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新课标小学教学论文

时间：2023-11-19 08:25:56 其他教学论文收藏本文下载本文

新课标小学教学论文（合集15篇）由网友“dl_892009”投稿提供，下面是小编为大家推荐的新课标小学教学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

新课标小学教学论文

篇1：新课标小学语文创新教学论文

浅谈新课标下的小学语文创新教学

作者/夏明华

摘要：随着社会的发展和新课标的实施，传统的教学方式已不能适应当前人才培养的目标。从教学设计、课堂教学以及作业布置三个环节，论述了小学语文教师的创新教学以及对学生创新能力的培养。

篇2：新课标下小学语文教学探讨论文

新课标下小学语文教学探讨论文

摘要本文主要介绍了新课标下小学语文教学的要求与特点，其次针对这些特点提出了教师面对新课标下语文教学情况应采取的措施。

关键词新课标语文提出采取

新课标倡导的是学生在开放、自主的环境下进行探究式的学习等富有时代特征的教学理念。这就要求小学语文教师必须改变之前“授之与鱼”的教学观念，更新自己的知识，提高自身综合素质，把之前单一的、主观的教学模式变为较为灵活的、客观的模式，并在进行语文教学的过程中，采用多种教学策略，灵活的使用教材，激发小学生学习语文的兴趣，同时力图培养学生的自主学习的意识。教师是新课标下语文教学改革的实施者，作为改革中最主要的领军者，语文教师应采取何种措施面对此种改革呢。

一、新课标下小学语文教学要求

随着素质教育的推广以来，教师的教学观念与方式虽然都发生了很大的变化，合作、探究性学习等教学方式也逐渐应用到课堂中，但认真观察可知，某些课堂为了符合新课标的教学理念，大多带着表演的形式在教学，其本质还是传统的“填鸭式”教学方式，课堂的有效性得不到显著的提高。以下通过介绍新课标下创设教学情景、培养学生的自主意识、创建活跃的教学气氛等教学要求，让我们教师把握好其要求，对自己提出一套具有特色的有效的教学对策有很大的意义。

1．创设教学情景

小学生因为其年龄等特点，认识理解事物的能力较差，但好奇心、求知欲比较强，教师应抓住这些特点，尽量创设教学情景，让小学生在情景教学中掌握知识，以提高学习效率。在创设教学情景中可以采用先进的多媒体来教学，多媒体能再现生活中真实的'情景，让学生进入身临其境的问题环境，就会有提出问题，解决问题的欲望，从而达到增强小学生的自信心，让学生体会到学习的快乐。

2．培养学生的自主意识

学生是学习的主体，这就说明教师在课堂中，应发挥学生主体地位，发掘学生学习的潜能，调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂中，自觉有意识的进行学习。要想达到此目标，教师应依据小学生的个性特点，合理安排适合小学生学习的内容，并寻找小学生喜欢的学习方式进行教学，渐渐的培养学生独立自主学习的意识，真正的把学习的主动权交给学生。

3．创建活跃的课堂气氛

活跃的课堂气氛有助于学生放松自己，善于思考，多提问，多与其他学生及教师交流，进而达到提高学生的主动参与性与课堂教学的有效性。经研究表明，课堂的有效性越高，有利于培养学生的良好的思维习惯，良好的思维习惯更能帮助学生提高自己的学习成绩。

二、新课标下语文教学特点

小学语文新课程标准指出了语文是一门重要的交际工具，同时也是文化的重要组成部分，而语文课程的基本特点就是工具性与人文性的统一。小学语文课程的要求是培养学生良好的语文素养，学好语文，为其它课程的学习打下良好的基础，同时为学生全面发展提供扎实的基础。深入分析新课程下小学语文教学特点，有利于提出新课程下提升小学语文教学水平应采取的措施。以下简要的介绍的小学语文教学的人文内涵的突出、语文教育的实践性突出、教育唯独扩展的突出三个特点。

1．人文内涵的突出

将新课标下的语文与其它自然科学类得课程进行比较不难看出，新课程下的语文教学更加突出的是人文内涵，强调的是让学生认识到我国文化的博大精深，并努力吸收我国民族文化的智慧。语文课中有大量带有个人情感色彩的和比较主观的色彩的内容，因此语文课中提倡的是师生平等，教师必须尊重学生的情感与创新的理解。

2．语文教育的实践性突出

小学生在学习语文时，已经具备了较为基础的语言心理机制，这有利于小学生熟悉我国民族文化背景，在此有利的条件下，教师也相应的为小学生提供了许多实践的机会，如让学生直接接触语文材料，并掌握运用语文的规律。语文教育的实践性的突出，有利于培养小学生的实践能力。

3．教育唯独扩展的突出

新课程下要求的语文能力是在现代社会对未来公民高素质要求的基础上出发的。课程目标较之前更具备包容性、可操作性、前瞻性，这些目标相应的体现了语文课程的整体性与系统性。同时它的纵向与横向结构体现在知识、过程与阅读、综合性学习等。

三、新课标下语文教学采取的措施

小学语文是小学课程的重要组成部分，同时也是一个独立的整体，且语文是更好的掌握母语有关知识的基础，所以为提高教学质量与学生的综合素质，必须抓好小学语文教学。以下粗略的论述了为提升新课标下小学语文教学水平应采取的提供丰富的教学形式、营造开放、探究教学氛围等几项措施。

1.提供丰富的教学形式

丰富的教学形式能激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中、表演中获得乐趣。如教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以通过指导学生看图，观看相关视屏，并结合生活实际，通过组织小学生分角色表演等，调动小学生的感官，激发学生的兴趣。

2．营造开放、探究教学氛围

开放教学气氛能让学生主动探究，从而发现自己的潜能，展示自己的才华。如在讲解《雨点》一课时，可以先设问学生，天上飘下的雨点起初都一样，但掉在池塘为何会睡觉，在小溪里就在散步呢等，来吸引学生的注意力，让学生自己思考，探究问题。

3.相信学生的能力

每个学生的经历不同，情感也会不同，学生在描述各自的感受时，教师应给予鼓励。如讲解《春天来啦》时，先通过播放音乐，让学生聆听山鸟清脆的鸣叫声等后，让学生描述他们的感受。

总而言之，按照新课标下语文教学标准来实施教学，通过采用各种对策提高小学语文教学水平，只要我们对解决语文教学问题充满希望，困难终会被克服的。

参考文献

【1】许建中,赵晓龙.语文新课程实施策略简论[J].河北师范大学学报(教育科学版).04期

【2】周崇启.对中学语文课程结构改革的认识和思考[J].黔南民族师范学院学报.02期

【3】赵乔翔.论中学语文教育改革必须突破的难点[J].高等函授学报(哲学社会科学版).04期

篇3：新课标下小学体育课的教学论文

新课标下小学体育课的教学论文

“我们教育孩子必须先了解孩子的心理，若能根据孩子的心理而实施教育，那教育必有良好的效果。”小学低年级的体育教学，以养护为主，以培养学生的体育兴趣和参与意识为主，以发展学生身体的一般能力为主。通过讲故事、创设情境、唱游、编口诀等形式处理教材，使学生在身心负荷适度的情况下接受体育的启蒙教育，使学生的认知水平和身心得到健康愉快的发展。

一、合作探究，快乐学习

在教学中，教师要给学生提供更多发展的空间，让学生在合作中学习，在合作中探究，以培养学生的创新精神。在教学中，教师尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生创造性思维的发展。要培养学生的创新思维，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。因此，教师在教学中要给学生更多自主的空间，鼓励学生合作探究，体育课堂的精彩自然就会生成。

二、根据目标，跃选内容

根据小学生天真活泼、好动、好奇、想象力丰富的特点，除了进行正常教学内容外，还可以结合艺术教育。如：课始，在整齐的队列练习后，可以打破那种呆板、单一、成人化和公式化的定位徒手操、模仿操或绕操场跑步等活动的教学方式，而是设计了随着优美的乐曲声，教师带领学生以脚尖步做各种舞蹈练习，感到新鲜，使学生积极活泼的进行热身运动。学生跟随教师在优美的旋律声中，做各种轻快的舞步动作和听优美的配乐诗朗诵，两脚开立闭目，进入一种轻快的意境，使学生身心充分得到放松，心旷神怡，从而有效消除疲劳，恢复正常心率，轻松愉快的结束教学。

