打造小学数学高效课堂要从细节入手论文（整理11篇）由网友“wzw19861204”投稿提供，这次小编给大家整理过的打造小学数学高效课堂要从细节入手论文，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：打造小学数学高效课堂要从细节入手论文
打造小学数学高效课堂要从细节入手论文
课堂教学是学校教育教学中比较普遍使用的一种教学手段，是教师给学生传授知识和技能的过程。而学生的学习效果如何，取决于教师是否关注了自己教学中每一个细微之处。只要教师能在各个方面注意细节，教材就能发挥功用。注重了备课，关注了课堂，重视了作业，课堂效率就能体现出来。细节是平凡的、具体的、零散的，但它的作用是不可估量的。细节就是效率的催生剂，处理得好就能正确降生新的生命，打造高效的课堂。
一、关注备课细节——备教材，备学生
1.深入理解教材，掌握知识精华。教材的编写都是有一定的原由，每一课时的教学内容都是有一定的目的。掌握了教材的核心，就能给学生正确的引导;正确的运用了教材情景，就能发挥教材的作用。教师对教材的深入理解就让知识能够自然的植入学生的头脑。比如在教学《第几》一课时，课本的例子是5个人在排队买票。这样的例子是学习序数最好的教材，可是课本中的场景对于一年级的小朋友而言非常陌生。怎么样才能不违背书本的原意，又能让班里的学生熟悉呢?于是我想到了我们的学生排队来复批作业的情况。于是课堂一开始就让上一次作业没有复批的同学来排队复批。然后顺势让下面的同学来说一说，谁会是第几个轮到。这样的变动不仅让学生认识了序数，也让学生明白序数在生活中的用处。
2.充分了解学生，把握学习起点。学生能不能学好，主要是看学生有没有兴趣，是不是能够融入到知识中去。如果能够让学生全身心的投入到知识情境中去，就能让知识扎根于孩子们的头脑中。于是教师能不能把握学生的知识起点就犹为重要了。好的起点就能注定好的结局。如若能把学生的原始知识起点和教材衔接得当，就能让课堂发挥得淋漓尽致。比如一年级下册第一单元《位置》中的第一课时到第三课时是《前后》《上下》《左右》。在教学时可以先确定一下学生的知识起点。由于学生已有一个学期的学校教育，因此一些知识已经早就会了。对于“上下”、“前后”而言，学生更是熟知内心。因此在课堂教学时，教师对于“上下”“前后”，只要略微提一下，加以巩固即行。对于《左右》这一课时，学生头脑中的左右只限于生活实际中的左右，因此，知道了这一知识起点，在教学时，只要对学生进行图上的左右与实际左右的区别。
二、关注课堂细节——常对比，多补差
1.变化课堂形式，提高学习兴趣。学生喜欢活泼的课堂，热闹的课堂，学生更喜欢在愉悦的课堂环境中学习新知，增加自己的知识量。多变的课堂模式可以增强学生的学习兴趣，只有兴趣盎然才会势如破竹的学习知识。游戏的课堂可以让学生融入其中，让学生可以在游乐中学习知识;自主的课堂可以让学生当家作主，让学生在主人翁的课堂中任意学习;互动的课堂可以让学生亲近教师，让学生在友爱的环境中与教师以朋友相伴相学……
2.课堂前后对比，了解掌握情况。课堂前学生对学习的知识是一无所知或是模糊不清，学习之后的学生对知识应该了如指掌。如果能对学生学习前后的知识进行多对比，想来学生肯定能够学得更好，更踏实。比如《9加几》这一课时，在没有学习之前，学生对于“凑十法”还不曾接触，当学习了此课后学生做9加几的加法题时就会用此方法，不再用原来的数数加以计算。
3.及时填补遗缺，奠定扎实基础。比如在教学《9加几》时，我发现一堂课下来，大部分孩子都能对9的组成掌握熟练，但对于9的加法却并不熟练。于是我就做了一套9的加法的口算小卡片，数学课上课前利用2分钟时间进行看算训练。也就是让学生看到口算卡片，立即说出得数。一个星期下来，每一个学生对于9的加法都能很快的说出来。于是在后来的加减法教学中我都会把本课的算式做成口算卡片，让学生进行训练。学生的计算速度在上升，正确率也在不断地提高。
三、关注作业细节——多反馈，多反思
1.课前掌握题型。教材的例题能让编委的意思全部呈现出来，但是课本的意思能到位却不能面面俱到，作业本和练习本上的题目总是让人意想不到。如果在课前能熟悉题型，了解练习的目的。教师若能在课前多看看课堂作业本、练习卷，多揣测教材的意思，让题型能够尽量的完全，让学生的练习尽多的全面。这样不管做作业还是检测都能让学生比较有底气，可以做到胸有成竹。比如《认识整时》这一课上，课本上只是有一些整时的钟面图形，却在课堂作业本上有一些不一样的题目。作业本上的题目是让学生根据一天的事情写出钟面上的时间，最后一个钟是让学生自己根据题目意思画出钟面上的时针和分针。如果教师在课堂上事先做一些类似的题目，让学生先熟悉一些，这样在做练习时就不会手足无措了。
2.课中深入讲解。教材编得再好，也得教师在课堂上全力体现。如果没有尽力的发挥出教材，就会耽误了编委的意思。比如《认识整时》一课中的整时是学生在生活中已碰到过的'，但是对于整时的认识还是很模糊的。因此在课堂上教师如果能让学生多了解钟面，就能更好的学习。在初识钟面时，多方面的让学生了解。教师在教会学生认识时针和分针后，让学生进行多方面的训练。比如教师拨钟，学生说时间;学生拨钟，学生说时间;学生说时间，学生拨钟。只要这样的多方法的练习，学生就能深刻认识整时。
3.课后及时补差。课堂上的学习只能是让学生从无知到知的过程，但是如果课堂上没有学好，又不去练习的话，就会让学生疏于学习，不能把知识植入脑海。因此在平时作业批改时在边上放一本笔记本和一张名单。批完作业之后，把本课作业全班同学做得最差的题目摘录下来，以便在后一堂课上重点讲解此类型的题目。个别作业做得特别差的同学，会在名单后面标注题目和知识点，利用课后时间找来个别补差，或者发短信给家长，让他们辅导。比如最近在进行模拟测试，在一张试卷上，对于“12这个数中的1表示1个( )，2表示2个( )”这题，几乎全军覆没。于是我将此题抄录下来，再结合个位，十位的题目，利用一节课的时间对学生反复练习。还有班里有一个学生对于按规律填数，几乎每考必错。于是在一次中午时分，我对其进行特训。接下来的每一次考试中此类型的题目他都能顺利拿分。
