当前位置：首页 > 教学论文 > 其他教学论文> 教学论文：《文化生活》教学中要注意“接地气”

教学论文：《文化生活》教学中要注意“接地气”

时间：2022-05-31 04:31:09 其他教学论文收藏本文下载本文

教学论文：《文化生活》教学中要注意“接地气”（共16篇）由网友“小狗有什么错”投稿提供，下面是小编为大家整理后的教学论文：《文化生活》教学中要注意“接地气”，欢迎阅读与收藏。

篇1：教学论文：《文化生活》教学中要注意“接地气”

教学论文：《文化生活》教学中要注意“接地气”

作者/张日华

现行的《文化生活》教材，以全新的视角全面科学地介绍了文化在人类社会中的地位和作用，以党的基本纲领对文化建设的提法和要求为依据，阐述了文化的继承传播以及中华文化的地位作用，引导学生在纷繁复杂的文化现象中做出正确的道德选择、追求更高的文化目标，这一努力无疑是正确的，是教材建设过程中的可贵探索和有益尝试。但在使用《文化生活》教材过程中，我们也发现教材仍存在一些不足。如部分章节因叙事过于宏大而呈现口号化的特征，部分内容或过度“诗意”，或立意褊狭、思路老套，或事例陈旧、语言干瘪，缺少文化生活教材应有的文化气息等等。改变上述问题，除教材修订时应做适当的调整外，广大一线教师也可以通过再“接地气”的方式来弥补教材之不足。

首先，教学过程中必须连接中华民族传统文化的“地气”。中国传统文化是指中华民族及其祖先在长期的实践中所创造的、为中华民族世代相传的、具有鲜明民族特色的、历史悠久而内涵博大精深的民族传统文化。民族传统文化不是宗教，我们政治教师无法让学生对其产生信仰，只能通过我们教学过程中的努力，给学生以优秀民族文化的糯染，让优秀民族传统文化潜移默化地影响并引导学生。《文化生活》教学如果不能带领学生走进民族传统文化的视域，则其导向作用必然会淡化甚至消解。

现行的《文化生活》教材，虽然也介绍了中华民族传统文化，但大多存在零散零乱、点到即止等缺憾。像春节、清明、端午这类象征中华民族文化传统的重大节日，教材中只是粗略地或辅助性地做了阐述说明，并没有对其渊源与内容习俗做具体介绍，更不要说挖掘其深刻独到的科学内涵、升华其民族情感了。为此，我们在教学过程中必须接中华民族传统文化的“地气”，让学生在优秀民族传统文化的熏陶下生发精神、孕育思想。

《文化生活》教学过程中连接中华民族传统文化的“地气”必须注意两点。第一，教师必须有意识地带领学生走进中华民族传统文化的“百花园”，让学生闻香识花、香浓情深。当我们组织学生学习民族节日的内容时，可以引导学生探究春节、端午、中秋、重阳等民族节日的渊源与内涵；(教学论文 )当我们组织学生学习传统文化的特点时，可以结合农历的来历、清明的演变说明中华文化的深厚民族性；当我们组织学生学习源远流长的中华文化时，可以以专题的形式引导学生系统反思汉字这一方块字的独特魅力；当我们讲述“发展中国特色社会主义文化”时，更是应该以我国历史上的仁义礼智信为基点，结合当下的社会生活阐发中国特色社会主义文化发展的原因及路径，避免让学生产生“与我无关、与我太远”的消极态度……第二，必须向学生介绍中华民族传统文化的严整而又富有吸引力的价值系统，让学生在产生完整认知的过程中形成价值分享的冲动。如，以爱国主义为核心的中华民族传统精神，我们既要向学生介绍《易经》、《论语》等古代经典中关于中华民族祖先勤劳勇敢、爱好和平、自强不息等内容的阐述，说明中华民族精神的历史渊源，又要结合新民主主义革命、社会主义革命和建设及改革开放的伟大实践，系统介绍中国共产党实践丰富和发展民族精神的伟大贡献，展示民族精神的发展轨迹，更要向学生说明中华民族伟大复兴过程中，我们所面临的历史机遇和巨大挑战，引导学生自觉高举民族精神的旗帜奋发进取，并在此旗帜下将个人前途命运与国家发展、民族振兴结合起来。引导学生认识中华文化传统文化价值系统，目的是避免学习的.表征化与孤立性，让学生头脑中形成对中华民族文化的立体感受图，让教学内容既源于教材而又高于教材，引导学生从历史的生活中来、到现实乃至未来的生活中去，增强中华民族传统文化恒久育人的价值底蕴。

有人认为，中华民族传统文化教学是语文老师的事，与我们政治教师直接关系不大。这一观点是片面的。语文教学强调的是用现代语言把中国传统文化的内涵表达出来，目的是让人们真正的理解中国传统文化；而我们政治教师主要任务则是借助科学语言和哲学预言，对中，华民族传统文化的理论体系进行系统而细致的阐释，增强其说服力与感染力，目的是以文传道、以文化人。

其次，教学过程中必须连接学生精神生活的“地气”。改革开放让生产力得到了极大的解放，国人的物质生活得到了极大的改善，精神文化生活也被大大激活。海量的网络信息、各种类的时尚电影与DVD、夜晚闪烁的霓虹灯、推杯换盏的盛宴等，似乎都在告诉人们：我们的精神生活很充实、我们的内心世界不寂寞。但当我们具体而微地分析中学生这个成长中的群体时又会发现，这个群体在享受现代文明的同时，我们这个时代特有的两难道德选择、生活中的潜规则所导致的认知冲突，同样让他们在精神文化层面产生了许多成人不会轻易感知到的焦灼、困惑和问题，需要长辈和老师们为他们传道解惑。

中学生的精神文化生活需求可以从多维的角度来解读。从文化的角度说，我们政治教师无法回避下列职责。其一是帮助学生认识生活中纷繁复杂的文化现象，增强其分析力、判断力和甄别力，协助其找到通向人生精神幸福、事业成功的人间正道。其二是通过文化教育和文化活动，引导学生感受生活中的多彩文化魅力，扩展其心灵、丰富其生活，培养其应有的精神文化品质，让他们在文化海洋中游弋、翱翔时实现文化育人的功能。

现行的《文化生活》教材对待传统文化强调了要“取其精华、去其糟粕”，这是正确的，可是对待外来文化，教材中忽视了这一点；对待生活中色彩斑斓、良莠不齐的文化现象，教材也只是简单地说明了其产生的原因及表现，并从政府的角度说明了应该管理，忽视了现代生活的主体――公民应有的责任、要求和作为；对不少类型的文化，如网络文化与先进文化、大众文化与时尚文化、民族文化与大众文化、经典文化与传统文化等的关系，教材在理论上也缺乏应有的厘清与深刻阐述，在纵向与M向上都没有一个清晰的序脉或明确的归类。教材中的此类问题，对学生既不导思又不导行，很难满足学生的发展需求。

“源浚者流长，根深者叶茂。”《文化生活》教学应该是引导学生关注生活、热爱生活、享受生活的过程，而不是“故纸堆里寻旧货”的过程，也不是简单的政策宣传与普及过程，更不是一味地强制学生为考试而死读书、读死书的过程。教学过程中必须将课程教学、中学生的成长需求与生活中的文化现象有机结合起来。为此，教师首先必须抓准、抓好中学生的关注点、兴奋点和需求点，并注意以文化之。如针对目前街头大量存在的艳舞等不良文化现象，中学生普遍流露出困惑的神色，大多数学生都发出了“政府部门怎么不管管的”疑问，此时教师应该结合教材内容并就“艳舞出现的原因”、“如何管理与怎样管理”、“如何发展大众文化”等问题展开探究，引导学生更好地走进生活、感受生活、融人生活。同时，教师还应该围绕社会焦点、热点、盲点问题帮助学生释疑解惑，用文化引领学生发展。如针对广东佛山的小悦悦事件，虽然社会各界就“救与不救”众说纷纭，不同的社会主体相异的道德选择似乎也不无道理，但我们应该给学生指明符合社会主义核心价值体系的方向要求，不能在学习了有关文化的相关理论后仍把握不住时代道德的主流大势，在大是大非的道德选择抉择面前仍犹豫不决、踟蹰不前，“该出手时不出手”，或因惧怕风险而做出有悖于优秀民族文化与时代要求的错误选择。

再次，教学过程中必须连接时代精神的“地气”。时代精神是一个时代特有的精神特质，它体现社会发展方向，引领时代发展潮流，是一个时代与时俱进的理论品格与一个民族不懈进取的思想品格及社会实践相结合的精神成果。中学生头脑中的束缚较少而接受新事物的能力较强，在时代精神的支撑下容易养成与时俱进、探索奋进的进取品质，形成继往开来、攻坚克难的坚强意志，因而中学时代对其进行时代精神教育和熏陶极其重要。

现行《文化生活》教材在阐述“如何弘扬民族精神”时，也论述了我们这个时代特有的以改革创新为核心的时代精神，但教材只是从“中华民族精神与时代精神的关系”角度做了一个简单的哲学论述，具有唯理、宏大、表征的特点，是一种学科式的演绎，与中学生所处的大变动的社会实际相距甚远，很难让学生从生存的现状出发感受到时代精神的魅力，难以让学生在呼吸人间烟火的气息中感受时代精神开风气之先的力量。“天宇苍茫，无边无际；事物纷繁，不可穷尽。”中学生在走向社会前，在学习了哲学与文化的相关内容后，如果没有基于生活实际而又富有个人独特魅力的创试冲动，没有初生牛犊不怕虎的敢作敢为，没有怀揣一腔热忱去感受人生苦乐的决心意志，没有大胆冲决思想罗网、不迷信先哲权威的狂劲，则我们这个时代的创新品质很难通过他们去继承和延续，我们思想政治课教学也会沦为单纯的知识课而失去其应有的魂和神。而在《文化生活》的教学过程中连接时代精神的“地气”，则可以有效地改变上述现状，锻造当代中学生特有的精气神。

