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基于BIM的工程管理专业实践教学体系的改革研究与实践建筑工程论

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基于BIM的工程管理专业实践教学体系的改革研究与实践建筑工程论（共14篇）由网友“jingjingsue905”投稿提供，下面是小编收集整理的基于BIM的工程管理专业实践教学体系的改革研究与实践建筑工程论，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：基于BIM的工程管理专业实践教学体系的改革研究与实践建筑工程论

基于BIM的工程管理专业实践教学体系的改革研究与实践建筑工程论

摘要：BIM给建筑业的发展带来了革新和动力，同时也给传统的工程管理类实践教学带来新活力。基于BIM的特点分析，以及全过程动态管理的特点，探讨了工程管理实践教学体系与BIM结合的新实践教学体系的构建，以期为我国工程管理类专业开设以BIM为基础的实践教学改革提供参考或借鉴。

关键词：BIM；工程管理专业；实践教学改革

工程管理专业的目标是培养具有很强的“工程+管理”复合特点的、理论扎实和综合实践能力强的人才，该专业学生需要懂技术、懂管理、懂法律。从全国各职业院校工程管理类专业建设及教学质量来看，均存在达不到社会和企业的需求的问题。仅从工程管理专业而言，学生掌握的专业理论知识和具备的工程施工能力、项目管理和工程承包管理能力不能满足用人单位的需求；学生的岗位知识、专业化知识不能迅速转化到实际工作中。换言之，学生实践能力，或是实践教学体系不完善，实践教学并未达到预期效果。而BIM 技术是一种将建筑工程全生命周期的各种信息整合在一个信息平台，能够模拟项目设计、施工、管理的整个过程，能够增进学生对专业知识的理解和掌握，由此提升专业素质。我国《- 年建筑业信息化发展纲要》已经把BIM 作为工程总承包、勘察设计和施工类企业“十二五”信息化发展必须具备的核心技术之一。基于BIM的工程管理专业实践教学体系的改革研究与实践的探讨势不可挡。

1 BIM技术简介

BIM的英文全称是Building Information Modeling，中文名称为建筑信息模型。BIM技术是一种应用于工程设计、建造、管理的数据化工具，通过参数模型整合各种项目的相关信息，在项目策划、设计、建造运行和维护的全生命周期过程中进行共享和传递，使工程技术人员对各种工程信息做出正确理解和高效应对，为各方建设主体提供协同工作的基础，在提高生产效率、节约成本和缩短工期方面发挥重要作用。国内《建筑信息模型应用统一标准》中明确表述了BIM具有可视化、协调性、模拟性、优化性和可出图性5个特点。其中可视化、模拟性与优化性当前高校教育的市场需求及发展方向有着高度的契合性。

2 基于BIM的工程管理实践教学体系改革的规划

基于对BIM教学研究成果的综述，结合国内工程管理专业的现状以及BIM运用现状，文章认为，BIM的全过程管理的特点，调整实践教学体系达到以下教学目标：（1）通过实践课程的学习，了解建筑业BIM的发展趋势和应用途径，理解掌握BIM知识的必要性。（2）通过BIM建模，熟悉BIM在建筑施工和管理过程中的应用，包括如何通过BIM建模，实现仿真施工、模拟工程管理活动，以及进行空间冲突管理、质量管理、进度管理、成本管理等。使学生在学校能尽可能接触到完成的工程项目管理。（3）熟悉BIM重要软件的使用方法，包括Revit、ArchiCAD、BIM5D等。（4）通过实践课程的学习，运用BIM技术，增进对工程项目寿命周期过程、及其管理任务的理解，以更好地掌握技术、经济、管理、法律等方面的知识。

3 基于BIM的工程管理类实践教学体系的构建

工程管理实践课程是认识实习、专业实习、毕业实习展开，从实习的内容来看，是从感性认识→单项能力训练→能力合成训练→综合能力训练→理性认识、实务技能的过程。借用BIM技术，具体分为以下几个模块的.训练。

3.1 基于BIM工程识图与构件识别

通过BIM建模软件，完成一实际案例的建模，BIM三维仿真技术比对，领会设计意图。使学生能够深入了解和学习识图理论知识，并有效提高理论知识水平；使学生识读建筑与结构施工图、直接明了的读懂安装专业、市政专业施工图，能够通过学习和应用各种标准图集，以及专业软件绘制施工图；通过学习MagiCAD等主流BIM设计系统掌握BIM模型的设计要领。

3.2 基于BIM工程造价招投标综合训练

学生通过实际建筑工程案例，结合BIM造价招投标，对建筑工程（土建、安装、装、市政、钢结构）计量与计价、造价控制、工程招投标、建筑工程合同、工程结算等核心专业知识与核心专业能力进行深入学习并掌握；学生通过BIM造价招投标综合业务模拟实训，熟悉并掌握建筑工程量计算、工程量清单文件编制、工程计价文件编制、招标投标文件编制、建筑工程合同编制、建筑工程虚拟建造、工程结算与审核、与BIM设计模型的算量对接等专业技能，整体提升学生岗位综合技能与素质。

3.3 基于BIM工程项目全过程动态管理

先通过BIM平台，对专业及行业有个全面系统的认识，提升兴趣，由浅入深，再逐步加强材料管理、钢筋管理、成本管理等专项管理技能，最后通过管理系统及配套案例，了解真实项目管理全过程。培养学生施工组织策划划能力、施工进度及成本控制能力、团队合作能力，提升整体的实战项目管理能力。

3.4 基于BIM的虚拟施工仿真训练

利用BIM的三维可视化功能再加上时间维度，可以进行虚拟施工。例如房屋建筑、安装工程、市政道路、市政给排水管网的建造等各种类型工程的模拟施工。使学生更有效的掌控施工管理。同时可模拟各构件的施工工艺，使学生有形象、直观的掌握施工工艺。

3.5 基于BIM的施工方案优化

基于BIM的虚拟施工流程为：构建信息模型→按照施工方案建立虚拟施工模型→按照时间节点推演各模型→综合分析→得到最优施工方案。在这样的流程下，BIM可以帮助找到一个最优的施工方案，为实际施工提供依据，并可最大程度减少信息征询单及变更通知单。可以在不浪费施工资源和人力资源的情况下，对施工环节各流程进行深入全面的分析评价，有利于得出最佳施工方案，大幅提高施工效率和质量。

