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《东欧社会主义国家的改革与演变》教案

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《东欧社会主义国家的改革与演变》教案（通用14篇）由网友“楚门”投稿提供，以下文章小编为您整理的《东欧社会主义国家的改革与演变》教案，供大家阅读。

《东欧社会主义国家的改革与演变》教案

篇1：《东欧社会主义国家的改革与演变》教案

教学目标

1.知识与能力

指导学生收集与本课内容有关的二战资料及影视资料，分析历史信息，掌握自主学习、合作学习，探究学习的方法，体验学习历史的快乐。

2.情感态度与价值观

①慕尼黑会议是英、法牺牲小国以达到祸水东引的目的的一次大阴谋，英、法纵容法西斯侵略，搬起石头砸自己的脚，世界大战首先在帝国主义国家英、法和德、意之间全面爆发，英、法尝尽苦果。德意日进行的是帝国主义的非正义的战争。

②二战初，德、意和英、法之间是帝国主义的非正义战争，中国等进行的是反法西斯的民族解放战争，苏联进行的是反法西斯卫国战争。让学生充分理解全世界人民团结战斗的重要性，认识到正义的力量只在加强联合，才能有效地战胜邪恶势力，我们要确立为人类的和平和进步事业作贡献的人生理想。

教学重难点

重点：慕尼黑阴谋，法国的溃败，莫斯科保卫战的胜利。

难点：二战初期性质的复杂性。

教学工具

多媒体工具

教学过程

情景导入

师：二战结束后，欧洲有哪些国家走上了社会主义道路?

生：(略)

师：“东欧”作为政治地理概念，是指位于欧洲东南部和中部地区、苏联西侧的8个国家，它们是：保加利亚、罗马尼亚、波兰、匈牙利、捷克斯洛伐克、阿尔巴尼亚、德意志民主共和国和南斯拉夫。

这些国家在第二次世界大战后曾经按照苏联模式建立起社会主义制度，并与苏联结盟，成为社会主义阵营的成员(1948年南斯拉夫因与苏联冲突被开除出社会主义阵营，1962年阿尔巴尼亚与苏联决裂，退出阵营)。既然同是社会主义国家，那么这些东欧国家在二战后的发展历程与苏联相似吗?今天，我们就一起来学习第11课“东欧社会主义国家的改革与演变”。

一、自主学习

师：东欧国家在战前都是资产阶级和地主阶级的国家，在政治上和经济上对帝国主义垄断资本有很大的依赖性。战争初期，德国占领了捷克斯洛伐克、波兰、南斯拉夫;意大利占领了阿尔巴尼亚;匈牙利、罗马尼亚、保加利亚成为法西斯德国的同盟国。

战争中，东欧各国人民先后都展开了各种形式的反法西斯斗争，成立了各种名称的民族解放阵线，其中坚力量大多是共产党，共产党在领导人民革命斗争中赢得了群众，为东欧各国人民民主政权的建立提供了内部条件。战争后期，苏联军队追击法西斯军队进入东欧各国，铲除了那里的法西斯势力，并且对资产阶级武装力量进行控制，为东欧各国人民民主政权的建立，创造了良好的外部条件，相继走上了人民民主国家的道路。

(展示板书：一、匈牙利的改革

1、二战后东欧社会主义国家改革的背景 )

师：既东欧各国在战后建立了共产党领导的新政权后，以苏联的“斯大林模式”为榜样，展开了对国民经济的社会主义改造。首先，通过土地改革和工商业的国有化，摧毁了旧制度，然后，通过制定五年计划，开展工业化和农业集体化运动，形成了中央集权的计划经济体制。

到50年代初，东欧各国基本上都确立了苏联模式的政治经济体制和趋同于苏联的社会结构。由于除捷、德外的大部分东欧国家战前经济发展水平都很低，战后的社会主义改造和工业化运动对于推进这些国家的现代化起了积极作用，有利于加快从农业国向工业国的转变。但与此同时，这些国家也不可避免地接受了苏联模式消极面的影响，其现代化进程表现出与苏联同样的弊端。

尤其是在冷战条件下，东欧国家被束缚在苏联主导的集团体系中，难以突破苏联模式的框框，不得不随着苏联发展态势的起伏而曲折前进，所以，东欧国家的发展与改革在很大程度上受制于苏联这一外部因素，缺乏自主选择的条件。尽管如此，在战后东欧各国的发展进程中，争取民族自主权利和要求突破苏联模式始终是并行、交织的两股潮流，而在此潮流冲击下，体制的变革与苏、东关系所引发的矛盾成为战后东欧地区历史进程中一系列重大事件的动因和内在根源。

其中，南斯拉夫、波兰、匈牙利和捷克斯洛伐克的发展道路比较典型地反映了东欧国家战后历史的特点。其中，匈牙利的改革较为突出。

(展示板书：2、匈牙利的改革 )

师：1945年4月，苏军全歼匈境内德军，匈获解放。同年11月，共产党、社会民主党、全国农民党、小农党组成的临时国民大会举行第一次大选，小农党获多数选票，担任总理要职和半数部长职位。在人民的压力下，议会于1946年2月1日宣布废除帝制，成立匈牙利人民共和国。但民主力量仍受压制，为了同反动势力对抗，同年3月，在匈共倡议下，组成左翼联盟(包括共产党、社会民主党、全国农民党、工会)。

1947年8月举行新的议会选举，民主力量获胜，以共产党为首的民主力量的地位逐步巩固。从1948年起，匈牙利人民共和国走上了社会主义革命和建设的道路。1949年8月，匈牙利通过宪法，正式宣布为人民共和国。1956年苏共二十大的召开，全盘否定斯大林，虽然引起了思想界的混乱，但一定程度上也给各国的改革开辟了道路。可是，匈牙利却因为苏共二十大的消极影响，引发了“匈牙利事件”，匈牙利陷入了一场_之中。

师;那么，匈牙利卡达尔的改革有没有什么不足呢?难道匈牙利的经济因此进入了一个长期的发展时期?

