马的命运初二作文（推荐26篇）由网友“铃儿响叮当”投稿提供，下面就是小编给大家分享的马的命运初二作文，希望大家喜欢!
篇1：命运初二作文
老人在村口扶着树干低头叹息着，远处还有个小男孩偷偷的望着他。
老人不知道嘴里说着什么，说着说着眼里就溢出了浑浊的老泪，不远处的小男孩也哭了。
后来，村里跑出来了一个中年男子。这个中年男子伏在老人的耳边说了几句话，老人的头微微的点了点。尔后，这个中年男子又跑到小男孩的身边，又对小男孩说话。显然小男孩对他的到来很反感，中年男子说：“孩子，你知道吗？为什么你会活在这个世界上吗？”男孩的语气里带着几分青春期的叛逆和几分对人情事故的不屑：“我知道不用你来教训我，你可不可以离开这儿？”中年男子摇了摇头继续说道：“你再好好想想吧！如果你那么在乎别人的看法你早该死了！如果早知道你是个这样的白眼狼，就该在你一岁的时候不把你从草垛里抱回家！李大叔辛辛苦苦把你养这么大，你现在还……”男子说到这里“哎！”了一声。
男孩儿好像不耐烦儿了，淡淡的向男子说：“不是叫你离开这儿吗？你在这儿罗嗦什么啊？”男孩儿说这句话的时候心都裂了。男子只能摇摇头，对男孩儿说道：“那好我走了。”走了几步后，男子又回头说道：“我知道你不小了，有些事情不用我说你也懂，所以这件事我希望你能好好考虑啊！你看看远处那个人，你要是有良心的话你就替他想想吧！”说完男子就离去了。草丛里只留下男孩儿孤零零的一个人，男孩望着天空有一种不知名的失落，他不明白……
他不明白的太多太多，晚风习习，吹的男孩儿不禁打了个寒颤，男孩儿终于还是想明白了。他从草丛里爬出来，准备回家。可当他起身的时候他立马就僵住了，他呆在草丛里一动也不动。原来老人还在那儿站着，这时已经成为一个小小男子汉的他竟然哭了。后来他跑到老人跟前，哭着对老人说：“对不起李大叔！”老人微笑着说道：“傻孩子怎叫我大叔了？”男孩儿“嘿嘿”的笑了，老人也笑了。
那天晚上他们一起回家吃了晚饭，快快乐乐的吃了一顿以前从来没有吃过的那么快乐的晚饭。
他们依旧像以前一样快乐的生活着，这件事不但没有使他们的关系疏远，反而使他们更加亲密。
其实有时候误会并不可怕，可怕的是人是否能正确地对待自己生命中重要的人。
希望所有的人都能珍惜自己生命中遇到的每一个人！
篇2：命运初二作文
“我多想回到家乡，再回到他的身旁，用他的`温柔善良来抚慰我的心上…”蟋蟀切斯特怀着一颗思乡之情坐上地铁回家了，在途中，切斯特很明白这次回想已决定了他的命运，不管是好是坏他都不在乎。因为他知道孤独是一个恶魔，在城里的这一段时间，恶魔在身边呀！
吱的一声火车停了，切斯特拿着小提箱下了火车，啊！好香，是家乡的土特产红薯的味道，他放下箱子用身上的钱买了很多，几乎把钱要花光了，因为他知道老朋友土拨鼠他们最爱吃了。他拿着热乎乎的红薯往朋友土拨鼠家去。刚一进门，土拨鼠就亲切的问：“请问先生有什么事？”切斯特笑了，“老朋友不记得我了么？我是小斯特呀！”“哦原来是你，我都不认识了，你变的跟绅士似的，怎么赚大钱了？”“哪有哇！我这次…”切斯特把这些日子发生的所有事告诉了土拨鼠泼漪，泼漪听了感动的哭了，“你为了我们这些朋友，放下了理想我太感动了！”这时野鸡哈特﹑鸭子小可﹑兔子小樱也听说斯特回来了，就放下手中的工作也都赶了回来。他们见了又是拥抱又是流泪。切斯特把带回来的吃的都拿给他们，就这样一天嘻嘻哈哈的过去了，即使这样很不约束没规矩，但切斯特很快乐，这一宿他睡得很香。清晨，天蒙蒙亮，邮递员查理送来一个邮件，说是城里的塔克寄来的。切斯特听后赶紧拿过来，上面有塔克的问候…切斯特由快乐又变得忧愁，又唱起了歌，他希望在乡村的那边的塔克们能听见。泼漪听见后把哈特﹑小可都叫了起来，好想看出了切斯特的心思，小可走过来，拍拍切斯特的肩膀说：“振作起来找回快乐。”“这也许就是我的命运吧！”切斯特无奈的摇摇头说。“你这个臭小子给我站起来，你音乐有很大天赋，我们可以配合你组成一个乐队…”切斯特听后恍然大悟。泼漪的一句话让切斯特的生活充满意义，价值。他们真组成了一个乐队，名字叫“水色狂奔”。从这以后切斯特他们成为这个乡的主角，每天都有人为他们加油，助威。切斯特每次演出之后都说这样一句话﹕“这才是我的命运，我是命运的主人。”虽然没有城市的喧哗，但它富有生命意义，让切斯特找回了数于自己的东西。切斯特出了很多张专辑，把这个乐队安置在一个固定的地方——歌悦广场，这个广场也是切斯特与泼漪他们几个操办的。现在切斯特有如此大的成就，不，应该是所有人的，切斯特常常说如果没有朋友的帮助哪有今天的我，这就是命运，朋友与我创下的。我要好好把握它小学生作文，让它更加精彩。因为命运因拼搏而精彩，因一个决定而精彩，因一个割舍而精彩！
篇3：命运初二作文
秋，来了。它悄无声息漫步于人世间，轻轻挥动手指，整个世界好似换了一个新面孔，喜悦声，欢呼声，哀怨声杂染交错，似在呼唤人们：来赏秋之美吧！
站在窗前，秋日之景正逐渐收入眼底，它抹去了夏季的碧绿，增添了黄褐之色。半空中，一袭微风正翻滚而来，气势磅礴。脚尖掠过树梢，泛黄的枯叶早已经不住折腾，即将结束生命。但在生命的最后一刻，那叶在空中盘旋，为大自然送上了一段美丽的舞蹈。当伤感坠地之时，微风未能将它吹向远方，它默默停留在树根旁，为大树倾尽自己最后的绵薄之力，守护着它，直至来年的春天再次相遇，相识。此时此景，触发了我内心早已澎湃的记忆，似又回到了那年秋天。
那一年，正值秋收之季。呆在老家的我跟随爷爷到田里收玉米。大堤上，大片的碧绿玉米杆伫立于田地之上，我大步向田地奔去，激动之情油然而生。
玉米杆高我近半米，玉米叶弯向我的头顶，不时地抖动着，似在挑衅：“你敢摘我啊。”我从头到脚将其欣赏一番，微微一笑：“我要的是果实。”说罢，目光转向中间被一层黄绿皮包裹的玉米。这颗玉米要比其他的大许多，玉米顶部还有一串似马尾的玉米缨，中部十分的饱满，我一眼便看中了它。接下来便“大开杀戒”，一只手扯住玉米杆，一只手将玉米向外拽，一股强大的力量好似在阻拦我，很是费力。许久，仍未将其扯下，一脸的不解：为何这只玉米如此顽强。我下定决心，摘掉它。再次伸出双手一把握住，使出洪荒之力集中力点，向外猛地一拉，两只脚不由得后腿了几步。走向前查看，竟然还有一个小玉米，伶俐地卧在杆上，那串玉米缨还在摇晃。我不由愤怒地抖动身子，望向手中的玉米和手中残留的红印，一种情感在心中翻腾。大玉米尽自己所能保护着小玉米，如同那片枯叶甘愿奉献自我。我摘下小玉米，带着两个一起回家。
秋之命运，看似悲凉，实则充满了生机。谁能否认盛即衰之始，衰即盛之初呢？人的手里有三条线，其中一条叫做命运线，当你握紧拳头无所畏惧时，命运便掌握在了自己的手中。
而这秋又何尝不是如此呢？
篇4：命运初二作文
当我跳舞时，我也跳舞；当我歌唱时，我也歌唱；该学习的时候，我就学习。这是朝着命运的方向飞翔和获取知识的自由。如果太阳越过我的头顶，我将跟随我父亲的脚步，跟随光明的时刻。如果我身边有一朵美丽的花，我会在花的旁边有一些泥土，这样我就可以从我的生活中得到这朵美丽的花。如果我头顶上有一只鹰，我会和它一起飞翔，永远不会让它从我身边经过。我会把握我的命运和时机。
如果有一天我成功了，我将不会为我的成功感到高兴。如果有一天我失败了，什么也没失去，我不会感到悲伤，因为我的命运中有很多机会。只要我好好利用每一个机会，我的生活就会变得充实、有意义、更精彩！
