当前位置：首页 > 教学设计 > 教案> 音调、响度和音色 —— 初中物理第一册教案

音调、响度和音色 —— 初中物理第一册教案

时间：2022-11-09 09:12:31 教案收藏本文下载本文

音调、响度和音色 —— 初中物理第一册教案（共15篇）由网友“商机投资”投稿提供，下面小编为大家整理后的音调、响度和音色 —— 初中物理第一册教案，希望大家能够受用!

篇1：初中物理第一册音调、响度和音色教案

初中物理第一册音调、响度和音色教案

重点和难点

1、知道乐音的三要素.

2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的乐音的音色不同.

教法：学生参与实验

教具：

录音机、磁带、旋转齿轮装置、木梳、硬纸片、硬塑料片、粗细不同的橡皮筋、由演奏同学准备乐器.

教学过程：

（一）新课引入

[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断：

使人感到愉快的声音→乐音

使人感到烦躁的声音→噪音

方法1：[播放录音]用录音机播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带.

请同学分析低音部和高音部的不同？男声和女声的不同？演奏乐器有哪些？引入乐音的三要素.

方法2：请班上会乐器演奏的同学表演.（应有两种以上的乐器），引入乐音的三要素.

（二）新课教学

一、音调

方法1：学生分组实验探索总结

[实验1]用一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些.

分析：谁是发声体？拨动快慢对发声体有何影响？声音听起来有什么不同？

[实验1]拨动张紧的细橡皮筋，再拨动张紧的粗橡皮筋.

分析：粗细不同的橡皮筋振动快慢不同，音调不同.

结论：音调跟发声体振动快慢（频率）有关系.

方法2：学生参与演示实验得出结论

[演示]先介绍发声齿轮，请同学上前观察同一轴上的几个发声齿轮的齿数.并告诉全体同学每个齿轮的齿数不同.转动齿轮，请同学注意听用硬塑料片接触不同齿数的齿轮时，声音的高低有何不同？

分析：硬塑料片的振动发声；齿数多，振动快；齿数少，振动慢.

结论：音调由发声体振动的频率决定.频率越大，音调越高；频率越小，音调越低.

简介人和动物的听觉范围，提高学生的兴趣.

二、响度：

1．响度的概念：

人耳感觉到的声音的大小叫响度

人耳感觉到的：不同的人，不同的位置感觉声音大小不同.

方法1：教师提问：人耳感觉到的声音的大小主要与那些因素有关？你能否自己设计实验进行说明？

（除教师提供的实验仪器：鼓、鼓锤和镲之外，其它仪器一律不限，现场没有的可用语言描述）

控制时间在5分钟左右，让学生充分发言.

归纳总结出结论：响度与声源振动的幅度大小和距离声源的远近有关.

方法2：由演示实验和学生可操作实验得出结论.

[演示]在纸盆上放乒乓球（或碎纸屑），调节音量观察球（或碎纸屑）的跳动幅度.

[实验感受]：手摸喉部大声说话和小声说话时的不同.

总结结论.

2．响度和音调的区别

同学们在论述实验结果与分析结果时，都使用了“声音的高低”一词，而没有使用“声音的大小”，可见，同学们是知道声音的高低和大小是有区别的.

参考书37页科学用语和日常用语的不同.

三、音色：

小活动：请出几位同学分别说一句话，其它同学闭上眼睛猜出发言的先后顺序.

由学生讲述猜测的理由，教师给出音色的概念.

（三）总结、扩展

由于大纲对本节知识点的要求不高，所以，对于一般的学生，教师只要使学生从实验角度理解并记忆大纲所要求内容即可；而对于程度较高的学生，教师完全可以不局限于书本内容，可根据学生的实际程度自由拓展.

习题精选

选择题

1．雷雨季节，有些小孩害怕雷声，是因为雷声的

A．频率很高B.振幅很大C.响度很大D.音调很高

2.人对远处大声讲话时，常用双手在嘴边围成喇叭状，这是为了（）

A.增大说话频率

B.增加传入对方耳朵的声音的响度

C.改变讲话的音色

D．增大讲话人的肺活量，使人更易讲话

3.人们常对一套音响设备评头论足，说它如何保持逼真的效果，这主要是指（）

A．音调和响度B.响度与音色C．音调和音色D.音调、响度和音色

4．声音在传播过程中，下列说法正确的是（）

A．音色会逐渐改变B.音调会逐渐降低

C.响都会逐渐降低D.声音的音调、音色、响度都不会改变

参考答案：

1.B2.B34

填空题

1．声源发声时，声音的响度跟声源振动的______有关．当声源的______越小时，声音的响度会越______．

2．“震耳欲聋”反映了声音的______很大；“声音刺耳”反映了声音的______很高；我们能够分辨出各种不同乐器的声音，是因为它们的______不同．

3．如果唱歌时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的'“高”“低”指的是______；而“引吭高歌”、“低声细语”里的“高”、“低”指的是______．

4.如图所示，拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，划得快时，发出的声音的音调______，这说明音调跟发声体的______有关．

参考答案：

1．振幅，振幅，越小2.响度，音调，音色3.音调，响度4.高，振动频率

典型例题

【例题1】一位女高音正在轻声为一名放声歌唱的男低音伴唱，他们谁的音调高？谁的响度大？

解析：

此题的目的是使同学们能正确区分乐音的三要素.“女高音”“男低音”中的“高”“低”指音调，因此女高音音调高，男低音音调低.“轻声”与“放声歌唱”则表明了声音响度的大小，女高音响度小，男低音响度大.

【例题2】马戏团的训狗员，在舞台上用一种特殊的信号训狗，观众完全没有察觉，狗却准确的听从信号做各种动作.试说一说这其中的奥妙？

解析：

人对高音和低音的听觉有一定的限度，大多数人能够听到的声音的频率范围，大约是20次每秒到0次每秒.狗能听到的声音范围远比人耳听到的范围大,使从15次每秒到50000次每秒.它能听到人听不到的高频率的声音，驯狗员用的是超出人的听觉范围但在狗听觉范围内的信号.

【例题3】在列车进站暂停时，列车的保养工常用榔头敲打机车的各有关部件，这是为什么？

解析：

保养工在长期工作实践中，积累了丰富的工作经验，凭借听敲打机车发出声音的音调和音色是否有异常变化，就可以较快的发现列车是否存在故障.

