我评《家长会》作文（锦集27篇）由网友“狗头超爱哈哈哈”投稿提供，下面是小编给大家带来我评《家长会》作文，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1：我评《家长会》作文
我评《家长会》作文
拿到喜爱的《家长会》，正在阅读，被同事发现，于是《家长会》被借走了，一会儿她对我说：“暂借几天，回去让老公好好看看《父亲，让您的爱成为孩子生命的航标》一文，学习一下教育孩子。”
最近，她才还给我，我也被封面《父亲，让您的爱成为孩子生命的航标》所吸引。这篇文章很详尽地结合案例从父亲教育的影响、父亲教育中地误区、父亲节创意大比拼几方面，把父亲的角色的重要性展示在每个家长面前。我想每一个做父亲的读了这篇文章都会受益匪浅的。
这期最喜欢的文章是《父亲，父亲，让您的爱成为孩子生命的航标》、《如何让孩子爱上劳动》、《暑假调动孩子潜能的'好时机》、《学做孩子的“拉拉队”》。
最喜欢的栏目：《开卷有益》、《特别关注》、《教子有方》、《经典理论》。
喜欢《如何让孩子爱上劳动》这篇文章，源于一次接儿子的体会。那天，本来是接孩子打球，结果孩子打扫卫生，原来一般半个小时就结束了，结果那天左等等右等等不出来，等到七点，孩子才出来，满面疲倦。我们只好取消打球，一路上我问孩子为什么打扫这么长时间，孩子委屈的说：“组里总共8个人，结果老师开会，就跑了5个，只剩我们3个打扫卫生。”哦！原来如此，听孩子说过，他们班上总有几个孩子逃避劳动，老师发现了罚他们值日，但还是屡教不改。且不说家长教育如何，对于独生子女的今天，让孩子从枯燥的劳动中获得兴趣，我看《如何让孩子爱上劳动》这篇文章为我们提供了一些思路和借鉴。
《暑假调动孩子潜能的好时机》为我们暑假丰富的暑假活动支招：
1、派劳动任务。
2、带孩子旅游。
3、进行社会实践活动。
4、与伙伴玩耍。这些都是我们家长力所能及的，为什么不给孩子一个快乐的暑假呢？
《学做孩子的“拉拉队”》教我们如何做好“拉拉队”：善于发现“闪光点”，表扬孩子要及时，表扬重点应在努力上，表扬要强调“具体行为”，表扬时多用体态语言。对于每个家长都表扬过孩子，但是是否具体，是否运用体态，不是每个家长都能做到。特别是表扬“努力”，更是应该看中结果。夸聪明不如夸努力，因为 夸奖孩子付出努力的时候，是在鼓励他们继续努力，寻求更多的挑战。
有待改进的文章：《“风中蝴蝶”杨澜的成长故事》《对牛奶认识的五大误区》
原因：名人教育离我们大众较远；健康生活文章平淡，没有特别之处。
有待改进的栏目：健康生活。
建议：
1、增加高考状元文解析，以便学习。
2、增加图书推荐栏目，最好能够邮购。丰富读书生活。
总之，《家长会》每期文章都是精彩荟萃，现在已经是我们家长的好朋友，愿《家长会》越办越好！
以上仅是个人见解，希望博友多多指正。
篇2：我评曹操作文
我评曹操作文
我评曹操
金弦玉翎射苍穹，挟雏龙，慑群雄。与雁同征，铁骑踏春红。汉室江山如残月，观沧海，傲意浓。登上九五至尊的宝座君临天下，是每一个有雄心的政治家一生的渴望，那种“谈笑间人头落地，挥袖间千万人膜拜”的诱惑不是每个人都可以抗拒的。从“许游耕田”到“挟天子以令诸侯”，这个功高震主的丞相最终也没有实现父仪天下。拥兵自强，他完全有实力去废天子而自立，但这个一直让史学家们争议的举措也只是后人遗憾的推测，具体实施，也才到了其子曹丕的时候。究其原因，恐怕要从文化的角度来定论了。在中国历史文学中，曹操也有相当的地位，其自身就是一个了不起的文学家，《蒿里行》、《龟虽寿》、《短歌行》等都有很大的价值。既然他对文学有如此深的造诣，那么他就始终摆脱不了那种忌讳被史书记载的羁绊。虽无帝王之名，却有帝王之实，这一举措是否明智，我们很难用对错来作简单的评价，但是从这一点，我们却可以看到曹操在政治上犹豫的一面，这也就注定了他曹氏天下的命运。一生的辛劳，一世的戎马，换来的结果却是驷（司）马分槽（曹），去过官渡之战的遗址，一千八百多年后的今天，那里已是荒烟蔓草，斜阳照在断壁残垣上的余辉早已映射不出当年的往事。风，在空气中轻轻的滑过，是热的，不知道千百年前，这风是否扬起过群雄逐鹿中原的锦旗；是否传送了千军万马震动天地的呐喊声；也是否见证了一千多年的历史。不肖说，这场历史闻名的战争更让他坚定了平定天下的信心。为他人做嫁衣裳。 然而赤壁之战的惨败又彻底粉碎了他实现一统的梦想，“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”也只是他的一厢情愿，那场噩梦般的大火烧掉的不仅仅是数十年积蓄的力量。他眼中的自信也变成了无奈的迷惘，试想，让任何一个人穷毕生之精力积累的资本在刹那间灰飞湮灭，谁，可以承受？华容泥泞的道路上，一辆惊慌的马车，一队毫无秩序的败兵，背负着那轮被金戈铁马映红了的太阳，仓皇北去。 那一役之后，他便退居二线，弄子玩孙。也许他真的老了，曾经那个煮一壶老酒，把天下英雄都付笑谈中的曹操已是明日黄花，即使再临沧海作文 ，也是执杖而立，用苍老的`声音吟唱“老骥伏沥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，而那“江中斩蛟，云间射雕，席上挥毫”的壮志豪情也如东逝之水，一去不返了。
曹操也是凡人，位高权重的他丢不掉领导者和统治者普遍的特点――猜忌。世界上大海最大，比大海更大的是天空，比天空更广阔的是人的心灵，如果他有海纳百川的气度，不杀孔融、不斩杨德祖、不诛华佗，是否他真的能如愿以尝？
岁月只是把这个问号的答案留给了一代又一代的后人去猜测，但一切的答案都是假设，一切的假设也都只是为这个枭雄唏嘘长叹的徒劳。历史终究是历史，江山多娇，引再多的英雄为之折腰，也没有人可以改变她，更不能左右她。
无数次站在魏遗址的旷野中，注视着那在天边晚霞下盘旋的飞鸟，都想问一声：是否你，也曾经知道那个人，那段历史？
篇3：《我是什么》评课稿
《我是什么》是一篇常识性的课文，今天白老师上的这节课。本课教学目标明确，教学思路清楚，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态。充分发挥学生的主观能动性，培养自主合作精神。利用课件制作生动形象的画面，激发学生学习的兴趣。把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂。使学生一边学课文，又一边观察到平时生活中不能理解的事物。本堂课有3个大亮点
