汉语拼音部分的巧学妙记（共8篇）由网友“生石花”投稿提供，以下是小编为大家准备了汉语拼音部分的巧学妙记，欢迎参阅。
篇1：汉语拼音部分的巧学妙记
天津市和平区长沙路小学 丰迎红
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中强调：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话、识字教学相结合。教师应坚持在快乐教学中启迪学生心智，用巧妙的办法帮助学生掌握这部分内容。
一、借助图画，在观察中学习
新教材中安排了大量意境优美的情境图，把学习内容有效地整合起来。教学中，教师应充分借助图画，引导学生在观察中学习。
（一）观察图画，识记字母
教学字母的过程中，要充分借助生动精美的图画，帮助学生掌握字母发音方法、识记字母的形状。如教学声母g、k、h，引导学生在观察图画的过程中，发现橄榄枝的样子、两只小蝌蚪嬉戏于水草边的样子及长椅的样子与“g、k、h”很像，从而记住它们的形状，再借助白鸽的“鸽”的发音，蝌蚪的“蝌”的发音，喝水的“喝”的发音记住“g、k、h”的读音。
但是，有的图画只能帮助学生记住字母的形状，不能帮助识记读音。这在声母部分表现得比较明显。如学习n时，所配的图画是一个门洞。教学时借助“形似”这一特点引导学生观察、发现字母和图画的联系，识记声母的形状，再通过教会发音方法、多种练习、诵读儿歌记住字母的读音；有的图画不能帮助学生记住字母的形状，但可以帮助读准字母的音，这在韵母部分表现得比较明显。如学习ou时，所配图画是两根莲藕，通过看图，学生能进一步掌握ou的发音，却不能记住它的形状。教学时则应借助“音同”的特点，帮助儿童完成对这类字母的识记，再通过体会由o滑向u的发音方法记住字母的形状。
教学中要注意培养和保护学生的发散思维及主动学习的意识，珍视学生学习过程中思维的闪光点。例如，学习字母k，学生既可以通过观察图画，利用两只小蝌蚪嬉戏于水草边的样子记住它的形状和发音，也可发挥想像，把k的样子与一挺机枪联系起来，识记k的形状。
（二）观察图画，识记生字
教师应站在儿童认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，利用汉语拼音读准字音，认识汉字。
1．看懂图意，读准字音。课本中有的情景图比较简单，物体或人物名称和音节及生字对应出现。如第三课，爸爸、妈妈和我一起去公园玩。可让学生自己看图，说说谁在公园里玩，根据学生回答随即出示“爸爸”“妈妈”“我”三个词语。先指图请学生对应读词语，初步感知词语与人物的联系，再请学生练读音节、认汉字，以加强记忆。对于内容比较复杂的情景图（如第12课），教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，看懂图意后，引出音节和汉字。
2．利用画面特征，识记字形。有的情景图中的实物具有表形的特点，如第12课，田地的形状与“田”字很相像。教学时应让学生先整体后部分观察图画，突出最形象的表形部分，启发学生想像，促进识记。
3．复现图画，强化识记。初入学儿童识字能力尚未形成，常出现刚学习的生字就忘记的现象。利用图画，可以学习汉字，还可以利用图画在识记生字的.过程中起到提示作用。如学习了汉字“花”后，学生看到它，想不起来是什么字时，可出示花朵的图片，帮助学生回忆。
（三）调动“三官”，在活动中学习
教师要充分调动学生的“三官” （口、脑、眼），引导学生在活动中学习。
1． 调动“三官”，帮助学会拼读。学生开始学习拼音时，常常出现这样的情况：口中读着b－a，拼出的音节却是pa，原因是他们还没有真正掌握拼读方法，不理解拼读音节到底是怎么回事，教师要调动学生的“三官”，引导他们通过倾听、观察、模仿、发现，学会拼读音节。不论初学两拼音节还是三拼音节，都可以这样做：先复习声母和韵母的发音（三拼音节还包括介母），再出示课件，请学生根据动画体会拼音方法。（如学习两拼音节ba：声母b和韵母a分别写在汽车的两个站牌上，两站牌分别位于屏幕的两端，一辆小汽车停在站牌b旁边，老师告诉学生小汽车要从b站开往a站，请学生做报站员，随汽车的开动说出两站的名字。小汽车开动数次，由慢到快，学生报站也由最初的b和a变成了ba）这样，抽象的拼读过程变成了直观形象的画面，学生在观察、体会中发现，只要把声母与（介母）韵母快速连读，很容易就能拼出音节，这时，教师要做拼音示范，指导学生把声母读轻读短些，学生倾听模仿，再配合拼音口诀，加上大量“耳听口练”，把知识转化为能力，看到音节就能准确而熟练地拼读出来。
2．生活中运用，促进熟练拼读。要想熟练拼读拼音部分的209个音节，教师必须调动学生的“三官”，从学生熟悉的口语入手，从学生每天接触的实物入手，把40分钟“小课堂”中学会的拼音方法在生活中加以运用。可以用汉语拼音字母拼写教室用具， 如rìguāng dēng（日光灯）、hēi bǎn（黑板）、kè zhuō （课桌）等；可让学生拼写学习用品，如aiān bǐ hé（铅笔盒）、yǔ wén kè běn（语文课本）、shù xué kè běn（数学课本）等，把拼音写在这些东西上，让学生与拼音天天见面天天读。也可用拼音拼写一些日常用语，如qǐ lì（起立）、zuò xià （坐下）、lǎo shī zǎo（老师早）、zài jiàn（再见）等，逐步使之熟练。老师一出示卡片“qǐ lì”，学生就立刻起立，一出示“zuò xià”，就马上坐下。还可以在黑板一角辟个“天天拼”专栏，每天拼几个词语或句子，表扬好人好事、用拼音写通知，为他们营造喜闻乐见的拼音学习氛围。这样，在口、脑、眼三官的协调并用中，学生就能巧妙、熟练地学会拼读音节。