一部好看的电影，总会有一些精彩的镜头留在我们的脑海中。一堂好课，也会有一些精彩的片断让我们回味无穷，而这些都是“细节”留下的功劳。也许我们的课堂教学无法做到十全十美，但只要我们做到在细微之处的独到处理，就能让课堂展现精彩，实现高效。
篇2：关注数学教学细节 打造灵性高效课堂论文
关注数学教学细节 打造灵性高效课堂论文
一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些鲜活的细节。细节的设计与捕捉是教师智慧的体现，发现细节、利用细节，才能打造富有灵性的高效数学课堂。
一、把握教材内容，精心预设细节
认真钻研教材，整体感知，在把握教材知识结构和教学目标的同时，预设细节，关注每一个知识点，把课前预设和课堂上的生成很好的结合起来，就一定达到培养学生的思维灵活性和提搞学生学习数学兴趣的目的。
二、设计操作过程，高度重视细节
小学生学习数学与探究性实践活动分不开，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力和创新精神最有效的途径之一。特别在几何图形的教学中，动手操作更是必不可少的，但是在设计操作方法和选择使用学具时，要重视细节，否则会事与愿违，事倍功半。我们在设计操作时，课前教师要根据教学目标准备学习材料，材料要有一般性，有开放性，最大限度地发展学生的思维，又能使得到的结论具有说服力。
三、创设灵动课堂，善于捕捉细节
平时的课堂教学中，教师要善于捕捉师生互动、生生互动过程中闪现出来的一个个细节，深入发掘细节中蕴藏的`教育资源，才能使课堂真正实现思维和精神的共同成长。
四、展现教学艺术，珍视每一细节
关注自己的课堂教学细节，在细节中展现自己的教学艺术，使我们的数学教学更有效。在平时的教学中，学生在小组讨论前一定要留给学生充足的独立思考时间，在每位学生都有了一定的想法或疑惑以后再开始讨论；学生在小组讨论时，教师不要做旁观者，而要弯腰倾听，发现存在的问题和解决问题的不同策略，实施指导和调控。当学生回答问题时，教师应认真聆听，并细心观察学生表情的变化，用眼神给学生以激励和启示，并及时给予学生鼓励性的评价。
数学习题精选、精练、精讲。现在教材进度比较快，练习不到位，使部分学生的基础不扎实。因此，教师设计课堂练习要精选易混易错点，夯实基础，精选拔高点的练习供有余力学生拓展。面对不同层次的学生，习题设置要有差异，评价要有区别，以鼓励调动积极性为主。知识堂堂清，个别问题，个别指导，典型问题及时发现，有的放矢进行精讲。
随着数学课程改革的进一步推进，学生在课堂上自主探索、合作交流的时间增多，教师如何在教学中做好穿针引线作用，提高数学课堂的有效性，这就迫使我们数学老师细心体会教材意图，精心准备数学课上的每一个教学环节。让每一节数学课都成为学生美味可口、营养丰富的“菜肴”，从而提升数学课堂的灵性与高效。
篇3：浅谈如何打造高效数学课堂论文
浅谈如何打造高效数学课堂论文
浅谈如何打造高效数学课堂论文刘天录
巩义市第二职业中等专业学校，河南 巩义 451200
摘 要 数学新课改提出了高效的道德课堂，学生的时光大多在课堂上度过。教师每天都会站在课堂里，一堂课上完后，是不是真正有效，这是当前课堂教学改革所关注的热点和焦点话题。
关键词 数学教学 数学课堂
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-766106-0052-02
新课改提出了高效的道德课堂，学生的时光大多在课堂上度过。教师每天都会站在课堂里，一堂课上完后，是不是真正有效，这是当前课堂教学改革所关注的热点和焦点话题。怎样提高初中数学课堂的效率，成为广大数学教师关注的热点。
一、优化课堂结构，提高课堂效率
要提高课堂效率，优化课堂结构是关键。通过反复的教学实验，我们在中学教学课堂教学过程中改革传统的课堂教学结构，构建了具有讨论式教学特点的教学结构，这种教学结构的基本构成是：复习旧知，铺垫准备――创设情境，引发问题――独立思考，尝试体验――小组讨论，形成共识――全班交流，拓展创新。
在课堂教学过程的其他环节中，我也注重针对不同层次的学生采取不同的方式。针对后进生，降低要求，循序渐进，及时肯定和鼓励，以提高后进生学习的积极性；针对中等生，突出重点，加强巩固，适时点拨，提高学习能力；针对优等生，提高要求，肯定其探索精神，提高创新能力，因材施教。这种做法既体现了“以人为本”的教学理念，又改善了以往教学形式上采用“一刀切”的方法所导致的优等生学得马马虎虎、中等生学得模模糊糊、差生学得糊里糊涂的'不良后果。
二、新问题的提出要激趣，激发学生的好奇心
美国心理学家布鲁纳说过，最好的学习动机是学生对所学知识产生浓厚兴趣。因此在授课前讲有关的小故事，或者制作一个有趣的课件，或者组织一个相关的小游戏等，都可以激发学生的学习兴趣。(数学教学论文 )如某老师的课堂上，她就是以早上自己如何来到学校为出发点，激起了学生浓厚的探究热情，使学生在疑中生奇，在奇中生趣，变“要我学”为“我要学”，整个课堂气氛顿时活跃了起来。
三、建立民主和谐的师生关系
融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪。民主和谐的师生关系既是学生学习的兴奋剂，又是学生思维活动的润滑剂。因此，教师上课不能板着面孔，应该做一个激情型教师，善待每一个学生，热爱每一个学生，关心学生的进步和成长，听取学生的意见和呼声，最大限度满足学生的需求和发展。同时，用一些风趣幽默的语言和动作，吸引学生注意力，使课堂成为学生学习的乐园。
