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英语听力从何处抓起？高考新对策 (中学英语教学论文)

时间：2022-08-17 08:04:30 英语教学论文收藏本文下载本文

英语听力从何处抓起？高考新对策 (中学英语教学论文)（共7篇）由网友“丛安”投稿提供，下面小编为大家整理过的英语听力从何处抓起？高考新对策 (中学英语教学论文)，欢迎阅读与借鉴!

篇1：英语听力从何处抓起？高考新对策 (中学英语教学论文)

新闻晨报

自起高考英语卷启用听力试题(占30/150分)。该题由3部分组成，即Part A ShortConversations,Part B Passages,Part C Longer Conversations。

Short Conversations由一次应对加一个问题组成，学生听完对话及问题(一遍)用多项选择方式答题。

短对话10段，每题1分，共10分。

Passages字数约在150~200W之间。题材及文体类型(themeandtypeofwriting)不限。生字率约在1~3%。考生听完短文(2遍)用多项选择方式答题。一共2个短篇，各3道题，每题2分，共12分。

Longer Conversations每次对话由4~5次应对组成，共2场对话。

考生听取对话2遍后，完成1道填空题。每道填空题有4处空格，每格1分。空格有时只填1字，有时2~3个字。填空题一般不是文字题而是表格(table)、备忘录(memo)等。

为准备听力考试，考生一般选用《高考英语听力模拟试题集》(上海卷)(华师大出版社)一书进行模拟训练。但是它是以test不是以practice为目标的习题集。该书以检查你的听力水平为目的。所以就提高听力自身技巧而言，考生还需另行安排计划，选用别的材料。

按基本技巧而言，听力训练有3类：listening for detail(细节辨识)，listening formainideas(中心思想辨识)，listening between the line,(引伸及联想)。从能力的层次来讲，也有3个档次：Identification(辩识能力)，Retention(记忆能力)，Deduction(推导能力)。

高考听力题，不管形式如何，就是在检查考生的技巧技能，为此在漫长的一学年中，高三同学不必一开始就从模拟试卷着手，而应当以它们来总结。建议用：

●《听力测试》(程中锐主编)(上海外语出版社)以及“StepbyStep”版(张明伦主编)(华师大出版社)Book1。2书中前者为易后者难。

●此外可以利用《新概念英语》第2册。不要读书中的passage，而是听各个passage。听2~4遍，然后回头完成Summarywriting这项练习(Les鄄son1~70)。当然书面完成该练习也可以。但记住：训练听力，所以不要读(read)而只能听(listento)。

●还可以选用《听名著学英语》(河北教育音像出版社河北教育出版社)的材料(该系列的语速较慢，似乎是个缺点)。至于《标准新闻听力教程》(西安外语音像教材出版社)一书(有5辑)对像是大学生，也可以选用。总之，笔者认为，不必过早以模拟题来训练考生。应当组织学生参与听力基本训练。选用材料时，美音、英音都可以，语速在150W为适中可以作为起点。以后达到170W及以上。(上师大附中特级教师何林松)

篇2：英语听力理解困难的成因及应试对策 (中学英语教学论文)

在英语学习中的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获取语言信息及语言感受的最主要的途径，是提高其他技能的基础。有研究表明，听占整个言语交际活动总和的45%。由此可见，听力训练有助于全面提高学生的英语几哦埃及能力。英语教师必须对听给予足够的重视。但目前英语教学中没能解决好这个问题。因此，学生普遍对笔试能得心应手，而对听力考试却望而生畏。为什么听力理解就如此难呢？笔者认为是由以下几方面的原因造成的。

一、语言基础知识的障碍

听力是听和理解的总和，听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反映速度的差异。

语音障碍有些学生一开始就没有掌握单词的准确发音，长期以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨认，一些易混淆的因素，如weak- break, song-sung 等。

语速障碍 SEFC教材课文磁带的语速较慢。有些英语教师讲课语速也偏慢，久而久之，学生已习惯，若遇到正常语速的听力材料就不能适应，如再遇上一些连度、弱读、重读、失去爆破，重音转移等语音语调变化，更是无所适从。