1．谜语导入：首先李老师带领孩子猜谜语，这样做激发学生学习兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。在导入课文时先问学生：“你们喜欢猜谜语吗？”学生说：“喜欢”。接着老师说与课文有关的四则谜语。巧设悬念吸引学生注意力，这样扩大学生思路，自然导入新课文。
2．重视识字：本堂课重视知识和知识的巩固，指导学生写字，对于二年级语文教学来说，识字写字仍然是教学重点。非常重视鼓励学生用自己喜欢的方法来学习生字。比如：引导学生用形旁表义发，联想法的方法来学习。李老师有意识的安排用巩固字来学词，这样有助于词语学习实际积累。
3．以情促读，读中感悟。在学习课文方面体现指导朗读和运用其他方法来理解课文。初读课文时问学生“我”变成了什么？孩子们理解了我变成了云、雨、雪、雹子，再进一步指导孩子读课文，运用摆教具、排顺序，说变化的方法，在玩中做到进一步理解课文内容，又帮助孩子理清课文叙说顺序。用多种形式读，自由读、老师范读、带着头饰读、集体读等。李老师把读的时间和权利还给学生，尊重学生独特的情感体验。可喜的是抓课文语言。比如：第2段写雪用“飘”、写雨用“落”、写“雹子”用打。让孩子体会落、打、飘。一方面学习怎么样正确表示动作词，另一方面进一步理解体会形态不同，注重重点词句的理解。
总之，这节课构思新颖，结合新课程标准的要求，把新课程标准的精神恰如其分的贯穿到课堂中的每个环节，体现了以学生为主体的思想，很值得我去学习。
篇4：《我是什么》评课稿
今天我聆听了张冲老师执教的《我是什么》的第二课时，这是一篇常识性的课文，张老师这节课构思新颖，结合新课程标准的要求，把新课程标准的精神恰如其分的贯穿到课堂中的每个环节，体现了以学生为主体的思想，对教材的处理也很独到、精辟。下面，我就从以下几个方面，进行简单的评价：
一、抓住学生喜好，激情导入
张老师抓住课文中“变”这个特点，引用了学生喜爱的“奇幻之旅”来导入，给课文增加了神秘感，也激发了学生浓厚的学习兴趣，学生就会主动去学习，主动去思考，变成课堂的主人，从而也提高了学习效率。
二、螺旋式识字教学
对于二年级语文教学来说，识字写字仍然是教学重点。张老师采用了螺旋式，从易到难的方法进行教学。先让学生带拼音识记，再分男女认读，接着在游戏中认读，最后动手给带点字注音，一步一步螺旋上升，不断巩固，让学生学得开心，学得扎实。
三、语言富有童趣
张老师抓住低段学生的年龄特点，语言富有童趣。如：“可爱的小水珠们，你们会变成什么啊？”这样的语言，激发了学生的兴趣，使学生主动、积极去阅读课文，去发现水的“变化“。又如在教学“云”时，姜老师说：“云姑娘最爱打扮了，有时，她穿（白衣服），有时穿（黑衣服），有时穿（红衣服）。”通过童趣话的语言，让学生感受到了云的变化多端。
四、图文结合，便于理解
《我是什么》是一篇尝试性文章，学生对于科的文学性章，有些地方的理解，仅仅通过语言的描绘，是体悟不到的。因此，在教学过程中，张老师恰到好处地运用了图片。比如：在理解“太阳一晒，我就变成汽”，张老师运用了FLASH动画，生动形象地向学生展示了“水——汽”的过程，在孩子们一声声惊叹声中，我想他们已经感受到了那份神奇。
五、抓住重点词句，读中理解
《新课标》指出：阅读是教师、学生、文本三者之间对话的过程。因此，张老师特别重视朗读，抓住水变化的句子，反复让学生说，读，在读中理解水是如何变的？张老师还抓住“飘、打、落”等动词，让学生加动作朗读，学生在读中体会到用词的准确性。另外多样的朗读形式也让同学们劲头十足，一节课下来，学习氛围非常活跃。
听了张老师的课，受益匪浅，她给我们呈现了一堂朴实、扎实、精彩的语文课，值得我们学习。
篇5：《我是什么》评课稿
《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。周老师以“清新、严谨又不失灵动”的教学设计引领孩子们进行了一次“我是什么”的探寻，整堂课充分调动了学生的学习力，激发了学生的学习兴趣。
这是一节在课题（《以“动笔”为载体培养低年级学生语文学习力之研究》）引领下的研究课，教学环节凸显了课题的研究点，真正做到“不动笔墨不读书”：
一、引领学生动笔
在“品读课文”教学环节中，周老师让学生在自读课文第1、2自然段时，要求学生边读边圈：我会变成什么？巡视中关注学生动笔的状况，及时予以指导、帮助。特别是在交流时，周老师非常关注学生动笔的有效性：
1。方法指导细致入微。如学生在圈 云 时，文中是云字上有引号，像【“云”】，周老师利用学生的课本展示时提醒道：“这个小朋友圈的好，圈字时不圈边上的标点。”我们常会发现学生在课本上圈圈划划时有些随心所欲，以致好好的文章被圈划的一塌糊涂，周老师的提醒会让学生养成整洁的好习惯。
2。纠错方式值得提倡。在交流中，有学生在圈 雹子 时，把 小硬球 也圈出来了，周老师没有简单地纠正，而是问学生：“雹子、小硬球是两个吗？那为什么叫小硬球呢？”让学生进行探究、讨论，得出：应该圈 雹子 。继而周老师又让学生找找课文中还有没有像“小硬球”这样的写法？与学生一起交流“小水珠、小花朵”表示的是什么，为什么要这么写。这样的教学真的是为学生的学习力着想，达到“举一反三”的效果。
二、教师示范动笔
在课文第2自然段对于“云变成雨、雹子、雪花”的教学中，周老师抓三个动词“落、打、飘”，让学生到黑板前对应着贴一贴，再说说这么贴的理由。
生：雪轻轻地，用“飘”；小硬球重重的，用“打”下来；雨是不轻不重的，用“落”。教师顺势说：“这三个词用得好，我们可以在书上做记号。”教师在电子白板上演示，用“△”，学生学着在书上做记号。教师结合课文内容的理解，发现值得学生动笔的文本亮点，教给学生方法，让学生在模仿中学会学习，这也是课题的研究点之一，使学生的语文学习力逐步得到提升。
整堂课中，周老师的字词教学独具匠心，令人眼亮，值得我们好好学习，主要体现在：
一、识字做到“触类旁通”
如“雹、袍”的学习，周老师在学生正音、会读、比较不同的基础上进行拓展：说说带“包”的字。学生说到：跑、泡、抱，周老师再出示相关的字，并引导学生记忆：有脚就会“跑”，有水就是“泡”……既形象有很生动，对学生的识别起到推波助澜的作用。类似还有“躁”的学生，也让学生说说带“喿”的字，如“操、澡、燥”，并利用偏旁进行儿歌式的记忆。可见，对于识字教学周老师不仅关注学生是否学会，还重视积累、运用，值得我们好好借鉴。
二、词语做到“层层深入”
如“淹没、灌溉”的教学，周老师从“淹没”入手，知道“没”是多音字，这里念“mò”，读准“淹没”这个词，然后出示“淹没庄稼”让学生读正确，接着出示文中的句子“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”让学生读正确。而后，再让学生观察“灌溉、淹没”这四个字，有什么发现？（跟水有关）这样的教学真的印证了“一步一个脚印”的理念，促使学生学得扎扎实实，从学会到运用，亦能帮助学生理解词语的意思。
