电大开放教育网络教学思考论文（整理20篇）由网友“大胃王”投稿提供，以下文章小编为您整理的电大开放教育网络教学思考论文，供大家阅读。
篇1：电大开放教育网络教学思考论文
电大开放教育网络教学思考论文
一、充分发挥课程辅导教师的导学作用
由于网上教学资源多且杂，学生不容易分辨哪些资源对学习最有用，如果课程辅导教师不能对学生网上资源的学习及时进行引导，学生就会知难而退，学习积极性也会逐步丧失。因此，导学很重要。首先，自己抓住学生学习特点，积极引导学生参与课程网上资源的学习。为了弥补面授辅导课时有限，学生学习时间紧张，但是学生完全自学又有一定难度的实际问题，因此就必须在大纲里提炼学生学习主线中的主要知识点，有重点有目的地给学生介绍一些网上教学资源。比如，电大在线的视频课程、课程章节的学习指导或者复习题，往届试题资源库、作业讲评、课程章节学习等要点。另外，积极引导学生参与网上教学平台中的“课程讨论区”的使用。要求学生参与“课程讨论区”的网上教学活动，这是吸引学生重视网络学习的一个非常重要的方面，这里可以进行实时也可以进行非实时的讨论和答疑，其灵活性是其它教学手段尤其是传统的教学手段所无法比拟的。网上发布的辅导、练习、IP课件，都是教师按照重难点知识制作的，但不一定适合所有学生的需求，因此网上答疑就成为一种非常重要的补足手段，能解决学生学习中存在的实际问题，特别适应学生个别化学习的需要。所以，我在教学中非常重视网上答疑活动，把它作为提高学生自主学习能力的具体手段来实施。课程辅导教师的导学工作，能帮助学生在较短的时间内从网上获取最有效的学习资源，这也是提高电大学生自主学习能力的关键。
二、充分运用现代教育技术手段，注重学习方法指导
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”强调的是教电大开放教育网络教学策略的思考河北省卢龙县电大进校吕翠玲给人已有知识，不如传授给人学习知识的方法。指导学生如何预习,如何归纳要点、提出难点,如何发现问题等。我们要求学生带着问题参加辅导和讨论，要求每个学生在每门课的'“课程讨论区”至少提4个问题，并且最晚在两个工作日内给予释疑解惑，在面授时重点指点迷津，授以科学的学习方法。我在辅导《保险学概论》，首先，参考中央电大、省电大的有关资料，制定了这门课程的教学一体化实施方案，挂在网上，要求学生提前预习，对课程的知识结构有个全局的了解和局部的把握，带着目标进入学习状态。其次，在面授答疑时注重学法指导，引导学生梳理、归纳、提炼、整理学习内容，并及时消化、吸收成自己理解掌握的知识点。再次，理论联系实际，利用案例学习方法，加深对课程中涉及实例的理解。通过课程内容的学习，将文字教材提供的知识运用到实践学习中，在平时的工作中收集整理来自教学一线的信息或资料，将课程学习的内容进行分解设计，使其各个部分都具有可操作的实践教学的内容。让学生认识到能学到知识的实质是不断具备并完善“会学习”的方法，这样才能从不同角度去认识所学知识，丰富自己认知智囊，这才是至关重要的有效学习。
三、注重培养学生的合作学习能力
新课程改革倡导三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有力地挑战了教师“一言堂”“满堂灌”的教学专制体系，学生由传统教学中单纯的旁观者、接受者转变为教学活动的积极参与者，给学生提供了满足需要的机会，也首次在课堂上给予学生自主、合作、探究的机会，有利于培养学生的自主性和独立性，有利于激发与增强学生的学习动机，在一定程度上体现了教学活动的多边互动，培养了学生团体的合作与竞争意识，强调了合作动机与个人责任，把个性化学习与合作式学习紧密地结合起来，是切合网络学习者实际需要的教学模式。这里的交流除了师生交流外，更多地体现在学生和学生之间交流和相互学习。开放教育自主学习的一种主要助学模式是学习小组，为此，我把地域相近或同一单位、同一系统的学生组成学习小组，学生在自主学习过程中，通过小组活动来实现同学之间的交互，获得信息反馈。实践证明，小组合作学习能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。另外我还指导学生通过答疑电话、BBS、电子信箱等手段，加强师生之间、同学之间的交流与讨论，开阔认知视野，不断提高自主学习能力。
四、注重对学生的考核评价
对学生的网上学习，如果没有相应的考核评价，很难调动学生自主学习的积极性，为此，作为课程教师，我努力做到有管理、有督促、有检查。为了对学生平时自主学习进行有效监控，我们日常及时督促学生登陆电大学习的平台，完成在线测试题、离线作业和论坛发贴量等，要求学生积极参与课程讨论，让学生形成网上学习的自觉性和主动性，从而将网上学习与讨论变成电大开放教育的主要学习形式。
篇2：电大网络教育论文
电大网络教育论文
1．青海电大网络教育质量的问题提出
1．1招生录取时衡量青海电大网络教育学习者的综合能力的形式比较单一青海电大只是以入学水平测试这一项内容来对招收进来的学习者做出衡量，这不仅形式比较单一而且不能够测出学习者的真实水平。只要通过青海电大招生初审资格的网络教育学生，一般都可以通过入学水平测试。原因是合作办学的各个高校都提供模拟题，而模拟题里是有参考答案的。
1．2青海电大给网络教育配置的硬件资源少青海电大给网络教育硬件资源配置缺少主要体现在两个方面:人员和设备。青海电大给网络教育就配五个工作人员，其中一人长时间出差在外，一人为外聘人员，一人为领导。每个人都要有横向全盘办事的能力。除了学校和领导布置的任务外，有的工作人员每学期要“打理”几所合作办学高校总计600多人的日常事务。如学习者的招生信息后期处理(处理照片、核对信息、催缴各种招生报名时未提交的东西)、学习者前期入学教育、发放录取通知书、催缴费用、选课、订教材、通知学习、发教材、报统考、报考试预约、接收试卷、布置考场、组织考试、核对毕业信息、发毕业证等等。设备上只配置了一间有21台电脑的网络机房，参加入学考试还需要向其他部门申请借机房，再者就是不能够为学习者提供足够的地方用来辅导，硬件资源缺乏势必会影响网络教育的质量。
1．3青海电大网络教育学习者的学习动机没有得到深挖我作为青海电大网络教育的一名工作人员和接受网络教育的学习者进行过多次交流和讨论。绝大多部分学习者是抱着“混一混”和“拿证涨工资”的比较“朴实”的思想，多数学习者就恨不得我们工作者把所有的事情都替他们“摆平”。出现这种状况有两个原因:一是大多数参加网络教育的学习者都是在职人员，他们其中有不少领导人员;二是我们没能深挖这些学习者的学习动机。
2．增强青海电大网络教育质量的思路
2．1多样化的形式来测评参加青海电大网络教育的学习者的素质首先得看参加网络教育学习者的“网能力”:学习者所在地区有没有网络?学习者会不会用电脑上网?学习者有没有网络交流工具?学习者会不会各种输入法?其次得看学习者的语言能力:学习者所在地区的官方语言是什么?学习者的汉语表达能力和汉语写作能力如何?只有学习者的“网能力”和语言能力达标后才能进行入学水平测试，并且在参加入学水平测试时各合作高校可以将模拟试题的答案做的稍微隐蔽一点从而使学习者找参考答案时得使用自己的聪明才智才行。如果单纯复制－查找－替换的话，学习者会觉得入学考试都这么简单而不以严肃的态度来对待以后的学习，从而就影响到网络教育的质量。相信通过上述三步走之后使得网络教育工作人员开展各项工作没有最基本的障碍。最终为青海电大网络教育质量提供强有力的前提基础。
2．2青海电大应该给网络教育方面多配几个工作人员和网络机房以便更好地纵向开展各项工作人员到位的.话工作起来就更加有条不紊了。工作人员的配置跟上去了，人们工作专一，不再冗余杂多，从而提高了工作效率。效率有了，质量还远吗?除了工作人员配置外还应该为网络教育多建几个网络机房以便工作人员更好地开展各方面工作。有了人员和设备配置青海电大的网络教育中坚力量才能得到优势发挥。
2．3深挖青海电大网络教育学习者的内部学习动机
人本主义学习动机理论观点认为要深挖学习者的内部学习动机。所以，我们要深挖青海电大网络教育学习者的内部学习动机。首先要让青海电大学习者的专业教育彻底执行。我们要让专业责任教师介绍该专业使青海电大学习者从最初打心底就知道自己在攻克的项目，因此带动学习者的学习积极性。有了专业基础之后才可以进一步顺利深挖和“开采”出对学习影响重大的学习者的内部学习动机。其次要突出青海电大学习者学习的内在个人价值。强调学习不仅是一种生存方式，而是要突出学习对个人涵养培养、“自我充电”的意义所在。要使青海电大学习者能够感受到学习是一种快乐的生活习惯而不是一种痛苦负担。事实证明，拥有这种观点的学习者，他们内部学习动机就会持续被成功所强化，内部学习动机水平也持续增强;当面对艰难险阻时，决不气馁不前，而是积极寻求解决问题的思路，争取达到目的。假如将读书学习作为获取某种物质利益或功名的手段时，而当学习没有达到预期结果时，其学习积极性会支离破碎。所以，突出学习者学习的内在个人价值是有价值的而且能帮助深挖学习者潜在内部学习动机。最后需增强青海电大学习者在网络教育学习支撑平台上的动手能力。许多学习者上平台之后找不到自己所要求的学习项目。增强学习者在网络教育学习的平台上的动手能力也是增强网络教育质量的一个有效途径。网络教育中的面授课没有，很多学习以及考核是要靠学习者自己在网络教育平台上实践。此处没有形成好的评测机制，因此学习者频繁利用漏洞。有些需要长时间完成的任务有的学习者不费吹灰之力就能“搞定”，这样质量一定是含大量“水分”的。有些大龄学习者甚至就不知道信息技术类的相关内容，因此质量之说只能“空穴来风”。因此青海电大网络教育在学习者开学之初应采取多种方式对他们进行信息技术操作技能的培训，使他们能了解并掌握信息技术操作技能，为将来自主学习铺下坚实的道路，也为深挖他们的内部学习动机提供了有利条件之一。
3．总结
综上所述，要使青海电大网络教育质量有进一步增强，我们一定要有清晰的思路。在明白的思路指导下才能进一步做好网络教育质量。才能使网络教育在青海电大这个大家庭中有一席之地。笔者给出了增强青海电大网络教育质量的三个思路以供同仁参考。
篇3：电大开放教育教学资源述评论文
电大开放教育教学资源述评论文
一、适时组织网上教学活动
作为电大教师，多年的教学中可能习惯了网上教学活动中没有或者少有参与者的孤独，但在调查中我们发现大部分学员并非绝对的不上网，绝对的不浏览我们的资源，而是对那些陈旧的、课本搬家式的大纲不感兴趣，那些实用的、内容精彩的、热点问题等点击率还是比较高的，因此在组织教学活动过程中。
我们重点做了以下几个方面的探索：
1．明确教学主题要求教师要结合教学大纲精心设计教学主题，调动学生的参与性，明确的主题设计是吸引学员参与网上教学活动的前提。
2．关注学生需求要求教师要仔细了解并认真分析学生的'需求，既关注共性的问题，又注意个性需求，为学生提供拓展知识、发展技能、开阔视野、提升素质的教学内容，培养学生上网学习的需求，激发学生上网学习的热情。
拓宽学生视野开设“专题讨论”，课前把与主题相关的材料放在相关教学栏目，供其自学，活动过程中通过引导，帮助学员了解相关问题的进展情况，关注学科的发展与前沿，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣。
二、要规范平台形式
三级教学平台逐步显现了它的弱点，最突出的就是资源的重复建设和学生登录浏览资源的复杂化，因此，优化三级教学平台，简化登录途径，势在必行。
1．发挥系统优势，优化教学平台随着网络信息技术的发展，电大应充分发挥系统办学优势，让学员登录或注册一个平台就能浏览个人所有信息，查阅相关教学资源，更便于学员自学。