英美语音差异英国英语和美国英语除了在词汇、语法方面的差异外，在读音上也不尽相同，有些语音还相差很大。而我国英语教学过去基本上采用英国语音教学体系。随着对外开放，英美教材逐步增加并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍。

词汇障碍学生英语词汇量的大小，掌握的熟悉程度及一次多义，熟词新义和同音异义现象，终究给学生听力理解造成一定的困难。

二、母语干扰的障碍

许多学生在听到一段语音信息后，常受母语的干扰，习惯用中文逐字逐句在脑子中翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，因而影响反应速度和记忆效果。其次，由于汉语句子结构、语序等与英语存在着很大差异，所以依靠汉语来理解句子不仅速度慢，而且容易造成理解错误，不能做到听音会意，破坏了直接反应，而且听的时候精力集中于心译，无暇顾及领会其内容，更谈不上捕捉言外之意。对于一些较长的不合汉语习惯的句子若心译就犯难了。如：He had hardly finished his speech when the audience gathered round him and kept on asking him all kinds of questions. 听到这句话既要寻找与hardly….when 相应的汉语，又要考虑时态，然后再领会其意。速度自然慢得多，而且容易理解错。

三、文化背景知识的障碍

语言是文化的一种表现形式，又是文化的载体，把英语作为外语来学习的学生必然具备一定的英美历史和语言文化知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式。不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。如一些听力材料经常会出现 Thanksgiving Day, April Fool's Day ，学生如对西方的感恩节，愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然，又如观看电视录像片《走遍美国》，如不了解美国的文化背景，那么对剧中的人物直呼长辈其姓名就会觉得难以理解，因为在中国这是极不礼貌的。再如，英国人见面时打招呼的方式以谈论天气为主，而中国人则不然。

四、心理因素的障碍

听力理解的过程是一个复杂的心理活动的过程。心理学告诉我们，当人的情绪处于紧张焦急的状态时，就易产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也有较大的影响。环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，学生在教室里听老师授课和在语音室里听录音的心理准备和活动方式是不一样的。而多数学生又不善于调整心理变化，从而造成听力理解上的困难。学生在听音的情感因素和听力理解的有效程度也有着直接的联系，如果学生听音目的明确，并有强烈的听音欲望，其效果就好。反之，如学生对听力活动不感兴趣，会产生心理抵触和厌倦情绪。

通过以上分析可以看出，听力过程不仅与听者的语言知识掌握程度有关，而且与听者所具有的文化，心理素质等也有密切关系。那么如何才能提高学生的听力水平呢？除了加强语言基础知识训练外，笔者认为应重视以下几个方面：

一、创设环境，培养听的习惯

课堂教学中，教师首先应尽量用英语教学，并有由浅入深反复训练，在有限的时内尽可能让学生多听英语，多感受语言信息的刺激。运用英语授课还有助于学生集中精力，锻炼其感知能力，培养想象力和思维能力。所有这一切能力的提高，必然对包括听力在内的整个英语学习活动产生积极的影响。

同时在学习新课文前，教师应坚持让学生合上书，听老师介绍课文基础背景知识及故事情节，然后听课文录音，并根据所听的内容，简要回答问题，最后在再开课本，这样能让学生养成仔细听课的习惯。在听力训练中，教师应尽量多提供所学内容的直观现象，使听力教学情景化，交际化，培养学生用英语直接进行思维的能力，以排除母语的干扰。

二、重视技巧，提高听的效果

在听力教学中，教师应注意对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓“听力技巧”，它包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、失去爆破的长度，句子重音、意群划分等，而理解技巧是指对听内容的检索，预测、取舍等技巧。要教会学生，听音要联系上下文，全面理解和把握讲话人的思路，捕捉其中关键词语，正确分配自己的注意力，培养自己暂时记忆力，善于区别主要信息与次要信息，充分发挥自己的想象力，是自己的分析、归纳、综合能力不断提高。

