第二单元(除数是一位数的除法)测试题（推荐8篇）由网友“sssss”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的第二单元(除数是一位数的除法)测试题，希望对大家有所帮助。
篇1：第二单元 除数是一位数的除法新课标教案
第二单元 除数是一位数的除法（新课标教案）
一，本单元的内容包括：口算除法，除数是一位数除法的估算，一位数除两位数 商是两位数的笔算除法，一位数除三位数（商是两位数且有余数），商中间或末尾有0的除法。学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此，教学时，应采取积极措施，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。 二，本单元教学目标的设置： 1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 三，本单元用？课时完成 第一课时 口算除法 学习内容：p13――口算除法 一，学习目标的设置： 依据一：教材通过创设一个运输蔬菜的情境，将口算除法和估算除法的内容蕴含其中，十分自然地导出例1、例2要解决的四个问题。 依据二：教科书第13页的插图，引入课题 依据三： 教材分析：例1教学口算，主要引导学生利用已有的表内除法、一个因数是一位数的口算乘法经验来自己推导出口算除法的一般方法。例2是三位数除以一位数的估算，它的一般算法是：除数不变，把三位数看成几百几十的数来计算。由于学生的已有经验之间存在着差异，因此教材提供了几个学生的不同思考方法。 1， 学情分析：本小节主要教学用一位数除商是整十、整百、整千的数，用一位数除几百几十或几千几百的数的口算及相应的估算，共安排两个例题。例1含3个小题，分别教学用一位数除整十、整百和几百几十的数的口算。 鉴于以上分析，本课时的学习目标是： 1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算． 2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯． 教学重难点：理解算理的基础上掌握口算的方法． 教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算 二，教学评价的设置： 通过第13页插图检测目标1的达成。通过第14页例1，检测目标1，2,的达成。 三，教学程序的预设： （一）、导入新课 1．口答 （1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？ （2）42个十，90个十各是多少？ 2．口算： 36÷3 24÷2 30÷3 60÷6 48÷4 84÷4 80÷2 90÷3 （二）、教授新课： 出示主题图： 根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？ 你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？ 1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？ 你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。 小组汇报：解题思路 1、想口诀 二三得六 2×3=6 6÷3=2 60÷3=30 2、20×3=60 60÷3=30 3、把60平均分成3份，每份是20。 60÷3=30 第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题 2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？ 你是怎样计算的？小组里面说说。 600÷3=200（箱） 3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？ 240÷3= 这题如何考虑？ （小结）：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？ 可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。 课堂练习：做一做 知识介绍：除号的由来 （作业）：练习三 教学反思： 第二课时 除数是一位数除法的估算 学习内容：p16――除数是一位数除法的估算 一，学习目标的设置： 依据一：例2是三位数除以一位数的估算，它的一般算法是：除数不变，把三位数看成几百几十的数来计算。由于学生的已有经验之间存在着差异，因此教材提供了几个学生的不同思考方法。 依据二：教科书第16页的插图，引入课题 依据三： 教材分析：三位数除以一位数的估算，它的一般算法是：除数不变，把三位数看成几百几十的数来计算。由于学生的已有经验之间存在着差异，因此教材提供了几个学生的不同思考方法。 学情分析：本小节主要教学用一位数除商是整十、整百、整千的数，用一位数除几百几十或几千几百的数的口算及相应的估算，共安排两个例题。例1含3个小题，分别教学用一位数除整十、整百和几百几十的数的口算。例2教学三位数除以一位数的除法估算。 2， 鉴于以上分析，本课时的学习目标是： 1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。 