四、运用语言、态势、板书等吸引学生注意力，掌握讲课节奏
在课堂教学中，通过语速的快慢、语音的抑扬顿挫、讲课节奏的张弛和语言的幽默来集中学生的注意力，其学习效果是不言而喻的。而恰当地运用态势、表情、手势、动作等把学生的视线吸引过来，给学生以动感，避免长时间不停歇地盯住黑板，也是消除学生疲劳、厌倦的一个有效方法。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。而且，教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的课堂气氛。
五、开展评比活动，活跃课堂气氛
在平时自己的课堂上，我还没有意识到开展小组与小组、学生与学生之间的评比活动，对活跃课堂有多么重要。，通过多次听课交流，我知道了：开展评比，可使学生不仅学会合作学习，还会活跃课堂气氛。人人都渴望被表扬。初中学生好胜心强，乐于表现自己，应创造条件，让学生积极参与竞争，在竞争中提高学生对数学学习的兴趣。
六、提高练习质量，减轻学生负担
在教学过程中，在独立思考、尝试体验这一环节，我通常会安排三个层次的练习，即通过“围绕重点集中练、变换形式灵活练、新旧结合综合练”，将练习带进课堂。通常情况下，一节课的题目要分成适当的几个组，学一组练一组。练习的形式多样，自学、观察、实验、猜想、朗读、讨论、制作等都是必要的练习。通过练习，一方面让学生现场暴露知识和能力的缺陷；另一方面让学生在练习中产生困惑，学生练过之后就迫切希望老师讲解，他们希望知道正确的解题方法和解题思路。通过这种方式获得“成就感”和解决自己的困惑。此时，教师的讲解不宜面面俱到，只需有的放矢，重在点拨。“详讲”“略讲”或“不讲”要合理分配，突出重点。
课外练习旨在帮助学生检验对知识的掌握和运用，因此，不需要进行题海战术，只需针对性的布置几个题目检验一下即可。学生在练习中遇到困难，适时点拨纠正，这样既减轻了学生的负担提高课外练习的质量，也避免了抄袭作业等不良现象的发生。
综上所述，如何使我们的数学课堂活跃起来，提高数学课堂教学效率，达到有效教学的目的并非只是一个环节，需要师生的共同努力，共同合作，更需要老师们课前做好充分的准备，多总结，多反思，多创新这样才能取得应有的效果；同时，使我们的数学课堂活跃起来，提高课堂效率是提高数学教学质量的重要途径。因此我们应不断地探索，更有效地使我们的数学课堂活跃起来，提高课堂效率，真正做到“事半功倍”，达到有效教学的目的。
篇4：如何打造小学数学高效课堂
如何打造小学数学高效课堂
孔育才
（江西省宁都师范附属小学）
摘 要：随着新课改的提出和全面发展的素质教育要求的不断提高，小学数学教育活动的开展已经不只局限在课本知识和理论认知上，而是更侧重于学生数学综合知识技能的掌握和课堂有效性的开展。根据教学经验，简要地就如何打造小学数学高效课堂谈一谈个人的一些想法。
关键词：小学教育；数学教学；高效课堂
小学数学是初级教育的基础，可以说是教育的启蒙，关系着学生的发展和未来。这就对教师的教学有了更进一步的要求，不仅要注重学生基础知识的掌握，更要激发学生的求知欲望，促进学生未来全方位和长久的学习发展。也就是说，教师必须要在有限的课堂教学中，尽可能地提高教学效率，让教学活动更加丰满，从而完善学生的学习过程。那么在具体的实践过程中，教师可以从哪几个方面来打造高效课堂呢？
一、激发学生兴趣，提高课堂效率
我们都知道，小学生的认知系统基本上是停留在感性认知的层面上的，学生往往是通过自己对世界的感知和兴趣进行学习活动的开展和知识的摄取。这就要求教师必须能够深入理解学生的内心，真正地做到以学生为教学主体，让学生能积极地参与到教学活动中来，自主地进行学习问题的研究和探讨，最终依靠自己的努力，得到问题的答案。在激发学生学习兴趣这一过程的教学中，教师还要注意引导学生进行思考和提问，这也是提高课堂有效性的关键。举个例子来说，教师在讲授《认识时间》这一部分的内容的时候，就可以通过激发学生的学习兴趣来进行认知强化。教师可以询问一下学生“我们什么时候开始上课呢？”“什么时候放学呢？”“你喜欢的动画片一般在什么时间上演呢？”这样的一些简单却容易调动起学生的求知欲望的问题，可以有效地集中学生的注意力，从而促进高效课堂的建立。
二、以景引情，促进生活化教学
我们都知道学习兴趣的提高绝对是有效教学的一大秘密武器，这也是改革教学模式的目的要求。课堂教学模式的创新多半就是为了引起学生的学习兴趣，让学生能够爱上课堂，乐于学习知识。教师可以在这一方面多下一些工夫，就比如说“以景引情”.这里所说的即是用情境设置的方式导入所学课程的内容，用这样身临其境的方式给学生创造学习的兴趣和背景，让学生能深入理解数学的应用范围和活用方法。尤其是小学数学教学中，教师可以给学生创设一个场景，让学生在平常生活中可见的场景下进行练习巩固，真正地实现素质教育要求的“生活化教学”的实质。在讲到“四则运算”这一部分内容的时候，教师就可以将课堂创设成一个“大超市”或者是“文具店”,将学生分成几个小组，小组内部的学生扮演购买者的角色，让学生参与到教学过程中来，进行生活化的教学训练，从而激发学生的自主求知心理，促进课堂教学效率的提高。
生活化教学不仅体现在课堂教学过程中的习题讲解上，更可以促进新授课内容的预习，通过让学生亲身体验生活，来强化学生对生活和知识之间关系的认知，促进学生的自主能动性，提高课堂的`教学效率。就比如，在教师讲授“小数”这一部分之前，先鼓励学生深入生活中，陪父母多逛一逛超市，注意观察超市中的货物价钱，结合自己对新授课的简单预习，尽可能地总结出自己认为重点的部分。通过这样的教学形式，让学生能够将所学运用到生活中去，并能从生活中获取知识，做到“两相受益”.
