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夜晚的实验作文

时间：2023-04-18 08:01:56 更多作文收藏本文下载本文

夜晚的实验作文（精选24篇）由网友“慕晴”投稿提供，下面是小编为大家整理后的夜晚的实验作文，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!

夜晚的实验作文

篇1：夜晚的实验作文

今天老师教了一篇课文《夜间实验》，讲的是大科学家斯帕拉杰在夜间行走时发现蝙蝠可以在夜空中自由飞翔，于是他有了一个疑问：蝙蝠为什么可以在夜空中自由飞翔？开始实验：蝙蝠必须用眼睛在夜空中飞翔最后得出结论，蝙蝠靠耳朵辨别方向。

进一步的实验发现，蝙蝠通过喉咙发出超声波，人们根据超声波发明了很多东西，比如：超声波飞机、超声波船正是因为斯帕拉杰的好奇心，他才能成功。

历史上有很多好奇的科学家，比如牛顿

一天，牛顿拿着一本书在苹果树下看书。突然，一个苹果击中了牛顿的头。牛顿想：苹果为什么会掉下来？而不是飞起来，向左向右？万有引力定律被发现；爱因斯坦抱着一本书的时候摔倒了，他心里想：我怎么会直着摔倒而不是左右摔倒呢？万有引力定律

历史上的这些科学家不都是因为好奇才找了很多理由吗？因此，我们应该勤奋好学，充满好奇心，才能取得成功。

篇2：夜晚的实验作文

今天，我学了《夜晚的实验》这篇课文，意大利科学家斯帕拉捷细心观察周围事物好习惯值得我学习。

晚上，斯帕拉捷出去散步。他经常看到蝙蝠飞来飞去，从来不会撞到。于是，他把蝙蝠蒙住眼睛，蝙蝠还是飞得敏捷。他发现蝙蝠不是靠眼睛飞行。接着，他把蝙蝠鼻子堵住、尤其涂满蝙蝠的全身。可还是丝毫没有影响蝙蝠的飞行。最后，斯帕拉捷把蝙蝠的耳朵堵住，蝙蝠东碰西撞。斯帕拉捷终于发现了蝙蝠是靠听觉来辨别方向的。

人们继续研究，从蝙蝠的飞行中发现了“超声波”，发明了雷达。广泛地应用于工业、农业、医疗和军事领域，给人类到来巨大的恩惠。

学后，给我的启发很深。回想起自己平时不认真观察事物，每次写作文时，头脑空空的，总觉得没有内容写，老师一布置作文，我就犯愁。

学了这篇课文后，我应该认真观察周围事物，比如去春游要观察春天处处美景，记录下树什么时候发芽、花什么时候开花。去记下参观的内容，写下观后感。平时不断积累，写作文就不怕了。

篇3：夜晚的实验读后感

“夜晚的实验”这篇课文，这是一个科学家发现蝙蝠能在夜晚敏捷自如的原因。那个科学家是怎样知道的呢？

原来这是一个叫意大利科学家斯帕拉杰发现的。他看见蝙蝠能在夜空敏捷飞行，便来了兴趣，就以它拥有红外线似的眼睛，就用黑色的布蒙上它的眼睛。结果，它们还是敏捷的飞行；第二次，他以为蝙蝠有敏锐的鼻子，就堵住它的鼻子，结果刚刚相反，他又失败了；第三次，他认为蝙蝠有洞察的翅膀，就用油漆涂满它的全身，结果他又失败了；第四次，他堵住蝙蝠的耳朵，这次，它就像无头苍蝇一样，东碰西撞，他成功了。他终于知道它是靠听觉辨认方向，确认目标。

从这篇文章，我悟出了：库学家有一种精神值得我们学习，是什么精神呢？那就是要细心观察周围的动植物，才能发现“豪气”，有了好奇做朋友，我们就要不断研究，不能为几次失败就放弃向成功的。

篇4：夜晚的实验读后感

今天，我认真地读完了《夜晚的实验》这篇文章，使我若有所思。

这篇文章讲述的内容是：斯帕拉捷使用四种方法，对蝙蝠进行了实验。使人们发现了超声波，把它进行了广泛应用，给人类带来了巨大的恩惠。

斯帕拉捷有一双善于发现的好眼睛。他发现蝙蝠自由自在地在夜空中飞行，而不会碰撞到任何东西，这引发了他强烈的好奇心，促使他去实验。

第一次他蒙住蝙蝠眼睛，结果蝙蝠还是轻盈敏捷的飞行，发现蝙蝠不是靠眼睛辨别方向。

第二次他堵住蝙蝠耳鼻子，结果蝙蝠还是飞行的轻快自如，发现蝙蝠不是靠鼻子辨别方向。

第三次他把蝙蝠身上涂满油漆，结果还是不受影响，发现蝙蝠不是靠翅膀辨别方向。

第四次他堵住蝙蝠耳朵，结果蝙蝠东碰西撞跌落在地，发现蝙蝠是靠耳朵辨别方向。

从这里我们看到斯帕拉捷失败了一次，他不灰心，再次实验。又失败了一次，他还是不气馁，还继续实验。估计是苍天有眼吧，不让他一直失败下去。第四次，他终于成功了！他有一颗恒心、一颗好奇心和一双善于发现的眼睛。我要学习他的这种执着的钻研精神。

有一次，我学习做菜。第一次，我仔细听妈妈讲，让她教我，我认真地学着。可自己一做菜，就完全不同了：不是手被油溅到了，就是菜烧焦了；不是菜翻出了锅，就是一不小心盐放了太多…… 这一次的失败，我灰心了。我明明听得那么认真，也像妈妈一样做，为什么就做不好呢？我垂头丧气地离开了厨房，在一旁闷闷不乐地看电视去了。

读完《夜晚的实验》这篇文章，我不禁由衷感叹：斯帕拉捷真是一个有毅力、有恒心的人哪！再看看我呢，只不过做菜失败了一次，就垂头丧气、半途而废了。我惭愧不已。

这一次，我又去学做菜了。我虽然不会，()但我可以学。今天，我要学番茄炒鸡蛋。我做了一次，因为“番茄炒鸡蛋”这道菜没放盐，失败了。第二次，又因为蛋壳都放进了锅里，又失败了。我已灰心了，但我一想到斯帕拉捷时，我又重新振作起来，尽心尽力地炒第三次。功夫不辜有心人，我终于成功了！我饱尝了成功的喜悦，心里异常兴奋。

斯帕拉捷的精神值得我们学习。我一定要像他一样，做一个有恒心，有好奇心，拥有一双善于发现新现象眼睛的那么一个人。

篇5：夜晚的实验读后感

上个星期二，同学们也没发生什么特别事。语文课上，老师讲的一篇课文，引起了我的兴趣。

《夜晚的实验》是讲述了一位意大利科学家斯帕拉捷想要解开蝙蝠在夜晚为什么还能自由自在地飞行的本领。

他仔细地观察蝙蝠的飞行。一共做了四次实验。第一次，他蒙住蝙蝠的眼睛，发现蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔。第二次他堵住蝙蝠的鼻子，发现蝙蝠还是飞得那么敏捷轻松；第三次，他用油漆涂满了蝙蝠的全身，发现还是没有影响到它们的飞行；第四次，他堵住了蝙蝠的耳朵，这次总算成功了。蝙蝠在夜空中东碰西撞，像无头苍蝇似的跌落在地上。

斯帕拉捷不断实验，每次都能潜心研究，就算遇到困难，也不退缩。

这就告诉我们，做事不能半途而废，既然做了就一定要坚持到底。我们也必须热爱科学，并拥有一颗好奇心，这样才能有所创造，有所发现。生活中，我们上科学课时，总是漫不经心地听老师讲课，许多都是不懂的，什么也不问老师，最后成绩一塌糊涂。这是不行的。每节课都应该认真对待。积极发言。科学对我们有很大帮助，所以大家都热爱科学吧。

篇6：《夜晚的实验》教案

《夜晚的实验》教案

(一)

[教学要求]

1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听|等词的意思及其所带引号的用法。

3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

[教学重点]

在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文

[教学时间]三课时。

第一课时

一、激趣揭题

同学们知道吗，超声波在现代：工：业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。那么，人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利位科学家的实验说起。

板书课题：7夜晚的实验(读题)

看了课题，你想知道什么?(为什么实验是在夜晚进行的?谁做实验果如何?)

