800字作文：依托（合集15篇）由网友“还在幼鹅圆”投稿提供，以下是小编整理过的800字作文：依托，欢迎阅读分享。
篇1：800字作文：依托
800字作文：依托
泡在水中的绿萝没精打采，而当放入一把石子后，绿萝的根须紧紧缠住石子，不久又郁郁葱葱，只因原本飘来飘去的根有了依托。人们说存在于世上的每个生命都是一个孤单的个体，若是有所依托，生命会成长得更好；同样，心灵也需要依托。
植物的根是汲取养料供机体生命活动的器官，它需要石子的依托，而心灵是人类的“根”，心灵又需要什么作依托呢？是金钱还是功名？若这些可以当做依托，为何托尔斯泰还要放弃万贯家财以及贵族身份而高龄出走，只为一份心灵的安宁？若这些不可以当做依托，又为何有那么多人每日活在追名逐利之中？这样看来，心灵的真正依托是信仰，那些追逐名利者也只是视名利为信仰而已。若非信仰，苏武又是依托什么才能将青春挥洒在荒无人烟的贝加尔湖畔呢？支持一个人在阒无人迹的'西伯利亚十九年如一日地等待，也只有那坚信祖国的信仰能做到：唯信仰才是心灵的依托。
浮萍注定要依托乔木，一如古代女子注定要出嫁以求一个依托，没有人问过她们的意见。在人们的意识中，女子的一生本该如此，无数人放弃了曾经的信仰，最终如水中浮萍一样消失在历史的洪流中。没有哪一种依托如信仰般长久可靠，永恒不变。随着岁月的流逝，父母的臂膀不再坚实可靠，渐渐虚软无力；朋友的帮助不再只有友谊，渐渐遥远；伴侣的身体不再康健，渐渐多病，这些曾经的“石子”已不再能扶持绿萝日益飘摇的身形，唯有心中的信仰才是最坚实的依托。
为心灵找一个依托，让心灵的绿萝不再四处飘摇。也许是凌云壮志，也许只是一个最简单的心愿，只要它足以做那水中石块，固定住你的心灵绿萝，就以它为依托吧！坚守着这个信仰，不理会外界的纷纷扰扰，只为给生命一个完美活着的理由，不混沌度日，带着信仰，认真地过好每一天，即便走到生命的尽头，那信仰也不曾熄灭。信仰又何尝不在依托信仰他的人啊？信仰者不在了，它便等着下一个信仰者将它传承下去，千百年后，那信仰连带着它的信仰者们永远地留在了历史的旅途中，成为其中一道最美的风景。
水中飘荡的绿萝需要石块做依托，心灵也需要坚实的信仰做依托，有了这种依托，心灵才能安然走过人生四季，走向永恒。
篇2：依托红霉素颗粒说明书
【商品名称】依托红霉素颗粒石(协和)
【英文名称】ErythromycinEstolateGranules
【拼音全码】YiTuoHongMeiSuKeLi
【主要成份】依托红霉素。
【性状】依托红霉素颗粒为加矫味剂的颗粒;气芳香;味甜。
【适应症/功能主治】依托红霉素颗粒作为青霉素过敏患者治疗下列感染的替代用药：军团菌病、肺炎支原体肺炎、肺炎衣原体肺炎、其他衣原体属、支原体属所致泌尿生殖系感染、沙眼衣原体结膜炎、厌氧菌所致口腔感染、空肠弯曲菌肠炎等。
【规格型号】75mg*9袋
【用法用量】口服，成人一日1～2g，分3～4次，儿童每日按体重20～30mg/kg，分3～4次。治疗军团菌病，成人一次0.5～1.0g，一日4次。用作风湿热复发的预防用药时，一次0.25g，一日2次。用作感染性心内膜炎的预防用药时，术前1小时口服1g，术后6小时再服用0.5g。
【不良反应】1.服用依托红霉素颗粒后发生肝毒性反应者较服用其它红霉素制剂为多见，服药数日或1～2周后患者可出现乏力、恶心、呕吐、腹痛、皮疹、发热等。有时可出现黄疸，肝功能试验显示淤胆，停药后常可恢复。2.胃肠道反应有腹泻、恶心、呕吐、中上腹痛、口舌疼痛、胃纳减退等，其发生率与剂量大小有关。3.大剂量(≥4g/日)应用时，尤其肝、肾疾病患者或老年患者，可能引起听力减退，主要与血药浓度过高(12mg/L)有关，停药后大多可恢复。4.过敏反应表现为药物热、皮疹、嗜酸粒细胞增多等，发生率约0.5%～1%。5.其他：偶有心律失常、口腔或阴道念珠菌感染。
【禁忌】对红霉素类药物过敏者禁用。
【注意事项】1.交叉过敏：对一种红霉素制剂过敏时，对其他红霉素制剂也可过敏。2.服用依托红霉素颗粒后出现ALT、AST、AKP、胆红素等高者较服用其他红霉素制剂为多见。3.溶血性链球菌感染用依托红霉素颗粒治疗时，至少需持续10日，以防止急性风湿热的发生。4.慢性肝病、肝功能损害者慎用。5.肾功能减退患者一般无需减少用量。6.因不同细菌对红霉素的敏感性存在一定差异，故应做药敏测定。7.对诊断的干扰：红霉素可干扰Higerty法的荧光测定，使尿儿茶酚胺的测定值出现假性增高。血清碱性磷酸酶、胆红素、丙氨酸氨基转移酶和门冬氨酸氨基转移酶的测定值均可能增高。
【儿童用药】尚不明确。
【老年患者用药】尚不明确。
【孕妇及哺乳期妇女用药】1.依托红霉素颗粒可通过胎盘而进入胎儿循环，且孕妇服用依托红霉素颗粒后出现肝毒性反应的可能性增加，故孕妇不宜应用。2.红霉素有相当量进入母乳中，哺乳期妇女应用时宜暂停哺乳。
【药物相互作用】1.依托红霉素颗粒可抑制卡马西平和丙戊酸等抗癫痫药的代谢，导致后者血药浓度增高而发生毒性反应。依托红霉素颗粒与阿芬太尼合用可抑制后者的代谢，延长其作用时间。依托红霉素颗粒与阿司咪唑或特非那定等抗组胺药合用可增加心脏毒性，与环孢菌素合用可使后者血药浓度增加而产生肾毒性。2.与氯霉素和林可酰胺类有拮抗作用，不推荐合用。3.依托红霉素颗粒为抑菌剂，可干扰青霉素的杀菌效能，故当需要快速杀菌作用如治疗脑膜炎时，两者不宜联合用药。4.长期服用华法林的患者应用红霉素时可导致凝血酶原时间延长，从而增加出血的危险性，老年病人尤应注意。两者必须合用时，华法林的剂量宜适当调整，并严密观察凝血酶原时间。5.除二羟丙茶碱外，依托红霉素颗粒与黄嘌呤类合用可使氨茶碱的肝清除减少，导致血清氨茶碱浓度升高和(或)毒性反应增加。这一现象在合用6日后较易发生，氨茶碱清除的减少幅度与依托红霉素颗粒血清峰值成正比。因此在两者合用疗程中和疗程后，黄嘌呤类的剂量应予调整。6.与其他肝毒性药物合用可能增强肝毒性。7.大剂量依托红霉素颗粒与耳毒性药物合用，尤其肾功能减退患者可能增加耳毒性。8.与洛伐他丁合用时可抑制其代谢而使血浓度上升，可能引起横纹肌溶解，与咪达唑仑或三唑仑合用时可减少二者的清除而增强其作用。
【药物过量】应及时停药给予对症和支持治疗。血液透析或腹膜透析后极少被消除。
【药理毒理】依托红霉素颗粒属大环内酯类抗生素，为红霉素丙酸酯的十二烷基硫酸盐，对葡萄球菌属、各组链球菌和革兰阳性杆菌均具抗菌活性。奈瑟菌属、流感嗜血杆菌、百日咳鲍特氏菌等也可对依托红霉素颗粒呈现敏感。依托红霉素颗粒对除脆弱拟杆菌和梭杆菌属以外的各种厌氧菌亦具抗菌活性;对军团菌属、胎儿弯曲菌、某些螺旋体、肺炎支原体、立克次体属和衣原体属也有抑制作用。依托红霉素颗粒系抑菌剂，但在高浓度时对某些细菌也具杀菌作用。依托红霉素颗粒可透过细菌细胞膜，在接近供位(“P”位)处与细菌核糖体的50S亚基成可逆性结合，阻断了转移核糖核酸(t-RNA)结合至“P”位上，同时也阻断了多肽链自受位(“A”位)至“P”位的位移，因而细菌蛋白质合成受抑制。依托红霉素颗粒仅对分裂活跃的细菌有效。
【药代动力学】空腹或饭后口服都很快吸收，在胃酸中较稳定。蛋白结合率为90%～99%。口服后在胃肠中分解为红霉素丙酸酯，部分在血液中水解成游离的红霉素而起抗菌作用。口服0.25g和0.5g的血药峰浓度(Cmax)于2小时到达，分别为1.4mg/L和4.2mg/L。吸收后除脑脊液和脑组织外，广泛分布于各组织和体液中，尤以肝、胆汁和脾中的浓度为高，在肾、肺等组织中的浓度可高出血药浓度数倍，在胆汁中的浓度可达血药浓度的10～40倍以上。在皮下组织、痰及支气管分泌物中的浓度也较高，痰中浓度与血药浓度相仿;在胸、腹水、脓液等中的浓度可达有效水平。依托红霉素颗粒有一定量(约为血药浓度的33%)进入前列腺及精囊中，但不易透过血-脑脊液屏障，脑膜有炎症时脑脊液中浓度仅为血药浓度的10%左右。可进入胎血和排入母乳中，胎儿血药浓度为母体血药浓度的5%～20%，母乳中药物浓度可达血药浓度的50%以上。表观分布容积(Vd)为0.9L/kg。游离红霉素在肝内代谢，血消除半衰期(t1/2?)为1.4～2小时，无尿患者的血半衰期可延长至4.8～6小时。依托红霉素主要在肝中浓缩和从胆汁排出，并进行肠肝循环，约2%～5%的口服量和10%～15%的注入量自肾小球滤过排除，尿中浓度可达10～100mg/L。粪便中也含有一定量。血或腹膜透析后极少被清除，故透析后无需加用。
【贮藏】遮光,密封保存。
【包装】药品包装用复合膜装，每盒9袋。
【有效期】24月
【批准文号】国药准字H13022634
【生产企业】石家庄市协和药业有限公司
依托红霉素颗粒(协和)的功效与作用依托红霉素颗粒(协和)作为青霉素过敏患者治疗下列感染的替代用药：军团菌病、肺炎支原体肺炎、肺炎衣原体肺炎、其他衣原体属、支原体属所致泌尿生殖系感染、沙眼衣原体结膜炎、厌氧菌所致口腔感染、空肠弯曲菌肠炎等。