《文化生活》教学过程中连接时代精神的“地气”，并不是要求我们在理论层面更为详细地阐述时代精神，而是说要结合教材中的某些具体条目和观点表达，有意识地赋予其改革创新的时代元素，用改革创新的时代文化来化人，照耀学生的明天。如，结合教材所阐述的文化创新的途径，我们可以在时代背景的支撑下有意识地融人企业文化创新的做法和意义，诸如“微软是纳斯达克的骄傲，但‘微软离倒闭永远只有18个月¨’，“红豆生南国，春来发几枝；愿君多采撷，此物最相思”与红豆品牌等等；在学习推动社会主义文化大发展大繁荣的有关内容时，我们应该通过老字号的兴衰、京剧黄梅戏的涅重生等事例，说明文化只有在创新的过程中才能繁荣发展。

《文化生活》教学过程中连接时代精神的“地气”还有一个重要的方面，这就是将教学内容与党的方针政策对接。这里的对接并不是要将文化课变为时事政策宣传、宣讲课，而是说从文化的层面结合学生的发展需求来解读党的方针政策。如关于文化产业的发展，我们应该引导学生深刻认识和领会文化在推动生产力发展、转变经济发展方式、优化产业结构中的巨大作用；关于文化自信和文化自觉，我们应该引导学生认识到博大精深的中华文化具有无穷魅力，自觉亲近、热爱中华民族优秀传统文化，以自身的智慧、自觉与自信，选择个人的文化生活走向。这样做也是让党的政策在微观层面、在未来视角上影响人、塑造人，改变他们“两耳不闻窗外事”而争做“未来圣贤”的低幼化与伪成熟。

台湾著名作家三毛在《塑料儿童》一书中，将不会上墙、爬树、捞鱼、摸虾且对室外游戏、夏夜星空、月光下的山峦毫无兴趣，每天程式化地上学、补习、学才艺，做完繁重功课后就看电视或上网玩游戏的孩子称之为塑料儿童。她认为这些城里长大的孩子已经失去了大自然赋予人的灵性，已经习惯用物质代言欢乐，无法与自然和谐共存，难以真正由生存走向生活和生命。在眼下特定的时代背景下，我们普通教师无法从根本上改变“塑料儿童”的生存现状，但我们可以通过“接地气”的教学方式来引导学生亲近自然、社会和人生。在“接地气”的过程中让他们富有生气拥有生命力，在“接地气”的过程中让他们提士气、增灵气、变大气。《文化生活》原本就是一门以文化人的课程，因而教学过程中“接地气”显得尤为重要：当我们努力让学生在“地气”的浸润下收获终身受益的东西时，他们也会真正走向发展的春天里。

（作者单位：江苏省南通二中）

篇2：作文教学要接“地气”

作文教学要接“地气”

李福中

据9月26日《文汇报》报道：一家进出口贸易公司的负责人近日吩咐刚进单位的一名大学毕业生写一份外国同仁参观公司进行贸易洽谈的“简报”，结果等了几天，迟迟不见动静。当他去催问时，这位“新员工”反问：“这个‘简报’是记叙文，还是议论文？”

如果说大学生或高中生不会写“简报”纯属偶然，那么目前学校作文教学中存在的“教学文体”与“实际文体”的不对接，学非所用的现象确应该引起人注意。

我们现在从小学到高中，在考试这根指挥棒的引领下，练的大都是记叙文和议论文，很少接触实用文体，如申请书、建议书、导游词、征稿启事、广告语、警示牌标语、演讲词、说明书、协议书、赠言、总结等。而写这些实用文又恰恰是学生长大在生活和学习中必备的一种本领。上面这个事件，警示我们作文教学要接“地气”。

教学生写实用体的作文，最好不应是为写而写，最好能让它干预生活或真正为自己的生活服务。我在教学中注意给学生创设写实用文的情境。近几年，每到新年的时候，我都会收到本班很多学生送的精致的贺卡。按说学生送我贺卡，我高兴才是，因为这说明学生尊敬老师。然而我却高兴不起来，因为学生现在送的贺卡越来越讲究，价钱也越来越贵，不挣钱的学生冲本来生活就不太宽裕的家长要钱给我买贺卡，我心里很不是滋味。再说，如果能让学生把钱省下来买书看不是更有意义吗？

为了改变学生新年送贺卡的习惯，去年新年，我班举行了“新年赠言征文活动”。新年前夕，在班会上我郑重宣布：“同学们，新年就要到了，按照惯例，你们又要用送贺卡的方式表达对老师的祝福了。今年，我虽然同样接受同学们的祝福，但方式得改变一下。我们班今年搞一个‘新年赠言征文活动’，具体过程是这样的'：我给大家一个本子，大家轮流在本子上表达对老师的感情。新年前一天，我把本子收上来，对赠言进行评选。在新年联欢会上，我将公布获奖名单，颁发奖品，并请获奖者有感情地朗诵自己的赠言。”我刚说完，同学们都笑了。那笑声说明他们觉得这次活动很新鲜，他们对这次活动很感兴趣。

这次活动举办得很成功。我班46名学生都在本子上倾吐了对我诚挚的祝福。其中徐凌写道：“匆匆人生，茫茫人海，我有幸在求知的路上与您相识。我真诚地感谢您对我的教导。祝您节日快乐。”魏建军写道：“李老师，能遇到您这样的老师，真是我三生有幸。感谢您对我的帮助，尤其是在作文方面的帮助。”说实在的，作为一名教师，再没有比听到学生这样评价自己更感到高兴的了。这种朴素的表达感情的方式，哪里是华丽的贺卡所比得上的呢？

我们教学生写作，目的不是把学生培养成作家，而是让写作为学生自己的生活服务：搞对象时，会写情书；打官司时，会写诉状；评职称时，会写论文；文艺演出时，会写串词；参加演讲比赛时，会写演讲稿；出租房屋时，会写协议；要求进步时，会写入党申请书……而不是不会写，急得愁眉苦脸、扎耳挠腮，甚至请人“捉刀”。所以我们要加强写作与生活的联系，努力为学生搭建写实用文的平台，让写作与生活对接。如果我们在作文教学中补上这一课，也许就不会出现大学生不会写简报这样荒唐的事了。

通讯地址：河北省平泉县县城学区中心校研训室 067500

篇3：数学教学中要注意数学语言

摘要：在数学教育的过程中，重视学生学习和运用数学语言的能力是初一阶段的一项重要任务。

关键词：文字障碍运用意识图形语言

语言是知识的载体。数学语言是传授数学知识，锻炼数学思维的工具。心理学的研究和数学教育的实践都已表明，要发展学生的数学能力，必须同时发展学生的数学语言。因此在数学教育的过程中，重视学生学习和运用数学语言的能力是初一阶段的一项重要任务。

从小学步入初中以后，学生在学习数学的过程中要面临着学习方法、学习过程、思维方法的转变，实现从算术学向代数学、几何学飞跃。这一时期，学生的学习要迈上一个台阶。语言能力的强弱，将影响这一过程的长短。数学是思维严谨的科学，精妙的数学思维包含在丰富多彩的语言之中，很难想象有离开了数学语言而传播数学思想的教育方式。

在初一的开始阶段，学生原来的知识结构中的数学语言内容简单，形式单一。在学习中由此而生成的障碍会接踵而至。例如以下的一些情形。

1.对数学语言中的常用的词汇不明其意，形成文字障碍。如在代数的学习中，学生对“相互依存”、“对应关系”、“一一对应”、“互为”等词汇的意义不理解。当这些词在引出概念的铺垫性陈述过程中出现时，学生因为不能清楚这些词的含义，所以不能清晰的掌握概念的意义。

2.对逻辑关系词不懂其用，形成表达障碍。不熟悉“如果……那么……”、“若……则……”、“因为……所以……”等逻辑格式，不会用它们陈述命题。

3.在教学中接触到新形式的符号语言和图形语言后，不是积极的去用，而是采取回避或排斥的态度。如学生在叙述一些问题时较喜欢选择“a是负数”、“b是非负数”这样的说法，而不用“a<0”、“b≥0”的表达形式。数学教育过程中，语言环节的薄弱，将牵制学生向前发展的进度。

首先，语言会对课堂教学过程设制障碍，学生对某些词汇的意义模糊，对某种表述方式陌生，有时会阻塞教与学信息的通道。例如，教师在讲课中嘴里说着负数，而在黑板写出“a<0”的形式，有的学生觉得莫名其妙;教师讲，“甲、乙二人同向行驶时，……”而学生却无法区分，“同向”和“相向”的关系，那么在这时师生间的有效沟通还能正常进行吗?

其次，语言的欠缺将影响学生的学习兴趣。如果学生在学习数学时总有听不懂，说不出，做不出的经历，就会挫伤他学习数学的积极性，久而久之，他就会对数学失去兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣没有了，内动力自然就不足了。只有在熟练应用数学语言的前提下，才能体会到学习数学的乐趣。

语言是打开数学之门的金钥匙，是在中学初期实现飞跃的有效途径。因此，中学初期阶段有必要加强数学的语言教学。对于语言教学，笔者根据自己的教学实践提出几点看法。

一、在教学中加强对数学语言的运用意识

教学中，对于学生在学习中出现的问题，不仅仅注重揭示解题方法和得出结果，同时也要从应用数学语言的角度去找原因。

例：解关于x的方程mx=n.

