《山中与裴秀才迪书》第二课时教学设计(粤教版高二选修) 教案教学设计（精选17篇）由网友“阿莫拉”投稿提供，以下是小编整理过的《山中与裴秀才迪书》第二课时教学设计(粤教版高二选修) 教案教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：《山中与裴秀才迪书》第二课时教学设计(粤教版高二选修) 教案教学设计
《山中与裴秀才迪书》第二课时教学设计(粤教版高二选修) 教案教学设计
教学目标：
知识和能力：
①读懂文句，理解文意。
②培养诵读能力，赏析景物描写。
③品味本文“文中有诗，文中有画”的创作风格。
过程和方法：在反复诵读的基础上品味文中诗情画意的写景特征。鉴赏语言淡雅优美，富有情韵的特点。
情感、态度和价值观：领会文中作者对友人的那种深厚感情，正确评价课文中反映出的作者的思想情趣。
教学重点、难点：
品读、鉴赏课文描写寒山月夜景色和想象与友人一同欣赏春景的情景的文段，从中理解王维文章“文中有诗，文中有画”的创作风格。
教学方法：诵读法、讨论法、探究法
课时安排：二课时
教具：多媒体
教学步骤：
一、检查复习情况导入新课：
上节课我们学了一封古代的书信，就是《山中与裴秀才迪书 》，今天我们接着学习这一课。在学习新课之前，我们先检查一下大家对课文基础知识掌握的情况。
1、下列句中加线字的解释不正确的一项是：
A．故山殊可过 过：过错
B．足下方温经 方：正
C．猥不敢相烦 猥：鄙，谦称
D．与山僧饭讫而去 饭：吃饭，名作动
答案：A（过：过访，游览）
2、翻译句子并解释加线的词：非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀？
译文：如果不是你这样天性清新脱俗的人，（我）哪能用这不打紧的事务相邀呢？（天机：天性。古今词义不同 ，与“天机不可泄漏”不同）
注：视学生翻译情况必要时讲解翻译的原则
二、整体感知课文：学生默读课文，说说读了这篇文章，你已经读懂了什么。（注意：此环节应该根据学生各自的感悟灵活引导）
附上学生可能读懂的内容：
1、作者写这封信的目的（或文章的主要内容）：描绘终南山的景色，邀请他的好友裴迪到山中跟他一起游玩。
2、各段的主要内容：
第一段：作者独往山中
第二段：冬夜赏景，想念朋友
第三段：盼望来年与朋友赏春景
3、句式是骈散结合。写景多用四言句；抒情议论，多用散句。
三、品读课文，赏析美景，理解王维“文中有诗，文中有画”的创作风格:
1、学生轻声地读一读课文，看一看你最喜欢读文章的哪些语句？请你把它有感情地读出来，说出喜欢的理由，并用自己的话加以描述。（此项同样要根据学生喜欢的内容和感悟的情况灵活处理，但应尽量引导学生鉴赏王维笔下的辋川冬夜美景图和辋川春日美景图，必要时还应作朗读指导和范读，学生描述时要求其他同学闭眼感受）
（一）冬景图：比涉玄灞，清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。
（1）朗读指导：读的时候要进入作者所描绘的意境，做到入情入境，脑中有图，脑子里要想像这一幅辋川冬夜美景图，读出诗的节奏感）
（2）分析：
看到：月、水 山、火
听到：犬吠 舂米声、钟声
写法：以动衬静、明暗结合
景物特点：宁静、柔美
由此表达作者的感情：平静、闲适、孤寂
（3）赏析：蓝田山的冬夜图，融月色、水光、林火、村庄、犬吠、疏钟为一体，有静有动，有声有色，宁静、柔美，在平静、闲适之中又透出一份孤寂，它就好像一幅活动着的山水面，让我们感受到了冬夜清丽淡远、宁静和谐，给我们以美的享受。
（4）描述：天上的明月，清光朗朗，映照着城郭。月光下，轻风拂过，辋水微波荡漾，月光也随波荡漾。远望，山上的灯火，透过树林明灭可见。寂静中偶尔传来一两狗的叫声，吠声如豹，时断时续的舂米声与疏疏落落的寺庙钟声夹杂在一起，隐隐约约而又清晰可辨。
（二）春景图：当待春中，草木蔓发，春山可望，轻┏鏊，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝g，斯之不远，倘能从我游乎？
（1）朗读指导：读出一种期待，一种盼望，一种喜悦，比冬景图轻快一些
（2）分析：
景的`特点：生机盎然、清新自然
作者感情：喜悦、悠闲
（3）赏析：作者给我们描绘了一幅辋川春日美景图，描绘了一幅生机盎然、清新自然的春景图。让我们感受到了春的气息，让我们感觉到满眼春色，春光无限。仿佛读着读着，春天就已经到来了。它同样是有声有色，有动有静，让我们看到了作者的喜悦、悠闲，让我们也感受到了这种喜悦，这种悠闲。
（4）描述：春天的蓝田山，草木都吐出了嫩绿的新芽，芳草碧碧，山色青青，水中的鱼儿轻轻地跃出水面，白鸥展开双翅飞呀飞。早晨，珠露闪亮在草丛里，在麦苗上，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。野鸡在麦田里欢快地啼叫着。好一派生机生勃勃的景象！
（三）学生再读两段景物描写的句子，再一次体会作者的情感。（引导学生从文章的写作背景去体会）
教师引导语：
这么一幅美景展现在我们面前，我们怎么会不喜欢呢？它就好像一幅活动着的彩色画面一样。
其实，王维写的这些景象都是很平常的东西，甚至是我们熟视无睹的，可是他却能描绘得那么美，可以说，在写景方面，王维是我们最好的老师。
那么，在这些景物描写中表现出来的作者的感情会是怎么样的呢？（他在一种寻觅大自然宁静逸趣的状态下，沉醉于大自然富于生机而又不受干扰的境界中。表现出他的静寂，同自然融为一体的境界）
写作背景：王维富于文学才华。可是他怀才不遇，一贬再贬，对时局感到失望,沮丧，长期过着半官半隐的生活。后来当他对世事官场彻底失去兴趣后，更是唯以禅诵为事。据说他：“退朝之后”总是“焚香独坐，以禅诵为事”。也就说，这时候作者无意于官场，所以他能做到心无杂念，心无他物，这时候他能做到的就是寄情山水，回归自然了。
教师适时引导学生讨论王维的人生观，正确的的情感、态度、价值观：王维的这种人生态度，可以让我们感受到他豁达的一面--在人生不如意的时候，能从容面对一切苦难。但是，王维的这种寄情山水的做法是不是有点逃避现实的意味？不过我们读书如果也能有这种心无杂念的境界那就不错。一心只读我们的圣贤书不以物喜不以已悲不受外界的干扰，那也是一种很高的境界。希望我们的同学也做到这样--专心学习，努力排除一切干扰因素。”
（四）引导学生从两段写景的文字中感受王维作品的风格--文中有诗，文中有画：写景的语言意境深远如诗，所绘的景色形象鲜明如画。
教师引导语：这两段文字不仅写得优美动人，我们还感受到了什么呀？（王维“诗中有画，画中有诗”，这里是--文中有画，文中有诗）
教师再作引导：王维不仅是一个文学家，还是一个大大的画家，所以他的诗文能够跟他的画结合起来，达到一种“诗中有画，画中有诗”的境界，苏轼就曾经说过--“味摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗，诗中有画”。高一的时候我们读过他的--《山居秋瞑》就是一个例子。大家能不能把这首诗给我们朗诵出来？
学生读后，教师引导学生感受《山居秋瞑》的诗中的画，画中有诗的写作特色：这首诗，作者给我们描绘了一幅山居秋暝图，描绘出一幅山村秋天黄昏的图景。在这首诗里，作者用热闹的字面创造出一种幽静的气氛，寓静于动，勾勒出一幅清新而宁静、生机盎然又祥和优美的山居秋暝图。--这就是诗中有画。
师：那么王维在今天我们学习的这封信中的两处写景的文字，又是怎样表现这种特色的？（让学生讨论后发表意见）
蓝田山的冬夜图，有静有动，有声有色，就好像一幅山水画一样美；春景图，作者用欢快流畅的笔调，描绘出一幅色彩明快的图画，把春日的蓝田山中万物勃发，生机盎然的景象描绘得如画如诗。让人看了如临其境，感同身受。
这些写景的语言意境深远如诗，所绘的景色形象鲜明如画。
所以我们说王维的这篇文章是--文中有诗，文中有画，充满了诗情画意。
四、质疑问难：你们还想知道些什么？或者你还有什么读不懂的？请提出来。（根据学生的实际情况操作）
说明：下面这个问题如果学生没有主动提出教师应提出来引导学生讨论。
作者为什么要大篇幅的写景？
学生讨论后得出结论：
作者在信中把主要篇幅放在景物描写上是为了：借景传情、借景寄意
（1）吸引朋友来看。
（2）表达对朋友的关心，体现深挚友情。
（3）表达自己对田园生活的向往。
下面是本人上这节课时的一段课堂实录：
生A：老师，我想知道，作为一封书信，为什么可以把主要篇幅放在景物描写上？
师：这个问题提得好！同学们，作为一封书信，作者把主要篇幅放在景物描写上是为了什么呢？
生（齐声）：吸引他的朋友。
师：对，作者写这封信的目的是要邀请朋友来山中游玩，既然这样，他就得告诉他的朋友，这里多美，多好玩，不然这山中还有什么吸引力哦。
师：打个比方，假如某一天你想要邀请你有朋友一起去哪里玩，诸如来我们学校，那你会怎么说？你就一定得讲出我们学校吸引人的地方，对吧？那你会怎么说呢？
生B：我们学校非常大！
生C：我们学校很漂亮！
师：没错！我们学校是全揭阳占地面积最大的一个学校，我们这里依山傍水，山清水秀，风景是绝对的优美，操场的一角就能容纳三万人看中华情（地震来的时候我们绝对不用担心呵）。
生D：听说我们学校有“普师八景”，我们这“八景”简直可以跟“潮州八景”相媲美！
师：哪八景呵？
生D：第一景叫“逍遥河”，就是通往教师食堂的那条小河；第二景是“逍遥河”上的那条小桥“剑桥”，所以，“逍遥河”也称“剑桥”，那桥，是用“诗”砌成的呵，据说，只要你打桥上经过，便会诗情大发如康桥之水一发不可收拾，你会恨不得做康河里边的一条水草啦。第三景便是逍遥河后面那条虽然很小，却也很可爱的无忧沟，“无忧沟”什么意思，不用我说大家可想而知……
师：呵，真的好美！难怪老师我在这里教了这么多年书，一直舍不得离开。看来你对我们学校很有感情呵，我希望其他同学也爱我们的学校。同学们，如果你是我们这位同学的朋友，听他这么说，你会来吗？
生（齐声）：会！
师：所以，如果你要邀请你的朋友来，你就一定得告诉你的朋友说我们这里多好多好多好……
所以呢，作者写景的最主要的原因是为了--
生（齐声）：吸引他的朋友来看。
生E：老师，我觉得作者写景的目的还是为了表达对朋友的关心，还体现了他们深挚的友情。
师：说得好！这封信既是用来与友人相约共赏，向友人发出邀请，同时也是叙述朋友情谊。表达对朋友的关心，体现深挚友情。大家想想，如果不是感情比较好的，王维会想到他这一个伴来共享这一份美丽吗？同学们，平时，你有什么开心或不开心的事，你第一个想到的是谁--你最有感情的人，你的知己。
师：除了这两个原因之外，你还想到了什么呢？
生F：老师，我还觉得，作者是为了表现他期望闲适山水之中、追求田园生活的心理，因为他这时候已经无意官场，所以他能放下心中的杂念，寄情山水。所以他就会把景物描绘得富有生活情趣。
师：这种写法叫做--
生（齐声）：借景传情、借景寄意。
师：太对了！这种写法很值得我们学习哦。
师：所以，作者在信中把主要篇幅放在景物描写上是为了--请看投影--
……
五、师生探讨，深化延伸：
说明：下面这些问题如果学生在前面的环节中有提出来的可略去
1、找出本文的文眼：
教师引导语：作者就是这样通过写景来表达感情的，在文章中作者用一个词概括了这两段景物特点，可以说，这个词起到牵一发而动全身的作用，那么这个词就是--深趣。
教师小结：这两个字包括王维笔下的终南美景，主要是冬夜清丽淡远、宁静和谐的氛围和春天色彩斑斓、生机勃勃的景象，当然还有朋友相邀的一片诚心。
像这样能起到牵一发而动全身的字眼就叫做文章的--文眼
“深趣”这两个字就是这篇文章的文眼。
2、如果你是裴迪，看了这封信你会应邀出游吗？为什么？
学生讨论后得出结论：会，会为他的情所打动，为他所描绘的景所吸引。
3、王维为何那么迫切地邀约裴迪同游，请略述“独享”与“与人分享”的差异。
下面摘录部分教师引导语：
作者是希望把他的快乐跟他的朋友共同分分享，从哪里看出来--“此时独坐……临清流也”、“斯之不远，倘能从我游乎？”
独乐乐不若与人乐，快乐是需要有人跟你分享的，痛苦也得有个人帮你分担。所以生活中，我们需要朋友，需要一个知已。海子在《面朝大海, 春暖花开》里面说：从明天起, 和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人/
“从明天起，做一个幸福的人。”让别人跟你共同分享你的快乐，你也会得到幸福，感受到快乐！那么同学们，希望你们也从明天起，不，从今天起，我们也做一个幸福快乐的人--面朝朋友, 春暖花开
五、归纳总结：
1、回顾：文章写了什么？怎么写？为什么要这样写？（学生回答）
写什么：他独游终南山，通过对终南山景色的描绘，邀请他的好友裴迪明年春天同游。表达了作者对朋友的思念之情 。
怎样写：通过对蓝田山冬景和春景的描绘来吸引裴迪，借景传情，用诗一般的语言来写景，给我们展示了一幅幅美丽的画面。
为什么要这样写：吸引他的朋友
2、用书信写作的好处。
这篇文章是用书信的形式写的，用书信形式写，因为是面对面，用第二人称，更容易写出真情感，更容易用情去打动读者。所以，我们写文章（包括考场作文）有时候也可以用书信的形式写。
六、齐读全文，查漏补缺：你还感受到了什么？你还有什么想说的？
七、作业：1、完成课后习题
2、预习《黄州快哉亭记》
附：板书设计见多媒体投影，板书框架如下：
一、默读课文，说说你已经读懂了什么。
二、轻声地读一读课文，看一看你最喜欢读文章的哪些语句？请你把它有感情地读出来，说出喜欢的理由，并用自己的话加以描述。
冬景图：比涉玄灞，清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。
看到：月、水 山、火
听到：犬吠 舂米声、钟声
写法：以动衬静、明暗结合
景物特点：宁静、柔美
由此表达作者的感情：平静、闲适、孤寂
春景图：当待春中，草木蔓发，春山可望，轻┏鏊，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝g，斯之不远，倘能从我游乎？
景的特点：生机盎然、清新自然
作者感情：喜悦、悠闲
文中有画，文中有诗：写景的语言意境深远如诗，所绘的景色形象鲜明如画。
三、你们还想知道些什么？或者你还有什么读不懂的？请提出来。
作者为什么要大篇幅的写景？
借景传情、借景寄意 ：
1、吸引朋友来看。
2、表达对朋友的关心，体现深挚友情。
3、表达自己对田园生活的向往。
四、探讨：
1、文眼：“深趣”
2、如果你是裴迪，看了这封信你会应邀出游吗？为什么
3、王维为何那么迫切地邀约裴迪同游，请略述“独享”与“与人分享”的差异。
五、你还感受到了什么？你还有什么想说的？
篇2：《山中与裴秀才迪书》教学设计(粤教版高二选修)
教学目标：
知识与技能：
①读懂课文，理解文句，积累文言词语；
②培养诵读的能力；
③品味文中诗情画意的写景特征，感悟文中描绘的景物所含有的深趣。
④品味本文作为一篇书信的特色。
过程与方法：
①课前预习，让学生反复诵读课文，把一些重点的文言词句以及不能理解的地方做好标记；
②堂上听录音，小组讨论交流本课重点的文言词句及不能理解的地方；
③讨论与探究，学习“借景传情”和“借景寄意”的手法以及体会作者的写作意图。
情感态度与价值观：
①领会文中作者对友人的深厚感情；
②感悟文中描绘的景物所含有的深趣，培养对大自然的热爱之情.
教学重点：品味、鉴赏课文描写冬夜和春景的文段。
教学难点：体会作者的写作意图。
教学时数：2课时
课时安排：
第一课时：疏通文段，积累本课的文言知识；
第二课时：品味、鉴赏课文描写冬夜和春景的文段。
第一课时
教学过程：
一、导入
学生背诵王维的《山居秋暝》，用这首诗导入本课的学习。
（王维的《山居秋暝》是山水诗的代表作之一，它唱出了隐居者的恋歌。全诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情。）
宋朝大文学家苏轼对王维诗作曾这样评价“诗中有画，画中有诗”。今天，我们就来学习王维的《山中与裴秀才迪书》，看看这篇书信体的散文其艺术风格又是怎样的。
二、解题及体裁解说
山中：诗人所在地位置；自己的隐居生活。
书：一种应用文体。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”、“与……书”、“答……书”、“答……书”。如《报任安书》及本单元的一些课题。
（先由学生回答，并阅读48页“点击链接”中关于“书信”的知识）
三、听课文朗读并正音
猥不敢相烦 憩感配寺 饭讫 辋水沦涟 夜舂 多思曩昔
玄灞 轻鯈出水 仄径 麦陇朝雊 青皋 黄蘗
四、朗读课文，读准字音
五、课文文言字词讨论交流
昨天布置同学回去预习课文，要求同学翻译课文，并且把自己认为的重点的字词句以及不懂的地方做好记录，现在就请同学以小组为单位讨论交流。
由学生分段明确各段的文言字词句。
以下是教师预先归纳出的每段要注意的文言字词句。
第一段：
近腊月下，景气和畅，故山殊可过。足下方温经，猥不敢相烦，辄便独往山中，憩感配寺，与山僧饭讫而去。
现在接近农历十二月的末尾,气候温和舒畅,旧居蓝田山很可以一游。您正在温习经书，我不敢打扰你，就自行到山中，在感配寺休息，跟寺中主持一起吃完饭，便离开了。
词类活用：近腊月下：形容词用作动词，接近。
与山僧饭讫而去：名词用作动词，吃饭。
古今异义：景气和畅：古义：气候；今义：经济繁荣、兴旺
特殊句式：憩感配寺。（省略句，状语后置句）
第二段：
比涉玄灞，清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多思曩昔，携手赋诗，步仄径，临清流也。
（归途中）北行涉过灞水，清朗的月亮照着城郭。在夜间登上华子冈，只见辋水的波澜随着月光上下荡漾。还有远山上的火光在树林间忽明忽暗。还可以听到从深深的小巷里传出豹子叫似的犬吠声。村中在夜晚的舂米声，又与稀疏的钟声相互交错。这时，我独坐在那里，跟来的僮仆已入睡，多想从前你我手搀着手吟诵诗歌，在狭窄的小路上漫步，临近那清澈流水的情景。
词类活用：夜登华子冈、村墟夜舂：名词作状语
步仄径：名词作动词
特殊句式：明灭林外、步仄径（省略句，状语后置句）
第三段：
当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊，斯之不远，倘能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀？然是中有深趣矣！无忽。因驮黄蘗人往，不一。山中人王维白。
待到来年春季，青草树木蔓延生长，春天的山就可以观赏了，白鲦浮出水面，白鸥展翅飞翔，水露润湿了青草地，麦田里野鸡鸣叫，这美丽的景色不久就会有了。倘或你能跟从我一起来游赏吗？不是你天性高洁超尘的话，怎么能拿（用）这不急的事情来邀请你呢？然而这其中确实有浓郁的情趣啊。不要忘了!托运送黄蘗的人顺便带信给你，不一一详述。山中人王维说。
词类活用：露湿青皋：使动用法，使……润湿
麦陇朝雊：名词作动词，野鸡鸣叫
古今异义：非子天机清妙者：古义：天性；今义：上天的秘密，机密
特别注意，本课的“相”的用法。文中出现了三次，共2种用法，一为动作偏指一方，译为“我、你、他”；另一为“互相”。
六、再次播放配乐朗诵，学生对照自身不足，集体诵读全文。
七、课堂巩固
完成《学习与评价》29-30页的1-4题、6、7题
八、作业：
1、找出文中的景物描写的句子，想想这些景物有什么特点，作者为什么写这些景物？
2、复习本课的文言知识
第二课时
教学过程：
一、复习上节课的内容导入：
完成学案里第一大题的练习，巩固上节课的文言知识。
二、讨论与探究
（一）提问：假如你是裴迪，你会应邀吗？王维此信最能打动你的是什么？
学生可能绝大多数说应邀，两个理由：山中的美景、朋友的深情。可能会有学生说不应邀，因为他要忙于考试啊，他对官场还寄予希望，两人是有不同的。所以，裴迪也可能不来。
教师点拨：两人的情谊表现在哪些方面？他们深厚情意的基础是什么？当然在于两人有相投的志趣，对于自然美景的欣赏和领悟。文中裴迪“天机清妙”可找到显证，教师可适当介绍王维与裴迪的交往情况。（二人心志相投，有诗为证：《辋川闲居赠裴秀才迪》：“寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。渡头馀落日，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。”裴迪今存诗28首，都是同王维的赠答、同咏之作，王维集中与裴迪的赠答、同咏之作达30余篇，数量超过王维与其他任何一个作者的这类作品。）
（二）那么故山一带有怎样的美景？请找出文章中写景的句子，文中作者描写了那几幅景象？
第二段：北涉玄灞，清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。--冬夜图
第三段：当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊，斯之不远，倘能从我游乎？--春日图
（三）比较阅读
两段景物描写分别有什么样的特点、意境、情感，完成下表。
时间 冬夜图 春日图
描写手法 以动衬静，以声写静，
绘声绘色
实写 动静结合
虚写
意境
寂静而清幽
轻快、生机勃勃
情感 体现王维内心的静谧澄澈；
高兴，沉浸在对美景的欣赏中；
寂寞、遗憾
对朋友的思念之情 对大自然的热爱、对美好生活的向往；
对来春和朋友同游的热切期待
1、先填写时间一栏
2、分析“冬夜图”
（1）请学生来描述（学生可能从光线、色彩、明暗、有声无声、视觉听觉等方面去说）
（2）学生用自己的话描述以下这幅图：
冬夜图：
天上的明月，清光朗朗。月光下，清风吹过，辋水柔波潋滟。远望，一抹远山的暗影，村河边点点渔火。寂静中偶然传来一两声犬吠，并疏疏落落的寺庙钟声，时断时续的舂米声，隐隐约约而又清楚可辨。
（3）展示“冬夜图”，这幅图有没有画出王维文中要想表达的意境？（让学生加深对意境的理解）
总结意境特征及表现手法：冷寂清幽、绘声绘色、动静结合（完成冬夜图中的描写手法与意境栏）
（4）这样的冬夜景，你觉得美吗？为何这样冷寂清幽的冬夜美景在王维眼中是优美动人的？
（情感分析）
（体现王维内心的静谧澄澈：王维对佛教和禅学的极大崇拜，禅宗思想对其诗文感情格调的影响。他“晚年惟好静，万事不关心”，笔下冬日寒夜景物的清幽冷寂或许正是作者内心禅意的表现，也是作者静谧澄澈的心灵天地的折射。王维，字摩诘，名与字来源于佛经。）
除了这些，从这些景物的描写中，你还读出了王维怎样的心情？
（高兴，沉浸在对美景的欣赏中--对山水田园生活的享受；寂寞、遗憾，“良辰美景虚设，纵有千种风情更与何人说？”；对朋友的思念之情，想邀朋友同来 ）
看来，写景并非单纯写景，而是在写景中给予了如此复杂的感情，我们把这种表现手法叫--借景传（抒）情
（完成冬夜图中情感栏的填写）
3、分析“春日图”
（1）一起来朗读一遍这段文字，思考这幅图所描绘的景物突出了什么特征？学生结合文句分析总结，突出几个重点词：蔓、轻、矫、湿
是不是作者亲眼所见？（不是，是想象的、虚写）
（2）学生用自己的话描述以下这幅图：
春日图：
春天的蓝田山，风景绝佳，树木青青，芳草碧碧，游鱼嬉戏于清流，白鸥展翅于晴空。早晨，珠露圆润，闪亮在草尖、麦苗上，清晨野鸡在麦地里鸣叫
（3）总结意境特征及表现手法：轻快、生机勃勃；动静结合，虚写（完成春日图中的描写手法与意境栏）
（4）为什么还要在信中写这幅图景？是否也包含了作者的某种感情？
（对大自然的热爱、对美好生活的向往；对来春和朋友同游的热切期待）
（完成春日图中情感栏的填写）
情感栏的填写与4的问题相结合来完成。
4.作为一封书信，作者为什么把主要篇幅放在景物描写上？（作者的写作意图）
有很多同学可能会认为作者这样做的目的是邀请裴迪同游“故山”，但前面我们提到王维与裴迪是好友，按我们自身的习惯，既然是好友，就当直来直去，何必绕弯子呢？我想你裴迪了，我希望你能与我一起欣赏“殊可过”之“故山”风景，直书“故山景美，速来共赏”即可。但为什么王维却写了那么多景呢？
阅读35页“单元导语”：在古人看来，书信不仅仅是传达信息的媒介，书信那信笔抒写、情真意切、长短随意、舒卷自如的文体特征，具有一种独特的灵性之美。唐宋时期的书信体散文抒发了一股源自内心的真情实感，用轻灵婉转的笔调营造出一种近乎小品的格调。
作者写景是为了让“山中”美景与美好的生活，借助这封信传给自己朋友，并且想让朋友也来共享”情怀”。在此同时，也有对朋友的邀请之意。作者还通过写景来表现一种闲适山水之情及追求一种田园的生活。所有这些都表现作者借景抒情或借景传情的特点。
