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如何对作文进行审题

时间：2023-04-17 07:39:40 更多作文收藏本文下载本文

如何对作文进行审题（通用25篇）由网友“等天光破云”投稿提供，下面小编给大家带来如何对作文进行审题，希望能帮助到大家!

如何对作文进行审题

篇1：怎样进行作文审题

怎样进行作文审题

1．准确

即要求对题目展现的各个部分进行合乎题意地审读和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。准确是审题的命脉。如 “愿景”，审题虽无难度，但仍有相当一部分同学审题不准，偏题甚至跑题。有的只写自己的美好愿望，这被视为勉强切合题意；有的只写对“愿景”这个词语的理解，这被视为不切合题意。这些情况的出现是由于对“愿景”的内涵把握不准。愿景，指的是所向往的前景，表现了对未来的一种期望、一种理想、一种憧憬，这种期望可以是个人的，也可以是集体的、国家的、民族的或社会的，但必须是美好的、幸福的。但相对而言，写自己的“愿景”更容易展现个性色彩。在表达方式上，采用叙述、议论与抒情相结合的形式比较好。文中对“愿景”的描绘，应尽可能表现得真切而感人。对如何实现“愿景”，则要表达得具体而实在，否则就会流于空泛、华而不实。“愿景”给我们以前进的动力，让我们不畏险阻，越挫越勇，风雨过后依然傲然挺立。写作时，我们可以重点表达确定愿景的价值取向和社会意义，也可以重点记叙为达到愿景而要付出的不懈努力。这样的审读和理解，就把我们的思维引向对自我和社会的深层思考上来。如此，审题立意才算准确。

2．全面

即要求对题目或题目中的材料、提示语、写作要求等每一个字、词的含义及其相互关系进行认真地推敲、揣摩、辨析，然后加以综合，把握题目所提示的写作范围和重点，从总体上把握文题的内涵。如“我想握住你的手”，题目中的“你”可以是现实生活中的亲朋好友、故旧新知，也可以是历史上的硕师大儒、民族英烈；“手”可以实指，也可以虚指，即思想感情、精神品质等；“握住”就是要走向对方、接近对方、关注对方、温暖对方；“想”表明“握手”只是一种向往的情绪，内心的趋向，并没有真正发生。同时，“我”又限制了对事情的所见、所闻、所感、所悟的主体必须是作者自己，因此，行文中必须处处有“我”的存在。“我想握住你的手”充满温情，给人以希望。如果我们在审题时忽略了其中任何一个词语，都有可能造成文不对题，所以审题必须全面。

考场作文基础等级评分标准对审题立意的要求是符合题意。符合题意就是要准确、全面、快速地了解题目的含义，严格按照题目暗含或明示的要求行文，在体裁、选材、中心、情感、表达等诸方面符合题目设定的要求。

1．准确

即要求对题目展现的各个部分进行合乎题意地审读和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。准确是审题的命脉。如 “愿景”，审题虽无难度，但仍有相当一部分同学审题不准，偏题甚至跑题。有的只写自己的美好愿望，这被视为勉强切合题意；有的只写对“愿景”这个词语的理解，这被视为不切合题意。这些情况的出现是由于对“愿景”的内涵把握不准。愿景，指的是所向往的'前景，表现了对未来的一种期望、一种理想、一种憧憬，这种期望可以是个人的，也可以是集体的、国家的、民族的或社会的，但必须是美好的、幸福的。但相对而言，写自己的“愿景”更容易展现个性色彩。在表达方式上，采用叙述、议论与抒情相结合的形式比较好。文中对“愿景”的描绘，应尽可能表现得真切而感人。对如何实现“愿景”，则要表达得具体而实在，否则就会流于空泛、华而不实。“愿景”给我们以前进的动力，让我们不畏险阻，越挫越勇，风雨过后依然傲然挺立。写作时，我们可以重点表达确定愿景的价值取向和社会意义，也可以重点记叙为达到愿景而要付出的不懈努力。这样的审读和理解，就把我们的思维引向对自我和社会的深层思考上来。如此，审题立意才算准确。

2．全面

审题的类型

作文的命题形式不外乎命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文和综合作文（即材料加话题抑或材料加命题、半命题作文）几种。不论哪种题型，其审题要求是一致的，只不过切入的角度不同罢了。

命题作文命题作文就是根据指定题目写文章。在命题作文中，题目是选择材料、确定主题的一个重要依据。⑴要全面理解题意。辨明题目的要求，把握题目所提示的写作范围和重点。如“阅读伴随我成长”，题目要求写在阅读中的所思所想，在阅读中自己的变化与提升。如果只写阅读，不写成长，就不切题意。（2）要辨别题目中的精微含义，把握写作的中心。如“倾听”，应强调听取的过程及听到某种声音之后的内心感受。写作时一定要重过程、重细节、重感受而轻对象，因为听的东西不过是个引子，听后所引发的感受才是最主要的。因此，要把这些感受形象具体、可观可感地表现出来才算切题。另外，“倾听”还关涉到施动和受动的问题，如果是别人听“我”说，就变成“我”在倾诉，就不切题意。（3）要选择适合题目要求的体裁。有些题目较明确地表示了对体裁的要求，如在题目的首尾有“记”“事”一类字眼，或在要求中标明写出某一过程、某人事迹等，就适合写成记叙类文章。如在题目的首尾有“谈”“议”“说”“论”一类字眼，或在要求中标明写出对某一事件、某一人物、某一问题、某一现象的看法的，就适合写成议论类文章。

半命题作文半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。这种题型的最大特点是：有一半或一部分的命题权掌握在作者手里，选材有较大的自由度。半命题作文从形式上看，由文字部分和填空部分组成，有的题目前有一段提示语，后面还有具体要求。我们要在弄清提示语所表达的意思之后补充文题。补充文题就是将半命题作文变为命题作文。我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，填上自己认为较容易写的内容。如“善待____________（亲人、生命、自己……）”，从本题已有的文字部分可看出，“善待”即好好对待的意思，“善待”的对象可以是亲人、生命、自己，也可以是你觉得应该好好对待的人、物或精神、品质等。你可以选择提供的词语，也可另选词语。总之，应在题目要求的范围内，选择自己认为好写和有东西可写的内容填在横线上。值得关注的是，有的考生会填一些消极的内容，不去表现自己健康向上的心态，自然降低了作文的品位。如“__________的滋味”，就有考生填 “打麻将”“抽烟” “喝酒”“自杀”等词语，让阅卷者瞠目结舌，甚为困惑。因此，我们不能因一时的感情冲动，或是为标新立异，填写消极偏激的内容，应填写积极向上，反映青少年时代风貌的健康内容。

补写好文题，也就成了命题作文，就要按照命题作文的要求，对已经补好的文题进行审题，审人称、审体裁、审题眼、定选材范围。要将选择的材料进行认真筛选，选出最有代表性的，用恰当的表现手法和生动的语言文字来表达文章主题。如“______________，触动了我的心灵”，大千世界，五彩缤纷，但凡让你有所感悟、深受启发的人、事、物均可入题。它关注的是学生心灵的成长，思想的触动。我们若能调动自己的生活积累和情感体验，找准切入口，便可写出不错的作品。但很多考生没能抓住文题中“触动”这一关键词，只知道一味叙事，事情讲完文章就结束了，虽然有生活情节，但缺乏感情的触动和理性的思考。许多考生不会从平淡的生活中挖掘出真正能打动人心的材料，雨中送伞、深夜就医、公车让座等陈词滥调的事例依然随处可见，更有重病不治、家破人亡等明显胡编乱造的作文频频出现。

篇2：作文审题

阅读下面的材料，根据要求作文。 (70分)

猪整天在老橡树下狼吞虎咽地吃着橡实，吃饱了，就躺在树荫里呼呼大睡；终于睁开沉重的眼睛醒来时，又站起身来，用猪鼻子挖掘起橡树根来了。

“喂，你不明白吗?这样要损伤橡树的。”躲在树枝上的一只老鸦责备道，“如果你把树根都暴露出来了，树就要枯死的。”

猪答道：“得了，让它枯死好了。这对我可没有什么影响。我就看不出它能有多大用处，如果它永远没有了，我也决不惋惜。我要的是橡实，养得我肥肥胖胖的是橡实呀。”

上面的材料，引发你怎样的感悟或联想?请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。

要求：(1)必须符合文体要求；(2)角度自选；(3)立意白定；(4)标题自拟；(5)不要套作，不得抄袭。

【参考立意】

这则寓言故事叙述猪只图橡实填饱肚皮、养肥自己，而不顾橡树死活，挖掘橡树根，且不听老鸦责备的故事，旨在讽刺生活中那些只贪图眼前利益而没有长远眼光、固执己见、自以为是的人。审读这则材料，可以运用类比联想，由此及彼，联想到人类社会，这样就不难打开思路了。

从猪对于橡树的态度，可以让人联想到人与自然（环境资源）的关系，从而引申出诸如善待自然、珍惜资源、保护环境等话题，可以提炼出以下立意：⑴切莫竭泽而渔，要善待自然，合理开发；⑵人与自然应和谐相处；等等。

从猪对于劝诫者老鸦的回答，可以衍生出以下立意：⑴要善听忠告，勿刚愎自用、拒纳雅言；⑵当局者迷，旁观者清，要有从善改过的胸怀。

从猪的极端自私自利的处世态度，可以引申出以下立意：⑴要居安思危，不能只顾眼前利益（要用发展的眼光看待问题）；⑵水有源，树有根，要从长计议，不可自断根源（自毁传统根脉）；⑶自私自利害人害己（自私是一种愚蠢）；⑷饮水思源，要有感恩之心；等等。

从乌鸦对猪的劝告角度来看，可以提炼出如下立意：对待他人的错误，不应只是简单粗暴地责备，还应讲究劝谏的策略。

（若有其它立意，只要符合材料内容及其含意，亦可。）

阅读下面的文字，按要求作文。

壁上挂着寒暑计。天冷了，里面的水银下降；暖了，它上升。没有差错。人说它是一个好的寒暑计。一天，它怀疑自己的生活：“我为什么要随着气温行动呢？我愿意向上，就向上；我愿意向下，就向下。甚至我愿意休息，休息就得了。我似乎应当尊重自己的趣味。”

它决定了这样的自我尊重，不再留意着外面的温度了。

它在墙壁上自由行动。

于是人说它是一个废物，把它摔在地上了。

要求：(1)写议论文或记叙文。(2)不少于800字。(3)不得透露个人相关信息。(4)不得抄袭，不得套作。

【写作提示】

这一道寓言材料类作文。审读该则寓言故事，应抓住寒暑计的独白与心理来揣摩其深刻内涵，寒暑计认为“我似乎应当尊重自己的趣味”，“它决定了这样的自我尊重，不再留意着外面的温度了”，它的我行我素，它的唯我独尊，它的自以为是，它的与外在世界隔绝的“自由行动”，导致了它的最终命运--“人说它是一个废物，把它摔在地上了”。这给我们一个启发：人是社会的人，不可能有绝对的自由；人的自尊必须有他律的制约；否定了他律，自尊也没有保障。基于上述寓意，可以切入的立意角度大致有：⑴自尊与他律；⑵个人自由与社会职责；⑶适应社会与张扬个性；（4）尊重自我与遵守规则等。

有人在飞机上发现这样一个现象：同样是30岁到40岁年纪的旅客，头等舱的.旅客往往是在看书，公务舱的旅客达多看杂志或用笔记本电脑办公，经济舱的旅客则看报纸看电影玩游戏和聊天的比较多。

在机场，贵宾厅里面的人大多在阅读，而普通候机区的人全在玩手机。他想，到底是人的位置影响了行为呢？还是行为影响了位置？

请根据阅读后的感悟和联想写一篇文章。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

阅读下面材料，根据要求完成作文。（70分）

作家顾晓军说，事物往往是立体的。

漫画家丰子恺说，孩子的眼光是直线的，不会转弯。

阅读以上的材料，你有怎样的感悟或联想？请就此写一篇不少于800字的议论文。

要求：（1）必须符合文体要求；（2）角度自选；（3）立意自定；（4）题目自拟；（5）不得抄袭，不得套作。

本题的命题意图是要引导学生顾及两个材料，因此一般思维下的审题，最恰切的一种思路是因为事物往往是立体的，而孩子的眼光是直线的，不会转弯（幼稚单一），因此应该学会转弯（成熟、全面地看问题）；如果写到另一面，强调要保住童真之类的，一定要在行文中交代清楚繁杂“立体”的世事使人变得不“真”，因此要找回童真保住童真（如果单纯地只写找回童真保住童真之类的主题而没有交代清楚其背景，即没有顾及材料中的第一句话，必须判为离题）。其它的思路参照此标准评判。

