春天的手作文（整理25篇）由网友“chinahot”投稿提供，以下是小编给大家整理的春天的手作文，欢迎大家前来参阅。
篇1：春天的手作文
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
——题记
春风吹来，我连忙闭上了眼。让春天的手抚摸我。“吹面不寒杨柳风”，不错的，就像母亲的手。
是蒲公英——那绿叶中的一团白。我吹了一口气，在春天的手上，一个个小小降落伞飘向了田野的远方。
放风筝啦——我在草地上奔跑着，飞起来了。我停住脚步，放线。只见那橙色的风筝被春天的手托着。越来越高……线的那一头，即使闭上眼，我也能真真切切感受到，在天空高处，春天的手力量更大！我不停地放线，直到巨大的风筝在蓝蓝的天空中变小，变小，变成一个小小的圆点……
种下种子——把种子深深埋下。给种子适当的水和足够的阳光。在春天的手的拉扯下，它长大了。
河边柳树，终于发出了新芽。沉睡了一个冬季的柳叶，在一个阳光明媚的早晨，也被那充满了魔力的春天的手唤醒。
这春天的手还带来了一些新翻的泥土的气息，混着青草的味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
我真爱这春天的手！
篇2：春天的手小学作文
春天的手小学作文
春天来了，春天来了，春风像一双温暖的手，抚摸着万物。
草原上的'小草在它的抚摸下，探出了脑袋，好像在说：“春天来了，春天来了。”
迎春花妹妹在它的抚摸下，露出了金黄的笑脸，芬芳扑鼻，看着五彩缤纷的世界。
柳树姐姐在它的抚摸下，迫不及待地梳起长长的辫子，美丽极了。
这双手抚摸着小朋友的脸颊，他们乐得笑呵呵，大声喊道：“春天多么美丽，多么美妙啊，我们爱美丽的春天。”
你们也来找找春天吧！
篇3：牵着春天的手优秀作文
牵着春天的手优秀作文
曾经听一位老者对其后辈说：“人呀，存活于世上是件易事，然而，要想过好生活却是一件值得每个人去思考的人生大事，人要且活且珍惜，且行且深思。”对此，我深有感悟。
诚然，生活不如意事十有八九，令人厌烦的乌云往往会不定时的飘荡在我们生活的上空，给我们炽热明媚的心浇下冰冷入骨的雨，使我们低落、迷茫甚至误入歧途。但是，我相信诚信、感恩、奉献这三大护法定能为我们拂去乌云、驱散愁绪、端正方向，使我们在温暖的阳光下，埋下梦想的种子，捧着诚信、感恩、奉献之心，牵着春天的手，使梦绽放，抱着积极的心态、迈着轻盈的步伐，陶醉在迷人的芳香中，成为一个如花般灿烂的小小少年。
“如果骄傲没被现实大海冷冷拍下，又怎会懂得要多努力，才走得到远方，如果梦想不曾坠落悬崖，千钧一发，又怎会晓得执着的人，有隐形的翅膀”，简简单单的歌词唱着坎坎坷坷的追梦之路，追梦赤子的艰辛与执着伴着美妙的旋律在我的脑海久久回旋！理想是丰满的，现实是骨感的。无疑，我们只有克服了现实，才能拥有理想，进而实现我们自身的梦想。正值青春年华的我们呀，莫要被现实的名与利所束缚，莫要被现实的欲望与无知所蒙蔽，莫要被现实的困难与险阻所隔挡，面对生活的乌云，我们理应以诚信为土壤，以感恩为阳光，以奉献为方向，在诚信的土壤上播下梦的种子，吸取感恩的阳光，朝着奉献的方向，茁壮成长，盛放出最美的花朵，牵着春天的手，给大家送去阵阵芬芳。
我们的“土壤”——诚信
古语有云：人无信不立。可见，诚信是一个人处世的根本。周总理更是有言：“自以为聪明的人，往往是没有好下场的，世界上最聪明的人是老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验。”此言置于今日仍能直击社会的热点。生活中“聪明反被聪明误”的人不在少数，一旦失去诚信，人就会掉落在一个怪圈之中：不论什么，一切都会被他人归结为欺骗。不妨举个简单的.例子。狼来了的故事相信大家都耳熟能详：放羊的孩子出于贪玩，多次谎称狼来了，致使众人对其失去了信任，导致最后狼真的来了，人们却早已习惯地将其说的话当作是谎言了。我想正如花可以不结果，但不可失去色彩一般，我们为人处世可以不得志，但切不可以失去诚信。唯有拥有诚信，我们才能将梦想的种子播撒，才能牵着春天的手，给自己的未来作文增添希望。
我们的“阳光”——感恩
在开学上课时，老师问我们：“你们为什么要来上大学呢”，很多同学纷纷都表示是为了不浪费老师传授的知识，是为了不辜负父母亲殷切的期望，或是不畏惧挑战自我、完善自我，更好地通过一己之力为祖国的建设做出点点贡献。种种原因，于我看来，无不可归结为“感恩”这个词。对老师教导的感恩、对父母养育的感恩、对国家关怀的感恩，正是感恩驱使着我们在追梦的路上不惧艰难，坚持学习，提升自我，拥抱未来。不可否认的是，感恩是我们的阳光，是我们向上发展的动力。但感恩并不仅仅是是在物质或精神上的报答，它更是了一种责任、一种自立与一种成长。唯有怀着一颗感恩的心，我们才能让梦想的绿芽儿茁壮成长，才能牵着春天的手，给爱我们的人送去宽慰。
我们的“方向”——奉献
前苏联作家奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》一书中写道：“人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能够说：我已把自己整个的生命和全部的精力献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗”。诚然，过好自己的生活的方向五花八门，我们可以努力的提高自身的生活质量，过好自己的每一天，然而于社会或他人而言，过好自己的生活只是满足了自身的需要罢了，于社会的发展或他人生活的改善没有丝毫的积极作用。因此，只过好自己的生活并不代表过好了生活，生活真正的意义是在奉献之中实现的。当我们将自我的生活投入到无私奉献之中，我们往往能得到他人的认可，能实现生活最大的意义，能使自己的人生更加圆满。所以，当前路四面八方皆可走时，让迈出自我的小圈子，投入到社会的大家庭之中，朝着奉献的方向，牵着春天的手，让梦想的花朵散发出迷人的芳香，给众人带去幸福吧。
诚信，我们立足的根本；感恩，我们成长的动力；奉献，我们前行的方向！把梦想种在诚信的土壤上，在感恩的阳光的沐浴下，定能给众人奉献出最诱人的芬芳。在乌云与雨水降临时，让我们把阴影与冰冷抛到九霄，让我们祈祷青春永远如春，让我们牵紧春天的手，昂首阔步，面带微笑地高呼：青春，在诚信的地上生根吧！在感恩的阳光下成长吧！在奉献的方向上怒放吧！青春飞扬，充满希望吧！
篇4：牵着春天的手
牵着春天的手_小学作文
冬与春在一场迎春接福的喜炮声中交接了班，多情的春姑娘就来到了人间。立春过后不久，春姑娘就向我发来请柬，邀请我到她家去做客。我打点好行装后就出发了。
牵着春天的手，我们漫步在郊外的小路上。微风轻轻地吹，像母亲的手抚摸着我的脸颊。空气湿润润的，风里夹着花的香味和混着泥土的气息，闻之令人神清气爽，心旷神怡。
我们来到小河边，发现河面变宽了，河水打着漩涡，哗哗啦啦地唱着歌向前流淌。这时候，“春江水暖鸭先知”。河面上几只鸭子在水里游来游去，欢快地嬉戏、追闹。沉睡了一冬的鱼儿也纷纷跃出水面上，吐着美丽的小泡泡，张望着这个可爱的世界。河边的垂柳抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，春风吹过，轻轻摇曳，像亭亭玉立的少女，梳理自己的发辫，把自己打扮得漂漂亮亮。小草也挣脱了大地的怀抱，从土里钻了出来，好像与岸边的野花低低絮语。