二、利用儿歌，在诵读中学习
学生，特别是低年级的学生对易读易记、朗朗上口的儿歌及新鲜有趣的游戏情有独钟。教师如果在教学时把儿歌游戏与汉语拼音部分知识的巩固结合起来，将起到事半功倍的教学效果。
新教材中安排了许多学生喜欢的儿歌，教参在每课的教学建议后也附有大量学生喜闻乐见的儿歌，通过读这些儿歌，不仅规范了学生的口头语言，帮助学生准确发音，还在愉悦的情境中轻松认识了汉字。
除了教材提供的儿歌，作为课程的建设者和开发者，教师自己搜集编写的儿歌和绕口令也是重要的教学资源。初学汉语拼音，教师在学生观察图画、发现字母与图画的联系后，引导学读相应儿歌，在学习一段时间后，则引导学生依据观察所得自己编儿歌。如学习韵母犻狌时，一个学生编了这样的儿歌：i前ǖ后没有点，一枚邮票iu iu iu。这样，充分挖掘学生学习的内动力，有利于培养学生独立学习和思考的能力。
三、变换形式，在游戏中学习
新鲜有趣、形式多样的游戏最能引起儿童兴趣，促进主动学习。在《ai ei ui》一课教学中，可以设计以下几个游戏。1．买帽子。这个游戏的目的是帮助学生在轻松快乐的活动中复习标调规则，学会拼读、抄写kāi、gěi、huí三个音节。老师告诉学生，ai ei ui三位顾客到鞋帽店买帽子，请三个同学作售货员接待它们。帽子实际上是调号，戴帽子就是每人拿四声听要求分别给四线格中三个韵母标调。要求是：给ai标一声，给ei标三声，给ui标二声。标好后，大家读一读带调韵母，看看帽子戴的位置，即标调位置对不对。老师接着说：ai ei ui三位顾客都有帽子了，可真漂亮。k g h想和它们做朋友，谁愿意来帮忙？老师指名把k g h贴在相应韵母旁，请学生练习拼读并书写。
2．钓鱼比赛。这个游戏在第二课时学习拼读声母和ai ei ui组成的音节时进行。提前请学生准备写有韵母ai ei ui的小鱼图片和写有声母d t n l b p m f zh ch sh r的鱼竿。鱼钩带有吸铁石，鱼嘴带
有曲别针。钓鱼比赛的规则是：钓到选中的小鱼，拼对鱼竿上的声母和小鱼身上的韵母组成的音节，就能得到小鱼。先分组练习，再各组派代表比赛。前三名得到奖品是每组一包调号。各组学生把调号贴在鱼身的韵母头上，边钓鱼边拼读带调音节。
3．摘星星。这个游戏的目的是让学生在玩耍中学会认读字。老师先出示星空图片，接着说：多美的夜空呀！你们想不想摘到亮闪闪的星星？（星星背面写有带拼音的认读字：你、他、水、白、皮、子、在，学生拼对音节、读对生字就能摘走星星。）
在快乐的游戏学习中，学生情趣达到最佳状态，积极性得到最大提高，促进了有效教学。巧学妙记的学习思路，不仅对拼音部分的学习，也对学生今后的学习、发展奠定了坚实的基础。
下面，具体介绍汉语拼音第9课《ai ei ui》的教学设计。
第一课时
【教学目标】
1．学习复韵母ai ei ui及它们的四声。
2．掌握标调规则，练习拼读音节。
3．培养学生发现和解决问题的能力，养成勤于动脑的习惯。
【教学重点】
学好复韵母及标调规则，读准音节。
【教学难点】
记住标调规则，正确标调。
【教学准备】
挂图；拼音卡片；活动教具。
【教学过程】
（一）导入
今天，我们就来学习汉语拼音第九课ai ei ui。
板书：9 ai ei ui
（二）学习复韵母
ai
1．小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？你挨着我、我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好呀！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？你们瞧！（在黑板上贴小姐姐拿韵母“a”的图片，稍远一点贴小弟弟拿韵母“犻”图片。学生分别认读）
单韵母的本领可大了，你都知道哪些？ （学生回答）对，但韵母不仅可以自成音节、跟韵母组成音节，还可以组合成新的韵母，叫复韵母。（把黑板上两张卡片挪到一起）你们看，a姐姐和i弟弟紧挨在一起，就组成了复韵母ai。
2．同学们仔细听，老师是怎样读这个韵母的音的。（老师范读ai的发音，学生练习读，老师领读，开火车读。）
3．（黑板贴ai的四声卡片）这是复韵母ai的四声，试着读读，看看能发现什么。（标调在a上，四声说词说句。指名带大家读）
ei
1．（出示书上图2于黑板）哥哥在干什么？（砍柴）我们来帮它。（学生边做动作边发ei的音）刚才听到同学们憋足了劲，拉长声音都发ei的音，声音短一点就是我们今天学的第二个韵母ei的读音。
（板书犲犻于图下，学生读）。
咱们再来一次，一定把枯枝砍断。可别忘了喊ei，给自己加油。
2．（指图）怎么记住犲犻的样子呢？
（儿歌：小哥哥不怕累，用力砍柴ei ei ei）
3．ei的四声你会读吗？
（生读一个，老师在黑板上贴一个）
你在哪听到过这些音呢？
ui
1．学到这么多知识，把好消息打电话告诉妈妈好吗？（伸出大拇指和小指作电话状放在耳边，摇铃做电话铃响。提前指定一生做准备。）
生：喂，是妈妈吗？
师：是我。玲玲，有什么事？
生：我今天学了两个复韵母ai ei，我还会读它们的四声呢！
师：太好了，祝贺你！还有一个吧？
生：还有一个？是哪个呢？
对，还有一个。你们已经学会了，就是ui。
（板书ui。指名读并贴书上图三）
怎么记住它呢？
（儿歌：围围巾，戴绒帽，小姐姐，微微笑。）
2．狌犻的四声是什么样子的呢？
（黑板出示四声，学生读后说词句。）
把ai ei ui的四声连起来读读。
（引导学生发现标调规则）
你观察真仔细。这里还有一个有趣的口诀呢！
（口诀：a母出现别放过，没有a母找oe。iu都有标在后，这样标调不会错。）
（三）指导书写
