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学习洋思经验的活动方案

时间：2023-09-17 08:58:17 策划书收藏本文下载本文

学习洋思经验的活动方案（精选20篇）由网友“yuanlongkj”投稿提供，下面是小编为大家汇总后的学习洋思经验的活动方案，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

学习洋思经验的活动方案

篇1：学习洋思经验的活动方案

学习洋思经验的活动方案

洋思中学是江苏省泰兴市崛起的一所农村名牌中学。她的先进办学理念，务实的`育人方法，扎实的管理措施，过硬的教学质量享誉全国。为了探索其办学经验，提高办学水平和教育教学成绩。根据我中心学校实际，特制定如下学习方案：

一、指导思想

以科学发展观为指导，以提高教育教学成绩为目标，以“研究、指导、管理、服务”为宗旨，借助洋思经验，扎实推进课程改革。

二、思路与目标

以七年级语数外三科为主，尝试“先学后教，当堂训练”，落实堂堂清，全面提高教学质量。

三、方法与措施

1、转变观念，狠抓理论学习。中心学校组织全体教师听洋思经验介绍，印发相关资料，从思想上有根本的转变。采取多种形式，集中与分散学习相结合，做好学习笔记，作为教师业务学习必查内容。

2、多层次，全方位学习。办宣传栏、写学习体会。领导干部学习管理经验，教师员工学习教育方法。

3、以教促学，边教边学。在教育教学实践中学习洋思经验，把握其“先学后教，当堂训练”的教学模式。

篇2：学习洋思经验心得体会

学习洋思经验心得体会

学习洋思经验，其根本在于改变观念，学习洋思经验，要实实在在的学，根据学生的具体情况，结合起来学洋思的经验。我想从以下几方面谈谈自己学洋思的一点心得：一、是要转变观念，提高认识，促进新课程改革的发展。学习洋思经验，首先要改变观念，教师要协调好师生关系，热爱学生，关心学生，从而引入正面教育，引导学生爱学习，对学习产生兴趣，乐意学习。洋思中学的经验是创生的，它启迪我们思考与探究，更启迪着我们去研究自己的实践，开辟自己的教学创新之路。作为一名老师，要认真学习洋思经验，总结创新教学方法，提高课改效果，促进新课改的发展。二、要结合实际，学习洋思，加强新课程改革的发展。我们学习洋思经验要结合实际，不要盲目的照搬照抄，要因地制宜，结合一校一地和本班学生的具体情况来学习实施。因为洋思中学校内的各种机制非常严谨，格式化而又具有人性化。 “洋思”中学的教育理念是“没有教不好的学生”，从最后一名学生抓起，让每个学生都能全面发展，能做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。要充分认识每一名学生都是可以教好的。要充分挖掘学生的非智力因素，即培养学生学习的兴趣，使学生对学习有着一种良好的态度，乐意学。三、要立足课堂，真抓实干，推进新课程改革的发展。课堂教学是课程实施的基本途径，因此，课堂教学改革是课程改革的重中之重。学习洋思经验，在课堂改革上也是新课标的要求，改革过去的“满堂灌”，“先学后教”学生是主体，学生是学习的主人，教师是导演，是教练。洋思中学“先学后教”的课堂教学结构注重的就是让每个学生学会学习，没有教不好的学生，只有不会教的老师，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习。“洋思”的“先学后教”，渗透着自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。新课程要求教师应是课堂教学的革新者、组织者，学生学习的引导者、促进者，教师应培养学生的学习创新能力，激发学生的学习兴趣，把重心放在学生的学上。在教学过程中，我从学生的实际出发，构建“先学后教，当堂训练“的教学模式，也就是自主学习、合作学习、探究学习的过程。“以学定教”根据学生的学情确定教学内容、教学策略。紧紧抓住课堂教学改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到课堂教学的素质化。我们在教学中要学会取他人之长补己之短，提高自身的教育教学水平。洋思经验在教学工作中的支撑点就是“三清”，要把洋思的“教学三清”运用到新课改中，进一步优化课堂结构，提高课堂效率。“教学三清“是洋思教学的.特点之一，是优化课堂结构，提高课堂效率的重要手段。如果我们从课课清做起，可能就会在教学方面大有进步的，我想学洋思经验就要先学好课课清。教师在落实新课程中都必须做到教学内容堂堂清、周周清、单元清、月月清，必须精心备课，精讲精练，当堂过关。对于学困生，可指导他们预习，为他们扫清新课程中的障碍，使他们能够在课堂上积极发言，能够有效的自主学习，学习兴趣不断提高；针对他们在当堂达标测试题中出现的问题及时给予课后辅导，使他们经过教师的指导，牢固掌握所学知识。这仅仅是我学习洋思经验的一点体会，我们的学校与洋思有着类似的环境条件，同样的学生，我们相信自己，我们也有着“洋思人”的敬业奉献精神,有着敢于改革创新意识，我们在课堂教学改革中也取得令人刮目相看的成绩。总之，在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我校新课改再上一个新台阶。

篇3：学习洋思经验的心得体会

学习洋思经验的心得体会

本人有幸去洋思中学学习，感触颇深：洋思中学是江苏省泰兴市的一所农村中学。就是这样一所建校才，在乡野中崛起的的农村初中，成为了全国素质教育的示范典型。是什么原因使他们有这么大的轰动全国的效应呢这是因为他们总结出了适合自身教育发展的“尊重主体，面向全体”的办学思想，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，“艰苦奋斗，无私奉献”的优良作风，扎实有效的学科集体备课活动的洋思经验。学习洋思经验，其根本在于改变观念；学习洋思经验，要实实在在的学，根据学生的具体情况，结合起来学洋思的经验。

我想从以下几方面谈谈自己学洋思的几点心得：

一、洋思中学“尊重主体，面向全体”的办学思想。

洋思中学令人感触最深的也是最难能可贵的就是他们不挑剔，不选择学生。洋思中学坚信“每个学生都能合格”，“没有教不好的学生”。要求每位教师确确实实地相信每位学生，放手让他们自己学习，要相信他们通过自己的`努力，都能学好。在洋思的课堂上，洋思的教师相信每一个学生都愿学习，能学习，也都有学习的潜力可以挖掘。他们承认学生之间存在差异，但是却相信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。

二、洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。

洋思中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”，学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体，教师为主导的启发式教学模式的根本性的转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，大幅度降低了老师的无效劳动。在此基础上，逐步建立并不断完善指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习，课堂学习和课后学习有机的结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清，日日清，周周清”，显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质。

“先学”，先学不是预习，先学比预习更有效。“先学”之前教师要讲一两句，明确地提出学习目标，并出示自学指导，使学生明确自学的方法，目标，要求，让学生很快地通过引桥，走上自学的快车道。在“先学”过程中，教师通过行间巡视，个别询问，板演，提问，讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中存在的问题，并认真分析，为“后教”作好准备。

“后教”，教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。老师始终起引导作用，帮助学生得出结论。后教实质上还是学生讲，学生互相教。老师主要对规律，方法，注意点等进行点评。

“当堂训练”，当堂训练不仅仅是考试。当堂训练可以是测试，也可以是动手，动口的训练。对于当堂训练，要让学生独立地，快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质减轻学生课外过重负担所必不可少的。

“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课，讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学，乐学，会学，各种能力不断增强。

三、洋思中学扎实有效的学科集体备课活动。

洋思中学的学科集体备课活动，类似课堂的过程模式。由于学校狠抓了集体备课，老师们能充分地进行相互交流，很好地解决教学中普遍存在的问题。集体的智慧，统一的教案，相互间的课堂观摩，再加上相互间真诚的协作精神，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新，从引进到创造的成功之路。

四、洋思中学“艰苦奋斗，无私奉献”的优良作风。

洋思中学以三流的办学条件，三流的师资基础，三流的生源质量和常规的课业负担取得了一流的教育教学质量。这是洋思中学教师艰苦奋斗，无私奉献的必然结果，是洋思中学教师汗水，智慧的结晶。学习洋思，最根本的就是学习洋思人艰苦奋斗，无私奉献的精神，孜孜以求，诲人不倦，为社会培养更多合格的人才。

这仅仅是我学习洋思经验的一点体会，我们的学校虽然不在农村，没有类似的环境条件，没有同样的学生，但是如果我们也有着“洋思人”的敬业奉献精神，有着敢于改革创新意识，那我们也可以取得令人刮目相看的成绩。总之，在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我们学校新课改再上一个新台阶。

篇4：学洋思经验的心得体会

学洋思经验的心得体会

我读了“洋思”经验等几本书以后，深有感触：一所地处偏僻的乡村初中，建校短短20年，成为全国素质教育的型，这是因为洋思人敢于改革，敢于探索，敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的新教学方法。“洋思”的“先学后教”，渗透着自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。

“洋思”中学还确立一条信念：“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育理念，坚持以新生来校开始，以最后一名学生抓起，针对每个学生全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都抬起头来走路，静下心来学习，满怀信心地追求进步，追求成功。确实如此，世界上的路是那些踏踏实实的人走出来的，世界上的那些认认真真的.人干出来的。

洋思中学的经验是创生的，它启迪人们思考与探究，更启迪人们以这样的精神去研究自己的实践，开辟自己的而不是洋思的创生之路。我看重的，正是这种精神。我作为一名教育工作者，在仔细认真研读中学习“洋思经验，在教育改革大潮中，我国教育的主题是素质教育，是提高未来公民素质的教育。它在四大支柱，学会认知，学会生存，学会做事，学会相处。其中学会认知具有首要的地位，一个不会认知的民族又从何谈起生存，做事与相处呢？洋思中学“先学后教”的课堂教学结构注重的就是让每个未来的公民学会学习，没有教不好的学生，只有不会教的老师，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习，这样的课堂教学结构怎么能叫不中看呢？我认为学生能够学会学习的课就是好课，就中看的课，洋思的课不仅在中用上令人自豪，而且在中看上也更令人自豪。

