突破僵化的思维模式的语文论文（通用14篇）由网友“是小羊不是洋芋”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的突破僵化的思维模式的语文论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：突破僵化的思维模式的语文论文
突破僵化的思维模式的语文论文
作文教学可以说是整个语文教学的薄弱环节，作文教学中的问题也是社会和家长反响比较强烈的。谈到当前作文教学存在的问题，上海市市东中学语文特级教师杨俊岩指出：“一是读与写严重脱节，学生不会从课文中汲取营养用于自己的写作之中；二是写作公式化；三是重视写作技巧的指导，而忽视对学生进行人生观、世界观的教育启迪；四是课文与作文脱节，教师缺少课后指导作文的材料。
记者在采访中感到，对作文教学存在的问题，语文教师感慨颇多，他们认为，在“应试教育”影响下，作文教学走入了一种僵化的训练模式。从小学到中学，作文教学忽略平时的观察、积累、思考，不是鼓励学生用富有个性的语言表达自己的思想，而是让学生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文。
临近考试，教师们忙着猜题，学生和家长忙着请人修改作文，然后强化记忆装进脑子里。有的学校几乎以每天写一篇甚至几篇的节奏操练学生的写作能力。其结果是，学了十几年的语文，几乎所有的学生都害怕写作文，而对作文题，几乎所有的学生都认为没有可写的，这是为什么？
上海市吴淞中学语文高级教师王根宝认为：“作文的关键是看有没有话要说，根据自己的生活阅历，或褒或贬，或扬或抑。但现在高考是一根指挥棒，教师只要求学生的文章观点明确、论据充分、自圆其说，分数好一点，冲上二类卷就可以了，至于是真话假话、真情假情，就都不太关心了。”
写作本是来自生活的需要，是有话要说、有情要抒、有事要叙。而学生为了取得好分数，可以任意拔高，泛泛而谈、真情实感少成了写作的通病。
一位中学生坦言：“我们写作文不能写心里话。老师教导我们，你们的作文不是写给自己看的，而是写给阅卷老师看的，只要写得有技巧，只要让阅卷老师觉得满意就行了。”
记者在某中学采访时，学生介绍了他们作文训练的情况：一周写一篇作文，议论文就是例证、引证、对比论证、归纳等套路，训练到后来，不管拿到什么题，都可以照着套路埋头去做。
这样的训练方法，使学生失去了写作的兴趣。一位中学语文教师说：“去问问中学生喜欢不喜欢写作文，大概有90％的人会说不喜欢。如果我们的学生接受了十年的语文教育，最后的结果是讨厌作文，教师埋怨学生写不出好文章，只能说我们的语文教育是失败的。”
前不久，一位家长在《北京文学》撰文批评当今语文教育时指出：“语文教学过分追求标准答案，禁锢了孩子丰富的想象力，限制了孩子的思维，使学生把原来活跃的心收起来了，把许许多多丰富的词汇从心里赶出去，完全接受大人给他的标准答案，按大人的意思谨慎地使用词汇，久而久之，所有的孩子都像收音机一样的说话。更令人不解的是，语文学到这程度，学生的作文反而越来越差。学生的作文几乎是假话、假感想、假故事大全，几乎所有的.学生都写过扶残疾人过街、给老师送伞、借同学橡皮一类的故事，他们快乐地共同编着同一个故事，然后套上时间、地点、人物，到老师那领一个好分。”
在一次北京市小学生作文比赛中，评委们翻阅了一篇篇参赛作文，纷纷摇头长叹：“故事一样，写法也一样。”一位参加过高考阅卷的教师说：“学生的作文千人一面，阅卷真是味同嚼蜡。”雷同本是写作的大忌，却成了学生作文的通病。
在一次国际发明设计比赛中，中国派出了许多重点中学的尖子选手，结果仅获得一个纪念奖。《中国青年报》曾大声疾呼：“中国孩子的想象力哪里去了？”答案是简单的，当一代孩子没有自己的眼睛，没有自己的头脑和语言，怎么谈得上想象力？
主观意识的培养乃是作文教学的根本目的，学生作文是观察、思维、表达的有机结合，作文教学不仅要教会学生写作技巧，更重要的是教会学生做人。作文的取材、选材、谋篇、布局无不是学生主观意识的表现，在作文教学中，应当特别重视培养学生独立的思维品质和个性品质。
高考，上海卷的作文《初夏的时令特征》难住了许多考生。有人认为此题出得太难，也有人持不同意见，认为一个18岁的中学生，如果不具备观察生活的能力，写不出初夏的时令特征，写不出初夏特有的生活风貌，那他的生活中无疑有很大的空白。出这道题的目的正是要考一考学生的观察能力。这不能不令我们深刻反思，现在的语文教育已经使学生从书本到书本，从考卷到考卷，使学生无暇顾及身边发生的事情及生活中的一些变化。
如何认识当前写作教学中存在的弊端，怎样遵循青少年的认识规律，改进作文教学？北京市教科院教研中心语文教研员孙荻芬认为，写作训练，从宏观上说，要求学生在日常生活中自觉地观察、积累和思考，获得丰富的认识和经验，然后用文字将这些认识和经验写出来。这样训练才符合文章产生的自然程序，才能实现对写作能力的全面培养。从微观上说，学生完成一篇文章要经历构思、谋篇、布局、起草、修改等一系列过程，这样训练才能产生一篇文章，才能养成良好的写作习惯，才能练好写作的各种基本功。无论是宏观的要求，还是微观的要求，这种能力养成过程的训练，都是使学生在一个完整的语言操作过程中将所学知识、技能进行加工并有机地组织起来，完成一系列的智力活动，进而形成能力。同时，这种能力养成过程的训练，有助于学生在实践上进行分析、比较、综合、概括、删繁就简、逐步体会，摸索语言运用的一些特殊规律及与之相应的既严密又便捷的语言活动形式，表现出准确敏捷的运用语言的能力。而目前这种教学方法恰恰违背了作文教学的规律，违背了人们认识客观事物、反映客观事物的规律，必将导致学生作文水平的低下。
还应当看到，现代社会的发展对应用文的要求更高、更严，文章除了要有文采外，还要准确，强调实践性、科学性。因此，一些教师建议，作文教学应当更注重实用，多教会学生一些应用的东西。语文教材中应多增加一些应用文训练的篇幅和内容。
篇2：突破僵化的思维模式
突破僵化的思维模式
[作者] 李建平
[内容]
――对中小学语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）现状的调查与思考（四）
作文教学可以说是整个语文教学的薄弱环节，作文教学中的问题也是社会和家长反响比较强烈的。谈到当前作文教学存在的问题，上海市市东中学语文特级教师杨俊岩指出：“一是读与写严重脱节，学生不会从课文中汲取营养用于自己的写作之中；二是写作公式化；三是重视写作技巧的指导，而忽视对学生进行人生观、世界观的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）启迪；四是课文与作文脱节，教师缺少课后指导作文的材料。
记者在采访中感到，对作文教学存在的问题，语文教师感慨颇多，他们认为，在“应试教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）”影响下，作文教学走入了一种僵化的训练模式。从小学到中学，作文教学忽略平时的观察、积累、思考，不是鼓励学生用富有个性的语言表达自己的`思想，而是让学生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文。
临近考试，教师们忙着猜题，学生和家长忙着请人修改作文，然后强化记忆装进脑子里。有的学校几乎以每天写一篇甚至几篇的节奏操练学生的写作能力。其结果是，学了十几年的语文，几乎所有的学生都害怕写作文，而对作文题，几乎所有的学生都认为没有可写的，这是为什么？
上海市吴淞中学语文高级教师王根宝认为：“作文的关键是看有没有话要说，根据自己的生活阅历，或褒或贬，或扬或抑。但现在高考是一根指挥棒，教师只要求学生的文章观点明确、论据充分、自圆其说，分数好一点，冲上二类卷就可以了，至于是真话假话、真情假情，就都不太关心了。”
写作本是来自生活的需要，是有话要说、有情要抒、有事要叙。而学生为了取得好分数，可以任意拔高，泛泛而谈、真情实感少成了写作的通病。
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篇3：突破地理思维模式 利用地理原理
突破地理思维模式 利用地理原理
我们可以把地理事实理解为重要的地理背景知识，把地理规律理解为地理事物和现象的分布和演变等方面的知识，地理原理则指的是地理事物之间的相互关系，主要关注“为什么的问题。地理原理能够帮助我们更广泛、更深刻地认识地理事物，解释地理现象，广泛、更深刻地认识地理事物，解释地理现象，帮助我们认识自己的生存环境，指导我们合理利用、改造自然环境。
重要的地理原理：
重要的地理原理包括地球上存在生命现象原理、地质作用原理、生态平衡原理、水循环和水平衡原理、天气气候原理、洋流成因及影响原理、成土原理、地理环境整体性原理、自然灾害原理、地理环境整体性原理、地理环境的差异性原理、人口增长和人口流动原理、农业布局原理、工业布局原理、交通运输布局原理、聚落布局原理、旅游资源开发条件评价原理、交通运输布局原理、商业布局原理、人地关系原理等。
根据图文信息，利用地理原理解题的一般思路：
①根据图文信息，把握“题眼”，确定相关知识的联系;
②回忆相关“题眼”原理的完整表述;调用相关的地理原理;
③调用相关的地理原理，有效进行知识迁移，对地理问题进行综合分析;
④按进行知识迁移，对地理问题进行综合分析;照试题要求作答。
利用地理原理解题，应构建知识小专题、修复知识断层、注意小知识、小节点：即“小网络·大局观”。如:城市小专题
☆城市小专题知识网络节点：
⑴分析我国武汉市的城市区位因素：
地理位置：位于长江和汉江汇合处;中国大陆的中部。
自然因素：①亚热带季风气候，热量充足，降水丰富，雨热同期;②处于长江中下游平原，地形平坦;③长江、汉江汇合处，方便人流、物流的集散和中转。
社会经济因素：①附近铁矿、棉花资源;②长江和汉江汇合处，京广铁路穿过，交通便利;③科技发达;④劳动力丰富，素质高;⑤湖北省省会城市，华中地区最大的经济、文化中心;⑥现代工业、新兴高科技产业(光谷)。(主要工业部门：钢铁、汽车、棉纺织、光谷等)。
⑵第一批城市诞生的地区：世界上一些大河冲积平原，如：长江黄河中下游平原;恒河和印度河、尼罗河中下游平原等。原因分析：肥沃的土壤和便利的灌溉条件，农业发达;便利的水运。
⑶上海市的发展：
A、优越的区位因素：①便捷的交通;②广阔的消费市场;③高素质的劳动力;④宽广的经济腹地;⑤充足的商品供应;⑥丰富的农副产品;⑦雄厚的技术力量。
B、城市化问题：产生原因：城市人口膨胀;用地规模扩大;
表现：①道路狭窄，交通堵塞;②居住拥挤;③绿地面积小，环境质量差;④用地紧张。
C、浦东新区的规模和发展：
作用：解决城市化问题;带动区域经济发展;
有利条件：位置——接近上海繁华市区;面积——相当于建城的2倍;地形——平坦、开发空间大;水源——河网密集，水源充足;产业——农业为主，开发成本低。
城市规划：①分为城市化地区和非城市化地区两部分;②采取轴向发展与综合组团相结合的布局形态;③纵横交错的快速干道和河流;④各种类型的绿地组成绿化体系。