三、适当引入多媒体教学设备
教学方式的不断优化和完善，是提高教学有效性的关键，随着教育的不断完善，电教设备在教学中的应用不断加大，这不仅让教学过程变得更加简易，更让教学形式变得丰富多彩，可以说是教学有效性提高的最大功臣。合理地利用电教设备，是教学的一大秘密武器。合理的电教设备的应用，不仅包括教师在涉及一些耗时较大的教学过程中缩短教学时间，提高教学质量，比如图形这一部分的认知；另一方面还包括“教学多变性”这一点，即我们常说到的“变体训练”.也就是说，针对某些只需改变其中的一个或几个条件，但主体内容不变的这样类型的题目，教师就可以利用多媒体电教设备进行题目条件的置换和变更。这样就能大大地减少改变题目的时间，加快教学进度，促进课堂的高效开展，加深学生对知识的理解掌握程度。可以说，多媒体技术的有效使用，是打造高效课堂的必要因素之一。
新时代的教学要求教师的主要任务在于“引导”,尤其是对于初等教学来说，培养学生“乐知”是比积累更重要的存在。多年来提出的“减负”口号早就要求学生在有限的课堂学习时间内收获更多的知识，学会在之后的学习过程中自主探究式学习，举一反三。因此，建设高效的数学课堂迫在眉睫，这不仅是教育的要求，更是社会发展的要求。每一位小学数学教师都应该适时地改变策略，架设高效课堂，为学生造福。
参考文献：
彭荣。浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].科学咨询：教育科学论坛，（07）。
篇5：打造小学数学高效课堂之我见
打造小学数学高效课堂之我见
打造小学数学高效课堂之我见钟勇锋
紫金县好义中心小学，广东 紫金 517454
受传统教学影响，当下农村小学的课堂教学，许多教师依然热衷于传统的讲授式教学，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？
一、领会教材意图是构建高效课堂的前提
在多年教学和教研的过程中，我发现许多教师因为不能领会教材的编排意图，给学生的学习和教师自身的发展带来严重的影响：有的把教材内容处理得太深，使多数学生的学习遇到较大的困难，久而久之产生对学习的畏惧感；有的把教材内容处理得太浅，使大多数学生用宝贵的时间重复了过去的学习，没有新的收获；有的只关注知识内容的学习，忽略了过程及情感目标的达成，使学生的学习枯燥无味；更有甚者，教师追求形式，盲目地调整教学材料，使教学目标无法达成；教师付出辛苦却看不到理想的教学效果，得不到同行的认可，产生自卑心理等。由此可见，在新的理念下，领会教材编排意图是广大教师的必修课，只有深刻领会教材的编排意图，才能真正落实新课程标准关于“三维目标”的要求，才能有效构建高效课堂。读懂教材是是理清教学重难点、确定教学目标、设计教学方案的基础，也是高质量教学设计、高水平课堂教学的前提。
1.读懂情境图中呈现的信息
新教材中很多问题情境是以“场景”的形式来呈现学习素材，其丰富的内涵有时会使学生难以理解和把握。一般情况下，在《教师用书》中可以找到一些关于教材编者对教材某一单元或某一章节编排的意图，但对教材中的很多细节如每一副插图或每一句话并没有做详细的说明，因此需要我们教师多参考资料，多深入思考来理解教材编排意图，对其用意进行贴近教学目标的、符合逻辑的推理，可以使教师在困惑和迷茫的状态里获得一点启发，从而达成教学目标。
2.读懂情境图中的知识点
数学的知识点是指概念、公式、性质、法则、定律等。通读教材时，要从主题情境中读出基本的知识点，并从知识点的数学本质、表达形式、形成过程等多角度、多侧面地进行思考。
3.读懂情境图的设计过程
读教材问题情境的展开过程，如现在很多内容采用的是“创设情境――建立模型――解释与应用”的过程，通过教材呈现的过程了解教材的知识结构，通过教材的呈现方式思考对教学方式的启示，思考教材内容的呈现结构与知识的逻辑结构之间的关系，思考“为什么要设计这样的学习过程”，从而有效地在数学活动中引导学生经历数学建模过程。
二、优化教学过程是构建高效课堂的关键
高效课堂是以学生为主体和中心的'课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。教师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。注重教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵活多样又要讲求实用，避免流形式热闹但缺乏实效性。
1.增强学生的求知欲望
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可以激起强烈的求知欲望。
2.留给学生充足的自主探究时间
探究创新总是和自主学习联系在一起的，学生学习不能没有时间和空间，教师要根据教学内容，最大限度地给学生充足的时间和空间，组织学生去探索、去实践，例如，在教学圆的周长、面积时，就可以让学生走出教室去实践，去体验。首先要给学生提出探究的目的要求，让学生分组去量，去找结果，学生就会自己想办法去解决实际问题。这样通过放手让学生大胆实践探究，不但使学生理解掌握了圆的周长、面积的含义，还培养了学生大胆实践、勇于探索的精神。
3.注重学生学习方法的指导
著名的教育家陶行知先生指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。“为此在传授知识的同时，还应注重学生学习方法的指导。应鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，留给学生质疑的时间和空间。让学生由“学会”向“会学”转化。我们的教学才会起到事半功倍的作用。
4.让学生感受数学学习的乐趣
在数学课堂教学过程中，要多联系生活实际，要注重真实性和趣味性，使学生感觉到数学就在我们身边。学生的探索创新首先要得到老师的肯定，还要得到同学的认可，教师要善于发现学生的“闪光点”，每一次进步和成功都要使学生感受到成功之乐。
三、进行课后反思是构建高效课堂的保证
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美，我们自己每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思。
一方面是反思教师的“教”。①总结“亮点”，积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析、总结经验。这样会使自身的教法越来越活，教学水平才能提高。②查找不足，寻找对策。不是每节课都一帆风顺，尽如人意。找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。
另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的。教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑、奇思妙想、创新见解。记录下这样的教学资源，有利于在今后的教学中更加贴近学生的实际，不断提高课堂教学的效率。
打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体。打造小学数学高效课堂，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。