ai ei ui三个复韵母，写的时候每个字母占格不变，每个复韵母中的字母间不空格。
（师示范写ai，贴写好的ei ui。生先描再自己书写。）
（四）学习三个音节（见前面第一个游戏）
（指名把h g h贴在四线格相应韵母旁，练习拼读并书写）
第二课时
【教学目标】
1．复习复韵母ai ei ui及其四声，读准音节，认清形状。
2．认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
【教学重难点】
1．声母与ai ei ui所组成音节的拼读及认字。
2．根据图意读好句子，借助拼音正确朗读儿歌。
【教学准备】
课文挂图，教学课件，磁带，词语和拼音卡片。
【教学过程】
（一）复习旧知
1．同学们，上节课我们学习了三个复韵母，它们是──
生：ai ei ui。
师生共同板书课题。
2．师：我们先来复习一下上节课学过的内容。
明确发音要求：韵母发音时要清楚、响亮。
（出示带调韵母，全班齐读）
师：谁说说读音节时要注意什么？
（声母轻短，韵母长而响亮）
对，前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（韵母变成音节，开火车读）
（二）看图说图意、学句子，读儿歌
1．看图学句子。
（1）同学们，你们看，小朋友们在做些什么呢？出示课文挂图《植树图》
他们用自己的劳动美化了环境，真是勤劳的孩子。老师这有三个苹果想奖励给他们，谁来带读苹果上的词语？
（生带读词语，并贴在黑板上。）
（2）师：谁在栽树呢？（师随问随出示“你”）
带学生认读“你”字。
谁在培土呢？（出示“他”）
生认读“他”字。
出示“我”拼读音节，板贴“我去”
指名读三个短语。（你栽树他培土我去提水）
师标出逗号，句号，强调注意停顿，指导朗读。
（师范读，指名读，同位互读，去拼音读。）
（3）这三个小伙伴一起植树，美化了我们的环境。看，他们多高兴啊！谁能带着这种心情读读这句话。
（指2名同学读，师适时范读）
（4）我们除了种树，还可以一起合作做点什么呢？
（出示图画：三个小朋友一起做卫生）他们都在干什么呢？你们能用上“你、他、我”学着这句话说说图上的内容吗？（先自己小声练习；强调“他”指的是男生）
（5）课中操。
现在让我们一起来放松放松。乐曲：《你的名字叫什么》
学生边唱歌老师边相机出示“你、他”贴在“知识树”上。
2．看图学儿歌，识记生字。
（1）谁在看小朋友们植树啊？你们喜欢小白兔吗？
谁来夸夸它们？（引导学生说外形）
学生说到小白兔白白的身子时， 老师讲读“白”字。
小白兔这么可爱，老师也想夸夸它（出示《小白兔》，师背诵儿歌。）
你们想不想学着老师的样子夸夸它呢？快打开书读读这首儿歌，注意读准儿歌中红色的音节。
谁带着大家读读这些红色的音节。
（小老师带读，再齐读。）
（2）我们一起读读儿歌吧！（生字变红）
“小白兔，穿皮袄”
师：这里面哪个字是我们要学的生字啊？
师带读“皮”，生跟读，并用“皮”组词。（把“皮”字放在知识树上）
“耳朵长，尾巴小”
“子”读的时候要注意什么？（“子”读轻声）
师带读，生跟读，指名读。（在知识树出示“子”）这翘翘的小胡子一动一动，好像在笑，这个字读“在”，总在笑的“在”。（生拼读，小组拉火车读，出示“在”。）
师：你们现在和老师一起在干什么？你们在哪所学校学习？
这就是“在”干什么，“在”哪里的“在”。
师：这首儿歌里还有一个生字，我们刚才已经认识了，还记得吗？（出示“白”贴在知识树上）
知识树上已经硕果累累了，老师再送给你们一个果子，（出示“水”），谁能给它找个朋友？
生自读生字，抢读生字，小老师到前面带读生字。（3）培养学生在生活中认字，注意积累的习惯。
师：这些生字你们还在哪见过？
（从包装袋、报纸、图书中等地方见过）
让学生把搜集的资料贴到黑板上。
（4）朗读儿歌。
师：现在我们把生字宝宝送回家，还能读好吗？
有的同学还能加上动作表演读呢，多像可爱的小白兔啊，我们也加上动作一起表演读读吧！
（三）游戏巩固
师：谁愿意种第一朵花？
（出示带有生字的花朵，指名读花朵上的生字。）
瞧，小蜜蜂飞来了（带有生字拼音的卡片），勤劳的小蜜蜂要去采蜜了，它们应该采哪朵花呢？和旁边的小伙伴商量商量。
老师请两个同学比赛，看谁能用很快的速度帮小蜜蜂采到自己想要的花蜜，并带读自己采到的花蜜。
（四）看图总复习
老师带着学生读读书，把学过的生字、句子、儿歌整理复习一遍。
篇2：巧记汉语拼音口诀
巧记汉语拼音口诀大全
复习要点及方法：
（1） 声母：
A、 形近字母：
b—d—p—q： 这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，最容易混淆。在复习时，可以结合一些顺口溜帮助记忆，比如：像个6字bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。或是b和d对面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……还可以让孩子动手用小棒和半圆拼一拼，摆一摆，在游戏中加深印象。
n—h、t—f：这两组声母的字形比较像，可以用顺口溜读一读，或是动动手，用手指摆一摆这几个字母的样子。
B、音近字母：有些人的语音缺陷：鼻、边音不分，前、后 鼻韵母不分，这几组就要特别加强练习：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
C、 顺序：声母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音、平舌音，特定声母y、w的顺序排列。孩子的教材将翘舌音和平舌音的教学顺序互换位置，是为了先易后难，便于教学。但是在记忆声母表的顺序时，就应给孩子指出，翘舌音在前，平舌音在后。