田野里，野花满地都是，有黄的，有绿的，有红的，有白的……五彩缤纷，异彩纷呈。金灿灿的.油菜花开得满田满垄都是，远远望去就像铺上了一床金色的地毯。小蜜蜂“嘤嘤嗡嗡”地飞着，忙着采蜜，它们从这朵花飞到那朵花上。农民伯伯扛着犁，牵着牛，打着赤脚在田野里辛勤耕耘，他们把希望的种子播撒在黑油油的泥土里，希望收获一个沉甸甸的秋天。青蛙呱呱地叫着，好像奏着一支田园交响曲，祝福春天的到来。呢喃的燕子在田野上空自由地飞翔，它要把春天的喜讯报告给人们。
山岗上，满山的茶叶绿了。采茶的姑娘一边唱着山歌一边采着茶叶。劳动的歌声传遍了整个山谷，引来无数的鸟儿跟着自由歌唱，这给美丽的春天增添了几分活力。杜鹃花也开了，这儿一丛，那儿一簇，看上去就像天边泛起的一团红霞，红艳艳的，煞是好看……我的眼前到处是一片生机勃勃，欣欣向荣的景象。春天把我带进了一个桃红柳绿、鸟语花香的景色世界。
我爱春天，爱祖国的春天！
篇5：《春天的手》说课稿
一、说教材
1、教材简析
本课是一首描写春天的优美的诗歌，展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。诗歌用了拟人的手法，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着” 等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。同时优美的词语让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。此外，识字、写字的基础知识的学习，根据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字能力创造了条件。
2、教学目标及重难点
说教学目标
(1)知识与技能目标：
1、认识本课的17个生字，会书写6个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文，练习背诵。
3、学习边朗读边想象的方法，理解课文内容，认识春天特点。
（2）过程与方法目标：
1、创设情境，谈话导入。
2、借助课件，理解内容。
3、设计仿写，训练表达。
（3）情感态度目标：
感受春天的美好，激发对大自然、对生活的热爱。
说教学重难点：
识字、写字；有感情的朗读课文；借助想象，感受春天的美好。
二、说教学法、学法
在教学过程中，我只是一位组织者、参与者，去引导学生用主体的身份去关注、去实践、去创造自己的生活。通过自读、互助读、练习背诵等学习方式，让学生体会诗情画意和文字的优美，对课文形成初步的领悟和整体感知。在教学的最后，我充分尊重了学生学习的权利，为学生提供一个人人参与、展示自我的舞台，让学生尝试用自己喜欢的方式来表达对春天的喜爱之情，这是尊重他们选择学习方式的权利；学生自由组合进行创作、表演，是尊重了他们选择学习伙伴的权利；在评价学生的表演时，有老师的激励性评价，也有学生自评、互评，还让学生自己选择老师或同学评，尊重学生的评价权。
三、说教学过程
1、图片导入，整体感知。
利用色彩明快、动静结合的媒体演示，唤醒学生的生活经验，让学生重温往日观察到的春天景象，对课文内容有了形象的整体感知。
2、初读课文，相机识字。
教学中，让学生用自己喜欢的方法和生字宝宝交朋友，充分挖掘学生的自主学习能力。通过带读、点名读、齐读、开火车读等方式，让每一个学生都积极参与到学习活动中来。
3、品读课文，展开想象。
在指导朗读中，鼓励学生带上动作，让学生通过做动作体会记忆“抚摸、掠过、拂过、拍着”这些动作词的含义，在读中让学生感受到春天的来临是细无声的、温暖舒适的，从而愿意走进大自然、亲近大自然。
4、仿写拓展，训练表达。
在学生对春天有了深刻的感受后，鼓励学生仿写诗歌，说说春天的手还到了哪里，做了什么，充分的调动了学生学习的积极性，培养了学生的想象能力。
5、指导书写，渗透方法。
本节课要求会写的字共有四个，我让学生通过观察发现字形特点，适时做针对性的指导，避免了写字教学的机械枯燥。
令我遗憾的是，大自然的美、生活的美是无穷的，是发掘不完的，相对于美的存在，我的语言显得有些苍白无力，另外在今后的教学实践中，如何朝着更深、更远的方向去探讨、去领会美的真谛将是我今后努力的方向。
篇6：春天的手课文
温暖轻柔。
春天的手抚摸着大地，
大地一片新绿。
春天的手掠过小河，
小河唱起了快乐的歌。
春天的手拂过树梢，
枝头传来小鸟的欢叫。
春天的手拍着我们的肩膀，
小朋友个个活泼又健壮。
拉住春天的手，
春天就在你心头。
篇7：《春天的手》教案
教学目标：
1.认读15个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文，学习边朗读边想象的方法。
3.结合看，动作演示，展示想象的乐趣。
4.在朗读中感受春天的神奇、伟大，激发学生从中热爱生活，珍惜时间的情感。
重点与难点：
1.掌握本课生字。
2.理解想象课文中的动词“抚摸、掠拂、拍、拉”以感受春天的神奇。
3.正确流利有感情地朗读并背诵课文。
教具准备：课件
教学过程：
一、导入。
同学们，你们知道现在是什么季节?(春天)春天是美丽的季节，我们今天来学习一首描写春天的诗歌《春天的手》板书课题。齐读课题。
我们都一双手，我们的手能写字，能拿东西，可以做很多事情，那么春天的手能做什么呢?请听老师读课文。配音朗读。
二、初读课文。
1.配音听老师读课文。
2.自由读课文，思考：课文分几个小节，有什么特点?
3.师和生合读课文，师读第一行，生读第二行。
4.随文识字。
出示生字词： 春天 温暖 轻柔 抚摸 拂过 枝头
传来 拍着 朋友 活泼 拉住 心头
过渡：我们把生字放回课文里，你还认识它们吗?生字会读了课文一定能读好。
三、学习课文。
多媒体出示第二段，指名读“抚摸”这两个字是什么偏旁?
出示第三、四、五段，重点指导“掠过、拂过、拍着”这几个动作都和什么有关?小朋友读过这些动作的词，春天都发生了什么变化?
板书：大地 新绿 小河唱歌 小鸟 欢叫 小朋友 活泼健壮
春天的手有这么神奇的功能，让我们感觉到春天的手(多媒体展示)第一小节，齐读：温暖轻柔
四、拓展。我们再仿照这四小节来编一编好吗?
春天的手抚摸 ，__________。
春天的手掠过 ，__________。
过渡：你们说的这么好，相信春天已经进入了你的心里，你们已经拦住了春天的手。齐读最后一小节，多媒体展示。
春天这么美好，让我们带着对春天的喜爱再来朗读课文。
同学们读得真好，奖励你们听一首歌(放〈春天在哪里〉)，听了这首歌春天到处是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，格外美丽。我们能把课文读出春天的美好吗?
五、指导朗读，
1.分段指名读。
2.表演读。
六、总结：老师感觉到了春天的气息，古今有许多人用自己喜欢的方式表达对春天的感受。
唐朝诗人孟浩然写了一首《春晓》。
有的人编成了谚语：一年之计在于春，一日之计在于晨，一生之计在于勤。
有的人把春天写成儿歌，名字叫《春天的手》。
春天的手这么温柔，使万物生长，发生变化，小朋友你禾苗一样快长高，不光长身体，还要长智慧，怎样才能长身体长智慧呢?我们要在这大好时光里认真学习，锻炼身体，你就拉住了春天的手!
七、作业：
你可以把春天画下来，也可以把春天的变化写成一段话，好吗?