三、辨析做到“教学无痕”
如“飘浮、漂浮”这两个词语的辨析和运用在《词语手册》上有，课堂上学生讲到了“飘浮”一词，但第一个学生的理解是错误的，他说：“树叶落到水上，就是飘浮。”周老师就引导学生辨析，第二个学生说：“这是在天上飘呀飘呀。”于是，周老师出示了《词语手册》中辨析的两句话让学生选择并说明理由。得出：在空中飘，有个“风”，树叶在水上漂，有个“氵”。周老师适时小结：汉字真丰富，偏旁也会告诉我们……这样的教学自然、贴切，化有痕为无痕，既丰富了学生的知识，又培养了学生的能力。
总之，周老师的课明快、节奏感强，带给学生们的是愉悦和收获，带给老师们的是学习和思考。
【《我是什么》评课稿(精选5篇)】
篇6：《我是什么》评课稿
《我是什么》这节课是语文二年级教材中的一篇课文。讲的是水在不同气候下的变化。课文浅显易懂，学生很感兴趣。本节课除了让学生学会要认识和会写的字之外，还要学生明白一个道理，有些事物是随着它所在环境的变化而变化的。
在教学本节课时，裴老师教态自然，语言儿童化，非常贴近儿童的生活实际。与学生交流亲切，普通话标准，课堂应变能力强，体现了教师很高的基本功和个人素质。现简单谈谈听课后的感受：
一．创设情境，激发兴趣
本节课的导课，采用激发学生兴趣的方式。老师运用“猜猜我是什么？”的游戏吸引学生的注意力，让学生通过亲自去摸，用语言表达自己所摸到东西的特点。课堂上学生积极性高，都想来亲自摸摸这个东西是什么，这时候老师适时的激发：只有勇敢的小朋友，才能摸。这样同学参与的积极性更高了。这样的导课不光是学生，就连听课的老师都觉得想知道这节课到底想干什么，从而迫不及待的听下去。这是本课的一个亮点。
对于整篇课文的处理，裴老师采用了分自然段带问题来学习的方法，一环扣一环，非常紧凑。过渡自然能激发学生的兴趣。如：学完第一自然段后，老师问：“同学们，你们想不想知道，水还有哪些变化？”同学异口同声地说：“想！”这时候老师提出问题，同学们聚精会神的听。老师说：“请同学们画出描写水变化的句子。”过渡自然，要求明确。
二．充分朗读，感悟文本
本节课还有一大特点是指导学生朗读充分。特别是读那些描写水变化的句子时，反复让学生说，读，很多学生能不看书说出水的变化来。对于读的不通顺的句子老师也能相机指导，另外多样的朗读形式也让同学们尽头十足，一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读，期间，课堂中充满了想象，充满童真。他们敢于问，敢于想，敢于说，敢于评。完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。他们懂得课文写的＂我在池子里睡觉，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡觉＂是水平静的样子；＂散步、奔跑＂是水在流动；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滚及它发出的声音。
三．自主合作，引导探究
新课程标准强调＂自主、合作、探究＂的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。这堂课的教学，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教师的大问题：’我’会变成什么？如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？引出学生对＂云、雨、雪、霜……＂的喜爱，而产生了许多的小问题：＂漂浮＂是什么意思？什么是红袍？我来考考你，那知道雨是怎么来的吗？……整堂课以学生的自问自答为主，教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。在这节课的教学中，教师尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。同时，教师也真正扮演了组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。
四．有效评价，树立信心
在课堂教学中，评价语言是非常重要，它总是伴随在教学的始终，贯穿于整个课堂，缺乏激励的课堂就会像一潭死水，毫无生机。而精妙的评价语言就像是催化剂，能使课堂掀起层层波澜，让学生思维的火花时刻被点燃，在教学过程中，老师的评价体现在每个环节中。例如：在摸冰块时，表扬上台摸的孩子：“你真勇敢！”在读完生字、学课文时给学生树立信心：“相信同学们的课文一定会读得很好！”在小组读课文时表扬他们：你们读得可认真了！这些精彩的口头评价，为学生树立了信心，学生学习起来尽头十足。教师始终以真诚的言语，亲切的语调激励的言辞，有效地调控着整堂课。为学生创设了民主和谐的学习氛围，激起了学生主动参与学习的兴趣，让学生体验了学习中成功的喜悦。
总之，这节课构思新颖，符合新课程标准的要求，把新课程标准的精神恰如其分的.贯穿到课堂中的每个环节，体现了以学生为主体的思想，值得我们去借鉴。
篇7：《我是什么》评课稿
《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。周老师以“清新、严谨又不失灵动”的教学设计引领孩子们进行了一次“我是什么”的探寻，整堂课充分调动了学生的学习力，激发了学生的学习兴趣。
这是一节在课题（《以“动笔”为载体培养低年级学生语文学习力之研究》）引领下的研究课，教学环节凸显了课题的研究点，真正做到“不动笔墨不读书”：
一、引领学生动笔
在“品读课文”教学环节中，周老师让学生在自读课文第1、2自然段时，要求学生边读边圈：我会变成什么？巡视中关注学生动笔的状况，及时予以指导、帮助。特别是在交流时，周老师非常关注学生动笔的有效性：
1。方法指导细致入微。如学生在圈 云 时，文中是云字上有引号，像【“云”】，周老师利用学生的课本展示时提醒道：“这个小朋友圈的好，圈字时不圈边上的标点。”我们常会发现学生在课本上圈圈划划时有些随心所欲，以致好好的文章被圈划的一塌糊涂，周老师的提醒会让学生养成整洁的好习惯。
2。纠错方式值得提倡。在交流中，有学生在圈 雹子 时，把 小硬球 也圈出来了，周老师没有简单地纠正，而是问学生：“雹子、小硬球是两个吗？那为什么叫小硬球呢？”让学生进行探究、讨论，得出：应该圈 雹子 。继而周老师又让学生找找课文中还有没有像“小硬球”这样的写法？与学生一起交流“小水珠、小花朵”表示的是什么，为什么要这么写。这样的教学真的是为学生的学习力着想，达到“举一反三”的效果。