（2）韵母：韵母按单韵母、复韵母、鼻韵母的顺序排列。
形近：ie—ei、iu—ui、un—un
音近：en—eng、in—ing、eng—ong
（3）整体认读音节：整体认读音节的特点是要整体认读，不用拼读。在帮助孩子记忆时，可以告诉孩子：第一行跟相关声母相应，第二行和相关单韵母相应，第三行前两个和相关复韵母对应，第四行和鼻韵母响应。这样一组一组来记更容易些。
（4） 标调规则：关于汉语拼音的标调规则，可以帮孩子复习有关的儿歌：见a找a，没a找o、e，i、u并列标在后。儿歌背起来小朋友都会背，关键在于运用。在实际运用时，最容易错的就是i、u并列出现的情况。要放在实际的词语环境中让孩子反复练习。
（5） 拼写规则：j、q、x、y与u相拼的规则。很多小朋友在音节的合成时都知道u上的两点要去掉，反过来，音节的分解时，比如：qu （ ）—（ ），有的小朋友就不知道上的两点要还原了。
关于拼音，复习的形式可以有：
1）按顺序默写声母表或填写声母。
2）找出音节中的声母或韵母。
3）分解音节或合成音节。
4）看图把音节补充完整。
5）给音节标声调。
6）在音节中找出整体认读音节。
7）看图选择正确的音节。
8）分别找出声母、韵母、音节。
小提示：
（1）学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的'发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助孩子记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”
（2）有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—d，p—q，f—t，n—m”等，家长要注意引导孩子区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。”
（3）学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课。可利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助孩子掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助孩子领会拼音方法。
（4）声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”，“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”，“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”，“小ü见大y，去掉两点还读ü。”
（5）在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助小朋友区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，an、en、in、un、ün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。
读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助孩子读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小朋友的疲劳，调节小朋友的情绪，调动小朋友学习汉语拼音的兴趣。
篇3：巧学妙记一句通
1.In a fair morning the fair professor who is fairly fair to his students met a fair lady and told her fair that he was going to attend a book fair.
在一个晴朗的早晨,那为对他的学生非常 公平的 白肤金发 的教授遇见了一位漂亮的女子,并彬彬有礼地告诉她他将要参加一个书展.
析：fair用作形容词，是多意词具有“公（正）平的、晴朗的、（风，潮水）顺畅的、（头发）仅色的，（皮肤｛白皙的、（女人）美丽的”。用作副词，意为“公正地，清晰地，彬彬有理地、直接地，正好地”，用作名词，意为“博览会、尚展、展览会。fairly用作副词，意为“公平地；相当地；十分地”多与褒义词连用。
2.Dr Li is patient with his patients. 李大夫对那个病人很耐心
析: patient用作名词, 是可数名词,意为 “病人” 。 用作形容词,意为 “忍耐的, 容忍的” , “对某事有耐心”用be patient of sth. , “对某人有耐心”用 be patient with sb.
3.Rose rose from her seat to reach for the rose.
罗丝从她的座位上站起来伸手去拿那束玫瑰花.
析：第一个rose 是人名，第二个rose 是rise 的过去式，第三个rose是“玫瑰花”
4.The electricity board men put up a broad board saying “ FRIENDS FROM ABROAD, GO BOARD BUS HERE”
电力部的人竖了一个大 牌子, 上面写着: “来自国外的朋友, 在这儿上车.”