如果我老了，不能动我的手和脚，我就不会被我的衰老和瘫痪所迷惑，因为我也能像霍金博士一样在我的命运中为人类做出贡献。如果我死了，我不会让我的孩子为我流泪。到那时，我将每天把我所有的器官捐献给受疾病侵袭的人，这样他们就能再次感受到世界的爱。因为有这样一个好父亲，我的孩子会从悲伤变成快乐。这种生活不好吗？我希望我的生活中有足够的云，因为只有这样我们才能创造一个美丽的黄昏，多么大的暴风雨啊！什么浪！来我的生活吧！当你到来的时候，我会变成一只海燕，穿梭在你的身边，即使我撞到了一块石头，我也没有怨言，因为在我的一生中，我经历过苦、苦、乐、失败。
当我跳舞时，我也跳舞；当我歌唱时，我也歌唱；该学习的时候，我就学习。这是朝着命运的方向飞翔和获取知识的自由。
篇5：命运初二作文
在人生的道路上我们会遇到这样或那样的挫折，但是这也是一种宝贵的人生财富，只要我们坚信命运由自己掌握，勇敢地向命运挑战，这将会为我们的人生多添上成长的经验。
因为命运的残酷，所以造就了人生的成功。面对残酷的现实，海伦·凯特勇敢地接受了命运的挑战，她用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对命运的挑战。她用自己的行动向我们证明了挑战命运的勇气，向我们证明了命运由自己做主。海伦虽然失去了双眼，但她是活在“光明的世界中”的，因为命运的打击，使她有了强大的毅力，因为命运，她才会成功。人的斗志在她身上得到了最完美的体现。
面对严酷的命运，只有顽强地挑战才是真理。史铁生一个大家并不陌生的人，他双脚瘫痪，身患重疾，但面对命运的打击，并没有使他屈服，反而让他拥有了反抗命运的强大力量。在经过苦闷与彷徨之后，他开始奋发向上，要与命运进行战斗，终于，在他饱受苦难与挫折之后，发表了影响重大的《我与地坛》等作品。史铁生虽然已经无法用双脚站立行走，但他对命运的反抗，对命运的不屈不服却是让人最为赞赏的。顽强挑战命运的他并没有被残酷的现实所吞噬。
命运可以磨练人的意志。德国音乐巨匠贝多芬患有耳聋的病疾，对于一个音乐制作人来说“耳聋”这两个字对他是多么大的打击。但贝多芬并没有因此而放弃梦想。放弃对音乐的追求。在不幸被命运的重锤打中时，他表现出“我要扼住命运的喉咙”的顽强意志。他不畏艰辛，坚持不懈的创作音乐。终于他创作的《命运交响曲》等成功地问鼎辉煌。
生活中总有许多的暴风雨，但我们不要抱怨命运，这是对命运屈服的表现，用我们顽强的意志去挑战命运，挑战自己。
篇6：命运初二作文
为善而奋斗，爱自由胜过一切，即使是为了王位，也不要欺骗真理。
——贝多芬
名人传记不是对有抱负者的骄傲的抱怨，而是献给受害者的。“表达感激的最好方式是给予”。这是贝多芬带给我的故事。很难想象像贝多芬这样孤僻古怪的天才是如何进入这个轻浮浮华的“音乐之城”的在书中，我独自和他站在一起，倾诉我的疑惑。在雾蒙蒙的莱茵河，沉浸在潮湿黑暗的四月里的是他的痛苦、勇气、欢乐和悲伤。我的问题终究没有答案，但透过层层迷雾，看着他又瘦又冷的背影，他似乎又明白了什么。
惟有真实的苦难，才能使一张褐色且悲壮的脸上，射出一道道犷野的光；惟有亲身经历了克服苦难的壮烈悲剧，才能帮助人们承受残酷的命运；惟有胸中抱着一颗敢为天下先的灼热心脏，才能将一个萎靡且自私的民族从悬崖边拯救回来啊！
社会在卑鄙龌龊的自私中窒息而死，人民的中庸、苟且和心中的黑暗加速着它的灭亡。当阴霾遮蔽了整个天空，我们不是更加迫切地希望坚忍奋斗、敢于对黑暗怒吼的英雄主义吗？贝多芬就是这个时代的巨人与英雄。在他的祝福下人们又重新踏上了光明的道路，与人生再次缔了约。贝多芬的童年无比悲惨，这个消磨掉所有人本真的时代和地方成为他痛苦的源泉，却也成为他温柔而凄凉的回忆，他的每一样作品都烙印着这样的痕迹。
到了迟暮的年纪，他激昂的性格，才在凄恻的隐忍中沉淀出平静。在苦难的深渊里，贝多芬不倦的从事于讴歌欢乐，尽管他知道，他可能永远感受不到幸福。
一个由痛苦造就的人，世界不给他快乐，他却创造了快乐给予世界！他的一生，好似他那句豪言———那是可以总结他一生，可以成为一切英勇心灵的箴言：“用痛苦换来的快乐。”
篇7：马初二作文
杂说四，也就是著名的马说。这个文章里面，告诉我们千里马并不稀少，但没有几个人能识别千里马，因为没人知道千里马是千里马，不把它当成千里马养，就更不可能像千里马一样出现日行千里的奇迹。
自古以来，人们就特别希望能得到千里马，日行千里，夜行八百。而那些跑不快、跑不远的马，自然会被筛掉，不被人们重视。好马与劣马，只是人给马强加的一种称呼，但一匹马好还是不好，你是不知道的，更不能因为他跑的快慢而判断。
千里马自然是好马。但如果像马说中所说，没有人发现千里马，把千里马当成普通的马来喂养，就不可能让别人知道他是有千里之能的。因此，真正的千里马在普通人眼里，也只不过是劣马。
不可日行千里的普通马，别人总认为是劣马。但一匹普通的劣马，经过专业的训练，在他和驯马师的不断努力之下，终有一日，他会变成千里马，成为人们口中的`好马。
所以说，一匹马是好马还是劣马，这是不可能一眼看得出来的。想必大家都听过伯乐的故事。伯乐后来找到了一个和他一样能识别千里马的人，这个人找到了千里马，但连它的毛色和公母都分不清楚。说明一匹马是否是好马，表面是看不出来的，和他的表面根本就没有关系。是否是千里马，是否是好马，这取决于他的内在。
以后别人告诉你什么样是好马，什么样是劣马，一定要明辨是非，不要光看外表。马和人一样，是好是坏，主要看的是内在。
篇8：一匹马的命运作文
一匹马的命运作文
一匹马多年独享一块肥沃的草地，后来有一只鹿也发现了这块草地。本来按这匹马的食量，就是活一万年，也吃不完这块地上的草，但它却对鹿的闯人心存不快。
于是，它想借助人的力量征服可恨的鹿．但狡猾的人却说：“我抓不到鹿，除非你让我骑着追上它。”马同意了，结果人骑着马追上了鹿。
本来马和鹿的奔跑速度是人远不能及的，但为了报复鹿，马甘受其缚，结果它们都成了人的.俘虏。
直到这一刻，马才感到悔恨，但一切已无法改变。最终的胜家，不是跑得最快的马，也不是跑来分一杯羹的鹿，而是有智慧的人。
直到今天，马依然被人带上辔头，为其劳作，马是否反思过自己的错误呢？
编后语：逞一时之快，为了打击报复又不择手段，终会让自己付出沉重代价。马如此，人何偿不是如此？
篇9：命运初二作文550字
人们常说知识可以改变人生。就像这次征文主题一样，学好了知识就可能改变命运，要想改变命运首先就要养成良好的学习习惯。养成良好的学习习惯只是第一步，还要经过持之以恒的努力才会有所收获。
我的姐姐没读完七年级就去外地打工了。起初，她脸上显露兴奋的表情，她告诉我她已经厌烦了学习。一段时间后，姐姐回来了，她清瘦了许多，她偷偷的和我说她后悔轻易放弃了学习的机会并留下了眼泪。