教学“立定跳远”时，可让学生模仿小蟋蟀“取食”、“消灭害虫”、“拯救森林”来贯穿整堂课。遵循儿童好玩的天性，教他们在这些活动中学校参与群体活动的方式和手段，在克服自身和自然障碍完成活动的.过程中，学会自己克服困难和解决矛盾的方法。

三、教学配合，超越讲练

在教学过程中，“教”和“学”是密不可分的，要想得到最佳的教学效果，就必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，如果这两者缺少任何一个方面，就不能收到最好的教学效果。可通过融入小新闻，小舞蹈，小竞赛等。发挥体育教学中愉快教育的功能，通过讨论法、发现发、问题教学法方式，使学生的自觉性、创造性和主动性密切配合，以收到最好的教学效果。通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情境，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境。例如：体育节、球类比赛、广播操的多媒体教学，可激励学生的情境，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力的提高。教学配合，远远超过教师讲、学生练习的教学模式。

四、教玩结合，愉悦身心

在体育教学中，游戏和竞赛的运用最能使学生感兴趣，最能激发学生上好体育课的积极性，使学生学得轻松、愉快，而教学任务也就顺利完成。例如：“看谁排的最整齐！”学生一听，个个都收腹挺胸，笔直的排好队伍，并响亮的回答：“我们排的最整齐！”从而抓好课堂常规中集队“快、静、齐”这一环节。

“任何时候都不要急于揭发儿童的不良应受指责的行为，不要急于把儿童的缺点在集体面前当众宣布。”根据苏霍姆林基的教育观点和小学生表现欲强、好胜的特点，在课堂中应多表扬、少批评，树立好的榜样，要善于寻找学生的“闪光点”，并及时表扬。低段小学生对新鲜事物或新的形式都有强烈的好奇心，都想去探索一下，弄个明白，教师应充分利用学生这一心理特点，培养学生积极的学习兴趣。

篇4：浅谈体育《新课标》下的小学低年级教学论文

浅谈体育《新课标》下的小学低年级教学论文

摘要：体育教学是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要组成部分。新《课程标准》是在对原有的体育课程进行深化改革的基础上，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生转身体育意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，笔者结合平时教学实践，谈谈课堂上如何引趣激情。

关键词：新课标小学低年级教学体育教学

一、寓练于趣

体验表明，直接兴趣是低年级学生爱上体育课的出发点，学习动机主要表现在对活泼的形式感兴趣。有趣的过程对他们有极大的吸引力，成为他们最初学习、锻炼的动力。我针对儿童这一心理特点，从教学过程情趣化入手，以具体的情节和活泼的形式作为诱发上课兴趣的引线，使学生对即使枯燥的教材也不觉乏味，从而乐于接受，不产生逆反心理。然后教师再进一步在教学过程中进行指导，便能取得理想的教学效果。如：（一）融于游戏之中儿童喜欢游戏，是因为游戏本身具有一定的情节、形象、角色和竞争机制等特点，利用游戏的这些因素，对教材进行加工、创造，便能使教学任务在儿童逞强好胜心理驱使下顺利完成。如：在教一年级“立正”这个单调的动作时，让学生初步知道动作方法后，就不在反复进行口令或演练，不然会越练越疲沓；而是让学生做一个“捉不会立正的人”的游戏，游戏中谁也不甘被捉住，于是便都认认真真地做“会立正人”。教师在进行一步鼓励和纠正，“某某小朋友的立正姿势真好！”，“嘿，某某也不错！”、“瞧，某某多精神！”・・・・・・儿童在忘情的练习中，积极而主动，紧张而愉快，动作质量不断改进、提高。

（二）借助故事情境

借助故事情境使儿童随着活动的烟花感受乐趣，愉悦身心，获得知识，提高活泼能力。如：在进行队列综合练习，提高反应速度的教学时，创编了一个“下雨了”的故事情境。

教师：“天空多么晴朗，小朋友们，快出来玩吧！”于是，孩子们做着各种自己想象的动作，欢快的活动起来。

教师：“看，阴雨啦！”

学生：“不怕！”教师：“刮风啦！”学生：“不怕！”教师：“下雨啦！”学生：“快跑回家！”迅速跑到规定的家里。教师注意观察和评价动作迅速，达到队列要求的队，并逐渐提高要求，增加难度。如：站成横队、纵队、圆圈队等等。

在此基础上进一步渗透阴、雨、电的自然常识，使儿童知道沐风浴雨也是锻炼身体的一种方法。但是，遇到恶劣的.雷雨天气就必须躲避了，于是又增加了“打雷了”，“快跑回家”的情节，冰逐渐提高了集体动作反应快捷和协调配合能力的要求，促进了集体意识的增长。

二、寓练于思

把一项教学内容教给学生，不论是新授教材或是复习教材，通常是先讲解、演示，接着让学生随着描摹动作过程，然后再一人接一人或一组接一组地操练。这样的教学沿袭了几十年，认为这就是“规范化”的教学规律。随着教学观念的演化，我逐渐感悟到这种“我说你听”、“我做你看”、“我令你行”的“传统模式”，其实是视学生为接受知识的“容器”，是“注入式”、“灌输式”教学在体育教学中的典型表现。

那么，如何改变这种以学生被动接受的传统程式为主动参与的教学过程呢？

（一）做好课前准备，是学生主动参与的基础课前准备不仅是对教师的要求，更是对学生的要求。备好课是上好课的前提，根据低年级学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大，而身心发育较快的特点，多采用主题教学，情景教学等方法，课前准备好场地、器材和教具，充分发挥游戏的作用，激发学生参与体育活动的兴趣。

（二）创设多种自主学习活动是学习主动参与的关键要让学生真正参与到教学活动中来，课堂教学就必须摆脱教师讲、学生听、教师问、学生答的被动学习模式，应创设丰富多彩、富有启发性，具有开放性的课堂教学环境，努力激发学生参与各种活动的积极性，让学生在活动中通过直接感知、体会，主动地学习。从学习氛围的创设和学习方法的创新中，谈谈在课堂教学中如何引导学生主动参与。

教师教学观念的转变，是培养学生成为课堂主动参与的关键。教师的一切有效作为都是为学生的学与练服务的，小学低年级学生身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，善于表现自己，有意注意的时间持续短。为培养他们学习主动参与的意识和能力，改变以往低年级教学中一切由教师带着学生活动的做法，使学生的学习由被动转向主动。

教学中教师要启发学生多思考，鼓励与众不同，做他人之所不能。例如，在一年级学生跳绳中，教师请同学们在半分钟之内不但跳得多，而且能跳出2-3 个花样来。经过教师的启发和学生之间的共同讨论，不少学生做出了许多新动作。有的后摇绳，有的两脚交换跳。还有的体前两笔交叉跳等。学生的思维真是展开了想象的翅膀。在学生想象碰到困难时，教师及时帮助他们，使其想象得合理，创新的成功。

树立起学生的自信心，在课堂上对学生多表扬，少批评。

教学的实效性在于学生能否积极地主动参与学习过程，并从中获得充分的学习体验，已促进身心发展。低年级学生爱听故事，好表现，善于模仿，喜欢在故事情境中游戏玩耍。组成具有情节的故事和具有主题的学习情境结合，使他们身处活泼之中锻炼身体，学习动作，在学习中创新在与同伴的结合中体验学习的快乐。例如：在一年级教材《小鸭子舞》的学习中，教师把教材内容通过“小鸭子一天的活动”的故事，让学生展开想象，尽情地模仿，采用音乐、头饰提高学生参与的积极性，整个场地学生尽情地模仿：鸭走、鸭叫、鸭子游泳等。在课中紧紧扣住故事的情与景，使情景交融，学生在乐中练，动中玩，玩中练的氛围之中。不但身心得到发展，而且懂得了小鸭子一天的生活。分组活动是教学中采用最多的一种形式。学生在小组群体中，人与人之间进行交往活动的缩影。教师要充分运用小组学习这一形式，使学生体验到个人融入群体的主要性和必要性。

总之，新《课程标准》下的小学低年级体育课堂教学，以学生为主体，在构建体育教育内容时，不仅考虑学生学什么，更要从学生自身发展和需要出发，体现学生的针对性、积极性和创造性。在教学中发挥学生的主体性，并不降低教师的作用，更不是教师可以放任不管，而是对教师提出了更高的要求：教师要具有敬业精神、热爱学生，努力学习和认真研究学生身心发育特点与教学要求的关系，在教学中发挥组织和引导作用，提高学生的学习兴趣，主动性和积极性，提高低年级体育课教学质量。

