当前位置：首页 > 作文大全 > 更多作文> 规律小学作文

规律小学作文

时间：2023-02-07 07:52:25 更多作文收藏本文下载本文

规律小学作文（共24篇）由网友“夜露死苦”投稿提供，以下是小编为大家整理后的规律小学作文，希望对您有所帮助。

规律小学作文

篇1：规律小学作文500字

规律小学作文500字

规律是什么？规律指的是事物当中存在的内在联系。规律，是一个很神奇的事物，当你不了解它的时候，你经常会遇到困难与难题，并且感到困惑与无奈。而当你了解它之后，你就会变得开明与开朗，变得很轻松自然，心情自然也会大好。

规律距离我们每个人都非常近，我们生活当中就能够找到很多规律。简单地举例：儿童在学习骑自行车，骑自行车必然是一种规律，我们要适应自行车轮轴的转动，并且适应骑车时候的平衡感。当尚未学会骑车的时候，我们经常会从车上掉下来，而当你真正学会，你就会适应它，进而感到很轻松惬意。

规律，就是自然赋予万物运动与发展的'逻辑。自然万物，无不具有各自的规律，有的事物规律简单。如一个陀螺，只按照自身中心轴转动，当惯性消失自然就停止了。而有的事物规律复杂，如同经营事业生意，需要我们花很多时间去探索去摸索规律。世界上很多事情的规律，甚至是单纯个人无法用毕生时间摸索出来的。

从某一角度来说，越复杂的规律意味着越发强大的力量。骑车的规律简单，因此我们掌握骑车规律也很平常，并没什么。而经营生意、创造事业的规律复杂，因此当我们掌握到生意规律，我们就会成为成功的人，生活水平会有很大提升，这就显得很了不起。

通过对于规律的思考，我懂得了想要成为有用的人，想要取得成功，必须重视规律，并且是要重视与掌握复杂规律，使自己能够取得很大的成功。

篇2：小学作文教学规律探析

小学作文教学规律探析

摘要作文是学生观察、想象、思维、表达能力的依托，是展现心理活动，抒发真情实感的凭借。小学作文是对学生字、词、句、段、篇的一种综合训练，可以说，在某种程度上呈现了学生在小学阶段运用祖国语言文字的综合能力。值得深思的是：怎样依据孩子身心发展的特点，来研讨小学生作文教学的方式方法，探寻小学作文教学的基本规律，真正成了提高作文教学效率的关键所在。

关键词小学作文规律培养

一、重视习作兴趣的培养

《基础教育纲要》中明确指出：“要改变课程过于注重知识传授的倾向……关注学生的学习兴趣和经验。”然而，一提到作文，许多学生就皱起眉头，产生心烦厌恶之感，甚至充满畏惧的心理，无从下笔，可谓是谈作文而色变。显而易见，要充分激起习作热情，首先要扫除学生写作的畏惧心理。这就应不断激发学生学习的动机，重视对学生作文兴趣的培养。

（一）媒体创境激趣。

现代科技迅猛发展，媒体软件更好地服务于教学。实践表明，利用多媒体软件所提供的`图像、动画、活动影像等图文音像资料，创设情景氛围，可以调动学生的学习兴趣。例：一位老师指导学生写《我班的跳绳大赛》时，事先全程录制好班级跳绳比赛的实况。活泼、有趣、愉快的演示、实物、图像、声音等真实的生活情境在大屏幕播放时，引发了有效性。再借助录像手段的可控性，指导训练学生逐步观察，引导其掌握学习、观察的方法。课始，先指导学生回忆比赛时情景，教者再播放学生跳绳比赛的场景，同学们熟悉的脸孔和激烈的比赛镜头在眼帘拉开帷幕时，观看录像，仿佛又身历其境，个个为之兴奋。此时教者采取多种方式，积极引导其进行有序观察，鼓励其说写比赛过程，便水到渠成了。

（二）巧设命题激趣。

叶圣陶先生说：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”张志公先生在谈及作文命题时说：“使学生习惯于如实地、自然地‘写’出自己的所见，所闻，所感，而不是对着一个无所见，无所闻，无所感，或者虽有闻而无所思，无所感的题目，挖空心思地硬‘做’。”对此，我感慨万千：作文教学，教者只有深入社会，走进生活，知学生有怎样的心理需求，所写内容该是学生正欲倾诉之声，才能真正激发学生的写作意愿，真正写好作文，做到情真意切。这就要求我们在平时应着力改变传统的作文命题模式，代之以半命题、无命题的自由作文，从而“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”,把作文的主动权真正还给学生。如半命题作文题《跟我玩……》、《第一次……》、《迟来的……》、《假如我是……》等等。

二、拓宽素材积累的渠道

“厚积方能薄发”.是啊，亲身体验是习作的源泉，素材积累便是写好作文的奠基石。作为教者，在平时的阅读、作文教学中，该密切注意学生素材的积累。只有持之以恒，丰富充实，才能使学生们洋洋洒洒、一气呵成，达到下笔成文的最佳境界。

（一）指导阅读积累。

以读为本，“读”占鳌头，是我国语文教学宝贵的传统经验之一。叶圣陶老先生曾说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”郭沫若先生说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙驰。”因此，在平时作文教学中，我们只有注重对学生进行阅读指导，才能更为有效地丰富学生的语言积累。

（二）运用媒体收集。

信息技术具有无限丰富的资源，运用媒体收集资料已成为学生的间接生活体验，它能够与学生的直接生活经验形成互补，从另一个方面充实他们的写作题材库。因此，在平时的作文教学中，我们可积极鼓励学生听广播、看电视、上网络获取信息，可就国内国际新闻、时事热点、科技知识等班级的“新闻发布会”,“小小辩论台”或“小灵通广播台”栏目中进行交流。再如，指导学生写有关“爱国影片观后感”时，有条件的学校可通过校园网络播放《鸡毛信》、《闪闪的红星》等红色影片，组织学生进行认真观看，有效实现资源共享。在此基础上，即时进行过程指导，指导后再安排学生进行即时写稿。如此必然能收到较好的写作效果。

三、强化习作训练的方式

（一）训练口语交际能力。

实践表明，说话训练是写作训练的重要组成部分。通过严格的说话训练，必将在口头表达能力的发展中促进书面习作能力的提升。因此，在平时的课堂教学中，我们可根据小学生爱表现的特性，结合具体的教学内容，充分调动学生说话的愿望，引导学生畅所欲言。如在课堂教学中，教者可鼓励学生适当发问，引导学生正确使用“我个人认为……”“我觉得……”等表达方式，充分阐明自己的观点看法。笔者相信，只要能做到持之以恒的口语训练，长期以往也就不会担心学生习作时无话可说了。

（二）创设自由想象天空。

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”要想达到这一表达效果，其中一个重要有效的做法就是训练学生的想像力。因此，在平时的作文课堂中，我们应结合具体的教学活动，积极为学生创设想象的天空，鼓励学生展开想象和幻想，有意识训练学生的想象力。如，可利用故事或艺术，结合教学内容，要求学生对静物作动态有声的想象，对抽象作具体形象的想象，对无色事物作有色事物的想象，对个别事物作概括的想象。通过系列想象形式的训练，使学生逐步掌握静观默想、浮想联翩的本领。

篇3：规律的作文素材小学

鱼因环境的放大而加倍成长;狼在不断地体验、适应环境的过程中变得更强;人在倍受期望的环境下不断提高。

环境的变化，或多或少的影响了不同的人生。你可以选择更高的天空，更大的舞台，你也能让自身去适应环境，但最重要的是，不要忽视环境的重要性。所谓“乱世出英雄”，和平年代则不能用乱世的标准和处事原则成就一番事业。成长过程中，自身努力固然重要，对于环境的把握也不容忽视。

去更大的舞台成长。人的潜能可以被激发。在新的环境的影响下，你会发现更大的空间给你大展拳脚。当无数的田径运动员踏上国际赛场，那是一方更大的舞台，用万众瞩目激励你更精彩的表演。在不断的追求更高目标的过程中，你会发现你的表现日臻完善。这是一次机会，成长的机会。