阅读下面的文字，按照要求作文。（70分）

我们习惯于把发现自己的渺小之处作为一种谦逊的美德。其实，有时善于寻找自己的伟大之处是弥足珍贵的人生态度。

上面的材料，引发你怎样的联想和感悟？请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。

要求：①必须符合文体要求；②角度自选，立意自定，标题自拟；③不得脱离材料内容及含义的范围；④不得抄袭，不得套作。

【解构】本题考查“综合表达应用”的能力。这则材料指向明确，平实易懂，应该不存在太大的审题障碍。审题时抓住重要信息“渺小与伟大”的关系，提取这一组矛盾概念：写作时要围绕这一组矛盾展开论述。内敛、自轻自贱甚至于人格自我萎缩似乎业已成为国人的一种美德，自我认同、有点任性、强烈的自信应该是现代人，特别是年轻人的代征。此作文题的内核还是哲学的本源――我是谁？

?【立意参考】①渺小与伟大；②谦逊与张狂；③自信的活着；④渺小是渺小者的墓志铭，伟大是伟大者的通行证。

我们常说人必须执著于理想，我们赞美“数十年如一日”的毅力与恒心，也常激励人们为了那“一朝功名”的目标，必须能够坚忍“十年寒窗”的寂寞与辛苦，我们一直生活在种种的执著之中。

而大自然是不执著的。天空里的水汽积聚多，云便成形；风吹过了，云便飘动，变幻着各种不同的样子；风大了，云便消散无踪，一切的变化都顺应自然，毫不坚持某一种形态。因为不坚持，天空的云才能展现万般风貌；因为不留恋，树木才有春天的新生。

请根据以上材料，自选角度写一篇不少于800字的记叙文或议论文。要求：①所写的内容必须

在这个材料范围之内；②明确立意，自拟标题；③不少于800字，不要套作，不得抄袭。

【文题解析】：

材料中的“执着坚持与顺应自然”是不能并列的，二者只能选其一。从材料第二段开头的“而”字可以看出命题人的思想倾向性，后文进一步体现了命题者的意图。

确定立意时，我们可以从以下两个方面进行思考：

（1）顺应。顺应自然的变化，万物才得以生存繁衍。大自然物种的进化规律是适者生存。在我们的生活中，固执己见、冥顽不灵而导致悲剧者大有人在。从这个角度出发，可以立意为“顺应自然”、“适应社会”等。

（2）变通。对多变的自然环境和社会环境，要灵活应对，变通处理。穷则变，变则通，通则久。历史上多次成功的变法，新中国的改革开放，都是变通的结果。从这个角度出发，可以立意为“学会变通”、“走出固执”“革新与守旧”等。

引语式材料主要指名言警句、新闻调查、诗歌等材料，这些材料主题或显或隐，要做到审题准确，就要切实读懂材料的基本感情倾向，借助题目中的提示语或关键词，写作时一般不要离开提示语。这类材料的审题突破口有：

①从关键句入手。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句(开头句、结尾句、对话句、结语句)，抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料。如高考广东卷作文“人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活”则是这个作文的关键句。

②从分析原因入手。阅读材料的因果联系，从原因的角度切入立意，是行之有效的办法。

③从作者的情感倾向入手。有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，可以从此入手审题立意。

④从辨析关系入手。事物间的关系主要有因果关系、依存关系、主次关系、取舍关系和条件关系等。辨析这些关系，有利于审题立意。

阅读下面一段文字，根据要求写一篇不少于800宇的文章。(60分）

大树上住了天鹅一家，有几根细藤正沿着大树向上生长。老天鹅发现后，要孩子们赶快砍掉藤蔓，被孩子们拒绝了。几年过后，藤蔓长粗了，也长高了，一个猎人便顺着藤蔓爬到了大树上，并在天鹅的落脚处放上套子，结果天鹅一家都成了猎人的俘虏。

要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

【文题解析】：

篇3：作文审题

一、对象：老天鹅、小天鹅、猎人、藤蔓。

二、结果：小天鹅没听从老天鹅的劝告砍掉藤蔓，全家成了猎人的俘虏。

三、由果溯因立意：

1．从老天鹅角度：

老天鹅告诉小天鹅把藤蔓砍掉，但并没有说明原因，孩子太小，不明就里，拒绝了老天鹅的建议而导致悲剧发生――教育者或管理者要有长远的眼光，要对受教育者晓之以“理”，以“理”服人，才能奏效。

立意参考：

a．教育孩子要言传更要身教，否则难见成效。

b．行动才有力量，虽有远见，若不能付之行动，也是枉然。

c．劝说要晓之以理，否则，即使是真之灼见，也难以被人认同。

d．育人要有道，管理要得法，监督要得力

3．从藤蔓角度：

藤蔓初长，不被人注意，但天长日久却成了天鹅一家的致命隐患。

立意参考：千里之堤，溃于蚁穴

［误区提示］如果写成“细节与成功”的关系，重写“细节”的好处，但。

篇4：材料作文怎么审题

材料作文怎么审题

一、新材料作文的特点

“新材料作文”相对“材料作文”而言，到底“新”在什么地方？

1、以材料为范围。这个“范围”可以是材料的“内容范围”，也可以是材料的“含意范围”，它是衡量考生作文是否符合题意的最后界限。

2、可以选择一个侧面、一个角度作文。“侧面”是指材料的内容层次，“角度”是指材料含意的出发点，“角度”包含在“侧面”之中。新材料作文可写的内容和角度是多样的，考生可以从中选定一个来写。

3、新材料作文是在旧材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式，这种命题形式从本质上讲，是材料作文，但从表现形式上讲，又是话题作文；它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像话题作文那样“过宽”。它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。

二、新材料作文怎样审题

1、抓本质（寓言式、故事式、比喻义等）

2、抓中心（为慎重起见，可考虑以材料的中心为文章的中心来写作）。

3、抓关键词句（提示性的语句）。

4、抓关系（材料中事物之间的关系，内容之间的关系）。

5、准确理解“一个侧面，一个角度”，切忌断章取义（注意因果式、条件式、并列式材料的层次）。

下面举例说明“一个侧面，一个角度”：如下面这道作文题

有两个人，到野外去旅游，忽然遇到老虎。其中一个人赶快蹲在地上，换上运动鞋。第二个人问他：“老虎跑得比人快，你换上运动鞋有什么用？”那人回答：“只要我跑得比你快，就行了。”于是换上运动鞋就跑了。第二个人迅速把鞋脱掉，爬到了树上去……

关于这件事，许多人有不同的看法。有的人认为，老虎总会吃掉一个，每个人都要有“只要我跑得比你快”的在存理念；有的人更加欣赏第二个人遇难自救的应对策略，俗话说“发生地震，砸死跑得快的”；也有人对这两个人均持否定的态度。

这道作文题的内容是并列式，因此可以从如下侧面和角度立意作文：

①从“换上运动鞋跑掉的人”的侧面：人要有竞争意识/要比对手优秀一点/先下手者未必强/自私不可取

②从“脱鞋爬树的人”的侧面：要有随机应变的能力/突破定势思维，换个角度思考问题/竞争中要善于运用策略/面对困境，要有“自救”的智慧

③从整个事件的侧面：双赢才是赢/既要竞争也要合作/既要“他救”也要“自救”

审题立意之方法

1.抓关键句法——善于抓住关键词语。关键词语往往是“文眼”，它蕴含着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。一段材料其主旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。

例、有人问巴西球王贝利：你最满意的进球是哪一个贝利答道：下一个。这“下一个”三字掷地有声，既体现出永不满足的.进取精神，又蕴含着艺无止境，不断创新的哲理，闪耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了这个关键，审题到这样的程度，立意与命题还能成为问题吗？

例2、《鞋匠的好奇》燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在池塘的冰下越冬？——这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天经天义，人们尊奉了2400多年。18世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条？——“燕子，你在何处越冬？”，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：“雅典，在安托万家越冬”。鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多的的谬误终于得以澄清。

学生很容易找出这则材料体现主旨的词语“好奇”？——材料三次用到这个词语，“好奇心使他写了一张纸条”，“鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误……”再加材料的标题《鞋匠的好奇》，而抓住了关键词语的同学很容易明白本材料的主旨：好奇，往往是发明和创新的原动力。

例3、野兔是一种十分狡猾的动物，缺乏经验的猎手很难捕获到它们。但是一到下雪天，野兔的末日就到了。因为野兔从来不敢走没有自己脚印的路，当它从窝中出来觅食时，它总是小心翼翼的，一有风吹草动就会逃之夭夭。但走过一段路后，如果是安全的，它返回时也会按照原路。猎人就是根据野兔的这一特性，只要找到野兔在雪地上留下的脚印，然后设一个机关，第二天早上就可以收获猎物了。兔子的致命缺点就是太相信自己走过的路了。

篇5：材料作文怎么审题

关键词语往往是“文眼”，它蕴含着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。一段材料其主旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。

例、有人问巴西球王贝利：你最满意的进球是哪一个贝利答道：下一个。这“下一个”三字掷地有声，既体现出永不满足的进取精神，又蕴含着艺无止境，不断创新的哲理，闪耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了这个关键，审题到这样的程度，立意与命题还能成为问题吗？

例2、《鞋匠的好奇》燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在池塘的冰下越冬？——这是古希腊伟人亚里士多得得出的'结论。天经天义，人们尊奉了2400多年。18世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条？——“燕子，你在何处越冬？”，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：“雅典，在安托万家越冬”。鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多的的谬误终于得以澄清。

篇6：材料作文怎么审题呢

材料作文怎么审题呢

一、主旨领悟法

这是材料作文最为常用且最为稳妥的审题立意方法，材料作文如何审题。如果能准确地领悟材料的中心，并以之为文章的主旨，那么，所写文章定能既切题又有深度。

示例

《华尔街日报》报道：海湾战争前夕，该报记者到驻沙特的美国陆战队采访时，惊奇地发现，在沙漠的帐篷里，待命的军舰上，美国的官兵正在争相研读中国的《孙子兵法》。陆战队司令格雷将军指令：《孙子兵法》为陆战队官兵必读书。

综观材料，我们不难发现，美国官兵之所以学习中国的《孙子兵法》，是用以指导他们的战术，材料的主旨十分清晰，据此，可提炼“他山之石可以攻玉”之类的观点。当然，这是显性的；从隐性看，外国人尚且如此重视对我国文化遗产的学习，那么作为中国人的我们，则更应“重视祖国文化遗产的传承”，而这在某种意义上更具深意。

二、关键把握法

关键词句往往是“文眼”，蕴含着材料的主旨。因此，可将其作把握材料、选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键词句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。

示例

巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！ ”

这“下一个”三个字，既体现出永不满足的进取精神，又蕴含着艺无止境、不断创新的哲理，闪耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了这个关键词，便抓住了材料的灵魂实质。

三、由果溯因法

事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。

示例

某胶粘剂公司研制成强力万能胶水，在推向市场之前，别出心裁地将一枚价值可观的大金币，用该胶水粘在该公司的大理石柱上，并称谁能将其取下而不损坏门柱，金币归谁。一时间，门前人头攒动，不少人纷纷一试身手，结果力气耗尽，金币却岿然不动。人群中爆发出热烈掌声，各色人等称赞有加，消息不胫而走。新产品一上市，厂家即获得巨大效益。

材料中新产品一上市，之所以“获得巨大效益”，一是因为该强力万能胶水粘后能“岿然不动”的有目共睹的过硬质量，二是由于公司采用了非同寻常的营销宣传策略，于是，我们便能顺理成章地分别得出 “事实胜于雄辩”、“酒香还需巧吆喝”的结论。相比之下，后者更富有时代气息。