(展示板书：3、东欧其他国家的改革 )

师：在50年代初期，捷克斯洛伐克也实行高度集中的中央计划管理体制。从60年代开始，捷经济严重恶化，政府财政赤字达50多亿克朗，人民不满情绪日益增长，特别是波匈事件相继发生，推动了捷克斯洛伐克国内改革力量的日益发展。1968年初，改革派杜布切克出任党中央第一书记，4月捷共公布了推行政治经济体制全面改革的《行动纲领》，宣布捷“将进行实验，给予社会主义发展以新的形式”。

捷克斯洛伐克在1968年春出现的改革新气象被舆论界称作“布拉格之春”。捷共的改革方针虽然得到本国人民的拥护，却遭到苏联的猜忌和反对，以勃列日涅夫为首的苏联领导人把捷共全面突破“斯大林模式”的改革尝试看作脱离社会主义道路的企图，他们认为“布拉格之春”是“反苏的”“自由化运动”，决心加以扼杀，以避免东欧其他国家加以效仿。

然而，苏联领导指责《行动纲领》背离社会主义道路，坚持认为捷的改革是“反苏”的“自由化”运动，根本不能接受，公然要求捷改变政策，停止改革。同年8月20日夜，苏联纠合波、匈、保、民德几个华沙条约国，突然出兵占领了捷克斯洛伐克。捷克斯洛伐克的改革运动由此中断。

师：总的来说，由于国内外一系列原因，尤其是没有摆脱斯大林模式的制约，加上苏联的干预，缺乏独立自主权利，东欧国家的社会主义改革都没有获得最终的成功。与苏联一样，改革后不久，这些国家又陷入了经济困难。经济困难加剧了政治上的危机，到80年代没，东欧国家的各种矛盾终于集中爆发了。

(展示板书：二、东欧剧变

1、背景 2、概况 )

师：1989～1990年，东欧局势发生了激烈的动荡，急转直下的政局变化，令全世界为之瞠目。伴随共产党丧失执政地位，东欧各国的社会制度也发生了根本性的变化，在政治上，实行多党制为基础的议会民主;在经济上，否定公有制占主导地位，开始实行混合所有制或私有制基础上的市场经济。剧变后的东欧各国，背离了社会主义的方向。

师：那么，东欧国家的剧变方式都相同吗?

波兰的变化是以反对派组织取得合法地位后通过议会大选的方式实现的，东欧大多数国家是以这种方式变化的;民主德国演变后以并入联邦德国的方式告终;罗马尼亚的变化则是以采取国内暴力的形式落下帏幕。南斯拉夫演变后，南斯拉夫联邦解体，并爆发了激烈的地区性战争。在东欧剧变的过程中，各国虽然因情况不同而呈现着某些不同的变化特点，但一般都经历了大体相似的三个阶段。

师：为什么东欧国家会发生剧变?发生社会制度的更迭?是不是苏联造成的?

东欧国家的剧变不是偶然的，它是各国长期积累起来的各种矛盾的总爆发，是各种因素综合作用的结果。师：那么，东欧国家发生的社会制度根本转变，走上资本主义道路以后，有没有给各国人民带来实惠的生活?

课后小结

师：东欧剧变对我们有哪些启示?

师：举出你知道的中外历史上出现过的改革。并以其中的一个为具体例子，说明其成败的原因。

师：从东欧剧变，谈谈斯大林模式对东欧国家的影响。

东欧剧变是从社会主义向资本主义的和平演变，是国际社会主义运动一次严重的挫折。剧变后的一段时间里东欧经济继续恶化，政治和社会生活更加动荡，人民不满情绪进一步加深，剧变并未给人民带来“天堂般的生活”，人民生活在不断恶化。

篇2：初中历史东欧社会主义国家的改革与演变教案

教学目标：

要求掌握的知识：通过本课学习，使学生掌握二战后东欧社会主义国家的发展;匈牙利改革，并以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动;80年代东欧各国的困难局面，东欧剧变的情况等。

要使学生认识：通过对匈牙利的改革的学习，使学生认识到，从20世纪50年代中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚，相继进行了改革，但多有失误;到80年代末出现了东欧剧变。使学生认识到，社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。我们要吸取东欧各国的经验教训，必须根据自己的国情，实事求是，坚忍不拔地探索一条具有本国特色的社会主义道路。

要求培养学生的能力：通过引导学生分析东欧各国的改革和失败原因、演变过程及剧变原因，培养学生历史分析归纳能力。

教学重点与难点

重点：匈牙利的改革。

难点：东欧剧变的原因。

讲授新课：

回顾二战后欧洲哪些国家走上了社会主义道路?出示二战后欧亚社会主义国家示意图，结合地图明确东欧各国的地理概念。指出80年代末这些国家风云突变，执政四十多年的各国共产党纷纷丧失政权，国际共产主义运动遭遇挫折。提出问题：东欧为何会发生剧变?

引出本课将学习东欧社会主义国家的改革及演变。

一、匈牙利的改革

对二战后社会主义国家的发展作一简要介绍。二战后欧亚社会主义国家示意图明确社会主义由一国扩大为十几个国家，阵营壮大。提问：东欧各国是怎样走上社会主义道路的?让学生举一例，明确东欧各国之所以走上社会主义道路与苏联有重大关系，所以最初各国大都按照斯大林模式进行经济建设，随着斯大林模式弊端的显露，各国先后进行了改革。

匈牙利的改革是东欧各国改革中较为突出的，也是较早的。(指导学生阅读小字“匈牙利事件”的介绍及本课引言部分，了解匈牙利改革的背景。适当补充相关资料)讨论：这一事件为什么会发生?

匈牙利事件后匈牙利社会主义工人党政府的改革举措。改革的各项主要措施教(按照课本内容讲解，列表格进行归纳总结。)提问“改革将给匈牙利带来什么影响?”改革使匈牙利的政治经济形势逐步稳定，一时成为“令人羡慕的东欧之窗”。但是，从70年代中期起改革遇到了挫折。随着改革陷入困境和经济形势的日益恶化，国内政治上的不稳定因素也随之增长。

其他东欧社会主义国家的改革，大都成效不大。(结合课后“自由阅读卡”简单介绍“布拉格之春”，引导学生思考“这件事说明了什么”?)东欧各国在很大程度上都受制于苏联，苏联强使东欧国家在内外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是摆脱苏联的控制，所以苏联以武力镇压了捷克斯洛伐克的改革。这反映出东欧各国实际上没有取得独立自主的权利。这也是东欧剧变的历史原因。

篇3：初中历史东欧社会主义国家的改革与演变教案

教学目标

知识与技能：通过本课学习，使学生掌握二战后东欧社会主义国家的发展;匈牙利改革，并以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动;80年代东欧各国的困难局面，东欧剧变的情况等。

