优秀的区别作文（推荐12篇）由网友“wo188”投稿提供，下面是小编收集整理的优秀的区别作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：优秀的区别作文
最近平台里出现了一个新面孔，对于她的留意缘起她那一篇篇的.长文。
起初并没有在意，后来花了点时间去细细浏览她的那些文笔，不由地心生敬佩，写的真好啊。
她的文章已经不能算是日记的范畴了，更多的是散文，不管从词汇还是细节描述以及深情实感，真的很打动人心。
最开始一扫而过的时候，还觉得她在堆砌文字，用的很多是文绉绉的字眼。
其实并不是人家的卖弄，而是我们已经习惯了写那些简单的字眼，说到底是一个词汇量积累的过程。
有很大一部分人写的情感、生活用词较为隐晦，她也是，但是她的更为唯美，读来会有一种深陷的感动。
原来这就是区别，如果我是编辑，遇到很多的写作者，那么她就是那种给人眼前一亮的人。
很多时候我们觉得好像自己做得已经挺不错了，没有多大的进步空间，这个时候就要多学习和观察。
我们可能就是局限在了自己的层次和境界当中，以为眼前的美景就这样了，殊不知，当你愿意虚心请教，愿意再踏足前进，攀登的再高一些，眼前的风景又会多了一层辽阔和炫烂。
这个是没人能逼迫你的，只有你自己的觉醒。
她在文中提到了大量的阅读，其实已经是向我们提示了好的文笔和思维的秘密。
篇2：放暑假的区别优秀作文
放暑假的区别优秀作文
放暑假了，这可是个长假期。放暑假那天，一串串的往事就显现在我的脑海里：和泥巴，翻墙上屋，拾木棍来当矛剑，这都是我和哥哥、妹妹小时侯的乐趣。
回到了家，哥哥就来找我了，我和哥哥坐在客厅的沙发上，经过一段问候都坐在沙发上不说话。沉寂，无聊，简直静得让人可怕。这种形势相对持续也不到一分钟，可我觉得比一年还要长。我实在受不了耳边静得使人发鸣的感觉，便和哥哥谈起了电脑游戏，终于度过了可怕的无言的.对坐，但应付似的对话又开始了，有时一句话要说好几遍，绞尽脑汁想接下来说什么。
“冒险游戏那一关你过关了吗？”
“那一关，那一关……”我支支吾吾着。
“最后没有路了，”我又说，“我估计还是有希望的，因为……”我居然不知道因为什么！“呃……恩……大概应该走另一条路。”其实并没有另一条路。就这样一直到哥哥离开我家。
没多久，我和妈妈去奶奶家，又看到了奶奶家的小园子，不禁触景生情，和哥哥一起从墙头上翻进去，从砖头底下找小虫子的日子大概不复存在了吧，成长正是要这样付出代价。我现在的情况，也许像鲁迅在《故乡》中说的那样，大家“隔膜”起来了。
篇3：差生与优秀生的区别作文
差生与优秀生的区别作文
差生和优秀学生的差别其实只有一个不同，因为他们选择了一条不同的路。而其实差生原本也是一个优秀生只是他们在自己失败时，没有继续前进而是一直在倒退；然而优秀生就不同了，他们在自己失败的时候，虽然也有泪，虽然心中也有血留下来，但是他们没有放弃，而是继续向前。
根据我的调查来看，在我们班上大概就有百分之六十以上的差生以前是优秀学生。而且还有一条证明了我的观点是对的，在各位我的同学家长那里得知：他们在幼儿园或是三年级以前都是好学生，而都是在一次小测验中因为某种原因一落千丈，从而失落无比。（大家要提一个问题：为什么我不知道他们三年级以前的事呢?其实我一年级上的时候，大家不跟我玩我也没有在意，所以我也不知道了）
如果当初他们没有选择一条暗淡无光的`路，而去选择了另外一条光芒四射的路，那他们的命运会怎样呢？如果当初优秀生选择了不是一条光辉的路那我们又将会怎样？请各位还没有达到末路的差生回过头来。让自己不要再走向那危险的小路，走来着光辉的道路吧！虽然会有困难，虽然会有低谷，但请大家坚持下去，美好的未来就在前方。
篇4：优秀简历和普通简历的区别