二、教师示范动笔
在课文第2自然段对于“云变成雨、雹子、雪花”的教学中，周老师抓三个动词“落、打、飘”，让学生到黑板前对应着贴一贴，再说说这么贴的理由。
生：雪轻轻地，用“飘”；小硬球重重的，用“打”下来；雨是不轻不重的，用“落”。教师顺势说：“这三个词用得好，我们可以在书上做记号。”教师在电子白板上演示，用“△”，学生学着在书上做记号。教师结合课文内容的理解，发现值得学生动笔的文本亮点，教给学生方法，让学生在模仿中学会学习，这也是课题的研究点之一，使学生的语文学习力逐步得到提升。
整堂课中，周老师的字词教学独具匠心，令人眼亮，值得我们好好学习，主要体现在：
一、识字做到“触类旁通”
如“雹、袍”的学习，周老师在学生正音、会读、比较不同的基础上进行拓展：说说带“包”的字。学生说到：跑、泡、抱，周老师再出示相关的字，并引导学生记忆：有脚就会“跑”，有水就是“泡”……既形象有很生动，对学生的识别起到推波助澜的作用。类似还有“躁”的学生，也让学生说说带“喿”的字，如“操、澡、燥”，并利用偏旁进行儿歌式的记忆。可见，对于识字教学周老师不仅关注学生是否学会，还重视积累、运用，值得我们好好借鉴。
二、词语做到“层层深入”
如“淹没、灌溉”的教学，周老师从“淹没”入手，知道“没”是多音字，这里念“mò”，读准“淹没”这个词，然后出示“淹没庄稼”让学生读正确，接着出示文中的句子“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”让学生读正确。而后，再让学生观察“灌溉、淹没”这四个字，有什么发现？（跟水有关）这样的教学真的印证了“一步一个脚印”的理念，促使学生学得扎扎实实，从学会到运用，亦能帮助学生理解词语的意思。
三、辨析做到“教学无痕”
如“飘浮、漂浮”这两个词语的辨析和运用在《词语手册》上有，课堂上学生讲到了“飘浮”一词，但第一个学生的理解是错误的，他说：“树叶落到水上，就是飘浮。”周老师就引导学生辨析，第二个学生说：“这是在天上飘呀飘呀。”于是，周老师出示了《词语手册》中辨析的两句话让学生选择并说明理由。得出：在空中飘，有个“风”，树叶在水上漂，有个“氵”。周老师适时小结：汉字真丰富，偏旁也会告诉我们……这样的教学自然、贴切，化有痕为无痕，既丰富了学生的知识，又培养了学生的能力。
总之，周老师的课明快、节奏感强，带给学生们的是愉悦和收获，带给老师们的是学习和思考。
篇8：《我是什么》评课稿
这是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
一、目标定位准确
朱碧老师根据课文的特点和学情，把本课目标定位：
1.认读并理解“庄稼、灌溉、淹没、暴躁、冲毁、灾害”等词语。能正确、规范书写“池、浮”2个生字。
2.正确、流利朗读课文；聚焦动词，通过学习，读出水娃娃不同形态的变化。
3.初步了解课文主要内容，借助微课自主学习“雹子”，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；能借助板书介绍水娃娃不同形态的变化。
二、教学方法科学合理
为了达成上述目标：在学习词语时，周老师采用了‘’图文对照法‘’、‘’情境识字‘’、‘’’归类识字法、变序教学法，让学生在形象思维中，在浓厚的兴趣中学会了新词。而且，周老师并没有走走过场，而是不同层次的学生，通过指名读、开火车读等各种形式的读，让学生在不断地强化中记住了这些字词。
为了让学生正确流利地朗读课文，更为了让学生深入了解课文，了解水娃娃不同形态的变化，周老师采用小组合作形式、借助音量示意图，让学生用不同的读法读出不同形态下水的变化，并抓住了‘’落，飘，打‘，这三个字，通过调换位置，让学生体会到了科普作品中用词的准确性。
对于‘雹子’这种事物，南方的孩子不太了解，老师借助视频，让学生认识了雹子。我相信，由于这堂课上周老师运用了多种方法，本堂课的目标得到了有效的落实。
三、课堂突出双基教学
双基就是’字词句段篇，听说读写‘’，这是我们老一辈教师对于语文教学目标的概括。这节课里，朱碧老师在教学中很关注字词句段的学习，关注听说读写能力的培养。
四、课堂充满艺术性
周老师的课堂结构紧凑，以‘’变魔术‘’贯穿整堂课，使得课堂犹如一篇形散神不散的散文，浑然一体。
板书图文并茂，有图有文字，既形象又有趣，概括出文章的主要内容 ，帮助了学生对于课文内容的把握。
语言温柔，节奏慢，很适合小孩子，周老师在教学过程中顾及不同层次的学生，体现了一种人文关怀，很让人感动。
对于本堂课，我也有几点看法，提出来拱大家研讨：
1.在学生学习课文后，可以问问学生课文里还有哪些句子不好读，带着学生读读，把学习的权利还给学生。只有在熟读的基础上才能更好地理解课文。
2.认识雨、雹子、雪的时候，学生在说还想知道雪的时候，老师直接忽视，对于南方这些小孩子，这材料是不是需要准备。
3.‘’落、打、飘‘’，为什么不能调换，学生说不出原因，老师要告诉他们。
4.给学生示范写字，自己一定要写好。展示学生书写的时候，拿笔修改一下，给学生直观形象，起到真正的示范作用，以提高学生写字能力。
篇9：《我是什么》评课稿
《我是什么》是一篇知识性课文，文章的特点鲜明，是用拟人的写法，第一人称的叙述方式，介绍了水在自然界的变化，以及和人类的关系。
一、针对特点，运用课件，帮助理解语言
李艳老师针对二年级儿童的特点，恰当地使用直观形象手段，保持学生学习兴趣，帮助理解语言。如：把云的变化(白云、乌云、朝霞、晚霞)，作成课件，使学生能观察到这个变化。
二、把握目标，明确重点，守住语言本位。
根据本节课的三维目标和教学的重难点，李老师让孩子充分朗读，感悟文本。如为了体会语言的准确性，李老师抓住“飘、打、落”等动词，让学生先连线，然后加动作朗读，在读中体会语言的精妙。真正体现：朗读是最好的老师。
李老师没有过多地解释常识性的知识，也没有就这些问题展开泛泛之论，而是时而巧妙地以读代讲，时而依托课件形象地再现，时而用简洁的板画演示，让我们感到整节课洋溢着浓浓的语文味。
篇10：我评岳飞
大家应该都知道岳飞的故事，他是个爱国英雄。可是我对他的印象是：一个愚忠的家伙。