过程与方法：通过引导学生分析东欧各国的改革和失败原因、演变过程及剧变原因，培养学生历史分析归纳能力。

情感态度与价值观：通过对匈牙利的改革的学习，使学生认识到，从20世纪50年代中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚，相继进行了改革，但多有失误;到80年代末出现了东欧剧变。使学生认识到，社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。我们要吸取东欧各国的经验教训，必须根据自己的国情，实事求是，坚忍不拔地探索一条具有本国特色的社会主义道路。

教学重难点

重点：匈牙利的改革。

难点：东欧剧变的原因。

教学工具

PPT

教学过程

讲授新课：

引出本课将学习东欧社会主义国家的改革及演变。

一、匈牙利的改革

二、东欧剧变

先介绍从1989年下半年开始，东欧各国风云突变的情况。可提供一些历史照片，反映出波兰、罗马尼亚、民主德国、保加利亚、匈牙利、捷克斯洛伐克、阿尔巴尼亚、南斯拉夫等东欧国家，都发生了政权更迭、社会制度剧变的类似事件。剧变后国家名称发生了变化，更主要是社会制度发生了变化。东欧剧变后，东欧国家普遍经历了一个经济发展极为困难的阶段，直至近年来才出现经济复苏。liuxue86.com

结合一些补充资料，如：中国外交部长钱其琛在回答《世界知识》杂志记者时说：

“这些事情[指东欧剧变]来得虽很突然，但都有长期形成的多方面的深刻原因。这些国家没有找到一条适合本国情况的建设社会主义道路，更多地是照搬苏联的一套做法。这些情况阻碍了这些国家的社会经济发展，伤害了这些国家人民的民族感情，使得社会主义在这些国家不仅没有发挥和显示出应有的优越性，而且声誉受到很大影响。从外部条件来说，苏联‘新思维’的改革之风，西方‘和平演变’的鼓励政策，都对东欧的变化有影响，起了推动作用。”

1、思考分析东欧剧变的原因。

2、启发学生思考：“东欧剧变对我们有哪些启示?”

①坚持走建设有中国特色的社会主义道路，坚持独立自主的内外政策;②大力发展生产力，提高人民生活水平，显示社会主义的优越性;③建立和健全社会主义民主和法制，实行以法治国;④加强执政党建设，维护党的领导地位;等等。

3、从东欧剧变，谈谈斯大林模式对东欧国家的影响。

东欧各国大都照搬苏联的斯大林模式，这一模式在二战后初期恢复和发展东欧各国的国民经济中发挥了作用，但以后这一高度集中的经济管理体制越来越不适应经济发展的要求，导致东欧各国出现经济困难，有的国家进行了改革试图摆脱斯大林模式的束缚，因各种原因未能取得预期效果。经济状况日益恶化导致经济、政治和社会矛盾日益加深，成为东欧剧变最深刻的社会根源。

课后小结

篇4：初中历史东欧社会主义国家的改革与演变教案

学习目标：

1、以1956年匈牙利事件为例，了解东欧社会主义国家的改革运动;

2、把握二战后东欧社会主义国家从建立发展到改革失败，再从局面困难直到发生剧变的过程。认识社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。

3、我们要吸取东欧各国的经验教训，根据自己的国情，实事求是，坚忍不拔地探索一条具有本国特色的社会主义道路。

重点难点：

重点：匈牙利的改革

难点：东欧剧变的原因

课时安排：一课时

学习过程：

一、课程导入：随着苏联的解体，东欧社会主义国家的命运如何，我们通过这一课来了解。

二、自主学习：

(一)匈牙利的改革：

1.第二次世界大战后，一些欧洲和亚洲国家相继走上道路。

2.东欧社会主义国家大都按照走了不少弯路，为推动经济发展，它们先后进行改革，其中， (国别)的改革最突出。

3. 年10月，匈牙利事件发生后，匈牙利工人党政府总结了事件发生的原因和教训，对体制进行了局部改革和调整。

4.1968年，试图摆脱苏联控制的改革，被苏联镇压。

(二)东欧剧变

1. 世纪________年代，东欧各国的经济每况愈下， ______体制已经不能适应经济发展的要求。日益严重的经济困难，导致了严重的，同时，也放松了对它们的控制。

2.从年下半年开始，东欧各国风云突变，一年之内，执政党纷纷丧失_______，由于执政党的改变，也随之发生了变化。

3.东欧剧变后，一分为五，一分为二，和合并实现了统一。

三、合作探究：

1、中国和东欧在社会主义建设过程中都曾经存在过什么问题?

2、中国和东欧是如何对待这一问题的?后来分别导致了什么结果?

3、苏联的解体和东欧的巨变能否说是社会主义制度的失败呢?为什么?

四、课堂检测：

1、下列国家在经济建设过程中，深受苏联影响的是：①阿尔巴尼亚②民主德国③联邦德国④中国( )

A.①②③ B.①④ C.①②④ D.①③④

2、1968年，有一个国家试图摆脱苏联控制，进行了改革，但被苏联镇压。这个国家是( )

A.匈牙利 B.捷克斯洛伐克 C.南斯拉夫 D.波兰

篇5：世界历史东欧社会主义国家的改革与演变精选教案总汇

教学目标

过程与方法：通过引导学生分析东欧各国的改革和失败原因、演变过程及剧变原因，培养学生历史分析归纳能力。

教学重难点

重点：匈牙利的改革。

难点：东欧剧变的原因。

教学工具

PPT

教学过程

讲授新课：

篇6：世界历史东欧社会主义国家的改革与演变精选教案总汇

一、匈牙利的改革

二、东欧剧变

结合一些补充资料，如：中国外交部长钱其琛在回答《世界知识》杂志记者时说：

1、思考分析东欧剧变的原因。

2、启发学生思考：“东欧剧变对我们有哪些启示?”