这仅是我学习“洋思”经验的一点体会，同为农村学校，有着同样条件，同样的环境，同样的学生，我相信：如果我们也有着“洋思”的精神,我们同样也以取得卓越的成绩。而且我还相信：学习“洋思”经验是能够有效地推动我们教育教学水平提高的。

篇5：学习洋思心得体会

学习洋思心得体会

学习洋思心得体会前库勒小学黄海波随着杜郎口、洋思等学校靠着成功的课改经验，一跃成为全国名校以来，我校也掀起了一股“学名校，促课改”的热潮。作为一名青年教师，我积极投身到学习培训中来，通过一段时间的学习，也收获了很多。那么，今天，我主要把学习洋思的一些心得体会，在此与各位读者分享。泰兴市洋思中学本是一所地处偏僻的村联办初级中学。1980年创办之初，只有施教区6个村，2排平房，5个教学班，只有1名公办教师，4名民办教师，8名代课教师。教学设备几乎全无，课桌全是借的。当时的洋思中学，办学条件之差，师资力量之缺，生源质量之弱，足以说明洋思中学是一所不折不扣的农村薄弱初中。然而就是在这样“三流办学条件、三流师资队伍、三流生源质量”的情况下，洋思中学成功的创立了全新的教学模式，创出了一流的教学业绩，把洋思中学办成了一所全国闻名的学校，成为基础教育改革的一面旗帜。这样巨大的转变，无不让我们每一个教育工作者为之震撼！那么，是什么改变了这样一所濒临倒闭的农村中学起死回生的呢？我想，是他们大刀阔斧改革的决心和意志。我们不仅仅要学习他们成功的课改经验，更重要的是学习他们的改革精神。我校是一所农村小学，人数少，无平行教学班，与洋思中学相比较，有优势，也有弱势。那么，是不是，像我们这样的学校就没有改革的意义了呢，我想，不是，而是我们还没有找到这样一条突破口。洋思的课改经验可以给我们很多启迪。我们先来看他们“先学后教、当堂训练”的课堂结构，他们主张让学生先学，包括激学，也就是激发学生学习的兴趣，调动学生的学习情绪；然后导学，教师引导学生自学；最终学生在自学时依据教材，完成课后相关练习和教师安排的练习。先学结束后，后教分三个层次，不是直接教师教，而是“兵教兵”，会的教不会的；共性问题，全班讨论达成共识；最终仍然解决不了的问题，教师通过启发、引导帮助学生解决。这个环节教师教的时间依据学生疑难多少来定，多则多讲，少则少讲。但讲授时间通常限制于15分钟以内。我想，这就是新型的'学习模式，值得倡导的学习模式，也是培养学生能力的教学模式。 “先学后教”之后就是“当堂训练”了，在学生通过先学后教环节的学习后，先在教师的引导下进行自我总结、自我提问、自我质疑，自我探究，从而加深对所学内容的理解和掌握。那么，在教师的统一要求下，学生之间也可以开展互练，就是学生之间围绕学习内容进行互检互测的学习活动。当然，洋思中学也特别重视学生练习的校本化，即教师根据每节课的教学目标和学生的实际情况，由教研组或备课组的每位教师编写学生练习，这样的练习符合实际，层次分明，针对性强，避免了外购资料的一些弊端，达到了很好的训练效果。那么，除了这些成功的课改经验值得我们学习借鉴之外，洋思的常规教育还告诉我们很多：没有规矩不成方圆，孩子成绩的提高，课堂常规，课堂纪律是基础。一个合格的老师应该做到有备教学，对学生，对知识都能心中有数，同时，洋思教师能够教育学生做到今日事今日毕，也是我们学习的精髓！真心希望，我校的课改之路也能迎来满园花开！

篇6：洋思学习心得体会

洋思学习心得体会

近日，我校组织部分教师去洋思中学参观学习，我有幸成为其中的一员。在这4天的学习期间，我们听取了有关专家的报告，观摩了各学科的公开课，还深入到班级与老师学生进行了近距离交流。通过学习，我们不得不为洋思中学领导和教师的敬业奉献精神、洋思中学高效务实的课堂教学以及洋思中学严格科学的精细管理所折服。我深切地感受到：洋思中学的确名副其实。洋思中学的成功经验值得我们学习、研究和借鉴。下面，我就这些天的参观学习谈一谈自己的感受。一、洋思印象走进洋思，给人耳目一新的感觉。校园整体感觉整洁、美观，综合楼、教学楼、宿舍、食堂、错落有序，教学楼上赫然写着没有教不好的学生八个大字，可见洋思人的自信与自豪。洋思校园的名言警语很多，分布在教学楼前、餐厅、操场、宿舍、教室、阅览室的各个角落，警示、熏陶着洋思的师生们和来参观的'每一个人。每层楼的墙壁上都布置着宣传栏，内容多样，有学校各项评比的表格，有显示教师风采、荣誉的证书，有学生社团的简介，有学生书法绘画的佳作展览，有活动剪影的照片，有法制和心理专栏，还有各班的宣传栏等等。这一道道亮丽的风景，让我们这些参观者看到洋思的一个缩影。二、洋思的学生和老师洋思的生活和学习是紧张的。通过了解，各科老师上课、作业、卷子，你方唱罢我登场，学生几乎没有喘息的机会；绝大多数老师从早到晚都呆在学校里工作。洋思的学生无论是吃饭、做操、课上、课间，都极其遵守秩序。令我最为惊叹的是，学生在吃饭过程中，无一人随便走动，吃完后，各班排着整齐的队伍回班。三千多人的校园，秩序井然。三、课堂教学工作洋思的教学模式是本次学习中感触最深的，他们建立了一套使每一个学生都能学会、都能学好的教学模式，即“先学后教，当堂训练”。以数学课堂教学为例，这种模式归纳起来，基本结构如下：（1）用多媒体投影出示课堂教学目标（约1分钟）（2）自学指导（约10分钟）用多媒体投影出示自学指导题；学生自学时，教师巡视、督查，表扬自学速度快、效果好的学生，在巡视重点指导中、差生。（3）自学检测（15分钟左右）用多媒体投影出示自学检测题，首先让中、差学生回答问题或板演，暴露出自学中的问题。然后让中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也会让学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法与结果是否与板演相同，再引导学生讨论，说出错误原因及更正的道理。还有的让学生自由更正，各抒己见。不管采用那种方式，最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。（4）当堂训练（不少于15分钟）：一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业，课堂作业一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还有思考题。对不同水平的学生提出不同要求，下课时老师带走作业。除了先学后教，当堂训练，洋思的教学模式中还有一个配套工程也就是三清。从我们的学习考察中发现，其实质就是及时反馈学生学习情况，然后有针对性的进行辅导，直到人人合格。“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高。道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在是难能可贵。洋思“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。最值得借鉴的是，洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内成员都互帮互助，互督互查，毫不马虎；课后，对堂堂清不了学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落，一一助其过关。一次“清”不了，两次、三次……一般经过“二清”、“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由老师帮助其“清”。 “周周清”同样不可或缺，他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。验收数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题。验收完，在表上填上正确率。“清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。 “堂堂清、日日清、周周清”是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到有了责任，于是一起铆足了劲，朝着这个目标努力。现在，“三清”已内化为洋思的一种学习习惯，学生学习自觉主动，“清”不了的学生越来越少了。洋思中学为我们提供的绝不仅仅是一个简单的课堂教学模式，更不能把洋思的经验简单地说成“一堂课只讲10分钟”。应该说，洋思中学的实践使我们不得不改变我们传统保守的教育观念与落后的教育行为，今天我们学习洋思，不是简单的模仿，而应该是解读与反思。以上是我此次学习的一些思考与收获。总之，此次洋思考察之行，令我获益良多，感谢学校给我这次难得的机会，相信必将对我以后的教学和工作产生巨大的影响。

篇7：学习洋思心得体会

目前，在教育战线上掀起了学习洋思的热潮，我校也被卷入这股热潮中。这是因为洋思人的经验是成功的典范，洋思人的做法具有前瞻性，是教育战线上的排头兵，领路人。我认为学习洋思不能只从表面上学起，而要抓住洋思经验的关键所在。我通过认真阅读“洋思”教学经验的资料以后，深有感触：一所地处偏僻的乡村初中，建校短短，却成为全国素质教育的典型，这是因为洋思人敢于改革，敢于探索，敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的新的教学方法。“洋思”的“先学后教”，渗透着自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地

“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。洋思中学“先学后教”的课堂教学结构注重的就是让每个未来的公民学会学习，没有教不好的学生，只有不会教的老师，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习，这样的课堂教学结构怎么能叫不中看呢？

通过学习洋思的经验材料，相互交流学习体会，使我明确了学习洋思首先要学习洋思人坚持发展，永不满足的信念。洋思中学之所以成为全省乃至全国的学习楷模，是因为洋思人对党的教育事业认真负责，自觉克服各种困难，不断追求、提高和发展，永不自满。其次，要学习洋思人艰苦创业，无私奉献的敬业精神。洋思人为了振兴教育，他们竟然以三流的办学条件，三流的生源基础，创造出一流的教学业绩，这不是偶然的，而是全体洋思人不断探索、争创一流、无私奉献的必然结果。所以我们现在学习洋思，就需要每一位教育工作者都要像洋思教师那样，发扬艰苦奋斗、无私奉献的精神，孜孜追求，诲人不倦，永远忠诚党的教育事业，才能为现代化建设培养更多的合格人才。再次，要学习洋思着眼素质教育，面向全体学生的办学理念。洋思人坚信：“没有差生，只有差异”。“没有教不好的学生，只有教不好的先生”。 “没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育理念，坚持以新生来校开始，以最后一名学生抓起，针对每个学生全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都抬起头来走路，静下心来学习，满怀信心地追求进步，追求成功。确实如此，世界上的路是那些踏踏实实的人走出来的。作为一名教育工作者，在认真研读“洋思经验”后，我们应该认识到要教会学生学会认知，学会生存，学会做事，学会相处。其中学会认知占有首要地位，我认为学生能够学会学习的课就是好课。以上是我学习“洋思”经验的一点体会，同为农村学校，有着同样条件，同样的环境，同样的学生，我相信：如果我们也有着“洋思”的精神, 我们同样也会取得卓越的成绩。而且我还相信：学习“洋思”经验是能够有效地推动我们教育教学水平提高的。