2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。 教学重、难点： 在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。 二，教学评价的设置： 通过第16页插图检测目标1 2,的达成。 三，教学程序的预设： 教学准备： 口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。 教学过程： （一）复习旧知，巩固技能： 1、师出示口算卡片： 1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6 学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。 2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。 （二）引入情境，激发兴趣： 1、出示教学挂图，呈现农贸市场的`情境图 师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。 2、呈现李叔叔三人的情境图： 师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？ （用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。） 课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？ 同桌交流、讨论。 请学生提出问题，老师板书： 李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ 师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论） （二）自主探索，学习新知： 师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？ 生讨论后反馈结果。 请一学生叙述估算的过程。 可能出现以下几种情况： （1） 把124看成120，120÷3=40（箱） （2） 把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。 师板书：124÷3≈40（箱） 或者124=120 4 120÷3=40 4÷3=1……1 124÷3≈41（箱） （三）小结： 师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？ 估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。 （四）巩固练习，加深印象： 做P16 “做一做”第1、2题 1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。 之后解答这道题目。 2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。 （五）课外延伸，拓展思维： 游戏：神算子 游戏的规则： 1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。 2、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。 3、每人一次机会。看谁算得又快又好。 4、最后评选出组内的神算子。 板书设计： 124÷3≈40（箱） 或者 124 = 120 4 120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱） 124÷3≈41（箱） 教学反思： 第三课时 一位数除两位数 商是两位数的笔算除法 学习内容：p19-20――一位数除两位数 商是两位数的笔算除法 一，学习目标的设置： 依据一：教材通过创设一个植树的情境，将一位数除两位数 商是两位数的笔算除法的内容蕴含其中，十分自然地导出例1、例2要解决的问题。 依据二：教科书第19页的插图，引入课题 依据三： 教材分析：经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。 学情分析：在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。 鉴于以上分析，本课时的学习目标是： 1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法； 2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。 教学重点： 一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。 教学难点： 让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。 二，教学评价的设置： 通过第19页插图检测目标1 2,的达成。 三，教学程序的预设： （一）、沟通旧知，建立联系1、口算 600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 2、笔算 3)9 9)37 （二）、创设情景，导入新课 1．