建设成就：浦东新区已建成上海高新技术产业和现代工业基地。
⑷城市道路网问题：
形式：环行—放射式方格--环行—放射式
作用：放射线：方便市中心交通，使市中心成为通达度最高的地区。
环线：缩短了城市各端点的距离，避免把大量人流、车流引入市中心，减少市中心的交通拥堵和交通污染。
⑸城市交通环境问题：
A、两大问题：①交通线路拥堵;②交通环境污染
B、措施
解决交通线路拥堵：根本措施是合理规划城市道路
解决交通环境污染：①实施减少汽车尾气污染的技术措施;②广种花草树木，绿化美化交通道路;③合理规划城市道路。(二者共性措施)
⑹逆城市化问题：
原因：①人们对环境质量要求提高;②乡村地区和小城镇基础设施逐步完善。
发展：英国---美国、西欧、日本---北欧(联系经济发展水平记忆)
表现：①城市人口向乡村居民点和小城镇回流;②大城市中心区萎缩;③中小城镇发展迅速;④乡村人口数量增多。
⑺城市中工业区区位特点及原因：
①不断向市区外缘迁移
原因：城市土地日益紧张，工业企业污染环境的问题突出。
②趋向于沿主要交通干线分布
原因：工业生产活动的大量运输需求。
(8)城市的区位因素
(一)自然因素
1.地形：
(1)世界上的大城市多数位于平原地区。因为平原地区地形平坦，土壤肥沃，便于农耕，且有利于交通联系和节省建筑投资，是人口集中分布地区，也是城市发育的理想环境。(2)在热带地区，低地闷热，居住条件不利，所以，城市多分布在高原上。
(3)山区城市一般都沿河谷或在比较开阔的低地分布。
2.气候：世界上的城市大多分布在中低纬度气温适中，降水适度的沿海地区。
3.河流：河流对城市区位的影响主要体现在供水和运输功能上。城市最容易出现在河运的起点或终点、河流的汇合处或河口。
高考优秀学子吐露学习真经
处理好学习、复习中的几大关系
一、学习与其他课余生活的安排协调。我认为关键安排好学习与课余活动的时间。学习之余的课外活动应当有度，并有一定的选择性。选择一项适合自己的课外活动，确定目标有规律进行。这对提高学习效率，调整心态，以及培养综合能力都有所帮助。
二、学科竞赛与基础课的相互促进。学科竞赛让同学们站在更高的层次看基础课，使我们面对高考时更从容。同时学科竞赛特别是理科竞赛对培养自己的思维能力有很大帮助。
三、高考复习阶段的心态调整。要处理好与同学、家长及老师的关系。以一种阳光、快乐的心态面对高考。
张明君(671分北京大学医学部临床医学专业)
寻找适合自己的方式
学习最重要的是适合自己。我知道自己是个精力不够充沛的学生，所以到高三我不加班加点，尽量保证充足的睡眠，让自己上课时有足够的精力。高三复习时可以适当多学点，但一定要根据自己的实际情况，要保证学习的时候能够注意力集中，要有一个适合自己的时间表。到后期我很注意调整自己的生物钟，使自己在高考时间段最兴奋。
我觉得多读多看对语文很适用。高三时，我准备一个摘录本，摘一些名言警句，剪贴一些名人事迹。我会在床头准备一些《读者》、《青年文摘》、《译林》之类的杂志和几本散文，有空时随手翻一翻。用老师的话说就是利用时间的边角料。洗脚的时候、熄灯前一段时间，拿出来读一读，不断积累，收获是很惊人的。肚子里的“货”多了，写起作文来也会得心应手。
高三上学期比的是学习效率，到后期比的就是心态。有的同学看到黑板报上角的距高考还有××天的倒计牌时就会紧张。这时候就要学会放松，尽量不要给自己太大压力。我考试前常常这样想：“如果考得好就上重点大学，考砸了就去普通大学。进一般大学，反而更容易处于拔尖地位，会有更多机会等着我。”老师常说的一句话很受用，“全力以赴、无怨无悔”。使自己一直充满斗志还不够，还要学会及时调整自我。高考前三次模拟考试我都考砸了，提不起学习的兴趣，我赶紧请假回家休息两天。在家没有那种紧张的临考气氛，失落的情绪逐渐变淡，然后再回学校重新找回做题的感觉。
牛天然(641分北京大学地球与空间科学系<自主招生>)
学习与应考有不同的方法
作为一个过来人，我更能体会到高一、高二打基础的重要性，给我印象最深的就是语文。我有不少同学进入高三后才发现，语文总是这个分数，高不成低不就，拼命做题也无济于事。我感觉语文有特殊性，高三前多花点时间，培养一下语文水平，高三会轻松许多。在高中阶段，不论什么时候都需要专心听讲和勤思考。在课堂上，尤其是数学等理化科目，要拿出笔，赶在老师出答案和方法前打草稿，思考。这样很容易得出一种新的思维方法，再与老师给出的方法对比，得到最好的解题途径。进入高三做题目是必要的，而且量可能相当大。
张毅(637分<文>北京大学德语专业)
统筹加上规划
我对学习的体会主要有以下几点。一、对学习有浓厚的兴趣。如果一个人觉得学习很苦，把学习看作一件苦役，那么他只会被动地完成老师布置的任务，而不是积极主动的学习。我认为兴趣也不是天生的，是靠自己慢慢培养的。认真体会唐诗宋词的意境美，数学推理的严谨美，英语发音的流利美，用心感受攻克难题的兴奋，由不会到会的喜悦，你会逐渐喜欢学习，热爱学习，像“饥饿的人扑在面包上”狼吞虎咽。二、合理统筹各学科。高考看的是总分，而不是某一科目的好坏。一般同学总有几科较强，几科较弱。水桶的容量取决于最短的木板的长度，瘸腿科很危险，但同时也是提升空间最大的。三、合理规划时间。提高成绩的关键是提高效率，提高效率的关键是合理规划时间，就我而言，我不制定太长时期的学习计划，但我会在每晚睡觉前把第二天的时间安排得细致入微，比如早自习前15分钟复习一下昨天积累的内容，早饭前30分钟背语文诗词，早饭后30分钟读读英语，正式上课按老师的进度来。四、重视细节。关键时刻，一个看似微不足道的细节就能决定成败，比如审题是否一字不漏，答题是否规范严谨，版面格式是否美观合理，字迹是否清晰工整等。每一道题、每一个字都能反映出你的基本功是否扎实。平时，我会像面对高考一样严格要求自己，不放过每一个细节。只有在平时养成严禁细致的好习惯，高考中才能避免出现会而不对，对而不全，该拿的分却拿不到的现象。五、乐观积极的心态。心态的作用是巨大的。每天早晨睁开双眼，我都会对自己说：“崭新的一天又开始了，太美妙了!”然后我想一想今天要做的事，充满活力地奔向教室。每晚临睡前，我会回想今天完成的任务，安排明天的任务，对自己说：“明天又将是充实的一天。”我从不对自己说：“我不行”、“太难了”等消极词汇。心情不好时，我会及时调整。
篇4：突破模式飞扬个性论文
突破模式飞扬个性论文
固有的传统教学模式，就像思想政治课堂中看不见的手，支配着，牵动着教师与学生。课堂成了演绎教学模式的舞台，好学生是配角中的主角，大多数学生只是不起眼的群众演员，很多情况下，只是观众或听众。这样的课堂教学忽视了学生这一主体性因素，从而使得课堂教学沉闷、程式化，缺乏生气和乐趣，这一定程度上抹杀了教师与学生的个性和创造性。如果个性没有得到全面、健康的发展，就没有大胆的猜想、创新。没有个性就没有独特性，没有独特性，就没有创造性，我们的课堂教学也就失去了活力。只有努力体现思想政治课堂教学的个性化，这样才能使思想政治课堂教学达到“为有源头活水来”的效果。
那么，什么是个性化教学？所谓个性化教学，是指在课堂教学中，教师凭借良好的教学素质，充分发挥教学个性，创造性的设计教学，最大限度的展示教师个人的教学风格，用教师的创造性来开发学生的创造性，从而取得最佳效果的教学实践活动。所以，个性化最关键是体现创新的特色。我认为，思想政治课堂的个性化教学主要体现在以下几个方面。
一、教材处理要个性化
教材处理的个性化，是指教师创造性地对教材内容进行挖掘和处理，以体现教师的教学风格和教学理念，在具体处理时，要遵循教学规律和学生的认知规律。具体的有以下两点：
（一）教材内容要体现生活化。
新课程下人教版的.高中思想政治的教材编写与学生的生活或今后的生活联系紧密，因此将课堂教学知识与生活实际想联系更能引起学生的兴趣，新课程的理念告诉我们，我们在进行课堂教学设计时，要从学生实际出发。我们在课堂教学时，必须关注学生已有的生活经验和知识基础。
（二）教学内容要有吸引力。
思想政治知识有些比较抽象，容易让人感到枯燥乏味，这就要求教师想方设法提高教学内容的趣味性，包装教学内容，如我在上一些理论性较强的内容时，可以通过选用富有情节的实例或镜头等作为话题呈现问题，营造和创设解决问题的各种情境，从而设问“你们想知道其中的奥秘吗？”这样处理教材，使枯燥的知识变得生动有趣，从而吸引学生去探究知识。
二、教学方法要个性化
个性化的教学，要求我们在实施课堂教学时，不再是统一要求，千人一面，而应该是丰富多彩的。根据不同的学生实际，提出不同的要求，以学生的发展为教学宗旨，让学生在自主学习中学会学习，学会创新，使个性得到发展和张扬。 教学方法个性化包括两层意思：一是指针对不同的教学个体和教学内容，采用不同的教学方法。重视差异，因材施教，这就要求我们在教学过程中多注重探究教学，突出以学生为中心，让全体学生参与。让学生通过探索来发现问题，解决问题。要求我们在教学中突出学生的个体性、独特性、多样性和差异性让学生以自己特有的方式去认识和感悟知识。二是指在具体的教学过程中运用多种多样的教学方法，实行优化组合的教学方案，达到最佳的教学效果。在新课结束时，可用谈话法让学生回顾学习的过程和体会。总之我们的教学方法要因人而异，因内容而异，充分发挥师生的个性和创造性，达到多样化的统一。同时又有鲜明的个性特征。我们的目的是让学生动起来，成为学习的主人。
三、教学情境和教学语言要个性化
英国诺丁汉大学校长杨福家教授在谈到关于教育的想法中，提出一个著名的火把理论即学生的头脑不是一个被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。教学情境的个性化是指教师要营造一个积极进取的课堂心理环境，使学生在一种民主、和谐的氛围中学习、探索、创新。
教学语言是教师完成教学任务的主要载体。如果说教材处理的个性化是教师创新能力的体现，那么，教学语言的个性化就是教师教学创新的外在表现。个性化的语言能激发学生的学习的积极性，激励他们勇于探索、实践，获取知识的外在力量。从这一点上来说，教学语言也是一种艺术，因此，教学语言应该是集真、善、美于一体。个性化的语言应该是科学的，在思想政治课堂中，表现为科学地表述学科术语、观点、原理，做到准确规范，具有严密的逻辑性。其次，个性化的语言还是智慧，具有幽默感，个性化的语言还是充满情感的。同时，教学语言应充分考虑高中生成长的阶段的特点，在语言选择上要体现循循善诱，以求学生心悦诚服，达到“润物细无声”的效果，帮助学生认同正确的价值观，把握正确的政治方向，从而增强思想政治教育的实效性。
四、课堂教学评价要个性化
人教版高中思想政治教材的设计具有开放性的特点，因此在一些问题的看法上也就应该有开放性，这就要求课堂教学评价要具有开放性。教学评价在课堂教学中起着举足轻重的效果。在一定程度上操纵着学生的发展趋势。在课堂教学中，及时地对学生进行评价，使学生从评价中看到自己的成绩，体验到成功的乐趣。个性化的评价要求我们教师要保护和培养学生的自尊心，从而最大限度的发挥学生的潜能和创造性。个性化的教学评价，就是要使每位学生有一种智能受到鼓舞的精神，使每位学生都尽力地去发展自己，保持积极的心态，敢于表达自己的观点，勇于说出自己的看法。教学评价还要保护学生的自尊心。