刚接触方程不久的学生，解字母系数方程是有难度的，从语言应用、转化的角度考虑，可能有的学生找不出谁是方程中的未知数?学生不能理解条件中“关于x的方程”的含义，不能完成从“关于x的方程”到“x就是未知数”的转化。

二、增添课堂语言的趣味性，通俗性

数学语言中的术语，往往是抽象、难懂的，有时候只从数学的.内容中作解释，并不能增加这些术语或概念在学生意识中的清晰度。数学语言中所蕴涵的思想，与日常生活中的事例有密切的联系，用生活中的例子作类比，会变抽象为形象，提高教学效果。

三、加强数学课上学生的口语能力

数学的表达方式通常有两种，一是说，即口语表达;二是写，即书面表达。一般情况下，书面表达会得到重视，并在教学中有意识的得到培养。而口语表达的能力通常被忽视，得不到应有的训练。所以学生用数学语言说话的能力相对较弱。殊不知把一个问题用准确的语言，有条理的说出来，也是运用知识培养能力、锻炼思维的一个重要途径。

四、加快使用符号语言和图形语言的步伐

从最简单的字母表示数开始，从在数轴上表示有理数开始，不断向学生展示符号语言、图形语言所具有的优越性。在教学中有意识的做不同语言的互译练习，例如a是负数与a<0，a、b互为相反数与a+b=0之间的互译。

试着用文字语言之外的方法完成解题过程，像负数比较大小的题目，除了可以用法则“绝对值大的负数小，绝对值小的负数大”进行比较，还可以借助于数轴，用点在数轴上的位置关系来比较。在教学中不同的语言形式用的多、练的多，学生由文字语言到符号语言、图形语言过渡的时间就会缩短。

美国语言学家布龙非尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”忽视了数学语言的教学无异于买椟还珠。如果说数学是装载知识的船，那么数学语言就是水，水积的越深，托起的船就越大。欲善其事，先利其器，数学语言教学是为顺利展开数学教学磨兵利刃。所以在初中阶段要自始至终把语言教学贯彻落实到教学工作中，为数学学习铺好路搭好桥。

篇4：浅议作文讲评中要注意的问题教学论文

浅议作文讲评中要注意的问题教学论文

作文讲评是教师根据作文训练的要求，综合作文评改中发现的问题，在全班进行总的分析和评论，它对学生下次以及今后的作文会有所启示。因此，作文讲评既是前次作文练习的小结，又是对以后作文练习的指导。这是作文训练中具有承前启后的重要一环，对提高学生的作文能力起着有力的推动作用。我认为，在作文讲评中值得注意的问题有以下几点：

1.每次作文讲评要有重点，按课标的要求，作文讲评要抓住全班学生作文中的共性问题进行分析，而不是抓一些枝节问题，也不是面面俱到，什么都讲，讲评要突出重点，这样，学生的印象才能深刻，抓住共同性的问题，才能引起普遍的重视。

2.作文讲评重在鼓励，在讲评的准备工作中，教师要善于发现全班学生共同性的优点、共同性的进步，讲评时及时进行表扬、鼓励，不只是表扬少数几个作文写得好的学生，还要照顾全班学生，尽可能多地进行表扬，要使每个学生都能感觉到，只要自己努力了，作文是能够进步的，只要作文有点滴的进步，同样可以受到教师的重视和表扬。得到表扬之后就对作文产生巨大的兴趣，下次就能想方设法地努力去写，作文能力就会更加提高。

3.作文讲评要调动全体学生的积极性，大家讲，大家评，而不能只是老师讲，学生听，作文讲评时，师生共同活动，共同分析和评论作文，不仅能使大家都来学习别人的长处，发现自己作文的缺点，找到努力的.方向，还能启发大家在讲评的过程中，自觉联系和运用学过的有关知识和技能，因此，作文讲评时要让全班学生充分发表意见，把自己对作文的认识、收获和需要推敲的地方都谈出来，这样做，才能调动大家的积极性，使大家逐步懂得作文应该怎样写。

4.作文讲评和作文指导一样，既要抓住共性的问题，又要不放过学生作文显示出来的个性特征，讲评时，对作文中用词造句富有新意的地方，思想认识有独到见解的地方，都要表扬和鼓励，这样做，有利于培养学生的独立思考能力，使他们逐步具有开拓和创造精神。

5.作文讲评要注意和作文批改密切配合，作文的批改和讲评是紧密相连的，作文批改要为作文讲评做准备，批改要及时，归纳全班学生作文中带有共性的问题，发现较差学生的点滴进步，发现比较典型的病句等，批改时这样做了，作文讲评的材料也就准备好了，这样，讲评也就指导了学生的修改。

总之，作文讲评的方法很多，每个教师都具各自的特点，正所谓“仁者见仁，智者见智”。

篇5：浅谈音乐在《文化生活》教学中的运用

浅谈音乐在《文化生活》教学中的运用

高保卫

“音乐的声音是特殊的声音，也是文化的声音，更是美感的特殊鼓舞者”。我们在进行文化生活教学时，要注意挖掘二者之间的联系，同时也用音乐丰富我们的课堂，增强思想政治课的魅力。

一、用音乐导课

俄国著名文学家托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能”。所以选择合适的音乐来进行导人，对于激发学生的学习兴趣，构建和谐的教学平台起着至关重要的作用。由于文化生活教材编写的特殊性，用音乐导人往往会起到意想不到的效果，比如在讲授“世界文化的多样性”时，我选用了两首音乐来进行导入。一首是《恭喜恭喜》，另一首是《铃儿响叮当》。这两首音乐节奏鲜明，风格独特，深受大家的喜爱。学生们很快判断出这两首音乐所代表的节日分别是春节和圣诞节，很快导人到“异彩纷呈，交相辉映”这一目，继而对比这两个民族节日，让同学们切身感受到世界文化的多姿多彩。

二、用音乐升华教学

文化生活更加注重和强调情感态度价值观的培养，在文化生活课堂教学里引入音乐元素，在促使学生主动形成心理体验，进而树立正确的价值观方面有其独特的魅力。正如高尔基所说：“人们爱听悦耳而有旋律的声音，爱看鲜明的色彩，爱把自己的环境改变得比原来的更好、更美。”用音乐来升华我们的价值观，既是一个“潜移默化”的过程，又可以“深远持久”，所以选择合适的音乐显得非常重要。

例如在讲授“永恒的中华民族精神”时，我选用播放《国家》这一首歌，并在之后的小结中引用它的歌词：“‘一心装满国，一手撑起家。家是最小国，国是千万家。’希望同学们能把国与家连在一起，在今后的人生道路上用自己的一生去践行‘爱国主义’，这是我们需要用一生去完成的.作业。”学生的情感再次得到升华，起到了较好的教学效果。

三、用音乐贯穿课堂

用音乐进行导课、升华主题都是画龙点睛般的局部成功运用音乐的范例，如果可以用某一完整的音乐范例来贯穿我们的课堂，真正实现音乐与文化的完美结合，真正让我们的政治课堂歌声飞扬，真正让我们的思想政治课堂充满活力，那将是多么生动的一堂课啊！

《文化生活》第五课第一课时讲述“文化创新的源泉和作用”。主要内容是介绍文化创新与社会实践的关系。由于新高二的同学没有学过哲学，(教学论文 )不能很好的理解“实践与认识”的关系。备课时我有意识地搜索了“西部歌王”王洛宾的素材，重点介绍“西部歌王”王洛宾的故事。

导入环节，我选用了大家最熟悉的经典曲目《在那遥远的地方》，引出西部歌王王洛宾其人，接着介绍王洛宾的生平，突出强调他在大西北生活了近六十年，并经常深入民间采风，对西部民歌进行挖掘、整理的过程。引出关键词“采风”（实践）和创新，点出“文化的实质在于创新，社会实践是文化创新的源泉。”教学环节：播放不同时期王洛宾的代表作品，欣赏之余介绍歌曲的背景，如《洗衣歌》的创作背景是抗战时期，《亚克西》是新中国成立以后。设问：在不同时期，王洛宾的创作主题发生了什么样的变化？为什么会有这种变化？这说明了什么？由设问引出“社会实践与文化创新的关系”，并加以归纳和总结。最后，在音乐欣赏中布置作业：欣赏王洛宾音乐，探讨实践与创新的关系。

（作者单位：河南省三门峡市第一高级中学）

篇6：新课程教学中要注意的一二三四

新课程教学中要注意的一二三四

湖南省嘉禾一中李桐林罗石文

一、贯穿一个理念

在课程教学中要贯穿新课程理念。重视三基：基础知识、基本技能和学科思想方法。教学目标多元化：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。学生的学习方式要从被动接受学习转向自主、合作、探究学习。教师的角色地位要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。重建学科教学价值观：拓展学科丰富的育人价值；按育人价值实现的需要，重组教学内容；综合设计弹性化的教学方案。

二、抓住两规律

在课程教学中要抓住知识规律和知识应用规律的学习。

1.把握知识规律：即引导学生弄清本堂课所学知识之间的关系，以及本堂课与以往所学的相关知识之间的关系。要用图、表或条理清晰的语言表述知识结构，以帮助学生将客观的知识结构转化为主观的认知结构。

2.把握应用规律：即引导学生明确知识应用的范围；学会应用知识解决问题时切入点的选择方法；总结应用知识解决问题的技巧。

三、展开三个层次

1. 情境创设：这是引发主动学习的启动环节。其基本功能和作用表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；二是通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。

2.新知学习：实现知识内化形成学科技能。解决两个问题：是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）。在新知学习阶段重点是让学生把握知识规律。学生学习新知识的过程，是通过师生的双边活动，使学生掌握基础知识和基本技能的过程，是学科知识结构和学生认知结构有机结合的`过程，这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化，也是教师的积极引导和学生积极思维的结果。这里“教”是条件，“学”是关键。从认知程序看，教师是从整体到局部，而学生是从局部到整体，教学过程正是在新知识这个认知连接点上实现认知的转化，即由教变学的转化。在新知学习过程中，一要强调学生的自主探索。这是主动学习的实质性的环节。不是教师直接讲授或讲解解决问题的思路、途径、方法，而是学生自主探索问题解决的思路、途径和方法。学生所要完成的主要任务是：在明确所要解决的问题的基础上形成解决问题的“知识清单”；确定搜集知识信息的渠道、途径和方法；搜集所需要的知识和信息并进行分析和处理；利用知识和信息解决提出的问题，完成学习任务。二要重视学生的合作学习。这是主动学习的拓展性的环节。学生群体在教师的组织和指导下交流、讨论自主探索的学习成果，批判性地考察所提出的各种理论、观点、假说、思路、方法等，通过社会协商的方式使群体的智慧为每一个个体所共享，内化为个体的智慧，拓展个体知识视野，是形成学生表现、交往、评价、批判能力的重要环节。要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。