我的哥哥在小学时的成绩不是太理想。但经过自己的不懈努力，终于在每次的考试中取得好成绩。那时，我总以为哥哥的成绩持续不了多久，但经过时间的考验，哥哥以实力证明了自己。最终，以优异的成绩考上了理想的大学。后来，我慢慢的发现，他们俩的学习习惯大不相同，姐姐在学习过程中遇到不会的题目她也不去请教别人，课堂上听懂了课后也不去复习。她认为只要在课上听懂就行，课后不去复习也没关系。久而久之，她总是学了新的知识就忘了旧的知识。成绩也就下降的快，自然而然也就不想学习了。哥哥在学习过程中遇到不会的题目，他立即会去请教老师或同学。哥哥有一份学习计划表并严格按照表格的计划学习。因此，他实现了自己的梦想。
知识对个人的影响很大，对国家的影响更大。封建时期的中国，曾一度以地大物博自诩实行闭关锁国政策。若干年后，中国被外国的武力轰醒了。于是，中国不再沉睡，她开始实行开放政策，派遣国人到外国去引进先进的知识与科技，努力追赶时代的脚步。试想，若是中国不学习新知识、新科技，她会有今天吗？
个人也好，国家也罢，都不能脱离新知识。对个人而言，更要在学习过程中形成良好的学习习惯。因为“知识改变命运，习惯成就未来”。
篇10：命运初二作文550字
我不知道我的运气如何，也无法预测未来。我的命运会如何，我无法知道，也不想知道。
我已经毕业了，面对着升学，面对着时间的飞逝，我好迷茫。
站在着个交叉口上，我不知道应该向哪走。我不想走错，不想后悔。 但是，压力真的很大。老师告诉我，只要努力了，无论考到哪间学校都应该无怨无悔了。但是，我真的很怕很怕，很怕尽了力，还是不能如愿，我不想努力了，结果还是一样！想起朱自清的《匆匆》：“我赤裸裸的.来到这个世界……”古训：“光阴似剑，日月如梭。”时间真的好快，好快啊！快得让我措手不及。拿起书，脑子里乱乱的。
我知道老师对我们说的话，无非都是最后无奈的安慰，我也知道，现在考不上好的中学，前面的路就会很困难，很坎坷，要很努力，很努力！一切就要重新开始，重新努力。我不想重来，不想重新努力。
“你必须努力，对自己有信心！不要相信目前，要改变目前，为自己尽力。”知我者，非妈妈也。妈妈看出我这几天“心神不定”，便很认真地对我说。
我知道我已无退路，我现在只有靠自己！靠自己改变命运！听着贝多芬的《命运》，那重重的曲子，如一盆冷水泼在我的心上，泼醒了我。我想贝多芬当时一定也是很无奈的吧。
命运，不是注定的，只要你肯努力，要相信自己，就会改变命运！
篇11：命运的初二作文
在人生的道路上我们会遇到这样或那样的挫折，但是这也是一种宝贵的人生财富，只要我们坚信命运由自己掌握，勇敢地向命运挑战，这将会为我们的人生多添上成长的经验。
因为命运的残酷，所以造就了人生的成功。面对残酷的现实，海伦·凯特勇敢地接受了命运的挑战，她用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对命运的挑战。她用自己的行动向我们证明了挑战命运的勇气，向我们证明了命运由自己做主。海伦虽然失去了双眼，但她是活在“光明的世界中”的'，因为命运的打击，使她有了强大的毅力，因为命运，她才会成功。人的斗志在她身上得到了最完美的体现。
面对严酷的命运，只有顽强地挑战才是真理。史铁生一个大家并不陌生的人，他双脚瘫痪，身患重疾，但面对命运的打击，并没有使他屈服，反而让他拥有了反抗命运的强大力量。在经过苦闷与彷徨之后，他开始奋发向上，要与命运进行战斗，终于，在他饱受苦难与挫折之后，发表了影响重大的《我与地坛》等作品。史铁生虽然已经无法用双脚站立行走，但他对命运的反抗，对命运的不屈不服却是让人最为赞赏的。顽强挑战命运的他并没有被残酷的现实所吞噬。
命运可以磨练人的意志。德国音乐巨匠贝多芬患有耳聋的病疾，对于一个音乐制作人来说“耳聋”这两个字对他是多么大的打击。但贝多芬并没有因此而放弃梦想。放弃对音乐的追求。在不幸被命运的重锤打中时，他表现出“我要扼住命运的喉咙”的顽强意志。他不畏艰辛，坚持不懈的创作音乐。终于他创作的《命运交响曲》等成功地问鼎辉煌。
篇12：梦回,命运还初二作文
梦回,命运还初二作文
我说……
我们人类到底算什么？
……
人的一生，就是一场梦吧，主角是你，导演是你，而一切又有些抓不透，看不穿。
我们在母亲的痛苦中诞生，开始走向了死亡，我们是大自然的物质，最终，也是要回去的……
我们的身体在长大，而它也在消耗着。一分一秒，都是唯一的——我们毕竟是物质罢了。
只不过，我们有智慧。
长大了，父母对我们的爱也可以读懂了，童年，无忧无虑，童心，天真无邪……
童年是我们一生中最美好的时光。
……
又随着时光的印迹向上爬，我们进入了梦中最开心的时间，最活跃的`时间，最叛逆的时间——青春来了。
我们也许是沿着某种特殊的路线，成长、发育，一切那么神奇，一切都觉得如同不可一世，但，我们也太傲慢了……
……
时光，它很无情……
当我们发觉时，父母已经老了，我们已经长大，总觉得对不住爸妈，我们开始为这个家努力劳动，后悔以前的事，即使现在累得不行，也要为了家不放弃。
人都是这样，只有过去，才会懂得珍惜。
篇13：写命运的初二作文
当我跳舞时，我也跳舞;当我歌唱时，我也歌唱;该学习的时候，我就学习。这是朝着命运的方向飞翔和获取知识的自由。如果太阳越过我的头顶，我将跟随我父亲的脚步，跟随光明的时刻。如果我身边有一朵美丽的花，我会在花的旁边有一些泥土，这样我就可以从我的生活中得到这朵美丽的花。如果我头顶上有一只鹰，我会和它一起飞翔，永远不会让它从我身边经过。我会把握我的命运和时机。
如果有一天我成功了，我将不会为我的成功感到高兴。如果有一天我失败了，什么也没失去，我不会感到悲伤，因为我的命运中有很多机会。只要我好好利用每一个机会，我的生活就会变得充实、有意义、更精彩!
如果我老了，不能动我的手和脚，我就不会被我的衰老和瘫痪所迷惑，因为我也能像霍金博士一样在我的命运中为人类做出贡献。如果我死了，我不会让我的孩子为我流泪。到那时，我将每天把我所有的器官捐献给受疾病侵袭的人，这样他们就能再次感受到世界的爱。因为有这样一个好父亲，我的孩子会从悲伤变成快乐。这种生活不好吗?我希望我的生活中有足够的云，因为只有这样我们才能创造一个美丽的黄昏，多么大的暴风雨啊!什么浪!来我的生活吧!当你到来的时候，我会变成一只海燕，穿梭在你的身边，即使我撞到了一块石头，我也没有怨言，因为在我的一生中，我经历过苦、苦、乐、失败。
篇14：初二作文：习惯决定命运
古人云：“不矜细行，终累大德”是说不注意微细之行，将会损及品德。亚里士多德说：“一些长期的习惯加上临时的行动便构成美德。”这些话便强调了细节的重要性。
决定成败的不一定是细节，但细节决定人的幸福与否。细节，就是指构成生活的细微末节，也是人的习惯之因。细节使生活血肉丰满，使生活多姿多彩充满了阳光与色彩。细节蕴含柔软的心性，其柔软使人敏感，其柔软使人精致。
如果你想要成功，那么存钱便是一个基本条件。只有这个基本条件才能决定你在某些方面的成功与失败。
例如曾经在芝加哥有一个年轻人想要开一个小印刷工厂。他去见一家印刷材料供应站的经理，希望经理能以借贷的方式卖给他印刷设备，但是经理的第一个问题就问：“你有存款吗?”这位年轻人确实存了一点钱，他每个星期从他那30元的周薪里提出15元存入银行，他已经存了四年。他获得了他所需要的贷款。后来他又以这种方式购买更多的印刷设备。到现在为止，他已经拥有了芝加哥规模更大，最为成功的一家印刷厂。他的名字是乔治·威廉斯。今天他的事业走向了成功和他节省存钱的好习惯是分不开的。这就说明了这本书的主题《命好不如习惯好》更说明了习惯决定命运，细节决定成败。作为一个人来讲，从小要养成一个良好的习惯，做任何事都要从小的细节做起只有这样才能达到理想的宗旨和实现自己事业的远大理想与结果。