探究活动

1）某种乐器改变音调的方法

【组织形式】个人或自由结组

【活动目的】扩展知识，提高学生的人文素质

【活动流程】

制订计划；查阅和收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；写出论文；与其他组交流．

【备注】

1、网上查找的资料要有学习的过程记录．

2、和其他成员交流．

2）了解某种乐器的制作过程

【组织形式】个人或自由结组

【活动目的】

通过了解乐器的制作过程，加深对乐音三要素的理解，把所学知识与实际应用结合起来．

【活动流程】

制订计划；查阅和收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；尝试制作乐器；写出论文；与其他组交流．

【备注】

1.网上查找的资料要有学习的过程记录．

2．尝试制作乐器要有完整的过程记录（不一定成功）．

3．和其他成员交流．

篇2：音调、响度和音色

！！1.常识性了解是乐音的三个特征。

！！2.常识性了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。

！！3.常识性了解不同物体发出的声音不同，是由于它们的音色不同。

！！演示用：收录机、录有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带、发声齿轮、塑料硬片(或硬纸片)、铜锣、响铃、队鼓和彩色纸人以及闹钟。

！！学生用：梳子、塑料硬片(或硬纸片)、橡皮筋。

！！用收录机放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带。

！！讲述：同学们刚才欣赏到的是悦耳动听的歌曲，但是在日常生活中还常听到一些令为烦燥不安刺耳的噪声。同样是乐音，有的音调高，有的音高低；有时声音大，有时声音小；有的用钢琴伴奏，有的用小提琴或我国的民族乐器二胡、三弦等伴奏。学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙。(板书课题：第二节)

！！(1)讲述：唱歌时，一首歌曲音调可以唱高一些，也可以唱低一些。刚才同学们听到的一首合唱歌曲，高音部的音调高，低音部的音调低，我们把“声音的高低叫做音调”(教师板书)。

！！(2)演示：先介绍发声齿轮，请一位学生上台观察在同一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告诉全体同学，每个齿轮的齿数不同。

！！转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动发声。让学生注意观察，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的高低有何不同，哪个高?哪个低?

！！引导学生分析：塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快，发出的音调高；接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的音调低。

！！讲述：“物体在1秒钟内振动的次数叫做频率”(教师板书)。由演示得出：

！！“音调由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。”(教师板书)

！！(3)学生随堂实验：用塑料硬片在梳子上快慢不同地划过，请同学们注意观察，塑料硬片快划时和慢划时，发出的声音的音调哪个高?哪个振动的频率大?哪个振动的频率小?进一步认识音高是由发声体振动的频率决定的。

！！(4)学生随堂实验：学生利用橡皮盘做课本图3-9的实验，进一步加深学生对“音调由发声体振动的频率决定”的认识。

！！(5)读图：请同学们读课文中的图3-10，读后教师作简要解释，然后问：为什么有些声音在人们毫无察觉时，猫、狗就已经警觉地听到了?(学生可自由举手发言，然后教师小结学生发言，并作明确解答，扩展知识，活跃思维。)

2.响度

(1)演示

！！轻敲队鼓，请同学听发出的声音，并观察鼓皮上彩色纸人的跳动情况，跳动缓慢，犹如轻歌曼舞；敲击由轻逐渐加重，再听声音大小的变化，并观察纸人跳动的变化，跳动由慢到快，犹如从轻歌曼舞过渡到狂欢。引导学生分析说出：鼓皮振动的振幅大，声音大；振动的振幅小，声音小。教师讲述：我们把“声音的大小叫做响度。响度跟物体振动的振幅有关。”(教师板书)

！！(2)拿出闹钟让同学们听。前排同学可以清晰地听见闹钟滴答的声音，后面几排的同学几乎听不见。表明：响度还跟离发声体的远近有关。(教师板书)

！！(3)读图：请同学们看课文中的图3-12，看后说出为了减小声音的分散，增大响度可以采用哪些办法。然后请同学们从实际生活中举出一些增大响度的办法。课后请同学们互相比一比，看谁举得多，又举得恰当。

3.音色

(1)讲述

！！除以上音调、响度外，音色也是乐音的一个特征。(板书：是乐音的三个特征。)接着，在讲桌下(不让学生看见)敲响铜锣、摇动响铃，请同学们说出所听到的声音是什么物体振动而发出的声音?(肯定学生都能说正确)，那么你们是凭什么分辨出来的呢?当同学们带着疑问的眼光望着老师时，教师及时指出：在音调、响度都相同时，不同的物体振动发出的声音不同，这就是音色。(教师板书)

！！平常人们常说：“未见其人，先闻其声”，就是根据各人声带振动发出的声音不同，即各人的音色不同分辨是谁的声音的。

！！同一个人的音色，随着年龄的增大，以及饮食、起居和本人健康状况等因素而变化。

！！本课学习了乐音的三个特征，即。恰当的乐音给人以精神上的调节，艺术上的享受，激励人们奋发向上。通过本课学习，希望同学们知道：

！！1.什么是音调?音调是由什么因素决定?

！！2.什么是响度?响度跟哪些因素有关?

！！3.人们能分辨不同物体发出的声音是根据乐音的哪一个特征?

！！课后认真阅读课文、注意不要死记硬背课文中的名词，要注重理解。

！！看一看课文后的“想想议议”，同学们可以三三两两的进行议论，还可以找教师探讨。

(四)说明

！！1.新课引入时，如果没有恰当的合唱歌曲磁带，可请两位同学或老师跟一位同学一起同唱一首歌。新课引入没有一定的模式，要根据材料、学校实验设备、学生实际等条件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起学生的兴趣，激发求知欲望，跟该堂课要学习的内容紧密地联系起来。

！！2.关于响度跟振动的振幅的关系，除了以上所述的实验外，在纸盆喇叭上放置乒乓球，改变音量大小；用敲击音叉将盛在盘内的水溅出等实验都可以观察，效果也很好。但在实验时要注意可见度，如果可见度不佳，可请后面的同学上讲台来自己做，做后大声地告诉全班同学。