2．确定统一标准，分解教学模块中央电大可以把网上教学平台中不同的功能模块分发给不同的省级电大技术部门来完成，如在线学习系统的部分功能模块和网上教学管理系统的部分功能模块都可以委托一些省、市级电大来开发。
3．注重交流互动，实现平台交互功能要求在平台的设计上体现一定的交互性。
因此平台设计和组织教学过程中要充分考虑这一特点，通过生生交互和师生交互，使学生在使用网上教学平台的学习过程中逐渐得到进步。总之，作为电大教育者，应充分利用教学平台，发挥其应有的功能，最大限度的解决学员自主学习过程中遇到的困难，建设一个高效、实用的汉语言文学专业网上教学园地，为学生提供更多、更实用的教学信息，真正实现开放教育师生的准永久性分离。
篇4：电大开放教育心得体会
随着现代社会的快速发展，各行各业竞争也日益激烈，我深知我现有的知识已不能满足工作的需要，我必须学习，提高自己。20xx年春，我又重新踏入了校门——江西抚州广播电视大学行政管理专科班。
电大的学习开始了，我接触到了“开放教育”这个名词。开始觉得很这个种学习方式很陌生，不知道是怎样一个教育方式，也不知道是否能尽快适应这种教育方式更好地完成学业。直到学习了《开放教育学习指南》，我对“开放教育”有了进一步的了解。通过对《开放教育学习指南》的学习，我明白了中央广播电视大学是国家教育部直属高等学校，是以现代信息技术为主要手段，采用广播电视、文字和音像教材、计算机网络等多种媒体进行现代远程开放教育的高等学校。开放式教育是相对于封闭式教育而言的。
普遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心;采用各种教与学的方法手段;取消和突破种.种对学习的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需参加入学考试，均可以申请入学;学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定;在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。
“宽进严出”是电大教育体制的一大特色，这就对我们学习的主观能动性有了更高的要求。“凡事预则立，不预则废”，我根据自己的实际情况制定了切实可行的学习计划，处理好工作和学习的冲突，树立和巩固学习信心。在新阶段的学习中，选择适合自己的学习方式，培养自主学习的习惯，合理分配好每天的学习时间，坚持当天的任务当天完成，养成利用每天的零星时间学习的习惯。同时，按照既定时间行事，循序渐进地完成学习任务，及时复习巩固所学知识，充分有效地利用好悠闲的时间学习，争取最大程度地缓解工作与学习的矛盾。
总而言之，电大开放教育提供了现代便捷的教育方式，能使我们更加全面地学好所学专业，对于我们上班族而言更是最为直接有效的学习方式。学习的道路是曲折的，但获取知识却是充满快乐的，为了让自己在新世纪不落伍，让生活变得更为充实，将来为社会能多进一份义务，我会尽最大的努力刻苦学习，努力工作，以优异的成绩圆满完成学业。
篇5：电大开放教育心得体会
我是辽宁省葫芦岛广播电视大学99级开放教育金融本科毕业生。在校期间的，被评为辽宁省审计机关先进工作者，并荣立二等功。毕业时，被评为中央电大优秀学员。荣誉给了他极大地鼓舞。
通过参加开放教育的学习，我丰富了自己的金融专业知识，提高了专业事务判断处理能力。回想起三年的学习路程，心里充满苦、辣、酸、甜，每前进一步，都是老师、同学和工作单位支持的结果，也使我对开放教育这一形式有了深刻的认识和体会。参加开放教育学习的初步成功，让我对开放教育的未来充满了希冀。
一、学无止境，开放教育满足“开放”式学生群体需求
学无止境，未有穷期。知识经济时代给任何年龄段、所处任何位置的人提出了继续学习的必然要求。对于年龄较大、社会压力较大、自行支配时间较少的“开放”式学生群体来说，参加封闭式教育显然不现实。参加电大开放教育学习后，使我认识到，开放教育，尤其能够满足“学然后而知不足”，继续学习意愿强烈的学生群体需求，给各种从业人员继续学习增强专业知识，提高事业判断处理能力和领导艺术水平提供了一个广袤学习的新空间。
我决定参加开放教育学习时，已经44周岁，年龄偏大，职务为葫芦岛市审计局副局长，职称是高级审计师，在省中青年审计理论研究会任副会长，并有一定研究成果(如《宏观审计概论》学术专著获国家审计署、省社科联优秀成果奖，葫芦岛市科技进步二等奖)。在一般人看来，再入学读书没有必要，但我认为，现代社会，知识是生存的唯一基础，只有不断学习，才能丰富自己的知识，提高自己的工作能力，适应形势发展的要求。学习应当是生命中的一个重要组成部分。工作责任感让我总感到自己的知识、能力、水平不够用。认清形势后，决定人到中年在知识的海洋中进行一次苦斗。
对我来说，继续学习所面对的，除年龄偏大，记忆力差外，更有单位上下级之间会议多，业务忙，纷繁政务缠身等多种因素的不利影响。通常，40至50岁之间是人生的爬坡阶段，社会空间(上下级、亲友、家庭等等)压力越来越大。因此，选择学习方式成为一个难题。
在选择的过程中，我通过朋友、同事初步了解了开放教育的形式，同时，因为我曾经毕业于电大，对电大充满了母校般的感情，因此，毅然决定参加电大开放教育学习。选择专业时，根据对有关学科掌握的程度和工作的需要，我选择了金融专业。
三年电大开放教育的学习生活使我感触最深的是，开放教育课程不比正规院校少，结构也很合理。关键在学员的学习态度，真正求真务实，掌握的知识就肯定不比“封闭”式学习质量差。但如果只是为取得文凭，忽视学习，确实不能取得丰厚的知识。对此，我于1983年至1985年在辽宁电大中文专业学习，也曾有过深刻体会。
二、针对开放教育特点，加强自主学习，保证学习质量
作为一种教育形式，开放教育优势和劣势并存。参加开放教育学习，必须充分利用开放教育形式的优势，克服开放教育学习的劣势，尤其要求加强自主学习，保证学习质量。
针对开放教育特点，我在学习时主要采取了三种学习方式：一是挤时间学习，弥补非在校专门学习的弊端。每逢双休日，除办理工作业务外，我都到办公室读书、做作业，根本不摸麻将、扑克之类的游戏工具。在外出开会时，一般都带有电大发的教科书，利用间歇体会其中的观点，以使掌握贯通。三年间，我把与学习专业有关、与业务工作范围有关的资料，以问题解答、学习体会、法规追踪、报刊文章剪集等多种形式，分门别类，整理研究。以金融专业知识以重点，涉猎哲学、法律、财政、审计、计算机等多学科领域，整理保存了20多万字的学习资料。二是虚心求教，不耻下问。
我所在单位80%以上干部是全日制正规院校毕业的大学生，他们所学专业功底较扎实，都是我的老师，每每遇到不懂的问题时，虚心向他们请教。我在学习中遇到问题时，他们都予以帮助分析、指导，使我及时得到破解之道。三是充分利用计算机网络，自主学习。入学之初，我的计算机应用技术较为薄弱。为此，我自费近万元，购买一台电脑，请单位对电脑较熟的同志，为我辅导将近二个月，白天没空，晚上到我家手把手地教，使我从不会开机到计算机课程考试顺利过关。然后，逐步掌握网络知识，探索着利用电大开放网站教辅内容，有效地开展自主学习。
三、学以致用，在实践中加深理解
开放教育另一个显著特点，也是相对劣势的是，学生聚集时间、学友之间讨论等形式较少，这样就缺少了一个知识深化、理解和转化运用的过程。因此，在学习过程中，理论联系实践，学以致用显得尤为关键。金融是现代经济的核心，是复杂经济现象发展的必然结果。为了使所学的金融专业知识迅速转化为能力，在每次研究审计问题时，我能动地运用所学的部分知识，如在审计某金融系统的贷款风险时，按照有关文件规定和所学的贷款分类法，对风险贷款进行了详细分析;在学习票据法后，对现金管理条例与票据的应用进行了分野，利用票据法对有关违反票据法规定的行为进行了严肃处理;在对保险公司、金融系统、国库等部门审计时，运用有关担保法等知识，对查出的违规问题都进行了妥善处理。同时，在校期间，我继续坚持开展理论研究，并逐步从基础理论研究向基础理论与应用理论研究并重的方向发展，使审计科研更贴近实际，面向审计实践。学习知识是为了应用，我现在有信心，要从头将金融本科所设的课程重读一遍，细细品味，使其基本原理能融会贯通到实践中去。
几滴汗水几多收成。两次电大的学习生活使我对电大充满了感情，我要以电大作为最好的母校，利用20多年的经济工作实践经验，找准所学金融知识的最佳结合点，永远学习下去，取得更丰硕的成果，回报党和人民，回报社会，也让人们正确理解，电大是一个了不起的院校，开放教育是成功的。
篇6：提升电大开放教育质量的思考论文
提升电大开放教育质量的思考论文
摘要:电大开放教育经过十几年的发展，已经建立了较为完备的教学质量保证体系，但开放教育的质量建设还存在一些问题。在现有质量保证体系的基础上，应考虑完善开放教育质量评价标准要素、利用信息技术促进学习者终身学习理念的养成、建立学习质量的动态评价机制，进一步完善质量保证体系，提升开放教育质量，推动电大开放教育的健康、协调和可持续发展。
关键词:开放教育;质量;信息技术;终身学习;动态评价
教育部批准的“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目，经过十几年的不断努力探索和实践，取得了巨大的成绩，办学规模急剧扩大，在教学设施建设、教学手段信息化、教学资源建设、教学模式改革、教学质量保障、教学管理模式改革等方面均取得了一定的成绩，基本上形成了特色鲜明的现代远程教育办学模式。相对于外延发展，开放教育的内涵建设相对滞后，尤其是内涵建设的核心———教育质量仍未得到社会的普遍认可，成为制约开放教育可持续发展的重要障碍，也影响了开放教育在终身学习和学习型社会建设中作用的充分发挥。当前，电大处于向开放大学转型的关键时期。，由教育部批准，分别在中央电大和北京电大、上海电大、江苏电大、广东电大、云南电大的基础上成立国家开放大学和北京开放大学、上海开放大学、江苏开放大学、广东开放大学、云南开放大学，其他部分省级电大也正在积极准备成立开放大学，这标志着电大的发展正在进入一个新的发展阶段。转型为电大带来了新的发展机遇，也使电大面临着一系列挑战。在转型的关键时期，必须进一步增强质量意识、树立科学的质量观，不断提升开放教育的办学质量，推动电大的内涵式发展。
一、完善开放教育质量评价标准要素
开放教育最初是作为人才培养模式改革的试点项目开展办学的，旨在通过改革提高教育质量，推动电大的内涵建设和科学发展，从而为构建终身教育体系和学习型社会建设做出应有的贡献。为保证开放教育的质量，在试点项目开展过程中，教育部通过试点项目中期评估和总结性评估推动开放教育质量体系的建设和质量标准的建立。进入常规发展阶段后，各级电大仍然不断探索提升开放教育质量的措施。
现行的开放教育质量标准，仍然沿袭了总结性评估的基本思路，将开放教育的质量标准建立在开放教育办学的基础设施建设、教学资源建设的丰富实用、学习支持服务系统的便捷与及时、教学模式和教学管理模式改革等基础之上。这些规定和改革都是保证开放教育质量的必要措施。在办学过程中，从事现代远程高等教育的研究者和电大的教师对开放教育的质量观和质量标准展开了深入讨论，对如何建立开放教育的质量保证体系展开了理论和实践探索，但是开放教育到底需要什么样的质量，开放教育质量的标准是什么，时至今日仍然没有定论。大家更多的还是以“培养高质量的、适应地方和基层需要的应用型高等专门人才”这一办学目标来作为开放教育的质量标准。现行开放教育的质量标准的评价要素，包括专业和课程体系的设置、教学团队建设、课程资源建设、教学平台建设、信息化教学手段、学习支持服务系统建设、课程考核、教学模式、教学管理模式和运行机制、社会认可度等。［1］这些质量评价标准要素多从办学机构角度进行考虑，办学机构的作用在质量评价体系中权重占比过大，对办学的对象———学习者的因素考虑较少。开放教育的质量标准的评价要素不够全面。开放教育办学的指导思想强调学习者在教学中的主体地位，如果在质量标准评价中对学习者这一重要因素不重视，就会导致质量评价标准要素缺失，导致质量评价标准失去客观性和说服力。电大开放教育质量标准的制定，必须考虑两个方面的因素。