篇8：学习洋思心得体会

十月中旬，伴着习习的秋风，随着一声声火车鸣笛声，我们一行人踏上了赴江苏泰兴市洋思中学学习的旅程。作为一名新教师，对我来说这是一个很难得学习机会，虽然学习的时间只有短短的一天，但是不负我的所望，这次的学习收获颇多，无论是洋思的教育理念还是办学特色都值得我们去学习，小到一个校园标语，大至课堂教学，都尽情地展示着它的风采，它不愧是全国名校。

满怀着兴奋，我踏进了洋思的校园。在这所别具一格的学校里，我总共听了三节课，分别是：英语、语文、数学。我本身是教语文学科的，所以对语文课更深有体会，在这一节的语文课中，教师没有太多华丽的花样，而是很朴实的常态课，教师用两个“自学导读”引导学生自己学习课文，虽然没有花样，但却能够让学生掌握所学的内容。我一直在思考这其中的秘诀是什么，在最后听了刘校长的报告后恍然大悟。他们的办学理念是“先学后教，当堂训练”，从这简单的八个字中，却蕴藏着大道理，这也是我们需要去进一步探究、学习的地方：

一、先学

在我们平时的一贯上课中，常常是老师先教，学生根据教师教的然后再做，而在“先学后教”提倡学生先做，课堂从学生先做开始，课堂从不教开始。那么先做该在什么时候做呢？他们提议在课堂中先做，因为课后学生已经有家庭作业，不可能在花很多时间去先做，再者，人性都是懒惰的，在没有老师的督促下，课后的预习学生也未必会认真做好。而老师在课堂中只是引导作用，教师要指导学生学习的方向及方法。对于学生，教师要有足够的信心，相信是教育好学生的前提，面对学习态度不端正的学生，教师也要不放弃、不抛弃、不遗弃。在课堂教学中充分体现出“学生为主体，教师为主导”的教学理念，教师只是引导者，引导着学生先学，引导着学生怎样学。

在学生自学时，教师一方面要督促学生按照教师的指导学习，确保完成自学任务，既可及时表扬速度快、效果好的学生；也可给后进生学习的榜样，帮助其端正学习态度，另一方面通过巡视学生自学情况，可以最大限度地暴露学生自学中的疑难问题。

二、后教

学生自学后，教师才开始教授，在教师教的过程中，应该是教学生在先学中出现的典型问题。而“教”并不是教师直接呈现出问题的答案，而是引导学生一步步发现问题，要让学生自己发现问题，在发现问题之后教师要积极引导学生自己解决问题，教师尽量让学生回答问题，这样能够集思广益，学生之间可以互动探究，共同解决问题。所以在“后教”中的“教”其实就是充分发挥教师的引导作用，还是靠学生自主地去解决问题。在解决问题之后，教师又必须引导学生如何去运用问题，解决问题是为了更好的运用，所以教师应该教会学生方法，让学生能够举一反三，能够将问题迁移，再遇到类似的问题就能够自己解决，这才是成功的教学。

三、当堂训练

在讲完一课时，我们要留足够的时间给学生当场训练。在往常的教学中，我们教师常常自己滔滔不绝讲完了一节课，而学生似懂非懂，学生作业也是在课后去做，这样教师无法掌握学生的学习情况，课后的作业有许多因素的干扰，学生的课后作业质量也是不一定真实的。所以洋思中学提倡“当场训练”、“堂堂清、课课清、日日清”。在课堂上当场训练有助于集中学生的精神，并且能让教师掌握学生的上课学习情况，及时查缺补漏。

总之，这次洋思学习归来，收益匪浅，洋思中学的风采果然不同凡响，他们传授的知识和教学理念就像一杯淡雅清新的香茶，需要我们去慢慢品味，深深体会，渐渐吸收，一口饮尽未必能拼出其中的真正味道。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，在以后的教学中，我想我会细细品味这杯香茶，并结合实际情况因地制宜，因材施教，将这杯茶中的滋味品出自己的独特感受。

篇9：学习洋思心得体会

我想从以下几方面谈谈自己学洋思的几点心得：

一、洋思中学“尊重主体，面向全体”的办学思想。

洋思中学令人感触最深的也是最难能可贵的就是他们不挑剔，不选择学生。洋思中学坚信“每个学生都能合格”，“没有教不好的学生”。要求每位教师确确实实地相信每位学生，放手让他们自己学习，要相信他们通过自己的努力，都能学好。在洋思的课堂上，洋思的教师相信每一个学生都愿学习，能学习，也都有学习的潜力可以挖掘。他们承认学生之间存在差异，但是却相信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。

二、洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。

三、洋思中学扎实有效的学科集体备课活动。

四、洋思中学“艰苦奋斗，无私奉献”的优良作风。

篇10：学习洋思心得体会

非常感谢学校领导，给了我这次参加由市教育局组织的赴江苏泰兴洋思中学研修学习的宝贵的学习机会。这次研修学习，让我领略到名校的风采，受益匪浅、深受教育。

作为政教主任，我更多的是关注洋思中学的德育工作。对我来说，洋思这座名校早已是如雷贯耳。走进校园，地面干净整洁，不见一丝纸屑，整个校园处处散发着浓郁的文化气息。校训、教风、学风凸显在醒目位置，警言名句随处可见。实验楼与教学楼和综合楼层层贯通，在过道的横梁上，学生餐厅的梁柱上，处处书写了古诗词、英语单词及该记忆的各类知识。综合楼前橱窗里张贴着光荣榜，楼与楼之间的通道上方独具特色地挂满了激励性的标语，放眼望去，一层叠着一层，内容均清晰可见。

我在洋思中学体会最深的是学校的精细化管理：学校有严谨的纪律，管理制度非常详细。集合排队是学生每天做得最多的一件事，无论是出操、就餐，还是去上体育课或实验课，只要是集体活动，就一定是整好队才出发：学生到操场做操都是排队小跑进场；做完操集合后是排队走回教室；每个年级和班级都有规定的入场路线和次序，做完操回教室也有规定的退场回班路线和次序。学生去食堂就餐也是排队有序入场，各班有规定的入场路线和次序，进入食堂后先安静就座，然后统一时间开始分饭和吃饭。凡是学生集队上下楼都从规定的楼梯道走，就连哪个班用哪个厕所都是有规定的。在洋思看不到课间奔跑追逐的学生，多数学生在抓紧背书。

几天的学习，我感觉洋思中学德育教育的成功，主要做好了以下几个方面：

一、在教育、教学过程中，始终凸显一个理念---“没有教不好的学生”

洋思中学在教育、教学过程中，始终凸显“没有教不好的学生”

的教育理念，相信每一个学生都能教好，不让每个学生掉队。全方位营造“没有教不好的学生”的氛围，从最后一个差生抓起，在编班排座时做起。专注每一个，发展每一个，提升每一个，一个都不能少。

二、扎实开展主题教育

该校以“没有教不好的学生”为主题，扎实开展了形式多样的教育活动，对学生产生了真切、长久而深远的影响。学校每天都要播放“没有教不好的学生”的校歌；每个月都要表彰一批思想品质、行为习惯、学业成绩等方面有进步的学生；持之以恒地开展“周周插红旗，月月送喜报”的活动；学校文化走廊布置交给学生，班级环境建设交给学生，让他们在自我精心策划中思想得到提升，能力得到发展……

三、狠抓“三个一”工程

洋思人在“没有教不好的学生，让每位家长都满意”的理念下，狠抓“三个一”工程：即“从学生进校第一天抓起，从起始年级抓起，从最后一名学生抓起”。不放弃每一个基础差的学生，扎扎实实地做好每一个学生的教育工作，从根本上保证了学校多年的巩固率、合格率、毕业率。

1、从学生进校的第一天开始，就对新生进行了入学教育。利用开学第一周，组织初一新生学习常规，讲初中学习与小学学习的联系和区别，讲初中阶段学习的能力要求，让这些学生较早地就在心理上和知识能力上作好准备，做好小学与初中教育必要的衔接工作。

2、从起始年级开始抓。初一让学生养成良好的习惯，所有承包者轮番上阵，直到学生信服为止。

3、从最后一名学生抓起。洋思人的观念是：抓了差生，促了优生，差生上去了，优生更上去了，这就叫做“以优带差，抓差促优”。

四、形成有效的德育教育的网络。

1、课堂网

洋思中学提出并实施“每堂课都是德育课堂”、“德育课堂化”、“课堂德育化”的德育工作策略。洋思独特的课堂教学方法也对学校德育起到了互帮互衬的作用：“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，让学生一直在自主学习，紧张地动脑、动手、动口，谁也没有时间和机会违反纪律，这种教学模式用刘金玉副校长的话说：“从上课到下课让学生不闲，不让睡觉的学生有好日子过，不允许一个学生不听讲。要促使他、逼迫他学。关注每一个学生，久而久之形成习惯，习惯成自然，自然成素质。”课堂真正成了提优补差的主阵地；“堂堂清、日日清、周周清”的既定目标，使“后进生”在日常的学业中不仅扎扎实实地补上了缺，而且逐步养成了良好的学习习惯，培养了吃苦精神，还在进步中逐渐树立了理想。提升了学生民主思想、创新精神、吃苦品质、目标意识、时间观念、合作意识等，体现了课堂是德育教育的主阵地的理念。