出示P19植树情境图,让学生说图意。 2． 引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演） 42÷2 52÷2 3.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21） 你是怎么想的？ （生：40÷2=20 2÷2=1 20 1=21） 同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。 （三）、自主探索，领悟算法 1．教学例1 42÷2=21 （1）用竖式计算，你们会吗？试试看 学生独立计算后，反馈 第一种 第二种 21 21 2)42 2)42 42 4 0 2 2 0 （2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。 学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算篇2：数学第二单元除数是一位数的除法教案示例
数学第二单元除数是一位数的除法教案示例
教学内容：口算除法
教学目标：
1、使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。
2、培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重难点：
重点：理解算理的基础上掌握口算的.方法。
难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算。
学生学练过程
组织引导过程
学生练习（口答和口算） 学生观察，发现信息，提出问题。
分析解决问题。
小组汇报。
小组内说一说。
小结除数是一位数的口算除法的计算方法。
一、导入新课
1、口答
（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？
（2）42个十，90个十各是多少？
2、口算： 36÷3 24÷2 30÷3 60÷6 48÷4 84÷4 80÷2 90÷3
二、教授新课：
出示主题图： 师：根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？ 你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？
1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？ 你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
小组汇报：
解题思路
①想口诀：二三得六 2×3=6 6÷3=2 60÷3=30
②20×3=60 60÷3=30
③把60平均分成3份，每份是20。 60÷3=30
第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题
2：王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？ 你是怎样计算的？小组里面说说。 600÷3=200（箱）
3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？ 240÷3= 这题如何考虑？
小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？
练习设计：
1、口算下面各题 200÷5= 120÷6= 2400÷6= 100÷5= 500÷5= 100×6= ÷2= 700÷7= 2000÷5= 160÷4= 120÷3= 800÷8=
2、买一个要5元，李老师带150元一共能买几个 ？
3、玩具厂计划生产600个零件，如果每天做6个，要几天才能完成任务？
4、商店运进240箱苹果，每次运8箱，要几次才能完成？
课后反思：
篇3： 第二单元测试题
第二单元测试题
第二单元测试题1
一、写字
二、把声母相同的字写在横线上，下学期 第二单元测试题。
州 贵 条 份 历 章 官 佛 裂 赵 弓 泰 丰 良 头
f___ g_______ zh______ l_______ t________
三、在正确的读音下面画“√”。(5分)
拂(fó fú ) 堤(tīdī) 醉(cuì zuì ) 莺(yīn yīng ) 绦(tāo tiáo)
四、看拼音，写词语。
五、组词。
走( ) 氏( ) 刀( ) 谷( )
趁( ) 纸( ) 剪( ) 欲( )
六、默写《小池》。
_______________，_____________。
_______________，______________。
七、把能搭配的词语用线连起来。
八、在完整的.句子后面打“√”，在不完整的句子后面打“×”。
1．你的声音真好，我们大家都说。( )
2．交给爸爸看。( )
3．是我国著名的音乐家。( )
4．他们称出了大象的重量。( )
九、阅读《村居》这首诗，然后回答问题。
草长莺飞二月天，拂是杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuān)。
1．这首诗写的是什么季节？你从哪些词看出来的？
2．这首诗写散学的孩子在干什么？
