教师均衡配置1计划（推荐14篇）由网友“鸭血粉丝小笼包”投稿提供，以下是小编为大家整理后的教师均衡配置1计划，希望对您有所帮助。
篇1：均衡教育中教师资源均衡配置之初探
均衡教育中教师资源均衡配置之初探
基础教育非均衡发展表现在:从空间结构看,反映在不同地区之间、城乡之间、学校之间,具有不同经济背景的家庭之间,具有不同学习潜质的学生之间所得到的教育资源以及所受到的教育对待的差异的存在与扩大;从时间进程看,表现在学生接受教育的`起点、过程和结果方面.教育尤其是义务教育,是国家提供同时必须予以保障的公共事业,其本质属性就是公平.长期以来,基础教育非均衡发展,制约着我国整个国民教育事业的发展.“均衡教育”理念的提出及教育教学模式的探讨.有利于缩小基础教育中的区域差距、城乡差距,实现教育公平化发展.而这一切的实现还有赖于一个重要因素--教育资源的均衡配置.为此,本文就此方面淡淡笔者自己的一些学习所得.
作 者：陶玉平 作者单位：四川省九寨沟县教育局,四川,九寨沟,623400 刊 名：读写算（教育教学研究） 英文刊名：DUYUXIE 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：均衡教育 教师资源 均衡配置篇2：安徽将加强教师资源均衡配置 实行城乡教师同工同酬
同站三尺讲台，城里老师和农村老师的工资标准却差距巨大，今后，这一不合理现象有望逐步消除。记者从昨天召开的全省中小学教师工作会议上获悉，我省将进一步推进义务教育教师资源的均衡配置，实现区域内义务教育阶段农村和城镇学校教师工资统一标准，并将其纳入财政保障范围，保证教师平均工资不低于当地公务员标准。
目前，在同区域内学校硬件整体相差不大的情况下，“好学校”与“弱学校”之间的差距就在老师上。按照昨天公布的相关文件要求，今后，我省将重点推进城区义务教育教师资源均衡配置。实现区域内义务教育阶段农村和城镇学校教师工资统一标准，保证其平均工资不低于当地公务员标准。边远贫困地区工作的教师也享有艰苦贫困地区补助津贴。
建立学区内校长(包括副校长)、教师交流制度，各地城市、县镇学区范围内实行校长、教师定期交流制度，凡男50周岁以下、女45周岁以下，在同一所学校任教满六年的教师和任职满两届的校长，原则上都要交流。
城镇学校新进教师，原则上应先到农村薄弱学校任教1至3年。城镇中小学教师评聘高级教师职务，现职任期内应有在农村薄弱学校任教一年以上的经历。今后，评选特级教师、教坛新星、学科带头人等省、市级骨干教师，要把在农村薄弱学校的工作经历和业绩作为重要考评内容。
篇3：路由器OSPF配置1
＜OSPF（Open Shortest Path First）＞
•OSPF属于IGP，是Link-State协议，基于IP Pro 89，
•采用SPF算法（Dijkstra算法）计算最佳路径。
•快速响应网络变化。
•以较低频率（每隔30分钟）发送定期更新，被称为链路状态刷新。
•网络变化时是触发更新。
•支持等价的负载均衡。
OSPF维护的3张表：
1）Neighbor Table：
确保直接邻居之间能够双向通信。
2）Topology Table：
LSDB(Link-State DataBase），同一区域的所有路由器LSDB相同。
3）Routing Table：
对LSDB应用SPF算法，选择到达目标地址的最佳路由放入路由表。
s1 zsxd5h
OSPF的区域划分：
•OSPF采用层次设计，用Area来分隔路由器。
区域中的路由器保存该区域中所有链路和路由器的详细信息，
但只保存其他区域路由器和链路的摘要信息。
采用层次设计的好处：
1、减少了路由表的条目
2、LSA的泛洪在网络边界停止，加速会聚
3、局限拓扑变更的影响 缩小网络的不稳定性，一个区域的问题不会影响其它区域。
OSPF的邻居与邻接关系：
•OSPF路由器与它直连的邻居建立邻居关系。
•OSPF路由器只会与建立了邻接关系的路由器互传LSA。
•路由器只和建立了邻接关系的邻居才可以到达FULL状态。
•路由更新只在形成FULL状态的路由器间传递。
•P2P链路可以到达FULL状态。
•MA网络，所有路由器只和DR/BDR到达FULL状态。
(Backup Designated Router)
邻居及邻接的区别.
邻居---必须有直连的链路
邻接--- 1. 必须是邻居, 2. 链路两边同一区域的数据库必须同步(状态为:FULL).