另外，文中“然是中有深趣矣”的“深趣”“深趣”一词能反映作者内心。春景中自然万物均生动活泼，自由伸展着自我，那份闲适使作者极想与其融为一体。欣赏美景，观照心灵，向外发现了山水的美，向内发现了自己的真性情。此外，热爱大自然，也是作者对恬淡宁静，超尘脱俗的人生境界的追求。王维在景物中寄予了自己的一种人生理想。
三、全班再次朗读全文。
四、小结：
这虽是一封书信，但可以说它也是作者以诗人的语言，画家的构思写成的一篇优美的写景散文，一首赞美自然风光、表述友情的抒情诗。
五、作业
假如你是裴迪，请你就“是否接受邀请”写一封信回复王维，字数200字以上。
板书设计：
景 情
冬夜图：以动衬静，以声写静， 作者内心的静谧
绘声绘色 寂静而清幽 寂寞、遗憾
实写 对朋友的思念
春日图：动静结合 对大自然的热爱
虚写 轻快、生机勃勃 对美好生活的向往
对朋友同游的热切期待
借景抒情
赖以凡
[《山中与裴秀才迪书》教学设计(粤教版高二选修)]
篇3：山中与裴秀才迪书(粤教版高二选修) 教案教学设计
山中与裴秀才迪书(粤教版高二选修) 教案教学设计
教学目的：
1，赏析文章语言的诗意美
2，赏析文章描写景物的画面美
3，赏析文章中折射出的思想美，朋友之间浓浓的深情
教学重点：文章描写景物的画面美
教学难点：从景物入手，品味意境，感悟意蕴，领略书信中浓浓的友情美
教学方法：听、读、说、写，自主合作探究式学习，板块式教学法
教学用具：多媒体辅助
教学用时：一课时(或1.5课时)
教学步骤：
导入：解释题目，简介作者，问题式导入
课堂流程:板块教学,课堂高潮:品说(画)环节
第一步：美美的听，听两遍
第一遍，听准字音,再一次熟悉课文， 个别学生演板,标注读音,齐读生僻字词音
第二遍，找出本文景物描写集中的语句(思考:这些景物构成了怎样的意境,留置悬念)
第二步：美美的读，读三轮
第一轮 齐读,读准节奏（句读）
以第一段为例,简单划分相关语句的节奏,齐读
第二轮 自由读, 读出感情,(重点读景物描写集中的语句,进一步想想意境折射出怎样的意蕴？意蕴指的是作者通过塑造一种艺术境界带给读者的思想情感体验。)
第三轮 范读,读出美来(配乐).指定朗诵优秀的学生范读
第三步：美美的品（美美的画）
合作讨论:景物描写的美或者说特色,
个别特长生情景再现:根据课文内容画出相关内容
第四步：美美的说,说出该书信景物描写的特色,分析的结果呈现
第一段描写是蓝田的冬夜图，有动有静，有声有色，如一幅水墨国画，着墨淡雅，用笔清疏，写意传神，基调寂静而清幽，是实景的真实描绘。
第二段描写用欢快流畅之笔写了一幅春色图，把春日山中万物勃发，生机盎然的景象描写得清新朗秀，令人不胜向往。
讨论：作者为什么要大篇幅的写景？
1、 吸引朋友来看。
2、 表达对朋友的关心，体现深挚友情。
3、 表达自己对田园生活的向往。
第五步：美美的'写,(随便挑选冬景或者春景描写中的四个景物词语,根据自己的想象写一段话,最好不少于100字)
回忆:
1. 插入式
2.解释式
3.仿写式
4.情景设置式（语境式），即放入具体语境中加以想象和联想，写成一段话。
板书设计:板书不是固定的,要看学生讨论的结果定
相关材料补充：
“四美”注为谢灵运在《拟魏太子邺中诗集序》中所说的“良辰、美景、赏心、乐事”
莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归
暮春时节（天气暖和），春天的衣服已经上身了。（我和）五六位成年人，六七个青少年，到沂河里洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，一路唱着歌儿回来。”
《山中与裴秀才迪书》写作背景
天宝年间，唐玄宗沉溺于声色骄奢之中，“朝事付之宰相，边事付之诸将”。宰相李林甫是个口蜜腹剑的奸臣，媚上欺下，制造冤狱，许多正直有为之士，都纷纷遭到排挤，甚至无辜被迫害致死。朝廷被恐怖气氛笼罩着。李林甫死后，又有奸相杨国忠专权，朝政仍是腐败不堪。王维既不愿意同流合污，又不敢与之决裂，后又购得宋之问蓝田别墅，“在辋口，辋水周于舍下，别涨竹洲花坞，与道友裴迪浮舟”,便采取了亦官亦隐的生活方式。他先是隐居终南山，裴迪亦曾与之同隐居往来，弹琴赋诗，啸咏终日（《旧唐书王维传》）。天宝后，裴迪从政蜀州，王维仍在辋川别墅，便写了这封信，邀裴迪再来山乡，共赏自然风光。信中极写山中的静美境界，如画景物，并追忆彼此的昔游之乐，抒发了隐者的清高恬淡情趣。文章清新可爱，与他的自然风景诗有异曲同工之妙，读之令人神往。
王维与裴迪的友情
裴迪是同王维来往最多的盛唐山水田园诗人。他开元末在张九龄荆州幕府，后到长安，曾隐于终南。维得辋川别业后，常“与裴迪游其中，赋诗相酬为乐。”在王维与裴迪唱和的诗中，多称迪为“秀才”。裴迪今存诗二十八首，都是同维的赠答、同咏之作；而维集中同迪的赠答、同咏之作，则达三十余篇，其数量超过维与其他任何一个作者的这类作品，由此即可见两人之间交往的密切。又从王维的宽慰裴迪（见《酌酒与裴迪》诗）和裴迪的冒险到菩提寺探望王维（时维被叛军拘于寺中），也可看出他们之间互相关心、患难与共的关系。这种关系，是以两人的思想、志趣相合作为基础的，用王维自己的话来说，就是“携手本同心”（《赠裴迪》）。
篇4：王维《山中与裴秀才迪书》第二课时教学设计
王维《山中与裴秀才迪书》第二课时教学设计
【教学目标】
1、理解课文，评析王维诗文“诗(文)中有画，画中有诗”的特点。
2、写景的艺术与构思的方法，感受景中有情，情景交融的特点。
3、初步鉴赏、比较“王孟”诗歌的特点。
【教学方法】
1、初读全文，扫清文字障碍，了解描写的主要内容。
2、通过对第二、第三段的学习和分析，自己构思文中的画面，然后明确两段所写的内容，与同是王维的作品《山居秋暝》作比较，通过比较，了解两者在表现上“诗(文)中有画，画中有诗”的特点。以及两者在写景中抒情，情景交融的特点。
3、选取孟浩然的《过故人庄》进行对比，两者在选材、取景、抒情等方法上有何不同。。
【重、难点及解决办法】
1、重点、难点：
品读、鉴赏诗文是高一学生相对陌生的知识体系，应放低要求，只求有所感受，不求完全正确和面面俱到，这是学习的重点;对比鉴赏不同诗人、诗作，更是学习的难点。
2、解决办法：
通过诵读、揣摩语句和课堂讨论来解决、消化重点、难点。
【师生互动活动设计】
本课字词虽难但文意甚白，不必纠缠于词句的串讲，而是要学会意会，或整体的把握即可。而且要求进行对比鉴赏的两首诗词系初中已经学习过的作品，更无须在字词句上进行纠缠，而是领会、揣摩。
【教学过程】
一、导入课文
相信大家都听过这样一句赞誉：“味摩诘之画，画中有诗;味摩诘之诗，诗中有画”。这是宋朝大文学家苏轼对盛唐田园诗人王维诗作的高度评价，学过本文之后，大家还会发现，这个特点不仅在王维的诗歌里有，散文里也有!
1、黑板上画的两幅图，是我们的同学通过学习本文后，依文顺意画的，当然，这带有个性化，下面大家可以针对它发表自己的见解，或者上台来用粉笔加添你自己的创意。
点评：虽然人们认可“一百万人看《红楼梦》，会产生一百万部的《红楼梦》”这句话，但是这两段文字所表达的内容，还是有共性的，我们还是就文论画，看看那些画中的景物是吻合文意的。
2、朗读课文，将文中描绘自然风光的两处文字找出来，对照图画，说说图文是否对称，以及这两段文字给你的感受有什么不同?请用准确的词语为这两幅图命名。
(学生体会，锻炼学生的分析、鉴赏能力。)
参考：
第一段描写是蓝田的冬夜图，有动有静，有声有色，如一幅水墨国画，着墨淡雅，用笔清疏，写意传神，基调寂静而清幽，是实景的真实描绘。
第二段描写用欢快流畅之笔写了一幅春色图，把春日山中万物勃发，生机盎然的景象描写得清新朗秀，令人不胜向往。是作者悬想的美景，是虚写。
(教师明确)板书：
第二段：
寒 明月映廓，山的轮廓，水的波影〈寂静清幽〉)
山 灯火明灭 (有静有动，有声有色)
月 犬声(“诗中有画，画中有诗”)
夜 夜舂声
图 疏钟声 〈寂静清幽〉
深趣(白描)
第三段：
山 草木蔓发 〈明丽欢快〉
村 鲦鱼出水
春 白鸥矫翼 〈悬想美景，历历如见〉
色 露湿青皋 〈万物勃发，生机盎然〉
图 麦陇朝雊 〈清新朗秀，令人向往〉
3、简要分析《山居秋暝》写了哪些景物，表达了作者怎样地心情?
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
分析、归结：
秋 空山、新雨
山居之景：明月、松林
色 清泉、岩石 有静有动
浣衣女 有声有色
赋 山居之人：渔家人 有景有人
情：清新幽静、温馨和谐
4、简要分析孟浩然《过故人庄》一诗写了哪些景物，表达了作者怎样地心情?
过故人庄
孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
夏季农家图：绿树、青山、村舍、场圃、桑麻构成一幅优美宁静的田园风景图。
情：朴实、亲切，平淡之中蕴涵深厚地情味。
5、王维诗文有何特点：
⑴ 选景的手法一致，“诗(文)中有画，画中有诗”。
⑵ 选景的情致一致，清新自然，空灵幽静。
⑶ 诗文的追求一致，归隐山林、放情山水的情怀。
6、讨论设置：王孟诗文的异同?(开放题，让学生自我感悟，有感而发，不求面面俱到。)
7、课外思考题：结合思考题三的三首诗，谈谈王维诗“空灵”的特点。
⑴ 王维简介：
王维(7～761年)，字摩诘，唐朝诗人，外号“诗佛”。王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名为维，字摩诘。
祖籍太原祁(今山西祁县)，其父迁家蒲州(今山西永济)。开元九年(721)进士，因通音律授大乐丞。不久因故谪济州司仓参军。开元二十二年，被张九龄擢为右拾遗。 2年后九龄罢相，他倍感沮丧，有归隐心。二十五年，奉使赴河西节度副大使崔希逸幕，后以殿中侍御史知南选。安史乱前，官至给事中。 40多岁时，先后隐居终南山和辋川，亦官亦隐。思想日趋消极，佛教信仰日益发展。安史乱中被俘，被迫做伪官。乱平，降为太子中允。后复累迁至给事中，以尚书右丞终，世称王右丞。
王维诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。名作如《终南山》《汉江临泛》《山居秋暝》《青溪》《过香积寺》《蓝田山石门精舍》《辋川集》 20首、《新晴野望》等。
王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中闲逸萧散的情趣。或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清，表现了诗人对现实漠不关心甚至禅学寂灭的思想情绪。加之艺术技巧很高，颇为后人所推崇。
王维的其他题材如送别、纪行一类诗中，常有写景佳句，如“山中一半雨，树杪百重泉”(《送梓州李使君》)、“大漠孤烟直，长河落日圆”(《使至塞上》 )等，历代传诵不衰。
王维的诗，诗中有画，画中有诗。他对自然美的感受独特而细致入微，笔下山水景物特具神韵，略事渲染而意境悠长，色彩鲜明优美，极有画意。他写景动静结合，善于细致地表现自然界的光色和音响变化。他的写景诗，常用五律、五绝，篇幅短小，语言精美，音节舒缓，宜于表现山水幽静和诗人恬适的心情。王维是盛唐山水田园诗派的代表人物。他继承和发扬了谢灵运开创的山水诗而独树一帜，使山水田园诗的成就达到了一个高峰，在中国诗歌史上具有重要的地位。
王维其他方面也有佳作。有反映军旅和边塞生活的题材，有对侠义精神的赞颂，有的揭露时弊，讽刺权贵。一些赠别亲友和写日常生活的小诗，如《送元二使安西》《相思》《九月九日忆山东兄弟》《送沈子福归江东》等，古今传诵;其中前二首当时即播为乐曲，广为传唱。这些小诗都是五绝或七绝，情真语挚，有淳朴深厚之美，可与李白、王昌龄的绝句相媲美，代表了盛唐绝句的最高成就。他的应制诗、唱和诗及宣扬佛理的诗，偶有名篇佳句，多不足取。
王维的五律和五、七言绝句造诣最高，其他各体也都擅长。其七律或雄浑华丽，或澄净秀雅。七古形式整饬，气势流荡。散文清幽隽永，极富诗情画意，如《山中与裴秀才迪书》。
王维还精于绘画。他能将诗歌与绘画相互沟通，被苏轼誉之为“诗中有画”、“画中有诗”。能作人物、佛像、尤长于山水、青绿、水、墨兼擅，更以水墨山水为人称许。所作破墨山水，笔迹劲爽，对后世影响颇大。但今已无作品传世。
⑵ 王孟体诗歌的共同特点：
首先，王孟二人的诗歌充满了盛唐时代的理想主义精神。孟浩然早年游洞庭湖时，就向当时为岳州刺史的张说赠《望洞庭湖上张丞相》一诗求荐。王维也是如此，他早年登第，入仕较早，也是想为大唐干一番事业的。他们在诗中，充分展现了祖国各地疆域的辽阔、山河的壮丽、林泉的秀美，田园的宁静及各地风土人情的淳厚。
其次，王、孟山水田园诗的风格特征，也有共同的地方，那就是“清空”与“雅淡”。纪昀说：“王、孟诗大段相近，而微不同。王清而远，体格高浑。孟清而切，体格俊逸。”关于王、孟诗的“雅淡”，清人施补华认为，是他们学陶的结果：“陶公诗一往真气，自胸中流出，字字雅淡，字字沈痛……后来王、孟、韦、柳皆得陶公之雅淡，然其沈痛出，率不能至也。境遇使然。”(《岘傭说诗》)二八)所谓“清空”与“雅淡”，说得白一点，就是说他们的山水田园诗，在写景方面，意境清新，用语雅洁简淡，意象不堆垛，较为疏朗，给人留下较大的想象余地和空间;在情感方面，他们性情淡泊，优雅和缓，有绅士风度，情感表达上，较从容不迫，不像李杜诗那样昂扬激烈。这虽与他们的气质有关，但也是由于他们退避隐逸的生活方式和与世无争的人生态度所决定的：
弊庐在郭外，素产唯田园。
左右林野旷，不闻朝市宣。
钓竿垂北涧，樵唱入南轩。
书取幽栖事，将寻静者论。
──(孟浩然《涧南园即事贻皎上人》)
孟浩然这首诗，写了远离朝市，垂钓北涧，听歌南轩，优游林野的隐居之乐。诗中对田园景色作了简略的描绘，具有陶诗的疏淡之风，而其心胸却平淡如山涧之水，宁静似田野里的晚风，体现出盛唐隐逸之士逍遥于林泉，寄情于田园的生活情趣和淡泊名利的情怀。
晚年惟好静，万事不关心。
自顾无长策，空知返旧林。
松风吹解带，山月照弹琴。
君问穷通理，渔歌入浦深。
──(王维《酬张少府》)
在天宝年间，唐王朝的朝政被李林甫和杨国忠把持，王维既不能像李白那样毅然辞京还山，与当政的权势决绝，也不敢得罪他们，于是便采取“万事不关心”的退避的态度。退朝之后，就隐入山林，过着亦官亦隐的“吏隐”生活。此诗“松风吹解带，山月照弹琴”二句，以清雅淡疏之笔，创造了一个胸怀高雅、志趣澹泊的山林隐逸之高士形象。从思想上看，此诗“好静”是思想之“清”，“万事不关心”是心境之“空”。从情意上看来，“松风吹衣带”表现的是胸襟之“淡”，“山月照弹琴”吟咏的是风度之“雅”。
此二诗最能代表王、孟的“清空”“雅淡”之风。这是王、孟诗的主要倾向。
王、孟的山水田园诗，在语言方面有一个共同特点，那就是主要体现在风格“自然”上。清人吴汝伦说：“王、孟诗专以自然兴象为佳，而又真气贯注其间。”所谓“自然兴象”，即写景自然。所谓“真气贯注”，即诗中有一份真情贯注其中。“自然”与“真”，皆是老庄的美学观念。老子说：“道法自然。”庄子说：“不真不诚，不能动人。”在道家看来，真情是出于自然的，所以二者是一致的。清人刘大勤说：“王孟假天籁为宫商，寄至味于平淡，格调谐畅，意兴自然，真有无迹可寻之妙。”所谓“假天籁为宫商”，即是说其诗的音律自然，不拗口，如天籁自吹，自然成音。所谓“寄至味于平淡”和“意兴自然”，是指其诗不雕琢，少刻画，笔简意淡，而味不少减。如风行水上，自然成纹，诗成后无迹可寻。这正是老庄的“道法自然”在审美思想上的体现。然而这并不是说他们的诗歌不经过锤炼，没有下过煅研的功夫。相反，应是“白炼钢化为绕指柔”，正是“既雕既琢，复归于朴”(《庄子·山木》)的结果。在这一点上，王、孟是得陶渊明真传，即“豪华落尽见真淳”。返璞归真，是艺术的极致，这正是艺术上炉火纯青的境界。
王孟诗在意象方面的一个特点是，他们的诗都富有画意。苏东坡说王维“诗中有画”(《东坡题跋》)，其实孟浩然诗也有这个特点。清人贺贻孙说： “诗中有画，不独摩诘也。浩然情景悠然，尤能写生。其便娟之姿，逸宕之气，似欲超王而上，然终不能出王范围内者，王厚于孟故也。吾尝譬之：王如一轮秋月，碧天似洗;而孟则江月一色，荡漾空明。虽同此月，而孟所得者，特其光与影耳”(《诗筏》)。因山水田园诗对景色和风光多所描绘，因此，王、孟诗中有画，应是当然之理。不过王、孟于此略有差别，即孟浩然诗多是旅行记游之作，多是动态的画面，似山水长卷，即所谓“写生”是也。而王维的诗，多是静态的画面，无论是山水或是田园的风景，多如静穆的画家的田园山水小品。
从情景交汇的方面来看，王、孟山水田园诗的“兴象”和“神韵”，显然比前代更高一筹。即是说，他们的山水诗已不是晋宋时对自然山水形貌的纯粹刻画，而是在形象中已引入兴寄之意，将自己的理想和情感及审美的情趣寄于山水田园的描绘之中，情与景不再是两截，而是融为一体了。在这方面，他们继承了陶诗以象写意、情景一体“气象混沌”的特点。
王孟山水田园诗的这种主要审美倾向，主要是由他们的五古和五律时体现的。历代诗家都盛赞王、孟诗最长于五言。
五言诗与七言诗不同。五言诗成熟得较早，在汉末以后就成了诗歌的主要诗体，在三曹、建安七子、阮籍、陶渊明、谢灵运等人的手中就已十分成熟。七言诗虽起源于汉魏，但到了初唐才初具规模，到了盛唐时代才蔚为大国。五言诗和七言诗，一句之中虽只两字之差，所表现的思想感情力度却大不相同。七言较五言由于多了一个音节，就更加抑扬顿挫，跌宕起伏。盛唐的七言诗尤其是七言古诗写得跌宕腾挪，气势开张，具有一种意气风发、豪迈潇洒的风格。较适于表现较为外向的大起大落大气磅礴的思想感情。而五言却不同，尤其是五律和五绝，它句子较短，篇幅较小，较适于表现较为内敛的舒缓含蓄超然冲淡的思想感情，适于描写自然风光和景色。王、孟的五古、五律和五绝，之所以写得好，也是因为这些诗体较为适于表现山水田园的恬静风格与隐逸萧散的思想感情。文学史上的王孟体，从内容题材上来说，主要是指山水田园诗，从诗体上说，主要指的就是五言诗体。
⑶ 王、孟诗的区别：
在诗的内容和题材上，孟浩然由于阅历所限，他本人终身隐逸，故其诗范围仅限于山水田园方面。而王维除了擅长写山水田园诗，还有应制、饯别，酬赠、咏史、边塞等方面的诗。其中边塞诗的成就也极为突出，像《少年行》、《老将行》、《从军行》、《陇西行》、《观猎》、《出使塞上》等，都是写边塞的名篇。
在艺术的综合素质上来讲，孟浩然也比不上王维。除诗歌外，王维还精于绘画、音乐，在唐代的绘画史上，王维诗南宗的开派大师。他是以画家的眼光来看山水和田园的。因此，“江流天地外，山色有无中”(《汉江归泛》)，是用中国画高远的视角，散点透视来观察的。
而其“大漠孤烟直，长河落日圆”(《出使塞上》)，
则是以画家的眼睛用横、竖、曲、圆的线条来构图描绘塞上风景的。在山水的.描写上，王诗有时则用画家的竣染手法，层层设色渲染，色彩对比鲜明：如 “荆溪白石出，天寒红叶稀。”(《山中》)“乍向红莲没，复出青蒲扬。”(《鸬鹚堰》)白石与红叶、红莲与青蒲，色彩对比，明朗而和谐。而在孟浩然的山水诗中，却常用的是白描手法，缺乏强烈的色彩对比。此外，王诗中是很善于表现声音的，尤其是自然界的声音。在“飒飒秋雨中，浅浅石溜泻。跳波自相溅，白鹭惊复吓”(《栾家濑》)、“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”(《鸟鸣涧》)等诗中，你仿佛听到了秋雨的飒飒响、流水的跳溅声与春夜空山的鸟鸣声。诗中有音乐也是王维诗的一个特点。
孟浩然的山水诗，着重于一个旅游者的观感，因此多叙述和描写，随时的感受，没有经过过多的沉思，所见不深。而王维的山水诗，却更多的融入自己理性的思考。将人生的哲理与理趣禅思，融入诗中，而以意象出之。像“行到水穷处，坐看云起时”(《终南别业》)、“分野中峰变，阴晴众壑殊”(《终南山》)等，直开宋代苏轼等人的理趣诗。
在描写山水景色方面，孟诗对景色并不着意刻画，而是景随情迁，只是点到而已，意象疏朗，胸怀澹然，有陶诗之风;而王诗却精雕细琢，有的诗写景浓笔重彩，色泽鲜明，具有大小谢诗的特点。孟浩然因是南人，又专程多次漫游荆楚吴越，故其诗多写南方的秀丽的山水景色;而王维因是北人，对关中、河东、中原及西北边塞的雄伟河山多所接触，故多写北方的雄浑壮丽的山河。他们一南一北，一秀丽、一壮美，一真朴、一高华，相辅相成，相得益彰，将中国的大好河山之美，尽收笔下。
但是，从接受美学的观点来看，不同时代的审美思潮、不同人的审美角度和个人喜爱的倾向都是不妥的，简单地定出个高下和甲乙来，并不一定就准确科学。但实实在在地指出他们诗歌的不同审美特色和各自的风格特点，及各自的是学渊源来，还是对他们诗歌的人是有一定帮助的。若从动态的观点来看其发展和变化，则更能看出他们诗歌发展的前进和走向。即从早年来看，他们都有过盛唐时代的雄抱负和宏伟的理想，他们的诗歌都从绚烂方面下过功夫，而到了中晚年，他们的心绪则化外向为内向，他们的诗风也逐渐地化绚烂为平淡，诗艺也一步步走向炉火纯青的地步。
篇5：山中与裴秀才迪书(网友来稿) 教案教学设计
山中与裴秀才迪书(网友来稿) 教案教学设计
岚嵋
［学习目标导航］ 学习提示
1、知识目标：掌握“书”“过”“步”“矫”“因”“以”等词的意义及用法；背诵文中描绘自然景色的语句。2、能力目标：学习动静结合的写作手法；体会本文“文中有画”的特点。3、情感目标：领会文中作者对友人的那种深厚感情。 学习本课除对字词掌握以外，要拿出相当精力揣摩语言及其写景的方法，争取仿写一段文字，但要注意动静结合这一特点。
［背景知识互动］
一、写作背景这篇散文是王维写给友人的一封信，裴秀才迪，即裴迪，他是是盛唐田园山水诗派的主要诗人之一，早年曾与王维隐居终南山，互相唱和。后王维得辋川别墅，裴迪成为座上常客，“辋水周于舍下，别涨竹洲花坞，与道友裴迪浮舟往来，弹琴赋诗，啸咏终日”（《旧唐书王维传》）。宾主咏辋川二十景，各成绝句二十首，这就是著名的《辋川集》。秀才，随及唐初的取士科目名，后用对文人学士的敬称。二、作家作品 王维（701－761），字摩诘，唐代诗人，画家。祖籍太原祁（今山西祁县）人，其父迁家蒲州（今山西永济）。开元九年（721）进士，因通音律授大乐丞。后被张九龄擢为右拾遗。安史之乱前，官至给事中。安史之乱中被俘，被迫做伪官。乱平，降为太子中允。后复累迁至给事中，以尚书右丞终，世称王右丞。王维诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。名作如《终南山》、《汉江临泛》、《山居秋暝》、《青溪》、《辋川集》20首、《过香积寺》等。王维的诗和散文诗中有画，画中有诗。散文清幽隽永，极富诗情画意历代传诵不衰。 解题这是一封约友人同游的短信，描绘了王维晚年所居“辋川别业”周围的山水景物，实写了冬日的清丽，拟写了春天的明媚，语言质朴、简约，文笔淡雅，达到了很高的艺术境界。识记要点王维，字摩诘，唐代诗人，精通书画音乐，曾为大乐丞、右拾遗，官至尚书右丞，世称王右丞。王维以写山水田园诗著称，苏东坡曾说：“味摩洁之诗,诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”散文清幽隽永，极富诗情画意，也很有特色。
［教材优化全析］