析：board用作副词和介词，意为“搭乘（船、列车，飞机，公共汽车），用作名词，意为“木板，餐桌，膳食，委员会，会议” 也可指“(煤炭、煤气、电力、卫生的）部（局）”。broad 意为“宽大的”,强调幅面的宽。abroad常用作副词，意为“在（到）国外”可与介词from 连用。
5.---Is there a contents in this book? ---这本书里有目录吗?
---No , but we are well content with its content.
---没有, 但我们对其内容很满意.
析: content用作形容词, 属表语形容词, 不用作定语, 与worth一样不能用very 修饰, 用well 修饰。 用作名词,作 “目录”解, 须以复数的形式出现, 表示”内容, 容纳的东西”时, 常用复数形式. 作 “题材, 内容, 要旨”解, 属不可数名词.
6.The owner no longer owned their own car.
主人再也不拥有 自己的车了.
析：owner是名词，意为“所有者，拥有者” 。own用作动词，意为“拥（持）有；承认”。用作形容词，意为“自己的”常以one’s own 的形式出现。of one’s own “自己的”常作后置定语， on one’s own“独自，靠自己”起形容词和副词的作用，如：He runs a factory on his own.他独自经营一家工厂。
7.She bit a bit of apple and it tasted bitter.
她咬了一小块苹果, 但苹果吃起来很苦.
析：第一个bit是bite （ 咬、叮） 的过去式，第二个bit是名词，意为“一点，一小块” , bitter意为“苦的”另外，hot辛辣的 , sour酸的, salty 咸的salt, sweet甜的.
8. The insurance company has paid damages for the damage.
保险公司已经支付了这次损失 的赔偿金
析：damage作“损害，损失”解，属于不可数名词，常与介词to搭配，如：Frost cause heavy damage to the crops. 作“赔偿金（款）”解，要以复数的形式出现。
9. “ Mr. Wang is in charge of the class” means “ The class is in the change of Mr. Wang.”
王先生负责这个班, 意思是说这个班由王先生负责.
析: in change of表示主动意义，“负责、掌管……” 相当于have / take the charge of ，in the charge of 表示被动意义，“由某人来负责/ 掌管”
10. The meat we ate for dinner was mutton , which is the flesh of sheep
我们正餐所吃的肉是羊肉，羊身上的肉
析:flesh指人和动物身上的肉, 也可只供食用兽类的肉, 与动物名词连用, meat 食用动物的肉的总称(pork , beef , mutton )不包括鱼类和家禽.
11. ---why did you fire Tom?你为什么要解雇汤姆？
-----Because he set fire to a house and tried to fired at me.
因为他放火烧了一栋房子并且蓄意向我开枪。
析：fire用作动词，意为“解雇；开火”，用作名词，意为“火”，常构成：set fire on sb / to sth(放火)，take / catch fire (=begin to burn) “着火，开始燃烧”，on fire(=burning)“着火，失火”
12.---Dunhuang in China was once a great city. Have you been there？
敦煌曾经是一个大城市。 你去过那儿吗？
---I have there only once. Once you go there, you’ll never forget it and you’d like to go
there once more.
我只去过那儿一次， 你一旦去了那儿， 你就永远忘不了， 并且还想去
析：once 用作副词，意为“曾经， 从前， 一度”常用于一般过去时或过去完成时， 作“一次”解，常用于一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时或过去完成时。用作连词，意为“一旦”相当于if ever , as soon as . 另外once还可作名词，意为“一次， 一回”如: once is enough for him. 作形容词，意为“曾一度的，从前的” 如：I am a once friend of his我是他从前的朋友。构成短语：once more / again（再一次） once and again（再三地） once in a while（偶尔） at once（立刻；同时） all at once（突然） more than once（常常地） once upon a time.（从前）
13. She looked around and saw around ten people sitting around a round table.
她环顾四周, 看见大约有10个人坐在一张小圆桌周围
析：around 和round均可用作介词和副词，意为“在周围，环绕，朝（向）周围；大约”之意，round多用于美国英语中。round 还可作形容词，意为“圆的，球形的，丰满的，直率的，严厉的”
14. Year after year , they plant young trees, and the young trees grow taller year by year.他们每年植小树, 这些小树逐年长高
析: year after year 意为” 每年, 年复一年” 表示每年的重复. year by year 意为 “一年一年地, 逐年”表示逐年的转变.
15. He came here specially to see you , especially after he heard that you returned from abroad.他专程来看你, 特别是他听说你从海外归来后.
析：表示”专门地, 特意地” 时,只用specially。 表示 “ 尤其是, 特别是” 用especially , 这时可与particularly换用.
16. They all looked sadly at the master and look quite sad.
他们悲伤地看着主人，并且看起来非常悲伤。
析：第一个look是实义动词，应用副词来修饰。第二个look 是系动词，意为“看起来……”，须用形容词作表语，不能用副词作表语，类似的还有：taste （尝起来）, smell （闻起来）, sound （听起来）, feel（摸起来） , appear（看起来）等均不能用副词作表语。
17. It was getting dark when I left my office; it was impossible for me to get home before dark . It was a dark night. There was no moon and I could not see the road in the darkness.