3.6 基于BIM的毕业设计

通过毕业设计，充分检验识图能力、钢筋工程量计算能力、施工技术、施工组织方案编制能力、工程项目管理综合能力。检验学生的理性认识、实务技能。通常根据专业特点，可设置基于BIM的三维建模及模拟动画、基于BIM的招标控制价文件编制、基于BIM的技术标编制、基于BIM的招投标管理、基于BIM施工过程管理等题目的毕业设计，充分运用BIM技术，提升自己的综合能力，与市场需求接轨。

4 结语

当今BIM技术呈快速席卷建设行业的热潮，只有掌握最先进的技术，才能保证走在行业最前端。然而，推广这门新技术的最大障碍就在于应用人才的短缺。学校作为人才培养的摇篮，要普及和应用BIM技术，首先应从职业教育开始，逐步构建完善的实践教学体系，将BIM有效引入高校学术项目和课堂教学中，实在必行。

参考文献

[1] 王陈远.基于BIM 的深化设计管理研究[J].工程管理学报，（04）.

[2] 周衡，谢珊珊.工程管理专业基BIM的实践教学探索[J].产业与科技论坛，，15（15）.

[3] 张尚.BIM的工程管理教学改革问题研究（二）[J].建筑经济，2015， 36（02）.

篇2：生物技术专业实践教学体系改革与实践探讨

生物技术专业实践教学体系改革与实践探讨

基金项目：湖南科技大学教改项目（G31129)

作者简介：谭树华（1972-），男，湖南隆回人，博士，副教授，主要从事细胞生物学教学和生态毒理学研究。

谭树华，袁志栋，刘文海

（湖南科技大学生命科学学院，湖南湘潭 411201）

摘要：实践教学是培养高素质应用型生物技术专业人才的重要途径，在整个教学体系中占有重要地位。阐述了生物技术专业实践教学体系的组成特点，结合存在的问题，从改革生物技术实验教学体系、拓宽校内外实践教学交流平台、建立产学结合培养机制和打造高水平应用型师资队伍等方面对加强和完善实践教学体系进行了研究和探讨。

篇3：生物技术专业实践教学体系改革与实践探讨

生物技术专业实践教学是一个循序暂进、逐步深入的过程，贯穿于大学4年的学习当中，具体应包含4个环节。首要环节为实验实践教学基础环节，包括生命科学基础实验课和专业实验课，如动物学、植物学、微生物学、细胞生物学、动植物野外考察等基础实验课，微生物发酵、生化分离工程、细胞工程等专业实验课，属基本技能训练。实验教学以课堂实验为中心,注重实验教学效果，系统培养学生的实验操作技能和分析解决问题的能力。第二部分为专题实践教学环节，主要在高年级学生中开设，包括生物技术综合大实验，各专业方向模块如生物制药、水产养殖等方向涉及的设计性、综合性和创新性实验，专题实践教学环节主要以专业技能训练为主,以培养操作能力和熟练掌握操作技术为主要目的。第三部分是校外实践教学环节，包括企业见习、生产实习以及生物技术相关企业科研考查、专题调研，企业生产研发技术人员来校讲座和报告等，通过实际了解和参与生物技术企业的生产，给学生提供理论联系生产、专业技术和实际工作结合的学习的平台，培养学生应用知识的能力，为毕业后参加工作积累技术经验。第四部分是毕业设计、毕业论文、参与教师科研，以及教师指导下的研究性学习和创新性实验（设计）等环节，以培养学生的科研素养，独立思考问题和解决问题的能力为目的。以上4个部分构成生物技术专业学生基本能力、综合能力和创新能力的训练平台，构成一个从理论到应用，从书本知识到工厂应用的有机体系［1］。

篇4：生物技术专业实践教学体系改革与实践探讨

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1674-588404-0098-03

生物技术是一门实践性学科，涵盖范围广、涉及领域宽、学科高度交叉融合，内容涵盖基因工程、酶工程、微生物工程、蛋白质工程、细胞工程、生化工程和代谢工程等领域, 在农业、工业、食品、医药、微生物、环境保护等领域应用甚广，是世界各国21世纪优先发展的支柱产业，已成为21世纪世界各国竞争的主要领域之一。作为应用型人才，生物技术专业人才除应具备理论基础扎实、知识面宽外，更要具备较强实践和动手能力，能解决生产中的实际问题。因此，生物技术专业对实践教学具有更高的要求，实践性教学环节对培养学生素质和能力至关重要，在教学环节上，必须建立理论知识与实践操作相结合的有效平台，湖南科技大学生物技术专业是新成立的专业，通过几年的探索和实践，已建成了一个较完备的实践教学平台，为实现生物技术专业学生培养目标创造了条件。

篇5：生物技术专业实践教学体系改革与实践探讨

（一）改革生物技术实验教学体系，培养学生综合实验能力

相比生物科学、生物教育等传统生命科学专业，生物技术属于新兴专业,开设时间不长，各地高校的办学水平和层次存在较大差异。同时，生物技术是以理为主,以工为辅的理工复合办学专业,以培养具有理科背景的应用性人才为目标［2］,跟生产联系较紧密。因此，生物技术实践教学课程体系更为复杂，涉及教学、科研、生产和课外活动等环节，需要严谨的实践教学内容和完备的实践教学手段做支撑。而现有的实践教学体系仍面临一些现实的问题：如理论教学与实践教学脱节，实践学时少，师资力量有限，实验教学内容有效性不高，实习基地不足，学生动手机会不多，参与创新性实践机会少等。这种情况在教学经费不足、社会影响力有限、师资力量不太强的地方高校表现更为明显。因此，如何加强实践教学体系建设已成为培养合格生物技术人才的关键，笔者认为应从以下几方面进行改革。

首先，改革和调整主干课程课堂教学内容，加强实验教学，整合和更新教学内容是目前生物技术专业实验教学基础环节的紧迫任务。现有教学内容在不同的实验课之中有相似甚至重复的地方，而每门专业实验课学时都有限，因此，实验课开设虽不少，但由于时间和条件的限制，每门课的'实验内容多选择一些用时短、容易做的实验，实验内容难以逐步深化和提高，不利于各学科及课程之间的知识交叉与融合，妨碍了学生获得系统实践知识的机会。如细胞生物学和植物组织学中均有动植物组织细胞培养的实验，生物化学、分子生物学和基因工程中一些共同的常规性的操作如电泳、分离和杂交等［3］。因此，有必要重新修订实验教学大纲和考试大纲，精选实验内容，对实验内容进行必要的增删和整合，统筹开设实验课，减少实证性实验，增加综合性、探究性和开放性实验的比重。同时为学有余力的学生开设提高型选做实验。