十、阅读下面一段话，回答问题，小学二年级语文教案《下学期 第二单元测试题》。
蓝蓝的天空飘着几朵白云。山谷里，一条小溪静静地流着。远处，有一片绿色的竹林。竹林边开放着一朵朵粉红色的野花。这里的风景多么美丽!
1．这段话共( )句，是围绕第( )句写的。
2．写出文中表示颜色的词语：__________________
3．请你再写出几个你知道的表示颜色的词语：___________________________
十一、写话。
请以“春天多么可爱!”为开头写一段话。
参考答案
一、略
二、f 份佛丰 g 贵官弓 zh 州章赵 l 历裂良 t 条泰头
三、拂(fú) 堤(dī) 醉(zuì ) 莺(yīng ) 绦(tāo )
四、碧玉 垂下 裁出 剪刀
闭口 趁早 牧童 骑牛
五、组词。
走(走开) 氏(姓氏) 刀(剪刀) 谷(谷子)
趁(趁早) 纸(纸片) 剪(剪子) 欲(欲望)
六、略
七、把能搭配的词语用线连起来。
八、1．你的声音真好，我们大家都说。( × )
2．交给爸爸看。( × )
3．是我国著名的音乐家。( × )
4．他们称出了大象的重量。( √ )
?
三、在正确的读音下面画“√”。(5分)
拂(fó fú ) 堤(tīdī) 醉(cuì zuì )
篇4：四年级数学《除数是两位数的除法》测试题
四年级数学《除数是两位数的除法》测试题
一.计算下面各题。（12分）
1、890÷27，应把27看作来试商，商是（）位数。
2．216÷31，应把31看作（）来试商，商最高位在（）位。
3、625是25的（）倍，（）的.21倍是420。
3、321÷78≈301÷32≈
4、40×（）＜9680×（）＜670
20×（）＜11830×（）＜312
二、请你来当小裁判。（4分）
1.408÷68的商是一位数。（）
2、360÷70=5……1（）
3、当余数比除数大时，说明试的商小了。（）
4、270里面有90个30。（）
三、计算。
1、看谁算的又对又快。（20分)
0÷23＝
0×19＝
0÷35＝
25×0＝
90÷90＝
40÷10＝
270÷90＝
425÷50＝
200÷40＝
720÷80＝
80÷8＝
54÷18＝
900÷90＝
280÷40＝
460÷20＝
480÷60＝
322÷82≈
243÷40≈
360÷64≈
630÷72≈
2、竖式计算。（24分）
582÷42＝
634÷34＝
340÷68=
125÷25＝
127÷21＝
752÷88＝
四、走进生活，解决问题（40分）
1、每盒装64块橡皮，854块橡皮可以装多少盒？还剩几块橡皮？
2、向阳小学有920人去祭扫烈士陵墓，每辆车坐42人,至少需要几辆这样的汽车？
3、先买来135盆花，又买了45盆。把这些花平均分给20个班级，平均每班分到几盆花？
4、买了4盒圆珠笔，每盒10支，一共用了120元。平均每支圆珠笔多少元？
5、李老师买12个足球用了648元。照这样计算，买25个足球要用多少钱？
篇5：《除数是整十数笔算除法》说课稿
《两位数加一位数、整十数不进位》课后优秀教学反思 推荐度：三位数乘两位数笔算教学反思 推荐度：百分数的意义和写法说课稿 推荐度：《有余数的除法》教学反思 推荐度：《除法的初步认识》教学反思 推荐度： 相关推荐
《除数是整十数笔算除法》说课稿
各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的课题是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》。我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程以及板书设计六个方面来说明我的教学设计。
一、说教材
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。《除数是整十数的笔算除法》是本单元第二课时的内容，是笔算除法的重点，主要解决试商、商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。
二、说教学目标
基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：
1、使学生经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，了解笔算的过程和算理。
2、引导学生学会正确书写商的位置。
3、把数学与生活相结合，使学生体会数学与生活的密切联系。
三、说教学重点、难点
本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和商的书写位置，难点是了解笔算的过程和算理。
四、说教法学法
根据本节课的教学内容和学生的学习特点，我主要以学生自主探究为主，加上谈话引导、讲练结合等多种方法，并把这些方法优化组合，最大限度的发挥教师的引导作用。教法为学法导航，本节课我主要让学生掌握尝试计算、合作交流的学习方法。
五、说教学过程
下面我重点说一说教学流程以及这样设计的意图。教学过程分为四个环节，分别是：
一、创设情境，生成问题；
二、探索交流，解决问题；
三、巩固应用，内化提高；四、回顾整理，反思提升。
（一）首先我来说第一个环节：创设情境，生成问题
1、复习旧知
60÷20360÷4080÷40240÷60
（复习刚学过的除数是整十数的口算，可以为后面学习试商打下基础。）
2、创设现实情境