四、寓意揭示法

对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，须透过材料的表象，进行“由物及人”、“由物及事”的联想，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，挖掘其真正的内涵，从而确立论点。

示例

驴子驮盐渡河，它滑了一下，跌进水里，盐溶化了，它站起来时轻了许多。这件事使它很高兴。又有一天，它驮了海绵走到河边，故意一滑，跌进水里，那海绵吸了水，驴子站不起来，终于淹死了。

这则寓言告诉我们，一切应从实际出发，情况变化了，我们的思想和工作方法也应随之变化，如果墨守成规，或盲目套用，必将招致失败，小学生作文《材料作文如何审题》。写作时要透过驴子驮盐和海绵的表象，把握并取其寓意作为文章的论点。

五、细节切入法

示例

郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称“板桥体”。他的作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味，有人说“这种作品不可无一，不可有二”。

从局部细节来看，大致有以下思路：

郑板桥书法，“用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今”，启示人们要“善于借鉴”，学会融合；“作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味”，提示我们要注重个体与总体、局部与整体关系的和谐，即“和谐就是美”；而“这种作品不可无一，不可有二”，则揭示出任何事物唯有 “彰显个性”，具有鲜明的个性特色，方能体现其价值、立于不败之地的真理。

六、倾向揣摩法

有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的情感，审题时必须充分捕捉这些语言信息，体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。

示例

当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙想。维纳斯失去的.手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。

“好事之徒”，“趋之若鹜”，贬斥之情溢于言表，显然对想接上断臂这种做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。可以提炼这样的观点：①要有独特的美；②要顺其自然，不必把自己的观点强加与人。如不顾材料的倾向性而提炼 “攻关不怕难”、“坚持就能成功”之类的观点，就有跑题之嫌。

七、多向发散法

有些材料作文的材料比较散。对于这样的材料，审题时可以采用多向发散的思维方法，围绕材料展开多角度立意。

示例

薛潭学讴于秦青，未尽秦青之技，自谓尽之。遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢。抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢求反，终身不敢言归。

从薛潭角度，我们可抓住他 “学讴”、“未尽秦青之技”就“辞归”，得出“要谦虚”的启示；也可从他意识到自己远未学到老师的本事而 “谢求反”，总结出“要知错即改”的道理。从老师秦青的角度，我们可从他面对学生的自以为是，并未发怒，而是“弗止，饯于郊衢”，且“抚节悲歌，声振林木，响遏行云”的不一般的举动中，受到启发：“教育要讲究方法”。

然而薛潭 “终身不敢言归”的做法值得商榷。倘若学生真的将老师的本事全部学到家的话，那又何必 “终身不敢言归”呢？我们完全可以理直气壮地另行拜师，博采众长。当然，提炼出多个观点后，应择优而作。

八、舍次求主法

有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。

示例

公交车靠站停稳后，车站上一位妇女为抓紧时间，抱起原先站着等车的小孩上车。车上一青年乘客主动起身让座。抱小孩妇女谢过对方，放下小孩，笑笑说：“小家伙刚会走路，还是让他自己站吧。”此刻，见两人互相谦让，无人入座，一旁的时髦少妇眼明手快，一屁股坐下，并大声招呼道：“囡囡，妈妈帮侬抢到座位了。 ”

材料中出现了三个“人物”。无论从让座青年角度提倡 “要助人为乐”，还是从抢座位的时髦少妇方面提出“要文明礼让”，似乎均无不可。然而从整个材料的重心、指向来看，应舍弃后两个次要人物，着眼点放在主角抱小孩的妇女身上，宜立意“尽早让孩子自立”。

九、求同存异法

此法对组合性材料作文尤为适宜。如果提供的组合性材料内涵是一致的，可以抽取其共同的、本质的内容，提炼出一个论点；如果提供的材料之间内涵不一致，甚至相差很远，那么应摒弃相异的面，寻找交叉、重合的点。

篇7：材料作文审题

写文章的人在动笔之前对题意(题目、材料的含义)、要求进行认真的研究和领会的过程，就叫审题。命题作文要深刻理解题目含义、要求，抓住题眼;给材料作文要完全消化材料(看图作文也属此类)。审题稍有编差，便全盘皆输。正所谓差之毫厘，失之千里。考试时即使时间不够，宁可字数达不到要求，长文短写，让他扣分，也要保证有足够的时间认真的地审题。

拿到作文题目，要解决三方面问题：1、确定文章体裁;2、划定取材范围;3、掌握写作重点。以下具体解说：

有的题目后面对文章体裁已经有明确的规定，有的题目，有某些能提示文章体裁的词或句式。一般说来，凡文题中有记、纪、述之类字的，要求写成记叙文。如：《记一位革命前辈》、《国庆纪事》、《我的自述》。文题中有涉及时、地、人、事物的，也要求写成记叙文。如：《难忘的七月》、《童年趣事》。如文题中带有象征性或抒情意味，则写成以记叙为主，兼有议论、抒情的散文。如《春雨点点》、《红烛颂》。凡文题出现谈、论、评、说、议、析、读、感、关于、体会、启示、想到的之类的词义以及选择句式的，通常要求写成议论文，如：《谈立志》、《说勤奋》、《从忠言逆耳想到的》、《学习的主体是老师还是学生?》，如果文题中出现斥、驳、批、揭一类词或以反问句形式出现的，一般要写成驳论性的议论文。如《开卷一定有益吗?》。有些文题要求阐述事物或事理的，一般写成说明文。如《我们的校园》、《电视机的构造与维修》。

取材范围即写作范围。记叙文要弄清以记人为主,记事为主,还是以写景为主;记什么人,写什么事,描写什么景物;是现在发生的事,还是过去发生的事;用什么人称写作等。如《校园新风》，写的是校园的新人新事，以写现在为主，写过去是为了对比、衬托，用第一人称写。如果是议论文，要弄清论述的范围，以便组织论据进行论证，如《谈骨气》。如果是说明文，要弄清说明事物还是事理，怎样抓住事物的特征，事理的要点进行介绍说明。

文体、范围确定之后，还要抓住题目的关键词语，确定文章的写作要点。一般说来，用一句话做题目的，抓住谓语部分作重点。如《我爱我家》，重点在爱，要写出如何爱，为什么爱。用词组作题目的，抓住修饰性或限制性的词语作重点。如《可喜的变化》，可写一所学校、一个家庭、一条街道、一个工厂的变化，但重点在可喜二字，要写变化怎样可喜。

某些具体明白的题目，甚至还暗示或揭示了文章的中心思想，审题时要善于判别。如《一个雷锋式的青年》，雷锋式三个字，要求所记叙的青年的思想、言行应与雷锋有本质上的相通之处，提示了文章的中心思想。又如《榜样》，要求写的对象应是先进人物或英雄人物，主要写这个人物的先进事迹或英雄事迹，暗示了文章的中心思想。又如《团结就是力量》，这样的题目已亮出了文章的中心论点，作文时，只要围绕这个中心论点写就可以了。

注：有些题目，字面意思大同小异，不大容易掌握，需要认真分析比较。审题是否准确，关键在于能否区分那些小异，不辨毫厘之差，将致千里之失。如：

《新人新事》指具有新思想新风尚的人新近做的好事，这好事也充分体现了新思想新风尚;《好人好事》通常泛指一个或几个人做了一件或几件有利于他人有利于社会的事，它不一定体现新字。车上让位，拾到东西归还失主，在今天已不能算作新人新事了。应该说好人好事包括新人新事，所以如果以范围宽的好人好事来代替范围相对窄的新人新事，文章就不切题了。

《优秀的园丁》与《辛勤的园丁》两题有共同性，园丁通常比作教师，这样的教师都是好教师。但在园丁上面的修饰语不同，一是优秀的，这是强调教师的成绩表现;一是辛勤的，这是突出教师的工作态度。

试比较《愉快的星期天》、《妈妈的星期天》、《不平常的星期天》;《难忘的时刻》、《难忘的一天》、《难忘的岁月》;《一个有为的青年》、《做一个有为的青年》。

有些题目，灵活性很大，题目的范围相当宽阔，要借助联想，把握它的引申意义或象征意义。例如《路》，它的本义是往来通行的地方，引申义是思想或行动的方向或途径。以《路》为题，既可以写一条具体的路，也可以取其引申义，写一条抽象的路，如：自学成才之路，艰苦创业之路。又如《脚印》从字面看，脚印是脚踏过的痕迹，由于这一点，就很难审清题意。因此难于下笔。要是我们能在另一事物上想到某点与脚印的共同点，展开联想，思路就开阔了。例如由人的脚印联想到人的成长、进步过程，这才算把握住《脚印》这个题目的内涵。因此，碰到《寒冬》、《浪花》、《长明灯》等一类题目时，要审清题意，就要通过联想，深入挖掘它的本义，引申义或象征义。

最后，审题还有两点值得注意。第一，要做到全面、认真。对题目下面的附带说明、要求，甚至连题目的标点符号都要认真地领会和研究，否则，也会出偏差。如《傻子不傻二三事》其中的双引号并非起引用或强调的作用，而是正话反说，实指值得赞颂的人，不傻二三事指的是值得赞颂的二三事，如果有同学写精神病人的种.种作恶表现，就会令人哭笑不得。第二，要注意读者的身份，《给爷爷的一封信》和《给孙子的一封信》同样是书信，文章在语气上就必然有所区别，才会显得恰当，得体。

材料作文的特点及审题策略

材料作文，是根据所给的材料和要求来写作的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章的中心来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作。

材料作文又叫“命意作文”，即出题者已经把作文的“基本中心”提供给了考生。一般来说材料作文由材料和要求两部分组成，材料按形式分，有记叙性材料(故事、寓言)、引语式材料和图画式材料。材料作文比命题作文、半命题作文更有利于考生发挥自己的作文水平，但比话题作文对中心的要求较多，考生可以通过自己对材料的理解和解读，选择适合自己的文体进行写作。

在不同类型的作文审题中，材料作文的审题的难度较高，他要求从材料中提取出作文的中心，文章的主题来自于材料，这就很容易造成审题不准，导致偏题，甚至跑题。下面，来介绍一下材料作文的审题方法。

一、总结材料中心，这是做材料作文审题时，最基本也是最常用的方法。如果在写作之前能够把材料的中心准确的提取出来，并且理解透彻，将它作为文章的中心，那么作文的写作成果势必事半功倍。在总结材料的中心的时候，先总结句子的中心，理解每一句话的说明对象，然后对材料进行分层，进而得出材料的中心。例如：大树上住着天鹅一家，有几只细藤正沿着树干往上爬。老天鹅发现了，要孩子们赶快砍掉藤蔓，被孩子们拒绝了。几年以后，藤蔓长粗了，也长高了。一个猎人便顺着藤蔓爬上了大树，并在天鹅的落脚处放上了套子，结果天鹅一家成了猎人的俘虏。

请全面理解材料，选择一个角度作文。自行立意，自选文体，自拟标题;不要脱离材料内容与含义的范围作文;不要套作，不要抄袭，不少于800字。

这篇材料共有三句话，第一句交代了材料的背景，第二句交代了事情的起因，第三句交代了事情的结果：天鹅一家人被猎人抓住。三句话的意思各不相同。天鹅一家之所以被猎人抓住，是因为小天鹅没有听从老天鹅的建议，可以得出：不听老人言，吃亏在眼前;要善于听取别人的意见。

一、抓住材料的关键句，在材料作文中，往往会有一句话点明材料的中心或出题人的命题意图，把握住了它，也就把握了文章的中心。例如：一只蚌对它附近的另一只蚌说：“我的身体里有个极大的痛苦，它是沉重的、圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我的身体毫无痛苦，我里里外外都是健康的。”这时一只螃蟹经过，听到了两只蚌的对话，它对那只里里外外都是健康的蚌说：“是的，你是健康的，然而，你的邻居所承受的痛苦正是一颗异常美丽的珍珠。”

螃蟹所说的最后一句话：“你的邻居所承受的痛苦正是一颗异常美丽的珍珠”，正是本篇材料的中心句，也是点明中心的句子。考生可立意为：成功必须经历痛苦的过程，磨难、痛苦促进我们成长。