三、激发兴趣，增强听的动力

兴趣是学习的动力。对听音感兴趣的同学，课堂上积极主动，情绪愉快，听音效果必然好。教师在课堂上要创造一个轻松和谐的气氛，努力消除因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，并不失时机地向学生介绍与听力材料有关的背景知识，英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，这不仅可激发学生的听音兴趣，而且帮助学生正确理解所学内容。另外，还需采取灵活多变的听音形式，并把竞争机制引入听音教学，以激发学生的听音兴趣，调动他们的听音积极性。如在听力训练时，可采取抢答方式，看谁反应速度快并回答准确。

篇3：高考英语的写作对策 (中学英语教学论文)

英语写作是高考试题中对学生相对较难的部分，它考查考生综合运用语言能力。

试题要求考生根据所给的情景和要求写一篇书面材料。但它并非按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会“提示”的前提下，用自己的语言组织成一篇内容充实、语言正确、句子连贯、用词贴切的作文。据统计，近几年上海和全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。

记叙文要求考生根据试卷中提供的情景，组织语言材料，编写成文。一般说来记叙文有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素，写作时要明白清楚地给予表达。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生与发展的过程，叙述事情发生的前因后果等。

议论文要求考生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己看法。一般说来议论文文由论点、论据、论证三部分构成。要做到：1、论点正确无误。2、论据可靠充分。论据可以是人们公认的真理，也可以是经过实践考证的经典著作。3、论证合理严密。人们常用的论证方法有归纳法、推理法、对比法。议论文一般按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。

英语应用文主要以写信为主。英文书信由6个部分组成。它们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语、签字。格式一定要正确。信的正文和写文章一样，要分段写，每一段有一个中心思想。

无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体写作过程中我们不妨按如下顺序进行。

首先，确定写作中心。根据这个中心，能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。

其次，围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。

第三、根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的字数，要写够100个词语，以避免由于字数不够引起的扣分。

篇4：高考英语听力测试的特点及解题指导 (中学英语教学论文)

1、测试的目的和要点

高考听力测试以语篇（对话或独白）为测试载体，在语言使用的场景中测试学生使用语音、语法、词汇知识的能力，主要是考查考生对所听信息的正确理解能力和快速反应能力。听力测试要点包括：1）理解主旨和大意。2）获取事实性的具体信息，如时间、地点、人物等。 3）简单推断谈话背景、人物关系等。4）理解说话人的意图、观点或态度。一般来讲，说话人总会有说话的意图，或提出或回答问题，阐述自己的观点，表明自己的态度。有时，说话者的意图或观点被明确说出，有时则隐含在语篇的字里行间，需要我们去揣摩、推测。

2、测试的形式和难度

高考英语听力测试约需20分钟左右，共20个小题，计分30分。设问全部是特殊疑问句，几乎涵盖了所有的疑问类型，如：what, who, when, where, why, how, what time, how many, how much, how long, how old, how soon, how often 等，选项为“3选1”。听力测试共分两节：第一节是听五段简短对话，每段对话后仅有一个选择题，每段对话仅读一遍。主要考查考生对语音、数字（时间、日期、号码、价格等）、字母、句子结构及句意等的快速反应能力和理解能力。

第二节包括5段对话或独白，共15小题，每段材料播放两遍。主要考查考生对较长对话或短文的整体理解和把握能力，及对细节的归纳综合能力和判断推理能力等。

在听力部分的两节中，第一节的材料内容较少，难度较小；第二节内容较多，难度稍大。录音文字材料的难度略低于阅读材料，全部采用口语体。听力材料的读速接近于一般英美人的正常语速。的全国高考听力题与的相比较，20的听力测试的语速明显加快，材料的长度也有所增加。这是一个值得引起我们注意的发展趋势。

3、测试的话题和材料

高考听力材料的选择非常重视语言的真实性原则，语言材料一般来源于实际生活，涉及到现实生活的方方面面，如日常生活、文化教育、传说、时事、人物、科普等。对话一般围绕一个日常生活的话题展开。如：购物、买票、道别、感谢、打电话、约会、偏爱、祝愿和祝贺、提供帮助、请求、问路、看病、求救等。

二、高考听力测试的应试技巧

1、培养良好心态

听力测试题不同于其它题型，不可能像其它书面题型一样遇到不明白的地方可以回过头来看前面的材料或停下来自由地思考一下。听力测试的做题速度是由命题人统一掌握的，录音材料瞬息即逝，无“回听”的机会或自由思考的余地。考生临场心态对听力成绩有着极大的影响。考生必须培养良好的心态。