其一，开放教育是我国高等教育的有机组成部分，因此开放教育的办学应遵循高等教育的基本规律。但是开放教育继续教育和现代远程教育的特点又使其明显有别于普通高等教育，因此开放教育的质量标准既要符合时代和社会对高等教育大众化的期许，又要考虑其学习对象的开放性和入学的低门槛的现实因素，与普通高等教育的质量标准有所区别。［2］
其二，按照开放教育的教学目标和人才培养模式改革目标，质量标准的建立，必须将学习者入学前和毕业后的知识、素质和能力做纵向比较，考察学习者自主学习能力是否养成和综合素质、能力是否得到提升，而且这两个因素应当成为开放教育质量评价标准的'重要因素。因此，完善开放教育质量标准评价要素，应在现有要素的基础上，充分考虑学习者的因素，包括学习者自主学习能力的培养和自身素质的提高。
培养具有高度自主学习能力的学习者是构建终身教育体系和学习型社会的基础和关键。以计算机、互联网等为标志的第三次工业革命使人类由工业时代进入到信息化的知识经济时代，信息化、网络化程度越来越高，知识的总量急剧增加，知识更新周期越来越短，人们原有的知识和技能已经远远不能满足工作和学习的需要。信息化还带来了知识储备方式的改变，云平台储存了人们随时可以检索到的海量知识。学习不再以记忆知识量的多少作为水平衡量的唯一标准。这种深刻变化使人们进入终身学习的时代，也使人们的学习突破了时空限制，拓展到了时时可学、处处可学。自主学习能力决定了学习者个体能否在信息化的知识经济时代适应社会发展和个人成长的需求，也决定着开放教育人才培养模式改革的成功与失败。
因此，开放教育必须使学习者树立终身教育的观念，充分培养学习者利用网络技术、新型媒体自主获取知识的能力和整合、运用信息的能力。自主学习能力的养成以观念转变为先导，以学习方法和技能的掌握为途径。学习观念的转变是一个艰难的过程，从开放教育十几年的办学经验来看，长期接受传统教育的学习者，其自主学习观念的转变极为缓慢，有些学习者在经过开放教育的学习之后，自主学习的观念仍然比较淡薄，距培养目标还有很大的差距。自主学习观念的转变不仅要通过入学教育使学习者初步了解自主学习的概念，还要在整个学习过程中通过教学模式的变革，引导学习者不断使用自主学习的手段和技能进行知识构建和完善，让学习者体验自主学习获取知识的成就感，不断强化、巩固自主学习观念。［3］自我素质的提高。开放教育的办学以在职成人为主要对象，对开放教育学习者学习质量的评价标准不能简单等同于经过选拔考试的普通高等教育学生。要从学习者个体发展的角度，根据在职成人学习的特点，对开放教育学习者入学前和学习后的个人素质和能力作纵向比较，审视开放教育学习经历是否满足学习者的学习需求，是否使学习者的知识结构、自主学习能力、专业水平和文化素质在原有的基础上有所提高。
二、利用信息技术促进学习者终身学习理念的养成
开放教育在作为试点项目办学时，其人才培养模式改革是围绕信息技术与教育的融合来设计的，而且是适当超前的，在当时甚至引起了社会大众和教育界的质疑。人们怀疑信息技术与教育的融合是给教育带来一场革命，引领教育的发展，还是会导致教育的灾难。开放教育的成功实践和信息技术在教育界的广泛、深入应用已经给出了答案。信息技术的发展速度远远超出了以往任何阶段，也远远超出了人们的预料。现在我们担心的不再是信息技术能不能与教育进行融合，而是考虑在信息技术快速发展过程中如何推动信息技术和教育的深度融合，使教育信息技术更好地服务于教育，促进学习者终身学习能力的养成［4］，推动人才培养模式的改革，培养出适合时代和社会发展需要的人才。
当前，信息技术的发展日新月异，从PC时代到后PC时代，从IP时代到IPV6物联网时代，互联网正在向云计算、云服务和大数据时代发展。开放教育在办学过程中虽然也高度关注信息技术的发展，也试图跟随信息技术的发展推动信息技术与开放教育的进一步融合，但事实上开放教育与信息技术的融合已经落后于信息技术的发展，影响和制约着开放教育人才培养模式改革和质量的提升。信息技术的发展已经能够为学习者提供全天候、全覆盖、全应用的学习支持服务，但由于电大开放教育对信息技术的利用未能跟上信息技术的发展步伐，在服务学习者的功能上还存在不足。电大开放教育教学平台的建设是基于PC互联网设计的，虽然使教学突破时空的限制，实现了远距离实时、非实时的单向和双向互动教学，但仍然存在一定的局限性。在空间上，局限于校园、家庭和办公室等室内环境，没有覆盖到室外，无法实现处处可学习;在时间上，教学资源的制作以传统课堂的标准、时长为基础，运用技术手段制作三分屏、课堂实录等多种媒体资源，每个学习时段在45分钟到50分钟，相对于互联网时代学习者快速、非线性访问的思维，难以调动学习者的学习兴趣。
开放教育教学平台和教学资源的建设随着信息技术由PC时代向后PC时代的发展，必须考虑移动互联技术的因素，将教学平台从PC端移至云端，建立云教学平台，使学习空间从校园、家庭和办公室等室内扩展到户外，使学习者处处可学;在教学平台的功能上，增加搜索引擎，优化平台界面，方便学习者能够以最短的时间、最快的速度寻找自己需要的学习资源;嵌入微信、微博等社交平台，使学习者利用自己最熟悉、最喜欢的社交平台开展小组合作、探究、研讨等学习活动。教学资源的建设，应根据互联网思维和后PC时代的技术特点，开发微课程、APP课程，使学习资源的类型多样化，让学习者可以选择自己喜欢的方式，实现时时学习。在与教育深度融合的过程中，信息技术不仅是传递教育教学信息的一种渠道和手段，更重要的是可以为开放教育学习者提供全天候的学习服务，营造终身学习的环境。学习者终身学习素质的养成，既需要电大机构对学习者进行外部约束性的教育、指导，更需要终身学习环境的营造，使学习者在信息技术与教育融合的环境下享受学习的便利，在信息技术环境的熏陶下自觉培养自主学习意识，进而养成终身学习的理念。自主学习能力和终身学习理念是学习者在学习期间学习质量的重要保证，也是开放教育人才培养模式改革的目标之一。
三、建立学习质量的动态评价机制
开放教育，从消费学角度看，是学习者为提升自我素质和能力而进行的一种自我投资的教育消费行为。标准化的工业时代向第三次工业革命引起的信息化知识经济时代转变，社会对人才的需求正由一致性和均衡性的规格化人才向非格式、个性化的多样型的人才转变。基于以上两点，开放教育应尽可能在更大范围内向学习者提供多样化、个性化教育服务，以实现学习者个体的自由发展。非格式、个性化的多样型的人才培养的质量客观上也要求有与之相适应的动态评价机制。电大开放教育在对学习者学习质量评价的最初，就注重对学习者学习过程的评价，将课程考核由单一的终结性考核改革为“形成性考核+终结性考核”。随着开放教育办学实践探索的不断深入，在形成性考核方面针对不同课程的性质调整形成性考核成绩的比例，在终结性考核方面将单一的闭卷考核变为开卷考核、半开卷考核和闭卷考核等多种形式。以上考核形式的改革，一定程度上注意到了对学习质量的过程的动态评价，但评价的标准仍然存在批量化、规格化的弊端，而且过程评价形式化现象严重，距离学习质量客观评价还有较大的差距。加之参加电大开放教育的学习者大都具有在社会的不同工作岗位历练的经历，具备一定的社会实践经验，他们学习的目的性很强，即使同一专业的学习者的学习需求也不完全相同，
因此，如何以学习者为中心，立足学习者的个性保证学习质量，建立更为客观、公正的动态化质量评价机制就显得尤为重要。学习质量动态评价机制，既要重视对学习者学习过程的行为评价，又要重视课程考核形式的多样化。在学习者学习过程行为评价方面，应利用学习的平台的数据统计功能，将学习者浏览学习资源、电子图书的在线学习时间和学习进度、参与网上课堂交互、学习小组网上学习讨论等学习行为进行统计，并将统计数据生成学习行为成绩，作为学习评价总成绩的组成部分。在课程考核形式方面，要在现有形成性考核和终结性考核的基础上，结合学习者社会工作实践的实际和课程的性质特点，把小论文、社会调查、实验、岗位科技创新成果等纳入形成性考核或终结性考核，使学习者将学习成果与工作实践相结合，学以致用，培养学习者的实践动手能力，提高实际工作能力和水平。较之于试卷考核，学习者更乐于接受贴近工作实际的考核形式。贴近工作实际的考核形式能满足学习者个性化学习的需求，能更真实地反映学习者的学习效果，更客观地展示学习者的学习质量。
动态评价机制对学习质量的保证和提升具有重要意义，它不仅是认识和评价学习质量的新视角，而且是教师及时了解学习者的学习进度和效果的有效渠道。［5］动态评价机制有利于形成良性的互动反馈，教师通过对学习行为的动态掌握和分析，一方面可以利用学习行为数据曲线提醒、矫正学习者的学习行为，为学习者下一步的学习提供建议和指导，帮助学习者及时调整学习方法，提高学习效率;另一方面可以根据学习者的学习进度和效果及时调整自己的教学策略，使教学活动始终围绕个性化自主学习为学习者提供全方位的学习支持服务。开放教育的质量建设是一项系统工程，需要综合考虑开放教育质量要素的方方面面，科学设计质量评价制度，严格落实质量评价制度，进一步提升开放教育质量。只有如此，才能保证开放教育的健康、协调和可持续发展，才能为电大的顺利转型积累办学经验，才能更好地服务于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(—)》提出的“发展远程教育和继续教育，建设全民学习和终身学习的学习型社会”的目标。
参考文献:
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篇7：电大开放英语的教学论文
【摘 要】开放英语教学不同于其他高校英语教学，有自己的特色。
了解和掌握开放英语的教学对于开放教育的实施有至关重要的作用。
【关键词】电大;开放英语;成人教育;网络教育;网络教学
本人在电大从事英语教学近二十载，亲身经历了从脱产学习到现在利用网络进行学习的全过程，经历了随着教学方式的改变而不断变化的英语教学，从完全面授到面授结合音像制品到现在的开放教育的部分面授和网络学习相结合的教学方式。
从中央电大实施人才培养模式改革和开放教育试点以来，我国网络教育蓬勃发展。
随着计算机的普及，现代的媒体被越来越多的应用到教学过程中，电大首当其冲。
而电大又不同于其他的教育机构，有其特殊性，所以电大的开放教育逐步发展的过程就是电大教学改革逐步完善的过程。
众所周知，目前教育部对现在远程教育试点高校网络教育部分公共基础课实施全国统一考试的只有计算机和英语，英语的重要性可见一斑。
而电大开放英语的教学实施和学习又有其特殊性。
开放英语教学的特点：
首先：生源特点。
在九九年之前，电大招收的生源是应届高中毕业生，英语都达到了相当的水平，学生学习的教材都是《大学英语》。
开放教育试点以来，参加学习的生源有了很大的变化。
第一，生源年龄跨度大，从十七八岁到四五十岁;第二，社会身份复杂，有学生，教师，公务员，私企老板等等;第三，英语的基础参差不齐，总的来说很差。
第四，学生的地域和学习时间不固定。
因为开放教育的学生大多有自己的社会角色，出差或者出去学习是常有的事情，所以对于他们而言选择适合自己的学习时间和地点是必要的。
其次：教材特点。
电大以前的教材是《大学英语》，分四册，每一册有要求学生掌握的词汇和语法内容。
