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《我们怎样听见声音》说课稿

时间：2023-07-13 12:56:14 说课稿收藏本文下载本文

《我们怎样听见声音》说课稿（精选11篇）由网友“毛头小鸡蛋”投稿提供，下面是小编为大家整理后的《我们怎样听见声音》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《我们怎样听见声音》说课稿

篇1：《我们怎样听见声音》教案设计

【教学分析】

本章主要讲述的是一些自然和生活中有关的声学初步知识。内容包括：我们怎样听见声音，我们怎样区分声音，让声音为人类服务。重点是声音的产生和传播，它是解释各种声音现象的基础。本章教材安排了一系列自然现象和生活中的事例，引导学生认识声音是以声波的形式在固体、液体、气体中传播，知道声音在不同介质中传播速度不同，从生活中体会到：声音具有响度、音调、音色这三个特征，知道噪声的来源，以及控制和减弱噪声的三种措施，知道人耳听到的声音的频率范围，知道什么是超声和次声，知道声音的反射现象――回声。

本章重点是让学生学会科学探究，通过观察和实验知道声音产生和传播的条件，响度和音调的决定因素；知道控制和减弱噪声的措施，增强环保意识；学会设计实验进行科学探究。难点是学会设计实验进行科学探究。

【课时安排】

第一节，我们怎样听见声音，1课时；第二节，我们怎样区分声音，1课时；第三节，让声音为人类服务，1课时；第四节，习题课，1课时。

2.1 我们怎样听见声音

【三维目标】

1、知道声音是由物体振动产生的，并以波的形式在介质中传播，在空气中声波的速度是340m/s；了解声波进入人耳后引起听觉的过程。

2、通过学生自己的设计和活动，证明物体振动发声；通过对水波、弹簧上疏密波和声音引起空气振动形成的疏密波的观察、类比等活动过程认识声波；通过比较知道声波可在空气等不同介质中传播效果是不同的；通过看图和讨论，回忆生物课上已学的人耳结构，了解引起听觉的过程。

3、能积极设计证明“声音是由物体振动产生的”实验，对声音通过空气等介质传播的活动有兴趣，并能找其他物体试验，还能跟自己的生活经验联系起来。

4、培养学生利用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。

5、在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。

【教学分析】

本节教材由五段组成，是按照声音的“产生――传播――要有介质――在不同介质中快慢不同――传到人耳后，经过了怎样的途径引起人的听觉”的思路来安排的。通过四个活动以及讨论、看图等方式，使学生主动参与学习过程。

【教学重、难点】

1、重点：

1）声音的传播条件。

2）会设计实验进行科学探究。

3）在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。

2、难点：

会设计实验进行科学探究。

【教学方法】

科学探究法、观察法、演示实验法、讨论法。

【教学用具】

音叉、肥皂液、喇叭、塑料尺子、录音机、乒乓球、水槽等。

【教学过程】

一、新课引入

师生共同朗读“章首诗”

板书：第二章声音与环境

篇2：《我们怎样听见声音》教案设计

二、新课教学

1、声音的产生

教师：先播放一段录音，让学生感受各种各样的声音。

问题：听了这段录音，你想提出什么问题？

（如：声音是怎样产生的）

让学生结合已学的知识，对这个问题作出回答。

活动1：请同学们分组讨论，设计几个实验证明：声音是由物体振动产生的，并动手做一做。看谁的效果最好。

如：用手指放在正在发声的喉头，感到喉头在振动。

演示实验1：发声的音叉放进装满水的水槽中，水花四溅；发声的音叉将悬挂的乒乓球弹开。

让学生学生对实验进行小结。

然后，请同学们阅读“帕斯卡的故事”