篇5：新课标下小学语文作文教学探析论文

对于多数中西部贫困地区来说，小学的语文教学仅限于对于一些汉字的识别教学，很多孩子是没有接触过写作教学的。最直接的原因就是师资力量的缺乏，很多地区一个老师是身兼数职，在语文教学上不会侧重于作文教学，多数情况下就教孩子们读书认字；另一方面，老师极度缺乏专业性，更不可能给学生带来一节好的作文指导课程。对于城市中的孩子来说，教学条件上的优越性，使得他们可以很容易地接触到不少的作文教学课程，但是在应试教育下，孩子们的作文呈现千篇一律的状态，很少出现有创新思维的作品，从而使得小学语文作文教学陷入困难之中。首先，要求学生善于利用生活中的一些词汇和表达方式来表达自己的所见所想，还要学会运用最基本的一些标点符号。这些都在要求作文教师用一种高效的方式引导学生开始独立表达一些自己生活中的一些现象，让学生开始独立认识世界。其次，要求学生拥有一定的想象力，在现实情况的基础上，善于发挥自己的思维，创造出有想象力的作品，除此之外，还要求学生在现实生活事件的基础上总结出一定的经验，并学会评价自己作文中所描绘的事件，学会培养自己辨别是非的能力。这无形中给予负责教学活动的老师带来了压力，学生这些能力的养成，需要他们花费过多的精力。

篇6：新课标下小学语文作文教学探析论文

（一）对孩子综合能力培养的作用

小学语文作文教学可以说是一个孩子开始学着表达自己的开始，良好的表达能力可以判断一个人的逻辑思维能力，小学语文作文教学是对孩子进行基础教育的一个重要部分。成功干任何事情都要建立在一个理解的前提之上，优秀的语文作文基础教学可以有效培养孩子们的理解能力，从而促进对其他学科的理解，从一定程度上培养了学生的综合能力。

（二）对教师教学能力提升的作用

小学教学活动是着重于对孩子启发性的教育，对孩子未来发展有着不可忽视的作用。对于教师来说，学生的创造力同样可以给老师带来启发性的教学体会，共享经济的发展使得孩子们的作文创作缺乏活力，但是在小学的语文作文教学中由于孩子天生的灵气，往往能给教师带来意想不到的惊喜，这对他们在以后的作文教学活动中有着重要的推动作用，可以给他们带来新的思维模式，新的启发，新的教学方式，从而促进自身的教学能力。

（三）对社会发展进程促进的作用

孩子是祖国的未来，民族的希望，对孩子的基础培养教育是社会各个群体一直关注的重点。各种经济政治活动的顺利开展都离不开清晰的逻辑思维能力，参与社会活动也需要清晰的语言表达能力，然而小学语文作文的教学活动目的无疑是对这些能力的有效培养。经济社会的发展，离不开多种专业学科只是人才的供给，而各种学科知识的学习基础也是来源于对知识有着较强的理解，在此基础上，就更需要加大各种投入来对新课标下的小学语文教学活动进行调节，使得这项基础教育可以间接培养出各方人才，为中国特色社会主义现代化建设添砖加瓦。综上所述，重视新课标下的小学语文作文教学有着重要的意义，这不仅仅是对于孩子的能力培养方面，还是对教育园丁的一种思想启发，更是对祖国未来发展举足轻重的作用。

三有效促进小学语文作文教学的措施

（一）激发学生写作兴趣

孩子们创作不出来好的作品，其中一个重要的原因是他们不喜欢写作。兴趣是掌握一个本领的基础，没有对一件事情有参与的兴趣，那么就不会有参加这个活动的信心和动力。对于一个小学语文作文老师来说，作为作文教学活动的主导者，必须要掌握一些技巧来增进孩子们对写作的兴趣。首先，要培养学生写作的自信心，让他们自己相信自己可以创作出不错的作品，在这期间老师不仅仅是一个领导者，更是一个很好的倾听者，鼓励者，这要求教师要经常鼓励学生，夸奖学生称赞他们的作品，跟他们交流方法，写作心得，从而让孩子们有继续创作出新作品的信心；其次，要让孩子认识到对语文作文知识的掌握对未来自己的与人交往能力提升的重要影响作用，让学生体会到学好写作对自己未来的生存道路有着很好的意义，让他们从心里不排斥写作，并为了自己的发展而热爱语文作文的学习。

（二）营造一个好的写作环境

应试教育下的.小学生作文充斥着严格的“模式”，“套路”，“体系”，这些在无形中磨灭了小学生爱好写作的兴趣，给予他们过大的压力，正处于兴趣培养阶段的孩子，面对那些枯燥无味的东西，很快便会产生厌恶情绪，不再享受写作带来的乐趣。在这么一个大环境下作为教师有责任也有义务通过努力改变现状，在课堂教学活动中给学生营造一个轻松，愉快的氛围，让他们自愿自由创作。老师一定要打破固定的思维，要拥有一颗宽容的心来原谅孩子们在作文中体现出来的天真，幼稚的观点，并从中找出亮点，加以鼓励。还要鼓励学生发挥自己的个性，善于表达自己最真实的想法，在个性的探讨中提高学生的写作水平。除此之外，教师应该多开展一些课外实践活动，让孩子们多多参与集体活动或者亲近现实生活的活动，然后让他们在活动之后谈及自己的感受，以及在活动中他们所面对的问题，更或者是让他们简单描述活动内容。这些看似没有用的活动却可以给他们带来丰富的实践经验，让他们有话可说。从另一方面来看，孩子们课外活动的过程中处于兴奋开心的状态，在他们描述情况时便不会觉得乏味，也不会感觉无趣。

（三）写作内容适应社会需要

人接受教育的目的就是为了在社会上展现自己的价值意义，当然语文作文的学习来源于实践生活，最终它也要会回到社会生活之中去。因此，对于新课标下的小学语文作文教学的主要参与者，老师要引导学生关注生活中的点点滴滴，要看到自己身边最简单的小事，并学着从对这些小事的背后慢慢总结出一些简单而深刻的道理。作为一个小学生也要学会用最简单，朴素的言语来阐述自己的所见，所听，所想，学会表达自己的观点，从而尽早培养出自己的逻辑思维能力，用于社会实践活动。另外，一些简单的应用文也是学生未来在社会生活中必须要掌握的写作内容。书信，假条，申请书等，这些都是在小学语文作文教学中语文老师必须重视的内容，并让孩子们真正把在课堂上学到的东西，真正用于实践生活。

（四）写作内容融入生活

写作源于生活，作为一个新课标下的小学语文作文学习的主体，学生要积极收集生活中的写作素材，这就要求学生要走入生活用心体会生活中的一切。世上不缺少美只是缺少了发现美的眼睛，美好的事物产生就源自人们的观察，那优秀的作文创作当然也就来自学生对于生活的细致观察。一篇作文的质量好坏往往取决于创作者对生活体验的深浅，用心的观察体验就会给学生不一样的感受，这样在文章中就更能将文字展现得更加生活化，简单来说就是更加真实。

四结语

通过本研究，可以明显看出，在中国社会主义现代化建设的整个过程中，重视新课标下小学语文作文教学的影响是极为重要的。然而，在这教育的重要环节，教师在教学活动中发挥了不可忽视的作用。教师首先要打破固定思维，才能有效引导学生创造出不同于应试教育下千篇一律的文章；其次，要培养学生喜欢观察，善于分析，热爱写作的兴趣；当然，不可或缺的就是在小学语文教学中要加入社会生活的作用，学生的文章要来源于生活，体现生活，更要将自己总结出来的东西运用在生活之中。在社会各界的共同努力下，新课标小学语文作文教学活动一定会打破常规，促进孩子成长和教师的进步，为社会主义现代化建设贡献出力量。

篇7：浅谈新课标下小学数学教学的策略论文

浅谈新课标下小学数学教学的策略论文

摘要：小学数学是一门抽象性、逻辑性和应用性很强的学科。教师在课堂上要创设和谐的教学情境，培养学生的数学思维能力，开阔学生的数学视野，鼓励学生积极参加课堂教学活动，拓宽数学学习渠道，不断体验数学魅力。