篇6：如何打造小学数学高效课堂学习方法
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得了教育教学较高的影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。创建高效课堂，是教育界现今众所研究的热门话题。那么如何才能创建出小学数学的高效课堂呢？
一、培养良好的倾听习惯
倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。要打造高效课堂首先要转变发言热闹的教室为用心的相互倾听的教室。只有在用心倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此就需要引导学生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。
倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一种球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
反思自己的教学，课堂上不失激情，但太过关注过程的设计和结构的完整，对于那些投偏了的球，通常是一带而过或置之不理，按照早已制定好的教学目标按部就班、一丝不苟地前进，学生在我的带领下有条不紊地走进预想的领地，作为教师的我有时更甚至替学生思考，代学生言论，无形中，控制着教学，操纵着学生。学生的思想的渴求和学习的需要被我置之脑后，无形中的一支指挥棒束缚住了自己的教学，也把学生们困在了一个固定的圈子里画地为牢。失去了倾听的课堂永远是没有生命力的课堂。
二、知识点故事化
数学的学习首先要让学生自己喜欢，学生喜欢数学，才能心甘情愿地深入学习，数学学习就能事半功倍；学生不喜欢数学，教师下再多的苦功夫也等于浪费时间。对于小学生来说，故事是一件美好的事物，不论是在生活中还是学习中，小学生总是对各种类型的故事保持着莫大的热情和兴趣。同样，这种思路也可以转移到小学数学的教学实践中，将小学数学教学故事化不失为一种有效的教学方法。尤其是在小学低年级的数学教学中，小学生的年龄更小，耐性也就更差，教师就可以通过将数字、公式等故事化来引导学生逐渐喜欢数学，以提高数学学习的效率。
三、充分的课前准备
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
四、划分学习小组促进共同学习
教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
五、科学教学评价
教学评价是对教师整个教学设计、教学流程、教学效果的检测，目的是了解学生学习的状况，激发他们的学习热情，促进他们综合素质的全面发展。教学评价也是教师反思和教学改革的有力措施。有效、科学、公平、公正的教学评价，能够有效推动数学教学过程的开展。对学生客观的数学教学活动中的学习状况的评价，教师不仅要关注他们基础知识和基本技能的掌握程度，还要关注他们情感态度与价值观的形成与发展；既要关注学生数学知识学习的效果，又要关注他们参与教学活动的倾注程度、合作交流意识、自信心以及独立学习思考的良好行为习惯、数学思维的发展水平等方面的发展与变化。同时，对学生进行的评价，也必须特别关注他们的个体差异。
俗话说：教无定法，贵在得法。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力，只有培养学生良好的学习兴趣，增强学习的积极性和主动性，拓展学生的创造性思维，使他们所学到的知识能够较好地掌握和运用，这样的教学才是名副其实的高效课堂。
[如何打造小学数学高效课堂学习方法]
篇7：小学数学高效课堂论文
小学数学高效课堂论文
对构建小学数学高效课堂的探究文/郭 婷
摘 要：小学五六年级人教版的新课标改革对数学课堂带来了历史性的转变，课堂要求以学生为主体的原则，学习方式上由被动逐渐转变为主动、独立自主等形式。主要是根据数学课堂的不足、结合以往的学科研究经验，在可操作的情况下探究如何构建小学数学的高效课堂。
关键词：小学数学；人教版；高效课堂；教学探究
高效的数学课堂首先要以学生为主，面向班级所有的学生群体，其次教师在掌握基本的数学教材大纲要求的基础上，灵活运用生活实践并积极展开课堂活动讨论，带动数学课堂的学习氛围。教师必须要做到关心学生的情感需求，结合学生个体的个性化发展需求，使数学课堂教学高效化。
一、构建小学数学高效课堂的实际意义
1.高效的小学数学课堂人教版课程改革的需要，有助于突破教师原有的教学认知层面和评价机制的局限性，扩大小学数学课堂的有效作用，杜绝教师在课堂教学中由于课标改革对部分难懂内容采取不讲、不涉及的教学现象。
2.高效的小学数学课堂有助于学生个体的全面发展，其主要是强调学生个体与教之间的情感交流和学习沟通，提高数学课堂的高效性可以进一步提高学生的学习效率，并从中体验出数学学习的快乐。
3.高效的小学数学课堂是促进教师自身成长和提升的'助力剂，面对新的教程版本和新的课改要求，教师本身就需要通过不断学习、完善自我来消除在课堂教学中的无用功。通过自身对教程的掌握，并积极探究在课堂教学内容上做出创新，可以更加丰富数学课堂的内容和学习效果。
4.高效的小学数学课堂可以促进小学教育的高效发展，学校根据课改的需要提供较为丰富的教学软硬件设施，努力打造科研型的教师团队，使课堂教学高效化逐步统一和稳固。
二、构建小学数学高效性课堂的探究
1.充分了解学生的特点
教师需要充分掌握每个学生个体的个性特点，遵循学生学习数学的心态，以避免在课堂上发生教与学之间的脱节。通过了解学生的兴趣引入课堂，激发学生的学习积极性，因材施教让学生个体得到全面发展。
2.营造和谐的课堂氛围
教师在课堂上要建立和谐的师生关系，通过师生的情感交流，给予学生亲切感，在展示个人魅力的同时赢得学生的尊重，从而激发学生学习数学的热情。(www.fwsir.Com)在课堂上对学习差的学生及时给予鼓励和帮助，让所有学生都拥有学习数学的信息和兴趣。
3.通过实践丰富课堂内容
数学知识较为抽象和理论，教师可通过一系列的实践活动、小组讨论、课外合作等教学模式让学生将课本理论知识及时消化吸收，提高学生掌握知识和探究学习的能力。
4.培养学生的问题意识
教师可以让学生积极提问，并让学生独立解答，通过培养学生的问题意识，可以有效地提升学生的思考能力。教师可以有针对性地要求学生，留心观察生活周边的实物，并融入课本中，由此激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
学生的学习习惯需要从根本抓起，必须努力培养学生独立自主学习的能力，从而增加学生学习数学课程的积极性，发挥学生在数学学习过程中的主动性，由此课堂教学的结合逐步做到学生积极学习、教师和谐教育、课堂高效充实。因此，就当前的课堂形式，必须要尽快构建小学五六年级数学的高效课堂，进一步减轻学生的学业负担，帮助其掌握数学学习方法。
参考文献：
［1］刘丽红。有效教学中培养学生的创新精神［J］。现代阅读：教育版，，11（6）：112-115.
［2］窦步云。课堂，永远为学生而选择［A］。国家教师科研基金十一五阶段性成果集，2011，45（12）：102-104.