3、从东欧剧变，谈谈斯大林模式对东欧国家的影响。

课后小结

篇7：世界历史东欧社会主义国家的改革与演变精选教案总汇

教

目

标知识

能力使学生了解东欧社会主义国家改革的主要内容及产生的影响、匈牙利事件、二战后东欧社会主义国家的发展概况及东欧剧变的经过。

引导学生分析、理解东欧剧变和实质，培养学生对历史现象的分析、综合和判断能力。过程

方法指导学生阅读分析东欧剧变的三个阶段及实质，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点观察分析历史现象的能力。指导学生观察地图，从中发现问题，进一步思考。情感

态度使学生认识到：东欧剧变只能说明苏联模式在社会主义发展中的失败，这是社会主义发展中的一次挫折;社会主义的优越性在于发展生产力，不搞好经济建设，社会主义就没用生命力。教学重点匈牙利的改革教学难点东欧剧变的原因教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图引课新课

引导学生回顾二战后欧洲哪些国家走上了社会主义道路?出示二战后欧亚社会主义国家示意图，结合地图明确东欧各国的地理概念。指出80年代末这些国家风云突变，执政四十多年的各国执政党纷纷丧失政权，国际共产主义运动遭遇挫折。提出问题：东欧为何会发生剧变?从而引出本课将学习东欧社会主义国家的改革及演变。

一、匈牙利改革

1、匈牙利事件及匈牙利改革的背景

教师首先对二战后社会主义国家的发展作一简要介绍。继续结合二战后欧亚社会主义国家示意图明确社会主义由一国扩大为十几个国家，阵营壮大。明确东欧各国之所以走上社会主义道路与苏联有重大关系，所以最初各国大都按照斯大林模式进行经济建设，随着斯大林模式弊端的显露，各国先后进行了改革。

教师指导学生阅读小字“匈牙利事件”的介绍及本课引言部分，教师可适当补充相关资料，布置学生讨论：匈牙利改革的背景?教师总结：匈牙利事件后，社会主义工人党政府总结了事件的原因和教训，对政治、经济体制进行了局部改革和调整。

2、匈牙利改革

教师提问：匈牙利改革措施有哪些?这次改革的结果如何?组织学生阅读教材思考问题。

教师总结：这些改革措施取得了一些成效。但匈牙利领导人

学生观看示意图。

观察示意图，思考问题。

学生阅读小字部分，思考教师布置的问题

学生阅读教材回答问题。

了解本课大体内容，激发学生学习兴趣。

培养读图、思考问题的能力。

了解匈牙利改革的背景。

教学内容及问题情境学生活动设计意图对国际经济形势的恶化估计不足，未能及时调整经济结构，又没把发展的规模和速度减下来，外债负担越来越重，通货膨胀严重，物价不断上涨，人民生活水平下降。

过渡：教师指出其他国家的改革情况，引出东欧剧变情况。

二、东欧剧变

1、过程：指导学生阅读教材，结合教师提供的资料，思考：东欧剧变是如何发生的?

2、特点：教师提问：比较一下四个国家(匈牙利、波兰、南斯拉夫、民主德国)在剧变过程中的相同点和不同点。

教师总结：相同点，(1)经济困难导致政治危机(2)政治多元化，多党制，反对派得以扩大势力。(3)反对派取得政权。不同点，反对派夺权的方式不同

3、实质：教师提问：东欧剧变的实质是什么?(东欧各国的社会制度发生了根本的变化)

4、原因：建议教师在指导学生阅读教材基础上，结合一些补充资料，如：

中国外交部长钱其琛在回答《世界知识》杂志记者时说：

指导学生思考分析东欧剧变的原因。这是本课的难点，可以让学生先分小组讨论，再全体交流、讨论。注意引导学生全面地从内因和外因来分析。

三、课堂小结

教师向学生布置：设计知识提纲对本课进行知识总结，教师进行行间指导。

四、作业布置

篇8：世界历史东欧社会主义国家的改革与演变精选教案总汇

一、知识梳理

匈牙利改革：照搬斯大林模式——经济困难矛盾突出——20世纪60年代开始改革——取得了较大的成就——80年代又面临新的经济困难

东欧巨变：20世纪80年代东欧各国经济困难、社会危机、苏联也放松了对东欧的控制——1989年下半年各国政治风云突变——共产党丧失政权、社会制度发生变化

点评：本节课的重点是知道东欧演变的表现和实质。

二、教材详解

1. 匈牙利的改革：

二战后，东欧许多国家走上了社会主义道路，这些国家都按照斯大林模式进行经济建设，虽然取得了巨大的成就，但弊端日益明显。他们先后进行了改革以推动经济的发展。其中，匈牙利的改革较为突出。

1956年底卡达尔开始对匈牙利的政治经济体制进行了局部的改革和调整。主要的措施有：政治上改善党的领导，健全法制，稳定局势;经济上优先发展农业和轻工业，放慢重工业的发展速度;调整农业政策，提高农产品的收购价格;工业方面进行了管理体制的改革。改革使匈牙利经济建设取得了巨大成就。七八十年代后，匈牙利经济又面临新的困难。

点评：匈牙利改革是苏联经济模式的一次有益调整。卡达尔改革曾一度使匈牙利成为“东欧购物者的天堂”。

2.东欧剧变：

20世纪80年代，东欧各国经济每况愈下，高度集中的经济管理体制造成了日益严重的经济困难，进而导致了严重的社会危机，苏联由于本身经济不佳实力下降也放松了对东欧的控制。从1989年下半年开始，东欧各国风云突变。一年之间，执政党纷纷丧失政权，社会制度也随之改变。

点评：东欧剧变在形式上表现为共产党丧失政权，本质上是资本主义制度取代了社会主义制度。这表明照搬照抄苏联模式行不通，只有与国情相结合才能发展社会主义，才能永葆社会主义的强大生命力。

三、图片点拨

1.P65二战后的欧亚社会主义国家图：本图显示欧洲为9个，亚洲为4个，同时也要注意古巴也是社会主义国家。

2.P66捷开放边境、德国实现统一图：东欧剧变中典型事例为捷克斯洛伐克一分为二、德国有二合一、南斯拉夫一分为五。

点评：苏联解体、东欧剧变是社会主义事业的暂时困难，并不能表明社会主义的失败。

四、典型试题

1.(07·甘肃) 东欧各国经济发展缓慢的主要原因是( )

A.苏联的干预 B.建国后保留大量封建残余

C.西方国家的敌视 D.没有找到适合本国国情的道路

2.(08·攀枝花)东欧剧变社会主义运动的暂时挫折。东欧剧变发生的根本原因是 ( )

A.人民生活水平大幅度下降

B.西方国家的“和平演变”政策的影响

C.高度集中的经济管理体制不适应经济发展的要求

D.苏联放松了对东欧国家的控制

3.(08·南宁)下列关于东欧改革和剧变的叙述，你认为不正确的应该是( )

A.没有从根本上改革高度集中的政治经济体制

B.经济困难导致严重的社会危机

C.说明社会主义道路的失败

D.苏联放松对东欧的控制

答案：1. D 2. C 3.C

闯关训练

一、选择题：

1.(07·十堰市)东欧巨变后，欧洲政治版图发生了巨大变法，下面哪一国家被一分为五

A.匈牙利 ? B.罗马尼亚 C.捷克斯洛伐克 ? D.南斯拉夫

2.1956年，对匈牙利政治经济体制进行改革的是 ( )