而开放教育的学生英语基础差，学习原来的教材势必会导致学生失去学习兴趣。
因此，中央电大针对开放学生的特点，在同样注重听说读写译五大语言技能培养的基础上，降低了教材的难度，教材的内容注重日常的生活和实际的应用，内容趣味性强，以学生为中心组织和编排学习任务。
教材同样分四册，循序渐进，力求从最低点开始，通过大量的口头和笔头的练习和反复的实践，引导学习者一步一个脚印的迈向学习目标。
再次：师资特点。
首先，电大开放的英语教师必须具有高校英语教师的资格，必须是经过正规师范院校英语专业的学习且具有一定水平的。
其次，电大开放的英语教师必须具有较高的运用计算机的能力，必须能够通过软件进行教学课件的制作，能够运用计算机进行师生交流和联系。
第四，教学实施过程多样性。
首先是面授的教学。
面授的过程是老师将每课的重点内容传授讲解给学生的过程。
面授的时间是固定的有限的而且多在周末，面授的内容多是每课的重点。
开放的学生大多是社会在职人员，时间是有限的，能够百分百出席面授课程的学生几乎是不存在的。
怎么来解决这个问题呢?那就是网络学习。
计算机作为现代化的学习工具已经普及，电大的开放教育将计算机运用到极致。
不但利用计算机进行教学的实施而且将计算机用在了学生的作业和考试方面。
开放教育的网络平台分三级，中央电大是第一级，省市级电大是第二级，县区级电大第三级。
中央电大的开放教育平台起主导作用，二级平台起辅助作用，一，二级以及三级平台都有教学的实施作用。
中央电大的教学平台是领导性平台，省市级电大是辅助性平台，负责监督对应的县区级平台的教学实施过程。
二，三级平台主要功能都是教学的实施，所以设置基本是一致的。
首先是教师介绍。
第二，教学大纲。
第三实施方案。
第四，也是最重要的――教学辅导。
第五，电子教案。
除了上述之外，还有教师自己开设的栏目，如答疑解惑，期末复习，网络教室等等，目的只有一个，就是让学生更好的利用网络里的知识学好自己的课程。
三级平台都有自己的教学团队。
县区级平台的责任教师隶属于省市级和中央级。
每级团队有自己的联系方式，QQ群，或者平台论坛。
每一位注册的学生都可以登录这三级平台进行学习。
第五，师生联系方式多种多样。
首先，三级平台都有网络论坛，师生均可以在论坛里发帖子进行留言，提问问题，答疑和研讨。
其次，利用QQ建立群，方便联络。
第三，也是最普通的快捷的方式，电话。
第六，检验学生学习成果的方式多样化。
(一)在线测试。
每本教材的责任教师都必须根据教材的大纲和实际要求掌握的内容出对应的试卷，要求学生在学习完全部内容后进行网上测试，用来检验教材的掌握程度，使师生共同了解和掌握学习情况。
(二)离线作业。
除了在线测试，每位老师要根据教材留离线作业，是为了督促学生课后自主学习而设立的，是需要学生在网上完成的。
(三)形成性考核册。
每本教材都都对应的形成性考核册，由中央电大下发，难度和形式等同于期末考试，是学生对学习进行的复习和考试准备。
上述三项成绩占期末总成绩的30%。
另外70%由期末有纸化考试决定。
(四)期末有纸化考试。
全面客观的闭卷考试方式。
占期末成绩的70%。
通过上述几种考试方式的结合，形成了对学生比较全面的客观的 考核。
经过十几年的不断探索和努力，电大的开放教育以及有了自己的规模，有了属于自己的教学模式。
教育的目的是为所有想要学习的人提供机会，从而提供整体国民素质。
开放教育的目的也无非如此。
随着经济的发展和技术的进步，世界会变得越来越小，英语作为世界语更是必须掌握的技能。
作为教师的我们，也要不断的更新和完善自己，以适应不断发展的社会和不断完善的现代化教育。
篇8：电大开放英语的教学论文
摘要：随着英语在日常生活和工作中论文的广泛应用，越来越多的社会在职人员为了适应社会的`需要，选择了英语作为他们继续教育的专业，走进了电大。
然而电大开放教育的学习特点和学生的构成特点给他们的英语学习增加了困难。
文章从分析电大开放教育英语专业教学中存在的障碍和困难分析入手，提出了培养学生学习英语的兴趣、创建良好的英语学习环境、养成良好的英语学习习惯等提高电大开放教育学生英语学习质量的对策。
关键词：电大开放教育英语专业教学
一、电大开放教育中英语专业学生的现状
随着英语在日常生活和工作中的广泛应用，越来越多的社会在职人员为了适应社会的需要选择了英语作为他们继续教育的专业。
在电大开放教育的英语专业的学生中，包括了各个行业和领域的从业人员，既有外企和公司的职员，酒店，旅行社等服务业的从业人员，又有小学或幼儿园的老师。
电大开放教育学生的构成特点决定了他们英语水平的参差不齐，这为英语教学带来了一定的困难。
篇9：县级电大开放教育毕业论文质量分析与思考
县级电大开放教育毕业论文质量分析与思考
自以来,随着电大向基层的扩大延伸和开放教育的蓬勃发展,县级电大已成为开放教育的重要组成部分。这也预示着开放教育本科阶段毕业论文教学在整个教学环节中尤为重要,但目前开放教育本科毕业论文存在种种问题,县级电大更是尤为明显。
摘要：通过对富阳学院/开放教育毕业论文完成情况分析，找出存在问题，进行原因分析和综合研究，提出若干有效提高县级电大开放教育毕业论文质量的对策和方法。
关键词：开放教育;毕业论文;教学质量
在教学质量管理中，我们发现开放教育本专科的毕业论文教学仍存在较多问题。为此，通过对浙江广播电视大学富阳学院2005/20开放教育毕业论文完成情况和毕业论文不合格情况分析，找出存在问题，寻求提高县级电大开放教育毕业论文质量的根本解决方法。
1 、本专科毕业论文完成情况
2005/学年共有本专科1195人参加毕业论文写作，其中应届本科401人，合格率93.52%，专科575人，合格率83.83%;遗留生中本科108人,合格率为89.81%,其中75人为03秋汉语言文学本科全班学员;专科为11人,合格率为59.46%。
两学期毕业论文人数接近，平均合格率、缺做率等相近，完成情况相似。其中合格率本科毕业论文高于专科毕业作业;应届生高于遗留生，缺做率较高，且遗留生高于应届生，专科生高于本科生。
2 、主要存在问题及原因分析
2.1 时间观念不强，写作过程前松后紧。对大多数学员而言，毕业论文就如一座无法逾越的大山，普遍存在畏难情绪，能拖就拖。部分学生论文老师催一下，写一点，写作没有计划，指导教师也缺乏督促和指导的'依据。有的学生临到交稿截止时间了，才匆匆送上一篇，连指导、修改的时间也来不及，匆匆上交。有的学员到了答辩时间，匆匆完稿，连消化论文的时间也没有，答辩时仓促上阵。
2.2 思想认识不足，把关不严，论文抄袭情况严重。大多数学员对于毕业论文或毕业作业总是只求通过、不求优良，虽然有论文写作指导课程，但仍有不少学生写作基础较薄弱，在论文写作中存在诸多的困难。因此有些学生在论文写作过程中敷衍了事，不肯下功夫，或从网上整篇下载他人文章，或大段抄袭他人文章，或东拼西凑，权充毕业论文上交。产生这些现象固然与学生急功近利思想有关，但与有些指导教师责任心不强是有直接相关的。有些指导教师在指导过程中责任心不强，在论文的整个写作过程中没有起到指导和监督的作用。
2.3 缺做率较高，且遗留生高于应届生，专科生高于本科生。一是本科生写作能力、应变能力比专科生较好，而且毕业论文答辩的过程也是一次最好论文写作学习过程。在答辩过程中教师指出的指导和修改意见，对学员完成论文终稿的写作提供了极大的帮助，大多数学员通过毕业论文的答辩和修改，不仅提高了写作技巧和写作水平，而且端正了态度，即使是不能一次通过，也不会再有抄袭或蒙混过关的念头。二是遗留生往往因没有其它课程学习任务，减少了与同学、老师和学校的联系，而且对毕业论文的完成觉得希望渺茫，积极性不大。
3 、提高毕业论文质量的对策
3.1 提高学生的思想认识。由教研组和专业责任教师负责做好本专业学生毕业论文动员和培训工作，端正学生学习撰写毕业论文态度;加强对学生撰写毕业论文的基本技能的培训和指导导学教师协助做好学员思想工作，从根本上防止学生论文抄袭现象;加强对遗留生的联系、指导和服务，促进学生尽早完成毕业论文，降低缺做率。
3.2 建立、健全毕业环节教学规范。制定和完善《开放教育毕业实践环节教学规范》，规范毕业论文写作程序，全程监控学员写作过程。论文的写作具体说主要包括选题、搜集资料、学习理论、研究他人成果、调查研究、整理分析资料、提炼观点、撰写文章等步骤。要求学员在以上每一环节均与指导教师进行沟通和交流，抄袭、拼凑等现象将会大大降低甚至杜绝。
3.3 聘请和培训学历职称相当且责任强的指导教师，确保指导教师认真按要求履行职责。同时加强对指导教师培训和指导，提高教师工作责任心和论文指导水平，并要求老师不断提高自身学术水平。
3.4 强化监控和考核。教学管理部门通过教研组、专业责任教师及时对毕业论文进展情况检查、监督，直接或间接督促学生和指导教师抓紧毕业论文写作和指导。同时加强对指导教师的管理，纠正“指导教师无法清楚论文是否抄袭”的错误观点，将毕业论文抄袭与其指导教师职责挂钩。班级学生毕业环节完成情况和学生论文合格率列入指导教师和导学教学师工作考核。
3.5 严把论文初审关。本、专科论文在送上级电大初审或审批前，专业责任教师应对论文质量进行把关，对于确实不符或达不到基本要求的毕业论文坚决打回，责成学员重做，以维护教学的严肃性，达到对现有在校学员的警示作用。
篇10：电大开放教育计算机技术课程教学改革论文
电大开放教育计算机技术课程教学改革论文
摘要：本文从当前国家开放大学开放教育计算机本科专业《微计算机技术》这门课程在教学过程中中存在的实际问题出发，结合教材的特点、教学的方法和学员的实际，经过作者几年的教学实践，对本门课程的教学内容、教学方法、教学支持服务改革等进行探讨，总结出一套比较行之有效的教学办法。
关键词：微计算机技术；教学内容；教学方式；教学支持服务
一、课程介绍
，国家开放大学的前身中央广播电视大学进行“人才培养模式改革和开放教育试点”，自试点以来，作为工科主干的计算机科学与技术专业，便一直开设。《微计算机技术》作为该专业的基础课程，主要是为了计算机专业本科学生学习微计算机原理、接口技术等相关课程而编写的教材，主要内容是：1.对微计算机系统进行综述；2.讲述Intel8086微处理器内部结构、总线周期及其操作过程；3.介绍汇编语言程序设计；4.概述输入输出系统的基本概念；5.介绍微处理器常用的接口芯片；6.介绍微计算机的接口技术；7.介绍总线系统；8.介绍高性能处理器。通过课程的学习，使学生学懂简单、完整的单台计算机的基本部件和整机系统组成，以及计算机部件连接关系和运行机理，了解计算机系统结构的入门性知识，掌握使用和简单维护计算机系统的.基本技能。为学习本专业后续课程和进行与硬件有关的技术工作打好基础。
二、教材特点
电大开放教育《微计算机技术》这门课程文字教材为清华大学马群生主编；实验指导书《微计算机技术实验与辅导教程》为清华大学仇玉章主编。整套教材内容多、知识点多、专业术语多，对开放教育学生来讲，难度较大。主要表现在以下几个方面：1.对抽象思维能力要求高，作为基础不牢靠的开放教育学生，理解起来难度较大；2.教材处处无重点，处处是重点，在有限的教学时间内，难以完成教学任务；3.实验条件差，动手能力弱，导致整个教学只能停留在理论讲授上，不能达到应有的教学目的。
三、学生特点
首先，电大本科计算机专业学生在进行大专层次的学习时，并非一定是计算机专业，因此，学员基础参差不齐。其次，《微计算机技术》这门课程在开设时间早，一般会选择在第一学期开设。第三，电大开放教育绝大多数学生是在职学习，存在着严重的工学矛盾。所有这一切，都导致《微计算机技术》这门课程教师难教，学生难学。
四、教学内容的改革