Router-ID：
为唯一标识OSPF域中路由器。
设置Router-ID的优先顺序：
1）手工指定Route-ID x.x.x.x（可任意，但不能重复）
2）最大的Loopback IP
3）最大的接口IP（保证接口是激活状态）higher active physical interface ip
推荐使用环回口和手工指定的router-id，因为它们的稳定性更高。
DR/BDR的选举：
1）比较优先级，越大越优（默认为1,如设为0表示不参与选举）
2）比较Router-ID，越大越优。
•DRother发送LSA给DR/BDR用224.0.0.6
•DR发送LSA给DRother用224.0.0.5
•非MA网络（没有DR/BDR），路由器都用224.0.0.5
＜DR/BDR＞特点
1）不抢占,DR正常时，即使有新的Priority比DR高的路由器也不能抢占成为DR，
2）DR正常时，BDR只接收所有信息，转发LSA和同步LSDB的任务由DR完成，当DR故障时，BDR自动成为DR，完成原DR的工作，并选举新的BDR。
3）DR是个接口概念。每个网段都会选举DR。
4) 不同网段分别选DR/BDR
SPF算法：
1、在一个区域内的所有路由器有同样的LSDB
2、每一个路由器在计算时都将自已做为树根
3、具有去往目标的最低cost值的路由是最好的路径
4、最好的路由被放入转发表
计时器：
•Hello Intervals：10S/30S
•Dead Interval：4＊Hello ＝40S
hello包发向224.0.0.5
下面这两种网络类型的hello时间是30S
NON_BROADCAST
POINT_TO_MULTIPOINT
OSPF开销值计算：
•OSPF Cost = 108/BW (bps)
•OSPF的5种报文：
1）Hello：发现并建立邻接关系。还有选举DR和BDR！！！
2）DBD：包含路由的摘要信息。
3）LSR：向另一台路由器请求特定路由的完整信息。
4）LSU：用于LSA的泛洪和回应LSR该条路由的完整信息。在OSPF中，只有LSU需要显示确认
5）LSAck：对LSU做确认。
OSPF建邻居的必要条件：
1）Hello/Dead Intervals
2）Area ID
3）Authentication Password
4）Stub Area标记
5）MTU
6)subnet mask(必须是同一个网段)
OSPF状态机：
1、down state
2、init state
3、two-way state
4、exstart state
5、exchange state
6、loading state
7、full state
---------------------------------------------------------------------------------------
＜OSPF＞基本操作命令
R1(config)#router ospf 110 注意：进程号是cisco的私有技术
R1(config-router)#network 1.1.1.0 0.0.0.255 area 0
R1#show ip protocols
R1#show ip ospf 可查看router-id,进程号,域的数量
R1#show ip ospf interface
R1#show ip ospf interface brief
R1#show ip ospf neighbor 查看邻居信息
R4(config-if)#ip ospf hello-interval 9
(dead自动*4）
R4(config-if)#ip os dead-interval 80
R4(config-if)#ip ospf priority 10 修改优先级
篇4：均衡配置资源 构建和谐教育
我家屋后有一名后生小子，名叫朱，他现在在二中校内参加七年级暑期补课。
每年暑期，二中担心优质生源流失，免费为他们补课。有的学生觊觎二中补课不收钱，纷纷投奔门下。到了开学报名，又另投它处。
我问朱，他打算在哪就读？
他小子毫不避讳地说，那不一定在二中就读，有可能去区一初呢。他奶奶说，二中分班把学生当猪肉剮。我听后，无语。的确，二中近几年分班内部强占优质生源的现象愈演愈烈。行内人士习以为常，司空见惯，社会百姓亦有所耳闻，无可奈何。
说句实在话，在学校要想实现均衡教育，就像要求当今社会，大家人人均衡致富，一点都不现实。但教育是国家的教育，在一定条件下，完全是可以实现的。在毕业班的这几年，心中最盼望的还是学校不再姑息某些人强占优质教育资源。在分班的时候，借口某学生的家长委托自己，这个学生读书一定要到自己班上来。二中教职工200多号人，人人都有权利，个个都介入学校分班工作，那毕业班工作如何得以顺利开展。还恬不知耻地说，这是传统。学校中考考得好，并不是靠少数几个班考得好，而要所有班级的齐心协力啊！学校实际意义上中考录取一类高中过百人大关，只有两届。这两届取胜留给我们的思考，就是大家团结一心，齐心协力，最后的胜利都属于我们大家自己。
篇5：均衡配置资源 构建和谐教育
一是分班，学生成绩要均衡。学生成绩不均衡，毕业班的教学难以齐头并进，对调动老师们的积极性将会不利。我们曾建议过，在中考后，九年级老师都在家休息，可以每个考室两位老师监考，打开摄像头，放上屏蔽仪，以一次真实的成绩为分班的基准。当然，学校以八年级上学期期末（区调考）、下学期期中（联考）、期末（区调考）按一定的比例结构，这也是基本准确的。
二是分班，学生良莠分配要均衡。每学期分班，都有所分班级人数几乎全都发生变化的班级。只要善于利用社会资源，就可以随心所欲地强占优质教育资源。说白了，谁霸道，谁得便宜。
对于分班的恶性竞争，领导看在眼里，喜在心里，不出言制止，不出面干涉。
三是分班，师资资源要均衡。可以采取自由组合的形式，也可以年级搞成几个教师组合，采取抓阄的形式完成。教师组合的强弱，决定了这个班级教学班子配备的强弱。