范文二：习惯决定命运
乔布斯曾说过：“如果一个人有60年的生命，前30年供你养成习惯，后30年习惯成就了你。” 每一个人都会有在长期生活中不知不觉养成的各种习惯。一个，两个;好习惯，坏习惯，而我们亦是在不知不觉中被习惯操控。习惯，能成就一个人，也能毁灭一个人。 这里有一个脍炙人口的故事： 三国末期，魏国统一了天下。在攻陷蜀国城池之后，有一个将军闯入了诸葛亮的祠堂，里面供奉着诸葛亮的塑像。这个将军挥起长枪便要向塑像刺去，忽然，这个将军发现了塑像前的一本小册子。他拿起这本小册子并翻开了它。发现了第一页写着他即将命丧于此，他不由得心火上窜。但他又冷静的想了想，觉得诸葛亮一个死人了，能有什么能耐?他用手沾了点唾沫，一页一页的将书翻开，就这么蘸一下，翻一下。越看越生气，扔掉手中的册子，拾起长枪，变刺向了塑像，枪头即将挨上塑像时，他却口吐白沫，仰面而倒。 原来，诸葛亮早就猜到了他的心思。蜀国之后，他定会来寻自己出气。于是，诸葛亮放了一本册子，册子的边角涂上毒药，这位将军不停地在册子的边角上来回的抹，结果葬送了自己的性命。而害了他的，正是他翻书时这个不起眼的小习惯。 可见，习惯是一种顽强的力量，习惯可以使人的未来一片光明，也可以使人跌入万丈深渊。
篇15：马寨一日游初二作文
马寨一日游初二作文
在春光明媚的日子里，学校组织我们到马寨素质教育基地开展集体活动。我激动的一早就从床上爬了起来，穿衣、洗脸、刷牙、吃饭的速度也出奇的快，7：20分爸爸准时将我送到了学校。
在路上我们都以为是玩像科技馆里面的高科技，谁知道到了以后映入我们眼帘的全是山，有些荒郊野岭的味道。即使这样，也掩盖不住我激动、兴奋的心情。
第一项活动是捡树叶做贴画。我们班被分成两队，当我们队的小伙伴都在积极捡树叶的时候，另一队同学却在从树上摘树叶，这引起了我们的'强烈不满，他（她）们这样既破坏了生态环境，同时对我们队也是不公平的。这时杨老师将部分摘下的树叶分给了我们队，此事才得以平息。我通过努力最后完成了一幅“小人头”的贴画。
第二项活动是做风筝。老师先发了工具，六个人被分成一组，我拿着竹签，罗鸿博一针挨着一针的缝，生怕竹签露出来。正当我们津津有味的做着时，老师说要开饭了。唉！真扫兴，没办法只好去吃饭了。
吃完饭后，我们在溜冰场玩了一会就开始了我最喜欢的项目：闯关。第一关是“穿越雷区”，我先踩到一个个轮胎上，然后穿过独木桥，之后爬上一个大斜坡，坡上连着一条绳子，顺着绳子爬上去我就顺利通过了第一关。第二关是“钻铃铛”，我从一个个像半圆形的桶下面匍匐前行钻过去，桶与桶之间连着线，线上有铃铛，一碰线铃铛就会响，响了就宣告闯关失败，还好我一次就闯关成功。就剩最后一关“隐形战车”了，我们面前有一个大袋子，男生先钻进去，然后往前走，看着像车的履带一样，男生们都顺利的通过了。该女生了，她们进行的并不是那么顺利，但经过努力她们还是通过了这一关。我们队在闯这三关时都是第一名，这令我兴奋不已。
时间过的飞快，一天的活动结束了，通过这次集体活动使我亲近了大自然，增强了团队意识，真是受益非浅，这一天太美了，太有意义了。
篇16：职场励志小故事――马的命运
。可是自从有了伯乐，马的命运就改变了，给它的头戴上笼辔，在它的背上置放鞍具，栓着它，马的死亡率已经是十之二三了，然后再逼着它运输东西，强迫它日行千里，在它的脚上钉上铁掌，马的死亡率就过半了，《职场励志小故事――马的'命运》()。马本来就是毫无规矩毫无用处的动物，让它吸取日月之精化，天地之灵气，无用无为，还得以享尽天年，教化它，让它懂得礼法，反而害了它的生命。
人何尝不是如此呢？在规矩的约束下我们是否也丧失了本我，成天遵循别人制定的礼义，逼迫自己去做不愿意做的事情，有限的生命还剩下多少呢？
篇17：马的世界600字初二作文
马的世界，对于生活在现代社会的人们而言，已经渐渐地觉得陌生了。我们与马的接触除了偶尔到动物园看看以外，更多的是从电视电影电脑书本上了解一点。但实际上，作为人类老朋友的马，已经从被驯化那天开始就渐渐渗透到我们的文化和血液中了。
与马有关的汉字，每一个都包含有具体而又丰富的故事;关于马的传说，每一个都流传着古老而又鲜活的历史;关于马的艺术，每一幅都倾注了真挚的情感和闪光的智慧;关于马的文学，每一篇都闪耀着思想的光辉和语言的精彩。
走进马的世界，你可以充分了解马的知识：形体、种类、习性、进化等，抓住马的特点，然后用自己独特的方式进行说明介绍。你可以结合自己和马之间一次亲密接触的经历，叙写自己和马的故事，抒发对马的情感。你可以根据那些古老而又丰富的和马有关的故事，进行马的故事新编，让那些古老的故事焕发出无穷的新意。你可以根据自己心目中马的英雄形象，用诗歌创作的方式，表达你对马的赞美之情;或者用小说创作的手法编写更多马的故事，表达你对生活、对人生的理解与向往。你可以就今后人类和马怎样更好地共同生存发展发表你的看法和主张，一起为这个困扰我们人类与自然和谐相处的问题出谋划策。你还可以用读后感的方式，记写自己读了和马有关的文学作品的感受，或者用观后感的方式，抒写自己观看和马有关的电影或动画片的感触。
虽然在现实生活中，马看似正与我们渐行渐远，但是在我们心中，永远贮藏着一幅万马奔腾的壮丽画卷。
篇18：初二游记作文马嵬驿
那天，妈妈带我去了马嵬驿，它位于我的家乡陕西兴平。
我们刚走到城门口，就看到了城门两边火红的灯笼，真是漂亮极了!城门上面写着三个醒目的大字“马嵬驿”，它好像表达着对游客的欢迎。
一进城门，马路两边有许多柱子，相传那是古代的拴马桩。接着你会看见一家露天茶馆，特别气派，桌子、椅子都是那么的华丽。茶馆里面有两三个人正在品茶。接着往前走，我们便到了小吃街。那里有美味的蘸水面、酸辣的肚丝汤、劲道的凉皮。看着如此诱人的食物，我的肚子不禁咕咕直叫，口水都流了下来。于是我和妈妈了一碗粉汤羊血，尝一口，那味道真是让人回味无穷!
后来，我们又去了有趣的动物园。我看到鱼儿在池塘里自由自在地嬉戏、骏马在马场上奔跑……
天色渐晚，我们依依不舍地离开了，马嵬驿真是个令人留恋的旅游之地。
篇19：初二语文《马说》说课稿
一、说教材的地位和作用
《马说》是人教版八年级语文（下）第五单元的第二篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途。，很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。
二、说教学目标及重点、难点的设定
根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
2、使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，理解“大凡物不得其平则鸣”的主题。
3、明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。
培养学生对人才的认识。