[《春天的手》教案]
篇8：春天手冰凉是什么原因
春季手冰冷的原因：
(一)循环障碍
1、心脏衰弱，无法使血液供应到身体末梢部位。
2、贫血：循环血量不足或血红素和红血球偏低。
3、人体血管收缩、血液回流能力就会减弱，使得手脚特别是指尖部分血液循环不畅，也就是人们常说的“末梢循环不良”。
(二)阳气不足
中医认为，手脚冰凉是一种“闭症”，所谓“闭”即是不通，受到天气转凉或身体受凉等因素的影响，致使肝脉受寒。
肝脏的造血功能受到影响，导致肾脏阳气不足，肢体冷凉，手脚发红或发白，甚至出现疼痛的感觉。
(三)月经和生育引起的激素变化
在有手脚发凉症状的人群中，女性占绝大多数。这是激素变化通过影响神经系统导致皮下血管收缩和血液流量减少，从而引发寒症。
(四)疾病因素
有雷诺病和雷诺现象、多发性大动脉炎，多发生于青年女性。血栓闭塞性脉管炎则多发生于中年男性。
此外，精神压力过大、心理过分敏感、平时过度操心、时常心神不安的人也是手足寒症的高发人群。
春季手冰冷怎么办：
一、多补充维生素E
维生素E额可以扩张末梢血管，帮助血液循环畅通。但是维生素E的效果缓慢，有坚持吃3个月才见效。
二、多吃含烟碱酸的食物
多吃动物肝脏、蛋、牛奶、起士、糙米、全麦制品、芝麻、香菇、花生、绿豆、咖啡中，含量都很丰富。改善神经紧张、扩张末梢血管，改善手脚冰凉。
三、多吃坚果、胡萝卜
坚果类：核桃仁、芝麻、松子
蔬菜类：韭菜、胡萝卜、甘蓝菜、菠菜
水果类：杏、桃、木瓜
四、红枣茶
红枣味甘性温，主要功能为补中益气、养血安神，临床主要用于脾胃气虚、血虚萎黄、血虚失眠多梦等症的治疗。如常喝红枣水对于经血过多而引起贫血的女性可起到改善面色苍白和手脚冰冷的补益功效。
1、红枣枸杞茶
方1
用料：红枣(用去核的比较方便)、枸杞、冰糖
做法：先将红枣和枸杞分别洗净，略泡一下;将泡过的红枣和枸杞放入搅拌机，加适量水撑成红枣枸杞混合汁，用滤网滤去果肉渣;将红枣枸杞汁加冰糖，加热与沸腾就可以喝了;
方2
原料：枸杞子一大把、红枣5-6颗
做法：把材料放到一起，煮沸之后，焖5分钟，在开火煮至沸腾，起锅前加入少许冰糖，快速搅拌均匀。
小贴士：若担心红枣会上火，可以去了核之后再熬滚
功效：红枣性温味甘，补中益气，养血安神;枸杞性味甘平，滋补肝肾、养肝明目、消除疲劳。
2、阿胶红枣膏
材料：阿胶、红枣、蜂蜜
做法：处理阿胶，可用说明书推荐的方法，最好是用碎药机打碎;在盆内放大约一斤枣、一盒准备好的阿胶、倒入蜂蜜加入少量的水至刚好没过枣，大火上蒸二个小时，放入冰箱备用。
功效：这个方法比较适合气血虚的姐妹，主要针对月经量少，颜色不正，头晕、手脚冷等症状，如果气血虚的话会影响受孕。
食用方法：每日用食勺挖一勺放入平日喝水的杯中(比较硬有些难挖)放入热水冲服，如果在办公室内可以喝一天，会觉得全身暖洋洋的。
3、红枣桂圆茶
材料：红枣5颗、桂圆5、砂糖1包，可以根据个人口味自行增减用量。
做法：先将红枣，桂圆分别剥开去子(红枣在铁锅里炒黑后泡水，营养成份很快就能泡出来);再以热水(约1壶)冲泡8-10分钟;最后加上砂糖即可(可用冰糖取代砂糖，风味更佳);
此款茶适合阴虚体质人食用，因桂圆补气效果好，如怕上火，加几粒枸杞。红枣和桂圆吃多了可导致胀风、发热，要适量摄取。
功效：补血养颜，缓解手脚冰凉症，改善女性脸色苍白、萎黄。
4、大麦红枣茶
原料：大麦500克(一次炒制量，炒好后分次煮制)、干红枣十几颗、清水750ml-1升。
做法：先将买来的大麦仔细挑拣掉杂物和沙石后用清水清洗干净，然后铺在平盘上晾晒至干燥;干红枣洗净后用温水泡软;干锅(无油无水)加热后下入晾干的大麦，小火儿不停翻炒30分钟左右，炒至大麦通体颜色呈灰褐色并伴有淡淡糊香味即可关火出锅晾凉;
锅内倒入清水，点火，加入3大匙左右炒好的大麦，下入泡好的红枣;盖盖煮制，水开后转小火8-10分钟左右关火制作完成。
功效：一般人群适宜饮用;熬夜女性，皮肤粗糙，面色苍白，手脚冰冷人群适宜饮用。
5、当归红枣茶
材料：红枣适量(去核)、当归适量、红糖适量
做法：红枣去核， 将材料放入煲内， 水滚转慢火煲30分钟即可。
功效：补血养颜，通调气血。适用于防皱祛斑，舒缓紧张情绪，去除血瘀引起的肝斑，皮肤干枯无光等症。红枣能健脾养血，饮红枣汤，能补血虚、清血热及散血瘀。
提醒：当归性温热，火旺阴虚者忌用。腹泻、腹胀、湿重及食欲不振者忌用。
五、桔皮甙水
科学家发现，桔子皮中提取的橙皮甙，添加到饮用水中，可明显改善女性手脚冰凉的现象。在实验中，研咳嗽比10名患手脚冰凉症的女性饮用橙皮甙水，10名患者饮用纯水。两小时后让她们把双手浸泡在冷水里1分钟，然后检测其血流和温度的恢复情况。结果表明，喝纯水的一组，40分钟后手的温度仍未恢复，而喝橙皮甙水的一组，只需30至35分钟手就恢复到冷水浸泡之前的温度，指尖的毛细血管血流明显改善。
篇9：《春天的手》语文教案
《春天的手》语文教案
学习目标：
1、初步阅读课文。
2、认识15个生字，会写7个。
3、学习“日”字旁，扩词。
教学重点
教学准备：
优美的音乐——钢琴曲《海边的阿狄丽雅》、歌曲《报春》。
教学过程：
预习：
走出家门观察春天（天气、动物、植物、色彩、声音、气味）
教学步骤：
一、引入课题
请学生谈一谈发现与感受。
春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。出示课题，读“春天的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）
二、初读课文，学习生字
1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）
2、学生小声跟老师再读一遍。
3、学生自读诗文（遇到不认识的'字，做个记号）
同桌互读，互教生字，争取读熟。
4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。
同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”
做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：
一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。
开火车等检查认字情况。
三、学习写字
1、学习“日”字旁：
观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。
你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……
2、学写其他生字
重点指导：乐、树
乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。
树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。
以上两字老师范写。
篇10：春天的手教学课件
春天的手教学课件
春天的手教学课件
教学内容
《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。
教学目标
1．认字19个。
2．运用各种喜欢的方式识字。
3．体会几个表示手的动作的动词词义。
4．阅读、背诵《春天的手》，听、唱《春天在哪里》，感受春天的朝气蓬勃。
5．观察春天，感受春天。
课前准备
教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影机。
学生：把观察到的春天画下来。
教学流程
一、进入学习情境。
师：同学们，昨天老师让大家去找春天，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春天。）谁愿意说说你找到的春天是什么样的？（学生展示自己的画，说春天。）
【课前走出课堂，到生活中感受春天，这是学生主动学习的基础。】
师：老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春天的手》。
二、熟读课文。
1．看图听老师读课文，想像春天的景象。
【小学生想像力丰富，并充分利用挂图让学生想像，能使学生更快地“入情入境”。】
2．请学生练读课文。
师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？
（引导学生交流识字方法并小结。）
【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。】
3．请学生同桌互读，互评，提出读书要求：如果你的`同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没你好，请你帮帮他。
【让学生学会合作，学会接受别人的意见。】
4．经同桌推荐，请个别学生读（自评、互评结合）。
