该让还是不该让作文（合集6篇）由网友“LZD”投稿提供，下面小编给大家带来该让还是不该让作文，希望能帮助到大家!
篇1：该让还是不该让作文
该让还是不该让作文
孔融，这个家喻户晓的名字，他的出名，还得是靠上上上上……世纪的那回事，他把梨让给了亲人，故事具体内容想必大家都了解，我就不多讲了。如今，不知什么缘故，孔融一家突然玩起了穿越，来到了21世纪，可没多久，又走了，这个问题还在困扰着国际刑警，让我们仔细来看看吧。
在大山深处，孔融一家生活在那，由于孔融的让梨事件，令全家人为之一惊。但为了不张扬，孔融他爸特意从卡里取出10000元，给孩子他哥与姐每人100的封口费。正巧，一记者开车开错了方向，误入大山，孔方（孔融他哥）见其人扛着摄像头，手抓麦克风，口袋里还装着笔记本，便小心翼翼地走过来，一脸赔笑的.问：“敢问您是否就是那位专题记者？”那记者上上下下把孔方看了一番，方开口：“正是在下。”孔方喜上眉梢，对记者说：“我有重大新闻！”记者听后，先是半信半疑，但此时又无较好内容，只好问：“不妨说来听听。”“可以。”孔方说：“但是……”还没等孔方说完，记者便从包里取出10万元，往地上一放，说：“这只是其中一部分，一旦查证属实，剩余30万也是你的。”孔方大喜，扫视四周无人，方开口……记者听后大惊，连忙奔进山中。
现在，我们看看孔融那吧，当天晚上，孔融正准备睡觉，突然一阵巨大的声音，把孔融的床震得陷了下去，是不是大地震了？惊慌的孔融连上衣都不穿便飞奔出去，但紧接着一阵阵闪光刺得睁不开眼，“孔龙，你能详细给我们讲讲当时的情景吗？”孔融一边揉眼，一边吼道：“你才是恐龙呢，我是孔……”还没等他说完，又有一个记者问：“作为现在无数幼儿园小同学的粉丝，你有何感想？”孔融沉思了一会说：“自豪！”“还有呢？”另一个的记者问。“困。”孔融一下子打了三个哈欠，他发现，父母正被CCTV的教育栏目组访问：“你是如何教育孩子的……”第二天，孔融脸上多了两个黑眼圈，但这并没使广告商放弃，按他们的话来说，这么好的摇钱树笨蛋才不要，再说了，给他画个妆，神探也看不出他脸上的黑圈……孔融受不了，躲到了别的村庄，但是，它好比一个八路军，记者如一群鬼子，走到那，那个村子就遭殃，刚漆好的门槛，才不到一分钟，又被踏平了……
四天后，孔融终于受不了，他走了，他除了把悲伤与遗憾留给了那些记者与商家，同时，也在门上刻下了一行令人不由自主的去好好思考的一番话：“我这梨，该让，还是不该让？”
篇2：扬州市中考满分作文：该让就让，不该让就不让
该让就让，不该让就不让
“让”是中华民族的传统美德，历史上“让”的佳话不在少数；但“让”也造就了中华民族内敛的性格，以至于对外交往时显得有些软弱。因此，对于“让”这个问题我们有重新思考的必要。
韩信从市井屠夫胯下钻过，对屠夫咄咄逼人的气势作出了退让，他让出了风度，让出了明智；“融四岁，能让梨”，他让出了文明，让出了亲情；晋文公“退避三舍”，让出了诚信，让出了气概……历史上“让“的事件不胜枚举，但这些“让”都体现了人的魄力，远见，这些都是些该让的事情，该让就让！
对于一些可以体现个人良好品质的事或一些无伤大雅的事，我们能让则让；但是，如果遇到一些原则性问题或举足轻重的事，我们必须当仁不让。
《红岩》中大部分共产党员在反动派严刑逼供下咬紧牙关，不肯向反动派作出丝毫退让，因为这关系到党的安危，关系到革命的成败，当然不能让；长征时期王明“左倾”思想泛滥，毛泽东虽无实权但据理力争，不断批评这种错误路线，即使最高军事指挥三人团对他发出威胁，也不让，因为这关系到红军十万士兵的安危，关系到中国的命运，当然不能让；人权大会上，美国仗势欺人，无端指责我国，我国外交部毫不退让，发表《20美国人权记录》以反击美国的污蔑，这关系到中华民族在世界民族之林的名誉，关系到中国在国际上的声誉和地位，当然也不能让！这些都是事关国家、民族的大事，我们是不能让的。一旦让，后果不堪设想。