了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。是本课学习的重点。联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因，是学习的难点。
三、说教学方法设计
新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。
加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。
四、说学法指导：
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有：
1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；
2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。
五、说课时安排：
一课时
六、说教学过程
（一）导入新课：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。由《神雕侠侣》中杨过遇小黄马的经历导入。
引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。
（二）诵读感知：
1、听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。
2、领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文中11个“不”字的语气。
3、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。
4、男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。
教师提出讨论题：为什么韩愈会在文章中流露出这样强烈的愤懑不平之情？提示学生；联系韩愈的生活经历。请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；教师视学生交流的内容强调作者25岁已高中进士，但一直得不到重用的怀才不遇的经历。从而明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。
5、细读第三段，体会“天下无马”、“其真无马耶？其真不知马也”的语气。
让学生理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情，体会到明君对人才的重要性。
6、让学生想象自己就是韩愈，齐读全文。
本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。
（三 ）积累提升：
1、译读积累：分小组合作串译课文，借助工具书和注释，独立圈点总结出文中的重点词句。教师提示学生研究“策、其、食”的不同用法。
这个环节利用合作、讨论、探究的学法，能使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角
2、交流探究：每组派出代表，或翻译全文，或交流重点词句，或提出质疑。
解词练习，教师提出：故、或、虽。以前在何处学习过？
3、背诵积累：
4、知识迁移：1）以“怀才不遇、壮志难酬，有太多的中国文人有这样的遭遇了。”为开头写一段话，融进这些失意的文人以及他们表现这种情感的文句诗句。
2）讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？
这个环节调动学生的知识储备，加深学生对于中国古代文人怀才不遇整体印象，认识到这是个时代的悲剧。然后再联系到今天的生活，拓宽其对人才的认识。更好的达到本文的情感目标。
附：板书设计
五、拓展探究
1、你还知道哪些怀才不遇的古代文人？写了些什么作品？
2、他们作品大多写些什么内容？
马说
3、如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人？
把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流。
（识别人才的人）伯乐不常有 ——不以千里称也 （痛惜）
（埋没人才的人）食马者不知 ——安求其能千里也（愤怒）
（有才能的人 ）其真无马也邪 ——其真不知马也 （嘲讽）
托物言志
篇20：初二语文《马说》说课稿
【说教学思路】
1、知识教学点：
⑴掌握重点文言实词虚词。
⑵理解本文寓意和作者思想感情。
2、能力训练点：
⑴训练学生的口译能力。
⑵训练学生分析理解文章，概括中心的能力。
3、美育渗透点：
讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。
【说教学辅助】
多媒体课件制作、增加教学的直观性，激发学生学习兴趣。
【说教学设想】
1、链接教学，决不满足于某一课的内容，提倡大容量，以本课内容为核心，将课内、课外相结合，让学生广泛地阅读；
2、初步的研究性教学，一课上完，不以解决了所有的问题为满足，而是重新提给学生新的问题。一课上完是终点，同时也是中国，是某个问题研究的起步。
3、主张“情气说”，作者写时以情使气，以气结句，我们读时反过来由句寻气，由气悟情。
【说教学过程】
一、导入
介绍作者、文体。
1、以“伯乐相马”的故事导入。
2、作者介绍。
3、文体介绍：“说”是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，写法灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似
二、正音
学生听课文朗读，给生字注音，划出通假字。
三、学生初读课文，试领会课文内容
1、学生对照课文注释小声读。
2、指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。
3、针对学生朗读情况，教师适当点拨。
4、学生齐读。
四、疏通文意
1、学生自己按课下注释尝试翻译。（翻译采用分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段。二组，负责第二段。三组负责第三段以达到比较大的活动面积）
2、教师评价，再读课文
五、再读课文，推究文理
1、教师提出讨论题，学生分组讨论。
⑴文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？
──世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
⑵没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
──只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
⑶千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？