我们呼吁公平教育，领导干部要采取得力措施。不要不作为，更不要乱作为。
篇6：6000元i5-6500/GTX1060均衡游戏配置单推荐
i5 6500/GTX160四核独显新平台装机方案可以说当前游戏玩家最爱的电脑配置方案之一，适中的价格，加上趋于全能的游戏性能，轻松应对各种网络游戏/单机游戏。想要组装一套规格比较高，注重均衡、品牌与性能的游戏玩家，不妨考虑下这套配置单，如下：
处理器方面，i5 6500可以说是今年游戏玩家最受欢迎的一款四核处理器，价位适中，相比至强E3 V5、i5 6600K等处理器，价格优势明显，另外i5处理器原生四核，相比主流级别的i3显得更有多核游戏，具备更好的游戏多任务性能。此外，i5 6500定位中高端，性能上已经足够满足绝大多数中大型游戏对CPU的要求了，因此适中的价格、四核、够用的性能，是这款CPU受欢迎的原因。
i5-6500处理器性能不俗，这里简单介绍下参数。i5 6500基于目前最先进的14nm工艺，配备原生四核心四线程，默认主频3.2GHz(最大睿频3.7GHz)，内置6MB三级缓存，支持最新的DDR4双通道内存，热设计功耗仅为65W，性能相比上一代i5提升超过10%，并且功耗更低，更值得推荐。
另外，值得一提的是，i5 6500散片价格优势相对更明显，因此配置中选择了散片CPU，然后单独选用了百元级主流九州风神玄冰400散热器，可以很好满足CPU散热需求。
内存与硬盘方面，目前内存与SSD价格上涨，传统机械硬盘价格相对稳定，这也让当前装机的朋友显得有点不太划算。配置中，小编一步到位，选用16GB超大单条内存和240GB固态+1TB机械双混合硬盘方案，保障了整机内存与硬盘在未来几年基本也不会落伍。
显卡方面，今年游戏玩家最爱的中高端独立显卡，非GTX1060莫属，配置中小编为大家推荐的是时下热销的索泰Geforce GTX1060-6GD5 X-GAMING显卡，这款游戏显卡好评如潮，轻松满足各类游戏大作需求，并有信仰耀目LOGO灯, 更节能白金效能用料,静音双散热器风扇。
具体规格方面，索泰Geforce GTX1060-6GD5 X-GAMING显卡主频为1569-1784MHz/8008MHz，显存位宽为192bit，拥有6G GDDR5大显存，配备PCI 3.0接口，支持VR Ready等，定位中高端，具备出色的电竞游戏表现。
机箱电源方面，选用的是侧透游戏机箱与品牌大功率电源。最后显示器选用了双11促销的三星S24C350BL 23.6英寸LED背光液晶大屏显示器，售价不足800元，价位亲民。
[6000元i5-6500/GTX1060均衡游戏配置单推荐]
篇7：教育资源公平均衡配置问题调查报告
教育资源公平均衡配置问题调查报告
摘要：
主要调查xx市城乡教育资源的差距、本地人与外地人的入学资格条件对比、现今教育不公平的主要表现等问题。近年来，随着城市化进程的加快，农村人口向城镇聚集和转移，进城农民工子女剧增，而学校等公共资源配套建设滞后，加之城区教育投入历史欠帐较多，义务教育资源总量严重不足，人民群众对优质教育的需求与教育资源紧缺的矛盾十分突出。
关键词：教育、资源、差距
一、调查资料
xx教育尤其是基础教育，在全省，乃至全国都处于领先地位。全市城区(包括七个县、市、区城区)现有人口近130万人,义务教育阶段适龄人口17.2万人，在校生20.7万人,专任教师7473人,师生比1:27.7,高于省定标准。专任教师学历合格率98.36%。共有义务教育阶段中小学校106所，班级2971个，其中大班额2330个。生均校舍占地面积为8.73平方米，生均校舍建筑面积为3.55平方米。XX年全市小学入学率、初中入学率分别达到99.5%、96%，初中学生辍学率控制在3%以内，视听残入学率和智残入学率达到80%和85%以上。在学者看来，xx整体教育已处在相对均衡的高位，类似于“橄榄球”形状。理想的优质教育结构就是优质的学校略多一点，薄弱的学校少一些，而腰部则很壮实。而不是像金字塔结构，多数薄弱学校在底层，少数优质在顶层。XX年是xx教育体制改革的丰收年，均衡是改革的关键词，多项措施已经或正在有条不紊地进行。在义务教育阶段：实施义务教育学校标准化建设，均衡配置教育资源，建设好每一间学校;扩大小升初电脑派位范围。把市属优质初中全部纳入电脑派位范围，并且面向全市派位，让更多的学生有机会入读优质初中。在高中阶段：统筹普通高中发展，激发各级政府办学活力;提高优质普通高中指标生比例达到40%，均衡全市普通高中生源，提高普高整体质量，扩大普高优质学位。此外，完善扶困助学制度，提高资助标准，扩大资助范围，健全资助体系，决不让任何一个学生因为家庭经济困难而辍学;增加积分入学指标数，让越来越多的外来工子女入读公办学校。近年来，我市把教育摆在优先发展的战略位置，党政领导高度重视，在教育均衡化方面做出了很大努力，全市城区义务教育资源均衡配置取得了一定的进展，教育公平迈出了重大步伐。一是加大经费投入，拓展教育资源。不断加大城区义务教育经费投入，采取教育资源整合、扩建和新建学校等办法，合理配置教育资源，加快城区学校建设和改造，城区各中小学校的办学条件得到了较大改善;二是坚持依法治教，规范办学行为。教育发展是社会发展的重要基础，促进教育公平是促进社会公平的重要体现。
二、调查结果
根据连续两天的走访和实地调查，发现政府对城乡教育资源的投入程度、本地人和外地人入学资格条件全部都不一样。还有现今教育制度不公平的体现。
三、调查分析