充分运用课堂教学中的诸多积极因素，形成个性化的教学风格，锻炼学生的创新能力，培养具有个性化的学生，是我们教师的执着追求。我们要不断学习，提升自己的品位，在新课程的理念下不断创新，形成、保持和发扬自己的个性，做一个特色鲜明的教师。
篇5：如何打破目前体育运动训练僵化的模式论文
如何打破目前体育运动训练僵化的模式论文
摘 要：体育运动训练学以其强大的生命力指导着我国竞技体育事业屡创佳绩，我国逐步实现由体育大国到体育强国的转变。虽然近年来我国体育运动事业发展迅猛，体育健儿成绩非常可喜，于此同时更多的弊端也开始逐渐显露出来。一味地照搬国外优异的训练方法，在未曾结合中国国情的情况下，运动训练学理论系统研究远远落后于国外，理论与实践相脱节。我国体育运动训练学发展遭遇到瓶颈，关于如何打破目前体育运动训练僵化的训练模式，实现体育运动训练学的可持续创新发展是目前亟待解决的问题。
关键词：运动训练学；竞技体育；训练模式；创新
1、体育运动训练学的概念及发展现状
体育运动训练学起源于 20 世纪 60 年代，是一门系统地传授竞技运动相关的基本理论与知识，研究运动训练规律及有效组织运动训练活动的行为科学。随着我国竞技体育的迅速发展，体育运动训练学以其专业性在我国建设体育强国的目标中发挥着越来越重要的作用。同时，不可忽视的是体育运动学仍然存在一些弊端，僵化的模式难以与飞速发展的竞技运动相适应，竞技体育专业化程度越来越高，对体育训练学理论上的要求也逐渐趋向更加严格。
体育运动训练学又被称为运动员培养学，它是一门通过阐述竞技运动基本理论和基本知识，然后在理论实践的基础上，总结体育运动规律，指导运动员进行专业化训练，从而达到提高运动员成绩目的的学科。体育运动训练学自西方传入中国，已经发展近半个世纪之久，我国最早引入体育运动训练学的主要目的是培养优秀的运动员，并对其开展专业化的训练，使得运动员的.行为更加规范、更加符合竞技比赛的要求，竞技能力得以提升。随着我国经济大国地位的确立，人们对身体素质的要求也逐渐提高，我国竞技体育事业屡创辉煌，体育健儿捷报频频，更高、更快、更强奥林匹克精神对提升我国体育训练水平也提出了更高的要求。
除了教练员、运动员甚至是医护人员、服务人员也开始加入到体育运动队伍，体育运动训练的主体不断得到丰富，运动训练学理论随着实践成果也开始发展。目前，我国仅是将体育运动训练学粗略简单地分为一般训练和专项训练，运动训练内容贫乏，针对运动员生理、心理缺乏具体有针对性的研究。基于人口优势基础之上的体育大国，体育运动发展缺乏可持续发展性。体育运动学理论体系与实际运动项目不相符合、指导理念落后、体育运动学体系发展不均衡、专项训练研究缺乏，理论研究滞后等现象的存在，进一步限制了我国由体育大国到体育强国的跨越，为此我们必须探寻制约体育发展的因素，打破目前僵化的体育训练模式，实现体育运动训练的创新发展。
2、体育运动训练学发展创新的制约因素
2.1、教练员制约了体育运动训练学的发展
教练员作为体育运动训练的主心骨，不但组织运动员开展训练活动，而且在运动员选择训练方向上给出专业的指导意见，其可以说是主导着运动员的体育训练及生理和心理的方方面面，教练员素质能力的高低决定了运动员能力的高低及成就的可能性。因此，一个合格的教练员必须要具备过硬的心理素质、崇高的职业道德、正确的价值取向及丰富的理论知识，然而目前我国体育运动训练学各方面存在缺陷，理论知识结构不健全、体育运动训练认识存在误区，为了快速地追求更好的体育成绩，我国体育训练多是照搬西方的体育训练成果，教练员全盘西化甚至是外聘教练员对运动员专业训练进行指导。
但是东西方国家的运动员的和教练员的理念差异、身体发展特点的差异，在运动员和教练员融合过程中很可能存在难以调和的矛盾。即使聘用我国本土的教练员，快速发展的竞技体育，与教练员目前实行的单一落后训练方法已然不相协调，我国教练员的执教理念仍处于学习阶段，完全没有形成成熟、完善的体育运动训练学体系，很可能会直接影响运动训练水平和效果。
2.2、运动员创新能力缺失
运动员作为竞技体育的主要参与者，是奥林匹克体育精神的继承者。运动员需要不断反复地接受各种体育训练，运动员的素质和能力决定体育运动训练的成果。
目前，我国采用的是强度训练方式，平均一名专业运动员每天要训练 10h 以上，每天重复相同的训练内容是非常枯燥和乏味的，运动员可能很快对运动训练失去兴趣，一旦运动员对运动训练失去兴趣，体育训练成果就会大打折扣。但是如果运动员在每次的训练中从不同的角度分析，不断地寻求提高训练成果的规律，即使失败也仍然不气馁，在运动训练中吸取教训，不断改进训练方法，就有可能会事半功倍。
运动员的创新不仅仅指运动员自身的训练方式的创新，还包括接受创新。作为一个独立的个体，每个人的创新能力和接受能力也大不相同，接受并不意味着单纯地接受，运动员需要不断地消化吸收，取其精华，弃其糟粕，并加以自己的理解，最终实现真正意义上的接受。如果只是一味地模仿照搬，可能短期来看会产生一定的效果，但极不利于长远发展。
3、促进体育运动学创新的路径
3.1、创新教练员体育训练的方式
目前，我国教练员对运动员主要是采用一般训练和专业训练 2 种方式。一般训练难度稍低，专项训练主要是针对运动员进行高难度、高负荷量的体育训练。而介于一般训练和专业训练之间的项群训练，它是一种分类训练，根据每位运动员体能特征、身体素质、心理素质量身打造一套适合他们的训练方案，对训练内容、负荷量及训练目标提出具体要求，从而可以更好地对运动员开展专业的训练和指导。教练员也可针对人体中一些可以控制、可以调节的因素，善于从发现并总结规律，并将一些实用性、迁移性较强的训练方式运用到体育训练当中。
3.2、转变体育运动学的新理念
20 世纪 40 年代之前，我国体育运动训练学理论体系发展处于系统论、信息论和控制论的阶段，但是随着体育强国意识的建立，现代科技技术的日新月异，现代的竞技体育对比赛的规则要求更加标准化、更加严格化，而一味地老套路、旧方式很难与现在体育事业的发展状况相匹配。新的观点和理论的提出非常迫切，但是正确的、科学的理论往往要在提出之前会遭到人们的议论、怀疑甚至是打击。然而，体育运动训练学只有在批判中才能得到更加深层次的研究，才能更好地为实际的体育训练提供全面的指导。
此外，由于所处的社会环境及生活条件的不同，现代的运动员生理、心理发展、身体发育的状况、思维方式、接受的教育程度等不同，体育运动训练也需要建立全新的理念和方法。体育运动学若是想要输入新鲜的血液，教练员必须转换新的训练理念和训练方式，不断提高自身的素质与能力，使得运动员的身体发育变化与现代竞技体育发展特点和相契合，同时对理论体系进行改革创新，建立更科学、更完善的体育训练理论体系。运动员也应在日常的体育训练中学会思考、学会从失败与挫折中学习。
4、结 语
随着体育教学的不断改革，体育运动训练学指导着我国体育事业的蓬勃发展与进步，目前我国体育事业取得了一定的发展成就，体育健儿捷报频频。但是体育运动学作为一棵正在成长的小树苗，它的发展历程是漫长的，社会瞬息万变，小树苗也需要不断地从土壤中汲取养分，我们也需要丰富运动训练学的理论体系，吸收学习其他先进理论，与时俱进，指导我国体育事业实现更好、更快地发展。
参考文献：
[1] 齐丰安 . 浅析体育运动训练学的发展与创新探索 [J]. 雪莲，（32）：68.
[2] 来振东 . 体育运动训练学的创新发展探讨 [J]. 现代经济信息，2015（10）：444.
篇6：中医学思维模式的相关探讨论文
生命是自然界进化的精华结晶，是最为复杂性的世界，尤其是人类,不仅仅具有物质的一面,更是高度精神的进化产物,基于更高层次的生命科学认识，现代医学精于实质器官研究，现代医学基础的生理学及病理学都是在对具体某研究对象的实践观察和实验研究基础上实现的,现代医学的临床治疗就是在其生理及病理学认识基础上针对具体所检测对象的治疗。中医学在长期的临床实践过程中,重视诠释解析发挥的发展模式,从人体器官的功能属性出发突破了事物和人体器官物质本身的局限，运用归纳和取类比象的研究方法，从调整人体脏腑经络器官相互之间复杂关系的角度出发进行临床治疗。中医学思维模式的前提潜意识曾经发挥了积极的作用,在一些条件下具有一定的优势，但是面对现代科学“务实”、“重技”的现实情况,中医学思维的“诠释解析，注重发扬发挥”，“重道轻技，形而上的唯理思辨”潜意识在一定程度上也显现出和当下主流科学发展的不相协调。固然批判和发挥发扬都是发展模式，对人体来说物质器官本身和精神同样重要，临床治疗方面针对某具体脏器和调整脏器关系都是临床诊治思路,但是怎样才能处理好它们之间的关系，怎样才能更全面和科学地发展。面对问题,仅仅是空洞的口号和号召，或是碰到问题就显露出保守的“回归原态”、“维持现状”思路是不够的，只有积极地面对,去分析解决实际问题才是现代中医学发展之路。
篇7：中医学思维模式的相关探讨论文
中医学理论是以整体观念为主导，以阴阳五行哲学为基础，以脏腑经络学说为核心构成的具有独特思维理念的理论体系。分析中医学思维理念形成的前提基础和历史条件，理清其优势和弊端才能更清楚地理解和认清中医学思维模式的渊源和真正内涵。
1.1崇古诠释解析的发扬意识 中医学受中国传统文化的影响,历来就有“崇古”和“厚古薄今”的习惯，以古风、古言为真、善、美的评价标准，以“先王”、“古圣”为最高人格理想，以古代社会为理想社会，所谓“古之治天下者必圣人”(《大戴礼记·诰志》基于此，中医学虽然注重临床实践，但是中医学理论的发展则主要是通过对中医经典的不断阐释、解析、发挥、发扬来实现的。中医学术的发展史，也可以说就是对古典医籍的诠释史。确实传统文化的生命力在于不断地解释和再解释之中，诠释、发挥确实也是一种重要的发展模式，从中医学许多典籍名著的名称就可以看出诠释对于中医学发展的重要性，比如《黄帝素问直解》、《难经经释》、《伤寒发微论》、《金匮要略浅注》、《十四经发挥》等等，通过对经典名著的诠释，同时适当的结合各医家自己的发挥和理解，大大地扩大和拓展了原著的理论和临床实践范围，进而也促进了中医学科的不断发展。
虽然诠释发挥本身也是一种重要的创新和发展方法，但也存在一些缺陷。首先诠释发挥的前提是以原著作为基础，同时由于诠释者本人的水平和立足点或者表达诠释的语言本身存在不严密、多歧义等等诸多的影响因素，都大大增加了诠释发挥这一研究方法的不确定性。所以以崇古作为前提，然后再以对中医学经典著作的诠释、发挥和发扬作为研究方法，进而去发展中医学理论，就一定程度上大大增加了中医学基础理论的不可靠性。怎样的思维模式基础才是更科学的？反思人类科技发展的历史我们很容易发现，当代科学完全就是批判性思维作用的产物，波普尔认为“科学发展的根本动力就在于批判的精神”，批判性思维强调否定意识和勇于创新的精神，体现了人的主体精神，对于当代科学发展具有重大作用。批判的思维模式和发挥发扬的思维模式是两种完全相反的思维模式。中医学理论的发展充分运用了发挥、发扬和诠释的方法，如何积极地利用批判性思维发展中医学理论值得思考。