通过分析《微计算机技术》教材发现，虽然课程整个教学量是非常大，但是总结出来，全书实际由三个部分组成：掌握微型计算机的基本体系结构和汇编语言程序设计基础；理解常用的简单计算机外部设备和计算机总线；了解计算机接口技术和先进的微型处理器。所以在日常教学活动中，我删繁就简，主要从以下三个方面去做：1.考虑到电大学员的特点，课程教学重点放在通过教学软件动态演示和介绍微处理器最基本和最主要的内容；2.汇编语言程序设计以能读懂，能明白程序运行过程为重点；3.在有限的实验条件下，通过实物进行讲解，尽量变抽象为具象。
五、教学形式改革
1.根据开放教育学生的特点，结合《微计算机技术》这门课程的实际教学情况，在学习形式上，提出了以章节为主开展教学活动，根据章节教学内容的难易程度，分别采用集中面授辅导、定时网络答疑、小组讨论学习、个别化辅导等多种方式组织教学。2.积极进行主要教学环节改革。制定和完善了教师教学和学生学习过程中的管理制度；更加注重教学过程中的全程指导，努力培养学生的自主学习意识和能力；以期末考试“双及格”为抓手，建立学生学习过程的监督与评价机制，全程监控每个学生的学习过程，提高学生学习的主动性。3.注重课程教学形式的探讨。在后期的教学过程中，根据学生学习能力的强弱，将一个教学班分为三个教学小组，分别采用“导学网络型”、“导学网络面授型”、“导学面授网络型”三种课程教学课型。4.不断坚持完善教学支持服务。通过自身经验，逐步建立了信息助学、条件助学、方法助学、解难助学、服务助学为主要内容的教学支持服务体系，更好地为学生提供有效的支持，使他们能够增强信心，顺利完成本门课程的学习。
六、体会
虽然《微计算机技术》这门课程教材知识点多且难，实践环节不易进行，学生基础较差，但通过老师的不懈努力，还是使学生学习到了一定的微处理器和汇编语言程序设计知识。电大开放教育的课程教学模式改革决不是简单的调整课时量，改变考核方式那么简单，它涉及到学生报名门槛设置，课程教学计划安排，线上线下教学手段改变，理论课程如何在现实工作中有效利用等方方面面的问题，希望通过自己在《微计算机技术》这门课程的实践活动，能给电大开放教育的教学改革提供一点参考意见。
篇11：开放教育下电大图书馆创建论文
开放教育下电大图书馆创建论文
摘要：电大图书馆是推动电大事业发展的核心动力，对开放教育的发展起着至关重要的作用。目前电大图书馆的潜在功能和教育职能没有被完全释放出来。基于此，从开放教育的视角出发，探讨电大图书馆与开放教育之间的密切联系，提出电大图书馆建设的创新路径，以期能够把电大图书馆的优势和潜能充分挖掘出来，全面提高开放教育的质量，促使开放教育的健康、长远发展。
关键词：电大；图书馆建设；开放教育
开放教育是在现代信息与通信技术的带动下产生、发展的。作为一种全新的教育形式，它突破了传统教育对学习的各种限制和障碍，已经成为当前构建终身教育体系的重要手段。电大图书馆是现代开放教育中的重要组成部分。在新形势下，电大图书馆建设面临着新的要求与挑战，我们有必要重新认识并重视电大图书馆的地位与作用，积极探索与实践电大图书馆建设的创新路径，使电大图书馆的功能与作用得到全面释放与发挥。
一、电大图书馆在远程开放教育中的地位与作用
（一）电大图书馆在远程教育中的地位
1.重要的信息资源中心
图书馆的主要职能是保存、整理、传播文献信息，它是受教育者获取信息和资料的重要机构。电大图书馆借助现代科学技术将现有的文献资源进行数字化处理，为了进一步扩充图书馆的信息资源，还引进了大量的电子出版物和数据库。此外，还结合开放教育的教学特点，设置信息导航、引入网上资源等。现阶段，电大图书馆已经成为印刷型文献、电子文献和网络信息三位一体的信息资源体系。可以说，电大图书馆是实施开放教育的战略中心。如果没有电大图书馆的支持，开放教育也就成了“无源之水”。由此可见，电大图书馆在开放教育体系中的地位是无可替代的。
2.学习支持服务平台的最大“客户”
开放教育学习支持服务系统中最主要的两项设施就是电大校园网、在线学习的平台。电大图书馆是开放教育最重要的信息资源中心，也必然成为这些服务平台的最大的“客户”。据调查，电大图书馆是电大校园网点击率最高、最稳定的节点。电大图书馆是校园网、在线学习等学习的平台的“生命力”所在，它为这些平台提供了丰富的资源，使学习的平台的价值得到充分体现。
3.素质教育的重要阵地
如果说书是人类的精神食粮，电大图书馆就是培养学生正确世界观、人生观、价值观的精神殿堂。电大图书馆的学习资源既有悠久的人类文化遗产，又有最前沿的现代科学信息。而且这些资源能够以不同版本、不同语种、不同载体呈现出来。最重要的一点是，受教育者可以无限次地开发利用这些资源，在反复阅读、分析、判断的基础上消化吸收，最终内化为自己的真知灼见。从某种程度上讲，受教育者利用电大图书馆资源的过程也是一个锻炼思维能力和判断能力的过程。学生通过电大图书馆既积累了知识，又开发了智力。
（二）电大图书馆在远程教育中的作用
由电大图书馆在远程开放教育中的地位可以总结出电大图书馆的.作用主要体现在三个方面：
1.服务于开放教育教学科研
电大图书馆的现代化的服务手段和方式能够为远程开放教育教学教研提供一系列最新、最快的服务，方便教学教研工作的开展。比如将大量分散的原始信息进行合理的整理与组织、引导用户快捷地进入所要查询的专业和主题、在网上开展定题服务等，既节省了教学教研的时间，又提高了工作效率。
2.服务于个别化自主学习
以学生为中心是开放教育的基本特征。开放教育的受教育者的知识结构、知识水平差异比较大，因而他们对学习资源的要求也不同。简言之，就是电大的受教育者个性比较强。电大图书馆三位一体的信息资源体系为不同层次、不同类别受教育者的信息咨询服务提供了保障，有利于推进受教育者个别化自主学习。
3.服务于构建终身学习体系
受教育者可以无限制地开发利用电大图书馆的资源。这里的“无限制”不仅指开发电大图书馆信息资源的次数，同时也指不受时间、空间及受教育者个人因素的限制。受教育者可以不用受体质、年龄、工作等自身条件影响，自主选择自己感兴趣或者需要的学科进行学习。这就为构建终身学习体系提供了一位“终身教师”，有效推进了终身学习体系的构建。
二、开放教育与电大图书馆的互动
（一）开放教育对电大图书馆的挑战
开放教育与普通高等教育一样都注重教学质量。同时，开放教育又与普通高等教育不一样。开放教育的受教育者多为有一定社会经验的在职或非在职人员。总体来讲，他们自我约束能力和自学能力较强，而且参与开放教育的目的较明确，就是为了提高自己的专业文化水平，以应对激烈的职场竞争，但是他们的学习要求和学习方向却千差万别。此外，开放教育采用“自学为主,面授为辅”的教育形式，这更突出了受教育者的主体作用。受教育者如何在听课时间少、在校时间短的情况下，高效地完成学习任务，这是个关键问题。就目前形势而言，电大图书馆最大限度地满足了这些要求。受教育者可以根据自身实际情况，自行安排时间、地点，进电大图书馆学习、阅览、钻研，既不影响本职工作，又不耽误学习。可以说，电大图书馆的参与与支持是发展开放教育必不可少的环节。电大图书馆应顺应时代发展潮流，利用丰富的信息资源和现代化的网络技术，加快数字化、网络化建设进程。然而，目前电大图书馆的数字化、网络化建设进程尚处于初步阶段。面对开放教育的新挑战和新要求，电大图书馆必须加快网络化、数字化建设进程。尤其值得一提的是，要促进图书馆馆员思想、观念的转变，摒弃“图书馆是教育后勤机构”的传统观念，全面提升图书馆馆员的思想素质和业务素质。
（二）电大图书馆数字化、网络化建设推动开放教育的发展
电大图书馆不仅具备为开放教育服务的资源优势，还占据着为开放教育服务的服务人才优势和网络环境优势。后两者是前者成立的前提和基础。众所周知，网络信息资源庞杂无序、良莠不齐，开放教育受教育者的信息素养水平和信息鉴别能力又参差不齐，想要又快又准地搜索到自己需要的信息资源并非易事。电大图书馆拥有具备组织、加工、管理网络信息资源的专业人才，能够为开放教育受教育者提供更方便、快捷的服务。此外，各省电大图书馆还根据开放教育的特点，建立了光纤存储和服务的独立网站，逐步形成了全方位、立体化的开放教育支持服务体系，为开放教育的实施提供了良好的网络环境。在这样的大形势下，开放教育受教育者能够更方便地进入电大图书馆、更快捷地获取学习信息，同时，可以拥有更大的选择空间进行自主学习，减少了开放教育学习中的困难，从而为开放教育服务质量和教育质量提供了保障。
三、开放教育视角下电大图书馆建设创新路径
（一）服务主体的创新
随着现代信息技术在图书馆的广泛应用，电大图书馆的服务主体———图书馆馆员面临着更大的挑战。因此，电大图书馆必须建立一支适应现代化网络社会需要的服务队伍，也唯有如此才能推进图书馆的建设和发展。要达到这一目标，具体做法就是对不同岗位的图书馆馆员的业务水平、专业技能进行有的放矢的补缺、补漏，从整体上改善图书馆馆员的知识结构，培养图书馆馆员深层次的修养。此外，图书馆馆员还要自觉地在计算机和网络技术应用技能等方面下足功夫，熟练地掌握相关的先进技术手段，这样才能有效应对图书馆数字化、网络化的挑战，才能更好地发挥自身的价值与作用。
（二）服务理念的创新
传统的图书馆以印刷型文献为主，图书馆馆员也一贯坚持“等、靠”作风。在网络信息技术迅猛发展的大背景下，图书馆的存在形式发生了巨大的改变，文献信息的载体由纸质版向网络转化。传统的服务理念显然已经跟不上现代图书馆的发展形势。因此，电大图书馆必须摒弃传统的服务理念，树立“以用户为中心”的新型服务理念。首先，图书馆馆员要达成一个自上而下的新型服务理念共识,变提供式服务为参与式知识服务，充分发挥创新精神，改变“等、靠”作风，主动出击。其次，图书馆馆员应充分利用网络和自身优势，根据用户的不同需求提供有针对性的特色服务，做到一切从用户的需求出发，满足用户的一切需求。
（三）服务资源的创新
电大图书馆建设的关键环节是服务资源的建设。电大图书馆要着重进行服务资源的创新，在保持原有服务职能的基础上，充分发挥广播电视大学系统平台作用，采用切实可行的方法、方式推动数字化信息资源建设。同时，要逐步开设图书馆信息资源的网络增值服务，对馆藏资源和虚拟信息资源进行深层加工处理。同时，要以现代网络通讯技术为依托，进行资源信息共享，保证电大图书馆为用户提供“快、准、深”的信息资源服务。具体的方法可以参照“全国电大数字图书馆建设项目”及开放教育对电大图书馆的要求。
（四）服务方式的创新
服务方式的创新主要应从两个方面入手：一是各电大图书馆要结合自身特点创新服务方式，适时、适量地增设深层次的数字化参考咨询服务及个性化知识服务。二是开展开放教育用户培训工作，全面提高用户的信息素养。开放教育信息资源是以网络进行传递的，检索手段也逐步向智能化方向发展。若开放教育用户自身信息意识和信息技术欠缺，将直接影响到用户的学习效率和学习质量。因此，要在电大图书馆网页设立远程用户培训区，帮助用户掌握获取和利用信息资源的方法和技巧，从而使用户能够更有效地进行学习。电大图书馆必须加快信息化、网络化建设进程，围绕服务理念、服务主体、服务资源、服务方式四个方面进行全面的改革与创新，以激发图书馆馆员的工作热情，引进先进信息通讯技术，改变落后的服务手段，促使电大图书馆在开放教育试点中发挥更大的作用。
参考文献
［1］王慕东.试谈图书馆在我国创新体系中的地位和作用［J］.大学图书情报学刊，（4）：1-2.
［2］李雪松.图书馆服务新理念［J］.大学图书情报学刊，（9）：88-89.
［3］徐丽.提高高职院校图书馆人员素质的若干思考［J］.井冈山学院学报，（1）：135-136.
［4］程本强.从电大图书馆到学习资源中心［J］.图书馆论坛，2005（3）：83-85.
［5］冯春莲.院校图书馆与网络资源的应用［J］.科技情报开发与经济，（1）：43-44.