1）消除紧张心理。听力测试时，要做到心情平静，心态放松，精力集中。如果感到测试前心情比较紧张，做几次深呼吸，可有效缓解紧张情绪。

2）克服急躁心理。有些同学在听力测试时，不是听材料大意，而是专注于听个别单词。有个别词没听懂，往往停下来去思索，随即产生急躁焦虑心理，头脑一片空白，等回过神来时，录音早已放完。因此，①要学会暂时放弃。要知道即使是听力很好的学生，也并不是个个单词听得清清楚楚的。只要掌握了大意，做起题目来一般是不成问题的。如果犹豫不决，录音稍纵即逝，就会影响后面的内容，导致“一处未听清，全文没听懂”，得不偿失。②要学会自我暗示。我没听懂的地方，其他的考生未必能听懂；个别题目做不出来没什么关系。

2、学会预测话题

考生可以根据每个小题的问题及选项的提示来预测和推测录音材料的内容。从而做到心中有数，提前做好心理准备，获得主动。如：

1． What happened in Jian Min’s town﹖

A．Many buildings were destroyed．

B．There was a big earthquake．

C．The electricity is still off．

2． What happened to Jian Min’s family in the earthquake﹖

A．They were all right．

B．Nothing is left in his family．

C．They were in danger．

3． When did the earthquake happen﹖

A．Last night． B．The night before． C．The night before last．

问题和选项中多次出现earthquake，可以猜测这个对话是有关“地震”方面内容的，考生就可以马上联想到有关描写地震的常见词汇和句型，听时就要注意地震发生的时间、地点，地震中人员伤亡和财产损失的情况等。有的考生可能还没听录音就已经把第1题的答案B选出来了。

附：听力材料：

A: Hello!

B: Hello! Is that Jian Min﹖

A: Yes, it’s Jian Min speaking． Who’s that﹖

B: It’s Wang Hui．I hear a big earthquake happened in your town the night before last．

A: Yes, many buildings were destroyed here, and more than 400 people were killed． And many

more were hurt． The electricity is still off and there isn’t enough water．

B: How about your family﹖

A: Luckily, nothing happened to us．

B: Oh, I’m glad to hear that． But be careful!

A: Yes, we will, thank you．Please don’t worry．

B: If you need our help let us know．

3、合理分配注意力

科学合理地分配注意力，可以有效地提高听力测试成绩。

1）学会听前抢读。要充分利用两题之间的停顿时间，快速有效地阅读题目，这样在听录音时可以缩小注意范围，把注意力集中在与所提问题有关的关键词上，减少了盲目性，加强了针对性。如所提问题是有关时间的，就可以在听录音时特别注意出现的时间，从而做出正确的选择。

2）学会边听边记。特别是大型对话和独白，更要养成边听边记的习惯。记录时要有重点、有技巧。例如：用阿拉伯数字记数字，用字母代替地名或人名，单词用缩写，句子记关键词等。

3）学会听关键词。要把注意力相对集中在关键词（通常是实词）上，例如：表示意义转折、否定和递进的词：but however not no 焪hat’s more besides 等；表示时间、数字、年代等概念的数词。这些词往往是非常重要的语言信息。

这里顺便提一下录音材料的短时记忆问题。录音材料，特别是大型对话和独白信息量大，时间短，冗余信息多，对考生的理解和短时记忆能力要求都较高。平时要加强短时记忆的训练，有意识地强记一些英语单词、句子等。

4、拓宽背景知识

背景知识也是影响听力效果的一个重要因素。因为语言是一种工具，是知识和文化的载体，所以听力材料必定涉及科普知识和社会文化知识。考生的百科知识越广博，越有助于对听力材料的理解。广泛地阅读和收集各种信息，不但有助于扩大知识面，也有益于听力成绩的提高。如：