A.社会主义民主党 B.社会主义工人党

C.社会主义共和党 D.社会主义自由党

3.1968年，试图摆脱苏联控制进行改革，又被苏联镇压的国家是 ( )

A.波兰 B.罗马尼亚 C.捷克斯洛伐克 D.南斯拉夫

4.东欧剧变的背景有： ( )

①高度集中的经济管理体制的弊端日益暴露 ②东欧国家普遍外债负担沉重 ③人民生活水平下降 ④改革出现失误 ⑤苏联放松了对东欧国家的控制

A.①③④⑤ B.②③④⑤ C.①②③④⑤ D.①②③⑤

5.东欧剧变后发生分裂的国家包括： ( )

①捷克斯洛伐克 ②波兰 ③南斯拉夫 ④德国 ⑤匈牙利

A.①②③ B.②③④ C.①③ D.②④

篇9：第11课（学案）　东欧社会主义国家的改革与演变

【课程导入】

二战后，在苏联的影响和帮助下，欧亚相继建立了12个社会主义国家，社会主义越出一国范围，力量不断壮大。从50年代起，一些东欧国家相继进行了改革。这些改革带来怎样的后果？这些改革对我国的改革与建设提供了怎样的经验与教训？为什么1989年东欧各国风云突变，各国共产党相继丧失了政权？

让我们一起去探索这些内容吧！

德国实现统一

【知识网络】

【学习探索】

1．从1989年下半年开始，东欧各国局势发生激烈动荡。在一年之内，执政四十多年的共产党和工人党在短时间内纷纷丧失政权，社会制度随之发生了根本性变化。请结合教材，分析东欧剧变的原因有哪些。

2．东欧剧变和苏联解体，使国际共产主义运动受到重大挫折。请结合我国当前的改革开放，谈谈我们应该从中吸取怎样的经验教训。

【自我测评】

一、选择题

1．一些亚洲国家和欧洲国家相继走上社会主义道路，社会主义由一国到多国是在。

a．一战后 b．二战期间 c．二战后 d．一战期间

2.20世纪60年代，在经济改革中试图摆脱苏联控制而遭苏联镇压的东欧国家是（）。

a．匈牙利 b．南斯拉夫 c．捷克斯洛伐克 d．保加利亚

二、识图题

认真观察下图，请回答：

二战后的欧亚社会主义国家

（1）二战后建立的欧亚社会主义国家有个。

（2）其中东欧的社会主义国家有哪些？

【资料：】

东欧剧变后东欧各国更改的国名

原国名

更改后国名

更改日期

匈牙利人民共和国

匈牙利共和国

1989年10月23日

罗马尼亚社会主义共和国

罗马尼亚

1989年12月28日

波兰人民共和国

1989年12月29日

捷克斯洛伐克社会主义共和国

捷克和斯洛伐克联邦共和国

1990年4月20日

德意志民主共和国

（和德意志联邦共和国实现统一）

德意志联邦共和国

（简称：德国）

1990年10月3日

保加利亚人民共和国

保加利亚共和国

1990年11月15日

阿尔巴尼亚社会主义人民共和国

阿尔巴尼亚共和国

1991年4月26日

南斯拉夫社会主义联邦共和国

（后分裂为五国）

南斯拉夫联盟共和国

克罗地亚共和国

斯洛文尼亚共和国

波斯尼亚－黑塞哥维那共和国

马其顿共和国

1992年4月27日

1991年6月25日

1991年10月15日

1991年11月20日

【思维拓展】

1992年，邓小平说：“封建社会代替奴隶社会，资本主义代替封建主义，社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义。这是社会历史发展不可逆转的总趋势，但道路是曲折的。……一些国家出现严重曲折，社会主义好像被削弱了，但人民经受锻炼，从中吸收教训，将促使社会主义向着更加健康的方向发展。”

请结合苏联解体和东欧剧变，谈谈你对社会主义道路曲折性的认识。

篇10：初中历史苏联的改革与解体教案

教学目标

知识与能力：

1、苏联社会主义建设中的探索与曲折

2、赫鲁晓夫改革，戈尔巴乔夫改革，“八一九事件”及苏联解体等

过程与方法：

1、赫鲁晓夫改革对斯大林采取了什么做法?有什么后果? 赫鲁晓夫之后，苏联又经过哪两个领导人的改革?最后是怎样解体的?

2、如果没有八一九事件，苏联是否还会存在下去?苏联的改革和解体给我们的社会主义建设哪些经验教训?中国和苏联所进行的改革导致了不同结果，为什么会出现这样的情况?

教学过程

一、导入新课

温故知新

斯大林时期苏联确立的高度集中的政治经济体制有何弊端?

经济建设方面完全采用行政权力制定计划，严重违背市场规律，导致国民经济比例严重失调。重工业突飞猛进，而与人民生活密切相关的轻工业、农业发展缓慢甚至下降，人民生活受到严重影响。权力机制领域是“斯大林模式”体制僵化的最严重的弊端，反映在斯大林晚年个人崇拜和个人专权达到登峰造极的地步。

随着斯大林晚年身体的逐渐衰弱和思维方式的日趋偏执，他的决策对苏联社会的负面影响也日益加深。“斯大林模式”这个僵化的体制已成为苏联社会继续发展的障碍。斯大林逝世后，人心思变，赫鲁晓夫上台后开始改革。

二、自主学习(引导学生探索、交流、讨论、练习。)

1、赫鲁晓夫改革对斯大林采取了什么做法?有什么后果?

2、赫鲁晓夫之后，苏联又经过哪两个领导人的改革?最后是怎样解体的?

3、如果没有八一九事件，苏联是否还会存在下去?

4、苏联的改革和解体给我们的社会主义建设哪些经验教训?

5、中国和苏联所进行的改革导致了不同结果，为什么会出现这样的情况?

三、探究新课

一、赫鲁晓夫改革

1、赫鲁晓夫改革对斯大林采取了什么做法?有什么后果?

A、做法：错误地全盘否定斯大林，仅仅把弊端的根源归结为斯大林的个人品质，而没有从经济政治体制上去寻找原因。所以，他虽然从经济、政治方面采取了一些措施，但只是在原有体制的框架内进行小修小补。

B、后果：不但没有改变高度集中的政治经济体制，反而因为改革激化了各种矛盾，赫鲁晓夫被迫下台。

2、赫鲁晓夫之后，苏联又经过哪两个领导人的改革?最后是怎样解体的?