提问：通过实验阅读你有什么收获？

板书：1、声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。

2、声音的传播――声波。

请同学们观察P21的图片2－2，让学生归纳：

板书：2、声音是以波的形式传播的，叫做声波。

3、声音的传播条件

活动2：参照P21图2－3进行实验，比较空气、木杆等物体传递声音的效果是否相同，并与同学交流讨论。

（不相同，空气的效果最差，木杆的效果最好）

活动3：听水中发出的声音

演示实验2：参照课本图2－4，一位同学在水中敲击石块，另外的同学耳朵贴在水槽的外面，试试能否听到敲击石块的声音。

问题：这个现象说明了什么？

让学生交流讨论，回答上述问题。

提问：真空能传声吗？

演示实验3：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，让学生注意声音的变化。

让学生交流讨论。

教师：抽气机一直在抽走罩内的空气，当罩内空气抽完了，我们就听不到声音了，这个现象表明了什么？

让学生交流讨论，并对以上活动进行归纳，得出结论。

指导学生阅读“贝多芬的故事”和“信息链接”。

教师：请你猜想一下，当宇航员到达月球后，他们是怎样相互交流的？与同学们交流并讨论你所想到的方法的.可行性。

板书：3、声音传播需要介质，介质可是固体、液体、气体，真空不能传声。

4、声音的传播有多快

请同学们阅读P23内容（结合观察图2－7），通过阅读，你知道了什么？

思考题：百米赛跑中，如果终点计时员听见发令枪响才按表计时，这样的计时方法准确吗？为什么？

让学生交流讨论，并要求学生能否计算出：听见枪响计时会慢多少？

板书：4、声音的传播速度：1）15℃的空气中声速为340m/s。

2）V固＞V液＞V气

5、我们怎样听见声音

演示实验4：参照课本P23图2－8进行实验，让学生观察当喇叭发声时，肥皂液膜会出现什么现象？

让学生回答。

指导学生结合图2－9，阅读课文P24的内容，说说人耳听到声音的过程。并写在方框中。

篇3：《我们怎样听见声音》教案设计

发声体振动――介质――人耳

指导学生阅读课本P24的“STS”及“把声音录下来”。

三、归纳小结

通过本节学习，你有什么收获？

指导学生对本节所学的内容进行归纳。

四、巩固练习

1、完成P25的“自我评价与作业”的No.1.2.3.4.5.

2、完成本节的“基础训练”。

五、反思

通过本节教学，学生对声音是怎样产生的，又是怎样传播的，及人耳是怎样听到声音的，学习的效果较好，但在探究有些问题时，探究方案的设计，对所看到的物理现象的科学归纳能力方面，存在不足，我想这恐怕是刚系统地接触科学探究的缘故，在今后的教学中要注意多引导，可作专门的训练，以达到纠正，提高的目的。

六、板书设计

篇4：初二物理我们怎样听见声音检测试题

初二物理我们怎样听见声音检测试题

一、判断题：

1、判断正误：

一切气体、液体、固体物质都能传播声音、( )

2、判断正误：

只要物体发生振动，都可以使人听到声音、( )

二、单选题：

3、下列介质传播声音最快的是( )

A、真空 B、液体 C、气体 D、固体

4、在声音的传播过程中，下列现象不会发生的是( )

A、声音被建筑物反射回来

B、声音在水中比空气中传播快

C、声音在真空中传播

D、以上现象都不会发生

5、下列说法错误的是( )

A、一切正在发声的物体一定都在振动

B、正在振动的物体并不一定发声

C、木鱼的声音不是由振动产生的

D、声音在固体中比在液体和空气中传播得快

6、北宋时代的沈括，在《梦溪笔谈》里记载：行军宿营士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上能及早地听到夜袭敌人的马蹄声，士兵们感知声音的途径是( )

A、空气耳膜听觉神经

B、大地头骨听觉神经

C、空气头骨听觉神经

D、大地耳膜听觉神经

7、登上月球的宇航员，即便相距很近，也要靠无线电话交谈，这是因为( )

A、月球上尘埃太多 B、月球上温度太低

C、月球表面凹凸不平D、月球上没有空气

8、人耳能把回声跟原声区分开，回声到达人耳比原声晚：( )