其次，建立开放式的实验教学体系，为学生提供自主学习机会。在实践课堂教学环节，可以改变以往教学中完全以教师为主的教学观念，要重视发挥学生的自主性、能动性，确立学生在实验教学中的主体地位。教师可提前一周布置实验内容，使学生在实验前对实验方案和设计可以充分讨论，提出改进意见。有条件的学校，可以增加开放性实验的数量，允许学生在一定范围内根据实验大纲自选实验项目，使学生有独立思考、自主学习的机会。近几年来，通过设定一定的研究性学习课题，大大锻炼了学生的创新思维和动手能力，我院生物技术专业每年均有1～2人获“湖南省大学生研究性学习和创新性实验”项目资助。

第三，加强实验室的建设和管理，为开放性实验教学服务。在实验教学内容改革的同时，实验教学的硬件设施亦应不断更新。同时，探究性、创新型实验要采取全面开放的实验教学模式，对分散的实验室及仪器设备需要合并调整、资源共享，实行实验室责任制，专人负责实验室安全和仪器设备使用，指导学生参与科技活动。此外，可开通网上实验预约系统，使学生申请、教师指导可以通过网络完成。

（二）拓宽校内外实践教学交流平台，增加学生对专业的感性认识

现有生物技术专业理论课程开设一般比较系统，实验教学实践体系亦逐渐在发展中不断完善，但与校外相关企业的交流一般较少，来自生产一线技术的知识极为有限。因此，对生物技术领域生产、研发和现状往往缺乏了解，从而不可避免地对专业的兴趣和前景产生迷茫。解决这一问题的关键即是要拓宽校内外的实践教学交流平台，使学生能获得来自生产企业的知识和信息。首先，可以聘请相关生物技术公司经验丰富的工程师担任兼职教师或进行专题讲座，打造理论和实践有效结合的高水平教学团队，使师资队伍专业知识结构合理，授课内容跟生产实践紧密结合，有助于学生接触生产前沿、增加接触应用技术的机会。其次，可以不定时邀请相关课程的专家和生产一线技术人员开展专题讲座，使学生有机会了解生物技术实际应用情况，深化对理论内容的理解。再次，鼓励学生自主进入生物技术类公司进行工作前见习和学习，提前熟悉工厂生产流程、工艺和技术，深入接触和思考相关技术问题。最后，加大生物技术实践基地建设，拓展校外专业实习基地是保证生物技术专业实践课程实现的重要保证［4］。根据不同专业模块方向，建立一批稳定的生物技术专业实地基地，同时，联系一批机动灵活的实习见习基地作为补充，满足不同实践类型的需要。

（三）建立产学研结合培养机制，在科研和生产中消化理论知识

生物技术作为应用型的技术人才培养专业，以培养应用型人才为目标，需具备在工作中直接解决一些具体技术问题的能力。因此，在学习阶段就需要具备一定的技术工作经历，参与一些相关企业的生产甚至研发工作，培养分析和解决具体问题的能力，而产学研结合是应用型人才培养的重要途径。构建校内外 “教学、科研、生产” 相结合的教学和实践体系，是学生消化理论知识、延伸课堂内容、发挥创新精神、培养思考能力和解决实际问题能力的重要方式，在实践教学中具有重要意义［5］。科学研究是提高学生科学研究能力和综合创新能力的主要环节之一，在大二、大三时期即建立科研导师制，鼓励和引导学生提前接触和参与教师的科研活动，特别是横向课题直接链接生产和市场，将是学生学以致用、理论联系生产的绝佳平台。通过这种持续的科研培养和训练，将使学生不仅基本掌握科研思路和方法，更为今后从事生物技术产品研发、工厂技术改进和继续深造打下良好基础。

（四）提高师资教学水平、打造高水平应用型教学队伍

师资队伍建设是实施实践教学体系改革的关键，加强实践教学师资队伍建设，提高教师的理论水平和实践教学能力，是确保实践教学质量的基础。作为生物技术专业的教师除了要掌握扎实的理论知识,更要注重实践性教学环节和实际操作技能。实践教学需要高素质的教师参与教学活动，学校应该加强对实践教学师资队伍建设的重视，学校可以制定相关政策，吸引本专业高学历、高职称的教师积极投身到实践教学去，为了激发教师参与实践教学的热情，学校在对参与实践教学的教师人员的编制、职称评定等方面可以给予政策倾斜［6］。

此外，需要加强生物技术专业教师与生物技术企业之间的交流与合作，让教师及时了解和跟踪生物技术企业中的新设备、新工艺和新技术，提高教师运用专业知识解决实际问题的实践能力。通过建立针对专任教师正常的培训、进修机制，使教师有机会跟踪生物技术前沿、及时更新自身知识体系，从而可以将最新的理论和实践成果传授给学生。

（五）完善实践教学考核体系，调动学生积极性

由于开设的实践课程较多，可根据实践课程的要求及不同情况，采取不同的实验考核办法。如实验考核测评内容以出勤情况、实验操作、考试及实验报告为主，并参考学生对待平时实验课的态度，参加讲座的情况，自主参加创新性实验、参与教师的科研情况等方面综合考虑，从而达到调动学生的积极性的目的［7］。而生产实习、见习等环节的实验考核可以结合出勤情况、发现问题和解决问题能力、团队合作精神、总结报告等方面进行综合考核，考核结果与学生的评奖评优直接挂钩。通过改革考核体系，学生的积极性得到了极大提高，近年来生物技术专业学生参加各种创新竞赛(挑战杯、创业大赛、专业知识竞赛等) 活动中，取得了不俗的成绩：如《赛克（cycle）生态农业科技有限公司创业计划书》获第七届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛金奖；“规模化猪场粪便污水生物处理及资源化工艺”获第一届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛一等奖，通过这些活动，学生的学习热情和创新能力得到了极大激活。

参考文献：

［1］段玉清,周越,伍娟,等.生物技术专业主干课程实验教学体系的改革与实践［J］.中国校外教育，（8）:412.

［2］王洪振,于长春,郝锡联,等.生物技术专业本科实践教学的改革与实践［J］.吉林师范大学学报(自然科学版)，2010（1）:113-115.