5．师生合作读书。教师读前半句，学生读后半句。
三、引导识字。
1．借助生字卡片，请学生认字检查生字认读情况。
2．出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。
【让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。】
师：你还知道哪些提手旁的字？
四、学习课文。
1．请学生朗读课文，配上动作，加深体会。
2．教师读《春妈妈的三个小姑娘》，请学生想一想春天还来到了哪里？
3．引导学生编儿歌。
春天的手________小草。
小草________。
春天的手________，
________。
学生以小组为单位仿照课文编儿歌。读编好的儿歌，体验成功
【语文学习不仅要理解，还要学会运用。这一环节由扶到放，引导学生创作，体会小诗人的成就感。】
4．教师放音乐《春天在哪里》。
学生听歌曲，同时边唱边自由表演。
【将歌曲引进语文课堂，既可以促进学生对课文的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。】
5．引导学生背诵积累的关于春天的古诗，如：《春晓》、《咏柳》等。
【语文课程应是开放的，课内外相结合的。这一环节把学生引向课外，扩大了学生的阅读量，使学生“得法于课内，得益于课外”。】
6．引导学生自评、互评。
【让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健全人格的形成。】
五、作业建议。
1．以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。
2．搜集相关的诗歌，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。
【课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。在充满趣味的实践活动中，学生的能力会不断得到提高。】
篇11：儿歌《春天的手》的教案设计
儿歌《春天的手》的教案设计
《春天的手》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。基于以上特点，我的教学设计如下:
一、本课共确立了三个教学目标：
1、正确认读本课要求认识的`十五个生字，渗透识字教学。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。
2、了解春天到来时，大自然的种种变化。
3、在音乐的感染下想象美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。
二、根据以上三个教学目标，我设计了以下教学环节。
（一）揭题导入：
课程标准指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。”因此，在导课部分，与艺术课的学习内容相结合，以歌曲《春天在哪里》导入本课的学习，学生在听歌、唱歌的同时，不知不觉随着轻松愉快的音乐带着满腔的激情和好奇进入本课的学习当中来，为学习课文做好铺垫。
（二）识字教学
1、（出示多媒体课件：带拼音生字）摘苹果读生字，其他生跟读。
2、小组进行学习：会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助，也可以小组内开火车读。
3、检查识字效果，小组开火车比赛。
4、（出示多媒体课件：不带拼音生字）这些字宝宝摘掉了帽子，你还认识吗？我们可以用什么方法记住它？
5、小组学习，用什么方法能尽快记住它？
6、交流识字方法，检查效果。
7、（出示多媒体课件：生词）开火车读，领读，男女生读，齐读。
8、对口令游戏（小组生字卡片）师问生找，看那组同学的速度最快。
9、（出示多媒体课件：超级连接生词）喜欢那个动物就读它带来的生词，其他生跟读。
（三）入情入境，感情读文
1、（出示多媒体课件：配乐朗读）生仔细听。
2、生自由读。
3、（出示多媒体课件）指名读，男女生对读，师生读。
4、“枝头传来小鸟的欢叫”，谁来学一学“欢叫”？学生以自己喜欢的方式学鸟叫。
5、（出示多媒体课件：配乐春天美景图，）请同学们闭上眼睛边听边想象，你的眼前出现了什么？
6、指导朗读。
7、齐读，背过的站起来，可以随便加动作。
（四）画春天。
一组推荐一名到黑板上画，其他生在纸上画。（配乐）
（五）作业设计：
作业设计则从指导学生课外阅读的角度出发，发动学生搜集有关春天的小诗进行阅读。在加大学生阅读量的同时，提高学生搜集和处理信息的能力。
篇12：春天的手教学反思
在回顾《春天的手》整个的教学过程中，我总结出以下几个方面做得比较成功。
一、在教学的同时，整合课文天地的内容
在教学中，我重点培养学生结合具体的'语言环境识记生字。例如：抚摸、拂过、掠过、拍着、拉住，这些词语我会有意识引导学生去发现。学生很快发现“提手旁”以及它们表示的意思，而实际上这是课后语文天地的内容，将它与课堂教学结合在一起，既省去了教学实践，有培养了学生的识字能力。
二、重视有效利用资源
在课堂教学中，我抓住学生在课堂红形成的浓厚的兴趣和积极的情绪这一宝贵资源，体验“春天的美，春天的变化”。如在初读课文时，我安排了配乐范读，配上音乐让学生体验想象，激发学生的想象力，为有感情的朗读课文做了铺垫。为了激励学生学习，为学生播放一首动听的歌曲《春天在哪里》。
三、关注学生的生活
在总结课文时，告诉学生春天是美丽的，再次读课文感受春天的气息，古今中外描写春天的古诗和谚语来表达对春天的感受。
篇13：春天的手教学方案
教学目标：
1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。
2、继续培养自主识字能力、预习习惯和综合学习的能力。
3、感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。
4、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法;学习有感情地朗读诗歌。
教学重难点：
课文最后两句是难点，掠、拂的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。
教学准备：
自制多媒体课件、生字卡片。
一、课题引入，质疑
《春天在哪里》歌曲导入
小朋友，今天我们要学习的是一首描写春天的诗歌，一起来读一读这首诗歌的题目。边读边想,你有什么问题要问?
生读课题
生质疑
二、开放课堂，感受春天的美
我们就带着这些问题去问问春天吧。(带孩子到操场的榕树下)
小朋友，仔细观察周围的花草树木，看看在春风的吹拂下有什么变化?你听到了什么声音?
四人小组交流后指名说
站在阳光下，站在春风里，你有什么样的感受呢?
指名说
那小朋友知道《春天的手》指的是什么吧?
三、初读课文，随文识字
老师读课文(一小节)，并出示该小节的生字(一类字)，指导认读
识记生字，说说你是如何记住这些生字的?(四人小组交流后指名说)
四、再读课文，感受语言文字的美。
指名读课文，师正音。
四人小组比赛读后全班齐读。
自由读课文，喜欢哪一句就读哪一句。
指名读，并说说理由。
(结合朗读指导，并通过动作表演，理解抚、摸、掠、拂、拍、拉的意思)
重点理解最后一句。师引导总结：春天是万物生长的季节，小朋友要象禾苗一样快快长高!不但要长身体，还要长智慧。珍惜时间，锻炼身体，认真学习，你就拉住了春天的手。
听音乐(春天里的各种声响)，学生闭上眼睛想象，并说说你想象到了什么?
男女同学比赛读(有感情朗读)
全班齐读
五、识字写字
出示生字春、乐、树、拍，请学生注意观察，四人小组交流，说说生字的笔画笔顺，偏旁结构及书写时该注意什么。
指名说，教师相机指导。(讲解一个字就让学生写一个字)
展示评比
篇14：春天的手教学方案
教学目标：
1 会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。
2 感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。
3 使学生体会并学习边读边想象的阅读方法;学习有感情地朗读诗歌。
教学重难点：
课文最后两句是难点，“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。
教学准备：
自制多媒体课件、生字卡片。
一、导入。
师：老师带给大家一个礼物，想看看吗?
1 多媒体放映春天的电子相册和歌曲《春天在哪里》
谈话：你们喜欢我的礼物吗?听出来是什么歌了吗?现在就是——(春天)看了刚才的电子相册，你想说什么?是啊，春天是个美丽的'季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春“字”，你是怎么认识的?能不能再组个词?