析：dark用作形容词，意为“黑暗的，黑色的，神秘的，坏的，阴郁的。用作名词，意为“黑暗”指通常的情况，而darkness “黑暗”则指一时情况。在at / before / after 之后只能用dark。in the dark “在黑暗中”可与in the darkness 换用，但in the dark还有“不知道”之意。
18. Mr. Smith was dressed in his old clothes while his wife was wearing a very pretty skirt.
史密斯穿着他那旧衣服而他太太穿着一件漂亮的裙子。
析：wear指“穿着”的状态，可用于进行时态（have on不能用进行时态）其宾语除衣服、鞋帽外，还可以接首饰，眼镜、发型等。dressed 指“穿”的动作，其宾语只能是人，不能接衣物名词，但be dressed in指“穿着”的状态，其宾语既可以是衣服，也可以是颜色
19. ---Would you like some more drinks? ---Yes, another three drinks and something else. --- 你还想要一些饮料吗?--- 要, 再来三杯和一些别的东西.
析: more , another , else 和other 均有 “ 另外, 又一 , 再一” 之意. else只能放在不定代词、疑问代词（which除外）之后作定语。，more可放在不定代词、疑问代词之后，更多的放在数词或many , a few , several , a little , plenty , much , some , any , no与名词之间或名词之后，但不能放在数词之前，在如：The general studied the map a few more minutes (=a few minutes more。another 须放在数词或few 之前。再如：I’m going to stay in Beijing for another five days。other放在数词或some , any , several every 与名词之间，但前面如果有the ，放在数词之前。有如：Tom is going to camping with two other little boys next Sunday. / Passe me the other six books.
20. The building has twelve stories and Jack lives on the ground floor.
着栋楼房有12层，杰克住在第一层。
析：说楼房有多少层只能用story / storey. floor表示楼房的 “层面” . 英国人用ground floor 表示第一层, 而美国人用first floor.
21.(It’s) no wonder that they wonder if China’s having entered WTO is a wonder. 难怪他们想知道中国进入WTO是否是一个奇迹。
析：（It’s）no / small / little wonder (that) 意为“难怪……; ……不足为奇 ”，wonder作“惊奇、惊异（呀、叹）解是不可数名词，作“奇迹， 奇事，奇才”解，是可数名词。“创造奇迹”用do / work wonder。wonder 用作动词，意为“想知道，对……感到怀疑”
22.He has decided to work by bike for good , so he bought a bike good for 600 yuan 他决定永远骑自行车去上班, 于是他买了一辆价值6000圆的自行车.
析.for good (and all) “永久地(=for ever). good for 具有: (1)价值为…… (2) 有……的用处 , 能保持(….期间)有效 . He is good for nothing 他这个人没用. / a ticket good two weeks.一张有效期两个周的票 (3) 对(疾病)有效 The cream is god for insect bites.这药膏对昆虫叮伤有效。(4) (口语中) “干得好! 好棒!。 另外注意(1) be good at “擅长于” He is good at speaking English. (2)be good to “对…..亲切/ 温柔” She is good to old people.(3)good and “非常, 完全地” I am good and tired. 我非常累。(4) make good “ 成功；达成，履行；补偿，弥补＂She hopes to make good as model她希望她的模特儿生涯成功 / She made good she promised to do他做了答应做的事 / I must ask you to make good the damage you ‘ve done to car我要求你赔偿对我车造成的损失.
23. He couldn’t help saying that he couldn’t help to repair the machine because he couldn’t help but set off for home at once.
他不得不说他不能帮助修理机器，因为他不得不马上回家。
析：can’t help doing意为“忍不住，情不自禁”， can’t help (to) do sth. 意为“不能帮助”，can’t help but do sth 意为“不得不，只好”
24.Since I made up my mind to do the work , I don't mind failing.
既然我已决定做这项工作，我就不在乎失败。
析：make up one’s mind(s) to do sth 意为“决定/决心做某事”， mind用作动词，意为“在乎、介意”后须接动名词。
25. The doctors insisted that the patient was badly hurt and that he be operated on at once.
医生们坚持说这个病人严重受伤, 并且坚决主张立即给他作手术.
析：insist 作 “坚持说, 确信”解 ,其后的宾语从句视情况用相应的时态, 作 “坚决要求, 坚持认为” 其后的宾语从句要用(should) + 原形动词, 在如: I insisted (that ) he be there on time.我坚持认为他应该准时到那儿.
26.I suggested she start at once , but the look on her face suggested she wouldn’t like to .
我建议她马上动身，但她脸上的表情暗示了她不愿意．
析：suggest作“建议“解，其后的宾语从句要用(should)+原形动词，作“暗示，表明”解，其后的宾语从句用所需的时态。
篇4：巧教汉语拼音(网友来稿)
于月红
活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，教师充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
一、表演创设情境
汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如在“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→I→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学 “po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如：一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”……一部分学生学小狗小猫叫，另一部分学生拼“m→I→ao”“w→ang” ……游戏中学习，富练于乐，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢？
二、故事儿歌创设情境
一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e， a、o、e，我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把 小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。
三、利用实物或图片创设情境
拼音字母是一种抽象的表音符号, 教学时利用实物或图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。例如：字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字母的形。区别字母“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。学习了两拼音节和三拼音节后，常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质，混淆二者的拼读方法，总以为两拼就是两个字母相拼，三拼则是三个字母相拼，教学时画两枝树杈，一枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，如：
声母 韵母 声母 介母 韵母
两拼音节 三拼音节
同时指出：一个桃表示一个读音，而这一个桃里可以是一个字母、两个字母或三个字母（最多三个字母）。这样一来学生就能很清楚地明白：两拼音节指的是两个音相拼，三拼音节就是三个音相拼。
四、生活再现情境
新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。教师要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音用拼音。如鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字；用拼音写同学或家人、朋友的名字：用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话等。还可利用班队会课或语文课外活动时间组织开展“拼音开心碰碰碰”、“拼音大擂台”等活泼有趣的活动，把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。
单位：贵州省凯里十小
姓名： 于月红
3月21日
QQ:308491928 作者邮箱： yyh0627@163.com
[巧教汉语拼音(网友来稿)]
篇5：巧记汉语拼音口诀(苏教版一年级上册)
汉语拼音用处大，识字读书需要它，
帮助学习普通话，我们一起学好它。
一、单韵母 6个单韵母，很重要，发音口形要摆好，
嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆 o o o ，
嘴巴扁扁 e e e ，牙齿对齐 i i i ，
嘴巴突出 u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü 。
记住字形读音（形象记忆）
a像阿姨梳辫子，张嘴唱歌aaa.