3.知识应用：重点是让学生把握知识的应用规律。在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。所以要精心设计训练题，题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度。为此应该设置智力台阶：基础性应用即与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题，用于巩固当堂所学的新知识；综合性应用有两个维度，一是本堂课内所学知识点的综合，二是本堂课内所学知识与已往已学的相关知识的综合；发展性应用：有三个维度，一是一题多解，二是多题一思路，三是学科综合。

四、落实四项训练

在新课程教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。

[1] [2] 下一页

篇7：教学中要注意习惯的培养

教学中要注意习惯的培养

我国著名的教育家叶圣陶说过这么一句话：“教育就是培养良好的习惯。”什么是习惯？所谓习惯，《辞海》上解释为：在长时期逐渐形成的行为方式。我把人生比喻为飞驰的列车，惯性使人无法停步而冲向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，习惯就是你的方向盘。习惯是潜意识的活动，就像人体各种软件的编程，一旦启动就按既定的程序演绎。

习惯的力量是一种巨大而顽固的力量。习惯一旦形成之后，没有十倍百倍力量，很难加以改变。许多人的习惯，终其一生也无法改变。正常的习惯，大都由自制和自我练习养成；而坏习惯呢，则如野草一般，每当我们疏忽时，就蓬勃地蔓延起来。一个人的后半辈子均由习惯组成，而他的习惯却是在前半辈子养成的。

在平时的教学中我们就要注意培养学生良好的习惯。例如我们学校在本学期要培养学生以下五种习惯：听铃习惯，即听到铃声后就要离开操场走向教室；升旗停步习惯，卫生习惯，装素习惯，自习习惯。这些都需要我们老师在平时的教学中慢慢的培养。对于我们

任课老师要想提高学生的成绩备课教课是一方面，养成学生上课认真听课，课后及

时完成老师布置的作业也非常的重要.习惯的好坏对于一个人的一生起着决定的作用，良好的习惯祝人成功。有这样一个真实的故事40多年前，苏联宇航员加加林乘坐“东方1号”宇宙飞船进入太空遨游，成为世界上第一位进入太空的宇航员。他在20多名宇航员中之所以能够脱颖而出，起决定作用的是一个偶然事件。原来，在确定人选前一个星期，主设计师罗廖夫发现，在进入飞船前，只有加加林一个人脱下鞋子，只穿袜子进入座舱。就是这个细节一下子赢得了罗廖夫的好感，他感到这个27岁的青年如此懂得规矩，又如此珍爱他为之倾注心血的飞船，于是决定让加加林执行人类首次太空飞行的神圣使命。

良好的习惯是靠我们平时的一点一滴积累起来的，为了我们的明天更美好我们平时就要帮助学生形成良好的习惯。

篇8：高中思想政治教学中要注意的若干问题

高中思想政治教学中要注意的若干问题

祝文俊

摘要：传统的政治教育存在诸多问题：比方说重视知识的灌输和最后的学习成绩，而忽视教学的方式方法，忽视情感、意志和价值观的培养。而这就导致了学生的学习只是死学，而不会活用。所以在教学中，一定要注意教学理念的转变、教学方法的研究、培养学生的学习兴趣和根据思想政治本身的学科特点，充分地利用教学资源。

关键词：高中数学；课堂教学；教学效果

瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐说：“在课堂上决定着一个民族的未来。”可见，教育是培养创新型人才和民族素质提高的根本。在这种大的环境下，作为一名思想政治教师应该更加清楚和透彻地认识到教育局势，要有与时俱进的意识和敢闯敢拼的勇气，要有能够观察到教育中细微问题的锐利，不断地提高思想政治教学水平。

一、注意教学理念的改变，与时俱进

新课程教学理念的核心是：“以学生的发展为本，结合学科教学的特点，力争全方位的'落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。”然而，在实际的思想政治教学中，教师真的有做到以学生为根本，关注每一位学生的发展了吗？面对这样的情况，我们应该要真正地去体会和实现这种教学理念，而不是只让停留在纸上，开大会的时候念一念而已，真正的以学生为根本，注重学生的个体发展和个性需要，最大限度地激发学生的学习积极性。只有这样，才能让教师的“教”为学生的“学”更好地服务。

二、注意教学方法的改革，勇于创新

教学理念是教学方法的基础，也是指导力量，而教学方法是教学理念的实施，也是最终归宿，它们两者之间是相辅相成的。传统的说教式教学方法，就是教师不停地在课堂上教授知识，而学生则是在课堂上被动接受，课后死记硬背，这样的教学方式不仅效果差，而且久而久之会让学生对思想政治课产生厌倦，失去学习的兴趣。这种教学方式，就忽略了学生的主体地位，而将教师的主导地位无限放大，这就与我们的教学理念相背离了。

所以，在高中思想政治教学中，我们必须要改革教学方法：针对陈旧教学模式中封闭、单向、机械，以教师为中心的问题，让高中思想政治教学方法和学习方法拥有开放性，留给学生更多自己的时间，自己动手，解决问题；让教与学双向流动，让课堂激情沸腾。让学生成为课堂的主体，教师作为一个课堂的设计者，可以将一些国内外的大事引进课堂，吸引学生的注意，让他们能够生动形象地体会到思想政治理论知识，加深对思想政治内容的理解；改变以往死板常规的教学模式，将多媒体信息技术充分地应用到思想政治教育中去。

三、注意学习兴趣的激发，努力提高

兴趣是最好的老师。爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”所以，只有激发学生的学习兴趣，学生才会有积极主动学习的动力，才能提高教学效率。我们可以通过创设课堂情境，利用一些有趣的实例，或是游戏式的教学方法，丰富课堂教学的内容，营造自由宽松的学习氛围，改变以往思想政治课留给学生的枯燥无味的印象；也可以将一些生活实际应用到课堂上来，让学生感受到思想政治课其实也是可感的、亲切的、实用的学科；还可以利用“爱屋及乌”的道理，提高教师自身的素养，注重在学生身上的感情投资，教学中多应用幽默诙谐的手段，激发起学生的学习兴趣。

四、注重教材资源特点，善于应用

每一个学科都有它自身的学科特点，思想政治也不例外。教师应该在教学中，认真体会和钻研思想政治学科的特点，认识到它的个性，从而更加全面、合理地利用教学资源。所以思想政治教师一定要善于应用教材资源特点，让教育的实效性得到提高。

参考文献：

［1］李立科。构建高中政治课堂教学生活化［J］。教学与管理，（22）。

［2］闫玉东。让兴趣成为学生最好的老师［N］。文化时报，.

（作者单位青海省茫崖行委中学）

篇9：中学生物教学中素质教育探讨论文

中学生物教学中素质教育探讨论文

摘要：素质教育相对于应试教育，更强调以能力为本位，以素质为中心，全面提高学生的素质和能力。生物是一门实验性科学，尤其重视学生实践能力和创新精神的培养。笔者认为，要全方位提高学生的能力和综合素质，应科学认识生物学科的特点，以发展思维为核心，以培养情趣为动力，以实验为手段，将素质教育贯穿于整个教学过程。在增强基本技能运用和获取信息能力的同时，有意识地进行培养，形成良好的情感态度、思维品质和科学价值观。

关键词：教学；素质教育；中学生物；生物实验

素质教育是把人的自身素质结构的完善和提高作为教育的基本目的与职能，是运用文化手段促进人的自然素质的社会化，使人的自然素质得到改造，融进社会的新质。素质教育的内容包括思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质等。生物学作为一门实验性科学，将素质教育贯穿于整个教学过程时，应重视对学生实践能力的培养。培养学生创新思维和创新能力，培养学生高雅的生活情趣，也应纳入素质教育的内容。

1生物教学应以发展思维为核心

学生创新思维能力的高低在相当程度上取决于学生自我体验的程度，为此，教师在课堂教学中要给学生感受体验的机会，课外也要给学生感受体验的时间与空间。课外应让学生多自我思考，自我融合、整合知识，减轻学生的作业负担，才能使学生获得自我体验的时间。因为学生只有通过自我体验，才能够发现问题，提出问题，在研究探索和实践的过程中，他们才会激发创新灵感，产生思维火花。

2生物教学应以培养学生情趣为动力

生物学是一门与大自然紧密相连的学科。教师在进行生物教学时，应利用课外活动经常引领学生到大自然中去开展实验研究活动，开辟第二课堂。笔者从实践看来，第二课堂教学能培养学生高雅的生活情趣，让学生变得乐学、喜学。例如，教师可利用课外活动，结合教学内容，组织学生采集制作昆虫、植物标本，进行花卉、农作物栽培，设计实验等，这样能很好地激发学生的好奇心和求知欲，同时也能培养学生高雅的生活情趣。值得一提的是，教师在此过程中应注重引导的艺术性。教师应紧紧抓住学生的心理，创设“参与”气氛，让学生自己动手，亲自实验，在实验中充分感受快乐和趣味。培养学生的情趣，既能使学生在学习上产生巨大的动力和热情，又能培养他们热爱生活的美好情趣。

3生物教学应以实验为手段

生物教学以实验为手段，在教学中应注重培养学生观察实验能力，提高学生的科学素质，鼓励学生重视生活实践。传统的生物教学往往重视知识，忽视智能和实践。事实上，智能及实践是各种能力的集中体现和综合运用，是最为重要的科学素质。生物教学应重视实践教学，大力改进实验教学方法，帮助学生在掌握好基础知识的前提下，发展各种能力，提高生物科学素质。笔者在教学中总结了几个要点，对提高学生的观察实验能力或许有所帮助。

3．1细心观察，提升兴趣。生物教师可以结合教学内容，布置些观察型题目，让学生观察某一时期、某一动植物的发展。如常见动植物的辨认，四季花开花落的'变化。学生对自然界的花草树木、飞禽走兽的感性认识直接从感官得知。再如农产品保鲜措施的原理；中耕松土为什么能促进作物的生长；酵母发酵的现象与原理；甚至像如何养好盆花等都是这方面的素材。这样，学生可以在观察中识别、获得知识，激发兴趣。