二、检查预习，认读生字。
1 谁通过预习，已经会朗读这首诗了?会读的同学一起读一遍。
这么多生字老师还没教呢，你都会读了吗?试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。教师巡回了解预习情况。掌握难点和学困生情况。再激励：“你同桌也会认了吗?互相检查一下。把会认的生字卡片放到一起。”(调动学生读课文识字的积极性。)
2 交流识字方法，突破难点和重点生字。
师：你都是用什么办法自己学会生字的?怎样巧妙记字形的呢?(学生交流识字方法)相机渗透部首归类法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系?能不能做个动作表示他们的意思?(引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。)
还有“月”跟人体有关系等方法，只要有利于强化记忆就行。
3 还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢?(教给学生或查书后的查字表)出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。
三、学习课文。
1 再读课文，一定能读得更流利了，那个字还不熟，赶紧问别人，反复读一读那句话。
2 (激发学生有感情地朗读的愿望，在指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机)齐读。你们读得真不错!老师也忍不住想赛朗读了，怎么样?给我个表现的机会?(尽量创设平等和谐的课堂气氛。)
师配乐范读。(中间插入多媒体播放的水声、鸟声)让学生闭上眼睛听。之后问：刚才你脑海里想到什么了?鼓励学生说说感受，表达对课文的领悟。进一步突破难点：“掠、拂”的区别。春天的巧手都做了些什么呢?把表示春天动作的词画出来。
你能不能一边读课文，一边做这些动作?一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了!自由朗读做动作表达体会。
听读课文，指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。
3 理解难点。
师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗?她在哪儿呢?你心里有什么感觉啊?春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊!不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢?锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手!(深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。)
4 美读。
让我们再来美滋滋地朗读课文，赞美春天，可以带上动作。
5 比赛朗读，鼓励背诵。A按男女生分小节朗诵B个别朗读，读自己最喜欢的小节。
四、作业：
1 继续观察春天，把自己观察到的写下来或画下来，贴到展示台上。(根据生活环境，三月初，没上到这课的时候，我就开始指导孩子留心观察大自然的变化，并在每天的“金话筒”节目中交流)
2 复习认识的生字，读给家长听，在周围留心观察，看看这些字在什么地方用到了。
篇15：《春天的手》教学设计
下午快要放学时，教研室李主任找到我说，你明天早上第一节课上课，届时校长书记都要去听。出乎我的意料，用一个晚上的时间准备开一节公开课我还从没有过呢！李主任说主要是听刚转型的老师在课堂上教学情况，跟随堂听课差不多。我心里便稳了下来，按照教学计划，我准备上《春天的手》这一课。由于时间原因，我没用课件了，为了引导学生进入课文情境，我在网上下载了两首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，传到音乐手机上（我觉得用手机放音乐比用录音机方便），还制作了生字卡片。
教学目标
1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。
4、学习边阅读边想象的学习方法，理解课文内容，感受春天的美好。
教学准备
1、课文配乐、识字卡片，笑脸贴画
2、学生在家预习课文，给不认识的字注上拼音
教学过程
一、课前准备
创设情境，播放《春天在哪里》。
二、导入揭题
师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？
现在是什么季节呢？你能说说春天是什么样子吗？
今天老师就和小朋友们一起学习一首优美的诗歌《春天的手》。(板书)
三、初读课文。
1、师：请小朋友们把书打开翻到13页，金钥匙告诉我们，边看课文插图边阅读有什么好处呢？
2、这首小诗写了什么呢？我们一起来边看课文插图边听老师朗读。
播放音乐《清晨》，教师有感情地配乐朗诵。
3、你们喜欢这篇课文吗？喜欢的同学请一起读一读。
4、课文中的生字你是怎么认识的？（检查预习情况）
四、随文听读识字
师：请找出生字拦路虎好吗？
师：春天的手——
生：温暖轻柔
师：出示“温暖、轻柔”的生字卡片，贴在黑板上。
手指词语，这个词读——
生：温暖、轻柔。
师：春天的手，
生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。
师：（手指词语）这个词读——
生：抚摸。
师：春天的手，掠过——
生：小河，小河唱起了快乐的歌。（教师出示“掠过、乐”）
师：春天的手——
生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“拂过、传”）
师：（手指“拂、传”），这个字读——
生：拂、传。
师：春天的手——
生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。（教师出示：拍着、朋友、活泼、）
师：手指生字卡片，这是——
生：拍、朋友、泼。
师：拉住春天的手（出示“拉”）——
生：春天就在你心头。 （出示“心”）
师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。
师生共同复述课文，教师随机指认生字。
师：我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量一下。
小组同学之间进行讨论。
师：你们想到什么好办法了，请举手说一说。
生反馈。
师：从生字里你发现什么了？（引导学生说出生字中提手旁多的字）
提手旁表示什么意思？你能做出“抚摸、掠过、拂过、拍、拉”的动作吗？
在课文中，“拉”是拉着谁的手？
师：说的真好，真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字带日字？
生：春、温、暖。
师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。
学生读生字。
五、学习课文
1、学生带着“春天的手是什么样的？它会干什么？”的问题去自由读课文。
2、小组讨论。
3、齐读。
4、这首诗歌共分几小节，一节里有几句话？
5、春天的手是什么样的？为什么？（读第一节）
6、春天的手会干什么呢？（学生反馈，老师板书。）
7、春天来到我们身边了，谁能把描写春天景物的句子读一读？
学生读2—5节，个别读、小组读。
8、学生有感情地朗读整篇课文。
9、师：春天到处都是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，太美啦！那么你们在读课文时，仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
生反馈。
10、师：是啊，我仿佛看见了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新绿，听到了小河的冰融化、小河在淌水的声音，小鸟在枝头歌唱，小朋友在草地上奔跑欢叫声，闻到了花儿和泥土的香味，太美啦。谁愿意再来读一读描写春天景色的这几句话？注意边读边想象。
11、师：春天的手在这里指的是什么？请你们伸出手，边读边做动作，看谁的手像春天的手，注意应读出春风的温暖和它的轻柔。
六、结束部分
小朋友们刚才表演的非常棒，读出了感情，读出了春天的美，老师真的感觉到春天就在我们的身边。那么请你们看课文最后一小节，春天在你们的心里吗？我们该怎么样拉住春天的手呢？课后请小朋友们留心观察春天的景色，想想这个问题，下节课我们再来探索。
板书
春天的手
抚摸——大地 新绿
温暖 轻柔 掠过——小河唱歌
拂过——小鸟欢叫
拍着——小朋友活泼又健壮
教学反思
这节课是新课的第一课时，故而以识字为主。关于识字教学，我通常是在学习课文中学习生字，在识字过程中，我非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导学生发现汉字的规律及特点，教给学生识字方法。我的评价适时到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引导。本节课中孩子们对于生字的掌握是到位的。在读课文时，我让孩子找出描写春天的句子，通过想象春天的画面，用动作去表现春天的手的神奇，达到理解课文内容的目的，因而一些学生在读的时候非常有感情。当然缺点是存在的，比如为了让这堂课上的精彩，我安排的内容较多，导致拖堂，部分孩子的朗读激情没有调动起来，并且没有安排写字的环节。领导们对我的评价是中肯的，在这里我很感谢他们对我的帮助和指导，同时让我免去公开课做秀的烦恼，相对而言，我更喜欢常态课，在上常态课中，我的教学能力得以实际的提高。