篇3：《老人与海》作者思想依托
《老人与海》作者思想依托
《老人与海》叙述的是古巴老渔夫桑提亚哥84天未捕到鱼了，同行都远离他，最崇敬他的孩子也离开了他。第85天他又独自一人乘船出航到很远的地方竟捕捉到一条比小船还长两英尺的大马林鱼。可大马林鱼是鱼中豪杰：它机灵、沉着、“搏斗起来一点也不惊慌”，老人被它拖了两天两夜，还不断被它掀起的大浪摔倒在船上，被它牵走的钓索勒得背脊生痛，两手血肉模糊。当时老人只要割断绳索就可以摆脱困境，但他没有这样做，而是靠喝冷水、吃生鱼片加大体力，
最终制服了大鱼，猎获了他梦寐以求的目标。但在归途中，又被成群的鲨鱼轮番侵食。桑提亚哥拼出全力搏斗，最终还是输给了鲨鱼。当他回港上岸时，老人带回的只是一艘空船和自己疲惫不堪的身躯，因为大马林鱼被鲨鱼吃得只剩下一副骨脊。所幸的是极度困乏的老人在梦里梦见了那蓝色的海洋和勇猛的狮子，而最崇敬他的孩子也一直守在他身旁。
《老人与海》是根据真人真事的故事加工而成的小说，所以它既是一部现实主义的力作，又是一部有多层寓意且寓意很深的作品。发表后立刻被译成多种文字。各国文学评论界对作品的艺术造诣都无一例外地给予很高评价。桑提亚哥的“硬汉”而又矛盾的形象、作品的结尾及隐喻无处不在启发人们细细思索，反复吟味。
作品中的主人公桑提亚哥在故事的开头就处于不利地位，同行都认为他“倒了血霉”。但他认为“痛苦对一个汉子来说，算不上什么。”在第85天，他又明知其难为却勇其为地“驶向更远的地方”，终于捕到一条力量比他大得多的大马林鱼。可颇有心计的马林鱼用沉稳剥夺他的睡眠、用苦刑折磨他的身体，但不认输的老人决心跟它“奉陪到死”。
当马林鱼被鲨鱼咬去大约四十磅肉时老人还不曾沮丧，甚至很英雄地想着：“一个人并不是生来就给打败的，你尽可以消灭他，可就是打不败他。”海明威就这样借主人公桑提亚哥的话表达了他自己认为在当时人们应有的生存信念。
海明威曾经还说过：“我试图描写一个真正的老人，一个真正的孩子，真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。然而，如果我能够写得足够逼真的话，他们也能代表许多其他事物。”分析这段话，再结合书中许多内证，我们便可解读《老人与海》中许多作者隐含的思想依托。
一、“一个真正的老人，一个真正的孩子。”
如前所述，在桑提亚哥的身上，寄寓着作者的理念：一个真正的人，从失败中走来，还得继续面对未来。面对，是获得成功的前提，勇敢面对，才有获得成功的希望。
老人成功了。那条硕大的马林鱼斗智斗勇但没能斗得过老人的意志。虽然老人最终败在鲨鱼群中，那是因为“驶得太远”，孤军奋战之故。在两天两夜的搏斗中，老人一直就自信有加：“我是个不同寻常的老头儿。”并坚持着一条生命法则：“一个人并不是生来就给打败的，你尽可以消灭他，可就是打不败他。”为什么“打不败他?”一个真正的人，在逆境中也是一名飙起的硬汉。老人虽然身陷困境，但他始终心中有孩子，梦中有狮子，书中的孩子----曼诺林就如同他过去强壮有力的自己;当然无疑，也是他将来猎取更大目标的自己;梦中的狮子则如同他的人生目标，无疑也是他的力量动力。老人“爱它人，如同爱这孩子一样。”
经历过两次世界大战的海明威，面对着战争后遗症给社会带来的混乱和毁灭、给人们带来的遗憾和幻灭，他觉得人们要在社会中生存下去就必须具有老人那种“打不败”的硬汉子精神。书中的孩子就实现了作者的这一愿望。面对“倒了血霉”，但仍坚韧不拔的老人，孩子仰慕地称赞道：“好渔夫很多，还有些很了不起的。但顶呱呱的只有你。”还说“男子汉就该这么干。”当老人获得的成功又化为乌有时，孩子乐观而又执著地反复说“我不在乎。我昨天逮住了两条。然而我们现在要一起钓鱼，因为我还有好多事要学。”
“你得赶快好起来，因为我还有好多事要学，你可以把什么都教给我。”
由此看来，作者在桑提亚哥的身上寄寓的“真正老人的老人”形容再鲜明不过了：经历了创伤和失败又能勇敢地面对，实质上就是一种沧桑硬汉的形象，更是一种英雄行为。是英雄就能产生传达力和渗透力。而这个“真正的老人”用他未被打败且表现得十分勇敢的张力替作者成功地完成了对“一个真正孩子”成长为英雄似的硬汉的诱导责任。
二、“真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。”
人与海的对抗本身就意味着是以渺小的力量去与伟大的合力作较量，再加之为“老人”与海，这就注定了是一场打不赢的战争。故事的结尾虽寄意渺小的人类只要凭着一股不被打败的意志和与强大拼杀的物质条件(结实的身体)及拼杀技巧，即使暂时不能取胜，也能与之抗衡且不被打倒。但热力四散的作品往往在大架子下面还涵盖许多作者有意铺下的其他耐人寻味的细节。仔细品味故事细节，我们不难看出“真正的大海”之所以“真正”，其实就在于它有旖旎的风光和大小都各具风格的马林鱼、鲨鱼、飞鱼、金枪鱼、鯕鳅鱼……，大海的胸怀是宽广而厚重的：上承日月光华，下容海藻生灵。虽然有残暴的时候，但多数时候是“仁慈并十分美丽的。”老人爱海，他目之所极的海洋，大抵都是色调明丽且极富动感：“深蓝色的水中穿梭地闪出点点红色的浮游生物，水在阳光照耀下变幻出奇异的光彩。”
篇4：依托进行识字教学
依托文本进行识字教学
以下是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第13课《平平搭积木》教学实录片段：
［片段一］
师：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他的名字叫平平。（投影出示平平在搭积木的图片和文字“平平”）我们跟平平打个招呼吧。
生：平平。
师：称呼别人的名字一定要正确，这样表示尊重。看清“平”的注音，我们来读正确。
生：（先个别读，再集体读）。
师：（引导学生观察课文插图）平平在干什么呢？
生：平平在搭积木。
师：（出示句子“平平搭积木”，指住“搭”字）你们看图中的平平搭了些什么呢？
生：平平搭了很多房子。
师：你搭过积木吗？你都搭了些什么？
生：（看字说词）搭桥。
生：搭亭子。
……
［片段二］
师：（出示文句“这些房子都给谁住？”）这些房子指的是哪些房子？
生：（指着投影片上的三间房）平平搭的这几间房子。
师：（指着教室里的一排排课桌）这么多的桌子我们就可以说“这些──”
生：这些课桌。
师：（指着教室的一扇扇窗户）这么多的窗户我们也可以说“这些──”
生：这些窗户。
师：（指着教室里的一张讲台桌）我们可以说──
生：这些讲台桌。
生：错了，只有一张桌子不能这么说。应该说“这张讲台桌”。
师：是啊，许多东西放在一起，我们才可以说“这些”，那么如果只有一间房子，还能像课文中这么提问吗？该怎么提问？
生：这间房子都给谁住？
生：错了，应该是“这间房子给谁住”？
师：是啊，只有一样物品，我们就不能用“都”，有两个或者两个以上的人或物在一块，才能用“都”。（出示句式“这些都？”）请你模仿课文中的句子说一说。
生：（看词说句）这些人都是干什么的呢？
……
［片段三］
师：（投影出示诗句“平平，平平， / 还有一间呢？ / 还有一间啊， / 给没有房子的人住”）两句“还有一间”有什么不同？
生：第一句最后一个字是“呢”，第二句最后一个词是“啊”。
师：让我们一起来把这两个字读正确。
生：（读字。）
师：还有什么不同呢？
生：标点符号不一样。
师：那我们该怎么来读这两个句子呢？谁来试一试？
生：（看句读句。）
师：看清句尾的两个词和标点，一起读。
生：（再读句子。）
师：如果老师把呢“呢”和“啊”对换一下位置，你还能读吗？
生：（试读后笑）读不通了。
师：两个字，字形不一样，它们的用处也不一样，还是把它们换回来吧。再来把这两个正确的句子读一读。
……
语文课程标准指出，识字是一、二年级的教学重点。我们细分析其所要认识的1600～1800个汉字的.分布，有80%左右的生字在阅读文本中出现，那么如何以文本为载体，依托文本进行有效的识字教学，做到识字、读文两不误，就成了小学低段语文教师必须思考的问题。在上述列举的几个教学片段中，识字教学以文本为依托展开，学文与识字紧密结合，坚持了字不离词，词不离句的教学原则，教学饱满、充实，至少给了我们这样一些启发：
1．依托文本中的人、物识字。
生字“平”是出现在文中人物名字中的一个生字，在片段一的教学中教师利用揭示课题，介绍学生认识文中人物的教学时机，引导学生认识生字，读准字音。这样开门见山、不着痕迹地进行识字教学，吸引了学生的无意注意，抓住了教学的有效时间，提高了教学效率。依此类推，我们还可以依托文本景物、事物等名称进行自然合理的设计，展开识字教学。
2．依托文本的插图识字。