去更险的环境成长。成功路上的每一颗绊脚石都能成为垫脚石。跨越的每一道障碍都会成为人生中的财富。有些时候，对于环境的改变无能为力，我们能选择的，只有不断去适应。鹿因狼的追逐而保持生命活力，只有在有狼存在的环境下，鹿才是我们心中所想的健美奔跑的鹿。不要害怕山高水远，攀登的途中，是你自我升华的过程。这是一次考验，成长的考验。

去更亮的地方成长。皮格马利翁效应表明，不断的相信会有相应的结果出现。别人的期许对于你自己而言，只是增加自信的方式。归根究底，自信力是成长的重要砝码。要相信自己，相信自己会有光明的未来。即使没有一个人愿意相信，也不要失去信息。每个人生来独一无二。这是一次期待，成长的期待。

对于成长，我们依然有许多不确定的因素，但我们能从普遍事实中找出一条总结性的规律，以此寻找更便捷的道路。成长离不开自己，离不开环境，你是你自己，也是世界中的人。怀着一颗坚定的心，始终相信自己，不畏艰险，知难而进，去更大的舞台展现属于你的特别，这就是成长的意义。

成长的规律，就算再简单也要遵循。下一步，应该是你的行动了!

篇4：规律作文

昨天晚上，我写作业的时候，遇到了一个奥数难题：有四种水果，它们千克数的乘积在200~250之间，这些水果最少共有多少千克？我想不出来怎么做，就去问爸爸。爸爸让我自己把题多读几遍，好好体会它的意思。

我读了几遍，还是不太懂。爸爸没有直接告诉我答案，而是给我提了个问题：两个数的乘积等于20，这样的两个数有几组？哪一组的和最大？哪一组的和最小？

我说：有三组：1和20，2和10，4和5；

第一组的和1+20=21最大；

第二组的和2+10=12较小；

第三组的和4+5=9最小。

爸爸让我找规律，并提示我：是不是两个数差的越大，和越大？差的越小，和越小？

我发现就是这么个规律：差值越大，和越大；差值越小，和越小。

啊！我知道该怎么做了：要想符合乘积在200~250之间，总重量最少这两个条件，四种水果的千克重差值一定要小。

所以，这组数应该是：2、3、5、7；

它们的乘积是：2*3*5*7=210；

它们的和是：2+3+5+7=17。

由于不能确定我的答案是否正确，爸爸又编了个小程序，把乘积在200～250之间的所有数列了一个表，发现我分析的结果是正确的。

同时，我发现这道题还有另一个答案：2、4、5、6（2×4×5×6=240，2+4+5+6=17）；我还发现“差值越大，和越大”这个规律也是正确的。

篇5：规律作文

找规律是一种十分锻炼人逻辑思维的数理游戏，它千变万化，没有一种固定的模式。有些同学可能讨厌它，认为它很枯燥很无奈，一碰到这样的题就变得抓耳挠腮。但我很喜欢，因为在找规律的过程中不但锻炼了我的观察力、相互联系的能力及逻辑思维能力，我还从中体会到了无穷的乐趣。

其实，我对找规律的喜好，还是从做妈妈给我买的《哈佛给学生做的300个思维游戏》这本书上的.游戏开始的。书中列举了300个思维游戏题，内容丰富，形式活泼，其中有许多找规律的题型。例如：你能找出最后一个数字盘中问号部分应当填入的数字吗？

猛一看三个圆盘中相连的两个数字之间毫无规律可言，这可怎么解呢？别急，慢慢地观察或许不难发现，假若把每个圆盘中相对应的一组数字拿出来比较一下，规律好像就出来了。真的吔，每个圆盘中相对应的一组数字之间都存在相同的倍数，或叫“特定数”。如：

第一个圆盘中：21÷7=3 9÷3=3 15÷5=3 27÷9=3;即第一个圆盘中的特定数就是3。

第二个圆盘中：30÷5=6 24÷4=6 12÷2=6 36÷6=6;即第二个圆盘中的特定数就是6。

好吧，既然第一、第二个圆盘中的规律都是找“特定数”，那么第三个圆盘中相对应的一组数字也应该符合这个规律，即找特定数。从9÷1=9 45÷5=9 27÷3=9 就可得出，第三个圆盘的特定数是9。以此类推，？÷8 = 9 那么？= 72

所以，问号部分应当填入数字72。

啊！终于找出来了问号部分的答案了。每当此时，我都无比的激动和兴奋。因为经过苦苦思索后，又猛然间豁然开朗，那种成功的喜悦是任何言语都无法形容的。

就是这样，一次次的苦思觅想，一次次的豁然开朗，使我欲罢不能。慢慢地我喜欢上了这种痛苦并快乐着的找规律游戏，只有亲身经历过的人才能真正体会到其中的乐趣。

通过找规律的游戏，我渐渐地领悟到一个真理：规律是看不见摸不着的，只有深入其中，不断探索，勇于拼搏的人才能真正的找到它。

篇6：规律作文

有一次，菲菲和蓝猫玩跳格子的游戏，他们跳的格子是这样的：1 2 3 4 5,菲菲把一个沙包抛到第一格，再单脚跳进此格，捡起后回到起点，再抛进第2格，菲菲跳进第一格后再跳进第二格，但跳进第二格时，菲菲踩到线了，所以失败了。蓝猫接着玩，他一下就跳进了第二格，菲菲说它赖皮，不算。刚好洋博士经过这儿，问明情况后，夸它们说：“知道吗？你们玩出了一道有趣的题目。”蓝猫和菲菲很惊讶。

洋博士说：“你们跳格子，每次可以跳一格，也可以跳两格，还可以一格两格断续的跳，但每次最多只可以跳两格，跳完5格共有多少种跳法呢？”

菲菲和蓝猫都认真地想了想后，蓝猫拍着脑门说：“第一格，很显然只有一种跳法。第二格，可以一次跳一格，跳两次；还可以一次跳两格，跳一次；有两种跳法。第三格，可以一格一格的跳，跳三次；还可以先跳一格，再跳两格，跳两次；或者先跳两格，再跳一格，跳两次；有三种跳法。用同样的方法可以推知，跳进第四格有五种跳法，跳进第五格有八种跳法。”洋博士高兴的笑着说：“你们仔细观察跳进每一格的方法数1、2、3、5、8，有没有发现什么规律？”

菲菲回答说：“我知道，我知道，从第三个数起，每个数字是前两个数字的和。”

洋博士说：“对，这其实是一个有趣的数列。想不想听一个关于数列的故事呢？”

蓝猫和菲菲异口同声地说：“当然想，当然想。”

于是洋博士说，意大利比萨的一位绰号为斐波那契的数学家在《算盘书》这本数学著作中，提出了一个问题：兔子出生以后两个月就能生小兔，若每次不多不少恰好生一对（一雌一雄）。假如养了初生的小兔一对，试问一年以后（即第13个月）共可有多少对兔子（如果生下的小兔都不死的话）？

此题的推算方法和跳格子一样，从第三个月起每个月的兔子数是前两个月的兔子数之和。据此推知，一年后，共有233对兔子。以上兔子数构成的数列，现在称之为“兔子数列”。它广泛存在于我们的生活中，只有认真的观察，才能不断地了解生活中的奥秘。

蓝猫和菲菲不约而同地点头称是。

最后蓝猫说，我出两道关于数列的题，请大家一起算一算吧！题目是这样的：

1、4、7、10、（）、16、19、（）、25、28

96、（）、24、12、6、3

比一比，看谁最聪明吧！

篇7：规律作文

数学的神奇无处不在，每一个数字、符号都是他的凭证。今天，我也证实了这一点：数学的神奇。

数学课下课后，我无意间发现了一个规律，一个关于平方的规律。我摊开练习本，看见练习本上的密密麻麻的验算过程，突然，一个不起眼的算式引起了我的注意：52-42.这是一个很简单的算式，口算也能算出来：9，而9不正是5+4的和么？我又换了一个式子：62-52，结果是11，11也正是6+5的和。我感到非常惊喜，仿佛发现了新大陆似的，快要疯了。但是好奇的我又想：这是两个相邻的数的平方，那不相邻的可以么？于是我就又列了一个式子：52-32，并且很快的得出了结果：16，这时，我懵了，一时半会儿得不出结论，这令我很沮丧。