！！3.本课物理名词较多，对于刚上物理不久的初二学生来说要完全理解是困难的，课内教师在这些名词上不必多费唇舌，要把握住本课的教学目的。这些名词在实际生活中和今后高中物理课的学习中，还可以进一步加深理解。对于这些名词的解释，不要给学生提出过高的要求，否则将适得其反。

篇3：音调.响度和音色

教学目标

知识目标：

1．知道乐音的三要素．

2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关，不同发声体发出的乐音的音色不同．

3．常识性了解频率的概念及其单位

4．常识性了解能引起人的听觉的声音的频率范围

能力目标：

1．过观察教师演示实验培养学生的观察能力和分析概括能力

2．通过学生参与实验培养学生的动手能力

情感目标：

通过本课学习，使学生感受到：物理不但是一门实用学科，同时还是一门具有艺术性、很美的一门学科．

教学建议

教材分析

教材首先从我们周围的两类声音：一类是使人感到愉快的声音――乐音；一类是使人感到烦躁的声音――噪声.教材以实验为基础，通过生活中有关实例的分析和概括，引入了乐音的三个基本要素――响度、音调和音色.

由于音调跟频率的关系，多数学生缺乏感性认识，教材安排了用硬纸片划木梳和拨动橡皮筋的实验，教材在出现频率的概念和单位这一较深知识点的同时，又举出一个有趣的人、狗、猫听觉范围对照的实例，以有利于学生对频率的理解，同时又会引起学生的兴趣.

响度跟振幅的关系学生比较容易接受，给出其关系后，教材利用插图介绍了一些减少声音分散，增大响度的方法，使知识与实际联系起来.

由于音色是三要素中较为复杂的概念，教材只是简单指出了声音有这个特征，而未进一步探讨.

教法建议

1）引入要激发学生的求知欲.

新课引入没有一定的模式，要根据教材、学校实验设备、学生实际等条件，用不同的形式巧妙的引入，注意引起学生的兴趣，激发求知欲望，跟该堂课要学习的内容紧密的联系起来.

2）注重实验，加强学生的感性认识.

教学大纲对本节知识点的要求较低，而这节教材的知识点虽少，但感性东西较多，单纯靠讲是不行的，必须加进大量实验，通过实验使学生获得感性认识，活跃课堂，增强学生对知识的理解力.如可增加让直尺振动发声，演示振动快慢与音调的关系；在纸盆上放乒乓球，演示响度跟振幅的关系等.

3）注意引导学生区别科学用语和日常用语的不同.

4）本节课物理名词较多，对于刚上物理不久的初二学生来说要完全理解是困难的，不要给学生提出过高的要求，课内教学也不要在这些名词上多费唇舌，否则将适得其反，要把握住本课的教学目的.这些名词在实际生活中和今后高中物理课的学习中，还可以进一步加深理解.

教学设计示例

重点和难点

1、知道乐音的三要素.

2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的`振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的乐音的音色不同.

教法：学生参与实验

教具：

录音机、磁带、旋转齿轮装置、木梳、硬纸片、硬塑料片、粗细不同的橡皮筋、由演奏同学准备乐器.

教学过程：

（一）新课引入

[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断：

使人感到愉快的声音 → 乐音

使人感到烦躁的声音 → 噪音

方法1：[播放录音]用录音机播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带.

请同学分析低音部和高音部的不同？男声和女声的不同？演奏乐器有哪些？引入乐音的三要素.

方法2：请班上会乐器演奏的同学表演.（应有两种以上的乐器），引入乐音的三要素.

（二）新课教学

一、音调

方法1：学生分组实验探索总结

[实验1]用一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些.

分析：谁是发声体？拨动快慢对发声体有何影响？声音听起来有什么不同？

[实验1]拨动张紧的细橡皮筋，再拨动张紧的粗橡皮筋.

分析：粗细不同的橡皮筋振动快慢不同，音调不同.

结论：音调跟发声体振动快慢（频率）有关系.

方法2：学生参与演示实验得出结论

分析：硬塑料片的振动发声；齿数多，振动快；齿数少，振动慢.

结论：音调由发声体振动的频率决定.频率越大，音调越高；频率越小，音调越低.

简介人和动物的听觉范围，提高学生的兴趣.

二、响度：

1．响度的概念：

人耳感觉到的声音的大小叫响度

人耳感觉到的：不同的人，不同的位置感觉声音大小不同.

方法1：教师提问：人耳感觉到的声音的大小主要与那些因素有关？你能否自己设计实验进行说明？

（除教师提供的实验仪器：鼓、鼓锤和镲之外，其它仪器一律不限，现场没有的可用语言描述）

控制时间在5分钟左右，让学生充分发言.

归纳总结出结论：响度与声源振动的幅度大小和距离声源的远近有关.

方法2：由演示实验和学生可操作实验得出结论.

[演示] 在纸盆上放乒乓球（或碎纸屑），调节音量观察球（或碎纸屑）的跳动幅度.

[实验感受]：手摸喉部大声说话和小声说话时的不同.

总结结论.

2．响度和音调的区别

同学们在论述实验结果与分析结果时，都使用了“声音的高低”一词，而没有使用“声音的大小”，可见，同学们是知道声音的高低和大小是有区别的.

参考书37页科学用语和日常用语的不同.

三、音色：

小活动：请出几位同学分别说一句话，其它同学闭上眼睛猜出发言的先后顺序.

由学生讲述猜测的理由，教师给出音色的概念.