还是片段一中的教学，教师通过引导学生观察插图回答问题，引出生字“搭”，读准字音，并通过插图对人物动作的形象展示，帮助学生进一步理解“搭”的意思，最后在此基础上进行看字说词练习。这个过程根据生字的词性特点和构词规律，依托文本插图将正音、会意与运用紧密结合，循环递进，节奏明快，生字复现率高，加深了学生对生字的印象。
3．依托文本语句识字。
在片段二中教学的“这些”、“都”是两个十分常用的词语，对于这一类词语的教学，我们不能够仅停留于让学生会认读的层面，更重要的是要能够通过教学让学生正确的使用这一类词语。因此在教学中，教师紧紧抓住文本提供的规范句式──“这些房子都给谁住”这一句子展开教学，联系学生的学习环境、联系学生已有的生活经验，通过迁移、辨析、模仿等方式，帮助学生在正确理解词义的基础上，正
确地使用词语，识字教学与语言训练紧密结合，取得了事半功倍的效果。
4．依托文本朗读识字。
生字“呢”和“啊”在用法上虽然不同，但都是语气助词，没有特定的意义，无法在教学中分析讲解。那么对于这一类的词语，如何教学才能够让学生记住它们呢？在片段三的教学中，教师根据生字特点，把这两个词语结合起来进行教学，把这两个字放在文句中，通过朗读，复现生字，记住字形；通过朗读，体验情感，体会词语的用处；通过朗读，比较发现词语的差异。在反复诵读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明晰，越来越深刻。
每个字都有其自身的特质，而把它放入不同的语言环境又将呈现出不同的风格。因此，根据生字的不同特点，依托文本进行识字教学，不仅能提高学生的识字效率，提升识字质量，增进学生对汉字的认识，更能激发学生的识字兴趣，培养学生全面的语文素养。
篇5：依托多媒体 上好音乐课
《牧童谣》选自湖北省全日制音乐教材第三册第七单元。这首歌为D调式，富于山歌风格，节奏平稳，音乐语言单纯，歌词明白如画，一问一答，并且有特殊的衬词：“那斯那斯嗨”，使歌曲具有独特的地域色彩，鲜明地勾勒出一个顽皮、活泼的牧童形象。本节课从愉快教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）着手，根据二年级学生好奇心强、爱模仿的年龄特点，准备了一系列调皮的小牧童CAI课件，营造一种轻松活跃的游戏氛围，让学生在课堂上愉悦身心，感受美，尽可能地发挥自己的潜能。
一、创设情境，激趣导入
在这里抓住学生的好奇心，一开始就利用课件，调皮的小牧童这一位客人导入，利用小牧童和同学们相互问好，找到高远感，再进行发声练习，接下来在基础训练中让小牧童和同学们比赛看谁耳朵灵，看谁反应快，让学生充满信心地进入下面的活动中。
二、趣学新歌，激发创新欲望
用高远、明亮的声音演唱歌曲是本节课的重点，在这一环节中“小牧童”拿出笛子范奏，一下子让学生感受到高远、明亮的`山歌风格，加上基础训练中的铺垫学生已在不知不觉中学会了歌曲，根据歌词特点，这时变换不同的演唱方式如师问生答，小组对答，小牧童和学生对答，在一、二、四小节第四拍处拍手演唱等，这时学生的热情高，一句小小的话语就很容易激发他们的创作欲望：“你们听，小牧童有新问题问你们！”
三、趣味探索，培养创新意识
在这一环节中，利用小牧童唱问题打开创编歌词的窗户，在第二小节换上新歌词，如“天上什么会唱歌？水中什么会跳舞？”根据学生的回答作小结：“我们热爱大自然。”接下来，同学们互相提问回答，自己编歌唱，让学生思维放开，发挥想象，充分体现出一个字――“活”。接下来利用调皮的小牧童修改歌单出题考同学们，让学生交换节奏演唱自己编的歌，将××换成×・×演唱，变换节拍演唱，如换成3/4拍，将一、二、四小节各去掉一拍，在第三小节加上两拍说唱“嗨、嗨”。学生拍手唱新歌，心里甭提多高兴，在这一系列活动中让学生感受到“我是好样的！小牧童，你难不倒我！”增强了学生向“小牧童”挑战到底的信心和决心，这是本课难点突破的前奏，并为后面的创造活动打下基础。
四、趣编乐曲，提高学生创新能力
经过前面的活动，学生们情绪已掀起了小高潮，这时老师不注意引导，课堂气氛就会下降，在这里再利用小牧童鼓励大家提出新倡议：“同学们，真了不起，我很佩服你们，我马上就要向大家告别了，你们能不能送一件小礼物给我呢？”“别的礼物我不要，今天你们唱会了《牧童谣》，我想带一首你们写的歌让我的伙伴唱一唱，你们能为我写一首你们自己的歌吗？”学生这时一听要把自己写的歌送给小牧童，心里可能有一点没底，这时及时出示《对山歌》歌词“我在这边唱，你在那边和，我们的歌声多嘹亮。”引导学生观察牧童谣这一首歌曲用到了音阶中的哪几个音？看一看牧童谣的节奏谱，再提醒同学们利用自己手中的简谱卡片，分小组进行创编，大胆放手，巡回指导，充分发挥学生的主动性，做学习的小主人。
五、分享乐趣，感受创新成果
同学们在动手创作之后，都想把自己写的歌送给小牧童，这时小牧童说话了：“你们能唱给我听一听吗？回去我好教给我的伙伴们听！”请各小组唱一唱，或者请代表唱一唱，录音播放，请同学们评一评，哪个小组的歌最好听，让学生一起学一学，唱一唱，让学生享受创造的乐趣，感受自身的力量。这时同学们对小牧童说：“小牧童，同学们送给你的礼物准备好了，你喜欢吗？”小牧童回答：“同学们，谢谢你们，希望下一次又到你们班作客！同学们再见！”
整节课围绕“趣”字做文章，课件“调皮的小牧童”贯穿于整个课堂教学过程，营造了活跃、轻松的课堂气氛，既突出了重点，又在不知不觉中突破了难点，充分发挥了多媒体生动形象、功能齐全的优势，强调学生的竞争意识、积极主动地参与到和牧童的竞赛中，教师教得轻松，学生学得开心。
篇6：依托港口陆海联运
依托港口陆海联运
摘 要：甩挂运输是一种先进的运输组织方式，在中国日渐受到重视并逐步发展推广。交通运输部烟台打捞局利用独特的地理位置以及拥有港口和滚装船的优势，探索发展了独具特色的滚装甩挂运输模式。 关键词：甩挂运输；运输模式；发展建议 中图分类号：F250 文献标志码：A 文章编号：1673-291X06-0131-03 一、甩挂运输的内涵 甩挂运输就是带有动力的机动车将随车拖带的承载装置，包括半挂车、全挂车甚至货车底盘上的货箱甩留在目的地后，再拖带其他装满货物的装置返回原地，或者驶向新的地点。这种一辆带有动力的主车（车头），连续拖带两个以上承载装置的运输方式被称为甩挂运输。甩挂运输提高了单车利用率，提高了车辆运输效率；降低牵引车的购置费用和运行费用，减少了车辆对道路的占用，减轻了交通压力，降低能源消耗，减少汽车排放污染；有利于促进汽车运输与铁路运输、水路运输多式联运的发展，有利于促进物流配送中心和货物站场物流节点的建设与发展，有利于促进汽运行业实脱网络化经营，不断提高物流服务能力与水平。 甩挂运输作为一种先进的运输组织方式，是运输领域的一场重要革命。甩挂运输能够有效提高运输设备的利用率，降低运输成本，缩短运输时间，保证物流服务的即时性，同时促进节能减排及多式联运的发展。几十年来，国外汽车甩挂运输的高速发展，已成为道路货运及现代物流业的重要运输组织形式。将汽车甩挂与传统的滚装运输结合起来，则是一种更加创新的尝试。 二、滚装甩挂运输方式与普通滚装运输的差异 目前渤海湾普通滚装运输的情况是：牵引车（俗称“车头”）与挂车（车厢）整体上船，牵引车头油箱中的燃料又不可能排空，运载船舶在航行途中如遇风浪导致车辆发生颠簸、移位、碰撞，车头油箱中的燃料存在泄漏发生燃烧爆炸的隐患，这也是目前滚装船运输发生海难事故的主要原因。 而滚装甩挂运输方式只有挂车（车厢）上船过海，牵引车只在港口两端拖挂，实现了牵引车和挂车的分离，从根本上消除了船舱车载燃油的安全隐患，提高了海上运输安全水平。另外，由于滚装甩挂运输方式只运输挂车（车厢），节省了车头所占船舱空间，可大幅提高船舶的运载能力。 三、烟台打捞局发展滚装甩挂运输模式的优势 （一）独特的地理和区位优势 烟台打捞局坐落于山东半岛的东北部的烟台市，北临渤海湾，和辽宁省最南端的大连市遥相对应，两地之间即是山东省和辽宁省的最短距离。横跨渤海湾的烟台――大连航线是中国“五纵五横”综合运输大通道的重要一环，是其中最长一纵“沈海线”的海上连接段，承担着东北三省、华东六省一市地区物流的重要任务，素有“黄金水道”之称。烟台至大连航线全长仅有89海里（不到150公里），但若要走陆路，烟台至大连则要绕行整个渤海湾，全程超过1 800公里。 另外山东省是中国经济和运输大省，经济社会的快速发展为物流和甩挂运输的发展提供了动力，拥有的可用于甩挂运输的车辆远远超过其他省市。山东省又是全国第一个专门部署推行道路货物甩挂运输的省份，甩挂运输发展已经走在中国前列，有发展甩挂运输的客观需求、优势和经验。 （二）自身的硬件优势 烟台打捞局拥有得天独厚的港口、码头、场地优势。拥有码头岸线1 000余米，滚装船泊位5个，可同时停靠大型滚装船5艘，港口客滚船年吞吐量为车辆20万辆、旅客100万人次。