一、政府对城乡教育资源的投入程度不一样。走访的两间小学之间对比，东区水云轩位于xx市的城区，政府投放的资源自然相对多一点。而第一小学只是城镇小学，得到的资源明显比较少。资源配置不均衡，优质教育资源过于集中。由于各镇区经济发展不平衡和现行办学体制、评价机制存在缺陷，市镇之间、校际之间存在一般教育资源配置不均衡、稀缺资源配置不公平现象。初高中优质教育资源在市的层面主要集中于名校，在镇的层面主要集中于少数公办重点校。但是政府每年都会对城乡的学校发放教育支出补助经费和务工农民子女教育费用的补贴，XX年与往年相比，教育补贴经费大大上涨。XX年，xx市教体局XX年项目支出经费一共有34428万元，分布在51个项目。其中预算数最多的三个项目分别是粤财教(XX)497号XX年城乡免费义务教育公用经费补助资金8994万元，粤财教(XX)551号XX年进城务工农民工随迁子女中央奖励资金5299万元，市属学校免费义务教育补助经费2149万元。而在XX年xx市教育局财政预算公开的项目支出中，粤财教(XX)356号XX年免费义务教育公用经费补助资金为6838万元，免学费教育补助经费为1545万元，没有进城务工农民工随迁子女中央奖励资金的相关项目支出。
二、市内本地人与外地人入学资格条件对比，外地务工人民子女想要在xx市上学相对要比较麻烦一点。XX年起，xx市实行流动人员积分入学入户。所谓积分制管理，就是对流动人员的素质高低和贡献大小，进行一个量化的评定。然后以这个评定为基准，提供公共服务方面的.差别待遇。政策规定流动人员子女需凭积分入户通知书入学的，实行新生入学需求信息登记管理，明确其申请积分入户时，必须登记子女新生入学需求信息。建议广大积分申请者，务必及时登记入学信息。修改主要便于政府准确掌握底数，优化教育资源配置，提高积分入户入学指标安排的合理性;否则，镇区政府在落实“流动人员在取得积分入户资格3年内，子女可享受户籍居民义务教育待遇”政策时，由于对流动人员子女入学需求时间和人数难以准确预测，实际操作中给公办学位安排造成不必要的困扰。新的积分制政策文件，将参加积分对象由目前在xx连续工作一年以上修改为目前在xx工作并累积满1年以上的流动人员。充分考虑到流动人员工作的不稳定性和生活流动性大的因素，将工作时间的弹性空间放大，将那些以前在我市工作多年，近一年出现工作间隔，未达到连续工作一年要求的流动人员，纳入积分制管理对象，从而使得积分政策更加科学、完善、公正。
三、教育存在不公平现象，表现在高收费导致的择校问题、各地分数差异导致的入学差异、不健全的加分制度、教育设施不均衡、与师资分配不健全。xx市的教育存在的最大的不公平在于学校电脑派位。从XX年开始，我市从市一中和市侨中拿出部分学位，通过电脑随机派位的方式，确定小学毕业生升入上述2所学校的学生名单。今年刚好是实施电脑派位的第XX年，每年电脑派位的现场，被抽中者欣喜若狂，落选者沮丧不已。尽管如此，不少市民仍表示接受了这种方式，因为是电脑抽出来的——公平。然而，在今年的市政协会议上，市政协委员、千里行律师事务所律师胡文坚却提交了一份《关于实施公平派位，促进教育均衡的建议》，指出现行的电脑派位做法“造成了教育最大的不公平”，并提出了针对性的改进方案。其实就算知道明白是不公平，但还是会有人去支持这样子的做法。城区学校进行派位录取这种现象很普遍，但在城镇很少会出现这种情况。
四、建议
根据我市教育资源配置的现状，对于教育资源公平均衡配置的问题，我的建议如下：
① 加快教育信息化建设，实现资源共享。实现教育信息化，既是教育现代化的重要标志，又是实现教育资源均衡的重要途径。要将信息化列入教育发展规划，加大硬件投入，重视教育技术装备的现代化;搭建软件环境，研发切实际的教育软件，实现教育行政管理、学校管理、教科研管理智能化，组建开放、动态的教育信息资源库，建立信息教育评价体系，提高教师的信息素养与能力，积极探求 基于网络的全新教育方式，形成网络资源共享，实现教育信息化促进教育均衡化。
② 加快我市经济发展，大力开发教育资源。从整体上看，投入不足，经费困难一直是制约教育资源不足的“瓶颈”因素。随着经济发展，社会进步和教育普及，人们对教育资源需求日益增大，而教育资源却没能力满足人们早数量和质量上的需求。所以只有加快经济发展，大力发展教育事业，不断开发教育资源并合理的运用，才能做到每一分资源的高效利用，进而缓解教育资源紧缺的状况，促进其均衡发展。
③ 改革教育管理机制，优化教育资源配置。
第一，明确政府职责。一是要规划职责，政府在投入教育资源时，必须明确其正确职责，要做到公平公正，更有利于落后地区，薄弱学校的发展，缩小差距。二是要投入职责，在增加投入资源时，调整教育支出结构，积极想贫苦地区和困难地区倾斜。三是要监督职责，建立均衡发展的量化标准和评估机制，努力把区域内的教育资源予以均衡分配和合理利用。
第二，转变政府行为。在推进均衡教育资源进程中，政府不能只关心重点学校，而要更多的去关怀每一所学校尤其是薄弱学校，千方百计的缩小差距，政府要成为教育主要投资主体，在资源分配、教育人事、考试招生、教育评估等方面制定公平的政策措施，为均衡教育资源创造良好的政策环境。
④平衡城乡发展，促使城乡教育间差距缩小。城乡经济的发展快慢不一，致使教育的发展进度不齐。国家需要更注重落后地区经济的发展，同时加大财政支持，扶持偏远地区的教育发展，促进城乡间的平衡发展。
⑤ 合理分配有限的教育资源，提高教育资源利用率。要合理的分配有限的教育资源，遵循平等、对等和补差原则，同时，应积极鼓励和支持民办教育发展，给予资金、政策支持。教育部门还要提高自身的工作效率，精兵简政、加强管理，是有限的教育资源发挥最佳的效益。
⑥ 强化教育督导,完善评估机制
各级政府教育督导部门要强化督导评估工作，建立义务教育均衡发展的教育督导网络，进一步完善对各级政府教育发展的督导评估机制，将评估结果纳入当地党政主要领导政绩考核体系。定期对城区所有学校进行评估，督促纠正城区内教育资源配置不当或学校差距过大的现象。加强对教育行政部门工作的督导评估并公示，建立表彰制度，形成推进义务教育均衡发展的有效机制。
篇8：Cisco 路由器HSRP负载均衡的配置
HSRP负载均衡的实验拓扑：
R1、R3上分别做NAT，使得内网的PC能够访问外网，并在此基础上实现HSRP，Cisco 路由器HSRP负载均衡的配置
。要求实现2组负载均衡：R1作为HSRP组1的Active路由器虚 拟IP为：172.20.10.100. 并且作为HSRP组2的standby路由器虚拟IP为172.20.10.200. 同理：R2作为HSRP组1的standby路由器虚拟IP为：172.20.10.100. 并且作为HSRP组2的Active路由器虚拟IP为172.20.10.200. 此外设置：PC1的默认网关为：172.20.10.100. PC2的默认网关为：172.20.10.200。R1上的配置：