为什么这么说呢？岳飞的那个时代是奸人当道，整个朝廷上到皇帝，下到小吏，无不陷害忠良、争权夺势，根本无人关心他们的邻居——金国，只有极少数武将对金国持主战态度（这也显示出了宋朝人的懦弱），岳飞就是其中一员。但当岳飞将金军六十万兵马杀得只剩五六千人时，金国人买通了大奸臣秦桧，使高宗（当时皇帝的称号）连发12道金牌召即将直捣黄龙的岳飞回京。而岳飞明知这是奸臣的诡计，仍放弃消灭金国——他们的坏邻居的打算，领旨回京，结果在凤波亭就义。如果他不回京，他不但可以实现梦想，还可以另立明君，创造一个盛世。
你们说，我说的对吗？岳飞是个愚忠的人。
篇11：我的家长会作文
我的家长会作文
儿子在寄宿制私立小学上学，平时吃住都在学校。周末回家，递给我一张纸。学校通知下周五召开家长会，请学生家长务必参加。
我有点歉意地对儿子说:下周五，家长会可能去不了。我说的是实情，如若不是操办父亲三周年祭奠，不会在家待这么长时间，已经七十多岁的母亲也体弱多病。儿子耷拉着头，默不作声地从书包中掏出书本，做起了家庭作业。
我本想进一步解释说:妈妈忙着上班，我也要在工地干活挣钱。突然觉得这句话似曾相识，是的，父亲曾经这样对我讲过。二十年前，在离家骑自行车得四十分钟的一所普通高中，我正上高三。
那应该是我的记忆中，唯一一次家长会。我给父亲讲了学校的口头通知，他诧异地问道:是不是在学校捣乱了?我老老实实地回答:没有，老师让每位学生家长都去。父亲“哦“了一声，满不在乎地说:没出什么事我就不去了，学校那么远，还得耽误大半天工夫。我不仅没有沮丧，甚至有些窃喜。起码我那糟糕的学习成绩，不至于让父亲在大庭广众面前难堪。
全班四十名学生，只有三位同学父母如期而至。他们坐在前排正中间，迎着我们四十双青涩的眼睛，些许有点拘束，握惯了锄头锨把的手来回揉搓着。不到一节课时间，三个人的家长会临近结束，全班同学不约而同地起立鼓掌。没有父亲的家长会，一丝落寞在愈来愈响的掌声中，从我的心底淡淡飘起。
忙完家里的事情，给儿子准备好冬季穿的衣物，妻子匆匆忙忙地赶回西安的`单位。工地领班打电话，催促我上班。儿子去学校前，我塞给他几块零花钱，期许能弥补一下自己内心的愧疚。冬日的雾矇矇中，儿子背着书包的柔弱身影，在我的视野里渐行渐远。
儿子去了学校，我也该收拾一下屋子，回西安的工地上班。整理抽屉，翻出一个小纸盒。仔细一瞧，竟然是用妻子的面霜包装盒，制作的储蓄罐。虽然简陋，却十分精致。侧面有一道塞硬币的小孔，盖子是透明的塑料壳，可以看见盒子里面零零散散的五角，一元，五元，十元。桌子角落还有一个彩纸折的小别墅，一层对开欧式大门，二层敞着大窗户，顶上留着开天窗。伸手摸摸，手指沾上薄薄一层灰尘。显然，这些小玩意有段时日了，我的目光却从未在它们上面停留过。
坐在床边，点燃一支香烟，翻看儿子幼时的相片。缭绕的烟雾弥漫我的双眼，心底悠悠升起一股股悲楚。一直以为，儿子还是个未懂事的孩子。一包零食，几块零花钱，就足以聊慰他的孤寂。脑海浮现起二十年前的落寞，如今我都已成为孩子的父亲。
我没有急着去工地。周五，早早来到了学校。走进儿子的五年级二班，孩子们像过节一样，把教室布置得五彩斑阑。家长们陆陆续续，坐满教室中间腾出来的地方。孩子们仰着红扑扑的小脸，认真地朗诵他们写的诗:亲爱爸爸妈妈，我们已经长大，我们不再是待哺的小鸟一一爸爸妈妈，经常回来看看我们吧一一
家长会刚结束，儿子溜到我跟前，兴奋地趴在我耳边说:爸爸，我很高兴你能来，其他同学都是爷爷奶奶来的。
到校门口，儿子得意地指着宣传栏。我凑前去，里面有儿子的相片。红色的“学习标兵”授带，映得他脸颊飘着两簇红霞。我掏出手机，拍下那张照片。儿子疑惑地看着我，我爱怜地抚摸着他的小脑袋:给你妈妈发过去，让妈妈也分享一下儿子的成长。
篇12：我谈家长会作文
我谈家长会作文
说到家长会，还真是几家欢喜几家愁！先说说一年级时的家长会吧！一年级快学期末了，老师要开家长会，我们这些还未长大的小屁孩们，东一堆，西一堆的聊起“家长会说些什么”这种无聊的问题，回家告诉家长的也不知道有几个，要不是老师发信息，恐怕连十个都不会有吧。家长会一结束，我们便一窝蜂的找起自己的爸爸妈妈或者爷爷奶奶，家长们个个脸上都洋溢着微笑，也是，一年级也惹不出什么祸。
很快，二年级的.家长会也要开始了，脑海里稍微有一些知识的我们，开始聊“我会不会被表扬”这个有点神秘的问题，家长会的时间变长了，我们便一起跑到操场玩，家长会一结束，我就看到有些家长的脸好严肃，可还是拼命挤出比哭还难看的笑脸，我都不忍心看。
三年级的家长会也如期到来，家长还未开始，我们便一个个开溜了，早就失去一、二年级对家长会的好奇心了，在家里一边看电视，一边等人，不过，我还是非常“荣幸”的看到各位家长的“多种脸”，好学生的家长个个满面春风，嘴巴咧的翘上了天，差学生的家长满面阴云，脸黑的可以和黑板比……
・ 四年级的家长会，家长的“脸形”，“脸色”的差别就更大了，先不说刚出来的样子，就是几天后接孩子的“脸形”，“脸色”都有一定差距。
五年级的家长会也要到了，等着吧！
篇13：我评曹操作文400字
我评曹操作文400字
“独自走下长坂坡，月光太温柔；曹操不啰唆，一心要那荆州；用阴谋、阳谋、明说、暗斗的谋……”
几乎每天晚上我都是听着这首歌，抱着《三国演义》入睡的。
白天，我一边看三国，一边在想：曹操这个人为何被人称为“治世之能臣，乱世之奸臣也”？真是“日有所思，夜有所梦”，在梦中，我穿越到了一个硝烟四起的朝代——三国。
见识到了那个人人都说阴险，却又令我敬佩的一代枭雄——曹操。
以往我最爱读的'就是使曹军损失惨重的赤壁之战。总觉得雄姿英发的是周瑜，智谋过人的是诸葛，败走华容的是曹操；大获全胜的是孙刘两军，狼狈不堪的是曹军。也许太多人因为不喜欢而只注意到了他的失败。在梦中我却走入了官渡之战，遇见了不一样的曹操。
我体会到了血雨腥风的战争，同时也体会到了曹操勇于冒险的精神；我体会到了以少胜多、以弱胜强、出奇制胜的辉煌胜利，同时也体会到了官渡之战中曹操独有的军事才能，领袖气质；我目睹了他那在官渡之战中决胜千里的模样；也察觉到他眸子里那必胜的信念。三国不是他来统一那么谁还有资格去统一呢？即使他很遗憾没有在有生之年统一三国，但在我心目中，他仍然是一代枭雄！
“独自走下长坂坡，月光太温柔；曹操不啰唆，一心要那荆州；用阴谋、阳谋、明说、暗斗的谋……”当这首《曹操》再次响起时，我不由吟诵起：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”
梦中的旅行已结束，手中还拿着三国，我不禁想到：难道不是所有的书籍都可以带领我们在思想的领域遨游吗？
篇14：我评贝多芬作文450字
路德维希・凡・贝多芬，1770年12月16日生于德国波恩一所破旧屋子的阁楼上。他的祖父名叫路德维希，生在安特卫普，直到二十岁时才住到波恩来，是当地大公的乐长，祖父对贝多芬日后的音乐生涯起到了至关重要的影响。父亲是一个不聪明还酗酒的男高音歌手，母亲是女仆，是个宫廷大厨师的女儿。