忽然，灵光一闪——为什么不从5与3的和或差来考虑呢？5+3=8,5-3=2,8×2=16！16不就是52-32的差么？我又试了试：72-42=49-16=33。（7+4）×（7-4）=11×3=33，结果一样！我是一个固执的人，继续想：既然正数可以，负数同样适用么？比如（-3）2-52=9-25=－16。（-3+5）×（-3-5）=2×（－8）=－16。又是一个奇迹！这会不会是巧合呢？我换了大数试试：2－2=4000000-3996001=3999；如果用规律来计算的话，就是：（2000-1999）×（2000+1999）=1×3999=3999。哈哈，果然简便了很多！真是方便！小小的“＋”“－”，具有着无穷的魔力，怎么不能说，数学是神奇的呢？

数学的“魔术”一个个被我“揭穿”，做到这一点，已经够了不起了，可我还誓不罢休，又接着算起了立方：43－33=64-27=37；33－23=27-8=19。这下，我可败下了阵，看来，还是“数学”略胜一筹，它再也露不出马脚了，我也甘拜下风。

——上课铃响了，清脆的铃声听起来格外悦耳，好像在庆贺我似的，取得了“破解家”的称号。虽然我还未看透数学，但是我却认识到数学是奇妙无穷的。

篇8：规律作文

六一儿童节马上就要到了，丁丁冬冬和心心老师忙着在“数学乐园”里布置联欢会会场呢！

这时，智慧星铿锵有力的声音传了过来：“一二一、一二一……”当丁丁冬冬和心心老师抬起头时，智慧星已经站到了他们的面前。

“啪”地一声，一个标准的军礼。“报告首长，智慧星前来报到。”

“好呀，来了就好！我们已经把小彩旗串在了一起，你就把我们串好的小彩旗挂起来吧！”心心老师温和地说：“注意安全哟！”

“得令！”智慧星拿起彩旗挂在墙上。“咦，你们串的小彩旗蛮有规律的呀！一面黄一面红、一面黄一面红，依次重复出现，真好看哟！”

“是的，有规律的排列给我们带来了一种美的享受！其实，你刚才来的时候就带来了好多规律。”丁丁冬冬手里一边忙活，一边说。

智慧星很吃惊，把自己上上下下、左左右右看了一遍。

“你‘一二一、一二一’的吆喝声里有规律吧！你走路的时候，左右手的摆动、左右腿的抬动，这些动作里呀也有规律。”

听了丁丁冬冬的话，智慧星紧走几步。

“就是就是，我的左手在前的时候，右腿就在前，右手和左腿在后；我的右手在前的时候，左腿就在前，左手和右腿在后。左右手、左右腿是交替出现的。”

心心老师鼓起掌来。

“啪”、“ 啪啪”、“ 啪”、“ 啪啪”、“ 啪”、“ 啪啪”……

“这掌声里也有规律，我也拍拍。”智慧星高兴地说。

“啪”、“ 啪啪”、“ 啪”、“ 啪啪”……智慧星一边有规律地拍手，一边东张张西望望。

他在找什么呢？他在找规律呢！

小朋友们，生活中的规律多着呢，睁大眼睛，也来找一找吧……

篇9：规律作文

陪刘昶看完电影出来，已经快10点了，可是刘昶劲头还是很足。是啊，今天看的是奥特曼的电影，确实够让他兴奋的。迎着习习晚风，刘昶提议说：“妈妈，咱们来找规律吧！”

“什么规律？怎么找？”刘昶的话让我一头雾水。

刘昶微皱着眉，想着怎么跟我这个“学生”讲解。他指着两边的树说：“你看这些树，它们总是一棵大，一棵小，这就是它们的规律。”

哦，我明白了。这应该是最近数学书上正在学习的“找规律”的内容。刘昶愿意在生活中学习数学，我自然乐得配合。“那么，咱们找吧！看谁找得多！”

我仔细地找，发现脚下的地砖颜色很有规律。“地砖总是一块红色，一块黄色！”我抢着说。

刘昶也在找：“那边的灯一闪一闪，总是红色、绿色、蓝色这样来变化！”

刘昶突然蹦来蹦去，让我找他动作的规律。我仔细一观察，原来，刘昶隔一块砖蹦一下，隔一块砖蹦一下。嘿，还真挺有意思。

刘昶又规规矩矩地走了起来，还让我找规律。这下可难住我了，我左看右看也没有看出门道。刘昶说：“你看，我的左手在前的时候，我的右手在后；我的右手在前的时候，我的左手在后。”哈哈，是啊，运动也有规律可找啊，我怎么就没有发现呢？

走着走着，刘昶又开始玩花样了。他先隔一块砖蹦一下，再隔两块砖蹦，然后隔着三块砖蹦，想让我找规律。可是，奈何小小刘昶，腿儿不长，蹦不了四块砖那么远的距离，急得他不行，却把我乐坏了。

数学就在我们身边，是实实在在的。当数学知识和生活联系在一起，它就会趣味横生，甚至妙不可言。和孩子一起，爱上数学吧！

篇10：小学数学规律教案

浅谈小学数学中规律的巧妙应用

规律就是事物之间的内在的本质联系,这种联系不断重复出现,在一定条件下经常起作用,并且决定着事物必然向着某种趋向发展。有人说得好:规律就是数学的灵魂,数学处处有规律。在数学教学中,如果我们能注重引导学生去观察、去发现规律,去运用规律,这样就会使一些比较复杂或者难以解决的问题迎刃而解,收到事半功倍的效果。

一、利用数与数之间的规律巧解题

例如:在四个连续自然数中,两个较大数的积减去两个较小数的积,差是82,求这四个数。此题直接列式求解很困难,如果用方程解,得到的方程又不是小学学过的简易方程,怎么办?我们不妨先写出几组数,看看是不是有什么规律,然后再确定解题方案。

1,2,3,4→3×4-1×2=10=1+2+3+4

2,3,4,5→4×5-2×3=14=2+3+4+5

3,4,5,6→5×6-3×4=18=3+4+5+6

……

还真是有规律,原来四个连续自然数中,两个较大数的积减去两个较小数的积,就等于这四个自然数的和,知道了四个连续自然数的和,求这四个自然数就很容易了。所以,本题中,小数=(82-6)÷4=19,或大数=(82+6)÷4=22,故四个数依次是19、20、21、22

二、利用周期规律巧解题

例如:有43位同学,他们身上带的钱从8角到5元,各不相同,每个

篇11：小学数学规律教案

找规律填数

教育科学系09初等教育3班09307010331高寻

一、教学目标

1、使学生初步认识最简单的数列．

2、教会学生通过观察、归纳、抽象出数列的规律，培养学生观察能力和抽象思维能力．

3、使学生能用较完整的语言叙述数列的规律，培养学生的表达能力．

4、在认识规律的同时，并能按规律填数，培养学生的推理能力．

5、培养学生认真观察和爱动脑筋的好习惯．

二、教学重点和难点

重点：学会找规律，按规律填数．

难点：培养学生观察能力，发现规律．

三、教学过程设计

(一)复习准备

1、按要求数数．

(1)一个一个地数，从1数到10．

(2)两个两个地数，从2数到20．

(3)五个五个地数，从5数到50．

(4)十个十个地数，从10数到100．

2．在横线上填数．

(1)3连续加3，每次加得的和写在横线上．

(2)6连续加6，每次加得的和写在横线上．

(3)48连续减4，每次减得的差写在横线上．

(二)学习新课

1、导入

师：今天动物园里召开运动会，有7只小兔参加了一百米赛跑，它们参加比赛的号码是按一定规律排列的，可是教练员点名时，发现有两只小兔迟到了，这两只小兔子的号码各是多少呢？你们能猜出来吗？(此时学生十分兴奋，