港口配有多种装卸机械设备，可以为甩挂运输车辆提供配载、装卸服务。港口拥有25余万平方米的场地资源，其中甩挂运输场站和物流仓储场地8万平方米、临港制造场地10平方米、滚装车辆停放场地6万平方米。 与专业物流运输企业相比，烟台打捞局在道路运输方面经验欠缺，没有竞争优势。但该局拥有港口和码头，船舶经营和水运经验丰富，因此在甩挂运输发展战略上侧重利用渤海湾烟台――大连黄金海道的地理优势，侧重发展陆海联运滚装甩挂运输模式。 四、滚装甩挂运输的具体流程 滚装甩挂运输的基本流程是：牵引车拖挂厢式半挂车到起运港口场站，港口方验证货单及安全检查证书，在进行必要的安全检查后放行登船，牵引车离船等候或是接挂其他半挂车从事另外业务；半挂车按照提前预定的车位，按照长度或重量分类停放、系固；半挂车渡海至到达港，由到达港的牵引车把半挂车牵引下滚装船；然后，由半挂车押运司机租用对方港口或社会上的.牵引车拖挂货车至港口货运站，或牵引车直接牵引半挂车到达目的地。 以烟台打捞局为例，滚装甩挂运输完整的流程需要经过以下六个步骤： 第一步，业务确定：运输方业务员与货方达成运输意向。 第二步，安排车辆：运输方业务员编制运输计划，确认客户详细信息（包括：发货人名称、装货地点、联系方式；接货人名称、接货地点、联系方式；运价、付款方式；货物种类、质量、体积），调派车辆将货物运抵港口场站。 第三步，装货上船：车辆管理员向司机发放货运单（派车单）、挂车证件→司机驾车到指定地点装货→收货运单据、货款（货运单约定发货人提前付款时）；督促发货人填写货运单→驾车返回→根据车调安排拖车上船→将货运单、挂车证件、船票、安检单交给船上大副（如果车调安排将挂车放在场地→司机需及时将货运单、挂车证件交给车调，以便安排其他车辆拖车）。 第四步，半挂车厢通过滚装船过海。 第五步，接货下船：车调统一安排接船车辆→司机听从车调安排接车下船→接收并核对货运单、挂车证件→检查车辆状况→如有丢失、损坏及时向车调报告。 第六步，送货返回：司机运送货物到指定地点（或放在公司码头场地）→督促接货人填写货运单、收货运款（货运单约定收货人接货付款时）→卸货完毕及时向车调报告（以便车调安排直接去装货还是回场地）→返回公司将车辆停放在指定场地→将货运款、挂车证件交车调。 五、滚装甩挂运输效益分析 通过几年来渤海湾甩挂试点工作的全力推进，甩挂运输对于提高渤海湾海上运输安全、提高运输效率、降低物流成本的作用越来越突出，实践证明：甩挂运输符合交通安全发展、绿色发展的要求，符合现代交通运输业的发展方向，符合国家节能减排和“转方式、调结构”的发展战略需要。 （一）车辆及船舶安全性效果明显 一直以来，制约和困扰滚装运输航线最大的问题就是安全，而安全隐患主要源自上船车辆。传统的滚装运输方式是车辆整车上船，船舶在航行途中如遇风浪发生颠簸、碰撞，车头油箱中的燃料存在泄漏发生燃烧爆炸的隐患，这也是目前滚装船运输发生海难事故的主要原因。 由于甩挂运输只是挂车上船过海，牵引车只在港口两端接送，实现了牵引车和挂车的分离，从根本上消除了船舱车载燃油安全隐患，提高了滚装运输安全水平。在五年来的甩挂运输试点工作中，未发生任何因甩挂车辆造成的船舶消防事故。 （二）滚装甩挂运输的经济性效果明显 通过几年来的实践证明，参与滚装甩挂的运输企业、生产制造企业、船舶经营企业都取得了显著的经济效益，实现了参与各方的互利共赢。对运输企业，节省了牵引车、驾驶员过海船票、食宿费用，每车次可降低1 000余元，仅在烟台到大连区间就降低运输成本30%。对生产制造企业，将甩挂车辆作为仓储设施，减少了仓储、堆存和装卸环节，降低了货物破损率，降低了物流成本，提高了生产效率。对船舶企业，滚装船占位空间得到有效节省，提高了船舶的舱位利用率，有效解决了夜间“车源多，拉不了”，白天“车源少，吃不饱”的问题，船舶实载率提高20%。 （三）滚装甩挂运输的节能减排效果明显 渤海湾滚装甩挂运输，相比于陆路运输，具有能耗低、污染物排放少、减少道路损坏等优点。货车从山东西南部（物流密集区域）通过陆路绕行山海关至大连，全程1 400余公里。而通过先行至烟台采用滚装甩挂方式，平均单程节约里程980余公里，单车节省燃油421.4升。按照烟大航线全年运送车辆80万辆计，因减少陆路绕行，全年可降低二氧化碳排放425万吨。同时，船舶单位运量排放的废油、污水、废气等污染物远少于公路和铁路运输，且易于防治。如果渤海湾甩挂运输规模进一步扩大，必将对交通运输行业的节能减排作出更大的贡献。 （四）滚装甩挂运输的区域经济融合促进作用效果明显 振兴东北老工业基地、建设山东半岛蓝色经济区是中国重要的发展战略，华东地区又是中国最具经济发展活力的地区之一。由于甩挂运输大幅降低了运输企业的运输成本，有力地促进了东北地区和华东地区的对接融合，拉动了华东、东北现代物流业的发展，促进了渤海湾南北两端区域经济的合理布局。 六、烟台打捞局滚装甩挂运输发展建议 （一）减少中间环节，抓好一手货源 货源是运输企业一切利润的源头，谁掌握货源谁就可以掌控市场。通过代理人的中间环节虽然可以扩大货物来源渠道，增加揽货效果，但是具有无法克服的“硬伤”――业务利润减少和不能有效占有市场。因此，抓好一手货源是实施甩挂运输能否快速、健康发展的首要因素，重点通过以下措施实现目标：一是抓好烟台周边大宗货物业主货物承揽工作。通过优化运输方式、降低运输成本的方式吸引他们成为甩挂运输的主要客户。二是做好揽货网点的布局。通过在山东沿海重要物流枢纽城市布设揽货网点，增加货源供应量，逐步发展一手货源业主。同时增加东北地区大宗货物揽货力度，加强同当地物流公司合作，逐步建立自营揽货网点开展业务。 （二）做好运输分包工作，提高运输能力 运输分包是运输总承包商利用有限自有资源提高运输量的有效途径。一是进一步加强同大连代理公司在运输分包上的紧密合作；二是要拓展运输分包在东北地区的覆盖范围；三是要拓展同大连成熟物流园区的合作研究；四是要抓好烟台方面离港和到港货物的分包工作，拓展甩挂运输在华北地区的覆盖范围。 （三）加强货运组织能力，提高运输效率 从货物运输的效率方面看，货物从发货人不经过任何场站直接到达收货人是最为简洁、快速的运输组织方式，这种方式在大宗货物运输中通过良好的组织方式是可以发挥最大效益的。对于烟台打捞局跨海甩挂运输方式，一是要加强甩挂车辆同客滚船船期的配合，节约在港口站场的等候时间。二是减少货物进出站场的数量和时间，加快货物周转速度。三是根据车辆动态变化，加强回程货的承揽工作，减少车辆闲置和空驶历程。 （四）发挥港口站场优势，提高配套服务 港口站场是跨海甩挂运输必须具备的基本条件。港口站场服务应有效发挥周转、增值、配货等综合服务功能，在车辆临时停放、货物拆分、临时仓储、上下船拖带、餐饮等综合服务方面要整体谋划、合理布局，发挥港口站场的经营特点，完善配套服务。 七、结束语 作为提升中国综合物流运输系统升级的有效途径，甩挂运输具有较大市场前景和开拓空间。作为跨海甩挂运输的先行者，烟台打捞局拥有港口、客滚船等得天独厚的优势；作为道路运输领域的探索者，烟台打捞局在高度竞争市场环境中存在经验欠缺的劣势。在复杂多变的外部环境中，只有充分发挥自身的优势，审时度势，在思路上大胆创新，在步伐上稳中求进，不断巩固发展成果，才能保证甩挂运输战略的有效实施。
篇7：依托进行识字教学
依托文本进行识字教学
以下是人教版义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课程标准实验教科书一年级上册第13课《平平搭积木》教学实录片段：
［片段一］
师：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他的名字叫平平。（投影出示平平在搭积木的图片和文字“平平”）我们跟平平打个招呼吧。
生：平平。
师：称呼别人的`名字一定要正确，这样表示尊重。看清“平”的注音，我们来读正确。
生：（先个别读，再集体读）。
师：（引导学生观察课文插图）平平在干什么呢？
生：平平在搭积木。
师：（出示句子“平平搭积木”，指住“搭”字）你们看图中的平平搭了些什么呢？
生：平平搭了很多房子。
师：你搭过积木吗？你都搭了些什么？
生：（看字说词）搭桥。
生：搭亭子。
……
［片段二］
师：（出示文句“这些房子都给谁住？”）这些房子指的是哪些房子？
生：（指着投影片上的三间房）平平搭的这几间房子。
师：（指着教室里的一排排课桌）这么多的桌子我们就可以说“这些──”
生：这些课桌。
师：（指着教室的一扇扇窗户）这么多的窗户我们也可以说“这些──”
生：这些窗户。
师：（指着教室里的一张讲台桌）我们可以说──
生：这些讲台桌。
生：错了，只有一张桌子不能这么说。应该说“这张讲台桌”。