贝多芬幼年时就表现出了过人的音乐天赋，他的父亲把他当作神童一样炫耀，四岁时，他就被父亲整天钉在洋琴前，童年的贝多芬曾经对父亲做过抗争，所以父亲不得不用暴力来迫使他学习。在少年时代，他就要考虑家里的所有问题。十七岁，他就做了一家之主，照顾自己的两个兄弟和那不争气的父亲。
从贝多芬26岁开始，病魔开始光临贝多芬，从17开始至18，贝多芬耳聋的程度逐渐增加，，可是贝多芬全部的作品基本都是在这之后写的，巨人的创造力此时反而爆发出来，这种愁苦，反映在《悲怆奏鸣曲》《七重奏》《第一交响曲》等一批名曲当中。
一生经历的坎坷和肉体上的痛苦并没有打倒贝多芬，即使在悲剧的愁苦中也仍有生命的光辉，这体现出贝多芬一生对力量的追求和战斗的姿势。
篇15：我评贝多芬作文450字
今天，就让我来评一评一位伟大的音乐家，贝多芬。
路德维希・凡・贝多芬，男，德国作曲家、钢琴家、指挥家。死后被评为德国三B，维也纳古典乐派代表人物之一。他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲（其中后32首带有编号）、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、艺术歌曲与舞曲，这里面有我最喜爱的欢乐颂和田园。这些作品对音乐发展有著深远影响，他用前番辛劳的汗水换来了人们对他的尊称“乐圣”与“交响乐之王”，他少时不知有多少次被凌厉的鞭子洗刷，不知有多少次被恶手大骂，少年的坎坎坷坷塑造了他音乐的城墙，但噩运终究没放过他的中年，40多岁也没有自己的一个家，只有一个不争气的侄子。他勇敢顽强，是音乐让他从不屈服，他勤劳刻苦，是琴音使他天赋过人。
通过贝多芬，我们可以知道我们是身在福中不知福，应当像贝多芬的那种刚正不阿、不屈服权贵的品质。我们从小就要学会自信、自强，长大才能成为国家栋梁，为国贡献力量。
篇16：我评贝多芬作文450字
对一个音乐家来说，还有比听不见他喜欢听而且靠它生活的甜美声音更不幸的事情吗！贝多芬就经历了，他几乎绝望了，耳朵日夜作响，他的内脏也受到痛苦的折磨，听觉更是越来越衰退，为了不让别人知道，他在之后的好几年里都瞒着家人，连对最心爱的朋友们也不说，自己一个人与病魔作斗争，他的顽强坚韧把他激励起来，为了艺术儿去牺牲，艺术，这是高于一切的上帝，他虽然贫穷交迫，孤独无依，但是他战胜了痛苦，战胜了自己的命运，在他看来，音乐不仅是用迷人的声音安排各种主题或音型，它也是表现最深刻的思想的一种语言。他没有因失聪而放弃音乐，相反他顽强的度过了31个没有音乐的年头，而他的许多佳作都是耳聋后写的，这些全是永垂不朽的杰作。
《D调弥散曲》和《第九交响曲》的第一次演奏会获得了空前绝后的成功贝多芬出场时受到了群众五次的鼓掌欢迎，而当时对皇族的出场，习惯也只鼓掌三次。他已经达到了他终身渴望的目标，他战胜了命运，但是他却到达了艺术的顶峰，他没有留恋胜利，这个天才音乐家的音乐生涯快走到了尽头。
贝多芬的一生非常坎坷，虽然他失聪了，但人的残疾即使挡住他们的去路，也阻挡不了，人的梦想的向往。
篇17：我评贝多芬作文450字
他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲（其中后32首带有编号）、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、艺术歌曲与舞曲。这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被尊称为乐圣。要问我他是谁，他就是众人皆知的贝多芬。
一架钢琴，一根管子，一盆水，这是贝多芬生前最常用的东西。一架钢琴大家肯定理解，可你一定会问管子和钢琴师干什么用的呢？
管子：大家可以做一个实验，你用耳塞堵住耳朵，透明胶粘住自己的嘴巴过一天，你会觉得世界枯燥乏味。第二天你会渴望听到一点声音，哪怕是拖拉机的声音。你渴望说话，哪怕扯着嗓子喊。你会受不了。可是你仅仅是度过了一天，可是贝多芬在属于他自己的没有声音的世界里度过了整整31年。他弹钢琴时就用一根管子，插到钢琴的后面，一头咬在嘴里，获取一点点“声音”。
一盆水：为了为人们创造出更美妙的音乐，贝多芬刻苦练习，在自己无声的世界里创造自己的音乐。在一家旅馆里，一架钢琴的旁边坐着一位客人身旁放着一盆凉水，他弹奏一会儿，就把就往盆里泡一下。这个人是贝多芬，原来，贝多芬练琴练得手指都滚烫了，需要随时把手伸到凉水里冷却一下才能继续弹奏下去。
当他19岁的时候，法国大革命爆发，给他带来自由、平等、博爱的希望。他就是贝多芬。他的一生就像一杯咖啡，虽然有一丝甜蜜，但那是用痛苦换来的。这就是我对贝多芬一生的评价。
篇18：我评贝多芬作文450字
他短小臃肿，外表结实，天生一副运动家的骨骼。红润宽大的脸，到了晚年，则显得病态而且发黄，尤其是冬天更为明显。
一个不幸的人，贫困，残废，孤独，总是充满痛苦。世界没能给他快乐，他却把自己创造的欢乐毫无怨言地给予了世界！他用他的苦难来诸城快乐好似他的那句话―――那是可以总结他一生，可以用来激励一切英勇心灵的一句话：“用痛苦换来的欢乐。”
他一生共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量的室内乐、艺术歌曲和舞曲。这些作品对音乐发展有著深远影响，因此他被称为乐圣。
谁是一个不幸的人？贫困？残废？孤独？总是充满痛苦？世界没给那个人快乐，那个人却把自己创造的欢乐毫无怨言地给予了世界！那个人用自己的苦难来铸成快乐，好似他的那句话―――那是可以总结他一生，可以用来激励一切英勇心灵的一句话：“用痛苦换来的`欢乐。”那个贫困潦倒的人正是人类有史以来最伟大的音乐家之一―――贝多芬！
篇19：我评贝多芬作文450字
我认为贝多芬的一生是非常不幸的：他生于一个贫困的家庭，并且父亲是一个经常酗酒的男高音歌手，经常半夜喝完了回家打骂贝多芬，逼他练琴，并且把贝多芬看成摇钱树，整天在人面前演出、炫耀。但少年贝多芬并没成为第二个莫扎特，他的妈妈在他十七岁时受不了家庭的压力，马上离开了人世。贝多芬是家庭的顶梁柱，而父亲大量的花买酒钱，他一点办法也没有。
在他长大后，家庭的重担依然压迫着贝多芬，而病魔渐渐缠绕上他，他得了许多病，对一个音乐家来说，耳聋是最恐怖的，但天不从命，他得了中耳炎，使贝多芬慢慢耳聋。他几次三番的把乐队指挥坏了，从而把贝多芬开除了，使他更加贫穷。贝多芬还有一个不争气的侄子，他有许多的理由解释自己的不争气，而贝多芬几乎把所有积蓄都花在了他的身上，使自己一钱不名一贫如洗。最终，贝多芬只活了57年。