项目普通简历优秀简历校徽大部分没有 通常有标题“简历”或“个人简历” 有自己的名字、应聘的职位等相片形式花哨、姿势太怪 实在个人信息极为全面，甚至像人口普查表，有的则像征婚启事 简单。三行搞定最主要的信息，包括联系地址，电话、email等求职目标大部分无 有教育背景加上很多课程名和奖励情况 由近及远写毕业院校，奖励单独一项进行介绍工作经验较多，是一堆事情的堆积，而没有轻重之分，也不对其进行详细描述 有主次之分，最多不会超过3-4项，每份工作都能详细描述获奖情况一部分有、一部分没有。以罗列较多，没有归纳、没有分析 基本都有。除了描述以外还有对该奖项的归纳、分析和交待个人特长罗列较多，没有突出自己的独特之处；自己不太会的也列上了 选择性很强，不会随便写。够一定水准了才写上去页数2页甚至更多，最后1页不足一半 整页，通常为1页性格特点或爱好描述具体，而且还不少 选择性地添加、描述低级错误很多，包括拼写、语法、时态、字体不一致、大小不统一等 几乎没有真实度一般不造假、只是艺术性地放大 不造假，但有表达的技巧精确度较低 较高纸张纸张过轻、不统一；五颜六色 白色纸张、80g以上，比较讲究文字不规范、大小、字体不统一 规范、统一大小、统一字体排版很差，不讲究 一丝不苟，十分讲究打印不整齐；彩色、喷墨打印 整齐；黑色、激光打印文字风格平铺直叙、大段描述 言简意赅、分点交待主观印象杂乱无章、无主次之分 精美舒畅、有重有轻
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篇5：区别作文300字
区别作文300字
区别，有很多种，如富与穷，好与坏，善与恶……它们都联系到了一个区别。
有一对兄弟，哥哥不爱读书，弟弟爱读书。哥哥读完小学就辍学，弟弟仍在学习。多年后，弟弟读完大学出来找工作，找到了在一个公司的小职位。谁知道，经过多年的打拼哥哥竟成为了这家公司的'经理。后来弟弟努力打拼终于当上了副经理，而哥哥因没文化，被一群小人骗了，去偷了钱，被抓住，进了监狱。
瞧！这就是一种区别，读书与不读书的区别。读了书，一般情况下，不会轻易犯糊涂，不论职位高低，更能把握自己。就如一个是文学家，一个是平民一样。
有一个富人，没文化，但钱很多。他是一个做投资的老板，由于没文化，别人说什么他都信，一群人叫他去银行贷款，他去了，做了电站、加油站、酒店等。做了这些后他借了很多钱，也不给其他人分红，因此被告进了监狱。
人与人结局的区别都是由一种区别而引起，这种区别就是有文化与没文化，看似只有两个字，但差别却是巨大的。
篇6：区别作文400字
区别作文400字
刚看到一个对面单元楼熟人家的小孩叼着棒棒糖和爷爷奶奶一起走着。爷爷走过去逗那个孩子，可我却难以理解他的对于小孩的热情。
中国人都是这么逗孩子的`吧。
我撇了撇嘴，走到了一旁。
那个小孩高兴地走过来拉了拉我的衣角，甜甜地叫到：“大姐姐！”
我疑惑地看着她的笑颜，无奈地回应了一声，点了点头。
那个孩子的奶奶从塑料袋里拿出一个甜饼，准备递给我，边掏还边说：“快点来，吃一个！这是刚刚买的。”她递到我眼前，我摇了摇头，表示不吃，然后跑开了。
那个孩子十分可爱乖巧。我不禁感叹：要是我的妹妹有她一般可爱就好了！
妹妹不是我的亲妹妹，是离婚的母亲和别的男人生下来的。虽然父母离异多年，可是母亲总是定期接我到她那里去住一晚。妹妹今年五岁，却总是做出不属于她这个年纪该做的事。妹妹总是发脾气，也不只是跟谁学的，一发脾气就大哭一场，甚至随便打人，像发疯一样。只要母亲一指责她，她就摆出一副高高在上的架子：“哼，不跟你好了！”然后就把头撇向另一边，或者是大哭大闹。
这可能就是，别人家的孩子和自己家孩子的区别吧。
篇7：父爱母爱区别作文