──食不饱，力不足，才美不外见。
──食马者不知其能千里而食也。
⑷作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？
──且欲与常成等不可得，安求其能千里也？
⑸作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？
──策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
⑹文中的哪句话点明了中心？
──其真不知马也。
2、学生交流讨论结果，教师从旁指导。
3、在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。
⑴同桌间互相听读。
⑵指名学生朗读。
⑶全班学生齐读。
六、三读课文，品味意境
1、简介写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。
2、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？
──无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。
3、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？
──食马者比喻不能识别人才的统治者。
──伯乐比喻善于识别人才的统治者。
──千里马比喻人才。
4、托物寓意”的写法。
5、学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。
七、要求学生背诵全文
八、课堂练习及中考链接
九、课外阅读
十、迁移讨论
以我们学过的文言文为依托，引经据典，言之有物，言之有序地谈一谈“人才应该具有哪些的素质”
十一、布置作业
篇21：初二语文《马说》说课稿
课文分析：《马说》这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。
一、说教学目标
（一）知识与技能：
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
2、理解作者的思想，领会文章的寓意。
3、了解作者及文体特征。
（二）过程与方法：
1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。
2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
（三）情感、态度与价值观：引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。
二、说重点、难点：
（一）重点
1、朗读课文，背诵课文。
2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。
（二）难点
1、引导学生理解文章表达的情感。
2、体会本文简练、含蓄的语言特点。
教学方法：
1、自主学习法。
2、诵读品味法。
3、创造性学习法。
三、说教学时数：
1课时。
四、说教学过程
（一）导入
同学们请看屏幕，屏幕上画的是什么？（马），你们能列举出有关马的成语吗？（学生列举）那么，我们把能日行千里的马称为什么呢？（千里马）同学们听说过“伯乐相马”的故事吗？
今天我们来学习《马说》，相信在学完课文以后一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。（屏幕显示课题）
（二）作者及文体简介
1、作者简介。
2、写作背景。
（屏幕显示）韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
3、文体简介
“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
（三）朗读教学
初读课文，正音上口：教师配乐范读全文（要求：明确读音，停顿，语调）；学生齐读课文，了解全文大意。
二读课文，整体感知：以小组为单位，互读课文，对照注释，大胆提出疑难问题，做出标记，准备在课堂提问。
（四）课文分析：
1、学习课文第一自然段。
（1）请一位同学朗读第一自然段。学生就第一自然段不理解的地方提问，教师解答疑问。
（2）解决重点字词（屏幕显示）。
（3）请同学翻译第一自然段，概括段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用。
（4）思考巩固：
①文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？
②没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？
（5）小结：文章一开篇就提出了“世有伯乐，然后有千里马”的见解，这就说明了千里马对伯乐的依赖关系，即伯乐对千里马有决定的作用。
因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了。
不少的千里马不仅找不到一个一般水平的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间，其遭遇之不幸，结局之惨痛，真非笔墨所能形容，从字里行间可见作者的痛惜之情。
2、学习课文第二自然段
（1）男同学朗读第二自然段，以竞赛的方式解决难字词。
（2）请同学翻译第二自然段，思考巩固：
①“千里马”被埋没的根本原因是什么？
②“千里马”被埋没的直接原因是什么？
③作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的？
（3）概括段意：提示千里马被埋没的原因。
（4）小结：这一自然段，作者着力刻画了“食马者”与千里马之间的矛盾，
作者先从千里马的食量说起“一食或尽粟一石”，这是夸张的说法，但这正突出千里马的食量大大超过普通马，而这一点决非是那些“食马者”所能知道的，他们只是按照普通马的食量来喂养它，所以千里马“食不饱，力不足，才美不外见”。
作者最后发出“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。
3、学习课文第三自然段
（1）女同学朗读第三自然段，请同学提出疑问，其它同学帮助解决。
（2）点明几个重要的字词的解释：策、道、材、通、临、其、邪。
（4）请同学翻译这一自然段。
（5）思考巩固：
①作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？
②哪句表现“食马者”以“知马者”的身份叹息的？
③文中哪句点明了全文的主旨？
（6）概括段意：对执策者的“不知马”进行辛辣的嘲讽。
（7）小结：作者先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象，把“真无马”与“真。