篇16：《春天的手》教学反思
课改的核心就是一切为了学生的发展。而我是第一次接触课改后的新教材，给我的感受就是无论是教材的编排和选取，一切都从学生的兴趣、爱好及经验着手，着重于孩子们的思维和能力的培养。同时与学生的生活紧密联系，处处都体现尊重学生的独特体验，为学生提供开拓个性发展的空间。
苏霍姆林斯基说过：“学生到学校来，不是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得聪明。”的确，我执教了近一学期以来，最大的感受就是一堂课不再是由我来主宰，完全是学生成了课堂的主人。例如，我在讲《春天的手》一课时，我问同学们：“你们找到春天了吗？”同学们的想象真是异彩分呈现：“春天的手带来了阳光，阳光照在人们身上暖暖的，人们穿的少了。”“春天的手一招，把小燕子从南方叫了回来，把冬眠的小动物也都招呼醒了。”“春天的手高开了小河的门，小河欢快的唱起了歌。”“春天的手拿着画笔，把大地和山川都染成了绿色。”“春天的'手一挥，花儿都露出了笑脸。”……学生们的回答充满了儿童的天真，同时也显示了他们学习的潜能。学生们能自主地学、愉快地学，并且充满自信地学，去体验成功的乐趣，而这也正是我们课堂教学追求的目标。学生们的语言流露出了对生活的热爱，于是我就着这股激情，让学生趁势自由朗读课文。他们读的是那样的投入，读的是那样的认真。而我又进行适时的点拔和引导，让学生的思维动起来，让学生的想象活跃起来。我让学生边读边想，你好象听到了什么？看见了什么？学生的思维立刻活跃起来，纷纷举手说：“我好象听见了树林里小鸟停在枝头上，正在互相问好呢！”“我好象看见春风正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象变成了一条小鱼，正在河里愉快的游泳。”“我好象听见小鸟正站在树枝上，歌唱着春天来，春天来了。”“我变成了一只蝴蝶，正在花丛中飞来飞去的闻花草的香味呢！”“我好象听到了沙沙的春雨声，看见柳树正冒出新芽，小草也正从地下冒出来呢！”同学们正七嘴八舌地说的时候，我们班的陈子龙说：“老师，同学们把春天描画的可真美，我有个提议，就让我们以《美丽的春天》为题画一幅想象画吧！”他的提议立即赢得了全体同学的赞同。于是，同学们纷纷拿出笔来开始作画。当下课铃响时，铃声丝毫没有打断他们的创作，孩子们依然劲头十足地勾画着，沉浸在春天的美丽景色之中。
同学们的投入使我想起陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造这时，人人是创造之人。”我们的课堂不再是只传授知识，而在于能否唤醒、激励和鼓舞学生。我们在课堂教学中，要多为学生创造发挥想象的机会，创设有利于发挥学生创造的学习窨和情境，让学生自由地、富有个性地发挥想象，因为有想象才会有发展、有创造。就让我们为孩子们插上想象的翅膀，在知识的海洋中，自由、快乐地进行学习，让学生真正的成为学习的主人。
篇17：《春天的手》教学设计
教学内容：
春天的手
教学目标：
1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。
2、感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。
3、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。
教学重点：
把握本课的生字及生词，领会课文的语言美、意义美。
教学难点：
能自主的找到生字在田字格中的位置，进行书写，把握字的间架结构。
教学准备：
录音机、生字卡片、生词卡片、田字格小黑板、小红花。
教学过程：
一、导入
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、师：你们听出来是什么歌了吗？现在就是——（春天）听了刚才的歌曲，你想说什么？是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春”字，你是怎么认识的？能不能再组个词？
二、新授
教师范读课文。
1、学习新字。
（1）教师出示课文中的生字。
（2）学生自己在书上找到这些生书画出来，按照拼音读一读。
（3）交流识字方法，突破难点和重点生字。
①学生用手盖住拼音，检查一下自己记住了多少。
②请几名学生说说自己用什么方法记住的哪一个字？相机渗透部首归类法。
③“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。
④师：还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？教给学生查字典或查书后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。
（4）小组中读的好的学生可以带领其他学生读一读。学生之间出示卡片看看自己记住了多少。
（5）师：你可以用这些生字中的哪一个来说一句话？
2、组词练习。
（1）师：这些生字可以和课文中的什么字组成词语？
（2）学生在小组中找找，画出来，互相读一读生词。读的时候注意用手指着每一个字来读。
（3）按照学生找到的词，教师出示在黑板上。
（4）每组选出一名读的较好的学生领大家读一读。在组内进行巩固，教师检验学生的记忆情形。抽卡片读生词。
（5）师：除了这些词语，你还可以用这些字的哪一个来组词？谁可以用这些词语中的什么来说一句话？
（6）用自己学过或熟悉的生字和这些字拼成词，小组中进行，拼给同学听，然后上来拼，并读出拼出的词语。用自己拼的词语说一句话。
3、学生以小组读、齐读、指名读来理解、巩固课文。
（1）学生齐读课文。师：儿歌分了几段写的春天的手？
（2）在儿歌中如何写的春天的手的？
（3）课文中写的春天的手抚摸着大地是什么意思？春天真的有手吗？它是如何的抚摸着大地的？谁可以来表演一下？
（4）春天的手擦掠过小河，小河如何？小河是怎样唱歌的？你听过小合唱歌吗？
（5）春天是万物苏醒的季节，一切充满了生气，想一想，人们是怎样的神色？你应该如何来读课文，才可以读出人们喜悦的神色？
（6）你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了！自由朗读做动作表达体会。小学语文《春天的手》教学设计 相关内容:《草原的早晨》教学设计苏教版小学一年级语文 b p m f教案《我叫足球》教学设计之二小河与青草 第二课时教学设计及反思冬冬读课文《看菊花》的教案《称象》《口耳目》教学设计6查看更多>>小学一年级语文教案
（7）指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。
（8）理解难点。
师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。）
（9）比赛朗读，鼓励背诵。
①分小组朗读。
②分小节朗读。
③个别朗读，读自己最喜欢的小节。
④鼓励有余力的学生背诵课文。
三、拓展。
春天除了课文中写的景色，你可以说说还有什么变化吗？
四、小结 。
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篇18：《春天的手》教学设计
教学设计意图：
《春天的手》是北师大版第二册第三单元“春天”的一篇主体课文，这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。本教学设计旨在体现四个方面的特点：一、加强课内外学习的沟通，实现课内学习的延伸和拓展。二、运用多媒体技术，利用各种声像资料，形象再现课文内容，引导学生观察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，加深感受，深入体会课文表达的思想感情，培养学生的语文综合素养。三、凭借多媒体技术，提高识字教学的效率，培养学生的识字能力。四、通过开展语文实践活动，让学生积累语言、运用语言。
教学目标：
1、引导学生从各个渠道去感受春天，了解春天，培养学生的观察能力和收集信息的能力，加强课内外沟通。
2、凭借多媒体手段，使学生形象地感知春天的美丽和可贵，培养学生热爱和亲近大自然的感情。
3、识字15个，写字7个。
4、学习根据偏旁部首识字，理解字义的方法，引导学生找出带有提手旁的字，理解其意义。
教学重难点：
1、识字与写字。
2、熟练地朗读与背诵课文，理解课文最后两句。
3、感受诗歌的韵律美，感受春天的美。
课前准备：
1、学生收集有关春天的诗歌、谜语、图片、歌曲以及描写春天的词语。（加强课内外沟通，培养学生收集信息的能力）
2、生字卡片。
3、多媒体课件。
第 一 课 时
教学内容：
（“春天在哪里”信息交流）
教学过程：
一、激发兴趣，揭示主题：
1、课件出示：春天的百花园
（万紫千红的春景图，背景音乐《春天在哪里》）
这几天，小朋友们都用心地在寻找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友们，把你们找到的春天都集中到百花园里吧！让我们一起尽情地感受一下春天！
二、交流材料，增强感受：
1、交流内容：诗歌、谜语、图片、歌曲、描写春天的词语。
2、交流形式：朗诵、演唱、展示、交流、互动。