A、0、1秒 B、1秒 C、0、01秒

9、通常我们听到的声音是靠什么传播的( )

A、电磁波 B、真空 C、空气

10、人对高山喊话，4s后听到回声( )，人距高山约( )

A、340m B、680m C、850m D、1360m

11、吹笛子时发出优美的音乐声，其声音来自于

( )

A、笛子在振动

B、手指在振动

C、笛子内空气柱在振动

D、嘴唇在振动

12、在野外场地进行射击训练，击发后4秒钟才听到射击时发出的声音的回音，那么反射物至射击运动员的距离为( )

A、340m B、680m C、1360m D、2720m

13、把闹表放置在密闭的玻璃罩内，抽出罩内的空气，在抽气的过程中( )

A、一直听不到闹表的走时声

B、抽气过程中闹表一直在走，所以听到的闹表走时声不会变

C、听到闹表的走时声越来越小

D、听到闹表的走时声越来越大

14、有一山峡宽1200米, 两旁都是竖直徒壁, 有一人在山峡内放一枪, 头两次回声间隔5秒, 则人离两壁的距离是(设声速v=340米/秒)( )

A、1025米, 175米 B、600米, 600米

C、1000米, 200米 D、850米, 350米

15、沸腾的水会发出声音是因为( )

A、水能传声 B、水蒸气能传声 C、空气能传声 D、水振动而发声

16、下列有关声波的说法中正确的是( )

A、声波能将发声体向四周传播

B、声波只传播声音的能量

C、声波只传播发声体的振动

D、声波同时传播声源的振动和能量

三、填空题：

17、发射火炮时，附近房子的玻璃窗会发出声音，这是由于________而产生的.

18、将机械手表放在桌面上，你写作业时听不到手表的声音，若侧着头将耳朵轻轻地贴近桌面，就能听到手表的嘀嗒声，这一现象说明________(填气体、固体或液体)更容易传声.

19、月球的周围是真空的`，在月球上的宇航员面对面交谈要借助无线电通讯设备，这是因为声音的传播需要________.

20、锣发声的时候，当用手按住锣面时，锣声消失，这是因为锣面的________.

21、声音在15℃的空气中传播速度是________m/s、在这个温度下，若回声到达人耳比原声晚0、25s，则障碍物到人的距离是________.

22、人发声靠的是________的振动;笛子发声靠的是________的振动;鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处________的振动;蟋蟀的叫声靠的是左右翅________发生的振动.

23、在图中所示的活动中，当不断地将罩内的空气向外抽时，闹钟的声音将________，瓶内的空气越来越稀薄直至变为相对真空时，此人将________闹钟的响声.

参考答案

一、判断题：

1、2、

二、单选题：

3、D

4、C

5、C

6、B

7、D

8、A

9、C

10、B

11、C 分析：吹笛子时，手按住不同的孔，会发出不同的声音，是由于不同长度空气柱振动时发生的声音不同而产生优美的音乐声.

12、B

13、C

14、A

两次回声分别是从山峡两壁反射回来的.

解: 设人距两山的距离分别为x和y 则x+y=1200

解得 x=1025米, y=175米

15、D

16、D 声音是通过声波的方式传播的，声波既传播振动，又传播能量.

三、填空题：

17、玻璃振动

18、固体

19、介质

20、振动停止

21、340,42.5m

22、声带,空气柱,鸣膜,摩擦

23、逐渐减小,听不到

篇5：《我们是怎样听见声音的》教学反思

模拟鼓膜振动的实验是本课教学的重点，但在准备实验时遇到了一些问题。起先我在小店里买了一些气球，回到学校尝试把一个气球套在烧杯口，却发现这种气球很难展开。好不容易套上去了，一碰气球皮却撕裂了。后来换了一个小口瓶，扎好气球后上面放好沙子，然而振动的`音*放上去看不见沙子跳动，也就是“鼓膜”振动不明显。是什么原因呢？经过思考发现，这种气球比较厚，因此影响了实验效果。后又出去买了较薄的那种气球，这种气球蒙上瓶口后，实验效果不错，虽然不是我想象中那么明显，但总算有些振动的迹象了。