（三）总结、扩展

板书设计

探究活动

1）某种乐器改变音调的方法

【组织形式】个人或自由结组

【活动目的】扩展知识，提高学生的人文素质

【活动流程】

制订计划；查阅和收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；写出论文；与其他组交流．

【备注】

1、网上查找的资料要有学习的过程记录．

2、和其他成员交流．

2）了解某种乐器的制作过程

【组织形式】个人或自由结组

【活动目的】

通过了解乐器的制作过程，加深对乐音三要素的理解，把所学知识与实际应用结合起来．

【活动流程】

制订计划；查阅和收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；尝试制作乐器；写出论文；与其他组交流．

【备注】

1.网上查找的资料要有学习的过程记录．

2．尝试制作乐器要有完整的过程记录（不一定成功）．

3．和其他成员交流．

篇4：响度、音调和音色教案

“声音的特性”教学设计(第一课时响度、音调和音色) 江苏省泰兴市西城中学顾文德

【教材分析】

1.本节教材的地位、作用和特点

本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容,通过本节的学习可以让学生掌握声音三大特征,更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现象。还可以培养学生的观察能力、动手实验能力和科学探究能力。

2.教学重、难点

重点:表征声音的三要素及其决定因素。

难点:响度与音调的区别。

3.教学模式:

自学阅读,讨论与探究,通过各种探究实验和自主实验完成本节教学目标。

【教学器材】

1.演示用:多媒体课件、音叉、乒乓球、细线、学生电源、发声齿轮、硬卡片。

2.学生用:鼓、碎纸屑、梳子、硬卡片、棉布。

【学情分析】

本节教材与学生的日常生活密切有关,只是学生平时没有注意观察和缺少理论知识,但是学生们都积累了大量的素材和表象,很容易联系到本节的知识中来,学生的学习情趣和兴趣将会很浓厚,激发学生的学习兴趣。

【教学目标】

1.知识与技能

・知道声音的响度与声源的振动幅度有关,声音的音调与声源的振动频率有关。

・知道不同声源发出声音的音色不同。

2.过程与方法

通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”,进一步掌握科学探究的方法。

3.情感、态度与价值观

・体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,培养学习声乐基础知识的兴趣,提高音乐审美能力。

・通过介绍我国在研究声现象方面的成就,渗透中华民族文明史的教育。

【教学方法】

通过学生自己的听、看、想、做等探究活动,使学生体验声音的特征,并能在实际中分辨这些特征。

【教学过程】

一、设置情境,引入新课

通过上节课的学习,我们知道了声音是什么,今天我们再次走进丰富多彩的声音世界,先来聆听一组音乐。(播放不同乐器的演奏声),学生讨论,这些声音有哪些特点呢?指出这些声音是千差万别的,有强有弱,有高有低,那么声音有那些基本特性呢?这些特性又与什么有关呢?现在我们就一起来探究这些问题。

二、新课教学

1.响度

我们先来探究声音的强弱与什么因素有关。

(投影:活动1:探究声音的强弱与什么因素有关)

(投影:物理学上声音的强弱叫做响度;很强的声音震耳欲聋,我们说它响度大;微弱的.声音几乎听不见,我们说它响度小。)

同学们桌上都有一只鼓,要使它发出声音,怎样做呢?要使鼓声更响些,又要怎样做呢?学生操作,你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢?让学生思考,勇敢说出自己的猜想,根据猜想的科学性,找出有价值的猜想,进行检验。“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。”能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法吗?让学生讨论得出实验方法。鼓面上放些碎纸屑,根据碎纸屑跳起的高度来显示鼓面振动幅度的大小。学生实验。轻敲鼓,听发出的声音,并观察鼓面上纸屑的振动情况,敲击由轻逐渐加重,再听声音强弱的变化,并观察鼓面上纸屑的振动情况。试一试,引导学生得出结论。

换个声源,情况又会怎样?我手上有音叉和乒乓料,怎样设计显示响度与振幅关系的实验呢?学生回答,教者演示。

(投影:物理学上声音的振动幅度称为振幅)。

(投影:声音的响度与声源振动的幅度有关,_________越大,响度越大。)

2.音调

播放小孩、大人唱歌声,投影“小孩、大人唱歌”图,让学生就图中提出的问题和学生的音乐知识,通过交流和辨析,引入声音高低即音调的学习。

(投影:活动2:探究决定声音高低的因素)

同学们桌上都有木梳,用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿,你听到卡片发出的声音有什么不同?卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高,以不同的速度撕棉布,听到的声音也有什么不同?由此你认为声音的高低可能与什么因素有关呢?设置问题,引起猜想。

教者演示发声齿轮实验,检验猜想。使电动机的转速逐渐增大,注意塑料片发出声音高低的变化。启动电动机,使齿轮敲打塑料片,可听到塑料片的“轧轧”声;随着转速逐渐增大,塑料片发出的声音就会变高;当转速达到一定程度时,塑料片还会尖叫起来。齿轮转速越快,塑料片振动越快,塑料片发出声音的音调越高。

结论:齿轮转速越快,塑料片振动越快,塑料片发出声音的音调越高。

(投影:音调部分信息快递内容)

(投影:声源振动的频率_________,声音的音调高;声源振动的频率_________,声音的音调低。声音音调的高低决定与声源振动的频率,)

指导学生阅读课本P34一段文字。

日常用语中声音的“高”“低”有时指音调,有时指响度,含义不是唯一的。

(投影:例如,合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”,这里的“高”“低”指的是音调;而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度。物理学中的用语要求清楚准确,含义惟一,不能产生歧义,所以在物理语言中,声音的“高”“低”只用来描述音调,而用声音的“大”“小”来描述响度。)

练习:一个男低音放声歌唱,一位女高音轻声伴唱,谁的音调高?谁的响度大?

3.音色

(投影:活动3:辨别声音)

(听一听)、(辨一辨)播放用几种不同的乐器先后演奏的同一首歌曲,它们发出的声音有什么区别?“不同的物体发出的声音具有不同的特色。”你能否只凭听觉辨出声音是哪个乐器发出来的?

(游戏)“闻其声,知其人”,找几位

[1] [2] 下一页

学生读一段文字,其他人闭上眼睛,能否说出读书人的名字?“正因为各各位同学发出的声音具有不同的音色,我们才可以区别出他们。”

(投影:声音的另一特性──音色)

阅读课本P35“不同乐器发声的波形图”。投影:不同乐器发声的波形图。

阅读课本P35“生活、物理、社会”,看编钟图片,对学生进行爱国主义教育。

三、小节

四、课堂练习

1.听力题:

2.填空题:

①课堂上回答问题时要大点声,自习课研究问题时要小点声,指的是( )

篇5：响度、音调和音色教案

五、课后作业

1.课本36页1、3

2.上网查阅,完成课本36页4

3.找四个相同的玻璃杯,往玻璃杯里装不同高度的水,如图所示:当用金属汤勺敲击玻璃杯时,听到的声音有高有低,试试看,并将音调按从高到低的顺序排列。

A B C D

上一页 [1] [2]