二、体会材料的感情色彩，对于材料中出现的人或事，命题人往往带着一定的感情色彩，考生一定细心体会，理解命题人的态度，以便于寻找最佳立意。例如高考全国卷作文题：因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。

材料中的父亲在高速上开车打电话肯定是不对的，材料对其持批判态度，其中的主人公小陈虽然受到了一些质疑，但是这种行为仍然值得人们学习，持肯定的态度。而材料中警察未经本人同意擅自公开他人的微博，虽然对其他人起到了警示作用，但是侵犯了他人的隐私，给当事人造成了不必要的麻烦，这也是不可取的。应分清命题者对他们三种人的不同态度，寻找最佳立意。

新材料作文如何审题

三维目标：

知识与能力：1理解新材料作文实质。

2把握审题原则与方法。

3提高准确审题的能力。

过程与方法：通过实战演习把握审题要点。

情感态度价值观：正确对待新材料作文，从材料中得到启示。

教学重点：1.把握审题原则与方法。

2.准确审题。

教学难点：提高准确审题的能力。

教学方法：讲授法讨论法演示法归纳法

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一.导入课题。

作文是语文试卷的半壁江山，作文的成败很大程度上决定着语文考试的成败。那么，写好考场作文的第一步是什么呢?就是审题。近年来高考作文悄然兴起一种新的模式——新材料作文。今天，我们就来探讨新材料作文如何审题。

二.明确概念。

教师讲授：新材料作文顾名思义是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式，这种命题形式从本质上讲，是材料作文，讲究审题;但是从表现形式上讲，又是话题作文,体现了开放性;它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像话题作文那样“过宽”。它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。如下图所示【多媒体展示】：

本质：材料作文 -- 讲究审题

新材料作文{

形式：话题作文 -- 体现开放

三.把握原则。

新材料作文的审题要遵循三个原则。【多媒体展示】：审题三原则

1.整体性原则：新出来作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题走题现象。

2.多向性原则：一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。

3.筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。筛选的原则：①服从材料的整体;②观点可能比较新颖;③自己有话可说。

四.领会方法。

除了三原则，具体审题时可使用以下方法,【多媒体展示】：审题三字经

抓对象—材料中有哪几个对象?这几个对象间如果是平行并列的关系，从理论上说，每一个对象都可以提炼出至少一个观点。

分主次—有些材料可能会涉及几个对象，这几个对象有主次之分，那么，在审题时就应该分清主次，从主要对象入手进行分析，而不能从次要对象入手分析，否则有可能出现偏题现象。

抓关键—关于主要对象，材料中有哪些关键语句，仔细推敲，它往往暗含或揭示了材料的主旨

辨关系—有些材料可能会涉及几个对象，而这几个对象之间存在着一定的内在联系，审题时一定要辨析清楚这几个对象间可能存在的关系。

查原因—造成材料中现象的原因是什么，这往往是立意的出发点。

明是非—材料中的现象是对是错，是善是恶，是肯定还是否定，这都体现了命题者意图。

五.实战演习。

(一).单则材料的审题练习。【多媒体展示材料】：

阅读下面的文字，根据要求作文。有一老一小两个人同时在沙漠里种胡杨树。年轻人待树苗成活以后，每隔三天就要来给它浇水，而老人一等到树苗成活以后，就来得很少;即使来了，也只是把被风刮倒的树苗扶一扶，不浇一点水。转眼几年过去了，胡杨树都长得很粗了。忽然有一天刮起了沙尘暴，第二天风停后，两人惊讶地发现，年轻人种的胡杨几乎全被风刮倒了，有的甚至连根拔起;而老人种的树，只是被风吹折了一些树枝，吹掉了一些树叶。年轻人很诧异，问起原因，老人道：“你经常给树浇水施肥，它的根就不往泥土深处扎。如把树载活以后就不去理睬它，逼得它们不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有这么深的根，这些树怎能轻易被风刮倒?”

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定了文体，确定标题;不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。

篇8：材料作文审题

1.抓对象，找关键，析原因

学生独立思考后交流，教师随机播放以下多媒体课件：

胡杨树

老人——扶倒苗不浇水折枝掉叶不理睬，根扎向泉源

年轻人—— 隔三天就浇水连根拔起倍加爱护，根不往深处扎

2 .转化对象，确定关系，得出结论。

老人年轻人→ 家庭学校社会

胡杨树 → 孩子学生人才

①从“老人种胡杨 ”这一角度分析可以得到这样的论：在子女的教育、人才的培养方面，一定要有科学的方法、长远的眼光。

②从“年轻人种胡杨 ”这一角度分析可得到这样的结论：一味关心爱护有可能会贻误被关爱者的一生。

③从“胡杨树如何才能抵挡沙尘暴”分析，可得到结论：逆境成才、顺境可能会使生命变得脆弱，要夯实基础等。

3 .审题误区【多媒体展示】：引导学生分析以下立意是否正确并说明原因。

①.种树要讲究方法。(只看表面)

② .要笑对逆境。(偏离题旨)

③.要善于学习他人经验。(主次不分)

(二).多则材料的审题。【多媒体展示材料】

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

材料一：清晨的公共汽车里，往往是一个让人心情压抑的地方，这里没有对话，没有微笑，只有一张张毫无表情的脸。

材料二：澳洲的一位媒体记者在中国的一些地方考察了一圈，他说：“清晨，空气是那么清新，扫过水的街道湿漉漉的，没有灰尘扬起。太阳已经升上来了，金色的光辉从高楼大厦间斜射过来，这是多么美好的事情。人们经过了一夜的酣睡，该精神抖擞才对，可是，如此美妙的清晨，人们的表情却如地球末日即将来临般严肃，没有一点点惬意的笑容。”

材料三：当今社会人们笑容缺失的现象引起不少人的关注，一位叫流沙的作者以“醉人的笑容你有没有”为题，对这一现象做了一些探讨。

全面理解以上三则材料提供的信息，自主确定立意，确定文体，确定标题;不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

篇9：作文如何审题

审题，就是深入思考和反复推敲作文话题(包括材料)以及考试后检查，以求理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，那么，作文如何审题?

1.弄清题目所指示的写作对象和范围。

那么怎样通过把握题目中的词语来明确题目所显示的中心和范围呢?

从词语之间的内在关系上，把握题目的含义。《群居和独处》中的两个词“群居”和“独处”可以是并列的，各有妙处，皆不可缺。《白云“水滴》中的“白云”与“水滴”，从结构上看，似乎是并列的，但实际上两者都是种属关系;这里的白云可以理解为我们的社会，而水滴作为白云的一分子则可理解成社会中的每一个人。

要注意的是，有些题目的范围较广，确定中心也较灵活。如“春天”，可以写自然界的春天，也可以从比喻意义上落笔，写社会的“春天”。但如果写《春天的色彩》，虽仍以春天为写作对象和范围的，但就角度而言，却多了一层限制，要求我们从“色彩”这一视角描绘出春天。

2.弄清题意的重点。

从修饰语中了解题目的重点。《一个会变的人》，要扣住“会变”。或写不同时期的“变”，或写不同环境下的变，都算切题。

如“我的第一次……”，应突出“第一次”，象《我的第一次成功》就具体详细的写了自己第一次书法表演的全过程，突出心理活动，运用侧面描写。表现了在特定情景中的行动和感受。

3.弄清题目的比喻、象征意义。

从词语的比喻意义和象征意义中，准确领会题目的含义。如“公式的联想”、“回声的启示”、“台阶”、“飞翔”这类题目，都不能理解为只是要求写公式、回声、台阶或一般意义上的飞翔，而是要通过联想，由此及彼地写出它们的比喻、象征意义。《“8-1”和“8+1”》中的“8-1”是从8小时的紧张工作中抽出1小时来休息，而“8+1”则是指8小时之外，再加班加点，就是一种联想。《回声的启示》，从自然现象上的“回声”联想到社会上的一呼百应、大自然对人类破坏行为所给予的惩罚，可以说准确的理解了题意。例文《台阶》巧妙地赋予了台阶新的意义——父亲的关怀是“我”成长的四个人生阶段的台阶，运用的是比喻义。而《飞翔》从鸟类的飞翔，联想到人类精神的高贵、自由，不仅切题，而且思路、境界也为之开阔。

4.弄清题目对表达方式的要求。

有些题目实际上是一个开放性的话题，没有限制和规定，如“网”这一话题，可以写成各种体裁的文章。一般的作者往往写成议论文，如议论“关系网”、“法网”……而《一张破鱼网的诉说》就写成了童话，用自叙的方式讲述一张鱼网的坎坷经历，这也是扣题的。但如《穿越时空隧道》一类的题目，只能是以记叙为主，并且是想象类的记叙文。而《坚韧——我追求的品格》一类的题目，则适合写成夹叙夹议的文章。有些题目还有更具体的规定，如要求写书信、读后感、简讯等等，下笔时就更要注意按要求去写。

篇10：如何对孩子进行品德教育

如何对孩子进行品德教育

(1)游戏法。

游戏内容要健康、有趣、有吸引力。游戏的主人翁应是好人，即正真、善良、助人为乐的人。如果游戏中有坏人，最后也一定要让这些坏人受到惩罚。

(2)榜样示范法。

孩子喜欢模仿，父母的一言一行都会被孩子仿效。夫妇间的矛盾不应在孩子面前暴露。父母不要在孩子面前随便议论别人。对一些涉及是非的问题，要认真给孩子讲清道理，让他明白对在哪里，错在哪里，不要含糊其辞。父母说话要算数。

(3)自我管理法。

从孩子能独立行走的那一天起，凡孩子自己能做的`事，要鼓励他自己去做，并且让孩子觉得做这些事是光荣的。要以“力所能及”为原则，“养成习惯”为目标。如果孩子做得不好，不要责骂，而要告诉他如何做才能更好。

(4)行为约束法。

要从小约束孩子的行为。例如父母在家学习或休息时，孩子不要吵闹，在公共场合不要随地大小便或乱扔东西，如果孩子随便扔废纸，父母不要代捡，而要要求孩子自己拾起来丢进垃圾箱，使孩子慢慢养成良好的行为习惯。要时时提醒孩子，不要因为他的某些行为损害别人。

(5)自编故事法。

孩子爱听故事，如能针对孩子的某些不良行为编个故事讲给他听，会收到较好的效果。例如有的孩子经常把不爱吃的饭菜扔掉，经过多次批评仍改不了，这时可编个故事，并通过故事，让孩子懂得爱惜粮食，改掉浪费的坏习惯。

当然，自编故事要有针对性，有情趣，并具有感情色彩；同时与一定的行为训练相结合。

(6)故意忽略法。

当孩子做出父母不希望的事情时，父母不要急于用责怪、批评的方法，这种方法反而容易强化这一行为，可以来用忽略法去淡化它。

(7)暗示法。

暗示法可分为语言暗示、榜样暗示、情境暗示、艺术暗示等。运用最广泛的是语言暗示。

(8)反射情感法。

反射情感法就是把孩子的感受用父母的话向他再说一遍，像照镜子一样将他的感受反射回去。如孩子哭着跑来告状，说小朋友打了他。父母可同情地说：“喔，他打了你。”把他的感受反射回去，从而平息他的激动情绪。再如孩子听了大灰狼的故事，晚上可能不敢一个人呆在屋里，会跑来对你说：“屋里有狼。”父母可以说：“哦，是白天讲的故事中的大灰狼吓坏了你。”把他向你表明的感受反射回去，这样可以较快平息他的畏惧情绪。

篇11：如何对孩子进行素质教育

如何对孩子进行素质教育

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

素质教育要求让受教育者全面发展，即让受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、审美能力方面、社交能力方面等得到全面和谐的发展。单突出某一方面的教育，或者过早引导幼儿的兴趣朝一个狭窄的方向发展而忽略其他方面素质的培养，对幼儿的发展都是不利的。当前在家庭教育中还存在着重视才艺学习，忽视“做人”教育的做法。素质教育强调，幼儿从诞生那一刻起，就是一个活生生的独立的个体，有自己独立的意愿和个性，有自己的种种需要和权力。教育者要尊重儿童的人格尊严，满足他们的合理要求和情感需要，根据孩子的年龄特点和个性差异实施教育，要相信每个孩子都有巨大的'自我发展潜力，面向所有孩子，在教育中最大限度地发挥幼儿的主观能动作用。