都想参与猜号码)今天我们就一起来认识数列的规律，学习按规律填数．板书课题：找规律填数

2、教学例一

(1)出示：1471013□□

师：像这样几个数按次序排列起来的，称它为数列．

请学生跟读“数列”．

(2)探索：

师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？

生：后面的数比前面的数大．

师：每相邻两个数是怎样变化的？(在投影仪上演示)你发现了什么规律？生：前面的数加上3得后面的数．

师：相邻的两个数都相差几？

生：相邻的两个数都相差3．

师：刚才我们从整体和相邻的两数变化看，发现了这个数列的规律，我们可以用这样两句话来表达这个数列的规律：后面的数比前面的数大，相邻的两个数都相差3．(边说边板书)

师：先听老师完整地说一遍，看哪位同学能学老师说一遍．(指名说规律)

(3)填数．

师：谁知道迟到的两只小兔子的号码是多少呢？

生：(同桌互相说说后回答)是16，19．

(4)尝试练习

找规律填数：

a．37111519□

后面的数比前面的数．

相邻的两个数都相差()．

□里填()．

b．15129□□

后面的数比前面的数()．

相邻的两个数都相差()．

□里填()，()．

3．教学例2．

(1)出示：按规律在横线上填合适的数．

01030________100

(2)探索：

师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？

生：后面的数比前面的数大．

师：每相邻两数的差都一样吗？算算看．

生：每相邻两数的差是10，20，不一样．

师：第一个数与第二个数之间相差10，第二个数与第三个数之间相差20，那么第三个数与第四个数之间相差多少呢？

生：相差30．（板书30）

师：第四个数与第五个数之间相差多少呢？

生：相差40．（板书40）

师：从整体和相邻两数的差的变化看，这个数列的规律是：后面的数比前面的数大，每对相邻两数的差总比前面一对相邻两数的差多10．(边说边板书)

(3)填数．

师：现在你们知道横线上的数是多少吗？

生：是60．

师：怎样计算？

生：用它前面的数30，加上它与前面一个数相差的数30，30＋30=60．师：想一想，怎样检验？

(4)尝试练习，找规律填数．

124711□

后面的数比前面的数()．

每一对相邻两数的差总比前一对相邻两数的差多()．

□里填()．

4．教师小结：

找规律填数就要先从数列的已知数中找出变化的规律，然后再按规律填上合适的

数．

(三)巩固反馈

1、找规律填数：(投影片)

(1)3579□13

(2)81114□□

(3)353025□15□

(4)□171513□

2、你能在每朵花中写上一个数，使这些花也按一定的规律排列吗？

3、按规律填数，使每组数列不一样．

4、游戏：把全班同学分成红、黄、绿三组，持相同颜色数字卡片的按规律排列．红色：0369?

黄色：14710?

绿色：25811?

5、按规律在□里填上合适的数．

(1)22358□

(2)161631□

课堂教学设计说明

找规律填数是一节很有兴趣的课，整体设计上把握“规律”这个中心．指导学生认识规律→叙述规律→运用规律→规律的概括，这种抽象的过程也完全符合学生认识事物的规律．在寓教于乐中，让学生动用多种感官参与教学的全过程．课堂练习形式多样，最后全班参加游戏竞赛，使全课在欢乐的高潮中结束．

篇12：小学数学规律教案

《找规律》教学设计

教学内容：

新人教版小学一年级数学下册第85～86页《找规律》例1―例2教学目标：

1、结合现实场景事物，发现隐含的规律，对事物的排列规律有初步的了解。

2、经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。

3、能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，引出课题

教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。

学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的'黄的交错排。

教师：大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。（课件出示主题图）

二、探究新知，发现规律

1、揭示课题。

教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮，它们可不是随

便摆的，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？今天我们就要把这些规律都找出来（板书课题：找规律）

2、教学例1。

教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案）

请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。

教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？请学生逐行选择，并说出理由。

请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律）

三、迁移尝试，运用规律

师：欢迎小朋友们的到来,我准备了几个有趣的题目，想玩吗？课件展示

四、再探新知，深化规律

教学例2

教师：现在老师这有几个碗，谁能用它来摆一列有规律的图形。碗的个数排列有什么规律呢？

（出示第二行图形）这行图形有什么特点？有什么规律？如果接下来摆一组应该怎么摆？

错误！链接无效。1、完成86页“做一做”

2、数学游戏：做动作，猜规律

3、欣赏生活中的规律

其实在我们身边很多地方都有规律，让我们一起去看看吧！（课件出示）

六、总结延伸，发现规律

1、今天我们学习了什么？（找规律）

希望小朋友们课后多观察，多思考，相信你会发现更多有趣的规律。

2、活动：发现生活中有规律的东西。

篇13：小学口琴教学规律初探

小学口琴教学规律初探

在乐器中,口琴是非常适合作为小学器乐教学的`乐器.口琴有固定的音高,悦耳的音色,是小学生容易掌握的乐器.口琴适用于独奏、齐奏及重奏,适合小学中高年级的学生学习.应该如何安排小学口琴教学,笔者谈谈自己的看法.

作者：雷沁沁作者单位：福建师范大学,音乐学院,福建,福州,350001 刊名：华章英文刊名：HUAZHANG 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G623.7 关键词：小学口琴规律

篇14：规律

规律

我们生活在茫茫的宇宙中，自以为可以改变一切，却不知这一切都是必然的，我这可不是佛学思想，我只相信科学，下面我就阐述下面的观点。

我们在做物理实验时，只要正确的把握好所有反应条件，我们要的结果是必然的，而且只有一个，无论你做多少次，结果都是一样的。作文网 www.zww.cn

当我们猜一个硬币的正反时，你总认为有百分之五十的几率，我现在告诉你，这是不准确的，之就像我们小学的知识与初中高中的知识不同，小学的是对一个深奥的知识简化，从而不准确，这同样如此，只要我们掌握一系列的因素，才对的几率是百分百，不过这是人目前办不到的，因为，反应的因素有很多，有些使我们不可控制与计算的，就猜硬币来说，我们要掌握空气中的成分，硬币的组成与结构，投硬币是的受力点，力的大小・・・・・・许多因素，只要有一点没有计算到，结果就会大相径庭。作文网 www.zww.cn

说完无机，再来谈论一下有机的'生命。

其实无机和有机的界限是认定的，有机比无机要复杂的多，我们生活的世界定律是不变的，因此一切都会按规律发展下去，我有一个理论，只要一切因素可以把握，在给我一个做够大的计算机，我可以计算出未来的事。按这个理论来看我们所做的，将做的，无论你怎样深思熟虑，你所做的都是必然，可以这么说，当我把我了与你接触的一切因素，在加上我的计算，你接下来想什么做什么，我都能把我的清清楚楚，不过你放心，因素的把握是人不可能达到的。其实我们现在的推理就是这个道理，只不过这个结果对精确要求的不高，也就是说，改变小小的因素是不会改变他的结果，而有的则不同，一小点因素，小到一个粒子的位置，结果都会改变。

我们之所以看不到，是因为发生的就会过去永远不会重来，即使你在模拟，精确度，你始终做不到，因此我们常被事物的外表迷惑，感觉使我们控制世界，却不知是世界在控制我们。

篇15：小学数学《找规律》教案设计

设计说明

根据本节课的知识特点，从兴趣出发，主要侧重于对解决问题过程的指导和方法的提炼。为此，本节课从以下两个方面入手：

1.导入新课。

根据教材提供的情境，创设了让学生欣赏漂亮手链图片的情境。这一情境学生在现实生活中一定经常接触，贴近生活，便于引起学生的兴趣。同时出示的手链图片也能让学生感受到其中的规律性，为新知的学习做好了铺垫。