（作者单位 甘肃省金昌市永昌县朱王堡镇明德小学）
篇8：如何打造高中数学高效课堂论文
如何打造高中数学高效课堂论文
摘要：提升课堂教学效率，打造高效课堂是新课改下高中教学的重要目标，是针对传统课堂教学模式提出的新要求，高效率、高效益、高效果是其主要标准。数学课堂教学是完成素质教育的主渠道。在素质教育的背景下，改变传统的学校教育，构建高效课堂，是每一个教师必须面对的问题。怎样才能在有限的时间里高效率完成课堂教学的任务，还要以培养、锻炼学生的能力为核心呢？那么，就要以学生为主体，构建高效课堂，高效课堂的前提是“开放”，模式定成败，课堂是产品，设计出效益，流程成能力，学生是主体。
关键词：学生主体;高效课堂;乐学;自学;互学
高中教学承载着承前启后的重要使命和角色，落实素质教育要求，不断提高课堂教学效果是新时期高中教学的重要目标。数学学科作为学生学习的三大主科历来是学生们学习的重点。但是，数学学科在高中阶段学习难度的增加又意味着学生在学习的过程中很容易遇到困难，这就需要教师在教学的过程中更加充分地去研究学生，结合学生的现实需求去调整、设计教学流程，提高教学效果，打造高效课堂。高效课堂应该以内容为载体，恰当确定教学重点和难点。对于教师来说，要本着学生为教学主体的出发点，充分地调动学生学习的主动性和积极性，让学生由被动学习转为主动学习，鼓励学生在学习过程中主动参与、合作探究、体验创造，调动学生学习的热情，打造有利于学生参与的课堂氛围，使学生在和谐、民主的教学氛围中不断地收获知识、提升能力。新课程标准提倡以学生为主体、教师为主导的课堂教学理念。要实现高效课堂，我认为教师首先必须做好下面几点：
一、落实课标，结合实际，精心设计
高中新课改的新要求对于教师角色有了更高的定位，那就是教师是课堂教学的主导者，所谓主导者是指教师是学生学习的引导者、学生活动的组织者和学生学习过程中的合作者，这样教师的教学行为就是围绕着学生的需求出发的，改变了过去只是教师讲学生被动听的单向教学模式，学生的潜力能够更好地被发挥出来。因此，如何组织教学、设计教学活动是我们必须认真对待的。在备课过程中，要根据课标要求把握教材，认真分析教材内容、典型题例，学习要求，达成目标，在提前一周教研备课时要结合学生实际和课标要求来预设教学方案，这里需要指出的是教学方案要具有弹性，即要结合教学中出现的状况进行调整，要具备一定的弹性，设计恰当的教学方案。教学活动设计是高效课堂的保证，所以在进行每节课的教学设计之前，一定要进行充分的准备，可以从下面几点考虑：
1.课堂学生活动要实效。即要杜绝形式主义观念，不要为了活动而活动。在活动设计时，要想清楚为什么活动？在活动中需要学生做什么？要达到什么目标？学生怎样才喜欢参与进来等一系列问题，最终要使学生能够积极有效地参与其中，使学生们真正从中受益。
2.课堂活动的全面性。现在教学强调教育育人的全面性，即要全面育人，关注每一名学生的发展。但是受高考指挥棒的影响，部分教师把教学还是当成了精英教育，这就使得在教学过程中学生参与程度不够，影响了部分学生的学习效果，这与新课改的目标是相违背的。因此，必须要面向所有学生，注意活动问题的层次性。3.活动要完整。我们在课堂教学中设置学生活动，一方面是为了更好地发挥学生在课堂教学中的主体地位，另一方面就是让学生在体验式学习的过程中发现问题解决问题。而在实际的教学过程中，有些教师却背离了这一原则，要么是说得太多，使活动的时效性下降；要么是说的太少，不能够有效地解决学生存在的问题。所以必须要注意活动的完整性，切实使活动的效果呈现出来，同时教师也要多一份耐心和细心。
二、合理规划时间，向时间要效率
时间就是效率，利用好课堂每一分钟就是抓住了课堂的生命。现在的课堂提倡学习型课堂，即要把学生自学、教师讲解有机地结合起来。一般来说，自学10分钟，精讲不超过15分钟，练习巩固不少于15分钟。要把课堂的每一分钟进行科学的分配和紧凑的安排，使每一个环节都能够针对性地解决一两个问题。这里需要指出的是，可以运用先进的教学技术和手段应用于课堂教学，这样就能够很好地提升课堂教学的效率。信息技术的运用，为我们节约了很多时间，扩充了课堂容量。对于多数学生可以解决的问题不讲，不会的问题精讲，遗漏的问题补充。以提问、巡视、检测等手段督促学生自学，反馈学生的学习情况，以小组合作的方式创建和谐高效的课堂。
三、营造和谐平等的师生关系，打造轻松的学习氛围
俗话说：“亲其师而信其道，厌其师而弃其道。”只有在和谐平等的氛围中，学生才会愉悦地学习，才能收到好的`效果。因此，教师要善待每一名学生，做他们关怀体贴、博学多才的朋友，做他们心灵、智慧的双重引路人。我们要经常听取学生对数学学习的建议、存在的问题、感到的困惑，及时调整教学策略，尽量尊重学生意愿，选取学习方式。我们要尊重学生的学习成果，不能挖苦讽刺，学生出现错误时能够耐心指导。为学生营造和谐、民主、平等的学习氛围。
四、适量练习、当堂检测、达到效果
心理学研究表明让学生及时地了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。因此，适量练习和当堂检测是必不可少的。巩固练习的目的是了解学生掌握的情况，训练学生的熟练程度，巩固学习成果，培养学生的解决问题的能力。课堂练习是了解学生学习情况的最好途径，所以课堂练习要紧扣当堂教学内容，适合教学目标，有层次、有梯度、有弹性，着眼学生的发展。课堂练习要精心设计，可以适当重复，强化重点。对于共性问题，要认真进行讲解，个性问题要单独辅导，绝不积压问题，避免形成负积累。总之，在新课程标准下，教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变原来教师为主体的状况。我们高中数学教学要改变教学方法与策略，优化教学理念，通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有效的课堂时间内，顺利完成教学目标，同时，尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力。
参考文献：
[1]朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略.素质教育论坛，（1）.
[2]同红勤，程建华.试论“有效备课”.江苏教育研究，（4）.
[3]章水云.新课标下高中数学“有效教学”的策略探究.创新教育，2009（3）.
篇9：小学数学高效课堂研究论文
小学数学高效课堂研究论文
数学作为一门思维性较强学科对学生思维要求较高，小学数学作为学生数学学习的启蒙阶段对学生终身学习有着较大的影响．在当今核心素养观念下，教师在教学过程中理应注重学生学习兴趣、习惯的培养，优化课堂教学模式、优化学生学习方式，进而构建符合核心素养的高效课堂、提升课堂教学效率．
一、课堂教学培养学生谨慎精神，细节做起促进学生养成良好习惯