要细心关注孩子在生活中的点点滴滴，抓住可施教的机会对孩子进行教育，要细心关注孩子的言谈举止，了解孩子的潜能、特点，因材施教，使教育符合孩子的天性；要细心观察孩子的各方面发展是否平衡，对不足的方面强化训练，以培养和造就完美人才；要细心观察孩子对教学的反应，以了解教学的内容是否适时、适度、适量，使教育更符合孩子的成长规律；要细心关注孩子的日常生活行为，防微杜渐，发现有不良的行为即以纠正，只有这样才能提高教学质量。

幼儿素质教育离不开家庭教育，需要每位家长都能当好孩子们的老师。幼儿素质教育的核心目标是帮助儿童在他们的生命之初，就种下在整个成长阶段必备素质的种子，并且呵护它们，期待着有朝一日，这些种子能够开出绚丽的人生之花。

篇12：如何对孩子进行家庭教育

如何对孩子进行家庭教育

1.尊重孩子

孩子很小，但是孩子也有自己独特的看法，不要以成人的目光去看待孩子，尊重孩子，就得先尊重孩子的人格。“你这么这样笨啊！”或者“你是木头人吗？”每当这类瞧不起孩子的话脱口而出时，都会损伤孩子的.自尊心、削弱孩子的自我观念。家庭教育首先就得尊重孩子，给孩子一个健全的人格。

2.家庭教育切忌恐吓孩子

科学研究证明，采用恐吓的方式来管教孩子，也会减弱他的自我观念。

如果父母说：“你下次再这样，就要你好看！”或者“你再打弟弟，妈妈就要狠狠揍你一顿。”

每当孩子听了这些话，他们会惶恐难过，从而对父母产生一种恐惧心理，当孩子对事情产生恐惧的时候，孩子就会变得小心翼翼，怕这个怕那个，很难健康的成长。

3.家庭教育禁忌贿赂孩子

有些父母许诺孩子，如果读书成绩好，就给买什么东西，以此将刺激作为动力，这不是个好办法。这样的贿赂会引发孩子做事的动力由内转向外。他不是为学习建立起来的良好自我观念而学习，而是为了物质奖励。这样不利于孩子树立良好的学习目的性。

有些父母会说“妈妈给你买遥控车，你得好好在学习。”这在表面上是一种奖励行为，实则也是一种贿赂行为。表面上，你在奖励孩子，实则上你把孩子当做一种工具进行交换。

篇13：对会议纪要几个问题进行探讨

对会议纪要几个问题进行探讨

会议纪要是我国党、政、军、人大等系统的公文处理办法或条例所规定的正式文种。但从该文种的具体使用情况来看，有几个问题值得探讨。

一、文种名称中的“会议”二字应保留吗？

会议纪要标题的格式是“会议名称＋文种”。由于会议纪要文种名称中有“会议”字样，而某某会（议）也不能缺少“会”或“会议” 字样，如果简单地套用会议纪要标题的格式，公文标题就会变成“某某会（议）会议纪要”。笔者认为，针对标题中出现“会”或“会议” 重复使用的情况，应当省略会议纪要文种名称中的“会议”二字。会议纪要的标题应当是“某某会（议）纪要”，而不是“某某会（议）会议纪要。如不应是《全国江河堤防建设现场会会议纪要》，而应是《全国江河堤防建设现场会纪要》。

二、标题中应当使用“关于”和“的”吗？有些会议纪要将标题写成省略发文机关的公文式标题，即“关于＋事由＋的＋文种”，例如××市人民政府专题会议纪要《关于××师范大学新校区建设和校园整治有关问题的会议口王茂跃纪要》。其实，这一写法是不规范的。一般情况下标准的公文标题有三要素：发文机关、事由、文种。在发文机关和事w由之间使用介词“关于”联结，在事由和“文种”之间使用助词“的”联结，从而构成一个偏正短语。但并不是所有的公文标题都必须采用这样的结构。就会议纪要来说，由于其内容是对某某会议的.纪要，体现的是会议意志，是以会议为主体的，因而在会议纪要标题中不宜写明发文机关，也就没有必要使用“关于”和“的”来联结了。鉴于此，笔者认为，以上会议纪要的标题应改为《××师范大学新校区建设和校园整治专题会议纪要》。

三、正文中需要过渡旬“现纪要如下”吗？不少会议纪要在正文的第一段交待了会议的时间、地点、主持人、与会者等情况之后，接着就以“觋纪要如下”、“现将会议情况纪要如下”、“现将会议意见纪要如下”等过渡旬引出会议传达（或讨论、同意、议定、确定）的事项。笔者以为，就“现纪要如下”等类似表达而言，其中的“纪要。”应该是作动词用的。

篇14：浅谈如何对学生进行思想教育

浅谈如何对学生进行思想教育

在学生思想教育工作中，我们把经常违背道德准则或违反校规校纪的学生称为品德不良学生。如何帮助这样的学生矫正认知偏差、改掉不良习惯、让孩子走出“不良”的阴影呢？我们认为最行之有效的方法是说服教育。

按照霍夫兰德的态度改变理论，说服教育成功是否取决于教师、学生本人、教师使用的方法手段和周围情境。

一、教师本身

首先，教师要有可信性。教师不一定是思想教育工作方面的专家，但在做说服教育工作之前应充分了解一些关于不良行为孩子的心理，分析造成不良行为的原因，掌握一些基本的方法、原则，以便针对存在的问题对症下药。

其次，教师要有可靠性,就是让学生明白老师的意图是处于对他的真心帮助。教师要有诚信，绝对为学生保守秘密，以获得学生的信任、好感，使教育工作顺利进行。

第三、教师要有一定的吸引力。亲其师，才能信其道，教师只有有了威信，学生才会乐于接受你的教育。教师的吸引力主要来自以下三个方面：其一，教师的专业特色锁定了教师具有广博的学识、过硬的教育教学能力，才能赢得学生的尊敬与爱戴。第二，教师在学生面前要精心的整饰自己。有了令学生折服的业务能力，再加上得体的装束，必能博得学生的拥戴。第三个重要的方面是经常与学生接触，作学生的良师益友，博得学生信任，做学生的依靠，确保说服教育工作顺利进行。

二、学生本人

首先，教师要了解学生所处的社会背景、家庭状况、家庭关系、经济状况如何，都与什么人来往等，这些情况可能是影响学生产生不良思想的根源，还要了解学生不良思想形成的时间和原有态度的坚定性。

其次，教师要了解学生的世界观、价值观，人格特点、气质特点、性格特征，最主要的要分析明白属于哪种类型。心理学将学生的不良行为分为四种：1、行为过失型，这种学生的特点是违反纪律或行为规则，如迟到、早退、打骂人、恶作剧、说谎等。2、冲动侵犯型、特点是采取攻击、侵犯的方式对待使他需要得不到满足的人、事或物，一般的'是公开的、爆发的。这种学生一般属胆汁质的气质类型。3、压抑型、特点是采取逃避、保守的方式，悲观失望，自暴自弃。这种学生以抑郁质气质居多。4、自由散漫型、特点是缺乏责任心，参与意识差，不愿意受纪律约束。

三、方法与手段

1、注意差距：这里的差距是老师希望学生达到的目标与学生原有态度间的距离。这种差距越大，说服工作的难度就越大，反之较小。当差距过大时，教师应将说服工作分段进行，逐步达到目的。

2、避免观点的重复与陈旧：学生对重复陈旧的观点往往充耳不闻，所以新颖性是沟通过程中较为有效的策略。如果同一个问题几次得不到解决，应选择不同的手段或不同的切入方法来解决。

3、正确利用恐惧唤醒：这种方法是向对方陈述利害关系，使对方感到一种压力和威胁。在使用这一方法时，要注意恐惧唤醒的强度，强度过大会使学生产生心理压力，过小恐惧手段不起作用。适当的恐惧唤醒后，要给学生指出一条明确的路，指明下一步努力的方向。

4、合理运用单方论据和双方论据：单方论据是指运用正面的论点进行说服教育；双方论据是同时提出正反两种观点后再强调自己观点的正确性的方法。在劝说时使用什么方法呢？这要因人而异，对于年龄小，文化水平低、原有态度不坚定的学生最好使用单方论据；对于文化水平高、态度坚定的学生易使用双方论据。

四、周围情景

情景的设计直接影响到说服教育工作的成效。

首先、教师在做说服工作前应有预告，预告的目的在于让学生有心理准备，预告的语气应是告诉，杜绝警告式预告。其次、教师选择的环境应当清静无扰，防止说服教育过程中的分心。另外、避免使用重复情景。

结束语

俗话说江山易改，本性难移，学生思想观念的转变是一个长期的、迂回往复的过程，教师应满含爱心的对待每一个孩子，通过我们的教育，祢补孩子身上的不足，力争让每一个孩子都能在教育的阳光下健康成长。

篇15：浅谈如何对后进生进行辅导

摘要：后进生的形成原因有智力因素和非智力因素两类.在普通学校教学中,教师所遇到的大多为非智力因素导致的后进生.非智力因素对后进生的影响又是多方面的,教育工作者要分析他们的具体成因,采取有效激励措施,扎实做好教育转化工作。

关键词：后进生；智力因素；非智力因素

教师上课，起点是后进生，重点也是后进生，落脚点还是后进生。只有这样才能确保合格率的稳步提高。在辅导后进生中，掌握和运用一定的艺术，可以使辅导工作取得事半功倍的效果。

一、深入调查，全面了解后学生

后进生之所以后进，有主观上的原因，也有客观上的原因。要使这部分学生的学习成绩有所提高，首先应全面了解他们各自的具体情况，这样在辅导时，才能因材施教，辅导效果就会好得多。后进生成绩差的主要原因有以下几种情况：

1.基础差，很难进行正常的学习

由于基础差，上课听不懂，作业不能独立完成，无法接受新知识。在我教学的两个班级里都出现有一部分学生，在刚入学的时候没把汉语拼音学扎实，现在在做关于字音的题很吃力，比如最常见的“看拼音写词语”“选择正确读音”以及查字典也都成了难题。

2.学习目的不明确，厌学

这部分学生的心思不是花在学习上，有些仅是屈于家长、老师的压力来读书的，也就无心上学。在学校里就听到过学生说，只是拗不过自己的父亲，要不然是不愿意来上学的。在和一些高年级学生聊天的时候，他们总会和我说：读书是没用的，自己的`表哥表姐初中不毕业出去打工，工资很高，读了书不一定找得到工作。

3.学习方法不当

后进生中较大比例的学生学习很勤奋，也有上进心，可成绩就是提不高，一个重要原因就是学习方法不科学、不适当，不知道怎样学习才能学好。他们只会一味地跟着老师的步伐走，老师让做什么他们就做什么，没有找到适合自己的学习方法。

4.家庭和社会不利因素的影响

这使得学生心理负担大，背着包袱学习，思想放不开，情绪不稳，影响学习。或是零压力，使得学生在学习上散慢，不在乎学习成绩，有些家长给学生太大的学习压力，让学生不能轻松学习，只知道和孩子要成绩，而不考虑孩子的实际情况和各方面的因素。相反的，有的家长则很不关心学生的学习成绩，让我深切的觉得他们的义务只是把学生送到学校，而孩子在学校学到什么和他们没有关系。

二、建立良好的师生关系

教学过程中，主体是学生，教师主要是起引导作用。成功的学习是智力因素和非智力因素共同作用的结果。对于后进生来说，开发其非智力品质，对学习的提高尤为重要。良好的师生关系就有利于开发后进生的非智力品质，因为大多数后进生在心理上都有一定的压抑