一、内容详解近腊月 下， 景 气 和 畅， 故 山 殊可 过。 腊月: 农历十将近腊月的下旬，景色气候温和舒畅，旧居蓝田山很可以一游。 二月。古代在农历十二月举行“腊祭”，所以称十二月为腊月。景气：景色，气候。故山：旧居的山，指王维的“辋川别业”所在地的蓝田山。殊：很。过：过访，游览。足下方温 经， 猥不敢相烦, 辄 便 往山中， 憩 感配寺，与山 僧 饭 讫您正在温习经书，我不敢打扰，于是就前往山中，在感配寺休息，和山里的僧人吃过而 去。 足下:对朋友的敬称(多用于书信)。方：正在。猥：鄙贱，自谦之辞。饭就离开了。 相：指代性副词，可译为“您”。烦：打扰。辄：于是，就。憩：休息。讫：完。去：离开。 北 涉 玄 灞， 清 月 映 郭。 夜 登 华子冈， 往北走渡过深青色的灞水，清澈的月光映照在城墙。晚上我登上了华子冈，（俯 辋水 沦涟，与月上下 。 涉:渡过。玄：黑色。指瞰）辋川，河水泛着波纹，和月亮一起在水中上下波动。 水深绿而发黑。郭：在城的外围加筑的一道城墙。华子冈：王维辋川别业中的一处 寒 山远胜景。辋水：即辋川，在蓝田南。沦涟：水面的波纹。 山中有了寒意，（看）远 火， 明 灭 林外。深 巷寒犬， 吠声如豹。 村墟 夜处的灯火，在树林外忽明忽暗。深暗的街巷里有狗在叫，声音像豹子一样。村子里晚 舂，复与 疏 钟相间。 寒山：山到夜间，给人以寒冷的上用杵臼捣谷（的声音）又和稀疏的佛寺钟声交错。感觉，所以称寒山。寒犬：指狗的叫声凶恶，让人胆战心寒，这里主要指其叫声响亮，不一定让人心寒。 此 时 村墟：村庄。舂（chōng）：用杵臼捣谷。间（jàin）：夹杂，交错。 这个时候 独 坐， 僮仆 静默， 多思 曩昔 （我）独自坐着，僮仆已经入睡，（便）可以多想一些（我们）过去的事情，（我们）携 手 赋 诗， 步 仄 径， 临 清 流也。 静默：这里是拉着手一起创作诗篇，走在那狭长的小路上，来到那清澈的河水边。 指已入睡。曩：从前。步：这里是动词，走。仄径：狭窄的小路。临：来到。流：水流，河水。 当待春 中，草木蔓 发， 春 山可 望， 轻鲦 出 水，等到春天的时候，草木蔓延生长，春天的山可以观赏了，白鲦轻盈地游出水面，白鸥矫翼， 露 湿 青 皋，麦陇 朝 g。 斯之 不远， 白鸥展翅（飞翔），露水湿润着青草地，麦田里野鸡晨鸣，这种景色不远了，（那时） 倘能 从我 游 乎？ 当待:等到。蔓发：蔓延生长。望：这里指观赏。轻鲦（您）能和我一起游玩吗？（tiáo）：白鲦，一种身体修长，游动轻捷的小鱼，故名“轻”。矫翼：张开翅膀。矫，举起。青皋：长有青草的水边高地。皋，水边高地。麦陇：麦田里。朝g(gòu)：早晨野鸡的叫声。g，野鸡叫的声音。斯：指春天的景色。倘:倘或，表示商量 非 子 天机清妙者， 岂 能 以此不急之务相邀。的语气。从：跟从。 不是您这样性情高远的人，怎么能够用这种闲事来邀请呢。然 是 中 有深趣矣！无 忽。 因驮黄蘖 人 往， 不 一只是这里面有妙趣啊，怎能忽视。借驮黄檗的人前往之便（带这封信），就不一一详 。山中人王维白。 天机：天性，性情。清妙：指超尘拔俗，与众不同。不急之述了。山中人王维书。 务：闲事，这里指游山玩水。是中：这里，指游山玩水之中。无忽：不要忽略，不要轻视。因：凭借。黄檗（bò）：一种落叶乔木，果实和茎内皮可入药。茎内皮为黄色，也可作染料。不一：古人书信结尾常用的套语，不一一详述之意。山中人：王维过着半隐居的生活，故自称。 结构网络第1段，告诉朋友，“山殊可过”。先点明自己游“故山”，即蓝田山的时间和环境：虽在腊月但又是一个温和舒畅的日子。接着点明：这山值得游览。遗憾的是你“方温经”，我“不敢相烦”，便自己“往山中”。我们从中感觉出，作者无挚友相伴终是一种遗憾。“故山殊可过”，为下文写景张本。第2段，写冬景。作者游山，是冬天一个有着皎洁月光的晚上。写到了深青色的灞水和清澈的月光。后面写景都是在这“清澈的月光”的映照下所呈现的景。你看：辋水泛起涟漪，与水中的月影或上或下；那寒山中远远的灯火，在林外忽明忽暗；这时深巷中传来像豹子声的响亮的狗叫；村子里又传来了舂米声，又似与稀疏的钟声相应相和。这一段冬景的描写，有动有静，以动衬静，有声有色，把一个月下蓝田山写得清幽寂静、高旷淡远。最后一句不是写景，却是写感受：“多思曩昔，携手赋诗，步仄径，临清流也。”这是一个多么潇洒惬意的时刻！而如今朋友未到，这么好的美景也打了折扣。看来作者在赏美景的同时还未忘记朋友，表现他与裴迪间的温厚情谊。第3段，写春景。“当待”，即等到。这一词暗示了下面所写的景物不是实写，而是虚写，也叫拟写，就是凭想像而写。你看，等到了春天，那时的山景更可观赏，草木蔓延繁花似锦，轻捷的鲦鱼跃出水面，白色的鸥鸟张开翅膀，晨露打湿了青草地，麦田里雉鸟在清晨鸣唱。这里写到了草木，写到了游鱼，写到了白鸥，还写到了麦田和雉鸟。写草木、游鱼、白鸥、麦田都是视觉，写雉鸟却是写其听觉，多种感觉器官并用；写草木、麦田是静景，写游鱼、白鸥却是动景，动静结合。接下来，作者有一问：“倘能从我游乎？”这和第1段“足下方温经，猥不敢相烦”，第2段“多思曩昔”相照应，盛情邀请，共享同游之乐。
二、写作技巧 1、语言的音韵美。 这篇散文可读性很强，很重要的原因在于作者在运用语言上的特色，尤其是大量运用四字短语。从四字短语本身的组成来看，就带有很强烈的音韵色彩，汉语的抑扬顿挫在四字短语中表现的最明显。在本课的`写冬景和春景的两段，几乎全用四字短句， 以极其简洁的语言，勾勒出冬末春初美妙的自然景色。我们看：“北涉玄灞，清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下，寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。”这几句写冬景的语句除一个五字句“夜登华子冈”，其他全是四字短语，读起来朗朗上口。2、动静相间，充满诗情画意。这篇短文的景物描写很有特点。如第二段，作者将山水、月色、林火、村落、犬吠、钟鸣等景物融为一体，写出了冬日清幽寂静、高旷淡远的迷人景色，其中有静态描写，有动态刻画，动静相间，充满诗情画意。第三段，作者又将草木、游鱼、白鸥、麦田和雉鸟等景物融为一体，写出了春天的生意盎然，这里也有动景，也有静景，也是动静结合，仍然充满诗情画意。苏轼《书摩诘蓝田烟雨图》中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”这篇散文也具有诗的韵律，画的美感。我们应体味作者称为“有深趣”的那种诗画意境。 技巧拾零如何品鉴和领悟散文的立意?(二)要注意考察以下三点，即：一要“高”，二要“深”，三要“新”。所谓“高”，主要是指作品立意的高远，能够站在时代的高峰，俯瞰人生，给人以启迪和教益。所谓“深”，就是指作者对生活，对事物有透辟的了解，从中开掘出生活的底蕴，引申出深刻的认识。所谓“新”，是指立意要有新鲜感，而不能人云亦云。宋代著名文学家欧阳修曾写过一篇散文《秋声赋》，把秋天描写得肃杀可怕，凄凉阴沉。当代作家峻青则写了一篇《秋色赋》，反其意而用之，由赞扬秋天而转为赞颂社会主义时代，使文章的思想境界得到了升华。这一立意既深邃又高远，且不落窠臼，同时具有“深”和“新”的特点。
三、古汉语知识文言文特殊句式(二) :宾语前置1、否定句中代词宾语前置 先看看下面的例句：（1）毋吾以也 （2）不吾知也仔细看一下，就不难发现这两个句子有共同特点，一般都有否定词，二是它们都有代词“吾”，且这个代词放在“以”“知”的前面，如用现代汉语表述可译为：（1）不要认为有我在这儿（就不敢说）。（2）没有人了解我呀！这类句子必须满足两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示。在这种情况下，代词宾语要放在动词之前和否定词之后。 例如：《硕鼠》：“三岁贯汝，莫我肯顾。”“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。2、疑问句中代词宾语前置再看例子：（1）大王来何操？（2）沛公安在？这两个句子也有共同特点，都是疑问句，且都有疑问代词“何”“安”，且在“操”“在”的前面。用现代汉语可译为：（1）大王来时带了什么？（2）沛公在哪里？我们可总结为：文言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面，即疑问句中疑问代词作宾语要前置，这是宾语前置的另一种表现形式。3、介词宾语前置在现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语。在文言文中，介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置的现象。例如：《岳阳楼记》：“臆！微斯人吾谁与归？”“谁与归”应理解为“与谁归”。4、“之”助词，作宾语前置的标志如：宋何罪之有？“有”为动词，作谓语，“何罪”作“有”的宾语，“之”为助词，不需要翻译，作宾语前置的标志。可译为“宋国有什么罪呢？”。5、“唯……是……”格式的宾语前置如：唯余马首是瞻。“瞻”是动词，作谓语，当作“看”讲，“余马首”则是“赡”的宾语，“是”为助词，放在宾语后面，使宾语提到动词之前，为宾语前置的标志，这是古汉语中典型的“唯……是”格式的宾语前置。可译为“只看我的马头（所向而行动）”。再如：现代汉语中的“惟利是图”“惟命是从”。以上是宾语前置中常见的几种形式，还有一种特殊的形式。介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。如：“余是以记之，以俟观人风者得焉。”其中的“是”是一般代词，但也前置了。 美文赏析石涧记（节选） 柳宗元 石渠之事既穷①，上由桥西北,下土山之阴②，民又桥焉。其水之大，倍石渠三之③。亘石为底④，达于两涯。若床若堂⑤，若陈筵席⑥，若限阃奥⑦。水平布其上，流若织文⑧，响若操琴。揭跣而往⑨，折竹箭，扫陈叶，排腐木⑩，可罗胡床十八九⑾。居之，交络之流⑿，触激之音⒀，皆在床下；翠羽之木，龙鳞之石，均荫其上⒁。古之人其有乐乎此耶⒂！后之来者能追予之践履耶⒃！＜注释＞①既穷：已经完结。②阴：山的北面。 ③三之：三倍。④亘石：石头连片。亘，绵延不断。⑤床：坐床，坐卧之具。堂：高大的屋子。⑥筵(yán延)席：铺在地上的坐具。⑦阃(kǔn)奥：室内深隐的地方。阃，门槛。⑧织文：编织的纹缕。⑨揭跣(qìxiǎn)而往：挽起衣服、光着脚过去。揭，掀起衣服。跣，光脚。 ⑩排：除去。⑾罗：排列。胡床：也叫“交椅”、“交床”，可以折叠的轻便坐具。⑿交络：网络交叉的样子。⒀触激：水流冲击。⒁荫：掩覆，覆盖。⒂其：表推测。乎：于。⒃践履--践踏，谓足迹所到的地方。 ＜简析＞本文为《永州八记》之一。涧以石名，景以石美，本文以层出叠见的比喻，直接描摹出涧石的情状，与小石潭底之石绝无雷同。还用水布其上，“流若织文，响若操琴”，侧面描写涧石的奇特。又边用两个反问句，抒发了罗床涧中，水流声响于其下，木石荫蔽于其上，此乐何极的情趣。
四、重点字词一词多义书 山中与裴秀才迪书（名词，书信） 今之学者读古人书（名词，书籍） 借旁近与之，即书诗四句（动词，写作）过 故山殊可过（动词，过访，游览 ） 人恒过，然后能改（过错，这里活用为动词，犯错） 孔子过泰山侧（动词，经过） 还，不过三十日（动词，超过）步 步仄径，临清流也（动词，走过） 步行太迟，可共递相担（名词，脚步） 故不积跬步，无以至千里（名词，举足两次为一步）矫 白鸥矫翼，露湿青皋（动词，举起） 且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下＜动词，假传（命令）＞ 矫枉过正（动词，把弯曲的东西弄直，这里引申为纠正。）因 因驮黄檗人往（介词，凭借） 定伯因复担鬼，鬼略无重（副词，于是，就） 因宾客至蔺相如门前谢罪（介词，通过，经由） 不如因善遇之（介词，趁机） 今中国未闻有因变法而流血者（介词，因为，由于）以 岂能以此不急之务相邀（介词，用） 不以物喜，不以己悲（介词，因为，由于） 臣以王之攻宋也，为与此同类（动词，以为，认为） 以君之力，曾不能损魁父之丘（介词，凭，靠） 受命以来，夙夜忧叹（语气助词，表时间） 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也（连词，相当于“而”） 字词巩固1．下列句子中，加点词语的解释正确的一项是A．故山殊可过。 过：越过B．足下方温经。 方：正在C．村墟夜舂，复与疏相间。间：疏远D．轻鲦出水，白鸥矫翼。矫：矫健解析：A“过”，过访，游览；C“间”，夹杂，交错；D“矫”，举起。答案：B2．下列各组句子中加点的词的意义和用法不相同的一组是（）A．（1）猥不敢相烦，辄便往山中（2）岂能以此不急之务相邀B．（1）当待春中，草木蔓发 （2）是故草木之发，如蒸气C．（1）步仄径，临清流也 （2）据亿丈之城，临不测之渊，以为固；D．（1）因驮黄檗人往 （2）践华为城，因河为池；解析：A两个“相”均为偏指一方的指代性副词，可译为“你”。B两个“发”均为“生长”义。C第一个“临”，走到；第二个“临”，面对。D两个“因”均为介词，凭借。答案：C
［教材实例解析］ 思路点拨
1.写景状物最忌单调平板，故作者常以“动”、“静”对比笔法，使文字更具情致，下列句子哪个属于这种类型 （） A.此时独坐，僮仆静默 B.轻鲦出水，白鸥矫翼 C.北涉玄灞，清月映郭 D.深巷寒犬，吠声如豹。 解析：AC均写的是静景，B写的是动景，D既有静景（深巷）又有动景（狗吠），动静结合。 答案：D2．熟读了王维《山中与裴秀才迪书》一文，哪一选项化用了本文中的语句？A.湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。（张岱《湖心亭看雪》）B.将至三界址，江色狎人，渔火村灯，与白月相上下，沙明山净，犬吠声如豹。（王思任《剡溪》） C.众山束水，如不欲去，山容殊闲雅，无刻露态。 （袁宏道《游桃源记》） D.天无一点云，星斗张明，错落水中，如珠走镜，不可收拾。（王质《游东林山水记》） 解析：B化用“辋水沦涟，与月上下。寒水远火，明灭村外。深巷寒犬，吠声如豹”。答案：B 1、本题考查的是本文写景的主要特点：动静结合。目的是让同学们对此要能做具体分析。动静结合的写法，最常见的还是以动景衬静景，具体到本题是以声音来衬寂静。2、本题实际上是考查语言的。学习一篇课文，尤其是这样优秀的写景散文，对语言的学习是不可或缺的。我们在阅读和写作中要善于引用或化用一些优美的文字，为己所用，就会慢慢提高我们运用语言的能力，久而久之，也会写出好的文章来，因此，熟读甚至背诵都是非常重要的，这就叫积累语言素材。
［研讨与练习释疑］ 解题规律
一、这两段文字是：“北涉玄灞，清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒水远火，明灭村外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间”“当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦山水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝g”。一段实写冬景，一段虚写春景。给我们的感受，可以谈景色给人的感受，这是从内容上的分析；也可以谈写作手法给你的启发，这是从艺术特色上分析。无论哪方面，要做到具体分析，言之有物。二、1、正好 2、完 3、从前 4、这里 5、写三、最重要的相通之点是：都有动静结合的特点。 《鸟鸣涧》以“桂花落”“月出”“时鸣”反衬山谷的寂静。《鹿柴》以“人语响”反衬山空、山幽。《辋川闲居赠裴秀才迪》“转”和“日”用得巧妙：转苍翠，表示山色愈来愈深，愈来愈浓，山是静止的，着一“转”字，便凭借颜色的渐变而写出它的动态；水是流动的，着一“日”字，却令人感觉它始终如一的守恒。几首诗歌和课文都用少量的字句，勾勒出一幅有色彩，有音响，动静结合的画面。 一、对课文语言的把握是学习本文的重点，我们一方面要体会写景文字的意境，另一方面要做到背诵，这一点需注意。 二、关键的实虚词要注意准确解释。三、本题形式上是比较阅读，重点是掌握本文动静结合的描写方法。这种方法在我国写景诗中很普通，王维是其中的代表，像孟浩然等诗人的写景诗，也大多有这一特点，希同学们认真揣摩。
［知识应用自测］
阅读下面一段文言文，回答第1至4题。近腊月下，景气和畅，故山殊可过。足下方温经，猥不敢相烦，辄便往山中，憩感配寺，与山僧饭讫而去。北涉玄灞，清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒水远火，明灭村外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多思曩昔，携手赋诗，步仄径，临清流也。当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦山水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝g，斯之不远，倘能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣！无忽。因驮黄檗人往，不一。山中人王维白。
1.“故山殊可过”中“过”义与下列哪项相同？（） A.颜回有不贰过之德 B.过故人庄 C.农夫、渔夫过而陋之 D.而世不察，以为鬼物，亦已过矣。2．下列句中加点词语的含义，与现代汉语相同的一项是A．近腊月下，景气和畅 B．足下方温经，猥不敢相烦C．此时独坐，僮仆静默 D．非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀3、下列哪句的季节与本文所写的季节相同（） A．千山鸟飞绝，万径人踪灭 B．寒山转苍翠，秋水日潺C．岸芷汀兰，郁郁青青 D．野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。4．对本文的赏析不恰当的一项是（）A 作者借短信描绘了自己晚年所居“辋川别业”周围的山水景物，实写了冬日的清丽和春天的明媚，语言质朴，文笔淡雅，达到了极高的艺术境界。B 第一段“故山殊可过”句埋下一个伏线，暗暗点出自己隐居的山村实在值得一游。C “草木蔓发，春山可望”以下六句，作者运用诗的语言，采用动静互为烘托的艺术技巧，描摹出一幅山村春色图，可谓是文中有画。D 第三段中，作者显示了他写信的意图，他与裴迪之间的深厚情谊是以“真趣”为基础的。 重点文言虚词：于1．对，对于。例：①贫者语于富者曰。②爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉。③其于人也，乃曰：“能有是，是亦足矣。”2在。例：①从先人还家，于舅家见之。②乃设九宾礼于庭。③缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。3与，跟，同。例：①幻者而同于真邪？真者而同于幻邪？②身长八尺，每自比于管仲、乐毅。③燕王欲结于君。④莫若遣腹心自结于东，以共济世业。4到。例：①指通豫南，达于汉阴。②从径道亡，归璧于赵。5从，自。例：①子墨子闻之，起于鲁。②至废孟子而不立，非导源于小儒乎？③青，取之于蓝，而青于蓝。6在......方面。例：①荆国有余地而不足于民。②于人为可讥，而在己为悔。
阅读下面一段文言文，完成文后问题。汲黯字长儒，孝景时为太子洗马，以庄见惮。孝景帝崩，太子即位，黯为谒者。东越相攻，上使黯往视之，不至，至吴而还。报曰：“越人相攻，固其俗然，不足以辱天子之使。”河内失火，延烧千余家。上急，复使黯往视之，还报曰：“家人失火，屋比延烧，不足忧也。臣过河南，河南贫人伤水旱万余家，或父子相食。臣谨以便宜，持节发河南仓粟以振贫民。臣请归节伏矫制之罪。”上贤而释之，迁为荥阳令。黯耻为令，病归故里。上闻，乃召拜为中大夫。以数切谏，不得久留内，迁为东海太守。黯学黄老之言，治官理民，好清净，择臣史而任之。其治，责大指而已，不苛小。岁余，东海大治。召以为主爵都尉，列于九卿。 当是时，太后弟武安侯`为丞相，中二千石来拜谒，`不为礼。然黯见`未尝拜，常揖之。天子方招文学儒者，上曰：“吾欲云云。”黯对曰：“陛下内多欲而外施仁义，奈何欲效唐虞之治乎！”上默然，怒，变色而罢朝。公卿皆为黯惧。上退，谓左右曰：“甚矣，汲黯之憨也！”群臣或数黯，黯曰：“天子置公卿辅弼之臣，宁令从谀承意，陷主于不义乎！且己在其位，纵爱身，奈辱朝廷何！” （节选自《史记汲郑列传》）
5、下列句中加点字的解释，不正确的一项是( )A、家人失火，屋比延烧 比：紧挨着B、持节发河南仓粟以振贫民 振：通“赈”，救济C、黯耻为令，病归故里 病：生病D、以数切谏，不得久留内 内：朝廷内6、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一项是( )A、①以庄见惮 ②以其求思之深而无不在也B、①上闻，乃召拜为中大夫 ②荆柯知太子不忍，乃遂私见樊淤期C、①列于九卿 ②得复见将军于此D、①公卿借为黯惧 ②父母宗族，皆为戮没7、下列各句中“之”字称代内容的说明，不正确的一项是( )A、上使黯往视之 称代前文的“东越相攻”B、上贤而释之 称代“汲黯”C、择臣史而任之 称代“择臣史”D、然黯见`未尝拜，常揖之 称代“田`”8、下列句子分别编为四组，全都表现汲黯处理问题灵活机动的一组是( )①上使黯往视之，不至，至吴而还 ②家人失火，屋比延烧，不足忧也 ③治官理民，好清净，择臣史而任之 ④其治，责大指而已，不苛小 ⑤越人相攻，固其俗然，不足以辱天子之使 ⑥持节发河南仓粟以振贫民A、①③⑤ B、①⑤⑥ C、②④⑥ D、①③⑥9、下列对原文的概括和分析，正确的一项是( )A、汲黯为人正直敢言，“以数切谏，不得久留内”。尽管出任地方官,也仍然上书直陈皇帝的过错，招致皇上的大怒，“变色而罢朝”。B、就是要求他们匡正数过，尽管自己官职低微，并非公卿，但也不应因爱身而使朝廷受辱。 C、汲黯为谒者，经常代表皇帝出巡各地所到之处，都极力维护皇帝的尊严，宣示皇上的恩德，因而即使“矫制”，皇上也并不怪罪。 D、汲黯为地方官，遵奉黄老之说，崇尚无为而治，自己从不理事，事无大小，一切凭借手下人处理。由于方法得当，“岁余，东海大治”。10、将文言文阅读中画横线的句子翻译成现代汉语。 ⑴河南贫人伤水旱万余家，或父子相食。______________________________________________ ⑵陛下内多欲而外施仁义，奈何欲效唐虞之治乎！________________________________________________ 7比。例：①孔子曰：“苛政猛于虎也。”②此其人之勤劳，必千万于天下之人。③青，取之于蓝，而青而蓝。（本义项是指后一个“于”。）8被。例：①君幸于赵王。②受制于人。③故内惑于郑袖，外欺于张仪。9受。例：不拘于时，学于余。（本义项指前一个“于”。）10向。例：①不拘于时，学于余。（本义项指后一个“于”。）②事急矣，请求救于孙将军。11给。例：我以天下之利尽归于己。「于是」1在这时。例：于是宾客无不变色离席。2与现代汉语“于是”相同。例：于是为长安君约车百乘，质于齐。3在这件事上。例：吾祖死于是，吾父死于是。4在这种情况下。例：于是秦王不怿，为一击罅。5对此。例：于是余有叹焉。6从此。例：遂墨以葬文公，晋于是始墨。「于路」沿路。例：京中安不得身，又亏林冲赍盘缠，于路投奔人。不想日却在这里撞见。「于是乎」于是。例：余感焉，以杜君言泛讯之，众言同，于是乎书。
应用自测解析
1、B（A犯错，B造访，C经过，D错。）2、B（A“景气” 古：景色，气候；今：指生产增长、失业减少、信用活跃等经济繁荣现象，泛指兴旺。B“足下” 古今意义相同，均是对别人的敬称，现不常用。C“静默” 古：指入睡；今：指不作声。D“天机” 古：天性；今：一般指重要而不可泄露的秘密。） 3、A＜A冬季（柳宗元《江雪》），B秋季（王维《辋川闲居赠裴秀才迪》）C春季（范仲淹《醉翁亭记》）D冬季（欧阳修《醉翁亭记》）＞4、A（写春景是虚写）5、【答案】C【解析】病：托病6、【答案】D【解析】①介词“替”；②连词“被”7、【答案】D【解析】称代“汲黯” 8、【答案】B 9、【答案】C【解析】A项“尽管出任地方官”不对，位在九卿之列；B项“尽管自己官职低微”错，“公卿”官职不低微；D项“自己从不理事”错，改为“亲自处理”10、【答案】⑴河内郡有一万多户穷人家遭受水、旱灾，穷得父母把孩子杀了吃。 ⑵您内心欲念很多，只在表面上施行仁义，怎能效法到尧舜的伟大治绩呢？
作者邮箱： yqy741204@126.com
篇6：王维《山中与裴秀才迪书》教学设计
王维《山中与裴秀才迪书》教学设计
【教材分析】
本文篇幅短小，字词句疑难相对较少。根据本文内容和写法上的特点，可着重从其写景特点以及文中所包含的人生旨趣入手进行分析鉴赏，既可给学生以新鲜之感，又可培养对自然山水的审美鉴赏力和借鉴如何描摹自然美景的方法。
【教学目标】
1、品味文中诗情画意的写景特征。
2、鉴赏语言淡雅优美，富有情韵的特点。
3、感悟文中描绘的景物所含有的深趣。
【教学策略】
从课题入手，通过诵读、播放配乐朗诵，营造诗情画意的氛围，整体把握文意。再从裴迪为切入口：如果你是裴迪，你会应邀吗?最打动你的是什么?以此牵出文中的“景”、“情”、“理”来探究。最后通过比较阅读加深理解。
【教学过程】
一、导入
“山中”是什么山?王维为何在山中?裴迪是什么人?谁写给谁的书?学生看注释，教师简介背景。
二、通过诵读，整体感知
1、自由散读课文，借助工具书和课文注释，疏通文意。个别弄不懂的问题可小组讨论解决，如不能再问老师。
2、请学生画出自己喜爱的句子，尝试美读。教师在语调的高低，语速的快慢，重音轻音的运用，语音的延长，节奏缓急等方面，点拨和鼓励学生不断设计和尝试，加深对景物和语言之美的体会。
3、老师范读，学生对照自身不足。引导学生理解文意，体会写景中体现的作者内心的情感。
三、讨论探究
1、提问：假如你是裴迪，你会应邀吗?王维此信最能打动你的是什么?