篇6：初中物理第一册教案

初中物理第一册教案

教学目的要求：

1、掌握密度的概念，知道密度的定义、公式、国际单位和常用单位，会进行单位之间的换算；

2、知道密度是物质特性，在一定条件下，同种物质密度是一定的；

3、初步培养学生通过实验数据分析、概括、归纳物理概念的能力；

重难点：

1、理解密度的概念；

2、密度单位的换算；

教学过程

一、引入新课

辨认物质，在现实生活中，如根据颜色辨别红色墨水和水，根据气味辨别水和酒精，密度 —— 初中物理第一册教案。此中颜色和气味是物体所具有的特性，可以据以区分不同物质。

如何区分外观上相同的不同物质：

如：体积一样的铁块和铜块；

质量一样的水和酒精。

提出：有时仅仅根据物质的形态、颜色、气味和外部特征，很难鉴别不同物质，需要找出物质的其他特征——密度。

二、实验（密度概念的建立）

取体积为10立方厘米的铁块和铝块各三块，用天平分别称出它们的质量，其结果如下：

分析实验数据可得：

1、对同一种物质，质量跟它的体积成正比，即两块铁的`体积是一块铁的体积的2倍；二块铁的质量是一块铁质量的2倍；两块铁和一块铁的质量和体积的比值是一定的；

2、对不同物资，体积相同时，它们的质量不等，即它们的m/v值不同；

3、质量跟体积的比值等于单位体积的质量，不同种类物质单位体积的质量一般不同，可见单位体积的质量反映了物体的特性。

三、密度

1、密度的定义：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度；

2、密度的公式：

知道物质的质量和体积，由密度定义可得到计算密度的公式：

密度= 通常用ρ表示密度，m表示质量，v表示体积，公式变为： ρ=

辨析：a、物质的密度跟它的质量成正比；

b、物质的密度跟它的体积成正比；

c、物质的质量跟它的体积成正比；

d、物质的密度跟它的质量、体积无关，物理教案《密度 —— 初中物理第一册教案》。

4、物理意义：铝的密度2.7×103kg/m3物理意义：表示每立方米的铝的质量是2.7×103千克。

练习：质量为3千克，密度为8.8×103kg/m3，它表示的物理意义是_____________；将它截去一半，剩余的密度是______；如果再截0.5千克，则密度为_______________。

5、密度的单位

密度的单位四由质量单位和体积单位组成；

在国际单位中，密度的单位是：千克/米3，符号：kg/m3，读作：千克每立方米；常用单位：克/厘米3，符号：g/cm3。

6、密度单位之间的换算

单位换算依先换后算的原则

例：铜的密度是8.9×103千克/米3，等于多少克/厘米3？

解：8.9×103千克/米3=8.9×103× =8.9克/厘米3

练习：ρ金=19.3×103kg/m3=_________g/dm3;

ρ银=10.5×103kg/m3=_________g/cm3。

四、总结

1、对同一种物质，质量和体积成正比；

2、密度是表示物体特性的物理量，和质量、体积无关；

3、密度是单位体积某种物质的质量；

4、密度= ；

5、密度的国际单位和常用单位。

五、布置作业。

篇7：初中物理第一册《温度计》教案

初中物理第一册《温度计》教案

教学目标

1.知道温度表示物体的冷热程度。

2.知道液体温度计的构造和原理及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。

3.知道摄氏温度。

4.常识性了解热力学温度与摄氏温度的关系。 5.培养学生的观察能力。

重点

液体温度计的原理和摄氏温度的规定。

难点

液体温度计的原理和摄氏温度的规定。

教具演示

演示用温度计，烧杯3个，冷水，温水，热水，家庭用寒暑表、体温计

学生实验室用温度计（2人1支）

教学过程

引入新课

热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。但是这样的形容非常粗糙。开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的`程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。

一．温度

请一位同学操作图4-1实验，并说明感觉

教师：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭用的温度计--寒暑表，医用温度计--体温计，等等。

二．温度计

1．构造和原理

实验用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油。泡上连着一根细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。当温度升高时，泡内的液体膨胀，液面上升；温度下降时，泡内液体收缩，液面下降。从液面的位置可读出温度的数值。所以，实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。

2．摄氏温度

常用的表示温度的方法是摄氏温度。温度计上有一个字母℃，它表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1 ℃。例如，人体正常温度为37 ℃，读作37摄氏度。

教师：自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。请大家看课本图4-3，

回答教师的提问。

教学过程设计

3．绝对零度和热力学温度

宇宙中可能达到的最低温度大约是负273摄氏度，这个温度叫绝对零度。科学家们提出了热力学温度，它的单位是开尔文，用K表示。

热力学温度是以绝对零度即负273摄氏度为起点。-273 ℃=0 K，0 ℃=273 K，100 ℃=373 K。所以，摄低温度的数值加上273就等于热力学温度。

练习：

(1)水的沸点=____ ℃=____K (2)沸水的温度=____ ℃=____K

(3)绝对零度是____ ℃=____K (4)人体正常体温是____ ℃=____K

4.体温计

学生阅读课文“体温计”，回答以下问题。

(1)体温计是用什么液体的什么性质来测量温度的?(是利用水银的热胀冷缩的性质来测量温度的。)

(2)它的刻度范围是从多少度到多少度?(刻度范围是从35℃到42 ℃。)刻度范围为什么是这样?