3．2学会思考，拓展思维。在现行高中生物教材中设计了许多旁栏思考题，这些思考题与学生的日常生活联系非常紧密，具有良好的导向作用，可以充分利用这些问题。如“人体缺铁或锌时会出现什么现象？”；“为什么吸烟容易患肺癌？”；“苹果储存久了，为什么会有酒味？”；老师有意识地引导学生活用这些知识，既让学生掌握了科学知识，又让学生懂得在保护自己的身体健康中应该注意什么，同时在教学中结合教材内容补充一些与教材有关的学生也感兴趣的问题情景，来丰富教学内容，通过“问题情景―――发现问题―――解决问题”等环节来加强理论与实际的联系。

3．3大胆假设，积极动手。生物学是以实验为基础的一门学科，挖掘和开发生物学实验在学习中的功能，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用。如引导学生改进教学实验，例如“叶绿体色素的提取和分离”实验，存在着实验材料菠菜易受地域、季节的限制，实验步骤多、实验现象不明显等问题，就可以引导学生从实验材料、实验步骤、实验方法等进行改进和研究。变验证性实验为探究性实验，笔者充分挖掘教材中的验证性实验，探求其中可以转化为探究性实验的内容，将其转化为探究性实验，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生主动探究，让学生感受到知识产生和发展的过程，成为新知识的探究者和发现者。例如“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”是一个验证性实验，我们可以多提供一些实验材料，让学生进行对照实验；可以让学生探究可溶性还原糖和蛋白质的鉴定所需温度条件对反应速度和颜色的影响；可以让学生探究双缩脲试剂和斐林试剂是否可以相互替代。通过学生的亲自实验，既获得了知识又培养了动手能力。

3．4社会实践，调查生活。社会是生物教学最好的课堂。教师可结合课程进度，鼓励学生进行调查。比如对本校、本地区动植物资源的调查，对环境污染对生态的影响等进行调查，学生调查后将调查结果写成调查报告，在此过程中接触社会、接触实际，从而充实了头脑，用活了知识，提高了社会实践能力和综合概括能力。笔者认为，在生物教学中，应以发展思维为核心，以培养情趣为动力，以试验为手段，将素质教育贯穿整个教学过程。必须提出的是，我们实施的素质教育是面向全体学生的教育，它要使每个学生在原有基础上都得到应有的发展。生物教学实施素质教育，需要师生共同努力，在生物教学过程中，教师应注重结合生物学科特点，多方位充分利用开发学生潜力的因素，落实素质教育，提高学生的综合素质。

参考文献:

［1］周继军：浅谈生物教学中对学生能力的培养［J］，新乡教育学院学报，2005，（1）．

［2］丁盛茂：走进生物教学的艺术殿堂［J］，中学生物教学，2003，（22）．

［3］张贵榜：“转变”生物教学方式［J］，陕西教育，2005，（6）．

［4］陈德志：浅议素质教育在中学生物教学中的实施，理化生教研，2010，（5）．

［5］马长义：浅谈生物教学中的科学素养教育，新课程研究，2010，（173）．

篇10：中物理教学小论文

一、初中物理教学存在的问题

1.教学硬件跟不上，实验室设备陈旧且数量少

在学生学习初中物理知识过程中，进行物理实验是物理知识学习的重要手段，它能直观的表达出语言无法描述的现象，更利于教师开展教学，提高学生对初中物理这门课程的兴趣。但是从目前各学校的实际情况来看，很多学校因经济状况或思想守旧，对学校的教学资源分配不合理，投入到教学用具方面的资金不足，使得物理实验设备不充足，从而导致物理实验课进行的较少。除此之晚，有的物理教师对物理实验不够重视，认为学生只要学好理论知识、考试能得高分就可以，做不做试验无所谓。教师的这种想法使得本没有多少的实验课进一步减少，从而使学生觉得物理知识更难学懂，大大降低了学生学习的积极性。

2.学校对初中物理的重视不够，课业多学时少

由于我国的应试教育决定，初中物理这门课在中考中分值比例不高，因而在升学率决定学校好坏的环境中，学校对物理的重视程度难免的会低于语文、数学和英语这几门高分学科，甚至于有的学校会把物理边缘化。正是由于学校的这种轻视物理的态度，使得一些任课教师也对物理产生了轻视，从而导致学生对物理的轻视。这也是导致初中物理课业多却课时少主要原因。

3.教师教学思路及教学方法落后

随着新课改的实施，初中物理这门学科的教材增加了新的内容，因此对物理教师的教学方式也有了新的要求。一部分教师不能透彻理解新课改的要求，对新的知识的教授方法也不熟练，还是采取老师在黑板上讲，学生在下面边记边听的老旧教学模式。但这种方法却不能有效的引起学生对物理学习的兴趣，使得学生学习效率低下，更使一部分学生对初中物理的学习丧失信心，从而造成学生的成绩下降等一系列不良问题。

二、对初中物理教学问题的对策

1.增加实验室，更新实验设备

鉴于物理实验在学生学习初中物理的过程中起到的重要作用，学校和物理任课教师必须给予足够的重视。学校应定期对物理实验室进行维护，检查实验仪器是否完好，对老旧设备及时更新换代;应根据实际情况增加实验室数量，来确保每位同学在进行实验课时都有自己的仪器，能独立实验。任课教师要根据学生实际学习情况来开展物理实验，并鼓励每位同学都能动手实验，用实验现象来验证所学到的理论知识。例如在学习“同名磁极相排斥，异名磁极相吸引”这一知识时，教师就可以拿两块磁铁当面给学生演示，并让同学自己感受一下两块磁铁的吸引力与排斥力，给学生最直观的现象，加深他们对知识的理解。

2.学校加强重视，教师提高课堂效率弥补少课时问题

学校不应因初中物理在中考中占分比例小于语数外三科而忽视物理的学习，只有学校加强重视才能让任课教师重视从而达到让学生重视初中物理这门学课的学习。对于课程多课时少这一问题，学校首先应该根据本校的实际情况来安排课时，而不是盲目服从上级安排;其次要多召开教师研讨会，加深教师间的学术交流，探讨如何最大限度的提高课堂效率;最后要加强师生间的交流，学生有不懂的问题及时告知任课教师，任课教师也要及时了解班级学生的学习状况。

3.教师应改变教学思路，改善教学方法

随着时代的发展和新课标的实施，传统的教学方法已经跟不上现在学生的思路和教学目标的要求，任课教师改变教学方法与思路是势在必行。首先，教师应多与学生进行沟通，了解他们对物理这门学科有什么看法以及他们平时是如何自己学习物理知识的，只有了解学生是如何想的，才能制定最适合教学方法。其次，教师应培养学生学习的兴趣以及自信心。兴趣是最好的老师，自信是成功的前提。教师可以把课本知识与实际情况联系在一起，增加课堂趣味性。例如教师在讲摩擦力时，就可以通过讲人走路时鞋子与地面的接触产生了摩擦来引入摩擦力这一概念。这会使每一位同学都能快速记住这一知识，从而提高课堂效率。

三、结语

初中物理教学结果的好坏关系到学生以后物理知识的学习，因此重视初中物理的教学是各初中学校教学工作的重要环节。随着教学工作的开展，如何有效的处理好教学工作中出现的问题是教学质量的重要保障。任课教师应从自身着手，改变教学方法，提高课堂效率，来充分调动起学生学习的积极性，提高学生的综合素质。

篇11：中物理教学小论文

1教学视频的制作和选取

翻转课堂教学模式的最大特点是要求同学们在课前观看相关的教学视频，教学视频可以从网络的开放教育资源中选取，也可以由教师亲自动手制作.一般来说，教学视频的长度大约控制在10分钟左右.这样规定主要是基于学生有效注意力时间的考虑.在具体的应用实践中发现，网络上符合要求的初中物理教学视频非常少，因此要想取得预期的教学成效，初中物理教师必须要学会自制教学视频.自制教学视频需要一定的信息技术知识，所以为了制作出较高质量的教学视频，物理教师必须要深入地学习相关的信息技术知识.如果知识储备不够且又急需制作教学视频，那么则可以请学校的信息技术教师帮忙，或请其它学科对教学视频制作技术掌握较为精湛的教师帮助.除此之外，在教学视频的结尾阶段，为了巩固同学们的所学，我们还应该适当设置几个问题.诸如，执教《太阳能》一课的时候，在教学视频的结尾阶段笔者设置了这样几道问题让学生回答:(1)何谓太阳能;(2)太阳能目前应用的领域主要有哪些?(3)还有哪些领域亟待开发?通过这些问题的设置可以帮助同学们有效地回顾相关的教学内容.

2课堂中的自主合作探究

一般来说，课前教学视频仅仅只是针对一些重难点问题进行教学.如果要想真正达到翻转课堂的教学成效，在正式上课的时候我们教师还应该充当引导者的角色，引导同学们进行自主探究以及合作学习，从而对相关问题进行更深一步的探究.例如，执教《太阳能》一课的时候，在正式上课阶段，笔者首先提出了这样一个问题让同学们进行自主探究:太阳能有哪些优点.经过同学们的一段时间的自主探究之后，有同学回答说:“太阳能是非常巨大的.”有的同学说:“太阳能的供应时间非常长久.”有的同学说:“太阳能非常容易获取.”有的同学说:“太阳能不会污染环境且使用起来比较安全.”听到同学们的回答，笔者总结性地说道:“同学们说的都很对，太阳能的优点是很多的.”接下来，又在黑板上出示了几个主题，让同学们分组进行探究:太阳能目前主要有三大利用方式:(1)光热转换———太阳能热水器;(2)光电转换———太阳能电池;(3)光化转换———光合作用.请每个合作学习小组各选一个主题进行探究，探究太阳能每种利用方式的具体情况，并撰写研究报告.由于当时是在计算机机房上课，因此同学们可以有效地利用互联网搜集相关的信息，进而完成研究报告.通过自主合作探究，同学们很快就可以掌握本节课的教学重难点问题，这一点是毋庸置疑的.总而言之，在翻转课堂的正式教学阶段，教师在课堂教学中所扮演的角色仅仅只是引导者的角色，学生在课堂教学中完全处于主导地位.这样的课堂教学方式将课堂真正还给了学生，又符合新课程改革的相关理念.