⑴ 学生可能绝大多数说应邀，两个理由：山中的美景、朋友的深情。
(教师点拨，两人的情谊表现在哪些方面?他们深厚情意的基础是什么?当然在于两人有相投的志趣，对于自然美景的欣赏和领悟。文中裴迪“天机清妙”可找到显证。教师可适当介绍王维与裴迪的交往情况。可感知，裴迪应邀是因为山中有二人共赏的美景，二人从美景中能够领悟到共同的深趣。)
⑵ 可能会有学生说不应邀，因为他要忙于考试啊，他对官场还寄予希望，两人是有不同的。所以，裴迪也可能不来啊!
(教师不限定答案，鼓励更开放性地理解。)
(那么蓝田山一带有怎样的美景?紧承着过渡到景物描写的品味。)
四、具体研读文中景物描写诗情画意的特点及语言的`简约淡雅
1、朗读第二段中写景的句子：
⑴ 找出此段写了哪些景物，抓住修饰词，说说每个景物各有什么特点?营造了怎样的意境?
可发现景物前多用“清”“寒”“深”等词，营造了一种冷寂清幽空灵的意境。
请学生挑选一些字来谈谈感悟，如“疏钟”可以想见钟声清润悠扬，疏疏落落，隐隐约约而又清晰可辨，显出静中之动，有种缥缈韵味。
⑵ 展开想象，用自己的语言描绘所表现的画面。总结作者在描写中运用的技法。
王维精通音乐，擅长绘画，他的诗“诗中有画，画中有诗”，而他的文也有此特色。此景如一幅水墨山水画，着墨淡雅，用笔清疏。写景动静结合，有声与无声相应和，细致地表现了光色和音响变化，语言精美，音节舒缓，表现了山水的幽静和作者内心的静谧。
⑶ 这样的冬季月景你觉得优美吗?喜欢吗?
可能许多学生不喜欢，因为太冷寂太凄清甚至有点寒意森森。也可能有人会说意境很优美，但让自己长居此地就不情愿了。
⑷ 为什么清幽寂静、寒意森森的冬夜在王维眼中却是优美动人的呢?
借此可适当介绍王维对佛教和禅学的极大崇拜，禅宗思想对其诗文感情格调的影响。他“晚年惟好静，万事不关心”，笔下冬日寒夜景物的清幽冷寂或许正是作者内心禅意的表现，也是作者静谧澄澈的心灵天地的折射。王维，字摩诘，名与字来源于佛经《维摩诘》。有人说王维心中有座“佛”，可见其晚年内心的平静和甘于寂寞。难怪有人称王维为“诗佛”。
2、朗读第三段中写景的句子：
⑴ 描写的景物有什么特点?
色彩明丽，生动活泼，富有朝气。
请同学通过联想描绘文中所写景物，体会景物的意境。
⑵ 启发学生，从此段所写的事物(草、木、山、鱼、鸟等)联想毛泽东的词《沁园春·长沙》(看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。)思考两段描写在意境上有什么不同。
毛泽东笔下是一幅色彩绚丽的秋景图，“万类霜天竞自由”。“万山”“层林”意象阔大，“红遍”“碧透”绚丽多彩，豪迈乐观。而王维笔下是一幅色彩明快而清新朗秀的春朝图。意象并不壮阔，色彩明丽却并不绚烂，再让学生通过炼字来加深理解，比如轻鲦“出”水的“出”，有轻柔之感，少力度;而“鹰击长空，鱼翔浅底”的“击”“翔”就显得刚劲有力的多。同样“露湿青皋”中用“湿”而不用“滴”和“坠”，声响更细小更轻微，甚至难以察觉。整幅画面生机盎然而又冲淡闲散。
⑶ “然是中有深趣矣”的“深趣”该如何理解?请学生谈谈感悟。
① 是对自然的观照，自然与心灵的和谐感应，天人合一：
作者对自然风光有着浓厚的兴趣，与自然万物有相敬相和的亲密关系，因而对佳山丽水有极强的领悟能力，能更细微地去领略和感知自然界的净美与和谐。春景中自然万物均生动活泼，自由舒展着自我，那份闲适使作者极想与其融为一体。欣赏美景，观照心灵，向外发现了山水的美，向内发现了自己的真性情。他希望能够物我相亲，与自然泯然无间、尽善尽美的和谐相处。
② 是对人生的理解，对恬淡宁静，超尘脱俗的人生境界的追求：
陶渊明《饮酒》中有“采菊冬篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言”，写出了他归隐后乡居生活悠然自得的心境，从景物中领悟到返璞归真的真意。而王维在景物中何尝不是寄予了自己的一种人生理想呢?人本就应该生存在如此美景之中啊。
小结：虽是一封书信，作者却以诗人的语言、画家的构思写的如同一首赞美风光和表述友情的赞美诗。我们还隐约看见王维的静谧澄澈的心灵天地，感受到他对自然万物独特超群的的感悟能力和对超凡脱俗人生的追求。其清寂雅净的胸襟与闲静从容的心地，带给人恬淡和宁静的心境，是诗文之中的极品。
五、比较阅读
《辋川闲居赠裴秀才迪》
相同点：
1、声、色;动、静。
2、诗画结合;书画结合。
3、感情：闲居之乐，对友人的真切情谊。
不同点：
诗：秋景。
文：实写了冬景，拟写了春景。
篇7：课文《山中与裴秀才迪书》教学设计
课文《山中与裴秀才迪书》教学设计
【教学目标】
1、知识教育目标：
⑴ 读懂课文，理解文句，积累文言词语。
⑵ 学习本文写景的艺术与构思的方法。
2、能力培养目标：
⑴ 培养诵读和品味文言文精巧语言的能力。
⑵ 培养鉴赏优秀古代散文的习惯与技能。
3、情感目标：
正确评价课文中反映出的作者的思想情趣，培养热爱大自然的感情。
【教学方法】
1、读全文，扫清文字障碍，了解文章描写的主要内容：
与同是写景记游的《赤壁赋》作比较，通过比较，了解两文在内容与记游方式方面的不同。《赤壁赋》写二三文人雅士的月夜之游；而《山中与裴秀才迪书》写诗人独自新赏寒山月夜的美景及“当待春中”一段悬想春景。《赤壁赋》是一次夜游赤壁的记录，以时间为序；而《山中与裴秀才迪书》信步游览所见和想象与友人一同欣赏春景的情景。
2、反复诵读，然后分析作者选取景物的角度，所写景物的特点。
【重、难点及解决办法】
1、重点、难点：
品读、鉴赏课文描写寒山月夜景色和想象与友人一同欣赏春景的情景的文段，是学习的重点；体会作者的写作背景，是学习的难点。
2、解决办法：
通过诵读、揣摩语句和课堂讨论来解决、消化重点、难点。
【师生互动活动设计】
本课要求学生诵读课文并背诵第二、三段。此外，文句的翻译复述、评析及对作者情感的把握，都要求在教师指导下以学生为主来完成。
【课时安排】
1课时。
【教学步骤】
一、导入课文
相信大家都听过这样一句赞誉：“诗中有画，画中有诗”。这是宋朝大文学家苏轼对盛唐田园诗人王维诗作的高度评价，大家回顾一下学过的作品，哪些最能体现这一艺术特点：
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
这是他的诗作，那么他的文章又如何呢？今天，我们就通过《山中与裴秀才迪书》这篇书信体的散文来领略这一艺术风格。
二、解题
1、解题：
“山中”点明地点。“秀才”是唐代对中进士者的.一种通称。“裴迪”王维友人，曾任蜀州刺史，曾是辋川别业的常客，也是王维寄情山水的同道。“书”点明了体裁。
2、王维（701～761），字摩诘。太原祁（今山西祁县）人。盛唐诗人。官至尚书右丞。擅长诗与画，兼通音乐，并能使诸艺互通，尤以描绘山水田园的诗歌著称，他继承和发展了谢灵运的山水诗，成为盛唐山水田园诗派的代表人物。他也有一些是反映边塞和送别的诗作，如《送元二使安西》、《九月九日忆山中兄弟》。作品有《王右丞集》。
3、简介背景：
王维后半生，无心仕途，常往来于长安和蓝田县的辋川别业之间，亦官亦隐，常与裴迪等诗酒唱和，诵读佛经。此信即写于他从长安回到辋川别业的某个时候。
三、检查大家预习的情况
1、读准生字：
北涉玄灞（bà）皋（ɡāo）沦涟（lián）多思曩昔（nǎng） 辋水（wǎng）舂（chōng）猥（wěi）轻鲦出水（tiáo） 步仄径（zè）
2、解释词语：过、猥、讫、村墟、舂、仄、曩昔、矫。
四、初步感知
1、大家平时也有给朋友写信，那一般会写什么内容呢？那本文是不是也写这样的内容？那是写了什么内容？
2、文中有一个词浓缩了本文的主要内容，是本文的“文眼”，你认为是哪个词？
提示：
⑴ “可过”
⑵ “相烦”
⑶ “深趣”
⑷ “相邀”
（好，下面就让我们一起来体会文章内容，先听录音机朗读，然后学生齐读并体会：文中写了哪些景色？又有何特点？）
五、重点分析
1、文中用哪些段落来写景？那第一段写了什么呢？
明确：
二、三段写景。
第一段写游山的缘由及独游的经过。
（体会第一段，重点把握词语：下、景气、殊、过、猥、辄、憩、讫、去。）
2、朗读课文，将文中描绘自然风光的两处文字找出来，用自己的话加以描述，说说这两段文字给你的感受有什么不同？请用准确的词语为这两幅图命名。
（学生体会，锻炼学生的分析、鉴赏能力。）
参考：
第二段描写是蓝田的冬夜图，有动有静，有声有色，如一幅水墨国画，着墨淡雅，用笔清疏，写意传神，基调寂静而清幽，是实景的真实描绘。
第三段描写用欢快流畅之笔写了一幅春色图，把春日山中万物勃发，生机盎然的景象描写得清新朗秀，令人不胜向往。
（教师明确）板书：
第二段：
寒山月夜图：
明月映廓，山的轮廓，水的波影 〈寂静清幽〉
灯火明灭 （有静有动，有声有色）
犬声 （“诗中有画，画中有诗”）
夜舂声，疏钟声 〈寂静清幽〉
深趣 （白描）
第三段：
山村春色图：
草木蔓发
鲦鱼出水 〈明丽欢快〉
白鸥矫翼 〈悬想美景，历历如见〉
露湿青皋 〈万物勃发，生机盎然〉
麦陇朝雊 〈清新朗秀，令人向往〉
3、作为一封书信，为什么把主要篇幅放在景物描写上？
明确：这与本文的写作意图有关，这封信既是用来叙述朋友情谊，同时也是与友人相约共赏，向友人发出邀请。作者把冬景写得诗情画意、生趣盎然，既表达了作者对山中美景和美好生活的欣赏，让美景真情与朋友分享，同时也暗含对朋友的邀请。要注意的是本文写景特别富有生活情趣，这也表现了作者期望闲适山水中、追求田园生活的心理。这种借景传情、借景寄意的写法是值得我们学习和琢磨的。
4、从文中哪些地方可以看出王维不愿独享“终南美景”，而热情邀请裴迪同游，这表达了作者怎样的感情？
明确：
第一段：写独游的索然无味。
第二段：往昔携手赋诗，快乐同游。
第三段：热情邀请，“倘能与我同游乎？”。
全文表达了作者对朋友的款款深情。
六、深入探讨
1、本文议论抒情的句子与描绘美景的句子在句式上有何不同，说说这样的句式在此文中有何艺术效果？
明确：
本文句式骈散结合。写景多用四言句，句式整齐，富有节奏感，情景交融，意境深远；抒情议论，多用散句，信笔抒写，或直抒胸臆，或点明主旨，轻灵自由。全文整散结合，句式灵活，读来活泼明快，于清词俪句中现故山美景，于长短变化中表厚意深情。
例子1：首段及“斯之不远，倘能……山中人王维白。”都是散句。
例子2：“北涉玄灞，清月映廓。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下；寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹；村墟夜舂”和“当待山中，草木蔓发，春山可望，轻鯈出水，白鸥矫翼；露湿青皋，麦陇朝雊。”都是骈句。
例子分析：
分析：蔓──蔓延。表现了春回大地，草木茂盛，一派欣欣向荣的景象。
2、讨论：
A、“轻鯈”又称白鲦，一种银色小鱼，游动轻捷。能否把“轻鯈”改成“白鯈”，为什么？
B、“矫”能否换为“举”或“展”，为什么？
七、课文小结
常见的古人书信，往往谈学论道，一本正经，读起来不免令人皱眉。裴迪是王维的好友，没有必要给他写信也刻意经营，从文章语气、结构看，王维此信该是随意挥洒，自然成趣的。不过作者毕竟是田园诗坛的妙手，寒山月夜的清景，在作者的笔下确实描写得栩栩如生：山的轮廓，水的波影，灯火的渺远明灭，以及犬声、夜舂声、疏钟声，构成了一幅立体的画面，真不愧“诗中有画，画中有诗”，画外有音。写信的目的无非是要朋友分享自己的快乐，顺便激发一下他的游兴。“当待春中”一段悬想美景，历历如见，寥寥数笔便涂抹出山野农田里的一片春意，纵不言请，读者也已心动欲往。
八、布置练习及作业
1、背诵课文第二、第三自然段。
2、完成“研讨与练习”二、三。
3、请你写一段描绘风景的文字，要求在这段文字中准确、自然地引用《山中与裴秀才迪书》中的一两个写景句子。
4、完成练习题。
【（附）参考译文】
时近腊月底，景色天气温暖宜人，往日住过的那山特别值得造访。您正温习经书，（我）不敢随便搅扰，于是我就自己去了山里。在感配寺休息了一下，和山僧一同吃完饭就离开了。
向北趟过青青的灞水，清亮的月光正映照着那里的山郭。夜色中登上华子冈，只见辋水泛着涟漪，映在水上的月轮随波上下；清旷的山野里几点远远的灯火，在林子外头明灭扑闪。深巷里传来森然犬吠，声音像豹吼一般震人耳鼓；村落夜晚的舂米声里，不时传来一两声寺院的钟声。此刻我独自坐着，书童仆役们都悄然无声，思想就常流连在往日和您携手同游，赋诗唱和，穿行小径，临立清流的情景里。
我想等春天来的时候，草木都抽枝发芽了，春天的山野会变得更值得观赏，轻捷活泼的鲦鱼跃出水面，洁白的鸥鸟扑扇着翅膀，露水湿遍青草丛生的山包，清晨的麦田里传出野雉的叫声。这一切都不远了，或许那时您就能和我一起游览了吧？不是您这样天性清高脱俗的人，哪能用这种无关紧要的事相邀呢？但这当中确实深有乐趣啊！别忘了。因为有驮黄檗出山的人去城里，就顺便捎信给您，不再一一细说了。山里人王维书。
篇8：《山中与裴秀才迪书》优秀教学设计
《山中与裴秀才迪书》优秀教学设计
【教学目标】
1、品味文中写景的诗情画意特征。
2、鉴赏文中语言淡雅优美，有情韵的特点。
3、指导学生背诵与理解文中的情意。
【教学设想】
运用多媒体教学。设置王维之诗的诗中有画，画中有诗画面，引出本文的书中有画，画中有诗的境界。在荧屏中打开王维的诗：《鸟鸣涧》和《鹿柴》。然后让学生总结王维的诗歌创作的风格。接着引入本文所描写的画面。并在屏幕上呈现出中有画，画中有书的境界。
【教学过程】
一、由王维之诗而引入其书
播放课件1王维之诗《鸟鸣涧》和《鹿柴》的配乐配画录像。然后关闭录像，又让学生背诵这两首诗。
1、要求学生思考：苏轼是如何评价王维的诗歌?然后让学生介绍王维及其作品。
2、让学生听本文的配乐录音。然又让学生朗读。
二、整体感知
1、让学生借助工具书，注释及印发的参考资料，阅读全文。
2、要求学生画出文中写景的句子，并用自己的话概括其写景的特点。
3、引导学生初步理解写景所体现作者的情感。
三、讨论研究，归纳写景的特征，及语言特点
1、作为一篇书信，本文在内容上有什么体现?
提示：书信是直接与接受者对话的一种文体，或叙事，或表情，或写景。这些都与对方有密切的联系。然而作者在这封信中有大部分内容是写景的，为什么整篇书信是以写景为止呢?
这些问题，教师可以先让学生分组讨论，琢磨，然后，再提示，最后，由教师归纳。
2、作为一篇书信，作者为什么把主要内容放在写景上?
提示：作者写景是为了让中美景与美好的生活，借助这封信传给自己朋友，并且想让朋友也来共享怀。在此同时，也有对朋友劝说和邀请之意。作者还通过写景来表现一种闲适山水之情，及追求一种田园的生活。所有这些都表现作者借景抒情或借景传情的特点。
教师可以先让学生分组讨论并让他们归纳出要点，然后，再集中起来，最后再由教师归纳出写景方法。以及给学生分析写景缘由。
3、作者为什么称自己为山中人?而在非子天机清妙算者，岂能以此不急之务相邀。中的天机妙算是什么意思?为何这样说?