1.2重道轻技思辨的文化意识 中国古代哲学从源头上就比较重视“道”的思想。在国学经典《尚书》中就首先提出“五行”的概念,《周易》则详细论述了阴阳和八卦，从事物功能的抽象处着眼,进而超越具体事物本身,继而从普遍联系角度推广到整个宇宙。《黄帝内经》继承了国学的古典哲学思维模式,注重纯粹的逻辑推导和进行纯理论、纯概念的思考和辨析，在思维模式上具有了哲学的纯“意识”范畴特征’偏侧重于精神文化内涵。的确“重道”和“思辨”对中医学发展起到了举足轻重的作用，中医学许多典籍名著的名称也可以看出“重道思辨”的色彩，比如《本草思辨录》、《外科心法要诀》等等,同时也出现许多纯抽象的中医学概念，比如说“三焦”、“命门”等等,虽然说这些都仅仅是虚指的人体脏腑器官而已，但是并不影响其在中医学临床中的实践运用，比如“三焦”在临床上对现代的许多肾病浮肿疾患具有重要指导意义，同样附子、肉桂临床可以大补“命门”之火，引火归元，但在人体中并无相应的“命门”实质器官存在，但是也并不妨碍“命门”对于中医理论指导临床的至关重要的作用，尤其是针对现代医学临床所见到的许多束手无策的功能性疾患中医理论更是起到了“四两拨千斤”的临床效果。
重道思辨的中医学思维发展模式突破了事物或者人体的物质本身的局限，对一些疾病能够高屋建瓴抓住其实质解决问题，但是也有一些致命的缺点。首先“唯理思辩”和“形而上”的中医学理论发展模式过于抽象，比如许多医学概念脱离事物物质本身，同时也失去最为基础的具体实质概念确定,使许多医学专业名词内涵外延模糊不定,鉴定不清，对一些概念的具体所指从历代到时至今日仍争论不休，以至于现代中医学研究仍在花费很多的精力用于一些中医学基本概念的确定，如“心阳”、“肾阳”、“三焦”、“命门”等，而且基于纯粹的“理”的逻辑推理变化过于灵活，本来中医学特色的“藏象”取类比象、类比推理也变得过于随意，再加上中医学发展过程中为了追求形式上的完美，又增添了许多主观臆造的类比成分，结果大大降低了中医理论整体的可信度，同时也使真正的“藏象”在临床实践中增加了掌握和推广的难度。“道”作为中医特色，怎样的发展模式才有利于中医学理论的发展值得思考。
2中医学思维模式研究方法和内容实质
中医基础理论的主要核心内容是藏象学说。“藏象”是中医临床各科辨证论治的理论基础，也是中医学最具有特色的部分，同时也是目前学界争议最大的部分。有人认为中医基础理论是不科学的，其中主要是基于认为中医藏象学说是不科学的，需要彻底的抛弃，但是持相反观点的也大有人在。从中医藏象学说运用的研究方法和内容实质入手来分析中医学基础理论的思维模式可能开启新的中医学发展思路。
2.1中医学思维模式研究方法 中医藏象学是中医学研究人体脏腑的生理功能、病理变化及其相互关系的学说,具有典型的中医学思维模式方法。参考借鉴现代科学研究方法学可以看出，中医学思维模式方法最常用到的是归纳推理和类比推理方法。所谓归纳推理就是从个别性知识推导出一般性结论的推理方法。比如中医学五行归类“木曰曲直”代表生长、升发、条达舒畅等作用或性质的事物；“火曰炎上”代表温热、升腾作用或性质的事物;“土曰稼穑”代表生化、承载、受纳作用或性质的事物等等。可以看出中医学归纳标准从事物的功能属性出发超越了具体事物本身，同时也是对自然界中的物质依据不同的属性抽象概括成为了五类(五行）。在客观现实中，事物的各个属性并不是孤立存在的，而是相互联系和相互制约的。基于此中医学更多用到了类比推理方法，类比推理就是根据两个或两类事物在某些属性上的相同和相似性推断出它们在另外的属性上〈这一属性已经为类比的对象所具有，但在另一类比对象那尚未发现)也应该相同具有的一种推理模式。因此如果两个事物在一系列属性上相同或相似，那么它们在另一些属性上也可能具有相同或相似。比如人体五脏之一的心脏的在志、在液、在体和在窍，由于其属性的相同继而建立了心脏与肢体官窍的特殊联系,进而形成了以五脏为中心的特殊系统，形成了中医藏象学说。
2.2中医学思维模式的内容实质 中医学藏象理论目前公认的认为是运用“内外相袭”、“司外揣内”的思辨方法建立的理论体系,是基于中国传统思维方式与认知方法，并结合中国文化中的某些核心观念而产生的，用于解释人体各种生命与健康现象的理论模型系统，因此在一定程度上可以认为，中医藏象实质就是对人体某脏腑组织器官与自身以外其他所有脏腑组织器官的复杂的不同层次程度的关系的研究和描述。中医学思维模式的内容实质就是运用各种方法对人体各种复杂关系的处理，比如中医藏象学说认为“心主神志，在体合脉，在液为汗，开窍于舌，其华在面”就是说心和神、脉、汗、舌、面的关系，当然心和其他的五脏六腑也有不同层次的关系，心和小肠定位于表里关系。还有君臣佐使是借鉴利用社会学关系建立的一种中医学关系，中医学最基本的阴阳更是一种关系的'研究。其次，中医学对关系的性质和密切程度也有粗略的量化描述，比如五行间“生克乘侮”是描述不同脏腑组织器官间的关系，“生克乘侮”定性分类,“生”归属于资生、助长、兴奋一类，“克”、“乘”、“侮”归属于克制、约束、抑制一类，而“克”、“乘”、“侮”就是对脏腑组织器官间的不同程度关系粗略的量的描述，而且也演化出中医学“调理”的治疗思想。所谓调理就是调整各种脏腑器官之间的关系，中医学中许多“证”及治则治法名称比如“心肾不交”、“培土生金”也可以看出其实就是对各脏器间关系的描述处理。由我国著名老中医邓铁涛教援1988年提出的“五脏相关理论”就是对五脏一对一关系进行的探讨研究，其实质也可以认为是对中医复杂关系的简化研究探索。
篇8：浅论艺术设计的思维模式及应用原论文
浅论艺术设计的思维模式及应用原论文
论文关键词：艺术设计；思维模式；思维方法；综合运用
论文摘要：艺术设计思维是设计师在艺术设计活动中的创造性思维活动，是一种通过人的视觉感受将客观内容纳入主观心灵并予以对象化呈现的艺术形态。艺术设计的思维模式具有多样化和综合性特征，设计师只有了解各种思维形式的特点，培养将多种思维形式综合运用的能力，才能拓宽设计思路，创作出更有传达效果和创新性的作品。
一、艺术设计思维的概念
艺术设计思维是指设计师在艺术设计的创意过程中，通过对生活进行观察、体验、分析，并对素材进行选择、提炼、加工，最终形成完整的艺术形象的艺术创造活动和创新思维过程。
思维是指人们对自然界事物的本质属性及内在联系的间接、概括反映，是人类自觉地把握客观事物的本质和规律的理性认识活动。人类的大脑在进化过程中形成了思考能力和思维的形式，并逐步由简单到复杂、由具象到抽象、由低级向高级发展，并在长期的思维活动中促进了语言、认识的发展。从世界文化发展历史来看，创造性思维是造物活动过程中推动人类文明进步的最重要因素之一，在研究世界改造世界的过程中，人类的思维形式与认识能力不断提高，所以才有了璀璨的远古文化与现代文明。
艺术设计的思维“是一种通过人的视觉感受而将客观内容纳入主观心灵并予以对象化呈现的艺术形态”①。因此设计师在设计中常常运用富有哲理性、象征性以及关联性的手段使作品产生丰富的联想性与审美性，在传达信息的同时赋予审美的体验。艺术设计的创新意识不仅表现为对设计本身的创新，还表现在设计师对自己固有设计观念及能力的认识与突破，它是主观与客观的两个层面。随着世界经济的全球化发展，经济活动越来越频繁，信息传播与交流形式越来越多样化，尤其是随着网络资讯及设计软件的功能开发，世界经济的同步化进程日益加快。要使产品在市场上具有竞争力，设计师就必须具有创新意识和创新能力。要不断地研究和学习，不断地提高设计意识和设计水平，了解最前沿的设计资讯，掌握最先进的设计软件，开阔视野和思路，使自己的思想始终保持在最活跃的状态。
二、艺术设计思维的特点
1.艺术设计思维的源泉来自于对事物的认识与观察
艺术家罗丹曾经说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”自然世界丰富多彩，动物、植物、自然景物都有各自富有美感的形态，但万物又有各自独特的属性和外在形态，即使同一种物体，也可能有不同的面貌。每个人的知识结构、智力结构和具体能力之间存在着差别，会造成思维结果的差异。对于从事艺术设计创意工作的人而言，深刻体会大自然带给人的情感交流和审美性，从对事物的观察中寻找灵感，发现蕴藏在普通形式下的细节与美感，捕捉转瞬即逝的知觉闪现，及时总结、归纳、提炼自然中的素材，是寻找创意灵感的源泉。
2.艺术设计思维来自于设计师丰富的知识与经验
我们从文字的演变过程中不难发现，无论中国的汉字还是西方文字，都是从原始巫术、舞蹈、绘画中逐步归纳、概括而来的，都经历了从具象思维到抽象思维的提炼过程。正是人类这种不断总结经验的能力，才能使知识得到延续和传承，才有了今天灿烂的文化与丰富的世界。一个优秀的设计师要善于学习，从实践经验中汲取营养，从经验积累中摸索事物的规律，同时还要善于总结，善于借鉴前人的经验，开拓自己的思路，扩展自己的视野，提高观察判断的能力，这样才能获得更宽泛的专业知识，提高解决问题的能力，拓宽设计思路，创作出更富有传达效果和创新性的设计作品。
3.艺术设计思维来自于多学科知识之间的综合与交融
作为一个设计师来说，如果只了解自己所从事的专业方面的知识而忽视其他知识的扩展与积累，那么设计艺术思维就会受到限制。艺术设计是一门融合了多种知识的综合性学科，设计师要注重在多学科、多层次知识的交叉中汲取灵感，把艺术、科学、生活等不同领域的知识与经验联系起来，从多种角度拓展思维模式，作到多学科知识之间的相互借鉴、相互影响、相互补充，从不同的角度寻找设计思维的理解与感悟，这样才能及时把握现代设计思维的发展方向。
三、艺术设计思维的类型
1.形象思维
“形象思维是以事物的具体形象和表象为主要内容的思维方式。‘形象’指客观事物本身所具有的本质与现象，是内容与形式的统一。”②所谓形象思维主要是用直观和表象解决问题的思维，其特点是具体形象性、完整性和跳跃性。形象有“表象”和“艺术形象”两层意思。表象是自然状态所形成的外部形态，如形状、色彩、质感、肌理等，而艺术形象则是在对表象进行分析、综合、抽象、概括之后形成的新形象。艺术设计的形象思维不是简单地观察和再现事物，而是将观察的事物进行选择、整理、思考和重新组合，是来源于自然而又高于自然的高级思维方式，是一个从自然形象、艺术意向到艺术形象的提炼过程。
2.抽象思维
抽象思维是以概念、判断、推理等形式进行的思维，又称抽象逻辑思维。其主要特点是把直观所得到的东西通过分析综合、抽象概括而形成概念、定理、原理等，从而揭示事物的本质和规律。这是一种从具象到抽象、从感性到理性的思维变化过程。
抽象思维可以分为经验思维和理论思维。人们根据日常生活中的生活经验和日常概念进行的思维方式称作经验思维。理论思维则是根据科学概念和理论进行的思维，它往往能抓住事物的本质和关键特征，得出相对准确的判断与结果，是一种由表及里、由本到质的思维形式。
抽象思维中的推理有归纳法和演绎法。归纳法是从个别事实到一般结论、概念、原理的方法；演绎法是由一般原理概念到个别结论的方法。艺术设计中存在着共性和个性的因素，是个别现象与一般规律的统一，人们在对个别现象的个性归纳中发现其共性特征，形成概念和理论，再借助演绎的方法进行新的创造，产生新的设计形式。
3.发散思维