那是在我六七岁的时候发生的，我一个人在家吃完晚饭后，在家练习倒立，慢慢的我可以做到了，但我还是继续练习。在10点左右，爸爸拖着疲惫的身子走进家门，我马上告诉爸爸：“我可以倒立了!”并在爸爸面前做了一个倒立，不知是怎么回事，我忽然听见一声清脆的咔嚓声，接着我感觉到中指传来一阵剧烈的疼痛，心想：完了完了，中指肯定骨折了，我的人生真惨啊!紧接着倒在了地上，我承受不了中指的疼痛，大呼：“啊，好痛啊!”接着哭了起来。爸爸一听，刚刚舒展开的眉毛又马上皱了起来，焦急地问道：“你哪里伤了，重不重?”爸爸摸着我的手，那粗糙的手摸在我的手上像一块柔软的毛巾，一不小心，摸到了我受伤的中指，我马上发出一声尖叫：“啊，痛!痛!痛!”，爸爸脸色很难看，焦急地问：“哪里痛?”，“中……中指痛!”，我喘着气说道，爸爸马上一把拉位我没有受伤的左手，大步流星般把我抱上车，去了医院。
来到医院门口，爸爸又急步把我送进了急诊外科，爸爸的一位朋友那里检查，爸爸站在门外走来走去，嘴里喃喃的`念：“不要骨折，我儿子很强壮，一定不会骨折……”虽然检查只用了十几分钟，可在门外的爸爸却是度日如年般地等着，我走出房间的那一刻，爸爸就马上走过来问医生：“怎么样，我儿子怎么样?”，医生很平静地答道：“别急，不要太激动，你儿子的中指只是轻度扭伤，没有大碍。”爸爸这才松了口气，对着我说：“加加啊，下次别这样了，再做这个倒立动作非把我吓死不可!”，看着爸爸刹白的脸，我又流泪了。
所以，父爱并不一定是非常的严厉，父亲的爱只有在关键时刻才会体现出来，而这时体现出来的父爱是慈祥的，也只有在这时才能体会到父爱真正的伟大!
篇8：高中作文区别教学法初探
高中作文区别教学法初探
高中作文区别教学法初探彭松巍
高中作文如何教？不同的教师有不同的回答，但有一点是肯定的，就是大家都觉得很难教。有鉴于此，在多年作文教学实践的基础上，笔者试着提出高中作文区别教学法，力图能为高中阶段的作文教学研究略尽绵薄之力。
一、区别教学法的概念
高中作文区别教学法是指在高中作文教学的过程中，针对不同学生的实际写作水平、个性特征、性格特点、成长背景以及作文本身的特点、特定的时间、环境等要素，同一年级、班级的学生分别进行要求，甚至采取个性化教学的一种教法。
这个概念有三个关键词：高中、作文、区别。“高中”指明了学生的年龄段、基础知识背景、理解能力层次，这是区别教学的前提。实事求是地讲，作为语文教师，笔者不赞成在小学或初中的低年级阶段进行作文区别教学，因为那时学生的理解力是不够的，学生写作能力也并没有太大区别，所以没有分层次的必要。“作文”是这一教学法的着力点，这一“着力点”的教和学都不同于其他知识的教与学，它更接近于一种创造性劳动，因为创造性劳动的成果客观上更容易出现千差万别的状况，所以区别教学就显得更为必要。“区别”是这一概念的关键，它从字面上就已经暗含了对教师和学生的要求。
二、区别教学法的理论依据
根据学生特点进行区别教学应该说不是笔者的发明，早在两千多年前孔老夫子已经说得很精彩，《论语》中子路问：“闻斯行诸？”子日：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子日：“闻斯行之。”公西华日：“由也问，闻斯行诸？子日，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子日‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子日：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”孔子注重在人的差异性基础上进行不同的教导，促进每个人的发展，这是孔子留给后世的弥足珍贵的教育思想财富。
