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小学语文三年级教案《圆明园的毁灭》的问题探讨

时间：2022-04-30 13:12:58 教案收藏本文下载本文

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篇1：小学语文三年级教案《圆明园的毁灭》的问题探讨

小学语文三年级教案《圆明园的毁灭》的问题探讨

近日拜读了《该段移至篇末好》一文，该文认为把《圆明园的毁灭》一文的开头一段：“园明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”移至文章最后更合适一些，笔者认为不妥，理由如下：

其一，小学生对圆明园是一座什么样的园林，是如何被毁坏的，毁坏的程度如何等知识了解较少，所以在文章开头写圆明园是祖国文化史上、世界文化史上不可估量的损失，能激起学生强烈的求知欲望，教师可由此让学生质疑，让学生饶有兴趣并带着疑问去学习课文，其积极性就可以调动起来。随着课文学习的深入，学生也会随之产生强烈的情感共鸣，学生提出的问题和解决问题的能力也得到了培养。

其二，文章在讲述完圆明园被毁的经过后，用“我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的`精华，就这样被化为一片灰烬”。这一感叹句作结，给人意犹未尽之感。精妙之处在于给了学生一个无限遐想的空间，让学生的思维纵横于历史的时空转变中，更能激起他们对侵略者的强烈愤慨及不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

其三，在大力提倡创新教育的今天，教师应注意培养学生的求异思维能力。而本文特殊的结构方式正是对传统篇章结构的挑战，是训练学生创新思维的一个很好的范例。若迎合学生的思维习惯而采用传统的按事情发生、发展的记叙顺序把第一段移至篇末，则会使文章变得模式化，使学生的思维受到限制。文章不应拘于形式，形散而神聚，对于学生创新思维的培养和作文的训练都是有好处的。

综上所述，笔者认为该段移至篇末并不好。

篇2：圆明园的毁灭语文教案

圆明园的毁灭语文教案

【教学要求】

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、自学重点词语，用指定的词语造句。

4、有感情地朗读课文。

【教学重难点】

1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的'强盗行经的仇恨。

2、有感情朗读。

【教学时间】

两课时。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、导入

1、师简介圆明园昔日辉煌的历史。

2、欣赏课件：

圆明园今天有是什么模样?

3、质疑：

眼前惨景，使你想了解什么?

4、板书课题，读题。

二、初读

1、默读全文，想想课文主要写什么?

2、指名回答。

板书：

辉煌、毁灭。

3、质疑：

联系课题，你发现什么问题?

4、指名回答，用课文里的一句话概括。

5、齐读第一段。

过渡：

为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失?

三、自学辉煌(2～4段)

1、小组学习：

请你从2～4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手?

2、小组代表汇报学习情况：

教师随机指导：

⑴ 结合课件(圆明园鸟瞰图)了解圆明园的结构布局。

⑵ 结合课件(圆明园四十景)了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

⑶ 结合课件(圆明园文物)了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。

过渡：

那么，圆明园的建筑是怎样被毁灭?这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢?让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧!

四、学习毁灭(5段)

1、演示课件(火烧圆明园)。

2、谈感受。

3、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢?自由读最后一段。体会哪些句子突出表达了你的愤怒?

4、指名读，师生评议。你认为他读得怎样?为什么?

五、总结

1、演示课件(圆明园的残垣断壁)直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向世人昭示什么?当我们站在它面前，你想说些什么?

六、拓展

辩论：圆明园是否有必要重建?为什么?

篇3：《圆明园的毁灭》语文教案

教材分析

这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。因为课文介绍的景观都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，凭借课件、图片等使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。

教学目的

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、理解重点词语和含义深刻的句子，说说自己的体会。

3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣。

4、有感情朗读课文。

教学重点、难点

1、重点：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、难点：理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。

教具准备

1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。

2、多媒体教学课件。

教学方法

以读为主，读中感悟。分清详略，突出重点。从课题看，本文的教学重点是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。根据教材，我创新教学，大胆地将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理。其目的是以爱激恨，使学生更加热爱祖国历史的灿烂文化，痛恨侵略者的野蛮行径。

教学过程

一、创设情境，激情导入。

1、圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。然而，就是这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有着无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。（出示课件：烈火燃烧下的圆明园毁灭图）

2、齐读课题。

二、提问质疑，理清思路。

1、学生自由读课文，提出自己不明白的问题。

2、教师对学生的问题进行梳理。（板书：圆明园毁灭）

三、直奔重点，学习“圆明园辉煌景观”部分。

1、出示课件，欣赏圆明园美景。

2、多么精美、多么壮观的园林呀，课文又是如何描写的，请自由读，想一想：作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观？