先是配置R1上的默认路由，访问控制列表以及NAT的配置：
R1(config)#ip route 0.0.0.0 0.0.0.0 s0/1
R1(config)#access-list 1 permit any
R1(config)#ip nat inside source list 1 interface s0/1
R1(config)#int f1/0
R1(config-if)#ip nat i
R1(config-if)#int s0/1
R1(config-if)#ip nat o
R1(config-if)#end
R1上的HSRP的配置：
R1(config)#int f1/0
R1(config-if)#standby 1 ip 172.20.10.100
R1(config-if)#standby 1 priority 105
R1(config-if)#standby 1 preempt
R1(config-if)#standby 1 track s0/1
R1(config-if)#standby 2 ip 172.20.10.200
R1(config-if)#standby 2 priority 95
R1(config-if)#standby 2 preempt
R1(config-if)#standby 2 track s0/1
R1(config-if)#end
R3上的默认路由和访问控制列表以及NAT的配置：
R3(config)#ip route 0.0.0.0 0.0.0.0 s0/2
R3(config)#access-list 1 permit any
R3(config)#ip nat inside source list 1 interface s0/2
R3(config)#int s0/2
R3(config-if)#ip nat o
R3(config-if)#int f1/0
R3(config-if)#ip nat i
R3(config-if)#end
R3上的HSRP的配置：
R3(config)#int f1/0
R3(config-if)#standby 1 ip 172.20.10.100
R3(config-if)#standby 1 priority 95
R3(config-if)#standby 1 preempt
R3(config-if)#standby 1 track s0/2
R3(config-if)#standby 2 ip 172.20.10.200
R3(config-if)#standby 2 priority 105
R3(config-if)#standby 2 preempt
R3(config-if)#standby 2 track s0/2
R3(config-if)#end
实验的验证：
在R1上sh standby的显示：
R1#sh standby
FastEthernet1/0 - Group 1
State is Active
2 state changes, last state change 00:29:03
Virtual IP address is 172.20.10.100
Active virtual MAC address is 0000.0c07.ac01
Local virtual MAC address is 0000.0c07.ac01 (default)
Hello time 3 sec, hold time 10 sec
Next hello sent in 2.836 secs
Preemption enabled
Active router is local
Standby router is 172.20.10.253, priority 95 (expires in 8.972 sec)
Priority 105 (configured 105)
Track interface Serial0/1 state Up decrement 10
IP redundancy name is “hsrp-Fa1/0-1” (default)
FastEthernet1/0 - Group 2
State is Standby
4 state changes, last state change 00:28:52
Virtual IP address is 172.20.10.200
Active virtual MAC address is 0000.0c07.ac02
Local virtual MAC address is 0000.0c07.ac02 (default)
Hello time 3 sec, hold time 10 sec
Next hello sent in 1.184 secs
Preemption enabled
Active router is 172.20.10.253, priority 105 (expires in 9.172 sec)
Standby router is local
Priority 95 (configured 95)
Track interface Serial0/1 state Up decrement 10
IP redundancy name is “hsrp-Fa1/0-2” (default)
PC1上traceroute 2.2.2.2的显示：
1 172.20.10.252 104 msec 104 msec 76 msec
2 12.12.12.2 136 msec * 140 msec
当断开R1上的F1/0口后再traceroute 2.2.2.2的显示：
1 172.20.10.253 156 msec 104 msec 68 msec