数学作为科学研究的基础语言有着严谨的特点，这要求教师乃至学生养成良好的学习习惯、形成谨慎的性格．然而教师在教学过程中不难发现不少平常考试突出的学生在大考过程中在细节方面丢分严重的`现象，这对于数学学科乃至其他学科的学习而言是致命的．教师理应做到及时发现、有效引导，通过课堂教学培养学生谨慎精神、促进学生养成良好的学习习惯，逐步提升学生学习质量．教师在教学过程中可以通过教授学生题目阅读技巧，锻炼学生细节注意能力等途径促进学生养成良好的数学学习习惯，提升学生学习质量进而提升课堂教学效率．如我在教学“小数点的乘法与除法”过程中就充分注重了学生的细节观察力．我先为学生出了两道看似较为烦琐的小数点乘法运算:“2．3645×8=?，4．556×7=?”并请两名学生上台进行现场演算、其他同学自行计算．我则在课堂上四处观察学生的计算情况．当发现学生出现小数点点错的错误时我并没有直接告诉学生该如何去做，而是给出了一些小小的提示“注意细节”“做题要谨慎”“细节出错了”类似的提示语我不知说了多少句，一则发现了学生学习细节漏洞之大，二则提醒了学生养成注意细节的习惯．当学生做完计算之后，我再为学生亲自演示，在小数点等细节位置时我特地停顿片刻，着重提醒了学生注意细节问题，鼓励学生通过小数点计算的经历认识到谨慎的重要性，在日常学习乃至应考过程中注意自身细节，养成良好的学习习惯，进而提升自身数学成绩以及数学综合能力．“细节决定成败”，教师在教学过程中理应注重学生谨慎性格的培养．教师可以通过专门强化训练加强学生细节意识、日常教学过程中注重学生的细节改正，逐步促进学生养成良好的学习习惯，培养学生数学核心素养进而提升课堂教学效率．
二、课堂教学数学思维有效渗透，“虚实结合”提升学生数学综合能力
数学思维如同数学学习的灵魂，然而当今小学数学教学仍然存在着“死记硬背”式的教学模式，教师只教学生计算方法，对数学思维的培养轻微带过甚至提都不提，这对学生长期的数学学习十分不利．教师在小学教学过程中理应注重学生数学思维的培养，抓住“思维”这一看似虚的工具与“计算”“实践”这些实的过程相结合，提升学生数学学习综合能力进而提升数学教学效率．教师在教学过程中可以通过巧妙的数学思维渗透，有效地进行“虚实结合”教学模式，提升学生数学综合能力，进而提升课堂教学效率．如我在教学“鸡兔同笼”等实际应用题过程就十分注重学生逆向思维的培养．“一个笼子里有不知数的鸡和兔，共有62条腿、16个头，请问鸡兔各有几只．”对这种流传甚广的题目，人们的解法各不相同，思维方式也不同．我在教学过程中先让学生进行自我计算．对这种较为困难的题目多数学生都倍感头痛，然而小学课堂之上不乏聪颖之人，有几名学生竟很快得出了答案．然而当请这些学生与大家分享自己如何做出来时，学生却说不清楚．我则在一旁利用逆向思维为其他学生分析这题目的做法，鼓励学生善于利用换位思维、逆向思维等思考方式进行自我数学学习，进而提升学习质量．没有思维的计算如同盲目的机器．教师在教学过程中理应注重学生数学思维的培养，让小学数学教学课堂灵活化、“虚实结合”化．鼓励学生通过逆向思维等学习思维逐步提升数学综合能力．
三、鼓励学生敢于质疑与分享，同学、师生之间良好合作彰显核心素养
哥白尼敢于质疑原有“定理”为人类打开了一扇科学之窗．数学作为科学的语言也存在着较多的“定理”与疑点，唯有敢于并善于质疑的学者才能不断夺取成果．教师在小学教学过程中应注重学生质疑精神的培养，鼓励学生通过质疑、通过与学生乃至教师分享问题、讨论问题不断提升自我数学能力．教师在教学过程中理应优化课堂教学氛围，鼓励学生质疑、分享，不断提升学生学习信心，加强学生之间、师生之间学习合作，彰显小学生学习核心素养．如教师可以通过故意在课堂上出错、在课后增减题目难度降低题目量等途径鼓励学生质疑．在学生质疑过程中教师理应对学生的质疑精神以及分享精神进行表彰，以达到培养学生敢于质疑与分享的良好学习习惯，通过质疑与分享彰显学生核心素养．核心素养理念对学生独立思考能力的要求越来越高，教师在教学过程中理应鼓励学生质疑与分享，鼓励学生通过与同学教师合作不断提升自身数学综合能力、彰显自身核心素养．
四、结语
新时代核心理念下，教师理应更注重学生独立思考的锻炼．在教学过程中教师可以通过优化课堂教学模式、培养学生数学思维能力、鼓励学生质疑与分享逐步提升学生数学综合能力、彰显学生核心素养，进而提升数学教学质量．
篇10：初中数学教学小论文：多样化教学打造高效数学课堂
初中数学教学小论文：多样化教学打造高效数学课堂
初中数学教学小论文：多样化教学打造高效数学课堂作者/杨华
摘 要：课堂是教师教授知识、学生学习知识的重要场所，在这里不仅要让学生掌握基本的数学知识与技巧，而且还要锻炼学生的能力，提高学生的素质水平等等。因此，在新课程改革的推动下，教师要更新教育教学观念，采用多样化的教学模式，充分发挥学生的自主性，使学生逐步成为课堂的主人，从而大大提高学生的学习效率。
关键词：初中数学；高效课堂；生活；自主
追求课堂教学的高效是每个教师不断追求的目标，而所谓的高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。所以，在数学教学中，我们在初中数学新课程理念的指导下，采用多样化的教学模式，打造和谐的数学课堂，调动学生的学习积极性，进而打造出高效率、高效益的数学课堂。
一、创设生活情境，调动学习热情
陶行知先生曾说：生活即教育，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。所以，在教学中，教师要根据教材内容的需要，将学生熟悉的生活情境引入课堂，使学生在直观形象的情境中激发学习的热情，进而为高效课堂的实现奠定基础。
例如，在教学《实际问题与二次函数》时，函数是中学阶段一个非常重要的内容，初中阶段的函数学习也为学生进入高中阶段的数学打好了基础。因此，为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我首先让学生思考了这样一个问题：某商店销售一种商品，每件的进价为2.5元，根据市场调查，销售量与销售单价满足如下关系：在一段时间内，单价是13.5元时，销售量为500件，而单价每降低1元，就可以多售出200件，请分析，销售单价多少时，获得的利润最大。
对于初中生来说，他们也非常清楚，作为一个商人追求利润最大化是再正常不过的了，但是如何实现利润最大就需要依靠数学知识进行计算获得，所以，在学生熟悉的情境中引入课堂一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面可以让学生在思考问题的过程中更好地进入课堂活动当中，从而为实现高效的数学课堂做好前提工作。
二、开展自主学习，激发探究意识
《义务教育数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”所以，在新课程理念的指导下，教师可以开展自主学习课堂，充分发挥学生的主动性，使学生在自主思考、自主分析的过程中找到探究数学的乐趣。因为我们都非常清楚，作为主体的学生如果缺少乐趣，缺少兴趣的话，即便是教师教学方法再丰富多彩要想实现课堂的高效都是非常困难的。因此，在授课的时候，我们要创设自主学习的平台，使学生在这个平台上自由地发挥和展示自己的个性。