o像公鸡早早起，嘴巴圆圆ooo.
e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eee.
i字好象大头人，穿件衣服iii.
u像树上小鸟窝，住只乌鸦uuu.
ü像一条大鲤鱼，嘴里吐泡üüü.
二、声母
像个6字 b b b ， 脸盆泼水p p p ，
两个门洞m m m ， 一根拐棍f f f ，
左下半圆 d d d ， 雨伞把子t t t，
一个门洞n n n ， 一根小棍 l l l ，
9字加钩 g g g ， 机枪向上k k k，
一把椅子h h h ，
i下加钩j j j，
像个9字q q q ， 一个叉字 x x x，
像个2字 z z z ， 半个圆圈 c c c ，
半个8字 s s s ，
z加椅子 zh zh zh，
c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh，
禾苗向日r r r 。
记住字形读音（形象记忆）
唇音：
b字好象收音机，收听广播bbb.
p字好象水出盆，妈妈泼水ppp.
m字好象两扇门，蒙上眼睛mmm.
f像一根小拐棍，爷爷靠它fff（扶）.
d字好象小马蹄，跑起路来ddd.
t像一把小雨伞，下雨打开ttt.
n像火车进隧道，赶快鸣笛nnn.
l像一根大木棍，打跑老狼lll.
g像9和弯镰刀，收割庄稼ggg.
k像大锤和凿子，雕刻石头kkk.
h像倒立小酒杯，装满美酒hhh.
j像一只小公鸡，圆圆眼睛jjj.
q像一面小红旗，迎风飘扬qqq.
x像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑xxx.
z像一个数字2，娃娃写字乐zzz.
c像一只小刺猬，弯起身体ccc.
s像树上蚕宝宝，吐丝织茧sss.
r像田里小禾苗，向着太阳rrr.
zcs小酒鬼，见到酒杯（h)舌头翘.
说话变成zh（蜘）ch（吃）sh（狮）.
y字好像小树杈，挂件衣服yyy.
w字好像小屋顶，乌龟小屋www.
三、韵母（单韵母6个＋复韵母9个＋前鼻韵母5个＋后鼻韵母4个，共24个）
复韵母 9个
复韵母，真有趣，两个单韵在一起。
说前音，念后音，快速滑过变新音。
记住字形读音（形象记忆）
aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。
eieiei e+i 白鹅穿衣天上飞。
uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。
aoaoao a+o 阿姨爱穿花棉袄。
ououou o+u 大海上空飞海鸥。
iuiuiu i+u 邮筒前面把信邮。
ieieie i+e 野鹅早餐吃树叶。
üeüeüe ü+e 小鱼骑鹅去访月。
ererer e+r 野鹅有个小小耳。（注：独立自成音节，不和任何声母相拼。）
鼻韵母：不难学，前后鼻音分准确。
前鼻韵母有五个，后鼻韵母是四个。
前鼻韵母：5个
ananan a+n 阿姨登上天安门。
enenen e+n 白鹅门前把铃摁。
ininin i+n 穿衣出门笑吟吟。
ununun u+n 乌鸦门前修车轮。
ününün ü+n 小鱼撞门头发晕。
后鼻韵母：4个
angangang a+ng 阿姨走路头高昂。
engengeng e+ng 白鹅唱歌哼哼哼。
inginging i+ng 一件花衣送老鹰。
ongongong 0+ng 公鸡喔喔要捉虫。
四、整体认读音节 16个
zh ch sh r z c s，
自成音节后加i 。
yi wu yu 一无雨，
ye yue yuan夜月圆，
yin yun ying 隐云影。
五、声调
一声平平左到右，
二声就像上山坡，
三声下坡又上坡，
四声就像下山坡。
六、标调规则
先标a o e ，
再标 i u ü 。
i、u并列标在后，
i上标调把点抹，
轻声不标就空着。
七、拼写规律
小ü有礼貌，
见了j q x，
要脱帽。
小ü见大y，
去掉两点还读ü。
ü拼n和l，
两点省不得。
八、两拼法
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
九、三拼法
声轻介快韵母响，
三音连读很顺当。
或者：
三拼音，要记牢，
中间介音别丢掉。
例如：
“a”，不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。
“O”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。
十、书写规则
四线三格记心间，拼音字母住里边。
声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，
尾巴长了住下格，其它部分在中格。
中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，
书写规则记心间，拼音才能写规范。
总结：（ZT）
a o e， i u ü， 标调多按此顺序；
如果 i u 紧相连， 标到后者头上去。
拼写规则讲得细， 任何声母不独立；
zh ch sh r z c s， 自成音节后加i 。
iou uei uen，别犹豫， 单用头变y或w；（iou,uei,uen自成音节要用y,w开头如you,wei,wen,）