［3］华智锐，李小玲. 生物技术综合大实验教学改革初探［J］.实验科学与技术,,9(4):90-92.

［4］周晓馥,孙靖娣,王洪振.教学科研一体化在生物技术专业发展中的重要作用［J］.吉林师范大学学报(自然科学版)，2011（2）:144-146.

［5］黄德娟,谢宗波,徐巍越,等.构建整体优化的生物技术专业基础课程教学与创新实践平台［J］.高教论坛，（6）:84-86.

［6］杜志强.生物技术专业建设核心教学团队的必要性［J］.科技视界,（25）:92-93.

［7］蔡敏，靳国旺，欧阳素贞.生物技术专业实践教学体系的探索与实践［J］.现代农业科技，2011（2）:30-31.

篇6：测绘工程专业实践教学体系的研究与实践

测绘工程专业实践教学体系的研究与实践

为提高测绘工程专业学生的培养质量,实现其适应测绘市场社会需求的'应用型人才的培养目标,石家庄经济学院勘查技术学院在测绘工程实践教学体系建设方面进行了有益的探索和实践,并取得一些经验.

作者：贾永华周铭 JIA Yong-hua ZHOU Ming 作者单位：石家庄经济学院勘查技术学院,河北石家庄,050031 刊名：科技情报开发与经济英文刊名：SCI-TECH INFORMATION DEVELOPMENT & ECONOMY 年，卷(期)： 19(23) 分类号：G642.44 关键词：测绘工程实践教学测绘市场

篇7：浅议建筑工程管理专业实践教学体系的构建论文

浅议建筑工程管理专业实践教学体系的构建论文

近年来，随着国家对基础设施的投入，房产市场的火爆及各地区的各类项目建设的实施，对建筑工程管理人才的需求越来越多，更需要能力多样化。此外不论是业主还是施工单位或是第三方招标代理公司和主管部门，对建筑工程管理专业学生的实践应用能力都要求很高，因此建立建筑工程管理专业完善的实践教学体系十分必要。

一、根据市场需求，确定人才培养目标

随着科技、经济的迅速发展，社会对高等职业教育人才提出了更高的要求.高等职业院校的专业设置要适应当地经济建设的需要，要为地方经济建设提供服务，因此经过认真细致的市场调研，结合造价员的工作岗位要求，制定了建筑工程管理专业人才培养目标：培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，既有科学人文素养，又掌握建筑工程管理专业的理论知识和专业技能，实践能力强，能完成建筑工程预算和决算编制，具有良好的建筑工程管理职业岗位技能，具有健全人格和良好职业道德的技术技能型人才.

二、建筑工程管理专业实践教学现状分析

(一)实践教学理念停留在理论层面

目前建筑工程管理专业的实践教学主要依附于理论教学(如各类见习实习指导)，没有充分考虑实际工作对建筑工程管理人才的技能要求，实践教学理念停留在理论的层面上。例如，对于施工图预算的课程设计，主要强调学生学会运用计算规则计算工程量、会运用计价表练习套价和计算建筑工程管理，而忽视了故意设置工程概况不全的各科来考查学生独立解决施工方案和施工组织的创造能力的培养，以至于培养出来的学生创造能力差、应变能力差、工程意识差、综合运用知识的能力差。

(二)校外实践效果不佳

目前，在我国大多本科院校的建筑工程管理专业都在毕业的最后一学期设置了顶岗实习，但是其实效果并不好。一个是安全问题，导致了实习单位难找，二是由于每个工程具有周期长、复杂层度高，技术要求高，仅仅几个月的实习，学生很难进入工程里的角色内，很难了解整个工程的内容和技术，只能了解部分施工或者造价的技术与内容，很难进入核心的'工程对量，工程预算、工程结算决算的过程。

三、突出职业能力，构建实践教学体系

(一)课程体系构建

根据新的人才培养模式的要求，造价专业课程体系建设，要打破学科的束缚，建立“三平台”课程体系，即由通识教育课程平台(公共必修课与公共选修课)、专业教育课程平台(专业基础课、专业核心课、专业选修课)和实践教学课程平台(实验(实训)课程、集中实践教学、创新实践活动)构成。将各种专业实践活动、科技创新活动以及毕业生的实习、实验实训、毕业论文等相关因素有机地融合到建筑工程管理的专业教育中，从而进一步丰富实践课程的内容，全面提升实践课程的质量。

(二)实践教学内容体系的构建

根据社会对建筑工程管理专业人才的能力要求，在确定实践教学目标体系后，整合建筑工程管理专业职业能力，最后形成以基本技能训练为基础(与理论教学相互匹配)，以专业技能培养为重点(它包括认知实习、课程实训、整周技能实训、综合实训、顶岗实习等环节)，采用灵活多样的形式、多层次组织实践教学。由此，在实践教学中学生学到的技能是系统的、完整的，是“职业人”应具备的职业技能。建筑工程管理专业实践教学内容体系。

(三)实践教学保障体系

1、校内实训基地建设

坚持以学校自主建设为主，校企共建为辅的方式，持续不断优化校内实训条件，改善管理模式，脚踏实地建设好专业实训室、实训基地等。与此同时，还要努力开展实训室建设渠道，鼓励社会企业参与建设，共创集产学教研合作为一体的实训基地。最后加强校外实习、实训基地建设，以互惠互利为基本原则，建立一批稳定高效的校外实训基地。

2、师资队伍建设

经过十多年的建设，造价专业拥有一批结构合理、实践经验丰富的专业教师。教师取得注册师、职业资格及专家资格，具有“教师资格证书”与“职业资格证书”。该校长期聘请建筑施工等相关企业专家参与造价专业建设、课程建设和日常实践教学工作。

3、实践教学体系既要有“硬件”的支撑和“软件”的充实

“硬件”建设主要有2个方面：实训基地和实验室建设。在“硬件”的具体建设过程中，必须将2方面的建设有机结合，以资源充分利用、合理配置为原则，以技能培养结构为主线，增强校内实训基地的建设。

四、建立实践教学考核机制

为了保证实践教学的质量，在考核上采用过程考核与提交成果考核相结合;企业考核和学校考核相结合等多样化的考核形式。在校实训的考核，从学习态度、设计成果、答辩三方面进行考核。校外实习考核，在实习表现和工作业绩方面以企业指导老师评价为主，提交的实习日记、实习报告和实习答辩由学校老师评价。

五、结语

建筑工程管理是一门实践操作技术性强，就业前景好，应用型本科大学需要顺应市场的要求，在专业培养和办学特色上要注重实践教学，我们需要树立正确的实践教学观念，研究出一套符合各自院校的提高学生自主学习能力、实践能力与创新意识的途径与方法，构建出科学、合理、可操作性强的创造性人才培养体系，最终达到培养出具有工程建设项目投资决策和全过程各阶段建筑工程管理管理能力，有实践能力和创新精神的应用型高级建筑工程管理管理人才的目标!