3课堂成果的交流和评价

经历过自主合作探究这一教学过程之后，我们还需要组织相关的学习成果交流.学习成果交流是非常重要的，同学们在相互交流的过程中，可以让自身的思维得以更好的发散，且能够取人之长补己所短.例如，执教《太阳能》一课的时候，经过合作学习之后，各小组的同学均完成了本小组的研究报告.研究报告完成之后，笔者要求每个小组派出一名代表进行研究成果汇报.在汇报结束之后，还要求其它小组的同学对其进行讨论和评价.当所有小组的同学均完成了汇报之后，笔者再进行总结性评价:“同学们今天的学习表现都非常不错，每个合作学习小组均有效地完成了研究报告，这些研究报告涉及到太阳能三种利用方式中的具体领域，且拥有非常详细的行业调查数据.对于这一点来说是非常值得肯定的.”这里需要注意的是:课堂中的时间是非常有限的，因此用于成果交流和评价的时间并不是非常充分.为了让成果交流和评价更加充分，笔者还要求各个小组的同学将研究报告上传到相关的网络交流平台上，让同学们利用课余时间对其进行进一步的讨论与评价.这样的讨论和评价方式突破了课堂教学时间的限制，可以让讨论和评价表现得更为深刻.

4总结

翻转课堂的教学实践表明:翻转课堂教学模式在初中物理课堂中的运用是有效的，也是值得大力推崇和提倡的，它将学习的主动权适度地还给了学生，让课堂教学呈现出更高的成效。

篇12：高中地理教学中培养论文

高中地理教学中培养论文

随着高中地理课程的深入，发展学生的主体性已经成为了目前高中地理课程的重要课题。但是，现如今很多课堂依然是教师在扮演着主要的角色，学生的主体性并没有真正的得到落实。通过实践证明，学生自己领悟到的知识才能真正让其受用一生，并形成一种技能。

关键词：高中地理教学主体性培养研究

1 发展学生主体性的重要性

每个有都拥有主体性的特质，主体性中包含着自主性、能动性以及创造性。在课堂之中，有成熟的学习方式以及独立的见解是学生主体性的主要表现，学生的主体性得到发挥，才能够真正独立自主的学习。学生的主体性得到发挥，是学生全面发展的精神实质。因此，在课堂中，教师应充分尊重学生的主体性，并且要以引导性的方式帮助学生走向知识的海洋。在实践过程中，学生通过学习地理知识，能够有效的养成各种习惯，提高学生未来发展的可能性。

2 学生主体性确实的原因

如今，尽管教师已经开始关注学生的主体性，但在实际操作中，往往是由教师包办学生的一切，使得学生没有自己选择的余地，学生的自由发展更是无从谈起。目前，很多学生在学校中并不能得到全面的发展，他们的创造性或独立性往往有着严重的`缺陷，虽然在这其中有学生自身的原因，可与教师的教学也有着密切的关系，更严密的来说，是教育的方法和观念并不适合时代发展中学生的需求。

如今，落后的教学方法和教学理念正是学生主体性缺失的主要原因，其表现一般为：教师课改意识淡薄，对新理论不关心，只管教书，不管育人；认为高分数才是好的；认为没有时间发展学生的主体性，一些教师固执的认为讨论、探究等活动会导致课时变少，导致教学效率变低；而还有一些教师，他们认为新的方法实践起来比较困难，不愿意去主动研究新的教学方法和观念。这些错误的思想和行为，都导致了学生主体性的缺失，影响着学生的思想。

3 发展学生主体性的主要途径

在高中地理教学过程中，教师应重视学生的主体性，强调对学生主体性的发挥。教师应明确的知道，主体性的发挥与否，对学生未来的发展有这种又要的影响。作为高中地理教师，应尽力改变自身过于陈旧的教学观念和教学方法，并将探索出来的新的教育思想和教育方法进行落实。

3.1 正确认识师生关系，提高学生主体地位

高中地理课程要求教学以学生为本，教师应完成从单纯的传授者到引导者角色转变，客服师生之间不平等的关系。新课程改革下的高中地理教学强调，教师不应在教学在教学之中居高临下，但很多学校的高中地理教学依旧是以教师为中心，这样做的结果，就是学生的主体性不能得到强调，学生对于高中地理知识缺乏学习的激情和兴趣，其接受知识的过程不是主动的探究，而是被动的灌输，使得很多学生感到学习过程十分疲惫。

在教学过程中，教师应正确认识并强调学生的主体性，教学活动应围绕学生展开。无论是什么教学活动，教师都应以学生为中心，强调学生的主体性，而不是在课堂上完全支配。因此，教师应该在课堂上为学生设定一定的自由时间，给予学生自由探索的机会，让学生在互相合作、思考中获得知识，提升自我。并且，教师还应让学生在教学中全面参与教学活动，教师与学生的关系应是平等的，在教学中师生做到互动，分享活动中获得的知识，而不是让学生能够被动的接受教师的灌输，变成单纯的“填鸭”式教学。师生之间的信任，可以让双方做到共同成长和提升。

3.2 营造和谐课堂氛围，唤醒学生主体意识

一般来讲，在高中地理教学过程中，通常是教师讲、学生听，或是教师放课件，学生看的模式，在这种教学方法中，学生仅仅是作为观众的形式在听课，这就导致许多学生学习的内容只停留在老师教的范围之内，教师教什么，学生学什么，这已经成为了高中地理教学中

的一个重要问题。许多学生都不敢在教学课堂上发表自己的意见，因此有什么问题也不敢问，在这样教学氛围的熏陶下，很多学生都缺少主动探究的能力，主体意识非常淡薄。

学生的主体意识，是其主体地位的一种自觉意识，是创造性的一种表现。学生主体意识的强与否，对学生学习的自觉性影响颇深，因此，唤醒学生的主体意识是非常紧迫的。教师在进行高中地理教学过程中，应营造和谐的课堂气氛，让学生紧张的心态放松下来，对学生的态度应友好亲切，让学生敢于把自己的疑惑问出来，而对于后进的学生，教师也应多以的鼓励的形式，增强其对地理的自信心，真正的让学生的思想自由，成为课堂之中的主角。

4 结语

教育的本质就是为主学生塑造主体性的过程，发展学生的主体性是现代教育的重中之重，而这也是教育者的理想。在高中地理教学过程中，教师应积极探索全心的教学理念和教学方法，摒弃过去一人控制课堂的做法，打造良好的师生关系，让学生敢于在课堂上提问、讨论，并营造出良好的学习氛围，这样才能真正的培养出学生在课堂上“主人翁”的地位，真正的变成学习的主人。

参考文献

[1] 李青.人教版高中地理“问题研究”专栏的教学实施研究[D].上海师范大学，.

[2] 朱继美.高中地理“问题解决”学习模式的应用研究[D].长春师范学院，.

[3] 魏丹丹.新课程高中地理活动教学的有效策略研究[D].首都师范大学，2011.

篇13：钢琴教学中学前教育论文

钢琴教学中学前教育论文

一、用脑思考———Head

1.音符的认知

高职学生生源生源质量大幅下降。学生大多来自县、乡、村。因此，大部分学生在入学前钢琴的演奏基础几乎为“零”，有的学生甚至于从未见过钢琴。学生在初次接触五线谱时都会很茫然，不知该如何下手。于是，我在给学生上课的初期，就告诉学生五线谱的线就像我们的手指，而间就是我们的手指间。通过形象的比喻，让学生了解线与间的关系。

2.拍号、节奏、节拍的认知

作为音乐的基础组成部分，节奏是学生必须要清楚的问题。首先拍号，要在教学过程中逐步渗透拍号的知识，用到四二或四三或四四拍的时候，告诉学生其强弱规律，如强、弱、强弱弱、强弱次强弱，同时因为这样的拍号以四分音符为一拍，可以数1、2、3、4；八分音符1234。培养学生正确的节奏感要让他们看清谱子上拍号、节奏、节拍都需要在教学过程中反复提示、提问，所以教师不要心急，如:弹《春之歌》，汤普森曲。学生在完成这首曲子时，教师要引领学生看拍号（四三拍），调号（A大调），音符（例：5—3），休止符（四分休止符）附点，连音线，渐慢，等等这些谱面上的音乐标记然后范唱，让学生对旋律熟悉，对节奏熟悉，对标记熟悉。所以学生练习总需要一个过程。只要坚持，就一定会有效果。

二、用心体验———Heat

乐谱是作曲家对生活的感悟，激情的迸发，悲伤的'宣泄，爱情的向往，所以学生在初次接触到乐谱时教师应该给一个示范，让学生从乐谱的整体上有一个清晰的了解，从音符、力度标记、休止、快慢等音乐标记，并通过这些标记去领会和表现音乐中作曲家的情绪，然后教师的责任就是要引导学生逐步的用科学、全面地了解乐谱中的标记，以及音乐中的情绪。

三、用手表达———Hand

音乐的旋律始终是流动的，音乐也有起承转合，起———开始，承———推动，转———小高潮，合———结束，把这些音乐语言表达清楚，就能像人在说话。我们在说话时是有情绪的，我告诉学生比如快放暑假啦，大家的心情是激动，越临近放假时大家越激动；然后终于放假啦，大家的心情虽然还是那么激动，但是这时已经有些平静啦，音乐中也是一样，每个音乐作品所表达的情感是不一样的，所以要动脑筋，用心去体会，如果演奏时心里有感情的，那么演奏时你所弹出的音乐也是有感情的。

四、用耳倾听———Hearing

对于“零”基础的学前教育学生来说，如何让他们能在短时间内培养出良好的音乐感觉呢？我们提出了一个口号，那就是：“培养你的耳朵，让它帮你演奏。”就是说学生在弹奏时不单纯用手来完成音乐，还要加上耳朵这个听觉器官。钢琴作品中和声的模进，色彩，声部，都需要学生具有很好的耳朵。如:弹《小赋格》，齐波里曲。所谓赋格，是根据一个主题进行模进进行发展得来。学生在完成这首曲子时，教师除了要让学生要看谱面上的标记，还要告诉什么是主题，什么叫模进，什么叫多声部，如弹到最后的位置左手是4拍，而右手还在弹两个声部，这时要告诉学生试试能不能听到两个声部中的比较上面的音，这时学生就要有个心理准备，静下心来去准备好仔细的听，但如果我们不告诉他这个地方是多声部，他们就不会去静下心来去找这个多声部的音。教师要给个信号，让学生自己在什么情况下去听，使他们在演奏的过程中，注意聆听和声的模进，乐句的衔接，多声部的“立体”的色彩变化，引领学生完成演奏，感受音乐的美。

学生只有感受了音乐的美，才会发自内心的喜欢音乐，自然而然的就愿意多练，在练习过程中再不失时机的给予表扬与鼓励，学生基础再差，也会有所提升，在学业进步的同时自信心也有了增强。通过运用多层同心圆钢琴教学法让教师钢琴教学的初期就要把所以的因素融合进去，使钢琴教学的形态呈网状，而非单一的点状或线状，使音乐不再只属于音乐学院学生的专属品，让学前教育专业“零”基础的学生也能通过教师的努力，自身的兴趣，来完成自己对音乐的诠释，让音乐充实自我，快乐自我。

篇14：中法新媒体教学比较论文

中法新媒体教学比较论文

【内容摘要】随着社会的发展和技术的进步，国内的艺术教育正面临新的转型，以适应新时期的发展需要。作者通过对巴黎国立高等装饰艺术学院的考察和交流，选取其新媒体课程为切入点，介绍专业教学课程设计与教学特点，以此探讨新媒体艺术教育的多样性。

【关键词】新媒体艺术教学创意思考跨界互动.