课上，与上一课一样，学生的小组实验并不是全都成功的。我又利用实物投影做了演示实验，结果效果让我意外惊喜。在实物投影的放大下，气球皮上沙子跳动的很是厉害，气球皮在振动音*的影响下，振动的对比很是明显，实验取得了成功。

篇6：我们是怎样听见声音的教学反思

我们是怎样听见声音的教学反思

模拟鼓膜振动的实验是本课教学的重点，但在准备实验时遇到了一些问题。起先我在小店里买了一些气球，回到学校尝试把一个气球套在烧杯口，却发现这种气球很难展开。好不容易套上去了，一碰气球皮却撕裂了。后来换了一个小口瓶，扎好气球后上面放好沙子，然而振动的音*放上去看不见沙子跳动，也就是“鼓膜”振动不明显。是什么原因呢？经过思考发现，这种气球比较厚，因此影响了实验效果。后又出去买了较薄的那种气球，这种气球蒙上瓶口后，实验效果不错，虽然不是我想象中那么明显，但总算有些振动的迹象了。课上，与上一课一样，学生的小组实验并不是全都成功的.。我又利用实物投影做了演示实验，结果效果让我意外惊喜。在实物投影的放大下，气球皮上沙子跳动的很是厉害，气球皮在振动音*的影响下，振动的对比很是明显，实验取得了成功。

篇7：我们怎样区分声音物理说课稿

我们怎样区分声音物理说课稿

一、说教材

1、教材分析

本节课是学生在知道声音的产生和传播的基础上，对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节课。通过本节课的学习，使学生了解乐音的三要素：音调、响度、音色；知道决定声音的音调、响度、音色的因素是什么？从而使学生对声音有进一步的认识，也为今后的声学研究对下基础。

教材安排本节课内容时，基本上分为响度、音调、音色三块分别研究与学习，通过实验以及观察波形，对乐音的三要素有比较直观的感受，但也颇具特色。

（1）重视与日常生活相联系。教材在 “探究影响声音高低因素”时，实验器材使用学生身边的刻度尺，使学生真切地感到物理学就在身边；又如利用叩诊、听漏等生活中的现象，使学生认识到物理学与我们息息相关。

（2）使学生感知现代技术手段对分析物理问题的作用。教材对不同音叉发出不同频率的声音以及不同乐器发出不同音色的声音，采用示波器观察波形的方法，有利于学生对抽象问题的认识，并能激发学生进一步学习物理的兴趣。

2、教学目标

根据《物理课程标准》的要求及学生的实际情况确定以下教学目标：

知道声音的响度跟声源的振幅及离人耳的距离有关，知道音调跟声源的振动频率有关，不同的动物发出声波和接收声波的频率范围不同，了解乐音的三要素。

通过实验，找出影响响度和音调的'因素，通过对比，区别声音的不同。

初步领略声现象中的美妙与和谐，培养学生热爱、亲近自然的情感，能注意不同场合讲话时，使自己发音的响度适当。培养学生主动与他人合作交流，敢于发表自己见解的意识。

3、教学重点与难点

重点

（1）研究声音的音调、响度和音色各与什么因素有关；

（2）领悟科学探究的方法。

难点

用人耳感知声音特性之间的区别；

二、学法点拨

响度、音调、音色是表示声音特性的三要素，是我们学习的重点内容之一，三种特性的区别是学习的难点。除了从意义上区分外，还应通过实际声音感受它们的区别，通过实验探究它们的不同。

三、学情分析

学生通过前面第一节《我们怎样听见声音》的学习，对声音的产生和传播有了初步的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着深厚的兴趣。初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，这些对本节课的学习起着积极的作用，但由于本节课一是内容较多，不仅有乐音的三要素：音调、响度、音色，还有频率、振幅等概念；二是对声音的特性的认识上，由于学生在生活中有一些先入为主的错误认识，如声音的高低与响度的强弱往往混淆不清，对这节课的教学产生了不利的影响，必须在教学过程中充分注意。