2 23.23.23.2 68 msec * 40 msec
在实验的时候，PC1的网关是172.20.10.100，PC2的网关是172.20.10.200，使用的都是虚拟网关，
根据本实验的例子，当S0/1down掉之后，standby 1 的优先级会减10，此时和在R3上的优先级一样，但是R1上还是active，因为抢占是在优先级不一样的时候才有效，当优先级一样的情况下，原来哪个是active的，还是active，就像本实验一样，当s0/1down之后，对PC1来说，active的还是R1，但是R1上的s0/1端了，所以还是ping不通的。当hsrp刚启动的时候，加入R1和R3上的优先级一样，那么就会比IP地址，因为R3上的的F1/0端口的IP比R1上的F1/0要高，所以此时会选择R3会active。
当R1上的s0/1上断了之后，在R1上的standby 1和standby 2都会减小10，如果此时你在上面配 standby 1 priority 150，但是在show standby brief中显示是140。
当下面的网络有VLAN的时候，网关路由器又是单臂路由器，我们可以在子接口下配置HSRP，此时一个子接口只能通过一个网段，以此图为例，R1上的.10子接口和R3上的.10子接口进行冗余，R1上的.20子接口和R3上的.20子接口进行冗余。
篇9：从师资均衡配置看城乡教师流动机制构建论文
从师资均衡配置看城乡教师流动机制构建论文
摘要：教师资源配置失衡根源于教师待遇的巨大差距。促进教师资源均衡配置必须调整城乡教师劳动力价格，建立教师流动的利益协调机制。国内外教师流动的实践探索为我们提供了有益的借鉴。实行教师全员流动才能从根本上实现教师资源的均衡配置。为此，我国须从国情出发对教师流动程序、对象、地区、期限以及身份管理、绩效考评和激励机制等方面进行系统考证，进而构建完善的城乡教师定期流动制度。
关键词：城乡教育；教师资源；均衡配置
随着教育差距尤其是城乡教育差距日益悬殊且进一步扩大，缩小城乡教育差距、促进基础教育均衡发展越来越成为时代的焦点课题。消除教育差距必须从教育资源配置上着手。对于物质资源，政府只要有财力和决心，就可以在短时间内实现均衡配置。然而作为生产力要素中唯一具有能动性的人力资源，要实现均衡配置却要复杂得多。因此，教师资源的均衡配置是实现教育均衡发展的关键所在，也是难点所在。
一、教师劳动力价格调整是均衡配置教师资源的前提条件。
从宏观上讲，均衡配置教师资源必须从两个方面着手：存量调整和增量补偿。在广大城乡校际师资差距已相当悬殊的今天，单从新增师资方面补偿弱势学校是远远不够的，必须从根本上对现存师资配置进行调整，实行大面积教师队伍有序流动，才能真正促进教师资源在城乡学校之间的均衡配置。大面积教师流动不仅是必须的，也是必然的。事实上，我国各地早已普遍存在教师流动。但目前的教师流动主要是单向上位流动，即优质师资单向地从农村流到城市，从小城市流到大城市，从普通、薄弱学校流到重点学校。这种单向上位流动虽是市场作用的必然结果，却也是造成教育差距不断扩大的重要原因。要均衡配置师资不仅要遏制这种单向上位流动势头，而且还应反过来，让优质师资“倒流”回去，直到校际师资相对均衡。为此，行政干预的作用固然应该强化，但仍离不开市场法则的运用，即充分发挥市场在资源配置中的基础作用。具体说来，就是要应用行政手段，重新调整城乡教师劳动力价格，让劳动力价格即教师待遇来调控教师资源的供需平衡。虽然行政手段还有多种措施，如还可以利用行政力量通过政治思想和文化意识的影响干预教师流动，但这些只能起到辅助作用，最根本的还是要靠调整教师待遇，发挥劳动力价格的扛杆作用。
尽管教育是公共服务领域，不是纯经济领域，因而不能完全由市场配置其资源（即使是纯经济领域也不能迷信市场而单纯依赖市场以至于放弃计划手段的调节），政府的行政干预是必须的。但我们必须认识到劳动力市场或人才市场在实践中对教师资源配置起到的基础性作用。因此，行政干预教师流动必须而且也只有在遵循市场法则的基础上才能真正发挥实效。教育行政干预在师资配置中的作用就是要让教师在“有利（包括物质和精神利益）可图”的背景下朝着政策意图方向流动。这样才能不损害甚至更好地调动起教师工作的积极性，从而提高教师劳动力这个教育生产部门中最活跃要素的生产效率。否则，教师流动就只能流于形式甚至成为教育伤害和灾难。
促进我国教师合理流动的劳动力价格调整应包括三个方面：一是城乡教师待遇的调整；二是对流动教师进行流动成本补偿；三是对流动教师进行差异补偿（包括地区差异和校际差异等）。
首先，教师资源校际分布不均根源于校际教师待遇的巨大差距。要实现教师资源均衡配置就必须改变这种城乡教师待遇相差悬殊的局面，统一城乡教师待遇，实行“同工同酬”――同级同类学校里同职称的教师收入相当，使农村教师待遇不低于城市教师。这不仅是城市教师流动到农村任教的重要基础，也是吸引新教师到农村任教的基本条件。
其次，教师流动是要付出代价的，这种代价不仅包括货币性成本如交通费用等，也包括心理和精神方面的损失。流动给教师的工作、学习、生活等诸多方面都会带来困难。教师流动取得的巨大社会回报就是城乡教师资源得到了均衡配置、流动教师在教师队伍中产生了“鲶鱼效应”以及教师队伍素质的整体提高。因此，这种“流动成本”理所当然应该由政府来“买单”或“补偿”。
一般来说，教师自愿流动到一个新地方的最起码前提不仅要“同工同酬”，有流动成本的补偿，而且新旧环境的各项条件也应大致相当，即自然和社会条件的主要方面如气候、地理、交通、文化等的基本相当。在政治经济文化发展不平衡、城乡教育差距悬殊的我国，这是很难办到的。因此，解决这个问题的唯一办法就是：给予流动教师以相应的差异补偿。在这方面，日本的经验与做法值得效仿。在校际差距和地方差距较小的日本，都设立了各种补偿项目如偏僻地区津贴、寒冷地区津贴、单身赴任津贴等对流动教师进行补偿。