(3)它的最小一格是多少度?(最小一格表示0.1 ℃）

(4)测体温时，为什么要把体温计夹在腋下近10分钟?(因为只有时间足够长，才能使体温计中水银的温度跟人体温度相等。)

(5)测体温前，为什么要拿着体温计用力下甩?(因为体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口，水银收缩时，水银从缩口处断开，管内水银面不能下降，指示的仍然是上次测量的温度，所以再用时必须向下甩。)

三．归纳总结

三．思考与作业

课本P46，1、2、3；《课课通》

篇8：初中物理第一册液化教案

初中物理第一册液化教案

教学目标

1、德育目标：进一步引导学生对大自然和物质运动形式多样化的认识

2、知识目标：

（1）认识液化现象

（2）了解液化的方法

（3）知道液化放热

3、能力目标：培养学生的观察能力、实验能力，以及理论与实践相结合的能力

教学重点：

知道液化现象

教学难点：

液化的过程

教学器材：

烧瓶、铁架台、石棉网、酒精灯、小烧杯、玻璃片、水、禁药、注射器

教学过程：

学生活动

新课引入

物质由气态变成液态的现象是普遍存在的。请大家举出物质由气态变成液态的实例

学生举例：

水蒸气遇热升到高空，遇冷后变成液态的水落回地面，形成雨。冬季厨房里的水蒸气遇到冷的玻璃窗，变成了水。

教师活动

新课探究

教师：水蒸气遇热升到高空，遇冷后变成液态的水落回地面，这就是雨。冬季厨房里的水蒸气遇到冷的玻璃窗，变成了水。

我们做个实验观察这类现象。

教师：我们发现水蒸气吹到玻璃片上，有水珠在玻璃片上生成。这就是物质由气态变成了液态，叫液化。

需要指出的是水蒸气由管内喷出时，在管口外很短的距离内我们什么都看不到，管内部分的气体才是水蒸气。我们看到的雾状的“白气”是已经液化了的细小的小水珠成雾状。切不可把这些雾状物误认为是水蒸气。生活中大家见到人呼出的“白气”，打开冰箱冷冻室的门，门口出现的“白气”，打开热水瓶盖子，瓶内冒出的“白气”等等，都是水蒸气液化成的小水珠成雾状。

大量的`实验表明，所有气体在温度降低到足够低的时候都可以液化。

但是要使气体的温度足够低，需要非常复杂的低温技术。人们探索能不能使气体在常温下，或者在温度不太低的情况下实现液化？

教师：这个实验表明，用压缩体积的方法也可以使气体液化。

所以，气体液化的方法是使气体的温度降到足够低；或者是气体的温度虽然没有降到足够低，但是只要温度降到一定程度，采用压缩体积的方法也可以使气体液化。

教师：我们从实验中看到，水蒸气只有遇冷时才能液化。所以液化时放热。被100℃的水蒸气烫伤要比被100℃的沸水烫伤更严重，原因就是水蒸气液化时放热，它比同温度的沸水放出的热要多。

实验1：烧瓶中装入热水，用酒精灯加热，待水沸腾时，水蒸气从瓶口的细玻璃管内喷出，吹到玻璃片上，让学生注意观察在玻璃片上有什么现象发生。

学生观察思考：烧瓶中装入热水，用酒精灯加热，待水沸腾时，水蒸气从瓶口的细玻璃管内喷出，吹到玻璃片上，让学生注意观察在玻璃片上有什么现象发生。

实验2：我们在这个注射器里吸入少量禁药，取下针头，用橡皮帽把口堵住，然后向外拉活塞，注射器中液态的禁药消失了，全部变成了气态的禁药。我们再推活塞，使气态禁药的体积被压缩，注意观察管内发生了什么现象？

学生观察回答：

注射器内的气态禁药又液化了

学生看书举例：

家庭用的液化石油气，打火机内的可燃气体都是液态的，是采用在温度不太低的条件下压缩体积的方法实现液化的。液化后，气体的体积大大缩小，便于运输和贮存。

我国向国际市场提供的长征3号运载火箭要用氢作燃料，氧作助燃剂，就是采用压缩体积的方法使其液化后装入火箭的。

篇9：密度 —— 初中物理第一册教案

密度 —— 初中物理第一册教案

课题<?xml:namespace prefix = o />

第三节密度

执教

教学

目标

1. 掌握密度的概念。

2. 知道密度的公式并能用公式进行计算。

3．知道密度单位的写法、读法及换算。

重点

掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式进行计算

难点

密度单位的写法、读法及换算

教具

演示

天平砝码，木块2个，石块2个，量筒，水

学生

主要教学过程

学生活动

一引入新课

自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——密度

二教学过程设计

1．建立密度的概念

（1）实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的`体积。数据如下：

质量（克）

体积（厘米3）

质量/体积（克/厘米3）

木块1

0.5

木块2

0.5

石块1

2.5

石块2

2.5

（2）分析数据

A．木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

B．石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

C．木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。

从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。

（3）建立概念

A．密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ

B．密度公式：ρ=m/V；m 表示质量，V表示体积

C．密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

计算质量与体积的比值。

分析

练习ρ的写法

练习单位的化法

教学过程设计

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

（4）例题：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？

已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3

求：ρ

解：<?xml:namespace prefix = v />

答：铁块的密度是7.9×103kg/m3

2．密度物理意义

水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

3．思考与讨论

（1）对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。

（2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？

（3）公式的物理意义。

4．巩固练习：《课课通》

5．小结

计算

与速度的物理意义对比说出密度的物理意义

思考，讨论

完成练习

三．思考与作业

P107：1

四板书

第三节密度

1．密度的定义：某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号：“ρ”表示

2．密度公式：

3．密度单位：千克/米3（kg/m3）

克/厘米3（g/cm3）

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

4．密度物理意义：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

5．密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，（因为同种物质的质量与体积的比值一定）。

五说明

篇10：力 —— 初中物理第一册教案

力 —— 初中物理第一册教案

八年级物理第五章第一节《力》教学设计

柘溪镇中学喻思堂

一、教学目标

1、知识目标：

理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能找出施力物体和受力物体；知道力可以改变物体运动状态，可以引起物体的形变。

2、能力目标：

培养学生初步的观察能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。

3、情感目标：

通过力的知识学习，培养学生科学探索、质疑精神，提高科学素质。

二、教学重点：力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。

三、教学难点：物体间力的作用是相互的。

四、突破难点方法：列举大量事例，精心设计实验，使学生对难点问题有深刻的感性认识。

五、课时安排：一课时

教学过程：

一、引入课题：

“力”字的含义是非常广泛的，在物理学中，力是一个重要的物理量，主要研究自然、生活、生产中的力的现象。本节课我们将学习有关力的知识。

二、力是什么？

1、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例。

我们日常生活中做什么事的时候需要用力？

其它物体之间是否也产生力的`作用呢？

不接触的物体之间是否也存在力的作用呢？

（教师有选择地板书）

2、分析上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的作用。

二、在上述事例的基础上，进一步分析力的作用效果。

1、教师演示力的作用效果

2、学生上台演示力的作用效果

3、学生谈生活中力的作用效果

归纳：力可以使物体的形状发生改变（简称形变），也可以使物体的运动状态发生改变。

三、力的作用是相互的

1、演示实验：磁铁吸引铁块，铁块吸引磁铁。

2、请两名学生上台演示实验：拉弹簧

3、请同学们用手拍桌子。

4、请同学们谈日常生活中力的相互作用的例子。船离岸时竹篙点岸；手拉橡皮筋；

归纳：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。

四、课堂小结

本节课初步学习了有关力的知识，知道了力是物体对物体的作用，力的作用效果可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状，知道了物体间力的作用是相互的。