二、初读指导

1.自由读课文，要求：

(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。

(2)借助字典并联系下文自学生字词。

2.检查自学情况。

(1)指渎生字词，相机字音。

喉咙苍蝇(咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)

瞎子薄膜油漆矿藏领域

堵住揭开：判断

(2)指名试渎课文，并理解词语掌握情况：

敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。

敏捷：(动作等)迅速而灵敏。

薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解)

洞察：观察得很清楚。

领域：区域、范围。

恩惠：给予的或受到的好处。(可通过换词理解)

3.通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。

(板书：蝙蝠斯帕拉捷)

4.指导分段

第段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。

第二段(第26自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。

第三段(第79自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。

5.质疑问难。

三、指导书写

本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。

大部分左窄右宽或左小右大。

判：左右相等;

添：注意点和捺。

第二课时

一、激趣导人

同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么?(起因，即他做实验的缘由是什么)

作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。

二、精读指导

1.理解第一段：

(1)默读，口头填空：斯帕拉捷产生好奇：一一一

(2)交流。(板书：凭什么)

(3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。

①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中琶来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。

②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?

(4)指导朗读。

突出句中重点词语，渎好疑问的涪气，表现斯帕拉捷强烈的来写?

2.理解第二段

实验的情况怎样?

(1)默读，思考：

斯帕拉捷共做厂几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。

①蒙上眼睛轻盈敏捷地来回龟翔

②堵住鼻子还是飞得那么敏捷、轻松

③全身涂满油漆还是没有影响到它们的屯行

④堵住耳朵很快就跌落到地，亡

(2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪次实验?(第一次)

(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。交流，相机点拨。(指名读有关语句并概括)

①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。(板书：做法结果思考)

②提问：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，为什么?(事实完全出乎他的意料)

③瞎子引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。

自由试述。指名复述，评议。

(5)默读第46自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?

交流。(先概括，再读有关语句)

①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的`猜想。

②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。

提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?

(因为结果与先前截然不同)

③第6自然段写斯帕拉捷的发现，

(板书：发现原来是)

(6)指导朗读。

注意通过停顿体现出实验过程的层次。

重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。

指名读，齐读。

(7)小结

这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过：

(8)从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?

(勤于思考，大月巳实验，刁;怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休)

三、指导复述实验过程

1.分部分复述;

借助板书，抓住文中关键语句进行。

同桌试述，指名复述，评议。

2.完整复述。

指名复述，评议后各自练习复述。

第三课时

一、复习导人

1.斯帕拉捷是怎样解开蝙蝠夜间飞行的秘密的?

要求：先概括回答，再详细地复述。

2.读了这个故事，你受到什么启发?

(要注意观察，对一些现象进行思考，要勇于探索等)

3.过渡：斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢?

二、精读指导(第三段)

1.自由读第三段，概括回答。

2.指名读第7自然段。

出示：蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物体呢?

说说句中引号的用法。

(视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样听到前方的物体)

3.引读第8自然段和第9自然段的前半部分。

(1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)

(2)把自己对超声波的认识用一句话表达出来。

(板书：超声波)

4.齐渎课文最后一句。

说说读懂了什么。(实验造福了人类)

(板书：巨大恩惠)

又交流：读了这一部分，你又受到什么启发?

(科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。

(二)

《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，进而用这个科学成果造福人类的事实。按通常做法，教学这篇课文的主要目的，就是让学生了解科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的，并从中学习科学家留心观察，勤于思考，潜心研究，造福人类的精神。这样教，且不说能不能真正学得科学家的科学态度和科学精神。仅说这样教，和上自然课、科学课有什么差别，难不成语文课主要是用来了解科学知识、掌握实验方法的?这便是新课程实施以来，我们需澄清的一个问题语文课教什么，也是新课程所极力反对教教材、大力倡导用教材教的缘故。所以，即使在教学目标中冠以自主、探究、合作等时尚用语，但如果不是在用教材教学生学语文，而是教教材，那么可以说，这样的教依然是失却语文意义的。

语文教学应该教什么?应该确立这样一种观念：首要的是凭借语文材料教学生生成与语文发展有关的智慧。即在语文学习中，让学生对语文具有一种敏感，能思索、体味、探究语言文字内容与形式所承载的有利于语文发展的信息，从而建构与生成出属于自己的知识经验。任何一门学科的教学都有其特有的科学性，语文教学的科学性与其它学科的不同，就在于它并不是体现在对知识体系的有序呈现上，而是体现在对语文本身的探索****悟和独特性理解上。体现在对知识的质疑、批判以及不懈的思考与探索，并以知识的主人意识对它们灵活运用，积极地进行再生产和再创造，而不是被事实性材料所控制，受知识所奴役。唯有这样的学习，才是一种完整的生命意识的展现，也是个体主观精神对客观存在认识的智慧呈现。这应该是语文学科对求真的一种体认。

正是基于这种理解，所以我把本课主要教学目标定位于：学生能通过阅读，凭借语言文字，经历科学家发现的过程，着重探究课文在表达这个故事时所呈现出的特点，并能有机地进行语言的转换与再创。

正如前面几篇例说中所述，在确定教什么和怎么教时，教师要明确两点：一、什么是学生在该阶段语文学习发展所需要的;二、这篇课文所呈现出的语言文字方面的特点是什么。课文是学生学习的凭借，如果说课文所呈现的语言文字方面的特点，同时适合学生在该阶段语文学习发展的需求，那么就可以有机结合，确立为教学的目标、任务。从这个目标的陈述中，我们不难看出，课文在表达这个故事时所呈现出的特点是个关键所在。那么，这篇课文在表达这个故事时所呈现的特点是什么呢?最主要就是作者在陈述这个事实时，语言组织具有极大的跳跃性和想象空间。如作者第1自然段末引出蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢这个疑问后，紧接着就在第2自然段里，介绍了斯帕拉捷第一次实验的全部事实。两段文字之间，恰巧少了进一步提出假设的文字，而这部分文字，作者却用补白的方式放在第三自然段里作了说明。后面的第二次和第四次的实验假设，作者干脆作了省略处理。作为科学实验，这是不可能的，但是作为语言文字的描述，这样的跳跃却给学生的质疑、思考、探究、创新留下了极大的空间。于是，我对教学过程作了这样设计：

章

一、话说科学，诱发兴趣。

1、师：同学们喜欢上科学课吗?为什么?你们知道科学的任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗?