A、勃列日涅夫的改革：苏联的综合国力特别是军事实力有所提高，但是仍然没有突破斯大林模式的制约，反而使这一体制更加僵化。

B、戈尔巴乔夫的改革：经济改革没有取得成果，政治改革最终导致苏联解体。

二、苏联的解体

篇11：初中历史苏联的改革与解体教案

目

标知识

能力通过本课的学习，使学生了解苏联社会主义建设中的探索与曲折。掌握赫鲁晓夫改革，戈尔巴乔夫改革，“八一九事件”及苏联解体等。

? 引导学生分析苏联解体的原因，从而提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析和归纳问题的能力。过程

方法指导学生阅读教材，从中发现问题，组织学生带着问题查资料，寻找问题答案，使学生获取学习历史的方法。学习中应结合地理知识，引领学生利用地图进行学习。情感

态度使学生认识到社会主义的发展是一个复杂、曲折的过程，并使学生进一步认识中国社会主义初级阶段理论和实践的重大意义，从而使学生的爱国热情转化为自信、自强、奋发创新的动力。教学重点赫鲁晓夫时期改革。教学难点苏联的解体教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图引课新课：教师可以结合本课的引言，提出问题：苏联为什么会解体?引起学生兴趣，并明确指出其解体并非一朝一夕的事情，引出本课将学习苏联的改革和解体。

一、赫鲁晓夫改革

1赫鲁晓夫简介：在学习赫鲁晓夫改革这一重点内容时，教师可以简单介绍赫鲁晓夫生平，可先出示一些有关赫鲁晓夫的材料，增强学生的兴趣，使学生认识到这是历史上一个有争议的人物。如：

?“在第二次世界大战后的年代里，没有一位世界领袖人物的成败能像赫鲁晓夫的成败如此急剧地和决定性地改变历史的进程。” ──尼克松

“苏联领取特别养老金者尼·谢·赫鲁晓夫逝世。”

? ──1971年赫鲁晓夫逝世时的讣告

2赫鲁晓夫改革：?然后具体学习赫鲁晓夫当政期间的改革，可以先指导学生阅读关于苏共“二十大”的小字内容，提出问题“赫鲁晓夫改革对斯大林采取了什么做法?有什么后果?”指出赫鲁晓夫的秘密报告在揭露和批判个人崇拜上有重大意义，但全盘否定斯大林的做法引起思想混乱，对苏联和国际共产主义运动产生了极大的消极影响。

学生回忆、思考。

学生阅读资料，了解赫鲁晓夫。

学生阅读小字内容，思考问题，个别学生发言。

激发学生学习兴趣。

为理解赫鲁晓夫改革打基础。

培养学生阅读、分析问题的能力

教学内容及问题情境学生活动设计意图教师可以请两位学生来描述一下两张教材插图，让学生从中充分获取信息，了解赫鲁晓夫改革中的两项重大措施(种植玉米和垦荒)。然后在补充有关资料的基础上，让学生归纳赫鲁晓夫改革采取了哪些措施?讨论“为什么说赫鲁晓夫改革是失败的?”

3勃列日涅夫改革：对赫鲁晓夫之后勃列日涅夫时期进行的改革，教师可依据教材小字内容介绍，使学生能较好地衔接前后历史，不必补充。

二、苏联的解体

1戈尔巴乔夫的改革

教师提问：戈尔巴乔夫上台后，首先把什么改革作为重点?

教师提问：经济改革效果不佳，为什么?教师总结：没有对长期形成的畸形经济结构予以重点调整。80年代后期，苏联的经济增长速度和人民生活水平进一步下降。组织学生观看反映当时苏联人民生活的图片。

然后教师讲述有关戈尔巴乔夫新思维的简要内容。使学生了解戈尔巴乔夫在政治方面改革措施。

2苏联解体

教师先播放一段反映这一事件的历史纪录片，然后结合动脑筋中的题目“如果没有八一九事件，苏联是否还会存在下去?”，组织全体同学讨论。建议教师讨论总结时可以适当补充对苏联解体原因分析，指出“八一九事件”以维护苏联为初衷，却成了苏联加速瓦解的催化剂，事变后叶利钦掌握控制了全局，但它不是苏联解体的根本原因。

关于解体过程及结果，可使学生阅读课本小字部分。“独联体”的成立，标志着苏联的初步解体。1991年12月底，苏联正式解体。

教师提问：社会主义的苏联经历了69年之后正式解体，它的解体留给我们很多的思考，那么解体的原因是什么?教师在学生讨论的基础上总结(历史原因、内部原因、外部原因)。

三、课堂小结

教师总结：赫鲁晓夫时期，苏联进行了一系列改革，由于客观、主观因素改革失败，仍没有克服斯大林模式的弊端。个别欺负上台后，先后进行了经济改革和政治改革，改革激化了苏联社会的各种矛盾，导致苏联的解体和苏共的垮台。1991年苏联完全解体。社会主义发展不是一帆风顺的，我们要汲取苏联的经验教训，更要坚定不移地坚持和积极探索中国特色的社会主义道路。学生观察、描述插图。并讨论教师提出的问题。

学生阅读教材后回答：经济改革

观看有关图片，回答问题。

学生阅读教材。

学生展开讨论，总结苏联解体的原因。结合所学知识回答。培养学生读图能力、归纳能力及历史思辨能力。

使知识自然衔接。

培养学生阅读能力。

培养学生分析问题的能力。了解当时苏联人民的生活状况。

了解戈尔巴乔夫政治改革内容。

篇12：初中历史苏联的改革与解体教案

1988年，苏联资金的90﹪给了重工业，食品工业只占6.3﹪，消费品工业仅占3.7﹪。据统计，1990年头10个月，苏联在1200种基本消费品中，有1150种经常断档缺货;在211种食品中，有188种不能自由购买。

教师引导，学生探究得出：苏联的败亡败在了体制弊端长期得不到解决上，败在了改革者的决策失误上，败在了忽视民生上!

启示：要处理好农重轻的比例关系;要始终关注民生.

视角三

材料封建社会代替奴隶社会，资本主义代替封建主义，社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义。这是社会历史发展不可逆转的总趋势，但道路是曲折的。资本主义代替封建主义的几百年间，发生过多少次王朝复辟?所以，从一定意义上说，某种暂时复辟也是难以完全避免的规律性现象。一些国家出现严重曲折，社会主义好像被削弱了，但人民经受锻炼，从中吸取教训，将促使社会主义向着更加健康的方向发展。

——邓小平1992年南方谈

从中你能得到哪些启发?