篇8：工程管理专业实践教学论文

一、引言

截止到4月，国内高等学校中已经有600多所设置了工程管理专业。工程管理专业以培养技术型、职业型、应用研究型人才为主，强调学生在掌握工程技术、管理、经济、法律等四个方面的专业基础知识的同时，加强学生实践能力的训练。《工程管理本科规范（讨论稿）》中，对工程管理本科专业教育内容和知识体系做了要求，包括专业实践训练知识体系。但是如何实施专业实践教学和训练各个学校不尽相同，取得的效果也不一样，因此，如何在工程管理专业学生的培养过程中加强实践教学环节是专业培养过程中需要解决的问题之一。

二、工程管理专业的性质与加强实践教学的必要性

工程管理本科专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备由土木工程技术知识及与工程管理相关的管理、经济和法律等基础知识和专业知识组成的系统的、开放性的知识结构，全面获得工程师基本训练，同时具备较强的专业综合素质与能力，具备健康的个性和良好的社会适应能力，能够在国内外土木工程及其它工程领域从事全过程工程管理并初步具备相关行业与领域工程管理类专业人员国家执业资格基础知识的高素质专门人才。因此，首先，从培养目标来看，工程管理本科专业首先是系统性和理论性都很强的专业，要求学生掌握扎实的土木工程技术知识、管理、经济和法律法规等方面的知识。其次，工程管理又是一个具有很强实践性的专业，应特别注重工程管理专业实践教学体系的构建与完善；再次，学生应具有发现、分析、研究、解决工程管理实际问题的综合专业实践能力、基本的创新能力和专业研究能力。近年来，工程管理专业得到迅猛发展，但是与企业需求和社会发展还是有相当的差距，比如：人才知识结构和人才类型不适应企业实际需求，课程设置和教学环境不合理，缺少实践教学环节或者实践教学内容偏少；毕业生到现场工作和专业技术人员相比，实施工程项目能力较低；而与管理人员相比，专业管理水平又不够高，不能达到用人单位的要求。同时，学生在学校接受专业教育前，对工程实践过程没有较多感性认识，对工程中需要解决的管理问题缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作为实践性要求很强的专业，更需要通过实践教学环节，验证和巩固所学的理论知识，从系统性和学科体系出发组织专业教学，以解决理论知识和工程实际需求脱节的问题。工程管理专业实践教学主要由课程设计、认识实习、生产与项目管理实习、毕业实习等实践教学环节构成。实习环节有利于提高学生综合素质，培养学生创新能力；还可以进一步巩固课堂教学效果，促进课堂教学；并且可以培养学生工作实践背景和职业意识。

三、工程管理专业实践教学环节的现状和存在问题

由我校和四川大学、西南科技大学牵头成立了四川省高校工程管理专业建设与发展研讨会，根据每年各参会高校介绍情况，并对国内有代表性的高校和四川省内各高校进行调研，结果发现，实践教学环节是各高校最为关心的.议题之一。根据调研情况，发现在工程管理专业实践教学过程中，存在的问题主要有：

1.缺乏长期稳定的实习基地，难以支撑实践教学环节

实习基地是对实践教学的重要载体之一，但是由于国家相关法律法规对施工企业安全生产的约束，施工企业接收学生实习的社会责任较重，风险较高；施工企业项目经理或现场管理人员出于安全考虑，经常不安排学生具体工作，甚至不让学生去施工现场，只安排学生在办公室看图纸或者整理资料。因此，学生实习效果很差，实习内容也不全面。

2.学校对实验室建设重视不够

一方面，由于很多学校多学科协调发展，因此对工程管理专业实验室建设的资金投入不够，实验室的建设内容单一，不能满足专业四大类平台课程专业知识的教学要求，更不能满足开设研究性实验课程要求。另一方面，实验室建设的指导思想仅仅停留在为教学服务，除此之外，还应该围绕科研工作和对外科技服务进行，围绕提升工程管理专业的办学水平和人才建设来展开。

3.实习教学方法和内容过于单一

工程管理专业的生产实践教学环节应当巩固和深化工程技术、经济、管理和法律方面的基础知识和专业知识，加强学生专业基本技能训练，使学生具备一定的实践能力和创新能力。不同实习环节有不同的目的，应采用不同的教学方法和内容。从认识实习到课程设计，再到生产实习和毕业设计，各个环节的内容和要求都不一样，需要学生深入到项目现场，需要培养学生的动脑和动手能力，而不能只停留在参观、讲解，否则学生的参与意识不强，实习效果不佳。

4.毕业设计或论文与实际结合不强

毕业设计或毕业论文环节是对学生四年来掌握专业知识和专业技能的检查，除了要求学生按进度认真完成设计内容或者论文内容以外，对设计题目和论文题目的选择最好能以实际项目为主。而多数学校毕业设计环节的论文题目或设计题目凭空想象居多，毕业设计的效果不佳。

四、加强实践教学环节的措施

在专业指导委员会的本科规范的指引下，结合近几年我校工程管理专业在实践教学方面的做法，对工程管理专业应如何实施实践教学环节做一些总结和介绍。

1.以高等学校工程管理本科专业规范为指导，构建和完善工程管理专业实践教学体系

本科规范指出：工程管理本科专业实践教学的体系包括教学实习（包括课程实习、生产与工程管理实习、毕业实习）、课程设计、课程实验、毕业设计或者毕业论文、专题讲座与专题研讨、社会实践等环节。课程实验由各高等学校结合自身实际情况针对工程管理本科专业核心课程、选修课程进行开设，应以设计性、综合性实验为主。另外，某些综合教育内容，如学术与科技活动、自选活动（如大学生创新基金资助项目研究、学术性社团组织活动等），有条件的高等学校也可作为相应的实践教学形式逐步纳入工程管理本科专业实践教学体系。