3、组织过程：四人小组先交流，再选取最精彩的内容到班级交流。（让学生人人参与交流，从多角度感受春天，了解春天，加深对春天的认识，为课文的学习打下基础，同时拓宽学生的视野，培养学生的观察能力。）
三、总结：
讨论：春天到了，听着优美的歌声，看着动人的画面，你想说些什么？
（学生在互动中，在活动中，集思广益，以比较丰富的视角感受春天，为第二课时的学习做好铺垫。）
第 二 课 时
课前准备：唱歌《春天在哪里》
一、引入揭题：
刚才小朋友们唱了《春天在哪里》这首歌，你们说春天在哪里呀？
师：是啊！春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。小朋友们最近都用心地在寻找春天，昨天，小朋友们也都交流了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎样的呢？
今天，我们要学习一首描写春天的诗歌。（课件出示主页面，齐读课题，学生用自己喜欢的方法识记“春”。）
二、初读课文，学习生字：
1、请同学们欣赏这首诗。（学生听录音范读。）
2、现在请同学们自己读一读这首诗，不认识的字用鼠标点击，即会有拼音出现，还会有语音范读。北师大版第二册《春天的手》教学设计 相关内容:《y w》教学设计语文天地2教案春雨的色彩 教学设计《口耳目》教学设计《北风和小鱼》教学设计《汉语拼音8 zh ch sh r》说课设计《怀素写字》第二课时教学实录要下雨了教案查看更多>>小学一年级语文教案
学生自由朗读。
3、师点击文中的词语，让学生认读：春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉着
4、指名读全诗，评读，正音。
5、小组合作做识字游戏：采蘑菇。（中间一个当考官手上拿着蘑菇形的生字卡片，旁边两个认读）
6、四人小组交流识字方法。
7、找出本课中带“提手旁”的字，用动作表示它们的意思。
（凭借多媒体技术，为学生提供生字读音的范读，供学生根据自己的学习需求自主学习，自主检测。提高识字教学的效率，培养学生的识字能力。）
三、再读课文，深化理解：
1、春天的巧手给大自然带来了哪些变化？老师请一个小朋友读一读课文，小朋友们边听边想。
2、讨论交流：春天的巧手使大自然有了哪些变化？
（学生自由交流，老师随机引导感受、想象，从而加深理解，在理解的基础上进行朗读指导、训练）
老师点击大地：出现大地新绿图片
引导想象：大地上什么变绿了？
师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地抚摸大地，大地就绿了，多神奇呀！
老师点击小河：小河流水的图象、声音
引导想象：河水会流到哪儿去？小河可能唱起了什么歌？
师小结，指导朗读：春天的手很快地掠过树梢，小河就唱起歌来了，多奇妙呀！
老师点击枝头：鸟儿欢叫的图象、声音
引导想象：鸟儿们在欢叫可能说些什么呢？
师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地拂过树梢，小鸟也争着说起话来了，多有意思呀！
老师点击小朋友：小朋友户外活动的录象。
引导想象：小朋友可能会做些什么活动？
师小结，指导朗读：春天的手拍拍你们的肩膀，你们怎么样了呀！
3、小结：春天的手就是这么温暖轻柔，她抚摸着大地，掠过小河，拂过树梢，拍着小朋友的肩膀，都是轻轻悄悄的，无声无息的，春天不知不觉就来到了我们的身边。
生齐读：拉住春天的手，春天就在你心头。
4、朗读全诗：春天这样美妙，让我们带着对春天的赞美之情来朗读。
（运用多媒体技术展示大地新绿图片、小河流水的声音、鸟儿欢叫的声音、小朋友户外活动录象等声像资料，形象再现课文内容，引导学生观察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，使学生充分感知春天的美丽和可贵，加深感受，深入体会课文表达的思想感情，培养学生热爱、亲近大自然的情感，培养学生的语文综合素养。）
四、指导书写：
1、课件出示要求书写的生字，点击任何一个字都可演示其在田字格的正确书写。
学生看一个字，练写一个。
2、用实物展台讲评学生的书写。重点指导：乐、树
（凭借多媒体技术，让学生通过自主观察、分析、揣摩，领悟生字的书写要点，提高书写指导的效率）
五、拓展学习，说话训练：
课件出示图片（草原、山坡、田野……），让学生运用课文中的句式说话。
春天的手 ， 。
（开展语文实践活动。让学生看图用文中的句式练习说话，使学生在形象画面的帮助下，积累语言、运用语言。）
六、课外延伸，自选作业：
春天像个魔术师，把大地打扮得万紫千红。请小朋友选择以下自己喜欢的一种方式来赞美春天。
（课件出示：1、画春景 2、唱春曲 3、吟春诗 4、写春色）
篇19：《春天的手》教学设计
学习目标：
1、初步阅读课文。
2、认识15个生字，会写7个。
3、学习“日”字旁，扩词。
教学重点
教学准备：优美的音乐——钢琴曲《海边的阿狄丽雅》、歌曲《报春》。
教学过程：
预习：走出家门观察春天（天气、动物、植物、色彩、声音、气味）
第一课时
教学步骤：
一、请学生谈一谈发现与感受，引入课题。
春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。出示课题，读“春天的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）
二、初读课文，学习生字
1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）
2、学生小声跟老师再读一遍。
3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）
同桌互读，互教生字，争取读熟。
4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。
同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”
做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：
一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。
开火车等检查认字情况。
三、学习写字
1、学习“日”字旁：
观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。
你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……
2、学写其他生字
重点指导：乐、树
乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。
树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。
以上两字老师范写。
第二课时
学习目标：
1、复习生字词、扩词。
2、有感情地朗读、背诵诗文，感受春天的勃勃生机，树立热爱生活、珍惜时光的观念。
教学过程：
一、复习
1、朗读课文。
2、复习生字词、扩词：
抽读生字卡片，认读生词。
春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住
3、根据读词情况有重点认读生字、扩词
春：春天、春日、春光、春风、春色满园、春夏秋冬、满面春风
轻：轻柔、轻巧、轻风细雨、轻重（反义词）
柔：轻柔、柔美、柔软、柔弱、温柔、柔和、刚柔（反义词）
泼：活泼、泼水、泼辣
二、朗读课文、有感情的朗读课文
1、自由读课文，标出共有几小节。
2、指6名学生读诗文，每人一节。其他学生听完后评议（注意：要先说优点，再说不足，让学生示范怎样读更好。）
3、指名读诗文。配乐朗诵（学生）。
三、理解诗文内容：
1、你感觉到“春天的手”了吗？读读有关语句，请你说说“春天的手”指的是什么？
“春天的手抚摸着大地，大地一片新绿”：怎么抚摸？“新绿”是一种什么样的绿？你还见过哪些新绿？（下面的三节引导学生仿照上面的学法学习）
2、表演读课文。
3、试着背诵课文。
四、听歌曲《报春》。
1、过渡：听春天多么富有生机，快来说说你还发现春天里的什么变化了。（比如：小松树又在枝头跳来跳去了，小朋友们爱在户外活动了，风柔和了……）
2、补充延伸：你还知道哪些描写春天的诗歌。（如：春晓——春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春夜喜雨——好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。咏柳——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绝句——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春日——胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。……）
你还知道有关“春”的成语吗？（春意盎然、春华秋实、春兰秋菊、春色满园、春风得意、满面春风……）
篇20：《春天的手》教学设计
教学目标
1.识字12个。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.学习课文，通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。