篇12：电大开放教育辅导员管理能力提升探讨论文
电大开放教育辅导员管理能力提升探讨论文
【摘要】在经济全球化、价值观多元化的信息网络社会中，电大也在不断的面临挑战。在新形经势的情况下，辅导员通过各种不同的途径来提高自身教育、管理和服务水平是非常有必要的。辅导员对于学生在学校里的意义是不可比拟的，在初步接触社会的过程中，学生的思想个性得到初步的塑造和发展，在这个关键时期需要辅导员正确的引导及提醒，才能使学生在摸索的路上走正确的道路。
【关键词】新形势；开放教育；辅导员；管理能力；服务水平
1前言
在电大学生的管理工作中，辅导员是第一线的教学管理者，是联系学校与学生的纽带。而在学生思想差异型和选择性日益增强的现代社会，辅导员对于自身的认识不得不制定新的基准点。在新的教育和管理模式下，如何提升学生的心理健康水平，如何引导学生树立正确的人生观和价值观以及如何发挥好学生基础管理对教育工作的推进作用成了新形势下辅导员必须面临的问题。
2传统学生管理工作中的问题剖析
2．1电大学生的心理健康问题
电大开放辅导员掌握心理学知识刻不容缓，应该得到大家的高度重视。目前来说，我国大学生存在的心理问题相对来说是比较严重的，但是由于人们都更加注重大学生的学业问题以及就业问题，导致忽略了大学生的一些心理异常。但是由于心理问题造成的大学生惨案却历历在目。他们主要表现为心理扭曲、封闭社会、人际交往困难等几大方面，其原因是学生遇到了问题没有足够的能力去正确的应对，使其压力增大，这就需要我们不断对他们进行及时的心理辅导与正确的价值引导。
2．2电大学生思想政治意识薄弱，存在一定的认识误区
校园是一个自由的地方，言论自由，思想自由。但是在这种自由之下，滋生了一些不好的事物。有一些大学生因为受不良组织的宣扬和引导，导致他们负能量增加，严重的会导致他们去憎恨社会，以至于做出一些严重违法的事情。作为他们的辅导员，有义务加强对他们思想政治教育，引导他们养成新的世界观、人生观、价值观。让他们的人生更加出彩，为大学生成为有用之才保驾护航。
2．3对电大学生的人为关怀较少
校园中也有一些规章制度，其重要性不言而喻，不以规矩不成方圆。规章制度对于学校的管理固然重要，但是以人为本的管理精神也应该贯穿在对学生的.管理之中。许多学校制定政策时，在一定程度上约束了电大学生的行为，这就使有一些大学生存在着抵触情绪。这种情绪一旦发酵，或者被一些人利用，将会使学生铸成大错。事实告诉我们，学生的管理制度并不是那么的健全，有很多不合理的地方等待完善。
3新形势下怎样有效的发挥辅导员在对学生中的管理作用
3．1正确的思想引导
电大学生的思想问题是辅导员的一个重要工作，我们这个时候教的不是知识，而是为人。我们应该利用我们自己的知识与职业素养来教育电大学生该怎么样辨别是非美丑。很多学生一旦进了学校的门，就觉得自己解脱了，没有目标，整天无所事事。逃课泡吧打游戏，这样持续下去出来的不会是一个合格的学生。如果不能很好的教育学生认识学校到底是一个什么样的场所，及时纠正他们错误的思想，那么学校就失去了其制造人才的功效，大学生也就在大学里虚度时光、一事无成。所以我们应该让电大学生在思想上有学习目标和精神动力，进而顺利地养成好的学风和班风。使电大学生在学校里实现自己的价值。
3．2建立师生对话体制
我们作为老师，不应该高高在上，反而更应该与学生打好交道。其中，谈心是一个重要的环节，走群众路线，主动去找学生交流;到学生中去，掌握学生最新的动向，及时发现问题并解决问题。辅导员要主动给予学生关怀，走进他们的内心世界，了解他们的想法及需求，学生的管理工作才能做的更好。
3．3需要耐心，持之以恒
由于电大学生的生活环境不同，学生的自理自立能力都不一样。而这些问题都需要辅导员来解决。有人说辅导员就是学生的保姆，不仅仅在学生的思想政治教育方面，同时需要处理学生在课余时间的种种杂事，大小事务都要处理。当学生离开家乡投奔学校。失落感是难免的，愿意去信任他人。这时就需要辅导员十分耐心地去聆听学生的内心，建立和家长的连接纽带，通过家长获取学生的第一手资料。耐心细致的思想工作要春风化雨一般。诚心诚意地对待学生，与学生交朋友。
3．4发挥班干部的核心作用
辅导员任务多，无法亲自管理班级的每件事情，所以班级干部要积极配合。应该定期地给班级干部开会总结班级的情况，并且要科学民主的选用班级干部。作为辅导员应该让班干部分工明确，各司其职，才能让班干部成为班级工作中的中流砥柱。辅导员的主要工作就是抓四个主要环节:(1)决策———为班级发展制定目标，为学生的成长指点方向。(2)指导———召开班干部会议，在工作方法上对他们进行指导。(3)协调———主要需要协调好班干部之间、学生之间、任课老师之间、班与班之间的和谐关系。(4)检查督促———通过督促和检查及时发现问题解决问题。
4开放式教育管理下对于辅导员的要求
4．1辅导员作为一名老师，要有良好的师德
辅导员自身要具备优良的品质，爱岗敬业、乐于奉献、工作勤奋努力。对于学生来说，一个品行良好的辅导员，比一个只会发命令自己都做不好的辅导员更加令人信服，“行为传教”的效果是远远优于“三令五申”的。对自身的高要求不仅仅能够帮助自己优秀，更是可以让你的工作事半功倍。
4．2辅导员要具备较高的政治思想素质
具有坚定的政治立场和基本的政治鉴别力，具有正确的道德准则和是非观念，具有强烈的团队精神，具有深厚的政治理论思想知识和一套系统的思想体系。只有这样，辅导员才能用正确坚定的思想去引导、教育学生。
4．3辅导员作为学校的工作人员，必须不断提高自身的业务能力
辅导员只有具备扎实的业务素质，才能得心应手地处理学生工作中出现的各式各样的复杂的问题。因此，辅导员要根据新形势努力提高自身的各项工作能力，不断充实自己。
4．4优化自身心态
辅导员不应该抱着自己身份是老师的态度去处理学生的问题，应该设身处地站在学生的角度去思考。与学生交朋友是最好的处理问题办法，没有人愿意向一个高高在上的老师说出自己内心的想法，如果我们能够放下身份与他们好好谈心，学生问题的处理将会事半功倍。
5结语
总而言之，新形势驱使辅导员必须在学生的管理中主动认识传统管理的不足并在自我提升中去改善问题，做好电大大学生的管理工作。相信在辅导员的重视和辛苦下，能取得令大家满意的成效。
参考文献:
［1］田红梅，张飞．对开放教育辅导员工作的认识和思考［J］．安徽广播电视大学，(05)．
篇13：电大远程开放教育会计实践教学的探讨论文
电大远程开放教育会计实践教学的探讨论文
［摘要］电算化会计实践教学在为国家培养更多实践型会计人才中起着重要的作用，就电大远程开放教育电算化会计实践教学展开了讨论与分析，同时为其他关注这一课题的教育者提供了相关的参考。
［关键词］电大；电算化；会计电算化
会计是一门操作性很强的学科，所以在教学方式上与其他学科的传统教学模式也有所区别，需要学生经常进行动手操作，而进行电算化实践教学就是一种大胆的尝试。
一、电算化会计教学的不足
（一）学习观念不正确
当前大部分学生对电算化会计教学的学习观念还不明确，没有意识到这一学科的重要性，也没有将电算化会计实践教学的目的了解清楚，许多学生只是认为进行电算化会计教学就是对会计专业相关的电子软件的掌握，却没有将在课堂中所学习的理论知识与会计专业的软件功能相互联系起来，对软件中一些税务报表、记账、查账的功能没有仔细地进行掌握消化。而有的学生的学习习惯不正确，没有树立良好的自主学习观念，在学习的过程中一旦遇到难题就想向老师进行求助，没有进行自我学习、自我探索的思维方式。同时，有的学生没有真正完成会计软件操作的能力，所以会选择让其他人帮助自己进行软件操作的考核，这也是学生学习观念不正确所导致的[1]。
（二）教学内容相对匮乏
电算化会计实践教学是一门操作性以及实用性极强的专业学科，因此学习的内容应当符合现代社会对会计人才的最新标准，但目前电算化会计的大部分教学内容陈旧简单，根本无法满足现阶段会计专业的就业需求。许多的电算化会计教学内容还只是停留在简单操作会计软件的水平上，让学生只是进行报表、记账、查账等简单的操作。同时在电算化会计的教学中也缺少一些实际的教学案例，没能达到将电算化会计真正用于实践的目的。同时，在电算化会计实践教学中，课程的内容也比较单一，对现今社会中不断出现的会计知识更新不及时，导致学生学习的内容无法与社会接轨。
（三）电算化会计硬件设施不完善
电算化会计是一种与电子信息科技设备密切相关的学科，这就对电算化会计的硬件设备有着一定的要求，需要学校对一些现代化的信息技术设备进行投资购置。但从目前的现状来看，许多学校的电子信息设备配置不足，实验室的电脑设备等过于陈旧，有的电脑设备已经无法进行最新会计专业软件的使用。同时电脑的数量也相对不足，许多不同学科需要共享一个电子教室，所以在电脑中所安装的软件也过于复杂，导致电脑空间不足，致使电脑经常会出现无法正常运作的现象。
二、对电算化会计教学的建议
（一）培养学生正确的.学习观念
电大远程开放教育不仅仅要对学生进行专业知识的教育，同时也要培养学生正确的学习观念，向学生贯彻终身学习的良好思想。（1）各个院系在学生进行电算化会计学习之前就要对学生展开有针对性的思想教育学习，使学生明确进行电算化会计教学的目的，告诉学生电算化会计教学的意义是为国家培养更多实用型会计专业人才[2]。（2）让学生了解在学习的过程中应当充分地将课本中的理论知识与电算化会计教学结合起来学习，真正做到学以致用。（3）培养学生优良学风，让学生意识到进行电算化会计的目的是为了更好地掌握专业知识，而不是为了应对考试。
（二）革新教学内容
电算化会计教学的目的是为了使学生能够更好地进行实践操作，积累实际工作经验，这就要求电算化会计的教学内容要更加贴近社会企业的真实情况，将学习的内容从传统的理论知识转变到现实企业财务情况的应用。在进行电算化会计的教学时可以将一些企业所能遇到的问题带进课堂，让学生针对这些实际问题进行解决处理，在处理的过程中将所学知识运用进去，同时也可以在电算化会计教学时，加入一些错误的数据资料，让学生在操作的过程中进行甄别处理，增加学生的实践经验，锻炼学生对突发情况的应变能力，提高学生在工作岗位的竞争力。
（三）加大电算化会计基础设备的投入
在电算化会计的教学中，拥有一个良好的电子设备实验室是学生学习的物质基础，这就需要学校加大对电算化电子教室的投资建设，为电算化会计的学习打造一个最贴近真实的实践场景。一方面，学校要将电子教室的规模标准化、全面化，在电子教室内配备能够良好运行的电脑以及相关的配套设施。另一方面，提升电子教室的软件设施，将最新的会计专业软件引进教室当中，让学生在进行学习的时候能够与社会接轨。总而言之，电大远程开放式教学是国家培养高技术能力实用型人才的重要途径，当前我国的电算化会计教学还存在许多的不足，学校应当加强学生的学习观念的培养，创新教学课题，加大对电算化会计基础设备的投资力度，为国家培养更多的会计专业型人才而不断努力。
参考文献：
［1］吴娟.高职院校会计电算化课程实践教学模式改革探讨：基于会计电算化教学的调查问卷分析［J］.济南职业学院学报，（4）：67-70.
［2］葛新旗.项目化教学模式下高职会计电算化专业实践教学体系建设初探［J］.中国林业教育，（4）：51-53.
［3］伍新湘.四阶递进式会计电算化实践教学的构建［J］.中共伊犁州委党校学报，（3）：106-108.
作者:陈桥汝 单位:四川广播电视大学雅安分校
篇14：基于网络课程的面向电大开放教育教学模式探索
基于网络课程的面向电大开放教育教学模式探索
电大开放教育越来越重视网络课程教学模式的发展:网络课程是成人教育的核心,它的教学规模和实施问题是决定成人教育质量的关键.本文从电大开放教育的教学模式的`特点出发,基于浙江电大开放教育基于网络课程教学模式的现状,探索基于网络课程的典型教学模式.