感、自卑感，不太愿意接近老师，有问题也不敢问老师，对老师的评价很敏感，既怕教师又希望得到教师的帮助。如果教师在课堂教学中，多用鼓励的目光注视他们，以乐观、热心的微笑面对他们，创造一种轻松愉快的气氛与他们谈心，消除与他们的心理隔阂，他们就会觉得亲切可信，从而主动接近并请教教师，对所学科目兴趣就会倍增。学生对学习有了兴趣，消除了内心的压抑，主体的积极性自然就会被调动起来，这就为以后进一步的学习提供了优良的自身条件，使辅导起到事半功倍的效果。

三、加强学法指导

有很多后进生希望能提高自己的学习成绩，但又不知道怎样学。有的学生学习很勤奋，但却长时间不见效，对学习几乎完全丧失信心。这样学习之所以没什么效果，主要是学无目标，不知自己的基础差在哪里，看了后面的，忘了前面的。对这部分学生要求他们找回原来学习的各单元测试题，尤其自己最先觉得难学的，一道题一道题地重新解答，每遇到不明白的问题必须找书复习或问同学、老师，直到弄懂为止。这样一边练一边解决疑难，使学习有一个明确的目标，提高了学习效率和效果。且每解决一个问题，就能享受到一次成功的喜悦，增强了学习的信心和兴趣。

当然，不同的学生，其具体情况不同，教师应引导他们形成一套适于自己具体情况、操作性强的具体做法，使他们学习中有一个明确目标和学法，才能更有效地提高学习成绩。

四、注意循序渐进

教材内容的编排体系，学生智能和认知结构的发展都是循序渐进的。因此不管是教师的教，还是学生的学，都应遵循循序渐进的原则。大部分后进生由于基础太差，在解答以前各单元的测验题Www.558946AC9D277D43.html时，虽然是已经做过的题目，但一开始仍几乎每一道题遇到的疑难都不止一个，每个疑难都要求弄懂，则做一份测验题就要花相当长的时间和精力，几乎都是一份未做完，就出现了不耐烦的情绪。此时要鼓励他们坚持下去，并指出这种困难是暂时的，有一定基础后，疑难就会减少，遇到疑问，先解决那些利用书本或问同学就能完成的疑难，较难的集中起来问老师。另外，教师在辅导中，一开始一定要耐心、细致地解答学生提出的问题，还可采用当面评改试卷及作业的方式及时解答他们学习中出现的问题。同时根据学科的知识结构，指导他们相应的学习程序和归纳知识的方法，使他们掌握一套适宜的学法，然后逐渐减少辅导，尽可能让学生自行解决所遇到的问题，培养他们独立学习的能力，由“学会”转变为“会学”。

五、注意保持对后进生工作的经常性

对于大部分后进生来说，要想一两个月、或辅导三五次就能使成绩有很大的提高是很难的。因此教师需要经常关注他们的学习情况，切实落实补差措施，在差生的转化上力求做到“五个一”，确保合格率的稳步提高。即：

1、“每堂课给差生一次练习机会”，课堂上尽量挖掘浅显的问题让差生练习，做到每堂课给他们一次动手或动口的机会；

2、“每日一次作业面批”，对差生的作业坚持每日面批一次，发现错误及时修正；

3、“每日达到一次辅导”，坚持一日辅导差生一次，有时是几分钟，有时几十分钟，可以是一个单词、一条填空题，也可以是一个单元的复习，时间放在课前课后或中午、活动课时。

4”给每位差生配一位‘小老师’”，“小老师”负责指导学法、检查作业、解决疑难、汇报情况等。

5、每次测试后发一次进步奖”，根据差生自定指标，只要达到指标并逐次提高者均发给进步奖，这样有助差生看准目标冲刺。及时督促和鼓励他们，肯定他们在学习中取得的成绩，利用各种可以利用的时间（如课间几分钟、课外活动等），有针对性地做些辅导及细致的思想工作，使他们保持持续的学习兴趣和激情，不断地战胜自我，提高学习成绩。

总之，后进生的辅导是一门教学艺术，是教学质量得以稳步提高的保证，是素质教育的基本要求，每个教师都应该做好这项工作。在后进生的辅导工作中，教师要有爱心、信心、细心、耐心，要讲究方法、讲究艺术，才能取得良好的成效。

参考文献：

1.珍妮特・沃斯;戈登・德莱顿《学习的革命》

2.苏霍姆林斯基《苏霍姆林斯基选集》

3.期刊论文《浅谈后进生转化》 - 中国科教创新导刊 - (27)

4.期刊论文《“爱”的教育――论后进生的教育教化问题》- 中国校外教育（理论） - (1)

5.期刊论文《中职校“后进生”教育摭谈》 - 广西民族师范学院学报 - (3)

6.期刊论文《中小学后进生教育浅论》- 乌鲁木齐职业大学学报（人文社会科学版） - 2001, 10(3)

篇16：如何对学生进行评价

如何对学生进行评价

江苏淮安 ●成艾梅

《语文新课程标准》中指出：为适应和满足社会进步和学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统地改革。今天的评价是全面的评价，是贯彻在师生互动全过程的评价。它既包含对学生学习表现的评价，也包含对学生个性、人格形成的过程性评价。在新课程教育教学中，随着师生交往与对话的进行，学生的角色也发生了变化，随着从讨论问题到解决问题的变化，学生的认知态度和情绪，也因教师的评价而变化。教师恰当适时的评价，可以巩固学生思考、讨论、研究、解决问题的成果，增加学生学习的信心，调动学习的兴趣，强化记忆，达到事半功倍的目的。我认为教师在评价的过程中应该注意以下几点。

一、评价应该真诚、真实

任何人都希望获得别人的理解和爱。作为十几岁的青少年在这方面的需求更为明显。他们遇到事情或难题时，总希望得到别人的回应。课堂教学中出现的.问题，学生一旦得出答案往往都比较兴奋，急切地想要表达，这时候我们教师所要做的就是让他们尽情地表达。无论学生回答正确还是错误，教师千万不能打消他们的积极性，不能简单地肯定或否定他们的错误，而要运用真诚、和蔼、亲切的话语给予他们客观、公正、真实的评价，让学生通过评价真切地感受到教师对他的爱。但是在表示真诚的同时，教师切记用华而不实，夸大其词的语言来评价学生。学生回答是希望通过教师的指导或同学们的纠错，及时得到正确的答案，。如果教师这时给出的评价不恰当，高出标准，学生会产生一种逆反心理，反而影响学生的学习情绪和状态。

当学生回答错误时，教师有责任和义务让学生知道错在哪里，绝不能把学生的错误敷衍或搪塞过去，更不能一律用“OK,你真棒”来评价，否则，可能给学生造成一种虚假或造假的感觉，从而使评价失去了导向、激励的作用，不利于培养学生在科学面前严谨求实的意识和态度。面对学生的错误，教师要给予真实的评价。在评价的语言上注意体现艺术性，使学生在了解错误的同时，也能获得正确的结论，同时收获成功的快乐。

二、评价要善于启发、延伸

新课程强调自主、合作、探究的学习。自主探究的学习过程就是一个认识问题，发现问题，分析问题，解决问题的过程，在这个过程中，学生难免会遇到各种各样的困惑，教师这时绝不能一股脑儿把答案呈现给学生，而是要提出与结论相似、相近的问题，为学生搭桥，为了学生悟出结论，给予简明的解释与启发，让学生通过自己的认知与思维加工，感悟问题的真实含义。譬如我在教学《老山界》一文时，有这样一句话：“山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃”，让学生理解这里的“抢”的含义，学生异口同声地回答出“红军饿了”。这时我们教师就不能简单地评价学生错了，而要引导学生联系红军当时的处境，前面的山路艰险，后面又是追兵，所以一个“抢”字形象地表现了红军战士为了完成爬山的任务，而抓紧时间吃饭的动人场面。(教学论文 )文字表层的意思学生理解了，更深层的内涵也把握了，教学的任务也顺利达成。这里，教师评价的启发、延伸让学生真正成为了问题的思考者，研究者，达成者。

三、评价要及时、准确

在小学到初中这一阶段，学生的情绪容易受到外界各种因素的干扰，表现出不稳定性，当学生受到干扰自我意志消沉而导致情绪消退时，教师要及时予以激励性评价。

平时教师要做一个有心人，要细心发现学生的闪光点。当学生情绪表现不正常时，教师实施及时评价，把该生平时的点滴进步及时整合，唤醒他对学习和生活的兴趣，调动其学习的动力。面对难题，要让学生始终充满自信，让他们挺起胸膛，感觉到自己是学习的主人，而不是学习的奴隶。在学生失败时，多说几句“失败是成功之母”“跌倒了，再爬起来”“不经一番寒彻苦，哪得梅花扑鼻香”等这些激励性的评价，它们可以让学生情绪始终保持在最佳状态。不过，这种激励性的评价要适度，恰当，到位。不能让学生产生表扬依赖心理，那样会影响他们今后的发展。

四、评价要多元、多样

新课程标准的核心理念是“一切为了学生的发展”，要求教师要学会用发展的眼光看学生，用自己崇高的敬业之心善待学生，用多元发展的理念关注与悦纳学生。学生“出错”时，往往会产生自卑心理，教师的首要任务要帮他们克服自卑心理，在精神上给他们以支持，让他们意识到“出错”是必然的。无论“出错”多少次，都要帮他们分析“出错”的原因，肯定他们在某个方面的优秀表现，鼓励他们树立自尊心和自信心，发挥自己的优势，鼓足勇气战胜消极，这样学生就有可能从“出错”中走出来，一步步走向成功。

评价不仅仅表现在教师对学生的行为过程中，还可以引导家长、社会、同学、朋友等方面因素的参与，评价的行为不仅可以是语言上的，还可以表现为行动或物质的。各方面因素的综合运用，评价的效果会更好。

总之，在新课程的教育教学中，教师对学生进行真诚、真实性评价，有利于学生认清自己，找准方向。当学生遇到各种各样的困惑时，教师的评价要带有启发、延伸性，要有利于引导学生朝着正确的方向去思索与研究。当学生的情绪消极时，教师的评价要及时，用准确的话语，让学生始终保持良好的学习心态，实现身心共建。多元、多样的评价能让学生时时、处处感受到大家对他的关心与爱护，让他们始终坚信自己能成为一名成功者。无论采取哪种评价，都要用“爱”来评价，提倡“微笑”评价，让学生在充满真爱的学习与生活氛围中健康茁壮地成长。

（淮安市淮安区施河中学）

篇17：如何对孩子进行安全教育

如何对孩子进行安全教育

小琳是一个聪明、勇敢的小女孩，无论遇到什么事情都显得很有主意，这都缘于妈妈平时对她的教育。

星期六，爸爸去单位加班，妈妈临时出去办事，留下小琳自己一人在家。妈妈走后，小琳将她的玩具全搬出来，一个人玩起了“过家家”的游戏。

没过多久，门外响起了敲门声，小琳想起妈妈平时嘱咐自己的话，“谁敲门也不开！”便继续专心致志地玩游戏。门外的敲门声一阵接一阵，小琳好奇地通过“猫眼”往外看，是一个不认识的阿姨。小琳大声说：“阿姨，我不认识您，不能给您开门！我给妈妈打电话，您在外面稍微等一会，她马上就回来。”话音刚落，就看到那人赶紧走了。

专家诊断

社会的.复杂性及幼儿的年幼无知，几乎让所有的家长担心幼儿的人身安全问题。如何让幼儿及早学会自我保护、免遭伤害，是每位家长非常关心的问题。

√ 许多幼儿因缺乏社会经验和自我保护意识而发生各种意外，如走失、被骗。

√ 生活中应经常对幼儿进行自我保护的教育，让他们学会在危险面前进行自我保护的技能和方法，帮助幼儿免遭不法侵害，保障自身的人身安全。

您的孩子是否这样

√ 缺少自我保护的意识。

√ 不懂得什么叫自救，不知道简单的自救方法。

√ 说不出家里的电话以及常用的急救电话。

支您一招

1北匦肴帽Ρχ道的事项

应让宝宝牢记父母的姓名、家庭和幼儿园的地址及家里和爸爸妈妈的电话；懂得匪警、火警、交通事故急救等重要电话的打法；让宝宝知道附近的派出所（报警点）的具体位置等，以备宝宝发生紧急情况时使用。

2比帽ΡρЩ崦娑阅吧人

让宝宝学会自我救助的方法，是宝宝获得人身安全的重要保障。

家长可以故事、游戏等形式，教导宝宝学会应对陌生人。在不得不让宝宝独处家中时，家长应仔细叮嘱宝宝不给陌生人开门，同时告诫宝宝不要随便出门，以免走失。如果走失，心里一定要沉着不慌张，不要轻易相信陌生人，应就近找警察叔叔寻求帮助。

教宝宝遇到紧急情况时，学会大声呼救。遇到地震、火灾等自然灾害时，教宝宝简单的自护办法，不要乱跑，等待救援。

3比帽ΡΧ得简单的减轻伤害的方法

有的家长认为宝宝小，不需要过早地对宝宝进行安全教育，平时对宝宝采取过度保护的态度，容易造成宝宝一遇到事情就找爸爸妈妈，缺乏自我保护的意识和能力。

日常生活中，家长应教给宝宝简单的应对意外伤害的方法，如手指被割伤、流鼻血、被开水烫了时，应怎样减轻伤害等等。

篇18：如何对页面进行优化

做SEO的兄弟都知道，百度非常喜欢专题页，专题页就是所有关于一个主题内容的类聚，其本质就和TAGS一样，只是操作性上比TAGS更人性化一些，一般来说，专题页的用户体验都比较好，专题都是围绕一个主题的所有内容都面面俱到，用户需要的内容绝大部分都能在专题上找到，那么如何对专题页进行优化呢?如何能让专题页的排名芝麻开花节节高呢?