提示指导：指出诗人所在位置在山中，又说明自己的隐居生活，自己住在山中。而天机妙算，指的是性情之远，超尘脱俗。这也是对朋友的高度赞许。是因为他想提醒朋友春游的趣味。这将加重恳切相邀之情和诚挚相知之意。
教师可以让学生分组讨论，然后，再由小组长集中起意见，又让同学来讨论，后由教师来解决难点。
四、品味语言特点，写作特点和书信中的意境
1、播放课件《辋川闲居赠裴秀才迪》：
指导学生学会概括：
⑴ 学会概括书信中的语言特点。这篇古代书信：文字凝练，语言优美，在句法上，以四字句为主，犹如四言诗;而中间也有散行。其中写景部分，鲜明生动，声韵和谐。
⑵ 接着又引导学生结合荧屏中的诗的特点：诗画合一;情与景相融。接着又谈一谈两者的异同点。也许，一个是诗中有画，画中有诗。的表情古代名诗;另一个是书中有画，画中有书。的古代著名山水游记散文。于是我们也由此说明王维的写作风格：不管写诗或写文都表现一种以画面为主的借景抒情的写作风格了。于是他就被后人称为山水田园诗人了。
2、让学生完成课件2中的练习，便于消化和深化：
⑴ 对这首诗的词语理解不正确的一项是( )
A、寒山转苍翠，一个转字，凭借颜色的渐变而写出它的动态。
B、秋水日潺湲，日就是天天，每日每时，令人感觉它始如一的'守恒。
C、墟里上孤烟，墟里指村里，一个上字，写出炊烟悠然上升的动态。
D、狂歌五柳前，五柳指的是作者所居住的辋川别墅前中的五棵柳树。
⑵ 选出对这首诗的内容和表现方法理解不正确的一项( )
A、首联写山中秋景。山是静的，水是流的，勾勒出一幅有色彩，有音响，动静结合的画面。
B、颔联写出了诗人的形象，柴门之外，依伏临风，看渡头落日，墟里孤烟，神态安逸，闲适潇洒，与隐逸诗人陶渊明的形象十分相似。
C、颈联写落日，孤烟等富有时间特征的景物，与首联构成一幅和谐的山水田园风景画，表现出诗人不愿意和统治者合作的反抗精神。
D、这首诗很好地体现了苏轼说的味摩诘之诗，诗中有画的特征，是一首诗，画，音乐完美结合的古诗。
3、(播放课件3)让学生阅读书信中第二段，完成下列各题：
⑴ 这一段文字描绘了一幅 图。
⑵ 这段文字，从视觉角度描写了 ， ， ; ;又从听觉角度描写了 ， ， ;整幅图，有动有静，有声有色，像一幅写意传神的水墨画，可谓文如诗，诗如画。
五、归纳全文的主要内容
1、让学生概括全文的内容，找出文中的主旨句。
2、结构图解：
让学生在黑板上写出自己的图解。
播放课件4(内容板书)：
先提出故山殊可过的中心论点。
对山中冬夜清静优美景色具体描写。
山中与裴秀才迪展望明春山中生机勃勃的景象。
邀请裴秀才开春后同游。
3、让学生探究文中的情意，并提出自己不同的看法。
六、布置作业
(播放课件5：课外延伸练习)
1、学生先单独完成，然后，全体学生互相交流。
2、教师在屏幕上亮出答案。
3、指导学生在课堂背诵，然布置课后背诵。
篇9：边塞诗(粤教版高二选修) 教案教学设计
边塞诗四首(粤教版高二选修) 教案教学设计
6、边塞诗四首
三维目标
1、知识与技能 ：背诵、默写诗歌，了解诗人生平及思想内容。
2、过程与方法 ：学习边塞诗的方法，了解边塞诗的主要特点。
3、情感态度与价值观 ：让学生在感受诗人笔下对战争的不同理解的同时，了解诗歌的艺术风格，通过这些诗歌的不同的表现手法，让学生品味诗歌的写景的艺术特色，并感受作者的博大胸怀。
教学重点：2、
教学难点：3
教学工具：多媒体电脑平台
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
从军行
1、作者简介
王昌龄 (约698-757)，字少伯，太原(今属山西)人，一说为京兆万年(今陕西西安)人。开元十五年(727)登进士第，授秘书省校书郎。天宝元年(742)迁江宁(今江苏南京)丞，后贬龙标(今湖南黔阳)尉，故世称“王江宁”或“王龙标”。其边塞、闺怨诗轰动一时，有“七绝圣手”、“诗家夫子”之称。《从军行》组诗共七首，是诗人用乐府旧题写的边塞诗。
2、齐读作品。
3．基本解读：这首诗写了边塞戍卒怀乡思亲之情。（主旨）
“烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。”此句写了环境、时序、风物、戍卒。在一片广漠的边塞之上，一座边城的西边，一座百尺高的烽火楼上，一个戍卒孤独地走上嘹望台，从青海湖上吹来的秋风在黄昏时分显得更加凛冽寒冷。此时此刻，戍卒的思乡念亲之情也正是最为浓烈之时。这是一幅悲凉而又伤感的画面。
“更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。”当戍卒走上高台，坐下，寒风瑟瑟，本就让人愁思不已，他更用羌笛吹起了“伤离别”的乐府古曲《关山月》。笛声呜呜咽咽，如泣如诉，如亲人在呼唤，似征人在叹息。笛声如同一缕情思，飘向万里之遥的故乡，征人的妻子也同样在思念久戍边庭的亲人。但是战争远未停止，征人回乡遥遥无期，只能是无可奈何的等待。
4．鉴赏要点：
王昌龄边塞诗的内容丰富，主题多样，表达的情感不止一种，此诗为抒写思乡之情。以音乐入诗，表达深情，是本诗写作的一个特点。
这首诗抒情方式较有特色。前三句叙事，后一句抒情。叙事连贯性较强，实写所见所闻，真实感人；而抒情则虚写，宕开一层，写征人家中妻子的思念之情。这也是暗示的表现方法。
5、背诵诗歌。
蓟 中 作
1．作者及写作背景简介：
高适 (700-765)，字达夫，郡望为渤海蓓县(今河北景县)。天宝八载(749)，得睢阳太守张九皋力荐，举有道科，授封丘尉。天宝十二载(753)，辞官往河西哥舒翰幕府，任左骁卫兵曹、掌书记。安史乱起，帮助哥舒翰守潼关。广德元年(763)任西川节度使。入朝后任刑部侍郎，转左散骑常侍，封渤海县侯。后人编有《高常侍集》。 此诗一名《送兵还作》，是诗人于天宝十载(751)以封丘尉身份送兵到北部边境回程途中在蓟中所写。蓟中，蓟城，故址在河北卢沟桥北。
2、让学生自由朗读。
3．基本解读：
这首诗写了边塞风光，表达自己忧心边事但请缨无路的苦闷心情。（主旨）
“策马自沙漠，长驱登塞垣。边城何萧条，白日黄云昏。”写在边城所见景象。诗人骑马从塞外千里迢迢赶到蓟城，登上这座边城的城墙。只见边塞苦寒之地，一片萧条，白日当中，黯淡无光的景象。
“一到征战处，每愁胡虏翻。岂无安边书，诸将已承恩。”写诗人登城所见而引发诗人忧心边事心情。诗人看到边塞之地如此萧条，民不聊生，就为胡虏的反复叛乱而担忧。难道没有安定边境的奏疏上陈吗?并不是，而是朝廷偏信某些无能将领，让他们无功受赏，令有志之士扼腕长叹。
“惆怅孙吴事，归来独闭门。”尽管自己有着孙武和吴起一样的谋略，但皇帝不重视也只能空自闭门叹息。抒发自己报国无门的郁闷之情。
4．鉴赏要点：
这首诗写了诗人壮志难酬的苦闷心情。
高适早年落拓，延至四十余岁尚是一封丘小尉，故登上边城，触景生情，想到无才无识者巴结讨好朝廷即可尸位素餐，不管边地人民死活，弄得边地狼烟四起，民不聊生；而有才有识者上书言事，却石沉大海，不被重用，一腔忧愤尽抒笔端。
暗示手法的运用。“岂无安边书，诸将已承恩”，语含讽刺，表面写诸将，实际写玄宗偏听偏信。
第二课时
热海行送崔侍御还京
1．作者及写作背景简介：
岑参 (约715-770)，祖籍南阳(今属河南)，后移居江陵(今属湖北)。天宝三载(744)，中进士，授右内率府兵曹参军。天宝八载(749)，入安西都护高仙芝幕，任掌书记。天宝十三载(754)，入安西都护封常清幕，以大理评事兼监察御史，充节度判官、支度副使。至德二载(757)，至灵武肃宗处，迁右补阙，后历任起居舍人、虢州长史等职。永泰元年，出任嘉州(今四川乐山)刺史。有《岑嘉州集》。《全唐诗》编诗四卷。
热海，即今伊塞克湖，在今吉尔吉斯斯坦国，此湖乃是玄奘法师取经中途停留之地，是世界上第二大之高山湖，面积达6230平方公里。伊塞克(Issyk)意为温暖之意，中国古书称之为热海或大清池，它跨吉尔吉斯与哈萨克之间，四周天山环绕，汇集天山山脉流下的雪水，却终年不结冰，故有热海之称。
2、学生个别朗读。
3．基本解读：
这首诗写边塞热海地区的奇异风光，并借此表达了诗人对友人崔侍御的赞美之情。（主旨）
“侧闻阴山胡儿语”一句作引子，以当地胡人之语表明下文七句所说为真。水热如煮沸的开水，热得连鸟也不敢从上面飞过，但水中却有又长又肥的鲤鱼。在热海的岸边，青草萋萋，四季常绿，到了冬天下雪时，雪花在其高空中即迅速融化了。连热海周围的沙石也是其热无比，似乎要把云彩燃烧着了；月亮倒影在水中，如同被煎煮一样。
“阴火”以下四句是诗人的思考和描绘。诗人猜想必是地下的烈火在熊熊燃烧，天地仿佛成了一个奇大无比的炉子，但为何偏偏烘烤西方这一个地方呢?其蒸腾的气势延及整个西域地区。
“送君”以下四句写诗人送别友人时的`临别赠言：我与你在天山城外饮酒，一醉方休，直到夕阳西下，落在热海之滨；你为官公正，清廉无私，连热海的炎威也为之消减。
4．鉴赏要点：
这苜诗描绘了边塞奇异风光。诗人用浪漫主义的手法，将热海的种种神奇之处作了活灵活现的描绘，令人有身临其境之感。
诗人想象奇特，用笔夸张，收到了极好的艺术效果。
此诗标题意思是写一首热海风光的诗歌送给友人崔侍御。诗中既写了个人对边塞奇异风光的感受，也借以赞美友人的为官品行。
4、背诵诗歌。
塞下曲
1．作者简介：
李益 (约748-827)，字君虞，陇西姑臧(今甘肃武威)人。大历四年(768)登进士第，两年后，登制科举，授郑县主簿。大和初，以礼部尚书致仕。李益诗名在当时就极高，诗作多被画工入画或度为乐曲，流播一时。有《李益集》，《全唐诗》编诗二卷。
2、老师范读。
3．基本解读：
这首诗情调高昂，用前代名将典故，抒发诗人报国杀敌的雄心壮志。（主旨）
“伏波惟愿裹尸还，定远何须生人关。”这两句以两个典故表达了为保家卫国，、宁愿战死疆场也不希望活着回家。“伏波”，东汉马援曾封为伏波将军，他说：“方今匈奴、乌桓尚扰北边，欲自请击之。男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳，何能卧床上在女子手中邪?”(《后汉书马援传》)“定远”，东汉班超立功西域，封为定远侯，晚年因久处边地而思归，遂上书皇帝说：“如自以寿终屯部，终无所恨。然恐后世或名臣为没西域，臣不取望到酒泉郡，但愿生人玉门关。”(《后汉书班超传》)
这两个典故引用，诗人用“惟愿”、何须”二词表明自己的看法，即一褒一贬。
“莫遣只轮归海窟，仍留一箭射天山。”这两句用两个典故表明杀敌卫边必须彻底的态度。前典出自《公羊传僖公三十三年》：“夏四月，晋人及姜戎败秦于觳……晋人与姜戎要之觳而击之，匹马只轮无返者。”“海窟”，原义为大海，这里指瀚海，即塞外大沙漠，代指胡人居住之地。在此表明了坚决彻底消灭敌人的态度。后典出自《旧唐书薛仁贵传》：薛镇守边疆时，“时九姓有众十余万，令骁健数十人逆来挑战。仁贵发三矢射杀三人，自余一时下马请降。仁贵恐为后患，并坑杀之，更就碛北安抚余众。擒其伪叶护兄弟三人而还。军中歌曰：将军三箭定天山，战士长歌入汉关。九姓自此衰弱不复更为边患”。这里是说杀敌不仅要彻底，还要留下得力将士，继续镇守边关。
4．鉴赏要点：
这首边塞诗格调高昂，有盛唐边塞诗余韵。全诗写得苍凉悲壮，神采灵动，意气飞扬。“不坠盛唐风格。”(杨慎《升庵诗话》)
此诗最为突出之处在于对典故的使用。四句中旬句用典，凝练形象，准确生动。
5、背诵诗歌。
篇10：李白诗(粤教版高二选修) 教案教学设计
李白诗四首(粤教版高二选修) 教案教学设计
第 2 课 李白诗四首
三维目标
1、知识与技能 ：背诵、默写诗歌。
2、过程与方法 ：学习本文作者是如何应用想象及夸张来写景抒情这种表现手法的。
3、情感态度与价值观 ：充分激发学生的想象力和创造潜能，了解李白不同内容诗歌的不同特点以及艺术风格，通过这四首诗歌体会李白豪放飘逸而清新明快的语言风格，让学生得到情感的体验，心灵的共鸣、精神的陶冶和审美的愉悦。
教学重点：1、
教学难点：2
教学工具：多媒体电脑平台
教学时数：2课时
教学过程
第一课时
一、作者介绍
李白 (701 - 762) ，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪 ( 今甘肃秦安西北，教科书中误为“泰安” ) ，生于中亚碎叶城 ( 今吉尔吉斯斯坦共和国境内 ) ，后随家人一起迁居于绵州彰明 ( 今四川江油 ) 青莲乡。李白自言“五岁诵六甲，十岁观百家” ( 《上安州裴长史书》 ) ，“十五观奇书，作赋凌相如” ( 《赠张相镐二首》其二 ) 。青年时期出蜀漫游，天宝元年 (742) 奉诏人长安，、供奉翰林，但因得罪权贵而被“赐金放还”。此后漫游于梁宋、齐鲁、吴越等地，安史之乱起入永王李磷幕，而此时肃宗李亨已在灵武即位，王室争权过程中永王被杀，李白被株连入狱，流放夜郎 ( 今贵州桐梓 ) ，乾元二年、 (759) 行至白帝城遇赦返，流寓南方，宝应元年 (762) 卒于当涂 ( 今属安徽 ) 。
李白生当盛世，渴望建功立业，有着强烈的“济苍生”、“安社稷”的人生理想。他的性格豪放不羁，希望有朝一日风云际会，“平交王侯”而“立抵卿相”，建不世之功而后退隐江湖。他的诗歌关注时局安危，抨击黑暗现实，同情民间疾苦，鄙夷世俗，蔑视权贵；他漫游各地，歌颂祖国壮丽山川；他有浓厚的道家思想，诗中常表现出饮酒求仙及时行乐的心态。他的诗想象奇特、风格豪放飘逸，是我国诗歌史上继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人。
二、课文简介
（一）梦游天姥吟留别
1 ．写作背景简介
此诗一名为《别东鲁诸公》，作于李白在长安三年翰林生涯结束以后。天宝三载 (744) ，李白因“忤逆权贵”被唐玄宗“赐金放还”，他只好南下漫游，继续寻求进身之机。他曾与高适、杜甫等东游梁宋、齐鲁，后南下剡中，开始吴越之游。此诗应为诗人南游前留别东鲁诸公所作。
天姥山临近剡溪，传说登山之人听到过仙人天姥之歌唱而得名。其与天台山相对，二山峰峦峭拔，令人仰望如在天表之上，苍茫一片如入仙境。李白初出川时就想游历越东，其《秋下荆门》有句“此行不为鲈鱼脍，自爱名山人剡中”。
2、读作品
3 ．基本解读：
这首诗为留别友人所作，通过写梦中游仙境界，表达诗人不满社会现实，不为名利所困，蔑视权贵的高尚节操。（主旨）
全诗可分为三部分：
第一部分写梦游之缘起，从开始至“对此欲倒东南倾”。
“海客谈瀛洲”四句，以虚衬实，海外仙山之瀛洲让人觉得虚无缥缈，而现实中的天姥山在云霞或明或灭时却可见到，应比仙山寻访起来更易。
“天姥连天向天横”四句。天姥山为越东名山，钟灵秀绝，但与国内其他名山如五岳相比仍是小巫见大巫了，但诗人却说它比五岳还要挺拔高耸。而有名的天台山则是倾斜着如同拜倒在它的脚下。这是诗人梦中的天姥山，是被诗人大大地夸张了的天姥山的幻影。
第二部分写整个梦游历程，从“我欲因之梦吴越”至“失向来之烟霞”。
“我欲因之梦吴越”二句，写诗人正是按越人所述而产生了梦游吴越的念头，于是进人了梦境。
“湖月照我影，送我至剡溪”在夜月的照耀下，诗人飞过了镜湖直到剡溪。
“谢公宿处今尚在”六句。剡溪是谢灵运当年住宿过的地方，那里清绿的水流荡漾四溢，猿声清啼不已，环境美好。诗人穿上谢灵运当年所制的“谢公屐”，攀登上梯子一样直立的石级，走到半山峰，忽见海上日出，光华四射，还听到空中天鸡啼鸣。谢公屐，据《南史谢灵运传》：“寻山陟岭，必造幽峻，岩嶂数十重，莫不备尽登蹑。常着木屐，上山则去其前齿，下山则去其后齿。”
“千岩万转路不定”六句继写山中所见。本是一片曙光，经过千岩万转之后，在迷人的山花之中徜徉，倚石小憩之时，忽觉暮色降临，旦暮之间变化之快真是令人匪夷所思。只听见熊咆龙吟，震响于山谷之中，深林为之战栗，层峰为之惊动。不仅有生命的震撼不已，连无生命的'烟、水、青云都阴郁沉沉，似有暴雨突至。
“列缺霹雳”十句，写山中得见仙子的情形。诗人正在惊骇之际，忽然电闪雷鸣，山峰崩塌，露出一个岩洞，石门訇然中开，却见洞天福地出现了：“云之君”们披彩虹为衣，驱长风为马，虎为之鼓瑟，鸾为之驾车。群仙毕至，盛况空前。
“忽魂悸以魄动”四句，写刚刚在梦中得见神仙，却很快醒觉，梦中的情景不见了。
第三部分是梦醒后的感叹，从“世间行乐亦如此”至结尾。
梦境消失，诗人于惊悸中返回现实，方知“古来万事东流水”，其中包含了诗人对人生多少失意的感慨 ! 而唯一能抚慰诗人内心创伤的是“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，即徜徉山水之间，寻仙求道之乐。诗意至此，或可完结，但诗人却另加两句：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜 ! ”这两句如响落天外，一吐长安三年的郁闷之气，唱出了封建社会多少怀才不遇之士的愤激心声。
4 ．鉴赏要点：
这首诗写梦中游仙所见，内容丰富、曲折，表达了诗人不满现实、蔑视权贵的可贵精神和桀骜不驯、不为名利所诱的崇高人格气节。
此诗奇谲而变幻莫测，运用夸张和神话，富于浪漫主义色彩，历来被当作李白代表作之一。全诗“变幻恍惚，尽脱蹊径” ( 许学夷《诗源辨体》 ) 。诗人抛开现实时空的牵制，任由想象的驰骋，把天姥山这一浙东普通之山写成一个神仙聚集的洞天福地。
诗的语言格调奔放，以七言为主，问用四、五、六、九言，句法错落有致，用韵变化多端，这正是李白狂放的个性和豪放飘逸诗风的完美结合，不愧是千古名篇。
5、谈感受，再次品读作品。
第二课时
哭晁卿衡
1 、写作背景简介
晁卿衡，即晁衡，原名安陪仲麻吕，日本人。唐开元五年 (717) ，日本国遣使来朝。使臣在长安期间，主要研习儒家经典，玄宗曾诏令四门助教赵元默到鸿胪寺为之讲授。日本使臣所得朝中赏赐，全部用来购求经书文籍。使命完后，渡海回国。晁衡是其中著名的一位，但学成后并未立即回国，而是留唐做官，历任左补厥、左散骑常侍、秘书监、镇南都护等职，与李白、王维等友谊深厚。天宝十二载 (753) ，晁衡返日探亲，途中遇大风，传言被溺死。李白作此诗哀悼他。而据考证，晁衡并没有遇难，而是随风漂至海南，辗转回到长安，继续任官，直至大历五年 (770) 卒。
2、读作品。
3．基本解读
这首诗表现诗人失去好友后的悲痛和两人超越国别的真挚友情。（主旨）
首句“日本晁卿辞帝都”以赋笔点出晁衡辞官返国。
次句“征帆一片绕蓬壶”由眼前联想到晁衡旅行之遥远和艰险。“征帆一片”形象传神，在茫茫大海之上，行船恰如一片树叶一样漂浮在水面之上，可谓险象环生。据《十州记》，蓬莱山对着东海东北岸，周遭五千里另有圆海绕山，圆海水黑，人称为冥海，无风之时尚且洪波万丈，人不得往来，上有九老丈人把守，是太上真人所居之所，只有飞仙才能通过。此句联想景物，为下文抒情作了铺垫。
第三句“明月不归沉碧海”以比喻手法写晁衡之遇难。明月，是说晁衡高洁的人品如明如皓月沉于湛蓝的大海，所比自然贴切，带出末句无限惋惜和悲愁。
末句“白云愁色满苍梧”抒发诗人的悲痛心情。晁衡遇难，在诗人眼中不仅是朋友们的悲痛，连天宇似乎也是愁眉不展：层层白茫茫的愁云笼罩在海上的苍梧山上，好似在悼念晁衡的仙去。此处用拟人化的手法，通过写白云有愁来写诗人自己之愁，将悲痛之情渲染得厚重蕴藉。
4 ．鉴赏要点
此诗表达了与日本友人晁衡之间跨越国别的真挚友情。
全诗格调清新，想象丰富，含蓄而又飘逸。诗人寄悲情于景物，又借景物以抒悲情。三四句中，“明月”既是自然景物，又可以看作是诗人采用了比喻手法来写好友的人品如明月一样清高皎洁。这样的友人遇难，正如明月沉海，让人该生多少痛楚 !