师：是啊，许多东西放在一起，我们才可以说“这些”，那么如果只有一间房子，还能像课文中这么提问吗？该怎么提问？
生：这间房子都给谁住？
生：错了，应该是“这间房子给谁住”？
[1] [2]
篇8：依托词语的常用同义词
依托词语的解释
依靠;曹文轩《草房子》：他们将主人团团围住，唯恐自己与这只唯一的使他们感到还有依托的小船分离。
依托词语的同义词
依赖 [ yī lài ]
依托词语的造句
1、在漫漫历史长河中，各地商家将生意和会馆迁徙到路孔古镇后，依托山形，自成一格地形成大大小小的街道店铺。
2、家是我们永远的驿站，是依托情感永恒的家园。
3、温泉村依托得天独厚的地热资源及秀美的自然景观等优越条件，现在已经蜚声国内闻名遐迩。
4、爱不是自私地拥有，更是一种灵魂的相通、心灵的尊重、情感的依托。
5、一套非常普通的两家合居的湖南民居，面临池塘，依托青山，几间青石泥墙和黑木灰瓦搭建的大房，里里外外收拾得非常干净。
6、村民文化广场，以穿村河流为依托，李春芳塑像与水体绿化相映成辉。
7、不同国家、不同语言、不同民族的人们在这良辰美景的依托下共同欢呼着、雀跃着、彼此相拥高歌着。
8、井有两人多深，石头依托岩石砌成井沿，墙上长出杂木，枝叶葱绿，摇曳的树叶与古老的石墙，相互辉映，既古朴沧桑又显出生机。
9、因为村子背靠鹤伴山，八路军就常在这里驻扎，依托大山与日寇战斗。
10、母亲的爱无微不至，细致到布满你的整个人生;父亲的爱不言自重，是你永远的依托和根基。
11、清风穿过花枝的清香，苍翠的绿叶，点点金色的点缀，依托着，一束已开到荼蘼的花朵，盛放。
12、梦魇之境是个神奇的世界，是一个依托于现实，依托于上古邪物梦魇的力量建立在精神与现实之间的独立世界。
13、我感觉竹筏是浮在空中，没有依托和支点，我自己也变得似乎比空气还轻，只剩下灵魂。
14、男人的经济实力对女人而言，重于泰山。女人们借此找到依托，从而按批发的量横添许多安全感。
15、也就是这句平常而真实的话语深深地打动了我，使我义无反顾地认定了你就是我终生可以依托的人。
16、白沙村位于河北武安市淑村镇,依托于武安鼓山南,与峰峰矿区相邻。
17、依托这些句式的巧妙运用其言简意赅的语言艺术得以表现。
18、正是由于这个原因，钟这种乐器，在表面上看来已成为古代统治者治国兴邦的精神依托。
19、西周时成周城分城和郭，城在西面，郭在东面，城面积较小，郭面积较大，城和郭相互依托的作法，也被许多国家先后采用。
20、划船乐趣无穷，我如能依托这山光水色度此一生，也就心满意足了。
21、想象思维并非无限大，因为它是依托在认知上的，它无法超越认知，而未知却不然。
22、人生四叶草，幸福、勇气、幸运和善良，无一不是我们自身所能拥有的品质。而命运对每个人来说都是不同的，我们需要的是去善待命运的忙前忙后，微笑着看生活，用自己真实的正能量，给命运一个依靠的肩膀，让命运依托自己而行。
篇9：依托红霉素片说明书
【商品名称】依托红霉素片
【英文名称】ErythromycinEstolateTablets
【拼音全码】YiTuoHongMeiSuPian(100PianZhuang)(PingGuang)
【主要成份】依托红霉素片主要成份依托红霉素。
分子式：C40H71NO14·C12H26O4S
分子量：1056.4
【性状】依托红霉素片为白色片。
【适应症/功能主治】主要用于敏感菌所致的泌尿、生殖、消化、呼吸系统和皮肤、软组织等急慢性细菌感染等。
【规格型号】0.125g*100s
【用法用量】口服，成人一日0.75～2g，分3～4次，儿童每日按体重20～30mg/kg，分3～4次。治疗军团菌病，成人一次0.5～1.0g，一日4次。用作风湿热复发的预防用药时，一次0.25g，一日2次。用作感染性心内膜炎的预防用药时，术前1小时口服1g，术后6小时再服用0.5g。
【不良反应】1.服用依托红霉素片后发生肝毒性反应者较服用其他红霉素制剂为多见，服药数日或1～2周后患者可出现乏力、恶心、呕吐、腹痛、皮疹、发热等。有时可出现黄疸，肝功能试验显示淤胆，停药后常可恢复。 2.胃肠道反应有腹泻、恶心、呕吐、中上腹痛、口舌疼痛、胃纳减退等，其发生率与剂量大小有关。 3.大剂量(≥4g/日)应用时，尤其肝、肾疾病患者或老年患者，可能引起听力减退，主要与血药浓度过高(>12mg/L)有关，停药后大多可恢复。 4.过敏反应表现为药物热、皮疹、嗜酸粒细胞增多等，发生率约.5%～1%。 5.其他：偶有心律失常、口腔或阴道念珠菌感染。
【禁忌】对红霉素类药物过敏者禁用。
【注意事项】1.服用依托红霉素片后出现ALT、AST、AKP、胆红素等增高者较服用其他红霉素制剂为多见。 2.溶血性链球菌感染用依托红霉素片治疗时，至少需持续1日，以防止急性风湿热的发生。 3.肾功能减退患者一般无需减少用量。 4.患者对一种红霉素制剂过敏或不能耐受时，对依托红霉素片也可过敏或不能耐受。 5.慢性肝病、肝功能损害者慎用。 6.因不同细菌对红霉素的敏感性存在一定差异，故应做药敏测定。 7.对诊断的干扰：红霉素可干扰Higerty法的荧光测定，使尿儿茶酚胺的测定值出现假性增高。血清碱性磷酸酶、胆红素、丙氨酸氨基转移酶和门冬氨酸氨基转移酶的测定值均可能增高。
【儿童用药】尚不明确。
【老年患者用药】尚不明确。
【孕妇及哺乳期妇女用药】1.依托红霉素片可通过胎盘而进入胎儿循环，且孕妇服用依托红霉素片后出现肝毒性反应的可能性增加，故孕妇不宜应用。2.红霉素有相当量进入母乳中，哺乳期妇女应用时宜暂停哺乳。
【药物相互作用】1.依托红霉素片可抑制卡马西平和丙戊酸等抗癫痫药的代谢，导致后者血药浓度增高而发生毒性反应。依托红霉素片与阿芬太尼合用可抑制后者的代谢，延长其作用时间。依托红霉素片与阿司咪唑或特非那定等抗组胺药合用可增加心脏毒性，与环孢素合用可使后者血药浓度增加而产生肾毒性。 2.与氯霉素和林可酰胺类有拮抗作用，不推荐同用。 3.依托红霉素片为抑菌剂，可干扰青霉素的杀菌效能，故当需要快速杀菌作用如治疗脑膜炎时，两者不宜联合用药。 4.长期服用华法林的患者应用依托红霉素片时可导致凝血酶原时间延长，从而增加出血的危险性，老年病人尤应注意。两者必须同用时，华法林的剂量宜适当调整，并严密观察凝血酶原时间。 5.除二羟丙茶碱外，依托红霉素片与黄嘌呤类合用可使氨茶碱的肝清除减少，导致血清氨茶碱浓度升高和(或)毒性反应增加。这一现象在合用6日后较易发生，氨茶碱清除的减少幅度与依托红霉素片血清峰值成正比。因此在两者合用疗程中和疗程后，黄嘌呤类的剂量应予调整。，6.与其他肝毒性药物合用可能增强肝毒性。 7.大剂量依托红霉素片与耳毒性药物合用，尤其肾功能减退患者可能增加耳毒性。 8.与洛伐他丁合用时可抑制其代谢而使血浓度上升，可能引起横纹肌溶解，与咪达唑仑或三唑仑合用时可减少二者的清除而增强其作用。
【药物过量】应及时停药给予对症和支持治疗。血或腹膜透析后极少被消除。
【药理毒理】尚不明确。
【药代动力学】空腹或饭后口服都很快吸收，在胃酸中较稳定。蛋白结合率为9%～99%。口服后在胃肠道中分解为红霉素丙酸酯，部分在血液中水解成游离的红霉素而起抗菌作用。口服.25g和.5g的血药峰浓度(Cmax)于2小时到达，分别为1.4mg/L和4.2mg/L。吸收后除脑脊液和脑组织外，广泛分布于各组织和体液中，尤以肝、胆汁和脾中的浓度为高，在肾、肺等组织中的浓度可高出血药浓度数倍，在胆汁中的浓度可达血药浓度的1%～4倍以上。在皮下组织、痰及支气管分泌物中的浓度也较高，痰中浓度与血药浓度相仿;在胸、腹水、脓液等中的浓度可达有效水平。依托红霉素片有一定量(约为血药浓度的33%)进入前列腺及精囊中，但不易透过血-脑脊液屏障，脑膜有炎症时脑脊液中浓度仅为血药浓度的1%左右。可进入胎血和排入母乳中，胎儿血药浓度为母体血药浓度的5%～2%，母乳中药物浓度可达血药浓度的5%以上。表观分布容积(Vd)为.9L/kg。游离红霉素在肝内代谢，血消除半衰期(t1/2?)为1.4～2小时，无尿患者的血半衰期可延长至4.8～6小时。红霉素主要在肝中浓缩和从胆汁排出，并进行肠肝循环，约2%～5%的口服量和1%～15%的注入量自肾小球滤过排除，尿中浓度可达1～1mg/L。粪便中也含有一定量。血或腹膜透析后极少被清除，故透析后无需加用。
【贮藏】密封。
【包装】100粒/瓶/盒。
【有效期】24月
【批准文号】国药准字H32022685
【生产企业】江苏平光制药有限责任公司
依托红霉素片(平光)的功效与作用依托红霉素片(平光)用于敏感菌所致的泌尿、生殖、消化、呼吸系统和皮肤、软组织等急慢性细菌感染等。
依托红霉素片服用常见问题
我们知道有些对青霉素过敏的患者是不能使用青霉素类抗生素的。依托红霉素片作为青霉素过敏患者治疗溶血性链球菌、肺炎链球菌等感染的替代用药，治疗效果很好。那么依托红霉素片有什么作用呢?