对于生活中一些鸡毛蒜皮的小事，我们完全没有必要锱铢计较，该让就让了吧，这样不但不会使我们有所损失，反而会扩大我们的胸襟，何乐而不为？但是，对于一些事关重要的大事，对于一些影响全局的事情，我们千万不能让！
总之，该让就让，不该让就不让！
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我不该让婆婆生气初三作文
“你知不知道，隔壁张阿姨的孩子奖金得了8000块，你再看看你。一天不好好学习，就知道玩电脑，你把你玩电脑的精力放在学习上该多好啊！”“我的事不要你管，你不要来管我。”
这是我与婆婆之间的一段争吵，在生活中，这种争吵的例子还有很多，有时甚至还要打起来的地步，每次争吵过后，我婆婆总会哭泣着坐在沙发上，说想我爷爷的一系列话语，我还记得，我爷爷在生病后，家人隐瞒了严重的病情，不想让我婆婆听到了之后更加的难过，伤心。但是，总会有谎言揭穿的那一天，我妈把我爷爷从成都带回来过后，婆婆也随即拿到了那张化验单，发现竟然是癌症，这一消息犹如晴天霹雳般砸在了我婆婆的身上，我婆婆那天晚上哭了整整一晚，直到我爷爷真正的`去世那天。其实我也知道，自从我爷爷去世后，婆婆强抑着悲伤地情感，重新快乐站在了众人的面前，有人说她是乐观向上，但我知道其实这是她强压着泪水所装出的情感。
说到这里，想起我让婆婆生气的痛苦，这是恨不得立马给自己两巴掌，伤了婆婆的心，更伤了婆婆的爱啊！我决定了，以后再也不会让婆婆生气了。
篇4：该让孩子折飞机还是折牛头综合教学反思
当班级里设置了“折纸区”这一游戏场所后，许多孩子都会自觉地利用课余饭后的时间去折折玩玩。一两星期后，可能是由于新鲜感过去了又或者是因为老师换上的步骤图越来越有难度，所以愿意自觉进入区域折纸的孩子越来越少了。
不过近些天，发现只要一有自由活动的时间就有大批孩子聚在这里，时不时地还会主动请老师换上新的纸。再一看他们，发现那些孩子中间大部分是动手能力相对较差的较顽皮的孩子，我纳闷了：他们怎么开始喜欢折纸了?怀着欣喜之情我走近他们，试想着还能为他们解决一些难点。但当我真正走近时，原有的欣喜荡然无存，原来他们聚在这里是在折“飞机”(非常粗糙，只需对折两次就成功的那种)“你们这样不等于在浪费纸吗!”差点就破口而出了，但我忍住了，想着他们会不会已经会折步骤图上的图形了，于是问道：“你们会看着贴出来的步骤图来折‘牛头’了吗?”他们的回答非常诚实：“我不会折‘牛头’。”“那你们为什么不学呢?老师可以帮你们，那样你们的小手才会越来越能干。”我也继续鼓励着，希望能将兴趣从“飞机”转移到“牛头”上来。但他们听我这么一说，一个个都不啃声了，手里的“活儿”也停下了。
就在我不知该如何引导的时候，一位名叫婷婷的女孩子跑了进来：“王昊，为什么我的'‘飞机’飞不起来呀?”听了婷婷的话使我突然想到：这些孩子动手能力相对较差，那我为何不降低要求，不要让他们非按步骤图折不可，而是让他们在折自己喜欢的“飞机”的同时要求他们折纸时要对齐、抹平等基本的折纸技能呢。于是，我很认真地对比起王昊和婷婷的“飞机”，然后面向所有的这些孩子说：“老师找到了原因，要想让你们的‘飞机’飞起来，必须仔细地折每一步，把边对齐、折痕线抹平，这样折出来的就能飞得很高很远了。”听了我的话，大家果真认真地折了起来，还时不时地问王昊是不是那样的。
通过后来认真地折“飞机”，虽然孩子们仍然没有掌握看步骤图来折“牛头”，但他们折纸的常规有了锻炼与巩固，因此这样一个原本被我认为是“浪费纸”的行为对那些动手能力相对较弱的孩子来说还是非常有意义的。
经过这一事件后，我不禁反思：在我们的教育行为中，会有很多时候很多孩子们都不按照老师的设想来走，在那些时候，我们是不是应该在要求孩子回到你预定“路线”的同时再重新审视那些“出轨”的孩子、重新审视你的“路线”，然后重新设计一条更加适合孩子、受孩子喜爱的“路线”呢?