“发散思维也称作求异思维、扩散思维、辐射思维。它是一种从不同角度、不同方向和途径去展开思考的方法，是从同一来源出发探求多种不同答案的思维过程。”③它的主要特点是在思维过程中进行大胆的设想，摆脱固有观念的束缚，使思维活动向多方向扩展，从而获得新的创造能力。发散性思维能够在思维过程中为设计师提供更多新思路、新创意、新的解决方案和途径，为设计提供更加宽泛的设计灵感。
发散思维是艺术设计创造性思维过程的基本方法之一，它涵盖了一些具体的方法和技巧，主要包括纵横思维、逆向思维、质疑思维等几种方法。
纵横思维法是将思考的问题对象进行横向与纵向的思维整合，从多角度全方位地把握问题的本质，既考虑事物内涵的纵深性，也考虑事物外延的拓展性，这样才能在横向和纵向两个层面更加宽泛地理解问题，从中挖掘设计思路和创意技巧。
逆向思维法是改变正常的思维角度，从事物的反向角度思考，往往能产生出其不意的效果。例如我们去海底世界看到的一般是池子中无精打采的海洋生物，但是有些旅游景点利用反向思维的方式，开发出海底潜水项目，让人进入到鱼类的世界中，看到真实的海洋世界，效果自然大不一般。可见逆向思维看似荒唐，但却往往能够产生突破性的意见。
质疑思维法是敢于对现有理论和模式进行大胆的挑战和质疑，不迷信权威的理论，勇于提出自己的见解与设想。在艺术设计中要提倡打破规矩和传统的束缚，鼓励大胆创新，敢于突破传统观念，创造出富有意味的新形式。 4.灵感思维
灵感也称顿悟，是人类创造活动中一种复杂的心理现象和精神现象，由于它常常具有偶然性和突发性特征，所以在思维形式中具有奇妙的神秘感。虽然灵感思维在艺术创作思维形式中有着特殊的功能，但灵感思维的过程并不完全是偶然的心灵感应，而是来自于经验的积累、联想的升华、信息诱导等因素的诱发，属于厚积薄发的思维形式。古代画家看到竹影投射在窗纸上的影子而创作出墨竹的画法，伏羲看到白龟的纹样而推演出八卦，都是他们在长期的思索过程中受到某些因素的诱发而产生的顿悟现象，是思维积累的爆发，是偶然性与必然性的辩证统一。艺术设计灵感思维的出现依赖于设计师长期的生活经验、艺术积累以及不断的思索，那些看似杂乱的思绪在思维的过程中突然得到了某些暗示和沟通，便产生了飞跃和升华，灵感也随之产生了。
5.模糊思维
同一般逻辑思维相比，模糊性思维具有灵活性或能动性的特点。“模糊是相对于精确的概念，泛指反映事物属性的概念外延不清晰，事物之间的关系不明朗，难以用数学的方法量化”④的形式。模糊思维从表面上看似乎模糊，但模糊不是含混不清，而是辩证思维。模糊性思维克服了人们思维中的绝对化观念，是模糊性与精确性的辩证统一。
艺术审美具有其不确定性因素，一个艺术作品对于不同的欣赏者可能有着不同的心理感受。有人在《蒙娜丽莎的微笑》中看到的是美丽和善良，有人看到的是恬静和安详，也有人看到的是怀孕的妇人，甚至还有人研究出蒙娜丽莎正在患牙病，这就是艺术审美模糊性的典型表现。在艺术设计中，设计师也要把模糊思维的概念应用到作品设计中来，不能将设计的目标对象绝对化，不能把设计元素符号看成是绝对标准，这样才能使设计走出新天地，更富有宽泛的影响力。
6.联想思维
联想思维就是按想法之间的联系引导思维，使概念或形象接近或相连的思维方法，是由一种事物想到另外一种事物的心理现象。
联想是艺术创作中重要的思维方式，古代诗人曾留下“山雨欲来风满楼”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等富有意境的精妙绝句，西班牙超现实主义画家达利就经常运用超乎寻常的想象力，创作出大量使人们惊叹的富于联想的梦境般的`美妙作品。在艺术设计中联想也是非常重要的思维方式，设计师的联想能力越强，其创造性思维就越活跃。
7.创造性思维
创造性思维是指打破常规、开拓创新的思维方式，是多种思维方式综合运用、协调统一的思维过程。在创造性思维的过程中，最重要的是提出问题和分析问题。创造的目的是创造新方法、开创新渠道、建立新理论，没有对问题的质疑就没有创新的根基。在提出问题的基础上加以分析和总结，这是通过各种思维方式来处理问题的过程，在这个过程中往往能产生具有创造性的新观点。在艺术设计中，创造性思维离不开想象，要在设计中取得成功，就必须大胆的联想，尽情发挥艺术的想象力，把各种思维的形式与方法综合运用，把创新性、独特性、审美性作为设计的基础，这样才能创作出富有感染力的优秀作品。
四、艺术设计思维应把握的原则
1.注重积累丰富的生活经验
艺术来源于生活，丰富的生活经验对提高对事物表象的认识与记忆具有良好的作用。首先要阅读大量的作品，文学与艺术作品中有大量的知识信息，是艺术家对生活的感悟和提炼，通过对艺术作品的欣赏可以丰富艺术知识、增强审美能力、开拓艺术思维。其次要积极参加社会活动，在社会活动中可以扩大视野，学习到更加广博的社会知识，增强综合运用能力，积累广泛、深刻、丰富的各种表象资料。
2.勤于思考、善于总结
艺术思维是思维的高级形式，是将事物表象进行艺术化处理的过程。艺术设计贵在创新，创新是在经验积累的基础上获得灵感，发现新的形式与规律，使作品在思想内涵、形式美感、制作手段等多方面得到完美的配合，设计师要养成勤于思考的习惯，具备善于总结的能力。要善于借鉴经验和理论，加强对视觉符号的理解与运用能力。人类文明的延续与进步的一个重要原因就是能将生活中的经验和知识通过符号传递给后人。艺术设计过程其实就是艺术家对艺术符号的创造过程，要积极学习和掌握前人的经验和各种符号的意义，才能更好地形成抽象思维能力，继承和发扬人类文化。
3.大胆设问、勇于挑战
首先要敢于提出问题，质疑的目的是提出新的看法与观点。没有质疑就不会促成新思想、新观念的诞生，因此要鼓励设计师对设计中的问题提出大胆的假设，并在实践中加以研究和完善。其次要锲而不舍，善于钻研。钻研是一个艰苦的过程，需要耗费大量的精力，有时还要承受失败的痛苦，在学习中要有充分的心理准备。
4.广开思路、综合运用
视觉传达艺术思维注重开发灵活多变的思维方式，是“在运动中求变化”的灵活思维方式。要在思维的过程中善于运用换位思考，多角度、多视野、多层次地分析问题，提倡标新立异，最大可能地发挥主观能动性。艺术设计是多学科交叉的综合性学科，以人为本是艺术设计的重要设计原则，要使设计作品具有亲和力和感染力，就必须学会将专业知识进行综合运用，最大限度的满足消费者的物质与精神需求，将设计作为连接生产与消费的纽带，要让设计思维发挥出最大的魅力，这样才能体现其存在的价值。
随着世界经济文化的全球化发展，现代科学的整体化趋势更加明显，各学科之间相互渗透、相互影响、相互沟通的联系性更加紧密。艺术设计思维不能只局限在艺术设计领域的思索和研究，要善于触类旁通，全方位、立体化、开放性地寻找设计思维，尤其是随着信息化社会的到来，视觉艺术的形式更加多样化和宽泛化。因此，艺术设计的思维要善于掌握各种思维形式的特点，要培养综合运用多种思维形式的能力，这样才能在设计中走出更加宽泛的艺术新天地。
参考文献
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篇9：细读模式小学语文论文
文本细读模式小学语文论文
1.文本细读的意义
1.1文本细读是阅读的基本要求
《小学语文课程标准》明确要求：“具有独立阅读能力，能够运用多种阅读方法。良好的语感和丰富的积累，注重情感体验，发展感受能力和理解能力。能够流畅阅读日常书报杂志，有一定的鉴赏文学作品的能力，丰富自己的精神世界。”
1.2文本细读是阅读教学的前提
阅读教学是教师、学生和文本之间的对话过程。对教师而言，其在教学过程中的主要作用就是引导，架起学生与文本对话的桥梁。教师对文本细读、精读，掌握文章整体脉络、遣词造句、结构特点、写作手法方面的细致探究是能够顺利开展阅读教学的前提。
1.3文本细读有助于提高学生学习成绩和综合实践能力
在阅读教学中实践文本细读，学生的学习成绩和综合实践能力都能得到很大的提高。综合实践能力的提高主要体现在课堂教学上学生出色的表现以及学习中学生积极的准备参与，精彩的发言。
2.文本细读策略方法
2.1尊重文本内在价值
作品本身是多层面的未完成的图式结构，具有一定程度的不确定性，其意义须由读者细读方能产生。在阅读教学过程中，尊重文本内在价值，是细读文本多元姿态和结果的界限所在。具体而言，需要从以下三方面入手：首先，在文本共性感知方面，教师在教学实践中需要及时进行梳理与讨论，引导学生对基本问题进行共性探究，从而对文本的普遍认知性问题达成共识。其次，在尊重文本意义构建的过程。小学生的年龄及阅读能力决定了他们无法对文本意义迅速而深刻地理解。对经典文本需在不同年龄阶段反复阅读，才能真正认知和体验文本意义。最后，要尊重文本的教学价值。在语文教学中，文本细读有着一定的教学目标。教师需要以读者的姿态步入文本，用心感悟文本语言描绘的万千化境，读出教师自身的感受与文本原义，构建出文本的`新意。
2.2平衡把握整体和细节
在文本细读的过程中，时常会犯“只见树木，不见森林”的毛病。但是一篇好的文章一定是一个完整的有机整体，其中整体与部分息息相关，不可稍有移动或增减。在引导学生整体阅读的同时，也不能忘记文本细读的本来意义。具体而言，需要细读的部分不外乎以下几处：第一，品味关键词句。关键词句能准确表达文章中心主旨，传达作者情感。第二，挖掘精彩空白处。空白处是指文本中的具体描写并未明确表达意义，需要学生通过想象来构建其意义，就仿佛中国写意画中的“留白”技法，留给读者不限想象的空间。第三，还原动情之处。“动情”乃是学生文本细读中，个性情感体验和感情升华的关键处。第四，研读疑惑之处。学生的年龄特点和生活经验造成其在阅读时难免产生诸多疑惑之处，学生在文本细读，研读疑惑之处的过程中能够深入文本语境，锻炼思维能力和理解能力的发展。
2.3课内重方法，课外重延伸
教师进行文本细读最根本的目的是教会学生应用文本细读的方法独立阅读，提高学生的阅读能力。而课外阅读能够弥补课堂上学生自主实践机会的缺失。因此，教师需要在注重课堂阅读方法教学的同时，增加课外阅读的延伸。首先，文本细读教学需要掌握细读的方法，批注式阅读是值得采用的方法之一。若学生能结合自身兴趣爱好、经验背景和知识储备采用批注的方法与文本开展对话，其阅读实践的自主性和独立性可以得到培养。批注法主要分为一般性批注和个性化批注。一般性批注指预习或初学课文时，对生字新词、不理解的词语、段落，或者特别感兴趣的话题作出批注；个性化批注是指就文本的“疑惑处”、“精彩处”等进行批注。其次，通过课外阅读增加学生自主实践的机会，巩固文本细读方法，获得更大收获。课外阅读的方法多种多样，可以采用原文比照的阅读方法，让学生在课外的比照阅读中体会原文的语言魅力；也可以采用阅读同类文本（文体、主题、语言、风格和表达方式等）的方法，学生能够很好地将课内学到的细读方法运用到此类课外文本中，达到巩固练习的效果；还可以选择阅读同一作家作品的方法，体会其中的语言风格和作家的思想情怀，开阔学生视野。
3.总结
总而言之，文本细读是一种教学理念上的更新，对小学语文教学的意义深刻，对学生的思考能力、阅读能力和人文情怀与素养都有很大的帮助。但在文本细读教学实践的过程中也遇到诸多的问题，这需要我们教师在实践中不断研究与摸索，找到行之有效、适合学生的策略方法，让文本细读在课堂教学中有更深的渗透。