关键词：小学数学；情境教学；魅力课堂

小学数学课堂教学是一门艺术，艺术是无止境的，需要数学教师不断地探索。新课程理念下的小学数学教学要从学生的实际生活出发，更新教学理念，运用多种手段创设教学情境，激发学生的学习兴趣，营造浓厚的探究氛围，唤起学生的自主学习意识，促使学生在教学活动中去探索、去思考，不断满足学生的学习需求。以解决问题为主要探究方式，以体验、感悟为主线，引导学生运用已有的数学知识和思维方式去发现问题、探究问题、解决问题。让学生在玩中学，在学中玩，张扬学生的个性，提高课堂教学效率。

一、问题情境，妙趣横生

问题是数学课堂教学的心脏，是小学生思维的起点，也是小学生探究性学习的动力。问题情境是以问题为中心开展的课堂教学活动，围绕教学目标，设计数学问题，引起学生认知上的冲突，刺激学生的创新思维，引导学生由疑到思，由思到知，由知到用。使学生心情愉悦，保持良好的注意力，激发参与探究问题的兴趣，使课堂活动妙趣横生。如，教学《年、月、日》时，教师设置问题陷阱：“明明今年12岁了，刚过完12个生日，而丽丽今年也12岁了，她却只过了3个生日。你们知道这是什么原因呢？这个问题你能回答吗？”学生由疑问产生好奇，由好奇转化为强烈的求知欲望。教师引导学生自己去学习，去探究文本，去寻找答案，去发现数学秘密。这样巧妙地的质疑，激发了学生浓厚的学习兴趣，此时无声胜有声，无需教师多言，学生在情感上已产生了共鸣，为新课的学习做了恰当的铺垫。那不断涌现的质疑火花给数学课堂增添了一道亮丽的风景线。

二、生活情境，探究奥妙

生活情境是小学数学课堂中一道亮丽的风景线。教师要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生从周围熟悉的事物中去学习数学、理解数学，使学生潜移默化地对数学产生兴趣，让学生感到生活中处处有数学，处处用数学。体现小学数学教学的本色，让小学数学课堂教学更形象，返璞归真。如，教学“10以内连加连减法”时，教师用课件模拟生活情境：有几只小鸭子在水里游泳，又游来几只小鸭子，求一共有几只小鸭子在游泳？怎么计算呢？学生很快说出算式：5+3=为什么要用加法计算？学生体会了加法的含义。（求一共有小鸭子在游泳，就是把正在游泳的5只小鸭子和又游来的3只小鸭子合并起来，所以用加法计算。）一共有几只小鸭子在游泳，游走了3只，还剩几只？又该怎样计算呢？教师让学生同桌探讨，给学生足够的思考时间，进一步理解减法的意义。学生列式：8-3= 为什么用减法计算呢？（从8里面去掉3,所以用减法计算。）利用多媒体辅助课堂教学，可以优化小学生的认知过程，放飞学生个性化的思维，感受到数学课堂生活的快乐。主动地探讨问题，拉近了课堂与生活的.距离，把“乐学”落到实处，让课堂教学锦上添花。

三、体验情境，魅力无限

数学是学生思维的体操，体验情境使学生的思维得到升华，能够帮助学生运用和掌握数学知识。小学生是课堂的主体，是课堂学习活动的主人。在课堂上要增加学生的实践活动，培养学生运用数学的能力。从学生的现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，转变学生的学习方式，让思维动起来，让“静态”的数学课堂变成“动态”的生活课堂。为学生提供生活情境，让生活走进数学课堂，在体验中进行心灵交流，师生在交流互动中达成共识，实现教学目标。改善小学生的学习环境，扩大学生的参与面，提高学生自主探究的能力，不断绽放美丽夺目的光彩，彰显数学魅力。

总之，小学数学课堂教学是一种艺术，需要广大教师不断地去探究，找到适合自己教学的方法，落实“以学生为中心”的教学准则，善于捕捉生活中的数学现象。拨动小学生的思维之弦，让学生积极参与数学问题的解决活动，使学生善学、乐学、会学，让数学课堂教学“动”起来，追求情境之美，体验数学魅力。

参考文献：

田金婵。小学数学教学中如何引导学生进行自主学习.才智，（16）。

篇8：浅谈新课标下的小学语文创新教学的论文

创新是一个民族的灵魂，是社会发展的不竭动力。创新能力是衡量高素质人才的重要指标。但创新能力不是一朝一夕能够形成的，应从小加以引导和培养。小学语文是基础教育的一门主要课程，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和创新能力是社会发展的需要，也是语文教学的内在需求。新课程标准明确提出教学要以学生为主体，培养学生自主、探究学习的能力。小学语文教师必须不断创新，改进教学方法，提高教学质量，为培养综合素质过硬的优秀人才打下坚实的基础。

一、注重以生为本，做好教学设计

1.教学目标要有层次性。每个学生都是独一无二的`个体，教师要学会尊重差异。面对班级里几十个理解能力、学习能力不尽相同的学生，制定统一的教学目标显然不够合理。教师在制定教学目标时，应充分考虑学生的个体差异，制定具有层次性的教学目标。

2.立足教材，加强课内外联系。教材是教学的根本依据，离开教材的教学设计，就成了无根之木，无水之源，所以教师要充分挖掘教材、依托教材。居高方能临下，深入才能浅出，在分析教材的基础上，充分整合各项资源，建立与学生日常生活及课外活动的联系，激发学生的学习兴趣，引导学生的情感体验。

3.符合小学生的身心发展特点。一个优秀的教学设计必定建立在深入了解学生的基础上。小学生以感性思维为主，逻辑思维能力处在快速发展的阶段。教学设计应遵循学生的身心发展规律和特点，选择最优方案。超越学生理解能力和接受能力的设计，不仅达不到预期的教学效果，还会给学生造成巨大的心理压力。

二、创设开放式教学情境，激发学生创新意识

1.鼓励学生质疑。亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑是思之始，学之端；发现问题是思维的起点，创新的前提。人类社会也正是在不断发现问题、解决问题的过程中得以发展的。长期的“一言堂”教学方式使学生丧失了质疑的能力，不会问也不敢问，被动接受无疑会造成课堂一潭死水。《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程应该是开放的，具有创新活力的。”教师要允许学生质疑、鼓励学生质疑，保护学生的求知欲、好奇心，培养学生的创新思维。

2.教师学会放手。授之以鱼，不如授之以渔。在当前信息爆炸的时代，教会学生怎样学习，比教会学生某个知识点重要得多。新课程改革一直非常强调学生的主体地位，作为教学活动的组织者、引导者，教师要学会放手、敢于放手，充分相信学生，把探索的权利交还学生。如，阅读课文可以交给学生自学，以小组讨论等形式开展，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，培养其团体合作精神和独立思考的能力。当然，放手不是放任自流，要把自主探究学习落到实处，离不开教师的有效指导。

三、优化作业设计，提升学生创新能力

1.作业内容要有差异性。传统作业布置采取一刀切方式，全班几十个学生面对内容相同、标准相同的作业。但因学生的学习能力存在客观差异，这样的作业不可避免会造成有的学生“不够吃”,有的学生“吃不下”,遏制了部分学生的能力发展，也给另一部分学生造成了沉重的课业负担。《义务教育语文课程标准》要求“尊重学生的个体差异，促进学生健康发展”.教师在布置作业时要充分考虑学生的实际情况，制定具有层次性、差异性的作业，使每一个学生都能发挥自身的才智和特长，享受作业完成的过程，潜移默化地提升学生的创新能力。

2.作业形式要具多样性。传统的家庭作业大多以听、说、读、写的形式完成，注重知识获取，却忽略了综合素质的培养。家庭作业是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和内化。培养具有创造力的人才，单凭在课堂上引导学生的创新意识是不够的，更需要在实践中提升学生的创新能力。教师在安排作业时，不仅要考虑内容的丰富，还要兼顾形式的多样。在巩固型作业的基础上，适当安排实践性作业，鼓励学生积极参加集体活动、社会活动，在实践中磨炼意志，擦出思维的火花。

3.作业评价秉承多元性。不同的作业内容、作业形式，自然要建立多元的评价标准。传统的以分数、等级为标准的评价体系已不适应新课改的要求，也不利于学生的健康发展。多元的评价方式必须要打破单一、僵化的评价标准，不仅重视知识学习，还要看到学生的学习态度、学习方法，整合各方，综合考量。