3、生交流，师板书。（布局建筑收藏）

4、圆明园有着怎样的布局，齐读第二自然段。

（1）、课件出示圆明园平面图，介绍其布局特点。

（2）、文中哪个词准确写出了圆明园的布局特点？（板书：众星拱月）

结合图理解“众星拱月”。

5、明园不但布局独特，那里还有众多精美的园林建筑，看看书，哪些建筑给你留下了深刻的印象？

（1）、生汇报。（读句子、谈体会，并可补充相关资料。）

（2）、想象园中还有哪些美景？（板书：风格各异）

（3）、有感情读自己喜欢的句子。

（4）、读得多好啊，现在，我们仿佛就置身于那景色秀丽、风格独特的圆明园中。让我们再一同去饱览一番。

课件出示相应图片，师引读。

6、指名读第四自然段。

（1）为什么称圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？（板书：奇珍异宝）

（2）出示课件，欣赏圆明园藏品。

（3）圆明园布局独特，建筑精美，收藏也十分珍贵。学到这儿，你能用一句话说说你心目中的圆明园吗？

（4）师小结、过渡：圆明园不愧是一座举世闻名的皇家园林，可以说走进了圆明园，就走进了中国历史的长河，走进了圆明园，就走进了民族艺术的宝库。可是今天，当我们再次走进圆明园，你还能看到些什么呢？

四、学习“圆明园毁灭”部分。

1、（课件出示废墟图）从这幅图中，你能看到圆明园宏大的规模吗？你能看到圆明园精美的建筑吗？你能认为这就是世界上最精美、最壮观的园林吗？然而这的确是被誉为“万园之园”的圆明园啊！是谁毁灭了圆明园，请快速浏览课文最后一个自然段，用笔划出描写侵略者野蛮行径的句子。

2、生交流，谈体会。（板书：掠毁烧）

3、出示课件“火烧圆明园”图片。

4、看后，你有什么感受？（板书：恨）

5、课件出示句子“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

（1）、指名读。

（2）、连用两个“不可估量”说明了什么？

（3）、带着痛惜之情齐读这句话。

五、总结课文，升华主题。

1、三天三夜的无情大火，一代名园变成了一片废墟。假如此时你就站在圆明园的废墟旁，你想对谁说些什么？

2、说得多好啊，在我们华夏儿女的不懈奋斗下，中华巨龙已经腾飞，祖国正以强大的实力和崭新的姿态雄踞于世界东方。如“神七”升空、“嫦娥”飞天，卫星探月，国庆阅兵等昭示祖国的强盛、科技的先进、经济的发展。同学们，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。为了祖国的繁荣富强而努力读书，为了振兴中华而刻苦学习，为了未来的锦绣前程而勇敢奋斗吧！

篇4：《圆明园的毁灭》语文教案

【教材分析】

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。

学生在通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。

根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标：

1、知识与技能：

⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。

⑵训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。

2、过程与方法：

⑴重视读文，读中自悟。

⑵电教媒体，从旁辅助。

3、情感态度与价值观：

通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。

教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。

【教学方法】我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：

⑴以读促进，激发情感。

书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。

⑵电教媒体，从旁辅助。

对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。

【教学过程】通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。

我设计了以下5个环节。

1.名言引题，激趣导入(2分钟)

2.走进圆明园，字里行间悟真情(20分钟)

3.走出圆明园，字字句句表真情(15分钟)

4.总结全文，提升情感。（2分钟）

5.布置作业，拓展延伸（1分钟）

环节一、名言引题，激趣导入

出示法国最著名的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园。

环节二、走进圆明园，字里行间悟真情

在“走进圆明园，字里行间悟真情”环节中，总体上是分两部分进行的。

1.让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，发挥想象感受圆明园当年的辉煌景观，激发他们的我国古代灿烂文化无限热爱之情。在这部分中重点指导学生朗读第三自然段。

2.抓住“圆明园中有什么？没有了什么？”这一矛盾的变化，让学生细读探究五自然段，了解圆明园毁灭的过程，激发他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。在这部分中重点指导学生朗读第五自然段。

环节三、走出圆明园，字字句句表真情

抓住文结尾情感表达的空白点――我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不接受这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫不及待地想读，说，写，此时我安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感。

环节四、总结全文，提升情感。

这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住――（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。这样，学生的爱国主义情感油然而生。

环节五、布置作业，拓展延伸

我本着作业设计以学生发展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展知识面的观点，因此我布置这样一道作业题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？”以上就是我的教学过程。