2、师：课文《夜晚的实验》讲的就是一个科学家发现的故事，让我们一块去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下课文在表述这个故事时有什么特点，好吗?

二、整体把握，梳理线索。

1、师：下面请同学们自读一下课文，想一想：

①课文讲了谁?什么时候，看见了一个什么现象?

②这位科学家一共做了哪几次实验?这些实验都是从哪儿开始的?

注：学生交流时，可让学生把人物、时间、现象、疑问、实验的有关内容写在黑板上。

2、师：你能把这些疑问处都找出来吗?

三、读中诱疑，转换创新。

1、师：下面我们来研究第1次实验和第1个疑问之间的关系好吗?

谁愿把第2自然段读一下?(指名数人读)

2、师：再请同学把第1个疑问句读一下。(可找两三人)

3、师：你们觉得科学家斯帕拉捷所做的第一个实验，是从这个疑问开始的吗?

注1：如果学生听不懂，可换个角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到这个现象，产生这个疑问，会马上就去做这个蒙眼睛的实验?

注1：这个问题抛出后，学生可能出现两种意见，一种是是，一种是不是。可让学生说说理由，展开矛盾，让同学们仔细听辨，哪部分同学说得更有道理。

4、师：可是，作者写了斯帕拉捷的这个疑问后，却紧接着就写了斯帕拉捷做的第1个实验。这样写，你们觉得合适吗?

注：不管是说合适还是不合适，都要说出理由，这样就有可能自然地说到第3自然段的有关内容上。

5、师：读读第3自然段，看看作者在这里有没有说清，如果认为说清了，能说说作者说清了什么吗?

注：学生可能会说作者在这里说清了第1次实验的理由或假设，教师可在原有板书中添加假设。

6、师：假如我们要改变一下作者这样的表达方式，你觉得可以怎样改?

注1：学生会把假设的内容放在第1句疑问后说。当学生在尝试语言转换再创时，教师要引导其他学生听，思考怎样把表达清楚意思、恰当使用句式。

四、读中质询，感悟再创。

1、师：请同学们读读第2次、第3次、第4次实验的描述，你觉得这三次描述中，哪些地方可说得更清楚点，读过以后和同桌交流、商讨一下，行吗?

2、学生集体交流。

注1：学生继上学习后，一般能发现第2次和第4次实验的描述缺乏一定的假说。交流时可让学生说清文字的描述缺失了什么。

注2：当学生在语言重组和再创时，可引导学生注意添加有关假说的句式，要多样化，尽可能不与上面的句式雷同。

3、师：通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。请同学们想一想：科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。

注：这一步着重是让学生再梳理一下科学发现的全过程，体味科学研究就是从身边的现象开始，从疑问开始，进而提出假说，不断实验，逐步逼近实质的过程。

五、再读感悟，发现意义。

1、师：作为一个科学实验，是不是仅仅为了得到这样一个结果?请同学们读读课文79小节，想想科学家为什么对蝙蝠飞行的秘密还要继续研究下去，目的何在?

注：学生可能会马上说到发明创造，造福人类这个目的上去，教师可引发学生再读第8自然段，想想继续研究的目的，首先应是什么。

2、师：能说说科学家对其它事物或现象的研究，从中发现了什么而发明创造，造福人类的事例吗?

六、回顾小结，诱发再探。

1、师：读了这个故事，研究了这篇课文语言文字的特点，你有哪些启发和收获。

注：这里的回顾、小结，不应仅仅指向教材内容所呈现的科学发现过程，以及科学家所持的态度和精神，还应引导学生回顾自己在对课文表达的学习上，有什么收获和启发，以让学生建构一种批判、反思、深究、再创的学习品质。

2、师：课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗?(出示课后练第4题：读一读，说说下面句子中引号的用法。)

⑴那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是瞎子呀。

⑵蝙蝠的耳朵又怎么能穿透黑夜，听到没有声音的物体呢?

注：探究方式可小组合作，也可独立完成，但交流时一定要让学生充分说出自己的见解，让学生在交流中辨别、区分、选择。同时还可有机引导学生搜寻相关资料，证明个人见解。

篇7：《夜晚的实验》说课稿

《夜晚的实验》是苏教版小学语文六年级下册第12课的课文，这篇课文主要记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密，并且促使很多人根据他的实验进一步研究，终于发现了超声波，并且学会利用超声波，为人类做了巨大的贡献。

一、说课本

《夜晚的实行》报告了科学家从蝙蝠飞行的征象上发明了超声波，并使用这个科学结果造福人类的究竟。这篇课文是本册第四单位“探索与发明”的典范例文，课文层次清楚，语言普通易懂。

二、说教学目的

本领目的：

1、准确、流畅、有情感地朗读课文，复述课文。

2、能结合语言情况，明白课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。

认知目的：学会3个生字，明白由生字构成的词语。

情绪目的：通过朗读复述等一系列语言训练，感觉并学习科学家仔细视察，大胆实行，不停使用科学技能造福人类的.科学精力。

三、说重、难点

1、在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

2、在课文的学习中，体会斯帕拉捷科学严谨的态度，坚持不懈的精神，在课文的学习中培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。

四、说考点、易混点

考点：斯帕拉捷的4次实验分别是怎样做的以及结果是什么。

易混点：区别“灵巧”与“轻巧”、“敏锐”与“敏捷”

五、说学法

六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了《读书做记号的学问》和《精读和略读》，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，在教学过程中运用“主动参与、乐于探索、交流合作”的学习方式。

六、说教法

在突破认知目标时，我采用自学检测法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及查字典的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来比较学习，以达到温故而知新。

在突破能力目标时，采用合作探索法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的段落。在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，分项读书收获。

对于情感目标，主要培养和感受科学家的科学精神，就采用自读自悟法及互动式教学法，全班同学交流讨论后，由教师布置新案例，引导学生学以致用，变被动学习为主动学习，培养了学生独立思考的能力，语言表达能力及创新精神。

篇8：《夜晚的实验》说课稿

一、说课内容

今天，我说课的内容是苏教版国标本小学语文六年级下册第四单元的第一课《夜晚的实验》。

二、教材分析

《夜晚的实验》一文按照事情的发展顺序，记叙了意大利科学家斯帕拉捷在夜晚散步时发现蝙蝠能够在夜间自由自在飞翔，然后通过四次实验，终于揭开了蝙蝠飞行的秘密，并利用这个科学成果造福人类的事实。课文条理清晰，语言通俗易懂，使学生易于接受而且对实验过程颇感兴趣，培养了学生的学习和实验欲望。

三、说教学目标

1、我要正确、流利地朗读课文。

2、我能学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。

3、我能基本读懂课文，把握故事的梗概。

四、说重难点

1、朗读课文，掌握课文主要内容。

2、会读会写本课生字，理解词语意思。

五、说学法

六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了《读书做记号的学问》和《精读和略读》，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，在教学过程中我运用的是“主动参与、乐于探索、交流合作”的`学习方式。

六、说教法

首先，我采用的是自主学习的方法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来比较学习，以达到温故而知新。

其次，采用合作探究法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的段落等。在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，展示读书收获。