四、说教学过程：

㈠引入新课

我们能听到声音，还能区分声音。

⑴播放一段乐曲（有各种乐器发出的声音）

⑵在家里听到有人说话，马上就能判断出这是爸爸声音还是妈妈的声音……

⑶提出问题：人们是根据什么来区分不同的声音的呢？

㈡新课教学

1、声音的强弱

探究响度跟哪些因素有关

提出问题：声音的响度与什么因素有关呢？

①演示实验1：做课本图2—12所示，将系在细绳上的塑料球轻触正在发声的音叉，观察塑料球被弹开的幅度。使劲敲击音叉，使音叉发出声音的响度增大，重做上面的实验。

②演示实验2：用手按自己的喉部，小声和大声喊“啊……”，看手的感觉。

③演示实验3：将喇叭放在离肥皂膜不同距离处，观察肥皂膜的振动情况。

④让学生自己根据看到的实验现象，总结什么是振幅，响度跟什么因素有关。

⑤实验结论：物体振动时，偏离原来位置的最大距离叫做振幅。声音的响度跟振幅和离开声源的距离有关。

⑥引导学生阅读课本图2－18和图2－19，使学生认识振幅，了解声音的响度单位：分贝，了解各种不同物体发声的分贝数。

2、声音的高低

⑴教师首先请一位男生和一位女生说相同的一句话“声音的高低”，问学生：这两句话有什么不同。

⑵在学生回答男同学声音粗（低沉），女同学声音尖细后，告诉学生什么叫做音调（声音的高低）。

⑶实验探究：影响声音高低的因素

①提出问题：什么因素决定音调的高低？音调与物体振动的快慢是否有关？

②设计和进行实验：如图2—20所示，将一把学生用刻度尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动刻度尺，听它振动发出的声音，同时注意刻度尺振动的快慢。改变刻度尺伸出桌边的长度，再次拨动。注意使刻度尺两次的振动幅度大致相同。

③分析和讨论：比较两种情况下刻度尺振动的快慢和发声的音调。

④教师讲解：物体在1秒内振动的次数叫做频率。频率是用来表示物体振动快慢的物理量。物体振动越快，频率越高；振动越慢，频率越低．因此，频率决定着声音的音调。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。频率的单位是赫兹。

⑤实验结论：物体振动得快，发出声音的音调就高，振动得慢，发出声音的音调就低。

⑷指导学生阅读课本，了解不同人的音调和音乐中同一音符在不同基调的音调。阅读图2－23，了解各种动物发出和接收声波的频率范围。

⑸提出问题：我们这里讲的音调的“高”、“低”，与我们生活中讲的声音的高、低是否一样？让学生思考、讨论、交流。

3、声音的品质

⑴演示：播放一段乐曲（有各种乐器发出的声音），让学生说出所听到的乐器名称，其他学生补充。

⑵演示：让全体学生闭上眼，找几位学生到讲台上说一句话，让学生找说话人。

⑶提出问题：你们是根据什么猜对的？在学生回答“各种乐器的声音不同”“他们说话的声音不同”后，指出不同乐器、不同的人所发出的声音的品质是不同的。

⑷告诉学生什么是音色。音色与哪些因素有关。（声音的品质叫做音色，又叫音品。音色是由发声体的材料、结构，以及发声方式等因素决定的。）

⑸列举日常生活中的有关利用音色知识的现象。如挑选西瓜、购买陶瓷制品、“闻其声而知其人”等。

4、乐音的三要素

告诉学生什么是乐音，什么是噪声。让学生知道乐音的三个特性，也叫做乐音三要素是：响度、音调、音色。

㈢小结

在小结中我体现了学生的主体地位，引导学生自己去复述，强化了学生所学的知识，又培养了用精炼的语言进行归纳和概括的能力。

㈣作业布置

1、将课本本节内容再仔细阅读一遍，如有问题记录下来，下节课提出来讨论。

2、完成课后的“自我评价与作业”，有兴趣的同学可调查有关乐音三要素利用方面的内容。

总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，以概念的认识为主线，运用实验、多媒体等多种手段执行任务，把传播知识、培养兴趣和能力、渗透方法等有机结合在一起。