充分发挥学校的育人功能，使每一位学生都能得到全面、终身、个性化的发展，是新课程改革的精神内涵。自觉更新教学理念，不断完善教学环节，培养学生的创新思维，挖掘学生的创造潜能，作为小学语文教师，任重而道远。

篇9：新课标下小学作文教学微探的论文

新课标下小学作文教学微探的论文

《语文新课程标准》提出，作文教学：“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。”“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么，怎样在作文教学中落实这些精神呢？本人认为，小学作文教学应注重以下几点：

一、细致地观察，兴趣来自生活

新课标明确指出：“学生作文要从内容入手。”小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。经过一段时间的观察，我发现学生最难的一关就是“内容关”他们不会选材，个别同学作文时甚至感到无内容可写，于是我便从观察入手，丰富学生的知识，我是这样做的：

1.激发学生的观察兴趣，我注意把学生的有意注意与无意注意有机地结合起来。在课堂教学中，我充分利用挂图、模型等引导学生观察，让他们学会观察的方法，在课余时间他们便能够自觉地观察。例如在教学第五册《石榴》时，我拿来石榴的挂图给学生看，让他们说出石榴成熟的过程和石榴的特点。注意石榴成熟的过程中，石榴皮颜色的变化，以及石榴成熟时，惹人喜爱的样子。记得一个学生看了挂图后说：“老师，我家有一棵石榴树，成熟了的石榴比这还要惹人喜爱。”我随即说道：“你说的很对，那么，挂图中的石榴跟实际中的石榴有什么不一样吗？请同学们回去好好仔细观察。本周的作文我们就以《石榴》为题写。”这样学生从内心产生了一种急于观察的迫切感。采用了这种方法后学生由以前的老师要他们观察变成了自觉地去观察，每人都写了大量的观察日记，为写作打下了基础。

2.引导学生定向观察。面对博大的大自然和周围变化着的事物，作为小学生，观察时往往无从入手。我注重教给他们观察的方法，让他们在观察时做到观察对象由小到大，由少到多，由静到动，最后发展到由单体到群体。

3.引导学生机遇观察。为了使学生写出来的文章言之有物，内容充实，就要做到随时随地观察，搜集材料。但瞬息万变的社会不一定引起学生的注意，我就引导他们机遇观察。去年冬天的一天，我在教学第十一册《第一场雪》时，正值天下大雪，我便不失时机地带领学生到野外去领略美丽的雪景，他们置身于这白玉般的环境中，兴奋异常。我让他们按由远及近的顺序观察，由一片雪花到一堆雪。这样他们不仅对课文内容有了较深的理解，而且能够充分地表达出自己的感情。我当时让身边的同学说说他看到的景物，他颇有感触地说道：“远望披上了银装的树木，只见枝条有的像梨花、有的像珊瑚，形态万千，分外美丽。大自然创造了这样的美景，我真想投入大自然的怀抱。”还有许多学生纷纷述说。回到教室，我让学生及时地把刚才观察的描写下来，收效甚大。这一系列的观察，不仅丰富了学生的课余生活，而且每个学生积累了厚厚的一本观察材料，写作时再也不是“无米下锅”了。

二、引导阅读欣赏，诱导练笔生辉

阅读是小学语文的基本环节。在教学中，教师首先要善于指导学生读懂课文，就是说使学生通过语言文字正确地理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到教育。如：我在进行三年级的语文教学时，我每天早上都和学生一起朗读课文或课外书籍，让学生在边读的过程中慢慢体会。我还在班上办了一个图书角，让学生把自己的课外书籍带到学校来和同学们共享。中午或下午鼓励学生们到图书室看书，把好词佳句记在本子上。只有逐渐地使学生真正养成广泛、认真的阅读习惯，才能使学生写作文时有话可写。正如古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”。在写作中，我还紧密结合课文，要求学生把文章中的好词佳句，修辞手法等恰当的贯穿在作文中。这样既加强了学生对课本知识的理解，又提高了学生的.写作水平。久而久之，让每个学生逐渐养成了勤于练笔的好习惯。

三、注重作文评价，培养自批自改的能力

培养学生的自改，有助于使学生的思维具有条理性和规律性，能充分调动学生的积极性和主动性。经过不断的练写，学生的写作水平有了不同程度的提高。我又对他们进行了自批自改能力的培养。开始阶段，注重于教师的教和扶，所谓“教”，即针对每个学生的写作实际，指出其文章的不足。对于那些水平差的学生，先从遣词造句、标点符号改起，继而发展到布局谋篇是否恰当、合理。所谓“扶”，即在老师的引导下自己找出文章的不足。这类练习最多的是片断描写和每天写日记。渐渐地，他们有了一定的批改能力，我就试着放，让他们自批自改一些简单的文章，学生对这种方法极其感兴趣，对自己的每一篇文章的优缺点，也很清楚，同时明确了下一步的目标，他们的写作欲愈来愈强，可谓受益匪浅。

四、鼓励学生创新，写出个性飞扬

俗话说：“文如其人”。为了让学生写出属于自己风格的文章，我在写作教学中，尽量避免在立意构思、布局谋篇上有所限制，压抑学生的思维和个性，鼓励学生创新，写出属于自己个性的文章，在习作的字里行间尽显个性飞扬。例如：在一次写一种植物的习作中，有一学生写竹子，通过写出了竹子的外形体现它的民族气节，还能通过写竹子的生长环境来体现竹子的顽强生命力，通过写竹子的用途体现它的无私奉献精神等，一般写植物的习作，要求不是很高，着重对植物的外形、香味、用途进行描写，大部分都写花花草草，但这个学生在习作上写别人不写，观察和思维与众不同。因此，鼓励学生在习作上创新也是很重要的。

篇10：浅谈新课标环境下小学心理健康课教学设计论文

实际的小学心理健康教育主要需求地区自主研发的教材，或是依靠网上的资料，融入地区心理健康教学情况自主设计教学课程和计划。设计出一套健全适合的教学计划，能使教师的工作效率得到很大增强，也能更容易的落实小学心理健康教育，确保同学们的心理健康。

一、心理健康教育选定教学主题

凡事都要有一个很好地开头，教学任务也不例外，最关键地是要为学生选择适度的相关内容，制定精准的教学目标。选择主题需要参照教学大纲，再融入同学们的情况来确定。教学内容要贴近生、符合实际，这样更能够提起同学们的学习热枕，达到事半功倍的效果。

心理健康教育是一门与生活紧密相关的课程，教学题材的筛选决断着是否能够帮扶学生培养很好地心理环境，确保学生身心的正常拓展拓展。主题的筛选通常有以下两种措施：

察看提炼法。在平时生活中，老师要注意紧密看重同学们的生活状况，了解同学们的心理困惑。把察看到的相关内容和学生找老师回答的心理困惑综合总结，找到最为适度的的心理健康教育主题。

考察搜集法。教学的主体是学生，所以选择对学生有吸引力的主体十分关键。当小学生到了更高的年级，自我观念在不断健康成长健全，自我选择的观念越来越强烈，老师要让学生自由分工教学主题，这样方能调动出同学们的学习热情和上课的专注度。所以，老师在选择教学主题的实践中，可以通过QQ、微信、微博、察拜访卷等形式展开考察，融入考察结果选择几个教学主题供学生选择，最终选择出最适度的教学主题。

二、心理健康教育制定教学设计

作为心理健康教育的中心，教学设计对于心理健康课程来说就好比演员的剧本，钢琴家的曲谱一样，是老师布置教学活动的底蕴所在。教学设计的质量关联着教学质量能否达到原本设定的准则。心理健康教育的教学环节设计中，课堂环节的设置一般分为并列式和递进式。

（一）健康教育并列式

并列式的意思是教学内容的每个环节选用相互并列的联络。举例在一堂主题为“创新”的教学课程中，老师可以设计三个环节来训练同学们的创新能力：其一学会从不同角度看待问题。其二奋勇的体现你的想象力。其三冲破以往思维模式。这三个环节是通过相互并列的形式开展的，共同组成了创新所需要的三个要素。这种设计措施有一个长处，就是可以把繁杂的东西分化成几个简便的部分一个一个的`处置，不仅能帮扶学生了解知识结构，还能将教学难度下降，增强教学质量。