2.建立长效稳定的实习基地，使其成为实践教学的载体之一

实习基地是工程管理专业学生理论联系实际重要场所，也是培养学生动力能力和创新能力的重要载体。实习基地建设应该作为专业建设的重要内容之一，常抓不懈。聘请实习基地单位的专家任校外导师，可以在学生进行实习时候对学生进行讲解和辅导，也可以在学生毕业设计或者毕业论文时候进行指导。另外，实习基地是本专业认识实习和生产实习以及毕业实习的场所，通过实习，可以增强学生对工程管理的感性认识，并可能通过实习中发生的问题再强化理论知识，加深对理论知识的理解。

3.推进工程管理模拟实验室建设，使学生对工程管理的相关专业

课程有感性认识，从而进一步加深学生对理论知识的理解由于教育观念上的认识误区，仅仅把工程管理专业等同于一般的管理专业，在教学方法上局限于以课堂讲授为主的专业课教学模式。因此，要改变这种现状，必须建立工程管理专业模拟实验室，强化人才创新精神和综合能力的培养。实验室是专业教学的有机组成部分，是学科创新研究的基础平台。工程管理模拟实验室是专业实验室建设的重要内容，它的建设必须满足设备配套、专人管理、制度完善、维护及时。在模拟实验室中，可以模拟的方式开展教学与实践，同时结合工程项目管理软件，完成对相关课程知识的传授，提高学生对知识的理解能力和对工程项目实际管理过程的认识水平。实验室可以分为教学型实验室和研究型实验室，教学型实验室由专人管理，除了教学以外，还可以给学生发放门禁卡，面向学生全天候开放；研究型实验室主要是以教师为主导，结合教师的科研课题引导学生参与，使学生通过参与课题培养实践能力和创新能力。另一方面，模拟实验室的建立要基于计算机多媒体、网络及虚拟仪器等关键技术基础上的开放式创新实验模式，为案例教学的大力运用提供强有力的基础。通过工程项目管理案例教学，可以强化学生对工程项目管理复杂性、风险性等特点的认识，还可以使学生在模拟情景中体验管理实践，通过学生个人及集体的分析与决策培养独立综合的项目管理工作能力，为今后实际工作打下坚实的理论及实务基础。

4.聘请校外导师指导学生学习

邀请校外导师给学生做专题讲座、专题报告或工程综合案例讲座。校外导师一般是工程界、实业界的专家，每学期结合某门课程的知识单元来安排讲座内容，内容最好来自校外导师的实际工作，时间安排在课程学习到14周左右比较合适。通过讲座，可以让学生尽早接触实际工作，加强学生对专业问题及发展状况的了解，同时也是扩大教师知识面的一个机会。

5.教学方式多样化、灵活化

教师的教学方式不应仅停留在理论教学，还应根据教学内容和教学要求采取灵活多样的教学和方式和方法，比如结合教学内容采取案例教学，案例可以来自于教师的科研课题，也可以来自企业的实际项目；在教学内容方面，可以购买专业出版社的教学光盘，还可以根据教学需要，由老师到项目现场进行视频拍摄，形成对某一单元教学内容的实际录像资料，以增强学生对工程内容和管理过程的感性认识和理解。

篇9：地球物理学专业实践教学体系研究论文

摘要：:随着地球物理学专业研究生规模逐年增加，鼓励研究生进行创新创业成了必然趋势，而培养创新创业能力的关键在于良好的实践教学体系。为此，首先分析了东华理工大学地球物理学专业研究生创新创业能力现状，以及实践教学中存在的一些问题，并结合东华理工大学研究生实践教学特点，从理论教学内容、实验教学方法、校内外实践教学平台以及评价体系等方面构建了面向研究生创新创业能力培养的实践教学体系，提高学校地球物理学专业研究生的创新创业能力。

关键词：:地球物理学;创新创业;实践体系;构建

近年来，随着地球物理学专业研究生招生的不断增加，就业市场饱和，使得该专业研究生的就业压力日益加大，再加上目前整个地质行业正处于低谷，因此，在未来一段时期内，研究生就业压力将得不到减弱，从而使得许多研究生需要寻求专业之外的工作岗位。在这种情况下，我们需要树立创新创业的新思路，寻求相对灵活的就业方式，将创新和创业统一起来，以创新创业推动研究生就业工作［1］，使得研究生即使在专业之外的工作岗位上也能够得到较好的发挥空间。由于创新创业能力培养的关键在于实践教学，因此，需要我们在实践教学过程中渗透研究生创新创业教育的思想，使得在校培养出来的研究生不仅拥有大量的知识储备，达到企事业单位的人才质量标准，而且具有较强的创新意识，以及具备自主创业精神，以满足地质勘探行业不同层次人才需求。东华理工大学地球物理学专业作为核工业系统地球物理人才培养基地，主要培养从事工程勘察、资源勘查等方面工作的综合性人才［2］，属于应用性较强的专业，更需要建立良好的实践教学体系，这对于提高研究生实践动手能力和创新创业能力，培养出社会需要的多层次应用型创新创业人才，具有重要指导作用［3］。

1地球物理学专业研究生创新创业现状

东华理工大学地球物理学专业经过近十年的不断发展，在研究生实践教学培养过程中取得了可喜的成绩，但随着社会的需求不断发展，该专业研究生创新创业能力依然有待进一步提高，主要为:①传统的教学理念造成研究生主动性不足，依赖教师、依赖权威的心理较为严重，从而导致创新思维不够发散，创业意识不够健全。②研究生在校期间主要是在导师的指导下完成主要课程的学习，尽管掌握了一定的理论和实践知识，但多数导师要求研究生学习范围有限，无法猎取多学科知识，所撰写的论文大多数是理论数值模拟，不能较好地解决应用生产问题，阻碍了研究生自主创业的开展。③相对于目前本科生的创新创业教育工作，研究生创新创业没有受到一定的重视，一直得不到较好的发展，而是照搬本科生创新创业的工作方式。④地球物理学专业创业成功案例较少，创业成功率低，从而没有树立好浓厚的研究生创新创业气氛。