由于本人准备不足，整个设计过程一定有许多缺点和漏洞，希望各位专家能给予批评指正。谢谢！

篇8：我们怎样区分声音的音调说课稿

教学目标：

知识与技能：1、知道声音的高低叫音调，知道决定音调高低的因素；

2、了解影响弦乐器音调高低因素。

过程与方法：1、经历探究影响声音高低因素、实验过程，培养学生仔细观察的习惯；

2、通过探究弦乐器的音调与什么关系，让学生学习控制变量法，培养学生探究实验的能力。

情感态度与价值观：通过参与“探究影响声音的高低的因素”活动，让学生体验成功喜悦，养成善于观察，乐于探索习惯。

教学过程：

一、引入新课：

通过播放乐曲《高山流水》（古筝）、《二泉映月》（二胡），让学生感受民族音乐，让学生思考这些声音有什么差别，怎样科学地区分它们，引出声音的三特征，突出声音的高低这一特征，从而引入主题。

音调

1、让学生听一位同学拉二胡：从1、2、、、、、7、「芯跤惺裁床煌，（从听中建立音调），同学会说：我感觉到音越来越大。再让学生听向水瓶中倒开水的声音：是急促而不是大。为让每一位同学都能切身感受声音的高低，让学生一起小声唱1、2、、、、7、。特别后来学生难唱出，提问：什么原因――“音太高”，（板书）：在物理中把声音的高低称为音调。