作 者：杨勇平YANG Yong-ping 作者单位：湖州职业技术学院,浙江,湖州,313000 刊 名：湖北广播电视大学学报 英文刊名：JOURNAL OF HUBEI RADIO & TELEVISION UNIVERSITY 年，卷(期)： 29(12) 分类号：G72 关键词：电大 成人教育 基于网络课程 教育模式篇15：电大开放教育毕业自我鉴定
春，经过努力，我成为了一名中国广播电视大学的在职学生。电大虽然是开放式教育，但本人一向以严谨的态度和用心的热情投入到学习、工作中，经过老师的精心指导和自己的刻苦努力，顺利完成了学业。
三年来，本人在政治上用心要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德;有较强的工作职责心，尊师爱教，助人为乐。认真学习了邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观，提高了自己的政治理论修养及明确是非的潜力。
三年来，本人一边工作一边学习，克服工作、学习之间的矛盾与冲突。工作上教书育人，兢兢业业，爱岗奉献，取得了较好的工作成绩;学习上一丝不苟，根据汉语言文学专业的特点，挤出时间进行了超多和广泛的'阅读，现代的、古代的、中国的、外国的，均有涉猎，极大的丰富了我的视野，提高了我的文学修养，为今后跟好地工作，奠定了坚实的基础。
三年的学习即将结束，但三年来树立和沉淀的学习、工作与生活态度已成为我一笔宝贵的财富，在向今后人生目标的奋进中，我将一如既往的坚持学习，认真工作，健康生活。
篇16：电大远程开放教育学生学习态度研究论文
电大远程开放教育学生学习态度研究论文
【摘要】电大远程开放教育教学模式及生源特点决定学生的学习态度与普通高校学生有所不同。学习态度地形成和转变需要一个过程。教师有责任教育和引导学生端正学习态度，推进学习活动。
【关键词】开放教育；学习态度；转变
学习态度是一个心理学概念，是学生对学习有关问题的心理反应，其具有内在性，同时也有外在行为表现。学生可以通过言语、神情和行为的方式对具体学习活动表明看法。学习态度是学生对面对的具体学习问题地评价和判断，主要包括对具体学习活动的认识、情感和外在行为表现等主要内容。学习态度具有习得性、相对稳定性和内在性。学习态度的转变主要有两种方式，即：方向性转变和强化性改变。方向性改变指的是态度的反向转变，而强化性改变指的是对原有态度的加强。新学习态度地形成（转变）主要通过初建、服从、认同和内化等方式进行。
一、电大远程开放教育学生学习态度的现状
对于学生的学习态度现状，我们主要从学习态度的认知、情感和行为成份三个方面而来进行分析研究：
（一）学生对电大远程开放教育的整体认知情况
学生对电大远程开放教育的教学模式、学习过程、成绩考核、测评的`认知不够深入和全面，那么，他们对电大远程开放教育的态度就会存在偏差。从问卷调查的数据可以看到，57%的学生对电大远程开放教育的认知主要停留在“学习方便”上，即“不用到校学习，不用集中学习，毕业容易”等，忽略了电大远程开放教育的方便之处在于“学习时空安排的便利，教育教学和支持服务体系的紧密联系，学习方式的灵活上”，而不是“不用经过努力学习，就可毕业”。
（二）学生对电大远程开放教育的情感认同情况
学生处在社会化中期，由于其文化程度、工作性质、家庭生活氛围等身心发展状况和所处环境不同，对于电大远程开放教育的情感反应也就有所不同。从问卷调查数据分析的结果可以看到，84%的学生对电大远程开放教育持肯定态度。26-35岁区间学生、在事业单位工作的学生持否定态度的相对多，在机关工作、20-25岁区间学生，持“无所谓”态度的相对多些。
（三）学生学习态度的行为表现的现状
学生学习行为的现实表现可以反映出学生的学习态度。在学生问卷调查数据分析结果中可以看到，学生学习的整体自律性较差，学习的注意力较低。女生、专科生、在企业工作的学生、20-25年龄段学生学习注意力情况相对较好。学生能够制定学习计划，并按计划推进学习活动的比例较低，学生学习行为和学习态度之间没有形成良性互动。学生制定并能认真执行计划的学生不足41%，男生、有固定工作的学生，36岁以上的学生学习计划制定情况相对较好。
二、学习态度的转变
（一）学习态度的转变方式——初建
电大远程开放教育是终身教育体系的一部分，是更能适应成人学习的教育模式，而且教学管理等方面更加适应成人学习。学生对电大远程开放教育的认识不足，导致学习态度出现偏差。因此学校有必要帮助学生完成电大远程开放教育学习态度的初建，在学生入学前的招生阶段，学校需要有针对性地研究招生宣传的内容及方法，让学生了解电大远程开放教育与普通的区别以及办学优势、教学优势。对教学管理、学业考评有了更加全面深入地了解。在入学以后，学校的支持服务体系要高效地运转起来，为学生的学习提供全方位的支持服务，学生对电大远程开放教育有了更为全面和直观的体验认知，能够较好地完成对电大远程开放教育学习态度地初建。
（二）学习态度的转变方式——顺从
顺从是人类拥有的一种特殊心理现象，就是外在的影响施加于主体后，主体虽然在心理上不接受或不完全接受外在影响，但其外在表情或行为上都展现出“接受”的现象。学校和教师施加外在影响，帮助学生转变学习态度，一方面，学校需要引导学生树正确的学习观，把电大远程开放教育学习活动与自己的人生规划、职业发展和素质提升有效地结合起来，帮助学生通过自身加压的方式，转变自己的学习态度。另一方面，学生的所就职的单位给予学生学习活动必要支持和压力，促进学生端正学习态度。学校在教学管理中，严格规范要求学生的学习活动，创设外在环境给予学生适当的压力，促进学生转变学习态度。
（三）学习态度的转变方式——认同
学习态度的认同指的是学生对某具体学习活动有比较深入的认知，情感上完全接受，积极主动开展学习活动，在心理层面上接受外在影响的一种心理状态。如何使学生认同电大远程开放教育，学校和教师主要需要做好以下几个方面工作：一是要重视学生电大远程开放教育学习态度的初建，使学生能够全面深入了解电大远程开放教育。二是要正确引导，适当加压，使学生能够快速进入学习状态，完成学习态度的顺从转化过程。三是帮助学生顺利完成学业，做到学有所用，体现知识的价值，帮助学生从心理层面而认同和接受电大远程开放教育。
（四）学习态度转变方式——内化
内化是学生基于自身心智发展的基础，对具体学习活动自发地、主动地、形成相对稳定的学习态度方式。内化的学习态度主要特征是自主性和自发性。学生内化的学习态度不是一朝一夕能形成的，需要学生在不断地积累工作、生活和学习经验，明确学习目标，落实学习策略，取得学习成果后才能形成的相对稳定的学习态度。因此，学校和教师需要做好学生学习态度形成和转变的前期工作后，学生才会积极正确内化式学习态度。
篇17：电大开放教育公共行政学教学研究的论文
关于电大开放教育公共行政学教学研究的论文
1.充分利用网络资源，提高教学资源的有效应用率
现代远程教育以师生的“异时空性”或“准永久性分离”为主要特征，因此，通过多种技术媒体联系师生并承载课程内容是有效地开展教与学的必要前提，我们将这种把师生联系起来的媒体称之为教学资源。<<公共行政学>>这门课程的网络资源主要有IP课件、直播课堂、教学辅导、“公共行政学网上教学活动文本”等。我校的学员的分布广泛，来自4县1区，还有部分来自其他地州，他们的学习能力、信息素养、学习习惯都有差异，对教学模式的认同上也有差异，有的学生在偏僻的乡下或是一些特殊的岗位，基本上利用电脑学习的时间和条件并不具备，有的学生具备条件了又不知道如何进行高效的学习，而他们的.学习观念、学习能力及学习条件也制约着教学资源的有效应用。比如有一部分学生学习观念没有转变，仍然习惯于看文字教材和等着老师勾画重点，而网上丰富的资源却没想着去利用，有的学生没有掌握现代教育技术，对电脑也仅限于开机关机，这样的话就不可能实时地参加网上学习讨论，而有的学员单位里电脑不能用于上网家里又没有电脑，学校又不可能随时提供上网条件，即使学生想使用多媒体教学资源，也是无法实现的。为此对于学生的学习观念的培养就要从入学第一课开始，让他们明白电大的教学与传统高校的区别，教会他们使用计算机和其他多媒体技术的应用技能，培养他们自主学习和利用多种媒体教学资源的意识和习惯。另外，学校也尽可能多地为学生提供上网的机会，比如周末尽可能地给开放教育学生提供网络教室、多媒体教室等。与此同时中央电大应该促进资源建设，分校也应该有更多的自建资源，教学资源共建和共享应成为电大办学的突出势和重要特色，应促进资源利用的最大化，不断完善“天网地网结合，三级平台互动”的网络教学环境及教学资源传输系统。实现三级平台统一用户及验证、教学资源授权共享，保证教学资源传输的畅通，以方便使用为出发点，为教学资源的整合和利用提供有力的技术支撑。并且从教学资源的有效性上提高利用率。
2.利用多媒体教学
多媒体教学是一种现代化的教学手段，它主要利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。教师在上课前首先制作好符合自己教学设计的幻灯片，采用多媒体的教学方法，能够传递出比传统的教学方法更多的信息量。本学期我们学校新扩建了2间白板教室，极大地便利了教学。在讲授第六章“行政领导”时，我给学生看了保山发展的视频，保山从过去经济发展落后、公益设施滞后的西南边陲小城，发展成今日的保山，经济得到了快速发展、到处可见高楼大厦、人民安居乐业，环境优美，社会和谐，保山像一颗璀璨明珠镶嵌在滇西大地上。保山取得这样惊人的增长和发展与历届政府管理者的科学正确的领导是分不开的。正是各领导集体正确、科学、合理的规划与部署，这些充分展现了公共行政学的重要。我们可以总结出要想高效发展就要不断提高领导能力与服务水平，不断优化各级政府和部门的运作方式和工作流程，同时我们也不能忽视行政效率与领导素质的密切关系，只有个体领导素质达到良好状态并在个体之间形成优化组合，才能从根本上保证领导集体的整体优化高效，才有利于各个部门工作的顺利开展。
3.围绕期末复习范围，重点讲解，提高考试通过率
公共行政学期末考试的题型有：名词解释（20%）、单项选择题（10%）、多项选择题（10%）、简答题（20%）、论述题（40%）。考试的内容均出在网上和文字教学资源中的综合练习题里，只是需要识记的内容过多，有时50题的范围里仅考到1-2题，这使得学生对教学资源产生不信任感，就会影响到教学资源的有效应用。另外，有时网络不畅通，而平台上的教学资源又不够新时，也在一定程度上影响和制约着现代远程教育教学资源的有效应用。为此教师在整合教学资源时要注重针对性的问题，还要及时反映资源老化的问题。另外本课程的考核由形成性和终结性考核组成，形成性考核共有4次作业，作业1、3和考试题型一致，有5个部分；作业2仅有问答题；作业4是案例题，并进行小组讨论。
4.次作业均注重成
人学习的特点，强调对基础知识和能力的考查，在一定程度上减少了抄录教材的作业形式。考核册也可作为期末考试的范围进行识记。在辅导课中，我主要是把课程的重点、难点进行梳理与讲解，并把近几年的期末考试题型复印给他们，让他们在做题的同时寻找规律性的东西，把握课程的重点。公共行政学和其他学科一样是在不断地发展着的。在公共行政学不断变化的时候，电大的教学过程也要与时俱进，充分利用多种媒体资源开展组合教学，提升教学效果。通过教学，给学生最前沿的理念和观点使学生都能在自己的行政岗位上取得好成绩，管理好社会的各个方面。
作者：传永顺 单位：保山开放学院
篇18：电大开放教育毕业论文教学实践中的问题
摘 要：毕业论文撰写是电大开放教育学员必须完成的实践教学环节之一。
本文通过分析影响基层电大毕业论文教学质量的各种因素诸如教学目标的设置、指导教师自身条件和工作态度、教师指导过程以及学员的思想认识、写作能力等进行了分析，有针对性地提出了相应的对策。
篇19：电大开放教育毕业论文教学实践中的问题
毕业论文是是培养学生独立思考和创造性的重要教学环节。
在专业教师的指导下，总结学习成果，培养综合性、创造性地运用所学专业知识和技能解决问题的能力，接受到做科学研究的基本训练，是毕业论文教学的主要目的。
一、毕业论文教学中存在的问题分析
影响毕业论文教学质量的主要因素可以从电大教学目标的设置、教师的教和学生的学三个方面来考虑。
(一)电大毕业论文教学目标的设置。
教学目标是对学习者通过学习以后将能做什么的一种明确、具体的表述，教学目标的设置必须以教学大纲所限定的范围和教材内容应达到的深度为依据，它对落实教学大纲、制订教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用，规定了教学活动的深度和广度。
1.专业性：(1)要求学生毕业论文的选题应在专业范围之内。
例如法学本科，毕业论文的选题“必须在法学专业范围之内，并符合法学专业的特点。
(2)要求使用本专业的分析方法分析问题。
每个专业都有自身独特的分析方法，但作为法学论文来说却是不行的，且不谈学位的问题，连及格都成问题。
2.创新性：创新性要求学员不能仅限于所搜集的知识，而要在学习他人的基础上有所提高。
以法学为例，其创新性常被表述为对立法、司法实践有指导意义或对现有法学理论有所发展。
(二)指导教师的教。
指导教师的教主要包括教师自身条件和工作态度及教师实际指导论文过程两方面分析。
1.教师自身条件和工作态度。
在毕业论文写作环节，虽说学员是写作的主体，但教师的指导是客观条件，而教师自身素质的高低和工作态度的认真与否会直接影响教师指导行为效率的高低，因此教师的自身条件和工作态度是影响教师有效指导毕业论文的前提。
另一方面，指导教师的工作态度对论文质量的影响起着关键作用。
(三)学生的学。
教师是毕业论文写作的条件，学生才是毕论文写作的主体，无论教师对学生怎样进行指导，最终都要落实到学生的写作上，教师不可能代替学生写作。
实践中一些学生基础不扎实，态度不端正，诚信缺失，随意从网上下载或拼凑论文来应付。
主要问题表现在以下几个方面。
1.不正确的思想认识。
论文写作实践中，存在两种错误的思想认识，一是“论文神秘论”，对写作论文缺乏信心，认为自己根本不会写东西，二是“论文简单论”，认为天下文章一大抄，两种错误思想有异曲同工之效，就是都把写论文做成抄论文，不愿意投入过多的时间和精力，稍好的多拿几篇论文或几本书来拼凑，差的的干脆就抄一篇成文的交差。
2.写作能力的欠缺。
毕业论文写作是对学生综合运用专业知识能力的考察。
电大学生综合应用专业知识的能力较弱，对写作缺乏信心。
二、解决毕业论文问题的对策探讨
针对以上分析，本文提出以下对策。
(一)电大教学目标的设定求实、合理是前提。
前文所述电大毕业论文教学目标与普通高校毕业论文的要求是一样的，而电大远程开放教育的学习者是成人学生，他们是利用业余时间学习，如果用普通高等院校毕业论文的专业性要求衡量电大学生论文，可能很多人的论文是无法过关的。
(二)改进电大教育教学方式，促进学生运用知识能力的提高是根本。
1.学习模式的转变。
改变传统的知识灌输型教学方式，这种不利于学生构建知识的教学模式应该随着网络教育的普及而退及幕后，取而代之的应是自主学习模式。
尤其是在电大网上资源愈来越好的条件下，学生应该充分利用这一平台，能够实实在在的学到知识。
2.改革考核方式。
电大现今常规的记忆型考核方式，使思维的惰性增强，思维方式简单，思维能力不高，这极不利于学生综合思维能力的训练。
(三)细化毕业论文教学过程是关键。
1.注重毕业论文的首次辅导动员。
集中实践教学工作的第一步是聘请北京电大相关专业的责任教师对学员进行集中实践辅导动员，使学生充分认识到集中实践环节在人才培养模式改革中的重要意义和目的、任务、时间要求。
2.严把选题与搜集资料的关口。
毕业论文选题是否恰当，关系到教学的成败，这是毕业论文管理的第一道关口，其要求包括：首先，学员在专业范围内结合本人兴趣爱好、实际情况确定选题类型;其次，选题大小、难易程度要适中，具有可行性。
(四)分校有针对性的管理是毕业论文质量的保障。
1.严把指导教师选聘关。
按北京电大要求选聘符合条件的指导教师，尤其是选聘工作认真、对学员有耐心的指导教师，继续聘用上期指导效果好的教师，同时发挥系统优势，在中央电大、北京电大、其他分校发掘更好的指导教师。
并对指导教师进行必要的培训，包括发集中实践实施细则，明确指导教师职责，讲清北京电大的具体要求。
2.掌控教学过程。
教务人员每周和导学教师联系，询问学生毕业论文进展情况;和指导教师联系，询问毕业论文指导情况，及时解决教学过程中的相关问题。
对待指导教师“因人而异”。
需要强调的是， 电大毕业论文的教学和管理是一项系统工程，工作涉及方方面面，下一步比如毕业论文指导的无纸化就是一个我们努力的方向。
毕业论文教学质量的提高、内涵建设的进行，不是能一步就位的，也不是遥不可及的，它需要我们整个电大系统的通力合作、踏踏实实循序渐进的努力。
参考文献：
[1] 北京广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”法学(本科)专业综合实践环节实施细则.