七、教学流程

1、活力课堂之自主学习金钥匙

根据学情我提出了“读、写、查、思、提”的预习要求，旨在让学生养成自主预习的良好学习习惯。

2、活力课堂之合作学习解疑难

让学生通过自主学习，合作探究，学会生字词，简单的概括课文内容等，完成本节课的学习目标，实际上也是对学生预习情况的摸底。

3、活力课堂之展示探究我参与

各个小组间的个性讲解展示，旨在培养学生的合作意识，集体意识，树立学生的自信心，对现学知识进行巩固内化。

4、活力课堂之有效

巩固PK实则是达标测试，我所选的达标检测题目是依据大多数学生的认知水平而设置的。本节课我设计三道题：“我会写”“我会辨”“我会填”，考察的是本文要求掌握的三个生字、词语和对课文内容的整体感知。

5、活力课堂之回顾反思促成长

通过对本节课的反思，认识自己身上存在的优点，更要发现自己的不足之处，找准目标，以后继续努力。每天进步一小步，日积月累跨大步！

八、本节课的亮点

对现在正在风靡一时的导学案备课，我们纷纷效仿，而我们也正在这个路上前行，虽还迷茫，但亦有曙光出现。我认为从备课研讨制作学案到发放导学案，我们把每一节课的学习目标，学习过程都设置成学生填空的形式，这样对学生自学起到了导航作用，然后合作探究，达标检测，以习题形式出现，确实方便了学生的学习，而且把课堂还给了学生，学生成为了学习的主人，课堂的主人。

篇9：夜晚的实验练习题

夜晚的实验练习题

一、“( )”上填上合适的词。

1.啊吗呢吧

(1)时间不早了，快走( )。 (2)老师问道：“你怎么迟到了( )?”

(3)这儿的风景多美( )! (4)咦，你认识小张( )?

2.固然既然居然

( )意见对，( )应该接受，现在意见错得如此离谱，你( )也接受，真是太不可思议了!

3.严峻严格严肃严厉

老师( )地说：“时光不等人职，你们要时刻( )要求自己，今后才能经受住各种( )的考验。”

二、比一比，再组词。

蝙( ) 蝠( ) 辨( ) 赌( )

偏( ) 福( ) 辫( ) 堵( )

编( ) 幅( ) 辩( ) 诸( )

膜( ) 撞( ) 捕( ) 砖( )

摸( ) 幢( ) 铺( ) 传( )

漠( ) 瞳( ) 辅( ) 转( )

三、按要求写句子。(7分)

(1)写一个表现母爱的句子，用上“无微不至”。

_______________________________________________________

(2)请以“日出” 为内容，写一个比喻句和拟人句。

比喻句：_____________________________________________________

拟人句：_____________________________________________________

(3)有些句子由于离开了一定的语言环境，或停顿的地方不同，可以表示不同的意思，请你写出下面这句话的三种不同意思。(3分)

我扶你走吧。 (1) __________________________________

(2) __________________________________

(3)__________________________________

再提高

一、阅读短文，完成练习。

方便面的诞生

看到方方便面，人们自然会想到“方便、好吃”这句广告词。( )能吃到面条，( )能喝上一碗鲜美的面汤，这就是方便面受到欢迎的原因。可你知道吗，方便面的历史迄今不过四十几年。

面条是日本人的传统食品。日本人( )以爱惜时间闻名于世，( )即使在上班的时候，为了能吃到一碗热面条，他们宁愿在饭馆前排成一条长龙。这个现象被一家公司的经理安藤百福注意到了。他想：“做面条太费时间，为什么不可以让它更简便呢?那样人们就不用排队了。”

有了这样的想法，安藤百福马上开始试制方便面。刚开始的`时候，他用咸肉汤来和面，结果从轧面机里出来的( )一根根的面条，( )一团一团的面疙瘩。第一次试验失败了。安藤百福又加了一些鸡蛋进去，结果还是失败了。第二次的失败让安藤百福突然醒悟了：自己( )轧出了有味道的面条，( )得放在开水里煮，这又怎么能说是方便呢?

于是他买了几斤生面条，放入油锅里炸。炸好之后，他在面条里浇了些开水，不一会儿面条就软了!安藤百福又精心选料，然后把调料用一个小纸包包起来。这样，在一九五五年的时候，第一批方便面问世了。后来，他又用塑料袋把炸过的面条和调料包放在一起，终于制出了现在常见的方便面。

1.选择合适的关联词语填在文中的括号里。

不但……还…… 即使……也……

虽然……但是…… 不是……而是……

2.方便面受欢迎的原因是：

3.结合文章内容填空。

安藤百福开始试制方便面，第一次，结果

。第二次，结果。

4.写出文中的反问句，并把它改为陈述句。

反问句：(1)

(2)

陈述句：(1)

(2)

5.学了这篇文章，当你再吃方便面时，一定会想到安藤百福这个人吧?你从他身上学到了什么?

二、学了《夜晚的实验》一文，你对蝙蝠夜间飞行的秘密有所了解了吧，请你将所了解的内容向周围的亲朋好友说一说，别忘了说说你从中获得的启示喔!

篇10：夜晚的实验读后感

今天，我学了一篇课文，题目是《夜晚的实验》，我从这篇课文中得到了很大的启发。

这篇课文的主要内容是：意大利科学家斯帕拉捷在夜晚散步时，总看见一只只蝙蝠灵活的在漆黑的夜空中自由自在的飞来飞去，却从来不会撞到树上或者墙壁上，这个现象引起了他的好奇。于是，他开始了夜晚的实验。经过多次试验，他终于揭开了蝙蝠飞行的秘密。后来，人们继续研究，终于弄清了其中的奥秘。原来，蝙蝠靠喉咙发出人耳听不见的“超声波”，用这种“超声波”来辨别方向、躲避障碍、捕捉食物。现在，人们利用超声波造福于全人类。

读完这篇课文，我收到了很大的启发：斯帕拉捷为什么能解开这个秘密呢?原因在于他善于观察、细心思考、潜心研究、勇于实验。他让我知道：人在生活中要做个有心人，要有勇于探索、敢于发现的精神。正是因为有这种精神，牛顿才从一个掉下来的苹果中发现了万有引力的定律;莱特兄弟才从鸟翅膀中得到启示，发明了世界上第一架飞机。人不仅要善于观察身边的事物，还要勇于实践，敢于面对挫折。在生活中，也有许许多多的人见到了一些事物，但他们自认为这是极其平常的，而也只有敢于探索其中奥秘的少数人才能到达科学的巅峰，这绝对不是他们比别人的运气好，而是他们付出的心血和汗水比别人多得多!