如果前面有声母， 去掉o e合规矩。（与其他声母合拼则省略中间的o,e,如niu牛）
i母打头搞独立， i in ing前加大y；（当韵母i,in,ing自成音节前面须加y如衣yi.）
其他所有复韵母， 都把小i变大y 。（而其它i行韵母自成音节则I改为y,如ia改ya.）
u母单打莫迟疑， 前加大w就可以；（韵母w自成音节则须加w如屋wu）
u母为首独为户， 要把小u变大的。（U开头的韵母自成音节则将u改为w如ua改wa.）
凡带ü 母要注意， 独立去点前加y；（ü 开头的韵母自成音节则加上y并省略两点.）
n l相拼不去点， 去点只指j q x 。
重要规则
（1）标调：见到a母莫放过，没有a母找o、e， i、u并列标在后，i上标调把点抹。
（2）i、in、ing前无声母，加个y母来弥补。（整体认读音节）
（3）ü见j、q、x，两点定要抹， ü拼n和l，两点省不得。
（4）轻声音节不标调，er作儿化e不要。
（5）u前无声u改w（独u除外）， ü前无声ü改yu。
（6）a、o、e作头易混淆，音节间加隔音号（’）。
（7）b、p、m、f四声母，只拼o来不拼e（么除外）
汉语拼音的声调标注规律：
a o e i u ü 标调按顺序，‘i、u并排标后头’，小ü 碰到j q x y 就脱帽（去掉点）。
a母出现不放过， （即韵母中凡是有a的，标在a上。如lao,标在a上）
没有a母找 o e ， （没有a，但有o 或e的，标在 o 或e 上。如lou标在o上,lei标在e上）
i u并列标在后， （i和 u并列时，标在后面。比如liu,标在u上，gui,标在i 上）
单个韵母不必说。 （单个的韵母，当然就标它上面了）
复习要点及方法：
形近字母：
b-d-p-q： 这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，最容易混淆。
在复习时，可以结合一些顺口溜帮助记忆，比如：像个6字bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。或是b和d对面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……还可以让孩子动手用小棒和半圆拼一拼，摆一摆，在游戏中加深印象。
[巧记汉语拼音口诀大全(苏教版一年级上册)]
篇6：第一册语文 汉语拼音部分
第一册语文 （汉语拼音部分）
第一册语文/Article/UploadFiles/08/20040825093715478.rar“>点击浏览该文件
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篇7：汉语拼音部分B卷参考
汉语拼音部分B卷参考
一、写出下面拼音字母的`笔顺。
d q y u k
j p m t r
二、按顺序写出各单韵母。
三、读下面的音节，找出音节中的韵母，把它们写在横线上。
pǒ bù mǐ fá zhānɡ
zǔ zhēn nēnɡ lǐ xúe
四、把下面声母、韵母组成音节写下来。
q-üé→( ) j-iě→( ) m-i-ǎo→( )
n-ǚ→( ) x-ùn→( ) ɡ-u-ā→( )
ch-ūi→( ) h-óu→( )
五、在整体认读音节下打“﹏”。
zu ye wɑ yuɑn wu li er yinɡ
bi yu pi bɑ ye xu yue s
六、用线把小动物和小动物的叫声连起来。
xiǎoɡǒu miēmiē qinɡwā jījī
xiǎoyánɡ ɡāɡā mìfēnɡ zhāzhā
xiǎomāo wānɡwānɡ xǐquè ɡuāɡuā
xiǎoyā miāomiāo xiǎojī wēnɡwēnɡ
七、按要求归类。
un yuninɡyinɡieyeuoyue
篇8：牛津七年级Units1-3重点知识巧学妙记
作者：许振铎
学习了一般现在时态,同学们掌握得怎么样?下面给大家介绍一些有关一般现在时态的口诀,帮助大家来巩固所学的知识吧!
[口诀一 ]
动词一般现在时,谓语须用现在式。
三单人称作主语,动词后加-s或es。
基本用法要记清,动作习惯经常性。
客观真理和能力,状态性格与特征。
[口诀二]
要想造句并不难,主要成分需完全。
正确说好一句话,主语谓语莫丢下。
主语之后跟谓语,肯定陈述之语序。主语与be互交换,疑问句式即出现。
Not加在be之后,否定句式之结构。动词be是这样, have(有)也同上。
谓语若为行为动(词),疑问/否定加助动。
三单人称用does,其它人称do适应。
助动词若句中行,谓语动词用原形。
一般问句do在前,其它成分接后边。
变否定把don't /doesn't添,放在谓语动词前。
[口诀三]
动词三单现在式,一般词尾加-s。
s, x, sh, ch在词尾,直接加上-es。
词尾若有字母o,加上-es不用愁。
”辅音字母+y"来结尾,变y为i是正轨,
-es后边紧跟随,study-studies看明白。
[特别提醒]动词三单现在式作谓语,变疑问句时,可牢记一句话:一加一还原。如:
She studies English. -- Does she study English?
(加) (还原)
★ 《花的勇气》课件
★ 认识教案
★ 角教案
★ 认识角 教案
★ 高中物理公式总结
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