2、分组活动：

①改变钢尺伸出桌面长度，分别拨动其振动，通过对比听出：几次实验声音高低不同，同时观察发现：尺子振动的快慢不同。

②把口风琴，去掉外壳，吹不同的高低声音，观察其弹片的长短，与听到的音调高低关系。

3、在上两实验中引入频率：声源每秒振动的次数。

4、学生讨论总结：

声音的高低与发声源振动快慢有关，振动得超快，音调超高，反之成立。

随堂练习：

①牛叫与蚊子的叫声比较；

②这音高我唱不上来；

③风铃声清脆。

二、怎样调节弦的乐器的音调

让学生举例弦乐器：二胡、吉它、古筝等，学生观察和体验二胡是怎样来改变音调。

教师：二胡是怎样改变二胡的音调：有几种方法？

学生：用手指调节不同弦的长度

学生：二胡有两根粗细不同的弦

学生：在演奏前：通过旋转琴轴来改变音调（学过二胡的学生）

教师：很好，既然弦乐器音调与弦的粗细、长度、松紧有关，那么用什么方法来讨论与其中一个因素关系，。我们第一章学过的控制变量法在这里又一次应用了。

教师根据实际让学生分组讨论并用二胡做实验，教师下组指导并帮因学生对控制变量法还较陌生，提示学生先变量一个因素，控制其它因素不变。

分组结论：教师归纳出弦的音调与弦的粗细、长短、松紧关系。

让学生看图2-22，2-23相关内容，为提高学生的兴趣和解决实际问题能力，设计几问题：

1、人的发声频率和听觉频率范围是否一样

2、一般地震来临，动物它们为什么会有异常反映，而人为什么没有

3、养蜂人为何听到蜜蜂今天的大概采蜜情况

结合：初中阶段为什么会变声，儿童与成人、成年人中的男女音调为什么不同，怎样保护自己声带

三、总结：

1、音调表示声音什么

2、音调高低与什么有关

3、弦乐器的音调与什么有关

四、作业：

课外探究管乐器、打击乐器的音调；

与什么有关：具体 1、吹装水不同的啤酒瓶

2、打击几个装水不同的玻璃杯

篇9：听见我们的声音作文800字

拾起地上的落叶，放在手掌上，隐隐听见落叶的阵阵心跳，仔细端详，任思绪在脉络中延伸……

——题记

黄昏，真像一个调皮的小孩子，一会儿就消失的无影无踪。天地留下的一抹余辉默默地目送着那缓缓掠过的归雁，远处，天空上方升起了缕缕炊烟。

餐桌上，一家人静静地坐在一起吃饭，周围的气氛静到了极点，就连一向爱问我学习状况的爸爸也沉默了些许。”多吃点儿菜！”妈妈那春风似的话语打破了这尴尬的气氛。”咳咳！“爸爸微微地发出了几声。我惊奇地望着他但不一会儿便习惯地选择听不见。

晚饭后，我在书桌上认真地写着作业，妈妈在厨房里收拾着碗筷，”咳咳“一声沉重的咳嗽声传入我的耳内。爸爸用手捂着嘴巴走进了房间，房间内咳嗽声断断续续，时强时弱，让我听得不免有些心疼。

或许是天气有些萧瑟，或许是工作有些疲乏，父母都早早进入了卧室，偌大的客厅里只剩下我一人，心中泛起丝丝孤独的涟漪。

“咳咳”！熟悉的声音再次响起，我顺着听见的声音走进卧室。”谁让你昨天不去打点滴的！“母亲略带责备的语气说道。”没事！喝点儿开水就好！“爸爸用手揉了揉他那略微泛红的鼻子，不以为然地说。”咳咳！“我透过门缝细细观察，父亲用枕头强捂着鼻子，脸部瞬间张红，活脱脱像一个扮小丑的玩艺人。强烈的咳嗽使他双眉紧锁，双手用力地按在枕头上……我看了这一幕，听着这声声咳嗽，心中的些许心疼涌现出来。

“我的声音太大恐怕会影响女儿学习！”

房间里微弱的声音透过门缝清晰地传入我的耳朵内，顿时感动涌遍全身，一股暖流仿佛具有强大吸引力紧紧包围着我，泪水如断线的珠子，在脸庞上肆意滑落。

房间内的灯灭了，我拿着一盒感冒药蹑手蹑脚地走向卧室，将药放在爸爸的床头。月色朦胧，月光洒进屋内，洒在爸爸的脸上，透着月光发现爸爸老了许多。时间这把锋利的岁月刀在爸爸脸上刻下了苍桑。

轻轻关上门，”咳咳！“门内的咳嗽声仍隐隐传出，我听见了这声音，幸福溢满了我的心。

月色朦胧，我站在窗前，望着那棵已饱经风霜的大树，耳边又听见了那振动着爱的咳嗽声，借着月光依稀见得那大树的纹理，顺着纹理我传递着那份暖暖的幸福！

篇10：听见我们的声音作文800字

诸葛亮舌战群儒博得佳名；秀才遇到兵却急得满头大汗；大臣对赵高指鹿为马而沉默得以苟全；而阮籍的沉默却遭来杀身之祸。面对不同观点立场，辩论为上抑或是沉默是金？

孔夫子曾言：“能与之言而不与之言，失人；不与之言而与之言，失言。”由此可见，辩论的对象和所处的环境很大程度上影响着辩论的结果，故而我们在选择辩论之时，需要针对不同的对象采用不同的语言。传销专家知道根据不同人的需要推销不同的商品，而妖怪听了唐僧立地成佛的劝诫难免会嗤之以鼻；周恩来总理暗含讽刺又不失礼貌的回答让人叹为观止，而古代那个三纸无驴的博士却让人哭笑不得。由此种.种，无不体现着要因人而变，因人而辩。