我们在学习和生活上，也要勤于付出心血和汗水，这样才能获得伟大的成功!这是无数科学家都亲身体验过的事实，他们也都具备了这一特点——付出。

篇11：夜晚的实验读后感

最近，我学了一篇课文，题目是《夜晚的实验》。课文讲了一个意大利科学家斯帕拉捷因善于观察、善于思考、持之以恒的态度解开了蝙蝠在夜间飞行的秘密。这篇课文记叙了一位意大利著名的博物学家、生理学家和实验生理学家丝帕拉为蝙蝠能在夜间自由自在地飞行，从来不会撞到树上或者墙壁上而感到奇怪，因斯帕拉捷先后做了4次实验，最终给人类带来了巨大的恩惠。首先斯帕拉捷把几只被蒙上眼睛“瞎子”蝙蝠从笼子里放了出来。那几只蝙蝠竟然还能轻盈敏捷的飞翔。

斯帕拉捷很惊讶：为什么蒙上了眼睛，蝙蝠还能辨别方向呢?于是，他把蝙蝠的鼻子堵住，可蝙蝠还是没有受到影响，照样在夜空中飞的那么敏捷、轻松。难道是它的翅膀，不仅能飞翔，还能在夜间洞察一切吗?斯帕拉捷这样猜想。接着他又把蝙蝠的翅膀涂满油漆，可蝙蝠还是能自由自在地飞翔。斯帕拉捷并没有因多次失败而放弃，最后，斯帕拉捷蝙蝠的耳朵堵住，这次蝙蝠再也神气不起来了，撞来撞去，跌落在地上。

蝙蝠在夜间飞行，原来是靠听觉来辨认方向，捕捉食物的。后来人们进一步研究，原来便服从喉咙里发出人而听不到的“超声波”，“超声波”一碰到物体就会折回来，蝙蝠用耳朵接收“超声波”。便可以不撞到物体了。现在人们利用超声波来为飞机、轮船导航，以及寻找地下的矿藏。

斯帕拉捷的4次实验，不但解开了蝙蝠夜行的秘密，而且给人类带来如此巨大的恩惠。斯帕拉捷的善于观察、好奇心强、勤于思考、大胆实验、勇于探索、持之以恒，实在值得我们学习。在现实生活中，往往会为一件事而感到好奇，那就应该像斯帕拉捷那样解开心目中的迷，不管过程中有多么困难，经历过多少次失败，都不能放弃。持之以恒，不断探索，我们谁都能做到，只是人们没有斯帕拉捷那样的思想罢了。读完《夜晚的实验》，我决定要像斯帕拉捷一样细心观察、认真思考、不断实验、潜心研究，利用科学技术造福人类。

篇12：夜晚的实验读后感

“实验”是为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。那么“夜晚的实验”是谁做的呢?实验的结果是怎样的呢?那就让我们带着这些疑问走进课文，跟随意大利科学家斯帕拉捷走进夏天的夜晚，探索蝙蝠飞行的奥秘吧!

文章主要写了夏天的夜晚，喧闹的城市已渐渐安静下来，蝙蝠却在夜空中灵活地飞来飞去，捕捉飞虫，这引起了斯帕拉捷的好奇，于是，斯帕拉捷开始了自己的实验，他通过多次试验，终于弄清蝙蝠夜间飞行是靠听觉来辨别方向，确认目标的。他的这个实验引起了人们对超声波的研究，从而给人类带来了巨大的恩惠。

读了这篇课文使我想起了契诃夫说过的一句话：“科学是人们生活中最重要、最美好和最需要的东西。”蝙蝠是一种非常普通的动物，我们在一些地方也会经常看到它们夏夜在空中灵活的捕捉飞蛾，然而大科学家斯帕拉捷却从这么平常这么普通的动物身上发现了一个它能在夜空飞行，不平常，也不普通的秘密。这个秘密的发现十分了不起，现在超声波广泛的用于工业农、业行、医疗和军事等领域。要是斯帕拉捷还活着，一定会很惊讶，因为他怎么也不会想到，自己一个小小的实验发现，却给予了人类如此巨大的恩惠，当然人们也十分赞叹这一技术的巨大作用，称其为“无声的功臣”。科学家的这种留心观察，潜心研究的精神实在是让我感到佩服。

这篇课文启示我：只有留心注意观察周围的事物，认真思考，不断观察，才能更好地认识自然，改造自然，造福人类。

篇13：夜晚的实验读后感

《夜晚的实验》这篇文章主要讲：意大利科学家斯帕拉捷通过四次实验，明白了蝙蝠夜间飞行是靠耳朵来辨别方向，捕捉食物的。科学家们从蝙蝠身上受到了启示，然后发明了雷达。科学家们能有这个发明，和他们平时注意观察，善于思考，大胆实验，坚持不懈地精神是分不开的。读完，我受到了很大的启发。

我们也应该向斯帕拉捷那样注意观察。如果我们稍微留心一下，就会发现近几年来家乡变化真大：一座座高楼拔地而起;一条条马路纵横交错;一座座工厂投入运营，一台台电器已进入千家万户……

但是，随之而来的灾难也实在令人担忧：大量树木被砍伐，造成水土流失;工厂排放的废气、废水、废渣，严重影响了人们的身体健康……如果长期这样下去，我们的家乡将会没有绿色，没有生气，清澈的河水会变成黑色，天空也不再蔚蓝，人们的脸上将失去笑容……

眼看灾难就要发生，我们怎能坐视不管?作为21世纪的少年，我们应该好好学习科学文化知识，学习科学家细心观察、积极动脑、用心思考的精神，将来用科学技术来治理环境污染，让我们的天空更蓝，河流更清，笑容更灿烂!

篇14：《夜晚的实验》教案

教学目标：

弄清斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过并能复述；体会斯帕拉捷善于观察、不怕失败的品质；学习作者遣词造句构段谋篇的方法。

教学过程：

一、导入。

今天我们继续学习第七课（齐读课题）。上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的大致内容。文章重点写了什么？是哪几段写的？（二至六）

二、学习第一段

1、如果文章就从第二自然段开始写，第一段不要，你觉得如何？为什么？读一读第一段。（不行。这一段交代了实验的起因和目的。）实验的起因和目的是什么？

2、出示：他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或墙壁上。这个现象引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？

a这两句话中哪些词引起了你这个读者的注意？（通过对“常常”、“从”等词的讨论体会斯帕拉捷留心观察事物，观察很细。）

b凭什么就是――（靠什么）

c读好这两句话。

三、学习二至六自然段。

1、斯帕拉捷就来研究这个问题。他怎么研究，怎么做实验？默读二至六段，弄清楚：实验中哪些情况下蝙蝠仍能自由地飞翔，哪些情况下不能，得出什么结论，找出相关语句读一读。

2、出示：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

a为什么惊叫？会叫什么？

b瞎子为什么加引号？

3、“然而事实完全出乎他的意料。”“意料”和“事实”具体指什么？

4、斯帕拉捷先设想还是先做实验？按设想、实验、结果的顺序讲讲斯帕拉捷的第一次实验。

可书上为什么倒过来先说实验后说他的设想？哪一种更能吸引人？读二三自然段，比较一下。（文似看山不喜平）

照书上的顺序复述二三自然段。

5、不用眼睛看，也能自由飞翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的问题――于是――结果――这次实验前，斯帕拉捷会怎样假设？

6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想――洞察什么意思？他又捉来几只蝙蝠，用――然而――

7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情况下蝙蝠都能自由飞行，几次失败啦？斯帕拉捷打退堂鼓了吗？他又提出一个猜想，书上也省略了，谁知道？

出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它们放到夜空中。这次蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。

“先前的神气”具体什么样儿？现在怎样？

“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你写，还会用“堵”这个词吗？为什么？（可以换成“塞”，因为前面已写过“把蝙蝠的鼻子堵住”。）