W: What would you like to have, sir﹖

M: Well, I’d like to have an apple juice and a chicken sandwich．

题目：Where are the two speakers﹖

A．In a restaurant． B．On a farm． C．At the man’s house．

此题的正确答案为选项A。对话中并没有提到“restaurant”这个词，但根据这个妇女所说的“先生，你想要些什么？”这句话，我们知道这是英语国家里的饭店服务员对客人说的一句日常用语，从而排除B和C两个选项。

5、熟悉交际用语

听力考试中常出现Where does the conversation take place﹖, What is the man’s profession﹖ 之类的问题，考生要通过对话的具体情节和背景判断对话发生的地点、人物职业、人物关系等。熟悉特定的场景用语和关键词，这一点很重要。材料中出现term exam就可能有professor出现，或者人物间有teacher－－student的关系；对话中提到buy, change就应该有salesman或salesgirl。夫妻对话会用dear, darling等。下面是一些常用的场景用语。

餐馆(restaurant)用语：menu, bill, order, tip, hamburger, sandwich, soup, dish, beer, soft drink等；医院(hospital)用语：take medicine, temperature, pill, headache, fever, blood pressure等；宾馆(hotel)用语：luggage, single room, double room, room number等；邮局(post office)用语：mail, deliver, stamp envelope, telegram等；机场(airport)用语：flight, take off, land, luggage等；车站(railway station)用语：round trip, single trip, sleeping car等；商店(shop)用语：on sale, size, color, price, change等；学校(school)用语：professor, exam, course, dining hall, playground等。

6、科学判断推理

听力测试对考生的判断推理能力提出了一定要求。要求考生把握整体内容，概括总结对话的主旨和大意；要求考生根据听力内容或背景效果，推测相关的具体内容，如：时间、地点、身份、人物关系等；要求考生在理解大意的基础上推测说话人的意图、观点和态度等。在判断推理的过程中要注意以下几个问题：

1）防止以偏概全

如：What time is John supposed to arrive﹖

A．8:00． B．7:30． C．8:15．

听力材料：

W: Where’s John﹖ He should be here by 8:00 for the meeting．

M: His wife said he left at 7:30．I think he’ll be here at 8:15．

由于受最后一句话的干扰，考生可能把事实上将要到达的时间8：15误解为应该到达的时间而误选C。此题答案应为A。

2）防止断章取义

如：Where is the lake﹖

A．To the east of the village．

B．To the north of the village．

C．To the west of the village．

听力材料：

W: Excuse me, sir． How can I get to the nearest village﹖

M: Go straight along the road, and you’ll see a small lake． The village is to the east of it．

此题的干扰迷惑性较大。有些学生只听到后面一句 to the east of it 便选择了A。如果考生能正确理解最后一句话，逆向思维，很快就会选出正确答案C。

3)防止似是而非

命题人有时故设圈套和陷阱，正确答案往往是与所听材料在结构和读音上差异较大的选项，而同原文结构、读音相同或相近的选项其实是干扰项。有些考生对所听内容不作分析，听到什么选什么，误入了命题人的设题陷阱。如：

What is David going to do﹖

A．Catch a train home．

B．Do his homework．

C．Go to the park．

听力材料：

W: David, are you coming with us to the park﹖

M: No．I’m sorry, but I have to catch up with my homework．

题目的答案恰恰是看上去和原文相差甚远的B项。

毋庸讳言，听力的基本功需循序渐进地培养、积淀，如近似音、连读、重读、节奏、语调等就需要大量的朗读和听的实践才会熟悉。再者一个人的词汇量、语法知识、阅读水平、以及对英语国家的文化、社会背景的了解都决定着一个人的听力水平。

最后，送给同学们一句话：“Practice makes perfect．（熟能生巧。）”

篇5：谈农村中学学生英语听力薄弱的原因及对策 (中学英语教学论文)

谈农村中学学生英语听力薄弱的原因及对策

江苏宝应汜水高级中学王天荣

随着高考试题形式的改革，高考对英语听力的要求也在逐步提高，由原来的无到现在的有，由过去的20分提高到现在的30分，占全卷总分的五分之一。因此中学英语教学应加强听力的教学和训练，以适应教育改革的需要。但目前，学生对听力测试总是感到畏惧和吃力，特别是在农村中学。究其原因，主要有以下几个原因：