巴黎国立高等装饰艺术学院（简称“巴黎高装”）创立于1766年，其前身是皇家绘画学院，1823年改名为皇家绘画学院及机械艺术学院，1877年成为国立装饰艺术学院，1925年正式更名为巴黎国立高等装饰艺术学院。巴黎高装学制五年，为欧盟国家一类学科学校，在学校200多年的教育发展中，其不断创新的教学模式，多次开创了欧洲艺术教育改革先河，现在已经与140多家全球知名大学、文化机构及高端科技企业建立合作关系，培养出许多在艺术与设计领域的大师级人物，由此成为欧洲最负盛名的艺术院校之一。巴黎高装奉行的宗旨是创新、合作、多学科性。在教学管理上实行精英式高等艺术教育模式，所有课程以法语授课。学校在每年的一月份举办一次校园开放日。目前，巴黎高装设有10个学科领域，每个学科需要5年的学习和专业培训，毕业后可获法国文化部签署颁发的国家文凭（ENSAD）。目前，学校的专业方向有建筑装饰装修（Architecture Intérieur）、空间艺术（Art-Espace）、动画电影（Cinéma d’Animation）、平面设计/多媒体设计（DesignGraphique/Multimédia）、产品设计（Design Objet）、纺织品设计和原材料设计（Design Textile et Matière）、服装设计（DesignVêtement）、图像印刷（Image Imprimée）、照片/影像（Photo/Vidéo）、舞台设计（Scénographie）。学生入学后的第一学年和第二学年的课程围绕基础知识开展。在基础学科学习阶段，学校提供图像设计和空间设计相关的基础课程教学，学生要学习素描、油画、雕刻、新技术、色彩、照相、录像、艺术史等课程，此外，学校还开设有人文科学、色彩与版式、绘画、立体构成等基础教学。三年级以后开始进入图像或空间领域的专业课程。图像领域的课程包括版式、计算机、插画、书法、动画、印刷与出版技术、全科美术师和多媒体美术设计等。空间方面的课程包括材料、建筑、照明、计算机、色彩、室内设计、舞台装置、实用设计、家具、织品和服装设计等。

巴黎高装的动画新媒体教学是笔者考察的重点。动画艺术专业的教学目标是通过对动态影像的理论系统学习与技术实践后，学生能够用自己视角和手法阐述作品的创意。学生不仅能够胜任动画行业要求，同时还能适应艺术电影、音乐和广告视频、幻灯片、机构影片、品牌推广、视频游戏、系列设计、互联网、实验电影、故事片、装置等相关行业的工作要求。新媒体艺术是指创作中采用非单一媒体手段，利用计算机软件技术、声响效果、光影、电影、幻灯片及文字等多种媒体进行创作的形式。新媒体相关课程有运动的影像、主题研究（当代艺术和摄影）、影像的思考、电影和交互性、理论化的工作室、展览的技术、图像的美学和艺术史、叙事的`历史、摄影作为活动性的肖像等。部分选修课程有游戏的人工智能、新媒体构成、艺术和程序设计等。毕业作品要求具有一定的创新性、美学性，需要把艺术研究和个人探索相融合。毕业生不仅要掌握与动画创作相关的各方面技能，同时还要能够适应新媒体制作和影像实验工作室的工作要求。

一、创意草图与表达课程.

巴黎高装的教学过程中，学生和教授都非常重视作品中的“创新性”与“表达”，即如何通过作品清晰地呈现出作者的创意思路。Planche（译为：插图，有未加工的含义在其中）作为创作设计课中一项很重要的作业，包括发散创意的线性图、思维路线图、灵感来源的素材集、脚本，以及对作品技术执行、功能、细节等多方面的文字叙述等。教授一般都选择在学期初下达一个任务书，如设计一个交互式的网站，或者一个动画短片等。学生可能需要花费几个月的时间来寻找灵感来源和绘制草图，编写文字信息和脚本，包括对作品的引用也要体现在这些草图中。教授只在第一次课或前几节课上介绍一下教学的内容，后面的课程便是一对一的讨论草图、脚本和思路的进展，余下的案头整理工作全部交由学生自行完成，这样就需要学生在课下大量翻阅资料来思考创作内容和找寻灵感。学生必须主动参阅和学习大量有助于他们完善理念的知识和脚本信息，这个过程中教授也要帮助学生打开思路，推荐一些没有查到或者是相关联的设计、艺术家、动画短片等。通过这样大量的前期准备工作，已有的作品和来源就可以确立在 Planche 作业中，这个过程让学生梳理了思路，而且在寻找过程中就会了解和避开某一个已经完善或者存在的作品，同时也确立好自己的原创作品，这种思考工作模式也为学生今后进行独立创作打下了良好的基础。创作课中还有一个环节——创意表达，教授每次都会安排几名学生阐述他们的主题构思和创意脚本的整理工作，然后根据表述内容由班级其他学生进行提问，整个教学过程中教授只是作为观众，负责记录台上学生的表达和台下学生的提问，这门课主要是考察学生的研究进展和创意表达能力，所以会提前给学生一到两周的准备时间，最后的成绩是根据学生研究深入的程度、所选题材的趣味性、个人主见的比例，还有临场思维的清晰等多方面因素打分。这样的现场创意答辩作业在一个学期的课程中要完成多次。在Planche 这类课程的学习和训练中，教师所担任的角色更像是剧组的总制片人，学生像编剧和执行项目分组导演，通过这类课程的反复训练，学生对作品中的“创新性”与“表达”会有新的认识。

二、影像的思考

绘画与图像的转换课程这门课程的授课对象是四年级的学生。课程注重学生的综合分析和对新媒体学科的认知。课程前期会追溯绘画艺术和影视艺术的结合、绘画艺术与影视艺术的相互影响和相互作用。绘画以一种动态的影像形式出现，图像也受益于绘画的内容和创造性的表达方式而发展。课程后期向学生介绍当代新媒体艺术和图像影视等方面的文章、出版物和讲座录像等资料。在学术方面为学生打开了理论知识的大门，鼓励学生在了解了不同的理论体系后去自行地深入和研究。同时，对当今新媒体艺术的发展趋势和互联网社会所带来图像的无限复制性，人们对新媒体的一种习惯性的漠然等相关社会现象进行介绍。课程过程中会举例分析多部影片，其中就有《毕加索的秘密》，这部视频作品是法国导演亨利-乔治·克鲁佐在1956年拍摄的影像，该部影片介绍了毕加索的绘画，同时也通过图像语言探索绘画和观众之间新的联系。该课程作业要求学生在学期末，对一个新媒体问题提出自己的观点，撰写10页的论文，对一个新媒体艺术家的作品进行分析，同时与自己的作品进行比较。

影像的思考教学过程始终在实例、理论基础和专业分析三个方面进行。教授在课堂上会把研究思路呈现给学生，这不仅是图像文字的组合，更像是一个阶段向另一阶段的延续。通过了解这些教学内容，笔者也得到一些启示，在教学设计安排上可以从面的概述，变成点、线、面结合的形式，将教师的思路和研究方法展现给学生。

三、教学跨界的互动

随着新技术的不断完善以及交叉学科的出现，巴黎高装的学生也不再局限于本专业领域的学习，比如一名平面设计学科的学生会去关注动画专业课程，这类现象在法国的设计院校也非常普遍。因为在毕业创作选题时，他们必须寻找到一个新的主题和切入点，这就需要在平常的学习生活中注意储备相关知识，同时，结合自己的兴趣点跨学科选修其他专业课程。学校的教学方式是开放式的，授课教授会邀请相关动画公司或新媒体设计工作室的市场主管和动画师来到课上，让他们直接与学生交流，介绍即将推出的作品和设计概念等。通过这些沟通，学生可以更真实地了解他们所学专业的应用范围和行业需求等信息，为学生找到自己的定位起到很好的作用，公司也可以通过这样的交流了解学生情况，为今后发展寻觅人才。

在巴黎高装考察期间，笔者了解到每年学校入学考试挑选学生非常严格，无论本国学生还是留学生，每年只收取300欧元注册费，同时作为公立办学，免费向学生提供所有的学习材料用品。在教学设计中，教师对技术前沿和设计市场发展非常关注，他们具有第一线的设计与创作经验，杜绝纸上空谈，课堂讲授的是业界前沿知识和艺术设计实验理念，鼓励学生思考未来。学校在管理与教学理念上奉行的是精英化的教学模式，在经历200多年的发展后成为享有国际盛誉的学校。反观国内的艺术教育在经历了大规模扩招后，为社会培养提供了适应当时社会发展需要的艺术人才。现在随着科学技术的发展，人工智能应用的普及，民众对文化艺术的需求日益增长，艺术教育需要适应和服务国家的战略发展变化，为从“中国制造”向“中国智造”迈进做好人才储备。

四、结语.