（二）健康教育递进式

递进式的意思是教学内容的每个环节选用层层递进的联络。举例在主题为“学会协作”的讲课的拓展中，可以通过递进的联络设置教学环节。老师可以设置三个环节让学生了解协作的主要性：其一做五指操。让学生通过相互手指间的协作对协作有一个一定的了解。其二坐地起身。既学生两两一组，背对着坐在地上，在手部撑地的相关状况下，彼此支撑站立。此环节将协作引入更深层次，两个需要通过协作探究出最佳的协作措施。其三风雨同舟。十个人一组，全体小组人员必然稳固的站在一张四开的报纸上。该环节选用多人协作的对策，让学生越来越进一步了解协作的意义。此措施的长处是通过从浅到深的环节设计加深學生对于一个繁杂知识点的把握。

三、心理健康教育融入学生情况

同学们的年龄都较为小，在思想程度、感知能力、知识把握和生活体验方面都存在很多欠缺。所以在制定教学内容的实践中，老师要根据教学目标在融入同学们的情况，确保教学内容简练、符合且符合同学们的学习。心理健康的教育当然要注重活络性，老师要学会接纳学生学习时的顽固，确保以学生为教学主体，敬重和吃透每一位同学们的角度和想法，树立融洽和谐融洽的师生关联，不要吝啬对同学们的赞美，多去全面把控学生内心的想法，和学生沟通时选择一种容易让学生接纳的表述方式，引起同学们的共鸣，营造一个越来越平等、和谐融洽的课堂气氛，学生在这种环境下才越来越敢于表述自己真实的想法，出现自己别致的天性。

根据同学们的心理拓展状况来剖析，他们还不具备能够自觉调节和支配自己的感知，相互整合事物的能力，无目标性、情绪表示较为显著的特征较为突出。在注意力方面，同学们的注意力通常不太聚拢，或是注意力聚拢不能保持太久，容易被新鲜失误分开注意力，在这个阶段，他们聚拢注意力的能力也在拓展，但还不是很成熟。老师要融入这种情况，注意教学措施的设计，教学实践中可选用形象生动教学工具，也可以选用多媒体电脑等先进教学工具，把晦涩难懂的知识越来越形象化，帮扶学生更容易吃透。老师要选用丰富多样的教学措施，增加同学们的学习热情，使同学们的创新观念得到调动。

融入学生实际情况，选择适合的教学内容，创新教学方法是增强教学质量的有效保证。

参考文献：

[1]赵雪.小学心理健康活动课实效性的几点思考[J].才智，（27）.

[2]郭雪萍.探索有效的素质拓展心理健康活动课——小学六年级心理健康教育校本课程开发[J].中小学心理健康教育，（24）.

[3]陈维森.提高小学心理健康活动课实效性的几点思考[J].新教师，2014（02）.

篇11：新课标高中历史教学论文

新课标高中历史教学论文

浅析新课标下历史教学的开展

作者/潘德斌

摘要：教育改革的背景下，新课标得到贯彻和执行，这使得教学活动都呈现出了新的特点，就高中历史教学而言，也有其自身的特点。在教学实践中，新课标对于教师也提出了新的要求，在注重学生主体地位的同时，也要从理论和实践有机结合的角度出发来完善其教学行为以实现新课标的要求。

关键词：高中历史教学；特点；对立性

一、新课标下高中历史教学的一些新特点

新课标下，高中历史教学与以前相比呈现出了一些新的特点。

1.历史教学的综合性增强

在新课标下，高中历史分为若干个模块，每一模块是一特点的主题，该模块内容以该主题为核心展开。在模块的设计上，都有着鲜明的指向性和目标性，这些都为教师教学提供了一定的指导。比如，在“近代社会的民主思想与实践”这一教学模块，便从多方面介绍了民主和专政的背景，并介绍了民主思想的产生及实践，其包含的内容是丰富多样的，是为了更好的满足学生发展的需求，使得教学更具综合性。

2.高中历史教学变得较为开放

新课标的贯彻执行，使得教师的思想得到了解放，在新的教学理念引导下，教师应用多种教学方式来推进其课堂教学，使得高中历史模块教学呈现出多种开端、多系列和多层级的特点。以模块教学内容为基础，根据教学需求不断地丰富教学内容并完善其教学方式，使得历史教学更具开放性。此外，信息技术的发展，使得教学资源更为丰富、可以使用的教学方式也更为多样化，在高中历史教学中，教师可以综合应用多种教学方式将各种资源进行有效的整合，以提高课堂教学的质量和效果。这样一种多手段和多种资源综合应用的教学过程，很大程度上提高了课堂教学的开放性，从而能够更好地提高教学水平，实现高中历史教学的目标。

3.高中历史教学就有相关的对立性

历史教学模块的设计使得教材内容被分成若干不同的独立单元，并去对教师教学等做出了一定的要求，模块间相互独立又有一定的联系，为教学的开展提供了更多便利条件。()高中历史教材的模块设计，使得不同的主题模块具有自身的特点，从而为教师教学的开展提供了更多的便利性，使其能够更加自由地安排其教学行为，实现教学的灵活性和科学性。

二、新课标高中历史教学的有效措施

为了提高历史教学的质量，实现新课标的要求，便要采取有效的措施来推进高中历史教学。

1.以历史与现实相结合的方式来推进高中历史教学

教师要在对教材充分了解的基础上来进行课程的设计，从学生发展的角度出发，丰富其专题教学的内容，将历史与现实有机结合，实现教学内容的全面贯穿，从而为学生的学习能力及其历史思维的培养奠定良好的基础。

2.以模块为基础合理设计其教学内容

高中历史教学中，以模块设计作为教学的基础，通过教师的引导，使模块教学发挥其应有的作用。教师将模块的主题内容不断地丰富，通过独立模块的学习及其不同模块之间内在联系的讲解，使学生形成一个完整的历史脉络，便于其更好地了解历史，提高其历史学习和应用的能力。

3.以学生为主体，注重情境教学的.应用

新课标下，高中历史教学的开展具有更多的便利性条件。在具体教学活动中，教师应从学生的主体地位出发，创设有利于自主学习的教学情境，使学生在课堂上更好地学习知识、提升自己的能力。具体而言，教师可以增加课堂教学的内容，创设相关度较高的教学情境，以此来激发学生的兴趣、加深学生对于知识的理解，使课堂教学效果能够更大的提高。通过情境教学的应用，使学生的历史思维能力得到锻炼，激发其爱国主义的同时也使其获得自身的全面发展。

新形势下的高中历史教学，要结合学科教学自身的特点，将学生作为教学的主体，对教学内容进行科学的设计并完善其教学方法，保证教学效果的同时，提高学生自主学习的能力，培养其良好的历史思维习惯，为其发展奠定良好的基础。

（作者单位安徽省宣城市第二中学）

篇12：新课标初中语文教学论文

新课标初中语文教学论文

提高园区薄弱初中学生语文能力之我见

江苏省苏州工业园区斜塘学校周丽萍

【摘要】

该文阐述了新课标下语文能力的内涵，分析了园区薄弱初中学生语文能力低下的现状与原因，并从提高家长认识，摆正家庭教育位置；改变家长观念，提升语文教育期望；搭建家校平台，促进家长素养提升三个方面初步提出了改善家庭语文学习环境的家校合作策略。

【关键词】

园区薄弱初中语文能力家校合作

《义务教育语文课程标准》提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标，并明确指出： “三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”笔者认为，新课标提出的语文素养的整体提高是以语文知识为基础，以语文能力为核心，以语文情感为驱动，以语文思想为指导的学生语文素质的全面发展。据此，笔者在初中语文新课程教学中，就提高园区薄弱初中生语文能力进行了持续的探索与实践，现做一初步总结，以与同行交流共享。

一、新课标下语文能力的内涵

新课标下的语文能力是语文素养的核心。很多语文专家都认可：语文能力是指正确理解和运用祖国语言文字的能力，包括口头语言和书面语言的理解和表达能力。语文能力一般可概括为听、说、读、写能力。

1.听话能力。新课标要求： “耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。”“能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。”可见，听话能力主要包括分辨语音能力、理解语义能力、分析语段能力、概括内容能力和判断思想能力等。

2.说话能力。新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力。”可见说话能力主要包括学会汉语拼音讲普通话的能力、选择恰当的词汇表达意思的能力，运用语言进行日常口语交际的能力等。