一、写一个关于主题的简介

既然是关于某个主题的专题，那么一个简介视乎是必不可少的，各大专题页我们都能看到这样一个简介，或长或短，可以让不了解的用户首先对这个主题所提的事物有一定的了解，我们来看下那些牛站是不是都是这样做的，

新浪“杰拉德”专题

爱美网“BB霜”专题

二、链接的相关内容页越多越好

我们可以看出，排名比较好的专题页往往都是链接着大量的相关内容页，为什么要这样呢?上面说了，专题页都是围绕一个主题的所有内容都面面俱到，只有这样才能满足用户的需求，而且链接的相关页面越多，相关性也更好，需要注意的是内容页的相关性，什么样的内容才是最有相关性的呢?那些查询百度关键词的工具一查能出来一箩筐，

三、图片、视频，能上的统统上

为了满足用户需求，我们必须尽量扩充专题页的内容，这样才能尽可能的满足绝大部分用户的需求，像图片、视频之类的，能上就统统上，各位看官可以看下那些门户的专题页，哪个不是神马都往上堆。其实我们可以把专题页看成一个搜索引擎搜索结果页面，比如我们在百度搜索“贝克汉姆”的时候，会出来贝克汉姆的简介、贴吧、图片、视频、新闻等等关于贝克汉姆的一切，而我们的专题页就可以像这样来设置内容，来看看新浪“贝克汉姆”的专题是不是这样的。

四、所有链接的内容页要有回链

这一点很重要，但却被很多人所忽视，专题页链接内容页，同样那个内容页也必须要链回专题页，这个有两个好处，一来可以加强相关性，二来可以更好的传递权重。

以上所说的比较笼统，还有一些细节也是我们不容忽视的，这些都可以从各大门户的专题页上看出来，此外，一个优秀的专题在视觉效果上也是不可疏忽的，因此，在专题页的美工上，我们也该好好下一番功夫才是。

篇19：如何对系统进行识别

对操作系统的认识，对于每一个从事计算行业的人都是非常重要，要成为一名更是要对操作系统有深入、深刻的认识，

如何对系统进行识别

，

下面就和大家一起来探讨一下这方面的问题。我们先来看分析一下一个入侵的基本过程：1、判断入侵对象的操作系统2、描扫端口，判断开放了

篇20：如何对CPU进行优化

对于CPU二级缓存(L2 Cache)的作用，想必大家都多多少少有一定了解，即使不完全明白其中道理，至少也可以从Pentium 4和Celeron的差价判断出其重要性―256KB二级缓存的Celeron D 2.4GHz比512KB二级缓存的Pentium 4 2.4C便宜近一半，如果这时候有人说Windows XP操作系统并没有充分利用CPU的二级缓存，你会怎么想？这简直就是在浪费用户的投资嘛！

事实上，有一种广为流传的说法是Windows XP没有对CPU进行优化，理由就是它默认状态下并没有打开CPU的二级缓存。如果你打开注册表编辑器，找到“HKEY_LOCAL_MACHINE\SYSTEM\ CurrentControlSet\Control\Session Manager\Memory Management”，在其中可以看到一个名为“SecondLevelDataCache”的项，它的默认值为“0”。再明显不过了，“SecondLevelDataCache”就是二级数据缓存的意思，既然被设置为“0”，那就是关闭了二级缓存。

正是基于以上论断，才出现了优化二级缓存的技巧，也就是把“SecondLevelDataCache”的值设置为CPU的二级缓存容量(单位KB)。在众多的优化软件中也包含了优化CPU二级缓存的设置，例如“超级兔子魔法设置”、“Windows优化大师”和PcMedik等。这样的优化到底有多大的效果呢？还是让事实说话比较好，请看我们进行的对比测试。

从测试结果来看，修改“SecondLevel DataCache”的值对测试结果没有任何影响，这是为什么呢？事实上，在微软的知识库文章(support.microsoft.com/default.aspx?scid=kb;en-us;183063)中可以看到，从Windows NT4开始，“SecondLevelData Cache”的默认设置就已经是“0”了，

这篇文章指出，当“SecondLevelDataCache”为“0”时，系统会尝试通过硬件抽象层(Hardware Abstraction Layer，HAL)获取二级缓存容量，即便是硬件抽象层无法获取二级缓存容量，系统也默认设定二级缓存为256KB，而不是完全关闭二级缓存。在另外一篇Windows 的知识库文章中(support.microsoft.com/default.aspx?scid=kb;en-us;228766)中，明确地告诉用户，一些第三方资料宣称修改“SecondLevelDataCache”可以优化系统性能，这是不正确的。Windows XP与Windows NT4/2000都是NT内核，因此在设计上具有一定的继承性，虽然这两篇知识库文章并不是直接针对Windows XP提出的，但可以看到这个问题由来已久，Windows NT系列操作系统在最初就已经把这个问题考虑周全了。

从实际测试的结果和微软知识库文章的解释可以得出结论，所谓的Windows系统没有对CPU进行优化的说法是错误的，虽然手动修改“SecondLevelDataCache”也没有带来什么负面影响，但这种“优化”绝对是多此一举。

测试平台： CPU Pentium 4 2.8E

主板微星865PE Neo2

内存 Kingston DDR400(256MB×2)

硬盘 Maxtor Plus 9 120GB(SATA)

显卡 ELSA影雷者FX534DV

操作系统 Windows XP Pro+SP1

SecondLevelDataCache Super Pi 209万位测试

0 110秒

1024 110秒

512 110秒

256 110秒

128 110秒

64 110秒

32 110秒

16 110秒

8 110秒

篇21：如何对英语进行攻克

俗语有云：熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟

总体上来说考研英语的总体复习顺序是阅读——完形填空——翻译和作文。

在阅读上

攻克阅读对于其他几项有提纲挈领的作用。阅读中会涉及到各种句型短语，我们的英语语感也在阅读能力的提升中不知不觉中得以建立，这种看似非常玄妙的能力在英语考试中往往会起到意想不到的作用。

如何攻克阅读?

首先江湖上广为流传的一个方法是把英语阅读全篇翻译成汉语。对于这种方法是仁者见仁智者见智。当然如果你有大量的时间和顽强的毅力可以试试这个方法。不过，无论用什么方法，做英语阅读的根本是完完全全地理解整篇文章。把题作对不是终点，在点滴积累中提高自己的阅读能力才是王道。

阅读练习需要长期不间断地努力。阅读练习在质不在量。新东方在线全国硕士研究生考试研究中心建议大家可以每天做2篇阅读，并且一定要完全吃透这两篇文章。

同学们在做阅读的时候，可以把自己不认识的以及理解模糊的单词、读不通的句型打上记号。等大家把自己做错的题弄懂以后，就可以回过头来处理带记号的单词和句子。最后要把文章再快速浏览一遍，达到快速理解整篇文章意思的程度。做到这些才算彻底吃透一篇英语阅读。

完形填空

很多人会建议考研党在英语考试的时候将完形填空留在最后再做，因为完形不仅题量大，而且每个空的分值较低。当然完形具体在什么时候做完全可以视自己情况而定。

完形填空考查的除了一些固定搭配，还有重要的一项就是在近义词中选出正确选项。近义词的辨析一直都是让人非常头疼的一类题，要想做对它，要求我们平时背单词的时候要多关注词的英文解释，以及它在句子中的具体使用情况。

后期准备翻译和作文

翻译和作文这两项可以放在中后期进行准备。同学们可以给自己规定每天必须翻译几个句子。同时在进行翻译和作文练习的时候，一定要注意多加总结归类，不能让练习流于表面。

很多建议如果不加以实行终究就只是纸上谈兵，没有现实意义，希望同学们能够找到适合自己的方法，并把这些方法应用到自己的实际备考中去。

语言类学科提高较缓慢，所以在全年复习时间上建议是要做到适量学习，也就是名校名专业不低于 75、其他院校不低于 65，对于有语言特长的考生，考到 85 分就可以，节省下的时间给专业课或数学，以取得总分最高。

原来英语还可以这样学

首先给自己拟定一个学习计划

在多久的时间内达到什么样儿的水平，每天有什么是必须完成的事项，最好都做一个计划，这样才能有动力继续下去。

而英语最重要的就是循序渐进，持之以恒。真正搞懂语法，不做重复的无用功。

多看多说多背诵

背单词始终是增加词汇量的最笨的方法之一，但把单词放在句子中可能会更容易记住一些，带着场景，去练习听力。多背一些词组、成语、俚语、日常句子，甚至是语法，会好很多。

不能总盯着一个词来背，不能机械的背单词，而是应该灵活而轻松去练习。

多看名著、美剧

多看对于口语学习非常有帮助的，特别是英语听力。要想听得出对方讲的是什么，就必须要多听。而看英美剧至少不会像单独听英文音频那么枯燥。

英语基础不好的可以先带着中文字幕看一遍，然后再听英文来一遍，一遍听不懂就继续听，直到听懂明白什么意思为止。把那些看的时候不认识的生词和句子都收集起来。

篇22：如何对“善意”进行举证

动产的善意取得制度中，第三人可以善意、公然、有偿地从非所有人处取得动产所有权。这个规定保护了善意第三人的合法利益，是基于法律为维护市场交易安全，而对原物主的追及权的强行限制。但是在证明第三人是善意之前，其利益是不受法律保护的，因而对于交易安全以及善意第三人的`保护完全依赖于对第三人善意与否的证明，这里涉及到了两个较难克服的法律技术问题。

一、举证责任是由谁承担呢？依据谁主张谁举证的原则，第三人若想取得所有权就必须证明自己是善意的，这样无疑就加重了第三人的负担，对第三人尤为不利，也使得动产的善意取得制度并不能很好地保护善意第三人的利益。若不由第三人举证而由其他人举证第三人为非善意，困难会很大，制约因素会很多，不利于举证工作的开展。

二、举证内容应达到怎样的标准？也就是说善意的标准是什么？是否仅仅说明不知情就为善意？理论和实践当中并没有现成的答案。善意是一种主观上的东西，客观上很难找到很充分的证据来证明主观上的善意。

笔者认为，善意的举证责任应该由第三人来承担，因为第三人是权利的主张者，依据谁主张谁举证的原则，应该由主张者来举证，并且善意的意思表示是第三人作出的，所以由第三人举证较他人更为方便、合理。同时为了减少第三人的负担，第三人以外的其他人若想说明第三人非为善意，应负举证责任。至于善意的标准，应有两个：第一个是时间上的标准，也就是说，在合同订立和履行之时，第三人不知道动产转让人对该动产不具有合法的所有权；第二个是实质条件，即第三人不知道也不可能知道动产转让人对该动产不具有所有权。笔者认为，第三人只要能举出这两方面的证据，就可以证明自己的善意性。