实行“同工同酬”以及“流动成本”和条件差异的补偿，这一切待遇的总和就是调节教师劳动力资源在城乡学校均衡配置的“交换价格”――虽然这种价格并非由市场自由竞争形成，也许还说不上是严格意义上的市场交换价格，但它却确实能起到调节教师劳动力流动（市场交换）的市场价格的扛杆作用，也是政府运用行政干预手段促进城乡教师反向或双向流动的必备前提。
二、促进师资校际均衡配置的教师流动模式比较。
从目前国内外教育理论和实践的探索来看，为实现师资均衡配置，促进教师合理流动主要有两种运行模式。一种是弱势补偿模式，如我国浙江杭州等地实行的“教师互派”（不同学校之间相互派遣教师到对方学校任教一段时间，被派教师人事制度不变，待遇不变）和山东泰安等地的“对口支援”（城市学校每月派遣2－3位优秀教师到农村学校支教）。这种模式由于流动教师比例太小且各校不可能派出真正优秀教师进行交流，派出教师支教的时间也很短（一两个月）而难以进行绩效考核，教师交流仅靠行政强制手段并未能调动教师的工作积极性等，致使活动基本上流于形式，很难真见实效。这种模式不可能真正实现教师资源的均衡配置，最多只能作为一种辅助形式。
第二种模式是全员流动模式，如日本、韩国等国实行的教师定期轮换制度。教师定期轮换制度是以制度的形式刚性地要求符合一定条件的教师在不同学校轮岗执教，以促进教师资源在一定范围内均衡配置的一种教育人事制度。它最早实施于“二战”后的日本。20世纪60年代初，该制度走向法制化轨道而趋于完善，其具体做法如下。流动教师人选：凡在一校连续任教以上以及新任教师连续任教6年以上者；为解决定员超编而有必要流动者；在区、市、街道、村范围内的学校及学校之间，如教师队伍在结构上（专业、年龄、资格、男女比例等）不尽合理，有必要调整而流动者。不应流动的教师是：任教不满3年的教师、57岁以上未满60岁的教师、妊娠或休产假期间的教师、长期缺勤教师等。操作程序：一般是每年的11月上旬，
由县一级教育委员会发布教师定期流动的实施要旨，内容包括地区的指定、有关原则、要求等，全体教师都要填写一份调查表，其中包括流动的意向；最后在充分尊重本人意愿的基础上，由校长决定人选，并报上一级主管部门审核，最终由县（都道府）教育委员会教育长批准，到来年的4月新学期前全部到位；校长则由教育长直接任命换岗，本人也可以提出申请。流动地域：一是在同一市町村之间的流动，二是跨县一级（相当于我国的省一级）行政区域间的流动，前者所占比重很大，偏僻地区学校同其他地区学校间以及不同类型学校间教师交流的比例大致平衡。日本文部省根据近年来教师的平均流动率推算，全国公立基础教育学校教师平均每6年流动一次，多数县的中小学校长3―5年就要换一所学校，一名校长从上任到退休，一般要流动两次以上。日本的教师流动制度至今已实施了50多年，并收到了多种功效：一是不断提高了教师的工作热情和创新能力，增加了教师多种工作经验；二是合理配置了教师资源，保证了学校之间教育水平的均衡；三是打破了教育的封闭状态，使学校始终充满活力。
目前，韩国、澳大利亚等国也都已形成了完备的教师定期轮换制，并将其作为促进区域教育均衡发展的一项制度。从理论和实践来看，这种全员流动模式见效快，能从根本上解决师资配置的不均衡问题。我国不少学者对这种模式进行过研究并提出了我国实行教师定期流动制度的主张。我国哈尔滨等地也正在进行此类模式的试点。
哈尔滨具体做法如下。流动对象：以骨干教师、名优教师为重点；轮换比例为该部分教师的十分之一左右；男满45岁、女满40岁及女教师妊娠期和哺乳期原则上可不参加轮换。运作方式：教育行政部门根据具体情况确定结对学校，具体教师流动由结对学校具体协商，签订协议；每年轮换比例视当年教育事业发展和教师队伍需求确定，轮换时间不少于一年，一般期限3―5年。人事关系：在教师定期流动期间，教师与流入学校形成人事关系，流动任务结束后回原学校，由学校负责接纳并安排工作。辅助措施：参与轮换的.教师工资向上浮动一级。监督机制：签订对口支援《责任书》，明确对口关系的学校双方要确立教育教学全方位的相互责任，明确双方的任务、目标、责任、措施、期限等内容；市教委每年对全市对口支援和轮换工作进行检查和评估，评估结果作为该单位及其领导工作业绩的重要内容。
另外，湖北十堰市、河南南阳市、江苏徐州市也对实行教师定期流动制进行了有益的探索，并取得了较好的效果。但由于教师定期流动制度在我国尚处在尝试阶段，不仅实施条件不够充分，有些理论问题还没有得到完全解决，而且制度也很不健全，还需要在理论和实践中进一步探索完善。
三、关于我国实行城乡教师定期流动的制度构想。
从上述国内外的实践探索来看，笔者认为，我国促进师资校际均衡配置，应采用教师全员流动模式，实行教师定期流动制度。首先由国家制订教师定期流动的相关政策、法规，使教师定期流动形成制度且有法可依。各地区根据情况从工作年限、身体状况、性别特点等方面限定在职流动教师（包括校长）范围，新增师资则直接参与轮岗流动任教，并完全向薄弱学校、农村学校调剂。县或者相当于县一级的教育行政部门发布教师定期流动的实施细则，内容包括流动地区、要求和待遇等；全体教师填写意愿调查表；由县一级教育行政部门派人在充分尊重教师本人意愿的基础上确定流动到具体学校的人选；实现教师在城乡同级同类不同学校之间轮岗执教；每年对流动教师进行独立检查和考核评估，并执行相应的激励机制。
另外，在制度的具体构建上相关部门还应注意以下几个问题。
第一，流动制度的构建要尊重教师和各地区的实际情况。教育工作是一项极具复杂性和创造性的育人活动。流动教师人选的确定，务必要坚持公平公正的原则，充分尊重教师意愿，并加强对流动教师的人文关怀。对于教师在流动中可能产生的困难相关部门都要给予关注并在政策中有所体现。
对于流动的地区范围应根据各地实际条件，在坚持就近原则（一般在县域内）的基础上给予考证和确定。为了减少利益冲突和教师队伍波动，教育主管部门可以将县域划分几个学区，先在学区内几个邻近乡镇之间实行教师流动，然后根据实际需要和教师意愿对部分教师实行更大范围的交流，但必须打破重点学校和非重点学校、城市学校和农村学校之间的流动界限，实行平等的校际交流。