教学重点
识字、感受春天的美丽。
教学过程
一、课前准备
创设情景:放歌曲《春天在哪里》
二、谈话导入
小朋友们，现在是什么季节？你能说说春天是什么样的吗？
板书课题《春天的手》
三、初读课文，检查预习。
1.教师朗读课文。
2.生读课文。
3.课文中的生字你们是怎么认识的？
四、认识生字
1.出示生字指名认读。
2.这些生字的字行你们都记住了吗？请用最快的速度将文中的生字找出来。
3.从生字里你发现了什么？
4.理解“”的意思。
五、学习课文
1.学习第一小节。
春天的手是什么样的？它会干什么？
板书 温暖轻柔
2.学习第二——五小节。
板书 抚摸 掠过 拂过 拍着
3.在读课文时，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
4. 学习最后一小节。
师：刚才大家都感受到春天了吗？它在你心里吗?我们要怎样才能拉住春天的手？
六、课堂小结
美好的春光大家不能浪费,我们要珍惜时间,在美丽的季节里学习、生活,不断取得进步
篇21：春天手冰凉有什么原因
1、循环障碍
心脏衰弱、贫血、人体血管收缩，血液回流能力就会减弱，使得手脚特别是指尖部分血液循环不畅，也就是人们常说的“末梢循环不良”。
2、阳气不足
春季冷暖不定，受到天气转凉或身体受凉等因素的影响，致使肝脉受寒，肝脏的造血功能受到影响，导致肾脏阳气不足，肢体冷凉，手脚发红或发白，甚至出现疼痛的感觉。
3、月经和生育引起的激素变化
在有手脚发凉症状的人群中，女性占绝大多数。这是激素变化通过影响神经系统导致皮下血管收缩和血液流量减少，从而引发寒症。
篇22：春天手冰凉有什么原因
一、多补充维生素E
维生素E额可以扩张末梢血管，帮助血液循环畅通。但是维生素E的效果缓慢，有坚持吃3个月才见效。
二、多吃含烟碱酸的食物
多吃动物肝脏、蛋、牛奶、起士、糙米、全麦制品、芝麻、香菇、花生、绿豆、咖啡中，含量都很丰富。改善神经紧张、扩张末梢血管，改善手脚冰凉。
三、多吃坚果、胡萝卜
坚果类：核桃仁、芝麻、松子
蔬菜类：韭菜、胡萝卜、甘蓝菜、菠菜
水果类：杏、桃、木瓜
四、红枣茶
红枣味甘性温，主要功能为补中益气、养血安神，临床主要用于脾胃气虚、血虚萎黄、血虚失眠多梦等症的治疗。如常喝红枣水对于经血过多而引起贫血的女性可起到改善面色苍白和手脚冰冷的补益功效。
篇23：《春天的手》教学设计
教学目标：
1．运用各种喜欢的方式识字19个。
2．体会几个表示手的动作的词的意思。
3．朗读、背诵《春天的手》。
4．观察春天，听、唱《春天在哪里》，感受春天的朝气蓬勃。
课前准备：
教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片；歌曲《春天在哪里》；投影。
学生：把观察到的春天画下来。
教学过程：
一、进入学习情境。
1.同学们，昨天老师让大家去找春天，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春天）谁愿意说说你找到的春天是什么样的？
[点评：课前充分准备，走出课堂到生活中感受春天，这是学生主动学习的基础。]
2.老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春天的手》。
二、熟读课文。
1.看图听老师读课文，想象景象。
[小学生想象力丰富，并充分利用挂图让学生想象，能使学生更快地“入情入境”。]
2.请学生练读课文。你有不认识的字吗？该怎么办呢？（引导交流识字方法并小结。）
[及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。]
3．请学生同桌互读，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没
你好，请你帮帮他。
[让学生学会合作，学会倾听别人的意见。]
4．同桌推荐，个别生读（自评、互评结合）。
5．师生合作读书。师读前半句，生读后半句。
三、引导识字。
1．借助生字卡片，检查生字认读情况。
2．出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”引导观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。
[倡导探究，让学生找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。]
3．你还知道哪些提手旁的字？
四、学习课文。
1．请学生朗读课文，配上动作，加深体会。
2．教师朗读小诗《春妈妈的三个小姑娘》，请学生想一想春天还来到了哪里？
3．引导学生编儿歌。
春天的手--------小草，
小草----------------。
春天的手------------，
--------------------。
[语文学习不仅要理解，还要学会运用。这一环节由扶到放，引导学生创作，运用中还能体会到小诗人的成就感。]
4．老师放音乐《春天在哪里》。
[将歌曲引进语文课堂，既可以促进学生对课文的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。]
5．引导学生背诵积累的关于春天的古诗，如：《春晓》、《咏柳》等。
[语文课程应是开放的，课内外结合的，这一环节把学生引向课外，扩大了学生的阅读量。是学生“得法于课内，得益于课外。”]
6．引导学生自评。
[让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健全人格的形成。]
五、作业建议：
1．以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。
2．搜集相关的诗歌，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。
[课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。在充满趣味性的实践活动中学生的能力会不断提高。]
篇24：《春天的手》的教学反思
《春天的手》的教学反思
第一节课，《春天的手》第一课时，还有几位老师前来听课，说实在的，因为昨晚的事，本来准备好的东西一下子全忘了，这也不能怪谁，只怪自己的应变能力太差。这节课我是让孩子们回家预习了的，所以引入课文以后马上就学习、检查字词，这个地方时间不够，孩子们还没有完全掌握本课的字词，另外，我把这节课的识字方法变成了听读识字，拼读只是辅助，所以我把时间变短了，但今天看来效果不佳，孩子们的字词没有掌握牢靠。
后面的学习就会吃力。识字环节完了以后马上就开始进入到课文了，我预想的方法是以读代讲，想让孩子们在反复的朗读中体会：温暖、轻柔，以及几个动词，可是学生读了体会不出来，于是变成了我在讲，而且提问和引入的方式也不太理想，孩子们的兴趣不是太高，很美的一篇课文，由于没有结合插图，学生又想像不出来，结果变成了在学习一篇枯燥的说明文，旨在解释几个词语，所以这个环节对于整个课堂来说十分重要，还要认真思考。怎样放手让孩子们自主学习课文但是教师又能掌控是我们现在急需解决的问题，也是本节课为什么不能环环相扣的原因，我把问题放出去了但是收不回来，所以今天的课显得虎头蛇尾的，也许是自己的教学经验还不够吧，反复摸索、反复实践，我相信一定能够有所成效的。课后几位听课老师也提出了宝贵的意见，真的希望这种交流、学习的机会能多一些，对我们年轻教师的成长与提高是不无裨益的。
篇25：妈妈的手，我的春天
忘了最后一次握住你的手是何年何月，但仍记得我们手心的温度是那样的和谐，一只手的回忆，一只手的黯然忏悔……
大手握小手
曾几何时，我也享受着这般的温暖，被你捧在手心的感觉，心里是百般的幸福。仍记得你的微笑，是那样的令我安心；仍记得你的赞扬，是那样的令我骄傲；仍记得你的叮嘱，是那样的令我温暖。那时候，真的以为我们能就这么
一直地大手握小手……
小手挽大手
曾几何时，我总是粘着你，让你带我去买漂亮的衣服，要你送我炫耀的饰品，看着你笑弯了的眼，我也眯眯眼笑着，空气里仿佛就只剩下幸福了。只知道，幸福是穿上毛衣时那样的温暖厚实，幸福是接过雨伞是那样的干爽欣慰，
幸福是喝下牛奶是那样的香醇浓烈，幸福是站在你身边的安全感。那时候，真的以为我们能就这样手挽手一起走下去……
远离你的手
曾几何时，我厌烦了你的唠叨，厌烦了你不必要的叮嘱，即使我明白你是关心我的，你的出现让我心烦，我用我长大的手逐渐把你推开，于是我们愈离愈远，我不再挽你的手，你也再也没有拉起我的手。就这么相互矜持着，任凭
手心的温度渐渐地冷却。我后悔过，因为没有你的温度，我的手心不会温暖；没有挽着你的手，我的手边空落而寂寞；没有你的呵护，
这世界仿佛丢失了幸福……
思念你的手
而今，我追悔莫及，想念手握着手时那种和谐通融的温度，想念手挽着手时那种安心融洽的幸福……可是这一切都不再，都成为曾经的曾经。我想挽回，可是拉不下脸向你道歉；我想忘却，可是手心的温度还在，你真的是我生命
的一部分；我想重新握着你的手，可是怕碰到指尖的冰冷；我想再次挽着你的手，可是你会不会无情的甩开？我只好远远的望着你，带着一只手的黯然忏悔……
手的忏悔
我后悔了，我不该那般无情地推开你，你会原谅我吗？我忏悔了，我不该让你心痛流泪地远离，你会原谅我吗？我悔悟了，我不该一味地排斥你紧握的手，你会原谅我吗？我们要一直牵着手，好吗？妈妈！
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