贝多芬他一生是不幸的，而他却把毕生精力都花在了音乐上，这种精神值得我们学习。我喜欢贝多芬，你们呢？
篇20：我评贝多芬作文450字
小时候，他倍受嗜酒父亲的折磨；长大后，他因为耳聋痛苦悲伤，可因为一种意志，让他成为一位伟大的作曲家、音乐家。他就是――贝多芬。
穿越了历史的万水千山，我来到了当时贝多芬的屋子里。一所破旧、令人感觉凄凉的房子里，是一台钢琴。一个人正在刻苦练琴，旁边还有一盆水。贝多芬小时候，父亲强制性逼迫他练琴。17岁时，他母亲又去世，于是他挑起了家庭的重担。
作为一名永久痴迷与音乐的人来说，耳朵、眼睛是最重要的。如果没了耳朵，将会无法听到动听的音乐。而贝多芬就是遭遇了这种无法想象的困难。他几乎丧失了求生的希望，丧失了一切，但音乐让他陶醉于其中。即使听不见，但能看见。贝多芬凭着顽强的毅力，创作了一首又一首名曲。
一八二七年，贝多芬去世时，众多的朋友和崇拜者前来吊唁。贝多芬被安葬在魏林格墓地。学巨匠格里尔帕策曾经在悼词中说“贝多芬把他的一切献给了众人，从他们那里却一无所获，於是他就远离了众人。”能够让贝多芬瞑目九泉的是，舒伯特一八二八年也被安葬在此，与他相伴。人们为了纪念舒伯特这位年轻的天才音乐家，在魏林格墓地的旁边修建了一座舒伯特花园。由此可见，他是多么受人尊敬，多么伟大！
贝多芬，您是火焰，您是智慧，您是温暖的手臂，您是音乐中的精华。引领我们走向明天的辉煌！
篇21：我评上了三好学生作文
我评上了三好学生作文
1月17日 星期二
这个学期，我又评上了 “三好学生”。妈妈给我买了一个两尺长的.女娃娃和一张美丽的贺卡。
奶奶说我虽然评上了三好学生，不过要继续努力，争取年年评上 “三好学生”。我下学期一定努力争取当全班第一，让爸爸带全家去海南旅游。
我评上了三好学生作文100字小学生作文（中国大学网）
篇22：我评《西游记》优秀作文
我评《西游记》优秀作文
我不大喜欢看动画片、神话之类的，觉得它们没意思，都是假的。但从小就听说过西游记，别人也都说特别好看，我自然忍不住看了几集。结果却令我大失所望，特别好看？不是吧？且不说净是些妖魔鬼怪了，很多地方根本不合乎逻辑。就说齐天大圣孙悟空吧，开始的'时候，他大闹天宫，把玉帝给惹恼了，派各路神仙抓他，可是，谁都拿他没办法，连观音也无能为力，只有如来能治得住孙悟空。后来他跟唐僧去取经，竟连个小妖怪都斗不过，哪次降妖除魔没靠神仙们帮忙？牛魔王大家一定不陌生，它是一头天上的牛，偷了一位神仙（好像是太上老君，我没仔细看）的圈儿，能把所有的兵器都吸进来，金箍棒也不例外。看到这儿，我突然想到，抓孙悟空时，玉帝明明派了太上老君，为什么没能把他（孙悟空）的金箍棒收走呢？或者说，难不成孙大圣在被压五百年后法力大减了？或是忘了咒语？不会吧，以他的聪明脑袋，这种事情大概不会发生。
咦，奇怪了，这是怎么回事儿呢？别问我啊，咱该请教请教吴承恩老先生了，像这样前后矛盾、顾头不顾尾的故事他也编得出，佩服！
切记，一切事物都有它的两面性，我们不应该只看到它好的一面，同样的，也不能只看坏的一面。比如，A说B非常胆小，而C却B说非常稳重，那么，谁说得对呢？朋友们，西游记也是一样的，它也有优点，那就是告诉我们做事不能轻易放弃，不可以惧怕困难，应当有迎难而上的精神。
……
篇23：我的自评作文
我的自评作文
我叫颜小超，我已经8岁了。我在砂子塘三（5）班上学，我的头圆圆的.，人家叫我西瓜头，眉毛也弯得有点可笑，但是眼珠却大的出奇，并且性格开朗，就是有时脾气暴躁，像一头发疯的公牛。
我的爱好是玩电脑和运动，特别是长跑，每次长跑我都是前十名，我的另一个特点是有时喜欢耍小聪明偷点懒，这个缺点我一定要改。这就是生活中的我。
我的自评作文150字篇24：我评诸葛亮学生作文
我评诸葛亮学生作文
不少同学大赞诸葛亮，认为他才能杰出，是完美的圣贤。暑假里，我读了《三国演义》后，觉得诸葛亮并非如大家所说那么完美，他也只不过比一般的谋士稍微高明一些罢了。
首先诸葛亮的目光不够远大。他隐居隆中，看来本意是要选择贤明的圣主，可当刘备三顾茅庐，他便投向了刘备。我认为，在当时的形势下，他应当跟随曹操。曹操文武双全，又善用人，是个成大事的人。刘备志向不够远大，文才武略并不出众，他只不过是靠皇亲的光环和几个结义的兄弟罢了。况且张飞勇猛无谋，关羽太重义气，难成大事。在隆中，诸葛亮对天下形势的分析，三国鼎立前还可以，而对三国鼎立后预见不当。三国鼎立后，多次出兵进攻兵强马壮的魏国。想统一天下，其实这样反而加速了蜀国的灭亡。他应当先使蜀国强大起来，再考虑进攻魏国。
诸葛亮也不会用人。作为三军统帅，用人非常重要。诸葛亮明知关羽是个讲义气的人，又和曹操交往很深，却让他守华容道。关羽虽有“过五关，斩六将”的.本领，但还是放走了曹操，使蜀国失去了一个取胜的大好机会。马谡是个言过其实、只会纸上谈兵的人，刘备也对诸葛亮交待过，不能重用马谡，但他偏偏把守街亭这样重要的任务交给马谡，最终使蜀国失去了这一军事要地。
此外，诸葛亮事必躬亲、鞠躬尽瘁的做法也不可取。这样做精神可嘉，但要手下那么多的人干什么？只会使他们养成懒惰、事事依靠的心理，当出现问题时，只会请示，拿不出解决问题方法。诸葛亮自己也最终劳累而死，死后没有合适的接班人，后来蜀国多打败仗，最终被魏国灭亡。
所以，我觉得诸葛亮并非传说中的那么神奇。
篇25：我真希望评课稿
20XX年10月14日上午，我听了本校刘玲老师的语文课，教学的内容是一首儿童诗《我真希望》这篇课文，全诗以环境保护为题材，表达儿童的美好愿望。根据课文特点，刘老师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。通过自主、合作的方式，架设了文本与学生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。
一、较好地利用课件，帮助学生感悟课文内容。
首先，刘老师的课件做得较好，幅幅画面能与诗歌文字、内容紧密相关。其次，课件运用比较合理，呈现时间及引导学生观察谈感受的角度，都掌握得很恰当。
二、面向全体学生，以“悟”为主，落实“读”的训练
朗读感悟是本节课教学目标之一，也是本节课教学重点。教学中，教师将“读”、“悟”贯穿整个教学过程，学生由“读——悟——读”，经历了语言训练，培养了良好的语感，也体会到作者蕴含的感情。如刘老师让学生“快速读课文，看看小作者希望什么，你最喜欢哪一小节？找出来读一读。”学生举手，指名回答后，叫喜欢同一小节的`学生起立齐读，让大家都得到朗读训练。教师有声有色地示范，对有感悟地朗读指导得很到位。
三、注重联系生活实际，给学生以形象可感性。