2.分层次教学。

在新课的讲解中，采用“分析理解――解决问题――回顾反思”的顺序帮助学生解答问题。这一过程能让学生抓住关键词，按照发现的规律理解问题、解决问题。在最后设计的回顾反思环节中能让学生逐步学会根据问题灵活地进行验证解答对错的方法。

课前准备

教师准备 PPT课件

学生准备不同颜色的珠子

教学过程

⊙创设情境，引入新课

师：同学们见过漂亮的手链吗？老师今天就给大家带来了许多漂亮的手链，请看大屏幕。

(课件出示手链图片，学生欣赏后，教师课件出示一条断了的手链)

师：同学们，小红自己也穿了一串漂亮的手链，可是不小心让她弄断了，掉了2颗珠子，她自己也不知道掉的是什么颜色的珠子，你们能帮她找找吗？

生：能。

师：这节课我们就应用前几节课所学的知识来帮助小红解决问题。

[板书课题：找规律(三)]

设计意图：根据学生熟悉的情境导入新课，贴近学生的生活，能调动起学生学习的积极性，为新课的开展打好基础。

⊙引导探究，解决问题

1.理解题意。(课件出示教材88页例5)

(1)想一想：在这道题中，你认为哪个词语最关键？(关键词语就是“按规律”)

(2)说一说：小红是按什么规律来穿手链的呢？

预设

生1：这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组依次重复穿出来的。

生2：这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子为一组依次重复穿出来的。

(对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定)

引导学生说出：第一种规律是按从左往右的顺序观察得到的；第二种规律是按从右往左的顺序观察得到的。

2.分析解答。

(1)我们刚才发现的规律是什么？那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢？

(2)引导：你从哪边开始看？(左边)所以发现的规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉的珠子应该是1颗蓝珠子和1颗黄珠子。(课件演示，圈出一组)

(3)你还有不同的'发现吗？(从右边开始看)所以发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝珠子和1颗黄珠子。(课件演示，圈出一组)

(4)师小结：我们发现，从不同的起点，不同的方向观察，发现的规律是不一样的。

3.回顾反思。

(1)我们的解答正确吗？(正确)如何证明是正确的呢？

引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。

(2)同桌合作：利用学具摆出小红的手链，看符不符合规律。

(3)汇报结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。得出：通过摆一摆，证明刚才同学们的解答是正确的。

设计意图：在这几个环节中，教师既要加强对学生解决问题过程的指导，又要注意引导学生利用所学知识解决问题，让学生经历解决问题的一般过程的同时，不断丰富解决问题的策略。

篇16：小学《找规律》教学设计

教学内容：

人教版小学数学一年级下册教科书第85页例1以及课后的“做一做”。

教学目标：

1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：

发现图形的排列规律。

教学难点：

体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具准备：

课件、水彩笔、练习本

教学过程：

一、游戏引入，感知规律

师：这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？

（教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停）

师：真不错，那再换一组头部运动：左右左右左右。（学生随着老师的示范不由得跟着做下去。）

师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？

生：因为动作太简单。

生：就是几个相同的动作重复做下去。

师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？

（学生思考，自己比划。）

师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。

生：一边说边做。

师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。

师：像这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律)

【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。因此，课始我安排了“做律动”的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。】

二、引导探索，认识规律

1.观察场景，探究规律

师：同学们开了联欢会，特意把场地装扮了一下。看，漂亮吗？用什么打扮的？（出示课件）

生：有花、彩旗、灯笼。

师：都是什么颜色的？

生：有红旗和黄旗，有红灯笼、蓝灯笼，还有红花和紫花。

师：它们是乱摆乱放的吗？

生：它们排列的也有规律。

师：那好，我们就来研究都有怎样的规律。（出示彩旗的课件）彩旗是按怎样的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。（同桌之间合作）

师：把你的发现告诉大家。

生：黄红黄红黄红。

师：能完整的说一说吗？

生：我发现彩旗在排列时是一面黄旗一面红旗一面黄旗一面红旗这样重复地排列下去的。

师：很棒，那是以什么为一组排列的呢？请你试着在书上圈出来。

生：是按黄红为一组重复地排列的。

师：大家同意吗？

生：同意。

【对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。因此，教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。】

师：是啊！彩旗是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？（课件出示灯笼的排列,留给思考的时间）

生：灯笼是按一个红两个蓝为一组这样排列的。

师：是这样吗？（是）看小朋友又有怎样的规律？看谁找的'最快。

生：小朋友是一男一女为一组排列的。

师：是的，彩旗是按黄红一组重复排列的，灯笼是红蓝蓝为一组重复排列的，小朋友是一男一女为一组有规律的排列的。从这里找到了这么多的规律，棒极了！

师：看，谁能猜一猜这个后面是什么？

生：后面是一个红色三角。

师:可以怎样想呢？可以先观察形状再观察颜色。

生：因为前面的图形是按一红一黄有规律的排列的，所以后面是一红一黄。

师:小朋友们同意吗？

【苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是说希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”本环节设计了“想一想”的场景，让学生在自己喜欢活动中，探究发现规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】

2.图形的规律

师：按你找到的规律，把后面空白的图形涂上颜色。（学生拿出图涂色）

教师巡视，发现有涂完的同学，可以让互相介绍自己的想法。

师：谁来介绍你的方法？

生：我是这样涂的。前面是按绿黄一组重复排列的，到了这里正好是涂绿色和黄色。而三角形是按黑红紫这样的顺序重复的，后面就要是红色和紫色。（学生到展示台前介绍）

师：你们同意他的想法吗？

生：同意！

师：检查一下，有没有涂错的同学？

生：没有。

师：把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁收拾的最快!

师：看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考大家，故意把一些图形藏了起来.

（课件演示：顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形）

师：看！智慧星先把谁藏起来了？生:红色的圆形。

师:同意吗？生:同意。（课件演示：智慧星消失。）

师：智慧星又把谁藏起来了？生:黄色的倒立的三角形。

师：对吗？生:对。

师:这个智慧星的后面是谁？生:绿色的三角形。

【几组图形的规律难度不大，大部分学生都能回答出来。当课件演示掌声想起时，学生的热情很高，会忍不住也鼓起掌来，充分体验着成功的快乐，并且争先恐后的抢着回答问题。】

3．猜规律

师：小朋友们真聪明，都猜对了。下面，老师也想摆一摆有规律的图形，请看老师做的。(出示 PPT)。

师：谁来猜一猜，老师下面接着会怎样摆？

生1：会是一个红色正方形和一个蓝色圆形.

生2：可能是一个黄色的三角形。（教师接着操作）

师：谁猜一猜，下面会是什么图形？

(学生异口同声地说:一个红色的三角形，两个蓝色的圆形。)

师：为什么第一次答案多种多样，这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢？

生：因为前面就两个图形，还没有找到规律，后面找到了规律了。

师：是呀，只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。也就是说图形的规律不仅要看形状、颜色，还要看数量。

【《数学课程标准》中指出：“推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例……”本环节让学生在猜测图形的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的认识，培养了推理能力。】

三、实践运用，体会规律

1.85页做一做。

2．欣赏规律美

师：生活中规律也是无处不在的，老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。（课件演示）

【数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生寻找生活中的规律，欣赏规律，让学生发现原来数学离我们并不远，原来我们的学的数学知识就在我们的身边。】

3．创造规律

师：这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创造出很多的规律美。现在请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪明才智，创造出规律行不行？要求：用彩笔创作规律，分组合作，想想该怎样设计才有规律，然后动手画一画。看哪组作品最多。

（学生分组活动，教师巡视指导。活动结束后，教师有目的的让学生展示）

【在本环节中，给学生提供了充分的时间与空间，充分放手，让学生在动手摆学具的活动中创造规律。学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识。】