2、文化网。

该校加强了校园文化环境建设，校园文化时代性强，无不洋溢着文化熏陶的和风细雨，无不催人奋进，积极向上。在洋思中学，让我们切身感受到德育工作无处不在，无时不在，德育工作存在于每一个时空的每一个角落。学校橱窗内容丰富多彩，有优秀作文、书画展览，横梁上贴有古诗词、英语单词，竖柱上更有若干面镜子，镜子上书写着一句句催人向上的名言警句，路灯杆上悬挂着标语牌，绿色草坪立有石刻，餐厅里、宿舍里更有近100条标语。学校主楼上张贴的“没有教不好的学生”、“走进洋思，成就未来”的标语，在阳光照射下，闪闪发光，激励每一位来洋思的求学者。

校训“真、善、美”的巨石矗立于该北大门内；“雄鹰展翅”的石雕耸立于实验楼前；代表“洋思精神”的“拓荒牛”的雕塑屹立在餐厅门口。这些雕塑寓意丰富，激发着广大学子争先向上。

在校园中醒目地方张帖着各种具有人文特点的标示牌，例如：“迎着晨风想一想今天该怎样努力？”值得一提的是他们的英语教学氛围特别浓厚，食堂、校园墙壁、长廓等处贴挂着英语短句，警示句，单词等，洋思中学追求的是“真、善、美”，这也是他们的校训。校园文化形成了自已的核心：好学、会学、学好。

班级文化不约而同地聚焦于：“以苦为荣、以苦砺志”，在班级文化中出现频率最高的是：“今朝比勤奋，明日论英雄”、“时间要挤，学习要钻”，“今日艰苦、明日幸福”、“阳光总在风雨后”。这些班级文化是在富有人文情怀的班主任的倡导下，启发学生从内心深处喊出来的。

3、承包网。

洋思中学以“没有教不好的学生”为办学理念，以“先学后教，当堂训练”教学模式为教学策略，以“全方位科学化、系统化的层层承包责任制”为管理手段，该校建立健全了以“承包”为核心的内部管理体制，与各个部门、各个工作人员都签定了“承包责任状”，切实让每一个部门、每一位同志做到“知责任”、“明责任”、“负责任”，使学生得到长足的发展。

刘金玉副校长如是说：“有的学生为什么打架、斗殴？一切学生的问题都是老师造成的：闲则生非，没事做，无聊。人不管他，他就要变坏。管他，他就是人。死马要当活马医，要逼上梁山，不能放任不管，要缠住、粘住。”至此，洋思中学便有一套缠人、粘人的策略：各班成立了“帮扶小组”，对“后进生”进行“包”，对每一位学生都有责任与义务，让学生进步。政教主任凌峻说：“党员、中层领导包一百个刺头定期谈话，关注生活。然后是班主任、任课教师每人包几个，学生出现问题便轮番上阵，直到学生束手就擒”。

从上我们可以看到：德育工作不仅是政教处、班主任的责任，而是全体教师员工的共同责任，大家齐心协力，形成齐抓共管的局面，纵横交错，没有盲点。在任何有学生学习、生活、工作的地方，都必须形成开展德育工作的自然场所。每一个岗位都应具有育人功能，每一个教职员工都应成为德育工作者。

4、生活网。

生活也是课程，时时处处渗透德育，严守行为规范，养成良好习惯，构建和谐校园。在洋思中学的食堂、宿舍、浴室里，最醒目的大字是“学会吃饭，提高素质”，“学会睡觉，提高素质”，“学会洗澡，提高素质”。在寝室的走廊里我们看到：“热爱你的老师，敬重你的父母，尊重你的同学”、“热烈的寻求知识，定期的锻炼身体”。“对所有人和所有事都怀有感恩之心，你将成为这个世界上最成功的学生”等等。

生活就是一门课程，生活就是一种教育，会生活就是人的发展。说理是一种教育，严格管理、严格规范也是一种教育，实行严格考核，坚持若干个一票否决，给遵守规范的同学周周插红旗，月月有喜报。连续三周都插到红旗的，给家长发喜报。在这样的管理中，管好学生的生活规则，关注学生健康的生活方式，引导学生富有生活情趣，生活管理就形成一种经典文化，学生浸润在文化中，就会获得一种发展的张力。规范的要求使学生的日常行为理性化了，变得有道德了，也确保了师生安全，杜绝了伤害事故的发生。当生活中的规则内化为学生心中的自觉欲望、外化为学生自觉行为的时候，他就会感到规则就是自由，守规矩就是一种享受，规范就是一种修养。渐渐地，通过规范，使他们的行为向完美的方向发展。

几天的学习生活，看到的只是洋思德育教育大厦的一角，却让我深深的感受到洋思的德育教育、德育渗透无处不在。由此，针对我校德育工作的现状，我也在反思：洋思德育工作的成功，不外乎在“细”、“实”、“严”几个字上做文章。反观我们自己，我们努力了吗？如果说我们努力了，我们的方法对头吗？我们坚持了吗？从学校领导、班主任、任课教师到职工，我们是否真正建立起“大德育”（时时、处处、事事是德育，人人都是德育工作者）的模式？见到学生违纪我们制止了吗？校园内见到废纸我们弯腰捡了吗？学生主动和我们打招呼，我们微笑了吗……一句话，要求学生做好的，我们是否早已是榜样？总之，我们要抓学生的养成教育，做细致的班级管理工作，就应该学习洋思人从小处着眼的工作作风，学习他们的工作方法。学校要建立和完善一套细致的德育管理制度，每个人都要做一个学生德育工作实践者，做到真抓实管、严抓细管、敢抓共管，把学校的德育工作做得更好！