在本节课的学习中，刘老师始终注重联系学生的生活实际进行理解。如“芬芳”和“沁人心脾”这两个词，大多学生都不明白是什么意思，有个别知道的也说不清、不具体，在这种情况下，刘老师没有给孩子们说教，而是让孩子们闭着眼睛，刘老师拿出一瓶芳香剂，喷出香味让学生闻，然后再说说闻到了什么，接着告诉学生这就是“淡淡的芬芳”，这种香味好像进入自己的心胸里面去了，这就是“沁人心脾”。
四、不足之处有两点：
第一，在练习说话中，没有按要求进行。
刘老师让学生按下面的格式模仿诗歌第一、二小节内容进行说话训练：
“我真希望，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
不是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
而是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
有几个学生说话时没有按这个格式进行，是自由发挥地说了一通，刘老师并没有纠正学生误区。当然，这个有一定的难度，在短时间内难以完成。
第二，整个课堂中没有写的训练。
篇26：《我是什么》的评课稿
《我是什么》的评课稿
《我是什么》是一篇常识性的课文，今天李老师上的是第一课时。本课时教学目标明确，教学思路清楚，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态。充分发挥学生的主观能动性，培养自主合作精神。利用课件制作生动形象的画面，激发学生学习的兴趣。把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂。使学生一边学课文，又一边观察到平时生活中不能理解的事物。
本堂课有3个大亮点
1． 谜语导入：首先李老师带领孩子猜谜语，这样做激发学生学习兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。在导入课文时先问学生：“你们喜欢猜谜语吗？”学生说：“喜欢”。接着老师说与课文有关的四则谜语。巧设悬念吸引学生注意力，这样扩大学生思路，自然导入新课文。
2． 重视识字：本堂课重视知识和知识的`巩固，指导学生写字，对于二年级语文教学来说，识字写字仍然是教学重点。非常重视鼓励学生用自己喜欢的方法来学习生字。比如：引导学生用形旁表义发，联想法的方法来学习。李老师有意识的安排用巩固字来学词，这样有助于词语学习实际积累。
3． 以情促读，读中感悟。在学习课文方面体现指导朗读和运用其他方法来理解课文。初读课文时问学生“我”变成了什么？孩子们理解了我变成了云、雨、雪、雹子，再进一步指导孩子读课文，运用摆教具、排顺序，说变化的方法，在玩中做到进一步理解课文内容，又帮助孩子理清课文叙说顺序。用多种形式读，自由读、老师范读、带着头饰读、集体读等。李老师把读的时间和权利还给学生，尊重学生独特的情感体验。可喜的是抓课文语言。比如：第2段写雪用“飘”、写雨用“落”、写“雹子”用打。让孩子体会落、打、飘。一方面学习怎么样正确表示动作词，另一方面进一步理解体会形态不同，注重重点词句的理解。
总之，这节课构思新颖，结合新课程标准的要求，把新课程标准的精神恰如其 分的贯穿到课堂中的每个环节，体现了以学生为主体的思想，很值得我去学习。
篇27：我选我评课稿
听课记录
一、导入
1、结合本单元《我选我》一文，重读一遍，进入选举情景；
2、问：王宁的想法是什么？
（学生回答，老是提示补充，形成板书）
我和李小青是好朋友，她热爱劳动，关心集体，我想像她一样热爱劳动，关心集体。 （齐读答案）
二、如题，讨论，答题
1、根据导入内容入题，齐读本单元文章《我选我》。
（要求思考：王宁的做法怎么样？）
2、前后桌四人讨论我对此事的看法
（教师巡视指导讨论，了解情况）
3、检测讨论情况
3种声音：a、我选自己当班长；
b、我选自己当劳动委员；
c、我选自己当学习委员。
（学生的回答和老师所提的问题不对应，但因为是口语交际课，老师在允许学生继续回答的同时，还给予指正）
4、剖析王宁的做法
（a、王宁：勇敢、大胆、自信
b、王宁是这样说自己的想法的：我要选自己做什么——我要怎么做好这个职位——我为什么选这个职位）
5、再说一说自己的想法
（要求说话有理有节，有基本的说话顺序）
三、谢出自己想说的话
（要求：1、用自己的话写出只想选择什么职位的班委，要什么要选择这个职位，自己会怎样把这个职位做好；
2、要写的有理有序，清楚明了；
3、要求正确书写，注意书写格式。注：格式画在黑板上）
主讲老师：（签字）
《我选我自己》评课稿
在《我选我自己》这节口语交际课中，赵慧老师亲切的语言、自然的教态，扎实深厚的教学功底，灵活多变的教学方法，以及良好的语文学科素养，给我留下了深刻的印象。 我个人认为赵老师这堂课的成功，表现在以下几个方面：
1、教学目标定位准确，和学生实际水平向吻合。
教学中，吴老师把教学目标定位在：能基本有理有据的表达清楚自己的看法。这样的教学目标符合我边疆少数名族地区二年级学生的实际口语交际水平，并完全符合新大纲的要求，准确合理。
2、教学重点突出，难点得到突破。
为了突出重点，突破难点，赵老师在教学过程中，牢牢抓住 “清楚要求，以说为主”，引导学生在读清楚要求后，结合课文《我选我》，充分发表自己的想法。
3、尊重学生的想法，珍视非答案的说话体验。
学生是学习和发展的主体。教学过程中，赵老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的想法，注重学生的独特体验和感受，珍视非答案的说话体验。如在让学生回答对王宁的看法的时候，几乎所有的学生都回答的是自己要选择什么职位自己当，怎样当。赵老师没有直接指出错误，而是在学生表达完自己的想法后，自己加于指正后，告诉学生回答偏题了。这样学生既有了一次说话体验又明白自己错在何处了
当然，金无足赤，课无完美。由于我们都还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，还不够大胆放手让学生去尝试。这在我们今后的教学工作中值得改进。
总之，赵老师这堂课重难点突出、思路清晰、教态自然、语言规范、板书工整、读说结合、充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，特别是注重了珍视非答案的说话体验，我个人认为是一堂较成功的课例。
★ 师徒结对总结
★ 教师师徒结对总结
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