师：（课件出示）今天是学校每周一次的“阅读日”，四一班的图书管理员来到图书室，老师告诉他：“这里新进了92本连环画，每班可以分30本。你能提出什么问题？”假设你就是图书管理员，你会提什么问题？
从学生提出的问题中筛选出“可以分成几个班？”这一问题，问：你会解答吗？应该怎样列式？师板书：92÷30。
师：这道题该怎样解决呢？你能尝试计算吗？
（本环节复习了除数是整十数的口算除法的计算方法，为后面学习新试商做了铺垫。教师创设的阅读日的情境是学生很熟悉的，这样引入新课，能激发了学生的求知欲。）
（二）探索交流，解决问题
1、学生尝试用多种方法去计算，口算、估算或者笔算
交流：
（1）有了除数是整十数的口算基础，学生能口算出可以分给3个班，还剩2本。
（2）有的同学可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分给3个班。
（3）如果有同学用笔算，则让他说说是怎样算的，为什么这样算？如果没有，可以告诉学生这题可以用笔算，同时列出除法竖式，师：请同学们想一想，92除以30应该商几？3应该写在什么位置呢？为什么？使学生明确，92里面有3个30，所以3要写在个位上。正好分完吗？使学生明确每班分30本，分给3个班，只分了90本，还剩2本。（讲解的同时板书竖式计算过程。）
接着让学生说一说是怎样笔算这道题的，强调3为什么写在个位上。
最后提示学生写清横式得数和答语，找准单位。（同时板书）
揭示课题，这就是我们这节课要学习的除数是两位数的除法，板书课题。
2、练习
师：同学们自己探索出了92÷30的笔算方法，非常了不起，敢挑战下面的'题目吗？多媒体出示：40÷20xx÷40
让学生独立计算，然后集体订正。
3、师：看到同学们这么顺利的解决了这一问题，图书室的老师又说了：“这里还有140本故事书，每班分30本。你能提出问题并解答吗？
学生独立解决，然后集体交流。
在订正笔算时，师问：“商是几？为什么商4？”让学生巩固试商的过程：30×4=120﹤140，30×5=150﹥140，所以商4。师继续问：“你把4写在什么位置的？为什么写在个位上？”使学生明确被除数的前两位不够除，要用前三位除，所以商要写在个位上。
最后要提醒学生把题做完整。
本环节的设计，主要让学生在具体的情境中，大胆尝试提出问题、解决问题，自主探索，互动交流，在解决问题的过程中学会试商及商的书写位置，使学生明白数学就在身边，学习数学就是为了解决生活中的问题。同时，学生学会例1后，尝试解决例2，既活用了教材，又提高了学生解决问题的能力。
（三）巩固应用，内化提高（多媒体出示）
1、试一试：150÷30102÷30364÷40
2、下面计算对吗？把不对的改正过来。
3、提高练习：
有500吨货物，每节车厢装60吨，至少要多少节车厢才能运完在？
（练习的设计，难易适中，第1、2题是基础题，巩固了本节课的知识，第3题是思维训练提高题，发展了学生综合运用知识的能力，又注意了培养学生的思维品质。）
（四）回顾整理，反思提升
这节课，你学会了什么？
引导学生从知识、方法多方面来谈谈自己的收获，可以让学生梳理所学知识，同时又锻炼了语言表达能力。
六、说板书
为了突出本节课的教学重难点，更为了方便学生的探究，我的板书是这样设计的，让人一目了然，起到了画龙点睛的作用。
本节课正是基于我对新课标的理解，努力将新课程改革的理念运用于课堂中，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主地探索，和谐地交流，使每个学生都能在原有的基础上有所发展和提高。
我的说课结束，不当之处敬请批评、指正。谢谢大家！
篇6：小数除法单元测试题
关于小数除法单元测试题汇总
1、8.240.063保留一位小数，商就要计算到第（ ）位小数。
2、3.250.6保留一位小数约等于（ ）。
3、6.1919保留两位小数是（ ）。
4、被除数与除数同时扩大10倍，商（ ）。
5、已知两个因数的积是116.5，如果其中一个因数是8，那一个因数是（ ）。
二、在○里填上＞、＜或=。（每题1分，共9分）
1、90.5○1.9 7.26○7.20.6 3.081○3.08
3.240.2○3.240.2 1.441.8○1.44 6.27○6.278
2.80.9○2.8 3.690.9○3.69 8.81.1○8
三、判断题。（每题1分，共7分）
1、13=0.3。 ( )
2、一个数除以0.01，也就是把这个数扩大100倍。( )
3、两个小数相除，商一定小于1。 （ )
4、2.463025是一个无限小数，也是一个循环小数。( )
5、9.10.14=91014( )
6、两个数的商事0.9，被除数不变，除数扩大10倍，商是9。( )
7、两个数的商是2，被除数缩小10倍，除数不变，商变成0.2。( )
四、选择题。（每空3分，共12分）
1、下面各式中商最大的'是（ ）。
A.8.20.1 B.8.20.01 C.8.20.001
2、下面各数中，（ ）是有限小数。
A.3.4 B.3.3434 C.3.44456
3、与19.955.7得数相同的算式是（ ）。
A.199.557 B.199557 C.19.9557
4、5.046的商（ ）1。
A.等于 B.小于 C.大于
五、计算题。（共30分）
1、用竖式计算。（除不尽的保留两位小数）（12分）
88.27= 52.6513= 15.752.1=
7.421.2= 0.2850.38= 9.253.7=