篇10：地球物理学专业实践教学体系研究论文

(1)地球物理学专业研究生课程结构相对不合理，几乎都为理论教学，实践性课程较少，甚至缺失部分实践教学环节，不能有效引导研究生从入学开始就将理论和实践相结合，从而导致研究工作往往停留在纸上谈兵，其论文也不能很好地与社会需求相结合，难以形成自己的商业产品，更谈不上后续的创业工作。(2)研究生导师在创新创业培育中所担任的角色不够完善，由于导师的职责始终集中在知识的传导、学术的提高等方面，很少涉及创新创业方面的教学内容，况且多数年轻导师都是从学校毕业直接走向工作学校，缺少必要的社会实践经历，大量的教学和科研工作已占据了大部分时间，很难顾及学生的创新创业问题。况且创新创业的周期较长，学校方面也缺乏相关的激励机制，从而导致本专业导师对研究生创新创业能力培养的积极性也不高。(3)由于地球物理学研究生创业成功率低，使得整体创新创业气氛不浓，兴趣较差，对各种专业竞赛、讲座以及会议交流重视不足，对创办创业园、创业项目更是望而止步，再加上平时以实验室或课题组为主，研究生活动少，人际交往相对单一，缺乏与外界的有效交流，更是无法营造一种较好的创新创业文化氛围。(4)考核制度不完善，现阶段地球物理学专业是以发表论文来衡量研究生的水平，不能全面有效地反映研究生创新能力的提高情况，导致多数研究生无暇考虑创新创业，更愿意呆在实验室里做实验发论文，同时也缺乏有效的创新创业教学效果评价机制，难以评价指导教师和学生的创新创业效果。

篇11：地球物理学专业实践教学体系研究论文

为了使学校地球物理学专业能够在地质行业长远立足，更好地解决自身就业问题，针对目前研究生实践教学体系和创新创业能力培养之间的不足，应构建起一个更为完善的基于创新创业能力培养的实践教学培养体系，通过与社会需求紧密结合，提出新的建设内容，最大限度地提高实践教学质量，满足社会各单位对研究生人才的需求［4-6］。

3．1优化理论教学内容，加大实践教学比重

创新创业能力来源于宽厚的基础知识和良好的科学素质，仅仅掌握单一的专业知识是很难做到的。因此，首先需要拓宽传统课程体系和教学内容，建立本学科的专业核心课程+创新创业教育必修课，加大实践教学的比重，增加部分创新创业选修课程，定期开展创新创业方面的教育培训，使研究生对创业各阶段的政策法规有一定的认识，并把创新精神及创业能力的培养作为教学的一个指标。同时完善传统教学手段和方法，教师在教学设计上也应注重其它学科与本学科知识的融合，介绍一些学科前沿动向和生产应用，主动拓展学生的知识结构，这样可以使研究生在后续的毕业论文选题中有较强的针对性，主动寻找社会所需要解决的实际问题，而不是盲目为完成毕业论文而写毕业论文，这样更能够扩展研究生发散思维，激发研究生的创新创业意识。

3．2拓宽实验教学内容，建立实验共享平台

根据地球物理学专业研究生的知识结构特点，在传统理论教学的基础上，应该增加部分具有探索性、挑战性和创新性的实验科目，实现各专业实验课程之间的横纵向联系和贯通，共同提高理论和实践知识。同时整合各种实验资源，建立创新实验共享平台，使得研究生能够根据自我兴趣和创新想法选择相应的开放式实验，独立自主完成实验项目，挖掘和开发研究生创新潜能，在此基础上，逐步激发研究生的创业热情和创业能力。

3．3搭建研究生校内创新创业实践交流平台

研究生已经经历了本科的各种创新实践培养环节，已有一定的创新创业能力，且精力充沛，思想活跃度高，有着强烈求知欲，因此，需要提供各种实践交流平台，有针对性地培养研究生创新创业能力。以研究生创新创业各种赛事为引领，使研究生得到模拟实践的锻炼，不断提高在校研究生的创新创业水平，也可以让外界充分了解研究生的创新成果和创业项目，更好地营造创业文化氛围和提升研究生的整体创新创业水平。重视研究生科技成果的转化，积极建立研究生科研产业化机制和成果孵化平台，引入多方资源。加强创新创业教育方面的宣传，邀请在创新创业方面取得突出成绩的公司企业及校友回校为研究生进行创新创业方面的讲座，促进研究生之间以及研究生与企业之间的经验交流。在此基础上，引进“互联网+地球物理”，让互联网与地球物理创新创业进行深度融合，转变以往的学习方式和就业理念，大力培养研究生的创新创业意识。

3．4进一步完善双导师制度，构建校外实践教学平台

加强研究生导师的遴选，提高导师的整体水平，重视研究生导师在研究生创新创业整个过程中的地位和作用，有必要建立一支专业的创新创业指导教师队伍。改变校内单一导师制度，引入企业型指导教师，与学校导师搭班建立“双导师”教学队伍。研究生在校内接受理论学习以及导师在学术科研方面的指导，独立自主完成导师交给的科研任务，参加各种会议活动，增强沟通交流表达能力和创新思维意识。在校外实践基地中，结合平时遇到的问题，主动向企业型导师学习知识，获得新的思想，完成应用生产任务，并以此为基础，建立校内—校外双向交流沟通平台，使研究生在撰写毕业论文过程中真实了解企业和社会需求，将所学知识用来解决实际生产过程中所遇到的地质问题，将自身学术成果转化为商业产品，或与企事业单位开展联合研究，实现共赢，并将成果融入到商业化的运作中，不断建立研究生创新创业的实现途径。同时双导师在研究生教学过程中加强创新创业的理念，鼓励和支持研究生自主创新创业，逐步完善地球物理学专业的创新创业支撑体系。

3．5完善研究生实践评价体系

建立相应的人才考核标准和评判机制，树立人才质量指标需根据研究生多种表现来评判的思想，把创新创业工作所取得的'系列成果纳入本专业人才培养考核范围，完善地球物理学专业研究生以理论成绩和科研论文作为单纯的考核方式，提出新的研究生实践教学评价体系，把创新创业支持体系纳入到研究生培养环节中来。例如创新活动所完成的发明、专利、制作、论文、著作、设计、科技竞赛活动等以及后续的创业过程中所产生的一些成果都以学分的形式纳入考核，作为其完成学业必不可少的一部分，给予学分学时奖励和一定的物质奖励。同时建立创新创业评估体系，对在读研究生的创新创业水平做全面评价，跟踪研究生创业团队，并对创业团队在发展的不同阶段进行科学评价，以此来构建整个研究生创新创业实践体系。