3.阅读能力。新课标提出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”可见阅读能力主要包括文字认读能力、语言释义能力、文章解析能力、文学鉴赏能力和作品研读能力等。

4.写作能力。新课标明确：“写作能力是语文素养的综合体现。”“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节。”可见写作能力主要包括思辨立意能力、布局谋篇能力、文字书写能力、语言运用能力、联句构段能力等。

二、园区薄弱初中生语文能力的现状分析

（一）园区薄弱初中学生语文能力的现状

1.听说能力低下。笔者听课发现薄弱初中生连清楚、连贯的说话都做不到，更不用说语言生动、富有感染力了。问卷显示，42%的学生因听说能力低下，导致听课似懂非懂，说话词不达意，在家庭和社会的世俗影响下，常常感情用事、表面论事。如学习《在烈日暴雨下》时，笔者让学生谈谈“祥子为何要顶着烈日、冒着暴雨去拉车？这说明了什么”,一个学生竟然说： “祥子想比其他车夫多挣些钱。这表明祥子比较积极向上。”这与新课标对学生听说的要求相去甚远。

2.阅读能力薄弱。从园区教研室-上学期初三期末质量分析报告看，薄弱初中生在古文内容理解、课内现代文阅读理解、课外议论文小阅读和课外散文大阅读等题的得分较低、排名都靠后。这主要是由于学生缺乏阅读兴趣，阅读能力低下。问卷显示：约59%的学生没有阅读习惯。每周课外阅读th以内的占54%,1-2小时的占31%,2小时以上的仅占14%.很多学生连新课标要求阅读的书籍都没翻过。可见，阅读量少和阅读面窄导致了学生的阅读能力低下。

3.写作能力欠缺。同样从前述的质量分析报告来看，薄弱初中生的作文均分都位列于后。平时学生的作文错别字连篇、遣词造句用词平淡苍白、通篇假大空套话，()抄袭行为普遍，甚至东拉西扯、偏离文题。调查显示：薄弱初中52%的学生缺乏作文兴趣，约有30%的学生直言不喜欢作文。除了勉强应付老师布置的写作任务外，仅6%的学生能经常练笔，25%的学生能偶尔写写，而高达69%的学生平时不进行任何写作训练。学生的写作习惯也让人担忧：仅8%的学生行文前有简单的提纲，68%的学生都没有。有修改习惯的只占18%,这与新课标“在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”的要求相去甚远。

（二）园区薄弱初中生语文能力低下的原因分析

薄弱初中生语文能力低下的原因必定与小学阶段的语文基础差有关，但笔者认为，其根本原因还是家庭语文学习环境差。家庭语文学习环境主要包括家长的语文教育观念、教育期望和家庭的语文教育环境。

问卷调查显示，薄弱初中生的父母因自身素质和生活所迫等原因，未能承担起家庭教育的责任，他们寄希望于学校，把责任推给祖辈，很多家庭对孩子的学习任其自然，绝大多数家长没有阅读的习惯，因长期缺少家庭文化氛围的熏染和缺位家庭教育和督促，使薄弱初中学生缺乏学习动力，学习习惯差，知识基础弱，信息积累贫乏，自主建构知识的水平很低，严重影响他们语文能力的生成。加上教师未能经常和家长联系，给予一定的家庭教育引导，也加剧了学生语文能力差的现状。

综上分析，笔者认为，薄弱初中生语文能力差的症结在于缺少阅读积累和口语交际实践，缺乏写作的正确指导和练笔训练，而学生差是造成现状的根本原因。

三、改善家庭语文学习环境的家校合作策略

提升园区薄弱初中生语文能力的策略除了老师教的策略、学生学的策略和师生合作配合的策略外，家校的沟通合作对改善学生家庭语文学习环境显得尤其重要，而这一点却是被一线教师所忽略的。在此笔者仅就改变家庭语文学习环境的家校合作策略做一初步的探讨。

（一）提高家长认识，摆正家庭教育位置

苏霍姆林斯基说： “教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。”父母是孩子的第一任老师，是孩子心灵的第一位耕耘者，家长的言谈举止和思想品德对孩子的健康成长有深远的影响。所以，学校和教师要通力合作，提高家长认识，摆正家庭教育位置，做好孩子的表率。要通过各种途径改变对孩子高期望而对自身低标准的现状。本地拆迁失地的'家长要减少自己看电视上网的时间，戒掉玩麻将等陋习；外来务工家长要尽量抽出时间关心孩子的学习和生活，通过“多读书、读好书、读整本书”等途径来提高自己的文化素养，创造浓郁的语文学习家庭环境。如读一些如《别和青春期孩子较劲》《卡尔・威特的教育》《哈佛家训》等家庭教育方面的书籍，增加对孩子的理解和认识，努力借鉴、掌握合理的教育方式，提高分析和处理问题的能力。在家庭生活中，营造书香氛围，与孩子共阅读，潜移默化地熏陶感染孩子，唤醒孩子读书的乐趣，培养孩子良好的学习习惯，孩子的语文能力就会随之慢慢提升。

（二）改变家长观念，提升语文教育期望

首先，要改变薄弱初中生家长根深蒂固的“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念，使其认识到：语文是工具性与人文性相统一的学科，初中阶段积累语文知识和提高语文能力，不仅是为了中考，更能为今后的学习和成长奠定基础。其次，要提升家长的语文教育期望，并以此影响和引导孩子，让孩子明白学习语文不仅是为了追求高分，更是为了积累能力。最后，要努力给孩子提供一个安静阅读和学习的空间，督促孩子按时按质按量地完成作业，鼓励孩子多读多写多积累，养成良好的阅读习惯，让孩子在点滴积累中，提升自己的语文能力。

（三）搭建家校平台，促进家长素养提升

薄弱初中教师虽然也可利用“网上家长学校”和“家校路路通”等便捷的现代化平台与家长联系，但因家长工作时间弹性小、自身能力和家庭经济条件的限制，笔者觉得教师还是要利用好以下两种传统的家校联系方式。一是家长会。家长会每学期仅1-2次，很多时候还要求师生家长三方互动，所以，家长的出勤率一般较高。面对这一与家长全面沟通的机会，语文教师也要充分准备，积极参与，如有重点地介绍一些学生的学习情况，展示学生的学习成果等，以赢得家长的配合和支持。又如有选择地与家长进行有效沟通，使家长认识到家庭教育的重要性，并给予他们方法的指导。二是上门家访。上门家访不仅是班主任的事，也是语文教师深入了解学生的有效渠道，虽然会花费更多业余时间，但这可与家长进行有针对性的一对一的有效交流。通过家访，语文教师可更深入、全面地了解学生课后的语文学习情况，以便寻求分层教学、个性化教学等因材施教的教育方式，帮助学生提高语文能力，更可向家长传授家庭教育知识、方法及经验，营造良好的家庭语文学习环境。

苏格拉底说： “没有反思的生活，是不值得过的生活。”作为一名园区薄弱初中的一线语文教师，深感提高学生语文能力的责任重大。所以，笔者立足于自身十余年的教学实际和问卷调查的数据，在分析问题产生原因的基础上，提出了一些家校合作提升学生语文能力的策略，旨在反思中行动、在行动中提高、在提高中实现师生共同成长与发展。

篇13：小学新课标教学反思

小学新课标教学反思

事例一：教学开放过度

实例：这是一节公开课。老师一上课就提出问题，问大家知道吗？然后让学生尝试解决，汇报交流。在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。练习巩固时发现大部分学生未掌握新知。

反思：新课程标准提出我们必须实施开放教学，让学生有更多的学习空间和更多的思考余地，然而，审视这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识。在开放教学中，我们把更多的注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略对学生参与的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。教师在课堂上应该放开手脚，当需要点拨时还需要点拨，当需要讲授时还需要讲授。

事例二：合作流于形式

实例：这是一节参赛课。老师刚刚提出一个问题，便立即宣布小组讨论。前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的.最好时机。

几分钟后，学生代表发言，“我怎么怎么看”，“我觉得应该如何如何”，“我的意见是------”。

反思：作为新课程倡导者的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。上述片段中，整个合作交流的过程中表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是放任，随意和低效。仔细观察，就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应涵养二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。而上述片段中的交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。三是合作与交流应在教学或学习过程中确实遇到难以解决的问题或问题出现分岐的时候才展开。在教学中合作与交流很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。