四、回顾整理，反思提升

师：这节课，我们一起认识了规律，找了规律，并且创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强！

篇17：小学《找规律》教学设计

一、教学内容

教科书第50~51页

二、教学目标

1、让学生经历对几个事物进行搭配的过程，按一定的顺序有条理地进行思考，并用自己喜欢的方式表示对几个事物进行搭配的所有方案，探索搭配的规律。

2、让学生通过观察、操作、验证、归纳，并主动与他人开展交流，体会解决问题策略的多样性和逐步优化的过程，发展符号感。

3、结合具体，让学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

4、让学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心；在他人的帮助下，能及时调整自己的探索策略

三、教学准备

3种点心、2种饮料的贴图；3件衬衫、2条裤子、3条裙子的贴图

四、教学过程

（一）创设情境，提出问题

谈话：同学们平时早餐喜欢吃什么？如果给你提供汉堡、馒头、蛋糕3种点心，（贴3种点心图）你准备选什么？如果只选1种点心，共有几种选择？

再给你提供牛奶、豆浆2种饮料，（贴2种饮料图）如果只选1种饮料，共有几种选择？

如果请你选1种饮料再配1种点心做早餐，你准备怎样搭配？

谈话：看来我们有多种不同的搭配，那一共有多少种不同的搭配呢？猜一猜。

（二）独立探索，合作交流

1、独立探索

谈话：是不是6种呢？每个小朋友动手验证一下，你能写写画画表示出各种不同的搭配吗？

2、小组交流

谈话：你是怎样选择的，说给你小组里的同学听，比比谁的方法最好。

3、全班交流

谈话：哪一组先来交流你们的方法。

展示，并让展示的学生说说是怎样想的。（如果学生无序找，让其余学生评价这种方法好不好。这一环节要让学生充分交流不同方法）

谈话：刚才同学们都用了自己的方法解决了问题，通过交流你现在觉得哪种方法比较简便？

4、谈话：你能用符号再来解决这个问题吗？

5、教师贴出符号。谈话：这是老师用的符号，谁来说说怎样选择，才能做到既不重复又不遗漏？

（1）边演示边小结学生找的顺序：先找1种饮料，可以分别和3种点心搭配，两种饮料就有2个3种不同的搭配，共6种。

（2）谈话：有没有其他的找法了？边演示边小结学生的方法：先找1种点心，可以分别和2种饮料搭配，3种点心一共有3个2种搭配，共6种。

6、饮料的种数和点心的种数，与有多少种搭配有什么关系？你找到规律了吗？

学生回答后板书：饮料的种数X点心的种数=搭配的方法数

（三）教学“想想做做”

1、做第2题。谈话：早餐吃完了，接下来你通常做什么事？（上学）

上学前我们搭配一套衣服穿。

出示一组服装，说说有些什么衣服？（3件衬衫、2条裤子、3条裙子）

问题1：穿衬衣和裙子，有几种不同的搭配方法？学生独立解决。小组里说说想法。（3X3=9种）

问题2：穿衬衣和裤子，有几种不同的搭

配方法？学生独立解决。小组里说说想法。（3X2=6种）

问题3：不管怎样搭配，一共有多少种不同的穿法？学生独立解决。小组里说说想法。（方法1：6+9=15种。方法2：3X5=15种）

问题4：你最喜欢怎样搭配？

2、做第1题。谈话：穿上你最喜欢的衣服，我们一起到学校去。今天老师要带大家到少年宫去，（出示路线图）说说你获取了什么信息？要我们解决什么问题？学生独立解决。小组里说说想法。

3、谈话：少年宫双休日开设了很多兴趣班，你知道星期六开哪些班，星期天开哪些班吗？如果两天你都去少年宫你准备怎样选择？一共有几种不同的搭配？

五、小结拓展

谈话：生活中有很多有趣的搭配，你找到搭配的规律了吗？同桌说说，生活中还有哪些奇妙的搭配？（小组合作出题）

篇18：小学《找规律》教学设计

教材分析

这部分内容着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律，安排了一道例题。教科书第48页的例题着重引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的数量之间的关系，发现相应的规律。教材以有趣的童话场景为素材，根据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过观察、分析分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点。接着让学生思考、归纳，发现其中的规律。因此，学好本课是比较重要的，是为以后学习其他的“规律”打基础。

学情分析

1、多数班级缺乏良好的学习风气。班内学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。因此，整个年级段很难形成一种良好的学习风气。

2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。由于本年级段的学生家长多数来自农村，自身文化素质有所欠缺，他们或是不懂教学方法，或是缺乏文化知识，或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证。家长对孩子的成绩期望很高，却又缺乏提高学习成绩的有效措施，从而造成对教师的压力增大。

3、学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不能很好的理解题意；对概念的理解不深；计算能力有待提高；粗心大意，审题失误，答题技巧不高；部分学生答题时间分配不得法。等等，造成部分同学的学习成绩存在问题。

教学目标

1、通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。

2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

3、学生经历探索规律的过程，在动手操作、自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。

4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。

教学重点和难点

教学重点：找这样的数学规律：1两种物体一一间隔排列成一排，两端的物体相同，这种物体的个数比另一种物体多一。2两种物体一一间隔排列成一圈，这两种物体的个数相等。拓展：两种物体一一间隔排列成一排，两端的物体不同，这两种物体的个数相等。

教学难点：学生能在课上、课后用恰当的方式表述找到的规律。

篇19：小学四年级《找规律》测试题

苏教版小学四年级《找规律》测试题

一、口算

4800÷40=

400×9=

18+12×4÷2=

5600÷70=

60×60=

1000÷20=

﹙18+12﹚×4÷2=

﹙18+12﹚÷﹙2+4﹚=

二、按规律再写几个数。

1、75万、80万、85万、、（）、（）。

2、2070万、2080万、2090万、（）、（）、（）。

三、填空。

1、两种物体间隔排列，两端相同，两端物体比中间物体（）1；两种物体间隔排列，两端不相同，两端物体与中间物体数量（）；两种物体间隔排列，首尾相连，两端物体与中间物体数量（）。

2、△○△○△○△○△

（1）如图，每个△中间有1个○。图中一共有（）个△，（）个○，○的个数比△少（）个。

（2）像这样一共摆20个△，那么中间一共要摆（）个○。

3、如右图：—— —— —— —— —— —— —— ——

（1）这段木料一共锯了（）次，被锯成了（）段，锯成的'段数比锯的次数多（）。

（2）像这样锯10次，这根木料要被锯成（）段。

4、实验学校有一条40米的走道，计划在道路一旁栽树，每隔5米栽一棵。

（1）如果只有一端栽树，共需要（）棵。

（2）如果两端都不栽树，共需要（）棵。

（3）如果两端都各栽一棵树，共需要（）棵。

5、有20个小朋友排成一路纵队，每两个小朋友之间相距1米。这路纵队全长大约（）米。

6、一幢楼房，相邻的上下两层之间都有18级台阶，从一楼到六楼，一共要爬（）级台阶。

7、大运河一侧的河堤上栽了50棵柳树，每两棵柳树中间放一张休闲长椅，放了（）张长椅。在公园里的一个湖的四周栽了50棵柳树，每两棵柳树中间放一张休闲长椅，放了（）张长椅。

8、张明过生日，买了一个周长为50厘米的圆形蛋糕，在它的四周每隔5厘米插一根小蜡烛，需要（）根蜡烛。

9、在相距120米的两楼之间种树，每隔20米栽一棵，共栽（）棵。（想想实际情况）

10、在正方形毛巾上四周绣花，四个顶点上各有一朵，这样每边都有6朵，毛巾四周一共绣了（）朵花。

四、递等式计算

35×（22+60÷2）=

（40+2×28）÷4=

46×（30—52÷13）=

（65+45）÷（44÷4）=

540÷（30×15÷50）=

（700÷10+50）÷40=

篇20：小学数学寻找规律教案

小学数学寻找规律教案

教学目标

1、通过物品有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一格物体。

2、通过涂色，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

4、使学生在数学活动中体会的价值，增强学习数学的兴趣。

教学重点、难点

重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。

难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

教学准备

教具：教学课件

学具：彩色笔等。

教学过程

一、游戏导入、激发探究意识

1、师：小朋友们，有谁知道明天是什么节日？（六一儿童节）是呀，明天就是“六一国际儿童节”。我们学校准备举行一场联欢会，同学们听到这个消息可高兴了，都行动起来了，看课件演示：彩旗、灯笼和彩花。