9、实验结论出来了，出示：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！齐读。

你从这两句话中读出了什么？怎么读好这两句话？

10、复述后三次实验及结论。

四、本课小结。

课文读到这儿，你觉得斯帕拉捷这个人怎么样？（要结合课文内容讲）

（他善于观察、肯动脑有好奇心、不怕失败……）

结束语：斯帕拉捷的实验仅仅初步揭开了蝙蝠飞行的秘密――靠听觉，那么它究竟怎么“听”到物体呢？我们下节课再来学习有关内容。

板书：

看到――好奇――夜晚的实验

凭什么蒙眼

堵鼻听觉

涂身

堵耳

篇15：《夜晚的实验》教案

学习目标：

1、认识本课生字蝙蝠碍的字形、字音，理解部分词语的意思。

2、朗读课文，做到正确、流利。

3、能说出课文的主要内容。

课前预习：

1、读准生字蝙蝠碍的字音，说说它们的字形。

2、联系课文或等理解下列词语的意思。

敏捷敏锐障碍物超声波恩惠洞察

3、朗读课文3遍，力争把句子读通，字音读准。

学习过程：

一、谈话导入

（板书课题）这节课，我们来学习《夜晚的实验》。通过课题，我们可以知道实验的时间是你知道是谁做了夜晚的实验吗？（板书：斯帕拉捷）

二、预习检测

过渡：老师来检测一下同学们预习得怎么样，好吗？

1、读下列词语，说说加点词语的意思。

障碍物蝙蝠敏捷敏锐喉咙

超声波辨别恩惠洞察苍蝇

（1）指名读，齐读，小组内检查读，读错的互相纠正。（看看谁读得既准确又流利）

（2）指名说说自己已经理解的词语。

（3）出示带有蒙薄的句子，指名读，指出多音字。

2、指名读课文。（抽读第二、三节）

3、小结预习检测情况。

三、新授指导

1、如果你来写斯帕拉捷这个实验，你会写些什么？课文中主要写了什么？请同学们读课文，思考：课文重点写了什么？哪些自然段写了？

2、下面请同学们反复读一读实验过程，把每句话读通顺了，再和小组同学讨论：斯帕拉捷做了几次实验，分别是怎样做的？（出示）

（1）小组学习（小组学习时，为了激发学生的兴趣，可以让学生以比赛的形式来进行：我们看看哪个小组最先完成任务，学习效果最好）（2）交流、分小组齐读。

3、问：斯帕拉捷在夜晚做这四次实验是为了什么？（如学生说不出来就安排在第一节的学习中）

4、让学生自由读第一小节，同桌说说：（出示）

斯帕拉捷时，常常看到现象，产生了好奇：

。

（1）学生自学，指名说。

你现在知道斯帕拉捷在夜晚做这四次实验的目的是什么吗？（引导学生抓住好奇的句子体会，并让学生就此说出课文的主要内容）板书：揭开蝙蝠飞行秘密

（2）指导朗读，读出好奇。

四、指导写字

1、出示生字：蝙、蝠、碍

2、指名说写字注意点。

3、学生描红。

五、达标作业

完成《补充习题》一、二、三题。

（检测时可让小组内同学互相检查，自行订正）

六、布置下节课预习作业

熟读课文，思考《学习手册》一、二题，在自己的本子上练一练。

板书设计：

夜晚的实验

斯帕拉捷揭开蝙蝠飞行秘密

篇16：《夜晚的实验》练习题

《夜晚的实验》练习题

一、阅读短文，完成练习。

方便面的诞生看到方方便面，人们自然会想到“方便、好吃”这句广告词。( )能吃到面条，( )能喝上一碗鲜美的面汤，这就是方便面受到欢迎的原因。可你知道吗，方便面的历史迄今不过四十几年。面条是日本人的传统食品。日本人( )以爱惜时间闻名于世，( )即使在上班的时候，为了能吃到一碗热面条，他们宁愿在饭馆前排成一条长龙。这个现象被一家公司的经理安藤百福注意到了。他想：“做面条太费时间，为什么不可以让它更简便呢?那样人们就不用排队了。”有了这样的想法，安藤百福马上开始试制方便面。刚开始的时候，他用咸肉汤来和面，结果从轧面机里出来的( )一根根的面条，( )一团一团的面疙瘩。第一次试验失败了。安藤百福又加了一些鸡蛋进去，结果还是失败了。第二次的失败让安藤百福突然醒悟了：自己( )轧出了有味道的'面条，( )得放在开水里煮，这又怎么能说是方便呢?于是他买了几斤生面条，放入油锅里炸。炸好之后，他在面条里浇了些开水，不一会儿面条就软了!安藤百福又精心选料，然后把调料用一个小纸包包起来。这样，在一九五五年的时候，第一批方便面问世了。后来，他又用塑料袋把炸过的面条和调料包放在一起，终于制出了现在常见的方便面。

1.选择合适的关联词语填在文中的括号里。不但……还…… 即使……也……虽然……但是…… 不是……而是……

2.方便面受欢迎的原因是：

3.结合文章内容填空。安藤百福开始试制方便面，第一次，结果。第二次，结果。

4.写出文中的反问句，并把它改为陈述句。反问句：(1) (2) 陈述句：(1) (2)

5.学了这篇文章，当你再吃方便面时，一定会想到安藤百福这个人吧?你从他身上学到了什么?

篇17：夜晚的实验课文内容

1793年夏天，一个晴朗的夜晚，喧腾热闹的城市渐渐平静下来。斯帕拉捷匆匆吃完晚饭，便走出街口，把笼子里的蝙蝠放了出去。当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原来，每当他看到蝙蝠在夜晚轻巧自如的飞翔时，总认为这些小精灵一定长着一双特别敏锐的眼睛。假如他们的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中灵巧的躲过各种障碍物，并且敏捷的捕捉飞蛾了。然而事实完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？

于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。结果，蝙蝠在空中还是飞得那么敏捷、轻松。“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”斯帕拉捷这样猜想。他又捉来几只蝙蝠，用油漆涂满它们的全身，然而还是没有影响到它们的飞行。

最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把他们放到夜空中。这次，蝙蝠可没有了先前的神气。他们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。

啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！

斯帕拉捷的实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密，促使很多人进一步思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”没有声音的物体呢？

后来人们继续研究，终于弄清了其中的奥秘。原来，蝙蝠靠喉咙发出人耳听不到的“超声波”，这种声音沿着直线传播，一碰到物体就像光照到镜子上那样反射回来。蝙蝠用耳朵接受到这种“超声波”，就能迅速做出判断，灵巧的自由飞翔，捕捉食物。！

现在，人们利用超声波来为飞机、轮船导航，寻找地下的宝藏。超声波就像一位无声的功臣，广泛地应用于工业、农业、医疗和军事等领域。斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的实验，会给人类带来如此巨大的恩惠。

篇18：《夜晚的实验》说课稿

一、说教材

《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，并利用这个科学成果造福人类的事实。这篇课文是本册第四单元探索与发现的典型例文，课文条理清晰，语言通俗易懂。

二、说教学目标

能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.能联系语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听等词的意思及其所带引号的用法。

认知目标：学会3个生字，理解由生字组成的词语。

情感目标：通过朗读复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察，大胆实验，不断利用科学技术造福人类的科学精神。

三、说重、难点

1. 在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

2. 在课文的学习中，体会斯帕拉捷科学严谨的态度，坚持不懈的精神，在课文的学习中培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。