不知马”对照起来，生动地提示了执策者的愚蠢和荒唐，最后又以“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了作者的痛切之感。
5、归纳一词多义及通假字现象（屏幕显示）
（五）推究文理。
1、齐读课文
2、理解文章结构：本文虽短，结构却十分精巧。
作者先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”
然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论，千里马和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯乐却不常有，千里马被终身埋没的命运也就不可避免了。
接下去，自然就写到千里马被埋没的遭遇，其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。
最后又对食马者的无知进行痛斥，归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心。（屏幕显示版书）
3、理解文章的深层寓意
提问：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？
明确：不是，“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者。文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。（屏幕显示版书）
（六）品味意境
1、文章连用了十一个“不”字，表达了怎样的感情？
明确：表达了对统治者埋没、摧残人才的强烈不满和谴责。
2、第一自然段都以“也”字作结，这三个“也”字所表达的语气是否相同？
明确：第一个“也”流露出无限痛惜之情；第二个“也”表达了作者的愤怒谴责；第三个“也”是对“食马者”的深刻讽刺。
（七）扩展延伸
有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？（同学们自由讨论、发言）
（八）布置作业
1、背诵课文。
2、学习了本篇课文，请你给韩愈写一封信，谈谈你学完本文的感受。
篇22：心态决定命运作文700字初二抒情作文
心态决定命运作文700字初二抒情作文
为什么有些人就是比其他的人更成功，赚更多的钱，拥有不错的工作。而许多人忙忙碌碌地劳作却只能维持生计。其实，人与人之间并没有多大的区别。
不少心理学专家发现，这个秘密就是人的“心态”。一位哲人说：“你的心态就是你真正的主人。”一位伟人说：“要么你去驾驭生命，要么就是生命驾驭你。你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。”
大概是40年前，福建某贫穷的.乡村里，住了兄弟两人。他们抵受不了穷困的环境，便决定离开家乡，到海外去谋发展。大哥好像幸运些，被奴隶主卖到了富庶的旧金山，弟弟被卖到比中国更穷困的菲律宾。
40年后，兄弟俩又幸运地聚在一起。今日的他们，已今非昔比了。做哥哥的，当了旧金山的侨领，拥有两间餐馆，两间洗衣店和一间杂货铺，而且子孙满堂，有些承继衣钵，又有些成为杰出的工程师等科技专业人才。
弟弟呢？居然成了一位享誉世界的银行家，拥有东南亚相当份量的山林、橡胶园和银行。经过几十年的努力，他们都成功了。但为什么兄弟两人在事业上的成就，却有如此的差别呢？
哥哥说，我们中国人到白人的社会，既然没有什么特别的才干，唯有用一双手煮饭给白人吃，为他们洗衣服。总之，白人不肯做的工作，我们华人统统顶上了，生活是没有问题，但事业却不敢奢望了。例如我的子孙，书虽然读得不少，也不敢妄想，唯有安安分分地去担当一些中层的技术性工作来谋生。
看见弟弟这般成功，做哥哥的，不免羡慕弟弟的幸运。弟弟却说，幸运是没有的。初来菲律宾的时候，担任些低贱的工作，但发现当地的人有些是比较愚蠢和懒惰的，于是便顶下他们放弃的事业，慢慢地不断收购和扩张，生意便逐渐做大了。
这便是海外华人的真实奋斗历史。它告诉我们：影响我们人生的绝不仅仅是环境，心态控制了个人的行动和思想。同时，心态也决定了自己的视野、事业和成就。
一个人能否成功，就看他的心态了。成功人士与失败之间的差别是：成功人士始终用最积极的思考、最乐观的精神和最辉煌的经验支配和控制自己的人生。失败者则刚好相反，他们的人生最受过去的种种失败与疑虑引导支配。
篇23：扼住命运的喉咙优秀初二作文
扼住命运的喉咙优秀初二作文
为善而奋斗，爱自由胜过一切，即使是为了王位，也不要欺骗真理
——贝多芬
名人传记不是对有抱负者的骄傲的抱怨，而是献给受害者的。“表达感激的最好方式是给予”。这是贝多芬带给我的故事。很难想象像贝多芬这样孤僻古怪的天才是如何进入这个轻浮浮华的“音乐之城”的在书中，我独自和他站在一起，倾诉我的疑惑。在雾蒙蒙的莱茵河，沉浸在潮湿黑暗的四月里的是他的痛苦、勇气、欢乐和悲伤。我的问题终究没有答案，但透过层层迷雾，看着他又瘦又冷的背影，他似乎又明白了什么。
惟有真实的苦难，才能使一张褐色且悲壮的脸上，射出一道道犷野的光；惟有亲身经历了克服苦难的壮烈悲剧，才能帮助人们承受残酷的命运；惟有胸中抱着一颗敢为天下先的灼热心脏，才能将一个萎靡且自私的民族从悬崖边拯救回来啊！
社会在卑鄙龌龊的自私中窒息而死，人民的中庸、苟且和心中的黑暗加速着它的灭亡。当阴霾遮蔽了整个天空，我们不是更加迫切地希望坚忍奋斗、敢于对黑暗怒吼的英雄主义吗？贝多芬就是这个时代的巨人与英雄。在他的祝福下人们又重新踏上了光明的道路，与人生再次缔了约。贝多芬的童年无比悲惨，这个消磨掉所有人本真的时代和地方成为他痛苦的源泉，却也成为他温柔而凄凉的`回忆，他的每一样作品都烙印着这样的痕迹。
到了迟暮的年纪，他激昂的性格，才在凄恻的隐忍中沉淀出平静。在苦难的深渊里，贝多芬不倦的从事于讴歌欢乐，尽管他知道，他可能永远感受不到幸福。
一个由痛苦造就的人，世界不给他快乐，他却创造了快乐给予世界！他的一生，好似他那句豪言---那是可以总结他一生，可以成为一切英勇心灵的箴言：“用痛苦换来的快乐。”
篇24：初二作文：不屈服命运的倔强
总有一些人是不幸的，于是就怪自己命运不好，或者听天由命。与他们不同，有人不屈服于命运，勇敢地向前走去，典型的代表是小说《鲁宾逊漂流记》中的鲁宾逊。
我觉得鲁宾逊是一个不幸的人，但是她不屈服于命运。他自幼喜欢航海，但一直没有飞洋过海的机会，命运终于如愿以偿地给了他一次机会。正是这次机会成了他人生的重要转折点，也得到了一次激烈的暴风雨的洗礼。他以为航海一定很有趣，但那天夜晚，狂风大作，海浪滔天，一个大浪拍在甲板上——船毁了。但鲁宾逊并没有像船员们那样落荒而逃，而是勇敢地选择了直面厄运，经历了九九八十一难，最终回到了他的祖国——英国。
读完这本令我震撼的书后，我心里油然而生了一个感叹：一个在意外中流落荒岛的人，竟然能自强自立，这真是一个传奇。
人生有命，命运好不好，在于人能不能把好与坏互相转化，成为生活中的强者。只身一人流落荒岛，能成功地活下来，虽然有些匪夷所思，但他给了我们这些没有流落荒岛的人多大的鼓舞啊!