篇23：如何对儿童进行早期教育

怎样对孩子进行早期教育呢？由于三岁前的儿童身心各方面发育还很不成熟，比较娇嫩，抵抗疾病的能力较差。因此，早期教育主要是结合生活护理进行，把保健与教育结合起来。

早期教育与婴幼儿健康是相辅相成的。早期教育要以保健为基础，而且年龄越小越要和保健结合。因为身体健康是智力发展的基础，保不好，也就教不好。所说教，就要结合生活护理用丰富多采的刺激物来发展婴幼儿的视觉、听觉、触觉等感知觉功能，再后，由易到难进行发音和说话的训练，并通过游戏等多种活动，引导孩子由近及远，由浅入深地认识周围世界，从一些感性材料和一般直接生活经验，发展注意、观察、记忆、思维、想象等多种心理功能，培养良好的生活习惯和文明礼貌行为，为德、智、体、美全面发展打下初步基础。只有这样，才能更有利于对孩子的保健。儿童早期教育的目的，还不是硬性灌输孩子所不能接受的文化知识，而是培养孩子在体格、智能和品德方面的良好素质，为今后接受系统的教育创造有利条件。

在教育方法上，一定要根据儿童不同年龄的生理特点和心理发展进行。要按科学规律办事，真正做到科学育儿。为此，做父母的，要学一点儿童生理、心理、营养、卫生保健、教育等方面的知识，以使自己的方法合乎科学要求，克服那些违反科学的不正确的方法，以便由浅入深，循序渐进地采取多种形式，在丰富多采的生活中，生动活泼地向孩子进行教育，让孩子长得更健康、更活泼、更聪明，使祖国建设的幼苗茁壮成长。

篇24：如何对注册表进行优化

看到这个题目，可能有些朋友会感到奇怪，只听说过对硬盘数据进行碎片整理的，从而实现优化，注册表怎么还会需要进行整理呢？

我们都知道，注册表是Windows系统的核心组件，几乎所有的系统应用都需要跟注册表打交道，而随着Windows系统的不断庞大，注册表也会随之变得臃肿，数据量越大，读取、寻找数据的速度也就越慢，系统也就会随之变慢，所以，定期的给注册表进行优化、“减肥”，也不失为一种为系统提速的好方法。

注册表在我们使用中不断的被修改、删除键值，其被删除或修改的数据并不会释放掉其所占用的空间给新数据用，新数据只能占用新的空间来写入到注册表中。虽然注册表修改所涉及的容量都不大，但如此不断往复，时间长了，被注册表浪费掉的空间也就越来越多了。

所谓的注册表优化整理，就是通过彻底清除并重写所有的注册表键值，已达到整理、压缩注册表，释放注册表浪费的空间的目的，整个的原理和过程其实也和整理硬盘差不多。

那么，我们该如何对注册表进行优化、整理呢？下面我就为大家介绍两款注册表优化整理软件：

NT Registry Optimizer

NT Registry Optimizer是一个非常简单的注册表优化软件，它不会对注册表中的数据进行任何删改操作，所以你完全不必担心使用它会造成什么意想不到的后果，

它的特点就是小巧、简单，简单到只有一个点缀着简练的提示文字的窗口，再无其它多余的界面元素。程序的运行也是简单至极，只要在确认对话框中选择“确定”开始整理，就可以进入需要耐心的等待过程，由于整理过程需要占用大量系统资源，程序会看起来像是死掉了，不过不用担心，完成所有整理过程后，程序会提示优化后的注册表共为你节约了多少空间，你所需要做的就是按照提示重启电脑。

Quicksys RegDefrag

Quicksys RegDefrag与上面介绍的NT Registry Optimizer最大的区别就在于界面，使它看起来更加的友好。并且，Quicksys RegDefrag还提供了图形化的碎片显示以及更详细的数据，让你能够清除的了解到整理后的注册表与整理之前存在着多么大的变化。而至于功能和使用效果，这二者都是差不多的。

篇25：对评估者进行评估

通常的情况是，上级对其下属的表现给予虚夸不实的评价，把表现不佳的雇员说成表现尚可，把表现尚可的说成表现令人满意，把表现令人满意的说成高于标准，把表现高于标准的说成数一数二的。

对业绩的不实的赞扬会给雇员一种虚假的安全感，同时也剥夺了他们改进自我的机会。而且，说来也不奇怪，这常常还促使被辞退的雇员提出上诉。如果雇员曾得到过正面的评价，那 ……。要小心喽！

把下属的业绩都说成是令人满意的上级，是没有尽到他们的责任。其实还更糟，他们是在把他们的公司置于危险之中。

不应抽象评估雇员，而应比较他们。换句话说，老板应该使用比较的定级法来评估。比如说，一个老板用8个标准给9个雇员按1至5分进行评估，5分是最高分。那么，8个雇员中只有头两名可以拿到5分，下两名可以拿到4分，依次类推。

如果老板不得不按这种方法进行内部比较评估，那么评估就会被调低来反映实际情况。切合实际的评估不仅可以避免未来的法律问题，还等于给雇员提出警告，而当警告是建设性地提出时会改进雇员的业绩和生产。

在大多数公司，每次评估常是从头做起，而不是把当时的评估和过去的业绩评估联系起来。这种方法的最大问题是，在第二次评估时老板常常忘记提到前次已注意到而现在依然存在的缺点。这样做很容易被雇员理解为是个信号，告诉他已改正了前次的缺陷，而事实并非如此。

每次评估都先复查一下前次或前几次的业绩评估，可以防止此类问题。这样做还可以帮助减少一个相关的问题，即评估的成绩逐次下降。下降得越明显，越可能是因为雇员在向评估挑战。

明显的下降的例子，如一个雇员在仅仅一年之后就由高于平均水平降到低于平均水平。自然，有这种情况在一年之内业绩就剧烈下降。但在这种情况下，应在年终评估之前就给以临时警告。临时警告应具体说明，如果没有明显的并且是持久的改进，下一次的评估肯定会大为降低。

这种临时警告起两个作用。第一，它给雇员一个改进的机会。第二，如果雇员不改，这个额外的警告一方面会减少雇员起诉的可能性，另一方面，即或雇员起诉，也会增加雇主胜诉的机会。

大多数老板不容易找到时间按时进行一年一次的业绩评估。如果再建议他们还要进行年中评估，除非把这个建议变成一种要求，他们大概会犹豫不做。要保证年中评估成为现实，雇主就应提出正式要求并监督其执行。

在调查起诉受歧视的案件时，首先问的一个问题就是，还有没有其他雇员也有同样的业绩缺陷却没有得到同样的评估。所有老板在给雇员作出负面的评估时，也应该用同样的问题问问自己。但事实上，很少人这么做。而且即或某个督察员问了这样的问题，他充其量也只会保证自己对待直接下属的评估是做到一视同仁了。

当个别人对评估提出质疑时，调查人员和律师通常不光是要查看有关督察员对他们作的评估，而且还要查看由其他督察员对有类似处境的雇员作出的评估。就像对不良行为所做的处罚一样，一个业绩评估单独看起来满公正，但和其他评估一比，又可能显着不公正了。这时，如果那个雇员提出，譬如说另一个同样工作的异性却受到较好的待遇，上述的不公正就可能导致法律责任了。

管理者应接受训练，保证他们作出的评估要前后一致并一视同仁。此外，还要建立一定的机制保证全公司的业绩评估?或至少是一个特定部门的业绩评估?是一致的。

大多数业绩评估既包括定量评级又包括定性评语。虽说我们不能对可能发生的一切问题都填写评语，可是下面举出一些我们没有做到的但比较常见的同法律或人事都有关的缺陷：

没有评语。因为打个勾比填写评语要省事得多，所以有意义的评语很少见。可是要在法庭上为一份业绩评估作辩护时，这评语就是关键了。如果管理者交上的评估不附评语，就应该把他们做的评估退回去，

如果他们还不改正，就应该把这个缺点反映在他们自己的业绩评估上。

评语和评分不一致。有时较高，但更常见是较低。评语上的不一致至少也会给雇主带来一个信誉问题。如果说两个文件不一致就够糟的了，一个文件内部自相矛盾就更糟了。所以，在评估定稿之前，应由一个指定的管理疏漏委员会进行审查，既查外部不一致又查内部不一致。在发现内部不一致时，不管是评语还是评分较低，多半是其中较低的那一个更可靠。因此，调和的结果通常是把评估降低。

间接批评的评语。督察员不说雇员的业绩不够标准，而只说“有进步。”虽然这个评估也间接地提出雇员的业绩不太令人满意，但它强调的是进步而不是问题本身。因此这个评估没有说出它该说的，而且万一雇员提出上诉时，这就可用来作为不利于雇主的证据。

为对方提供借口的评语。“虽然这也许在更大的程度上是我们的错而不是他的错，但周先生没能满足某些对他的要求。”如果说这问题真是组织的而不是雇员的，那么这段批评就不应该放到雇员的评估中去。提供借口，就好像给雇员的律师提供一颗手榴弹，可用来攻击我们组织。

提供借口和间接批评只是管理者不经心但却很危险地为对方提供武器的方式中的两个。同样具有破坏力的是，评语让人感觉雇主重视的是雇员本身无法改变的特征如年龄、性别，或残疾等等，而不是雇员的工作缺陷。

评语不是太宽泛就是太具体。如果对工作的评语过于宽泛，则雇主就找不到事实细节来支持这个结论。相反的，如果评语过于具体，就会给人印象，雇主是在小题大做刁难人，只不过是想把对方赶出去。

就像业绩评估的许多其他问题一样，如果要让管理者做到在宽泛和具体之间取得正确的平衡，就需要接受训练。在这方面，有一些参与式的练习可给督察员很大的帮助。

把管理工作纳入正轨。所有管理者都应接受训练，知道该如何进行业绩评估。虽然每个雇主都希望训练能结合企业的具体需要，可是下面列举的几个要点是任何评估训练计划中都应包括进去的。

重点是雇员的行为，而不是雇员本人。说一个人是个差劲的操作者和说一个人是个差劲的雇员，这其中有极大的差别。攻击面越宽，雇员也就越感到不得不进行反击。如果管理者把重点放在问题上而不是放在人身上，那么这个雇员就有可能把自己和问题分离开来并采取改正措施。虽然问题是雇员的问题，是归他负责的，但他本身并不就是这个问题。

重点是雇员的行动，而不是他的意图。老板无法证明雇员有没有尝试；他们能证明的，只是雇员没有成功。一个下属心里面是如何，是个危险的处所，不是管理者该窥视的地方。

管理者要避免总认为工作问题就是出于态度不端正的想法，这有两点理由。首先，因为过不了多少时候，意图是什么也就不相干了。其次，过分重视意图就会让注意力脱离了真正的问题?即工作上的缺陷。

重点是缺陷，而不是缺陷的原因。如果管理者总在设想或者是真的去调查，工作问题可能是什么造成的，这就是在给自己找法律上的麻烦，这麻烦可能表现在被诉歧视残疾，或侵犯隐私，或其他违法行为。

虽然法律可能要求雇主为某些残疾提供照顾，但这类义务只有当雇主知道残疾病情之后才出现。而法律主要是责成雇员向雇主提出需要照顾，而并不要求雇主主动询问雇员是否需要照顾。如果老板把重点放在缺陷而不是缺陷的原因上，就可以保证责任始终在雇员那里。

重点是公司的期望，而不是法律条文。一段孤立的外行的评语，几乎永远是不适宜的。雇主需要在人事方针原则上清除一切莫名其妙的法律条文，不仅仅在书面的业绩评估上应如此，而且还应该教育督察员这样去做。虽然法律问题不可避免地要影响有关人事的举动，但法律不应是凭空而来的。另一方面，法律也不应成为唯一的考虑，以至连业绩评估的主要目的都忘了?评估归根结蒂是为了提高业绩和生产力。

对于那些不对管理者进行培训的雇主来说，业绩评估好像是把双刃利剑。但如果能教育管理者，让他们遵循上述建议，则业绩评估可以成为非常有价值的工具，正是原来设计业绩评估时所预期的那样，而不仅仅是一年一度在雇员和老板之间上演的一出戏。