同学们有的剪了漂亮的彩旗，有的做了美丽的灯笼，有的折了各种颜色的花儿，想把会场布置得漂漂亮亮的。可是你们觉得这些东西这样摆放好吗？（不好）为什么呢？（因为不整齐）

是啊，他们摆放得不整齐，如果能够按照一定得规律进行摆放，一定会更美丽的。

这节课我们就一起来学习—————找规律（板书课题）

二、感知规律——认识简单的规律

1、师：请同学们仔细观察，看看谁的眼睛最亮，能够找出这幅图里藏着的规律。

（1）、四人小组讨论联欢上的规律。

（2）、学生汇报：

红旗的规律：黄红黄红黄红黄红……

彩灯的规律：黄紫黄紫黄紫黄紫……

花朵的规律：红绿蓝红绿蓝红绿蓝红绿蓝……

小朋友队伍的规律：男女男女男女男女……

学生汇报，教师课件演示。并说明找规律的方法，用虚线分一分，分成相同的几组。

3、教师小结，明确“一组”的概念

师：刚才，我们已经找出了彩旗、灯笼、小花和小朋友队伍的规律。像灯笼这样一黄一紫、彩旗的一黄一红、小花的一红一绿，和小朋友队伍里的一男一女，以及我们黑板上的两朵黄花，一朵红花，我们都把他们叫做一组。（板书：一组，齐读：一组）

当我们找到图形排列的规律的时候，只要找到一组是什么，在看一看是不是按照一组一组重复地排列（板书：重复），如果是我们就说他是有规律地排列。

3、教学例2

师：小朋友们真厉害，能够又对又快地找出图里的规律，有几只小动物们听说;了，都来了，他们想和你们交朋友，但是他们也带来了很多的数学问题，并要求谁能够帮他们回答这些数学问题，他们就和哪个小朋友做朋友呢？你们想认识他们吗？（想）那就一起看看谁来了：

课件出示小白兔和书本第88页的例2。

（1）学生尝试画一画。

（2）全班交流。

4、教学例3。

课件出示小猴子和例3。

（1）学生尝试图一图。

（2）全班汇报交流。

（3）完成课本89页上面的“做一做”

三、动手操作，巩固发展：

1、画一画规律：

师：小朋友们的眼睛真是太厉害了，个个都是火眼金睛。小松鼠觉得小朋友太聪明了，于是他带来几道更难得题目，有信心完成吗？（有）请把你的小手拿出来，你能用你灵巧的小手图出美丽的规律吗？请你打开书本89页和水彩笔，完成下方“做一做”的第2题。画出你喜欢的规律，先想一想你想画怎样的规律，想好的小朋友可以开始画了。

①学生画规律，师巡视，并注意表扬动作比较快的同学和提醒速度（画好的同学坐端正，同时也要注意时间，比一比哪个同学的动作最快。）

②汇报展示：（选几幅有代表性的）请小作者介绍自己的规律（或者其他同学找规律，并说说下一个图形会是什么。）

四、游戏激趣，冲向另一个高潮

师：同学们觉得找规律好玩吗？（好玩）下面老师想和同学们再来玩一个更有趣的游戏呢，想玩吗？（想）

课件演示前两组图片，学生根据规律猜出下一张图片是什么。

五、生活中的规律。

师：同学们知道吗？规律不仅很有趣，而且还很漂亮呢？我们一起来欣赏规律的美吧！（课件出示）

师：谁也能像这样找出生活中有规律的事物呢？

五、总结延伸，拓展新知。

师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了找规律（板书：找）小手还能画出美丽的规律，做出有创意的规律。有规律的事物在我们的生活中还有很多很多，希望小朋友们课后能够多仔细观察，发现更多美丽的.事物，下课。

教后反思：

本节课是比较有趣，联系生活比较紧密的一个知识点，对学生来说，规律其实在生活中处处可见，但是由于平时没有这方面的意识，所以这一知识点对学生来说又是陌生的。所以教学时，我是以学生熟悉的生活场景———————“六一儿童节”联欢会的会场布置引入新知教学，既充分地激发了学生学习的热情，也紧扣生活实际，让学生体会到身边处处有数学，学有用的数学的思想感情。当然教学中我也做到了以下几点：

一、积极创设情景，以激发学习热情。本节课我尽量考虑低年级小学生爱玩好动的特点，设计一些比较生动有趣的情景，如：找联欢会会场中的规律、画一画、图一图、找规律游戏、欣赏规律中的美等都是为了让学生能够在动中学，在乐中学。

二、面向全体，关注个体。班级的学生中有聪明灵活的优秀生，也有较迟钝缓慢的学困生，因此在课堂上我尽量照顾到学困生的需要，采用小组合作的形式，让优生带动学困生，帮助学困生，以达到全面发展。当然我也经常请一些学困生尝试回答问题，并给以鼓励支持，以激发他们学习的兴趣和信心。

三、紧密联系生活，学有用的数学。本节课我都是以学生比较熟悉的生活情景入手展开教学的，比如今天是5月31日，明天就是学生最高兴地“六一儿童节”，每年的儿童节学校都会举行一系列的活动来庆祝孩子们的节日，所以我就紧扣这个有意义的日子展开了教学，学生不仅学得开心，也觉得意义深刻。在比如“欣赏规律中的美”这一环节，通过欣赏生活中一些有规律的事物，体会到生活中处处有规律，有数学，数学就在我们的身边。但是由于时间的关系，本来我想让学生有说说自己见过的生活中的哟规律的事物却不能在课堂中完成，所以只好留着让学生当成课外的作业去完成，当然我也相信学生一定能够很好的完成老师布置得作业的。

四、给与学习主动权，做学习的主人。本节课我尽量让学生自己去发现规律，去探索规律，然后在集体的反馈中矫正，总结，把学习的主动权还给学习，让他们真正做学习的主人。但是由于投影仪显示不够清晰等原因，课堂中也出现了各种不足的地方，如有些学生看不清图片的颜色，给教学带来一定得麻烦;在比如由于学具的不足，我只能把“摆一摆”的环节改成“画一画”，虽然学习目的同样达到了，但总感觉有些欠缺;另外由于我的一点紧张的情绪，把学生在操作时放点轻松的音乐让他们放松一下紧张的情绪的这一环节也给漏掉了，只有操作，没有音乐等等。这一系列的不足之处，都是由于本人的教学经验有限而引起的，这有待于以后不断地学习和改进。

篇21：小学数学《找规律》说课稿

小学数学《找规律》说课稿

一、说教材

1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第八单元找规律例1至例3及“做一做”。

2、教材简析：“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是实验教材新增设的内容之一，在新教材中是一个独立的单元，是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过度到抽象的数列规律。教材通过教室布置的情境图，让学生发现彩旗、灯笼、小花的排列规律。如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习会造成一定的影响。因此我确立的教学目标是：

3、教学目标：①通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学，发现美的情感；②培养学生初步观察、推理、表述等能力，使学生感受数学与生活的联系，从而提高学生合作交流与创新意识；

4、教学重难点：重点是通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，能知道下一个图形或物体是什么。难点是培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

二、说教法学法

在教法上体现以学生为主体，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到数学活动中。并采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、探索、操作、练习中，总结出事物排列的基本方法；

在教学设计上，关注重点内容的处理，通过有效的数学活动，提高学生的观察、推理、动手和解决问题的能力，培养学生的创新意识；

在教学手段上，为了更好地帮助学生充分地采用远程教育供给的教育资源与网络信息，结合多媒体进行辅助教学。比如在新授时运用远程教育资源库里的图片信息和多媒体电脑为学生提供一个形象画面；在操作时，通过人机交互的形式检查学生的学习情况；利用实物展示台展示、交流学生的作品等。