篇14：浅析新课标下高中物理教学论文

浅析新课标下高中物理教学论文

一、对理论与专业基础的反思

在新课标下，进行物理教学，我们物理教师需要有更加深厚的理论与专业基础。

（一）必须要树立起新的教学理念

教学理念是教师实施教学活动所进行的教学行为的重要理论支点。对于新课标，我们必须认识到其中有很多都是传统的教学理念所无法达到的。为了能够在新课标下更好的实施物理教学，就必须要及时更新教学理念，并时常的反思自己与他人的教学行为。新的教学理念认为：教师、学生、教材、环境这四个因素共同组合成为了课程，教学应该是建立在平等基础上的对话、沟通与合作，在此基础上所构建的课堂文化有着鲜明的和谐、民主、平等特色。然而我们教师又怎样才能够在教学中体现这种新的教学理念呢？教师必须要在教学的交互活动中，不断的培养学生自主学习探究学习和合作学习的习惯，逐步的提高他们的独立思考、创新思维的能力。同时还必须明白，想要树立起新的教学理念，就需要对物理教学理论的研习，多阅读一些优秀的杂志里的优秀文章。

（二）掌握更为丰富的物理专业知识

教师的学科专业知识对于新课程的实施有着十分重要的作用。在新课标下，为了能够帮助学生对物理知识形成的过程进行了解，并提高他们学习物理的兴趣，经常会适当穿插一些科学史教育。如果教师本身不具有扎实的物理专业知识又如何能够穿插科学史教育，如何才能够更加有效的为学生传授知识？物理教师又如何才能够有效的丰富自己的专业知识呢？想要丰富自己的专业知识，就必须要不断的对物理学名着、物理学学术论文、物理着作等进行研读，让自己的知识能够与时俱进。通过对这些具有较高学术价值的名著进行阅读，能够有效提高专业素质，让教师能够更准确的使用分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

二、对物理教学基本策略方面的反思

教学理论与学科专业基础只是为物理教学提供了基本的保证。我们还必须要认识到还有其他的许多因素会对教学效果产生影响。

（一）教学目标的制定

在制定教学目标时，必须要针对学生实际，让学生能够感觉到物理知识的`实用性，增强自信心。物理与生活的实践的联系十分密切。那么所制定的教学目标就必须联系生活实践，激发学生的学习兴趣，激发出学生的学习情绪。教学目标要能够遵循好奇心――求知欲――爱学习――责任感的成长规律。只有这样的教学目标才能够让学生在学习物理的同时，使得自己的问题得到一个一个的解决，便会增强自信心，培养学习物理的兴趣。

（二）要能够积极的利用各种先进的现代教学手段

在进行教学的过程中，经常出现实际教学效果与教师预期的效果存在着一定的差异的情况。其主要原因就在于在教学设计时有很多没有考虑到的地方，最后直接导致了预期的效果无法达到。同时也是因为有很多抽象的定律与概念让学生很难理解。为此，在进行教学设计时就应该要积极的思考教学工具、教学方法等方面的问题，思考如何才能够让学生对抽象的概念、定律进行理解。如今随着科学技术的发展，各种先进的教学手段都在不断的应用到教学中，我们必须考虑如何利用好这些先进的现代教学手段来改进、优化教学，从而有效的促进学生的学习。

例如“楞次定律”，既抽象又难学，学生很难掌握。笔者在教学时先用多媒体帮助学生复习右手定则的内容，并判断闭合电路的一部分导体切割磁感线时所产生感应电流的方向。接下来利用多媒体设置新情景并提出问题引起学生思考：如果用其它方式改变磁通量，从而产生感应电流，如何判断感应电流的方向呢？然后让学生进行探究性实验，得出结论：电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。笔者告诉学生这就是楞次定律的内容，接着笔者在利用多媒体演示，使学生进一步理解“阻碍”和“变化”的含义。

三、重视其他活动

（一）对听课活动进行重视

听课是一种十分重要的教育研究方式，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用，它涉及到了课堂的方方面面，有着十分丰富的内涵。特别是同事之间相互听课，在很多时候可以采取不含有考核或者权威指导的方式，因此能够有较大的自由度。并且能够通过相互之间的观察、切磋和批判性对话，更能够发现自身的问题，从而改进教学策略，提高教学水平。听课者能够从一个旁观者的角度对教师和学生进行更加细致的观察，然后可以留下详细、具体的听课记录，在进行交流、分析时，往往能够提出更加中肯的意见，从而推进教学策略的改进，在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升

（二）对课后的小结与反思笔记进行重视

课后小结与反思笔记，就是将教学过程中所获得的一些感触、思考或困惑及时的记录下来，以便对自己的教学行为进行重新审核、反思。面对新课标，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。因此应该重视课后小结与反思，抽出时间来重新审视自己的教学并记录下来。

篇15：新课标下高中物理教学论文

新课标下高中物理教学论文

一、转变学生的课堂角色，从被动接受到主动探究的教学模式

《普通高中物理课程标准》提倡：教堂教学中学生要通过主动探究来获取知识，学生的学习活动不再仅仅是依赖教师主观的讲授；这种主动探究的教学模式下，教师将成为学习的参与者、促进者和组织者。因为物理氛围是学生掌握知识、形成能力、发展思维的有利情境，是沟通现实生活实际与具体问题和抽象概念之间的桥梁，它能诱发学生思维的积极性，调动学生内部逐步形成的知识、经验、策略和兴趣。所以，在高中物理课堂教学过程中，教师要积极地为学生创设有利于探究的各种情境，给学生提供广阔的思维空间，让他们习惯物理学习的主动探究的模式。在主动探究的这种教学模式中，情感因素的作用是非常重要的，它包括：兴趣、举措、态度、焦虑、厌倦等，一些负面的情绪会导致学生产生反感，对探究模式产生抑制和阻碍；积极的情感体验也会像催化剂般调动学生主动探究的效率和质量。在探究加速度与力和质量的关系的误差分析实验中，教师先引导学生对物体如何进行受力分析，找出实验过程中无法确定的受力情况及如何平衡摩擦力之后，让学生在实际操作中，探究在不同角度的倾斜面上加速度与力和质量的关系，从而得到解决此类问题的一般方法。

二、师生、生生间交流、互动、合作的课堂教学模式

一般来说，传统的课堂教学中，教师直接讲授，学生被动接受，这种模式的基本规则是：以教师向学生的单方向的信息传递为途径。在这种课堂教学中师生之间是教授与被动接受的关系；虽然，在教学中学生也会有一些反馈，但是，从某种程度上来讲，其目的是为了教师通过学生的反馈信息能总结课堂教学的优点与不足，以便教师们能够更好地教。这种教学模式使得培养出的学生没有自身的个性，思维方式单一，缺少探究心理，更不会主动创新。新课程标准要求学生在合作交流中学习知识，养成学会学习的好习惯。在这种理念的指导下，交流互动、团结协作的教学模式适应了新课程改革的要求，它主要以培养学生探究与创新为目的，以合作学习、建组活动为基本形式，合理有效地利用师生之间、生生之间的多向交流互动来促进学生学习，发挥学生潜能与培养学生创新能力的教学模式。该模式通过创设和谐平等的师生关系，倡导在团结协作、互利互助的良好学习环境中，在动态的、开放的、自由的课堂中，通过师生、生生的`对话、交流、协作，积极提高学生的主动性，激发学生的学习兴趣，从而将课堂教学深入展开，充分发挥学生的主观能动性，提高学生整体参与热情，使每个学生都能够达到自主学习的目标，这样的教学过程是师生交流协作、生生多向互动、师生共同发展的过程，这个过程中，教师的教与学生的学是相辅相成、互相促进的，真正地贯彻了新课程标准“以人为本”的核心理念。

三、学习要做到理论联系实际

我国的教育教学模式导致很长的时间里，物理教学和生活实际的联系没有被充分地重视，使物理知识与生活应用脱离，对于怎样从物理学角度来分析和处理生活中的实际问题涉及甚少，学生们不会运用物理知识解决生活中遇到的实际问题。新课程标准的根本思想就是要教育教学面向学生的生活实际和社会实践，使物理学习与运用物理知识能有效地结合起来。理论与实践相结合的教学模式，强调了学生学习物理不能脱离生活的实际，物理知识来源于生活实际，学习它的最终目的还是要运用到生活实际中去解决实际问题，通过日常的生活现象逐步地去探究、去发现、去思考，并得出实践研究的成果结论。