拟人手法的运用。第四句中的“白云愁色”是拟人手法，通过写白云有愁来写诗人自己之愁，将悲痛之情渲染得厚重蕴藉。这样，景中有情，情中寓景，抒情手法巧妙含蓄。
5、畅谈对李白诗歌艺术风格的认识。
6、读作品。
篇11：《宋词》教学设计 (粤教版高二选修)
《宋词四首》教学设计 (粤教版高二选修)
教学目标：
1.初步了解宋词的特点，具体领会宋代几位著名词人作品的风格。
2.了解并体会四首作品中词人所呈现的内心情感。
3. 鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。
教学重点难点：鉴赏不同风格的词作品
课时安排 3课时
教学过程：
第一课时《雨霖铃》与《念奴娇.赤壁怀古》
一、介绍两位词人（柳永、苏轼）及写作背景
1.柳永与苏轼的情况简介
2.写作背景：
A）宋都汴京（今河南开封）是柳永逗留时间较长的地方。《雨霖铃》就是他离开京城，告别恋人时所写。在倾吐深深的离愁时，也抒发了对自己遭遇的感慨和受压抑的愤懑。
B）宋神宗元丰二年（1079），苏轼因写诗讽刺新法（即历史上的“乌台诗案”）被捕入狱，出狱后贬为黄州团练副使。元丰五年（1082年），苏轼已四十五岁，他游览了黄州赤壁（又名赤鼻矶），由此联想到三国鏖战的古战场赤壁，借古代英雄周瑜之少年有为，感叹事业无成，时不我待。
二、朗读两首词，疏通文字。
三、比较鉴赏
1.诗词中有”景语”“情语”之分，请从两词中找出各自的“景语”（景物描写）和“情语”（情态、情事），并填写下面的表格：
《雨霖铃》与《念奴娇.赤壁怀古》之比较(从内容、特点等去考虑)
A）景语 （景物描写）寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭、杨柳、晓风、残月 凄美
大江、乱石、惊涛、雪浪 壮美
B）情语（情态、情事）帐饮无绪、留恋、执手相看泪眼、无语凝噎 缠绵
雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑却敌 豪迈
C）情感 清秋离别之苦 凄凉 壮志难酬之恨 悲愤
2.区别豪放词派与婉约词派：
婉约词派 豪放词派
题材：A多以男女恋情、离愁别绪为题材。
B抒情记事说理怀古感旧，无事无意不可入词，开拓了词的题材领域。
写法：A尚贵含蓄，语言精丽、清新，严格遵守音律。
B直抒胸意，语言流利畅达。
境界：A蕴藉雅正，情思曲折而真切 B 雄奇阔大，豪迈奔放
《赤壁怀古》实写：赤壁形胜 早生华发 虚实相济
虚写：火烧曹营 雄姿英发（宾主相衬）
3.这两首词都有名句：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”“大江东去，浪淘尽千古风流人物。”试分析这两个名句，说说它们的好处。
明确：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”两句是设想作者与爱人分手次日酒醒的景况。词句勾画出拂晓江岸的秋景，把词人强烈的思想感情融化在景物描写中。“杨柳”、“晓风”、“残月”这些意象，在古人心目中，都具有离别或相思的意味，用以描绘凄清孤寂的秋景，和词人此时此刻的处境、心情，都非常恰当。景物的'凄清、寂寥，正好烘托出人物形单影只的孤零心境。因此，这两句的写景，景中含情，情景相辅相成，耐人寻味，妙不可言，历来被广为传诵。
“大江东去，浪淘尽千古风流人物。”作者首先从大处着笔，总写登高远眺的所见所感。滚滚长江，浩浩荡荡，永不停息地向东奔流；千百年来，多少英雄豪杰，就像东流的江水，后浪推前浪，一去不复返了。此处把江山和人物合写，不仅创造了一个雄浑旷远、豪迈深沉的意境，而且点出了词作“怀古”的旨意。
4.小结：“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢弘”。
第二课时《声声慢》
一、导入
复习初中学过的《如梦令》、《武陵春》。
二、介绍作者及其作品
李清照，号易安居士，山东济南人，南宋杰出的女词人。集有《漱玉词》。父亲李格非很有学问，母亲王氏知书能文，文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。
李清照词风格清新婉丽，是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期。
南渡前：写闺情相思和少女、少妇悠闲的生活：闲愁、离愁－－清丽婉转
南渡后：悲叹身世、思夫、思乡、思国：浓愁、哀愁－－凄苦深沉
三、鉴赏《声声慢》
1.解题：（朗读）
这首词又题为“秋情”，是李清照后期的名篇之一，也是历来人们所公认的她的代表作。从词意上看，作品当写于丈夫赵明诚死后，这时侯，词人孤苦无依，晚景极为凄凉。作品通篇都写哀愁，但这与早期的生离之愁、暂时之愁、个人之愁不同，这里所写的是死别之愁、永恒之愁、个人遭遇与亡国之痛交织在一起的哀愁。情调哀伤凄苦，千古之下，读之仍催人泪下。
2.结合注释，理解全词大意。
（1）开头十四个字有何特点？写了什么内容？有何表达效果？
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚
动作 环境 内心 内心
明确：“寻寻觅觅”写出了词人在南渡之后苦闷孤寂、无可寄托、若有所失的精神状态。“冷冷清清”写的是眼前冷落凄清、-派肃杀的秋景和凄凉的内心。“凄凄惨惨戚戚”写内心凄然寡欢、惨然不乐的情感。短短十四字，用叠字，从动作到环境，再到内心，把词人凄凉的处境和内心的孤独愁苦表现得淋漓尽致，给全词定下哀婉凄凉的感情基调。
叠字在诗歌里有多种表达功能:①摹声,使声感更强;②状物,使物更加生动形象;③叙事,使事增加情致;④抒情,加重感情浓度。音韵和谐优美。
（2）雁过也，正伤心，却是旧时相识
词人为何说雁是旧时相识？
明确：词人和大雁都是从北方来到南方，看到大雁，不禁使词人想起了北方的家乡。
此外，词人曾在《一剪梅》写过：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”看到大雁，又使他想起了以前常与自己鸿雁传书的丈夫。
这几句表达了词人对亡夫的悼念和对故乡的怀念。
意象：鸿雁
常用来引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
（3）梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴
意象：梧桐细雨
常用来表达凄凉、孤独、伤悼、思念之情。
明确：词人本已孤独寂寞，又看到窗外梧桐和绵绵不断的细雨，又使他想起了亡夫，伤悼之情更深了。
徐再思《双调水仙子 夜雨》
“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。”
温庭筠《更漏子》
“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明。”
（4）这次第，怎一个愁字了得
次第：光景、情景
明确：以愁字作结，既点出全词的主旨，也表明愁是道不尽的，言有尽而意无穷。
李白 “抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”
李煜 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”
贺铸 “试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”
秦观 “便做春江都是泪，流不尽许多愁。”
4.小结作者是通过哪些手法来表达她内心的感情的？（从叠词的运用、铺叙手法、语言特点等角度具体说说。）
①创造情地使用叠词：
“寻寻觅觅” → 动作，表现了心神无主、内心空虚，如有所失；
“冷冷清清” → 环境，写处境的孤独，形单影只，无人相伴
“凄凄惨惨戚戚” → 心境，极言心情的悲怆、凄惨
词人先感于外后感于内，有组织、有层次地运用叠词，形象生动地表现出自己陷入愁境而不得解脱的孤苦，奠定了全词的感情基调，且富于音乐节奏感。
②铺叙日常生活，烘托人物心情：
这首词巧妙地运用了铺叙手法，选取了一连串具有典型意义的景物：如急风、飞雁、黄花、梧桐、细雨等，作为秋（愁）情的衬托，情景映衬，极力渲染了一个“愁”字，营造出凄凉惨淡的意境。
③语言通俗，贴切自然，具有音乐性：
词人多处运用口语，如；“窗儿”、“怎生”、“这次第”、等明白如话的语言，绝无矫情造作之感；词中还用了不少双声叠韵字，如“将息”、“憔悴”、“黄昏”、“冷清”等，听起来有明显的音乐美，充分体现出词的这种配乐文学的特色。
5、把握诗歌主旨
归结起来，词人的愁究竟包括哪些？
明确：国破夫亡、漂泊他乡、晚景凄凉
四、拓展延伸
课外欣赏《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）
第三课时《永遇乐京口北固亭怀古》
一、导入
欣赏郭沫若为辛弃疾题的墓联：铁板铜琶，继东坡。高唱大江东去。
美芹悲黍，冀南宋，莫随鸿雁南飞。
二、写作背景简介：
（1） 解题：永遇乐 词牌
京口北固亭 登临之地，英雄生活过的地方。
怀古 所写内容。怀古，大多是通过今古对比，以古讽今。
（2） 知人论世：
辛弃疾，字幼安，号稼轩，历城人（山东济南人），南宋爱国词人。一生主张抗金，渴望恢复中原。他的词风以豪放见长，与苏轼齐名，并称“苏辛”。他的作品多是抒写抗金复土的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。著有词集《稼轩长短句》。
（3）背景介绍：
写这首词的时候辛弃疾已经六十五岁了，辛弃疾从42岁到60岁一直过着“隐居”的生活，得不到朝廷的重用。这期间，12再次被当时执掌大权的韩腚衅鹩茫韩腚凶魑号召北伐的旗帜，任他为镇江知府。12韩腚形了巩固自己的地位，草草北伐。而镇江濒临抗战前线，是北伐的重要基地。辛弃疾到任后，做了大量的准备工作，但是韩腚邪殉殖政，只想侥幸求逞，不愿认真准备。韩腚刑不进辛弃疾的劝告，后来就把他调离了镇江。这首词是辛弃疾被起用又被降职时，登上北固亭，满怀悲愤而写下的。
三、鉴赏
1、诵读
2、鉴赏上阕
思考（1）辛弃疾登上北固亭，极目远眺，为什么会想到孙权和刘裕？
孙权：他曾经在京口建立吴都，并曾打败来自北方的曹操的军队，保卫了家园。
刘裕：京口是南朝宋刘裕居住过的地方，刘裕两次从京口起兵，先擒燕王和秦王，成就北伐大业，稳固自己的江山。
英雄建功立业，令人仰慕。
思考（2）词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀？
赞扬了历史人物的英雄业绩，慨叹千古英雄难再。表达自己力主抗金和恢复中原的伟大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。
小结：上片借孙权和刘裕两个历史上的英雄人物事迹隐约讽刺南宋政权的无能，表达自己抗敌救国的热情。
3、欣赏下阕
思考（1）辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事的目的是什么？
借鉴历史，伐金必须作好准备，委婉劝韩腚胁荒懿萋市惺隆
思考（2）诗人写佛狸祠下的迎神赛会的一幕景象，有何作用？
与前文对比，43年前在的扬州地区看到的抗金战火弥漫的情景与如今眼前佛狸祠下神鸦社鼓的热闹情景形成鲜明对比，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，百姓就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表达对南宋政权不图恢复中原的不满。
思考（3）用廉颇的典故，用意是什么？
以廉颇自况，说明自己虽老，还想为国效劳，但当年廉颇还有赵王想起，准备起用，而自己处境却连廉颇都不如。抒写了自己虽有远大抱负，而朝廷却不重用，壮志未酬的苦闷。而这正是全诗的主旨。
小结：下片用刘义隆、佛狸祠、廉颇的典故，继续写自己报效祖国的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激愤。
四、词作特色
手法：大量用典，借古讽今
风格：豪放悲壮
五、据《念奴娇.赤壁怀古》和《永遇乐.京口北固亭怀古》，试分析苏辛二词的异同：
相同点：
A结构：“地点+怀古”
B意境：雄浑壮阔
C主旨：托古喻今，追慕古代英雄，抒发内心忧愤之情。
不同点：
A 抒情 苏词：多直抒胸臆
辛词；多典故结合，蕴藏在其
B风格 苏词：开阔明朗
辛词：激情愤世
六、拓展延伸
欣赏《水龙吟登建康赏心亭》，鉴赏诗中的形象、技巧、语言，分析诗中寄寓的情感，体会其艺术风格。
的手法还不
篇12：粤教版高二选修边塞诗教学设计
粤教版高二选修边塞诗四首教学设计
【教学目标】
1、了解盛唐边塞战争诗的特点以及鉴赏方法。
2、准确把握这四首诗的思想内容以及艺术风格。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、边塞诗的产生：
唐初，东突厥、吐谷浑、吐蕃等不断侵扰，屡经太宗君臣捍卫征讨，方得相安。以后民族之间的交往频繁，战事不断。一部分仕途失意的文人，更把立功边塞当作求取功名的新出路。因此，唐代许多诗人都在边塞生活过，创作了大量的边塞诗。
二、边塞诗人介绍：
代表诗人： 高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀等
代表诗作：《白雪歌送武判官归京》、《从军行》其四、《凉州词》
三、鉴赏方法
意象--边塞风光--主旨
（一）意象：
时间意象：秋天、黄昏
空间意象：楼兰、阴山、天山、瀚海、凉州、长城、玉门关、古道、荒城、大漠、
事物意象：
乐器：羌笛、胡笳、琵琶、号角、鼓
战具：干、戈、战车、烽火、旗
景物：黄沙、秋月、冬雪、寒雁
人物意象： 单于、吐谷浑、戍卒，将军、 征夫、闺中思征夫的少妇
（二）把握主旨
1、表现英勇作战，保家卫国的豪迈、奔放、一往无前的主题。
2、对将帅腐败无能的讽刺，表现报国无门的愤懑压抑。
3、对战争的厌恶，归家无门的悲哀。对家乡亲人的思念。
4、边塞风光。
《从军行》
一、作者简介：
王昌龄（约698-757），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，早年曾漫游四方，到过塞上。开元十五年（727），登进士第，开始了仕宦生涯。后获罪被谪岭南，又被贬至龙标县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。其边塞诗，闺怨诗轰动一时，有“七绝圣手 ”“诗家夫子”之称。王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。
二、全班齐读，给学生3分钟时间找出意象、总结主旨。
主旨：这首诗写了边塞戍卒怀乡思亲之情。
三、提问：“烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。”展现了怎样一幅画面？
此句写了环境、时序、风物、戍卒。在一片广漠的边塞之上，一座边城的西边，一座百尺高的烽火楼上，一个戍卒孤独地走上嘹望台，从青海湖上吹来的秋风在黄昏时分显得更加凛冽寒冷。此时此刻，戍卒的思乡念亲之情也正是最为浓烈之时。这是一幅悲凉而又伤感的画面。
四、“更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。”如何表现戍卒的思亲之情？
曲笔：以闺中之思已衬出已愁，更为情深。
五、知识点
边塞诗主题之一：战争连年不止的哀怨和思念故乡亲人的凄苦。
“醉卧沙场君莫笑，古来征战几个回？” 王翰
“可怜无定河边骨，犹是春闺梦中人。” 陈陶
“借问梅花何处落 ，风吹一夜满关山。” 高适
“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。” 李益
《蓟中作》
一、齐读，给学生3分钟总结出主旨
主旨：这首诗写了边塞风光，表达自己忧心边事但报国无门的苦闷心情。
二、赏析诗句
1、“策马自沙漠，长驱登塞垣。边城何萧条，白日黄云昏。”写在边城所见景象。诗人骑马从塞外千里迢迢赶到蓟城，登上这座边城的城墙。只见边塞苦寒之地，一片萧条，白日当中，黯淡无光的景象。
2、“一到征战处，每愁胡虏翻。岂无安边书，诸将已承恩。”写诗人登城所见而引发诗人忧心边事心情。诗人看到边塞之地如此萧条，民不聊生，就为胡虏的反复叛乱而担忧。难道没有安定边境的奏疏上陈吗?并不是，而是朝廷偏信某些无能将领，让他们无功受赏，令有志之士扼腕长叹。
3、“惆怅孙吴事，归来独闭门。”尽管自己有着孙武和吴起一样的`谋略，但皇帝不重视也只能空自闭门叹息。抒发自己报国无门的郁闷之情。
三、知识点
边塞诗主题二：对将帅腐败无能的嘲讽，表现报国无门，壮志难酬的苦闷。
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 王昌龄
“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。” 高适
“苟能制侵凌，岂在多杀伤？” 杜甫
第二课时
《热海行送崔侍御还京》
一、背景介绍： 热海，即今伊塞克湖，在今吉尔吉斯斯坦国，此湖乃是玄奘法师取经中途停留之地，是世界上第二大之高山湖，面积达6230平方公里。伊塞克(Issyk)意为温暖之意，中国古书称之为热海或大清池，它跨吉尔吉斯与哈萨克之间，四周天山环绕，汇集天山山脉流下的雪水，却终年不结冰，故有热海之称。
二、给学生5分钟自行解读诗歌。
三、赏析诗句：
1、“侧闻阴山胡儿语”一句作引子，以当地胡人之语表明下文七句所说为真。
2、水热如煮沸的开水，热得连鸟也不敢从上面飞过，但水中却有又长又肥的鲤鱼。在热海的岸边，青草萋萋，四季常绿，到了冬天下雪时，雪花在其高空中即迅速融化了。连热海周围的沙石也是其热无比，似乎要把云彩燃烧着了；月亮倒影在水中，如同被煎煮一样。
3、“阴火”以下四句是诗人的思考和描绘。诗人猜想必是地下的烈火在熊熊燃烧，天地仿佛成了一个奇大无比的炉子，但为何偏偏烘烤西方这一个地方呢?其蒸腾的气势延及整个西域地区。
作者用了怎样的手法来表现此边塞风景？
浪漫主义手法
①侧面描写：胡儿语--表明所说为真
②夸张：海水如煮、鸟不敢飞、白雪旋灭、沙砾燃云、浪波煎月
③想象：中间四句
4、“送君”以下四句写诗人送别友人时的临别赠言：我与你在天山城外饮酒，一醉方休，直到夕阳西下，落在热海之滨；你为官公正，清廉无私，连热海的炎威也为之消减。
四、主旨：
这首诗写边塞热海地区的奇异风光，并借此表达了诗人对友人崔侍御的赞美之情。
五、知识点连接
边塞诗主题之三：描写边塞自然风光，借以歌颂边塞，赞美军人。
大漠孤烟直，长河落日圆 --王维
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪，忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 --岑参
轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。” --岑参
《塞下曲》
一、全班齐读，3分钟了解诗歌
二、赏析诗歌
1、这首诗最大的特点是什么？
用典：伏波愿宁死卫边，马革裹尸而还。
定远侯晚年处边地而思归。
晋人与姜戎败秦，使其只轮无返。
薛仁贵三箭定天山。
2、“伏波惟愿裹尸还，定远何须生人关。”
对比：一褒一贬，表达诗人不希望回家，宁愿战死战场，保家卫国。
3、“莫遣只轮归海窟，仍留一箭射天山。”
只轮比喻敌人，海窟比喻沙漠中的敌营--杀敌要彻底
一箭比喻唐朝军队，射天山比喻定天山 --应有队伍留守要塞
三、主旨：这首诗情调高昂，用前代名将典故，抒发诗人报国杀敌的雄心壮志。
四、知识点
边塞诗主题四：对战争持积极向上的态度，表现建功立业的报国激情。
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。” 王昌龄
“敦知不向边庭苦，纵死犹问侠骨香。” 王维
“已收滴博云间戍，更夺蓬婆雪处城。 ” 杜甫
篇13：定** 教学设计(粤教版高二选修)
苏轼
汕头市东厦中学 韩金容
教学目标：
1、多次诵读，把握词人的情感态度。
2、解析探讨，欣赏词的写作特色。
3、结合资料，体会豪放派的特征。
教学方法：
1、通过诵读感悟法、默读咀嚼法，品味本词“言”之味，“意”之美。
2、通过自主鉴赏、合作交流，探究豪放词派的主要特征。
教学重点：
鉴赏关键字词所包含的情感态度，探究豪放派词作的写作特色。
教学过程：
一 新课导入
介绍苏轼。
二 一读定基调，感知大意
1、小序
请学生朗读这首词的小序部分，归纳小序交代的信息。
明确：时间、地点、人物、事件。
2、感情基调
根据本词写作背景，联系苏轼在这段时间里的其它作品，奠定感情基调。
请学生一读定基调。
3、感知大意
请学生归纳词的上阙和下阙各侧重写的内容。
疏通文意，明确：上阙写途中遇雨的情景，下阙写雨过天晴后的心理感受。
三 二读明态度、赏析内容
1、请学生进行合作探究，讨论词中有哪些语句最能体现作者的情感态度。
明确： “莫听、何妨、轻、任、迎、也无”等词所体现的作者的情感态度。
2、探究本词所包含的人生哲理。
明确：“一蓑烟雨任平生”等句所包含的人生哲理。
3、提问本词给学生的启发。
4、归纳苏轼词的写作特色。
明确：以小见大。
请学生二读明态度。
四 三读懂豪放，理解风格
1、请学生阅读辛弃疾的作品，进一步体会豪放词派的特点。
太常引 辛弃疾
建康中秋夜，为吕叔潜赋
一轮秋影转金波。飞镜又重磨。把酒问嫦娥：被白发欺人奈何？
乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是清光更多。
斫：zhuó，砍。婆娑：pó suō枝叶茂盛的样子。
明确：从内容、情感、写景等入手，鉴赏本词。
2、结合苏轼和辛弃疾的作品，总结豪放派的诗歌的特点。
明确：课本57页：豪放词题材较广泛，抒怀言志，关注社会现实，涉及人生重大主题。格调相对高昂，较多慷慨悲壮之音，颇具阳刚之美。
请学生三读懂豪放。
五 结束语
以苏轼作品中脍炙人口的名句做结束语，请学生在朗读中结束。
定**
三月七日,沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
韩金容
[定** 教学设计(粤教版高二选修)]
篇14：山中与裴秀才迪书 教案教学设计(高一必修一)
山中与裴秀才迪书 教案教学设计(人教版高一必修一)
从容说课
本文是一封写给老朋友的表达邀约同游的信。信中既叙朋友情谊，又写自然景物，流利酣畅、挥洒自如。文中景物描写有特色，有情韵，语言优美。全文以整句为主，兼以少量的散句，整散结合。本文采用讨论点拨法、探究拓展法。
拟定一课时。
教学设想：由王维的诗歌导入，以“诗中有画，画中有诗”作为线索，品味文中写景的诗情画意特征；鉴赏文中语言淡雅优美,有情韵的特点；并指导学生在反复朗诵的基础上理解文中的情意。
教学重点 赏析景物描写，体会作者的情感。
教学难点 鉴赏文中语言淡雅优美,有情韵的特点。
教具准备 多媒体课件。
课时安排 一课时。
三维目标
1.品味文中写景的诗情画意特征。
2.领悟文中所表现的真挚友情。
3.合作学习，领会本文的思想内容，了解、品味作者的语言和思想魅力。
4.探究与活动，在朗读中体悟文章的艺术手法和语言运用。
5.思维训练，帮助学生确立学习文言文的方法。
6.体会作者真挚的情感。
教学过程
导入新课
【多媒体课件播放王维之诗《鸟鸣涧》和《鹿柴》的配乐配画录像】
师 同学们，我们可以用什么词来形容这两段录像片断呢？
生 清静悠远。
生 悠闲静谧。
生 诗情画意。
师 很准确啊。两首诗的作者是--
生 （齐声）王维。
师 对。王维是唐代的一位大诗人，我们的宋代大文豪苏轼也十分推崇他。请看苏轼对王维的评价--
【多媒体课件显示】
味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
师 对王维的评论还不只苏轼有，请看--
【多媒体课件显示】
维诗词秀调雅，意新理惬，在泉为珠，着壁成绘，一句一字，皆出常境。--殷[
师 从两人的评价，我们可以了解到王维对自然美的感受独特而细致入微，笔下山水景物特具神韵，略事渲染而意境悠长，色彩鲜明优美，极有画意。下面我们深入了解一下王维。
【多媒体课件显示】
作者介绍：王维，唐代诗人，画家。祖籍太原祁（今山西祁县）人，其父迁家蒲州（今山西永济）。开元九年（721）进士，因通音律授大乐丞。不久谪济州司仓参军。开元二十二年，被张九龄擢为右拾遗。两年后九龄罢相，他倍感沮丧，有归隐心。开元二十五年，奉使赴河西节度副大使幕，后以殿中侍御史知南选。安史之乱前，官至给事中。40多岁时，先后隐居终南山和辋川，亦官亦隐。思想日趋消极，佛教信仰日益发展。安史之乱中被俘，被迫做伪官。乱平，降为太子中允。后复累迁至给事中，以尚书右丞终，世称王右丞。王维诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。名作如《终南山》、《汉江临泛》、《山居秋暝》、《青溪》、《过香积寺》、《辋川集》（20首）、《赠裴十迪》等。王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景同时，流露出闲居生活中闲逸萧散的情趣。或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清，表现了诗人对现实漠不关心甚至禅学寂灭的思想情绪。加之艺术技巧很高，颇为后人所推崇。王维送别、纪行一类诗中，常有写景佳句，如“大漠孤烟直，长河落日圆”（《使至塞上》）等，历代传诵不衰。