篇10：探讨语文作文课堂教学模式论文
探讨语文作文课堂教学模式论文
一 要充分发挥课堂教学的积极作用。
作文的训练和学习分为课上和课下两个阶段，学生的写作和教师的批改一般是在课下完成的。而真正具有针对性的指导和训练则应该在课堂上完成。在一般的认识当中，作文与阅读教学和基础知识教学不同，课堂教学的作用并不突出，甚至是可有可无。实际上，真正对学生的作文指导应该是在课堂上完成，和实现的课堂教学不仅增强直接指导学习的效果，而且有利于发挥集体学习的积极作用。在作文训练中，学生作文中存在的问题往往具有一定的普遍性，通过集体学习既可以提高指导教学的效率，又可以消除个别学生在写作上的自卑和畏惧心理。同时也能够通过榜样效应来刺激学生学习的积极性。
课堂教学过程中一定程度的分析和讨论也有助于学生写作思路的拓展和课堂气氛的活跃。严谨，科学的课堂教学还可以增强学生对作文的兴趣和重要性的认识。
二 加强作文课堂教学的系统性和科学性。
作文教学要和其他语文知识的教学一样，不仅每次作文课要有整体的安排和科学的计划，包括教学内容和教学方法都应该做充分的准备。而且要做到一个学期甚至是一个学年的作文教学都应该纳入一定的系统当中。前后教学和训练之间相互联系、有机结合，并遵循循序渐进的教学原则，做到阶段教学和整体教学的和谐统一，改变以往作文教学中的随意性和无序性。教师要真正将作文教学作为语文教学的重要环节和有机组成，并培养学生良好的课堂学习习惯，提高作文教学的效果。
三 在课堂教学中加大针对性，即时性的训练，取消课堂命题作文写作。
我们在对作文讲评的环节上，都做了一定的工作，但讲评之后的针对性训练却进行的不够。作文教学和其他教学过程一样，也需要加以强化。针对作文中出现的问题和不足，在讲评之后及时地进行改进训练便是作文教学的强化过程。在这些各种各样的问题中，有整体上的、也有局部的；有普遍的、也有个别的。对于普遍存在和整体上的问题，我们可以在通过整文的训练和集体的指导进行改进；对于个别存在和局部方面的不足，我们可以通过个别指导和片段训练来实现。在课堂教学中应加强集体指导和片段训练的内容。短小的训练内容很容易在课堂上完成，集体指导训练也能最大限度提高教学效率。
四 丰富训练手段，改进教学方式。
作文教学并不是简单的写作训练，其最终目的是培养学生的表达能力。除了以笔行文这种传统训练方式，在各种训练方法中结合一定的口头作文训练是最为理想有效的方式。有的学生勤于写而讷于言，也有的口巧而手拙。充分发挥他们各自的优势和特长，将两种方式有效地结合起来，就会使更多的学生敢于文，乐于文。一定的口头训练也有助于学生即兴表达能力的`培养和锻炼，可以增强学生在临考即时作文中的应对能力。丰富的教学手段也可以改善作文课堂教学的气氛，增强学生学习的兴趣，提高学习的效率。
此外，无论课内课外，注重学生的思维训练都是作文教学的重要内容。课外的思维训练因缺乏直接的组织和管理，教师并不能有效地进行控制。而课堂教学，无论是采用怎样的教学形式，选取怎样的作文题目，实施怎样训练的手段，都应当将思维训练作为最主要的内容。我们学生在作文中存在的最普遍的问题也正是思路狭隘，或逻辑混乱。表现出来的就是老生常谈、千篇 一律、胡编乱造、不知所云等等常见的老问题。无论是针对性训练，还是片段训练其实都是结合一定的思维训练进行的。这种训练还应当将作文教学和其他语文课堂教学结合起来进行。如阅读训练，既是丰富学生知识素材的有效途径，也是加强思维训练的有效方法。
任何指向积极教育目标的改革和尝试都是有益的，但在作文教学过程中，仅仅是简单的应试技巧或被动的补救措施是不够的。作文教学应该是系统科学的，并与整体语文知识技能的学习以及学生全面素质的培养有机结合的、科学的、积极的、先进的教学思想和训练方式永远是我们努力探索和不懈追求的。
篇11：互动模式语文教学论文
互动模式语文教学论文
一、语文教学中互动模式的分析
在教学过程中，互动教学的方式是多种多样的，现以归纳段落中心思想为例进行具体说明。
1.群集互动
比如，在归纳段落的中心思想时，教师可把全班学生分组，并选出组长，各组分配不同的段落进行讨论，再让每组组长收集讨论结果。
2.密语互动
对归纳能力强的学生，可采用密语互动的方式，由一名学生把自己的见解告诉全班学生，而后一起发表各自的看法，然后由该学生把总结的意见向教师反馈，最后由教师予以相应点评，促进学生的共同提高。
3.单线沟通
这种方式适于小群体教学。如，一个学生在纸上写出中心思想，然后传给后面一位学生，由其提炼与总结，接着传至前一位学生，最后传给教师。这样让学生了解沟通中信息缺失的原因，还可看出不同的归纳风格，但这种方式比较耗费时间。
4.随机互动
这一模式可利用信息化技术，比如，以电脑软件来抽取学生的.学号。如果无PPT教学，可随机点名，让学生解答，之后随机请其他学生加以小结归纳。如果有学生觉得自己归纳得不足，可以请其他学生进行补充，通过讨论获得最后的意见，由学生向教师反馈。这一方式具有较高的趣味性，但若时间控制不好，则难以按时完成教学内容。
二、语文教学中互动模式的开展策略
1.巧设问题情境
通过问题启发学生思维，增强师生之间的互动。在小学语文教学中，教师应从教学实际出发，结合学生的知识结构，以生活实际为素材，设计问题情境，组织学生以小组为单位进行交流、讨论，抑或让学生自主探究。
2.创设游戏情境
小学生通常好动、爱玩，教师应利用学生的这一特点，围绕教材知识点开展丰富多彩的游戏情境教学，以调动学生的参与性，让学生在游戏中学习知识，并进行知识运用，实现信息、情感、思维的积极互动。如，在低年级的识字教学中，可设计多种游戏，寓教于乐，让学生爱上语文学习。
3.参加实践活动
实践体验也是开展互动教学的一种有效途径。通过实践、动手操作，可以增强学生对知识的实际体验，让学生在实践过程中学会发现问题、解决问题，学会灵活运用知识。因而，教师应根据课文内容，开展丰富多彩的语文实践活动。
4.假设思考训练
对小学生而言，他们富有幻想，爱想象，好奇心强，因此，在语文教学中，教师可加强学生假设思考的训练，以实现师生互动。在平时的教学中，教师可结合教学内容，创设一些假设问题，让学生充分发挥想象而思考问题。总之，在小学语文教学中开展互动式教学，是教学观念与教学方法的创新，其真正落实了以学生为主体的教学理念，极大地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的学习主体作用。同时加强了师生之间的交流与互动，促进信息、情感、思维的全面互动，有利于提高语文教学质量，提升学生的整体素养。
篇12：小学语文教学模式探讨论文
小学语文教学模式探讨论文
【摘要】在我国实行新课程改革的背景下，优化教学模式是提高课堂教学有效性的重要途径。小学教育是学生接受教育的初级阶段，他们的认知能力和学习意识还不成熟。因此，在新理念下小学语文教学的过程中，教师要创设新的教学理念和改变传统的教学模式，不断探索新的教学思路，采取有效的趣味性教学活动，充分调动学生学习的积极性和主动性，进而培养学生创新意识及学习能力，全力推进素质教育教学的进程。对在新课程理念下，如何创新小学语文教学模式予以阐述，提升小学语文的教学质量。
【关键词】新理念;小学语文;教学模式
优化教学模式是新课程改革的必然要求，它是指教师在小学语文教学过程中不断探索新的教学思路，改变传统的课堂教学模式，进而培养学生的逻辑思维和创新意识。而且要求语文教师有丰富的教学经验具有浓郁的文化底蕴，对新课程改革有深刻独到的见解。在小学语文教学的课堂上，教师应该采用趣味性强的实践课题来调动学生学习语文知识的积极性，并根据学生的自身特点制定科学高效的学习计划，有针对性对学生进行的教学内容讲解的安排和课程规划，时刻关注学生的学习情况，加强对学生的教导，从而促进小学语文教学质量的提升。
一、小学语文教学现状
我国教育的传统教学观念就是以考试成绩为判断教学效率的标准，教师把向学生传授学科基础知识为教学的目标，把学习成绩作为教师教学考核的评判标准，这样的教学方式与新课程改革背景下的素质教育的教学要求背道而驰。语文是学校教育中一门重要的学科，语文学科的学习是培养学生的文化素养及语言运用能力，它可以激发人类的理想思维运用到实际生活处理问题的能力上面。因此在实际语文教学中，教师应转变传统教学观念和教育模式，不能一味地给学生灌输死记的基础理论知识。但当前我国大部分的教学模式还是采用传统的课堂教学方式，课堂上以老师为中心，只偏重教师自己的知识讲解，学生成为被动知识接受者，失去了独立思考的空间不能激发学生的思维方式，而且教师还不去引导学生进行一个动态的学习交流。这样传统意义上的教学模式会造成语文教学失去了它本身具有的科学性，学生缺乏独立思考的能力和自主创新的能力，从而失去对语文学习的兴趣。在新课程改革的背景下，教师们应该突破传统的教学理念，改变旧的课堂教学模式，采取趣味性的实践教学活动，充分调动学生的积极主动性，提升学生的自主学习能力。
二、新理念下创新教学模式的必要性
新理念下，为更好地实现小学语文的教学目标必须要创新教学模式。小学语文教师在进行语文教学时，要从简约高效的教学方式的基础上要突出课程内容知识的重难点，使初小学生心里有明确的学习目标和努力的方向。语文教师在进行课堂教学时应合理安排好每节课的教学时间，使学生的学习得到一定的保证，这样才能提升语文课堂教学质量。全面实施素质教育，培养学生学习能力和创新思维是教育部的重点内容。语文教师要更新教学理念，开设有趣味性的实践教学活动，让学生积极参与到课堂教学活动中，培养学生的创新型思维。教师在实际的教学活动中要以学生为主体，引导学生主动去学习，让学生在实践教学活动中增强自主学习意识以及创造型思维模式。教师与学生建立平等和谐的师生关系，在小学语文教学过程中教师应与学生进行积极的互动，进而提高教学的`效率。学校课堂教学教师在进行讲授知识和指导学习的同时，学生也应该积极自主去探索，同学之间对问题进行讨论交流，这样有助于培养小学生主动学习的良好习惯。
三、新理念下小学语文教学模式的应用
在小学语文教学过程中教师要引导学生在课堂上充分展现自己的主观性，敢于质疑敢于提问，让学生在学习的过程中主动去探索规律和同学老师一起探讨问题，只有真正进行探索交流和用心思考，才能在实践中领悟到语文知识的真正价值，培养学生成为知识的探求者。新理念下，教师要创新教学模式，将传授学习技巧为教学的最终目的，采取有效的教学方式教会学生怎么自主学习。所以从某种意义上讲，教师不应该把所有知识都灌输给学生，只是在课堂上帮助学生解决认为学生的难点和疑问，教会学生掌握有效的学习技巧，应该指导学生课外去自主的学习语文知识，锻炼学生自主学习的能力，让学生真正学会学习，实现小学语文教学的最终目的。例如，学习《落花生》这篇语文课文时，教师需要先带领学生理清整篇文章的结构内容，从种花生到收花生最后是对花生进行探讨，让学生了解文章重点是通过对花生的特性讨论延伸到主人公的性格品质及思想情感，是学生真正意识到作者的写作意图学会其中的人生哲理。对文章进行整体把握后，老师还应引导学生对学习过程进行回忆，指导学生对文章分析方法做总结，并给学生另一篇结构相似的课文让他们自己去分析。这样可以促进学生自主学习能力的提高。具有趣味性的情境教学活动是一种新颖的教学方式，对提升学生学习效率有很大的促进作用。教师采取情景化课堂教学，可以根据所学课本内容设置相应的场景，组织学生进行角色扮演，让学生们对某一话题进行讨论总结，从而使学生对这篇文章所包含的中心思想有所掌握，有效的提高语文课堂教学的效率，达到事半功倍的效果。比如，在学习《草虫的村落》散文时，语文教师要引导学生正确把握作者的写作目的及写作特点，让学生从阅读文章的过程中发挥想象力，从文章中感受到大自然的美好及作者的思想情感。课堂上语文老师可以提出一些疑难的问题，学生和老师进行交流探讨，在轻松愉悦的学习氛围中，发表自己不同的见解。引导学生去思考这篇文章与以往学习课文有什么相同或者不同之处，总结其中的学习方法，在学习中不断提升自己。其中，语文教师在课堂教学中充当着重要的角色，教师应以学生为主体时刻观察学生的学习动态，及时对学生的学习表现做出总结和评价。多对学生进行鼓励和嘉奖，对学生的行为做出反馈，从而增加学生学习语文的信心。