第二，关于流动教师的身份管理问题。在实行教师定期流动的过程中，各学校可能因升学率问题而不愿派出优秀教师。为了避免教师流动的校际阻碍，有必要重新定位教师身份。近年来，不少学者提出将义务教育教师纳入公务员系列，尽快建立国家公务员制度。目而国际上，许多国家都把义务教育教师定位为公务员或公务雇员（如美国和英国）或教育公务员（如日本）。事实上，义务教育教师执行的是国家公务。这种公务性质也正是我国中小学教师始终难以真正实行聘任制的根本原因。重申教育工作的公务性和确立教师公务员身份不仅可以提高教师的社会地位，缩小教师待遇的差距，而且还能为教育主管部门在区域内调整教师资源配置和实行教师定期流动制度提供法理依据（公务员交流是公务员的一项法定义务）。参考我国公务员分类管理改革中的技术类公务员的聘任和异地交流制度，笔者认为，可以把我国义务教育教师的身份定位为专业技术科类公务员。这样一来，不仅从产权属性上实现了教师资源国有化，从而避免将教师资源产权学校化，而且也便于禁止诸如“公办学校私自或不公开招聘教师以及私自聘调其他学校甚至边远农村学校的优秀教师”等继续拉大校际师资差距的行为。确立了教师公务员身份，实行了教师资源“公有制”，就可以对流动教师进行“无校籍管理”。教师不固定属于某一所学校，有利于打破教师资源的校际垄断，促进教师资源均衡配置。
第三，对于教师流动的期限问题也应有一个科学的考虑。目前，不同地方制订的方案中教师流动的期限大相径庭：哈尔滨规定轮换时间不少于一年，一般期限为3－5年。杭州临安市竟然没有规定具体时间，上海长宁区则规定为3－6年。还有的地方规定为两个月或者半年。山东省泰安市、潍坊市等地则实行一个月的轮流支教。教育教学是一项系统长期的复杂工程，短短一年半载甚至一两个月，流动教师适应新环境都还来不及，那还能发挥什么教育作用？同时因为时间太短，绩效也无从评估，这必然使得教师流动沦为一种职责权利不对等的工作更替而不能激发流动教师的工作热情。这种形式主义的做法不但事与愿违，收不到什么成效，反而会打乱正常的教育教学步骤。
有研究表明，一起工作的科研人员，在一年半到五年这个时期里，信息沟通水平最高，获得成果也最多。根据这一研究，学校作为教学科研组织，要想充满生机与活力，教师流动期限应在1。5－5年之间为宜。
另外，从我国学制来看，小学一般为6年（分低、高年级段各3年），初中、高中各3年。根据教育影响的一致性、连贯性规律，在每一个教育阶段内不宜频繁更换教师。同时，我国教师聘任制也是实行3年一届的聘期。从国外看，日本教师平均每6年轮换一次，韩国教师每2－4年流动一次。因此，综合考虑，我国教师流动期限可为3年或6年。但考虑到教师流动过于频繁会增加流动成本，并给教师生活带来不必要的动荡，中小学教师每6年实行一次轮换流动应最为适宜。这种流动期限的确定既有利于对教师进行考核评估和激励，又能充分提高教师的工作积极性和发挥教师流动的最大效益。对此，政府应在制度上作出明确规定，并对所有符合条件的教师实行刚性要求，一视同仁，不因人而异，不搞弹性规定。
第四，对流动教师的绩效考评和激励至关重要。不对流动教师进行绩效考评或考评不当（尤其是对于城市教师到农村学校工作和农村教师到城市学校工作的考评）都不会对流动教师产生恰当的激励效应。目前，我国各地实行的各种形式的教师流动实践中，普遍存在着这样的问题，因而影响了教育教学质量的提高。为此，各地教育主管部门必须重视绩效考评，对于城市到农村学校工作的教师和农村到城市学校工作的教师，应分别制订专门的考评方案。
当然，只要不同学校教师间的收入存在巨大差距，城乡教师的定期轮换流动制度就难以真正有效实施，而其他任何企图均衡配置教师资源的努力也终将徒劳无益。相反，只要实现了城乡教师“同工同酬”，并给予流动教师相应补偿和奖励，那么无论对于在职还是新增教师来说，在一定学区内流到何所学校进行限期任教就不是什么大问题了。总之，建立流动教师利益协调机制是教师定期流动制度得以顺利实施的关键所在。沈阳市就是因为把教师流动的前提工作做得较好（如缩小了校际待遇差距，建立了对流动教师晋职晋级倾斜等激励机制），取得了较好的实效。日本之所以能长期推行教师轮换制度，其成功的诀窍也在于此。根据日本法律，义务教师教职员的工资高于普通公务员。同时，日本还设立了各种专项津贴用于对流动教师的激励。我国教师不仅在事实上低于公务员，而且城乡教师待遇也千差万别，我国要真正实现教育均衡发展还需要政府的坚定决心和实际行动。
篇10：简析路由负载均衡的配置(一)
对于交换和路由设备我们也可是加上负载均衡技术，使他们的的性能更加优越，但是，从路由负载均衡的实际应用的链路中的路由分配和负载均衡并不是单一的对应关系，这是什么原因呢？下面我们就为大家说明一下这类问题。
BGP对其BGP表中的路由是必须选出一条最优的，但可以对最终放到路由表中的路由负载均衡。
R1配置：
r1#show running-config | b r brouter bgp 1no synchronizationbgp log-neighbor-changesnetwork 1.1.1.0 mask 255.255.255.0neighbor 12.1.1.2 remote-as 2neighbor 13.1.1.2 remote-as 2maximum-paths 2（此时看到BGP表中还是只有一条最优的路由被标记但是有2条路由负载均衡被放进路由表中！）no auto-summary
R2配置：
r2#show running-config | b r brouter bgp 2no synchronizationbgp log-neighbor-changesnetwork 2.2.2.0 mask 255.255.255.0neighbor 12.1.1.1 remote-as 1neighbor 23.1.1.2 remote-as 2neighbor 23.1.1.2 next-hop-self（保证R3可以通过R2学到1.1.1.0/24的路由条目）no auto-summary
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