篇11：洋思永威经验读后感

洋思永威经验读后感

读《从洋思到永威》有感今天，读了蔡林森校长的《从洋思到永威》――在苏、浙、鲁初中名校课堂文化论坛暨教学观摩活动上的报告，感触颇深。河南省沁阳市永威学校在短短3年多的时间里，由一所薄弱的民办学校变成了德育、智育、体育、美育项项一流的品牌学校，成为全国闻名的河南省教育名片。其实，永威学校的变化并没有什么奥秘，主要是因为：学校老老实实遵循教育规律，从实际出发，讲究实效，在学校教育教学、学校管理改革上狠下功夫。蔡校长的教育思想集中体现在两点：一是坚持“先学后教，当堂训练”教学法；二是坚信“没有教不好的学生”的理念。这两点是方法和思想的结合，是实践和理论的一致；这两点看似简单，朴实无华，便于操作，而实际内涵丰富，拥有大智大爱，实践中难于坚持把握。。蔡校长讲，“先学后教”教学法，使学生在课堂上学会了学习，这是提高教学质量“最根本的法宝”。的确是这样。“先学后教”教学法最显著的特点就是“先学”，静下心来学，按目标要求学，紧张地学；然后是发现问题。发现了问题也不是非要教师解决问题，而是教师参与，共同讨论解决问题的方法。“教师主导”不只是“授之以鱼”，而主要是“授之以渔”；不只是教学生“学会”知识，而主要是教学生“会学”知识。――教师课堂教学的重心转移了，从注重“教情”转移到注重“学情”上来。“没有教不好的学生”，这是蔡校长坚信的思想和理念。我们知道，很早就有专家讲：“教育不是万能的”。根据这一观点，那就肯定有教不好的学生。怎么可能“没有教不好的学生”呢？蔡校长的回答是，即使有一个学生没能教好，也不能否认“没有教不好的学生”这个观念，因为那是个别教育工作者缺少经验或者努力不够，或者是其他某种原因造成的在这里，蔡校长有一个极为形象、生动、通俗、贴切的比喻，他说，就如农民种庄稼那样，农民看见庄稼生虫子，他不会怪庄稼不好，他会想，我为什么没有除虫子呢；看见庄稼瘦了，他会想，我为什么没有施肥呢；看见庄稼枯了，他会说，我为什么不浇水呢。一句话，他相信，每一棵小苗本来都可以长好，如果出了问题，是农民自己的责任。因为推行“先学后教”教学法是一场“教学革命”。是革命就得有革命的勇气、革命的氛围、革命的纪律、革命的精神品质。所以“先学后教”教学法即使是蔡林森“从洋思到永威”亲自推进，也都是异常艰难的，付出了常人难以想像的精力和代价。一种成功教学模式的形成、移植、再创造，将推动一所学校整体的转化、成功、品牌打造。如果没有强有力的领导强力推进，没有统一的意志，没有服从意识，没有铁的纪律，那是不可思议的事情。然而，蔡林森太辛苦：他每天早上5点多就起床，开始工作；一年听课评课1000节；亲自制订一系列规章制度、评价标准、考核办法；“先学后教”从初中开始，延伸到小学和高中，步步开辟新环境，发现新规律，创造新方法；“一对一”抓落实，真正是“面红耳赤抓教学，六亲不认抓管理”！……在不到4年改变永威面貌的同时，他又出了专著，还给我们提供了各门学科课堂教学的案例，这使我们学习起来非常方便。一个人的创造成为社会的创造，一个人的荣誉成为国家的荣誉，这个人一定会有一种精神折射出来，蔡林森就是这样一个人。在强力推行“先学后教，当堂训练”教学法的时候，我们首先要以蔡林森为旗帜，学习他的精神，学习他的思想，学习他的道德品质，学习他的工作作风，深刻领悟他的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的理念，深刻领悟他的“授之以渔”的提高教学质量的“最根本法宝”。只有这样，我们才能够达到推行“先学后教”教学法的目的，而不致于使之流于形式。在这里，我们应当着重学习蔡林森“智仁勇”的风范。孔子说过，“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”即是说聪明的人不会感到疑惑，有仁爱仁德的人不会感到忧愁，勇敢的人无所畏惧。古人讲智、仁、勇三者，乃天下之达德。蔡林森从洋思到永威，其“先学后教，当堂训练”教学法延伸到小学，就变成了“四个一”课堂教学模式，即看一看，做一做，议一议，练一练。而小学的语文学科，他又把先学”、“后教”、“当堂训练”三个主要环节，变为“几个比”，即比读书，比写字，比说话，比当堂完成作业。其教学法延伸到高中，又改为“大循环”，即这节课读书，检测，那节课更正，讨论。这样，“先学后教，当堂训练”教学法，完全没有生搬硬套，花样作秀，流于形式，而是灵活运用，实事求是，重在效果。即使是理化生和音体美，也都有各学科不同的创造。这充分展示了蔡校长的开拓创新、大智大勇的风范。而这种“智”、“勇”的核心基础是什么？是“仁”。“仁者爱人”。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这正是蔡校长大仁大爱的集中体现！蔡校长主张课堂教学从最后一名学生抓起，多关注最后几名学生。他对“后进生”、“弱势群体”总是善待有加。他认为，这些学生从老师温馨的提问、微笑的面容、信任的眼神和鼓励的话语中，一定会获得终身难忘的知遇之恩和对老师从内心深处的感激之情，进而获得做人的尊严和成功的动力。蔡校长教育的成功，不只是创造了一种科学的、可以灵活运用的课堂教学方法，而更重要的是他的这种育化了大智大勇的大仁和大爱！对比之下，我们有的人，动不动就开除学生；动不动就将学生赶出课堂、“停课检查”；千方百计撵走“差生”；当众训斥学生，给学生难堪；毫不介意地歧视、讽刺、挖苦“差生”，最后是借打“差生”的小报告之机以“训示”家长。――如果我们的教育教学整天还在这样的水平下“整治”，――老师不干老师的事，我们的脸面、语气、态度还停留在这样滑稽可笑的层面上妄做人师，那样，我们是永远也学不了蔡林森的！ “只有不会教的老师”，这是蔡校长勇于担当责任，决不推卸责任，更不逃避责任的光辉写照。“没有责任就没有尊重，没有责任更不可能成功，逃避责任的人注定失败，勇敢承担责任的人才是真正的赢家”。越是看似朴实、看似简单、看似容易的事情，往往越是容易被忽视，越是不容易做好，越是不容易坚守！而蔡校长却能几十年始终如一坚信坚守“没有教不好的学生”，所以他成功了。他赢得了学生和家长的尊重，更赢得了教育同仁和全社会的尊敬。学习蔡林森还应当学习他的管理理念、务实作风。为了确保教好每一个学生，确保“先学后教，当堂训练”教学法的有效实施，蔡校长提出了“教书育人责任制”。他说：“课改也要包”。 “包”字到农村，农民富；“包”字到企业，企业活；“包”字进学校，学校就一定办得好。从82年洋思开始，他一直包到永威，已近30年，从来没有动摇过，而且已经形成了一套完整的、可操作的管理体系。他的管理理论就是“以人为本，学生主体，严格制度，自觉遵守”。在这一管理理论指导下，他亲自制定了一系列教育、教学、生活、活动、科研等“承包”管理制度，并且由校长亲自与教师、班主任、管理人员、生活老师一一签订“教书育人”责任书，要班主任、教师包教好每个学生。蔡校长说，这样“层层承包”、“项项承包”，老师们教书育人的积极性空前高涨，学校呈现出了生机勃勃的景象。蔡校长不仅是各项制度的制订者，更是出色的'执行者。他紧紧抓住课堂教学不放松：反复听每个老师的课，反复评每个老师的课；面对面交锋，面对面指导――必须让每个老师都合格。他说，只有合格的老师，才能教出合格的学生。为此，他还制订了绩效工资制。他说，教书育人责任制，绩效工资制，是学校的总制度。许多人只看到了蔡校长的成功，看到了他的“先学后教”的教学法，看到了他的“没有教不好的学生”的理念，而没有看到他为此付出的极大心血，没有看到他的务实品质。蔡校长说，效果是衡量课的唯一标准，“实践第一”，“抓住老鼠就是好猫”！蔡校长用铁的实事证明，他的理念和方法是对的，而关键是要扎扎实实狠抓落实，认认真真长期坚持！在一个“生源大战”、“恶性竞争”的背景下，蔡林森无疑是面向每一个学生，面向每一所学校，尤其是面向那些薄弱学校的一面旗帜。他是在按教育规律务实工作的一面旗帜！而那些千方百计、甚至不惜血本挖生源、挖别人墙角的校长们的思想，是与蔡校长的思想格格不入的！如果我们能潜下心来学习永威，以蔡校长为旗帜，打一场硬仗，来一次“教学革命”，我们的内涵发展将更为丰富，我们将给每一个学生、每一位家长带来更为实际的福音，我们的目标将会有更为实质性的进展。为此我们必须学会学习，学会服从，学会领导。有专家讲：课改，“洗脑”是关键，“临帖”是“捷径”。这就是学会学习。首先是认真反复地阅读蔡林森专著，并照着蔡校长的要求认真去做。即在干中学，在学中干；在实践中学习，在学习中实践。只有这样学习，才能参悟其精华，领会其实质，也才能长期坚持，打好“教学革命”这场硬仗！其二是学会服从。只有全校总动员，上下齐行动，才能形成学校课改大环境，创造学校课改大氛围。所以，全校师生员工，人人必须服从学校大局――不论是什么学科，不论是哪个年级，不论是干什么工作，没有“例外”，没有“特殊”，没有“借口”！只要是这个团队的一员，就必须按照“先学后教”的要求去行动。尤其是科任教师，必须人人参与讲课、赛课、听课、评课；必须无条件地执行“先学后教，当堂训练”教学法，必须坚定不移地执行“课改”制度。必须坚决果断地废止传统应试教学法，废止“题海战术”。那种不能认真研究履行课堂新教法，愣是课后搞“家教”的老师，肯定是不合格老师，学校应当高度警示这种老师。每个年级、各门学科都有自己的规律和特点，但是“先学后教，当堂训练”，“学生主体”，“老师主导”的实质没有变。其三是学会领导。首先，我们必须以“教学革命”的要求重新审视我们的各项制度，特别是课堂教学评价标准。使制度成为共识，成为习惯，成为行为准则，这是“领导艺术”的重要展现。一所好学校，会影响学生的一生；一位好老师

篇12：洋思学习教育总结

一、支持系统现代教学论认为，任何教学模式都有结构序列、师生关系、反馈方式和支持系统四大内容构成。

二、洋思反思

现代管理念告诉我们：人是管理的核心，管理的真谛在于发挥人的价值，挖掘人的潜能，发展人的品质。洋思人感悟到：教师一切关于教的目的，最终都要落实到学生的“学”上去，落实到学生各方面的进步上。

洋思中学的基本思想是，让人人都会学、人人都肯学、人人都能学好。教学模式是先学后教，当堂训练。

（1）具体程序为：示标（1-2分钟）讲述本节课的教学目标，让学生总体把握本节课的学习内容和要求。

（2）自学前的指导（1-2分钟），教师布置自学任务，指导自学方法，明确自学要求。

（3）先学（12分钟左右），学生选择适当的方法自学解决思考题。

（4）后教（12分钟左右）。通过评判、点拨、补充、更正、归纳，使学生所学知识进一步深化，进一步条理化，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

（5）当堂完成作业（15分钟左右）。学生作业一律独立完成，教师当堂巡视批改、及时反馈信息，对作业中出现的典型问题或个别问题随时解决，确保人人达标。基本特征：教师教得少，而学生学得多。

三、

1、集体备课，我校化学组共有9人，在备课中我们发挥大组优势，利用周三、周四晚上集中备课，白天被安排的课也比较集中，以便于教师随时备课。备课形式一般实行先周备课。备课时每个人轻松的谈谈每部分内容应怎样处理，各人根据情况取长补短。说的内容比较广泛，电视新闻、网上有关化学方面的前沿问题，学习了一篇业务学习材料之后的感想，也在备课中交流。先进的教育理念、教学方法在交流中融合，丰富了知识，开拓了视野。

2、培养后备力量。我校的捆绑式考评方法，教师的年龄结构分布，决定了我们这个集体是一个团结的集体。老教师带新教师，到比较成熟之后，每有示范课之类的锻炼机会，都先推新教师，然后教研组集体听课、评课，集思广益，每一次讲课都能出彩，每一次都有提高。

3、管理学生方面，我们也实行捆绑式竞赛。我们把全班学生平行分成四个或六个小组，组内成员集体推出组长。从平时的课堂回答问题，到作业，到实验设计，到单元测评，到期末大考，都展开竞赛，评出优胜组，在家长会上发奖。因此，各组不允许一个学生掉队，形成了比、学、赶、帮、超的良好学风。每个班还选出十个左右的优生组成竞赛小组，与平行班展开评比，这促进了优生之间的智慧交流，资源共享。

（1）课堂教学程序，力求用多媒体、或口述等形式将每节课、每部分的教学要求让学生明确，用故事、实验、谜语、生活事件等形式引入新课，在教师的引导下，或阅读、或实验、或讨论自学新知，解决教师规定的有关问题。教师通过巡视、学生板书、学生实验操作等发现的问题让学生进行二次讨论，将学生难以解决的问题进行点拨，归类，然后学生做作业，作业设计有梯度，让基础不同的学生做不同量的作业，教师持笔饶教室巡视，当堂批改，纠错，力求学生当天所学内容不留遗憾。课后一般不留作业，周末，留一些实践性作业，如用所学知识进行孝服河水水质检测并写调查报告。周末郊游，探索溶洞石笋、石柱形成过程，探索岩石上写字的方便方法，并写成小论文的形式等。