看来，辩论处处受限，失败的辩论不仅会引来周围人的嘲讽，还会引火上身，甚至遭来杀身之祸。那么，事不关己高高挂起是否更好呢？沉默是金吗？

答案显然是否定的。一头羚羊被扑倒并不代表自己得以存活，而是意味着下一次将可能轮到自己。社会上许多人也是如此，总是躇踌再三噤了口，犹豫再三缩了手脚。诚然，即使自己再有说服力也不一定能改变对方立场，重庆公交车上其他人也可能是这样想的，但当时又有谁会想到：沉默并不是金，特定条件下的沉默可能就是陪葬！

故而我们更需要大胆发声，听：司马迁为李陵抗辩，声犹在耳；柴静一部《穹顶之下》震耳发聩；李文亮与钟南山敢于公开，拯救无数人民。著名主持人白岩松《白说》中有这样一句话：“就算是白说，也总有人说，就算是白说，也总好过沉默。”大胆发声，敢于争辩，不必感叹“知音少，弦断有谁听”，有一份光，发一份热，要知道，你的身后便是你的中国，你怎样，中国便怎样！

鲁迅曾大声疾呼：“中国青年可以把中国变成一个有声的中国，大胆地发声，大胆地往前走。”我们中国青年是民族的花朵，祖国的希望，更要敢于发声，并能因人而辩，不再被他人称作“垮掉的一代”。这才是中国青年应有的人生姿态。

篇11：听见我们的声音作文800字

老得掉漆的绿铁皮门和风化的略有沧桑的石墙包围着的庭院中，父亲和儿子像往常一样，沉默地坐在长椅上。

一只麻雀“啾啾”叫着，划破了这片宁静。它轻盈地落在灌木丛的枝丫上，如点水一般，悄无声息。父亲看向了那只麻雀，就像20多年前，他顺着儿子兴奋的叫喊声看到的那样。“那是什么，”父亲注视着麻雀，缓缓吐出四个字。麻雀像听见了有人在叫他似的，欣喜地梳理起了羽毛，儿子捧着报纸，头抬也不抬一下，轻声说了声“麻雀”，便继续钻入报纸，找着那些或是令他捧腹，或是让他感兴趣的消息。

阳光透过层层树叶的阻挡，照在父亲的脸上，他脸上的皱纹较几个月前似乎又多了几道，可儿子可没空管那个。他的心里，股票的涨跌、妻子的甜言蜜语儿子的功课和此时他手上的报纸才是最重要的。“那是什么？”父亲呆呆地看着麻雀，像是在数着麻雀身上的羽毛。儿子有些恼怒，因为父亲正好打断了自己看时政的思路，他不耐烦地说，那是只麻雀。

麻雀从枝丫上一跃而下，跃到了草坪上，草坪的味道很新鲜，真是得了麻雀很开心，又啾啾叫了起来，父亲是在聆听他的歌声，梦呓般地再次发问，“那是什么？”儿子扔下报纸，大声地对父亲说：“那是麻——雀，听见了吗？”说完又拿起报纸，寻找着上一行字幕……

鸟儿凌空腾飞拨开树叶挺立枝头，那是什么？父亲向欣赏芭蕾一般，呢喃着，可儿子还是听见了，他摔下报纸发疯似的吼着：“爸，你今天是怎么了？我说过这是麻雀！”父亲从长椅上站了起来，丢下怒不可遏的儿子，走进屋子。半晌，他拿着本蒙着厚灰的日记本走了出来。

“念念吧”，父亲平和地说，儿子不屑地翻开本子：“今天我和儿子坐在公园里，儿子问了我21遍我又回答了21次，那是……麻雀”儿子眼里泛起了泪花，他看向他的父亲，他小时候的英雄，如今已经是满头银丝的英雄，已经连腰都站不直的英雄……天啊，他奋力追求那所谓的美满，却忽视了身边的幸福。

现在，是时候找回幸福，儿子抱住了如枯柴般虚弱的父亲，就像他小时候紧紧抱着健壮的父亲一样……

树，依旧；人，已老。他们望着如水洗过般的天空，笑了……

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