综上所述，在新课程理念下，语文教学模式的创新有助于提升学生的语文素养，注重学生自主学习的能力的形成。小学语文教师在实际教学中应不断探索新的教学模式，教师应转变教育观念，顺应新课程改革的步伐。尝试多种形式的教学方法从中总结好的教学经验，开设趣味性的教学活动，以学生为教育主体对象，最大可能满足学生的学习需求，提高学生语文学习的效率和智慧语文教学，使学生今后在社会上的发展得到更大的发挥。努力实现教学目标，把教学改革推上一个新的台阶。
参考文献：
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［3］王济红．网络环境下语文探究性阅读［J］．教育科研论坛，2006，（06）．
篇13：社交电子商务模式的盈利困境突破论文
社交电子商务模式的盈利困境突破论文
内容摘要：随着互联网技术的普及和发展，社交电子商务这一新兴商业模式应运而生，但是社交电子商务模式才刚刚起步，其商业模式还不成熟。本文以典型社交电子商务平台蘑菇街和美丽说为例，在简要阐述社交电子商务模式的基础上，系统性分析蘑菇街和美丽说的企业发展情况、盈利模式和盈利困境，并指出以蘑菇街和美丽说为代表的社交电子商务平台盈利模式的优化路径，以期能帮助这些平台寻找新的经济增长点，提升整体市场竞争力。
关键词：社交电子商务;社交平台;盈利模式;困境及突破
一.社交电子商务模式概述
（一）社交电子商务定义及特点
社交电子商务是一种新兴的电子商务商业模式，它在本质上是传统电子商务的衍生模式。社交电子商务主要依托社交平台、移动社交APP、微博和网络媒体来进行有效传播，利用用户之间的互动和交流以及用户自己进行创造，来帮助社交电子商务平台进行商品或相应服务的销售和购买，同时还能够将分享、讨论、互动等社交元素有效的融入商品或服务的交易过程中，以此来提升消费者的购物体验、增加购物粘性。社交电子商务最突出的特点就是将社交媒体或平台与互联网电子商务进行有效的融合，从而迸发出强大的发展潜力。从消费者角度来看，社交电子商务的价值主要在商品或服务购买前的选择，同时还可以体现在商品或服务购买过程中同卖方的交流互动，以及购买体验后对商品或服务的评价与分享；从电商企业或平台的角度看，价值体现在通过社交软件或平台进行营销推广；从社交媒体的角度看，价值体现在协助电商企业或平台进行营销和推广，并从中获取收入分成或佣金。传统商务的范围相比其他两种商务模式所涵盖的范围要大得多，而社交电子商务包含于传统电子商务中，所占的比重和涵盖的范围相对更小更精细。社交电子商务相比传统电子商务，除了具备社交和网络媒体的特点外，主要有以下三个方面的特点。被动产生的消费需求。它反映的是消费者在社交互动过程中由于接收到了某种商品或服务信息而产生的消费冲动。在这个过程中，消费需求的形式产生了转变，消费者不再是由主观的需求驱使而进行商品或服务的购买，而是通过社交互动以及平台用户的内容创造被动产生的消费需林朝阳（厦门海洋职业技术学院福建厦门361012）中图分类号：F712文献标识码：A内容摘要：随着互联网技术的普及和发展，社交电子商务这一新兴商业模式应运而生，但是社交电子商务模式才刚刚起步，其商业模式还不成熟。本文以典型社交电子商务平台蘑菇街和美丽说为例，在简要阐述社交电子商务模式的基础上，系统性分析蘑菇街和美丽说的企业发展情况、盈利模式和盈利困境，并指出以蘑菇街和美丽说为代表的社交电子商务平台盈利模式的优化路径，以期能帮助这些平台寻找新的经济增长点，提升整体市场竞争力。关键词：社交电子商务社交平台盈利模式困境及突破求，这是社交电子商务同传统电子商务的最大区别。消费关系的转变。在传统的商业范畴内，买卖双方建立信任关系往往是最艰难的，商户和消费者之间在利益上是对立的。因此，在社交电子商务模式中正好可以从社交关系来切入，通过和谐且透明的交流和沟通，促进买卖双方的信任关系的建立。
（二）社交电子商务的类型
社交电子商务最突出的特点就是将社交媒体或平台与互联网电子商务进行有效的结合，但是由于社交网站或平台类型的不同，其电子商务模式所具备的功能也不尽相同。现阶段，我国社交电子商务平台可以分为三个主要类型。综合性社交平台开发的电子商务模式。为例，它联合国内电商巨头京东商城推出了“微购物”社交电商平台，强大的社交用户流量为依托，利用社交互动以及平台用户的内容创造被动产生消费需求，帮助“微购物”平台实现业绩增长。同样的社交电商平台还有微信，同京东商城联合建立的“微商城”。新兴社交购物网站。以蘑菇街和美丽说为代表的导购型分享社交网站，通过平台用户分享最新的潮流服装和饰品等，用户之间可以进行沟通、讨论形成良性互动，在短时间内迅速吸引大量女性用户进驻平台，不但有效的`提升了用户的购买体验和购物粘性，由于社群效应的产生大大的提升了购物转化率。电商企业自建社交平台。以淘宝为例，通过自建社交分享平台“淘江湖”，吸引了大量女性消费者进入，大量的购物交流信息，不但带来了可观的流量，还为淘宝平台分析消费者购物行为和购物习惯提供了大量宝贵的样本资料。类似的平台还有腾讯依托朋友网和拍拍商城自建的“拍拍社区”。
二.蘑菇街、美丽说社交电子商务模式盈利及发展现状
（一）蘑菇街、美丽说简介
蘑菇街是由杭州美玲网络公司建立的社交导购网站，定位于专注和发展美与时尚，通过分享购物过程和体验，与平台其他用户进行友好交流的平台。蘑菇街的特点就是将社交平台与互联网购物进行有效结合，将分享、评价、互动等社交元素融入到电子商务交易的过程中，并形成其核心竞争力。美丽说是在成立的购物社区，并成为国内著名的女性潮流导购网站，用户可以通过美丽说平台将自己的购物过程进行分享，同时还可以在线与其他用户进行购物心得交流以及时尚打扮经验互动。此外，平台用户还可以自行创造内容，将产品的信息、评价等进行分享，方便其他用户进行时尚产品的搜索和购买，同时还可以将这些信息共享到自己的主页上进行进一步的传播。1月11日，社交电子商务领域迎来了新的突破，蘑菇街正式宣布和美丽说进行合并，合并之后的两家社交电商平台仍保持独立运营，两公司基本框架结构保持不变；合并后的新平台由蘑菇街总裁主持工作；两平台合并之后，腾讯集团和高瓴资本均对其进行了追加投资；两平台以换股方式，按2：1方式进行合并，合并完成之后，新平台估值达到了40亿美元。
（二）蘑菇街、美丽说盈利模式概述
蘑菇街和美丽说在盈利模式上经历了两个时期的转变，最初阶段是两者自诞生起依托淘宝而建立起的CPS模式，它也是现阶段社交电子商务网站最直接、最现实的盈利模式。CPS盈利模式是由亚马逊首创的网络渠道收入分成模式，它是在商品成功被销售出去之后按照一定比例收取佣金的商业模式，主要流程可参见图2，从图2中可以看出CPS模式的主要参与对象是用户、以蘑菇街为代表的社交电子商务网站、CPS联盟和用户真正下单购物的B2C网站。以蘑菇街为例，它本身是作为购物分享和评价网站存在的，并没有自己的商品，网站上分享的商品都是来自与它进行合作的淘宝网。在蘑菇街的用户产生购物的意向，想要浏览这些商品的详细信息时，网站会将用户转到合作的B2C电商网站上，当用户在B2C网站上产生购物行为时，蘑菇街以及它所在的CPS联盟就会得到一定的收入分成，具体分成由用户购买的商品价值按一定比例换算，一般佣金比例为10%。有人将这种盈利模式形象的称为“网络撮合交易”，这种新型盈利模式不同于传统的消费行为，导购网站用户是有目的性的寻找商品，而网站则针对性的提供相应的高质量商品进行对接，用户在购买之后可以同更多的用户进行分享，影响其他用户的商品购买行为，以此来产生消费的良性循环，极大的增加了用户对平台的体验和购物粘性。现如今的蘑菇街和美丽说在盈利模式上发生了改变，除了传统的CPS模式外，由于多种线上业务的开展，企业盈利也有了多种来源。
（三）蘑菇街、美丽说盈利模式困境
资金压力大。自下半年以来，业界一直盛传蘑菇街和美丽说即将合并的消息，实际上，从20初开始，蘑菇街和美丽说虽然在市场推广和广告投放上有较大手笔，但是两公司的业绩均出现了大幅度下滑。因此，20初蘑菇街和美丽说的合并与其说是强强联合，倒不如说是迫于资本压力下的一次抱团取暖。与此同时，新公司在成立之后一直不惜重金在电视和平面媒体以及网络媒体上做广告，根据蘑菇街年财报显示，其2016年的广告投入就达到了6.8亿元，但由于各种新兴社交电商的加入以及老牌电商也开始布局社交电商，因此市场竞争进一步加剧，再加上广告本身收效并不显著，资金压力骤然增大。但是自进入开始，整个电商环境都开始吃紧，很多互联网公司都感受到了来自资本的压力，蘑菇街和美丽说也不例外，都遭遇了资本寒冬，企业经营状况不被外界看好，资金压力非常大。面临电商巨头的威胁。蘑菇街和美丽说在成立之初，依靠淘宝网来实现盈利，但是随着两家社交电子商务平台的发展，它们所带来的巨大的网络流量开始让淘宝网感到了威胁，因此，淘宝网开始改变了自身网站的搜索显示算法，以此来应对两家社交平台通过低价吸引用户流量的行为，这一动作给蘑菇街和美丽说这两家依托淘宝网生存的社交网站很大的打击，它们纷纷开始自建电商平台或转向其他的B2C网站。但是短时间内改变原有的盈利模式，同时脱离淘宝网也让两大平台陷入了困境。此外在电商领域两大平台也仍然受到京东、天猫等电商巨头的市场挤压，蘑菇街和美丽说同京东、天猫等电商巨头的客户流量不可同日而语，虽然有一部分忠实消费者群体，但是在电商领域受采购规模、采购渠道等因素的影响以及对供应链的控制力不强，很难在价格上同其他业已成熟的电商平台形成竞争优势，因此在转型期受到了电商巨头们极大的竞争威胁。平台发展复杂化。自从脱离了淘宝网，蘑菇街和美丽说都开始了“千变万化”的转型之路。尤其是蘑菇街，在经过了多轮转型之后，发现对商业模式进行明确精准的定位是十分困难的，因为它建立之初是一个电商搜索网站，然后转型为购物经验和商品评价分享社区，然后又转型为B2C电商导购网站，然后由于电商巨头的制裁，又转型为垂直电商平台。多次频繁的转型这会给平台用户和潜在消费者造成商业模式不清晰、商业根基不稳定的印象。同时，二者在脱离淘宝之后，最开始赖以生存的CPS盈利模式已经不复存在，在接下来的企业发展中，每当有了新的盈利点出现，由于市场竞争或管理层战略转变，企业又进行商业模式的转变，随着两平台向复杂化、臃肿化发展，盈利模式也开始变得模糊不定。