（2）教学方法，阅读、讨论、实验是常用的方法，但在教学中为增加学生的兴趣，提高学生的兴奋点，经常附以活泼的方法，如化合价相声、氧气性质三句半、酸碱盐溶解性顺口溜、世界上的氧气会枯竭吗的辩论、化学仪器谜语、诗歌等，也经常把课本内容设计成家庭小实验，用废旧物品制作微型仪器，进行实验。有时也举办化学晚会，让色、彩、气等刺激学生的感官，增强他们持续的兴趣。还经常让学生出测试题，设计实验题、探究题，用了谁的是谁的荣誉，使学生有强烈的主人意识。

篇13：学习洋思教学心得体会

在听过我校部分教师去“洋思”学习报告后，我深有体会，想想“洋思”想想我的教学，我有以下几点感想

一、学习洋思中学“先学后教，当堂训练”

1、洋思中学的教学模式不能照搬，特定的人文环境，造就不同的人才，尊重主体，同时也要尊重个性。每个学校都要有自己的文化，每个教师都应有自己的教学风格。

2、洋思中学的务实态度值得我们学习。

(1) 课堂上不作秀，很实在。

(2) “三清”工作做的扎实，“三清”工作不是应试教育而是真正意义上的素质教育。(面向全体)

二、学会以“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。

②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。

③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。

三、从严治校，科学管理

洋思中学以改革创新开路，用责任制治校，切实加强教学常规管理，从“新生进校的第一天抓起，从起始年级抓起，从最后一名学生抓起”(也叫“三个一”)，对知识的掌握实行“堂堂清，日日清，周周清，月月清”(也叫“四清”，其中最重要的就是“堂堂清”)，并充分发挥管理的育人功能，使学校管理步入了民主、科学、严密的轨道。

1、责任制。就是承包制。从1989年开始实施“包”字进校园、进课堂。

校长有责任制，德育工作要创优，教学质量要提高，学生体育要达标，青年教师要培养，等等，都要承包。

中层干部有责任制。要教一科、管一线、包一级。上示范课、备课、听课、评课，辅导作业等，都有硬杠子。

教师也有责任制。既有备课、讲课、听课、评课、批改作业、辅导学习、监考阅卷的目标责任，也有学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”指标，以及学生德育、业务学习和传帮带的杠子要求。

我们要学习洋思“以人为本”的理念、吃苦奉献精神、科学的教学模式、严格管理的胆识和改革创新的精神，并将其落实到教育教学工作的实际行动中去，全面提高自我教育教学工作的水平。开辟一个适合团校发展的教育成功之路。

篇14：学习洋思教学心得体会

3月13日，学校组织各教研组长和科备课组长去平凉一中学习洋思中学老师的观摩课。在这一天中，我听了两节课，课程内容都是八年级的《分式的加减》。一节是洋思中学数学教研组长屈青华老师讲授，另一节是平凉四中数学教研组长党爱华老师讲授，课后又听取了屈青华的报告，颇有收获。下面就谈一下学习洋思经验之后的个人几点体会。

洋思中学的教学模式是“先学后教，当堂训练”。在听完两节数学课后，发现洋思有一个不同的教授方法就是：首先呈现本节课的教学目标，教师告知学生本堂课应该完成的学习目标，然后呈现各种不同种类的练习，让学生熟知、理解和掌握。在课堂上，教师非常注重对学生的指导，让学生知道要做什么，要做到什么程度，达到什么样的一个目标。此模式省去了教师教法和学生学法上沟通的时间。从学生学习情况来看，学生能很快地进入到一个良好的学习状态。课堂上，老师更多的是去观察学生的学习情况和参与学生的自学交流，学生在老师的指导和监督下，没有开小差和打瞌睡时间，课堂上体现的是学生紧张的学习气氛。教师在指导学生自学的同时，规定了完成的时间，促使学生不得不高效地自学。对于自学效果的检验，教师非常注重后进生的学习情况，通过提问发现一些共性的问题，对中等生或后进生都能回答的问题，从不重复讲解。在检查完自学效果之后，教师能引导学生自己归纳，并进行及时地训练。教师从不直接给出答案，有意的让学生进行交流讨论并得出结果，然后教师再给予肯定。另外，课外作业的课堂化是该教学模式的又一大亮点，这避免了学生课外作业负担，学生乐于接受，课外无人辅导，教师的巡视能及时帮助学生解决疑难问题，提高了作业质量。

洋思中学教学模式的整体程序是：出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果(优先差生)——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。

对洋思中学的课堂教学中，最深的几点感触是：

一、以学生自学为前提，然后及时地训练所学知识，打破了传统的引导讲解的教学方法。

二、课堂教学中学生的主体地位非常突出。在课堂上，教师尽可能让中等生，后进生把容易错的问题展现出来以便于共同讨论并最终解决，体现了“面向全体学生”的理念。

三、“兵帮兵”充公调动各类学生的积极性。处理问题简捷，不拖泥带水，问题与另一个问题之间过渡快，要求学生的注意力要高度集中，紧跟教师的指导去主动学习。

四、注重课堂时效性和实效性。教师敢于放手，相信学生自学的能力，对学生能解决的问题不重复讲解以免打击学生自学的积极性。这就要求教师备课要非常认真，不仅是体现在教案上，还要体现在课本的标识上。另外，教师要对课堂有预见性的预案，借此来提高驾驭课堂的能力。

五、课堂教学质量意识强。运用“引导讲授”还是“先学后教”那不是绝对的，“洋思”教师的教法是灵活多变的，大多数时间这两种方法是以第二种方法为主而第一种方法穿插运用。

六、教师注重学生良好行为学习习惯的培养。

我认为在学习引用此种教学模式的时候应该注意以下几个问题：

1.采用大容量、快节奏的教学方法，在课堂上，学生易懂，但课后学生遗忘也较快。因此，老师最好引导学生及时复习，适当布置精简的课外作业，加大周测，月测的力度，以促成学生对所学知识的长效记忆。

2.注重后进生的转化却易淡化优秀生和特困生的培养。洋思中学采用了“兵帮兵”学习模式，值得借鉴。另外，对于课堂作业或课外作业能否进行分层次布置，值得探讨。

3.课堂教学不仅要注重完成知识与技能目标，还应该注重学生情感态度价值观的培养。

4.对于理科性的课堂，教师丰富的经验到底怎样发挥?学生对抽象的思维延伸能否通过讨论实现?有待探讨。

通过学习，我感觉我们与洋思中学的差距主要是在以下几个方面：

1.教师的信心需要进一步加强，观念需要更新。

2.后进生的转化是我们与洋思教学质量产生差距最主要的原因。

3.受客观因素影响，对日清、周测工作落实不到位。

4.学生生源复杂，家长重视不够，学生的养成教育行为习惯、自学能力较弱。

我对洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的理解:

“先学”,先学不是预习，先学比预习更有效。“先学”之前教师要讲一两句，明确提出学习目标，并出示自学指导，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快通过引桥，走上自学的快车道。在“先学”过程中，教师通过巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中存在的问题，并认真分析，为“后教”作好准备。

“后教”,教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。老师始终起引导作用，帮助学生得出结论。后教实质上还是学生讲、学生互相教。老师主要对规律、方法、注意点等进行点评。

“当堂训练”,当堂训练不仅仅是考试，还可以是测试，也可以是动手、动口的训练。对于当堂训练，让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂是全面提高学生的素质，减轻学生课外过重负担所必不可少的。

“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学的各种能力不断增强。从洋思的课堂教学可以看出，它很注重实效。首先，从教学手段来看，它较单一，没有花架，仅仅是一些简单的辅助设备，不像目前有些观点，上公开课就离不开花哨多媒体;其次，它上课的时效性很强，不注重导入，不在无为的地方花时间，从它的课堂教学模式完全可以看出，而是针对问题下功夫，通过思考、讨论、互相解答，堂堂清、日日清等落实教学目标和提升教学质量。

通过学习，我在以后的教学中，在自己教学经验的基础上，学习“洋思人”的敬业奉献精神，敢于改革创新的精神。总之，在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地取总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我校的教育教学质量再上新台阶。

篇15：学习洋思的心得体会

从大学毕业来到希望让我学到了许多，尤其是接触到洋思以后，让我感触颇多。

首先，洋思注重合理利用课堂的时间。第一方面：洋思的导入主张开门见山，就这一点而言，我利用课堂做了实验，当我用复习，情境导入时学生的兴趣很高，但浪费了很多时间，有的同学还沉溺于刚才的情境中，对于一节课学生保持注意力的时间来说也是不科学的；而相对比之下，洋思开门见山的导入，节约了时间，而随后出现的学习目标，也使学生明确了本节课主要的任务，做到有的放矢的去学。第二方面：随学习目标之后出示的自学指导，使学生对将要学习的内容、方法、要求，更加明确，使学生的思维牢牢的围绕在所学的内容上，提高了效率。第三方面：教师在课堂教学中扮演的角色的转变，洋思主张教师合理的点播，把课堂交给学生，我在上课的时候，做了对比，当我不停的讲，基础好的学生是没有问题的都跟上了我的思路，但基础稍差一些的学困生，他的接受的效果就不好，而我在教学困生的同时，那些基础好的学生反而显的无事可做，一堂课下来显的松松散散，教学效果不是很好，而我采用洋思的“兵教兵”的方法以后，课堂气氛变的的不同了，基础好的学生成了小老师，学困生板演的同时他们开始了自己的“教师生涯”，有的挑毛病，有的认为还有更好的做法，课堂气氛非常的融洽，学生通过互相之间的学习很容易的把握了课堂内容。第四方面：我在用讲述法上课的时候，学生的做练习的时间很少，有时甚至刚刚的完成讲课的任务，而我用洋思每堂课最少有15分钟的做作业的时间，我也随时的就批改了作业，同时发现问题及时的就予以讲解，学生学起来很省力，老师也节省了很多时间。