伟大的教育家陶行知先生也曾有过非常形象的说法，他说：“松树和牡丹所需的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养孩子的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫。这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”
先哲的`思想财富给了我们前行与改革的动力与勇气，这些思想其实已经被现代教育所吸收，仔细阅读语文新课程标准，可以看到，在其基本理念部分，已经明确提出了语文教学要“关注学生的个体差异和不同的学习需求”。那么在高中作文教学中，我们当然应该根据作文的特点和要求，结合学生的智力水平、年龄特征、兴趣爱好和个性特征等个体区别进行教学，即充分考虑和了解受教育者的情况，有区别地进行教学，从而真正增强教育的针对性，提高高中作文教学的实效性。
三、区别教学法的实践操作
1.高中生作文水平现状
高中学生的作文水平现状可以用三个“不”来概括。
首先是参差不齐。笔者做过统计，以高一新生一个班50人为例，作文各方面能力都能熟练运用的学生不超过10%，即少于5人；而对作文完全没什么概念，接到作文题目只知道赶快把格子填满交差了事的学生大概有10人，即占比20%左右；中间部分70%的学生是想写好，或是努力地去写却总是存在这方面或那方面的缺憾，究其原因是缺乏系统训练所致。
其次是认识不一。有些学生确实写得好，也有自信，这是有根据的自信。但也有不少学生包括有些学生的家长不自知，认为自己或自己的孩子过去在小学、初中时挺好的，殊不知小学、初中对作文的要求与高中阶段很不一样。小学、初中时只要把事件交待清楚就能得到基本分数，在审题和立意、文体上基本上不会遇到障碍（因为不要求），而高中阶段学生首先就不得不面对这些。试想如果小学、初中时没有教师专门给学生讲解过这些，或者根本就不知道应该渗透这方面的写作知识，学生当然不知道自己的缺欠，而一旦审题都审不出来，就会有不及格的危险。
再次是重点不分。这既是部分学生的问题，也是部分教师的问题。其实这本不应该是个问题。学生在小学、初中阶段写了大量的记叙文，到了高一这个衔接阶段，当然应该继续写记叙文，同时留意小学、初中的记叙文与高中要求的记叙文的共同点和不同点。记叙文写作把握好了，到高二、高三写议论文时的语言叙述才不会有问题。可有的学生记叙文还没写好，可能是听别人说高中写作以议论文为重点，竭力要求教师赶快教议论文，急于求成，而不明白到了高年级才更适合开始议论文写作。
2.高中作文区别教学的具体做法
如果不进行区别教学，眉毛胡子一把抓，是不容易出效果的，所以实践中可以从以下几个方面操作：
（1）区别对象。首先是区别思维能力的差异。以笔者所教的班级为例，同一班级学生虽然考入重点高中的重点班级时最高分与最低分只差10分，但接触不到一个月，就会发现他’们在思维的逻辑性、缜密性、开放性方面存在着明显差异。布置作文题时，可给他们出同样题目，但要求可以不一样，或根据能力大小给予不同题目。思维能力强的学生自己会融会贯通，对他们只需要给予大方向的指导即可，即告诉他们在哪一点上要重点考虑就可以了，他们马上就能明白如何去做，用不着进行详细指导。而思维能力较弱的学生则需要从细读仿写他人的美文开始，训练到一定程度才能让他同题写作、同类型题目写作。对思维能力差的则需要手把手地教，这些学生的举一反三能力最弱，要让他们能应对高考，是需要逐步地教会他们如何写作的。