例如，在教学《圆和圆的位置关系》时，我采取的是先学后教的教学模式，充分发挥学生的主体性，使学生自主感受数学概念、定理、定律的形成，逐步拉近学生与数学教材之间的距离。因此，在正式授课的'时候，我首先让学生明白本节课的主要学习目标：①掌握圆和圆的五种位置关系。②观察两圆位置关系的变化过程，感受在两圆的各种关系中两圆的半径与圆心距之间的数量关系，从而得到图形的“位置关系”与“数量关系”之间的联系。接着教师对学生在自主学习过程中存在的问题进行点拨，以加深学生的印象，提高学生的学习效率。
除上述之外，教师要及时进行反思，因为它是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，是改进教学、促进教学质量提高的有效途径。因此，在新课程改革的推动下，教师要创建多样化的教学活动，逐步让学生成为课堂的主人，活跃课堂氛围，为实现高效的数学课堂提供保障。
参考文献：
杨光明。如何打造高效数学课堂［J］。青少年日记：教育教学研究，（10）。
（作者单位 云南省昭通市盐津县柿子中学）
篇11：小学数学高效课堂构建综述论文
小学数学高效课堂构建综述论文
【摘要】随着新课程改革不断深入，在小学数学教学过程中，教师要重视课堂上知识的教学，还要培养学生知识运用的能力。教师要确立学生的主体地位，改变教学方法，提高小学数学课堂教学的质量。
【关键词】小学数学；高效课堂；研究
构建高效课堂是推进新课程改革、实施素质教育的重要举措，不仅有利于提高教师课堂教学质量和教学效率，而且有利于调动小学生学习数学的积极性和主动性。促进学生的全面发展。因此，小学数学教师要尽快转变教学观念、创新教学方法，为数学课堂教学增添更多的活力，让学生感受到数学的魅力，构建高效的小学数学课堂教学。
一、转变教学观念，营造轻松、愉悦的数学课堂教学氛围
数学，是一个相对严谨的学科。受传统教学观念的影响，小学数学教学过程中教师处于主导的地位，采取教师教、学生学的上课模式，往往是教师课堂硬性的知识灌输，学生被动的接受。这种教学模式下，学生很难表达自己的观点和想法，课堂教学氛围多枯燥无味，学习效率低下。而在新课改背景下，教师要转变教学观念，坚持以学生为主体，课堂教学倾听学生的意见和想法，引导学生的创造性思维培养，加强师生之间的互动，建立融洽的师生关系，让学生在轻松、愉悦的课堂中主动学习知识，提高学习的效率。例如小学数学教师在教《三角形的三边关系》这一内容时，可以先提出问题：“是不是任何长度的三个边都可以组成三角形呢？”，从而将课堂交给学生，让学生充分发挥自己的想象力和动手能力，与同桌、相邻的同学积极的讨论并验证，教师可以给予学生适当的指导，在相互交流与沟通中不仅得出了最终的结论，而且创造活跃的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。
二、创新教学方式，提高学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。相对于其他学科，小学数学的抽象性、理论性、逻辑性都比较强，对学生的记忆能力、理解能力、思维能力都有较高的要求。如果教师采取硬性灌输的教学方法，反而会使学生丧失学习的兴趣。因此，由于小学阶段的学生年龄较小，知识的理解能力有限，贪玩是他们的天性，这就需要小学数学教师结合学生的特性，创新教学方式，采取多样化的教学，采用一些讲故事、做游戏、小组学习的教学方式，提高小学生的学习兴趣。例如小学数学教师在教学生认识分数、百分数时，学生面临小数点、百分号的学习会感到枯燥难懂，教师可以采取情境教学模式，带学生去超市、商场等都会碰到商家促销打折活动，教师可以让学生想象自己想要买某一样喜欢的东西，价格100元，对比如果商家打5折和打8折哪个更加便宜。学生在与导购员沟通的过程中得出结论，发现打五折只需要50元更加实惠些，这种情景教学模式，让学生真正体验到数学在生活中的无处不在，更好的理解所学知识并运用于生活，提高了学习的兴趣。再如在教学生认识圆柱体这一课程时，可以采取小组讨论的`教学模式，引导学生想象生活中的圆柱体物品，学生就会发挥自身的想象力，联想到水杯、薯片筒、易拉罐等，这样的教学模式，不仅帮助学生更好地理解圆柱体的特性，而且培养了学生的开放型思维，促进学生的全面发展。
三、巧用多媒体技术辅助教学，丰富小学数学教学资源
在小学数学教学中,有些知识比较抽象,而小学生的理解能力、认知能力以及逻辑思维能力有限,容易导致遇到复杂的问题,如果不能够理解容易放弃,长此以往,在小学数学学习中,容易养成不良的学习习惯和不好的学习态度。小学教师要巧用多媒体技术，将抽象的教材知识通过多媒体课件变得形象化、具体化，辅助数学课堂教学，让学生更好的理解课本知识，锻炼学生的认知能力和创新思维。同时，多媒体教学技术为教师提供了丰富的教学课件和资源，教师要结合数学学科特点，充分利用丰富的网络资源，优化教学模式和教学方式，丰富学生的视野和眼界，扩宽学生的知识面。小学数学教师在教学生认识时、分、秒这一知识时，运用多媒体技术将学生日常生活画面以动画的形式展现在学生眼前，比如起床时间、吃饭时间、上课时间、下课时间、睡觉时间等，并配上相应的时钟，看到时针、分针的跳动，学生看着熟悉的画面，感受着时钟的走动，真切的体会到一天有24个小时，时针在钟面上走了两圈；一个小时是60分钟，分针正好转了一圈；一分钟是60秒，秒针在钟面上走了一圈。这种将动态化的表针走动采取多媒体教学技术，生动的展现在学生眼前，便无声的传播了教学信息提高了教学的效率。
四、优化设计课后练习，提高学习效率
数学是一门连贯性很强的学科，知识的前后章节之间紧密相关，且呈现一种上升的趋势，若能及时的归纳和掌握已学知识，将为后续学习打下坚实的基础，提高学生学习的效率，打造高效的数学课堂。因此，教师要有目的的设计有效的课后练习，引导学生尽快掌握知识和技能。首先，练习应贴近生活。设计的题目来至于生活，能够引起学生的联想，从而学以致用，加深对知识的理解。其次，练习应具有趣味性。有趣的课后练习能够吸引学生主动去钻研，去学习数学，从而在兴趣的引导下巩固所学知识。最后，练习应分层设计。可先给学生简单的练习题，让学生熟悉知识的运用，熟能生巧，再逐渐练习有难度的题目，从而有效的复习之前所学知识，开发学生的综合思考能力，不断提升学生的智力。综上所述，新课改背景下，构建小学数学高效课堂是一门艺术，也是一个长期的过程。为了提高课堂教学的高效性，教师要在不断地实践工作中，总结经验，不断创新和完善，创建高效的数学课堂教学。
参考文献：
[1]蔡静宜.构建小学数学高效课堂的策略探析[J].名师在线,2016(05).
[2]张欣.构建小学数学高效课堂的策略[J].中小学教学研究,2015(10).
[3]许钢伟.构建小学数学高效课堂策略的研究[J].数学学习与研究2016(20).
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