其次：洋思主张的教师少讲精讲。我在开始接触洋思的时候，觉得这一堂课老师有的最少就讲4分钟，这太可怕了，孩子能会吗？教师也不用好好的备课了，但随着教学的不断深入我发现，其实洋思对教师的备课要求程度更高了，我不用洋思来上课时，是以我为主，学生的思路必须的跟着我的思路走，这样我在备课的时候针对性不明确，但我用洋思来教学时，我必须备学生是怎样学的，容易出现的问题，课本在这节课安排内容的主要目的，学习目标怎样写才能既简洁又浅显易懂，出示课堂作业的时候怎样分出难易程度，让基础好的学生和基础稍差的学生都能学到该学的知识，对于我来说，虽然想到了但还需要很多的路要走。

再次，洋思主张不放弃一个学生，也就是补差。在近半个学期的教学中，我发现对于学困生的辅导需要几个层次：首先，注意补差的人数，这方面学部也明确的规定不让超过5人，开始我不理解，但后来我做了实验，我一次补差的人越多反而效果不好，学生始终在认为反正有很多人跟我做伴呢，怕什么。但我留了5个人后我发现他们对于我的话记的就很牢，学习效果也比较好。其次，对于学困生的一次补课不宜过长，过长就会产生厌倦心理，学困生也渴望表扬，如果你给他补过课后，再在班级同学面前出示类似的题目让他来做，并且在他做对后予以掌声，那他的学习兴趣就会增加，我们班的邹朋涛同学就是这样，他是学部补录的学生，成绩可想而知了，最初我在全班同学的面前教他，有时甚至教上100遍还要多，但还是不会，我非常的气愤，后来我转变了方法用背后补，众人前提问的方式，并经常的奖励，使他对学习有了兴趣，这次的月考考了118.5分，孩子和我都非常的高兴，

这就证明了一句话―“没有教不好的学生！”再次，补差如果存在问题学生很多，可以调动学习好的学生的积极性，让基础较好的学生来教基础较差的学生，这样既减轻了老师的负担也使班级形成了互相帮助的氛围。

最后，我清楚的认识到自己只是刚刚入门的学生，该学的东西还很多，一时之间流泻于笔尖的感受很肤浅，请各位老师指正。

篇16：学习洋思的心得体会

今年3月31日到4月2日，我们一行4人在蔡晓燕主任带领下到洋思中学学习先进的教学方法。这三天中，我分别听取了洋思中学老师的九节公开课（3节物理、3节数学、2节语文1节政治）、听学校领导的五场讲座。通过和指导老师的交流、和上课上老师的交流等方式对洋思中学这一所让我向往以久并想一赌真容的名校有了一定的了解和认识。并且给我带来的是一种震撼。在课堂教学方面的体会：我们习惯上认为，教师“挖深洞”---讲得越多、越细、越深、越透，学生学的就越快、越好，教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要来的更快一些。事实，这样做容易造成学生思维的惰性。到洋思听过课后有这样一种感觉：课堂上都是学生自学、思考、讨论、交流，教师讲得很少，教师一般讲课都在10分钟左右，最少的甚至只有4、5分钟，学生自主学习的时间通常达到35分钟以上，理科如此，文科也是这样。

开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地揭示教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、笔头练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备。在课堂辅导方面的体会：“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”这个环节上通过长期实践摸索出来的一种有效的“教法”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正。

洋思的“兵”教“兵”是全过程、全方位的，更多地体现在课后。洋思的学生中，学习“有困难的”比较多，在课堂上，他们对知识的理解往往单独辅导，这样下来，教师的负担和压力都比较大。洋思的学生多半是寄宿的，平时学生生活都在一起，洋思人正是利用这一点，开展了“一帮一”、“兵教兵”的活动，让优秀生和后进生搭配坐在了一起，结成“帮扶”对子。

在备课方面的收获：在平时的教学准备过程中，备课组教师发挥集体备课的优势。备课时，先疏通教材；然后大家修改教案、课件等教学资源；上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整。每节课上完后，认真进行教学反思，并有所记录。及时发现、研究问题，并通过教研活动、考后分析等及时交流，相互交换意见和建议、群策群力，扬长避短地解决

教学中普遍存在的问题。

在教育理念方面：“没有教不好的学生，让每一位家长满意”，坚持以新生来校开始，以最后一名学生抓起，他们把最差的学生放在班里的最前面，针对每个学生全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都抬起头来走路，静下心来学习，满怀信心地追求进步，追求成功。

在管理方面的体会：在洋思中学集合排队是学生每天要做得最多的一件事。学生到操场做早操和课间操都是排队小跑进场；做完操集合后是排队走回教室；到食堂就餐是排队走去；上体育课、实验课、音乐课、美术课是排队走去；去多媒体教室上公开课同样是排队走去；上完课后同样集队走路回班。在洋思可以说看不到课间奔跑追逐的学生。

在细节方面的体会：在洋思中学管理制度是非常详细。学生进入食堂后先安静就座，然后统一时间开始分饭和吃饭。学生去操场做早操和课间操，每个年级和班级都有规定的入场路线和次序，在操场做完早操和课间操后回教室也有规定的退场回班路线和次序。学生去食堂就餐也有规定的入场路线和次序行走。凡是学生集队上下楼都从规定的楼梯道上下。整体的感受：洋思的学生不穿统一校服也没有军装，但他们的行为如同军人一样；洋思的教师也不统一穿校服更没有军装，但他们的行为如同军官一样；洋思是一所普通中学，但他的一切管理如同军校一样。

遗憾：时间短、没有参观他们的宿舍、交流不足

如果可以有一周的时间可以和他们在一起，我想也许还会找到更多的答案，学习更多比较细节的教学和管理，走进他们的教学和学生的世界。

总之，这几点心得体会是不够的，在我看来，还要得做到以下几点才行：

首先，要多反思自己多从自己身上找不足，而不是去埋怨学生，训斥学生，正像洋思的一位副校长说：我们是怀着忐忑不安的心情给学生补课的，学生没有学会，是由于我们没有尽到责任，如果我们不能怀着平等宽容之心去对待学生，教学改革就无从谈起。

第二、一切以效率为导向，从实际出发，教学的最大实际就是学生的学习实际，学生的学决定了我们教师的教，以学定教这是教学的原则，也是我们应遵循的规律，一方面我们要放手让学生大胆地去自己学习，另一方面我们要耐心地去帮助后进生不断地取得进步。第三、要有吃苦精神，学习洋思的教学模式，看起来都是学生自学，但教师课前要把握什么内容不讲，备课量很大，深入研究学生了解学生的工作量也很大，在学生自学能力未到位的情况下，课后补差量极大，没有吃苦精神是学不了洋思的。

第四，要有较强的组织教学能力。洋思课堂的教学模式要求课堂上的每个学生处在积极的兴奋状态。面对五花八门，参差不齐的学生，教师如果没有很好的组织教学的能力往往造成顾此失彼的局面。洋思之所以以三流的教师教出一流的学生，主要是他们的组织教学的能力是一流的，尽管他们的学历水平很一般。但他们的这种教育教学模式却能让学生成功地学习。

最后，我认为：学习洋思模式一定要有创新意识，要遵照课程标准的要求去学习洋思模式，要结合自己长期以来在教学实践中积累起来的宝贵经验去学习洋思模式。洋思中学课堂教学模式是教师长期教学经验的沉积，并不是一朝一夕就形成的。我们要学习别人的长处，以学生为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程。改变学生的学习方式，让学生自己去揭示问题，让学生自己探索知识，让学生自己去发现规律，让学生自己去归纳学法，让学生自己去评价效果。结合我们学校的实际，走出一条属于自己的路！

篇17：学习洋思的心得体会

5月初学校组织部分老师赴洋思中学进行观摩学习。在观摩学习期间，我参观了洋思中学的校园，听了三节课，课程内容是八年级语文的《散步》、七年级的语文《爱莲说》（两节）。一节是洋思中学黄燕老师讲授，另一节是唐备华老师讲授，还有一节是沈为荣老师讲授，课后还听取了校长秦培元、德育副校长曹伟林、教学副校长刘金玉的报告，颇有收获。下面就谈一下学习洋思经验之后的个人体会。

一、浓厚的校园文化氛围。走进了洋思中学，映入我眼帘的是路的两侧无处不在的学校标语。“真、善、美”是洋思中学的校训，被深深镌刻在一进校门的巨石上。“没有教不好的学生”和“让每一个家长满意”分别位于主教学楼与食堂大楼最醒目的位置。餐厅正门两边的墙壁上分别写着“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”学生吃早饭时看得到，吃晚饭时瞧得见，相当于孔夫子的“一日三省”了。大路两旁的路灯，教学楼门廊、横梁、立柱等可以醒目看见的地方都得到了合理的利用：英语单词、各类公式、诗词文赋、名人名言??比比皆是，想不看都不行，除非闭上你的眼睛。有很多标语都镶到了镜子里。正如洋思中学校长所说，这是为了全校师生走到哪里都能看见自己的形象，做一个端端正正的洋思人。洋思的这一面面镜子，这一条条标语，具体，亲切，实在。它启示着、熏陶着、激励着洋思中学的每一个师生，他们从一进校园，就开始接受无声的教育。

“学习改变命运，细节决定成败”正是洋思张扬而有注重细节的校园文化建设，使得学生拥有一个既气派又具备学习氛围的读书环境。这种润物细无声的德育讲的不是走过场，而是切实深入到了学生的内心世界，从而化为学生自觉的行动。