其次是区别出性别差异。一般而言，女生比较感性，所以写抒发性情的文章比较拿手，但有时不大听得进批评意见，对她们采取的方法是先让她们写抒情的文字并予以表扬，再让她们写说理性的文字，适当适时提出指导意见。男生一般爱写逻辑思维性强的作文，指导男生尤其是外向的男生，可直接拿出班级里写得好的文章让他们自己比较，使他们在比较中发现问题，在比较中提高。
（2）区别文体。作文教学包括很多方面，有记叙文、议论文、记叙性散文、随笔、应用文写作教学等，首先要让学生清楚地区别这几类文体的不同，如记叙文必须明确时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果、叙述的顺序这些最基本的常识；议论文必须具备论点、论据、论证等必不可少的要素；记叙性散文形散神不散的要求要在叙事的过程中完成等等。尤其重要的是，现在的高考作文多数是文体不限，这就为教师有区别地“教”和学生有区别地“学”提供了机会与可能。适合写记叙文的学生，教师。侧重让他们多写记叙文，但要写像、写好，写出几个要素。适合写议论文的学生就让他们在议论上多下工夫，但要能熟练地使用几种论证方法，把观点论证清楚，做到条分缕析，而不是以叙事代论证，只会写简单的观点加故事那样的文章。随笔类文章看起来既有点像在议论，但不是中规中矩地讲论点、给论据、再论证，又有点像在叙事，但叙事时又不是用传统的交待事情的方法，只是一二笔匆匆带过，这类文章写得好高考时能得高分，甚至得满分，它比较适合文字感觉特别好的学生。他们对写作基本常识了然于胸，情感比较细腻，娓娓道来的过程中自然成篇，想要表达的东西能紧紧扣住作文题目。对这类学生，教师没有必要死搬教条地对照“论点、论据、论证”和“凤头、猪肚、豹尾”或“起、承、转、合”那一套写作理论。但如果用这种文章要求所有学生那是大错特错的。
（3）区别阶段。成功的写作教学是分阶段的，最起码应包括：审题准确阶段、结构谋篇阶段、语句通顺阶段、词句优美阶段、立意高远阶段、创新发展阶段。特别需要指出来的是有的教师喜欢把写作的最基本阶段定为语句通顺阶段，他们认为，好多学生写不出好作文，就先练习把句子写通顺。殊不知，如果一篇文章通篇不知所云，仅句子通顺是没有意义的，更何况一个连文章想要表达什么都不知道的学生又怎么可能把句子写得优美。所以，在确定写作阶段时应把“审题准确”定为写作训练第一阶段，把“结构谋篇”定为第二阶段，要求全班无论哪个能力层次的学生都必须学会“审题”和“结构谋篇”，如果这两点没有掌握，那就是根本不懂写作。做到这两点，高考时的作文分数就不会低到及格分以下，全班学生的写作整体水平也一定不会太低。以这两点为基础，再逐步要求学生语句通顺、词句优美、立意高远、创新发展才是有意义的。特别要强调的是，审题和立意不是一回事。能力强的学生会一气呵成，在写作之前就把二者乃至创新等都考虑在一起，但教师把这二者放在一起教一起要求是不合适的。一般学生能准确审题，弄清教师要求写什么，再把框架搭起来，就已经很不错了。
（4）区别评改。区别评改其实是与区别对象、区别阶段紧密相连的。作文评改的总原则是教师和学生一对一最有效，但客观上时间不允许，只能定一些区别评改的基本方略。如审题和结构是对所有学生的要求，可以统一评讲，用好的作文来作范文，对审题和结构不过关的作文没有必要提及后一阶段的修改要求；对于审题和结构过关的作文，修改中要提出语句通顺和优美的要求，句子通顺上要求符合生活逻辑、语言习惯，无病句错别字等，句子优美上要求会用修辞、典故、名人名言等；对审题、结构、语句都没有毛病的作文，修改中要提出立意和创新的要求，立意上要求高远，写出一定的境界，写出真善美，创新上最好能与众不同、别开生面。要让学生能听得懂听得进教师的评改意见。多指导，少指责，有要求，不统一。陶行知先生说得好：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。”这对作文指导来说也是金玉良言。