四、说考点、易混点

考点：斯帕拉捷的4次实验分别是怎样做的以及结果是什么。

易混点：区别灵巧与轻巧、敏锐与敏捷

五、说学法

六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了《读书做记号的学问》和《精读和略读》，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。教育家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，在教学过程中运用主动参与、乐于探索、交流合作的学习方式。

六、说教法

在突破认知目标时，我采用自学检测法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来比较学习，以达到温故而知新。

七、说教学过程

这篇课文是一片有关实验的文章，但作者在叙述中语言组织具有极大的跳跃性和想象空间，这样的描述，这样的跳跃，却给学生的质疑、思考、探究、创新留下了极大的空间。于是我对教学过程作了这样的设计：

一、话说科学，诱发兴趣。

1、师：同学们喜欢上科学课吗？为什么？你们知道科学的任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗？

2、师：课文《夜晚的实验》讲的就是一个科学家发现的故事，让我们一块去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下课文在表述这个故事时有什么特点，好吗？

二、整体把握，梳理线索。

1、师：下面请同学们自读一下课文，想一想：

①课文讲了谁？什么时候，看见了一个什么现象？

②这位科学家一共做了哪几次实验？这些实验都是从哪儿开始的？

注：学生交流时，可让学生把人物、时间、现象、疑问、实验的有关内容写在黑板上。

2、师：你能把这些疑问处都找出来吗？

三、读中诱疑，转换创新。

1、师：下面我们来研究第1次实验和第1个疑问之间的关系好吗？

谁愿把第2自然段读一下？（指名数人读）

2、师：再请同学把第1个疑问句读一下。（可找两三人）

3、师：你们觉得科学家斯帕拉捷所做的.第一个实验，是从这个疑问开始的吗？

注1：如果学生听不懂，可换个角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到这个现象，产生这个疑问，会马上就去做这个蒙眼睛的实验？

4、师：可是，作者写了斯帕拉捷的这个疑问后，却紧接着就写了斯帕拉捷做的第1个实验。这样写，你们觉得合适吗？

注：不管是说合适还是不合适，都要说出理由，这样就有可能自然地说到第3自然段的有关内容上。

5、师：读读第3自然段，看看作者在这里有没有说清，如果认为说清了，能说说作者说清了什么吗？

注：学生可能会说作者在这里说清了第1次实验的理由或假设，教师可在原有板书中添加假设。

6、师：假如我们要改变一下作者这样的表达方式，你觉得可以怎样改？

注1：学生会把假设的内容放在第1句疑问后说。当学生在尝试语言转换再创时，教师要引导其他学生听，思考怎样把表达清楚意思、恰当使用句式。

四、读中质询，感悟再创。

1、师：请同学们读读第2次、第3次、第4次实验的描述，你觉得这三次描述中，哪些地方可说得更清楚点，读过以后和同桌交流、商讨一下，行吗？

2、学生集体交流。

注1：学生继上学习后，一般能发现第2次和第4次实验的描述缺乏一定的假说。交流时可让学生说清文字的描述缺失了什么。

注2：当学生在语言重组和再创时，可引导学生注意添加有关假说的句式，要多样化，尽可能不与上面的句式雷同。

五、再读感悟，发现意义。

注：学生可能会马上说到发明创造，造福人类这个目的上去，教师可引发学生再读第8自然段，想想继续研究的目的，首先应是什么。

2、师：能说说科学家对其它事物或现象的研究，从中发现了什么而发明创造，造福人类的事例吗？

六、回顾小结，诱发再探。

1、师：读了这个故事，研究了这篇课文语言文字的特点，你有哪些启发和收获。

2、师：课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗？（出示课后练第4题：读一读，说说下面句子中引号的用法。）

⑴那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是瞎子呀。

⑵蝙蝠的耳朵又怎么能穿透黑夜，听到没有声音的物体呢？

八、展示图片，启发联想

1.人类从动物身上揭开了许多奇妙的现象，并受到启发发明了许多对人类有用的东西。如人们从鱼的身上受到启发，发明了潜水艇，像这样的例子还有很多很多。你知道多少呢？请写下来。（可以通过阅读书籍、报纸或者上网查找，或者问问爸爸、妈妈去更多地了解）

2.平时在自然课上，同学们一定看过或者参与过一些实验，你能把其中的一个实验的过程生动地写下来吗？（注意按顺序、步骤来写，写清楚每一步做了什么，让人一看就明白）

九、板书设计

篇19：《夜晚的实验》阅读答案

意大利科学家斯帕拉捷习惯晚饭后到附近的街道上散步。他常常看到，很多蝙蝠灵活的在空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。这个现象引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在的飞行呢?

1793年夏天，一个晴朗的夜晚，喧腾热闹的'城市渐渐平静下来。斯帕拉捷匆匆吃完晚饭，便走出街口，把笼子里的蝙蝠放了出去。当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得尖叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?原来，每当他看到蝙蝠在夜晚轻巧自如的飞翔时，总认为这些小精灵一定长着一双特别敏锐的眼睛。假如他们的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中灵巧的躲过各种障碍物，并且敏捷的捕捉飞蛾了。然而事实完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?

于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。结果，蝙蝠在空中还是飞得那么敏捷、轻松。“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”斯帕拉捷这样猜想。他又捉来几只蝙蝠，用油漆涂满它们的全身，然而还是没有影响到它们的飞行。

最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把他们放到夜空中。这次，蝙蝠可没有了先前的神气。他们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。

啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

斯帕拉捷的实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密，促使很多人进一步思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”没有声音的物体呢?

后来人们继续研究，终于弄清了其中的奥秘。原来，蝙蝠靠喉咙发出人耳听不到的“超声波”，这种声音沿着直线传播，一碰到物体就像光照到镜子上那样反射回来。蝙蝠用耳朵接受到这种“超声波”，就能迅速做出判断，灵巧的自由飞翔，捕捉食物。

篇20：《夜晚的实验》阅读答案

1 他的预料是：蝙蝠的眼睛被蒙上以后，“不可能在黑暗中灵巧的躲过各种障碍物，并且敏捷的捕捉飞蛾了”。

事实是：放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔。他的预料完全错了。

2 “瞎子”的引号，表示特殊含义，不是真正的瞎子。

拓展阅读：常用阅读理解答题方法

一般可以概括为下列六个步骤：

看标题信息，揣摩记叙类型;

抓记叙要素，了解大致内容;

理行文线索，分清段落层次;

辨叙述方式，领会布局特点;

挖中心思想，理解作品意义;

析表现手法，以供习作借鉴。

篇21：《夜晚的实验》阅读答案

1、“然而事实完全出乎他的意料”,他的“意料”是怎样的?“事实”又是怎样的?

2、那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀这里的引号是什么作用?