2、计算下面各题。（18分）
44.13.5-7.5 18.363.61.2 8.51.23.4
87.841.66.1 12.60.28-4.5 2.2416.50.6
六、解决问题。（共32分）
1、每个油桶最多装4.5千克油，购买62千克油，至少要准备多少个这样的油桶？（8分 ）
2、小丽家第一季度共交水费146.4元，照这样计算，小丽家全年一共要交水费多少元？（7分）
3、小华在家做数学题，7天共做了105题，平均每天做多少题？（7分）
4、李老师带了部分同学去森林公园玩，门票每人7.5元，他们买门票一共花了202.5元，还必须准备108元买回去的车票。（10分）
（1）一共有多少人去了森林公园玩？
（2）你能提出什么数学问题并？并解答。
篇7：除数是整十数笔算除法教学反思
除数是整十数笔算除法教学反思：
在本节课中，有许多新的知识点，商的定位，两次试商，竖式的书写等等。学生对算理的掌握理解有困难，因此，教学时我从学生已有的知识水平出发，组织学生回忆笔算的基本方法。为探索三位数除以两位数的笔算奠定基础。
在练习过程中，让学生先比较除数和被除数的前两位，让学生自己说出：当被除数前两位数大于或等于除数时，商写在十位上，继续除，这时，商是两位数；当被除数前两位数小于除数时，应该用被除数前三位数除以除数，商写个位上，这时，商就是一位数。
在不同形式的练习中，学生已能掌握除数是整十数的除法笔算的方法。
篇8：《除数是整十数的笔算除法》说课稿
大家上午好！下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。
一、说教材
除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。
二、说教学目标
基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：
1、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。
2、能正确书写除法竖式中商的位置。
三、说教学重点、难点
本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。
四、说教法学法
根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。
五、说教学过程
下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。
（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。
复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。因为内容很基础，所以安排小组内订正了。最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。
（二）第二个环节：创设情境，生成问题
教师用课件出示例题，通过“阅读与理解”“分析与解答”两步，揭示本课学习内容。
然后引导学生用自己喜欢的方法在练习本上试算来解决问题。
（三）第三个环节：探索交流，解决问题
1、解决例一教学
这个时候学生尝试用多种方法去计算：包括口算、估算或者笔算。
寻找不同计算方法交流，充分尊重学生：
（1）因为有了除数是整十数的口算基础，学生能口算出可以分给3个班，还剩2本。
（2）有的同学可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分给3个班。
（3）有同学用笔算，结果可能会出现商的书写位置不同的两种情况，则让书写正确的学生说说是怎样算的，为什么这样算？在学生充分交流的过程中使学生明确，92除以30应该商几？3应该写在什么位置上？强调3为什么写在个位上。
最后提示学生写清横式得数和答语，找准单位。
紧接着安排相应的练习，巩固算法，让学生独立计算，然后集体订正。
2、解决例二教学
看到同学们这么顺利的解决了这一问题，老师问再出个大点的数你还会算吗？这样激发学生的求知欲，引出例二，178÷30，通过观察，发现被除数变成了三位数。
还是通过学生独立解决，然后集体交流。
在集体交流时，引导提问：“商为什么是5？”让学生巩固试商的过程，继续问：“把5写在什么位置？为什么写在个位上？”使学生明确被除数的前两位不够除，要用前三位除，所以商要写在个位上。
【本环节的设计，主要让学生在具体的情境中，大胆尝试解决问题，自主探索，互动交流，在解决问题的过程中学会试商及商的书写位置，使学生明白数学就在身边，学习数学就是为了解决生活中的问题。同时，学生学会例1后，尝试解决例2，既活用了教材，又提高了学生解决问题的能力。】
（四）第四环节：巩固应用，内化提高（多媒体出示）
本环节设计的是改错题，通过让学生改错，巩固除数是整十数的笔算方法，理解商的书写位置及准确试商的方法，最后还要注意余数要比除数小。
本节课我努力将新课程改革的理念运用于课堂中，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主地探索、交流，使每个学生都能在原有的基础上有所发展和提高。我的说课完了，不当之处敬请批评、指正。谢谢大家﹗
★ 口算除法教学反思
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