在学法上，重点以合作探究（注重引导）、动手实践（感悟深化）、对比归纳（锤炼表述）等学习方法。

三、说教学程序

本节课，我设置五个教学环节。

（一）游戏导入，了解规律。

“变魔术”的游戏：教师在课前准备好若干个苹果、桃子的样品，放在一个黑带子里，接着老师按一定的顺序“变”水果。（苹果—桃子—苹果—桃子）当老师停下来时，让小朋友想一想，接下来会变出什么，为什么会这样想？

[小朋友交流游戏的规律]。

教师小结：像这样按一定顺序重复出现的就是规律，生活中有很多有规律的情况，今天我们就来学习找规律。（板书：找规律）

（二）引导探索，认识规律。

师：小朋友，元旦，二年级的哥哥姐姐们为了庆祝元旦，把教室装扮得漂漂亮亮的！他们在教室里唱歌跳舞可高兴了，你们想去看一看吗？

[课件出示]—布置教室彩图（即主题图），我是通过远程教育资源库里素材的运用，给小朋友们呈现了一个形象、逼真的色彩画面，让她们仿佛置身于其中，不仅冲击了她们的礼堂感受，在美的情操上也得到了陶冶与享受。在不知不觉中向她们渗透了艺术美感的教育，感受规律美，有效地达到了学科间的有机整合。

出示主题图后，教师引导小朋友们观察并思考：这幅图表示什么样的情景呢？它们的摆放有什么规律吗？让她们独立观察一会儿，再进行小组合作探究。接着让每个组选一名小朋友作为代表，进行汇报交流：你发现什么规律了吗？

[课件出示]——彩旗图。这里我利用多媒体的形象、生动、直观的优点，通过课件的动画演示与电脑声效，让小朋友们了解到是“几个为一组所组成的规律”，帮助小朋友们在找规律这一知识点上得到有效地落实。

A、出示“彩旗”图,教师引导小朋友认识规律。

师：小朋友们，这些彩旗漂亮吗？它的摆放顺序是什么？想一想，后面一面该是什么颜色的？你是怎么想出来的？

教师指名说一说彩旗是怎样摆放的，主要让小朋友表述出：2面彩旗为一组，先一面红旗、一面黄旗，又一面红旗、又一面黄旗这样的顺序重复出现的，并通过课件演示得出答案。

然后教师小结出，彩旗摆放的规律是：按一面红旗、一面黄旗的顺序重复出现的。那么彩花，灯笼，小朋友又有什么规律呢？，接着请小朋友翻开书到88页例题1，请大家在书本上圈一圈。

B、剩下彩花，灯笼，小朋友排队又是按照什么规律排列的，由她们自己动手在课本上面完成。并把答案通过多媒体操作展示给大家，并让一些小朋友们说一说自己是怎样选的，是按怎样的规律排列的。

[之所以让小朋友上台来点击所需颜色的图案，是因为多媒体的有效运用不单只是让她们看，还应该让她们亲自动手去操作，动手去实践。这样既尊重了学生的想法，同时也更好地实现了师生之间的有效互动。]

（三）、动手操作，体验规律。

关于“例2”的教学，我从以下几个方面来进行：

首先教师引导小朋友观察，桌上的实物与例1的彩旗、彩花和灯笼有什么不同？（是形状和颜色不同），再让小朋友们按照一定的规律，在课桌上动手摆一摆。展示的时候要让她们表述出：是“几个为一组所组成的规律”；是按照怎样的'规律排列的。

接着教师出示红色三角形，黄色圆形，绿色正方形的卡片，教师利用这些图形按一定的规律在黑板上排出，并引导小朋友说出这组图形是几个为一组，是按怎样的规律摆放的，重点引导她们通过对比（这组图形以3个为一组重复出现的，比上面的多了一个图形），再请她们接着老师摆的样子，继续往下摆，达到师生共同完成的目的。

最后让小朋友独立完成例3的“涂一涂”和89页上面的“做一做”。这样小朋友们对规律的感知、体验会得到进一步的加强，思维能更加的活跃，为她们创设出更多更美的规律做好铺垫，从而培养他们的创新意识。

[此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。]

（四）、联系生活、运用规律。

（1）、寻找生活中有规律的例子；

（2）、欣赏生活中有规律的物品；

[课件出示]——衣服、斑马、钟表的图案，让小朋友们欣赏并找出物品的规律。

（3）创造规律——小小设计师

由小朋友们自由创作有规律的简单图案或编有规律的节奏或动作。

小朋友进行作品展示并全班交流。

[以上环节的设计是让小朋友通过找规律，摆规律、欣赏规律、和创造规律等环节的体验，使小朋友对规律的感知、体验得到提升，并能判断生活中有规律的事物，从而让小朋友们感受到生活离不开数学，数学就我们的生活之中，体现“数学来源于生活，又服务于生活”的新课程理念。]

(五)、畅谈收获，深化理解。

通过看一看，摆一摆、涂一涂、说一说，你有什么收获？什么是规律？如何找规律、哪些东西有规律等等，目的是让小朋友们小结出：

1、按一定顺序重复出现的情况就是有规律的；

2、可以从性别、颜色、形状、方向、大小、快慢等很多方面找规律；

3、生活中有很多有规律的现象，要学会寻找周围有规律的事物，并会把它讲给家人听，把你创造的规律展示给家人看。

总而言之，整个教学设计流程，让小朋友们经历了一个从具体到抽象，从实践到应用，从感知到深化这样的一个过程，从而才达到从感性认识上升到理性认识的高度，所有这些都离不开远程教育资源和多媒体课件的辅助作用。

篇22：规律作文300字

昨天是星期六，我没有按时睡，在看电视。到11点才上床。躺在床上，总是睡不着。过了很长时间，我迷迷糊糊走进一个大森林，忽然，一阵可怕的叫声传到我的耳朵里，一个黑乎乎的东西在向我靠进。我拔腿就跑，跑呀跑呀，两腿总是没有劲，而且还喘不过气来。那黑乎乎的东西眼看就要追上来了，我大喊：“救命呀！”我一下子被惊醒了。原来两条腿在屈侧着睡。夏天，我只在肚子上盖一层薄被，冬天，我全身盖得严严实实，但把头露在外面，这样可以多吸一些新鲜空气。我每天睡得都很香。着睡，难怪跑不动。被子又捂住了嘴，所以喘不过气来。

其实，平时我每天晚上总是8点30分准时睡觉。我总是向左

昨晚，我没有睡好，今早起来，头还有点昏。所以说，生活要有规律。

篇23：规律作文300字

在英语中，序数词的学习是在基数词的基础上变过来的，有一定的规律。以往的教学中，我总是先引导学生把特殊单词找出来，并把其变法简单叙述出来。这样一个个孤立的单词的记忆方法就有了。然后我再把基数词变序数词的规律的顺口溜展示出来，让学生对照所讲单词读读记记。大多数同学也能记住，可我总感觉学生没有激情。

“别总把孩子当孩子，总认为他们不会的很多，需要我们不停地重复。”其实在他们身上有许多智慧火花的闪现。

再学到基数词变序数词时，引导学生把基本单词的变法分析后，布置作业：把基数词变序数词的规律编成顺口溜形式写下来。谁编的最全面，最顺口，就命名为××规律。学生积极性很高，可是都不够全面。后来刘贞杰、王慧敏、路肖三同学给我送来了一则。说是他们三人坐在一块儿共同商量的结果，让我过目。我一念：嘿，琅琅上口。就这个了。由于是合作的结果，为了表示每人都有份，我就暂命名为刘王路规律。后来为了更顺口，更灰谐，干脆定为“流氓兔”规律。就这样我们班自己的规律就出来了。

当我念完让学生读记时，大家有热情空前高涨。

相信学生的能力，给学生一个思考的空间，给学生一个展示的空间，他们是优秀的。