篇11：什么是力初中物理第一册教案

什么是力初中物理第一册教案

教学目的

1、理解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下的受力物体和施力物体。

2、知道物体间力的作用是相互的。

3、知道力可以改变物体的运动状态，知道力可以引起物体的形变。

4、知道力的单位：牛（N）。

5、培养学生的观察能力和分析概括能力。

重、难点

力的概念（重点）

力的概念及单位，物体间力的作用是相互的。（难点）

教具

弹簧、钩码、小球、磁铁（两块）、小车（两辆）、铁钉、碎纸屑、丝绸、玻璃棒；多媒体计算机及大屏幕投影整套设备、辅助教学光盘等。

教学方法

演示、多媒体投影、观察、讲解、讨论等。

教学课时

1课时

教学过程和内容

新课引入：

先请学生谈谈对力的认识，然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上，引入“怎样认识力”的课题。

(多媒体投影)：怎样认识力

新课教学：

一、力是什么？（多媒体投影）

1、观察、演示：

①观察实验：钩码挂在弹簧下出现的情况；

②观看课本P87熊猫攀吊竹枝的图片；

③观察实验：用玻璃棒击小球的情况；

④多媒体投影：钩码挂在弹簧下的情况、棒击小球时的情况以及足球运动员头顶球时的动画。

2、带领学生记录并分析①②情况、③④实验及投影的

3、概括：

①请学生回答：(a)力是什么？(b)力的作用效果是什么？

②教师总结并进行多媒体投影（结论）：

a.力是物体对物体的作用。

b．力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变

教师讲解并进行多媒体投影：物体的运动状态及运动状态的改变

3、演示、观察、思考：

①演示并观察：

a.砝码离开手后能下落；

b.磁铁吸引铁钉，用纸把铁钉包起来后磁铁仍能

吸引；

c.用丝绸摩擦过的玻璃棒不接触碎纸屑，能把碎纸屑吸引起来。

②多媒体投影上述三种现象。

思考：这几个实验说明了什么？

先请学生回答这个问题，然后教师总结得出并多媒体投影：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。

4、施力物体与受力物体：

①教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用

（力的物质性），我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影）

②请学生回答下列问题：

a.大熊猫攀吊竹枝，哪个是施力物体？哪个是受力物体？

b.棒击小球，哪个物体是施力物体？哪个物体是

受力物体？

c.头顶足球，哪个物体是施力物体？哪个物体是受力物体？

（然后教师讲解、更正并进行多媒体投影）

二、力的作用是相互的

1、观察：

网拍击球，使球变形，但同时拍网也变形了。

（多媒体投影）

2、引导分析：

3、实验、投影：

①如图所示,将两根磁铁NSNS

分别放到两辆小车上并

将小车放到平滑的桌面

上，观察现象。NSSN

②多媒体投影(并带领学生分析)

a.甲、乙两人均穿滑冰鞋，当其中一人用力推时，

两人的`运动情况。

b.放有磁铁因异名磁极相吸的小车从两边向中间运动；

c.放有磁铁因同名磁极相斥的小车往两边运动.

4、做一做:

用手拍课桌,手感到疼。（力的作用分析如下）

手

桌子

拍

5、概括：

①先请学生回答：上面的实例、实验、投影说明了什么？

②教师总结（结论）：物体间力的作用是相互的。（多媒体投影）

③指导学生填好教材P89方框中的空格。

5、教师讲解：

研究力的时候，必须明确谁施力，谁受力。在上述实验和投影中对于人:甲推乙的力来说，甲施力，乙受力；而对乙推甲的力来说,乙施力,甲受力，是同时发生的。

a.对于磁铁：甲吸引乙的力来说，甲施力，乙受力；而对乙吸引甲的力来说，乙施力，甲受力，同时发生。对于同名磁极相斥，也具有同样道理。

6、问题：

人游泳时用手和脚向后划水，人就能前进，这是为什么？

（提问学生后多媒体投影）

7、想一想：

①多媒体投影：足球运动员踢球、顶球、接球时的动画。

②请学生回答：足球运动员在踢球、头顶球、守门

员接球时施力情况、受力情况如何？足球的运动状态在甲、乙、丙三个运动员处相应发生了哪些变化？

三、力的单位

长期以来，力的单位有多种，很不统一，如：斤、磅、公斤、千克力等等，这样不利于各国间的文化科技的交流，直到1960年国际计量大会后才趋于统一。

1、在国际单位制中，力的单位是：牛顿，简称：牛，符号：N.――为纪念英国著名科学家牛顿而命名的。

那么1牛的力到底有多大呢？看：大屏幕投影

2、人手托起两个鸡蛋的力大约是1牛（请同学们回去后实际做一做，一个鸡蛋的质量大约是50克）。

3、手托物理课本的力大约是3牛。（同学们亲自体验一下）

4、下面几个物体（蚂蚁、大型拖拉机、长征系列运载火箭）的拉力或推力，请同学们看多媒体投影。

篇12：《重力》探究式 ―― 初中物理第一册教案

《重力》探究式 ―― 初中物理第一册教案

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

课题引入

确定问题

探究活动

展示结论

教学环节

我们大家先一起来看一段太空船模拟舱的片段。播放课件（太空船中人漂浮）

而我们在地球上大家都是“脚踏实地”站得很稳，这是为什么呢？

我们抛出去的粉笔为什么会落回地面？

（借助地球仪）我们在地球的其它位置上抛出去的粉笔会落向哪里？

引出重力的概念。

英语：Gravity，同学们说重力用什么字母来表示呢？

板书：重力（Gravity）G

1.定义：由于地球的吸引而使物体受到的力。

2.施力物体：地球。

重力是力的一种，我们要从它的哪些方面研究呢？

首先同学们走进主题资源的“探究学堂”中研究重力的大小和方向。

在“重力主题资源网站”中给出探究引导。针对学习基础不好的学生，网站中给予“帮助”。

巡视并及时发现问题加以引导。

我们来看看大家的探究的方案与结论。

教师活动

观看太空船模拟舱的片段

思考：人为什么会漂浮着？

回答：地球引力

回答：地面

回答：G

并且记忆

回答、理解、记忆

回答：力的大小、方向和作用点

组内成员讨论、猜测，制定探究方案。

参考主题网站中的资源，充分利用给出的实验仪器验证小组的猜测，并能根据实验现象与数据分析出结论。

演示小组的探究方案，说出探究结论。

学生活动

创设情景，

激发学生的好奇心

引导学生得出：地球上的物体都受到地球的吸引。

与其他学科结合起来，达到学科间的综合。

知识的回顾

小组成员的合作与交流。

引导学生自主探究，充分发挥学生的实验设计能力和分析实验数据的能力，经历科学探究的过程，能够用简洁的语言总结出结论。

锻炼语言表达能力。

教学意图

评价总结

在线检测

提出问题

自主学习

课堂小结

作业

板书：

重力方向：竖直向下

重力大小：与质量成正比

G = mg （g=9.8N/Kg）

大家走进“在线检测”看看自己对重力了解有多少。

计算自己的体重

能用“弹簧秤”测量出一个苹果的“质量”？

我们知道了重力的大小和方向，那么它的作用点是怎样的呢？

重力的作用点有它自己专属的名字：重心。那物体重心的'位置在哪里呢？

播放特技：转笔；转球。

强调：这时的位置就是物体的重心。

如何找到物体的重心呢？

同学们到网站中浏览，找到卡片的重心，此外浏览、分析重心在其他科学技术方面的重要用途。

通过这节课的学习，大家学到了什么呢？

小短文：1.“我受到的重力”

2.“假如没有重力”

选择一个题目写一篇短文。

总结

记忆

走进“在线检测”，进行反馈练习。

识记

思考

网上浏览，思考方法，了解确定物体重心的方法，并且自主学习重心在其他领域的运用。

学生回顾、总结，使得所学的知识具有条理性。

学生通过自己的探究得出结论，体验了获得知识的喜悦，也增强了学生的自信心，激发了学生继续探究知识的兴趣。

让学生从“玩”中学，把知识充分与生活实际联系在一起，保持学生的兴趣，有继续探究的动力。

学生能够运用所学知识解释日常生活中的一些现象。发展学生思维分析推理能力。

学生对整节课内容的回顾，知识的回放。

综合考察对重力的掌握情况。

篇13：初中政治第一册教案

活动目标：

1、帮助学生掌握认识新同学的能力，增进新生间的相互了解，促进彼此的交往和良好友谊关系的建立。

2、促进师生之间的相互了解和沟通、

3、锻炼学生的言语表达能力。

理论分析：

每个学生来到一个新的集体，容易产生焦虑和自我防卫心理，甚至有孤独感和不适应感。他会担心自己能否得到他人的关心和帮助、能否迅速地融入新集体当中。而彼此认识会部分地缓解这些焦虑和自我防卫，为适应新环境提供良好的心理状态，并为更深入的人际沟通奠定了基础。但如果仅仅依靠个体交流，则即便是非常外向活泼的学生也需要相当长的时间才能结识所有的新同学，因此老师有必要通过开展一定的活动让学生尽快集体地互相认识。

活动准备：

歌曲“找朋友”和“同一首歌”的磁带、录音机、卡片

活动过程：

1、自制“寻人启事”

老师将事先准备好的同一规格的纸发给每位学生，让他们自制一份“寻人启事”。在“寻人启事”中必须写清楚自己的基本特征（如性别、穿着、外貌等），并画上带有典型自我特征的简单自画像。

2、进行“访问活动”

老师将“寻人启事”收齐并打乱，让每位学生从中随机制取一份，并要学生根据“寻人启事”中提供的特征进行寻找。找到后，先进行自我介绍，然后访问对方。自我介绍和访问内容都应包括两方面：一方面是基本情况，如姓名、年龄、家庭状况等；另一方面是个性情况，如爱好、特长、性格、优点为、缺点等。老师可以先做示范，但允许学生根据具体情况对自我介绍和访问内容作适当调整。（为了营造融洽和谐的气氛，老师还可以在此项活动进行的同时播放“找朋友”的歌曲作为背景音乐。）

3、介绍被访问者的情况

访问活动结束之后，每个同学轮流将被访问者的情况介绍给全班同学，每们同学介绍完之后，被访问者可以进行适当的补充。老师应在此项活动开展前对胆小内向、从未上过台的学生进行鼓励，并提醒学生要认真听介绍，不记笔记、完全凭记忆努力记住每个人的特征，以便进行“认人比赛”。

4、进行“认人比赛”

老师将全体学生随机分成人数相等的两组（如果全班总数为奇数，两组人数不等，则老师可以作为组一起加入），并对每个学生进行编号。然后每组学生轮流上台说出另一组同一编号者的基本情况和个性情况，说对一项加两分，说错一项扣一分，各组每位学生的得分相加就是该小组的总分。得分高的一组为获胜组，获胜组可以给予输的小组一定的惩罚（如合唱一首歌等）。

5、填写卡片，交流活动感受

老师发给每位同学一张卡片，卡片内容如下：

我来到这个集体已经有＿＿天了，在此之前，我已经认识了＿＿位新同学，他们是＿＿＿＿，通过今天的活动又让我认识了＿＿位新同学，他们是＿＿＿＿，我觉得这样的活动＿＿，通过彼此认识，我感到＿＿，我希望在新的集体中我＿＿＿＿，同是时我希望这个集体成为＿＿＿＿。

填好卡片后，老师请3－5位同学谈谈自己的活动感受。

6、老师总结

肯定这种人人参与的人际交流形式，希望大家在以后的集体生活中进一步加深了解，并积极锻炼自己的人际交往和言语表达能力。

7、齐唱“同一首歌”作为结束。