[2] 北京广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”行政管理专业(本科)综合实践环节实施细则.
[3] 霍唤民.应用写作[M].北京：中央广播电视大学出版社，.
[4] 吴红波，刘锋.加强教学管理，提高毕业论文质量[J].科技创新导报，，(1).
3G技术的移动学习在电大远程教学中的应用【2】
摘要：近几年，我国远程教育界在电大远程移动学习系统方面不断研究与探索，本文分析了3G技术支持下的移动学习特点，提出了3G技术支持下移动学习在电大远程教学的实现策略。
关键词：3G;移动学习;电大;远程
1 前言
当前，随着科技日新月异的发展，移动学习逐渐进入到人们的视线中，并逐渐流行和发展。
移动学习(M—Learning)是继电子学习(E-Learning)之后出现的一种新的学习模式。
移动学习是指利用了移动通信技术来进行查询教学资源、传递教学问题、获得教育服务的一种学习方式。
电大远程教学主要采用网络模式教学，移动学习是电大远程教学的重要发展方向。
移动学习能让学习者真正摆脱学习场所、学习时间局限性的障碍，符合远程教育的特殊要求。
第三代移动通信(3G)牌照随着初发放，标志着3G时代的来临，各行各业面临着发展的新机遇、新挑战。
3G技术促进了移动学习飞速发展，也为远程教育的发展带来的新气象。
3G技术在无线网络传输速度方面比前两代移动通信技术要快。
它能够快速准确处理文字、图片、图像以及影音等多媒体形式，让用户快速获取文字、图片以及流畅的视频与清晰的声音。
3G技术的支持使得移动学习变得更加方便、快捷，真正满足了远程教育任何时间、任何地点等要求。
随着科学技术的发展，广播电视大学的远程教学服务体系，已由早期的广播电视传播手段转变成以因特网为主，卫星电视为辅的远程教学传播体系。
虽然因特网网络教学平台拥有丰富的教学内容、学习者自己可以自主选择自己爱好的知识模块。
其缺点是要求每位学习者必须具备计算机和固定的时间以及良好的网络环境，如果任何一个条件不满足，都会影响远程教学的效果。
构建全民学习的远程开放大学是广播电视大学的未来发展目标。
3G环境下的移动学习，为这个目标提供了可行性，电大的远程教学服务体系必须支持远程教学支持服务平台与3G技术的融合，成为不容质疑的发展方向。
2 基于3G技术的移动学习在电大远程教学中的应用特点
目前的移动学习的平台一般使用3G智能手机，3G技术支持下的移动学习，依据不同的通信协议，可分为基于多媒体短信息(MMS)的移动学习和基于网络连接的移动学习两个大类。
3G提供的多媒体业务主要利用3G智能手机把学习问题或者需要查询的学习信息的发送到位于网络上的教育服务器，由教育服务器分析处理学生问题，并将结果通过短信息发回学生手机。
或者由于远程学生地域不同，学生之间、师生之间的学习互动也通过手机信息传递，比如，学习者把学习过程中的疑问通过手机短信息传送到论坛问题中，很短的一段等待时间后，就能得到后台管理老师关于问题的解答答复。
有时还可以查询到其他学习者的相关问题，参考问题的解答获得知识，有时也可以自己参与问题的讨论或者直接回答其他同学的问题，把解答发送到论坛上。
还可以学习者之间互相联系，对话获得学习交流。
利用网络连接的移动学习，是指学生利用3G智能手机上网，把与学校的校园网络或者互连网接通，获得信息数据，网上下载教学视频或者点播课件以及收看在线课堂，并可通过某些软件系统的支持访问特定的教育服务器来获取教育信息。
远程学习端的学生可以坐在家里、办公室里、咖啡厅里、甚至长途火车里，利用3G手机的无线网络连接，浏览教育网站，点读自己感兴趣的知识信息，发表自己的学习疑问或者学习心得。
总之，基于3G技术下的移动学习系统为电大远程用户提供了一个随时随地的互动式电子教学环境。
在这个全新的教学系统中，知识的传递更加快捷、科学、准确、学习效率也显著提高。
3G技术支持下的电大远程学习系统中，师生的有效交互体现特别明显：不论是教学过程、疑问讨论过程、或者测试评价过程中，师生几乎感觉不到空间的距离，仿佛置身于真正的课堂。
因此，基于3G的移动学习对于远程教育的发展也将起到很大的推动作用。
3 3G技术支持下移动学习在电大远程教学的实现策略
3.1 3G技术支持下移动学习的平台的建设
根据远程教育的特点，我们首先要开发3G环境下移动学习的平台。
3G技术支持下的移动学习的平台，既要拥有无线网络数据传输高速性，使得原本具有开放性电大远程教学的特点更加突出，又要整合先前电大远程教育的优秀教学资源，继续发挥它的教育价值。
在移动学习的平台的建设定位于充分体现优秀教学资源和高速网络移动教学相结合的优势，以“随时随地、高速、高效、开放、”为理念，为参加电大远程学习的学生提供各类服务。
电大远程教学特点决定了要建设和完善移动学习的平台，首先要建设好网络环境。
利用目前的电信技术飞速发展，3G为用户提供丰富多彩、优质高效的信息通信服务，包括移动电话业务、互联网接入及应用、数据通信、视讯服务等多种类综合信息服务。
有的学校利用卫星构建与计算机网络、电信网络相结合的综合网络应用环境，获取优秀电大的教学资源，再通过移动通信网络及其互联网网络传递各种各样的知识信息以及实施各种网上教学功能，具体功能包括指浏览学习、视频点播、语音答疑、双向视频功能。
另外，组建无线局域网，也是一个很好的方法，它具有灵活性和高效性，使学生的学不受时间和空间的约束，为移动学习提供了更好的机会与可行性。
电大远程教学在在进行移动学习的平台的完善时，应充分考虑远程教学的相关干扰因素，充分考虑学生不同情况使用终端设备的特点。
尽可能多的在学习的平台上要提供知识面广、与时代联系密切、形式多样、类型各异的知识信息。
移动学习的平台网上课堂提供视频点播、文本资源、语音答疑、双向直播四大功能。
电大远程教学结合3G技术，可以开发“课堂直播系统”技术，把优秀教师在课堂上教学实况搬到网上课堂，当然这也需要较高的技术条件，条件不够的电大学校可以选用优秀电大的在线课堂，结合自己学校的电大网络课堂，实现多个平台的贯通与整合，学生在课程学习界面能够获得必须的优质学习资源，实现一站式学习的支持，取得了电大远程移动学习的平台的建设和拓展。
此外电大远程教学模式的'选择应适合移动学习的特点，有创造性地选用一些恰当、适用的网络教学模式。
3.2 网上教学资源的建设和有效整合。
网上教学资源的建设和有效整合是电大远程教学的基础，学生在移动学习端，处于一个虚拟的网上课堂中，以电视、电话、录像带、报刊和互联网等媒体为载体的知识，在3G技术整合下变得更加优质，教学资源日渐丰富，在众多的学习资源中有重复、也有不合适地内容，此时，对教学资源的选择和设计直接决定了远程学习的学习效果。
一般我们建设网上教学资源的办法是采用共享、引进与自建相结合的办法。
参考优秀电大的教学资源，结合本校教学实际、学生情况，将之和本校资源融为一体。
电大远程教学资源从最开始的以纯文本信息为主的简单课程教学信息，逐步发展到现在双向视频课件、TOP视频课件、网络课程的建设，尤其是现在，在3G技术下，各种形式丰富、内容生动活泼的各种媒体资源很大程度上满足了各类学习者的不同学习需求。
我校在移动学习的平台教学资源设计时，特别重视对网上教学资源的课程内容标题和教学进度栏下的教学内容不断更新与扩充，学生在学习中能获得最新的知识内容，跟上时代的步伐。
3G技术下网上的教学资源不仅仅是简单地教学资源库，通过3G交互特点，网上学习资源变活起来。
学生通过短信息及时反映问题，通过课程的BBS讨论，课程的负责教师对学生的帖子及时响应，在隔时空地教学过程中给予学生情感上的鼓励和精神上的支持，让参加远程学习的学生不再感觉自己是独立的个体，仿佛身处特殊的教室，有同学和教师的融洽氛围。
3.3 3G技术支持下移动学习的实现
基于3G技术支持下，电大远程移动学习的实现是一个系统工程，是师生共同活动的结果。
要想实现好移动学习的学习效果，老师的作用不可忽视，一般情况下，电大远程教学的专业教师要比普通的高校教师具备更高的专业素质才能应对学习情况的不断变化。
具体职责有：根据专业需要，对网上教学资源进行必要的选择、整合与设计;全程指导远程学习端学生自主学习、响应学生的学习疑问、开展教学交互活动;组织学生开展讨论活动，建设和完善和谐网上课堂教学环境;及时解决学习者在学习过程中所遇到的困惑和问题;对学习者参与网上学习活动的情况实施管理以及进行考核、评价和鼓励，及时调整教学芳案，提高移动学习效果。
电大远程教学最大的障碍在于师生的距离，由于远程端的学生与老师之间的空间障碍，使得学习的交互变得十分困难。
所以3G技术支持下移动学习的实现关键要处理的问题就是建立有效地交互体系。
有效交互体系的构建也是个系统工程，这个交互体系可能要涉及网络环境的构建、网上教学资源的建设、网上教学平台的完善、网上教学活动的组织与开展等等各个方面。
无论是学生个别学习地网上文本资源的学习、还是学生个别地视频点播，或者是语音答疑，都需要以有效地交互为基础，这样教师才能明白自己要教授什么，自己的学生需要什么，学生才能获得自己想要的知识，解决所要解决的问题。
基于建立有效地交互体系，我们就要从这些方面着手建设，利用3G技术下各种网络工具和专门软件来实现文字、音频、视频等信息的交流，最大程度上让教师与学生之间、学生与学生之间相互交流不存在障碍。
4 总结与展望
随着信息技术的飞速发展，移动学习与人们的生活联系越来越密切，它突破了地域、时间的局限性，在人们学习发展中发挥越来越重要的地位。
高新技术整合于教育是教育发展和完善的必然进程，当前地电大远程教育逐渐由量地扩张上升到现在质的提升发展阶段，我们必须抓住机遇，借助高新科技的发展，推进3G环境下的移动学习的平台的建设，真正发挥电大远程教学服务于全民学习、终身学习的学习型社会的教学服务功能。
参考文献：
[1]明洁，刘革平.基于3G技术的移动学习在高校网络教学中的应用分析[J].中国教育信息化，.21.
[2]张艳浅.谈3G环境下远程教育移动学习的平台[J].电脑知识与技术，2011.7.
[3]周寅.浅谈基于WAP技术的移动教学平台的构建[J].电脑学习，2011.4.
篇20：电大开放教育教育管理专业发展
摘要 电大开放教育教育管理专业作为开放教育试点的重要项目，经过近几年办学经验的积累，逐渐探索出了专业办学走向成功的道路。
但是事物发展都有其定律。
随着办学时间的积累，教育管理专业发展中的问题逐渐突显出来。
总的来说，问题主要表现在两方面：第一，本专业招生环节薄弱;第二，在教育实施过程中需要进步空间还很大。
比如，课程计划不完善、教材编写不合理、教学资源未充分利用等。
所以，在以后办学执教中，还需要不断探索专业办学规律，制定正确的方针政策，扬长避短借鉴别人先进经验，在过程中不断自我调整改进，这样才能提高教育管理专业的办学质量，培育优秀人才。
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