三.社交电子商务平台盈利模式优化建议
（一）转变盈利模式
以早期的蘑菇街、美丽说为代表的传统社交电子商务平台的盈利模式大多以CPS模式为主，虽然两平台有非常可观的访问用户数量，可以带动大量的流量引入淘宝，用户在淘宝网产生订单之后，可以获取比较可观的佣金分成。但是，自淘宝网修改了搜索显示算法之后，两平台依靠低价策略吸引用户购物从而获取佣金的CPS模式受到了极大的影响，而且作为新兴的社交电子商务平台如果只靠单一的CPS模式获取盈利，虽然短期内会有比较快速的发展，但是要想实现长期、稳定、可持续发展就必须发展多种盈利模式，寻找新的增长点。此外，对社交电子商务平台而言，CPS模式只是其盈利模式之一，实际情况中要根据平台自己特点灵活的转变盈利模式，因此，社交电子商务平台可以从4个方面拓展盈利渠道。首先是广告收入，社交平台可以将网站首页、频道页的显著位置出售，引入竞价机制，出价高的商家可以获得最显著的展示机会，相信这种模式可以为社交平台带来可观的收入；其次是引流佣金，这是社交电子商务平台当前的主要收入渠道；然后是团购，团购板块收入可以通过入驻费和服务费的方式收取，同时在团购成功后社交平台可以根据团购金额收取一定佣金；最后是商家服务，可以从每笔成交的订单中收取小比例的技术服务费，还可以为平台商家制定营销方案收取营销服务费用。此外，社交电商盈利水平与成本管理息息相关，除了要在转变盈利模式的基础上提升盈利水平，还应当要根据盈利模式合理地分配资金，避免出现资金过于集中但效益低下的问题。
（二）加强与社交企业的合作以实现平台导流
现如今的社交电子商务平台基本都是服装、化妆品等潮流领域的社区，年轻女性用户占绝大多数，而且同传统电子商务模式不同，以蘑菇街和美丽说为代表的社交电子商务平台形成了自己的消费文化，在社交网页设计上，平台用户可以通过点赞和评论的方式进行交流互动，而且点赞和评价较高的商品会对其他用户产生冲击，刺激用户购买的冲动和欲望。现阶段社交电子商务平台的盈利主要还是依靠引流佣金，而要实现流量最大化，只靠自身平台的建设还远远不够，与社交企业进行合作，实现平台导流的最大化才是成本更低、更有效的方法。举例来讲，蘑菇街与美丽说合并之后，腾讯集团对合并之后的新公司进行了投资，蘑菇街可以以此为契机，与腾讯展开合作，利用腾讯在微信和QQ端的强大流量，实现客流的导入，有效的增加平台的曝光率和潜在购买几率，有助于提升盈利水平。另一方面，蘑菇街和美丽说在向电商平台转型的过程中受到了来自电商巨头的极大威胁，单个平台并没有足够的实力和控制力来应对这种威胁，因此可以采用强强联合的方式，组成社交电商联盟来应对来自电商巨头的威胁，以联盟的方式在采购数量、采购方式和采购渠道上加强自身话语权，有效的降低成本，同时还有助于加强对供应链的控制力，有效的提升联盟的市场竞争力，保证企业盈利。
（三）保留企业特色
蘑菇街和美丽说由于经历了多次转型，失去了原本的特色，也就失去了原始竞争力，再加上现阶段淘宝和京东商城上有数以百万计的卖家，但是对于淘宝和京东这样的电商巨头而言，其中一大半卖家都不能对其带来佣金或广告收入，由此也产生了电商巨头不待见小卖家的说法。社交电子商务模式是新兴的电子商务模式，当前还处于发展初期，很多社交电子商务平台不能同传统电商巨头相比，因此，作为社交电子商务平台要保留自身企业的特色，懂得利用小企业的特点建立优势。
参考文献：
1.吴菊华，高穗，莫赞，陶雷.社会化电子商务模式创新研究[J].情报科学，（12）
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3.宗乾进.国外社会化电子商务研究综述[J].情报杂志，（10）
篇14：小学语文教学模式的构建和创造思维的培养的论文
小学语文教学模式的构建和创造思维的培养的论文
摘要：小学语文教学是由汉语拼音教学，识字教学，写字教学，阅读教学和作文教学这五个部分组成一个由输入到输出的循环渐进的过程。本文主要从这几个方面来探讨如何构建小学语文教学的模式，培养学生的创造性思维。
关键词：教学方法；创造思维
语文作为一种语言学科是思想交流的工具。如何让学生掌握好这门学科知识，其必然离不开教育教学活动。语文学科的教学必须做到理论与实践结合起来，把小学语文教学中抽象的理论感性化，通过各种直观的教学方法去引导、启发学生，培养学生的创造性。本文主要根据小学语文教学分为汉语拼音教学、识字教学、写字教学、阅读教学和作文教学这五个部分，探讨如何在小学语文教学过程中构建多元模式来培养学生的创造思维。
一、汉语拼音教学方法
拼音字母是准确读出一个字词的关键，是一种抽象的发音符号。对以具体形象思维占主导地位的小学生来说无疑会感到单调、枯燥。因此，教师在拼音教学中要做到形象生动，把死字母教活，以培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性、创造性。
（一）要进行学习的目的性教育，让学生明确学习拼音的好处，提高他们学习拼音的自觉性。
教师在上课时要从学生好奇的角度去激发学生求知的欲望和热情，从而产生对知识的向往。例如：教师在上汉语拼音课时可以拿一些字母图片或图书给学生看，这时，教师则可以进一步拿出认拼音学故事等卡通图片，帮助他们更好的掌握拼音。同时，教师还可以举生活中的琐事小例来编成小故事让他们来注音，相互交流找出发音不准等造成的偏义偏词所带来的误会笑话。从而激发他们对汉语拼音学习的兴趣、主动性和积极性。
（二）根据学生认识规律，采用多种方法进行教育教学活动。加强直观形象的教学，激发学生的学习兴趣。
1、利用实物教具，帮助记忆。学生认识事物从具体到抽象的。因此，教师要遵循从实际出发的教学原则，选择与学生年龄阶段相适应的教学方法，加强直观形象教学，使学生获得感知，产生形象性记忆。
2、充分利用卡片，图片、插图和运用形象的语言进行教学。由于小学生主要以直观形象记忆占主导地位，多利用图片等直观性教具不仅可以引发学生的兴趣,而且还可以加深学生的记忆，从而有效地掌握知识。同时也可以培养学生的辨别能力，不易混杂新知，提高辨认记忆。
3、根据字母的音、形特点，采取编小故事、口诀的方法，加深印象，帮助记忆。要小学生正确无误地掌握发音，记住字形和熟记拼音规则，对于初学者来说是比较困难的。因此，为了有效地帮助学生克服发音和掌握字形的困难，教师可以编些汉语拼音字形的小故事、顺口溜让学生读读写写谈谈，以此来促进他们的识记能力。
二、识字、写字教学方法
语文的基本单位是汉字，汉字是一种表意文字，这就在一定程度上造成学习字音的困难。字音、字形、字义是汉字学习的整体统一的学习。那么如何把三者结合起来，组织好识字、写字教学，提高学生创造性的学习汉字的能力呢？
具体到实际教学过程中，教师对识字、写字的教学方法可以采用分析综合法。首先，教师引导学生从一句话里分析出所要教的词。把词分为单个的字，再把字音、字形、字义分开，引导学生从三个部分去识、读、写这个词。其次，教师根据学生的掌握情况，再把音、形、义结合起来教授学生学习。同时，启发学生联想以前学过的近音，同音字、近义、同义词，近形、同形字，并联想与这个字有关的事物，组词、造句子或讲故事。培养他们的辐合思维和发散思维，提高他们的思维创造能力。
三、阅读教学方法
教学是一门艺术。具有很大的灵活性。正如刘勰所认为的“缀文者情动而辞发，观文者报文以入情。”（刘勰《文心雕龙知音》）说明写文和读文是不同的'认识过程。因此，在阅读教学中，教师要选择适合学生自身能力的阅读教学方法。采取多种灵活的教学方法，激发他们积极主动的去学习。这也是阅读教学的真正含义。下面以《画》一文为范例，说明阅读教学的一种具体方法。
远看山有色，
近听水无声，
春去花还在，
人来鸟不惊。
在学生理解课文的大体内容的基础上，教师用形象生动的语言来描绘画的内容：看远处，山有鲜明的色彩，听近处，水静静流淌没有声音。春天虽然过去了,但那时的花儿仍然美丽鲜艳。人走过来，鸟儿仍停在枝头，一点儿也不害怕。这包含了叙述和描绘两个因素，简单的叙述与平铺把景色用山、水、花、鸟这四种景物有机的结合起来。用直观语言把事实生动如画的呈现在学生的面前，使学生所读即所知，所知即所感。在头脑中构思出美丽的景色图。教师在教授过程中可以引导学生对大自然的观注，进行情感教育。这样不仅培养了学生的良好的自然情感修养，而且还培养了学生的观察力和再造想象力和创造力。
四、作文教学方法
文章有一定的理，而没有一定的法。（朱光潜《选择与安排》）作文是学生思想感情和综合能力的表述。因此，作为语文教师的教学任务，主要是在写作中如何引导学生灵活的去运用、组织、选择、安排所学的词语，去建构一篇好的文章。如果文章有了一定的定式，这只会禁锢学生的思维，写出的文章也是千篇 一律。很难体现学生自己真实的想法和见解。因此，在写作教学中，教师要鼓励学生在作文中畅所欲言，充分发挥自己的想象，充分体现学生的创造性思维。在具体的作文教学中，大体有以下几种情况。
1、根据指定的情节作文。
教师给学生一个故事梗概，也就是主要情节，然后让学生根据它来扩充成一篇文章。这种文章一般要求学生首先必须理解故事概要的基本意思，这就要求学生掌握基本的语文基础知识，即对故事中的字、词、句的理解。惟有如此才能很好的进行写作思维创造，才能进行想象和加工。
2、根据指定的开头作文
教师给学生拟定一个开头，让学生根据它所提供的线索，开展创造性的想象，然后写成一篇短文即作文。这类文章一般都是带有转折性疑问，留给学生的想象空间要比前者更为宽广。学生可以根据自己的想象肆意发挥，能保证每个学生都有话可说，有事可写。凡是存在的都是合理的，只要学生写出来的符合一定理，他的文章就有存在的价值，同时，学生个人也可以从这类写作中获得自信。其积极主动性和创造性得到很好的体现和发挥。
3、鼓励学生养成写日记的习惯
郭沫若曾说：“我的诗歌不是做出来的，而是流出来的。”的确，只有流出来的文章才是最真最切。因此，教师对学生写日记不可强求也无需强制。当教师引导和激发学生对某事物产生一种写作欲望时，其文章自然就水到渠成。学生写作的积极性、主动性，也得到最大极限的发挥。充分展现了自己的想象力、创造力，培养了乐于思考的写作精神。当然，在具体的教学中远不止这三种。
因此，小学语文教学作为语文学科教学的开启之门，应把汉语拼音教学，识字教学、写字教学、阅读教学、作文教学这五部分有机的整合在一起，为语文学科教学奠定坚实而可靠的基础。在实际教学过程中从这五个方面来加强小学语文教学模式的构建，培养学生的创造性思维。
参考文献：
1.戴累曦.小学语文教学法[m].福建:福建人民出版社，1980.
2.国家教委《中国新一代》杂志社编.应试教育与素质教育[m].北京:时事出版社，1996.
3.关鸿羽，沈淑娥编.养成教育[m].北京:中国卓越出版公司，1990.
4.顾春.中小学教育科学研究[m].北京:知识出版社，1998.
5.王铁军.中小学教育科学研究[m].武汉大学出版社，1997.
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