依托红霉素片用于对青霉素过敏患者的替代用药，治疗溶血性链球菌、肺炎链球菌等所致的急性扁桃体炎、急性咽炎、鼻窦炎。溶血性链球菌所致的猩红热、蜂窝织炎。白喉及白喉带菌者;气性坏疽、炭疽、破伤风。放线菌病。梅毒。李斯特菌病等。军团菌病。肺炎支原体肺炎。其他衣原体属、支原体属所致泌尿生殖系感染。沙眼衣原体结膜炎。厌氧菌所致口腔感染。空肠弯曲菌肠炎。百日咳。风湿热复发、感染性心内膜炎、口腔、上呼吸道医疗操作时的预防用药。
依托红霉素片属大环内酯类抗生素，为红霉素丙酸酯的十二烷基硫酸盐，对葡萄球菌属、各组链球菌和革兰阳性杆菌均具抗菌活性。奈瑟菌属、流感嗜血杆菌、百日咳鲍特氏菌等也可对本品呈现敏感。本品对除脆弱拟杆菌和梭杆菌属以外的各种厌氧菌亦具抗菌活性;对军团菌属、胎儿弯曲菌、某些螺旋体、肺炎支原体、立克次体属和衣原体属也有抑制作用。本品系抑菌剂，但在高浓度时对某些细菌也具杀菌作用。本品可透过细菌细胞膜，在接近供位(“P”位)处与细菌核糖体的50S亚基成可逆性结合，阻断了转移核糖核酸(t-RNA)结合至“P”位上，同时也阻断了多肽链自受位(“A”位)至“P”位的位移，因而细菌蛋白质合成受抑制。本品仅对分裂活跃的细菌有效。
服用依托红霉素片不能剂量过大，以免出现胃肠道反应。对红霉素类药物过敏者禁用本品。肝损害患者要慎用。服用药物期间出现严重的不良反应立即停药并到医院就诊。
篇10：藤蔓的依托诚信优秀作文
藤蔓的依托诚信优秀作文
一个人一辈子，总要拥有点什么，坚持点什么，不离不弃点什么。就像藤蔓永远要依托在比他强大的树上。脱离了这棵树，没有人能注意它的美丽，甚至――死亡!而人最需要拥有的、坚持的、不离不弃的就是诚信。
诚信待人，不信思信；不信待人，信思不信。诚信是人生中做人的最重要的原则之一！
诚实守信是为人处事的一种美德。当一个人处处做到诚信时，他便是这世上最美丽的人。而不城市就很难做到守信，不守信也很难说是真正的诚实。所以我们要两者并重做到。
“人无信不立”诚信还是公民的第二“身份证”。一个人要想在社会上立足想要干出一番事业，就必须具有诚实守信的美德。在人们的合作交往中，也许不诚信会在短暂的时期给你带来一些利益，但最终遭受损失的还是自己，不诚信必定会付出昂贵的代价。要记住一句话:守信的人所以失败并非守信而失败，而狡诈背信的人所以成功，也并非狡诈背信而成功。
诚信是金。每个人都喜欢与自己信得过的`人交往与合作。诚实使人放心，守信能赢得别人的信任。这会给你带来名誉、金钱与朋友。
诚实守信更是为人之本。首先，要对自己诚实，对自己实事求是，不说违心话不做违心事。答应别人的事情不要一拖再拖。因此，不要轻易许诺他人，不正确的承诺就不能去履行。如果许下正确承诺就要做到。让我们奠起诚信的基石！让我们的这棵大树永远被我们依托着，让它去开枝散叶、让它去参天。让我们在这颗大树上尽显我们的美丽。
诚信是一股清泉，将甘甜注入心中；诚信是黑暗中的光明，带来希望；诚信还是一剂良药，能感染你、我、他！
篇11：依托课内阅读开展课外阅读
依托课内阅读开展课外阅读
长期以来，语文教学一直处于高耗低效的尴尬境地。究其原因，重要的一条就是重课内轻课外，重知识的消化、理解，轻阅读的感染、熏陶。只有走出唯教材、唯教师的死胡同，才能开创语文教学的新局面，才能提高学生的语文综合素养，而加强课外阅读就是开拓语文教学新天地的一把快犁.其实，博览一直是我国语文教学传统的宝贵经验，它的重要作用也是被无数实践所证明的。新课程标准，对课外阅读总量提出了明确要求（小学阶段在145万字以上）。在大力推进素质教育的今天，在深入进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为我们小学语文教育工作者的共识。如何使课堂教学与课外阅读有机衔接，使学生“得法于课内，受益于课外”，使学生的语言得到发展，值得站在教学第一线的语文教师认真的思考与研究。
一、认真指导课内阅读
阅读理解教学是对传统的语文阅读教学的继承和发展。可以说，没有课内语文阅读的基础，就根本说不上在课外阅读方面求发展。
1、抓好课内个性化阅读。学生是一个独立、自主、主动的阅读者，而不是一个消极、被动、穷于应付的接受者。学生是阅读行为的主体，应该让学生直接与作品进行对话，让学生独立自主地进行阅读，教师将指导的形式由直接明示转为间接暗示，进行适时适当的指导。教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生新鲜的阅读感受，尊重学生对作品的初始反应，珍爱学生富有个性的理解；有意识地激发学生的联想、想象力和发散性思维；要鼓励学生独立思考，有对各种学说进行批判、质疑的精神。对作品的解读，不要去追求唯一答案。如，笔者在指导学生阅读《小蝌蚪找妈妈》一文时，学生对鲤鱼妈妈这一个角色有不同的评议。有的认为它是真的不知道小蝌蚪的妈妈是谁，认为它知识狭隘；有的持不同的意见，他们从图中看出，从文中读出，认为鲤鱼妈妈是因为给自己的孩子喂食而无暇顾及小蝌蚪，它是很自私的。这两中迥然不同的感受，教师都应予以理解。
2、选择正确的阅读策略。第一要重视积累，培养语感。阅读离不开对文学语言的品味，它不是对词语、句子等作纯语法意义上的分析，而是看遣词造句在塑造形象、表达思想感情方面起了什么作用，既重在词句的艺术审美功能，而非语法功能。品味语言又不能脱离语言运用的具体场景，正如美国心理学家加涅在《学习的条件》一书中所说，“提供一个开阔的富有意义的前后关系，能够极大地增强大多数的新标记的学习”，所以对词句的理解应该放在上下文中进行，而不是抽出来作孤立的分析解剖。对语言的感受主要得依靠语感能力，语感的培养非一朝一夕之功，而须经长期的阅读积累，经历一个由量变到质变的过程，在不知不觉间实现质的飞跃，是有意积累，无意得之。所以教师应该注重学生积累习惯的养成，通过课内阅读来培养学生语感。第二要重视诵读在阅读教学中的重要作用。品位语言、重视积累、培养语感，可以通过多种途径，诵读是我国传统的读书方法之一。诵读，就是熟读成诵，通过反复朗读达到熟练的程度，最终烂熟于心，不期然地背诵出来。俗语有“熟读唐诗八百首，不会作诗也会吟。”一些诗歌、儿歌、佳句很需要这种学习方式。在多读中加深对作品的理解和体验，体会其丰富的内涵和情感，达到潜移默化的目的。
3、指导学生首先要求读懂，然后学会运用，并且能够创新。所谓读懂，包含三个层次：一是明白“写了什么”（内容）。这是一般的、基本的、也是起码的要求。二是明白“怎么写的”（形式）。就是侧重于方法和技巧的训练。三是明白“为什么这样写”（内容和形式的统一）。这第二、三个层次是阅读理解的深化，不仅可以强化作品思想和语言艺术的熏陶作用，培养审美意识，提高审美情起和审美水平，还可以为写作提供有益的借鉴。创新通常以运用的方式表现出来，即由文章的内容和形式引申激发，亦即创造出新认识，新信息，并用自己的语言表述出来。这是阅读活动的延伸和发展，是最活跃、最有光彩、最能显示阅读效果的境界。在课堂里，我们教师要切切实实地进行阅读教学，提供给学生阅读的方法，扎扎实实地对学生进行语言训练。
[依托课内阅读开展课外阅读]
篇12：依托课外阅读，激活语文课堂教学
依托课外阅读，激活语文课堂教学
依托课外阅读，激活语文课堂教学口贾巧玲
《语文课程标准》（版）提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位……加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动。”因此，在努力提高课堂阅读教学效率的同时，教师必须重视学生的课外阅读，使课内阅读与课外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。为此，笔者提出以下思考：
一、扩大视野，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师。在课堂阅读中教师不光要教给学生知识，更要激发学生的阅读兴趣。
1.精心准备阅读内容如学完《将相和》后，笔者想到辛弃疾的《永遇乐・京口北固亭怀古》里有一句“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”于是，笔者找到了这首词，并通过网络查到了一些有关廉颇的故事，学生很感兴趣。他们不但了解了廉颇这位古代大将壮志难酬的老年生活，也记住了辛弃疾和《永遇乐・京口北国亭怀古》。笔者还常常以作者为突破口引导学生兑读，如必背古诗里有很多首是苏轼写的，于是笔者便推荐苏轼的词，《水调歌头》《赤壁怀古》……有时还通过某一经典诗句推荐整首词，如南唐・李煜的《虞美人》中有一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。笔者出示这句话时，竟有学生哼唱了起来，笔者顺水推舟，引出李煜以及《虞美人》，学生学习的积极性高涨。