生：社会主义改革的道路不会一帆风顺，必然充满着艰辛、复杂和曲折!社会主义的发展模式不是唯一的!苏联改革的失败是斯大林模式的失败!不是社会主义的失败!

五、为国家民族做出选择

中共十八届三中全会吹响全面深化改革的号角：继续完善和发展中国特色社会主义制度!社会主义的发展道路从来就不是一帆风顺的，我们要从列宁和斯大林的改革中吸取有益做法和理念，改革要适应时代要求;又要吸取赫鲁晓夫、勃列日涅夫的改革中的教训，改革要彻底;同时我们要警惕戈尔巴乔夫式的改革，不能背离改革方向。同学们，我们处在一个伟大的社会里，让我们努力起来，为中国特色社会主义现代化建设奋斗!

课后习题

1、对高度集中的政治经济体制首次冲击的是

A、赫鲁晓夫改革 B、勃列日涅夫改革

C、戈尔巴乔夫改革 D 、邓小平的改革开放

2、对戈尔巴乔夫的政治改革评价不正确的是

A.使苏联由一党制转变为多党制

B.使国家权力分散

C.各加盟共和国脱离苏联的趋势加强

D.没能突破斯大林模式的制约

3、1991年8月19日，苏联发生了震惊世界的“八o一九事件”。下列对此事件叙述正确的是 ( )

A.它试图使苏联摆脱危机

B.“八o一九事件”标志着苏联的正式解体

C.通过政变戈尔巴乔夫强化了国家领导权

D.没有“八o一九事件”，苏联就不会解体

苏联的改革与解体教学设计

教学目标

基础知识了解苏联社会主义建设中的探索与曲折

把握赫鲁晓夫改革，戈尔巴乔夫改革，“八一九事件”及苏联解体等

能力训练过程方法整理线索认识经过赫鲁晓夫改革对斯大林采取了什么做法?有什么后果? 赫鲁晓夫之后，苏联又经过哪两个领导人的改革最后是怎样解体的

比较成败

认识规律如果没有八一九事件，苏联是否还会存在下去?苏联的改革和解体给我们的社会主义建设哪些经验教训?中国和苏联所进行的改革导致了不同结果，为什么会出现这样的情况?