在我看来，海伦凯勒就是真实的生活中的强者，她甚至要比鲁宾逊伟大得多，因为她是真实的。虽然她是残疾人，但她并不是一个废人，在她的一生中，写了很多着作，成了人类历史上宝贵的精神财富。爱迪生也是一个了不起的人，虽然是个聋子，但他是为了试验而失聪。他一生发明了1000多个产品素有“发明之王的”的桂冠。
听天由命并不是最好的选择，改变自己的不幸的命运应该是最好的决定。鲁宾逊就是典型的例子。
鲁宾逊的成功地改变了不幸的命运，是因为有着明确而美好的目标，因而有了克服困难的精神。鲁宾逊是战胜困难的强者，在困难面前没有后退，而是英勇地搏斗。他的动力来源于坚定的信念和对未来生活的憧憬。鲁宾逊是在为了家庭，为了生命，为了国家而拼搏，如果没有这些动力，他也会轻生的。
鲁宾逊，一个传奇人物——命运的强者。鲁宾逊，给了我们信心，给了我们无限的希望。
篇25：初二作文：不屈服命运的倔强
霍金，英国理论物理学家，世界公认的引力物理科学巨人，是当代最重要的广义相对论家和宇宙论家。霍金在剑桥大学任牛顿曾担任过的卢卡逊数学讲座教授之职，他的.黑洞蒸发理论和量子宇宙论不仅震动了自然科学界，并且对哲学和宗教也有深远影响。然而，如此著名的物理学家，却是一个高度瘫痪的，连话都无法说的残疾人。他全身上下只有三根手指能动弹。
我不知道当霍金刚瘫痪时，它是怎么想的，也许他想到过放弃生命，但是，由于他的那一份坚强，我不禁要为他鼓掌。放眼古今，这样的事例并不少见，贝多芬，举世闻名的音乐家，那些《命运》、《田园交响曲》等至今为那些世界级的交响团所演奏。可就是这样一位音乐天才，却双耳失聪。
他们都是不向命运屈服的典型。他们被世人所称颂。在座的各位也应该有所触动吧。可是，那些精神到我们身上似乎就体现不出来了。当你考试不好，你会觉得自己没用，又会联想到种种命运的安排，感叹自己的命苦，却不想到该如何加把劲儿，把成绩赶上去;当作业越来越多，你只会埋怨老师，埋怨上天的不公，却不知道该赶快做作业，争取今天晚上不再熬夜……
有些人说：“哎，我也不想向命运屈服，可是，一旦遇到点难事，我就觉得这个世界满黑暗的!”其实，这些想法都是比较正常的，连我自己有时候遇到点难事，也会这样想。重要的事，如何克服困难。我倒有一些办法，适合平时学习比较认真的同学。如果卷子发下来，成绩不好，不妨想一些与学习无关的事，等自己比较冷静了，再拿起这份卷子，细细钻研。也可以这样想，马也有失蹄的时候，毕竟金无足赤，人无完人嘛!一次失败总不能代表我一生的失败吧!但是，这个想法仅限平时偶尔失误的同学，如果那些平时考五次，失误四次的同学这样想，成绩只会越来越差。
不想命运屈服，扼住命运的咽喉，做命运的主人。相信自己，一定行!
篇26：命运作文
相传若干年前，有这么一个有抱负的年轻人，他有志于成为他们班的一个小组长，可那年头，就这芝麻绿豆大的官也要在班上进行脱稿的竞职演说。到了演讲那一天，本来准备的不错的年轻人，忽然感到脑子一片空白，什么也记不住了。当老师喊到他的名字的时候，他红着脸、低着头，颤颤危危的上了台，在台上哆嗦了半天，也没有吐出几个象样的字。老师一看情形不妙，生怕他吓出个好歹来，赶紧让他下去了。于是乎，这个年轻人的第一次演讲就这样遗憾的结束了。
但是年轻人没有放下，十年后，他以优异的成绩考上了天津大学，并以相当过得去的成绩从法学院毕业，然后他又顺利的进入了一家世界500强的企业就职，一干就是四年。这天他又一次站上台前进行演讲，但这一次，他不会哆嗦了!
传说中的这个年轻人就是我。这天，他为竞聘零售管理部副职而来，期望透过以题目为“只有知识才能改变命运”的演讲与在座的各位共勉!
说到“只有知识才能改变命运”，这但是相当大的一个题目，是多少年来大家争相探讨的话题，同时也是我的一个人生信条。
什么才能让人不再贫穷?什么才能让农民的孩子走出山沟?什么才能让人去追逐梦想?是参加梦想剧场吗?不是!在当今时代，也许有太多的东西能够凭借，但唯有知识才是最可靠的保障!当求伯君以三年时光创造事业辉煌来叙说知识在中关村转折个人命运，当丁磊以大陆首富来译写知识创造财富的价值，当胡仙以女儿身用知识的力量带领“星岛”报业雄冠香港。我们还有什么理由不来加入疾呼的行列，“知识改变命运!”个人一切一切的智慧才能都靠知识来营养，只有身上充满知识，我们才有施展才能的力量。
知识能够成就一个人的辉煌，知识更能带给一个人进一步发展的平台。几天前，我看到一个加油站的员工进入公司的一个部门帮忙，她由于在这次的某专业部门的技能大比武中成绩出色，而获得了参加公司某部门双项选取的机会，我为这样的员工感到高兴，更为我们服务于这样政策开明、机会均等的公司感到由衷的欣慰。公司每年都会有注意平时知识积累、工作表现突出的员工进入更高岗位继续发展，同时，也有不少员工仍然十几年甚至几十年如一日的奋战在原先的工作岗位上，个中原因就只有自我体会了。
大家皱着眉头，听我唠叨了半天，可能要说，是不是因为你是大学生，有知识，就喊着“只有知识才能改变命运”啊，你要我们这些老家伙怎样活啊?我的回答是否定的。大学生不代表就是有知识，或者从某种好处上来说不代表着你有应对以后复杂工作的各方面知识。但大学生也有他们的优势，就是进一步学习的潜力。我们如果不注意进一步学习，加紧知识储备，若干年后我们与高中、初中生已没有本质上的差别了，如果这个时候还带着某种优越感，在工作上拈轻怕重，那就基本没有进一步发展，改变命运的可能了。这个世界就是这样，有飞黄腾达的大学生，也有站在街头靠卖烤白薯为生的大学生。另一方面，此刻的工作需要依靠有知识的人来驾驭。三年前，我提出加油站信息化管理设想的时候，有人还怀疑它的可行性。但第二年ic卡系统、电子帐表系统，此刻办公自动化平台、erp系统的纷纷上马，在我们眼花缭乱的同时，也感觉到工作的复杂性已超越了原先的想象。如果仍不注意积累知识，学习技能，将很快被工作所淘汰。
大家也许又要问，你们年轻人脑子快能学习，但我们都三四十岁，年纪一大把的人了，还怎样学啊?在那里我就不再评论三四十岁是不是一大把年纪了，但我想有这么一个例子到是能回答这个问题。我本人比较喜欢看中央七套的《致富经》栏目。有一期节目介绍一个退休老大爷的故事。这个老大爷六十岁从铁矿厂退休后，觉得被厂里遗弃的矿渣，既污染环境，又是对资源的一种浪费，因为这种矿渣并非没有价值的废渣，而是由于铁厂技术但是关而无法提炼出里面有价值的部分。于是老大爷放下了打麻将的时光，开始查阅超多的相关书籍，同时请教了有关的专家，最后研究出了废弃矿渣提炼技术。60多岁了开始创业，此刻资产已经到达数百万。从这个例子能够看出，学习知识，没有年轻人和年纪大人的差别，需要的是持之以恒的决心。
此刻搞的轰轰烈烈的职业技能鉴定和技能大比武工作正是带给给大家一个学习的机会和进一步发展的平台。这是一个起点，但决不是终点。只有根据工作的需要，明确理想的方向，才能获得进一步发展的可能，才能实现人生中的一次又一次的飞跃。
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