篇22：《夜晚的实验》教后反思

……啊！蝙蝠在夜间飞行，捕食食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！

同学们：请你们联系上下文想一想，应该怎样有感情地朗读这句话？

生：我读这句话时突出了“原来”，因为我明白了这个词说明斯帕拉捷揭开蝙蝠飞行的秘密，是经过反复观察、实验之后，才弄明白真相的。

师：有道理。请你读给大家听一听。

生：我读时注意到了这句话中的两个感叹号，强调“啊”（a）字，因为我觉得两个感叹号与“啊”字突出了斯帕拉捷终于弄清了其中的秘密，有“恍然大悟”之感和无比兴奋、喜悦之情。

师：你的悟性真好！对文章有很深的理解。能把这种感情通过朗读表现出来吗？来，试一试！

生：我读这句话也突出了“啊”（a）也注意到了两个感叹号，但我感悟到这里还表现斯帕拉捷发现蝙蝠夜间飞行捕食，原来是靠听觉辨别方向这一结果，出乎意料，令人惊讶。

师：的确是在人意料之外啊！

生：老师，真令人惊讶！我以前一直认为蝙蝠是靠着一双敏锐的眼睛在夜晚捕食飞行的。今天，斯帕拉捷的实验结果，让我很吃惊！

生：我一直以为蝙蝠一定有一双像猫头鹰一样敏锐无比的眼睛，才能在夜间自由飞翔的，根本没有注意去观察实验。看来，认识事物不能只看表面啊！

……

师：同学们，带着你对这句话的体会，再次有感情的朗读一遍。（学生朗读、评议）

师：同学们真会学习！你们想的好，读出了感情，对内容的感悟，有的连老师也没有想到！那么从斯帕拉捷揭示蝙蝠飞行的秘密这件事中，你领悟到什么？

生：我领悟到：生活中要注意观察，做个有心人。

生：生活中要做一个时时留心，处处在意的人，发现问题要主动去反复观察，勤于实践。

生：我们生活在一个丰富多彩的世界；有着许许多多的秘密等着我们去发掘，我们应该做一个有心人去观察、去实验。

师：同学们通过自己对课文的内容的感悟，又联系自己的理解，有这么深刻的领悟，真的了不起！想一想，你们在生活中是否也有留心过的现象，做过的实验，有所意外的发现与体验？

生：有一次，我看到一本书上提出了一个有趣的问题：母鸡生蛋是大头先出来，还是小头先出来。当时我想：应该是小头先出来。后来，我又留心观察了一下，却意外的发现原来是大头先下来的。

（顿时教室里一阵哄笑，师先是一愣，随即笑容）

师：这也的确是一次亲身体验，说明你是生活的有心人。这件事对你有什么启发？

生：联系这篇课文给我的启示，想到这次亲身体验，我知道了一个道理，发现问题一定要亲自去观察，做一做，才会有意外的收获。

（学生兴趣盎然，又说了一些体验。老师正欲总结，却有一男生也跃跃欲试。师便让其发言）

生：学习了《夜晚的实验》这篇文章，斯帕拉捷能注意抓住蝙蝠在夜晚飞行捕食的现象，引发思考，反复观察、实验最终得到了出人意料的结果，我很受启发。想起了前几天，我在玩球时出现的奇特现象。

（学生好奇，小声议论：玩球会出现什么奇特现象？）

师：你能具体地向大家介绍一下你所发现的奇特现象吗？

生：这样吧！有的同学身边带有小球，请“献些”出来，我现象就给大家演示一下！

（很快几名同学送上几个小球）

生：大家看好了。（说着拿起了一个大球和一个小球，将小球放在大球上。）我把这两球丢向地面，同学们说说会出现什么现象？

（同学们议论纷纷：有的说同时落地；有的说打得先落地，大的既中又在下面嘛……老师也决堤景气知识，那学生又说――）

生：同学们注意了！（说着丢下两球）

（球落在了地面，奇迹出现了，只见打球上的小球迅速反射到了天花板上，同学们惊奇地瞪大双眼，一片惊叹。接着掌声雷鸣。）

师：你是怎么发现这一现象的？

生：我课外哀玩球，这是我在无意中发现的现象。当时只觉得好玩并没有在意，今天学习了这篇课文引起我的回忆，激起了我的思考。我想这里面一定有很深的道理。

（学生惊奇）

师：太精彩了，你简直是斯帕拉捷第二啊！不过，大家静一静，请这位同学说说出现这种现象的原因。

生：我还不知道为什么会出现这样的现象。

师：那么，我一起来了解人们揭开蝙蝠能“听”到没有声音的物体，“穿透”黑暗的原因。请大家读最后两节。

生：蝙蝠凭喉咙里发出的“超声波”沿直线传播，碰到物体便反射回耳朵，从而辨别方向的。师：人们是怎样知道的？

生：是人们进一步深入研究的结果。

师：“超声波”发现给人们带来了哪些好处？

生：运用于医疗，用来检查人的身体状况。

生：运用于军事，可以用于雷达，及时发现目标。

生：运用于工业，可以用于工业杀菌。

生：还可以运用于农业，提高种子的发芽率。

……

师：是啊，深入探索观察有趣的奇特的现象，揭示其中的`奥秘，就能为社会、为人类作贡献。同学们，学习了这篇课文，你有什么打算呢？

生：我将去查阅一些资料，进一步理解这些现象，弄清其中原理。

生：我将向老师或初高中的大哥哥、大姐姐请教，弄清这些现象蕴含的道理。

生：我将学习斯帕拉捷，反复的观察、实验，揭开其中的奥秘。

师：请同学们将调查研究的经过、结果及体会写在日记本上，老师等着发现斯帕拉捷第三、第四、第五……

（这堂课激发了学生的创造力，课后学生个个兴趣盎然，纷纷动手试验，思考，写出了一篇篇令老师耳目一新的日记，现摘录两篇学生日记如下：）

日记一：

……我在家反复作了“小机灵鬼”――朱琳的小球实验。

每次看到大球上的小球迅速飞上屋顶之时，哥哥和我都会发出惊呼――真是奇了！我兴奋地拉着已读初三的哥哥急切地问：“你说，这是什么原因啊？”哥哥连连说：“没想到！没想到！还会出现这现象，也许是弹力的作用吧，具体我也不清楚。”看来，我只有等我们的“小博士”――正在读高中的小叔回来，再问明白了。看着我搜集出的六个小球，我突发奇想，如果将三个小球，一个放在一个上面丢下，会出现什么现象呢？可是，我怎么也无法将三个小球放住。还是哥哥聪明，他相处了，找三个塑料球，用烧红的铁丝穿孔，然后用一根细些的铁丝把它们串起来，其中最后一个球固定在铁丝上。说干就干，我们很快做好了准备，当领着穿有三个球的铁丝，一松手球落下底后，最上面的球飞得更高。我又改放了四个球，这次最上面的那个球比前一次更高。我和哥哥兴奋极了，我要把这个更惊奇的发现，告诉老师和同学，那就是串起的小球越多，最上面的球飞得越高……

篇23：《夜晚的实验》教后反思

《夜晚的实验》这课一个重要思想要求，就是使学生感受并学习科学家细心观察、大胆试验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。这堂课中出现的这段“意外的创新高潮”是教者和听者所始料不及的。但细观这堂课教学过程，却发现这决非偶然。首先，教师在教学过程中十分重视抓住重点句段，让学生在朗读中感悟、体会，从而领会文中的深层含义。也正是因为学生对课文的内容，重点句段有所感悟，才能思如泉涌的灵感勃发，为培养学生的创造性奠定了基础；其次，教师注意引导学生将自己对文章的感悟与切身的体验密切联系起来。在老师的引导下，学生联想起观察鸡下蛋等现象，又动手做了小球试验，课后，同同学们不但做了试验，还进行了调查研究，写了心得体会。将语文延伸到现实生活中去，与生活实践相结合。通过感悟与体验架设一条联系生活实践，激发创新的桥梁。即：朗读――感悟――联系――体验――启发――创新。