2.精心组织教学语言教师在课堂教学中应精心组织语言，多引用历史典故以及各种好词好句，以激发学生课外阅读的兴趣。如学完《飞夺泸定桥》后，笔者问学生：大渡桥横铁索寒。知道毛主席是怎样描写这次战争的？在学生冥思苦想时，笔者又说：“俗话说得好，眉头一皱，计上心头。你们已皱起眉头，相信马上要计上心头了。”对于大部分学生来说，任何强加给他们的知识，他们都会持抗拒的心理，所以如果教师能精心组织语言，在看似不经意间，让好词好句脱口而出，学生的阅读兴趣便会被我们调动起来。
二、合理规划，引导有选择地读书
由于学生辨别是非的能力有限，所以他们自己选择课外书有一定盲目性，这就要求教师定期向学生推荐一些优秀书刊。有选择地读书，才能在有限的时间里读更多的好书，取得最好的阅读效果。
一是课外阅读，主要是由教师推荐一些名著，让学生去读，如每个周末，笔者都布置学生阅读两小时，要求家长签名，有时为了检查阅读情况，安排次知识竞赛或者寻找一些题目，让学生先做再讨论。具体有以下几点
1注重推荐名家名篇在小学语文教材中有不少现代著名作家的文章，教师在推荐读物时可以结合课文内容进行。如：六年级有老舍的《草原》、巴金的《乌的天堂>冰心的《只拣儿童多处行》等。在学完课文后，教师可让学生说说你还读过这位作家的哪些作品，如果感兴趣，课外还可以找一些文章来读读。教师可趁机推荐老舍的《骆驼祥子》，冰心的《繁星》《春水》。有时为了配合学习课文，教师也可事先推荐，如四年级下册有课文《三顾茅庐》，教师可在开学初便推荐学生阅读《三国演义》，以此来拓展学生的课外阅读面。
2.推荐贴近学生校园生活的书籍杨红缨、郭敬明等作家的作品反映了学生的校园生活，如《淘气包马小跳》《女生日记》《漂亮老师和坏小子》等。这些作品的主角都是中小学生，主人公的经历和孩子们相似，学生可以从书中学到很多与朋友相处的技巧，等等。此外，这类书籍语言诙谐幽默，值得推荐给学生看。
二是课内阅读，主要是以简短的`诗词、成语的积累为主，可利用每节语文课的前10分钟或是20分钟的写字课进行。日日积累，月月检测，水滴石穿，使学生的课外知识越来越丰富。
三、榜样示范，引领学生走向阅读
在课堂阅读指导中，教师应充分发挥自身的示范作用，展示出良好的阅读习惯、阅读能力。另外，如果教师读到一篇好文章，可以给学生讲一讲这篇文章以及自己阅读后的感触。当然，要做学生的榜样，教师自己要有一定的积累才行，特别是推荐给学生看的书，自己首先要阅读过。要求学生背诵的，最好自己能背诵。教师要不断扩大自己的阅读面，提高自己的阅读深度，以提高自身素质。只有这样，才有可能带动学生养成良好的阅读习惯。
四、开展活动，展示课外阅读成果
经常开展课外阅读活动课，能大大激发学生阅读的兴趣，如举行朗诵会、故事会、佳作欣赏会、课本剧的表演、读书心得座谈会、读书知识会、辩论会、优秀读书笔记展评等。教师应尽可能地将这些活动交给学生自己去组织，最后对学生的阅读活动作出评价，肯定优点，指出不足，提出修改意见，激发学生主动参与的积极性。笔者使用较多的是知识的展示，如从网络上寻找一些情境诗句填空，模拟电视中猜一猜节目，说一段书中人物介绍，学生猜测是哪位人物，等等。这种展示，趣味性较浓，容易激发学生的阅读兴趣。
课外阅读，博览群书，是为“厚积而薄发”提供一片广阔的天地。作为教师，我们有责任引领学生走进书的海洋，吮吸书的芳香，探求知识的奥妙，着眼于学生一生的发展来为他们积淀文化底蕴，相信学生们定能一生受益。
（浙江省浦江县浦阳第二小学322200）
篇13：讲台,我永远的依托演讲稿
讲台,我永远的依托演讲稿
“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰冻了的感情也会消融。您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是－－燃烧！不停的燃烧！”这是我初三那年的教师节，赠给我班主任的一段话。想不到如今的我，也同样走上了教师的队伍，在属于我的乐园中学习、成长！
人们常说：教育事业是太阳底下最光辉的事业。在教师的先行列中，最小的是幼儿教师。有人说：“孩子王”没出息，也有人说：“幼儿教师是高级保姆”。于是，我也曾经有过犹豫和傍徨。但在这是，我突然想起一则美丽的寓言，说古时候欧洲有个国王举行了一次隆重的授奖典祀，全国所有的能工巧匠、诗人、学者都动集京城等待国王的领奖。第一走上来的是画家，他捧着心爱的画册，要国王把奖授给他。于是国王对他摇了摇头。接着第二个是医生。他走到国王面前，陈述自己的功绩。国王说：“你也不能获得这个奖赏。”第三个上台的是伟大的诗人。他向国王朗育了一首赞美国王功德的颂歌，让国王听得如痴如醉。于是国王却对他微笑了一下说：“今天我要奖赏的是对人类最有贡献的人，而你还不是。”接着又有许多自认为对人类最有贡献的`人走上领奖台，然而都空手而归。于是，人们开始议论，这个奖赏究竟要发给谁呢？最后在一片金色的霞光里，一个女孩挽着一位满头银发的教师来到国王面前：“陛下，祖国遍地的桃花都开了……”国王走下宝座，满怀敬意地向他鞠了一躬，然后把一枝从阿尔卑斯山采来的艳红的桃花别在教师的胸前说：“没有您的辛勤劳动，也不会有诗人、学者，也不会有画家、医生……”广场上顿时响起了雷鸣般的掌声。
美丽的寓言极大地震憾和鼓舞了我，我仿佛懂得了
教师的职业的全部涵义。我毅然选择了幼儿教职业，带着豆蔻年华的激情，带着稚气未脱的脸庞，带着慈母般的心灵，带着对未来的憧憬，迈进了幼儿园的大门，跟最年幼的人在一起，于是，我们成了“蹦蹦跳跳的大人”，“长不大的孩子”。
孩子的世界是多姿多彩，有声有色，是充满生机的世界。瞧，浓浓的碧绿，浸润着清新的晨曦，嫩黄的新芽，吮吸着温馨的雨露，满园春光，孕育着未来的甜蜜。绿的世界蕴藏着多少童话般的希冀。是一片需要我们用爱心去耕耘的“绿地”，爱，不是一句挂在嘴边的口头禅，爱心，必须通过脚踏实地的辛勤劳作去实现。每当我放飞一只活泼的小鸟，那感觉决不亚于完成一次漫漫征途的跋涉。
孩子太小，太柔弱，需要老师无微不至的关怀，吃喝拉撒全部要管，这就决定了我们的工作是琐而繁杂的。我在工作实践中，很注意观察孩子，发现孩子不高兴，便仔细询问原因，逗他高兴；孩子头发散了，便为他梳好辫子；指甲长了，为他剪指甲；孩子午睡时，我守在孩子身边，一次又一次给他们盖上被蹬掉的被子……
人们还常用“人类灵魂的工程师”、“精神雕塑家”、“手执金钥匙的人”等闪光的词句来形容和赞誉教师，这些美喻鞭策和鼓励着教师努力进取，甘愿吃苦，乐于奉献，形成了人们常说的“教师精神”。这种精神铸成了教师淡泊名利、超然物外的气度与对讲台的一往深情。讲台，浸透着教师对学生的多少情和爱；讲台，凝聚着教师对教育事业的无比自豪和执着的深情。这正是师德、师魂之所在！我们不妨说，这正是师德的基础和前提。
人生会有许多十字路口，每个人也自有其不同的经历和心曲。刚踏上工作岗位的我，想用青春在教育的“画卷”里绘上最鲜明的色彩，写下最灿烂的诗句。童年时代曾有过的梦想驱使着我去经受过关斩将的层层角逐，没想到我竟在青年教师课程展示活动中得了优胜奖，显然，这离不开带教老师的悉心栽培，是教育这方沃土养育了我，我的成绩得益于种种磨炼，得益于长期校园文化的熏陶，教学竞赛、录像课、展示等活动，清晰地留下了我成长中的一串串脚印。正如第斯多惠所说：“教学对教师本人来说乃是一种最高意义的自我
教育的学校。”讲台，使教师照亮了别人也升华了自我。
也许，教育过程中由学生带来的酸甜苦辣在每一位教师的心里，都有一本说不完的故事，学生哪怕是道一声“老师好”，或者留下一个微笑，园丁们也会感到莫大的欣慰。这种甜美的感受并不在于毕业生的回报，而在于教书育人本身所蕴含的无穷乐趣，以及桃李芬芳时的满足感与成就感。正如孟子所云：“得天下英才而教育之，至乐也。”
我喜欢讲台下圣洁无瑕的孩子们那真诚的信赖与渴求知识的目光，喜欢讲台那道独特的诗意盎然的风景线。跨上讲台，你就成了孩子们眼里的百科全书，成了孩子们心中的鲜红太阳，你会沐浴到人间最温暖的春风和雨露，体验到世上最珍贵的情谊和友爱。我崇拜讲台的高尚圣洁，在这里，你会生出一种无言的神圣与庄严；我景慕讲台的淡泊宁静，在这里，你会有一种摆脱了世俗喧闹的踏实与坦然；我感谢讲台的养育与磨炼，在这里，你会有一种自我升华的愉悦。育我者，讲台；成我者，讲台！讲台，将永远是我心灵的归宿与依托。三尺讲台，融进的是辛劳，是陶醉，融进的是师德，是师魂。
在讲台这片神奇的土地，多一份爱心，便多一份收获。当孩子绘出美丽的画，跳出优美的舞，做出精巧的手工作品时我们的心又是何等地喜悦，欣慰！
作为一名教师，我也许永远享受不到万人注目、鲜花簇拥的非凡风光，但有一种非凡是可以完全由我自己的来创造，来把握的，那就是在此情、此景、此时、此地中把我的能量发挥到极至，把我的发挥到极至。
听！在万物复苏春季，孩子们一句句纯真的“老师好”，不正像缕缕春风，让你感到陶醉吗？
看！在硕果累累的秋天，孩子频频传来的捷报，不正像那沁人心脾的果香，让你感到满足吗？
茫茫银河中，我是那颗最普通的星星，我竭力用自己微弱的光芒点缀着天空，如果把孩子们比作祖国的花朵，那么，我将把毕生的爱奉献给这人生最美好的花季。
篇14：依托校园人文环境提升医学