一．缺乏听力的氛围

环境--学习语言的天然条件。对于农村中学的学生来说，这个条件几乎是不存在的，只有在上英语课的时候才有可能有英语的氛围。由于农村中学的师资相对比较薄弱，甚至在课堂上有的老师都不能坚持用英语教学，学生仅有的一点实践语言的机会也没有了。因此学生听起来就感到生疏和困难。

二．背景知识的缺乏

英语作为一门语言，有着不同于中文的历史、地理、政治等方面的语言、文化背景及特点。这些特点会直接影响学生对英语语言材料的理解，尤其是在听力理解的过程中，由于理解的时间有限，这种影响会更加明显。而农村中学学生由于接触面窄，课外阅读量及课外活动少，对这方面知识了解甚少，给听力带来了一定的障碍。

三．语音障碍

在农村中学有相当一部分同学，到了高三都不能清晰、流利地朗读一篇短文，甚至于一句话。结结巴巴，错误百出，更不谈什么句子的语音、语调、连读、重读、弱读、同化等规律和技巧了。试想，连自己都不会读的学生，能听懂别人说的什么吗？

四．基础知识薄弱

听力是听和理解的结合。因此掌握一定数量的词汇的语音、词义和基本语法就成了做好听力理解题的关键。而农村中学学生由于掌握的词汇有限，语法知识不扎实，不系统。在听力理解的过程中常遇到“卡壳”现象。

五．心理障碍

由于上述几个原因，导致了学生对听力产生了恐惧心理。怕上听力课。课上注意力不能集中。

针对以上的原因，根据本人多年在高中任教的经验，现提供以下几种解决方法，以供各位参考。

一．消除心理障碍

首先要使学生克服畏惧心理，提高听的质量和效果。要做到这一点最重要的是听力材料的选择。尽量选择一些难易适中、篇幅适当、语速相宜的材料，使学生在听的开始阶段能够体会到成功的快乐和喜悦，使每个学生都获得一定的成就感，从而使学生对听力产生兴趣，感到放松，从而克服畏惧心理。

二．巩固基础知识

平时要注意夯实基础。使学生掌握一定量的词汇，并深入、精确地理解不同的时态、语法、句型所表示的不同含义。

三．拓宽文化背景知识

教师要尽可能地让学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，扩大知识视野，特别要对一些文化差异现象在英汉两种语言中的不同表达，应予以高度重视。使学生达到能听出字句，就能听懂说者的意图，不受背景知识的阻碍。具体地说，平时阅读面要广，阅读材料要尽可能涉及英语国家的民族习惯、风土人情、历史地理、政治经济等方面的内容。

四．抓日常交际用语的熟练运用

根据英语教学大纲的规定，听力材料应多选学生熟悉的题材、句子、会话及语段。在高考测试中就明显反映出凡是学生熟悉的交际情景或话题，如告别、就餐、表示抱歉、问路等，由于平时口头练得多，正确率就高。所以教师要正确对待教材中的对话课，让学生真正听懂会用教学大纲列出的日常交际用语，为今后的听力的发展打好铺垫。

五．重视听力技巧训练

重视听力技巧训练是提高学生听力的有效措施。听力的技巧主要是听连续性语音技巧和理解技巧。教师应先教会学生一些常用的听力技巧，如捕捉文中关键词语，并根据关键词来判断对话场景；根据试题要求正确分配注意力，培养自己的短时记忆力。再比如说：听前一定要先读题，从题中尽可能多的获得文章的信息等。使学生胸有成竹。

如果解决了以上几个基本问题，再加上适当的训练方法，学生的听力定有长足的发展。

篇6：英语备课组专家阐述高考英语听力八大技巧 (中学英语教学论文)

长江日报

主讲：黄冈中学高三年级英语备课组集体

听力在高考试卷中占的比分是五分之一，其比分之大使得考生不敢对其有半点的马虎。因此，掌握一定的听力技巧在高考时甚为重要。

◆利用听录音前的时间，迅速地捕捉每个小题题干选项所提供的信息，预测短文或对

话可能涉及到的内容，这样听录音材料时就有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。

◆注意重复的词语，这些词通常会给你一些线索，还会帮你回忆起你在题目中听过的人名和事物等名称。

◆注意各个选项中的主要区别。你可能会看到一些不同的名字或地点或不同的动词，这些不同之处将会帮你确定这道题中哪些是你要听的关键，即关键词。

◆克服犹豫不决的毛病，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。

◆目前高考听力测试中短文理解大部分是记叙文或讲话稿，所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵，注意捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(howlong，howsoon，howmuch)、数字(howmany／howmuch)、选择(which…)等，以便检查答案。