王维的诗诗中有画，画中有诗。他对自然美的感受独特而细致入微，笔下山水景物特具神韵，略事渲染而意境悠长，色彩鲜明优美，极有画意。他写景动静结合，善于细致地表现自然界光色和音响变化，他的写景诗，常用五律、五绝，篇幅短小，语言精美，音节舒缓，宜于表现山水幽静和心情恬适。王维是盛唐山水田园诗派的代表人物。他继承和发扬了谢灵运开创的山水诗而独树一帜，使山水田园诗成就达到高峰，在中国诗歌史上具有重要的地位。王维其他方面也有佳作。有的反映军旅和边塞生活，有的表现侠义，有的揭露时弊。一些赠别亲友和写日常生活的小诗，如《送元二使安西》《相思》《九月九日忆山东兄弟》《送沈子福归江东》等，古今传诵。这些小诗都是五绝或七绝，情真语挚，不用雕饰，有淳朴深厚之美，与李白、王昌龄的绝句相媲美，代表盛唐绝句最高成就。他的应制诗、唱和诗及宣扬佛理的诗偶有名篇佳句，多不足取。王维五律和五、七绝造诣最高，亦擅其他各体，在唐代诗坛很突出。其七律或雄浑华丽，或澄净秀雅，为明七子师法。七古形式整饬，气势流荡。散文清幽隽永，极富诗情画意，如《山中与裴秀才迪书》。
王维生前身后均享有盛名，有“天下文宗”“诗佛”美称，对后人影响巨大。
师 大家应该注意到在刚才的介绍中提到王维的散文“清幽隽永，极富诗情画意”，而我们今天学习的《山中与裴秀才迪书》正是代表作。
【多媒体课件播放课文配乐朗诵】
师 在悠扬的古曲声中，我们初步感受了诗情画意。下面给大家10分钟的时间，自由诵读，借助注释和工具书加深对课文的理解。
推进新课
创设氛围，合作学习
师 时间到了，我想先请一位同学给大家总结一下课文的内容，谁来？
生 这是一封写给老朋友的表达邀约同游的信。信中既叙朋友情谊，又写自然景物。第一段，概写游山的经历。第二段，写冬夜游山迷人的景色。第三段，拟写美妙春景，邀友人同游。
师 总结得好。那么，你说的叙朋友情谊在文中如何表现的呢？
生 第一段，“足下方温经，猥不敢相烦”，这里可以看出，王维对裴迪的了解和体谅。虽然是轻描淡写，但我相信裴迪看了以后，一定会很感动、很温暖。
师 分析得入情入理，非常好。
师 王军同学给我们开了一个好头，这样的语句还有吗？
生 第二段，“此时独坐，僮仆静默，多思曩昔，携手赋诗，步仄径，临清流也”，王维因没有邀裴迪同游而感到遗憾和落寞，不禁想到往日两人携手赋诗，共赏美景的情形。我想，在美景当前的时候，没有知己可以分享的确是遗憾的，但此时能被想到的知己，如裴迪，应该又是可喜的。
师 哦？为什么？
生 因为，此时此景能首先想到他，说明裴迪在王维心目中的地位是很高的。我若是裴迪，一定感动得泪哗哗的。
师 大家的换位思考用得很好啊，对我都很有启发。下次我看见美景，一定先想到大家。
师 两位同学的分析都很精妙啊，还有类似的语句吗？
生 有。第三段，“斯之不远，倘能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣！无忽”，这里是表示邀请的部分，但也写得真挚，知己之间的情谊，让人难忘。“是中有深趣”必须你我二人一同欣赏才有意义，谁看了这信会不动心呢？
师 是啊，这两人的情谊让我想起了一句话“君子之交--
生 （齐声）淡如水。
师 对啊，大家看，文章表现的知己之情看似平淡，可细品起来却让人回味悠长，甚至让人羡慕啊。人常说“人生得一知己--
生 （齐声）足矣！
知识拓展、提升
师 对于文中写景的部分，我想换一种方式来让大家体会。给大家5分钟时间，选取你欣赏的写景语段，把它扩写成200字以上的文段，然后，大家交流。
师 到大家展示诗情画意的时候啦。谁先来？
生 我选择了第二段中的“辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外”，我是这样写的……
师 大家说写得怎样？
生 （齐声）好！
师 是啊，好一幅冬夜之景啊，让人神往。还有谁画好美景？
生 我也是第二段，我选的是“深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间”……
师 同学们的掌声已经说明一切了，能告诉大家，你为什么欣赏这两句吗？
生 王维在这里用了以动衬静的写法，冬夜的犬吠、钟声等越发衬托出独坐者的寂寞心情，而对知己的思念也就越显深挚动人。
师 很好。文章中的以动衬静的写法应该不止一处吧，还有吗？
生 第三段，“轻鲦出水，白鸥矫翼”。
师 好，谁选了这两句来写的？
生 我。
师 把你的描绘跟大家分享一下吧。
师 大家的描写都很传神，我又有一个问题，大家可以看出文章的景物描写的特点是什么吗？
生 宁静幽深。
师 对，这与王维当时的心境是分不开的。
【多媒体课件显示】
王维此时对世事官场彻底失去兴趣，笃志信佛，唯以禅诵为事。《旧唐书本传》说他：“退朝之后，焚香独坐，以禅诵为事。”本文的景物描写表现出作者静寂，同自然融为一体的境界。他在一种寻觅大自然宁静逸趣的状态下，沉醉于大自然富于生机而又不受干扰的境界中。
师 我们再来看一首王维差不多写于同时间的诗，大家看书本26页，一起读《辋川闲居赠裴秀才迪》。
师 下面，我们来做两道与这首诗有关的题目--
【多媒体课件显示】
（1）对这首诗的词语理解不正确的一项是（ ）
A.“寒山转苍翠”，一个“转”字,凭借颜色的渐变而写出它的动态。
B.“秋水日潺”，“日”就是天天,每日每时,令人感觉它始终如一的守恒。
C.“墟里上孤烟”，“墟里”指村里,一个“上”字,写出炊烟悠然上升的动态。
D.“狂歌五柳前”，“五柳”指的是作者所居住的辋川别墅前中的五棵柳树。
（2）选出对这首诗的内容和表现方法理解不正确的一项（ ）
A.首联写山中秋景，山是静的,水是流的,勾勒出一幅有色彩,有音响,动静结合的画面。
B.颔联写出了诗人的形象,柴门之外,依门临风,看渡头落日,墟里孤烟,神态安逸,闲适潇洒,与隐逸诗人陶渊明的形象十分相似。
C.颈联写落日、孤烟等富有时间特征的景物,与首联构成一幅和谐的山水田园风景画,表现出诗人不愿意和统治者合作的反抗精神。
D.这首诗很好地体现了苏轼说的“味摩诘之诗,诗中有画”的特征,是一首诗、画、音乐完美结合的古诗。
【教师引导学生分析，找出答案：（1）D （2）C】
课堂小结
我们不难看出这首诗也是诗画合一，情与景相融。一个是“诗中有画，画中有诗”的山水田园诗；另一个是“书中有画,画中有书”的山水游记散文。一诗一文，相得益彰。我们也由此总结出王维的写作风格：不论写诗或写文都表现一种以画面为主的借景抒情的写作风格。因此，他被后人称为山水田园派的代表。
布置作业
今天的作业：一是完成课后练习二，并加以积累。二是，假如你是裴迪，接到王维的这封信后，会怎样呢？请以裴迪的身份给王维写一封回信。
板书设计
课前预习
积土成山
一、基础字词
1.识记字音
裴秀才（péi） 猥不敢相烦（wěi）
休憩（qì） 饭讫（qì）
玄灞（bà） 辋水（wǎn溃
村墟（xū） 曩者（nǎn溃
仄径（zè） 轻鲦（tiáo）
朝g（zhāo 括u） 黄檗（bò）
2.古今异义
景气和畅 古义：景色，气候；今义：指生产增长、失业减少、信用活跃等经济繁荣现象。泛指兴旺。
3.一词多义
4.词类活用
近腊月下(近：形容词作动词，接近)
与月上下(上下：名词作动词，上下荡漾)
山中人王维白(白：形容词作动词，陈述)
村墟夜舂(夜：名词作状语，在夜晚)
麦陇朝g(g：名词作动词，鸣叫)
二、文言句式
1.憩感配寺（状语后置句）
2.因驮黄檗人往,不一（判断句）
三、文学常识
王维（701-761），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。他是一个早熟的作家，九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头（即第一名举子），二十一岁成进士。曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝任职。安史之乱，被执，拘禁于菩提寺中，他伪装病疾。安史乱平，以谄贼官而论罪，因曾作诗寄慨，因而只受到降官的处分。后官至尚书右丞。
王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞诗、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他“诗中有画，画中有诗”。王维确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒、小桥流水的恬静，都能准确、精练地塑造出完美无比的'鲜活形象，着墨无多，意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体。著有《王右丞集》二十八卷。
问题导引
1.作为一篇书信，本文在内容上有什么体现？
提示：书信是直接与接受者对话的，其所叙之事、所写之景、所抒之情都应与收信人有密切关联。作者正是做到了以二人相处的往事，以二人共赏的风景和二人相同的志趣，来吸引、说服对方。在这封信中，虽然写景占有很大的比重，但是叙友情却是贯穿始终的线索。像第一段记独游的索然无味，第二段对往昔的回忆，第三段向裴迪发出的热情邀请，总是在不断地向裴迪表达自己对好友的思念之情。
2.本文的写作特点是什么？
提示：全文文字凝练、朴素，句法上以四字句为主，犹如四言诗。中间也配以散行，使文句在整饬中又多变化。其写景部分，形象鲜明、生动，声韵和谐。王维的书信可以说是书中有画，书亦如诗。作者的思想、性格、审美趣味已尽在其中了。
3.作为一封书信，为什么把主要篇幅放在景物描写上？
提示：作者为何在这短短篇幅中，浓墨重彩地描写冬日景色，遥想描绘春天的美景，这与本文的写作意图有关，这封信既是用来叙述朋友情谊，同时也是与友人相约共赏，向友人发出邀请。作者把冬景写得诗情画意、生趣盎然，既表达了作者对“山中”美景和美好生活的欣赏，让美景、真情与朋友分享，同时也暗含着对朋友的劝诱和邀请。要注意的是，本文的写景特别富有生活情趣，这也表现了作者期望闲适山水之中、追求田园生活的心理。这种借景传情、借景寄意的写法是值得我们学习和琢磨的。
参考译文：现在接近十二月末，蓝田山的景物优美、气候宜人，很值得游赏。我知道你正在温习经书（准备应试），不敢轻易打扰（你），就（独自）去山中（游玩），在感配寺休息，同山僧一起吃过斋饭后才离去。
（归途中）北行涉过灞水，（这时）清朗的月亮已经映照着城郭。夜间登上华子冈，只见辋水的波澜在月光照耀下起伏荡漾。还有远山上的树林间有火光忽明忽暗。还可以听到从深深的小巷里传出像豹子叫似的犬吠声。村中舂米的声音，与庙宇传来稀疏的钟声相互交错。（此时）僮仆都已休息，只有我独自静坐，常常回忆起往日，同你在一起的日子，（我们）携手赋诗，在小径间漫步，在清流旁伫立。
待到来年春季，草转青，树萌芽，可以看到山色一片新绿，小鱼浮出水面，白鸥展翅飞翔，水露润湿了河岸，麦田里野鸡鸣叫，这美丽的景色不久就会有了，你能不能与我一起来游赏呢？如不是你这样天性敏慧、情趣高雅的人，我哪能用这不打紧的事务相邀呢。然而，这中间可是有着浓厚的情趣啊！千万不可疏忽错过。托运送黄檗的人顺便带信给你，不能一一尽言。山中人王维说。
习题详解
一、命题意图：设计这一题主要是引导学生把握文章的主要内容，加强学生对景物描写部分的体验，提高语言素养。
参考答案：第2段：“北涉玄灞……复与疏钟相间。”天上的明月，清光朗朗。月光下，轻风吹过，辋水柔波潋滟。远望，一抹远山的暗影，村河边点点渔火。寂静中偶尔传来一两声犬吠，并疏疏落落的寺庙钟声，时断时续的舂米声，隐隐约约而又清晰可辨。
第3段：“当待春中……麦垅朝g。”春天的蓝田山，风景绝佳。树木青青，芳草碧碧，游鱼嬉戏于清流，白鸥展翅于晴空。早晨，珠露圆润，闪亮在草尖、麦苗上，清晨野鸡在麦地里鸣叫。
第2段描写，是蓝田山的冬夜图，有静有动，有声有色，如一幅水墨国画，着墨淡雅，用笔清疏，写意传神，基调寂静而清幽，是实景的真实描绘。第3段描写用欢快流畅之笔，写色彩明快之图画，把春日的蓝田山中万物勃发，生机盎然的景象描写得清新朗秀，令人不胜向往。
二、命题意图：让学生联系课文掌握古汉语中的常用词语。
参考答案：1.方：正，正在。
2.讫：罢，结束。
3.曩昔：以往，从前。
4.是中：这当中。忽：不注意，忘记。
5.白：书信中对平辈晚辈的谦辞。
三、命题意图：这是一道拓展题，本文与王维在诗中营造的意境有许多相似之处，让学生比较欣赏王维的诗文，可以加深对课文的理解，同时扩大学生的阅读量。
参考答案：诗文在景物描写方面的相通之处是，善于在寻常的景物中发现美，善于把对自然的热爱欣喜之情融于景物描绘的过程中，这样诗文便处处荡漾着诗情画意。王维的诗和文中都有禅意，其中常用“寒”“空”“清”“冷”等字，营造一种空灵凄清的意境。王维工诗善画，苏轼评价说：“诗中有画，画中有诗。”本文和三首诗都写景如画，是诗画结合的典范。
拓展阅读
与朱元思书
吴 均
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千啭不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
鉴赏提示：吴均，南北朝时文学家，他出身贫寒，自幼聪敏好学，作过建安王的记室、国侍郎等官职。他曾因私撰《齐春秋》被免官。其诗文多写山水景物，清新不凡，时人效之，号称“吴均体”。这是作者旅途中写给朋友的信，以书信短札的形式，描述了从富阳到桐庐一百多里的富春江两岸景色。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作，也是自然山水在作者的心弦上弹奏出的清音。尽情表现了作者眼中的山水的生灵之态，可谓绘声绘色，传神动人，令人悠然神往。
7.山中与裴秀才迪书
晨诵夜吟
青玉案
苏 轼
三年枕上吴中①路，遣黄犬②、随君去。若到松江呼小渡，莫惊鸳鸯。四桥③尽是、老子④经行处。
《辋川图》⑤上看春暮，常记高人右丞句。作个归期天定许，春衫犹是，小蛮⑥针线，曾湿西湖雨。
注：①吴中：此指苏州。②黄犬：《晋书陆机传》：机有犬名“黄耳”，其在洛阳时，曾系信于犬颈，致松江（亦属“吴中”）家中，犬又系带回信还洛。 ③四桥：《苏州府志》卷三十四《津梁》：“甘泉桥一名第四桥，以泉品居第四也。” ④老子：老年人的自称，此作者自指。⑤《辋川图》：唐诗人王维，其有别墅在辋川，曾于蓝田清凉寺壁上画《辋川图》，表示林泉隐逸之情志。⑥小蛮：指词人侍妾朝云。
赏析：这是首送人（送苏伯固还吴中，苏伯固名坚，博学，能诗）之作。上阕抒写作者对苏坚归吴的羡慕和自己对吴中旧游的思念。用“黄犬”这一典故，表达出盼伯固回吴后及时来信。“呼小渡”数句细节传神，虚中寓实，给对方一种“伴你同行”的亲切感。下阕抒发了自己欲归不能的惋惜，间接表达对官海浮沉的厌倦。就伯固之“归”，抒说己之“归计”。
积累运用
知识储备
l．掌握下列加点的词语的意思
故山殊可过 与山僧饭讫而去
景气和畅 步仄径
春山可望 然是中有深趣矣
因驮黄檗人往
2．掌握下列词语的注音
讫（gì） 夜舂（chōng） 北涉玄灞（bà） 辋水（wǎng）
轻鲦（tiáo） 麦陇朝g（gòu） 黄檗（bò）
3．文学常识
4．（1）掌握对偶的修辞方法。
对偶：结构相同或基本相同，字数相等，意义上密切相联的两个词组成句子，成对地排列，这种修辞格叫对偶。
对偶，从形式上看，音节整齐匀称，节奏感强；从内容上看，凝炼集中，概括力强。
你能辨别出哪是对偶句吗？（ ）
A．轻鲦出水，白鸥矫翼。
B．露湿青皋，麦陇朝g。
C．寒山远火，明灭林外。
D．草木蔓发，春山可望。
答案：AD
（2）掌握衬托这种修辞方法。
为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬的修辞方法叫衬托，这种修辞方法在王维的诗歌中经常见到。
鸟鸣涧
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
这首诗中就用鸟的鸣叫声，衬托出此时此处的寂静，你能从《山中与裴秀才迪书》这篇文章中找出一处运用衬托这种修辞方法的地方吗？
答案：第二段中的深巷犬吠，村墟夜舂，疏钟声，衬托出了寒夜山村的宁静。
课后巩固
检查我的基础
1.给下列加点字注音。
(1)猥不敢（ ） (2)休憩（ ） (3)饭讫（ ）
(4)辋水（ ） (5)沦涟（ ） (6)夜舂（ ）
(7)曩者（ ） (8)步仄（ ） (9)轻鲦（ ）
(10)朝g（ ） (11)黄檗（ ）
答案：(1)wěi (2)qì (3)qì (4)wǎn (5)lún lián (6)chōn (7)nǎn (8)zè (9)tiáo (10)括u (11)bò
2.对下列各句中加点词语的解释不正确的一项是（ ）
A.近腊月下，景气和畅 下：末尾。
B.足下方温经，猥不敢相烦 猥：鄙贱。
C.与山僧饭讫而去 讫：完毕。
D.步仄径，临清流也 仄：倾斜。
解析：D项，仄：狭窄。
答案：D
3.对下列加点词的解释错误的一项是（ ）
A.故山殊可过 殊：特别。
B.春山可望 可：值得。
C.复与疏钟相间 间：间隔。
D.然是中有深趣矣 是：这。
解析：C项，间：间杂。
答案：C
4.《山中与裴秀才迪书》一文的写作动机是（ ）
A.文人借以锻炼诗文，拟题而作。
B.古人常有唱和之风气，顺应时尚而作。
C.作者晚年深感寂寥，欲约好友畅叙。
D.为邀约好友来春重游旧地而作。
解析：根据全文内容可以推知，且文中有“倘能从我游乎”的直接表露。
答案：D
5.解释下列句子中加点的词语。
(1)故山殊可过（ ）
(2)辄便往山中（ ）
(3)寒山远火，明灭林外（ ）
(4)多思曩昔（ ）
(5)当待春中，草木蔓发（ ）
(6)辋水沦涟，与月上下（ ）
答案：(1)旧居 (2)就 (3)忽明忽暗 (4)从前 (5)仲春之时 (6)浮动
6.指出下列句子中词语的活用情况，并解释。
(1)近腊月下（ ）
(2)与月上下（ ）
(3)山中人王维白 （ ）
(4)村墟夜舂（ ）
(5)麦陇朝g（ ）
答案：(1)近，形容词作动词，接近
(2)上下，名词作动词，上下荡漾，浮动
(3)白，形容词作动词，陈述
(4)夜，名词作状语，在夜晚
(5)g，名词作动词，鸣叫
7.翻译下列句子。
(1)足下方温经,猥不敢相烦。
(2)多思曩昔,携手赋诗,步仄径,临清流也。
参考答案：(1)您正在温习经书，不敢烦扰您，邀您同游。
(2)常常想起从前在辋川别业携手赋诗的往事，走过狭窄的小路，面对轻轻的溪流。
8.填空。
王维，字摩诘，是_____________（时代）诗坛上极负盛名的诗人，因官至尚书右丞，所以人称_________________。王维擅长各种诗体，尤以____________和________________著称。后期诗歌，因仕途险恶，崇奉佛教，而以描写_____________景物、表达闲情逸致、宣扬隐士生活和佛教禅理为主。所写_____________诗，数量多，艺术成就高，最能代表王维的艺术风格。王维除诗作优美外，又擅画，为当时著名画手，宋代大诗人苏轼《书摩诘蓝田烟雨图》说道：“味摩诘之诗，______________；观摩诘之画，________________。”所评极为精当。
答案：盛唐 王右丞 五言律诗 绝句 田园山水 山水田园 诗中有画 画中有诗
剖析精彩文段
阅读下面的文字，完成9-12题。
山中与裴秀才迪书
王 维
近腊月下,景气和畅,故山殊可过。足下方温经,猥不敢相烦,辄便往山中,憩感配寺,与山僧饭讫而去。
北涉玄灞,清月映郭。夜登华子冈,辋水沦涟,与月上下。寒山远火,明灭林外。深巷寒犬,吠声如豹。村墟夜舂,复与疏钟相间。此时独坐,僮仆静默,多思曩昔,携手赋诗,步仄径,临清流也。
当待春中,草木蔓发,春山可望,轻鲦出水,白鸥矫翼,露湿青皋,麦陇朝g,斯之不远,倘能从我游乎?非子天机清妙者,岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣！无忽。因驮黄檗人往,不一。山中人王维白。
9.下列各句中加点词语的解释正确的一项是（ ）
A.近腊月下，景气和畅
景气：景色，气候。
B.北涉玄灞,清月映郭
清月：清凉的月光。
C.此时独坐,僮仆静默
静默：安静、沉默。
D.携手赋诗,步仄径
仄径：弯曲的小路。
解析：B项，清寒的月光；C项，指已经入睡；D项，狭窄的小路。
答案：A
10.找出文中描绘景物的词语，根据自己的理解，谈谈这些词语的表达效果。
参考答案：景气和畅；清月映郭；辋水沦涟,与月上下；寒山远火,明灭林外；深巷寒犬,吠声如豹；草木蔓发,春山可望；轻鲦出水,白鸥矫翼；露湿青皋,麦陇朝g。
描绘美好的景色，表达了自己对美好田园生活的热爱，同时也暗含着对朋友的邀约。
11.请概括出各部分的主要内容。
参考答案：(1)交代时间地点，说明自己独到山中赏景的原因。
(2)集中写辋川冬夜景色，并于独坐中回忆昔日与裴迪同游之乐。
(3)写想象中的春日山景，并邀裴迪明年春日同游。
12.把下列句子翻译成现代汉语。
（1）景气和畅，故山殊可过。
（2）非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣！
参考答案：（1）气候温和舒畅，旧居蓝田山很可以一游。
（2）不是您这样性情高远的人，怎么能够用这种闲事来邀请呢。只是这里面有妙趣啊！
综合拓展提升
（一）阅读下面的文字，完成13-16题。
与朱元思书
吴 均
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
13.解释下列各句中的加点的词。
（1）自富阳至桐庐一百许里（ ）
（2）急湍甚箭，猛浪若奔（ ）
（3）好鸟相鸣，嘤嘤成韵（ ）
（4）经纶世务者，窥谷忘反（ ）
（5）横柯上蔽，在昼犹昏（ ）
（6）疏条交映，有时见日（ ）
答案：（1）表示约数 （2）马飞奔 （3）美丽 （4）治理，筹划 （5）在上面 （6）通“现”，出现
14.解释下列各句中的加点的“绝”字。
（1）天下独绝（ ）
（2）猿则百叫无绝（ ）
（3）不如早与之绝（ ）
（4）以绝秦望（ ）
（5）佛印绝类弥勒（ ）
（6）率妻子邑人来此绝境（ ）
答案：（1）独特 （2）停止 （3）断交 （4）断绝（5）非常 （6）隔┚的
15.把下列句子翻译成现代汉语。
（1）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。
（2）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
参考答案：（1）烟雾都消失尽净，天空和高山也是一样的颜色。随着江流飘浮荡漾，凭小船任意地东西飘荡。
（2）为名利极力攀高的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息那热衷于功名利禄的心；办理政务的人，看到这些山谷，就会流连忘返。
16.文中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情？
参考答案：表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊人生的思想感情。
（二）阅读下面的文字，完成17-21题。
维字摩诘，太原人。九岁知属辞，工草、隶，闲音律。岐王重之，维将应举，歧王谓曰：“子诗清越者，可录数篇，琵琶新声，能度一曲，同诣九公主第。”维如其言。是日，诸伶拥维独奏，主问何名，曰：“《郁轮袍》。”因出诗卷。主曰：“皆我习讽，谓是古作，乃子之佳制乎！”延于上座，曰：“京兆得此生为解头，荣哉！”力荐之。开元十九年状元及第，擢左拾遗，迁给事中。贼陷两京，驾出幸。维扈从不及，为所擒，服药，称喑病。禄山爱其才，逼至洛阳，供旧职，拘于普施寺。赋诗曰：“万户伤心生野烟，百官何日再朝天？秋槐花落空宫里，凝碧池头奏管弦。”时间行在所。贼平后，授伪官者皆定罪，独维得免。仕至尚书右丞。维诗入妙品上上，画思亦然。至山水平远，去势石色，皆天机所到，非学而能。自为诗去：“当代谬词客，前身应画师。”后人评维“诗中有画，画中有诗”，信哉！客有以按乐图示维者，曰：“此《霓裳》第三叠最初拍也。”对曲果然。笃志奉佛，蔬食素衣，丧妻不再娶，孤居三十年。别墅在蓝田南辋川，亭馆相望。尝自写其景物奇胜，日与文士丘丹、裴迪、崔兴宗游览赋诗，琴樽自乐。后表宅请以为寺。临终，作书辞亲友，停笔而化。代宗访维文章，弟缙集赋诗等十卷上之，今传于世。
（选自《唐才子传王维传》）
17.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A.九岁知属辞，工草、隶，闲音律
闲：熟习。
B.禄山爱其才，逼至洛阳，供旧职，拘于普施寺
爱：舍不得。
C.当代谬词客，前身应画师
谬：差误。
D.笃志奉佛，蔬食素衣，丧妻不再娶，孤居三十年
笃：忠诚。
解析：B项，爱：欣赏。
答案：B
18.下列各句中加点的词语在文中的意义与现代汉语不相同的一项是（ ）
A.闲音律 B.对曲果然
C.别墅在蓝田南辋川 D.后表宅请以为寺
解析：D项中“以为”是“把……作为”的意思。
答案：D
19.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）
A.
B.
C.
D.