中国正在从传统制造大国向创新型国家转型，无论是学术研究机构还是具有科技含量的企业，都在着眼于未来的发展。艺术教育工作者需要思考如何培养出未来的创新型艺术人才，以适应社会的发展，用艺术创意的方式影响社会、改变生活。在教育全球化进程提速发展的今天，艺术教育工作者要多做横向比较，清楚自己的位置，明确艺术教育未来的发展方向。

篇15：教学中语言美的论文

教学中语言美的论文

如果一个西席不注意自己的穿着梳妆，穿着得过于恣意、寒伧甚或邋遢，就会给人一种穷酸迂腐、愚昧傻愣的形象，从而削弱西席的权威、神圣感和感召力。门生一见到这样的老师就会失笑、恶心甚而生出作贱老师的开顽笑。门生一旦形成对老师的反感、下游，就会失去对老师的兴趣和信托，从而导致教学效果大打折扣。

相反地，如果一个老师太甚看重穿着梳妆，总是穿金戴银、寻求新奇、奇特、浮夸、吐露等所谓时髦的衣饰发型，又会被以为轻浮而不端庄、浮浅而无内在、油头粉面、满身铜臭，是金玉其外，败絮其中。同时有可能在门生中造成一种不良的导向。可见作为一个西席来说，太甚注意自己的穿着梳妆与穿着太甚恣意都是不妥当的。

真相上，西席作为一种高尚的职业，一个特别的群体，他担负着为人师表的神圣职责，因此，他的.职业特决定了他的衣饰必须质地考究，款式规矩，搭配自然，清洁整洁。也只有这样的衣饰，才是西席得体的衣饰，才不会掩损西席作为“太阳底下最鲜丽的职业”毫光，才不会贬损西席作为“人类灵魂的工程师”的心胸。端庄慎重、调和雅致、大方得体的衣饰可以表现出西席良好的精神面目，从而塑造了西席良好的职业形象、民众形象，这自己即是一种美的创造，一种美的享受。门生在对这一美的欣赏中孕育发生愉悦的情绪，进而孕育发生浓重的兴趣，从而大大增强了教学效果，特别是门生在对西席衣饰的审美历程中，有可能把老师奉为模范、偶像举行崇敬、模仿，从而给门生一种健康良好的衣饰导向，这是有声教学语言所难于到达的效果。由此可见，西席的衣饰不光是一种自我形象的私人包装，也是一种职业形象的民众艺术，它不光关连到教学的效果，也关连到门生的审美。因此，作为一名西席，我们肯定要珍视自己的衣饰艺术品位，用好自己的衣饰语言，以期收到事半功倍的良好教学效果。本免费结业论文来自-

虽然，这里只因此西席衣饰为例，坐井观天，从而说明无声教学语言的重要作用。另外，无声的教学语言还有西席的眼光语、微笑语、姿态语和手势语等体态语言。一样平常地说，自然亲昵的眼光、柔和静雅的微笑、大方得体的姿态，简明有力的手势都与调和雅致的衣饰语一样，可以给人以美的享受，美的熏陶，可以收到良好的教学效果，因此，我们在教学中肯定要高度珍视无声教学语言的作用并艺术地运用无声教学语言。

篇16：教学中的应用研究教学中的应用研究论文

【摘要】MOOC的教学模式是高等教育改革的趋势和热点，本文首先分析了传统教学流程与基于MOOC的教学流程区别;其次重点研究了基于MOOC的教学流程重构：重新定义教师角色、设计课程组织，教学评价与考核;最后是基于MOOC的教学流程重构在软件专业课程中实施。

【关键词】MOOC;教学流程;重构

Application Research on Software in Specialized Courses Teaching Process Reengineering Based on MOOC

JIANG Wei-xiang ZHU Li-hua WANG Xiao-gang

（Dept. of Software Institute， Changzhou College of Information Technology， Changzhou Jiangsu 213164， China）

【Abstract】The MOOC teaching mode is the trend and hotspot in the reform of higher education， this paper first analyzes the traditional teaching process and teaching process based on MOOC difference; secondly， focus on the teaching process reengineering based on MOOC： redefining curriculum design， organization and evaluation of the role of teachers， teaching evaluation; finally is the teaching process reengineering based on MOOC in software professional in the course of implementation.

【Key words】MOOC; Teaching process; Reconstruction

0 绪论

大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习的平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。MOOC 的兴起，给传统大学带来的冲击是巨大的。一个人，无论是谁，通过一部电脑或其他上网设备、网络，就能学习和授课，而且可以与全世界的人们一起学习，通过学习把世界各地的人们联结起来，这是过去的人们难以想象的。MOOC 对高等教育的影响是双重的，既有机遇也有挑战。

MOOC的出现改变了传统的教学流程。为提升MOOC课程的使用效率需要重构现有的教学流程，从而实现教育流程的根本性变革。本文研究的重点是研究基于MOOC的教育流程重构：重新定义教师角色、设计课程组织，教学评价与考核;最后是基于MOOC的教学流程重构在软件专业课程中实施。

1 传统的教学流程与基于MOOC的教学流程

传统教学流程是以教师为中心，教师安排好上课的.课程、上课时间、考核方式等，学生按照设置好的教学计划上课。传统的教学流程的主要缺点：

（1）学习时间长，教育资源不均。传统的课堂往往在40分钟左右，所以在传统课堂中学生的学习效率受到一定的制约。而且随着地域等条件的限制，各个学校的师资力量等教学资源不够均衡，故而引起择校、择班等现象。

（2）学生参与度低，教师难以广泛了解学情。在课堂上，学生往往疲于听课，做练习，课后的自习反思时间少之又少，所以学生能参与思考和课堂活动的机会非常少。而且一般一个班级的学生容量在40人左右，老师要深入学生中充分了解学生的学情很困难，加上时间和精力有限，所以学生参与教学的形式主要是听课和做作业。

（3）解惑过程受时间和空间的限制。传统课堂的解惑活动往往是教师通过抽查或自我感觉，通过课堂讲解大部分学生提出的疑点。很难做到全面性和针对性。

基于MOOC的教学流程是以学生为中心，在效果上MOOC的组织形式较之传统的课堂教学有着如下优势：

（1）组织教学活动成本较低，所有的网络工具都是免费的，只是在初期构建整个应用环境时教师的工作强度较大，但是教学活动环境搭建完毕后则可以沿用很久，而传统的教学活动则每节课都需要大量的准备工作。

（2）学生受益者多，传统的教学活动由于时间场地等原因只能是教室的学生参与，而MOOC则没有这些限制，所以参与人数可以无限增加。参与时间也不受限制。

（3）学生参与度深，由于MOOC采用的是异步的非实时交流方式，并且鼓励学习者与教师之间以及学习者相互之间进行交流探讨，所以所有学生都可以加入到互动中来使的学生真正地进入到了深层次学习当中。

（4）学习的连续性，由于学习环境在网络中，没有时间和空间的限制往往一次学习活动的主题可以持续地被讨论和研究，而在这个对主题的反复研究和推敲的过程中，主题更加明确，从而使得学生对知识的认识更充分、更深入。

（5）学习成果的积累更容易，在整个学习讨论活动中的所产是教学资源、形成的问题和结论等研究成果以及学习者和专家的交互和互动过程都能够被记录下来，方便学生反复学习和巩固。

2 基于MOOC的教学流程重构

基于MOOC的教学流程改变了传统的教学模式，为了提高教学效率需要重构教学流程。麻省理工学院的管理流程再造取得了显著成效，节约了经费，提高了效率，极大地促进了MIT的教学科研发展。流程的重构可以分为四个步骤：①流程的分析和再设计阶段;②流程的试验阶段;③流程的试点工作阶段;④流程模型的全面实施阶段。基于MOOC的教学流程重构包括：（1）教师角色定义

基于MOOC的教学时教师或许不再是传统的单一教师形象，教师群体将会更加多元化、专业化和职业化，其中有主讲教师，有辅导教师，有助教，甚至还有“导演（教学设计专家）”、“舞美（课件设计专家）”和“道具（教学资源专家）”等，在这一批人的通力协助下，才能取得最好的教学效果。

（2）课程的组织

在MOOC的教学模式下，课程的组织不再是传统的讲授模式，学生在家通过看视频完成知识的学习，来到课堂上做作业并和大家讨论。将MOOC和课堂结合起来，高校的学生可以在课余时间在网上学习最优秀的授课视频，到课堂上后，可以和本地老师、同学进行面对面的讨论和交流。（下转第24页）

（上接第28页）（3）教学评价与考核

教学评价与考核流程与传统的教学有很大的不同，基于MOOC的教学模式下，学生的考核方式不再是单一的一种方式，可以包含在线学习学习成绩、平时测试成绩、最后线下考试成绩。学生学完之后可以根据辅导和讨论的学习情况对于教师进行教学测评，同时教师也可以通过MOOC平台快速的了解学生的学习状态以及统计学生学习情况。

3 基于MOOC的教学流程重构在软件专业课程中实施

《计算机导论》是软件技术专业的专业基础课程，本文以我院软件学院学生为例说明基于MOOC的《计算机导论》课程的实施。软件学院350多学生全部选修《计算导论》课程，传统教学模式时需要8名教师参与教学，每周六节课。

4 小结

基于MOOC的课程教学是高等教育改革的一个趋势，MOOC的教学流程重构是MOOC教学的重要的基础，只有重构教学流程，MOOC的课程才能顺利的实施。重构教学流程重点包括教师的角色定义、课程的组织与教学评价与考核。下一步研究的方向是基于MOOC的学习如何评价与考核。

【参考文献】

[3]徐晓飞.抓住MOOC之机遇促进计算机与软件工程专业教学改革[J].中国大学教学，2014，01.

[4]李华，龚艺，纪娟，谭明杰，方佳明.面向MOOC的学习管理系统框架设计[J].现代远程教育研究，2013，03.

[5]高淼，陈希，范有雄.MOOC下的高职教育改革探索[J].中国轻工教育，2013，06.