四、对区别教学法的反思
1.区别教学不同于因材施教
这是一个必须从理论上搞清楚的问题。有人认为“区别教学”就是“因材施教”。其实不然，现代汉语词典解释得很清楚，因材施教的“材”是指“人的资质、资材”，“因材施教”即“根据学习者的不同资质、特点等来进行不同的教育。”而“区别教学”不仅考虑到了“人”，还考虑到了“因时施教”、“因文施教”。如高一时着重记叙文，高二时着重议论文，高三时着重学写记叙性散文、随笔、议论文，偏重议论文。区别教学考虑到了分阶段要求，分阶段实施。
2.区别教学与高考作文统一要求不相矛盾
区别教学不是说无视高考要求，让学生各写各的，或是说无视题目要求，爱写什么写什么，而是如叶圣陶先生主张的“教师进行作文指导要有的放矢，使每个学生写出自己的、诚实的话”。即让学生掌握写作一篇文章（无论何种体裁）的基本要求（高考的基本尺度：扣题成篇），但不用一个面面俱到的标准禁锢每一名学生。
3.区别教学需要宽松的外部教育环境
这个环境包括：一是学校要认识到并非所有的学生都能成为写作高手，所以应分别要求、相应提高，从而达到作文水平的整体提升。二是家长要承认孩子的能力差异。要让家长明白，有的孩子长于写作，应着力培养，有孩子的长处可能在别的地方，在作文写作上就不在词句、细节、求全求美上纠缠，而是在结构上用力，然后再慢慢进步。
在一定程度上，作文是感性的，但我相信，作文教学的一般规律还是可以掌握的，是有方法可循的，我们不能将所有学生培养成作家，但一定能通过努力让他们做到言辞达意。
作者单位：江苏省昆山高级中学（215300）
篇9：妈妈的区别作文
妈妈的区别作文
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小学生作文大全
妈妈，一个很平常的称呼，但是你有没有想过，你怎么会说出妈妈这个词，是谁把你带到了这个世界上?是谁赋予你生命?是谁呵护你的成长?在我们看来，妈妈也不是最伟大的因为有些孩子，因为父母离异，导致性格孤僻，这也是妈妈，但，妈妈爱我们的时候，你会记得么，妈妈，伟大的妈妈!
一年级的100字作文：妈妈的区别是不是很好呢?希望能对同学们有所帮助!
篇10：区别生熟鸡蛋作文
区别生熟鸡蛋作文
“叮铃铃……”上课了，我们回到各自的位置上。紧接着，老师来到了讲台上，问：“你们知道老师摆那么多鸡蛋是要干什么吗？”同学们异口同声地回答：“不，不知道。”老师又说：“那就让我告诉你们吧！今天我们要区分生熟鸡蛋。”同学们听到这个消息，都高兴极了。老师说：“我手里有两个鸡蛋，一个生的，一个熟的。谁能区分出哪个是生鸡蛋，哪个是熟鸡蛋？并且请你告诉同学们，你是怎样区分的呢？”“老师，我知道。”一个同学说。老师说：“那就请你来说一说吧。”那个同学接着说：“右面的是熟的，因为我看见它的颜色比较深。”“很好，还有谁？”老师说。这时，我举起了手说：“我能。”老师把我叫起来，我说：“虽然我现在不知道哪个是生的，哪个是熟的。但是，我闻一闻就知道了。”说着，我就去了讲台，闻了闻。“我知道了，右面的是熟的。”说完，我自信满满地回到了座位上。
老师又叫了一个同学，让他说一说。那同学说：“我也不知道我的方法是否可行，但是我想试一试。”只见他走上讲台，拿起一个鸡蛋在讲桌上转了起来。可是这个鸡蛋，十分顽皮，它转了没几下就掉下了“悬崖”――讲桌，摔得粉身碎骨。一时间，这个同学不知如何是好。老师鼓励他说：“没关系。这里还有很多鸡蛋，你继续实验吧！”听了老师的话，他又鼓起勇气拿起一个鸡蛋转了起来。很快，他就有了答案：“左面转得快的是熟的。”老师投来赞许的`目光，说：“对了。转不起来的是生的，转起来的是熟的。因为生鸡蛋里面是液体，熟鸡蛋里面是固体。”大家听了老师的解释，恍然大悟。