篇5：不该让宝宝当打手_育儿知识
天气转凉，可嘴角的水泡、嘴里的溃疡却表示我上火了，轻轻牵动一下嘴角都疼，我只好尽量少说笑。
晚上，我给宝宝洗漱干净，让她和爸爸先上床玩，我去洗脸。回来后，却见她只穿着内裤在和爸爸疯闹，我说：“别冻感冒了，赶紧进被窝。”宝宝没理我，却飞快地扬起手打起爸爸来！我一把拉住她，严厉地问：“你不能打人！你怎么能打爸爸呢？”
女儿“哇哇”地哭了，边哭边往我怀里钻，嘴里还叨叨着说：“我不是想让妈妈高兴嘛，我不就是想让妈妈高兴嘛！”
搂着她躺在被窝里，一个还不到四岁的小孩子竟然哭得浑身颤抖，有那么委屈吗？我拍着她的后背说：“你打爸爸，妈妈怎么能高兴呢？爸爸每天接送你，还要给咱们挣钱，多辛苦呀！”
宝宝说：“不是妈妈生气的时候，就让宝宝打爸爸吗？不都是为了让妈高兴吗？”
噢，原来是这样呀。平时跟老公言语不合时，气急了，我就指挥宝宝：“打你爸爸去。”常常看她挥舞着小粉拳，真冲爸爸去了，那一本正经的小样儿就把我逗笑了。四岁的宝宝就认为：只要妈妈不高兴，我就打爸爸，我打了爸爸，妈妈就高兴了。
“妈妈今天也没有生气呀？”我问。 “那妈妈今天一次都没笑！” 宝宝抬起头说。
老公小声说：“听见没有？”我说：“听见了，我正在反思呢。”
我不该让宝宝当“打手”，让她误以为妈妈的生气都是爸爸的错，她不知道妈妈的笑是因为她的样子可爱，而不是她打爸爸的结果，因此，宝宝认为我生气了，就用她的方式来哄我。
我在反思，是我不对，而不是宝宝的错。
篇6：校园安全事故的“锅”不该全让学校背
校园安全事故的“锅”不该全让学校背
重庆垫江县某小学一年级学生小宇午休时间跑步入厕，在教室走廊上不慎碰到同学小鸿的脚，倒地受伤。因责任难以明确，小宇将学校和小鸿及其父母诉至法院。近日，垫江县法院审结了该案，法院判定学校已尽到安全保障责任，伤者自身担责80%，伸脚的学生担责20%。
为了依法保护学生的生命和健康，我国中小学对学生在校的日常行为都有具体的规范性要求。鉴于小学生自控以及对危险的预见能力低于初中生，学校还会做出更为详细的'要求。比如，上下楼梯靠右走，不在教室、走廊、楼梯等处推搡、打闹和追逐。之所以这样规定，目的就是为了防止发生因拥堵和碰撞等造成学生受伤事件，维护学校正常的教育教学秩序。学生对这样有利于自身安全和健康的规定应当遵守。
从本案审理的情况看，法院的工作做得比较细致，既查看了现场，又当面核查了证人证言，分析了原告小宇倒地受伤的主要因素和次要因素。原告小宇违反学校的规定，只顾跑动却未注意自身安全。按照教育部发布的规章《学生伤害事故处理办法》看，小宇的行为违反了学校的规章制度，实施了具有危险性的跑步入厕行为，有过错在先，应当承担主要责任。被告小鸿所处的位置和右脚点地的动作，客观上对小宇的通行造成了障碍和安全隐患，应当承担次要责任。
我国的侵权责任法规定，无民事行为能力人在学校学习、生活期间受到人身损害的，学校应当承担责任；但学校能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。从法院审理情况看，小宇所在学校事前尽到了教育和管理责任，故不承担责任。
综合以上情况看，法院做出的判定，既符合教育部《学生伤害事故处理办法》规章，也符合《中华人民共和国侵权责任法》有关侵权责任中的公平分担损失的规定。应该说，法院对这起安全事故的侵权责任认定是恰当的。
这次安全事故发生前，学校虽然已经尽到了责任，但是仍然有必要更好地做好校园安全工作。比如，在日常管理中，加强对楼道、楼梯等狭窄部位的巡视和监控，减少意外事故的发生。对家长来说，也要在平时的日常生活中，注重教育孩子增强安全意识，提高孩子预防事故的能力。
近年来，小学生因在校内相互推搡、打闹、追逐而导致身体受到伤害的事故频发。因此，教育学生遵守安全规则，尽最大责任减少校园安全隐患，有效预防这类事故的发生，保护学生的生命和健康，家校双方需要共同尽责，努力把工作做得更细更扎实。
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