高等医学院校要适应现代新型医学模式的需要培养既具有科学精神又具有人文精神的高素质医药人才，就必须重视校园人文环境的建设。人文环境的营造旨在求善，用美学的术语来表达，就是要达到“以美储善”的目的，进而使我们的医学科学研究更加具有人性味，更加具有创新性和朝气。医学院校的校园人文环境，应从物质环境、组织制度环境和文化心理环境三个层次进行建设。
校园物质环境包括校园建筑、设施设备、校园人文景观、校园绿化等等，它是校园文化建设的前提条件，是精神文化赖以生存和发展的载体。优美的物质环境给人以美的视觉冲击，以直观的方式展示着崇高的审美理想和审美情趣，使人的身心愉悦、宁静平和，起到净化心灵、陶冶情操、升华道德、激励向上的作用。因此，校园物质环境必须在正确的审美观指导下，从教育、艺术的高度进行设计，努力建设高品位的校园物质环境。
(一)要精心设计、规划，建造高品位校园建筑
校门和教学主体建筑是校园建筑中最具影响力的建筑。校门的设计力求新颖美观大方，要让学生一跨入校门就感受到学校传递出来的特有文明气息。教学主体建筑设计要力争建成多元化、多层次，体现时代感和良好的文化气息，展示高等学校文明优雅形象的标志性建筑。
(二)要加强校园人文景观建设
人文景观，又称文化景观，是人们在日常生活中，为了满足一些物质和精神等方面的需要，在自然景观的基础上，叠加了文化特质而构成的景观。它具有很高的艺术、文学、美学的历史价值，可以更深层次的陶冶人文情怀。
(三)要美化绿化校园环境
校园绿化美化是校园环境中不可缺少的内容。正如斯坦福大学第一任校长乔丹在他的开学献词上所说：“长长的边廊和庄重的列柱也将是学生教育的一部分，四方院中每块石头都能指导人们知道体面和诚实”一个干净、整洁、幽雅、绿色的校园环境，能净化师生的心灵，陶冶师生的情操，营造出一种浓厚的学术氛围。因此，校园绿化美化一定要纳入学校总体规划，精心设计，力求达到自然美、建筑美和艺术美的和谐统一。
篇15：如何依托教材改革历史教学内容
如何依托教材改革历史教学内容
一、理解归纳理性历史概念历史概念是对事物的抽象与概括，反映了人们对历史事物的本质属性和特征的认识程度，是理解历史知识的起点，也是考查学生思维能力的重要内容。它分为史实概念和理性概念两大类，前者教材中一般有较详细的介绍，后者却大都没有系统的、完整的定义，而是寓于分散的历史知识的表述之中，这就需要教师在教学中引导学生通过深层次理解和高度概括，促使其真正掌握要领。理解理性历史概念须把握四个方面的要素：①概念的外延，即量的属性；②概念的内涵，即质的属性；③概念的属种关系；④概念的定义。例如“民主革命”这一概念，外延包括中国近现代史和世界近现代史；内涵指资产阶级革命的性质；属种关系上有资产阶级领导的旧民主主义革命和无产阶级领导的新民主主义革命；定义为：民主革命主要是反对封建地主阶级、封建专制制度的革命，在帝国主义统治下的殖民地、半殖民地半封建国家还同反帝联系在一起的资产阶级民主革命。此类问题很多，如专制主义、市场体系、政治格局、帝国主义等，理应成为课堂教学内容的一部分。
二、追根求源，理解分析历史事件的原因
任何历史事件的产生和发展都是有其原因的，事物的原因反映着客观事物的普遍联系和相互作用。现行教材由于篇幅的限制和知识编排顺序等缘故，有的历史事件的原因分析得不够全面，如中国史的许多重大事件没有从国际大背景去分析，有的历史事件没有分析其原因，只是在事件发生前的一些历史现象的表述中有所隐含。对于这些教材分析不透或根本没有分析的原因，也必须视为课堂教学的内容。教师要在全面理解把握教材的基础上，善于使用“为什么”，把学生带入探究性的学习领域中。
原因的分析可依据具体的历史事件，首先确定是寻找根本原因与具体原因还是内因与外因。历史事件的根本原因和内因是导致事件发生的决定因素，一般要看与该事件相关的根本矛盾。历史事件的具体原因和外因，是影响事件发生的诸客观因素，一般可以从政治、经济、军事、思想文化、外交等方面去寻找。其次再分析与该事件相关的历史内容。例如第二次工业革命，教材中只讲了过程和影响，那么它为什么能够产生呢？结合在此之前发生的历史事件可知，根本原因是因为资本主义制度在欧美各主要国家的确立和发展，要求有与之相适应的社会生产力。具体原因有：①政治上，进一步扫除了阻障资本主义发展的'封建势力；②经济上，资本主义经济的发展和殖民掠夺提供了大量物质条件；③科技文化上，第一次工业革命后科技的不断进步积累了丰富的经验；④思想上，启蒙思想的广泛传播提供了思想基础通过上述分析，学生对第二次工业革命的认识就深刻了、全面了。
三、透过历史现象，揭示历史本质
马克思主义认为，现象是事物的外部表现，本质是事物的内部联系，本质从整体上规定事物的性能和发展方向，现象从某一特定方面表现事物的本质。现行教材，采用的是叙事为主的体裁，对众多的史实不可能面面俱到揭示本质，这就给历史教学内容的改革留下了十分广阔的天地。历史现象是复杂多变的，要透过现象看本质，必须运用历史唯物主义的立尝观点，进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析，还历史的本来面目，不被表面现象及假象所迷惑。例如美国的“门户开放”政策，表面上看好像尊重中国的权益，阻止了帝国主义瓜分中国的狂潮，要认清本来面目，必须揭示每一项内容的实质：①对任何条约、口岸任何既得利益不加干涉，实质上是承认列强在华的既得利益；②各国货物，一律按中国税率征收关税，实质上是取悦英国的政策，因为当时英国控制着中国的海关管理权；③各国在各自的“势力范围”内，对他国的船只、货物运费等不得征收高于本国的费用，实质上是美国企图凭借在全球首屈一指的经济实力，得以插足任何一国的势力范围，进而占有中国市场，以达到独占中国的目的。由此可见，美国“门户开放”政策完全是根据列强、特别是美国的利益制定的，根本没有维护中国的领土和主权，其结果形成了帝国主义瓜分中国的同盟，中国的民族危机非但未减轻，反而进一步加深。
四、强化史实理解，揭示内在联系及规律
自从马克思和恩格斯把辩证唯物主义和历史唯物主义应用于历史研究，以人类社会发展的具体过程及其规律为研究对象，历史才成为科学。我们的教材虽是依据马克思主义的唯物史观编写的，但对大量史实的表述与评论，只是体现某一观点，且分散在各个不同章节中，缺乏系统完整的表述，许多问题使学生难以理解。这就要求教师在教学中，特别是复习课上，把有关史实归类总结，然后揭示内在联系及其规律。
史实的理解主要靠建立知识体系，把分散的、孤立的史实有机地结合起来，让学生从整体上把握历史，进而得出正确的历史结论。例如，《马关条约》、《辛丑条约》签订后，出现了外国资本主义对华资本输出增加、中华民族资本主义发展的历史现象，二者之间有什么内在联系呢？由于教材上没有这方面的分析，学生往往错误地理解为，外国对华资本输出越多，中华民族资本主义越发展。为了讲清二者的内在联系，纠正学生的错误认识，我们把两件事同时放到一定的历史空间中对比，设计了民族资本主义发展情况示意图：
――根据韩连琪主编的《中国历史问题全解》第479页图表改制，齐鲁书社出版。从图中可以看出民族资产阶级对企业的投资，从1895年开始到1897年出现第一次高峰，1901年跌落到谷底，1906年又出现更大的高峰，到1911年又一次回落到谷底。这一大起大落波浪式发展的现象说明，外国资本输出初期，进一步破坏了中国的自然经济，客观上对民族资本主义发展起了一定的刺激作用。但随着外资企业的投产和扩大，刚刚兴起的民族资本主义企业会受到极大摧残，迅速走向萧条、衰落。因此帝国主义侵略是中华民族资本主义发展的主要障碍，不赶走帝国主义在华势力，中国的民族工业就永远发展不起来，这是历史证明了的规律。
五、挖掘思想教育素材，充分发挥历史教学的德育功能
思想教育是历史教学的三大基本任务之一。教材中体现思想教育的素材很多，但大都是隐性的，靠教师去挖掘，并结合学生的实际选取恰当的时机实施。目前教学过程中，普遍存在浅层次的说教式、硬性灌输、贴政治检签等简单做法，结果不仅难以改变学生的心理定势，反而会加剧他们已有的逆反心理。因此对高中学生来说，思想教育要坚持理解知识、提高认识、培养情感的有机结合，达到潜移默化、以史为鉴、知书明理的目的。
当确定某一历史事件为思想教育的素材、拟定和实施思想教育时，应注意把对知识的准确理解作为载体，情感的培养为目标，提高认识水平和鉴别能力为二者的纽带和桥梁。例如，在讲中国共产党历史上出现“左”右倾机会主义，特别是新中国成立后在阶级斗争问题上连续犯错误时，就必然涉及对中国共产党的认识问题，我们不能回避错误，又要通过生动的事例引导学生坚信党的领导。
总之，教学内容的改革势在必行，途径很多。但体现在每一节课上的确不容易，需要教师有超于教材几倍的水平。这一方面需要我们在教学中不断学习、深入钻研，另一方面靠在课堂上启发学生质疑、问难，在不断发现问题和解决问题中丰富自己的知识，提高理论水平。相信只要我们转变观念，不断探索，一定会使历史教学出现一番新的天地。
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