解析：A项，相同，副词“就”。B项，到/表被动。C项，表承接/表转折。D项，拿/认为。
答案：A
20.以下句子分别编为四组，全都能表现王维才能出众的一组是（ ）
①九岁知属辞，工草、隶，闲音律
②皆我习讽，谓是古作，乃子之佳制乎
③禄山爱其才，逼至洛阳，供旧职，拘于普施寺
④客有以按乐图示维者，曰：“此《霓裳》第三叠最初拍也。”
⑤笃志奉佛，蔬食素衣，丧妻不再娶，孤居三十年
A.①④ B. ②⑤ C.③④ D.④⑤
解析：②是公主说自己，③不能体现他才能出众，⑤与“才能”无关。
答案：A
21.下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是（ ）
A.公主请王维上座，是因为王维独奏的《郁轮袍》正是公主所讽讼的，而《郁轮袍》又是王维自己的佳作。
B.安禄山逼王维到洛阳，把它拘留在普施寺，是因为安禄山非常妒忌王维的才能。
C.曾经有人拿了按乐的图画给王维看，王维应答准确，说明王维对音乐非常精通。
D.王维除了善属辞，工草、隶，闲音律，通诗善画之外，还笃信佛教，吃蔬着素，足见其受佛教影响之深。
解析：B项中不是“妒嫉”，应是“喜爱”。
答案：B
追踪练习__基础知识
1．下列加点字的注音全正确的一项是（ ）
A．辋水沦涟（wǎnq） 饭讫而去（qì）
步仄径（zè） 轻鲦出水（tiào）
B．黄檗人（bò） 麦陇朝g（gòu）
猥不敢相烦（wèi） 青皋（gāo）
C．举酒属客（zhǔ） 冯虚御风（píng）
然（yìn） 最可觞客（shāng）
D．荇藻（xíng） 余音袅袅（miǎo）
酾酒临江（shā） 衣冠士女（guān）
答案：C
2．比较下列加点词，其中用法不同类的一项是（ ）
A．今予家里溪，而名莫能定
B．假舟楫者，非能水也
C．五十者可以衣帛矣
D．击空明兮溯流光
答案：D
3．与“寂寥而莫我知也”句式相同的两项是（ ）
A．吾妻之美我者，私我也。
B．古之人不余欺也。
C．先破秦人咸阳者王之。
D．诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。
E．忌不自信，而复问其妾。
F．倚歌而和之。
答案：BE
4．解释下列加点的词语。
（1）猥不敢相烦________
（2）与山僧饭讫而去________
（3）春山可望________
（4）然是中有深趣矣________
（5）纵一苇之所如________
（6）正襟危坐而问客曰________
（7）方其破荆州，下江陵________
答案：（1）鄙贱，自谦之词 （2）离开 （3）观赏 （4）这 （5）往 （6）端坐（7）当
5．与“使健中远具时羞之奠”中的“具”意思相同的一项是（ ）
A．此印者才毕，则第二板已具。
B．问所从来，具答之。
C．仲永生五年，未尝识书具。
D．同不因势象形，各具情态。
答案：A
6．解释下列各组句子加点词的意义。
（1）克
（2）望
（3）孤
答案：（1）能够克制战胜
（2）农历每月十五日远看盼望观赏
（3）成为孤儿少侯王对自己的谦称
追踪练习__拓展阅读
（一）阅读下文，回答后面的问题。
近腊月下，景气和畅，故山殊可过。足下方温经，猥不敢相烦，辄便往山中，想感配寺，与山僧饭讫而去。
北涉玄灞（灞水），清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒山远大，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多思曩昔，携手赋诗，步仄径，临清流也。
当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝g（野鸡的叫声），斯之不远，倘能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣！无忽。因驮黄檗（一种落叶乔木）人往，不一。山中人王维白。
（王维《山中与裴秀才迪书》）
1．下列句子中，加点词语的解释正确的一项是（ ）
A．故山殊可过。 过：越过
B．足下方温经。 方：正在
C．村墟夜舂，复与疏钟相间。 间：疏远
D．轻鲦出水，白鸥矫翼。 矫：矫健
答案：C
2．下列句中加点词语的含义，与现代汉语相同的一项是（ ）
A．近腊月下，景气和畅。
B．足下方温经，猥不敢相烦。
C．此时独坐，僮仆静默。
D．非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。
答案：B
3．下列各组句子中加点的词的意义和用法不相同的一组是（ ）
A．（1）猥不敢相烦，辄便往山中。（2）岂能以此不急之务相邀。
B．（1）当待春中，草木蔓发。（2）是故草木之发，如蒸气。
C．（1）步仄径，临清流也。（2）据亿丈之城，临不测之渊，以为固。
D．（1）因驮黄案人往。（2）践华为城，因河为池。
答案：C
4．对本文的赏析不恰当的一项是（ ）
A．作者借短信描绘了自己晚年所居“辋川别业”周围的山水景物，实写了冬日的清丽和春天的明媚，语言质朴，文笔淡雅，达到了极高的艺术境界。
B．第一段“故山殊可过”句埋下一个伏线，暗暗点出自己隐居的山村实在值得一游。
C．“草木蔓发，春山可望”以下六句，作者运用诗的语言，采用动静互为烘托的艺术技巧，描摹出一幅山村春色图，可谓是文中有画。
D．第三段中，作者显示了他写信的意图，他与裴迪之间的深厚情谊是以“真趣”为基础的。
答案：C
（二）阅读下文，回答后面的问题。
钴a潭西小丘记①
柳宗元
得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴a潭②，西二十五步。当湍而浚者为鱼梁。梁上有丘焉，生竹树。其“之突怒偃蹇③，负土而出，争为奇状者，殆不可数。其羧虎芟嗬鄱下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。
丘之小不能一亩，可以笼而有之。问其主，曰：“唐氏之弃地，货而不售。”问其价，曰：“止四百。”余怜而售之。
李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。即更取器用，铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之邀游，举熙熙然⑤回巧献技，以效兹丘之下。枕席而卧，则清泠⑥之状与目谋，⑦之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。不匝旬而得异地者二，虽古好事之士，或未能至焉。
噫！以兹丘之胜，致之沣、镐、、杜”，则贵游之士争买者，日增千金而愈不可得。今弃是州也，农大渔父过而陋之，价百四，连岁不能售。而我与深源、克己独喜得之，是其果有遭乎？书于石，所以贺兹丘之遭也。
注：①柳宗元被贬为永州司马，郁郁不得志，于是寄情于山水，在游历中，写下了著名的《永州八记》，本文是“八记”中的第三篇。②钴a（gǔmǔ）潭：潭名，在西山之西。钴a：熨斗。因潭形似熨斗，故名钴a潭。③偃赛（yǎnjiǎn）：曲折起伏的样子。④簦qīn）然：山石耸立的样子。⑤熙熙然：欢乐的样子。⑤清泠（líng）：清澈明净。①（yíng）：泉水声。③沣（féng）、镐（hào）、（hù）、杜：均为地名，在唐代都城长安（今陕西西安市）附近。
5．下列加点字词注音或释义有误的一项是（ ）
A．寻山口西北道二百步 寻：沿着
当湍而浚者为鱼梁 湍：tuān，水势激急
B．若熊罴之登山 罴：pí，熊的一种
铲刈秽草 刈：yì，割除
C．鸟兽之遨游 遨游：áoyóu，游玩
不匝旬而得异地者二 匝旬：zāxún，满十天
D．虽古好事之士 好：hǎo，喜欢
所以贺兹丘之遭也 兹：zī，这
答案：D
6．下列加点字与“若牛马之饮于溪”中的“若”字意思相同的一项是（ ）
A．与其坐而待亡，孰若起而拯之。
B．不者，若属皆且为所虏。
C．潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
D．若无兴德之言，则责攸之、允等之慢，以彰其咎。
答案：C
7．下列加点字与“农夫渔父过而陋之”中“陋”用法相同的一项是（ ）
A．假舟楫者，非能水也，而绝江河。
B．潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
C．从径道亡，归璧于赵。
D．吾妻之美我者，私我也。
答案：D
8．下列句中加点字与“唐氏之弃地”中的“之”意义和用法相同的一项是（ ）
A．若熊罴之登于山。
B．虽古好事之士，或未能至焉。
C．项伯乃夜驰之沛公军。
D．不知将军宽之至此也。
答案：B
9．解释下列各组句中加点字的意思。
（1）道
（2）负
（3）得
（4）殆
答案：（1）走路规律，道理风尚
（2）破，拱开背依仗违背失败
（3）发现得到得意能够
（4）几乎危险大概精神疲倦而无所谓
10．对“货而不售”翻译正确的一项是（ ）
A．想卖却没能卖出去。
B．这是好的财物却没有人买。
C．这是好的货物不能出售。
D．想买来却没有人卖。
答案：A
11．翻译下面的句子。
即更取器用，铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。
答案：（我们）轮流拿起锄头、柴刀，铲去杂草，砍掉那些杂乱难看的树木，点起一把大火把它们烧掉。于是长得好看的树木挺立出来了，秀美的竹子露出来了，奇峭的石头也呈现出来了。
12．下列分析有误的一项是（ ）
A．本文叙述了作者购得并整治钴a潭西小丘的经过，描写了小丘优美的环境。
B．文中刻画高峻磊落的奇峰异石，正是作者性格才能的自我写照。
C．作者借小丘的遭遇，抒发了一种怀才不遇、不被人知的苦闷之情。
D．作者描写小丘的美景、奇异的山石，正是为了表达自己一种不慕名利、虚怀若谷、积极向上的乐观之情。
答案：D
雷志宏
篇15：苏轼词(粤教版高二选修) 教案教学设计
苏轼词二首(粤教版高二选修) 教案教学设计
教学目标：
1.理解作品的思想内容，体会阔达渺远的意境和作者豁达的胸怀。
2.体会诗歌中包含的人生哲理。 3.感知豪放词的抒情特点。
教学重难点：
1.词所抒发的感情及抒情特点。 2.与词人的身世联系起来体会诗歌的表情达意。
3.理解作品的思想内容，体会阔达渺远的意境和作者豁达的胸怀。 4.感知豪放词的抒情特点。
教学课时：二课时
第一课时 《水调歌头黄州快哉亭赠张纭
教学过程：
第一教学板块DD了解作者，知晓背景。
苏轼（1037━1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰 出文学家，书画家，与父苏洵，弟苏辙并称“三苏”。二十一岁中进士。神宗时， 曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（一零八零）因“乌台诗 案”受诬陷被贬黄州任团练副使。在黄州四年多，曾于城东之东坡开荒种田，故自号东坡居士。哲宗即位后，曾任翰林学士，侍读学士，礼部尚书等职，并出知杭州、颖州、扬州、定州等地，晚年被贬惠州、儋州。大赦北还，病死常州，葬于河南郏县，追谥文忠公。在任地方长官期间，他关心民众疾苦，做了许多利民的好事，深受民众拥戴。 苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才，是著名的散文家，为唐宋八大家之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”，为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响；为著名书法家，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；为著名画家，工枯木竹石。此外，在农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面都有重要成就。此词写于元丰六年（1083），写得豪放而飘逸，是苏轼豪放词的代表之一。
第二教学板块DD解词释句，整体感知。
1.朗读、背诵课文，结合课文下面的注解，感知文本的意思，不明之处，举手提问，教师正音，并巡回答疑。
2.强调下列词语的意思：
⑴快哉亭，在黄州。苏辙《黄州快哉亭记》：“清河张君梦得谪居齐安，即其庐之西南为亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻名之曰‘快哉’。”题一作《黄州快哉亭赠张纭罚张纾即张梦得。
⑵湿青红，青红指油漆之色，湿字承上“新作”，形容油漆新涂，色泽鲜明。
⑶欧阳修《朝中措》：“平山栏槛倚晴空，山色有无中。”按：“山色”句本王维《汉江临泛》“江流天地外，山色有无中”。
⑷一千顷，都镜净，倒碧峰：江水广阔，明净如镜，倒映出两岸碧绿的'山峰。
⑸一叶白头翁：一叶，指小舟。白头翁，指舟上船夫。郑谷《淮上渔者》'白头波上白头翁，家逐船移浦浦风'。
⑹未解庄生天籁：《庄子齐物论》：“子游曰：‘地籁则众窍是已，人籁则比竹是已，敢问天籁。’子綦曰：‘夫吹万不同，而使其自已也。咸其自取，怒者其谁邪？’”“庄子谓天籁”乃发于自然的声响，此借指风。
⑺刚道：硬说，偏说。
⑻一点浩然气：《孟子公孙丑上》“我善养吾浩然之气”“其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。”“浩然气”，指最高的正气和人格节操。
⑼千里快哉风：《风赋》：“昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫，有风飒然至者，王披襟当之，曰：‘快哉此风！’”
第三教学板块DD品味语言，鉴赏形象。
1.朗诵全词，讨论、品析下列句子中加点词语的妙处。
①“窗户湿青红” ②“欹枕江南烟雨，渺渺没孤鸿”
③“忽然浪起，掀舞一叶白头翁”
提示：①青红指油漆之色，“湿”字承上“新作”，极言油漆之新，色泽鲜明。②“没”形象地写出孤鸿在“江南烟雨”中渐飞渐远，若隐若现的景象，表现了一种遥远迷蒙，开阔旷达的意境。③“掀舞”表现了“白头翁”驾着一叶扁舟在“忽然浪起”，波浪翻滚的江面上随波出没，无畏无惧的形象，隐有自喻之意，又顺理成章地引出下面关于“风”的议论，显现了词人坦荡的胸襟。
2.学生各自解读，交流心得。
第四教学板块DD学习表现手法，分析表达效果。
1.“山色有无中”语出何处？这样写有什么作用？
提示：苏轼词中此语借自欧阳修《朝中措送刘仲原甫出守维扬 》，欧词全文是：“平山阑槛倚晴空，山色有无中。手种堂前垂柳，别来几度春风。 文章太守，挥毫万字，一饮千钟。行乐直须年少，尊前看取衰翁。” “山色有无中”又是王维《汉江临泛》中的原句，全诗是：“楚塞三湘接， 荆门九派通。江流天地外， 山色有无中。郡邑浮前浦， 波澜动远空。襄阳好风日， 留醉与山翁。” “山色有无中”表现的是两岸重重青山，迷迷蒙蒙，时隐时现，若有若无的情态。
2.“一点浩然气，千里快哉风”用了什么的典故，表达的意思是什么？
提示：“浩然气”语出《孟子公孙丑上》，“快哉风”语出宋玉《风赋》，这两句的意思是说只要胸有“浩然之气”，就能享此“快哉风”，并无“大王”“庶人”各享“雄风”“雌风”之别。
布置作业：
1.背诵默写《水调歌头黄州快哉亭赠张纭2.谈谈你对“一点浩然气，千里快哉风”的理解。3.把下面的句子扩展成一段不少于200字的写景文字，要求能表现此人的豁达胸怀。
一千顷，都镜净，倒碧峰。忽然浪起，掀舞一叶白头翁。
第二课时
教学内容：教学《定**莫听穿林打叶声》
教学过程：
第一教学板块DD了解作者，知晓背景。
《定**》是一首记事抒怀之作，作于元丰五年(1082)谪居黄州时。据《东坡志林》卷一记载：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。予买田其间，因往相田得疾……”这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界。但实际上潇潇春雨和料峭春风是使苏轼得了一场病的。但苏轼不提病事，而直写胸襟。
第二教学板块DD解词释句，整体感知。
1.朗读课文，结合课文下面的注解，感知文本的意思，不明之处，举手提问，教师正音，并巡回答疑。
2.强调下列词语的意思：
⑴芒鞋：草鞋。 ⑵吟啸：吟唱长啸，表现泰然自若的情态。 ⑶料峭：形容微寒。
3.背诵课文。
第三教学板块DD品味语言，鉴赏形象。
1.讨论：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?”刻画了怎样的抒情主体形象？加点的词语表现了词人怎样的精神？
提示：这几句话描写了一个穿着草鞋，拄着竹杖，迎着疾风骤雨，缓缓而行，时而吟唱时而又长啸的潇洒旷达的抒情主体形象，“莫听”“何妨”“谁怕”是关键词，写出了词人在“同行皆狼狈”，其“独不觉”，欣然前行的独立人格精神。
2.思考：“一蓑烟雨任平生”表现了怎样的品质？
提示：自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的，表现了词人无惧苦难，勇敢前行的意志品质。
第四教学板块DD学习表现手法，分析表达效果。
讨论：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的表层含义和深层含义，说说这样写的好处。
提示：这句话的表层含义是回头看狂风大作，骤雨肆虐的情形，现在一切都归于平静；其深层含义是无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都会成为过去。这是一语双关的手法，以曲笔直抒胸臆，从生活小事件中见出人生大哲理。
布置作业：1.背诵默写《定**》。 2.完成课后练习第二、四题。
篇16：轻肥(粤教版高二选修) 教案教学设计
轻肥(粤教版高二选修) 教案教学设计
白居易诗四首（一）
教学内容：＜轻肥＞＜花非花＞
教学目标：
1、了解白居易及其诗作。
2、学习白居易的新乐府诗的现实写法，及其讽喻诗的社会批判性。
3、理解白居易的感伤诗中借朦胧的意象来传达情感的方法。
4、学习白居易诗歌＜轻肥＞的讽刺的手法及，＜花非花＞博喻的手法。
教学重点：
理解白居易讽喻诗的讽刺的手法，及其正面描写的手法。
教学难点：
理解白居易＜花非花＞所描绘的内容及诗的朦胧美。
教学课时：一课时
一、作者介绍
白居易(772-846)，字乐天，晚年号香山居士，原籍太原(今属山西)，祖上迁居下邦(今陕西渭南东北)，生于新郑(今属河南)。贞元十六年(800)登进士第，历任左拾遗、翰林学士。元和十年(815)因上书请急捕刺杀宰相武元衡的凶手，被贬为江州司马。后历任忠州、杭州、苏州刺史，官终刑部尚书。晚年闲居洛阳，皈依佛教，自号“香山居士”，世称白香山。
白居易是中唐新乐府诗歌创作的主要倡导者。受历代乐府诗特别是杜甫乐府“即事名篇”影响，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(《与元九书》)，创新乐府，指斥时弊，反映民瘼，具有强烈的现实批判性。与元稹交厚，世称“元白”。晚年居洛阳与刘禹锡唱和颇多，世称“刘白”。一生有诗近3000首，自分为讽喻、闲适、感伤、杂律四类，其中讽喻诗以《新乐府》、《秦中吟》为代表，感伤诗以《长恨歌》、《琵琶行》为代表。
白居易诗善于叙述，语言明白晓畅，通俗易懂，开中晚唐浅俗诗风，影响深远。
二、什么是新乐府诗，及其特点。
乐府：汉代专管音乐的官署名，乐府诗指两汉至南北朝时为当时乐府机关采集编乐的歌诗，后指魏晋至唐代按乐府旧谱彼重填新辞以入乐以及后人仿效乐府古题而作的诗歌。
新乐府：由中唐白居易提出并创立，继承汉乐府“感于哀乐，缘事而发”的传统，用新题写时事，不依谱，不入乐，体制与古乐府不同。
三、师生共同研习课文
（一）＜轻肥＞
1．写作背景简介
此诗为诗人《秦中吟》十首组诗之七，约作于元和三、四年(808、809)。《秦中吟》自序云“贞元、元和之际，予在长安，闻见之问，有足悲者。因直歌其事，命为《秦妇吟》。”唐代中叶以后宦官专权越来越严重，而且过着骄奢淫逸、豪华糜烂的生活。他们结成一团，操纵朝政，甚至敢于废立皇帝；另一方面，天下民不聊生，苦难深重，元和三、四年，江南大旱，竟至民间有人人相食的惨状。诗人将两方面结合起来写，深刻反映了当时的社会矛盾，表现出对宦官骄横跋扈的痛恨和对百姓苦难的同情。轻肥，用《论语雍也》句：“乘肥马，衣轻裘”之意，喻指宦官的奢侈生活。
二、研究习题：
1、本诗如何从正面描写宦官的？
开头八句“意气骄满路，鞍马光照尘。借问何为者?人称是内臣。朱绂皆大夫，紫绶或将军。夸赴军中宴，走马去如云”为第一层，写宦官们赴宴时骄横跋扈之状。首四句先写宦官们令人惊异的骄横情形：意气之骄，竟能满路，鞍马之光，竟可照尘，而这一切均是宦官们所为!不能不令人惊异，从而引出“是内臣”的回答。宦官不过是皇帝的家奴，凭什么如此跋扈呢?原来这些宦官居然都穿着朱绂和紫绶，做了高官，大权在握，怎能不骄?
“军中宴”的“军”指保卫皇帝的神策军，宦官们拳握了神策军的军权，盛气凌人， “夸赴”，写出耀武扬威之态；“走马去如云”，写出旁若无人的骄横。而宦官不是一个两个，“满”、“照”、“皆”、“夸”、“如云”等字眼，告知人们这是一大帮，令人触目惊心。这里语含讽刺，暴露了贞元、元和之际宦官、藩镇、官员相互勾结的畸形的社会现实。
2、试分析作者如何描绘“军中宴”？
接下来六句“樽溢九酝，水陆罗八珍。果擘洞庭橘，脍切天池鳞。食饱心自若，酒酣气益振”为第二层，写军中宴会的豪华场面。菜单是相当奢侈的：九酝、八珍、洞庭橘、天池鳞，均为天下美味，而“溢”、 “罗”、“擘”、“脍切”等词，表现了宴会之奢靡。“食饱”二句，呼应首句，赴宴时已是“骄满路”，如今酒酣足食，更是不可一世了。
3、《秦中吟》共十首，“一吟悲一事”集中暴露了官场的腐败，权贵们的骄横奢侈及其对劳苦民众的多重欺压，请结合本诗分析此特点。前文极力揭露宦官、权贵之间相互勾结、极度奢靡的生活，最后二句“是岁江南旱，衢州人食人” 用重笔转折，直赋其事，以惨不忍睹的血淋淋的现实进行对比，揭示了当时广大人民的悲惨处境。
这一乐一悲，令人惊心动魄，这与杜甫名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”异曲同工
4、结尾作者用了怎样的写法。
本诗运用对比手法。诗人不作一句评说，不发一句议论，把两种截然不同的现象并列写出，让读者悟出应有的结论，这比主观议论更有说服力，有“四两拨千斤”的效果。5、教师总结：
本诗具有强烈的现实批判性，对宦官的骄横之态作了深刻的讽刺和揭露。
对比手法的使用。此诗写宦官的骄横之态并与江南天灾作比，表达诗人对官场奢侈生活的批判和对人民疾苦的同情。6、拓展练习：对比阅读。
了解《轻肥》与《卖炭翁》二诗的特色，加深对二诗的.理解。
语言方面，相同的是二诗均是充满了感情，作者以赋体直陈事实；不同的是《轻肥》诗中律句多，对偶句多，而《卖炭翁》间有散句和口语词句
手法方面，相同的是二诗都用赋体，叙述详细，描绘逼真；不同的是《轻肥》全诗采用了对比方法，主题明显但不明说，而且对人物神态描写相当传神，如“夸赴军中宴，走马去如云”、“食饱心自若，酒酣气益振”，写宦官的骄横之状；《卖炭翁》开始小序中即提示主题，从“苦宫市也”略可一见。诗中对卖炭翁的外貌有描写，还写了卖炭翁的心理，如“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。有对比手法，如“一车炭，千余斤”和“半匹红绡一丈绫”，这些价值不等的对比，表现了宫市的残酷掠夺。
（二）＜花非花＞
1、学生诵读，理解本诗内容。
2、本诗描绘了一种怎样的事物？
白居易诗原本以通俗著称，这首诗却相当朦胧，作于何时，为何而作，均无从定论，它被自居易自编于集中“感伤”部分
这首诗诗意朦胧，诗取前三字为题，近乎“无题”诗。
首二句“花非花，雾非雾”，给人一种难以说清、捉摸不定之感，虽系否定，却有着一个肯定的比喻：如花似雾。
“夜半来，天明去”，乍一看以为是记梦，但下句“来如春梦几多时”，可见又不是记梦了，“梦”在这里也是一比。“去似朝云无觅处”，以“来”、“去”关联，生发出两个新的比喻。“夜半来”者是春梦，春梦虽美却十分短暂；“天明去”如朝霞，朝霞虽美却易幻灭。
3、本诗技法探究：博喻。
博喻手法的使用。由一连串比喻构成，环环相扣，如行云流水，自然成文。这种手法为博喻，主要表现为以多个鲜明的喻体表现一个并未说明的主体。
4、说说下列诗句中博喻手法的运用。
南箕北有斗，牵牛不负轭。
《古诗十九首》
借问闲愁都几许？一川烟草，满城风雨，梅子黄时雨。
贺铸《青玉案》教师提示：其一：用南箕、北斗、牵牛先进星象作比，喻“虚名复何益”。其二：用烟草、风絮、梅雨等景象作比，喻“闲愁”。
5、此诗带有朦胧色彩，你认为作者写得是何物？
这首诗，有人以为是悼亡之作。白居易自编集时，将此诗编人“感伤”部分。这部分中另有两首诗与此诗情调极为接近，一为《真娘墓》：“真娘墓，虎丘道；不识真娘镜中面，惟见真娘墓头草。霜摧桃李风折莲，真娘死时犹少年。脂肤荑手不坚固，世间尤物难留连。难留连，易消歇，塞北花，江南雪。”另一首是《简简吟》，其中有句：“二月繁霜杀桃李，明年欲嫁今年死”，“大都好物不坚牢，彩云易散琉璃碎”。二诗均为悼亡作品，末句的比喻，如“易消歇”的“塞北花”和“易散”的“彩云”，与《花非花》诗末的比喻如出一辙，音情逼真，都表现出一种对已经消逝了的美好事物的追念与惋惜之情。《花非花》紧编在《简简吟》诗后，这也可能是作者想表达的一种意思吧?
也有人认为这首诗是感伤身世之作，白居易晚年家庭迭遭变故，对其打击颇大，再加上其病眼几至失明，故此诗写其难言的伤痛。
四、总结，布置课后作业。
篇17：汉家寨(粤教版高二选修) 教案教学设计
汉家寨(粤教版高二选修) 教案教学设计
《汉家寨》教案
教学目的：
1、整体感知课文，理清文章结构层次并概括层意。
2、找出文中的景物描写，了解汉家寨荒凉、死寂的环境特征。
教学重点：理清文章结构层次并概括层意。
教学难点：了解景物描写在文中的作用。
教学方法：讲读法、讨论法、归纳法
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入新课：
在充满诗情画意却又富含哲理的散文天地里，如果说我们在老舍朴素平实的散文中明白了游子对故乡的眷恋之情，在陆蠡含蓄隽永的散文中体会到生命的抗争力量，在刘亮程极具乡土气息的散文中了解到生活的艰难，那么，今天我们将在张承志的《汉家寨》中看到些什么？
（观察三幅关于沙漠地形的图片，说说感受。）
二、出示学习目标：
1．理清文章结构层次并概括层意。
2．找出文中的景物描写并了解其作用。
三、学生自主学习：
1．走进作者：
张承志，青年作家、学者，1948年生于北京，原籍山东济南。华附中毕业到内蒙古乌珠穆沁旗插队4年。1978年开始笔耕。现为自由的`职业作家、中国作家协会理事。曾获第一届全国短篇小说奖，第二、第三届全国优秀中篇小说奖及全国少数民族文学创作奖。
张承志真正为所称道的,不仅仅是他的小说的独有的艺术魅力,而是熔铸其中的一种强大的精神力量，表现出了强烈的生命意识、不断进取的开拓精神和坚强的民族骨气，是八十年代理想主义的一面高高飘扬的旗帜。
2．阅读提示：
（1）整体感知课文，理清文章的结构。
（2）仔细阅读文本，圈点勾画文章的景物描写，了解其作用。
四、反馈评价：
1．基础过关
褶（zhě）皱 脚踝（huái） 晕眩（yùn）（xuàn） 俯瞰（kàn） 咀嚼（jǔ）（jué） 白炽（chì） 砦（zhài）
2．理清层次：
（1）“走近汉家寨”，主要写汉家寨地处的地理环境和自然条件--空寂、苍凉、荒芜、残酷。
（可通过抓住“我在曝晒中晕眩了，怔怔地觉得马的脚踝早已被那些尖利的石刃割破了”及“我觉得自己渺小得连悲哀都是徒劳”等作者主观感受的语句，感受汉家寨生存环境的恶劣。）
（2）“走进汉家寨”，主要写了在汉家寨的所见所感--神秘、隔绝、真实、坚忍。
（可通过“猛然间感到所谓‘大漠孤烟直’并没有写出一种残酷”“在那块绝地里，他们究竟怎样生存下来，种什么，吃什么，至今仍是一个谜”及“但是这不是幻觉也不是神话”“从宋至今，汉家寨至少已经坚守着生存了一千多年了”来引导学生初步感受汉家寨所体现出来的“坚守”精神。）
（3）“离开汉家寨”，主要写了作者离开汉家寨时的感受和离开汉家寨之后思想的变化--遗憾、不舍、回忆、坚守。
（可通过“我只是隐隐感到了人的坚守，感到了那坚守如这风景一般苍凉广阔”“遥遥地，我看见了那堆泥屋的黄褐中，有一个小巧的红艳身影，是那小女孩的破红棉袄。那时的天山已经完全升起于北方，横挡住大陆，凉峰和干沟裸谷相映衬，向着我倾泻般伸延的，是汉家寨那三岔戈壁的万吨铁石”及“也是从那一日起，无论我走哪里，都在不知不觉之间，坚守着什么”进一步感受汉家寨体现的“坚守”精神对作者的影响。）
{注：因为最后一部分是作者情感的集中体现点，因此在第二课时中要让学生集体朗读，反复品味，留适当的时间给学生自由品读。}
3．赏析写景的语言：
从文章中找出你最欣赏的写景句子或段落，说说它们好在哪里。
赏析示例： 第一段所见景物：
空山绝谷 不毛之地
铁色戈壁 酥碎的岩石
淡红色的焦土 狞恶的尖石棱
归纳汉家寨的特点：孤单、贫瘠、荒芜
景物描写的作用：向读者传达了一种苍凉、空寂、荒芜、广袤、慷慨悲凉的情绪，突出汉家寨生存环境的恶劣。
五、思考探究：
根据自己的阅读经验，归纳景物描写在散文中的作用。
景物描写的作用主要有：
(l)写景烘托形象、衬托作者内心世界，表达作者的思想情感或主题；
(2)写景点明时令、地点，渲染气氛。
六、分层训练：
情景模拟：
如果给你一个机会，让你到汉家寨体验生活，请你根据文本信息，进行景物描写。注意体现自己的情感。
学生展示成果（略）
七、小结：
汉家寨荒凉、死寂的环境描写，让我们初步领略了汉家寨人所具有的坚守的精神.汉家寨能生存一千多年，凭的就是这种坚守精神。正是这种精神支撑着他们历经千年而依然固守在这片土地上，也正是这种精神哺育了我们的民族，乃至于整个人类。相信，我们每个人的心中都有着自己的“坚守”，那就继续吧，它将使我们的生命更有价值。下节课我们就讨论一下“坚守”的现实意义。
八、布置作业：课后练习三。
★ 方山子传教案
★ 长孙十一东山春夜见赠,长孙十一东山春夜见赠杨谏,长孙十一东山春夜见赠的意
★ 王维的诗句
【《山中与裴秀才迪书》第二课时教学设计(粤教版高二选修) 教案教学设计（精选17篇）】相关文章：
《远行希腊》(粤教版高二选修 教案教学设计)2023-05-07
《酬裴秀才》原文翻译及注释2024-04-04
寻觅节日诗情教学设计，粤教版(网友来稿) 教案教学设计2023-10-27
王维的著名古诗2024-04-16
初贬南巴至鄱,初贬南巴至鄱刘长卿,初贬南巴至鄱的意思,初贬南巴至鄱赏析2023-03-18
王维最有名的十首诗2023-01-23
王维的爱国诗句2022-05-13
《证明地球在自传》教学反思2022-05-06
王维的资料2023-12-06
感恩的中考热点素材2023-07-14