◆注意听短文的首句和首段，文章的开首和开首段，往往是对短文内容的概括，如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。

◆不管听什么材料，注意力一定要集中在整体内容的理解上，千万不能只停留在个别单词或单句上，听不清时马上放弃，不要强迫听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。

◆保持良好的心态。千万不要因为某些地方听不懂而心烦意乱，纠缠不休，一定要平静地听下去。否则会导致既丢“芝麻”，又丢“西瓜”的被动局面。(整理记者张斌)备考书目：《临阵磨枪高考英语备忘》、《考易高考英语谋略与演习》(模拟套题)、《高考英语听力超人》(含5盘磁带)

篇7：高考新对策做好英语复习的五项准备 (中学英语教学论文)

作者：特级教师何林松

2003年上海市高考考生英语卷得分87.2分，2002年平均分为88.8分，相比之下无多大出入。不少教师说它难，更多的考生也认为难。对此新高三学生及其家长颇为担忧。

高考英语成绩如何，原因在于试卷难度，更在于考生自身复习、准备的内容、形式、针对性和效果。射击打靶时打不中，射手不能责怪靶子太远、不清楚，首先要检查自己的水平！

这次英语考试结束，不少考生说，“阅读理解”D篇，看也看不懂。“阅读理解”D篇讲的是科技界对纳米技术的开发、宣传有不同的看法，但不管怎样，要对此订出游戏规则来。对大量接触通俗科技报导文字的考生来讲，D篇是极其普通的、平铺直叙的文章，何难之有？

2003年不少考生说“中译英”要翻译这么多成语：“坐失良机”、“爱不释手”、“横贯平原”。难！对于从不拘泥于“词对词”硬译的考生来讲，翻译中看得懂中文，要做到一个“达”，即表达清楚，又有什么难呢！

整理、加工、记忆(积累语言材料)，即背诵、巩固已学的全部英语词汇(约3500个)。应用的资料为上海市教育考试院编的《高考英语词汇手册》；牛津英语配套词汇手册、新世纪配套词汇手册。要背诵、熟记这些词汇。

由于新高三学生使用3种课本，各人应该以本校使用教材的配套词汇手册为主，但考试院编的手册，一定要人手一册。

考生可以备一本为高中学生编写的语法书，并辅之以一册语法练习册。复习按专题展开。如先复习动词(时态)，而后复习动词非谓语形式，而后复习介词等。专题顺序可以按自身要求来排列。

请老师指导，阅读等级读物，接触不同话题(theme )的文章。阅读以后一定要做生词笔记，以积累自己的语言材料。阅读能力的提高有待于持久，并时时要反思、分析、小结。

从阅读写作专题教辅书着手，开始写作。

提高听力不一定从应用“测试题”作唯一途径。类似“step by step”2000版的听力训练书，市上都有供应，可以利用这些资料、资源以补充课本之不足。甚至还可以利用最容易到手的“新概念”第2册。考生只听录音带读这本书，而不是看这本书，在理解每个篇章到75%程度时，再听下一篇。记牢，听力训练之初，应该以正确性先于速度为原则。

上面讲的5项准备可以用自学方式展开。起步早，以后不必开夜车，开学后可进行下去。

这里有个忠告：市里为高三学生编的workbook (无论取什么名字)已不下30-40种。许多workbook都用Multiple Choice的形式供训练。新高三学生一定要在教师指导下选用workbook。多选无益，重复是浪费。还有一条忠告：大部份w orkbook是tertpager，不是语言实践，把主要时间化在测试之上，不是放在实践训练上，在策略上是个最大的失误。记住：做完1000道选择题，而且都对了，也不会提高你听力、口语、书面表达的应用能力和应试能力。