情感态度价值观唯物史观苏联的解体说明了社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的

知识迁移情感升华结合政治学科和中国现代史的相关知识，比较苏联和中国社会主义建设的经验教训，进一步认识中国特色社会主义道路的意义。

篇13：改革变法风潮与秦国历史机遇--教案

「原创」改革变法风潮与秦国历史机遇--教案

【教学目标】目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用社会变化的新气象春秋战国时期社会经济的迅速发展；富国强兵的改革和变法；百家争鸣局面的出现注意启发学生联系政治、地理等学科的知识，从不同的角度分析历史事件和历史现象，认识社会发展的规律。通过对春秋战国时期社会经济和社会变革之间关系的分析，培养学生用发展、联系的观点看问题的能力；引导学生用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系原理来观察问题的能力。论从史出问题探究概括阐释合作讨论了解春秋战国时期那些改革志士们强烈的社会使命感，培育学生逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。风起云涌改革和变法春秋齐国管仲改革；战国时期的李悝和吴起变法处在十字路口的秦国秦朝的社会状况；秦孝公即位【教材结构及重点难点】一、社会变化的新气象 1.春秋战国时期社会经济的迅速发展 2.富国强兵的改革和变法 3.百家争鸣局面的出现二、风起云涌改革和变法 1.春秋齐国管仲改革 2.战国时期的李悝和吴起变法三、处在十字路口的秦国 1.秦朝的社会状况 2.秦孝公即位重点：春秋战国时期改革变法的政治、经济、文化背景；管仲改革；李悝和吴起变法难点：春秋战国时期改革变法的历史必然性【教学方法】本节课可采用提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。在教学中努力教会学生掌握历史学习的基本方法，使学生能基本做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；注意培养学生养成独立思考学习的习惯，以及能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力。【导入新课】一个地处西部边陲，远离中原核心地带，偏远落后的秦国，为什么能在群雄角逐中，脱颖而出，统一了六国，开辟了中国历史的新纪元。秦国一统天下。靠的是什么？靠的是制度创新、与时俱进。公元前4世纪的`秦国，在兼并战争的硝烟中，抓住了巨大的历史机遇，经过变法，使秦国迅速强盛起来，最终完成了统一中国的大业。在改革开放的今天，我们来重温这段历史，依然具有很好的借鉴意义，由此导入新课。【讲述内容】一、社会变化的新气象提问：春秋战国时期主要的社会特征是什么？学生回答后，指出：春秋战国时期是中国历史上大动荡、大变革时期，社会经济、政治、军事、文化等方面都发生了根本性变化。 1.春秋战国时期社会经济的迅速发展西周晚期，铁器开始使用；春秋时期，铁器用于农业生产；战国时期，铁农具的使用范围扩大。铁器和牛耕的出现和推广，标志着我国社会生产力的显著提高。建议教师用多媒体出示春秋战国时期铁器使用的相关的史料，请学生自主探究学习。然后，请学生回答：铁器和木器、石器以及青铜工具相比有什么优点？春秋战国时期牛耕技术的运用，是我国农业技术史上农用动力的一次革命。牛耕技术的出现，大大提高了农业生产效率，为私田的大量开垦和农田水利设施的兴修创造了条件。提问：春秋战国时期的水利工程有哪些？学生回忆高一必修2后回答：秦国的都江堰和郑国渠是最著名的水利工程。这些水利工程的修建，有什么重要作用？学生回忆高一必修2后回答：荒地大量开垦出来，农业生产获得了较大发展。关于手工业和商业的发展，都可以让学生回忆高一必修2的内容后回答。最后教师指出：春秋战国时期冶铸、纺织、制漆等方面说明了手工业技术的进步。商业日趋活跃。商业发达，货币经济获得发展（指导学生阅读【历史纵横】），各地土特产品相互交流，中原地区出现了繁华的商业中心。 2.富国强兵的改革和变法生产力的进步引起了生产关系的变化，主要的表现是什么？学生回答后，教师指出：土地私有化和阶级关系的变化。随着私田的增多，私田主人为了增加收入，开始改变剥削方式。将自己的“私田”分成小块，租给奴隶和破产的平民耕种，向租种者收取地租。以一家一户为单位的小生产和个体经营为特色的小农经济发展起来。奴隶制社会的经济基础──井田制走向没落，封建土地私有制确立起来。随着土地私有,剥削方式和阶级关系发生变化，使奴隶社会的经济基础――井田制瓦解,从而标志着奴隶社会的逐步瓦解。经济基础的变化引起了上层建筑的变化。战国时期，随着封建经济的不断发展，新兴地主势力的壮大，逐步废除奴隶主贵族政治制度，建立封建专制统治，从而成为历史的必然。顺应时代潮流，推行变法，建立和强化封建专制统治，用中央集权制代替君主与贵族联合专政就历史的必然。另外战国时期，群雄角逐，战争频繁。为了富国强兵，各诸侯国也纷纷变法。 3.百家争鸣局面的出现春秋战国时期，文化学术出现了学术思想的空前发展，出现了百家争鸣的活跃局面。提问：其主要原因是什么？（经济繁荣和激烈的政治斗争的促进）。当时，诸侯割据，从不同的政治立场出发，各持一说的“士人”可以自由发表见解。儒家、道家、墨家、法家等学派纷纷登场，出现了百家争鸣的活跃局面。而李悝、吴起、商鞅等代表法家思想顺应了时代的需要，成为变法改革的思想理论武器。思考：为什么法家学说在战国时期，备受推崇，并成为各国变法的理论武器？让学生前后讨论交流。教师指出：顺应时代变革需要，为各国的变法改革奠定理论基础。二、风起云涌改革和变法春秋战国时期，为适应生产力发展，稳定和巩固统治，并为在争霸或兼并战争中处于有利地位，各诸侯国先后开展了变法运动。 1.春秋齐国管仲改革齐国管仲最早改革。为了富国强兵，齐桓公任用管仲为辅佐，进行改革。管仲首先从经济入手，实行 “相地而衰征”，根据土地多少和田质的好坏征收赋税，实质上是承认了土地私有权。管仲改革调推动了生产的发展，为齐国的强大和首创霸业奠定了物质基础。公元前594年，鲁国实行“初税亩”。规定不论公田和私田，一律“履亩而税”。这就公开承认了土地私有。春秋时期，齐国和鲁国等诸侯国通过赋税制度改革，确立了封建土地所有制。因此春秋时期变法的实质是什么？（变革生产关系）赋税制度改革的实质是废除奴隶社会的井田制，承认私人对土地的所有权。 2.战国时期的李悝和吴起变法战国时期，随着封建土地所有制不断发展，新兴地主阶级的经济地位不断提高，政治势力也越来越大，并成为一种强大的阶级力量。他们都希望通过变法，废除奴隶主贵族的特权，发展封建经济。同时，各国统治者希望通过变法改革，增强在激烈兼并中的军事力量，实现富国强兵。其中最著名的是李悝在魏国、吴起在楚国的变法。战国最早的变法发生在魏国。变法内容让学生阅读概括，然后着重强调指出：李悝实行“尽地力之教”、推行“平籴法”、制定《法经》，注意加强法制。让学生阅读【学思之窗】的内容，思考课本问题。然后教师指出：李悝研究、总结了当时各国的法律，并集其大成，制订了《法经》。《法经》是我国古代第一部较完整的成文法典。它适应了封建统治阶级的需要，有利于维护封建政权，有利于防范和镇压民众的反抗。《法经》对战国时期的改革变法有指导作用。作为法家最著名代表人物之一的商鞅，继承并发扬了李悝的法家思想，并以法家理论作为指导思想，在秦国进行的变法。魏国通过李悝的变法，在战国诸雄中率先强盛起来。吴起在楚国的变法影响也比较大。变法内容让学生阅读概括，然后着重强调指出：吴起主张限制和削弱贵族势力、整顿吏治和改良社会风气。楚国吴起的变法，取得了一定的成效，楚国在对外兼并战争中屡屡获胜，成为战国中的强国。提问：各国的变法对商鞅变法起到什么作用？（为商鞅变法提供了成功和失败的经验和教训）三、处在十字路口的秦国 1.秦朝的社会状况秦国地处西部，用现在的话说就是边远落后地区。并一向为诸侯各国所轻视，称之为“夷狄之邦”。秦穆公时，任攻灭十二国，称霸西戎。秦国从此步入了强国的行列。但是，秦国比起中原各国，其经济、政治和文化都要落后。虽然秦献公时进行了一些，但落后面貌并没有根本改观。 2.秦孝公即位到公元前4世纪时，秦国面临着巨大的历史机遇。提问：公元前4世纪，秦国面临着怎样的历史机遇？（晋国分裂，士人、说客追求建功立业、秦孝公即位，商鞅来到秦国）另外，秦国还有哪些改革的有利条件？（国君权力比较集中；法家学说得到认同；当地民风质朴、尚武精神充斥等）所有这些都为处在十字路口的秦国开创了最为有利的历史条件。也就是在这种背景下战国时期战国最为成功的变法开始了。【课后研讨】《吕氏春秋贵公》载：管仲病甚，桓公往问之谁可为相。管仲曰：“公谁欲相？”公曰：“鲍叔牙可乎？”管仲对曰：“不可。夷吾(管仲，名夷吾，字仲)善鲍叔牙，鲍叔牙之为人也，清廉洁直，视不己若者，不比于人(意思是：清正廉洁，但不肯接近那些不如自己的人)；一闻人之过(过，过错)，终身不忘。” 我们都知道正是由于管仲的辅佐，齐桓公才在春秋时期成就了率先成败的伟业。根据材料，你认为作为一个大政治家应当必备什么样的品质？这对我们今天具有什么借鉴意义？思路：一个大政治家拥有一个什么样的品质对于一个国家很重要。清正廉洁正直是最重要的；只有清正廉洁正直、品德高尚的人来领导，才能保证改革事业健康的进行；一个大政治家不光要有能力、品德高尚，而且要有博大的胸襟和对人对事包容的态度；不仅是有远见的，而且一定是一个能顺应时代潮流，带领人们实现理想的领导人。【本课小结】春秋战国是中国历史上的大动荡、大变革和大发展时期，社会经济、政治、军事、文化等方面都发生了根本性变化。社会生产力的发展促进了土地私有制的确立。同时，也引起了社会阶级关系的变化。经济基础的变化，必然引起上层建筑的改革。新兴地主阶级要求废除奴隶主贵族的特权，发展封建经济，改革和变法风起云涌。各诸侯国为了在兼并战争中处于有利的地位，纷纷以法家思想为指导，进行了