走进洋思中学，浓厚的校园文化氛围和校园文化建设的创新令人叹服。

二、“先学后教，当堂训练”的教学模式。在听完三节语文课后，发现洋思有一个不同的教授方法就是:首先呈现本节课的教学目标，教师告知学生本堂课应该完成的学习目标，然后呈现各种不同种类的练习，让学生熟知、理解和掌握。在课堂上，教师非常注重对学生的指导，让学生知道要做什么，要做到什么程度，达到什么样的一个目标。此模式省去了教师教法和学生学法上沟通的时间。从学生学习情况来看，学生能很快地进入到一个良好的学习状态。课堂上，老师更多的是去观察学生的学习情况和参与学生的自学交流，学生在老师的指导和监督下，没有开小差和打瞌睡时间，课堂上体现的是学生紧张的学习气氛。教师在指导学生自学的同时，规定了完成的时间，促使学生不得不高效地自学。对于自学效果的检验，教师非常注重后进生的学习情况，通过提问发现一些共性的问题，对中等生或后进生都能回答的问题，从不重复讲解。在检查完自学效果之后，教师能引导学生自己归纳，并进行及时地训练。教师从不直接给出答案，有意的让学生进行交流讨论并得出结果，然后教师再给予肯定。另外，课外作业的课堂化是该教学模式的又一大亮点，这避免了学生课外作业负担，学生乐于接受，课外无人辅导，教师的巡视能及时帮助学生解决疑难问题，提高了作业质量。

三、“精细化”的管理模式。洋思中学的教学管理很细、很实。采取多种办法培训青年教师。如寒暑假培训、集体备课、周前备课、师徒配对、两课一评、一课两评等；洋思学生管理“包”字当头，责任明确。将“包”字引进校园，这是洋思人的管理创新，学生的各块管理工作无所不包，责任明确，责任到人。真

正做到了“生生有事做，事事有人做”。学生管理有“三个一工程”。从起始年级抓起，从新生入学第一天抓起，从最后一名学生抓起。有“三清”，堂堂清，日日清，周周清。用洋思中学秦校长的话来说，“各条管理制度纵横交错，密不透风”。

洋思中学可学的经验很多，根据自己的实际情况，我打算从“先学后教，当堂训练”的教学模式入手，所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，即“兵”教“兵”，教师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。例如：在听八年级语文《散步》公开课上，那位教师先引导学生按照自学指导看自读课文，再让学生自主解读课文，教师巡视，发现问题，然后补充引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。教师只作很少的必要的点拨，很快解决了问题。

我认为洋思中学每节课不少于15分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力；当堂完成作业有很多好处：第一，可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到，让学生通过紧张的课堂口头或书面练习，巩固基础知识，增强动口、动手、动脑的能力，提高素质。第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。第三，可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发现不了问题，更不能及时解决问题。第四，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第五，提高了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债。这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。

通过学习，我在以后的教学中，在自己教学经验的基础上，学习“洋思人”的敬业奉献精神，敢于改革创新的精神。总之，在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我校的教育教学质量再上新台阶。

篇18：学习洋思的心得体会

最近学校开展了学习学洋思的教学经验，语文组全体教师观看了光盘。这节课讲的是安徒生的童话《皇帝的新装》。教师对课堂的设计如下：先出示目标，让学生带着问题读课文。在读的.基础上，学生根据所学解决问题，这节课，教师采用了多样化的教学方法，既让学生学到了知识，又提高了学生的能力。

通过这节课的学习我感受最深，主要有这么几个方面：

一是他们确立“尊重主体，面向全体”的办学思想。“每一个学生都能合格”、“每一个学生都能学好”，“一切为了学生”，“让学生家长放心”，“让社会满意”的办学理念。“没有教不好的学生，只有没尽心教的教师”，他们真心实意尊重学生，关心学生，热爱学生。校长率先垂范，带领教师深入到学生中去，了解学生，研究学生，努力提供适合每一个学生的教育。对于面向全体的初中教育，无疑值得我们认真学习和借鉴。

二是他们创立以“先学后教、当堂训练”为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式。洋思中学紧紧抓住课堂这个主阵地，从限制教师单向讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到以学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了教师的无效劳动。堂堂清、日日清、周周清等无论对于初中还是高中阶段的教学都有我们可能学习之处。

“先学后教”的课堂结构：即在课堂教学上：1、揭示教学目标； 2、指导学生研讨(重点)；3、学生自学；4、检查学生自学的效果；(最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题)；5、学生讨论、更正，教师点拨；6、当堂训练。采用此方法很好，值得我们学习，教学有法，但无定法，贵在得法，关键是寻

求适合自己学生实际的教学方法，这些都是我们在今后的教学工作中需要不断探索和研究的。更重要是勇于实践，多做实验争取实效。

三是要立足课堂，真抓实干，推进新课程改革的发展。新课程要求教师应是课堂教学的革新者、组织者，学生学习的引导者、促进者，教师应培养学生的学习创新能力，激发学生的学习兴趣，把重心放在学生的学上及思想道德培养上。在教学过程中，要从学生的实际出发，构建“先学后教，当堂训练“的教学模式，也就是自主学习、合作学习、探究学习的过程。“以学定教”根据学生的学情确定教学内容、教学策略。紧紧抓住课堂教学改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到课堂教学的素质化。这就要求我们在教学中要学会取他人之长补己之短，提高自身的教育教学水平。

学习了洋思中学的先进经验后，我想在一下几个方面加强改进：一、改变过去课堂教学中的一些陋习。如教师讲课的时间太多，涉及的问题太少，不符合学生的实际情况和认知态度，没有充分照顾不同层次的学生等。通过对洋思的教学实录的学习，我发现洋思的教师把一节课设计的非常合理，对课堂的驾驭和把握很到位，问题的设计也很有针对性。不仅提高了学生的各种能力，同时也提高了课堂效率。

二、备好教案，并以学生为主体，提高学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力。还应善于鼓励学生不断地“发现问题”。只有学生具备了这些素质，学生的自学能力才会提高。才能有效的解决课堂问题。一堂课下来，教师应该给学生留下问题，假如没有给学生留下问题，这堂课不能说是成功的。因此，课堂教学的一个重要环节就是要认真备课，备教材、备学生、备知识点，

三、加强课堂训练。通过对洋思中学语文课堂实录的学习，我发现洋思的老师很注重课堂训练，他们一节课成功的标志是学生会运用所学的知识。在我以后的教学中，我将加大对学生训练的力度，从不同的层次进行训练。在本周

星期二的研讨课上，我上的课是唐代文学家柳宗元的《小石潭记》。这节课我有意识到的加大了对学生的训练，从学生的朗读到背诵，从字词的理解到识记，我都很重视。学生的学习效率也有了提高，在今后的语文教学中我将一如既往的推行洋思的教学模式。

总之，通过对洋思经验的学习中，我发现了许多问题：以教师为主体，不相信自己的学生，作业不精炼且没有针对性。当然，洋思的经验一定要我们辩证的学习，我应该在课堂中吸收一些符合我校我学科的经验，把有效的东西运用到课堂上，把一些还不能用的经验找时间使用。在课堂中，改一些教学时的毛病。从布置预习，到课堂教学，有效的践行洋思的教学模式。在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我校教育水平再上一个新台阶。

篇19：学习洋思的心得体会

洋思教学学习心得

——先学后教的课堂教学

五竹中学常雄东

最近学校开展了学习学洋思的教学经验，语文组全体教师观看了光盘。这节课讲的是安徒生的童话《皇帝的新装》。教师对课堂的设计如下：先出示目标，让学生带着问题读课文。在读的基础上，学生根据所学解决问题，这节课，教师采用了多样化的教学方法，既让学生学到了知识，又提高了学生的能力。

通过这节课的学习我感受最深，主要有这么几个方面：

求适合自己学生实际的教学方法，这些都是我们在今后的教学工作中需要不断探索和研究的。更重要是勇于实践，多做实验争取实效。

渭源县五竹中学

201x年5月26日

篇20：学习洋思的心得体会

学习洋思中学的心得体会镇远县第三初级中学印世菊听了洋思中学的报道，，我被洋思中学的教学经验和理念深深地吸引住了。我要向洋思中学学习，现将学习后的心得体会总结如下:

一、“没有教不好的学生”的教育理念

“没有教不好的学生”是洋思中学的办学理念。

二、讲求实效，持之以恒的德育工作

三、“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式（学习之重点）洋思经验的精髓就是他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，成功地构建起“先学后教，当堂训练”这个尊重学生主体、促进学生发展，符合当前素质教育和课程改革要求的课堂教学模式。他们通过优化课堂教学目标，优化课堂教学结构，优化课堂作业内容，做到了课堂教学的优质化。所谓“先学”：是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关的内容，完成检测性的练习。所谓“后教”，是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“兵教兵”是主要形式，即先学会的同学教未学会的同学。通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题，促进学生相互合作，相互帮助，而教师的教主要是引导、更正、点拨， “当堂训练”是在先学后教之后

进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题、思考题，让学生通过一定量的训练，能应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。当堂训练的目标是努力化知识为能力。让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固知识和技能，向形成发现问题、分析问题、解决问题的能力深化。他们采取的策略是：一点多题的强化巩固，一题多点的系统巩固，一题多解以引导学生标新立异。

这一模式蕴含着先进的教育理念，“教师的责任不在教，而在教会学生学”，“先学后教，以教导学，以学促教”。讲课时，不管是不是大纲中规定的，不管是什么层级的教学内容，学生已经会了的就少讲。而教的应是不会的。洋思老师上课也不是不讲不教，而是学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，洋思中学课堂教学的真正优点是把课堂还给学生，激发了学生学习的内在动力，而不是老师讲多长时间的问题。他们的课堂教学其实是目标教学和问题教学的结合。通过出示目标，让学生明白了学生这一节课学习的内容，减少了教学和学习的盲目性。通过解决问题，激发了学生的思维和内在动力，而且有任何一点学生不会，老师就要反复点拨、提示、讲解，直到学生会了为止。真正做到了知识当堂清。

我觉得课堂教学改革要在以下几方面努力:第一，加强学法指导，着力培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯；第二，要充分备课，实现精讲点拨，压缩教师讲的时间；第三，要根据

典型性、针对性、量力性的原则，精心设计训练题目；第四，调整学生作业时间与预习时间，强调当堂达标，减少作业时间，逐步增加预习时间；第五，要加强对差生的辅导，让每一个差生都具有自学的能力。

201x年10月22日