4创新创业实践教学体系构建取得的效果

本项目从实施以来，始终围绕本专业研究生创新创业能力的培养来开展实践教学体系构建工作，经过几年的建设，在以下几方面取得了一定的实践效果。(1)实践和创新能力培养。本专业80%以上研究生每年都参加国内重要会议，如中国地球物理年会，并且在会议上做口头报告，提高了研究生的视野和实践水平。90%以上的研究生都参与了导师的各类科研项目，共发表或参与发表学术论文50余篇，申请专利6项。研究生参与全国大学生“挑战杯”、全国研究生数学建模竞赛及专业竞赛活动等各类创新创业实践项目12项。其中和连续两年在“创新杯”全国大学生地球物理知识竞赛中均获得一等奖。(2)双导师教学队伍的建立。通过该项目的建设，加大了与江西省地震局、江西有色地质勘查五队、江西省核工业261大队、核工业290大队、云南航天工程物探检测股份有限公司等12家企业单位的联系，初步建立了“双导师”教学团队，该教学团队近3年来获省部级以上项目23项，企事业单位委托项目12项，发表科研论文60余篇，其中检索论文34篇，获国家发明专利13项，软件注册权11项，为进一步做好教学和科研工作奠定了基础。(3)稳定的就业率。尽管整个地质行业正处于低谷时期，但通过该项目的建设，树立了创新创业的就业新思路，使得研究生可以从事本专业或者相关行业的工作岗位。近3年来本专业研究生就业率始终保证在90%以上，为我国相关行业输送了一大批专业应用技能型人才，部分研究生走向了自我创业道路，实现了自我价值。

5结论

根据学校地球物理学专业办学特色以及不同岗位人才需求来构建自身培养特色的研究生实践教学体系，该实践教学体系能够有效激发了研究生创新创业热情，提高研究生创新创业核心竞争力，为研究生更好地实现人生价值提供载体和奠定基础，从而也可以有效地促进研究生实践教学质量的提高，真正发挥出地方院校地球物理学专业的实践教学特色。

［参考文献］

［1］谭正航，尹珊珊．论地方高校研究生创新创业能力校企协同培养机制的构建［J］．南昌师范学院学报，，38(2):71-74．

［2］张怀强，李丽，刘玉娟，等．面向新时期大学生创新能力培养的实践平台建设［J］．东华理工大学学报:社会科学版，(2):193-196．

［3］夏京璟．当前高校研究生创新创业工作现状分析及培育路径探析［J］．文教资料，(22):136-137．

［4］方根显，李曼．勘查技术与工程专业实践教学体系的设计与实施［J］．中国地质教育，(1):40-42．

［5］艾科，林松涛．研究生创新创业教育体系的构建与实施［J］．教育教学论坛，2017(21):247-248．

［6］潘巧红．营造创新创业教育良好环境氛围的思考［J］．创新与创业教育，(5):67-69.

篇12：论艺术设计专业教学与实践

论艺术设计专业教学与实践

培养本科生的社会实践能力,增强就业技能,进而提高艺术设计专业毕业生的.就业率是当下艺术院校教学改革的重点课题.不同学校在师资力量、生源水平及地域环境等方面的差异迫使艺术院校不得不依据自身能力和资源来改进原有的教学模式.在确保完成教学任务,保障教学质量的前提下为学生提供更多、更有效率的艺术实践场地与课题.

作者：解勇聂松作者单位：沈阳大学美术学院刊名：商情英文刊名：SHANGQING 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G64 关键词：艺术设计专业教学实践美术学院

篇13：论施工现场工程管理创新与实践

论施工现场工程管理创新与实践

针对目前现场工程管理活动中出现的`诸多问题,探讨了改进现场工程管理的具体内容,以及应该采取的措施,提出建筑业企业要从现场工程管理信息集成化建设、施工现场工程管理和现场工程管理“品牌”文化建设等方面着手,改进建筑业企业工程管理,培育企业核心竞争力.

作者：作者单位：刊名：西安石油大学学报（社会科学版）英文刊名：JOURNAL OF XI'AN SHIYOU UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： 15(3) 分类号：F273 关键词：工程管理信息集成化 5S 文化创新

篇14：物流管理专业实践教学体系研讨

摘要:在物流行业蓬勃发展的时期，物流管理人才能否满足行业和企业转型发展的需求，成为各高校物流管理专业建设的重点。实践教学体系是培养学生将理论知识与实践结合起来的重要纽带。基于校企合作为基础，以培训学生职业能力为目的，构建了物流管理专业的实践教学体系。

关键词:实践教学;物流管理;实验项目

1引言

2017年，全国社会物流总额252．8万亿元，社会物流总费用与GDP的比率为14．6%。物流在经济中地位越来越重要。物流运行的质量会影响其他产业，进而影响经济发展。而物流产业的发展则受到物流管理人才的影响。我国每年虽有几十万物流管理专业的人才毕业，但应届毕业生对物流行业的适应度不好，大学生的人才价值没有很好地体现。企业希望应届毕业生能够快速地胜任岗位工作，完成角色转换，这就需要学校在人才培养方案上重视实践教学体系的构建，提高物流管理实践教学的质量，让学生在实践教学中能够最大程度的提高专业素养，提升实践能力等。目前已经有很多学者对物流管理专业的实践教学进行研究。如谢如鹤(2010)以广州大学的物流实验体系为例，介绍了物流专业的实验课程体系及内容［1］。朱丹(2011)从物流人才市场需求角度出发，提出应用型物流人才的五个能力层次，在此基础上设计了物流管理专业的实验体系［2］。陈太广(2012)分析了物流实验教学体系在运行使用过程中的一些问题，并提出了相应的对策建议［3］。范宇(2016)从双重仿真的思路提出了电子商务与物流相结合的实验教学体系［4］。陈爱玲，罗彦芳(2017)构建了物流管理专业的综合实验平台，并设计了教学内容和考核评价标准［5］。王冬良，燕珍(2017)在研究现有物流实验教学现状的基础上，提出了基于问题探究式的实践教学体系［6］。这些学者们有的构建了较为完整的实践教学体系，更多的是从单个角度进行分析。本文将以校企合作为基础，以培养学生职业能力为目的，构建物流管理专业的实践教学体系，并从物流管理常用的七大功能角度来构建物流管理专业校内的专项实训。

★ 科学论文

★ 新的生源结构下高职院校课程改革的探讨论文

★ 成本管理的毕业论文