篇11：征文和作文的区别
征文，就是某个办事部门为了某个活动公开向社会征集有关的文章，没有题目，题材，格式的限定，与作文大体上是一样的，但更好写 ，因为局限少了很多，可以根据举办方的活动写些相关的赞美，祝福之类的文章。征文启事的写作，关键是要做到内容清楚。
征文的主要目的是宣传与教育，因此征文的内容选择主要是颂扬和体会，举例来说，如建党90周年征文，可以写对党的热爱、对党的赞颂;也可以写在党的教育下、关怀下结合自己工作的一些心得和体会。总之做到言不离题，题言一致。
作文(composition)是经过人的'思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的文体
作文比正文更为广义，可以说，作文包括征文。
征文概念
征文，就是某个办事部门为了某个活动公开向社会征集有关的文章，没有题目，题材，格式的限定，与作文大体上是一样的，但更好写 ，因为局限少了很多，可以根据举办方的活动写些相关文章。征文启事的写作，关键是要做到内容清楚。
征文的主要目的是宣传与教育，因此征文的内容选择主要是颂扬和体会，举例来说，如建党90周年征文，可以写对党的热爱、对党的赞颂;也可以写在党的教育下、关怀下结合自己工作的一些心得和体会。总之做到言不离题，题言一致。
征文要求
征文启事一般是为了某项活动而进行的一次性征求稿件的通知。征文启事的写作，关键是要做到内容清楚。内容一般有如下几项：
1.征文的宗旨，即本次征文的意图。
2.征文的对象，即哪些人可以参加本次征文活动。
3.征文的要求，包括是否限定题目、题材，对体裁及字数的要求(最好在300~500)等等。
4.征文的时间，即征文从什么时间开始，到什么时间结束。
5.稿件的处理，如怎样评定奖次，设哪些奖级，是否公开发表等。
6.其他事项，如对稿件投送地址、接收人的交待，是否交评审费用等等。
篇12：优秀简历和普通简历的区别在哪里
普通简历和优秀简历是有明显的区别的，优秀简历只所以优秀一定具有过人之处，下面总结归纳了普通和优秀简历的区别，供大家学习和参考。
项目普通简历优秀简历校徽大部分没有通常有标题“简历”或“个人简历”有自己的名字、应聘的职位等相片形式花哨、姿势太怪实在个人信息极为全面，甚至像人口普查表，有的则像征婚启事简单。三行搞定最主要的信息，包括联系地址，电话、email等求职目标大部分无有教育背景加上很多课程名和奖励情况由近及远写毕业院校，奖励单独一项进行介绍工作经验较多，是一堆事情的'堆积，而没有轻重之分，也不对其进行详细描述有主次之分，最多不会超过3-4项，每份工作都能详细描述获奖情况一部分有、一部分没有。以罗列较多，没有归纳、没有分析基本都有。除了描述以外还有对该奖项的归纳、分析和交待个人特长罗列较多，没有突出自己的独特之处；自己不太会的也列上了选择性很强，不会随便写。够一定水准了才写上去页数2页甚至更多，最后1页不足一半整页，通常为1页性格特点或爱好描述具体，而且还不少选择性地添加、描述低级错误很多，包括拼写、语法、时态、字体不一致、大小不统一等几乎没有真实度一般不造假、只是艺术性地放大不造假，但有表达的技巧精确度较低较高纸张纸张过轻、不统一；五颜六色白色纸张、80g以上，比较讲究文字不规范、大小、字体不统一规范、统一大小、统一字体排版很差，不讲究一丝不苟，十分讲究打印不整齐；彩色、喷墨打印整齐；黑色、激光打印文字风格平铺直叙、大段描述言简意赅、分点交待主观印象杂乱无章、无主次之分精美舒畅、有重有轻
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