【板书设计】板书是无声的语言，板书的内容是课文内容的“纲”，是课文内容的缩影，为了进一步激发学生的“勿忘国耻，振兴中华”爱国情感。我设计了以下板书：

圆明园的毁灭

有……也有……

……还有……

不仅有……还有……

不但……还……

上自……下至……

篇5：圆明园的毁灭语文教案

教学目标：

1、学会本课14个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

第一课时

教学过程：

一、导入新课

出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2、默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）。）

3、检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）

4、指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

三、自学课文，小组交流讨论

1、自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

2、默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？

3、遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。

（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。

（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。

四、交流自己从课外书中查到的有关资料

第二课时

教学过程：

一、质疑，明确本节课的学习任务

1、这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。

2、明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？

二、讨论、交流、解决难点

1、自读课文，自己思考上面的问题。

2、小组讨论，相互交流。

（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。）

3、交流讨论结果

（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。

①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。

（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a、小园多；b、当时景色美。）

②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。

（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）

③学生交流自己想象到的圆明园的美景。

（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）

④感情朗读第三自然段。

（提示：把圆明园梦幻般的美读出来。）

⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？

（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。）

⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。

结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？

（主要引导学生从以下几方面回答：a、东西多；b、物品珍贵；c、年代久远。）

⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？

（学生可自由发言，进行德育渗透，结合学生回答板书：爱）

⑧教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

（2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。

①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。

（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）

②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？

（在学生简单概括后，可放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。）

（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）

③联系重点词句深入理解这一自然段。

（可投影出示这一段，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）

④教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。

⑤感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。

（3）理解第一自然段

①齐读，说说造成的损失有多大？（理解“不可估量”）

②联系全文说说造成的损失为什么是不可估量的？（提示学生联系板书说。）

（4）联系时代背景，进行思想教育。

①联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹（因为清政府的腐败、落后、无能。）

②要实现中华民族的伟大复兴，还需要你们这一代去努力、去奋斗，那么，怎样做才能肩负起振兴中华的重任呢？（激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。）

三、总结全文

1、总结；这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

2、指名有感情地朗读全文

四、拓展延伸

关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。

五、布置作业

假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。

篇6：小学语文微型课教案圆明园的毁灭

小学语文微型课教案圆明园的毁灭

教材分析：

教学目的：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、理解重点词语和含义深刻的句子，说说自己的体会。

3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣。

4、有感情朗读课文。

教学重点、难点：

1、重点：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、难点：理解 “圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。

教具准备：

1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。

2、多媒体教学课件。

教学方法：

以读为主，读中感悟。分清详略，突出重点。从课题看，本文的教学重点是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂;描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。根据教材，我创新教学，大胆地将课文第二部分(圆明园昔日的辉煌)确定为教学重点，将 “毁灭”的内容略作处理。其目的是以爱激恨，使学生更加热爱祖国历史的灿烂文化，痛恨侵略者的野蛮行径。

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

1、圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。然而，就是这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有着无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。(出示课件：烈火燃烧下的圆明园毁灭图)

2、齐读课题。

二、提问质疑，理清思路。

1、学生自由读课文，提出自己不明白的问题。

2、教师对学生的问题进行梳理。(板书：圆明园毁灭)

三、直奔重点，学习“圆明园辉煌景观”部分。

1、出示课件，欣赏圆明园美景。

2、多么精美、多么壮观的园林呀，课文又是如何描写的，请自由读，想一想：作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观?

3、生交流，师板书。(布局建筑收藏)

4、圆明园有着怎样的布局，齐读第二自然段。

(1)、课件出示圆明园平面图，介绍其布局特点。

(2)、文中哪个词准确写出了圆明园的布局特点?(板书：众星拱月)

结合图理解“众星拱月”。

5、明园不但布局独特，那里还有众多精美的园林建筑，看看书，哪些建筑给你留下了深刻的印象?

(1)、生汇报。(读句子、谈体会，并可补充相关资料。)

(2)、想象园中还有哪些美景?(板书：风格各异)

(3)、有感情读自己喜欢的句子。

(4)、读得多好啊，现在，我们仿佛就置身于那景色秀丽、风格独特的`圆明园中。让我们再一同去饱览一番。

课件出示相应图片，师引读。

6、指名读第四自然段。

(1)为什么称圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?(板书：奇珍异宝)

(2)出示课件，欣赏圆明园藏品。

(3)圆明园布局独特，建筑精美，收藏也十分珍贵。学到这儿，你能用一句话说说你心目中的圆明园吗?

(4)师小结、过渡：圆明园不愧是一座举世闻名的皇家园林，可以说走进了圆明园，就走进了中国历史的长河，走进了圆明园，就走进了民族艺术的宝库。可是今天，当我们再次走进圆明园，你还能看到些什么呢?

四、学习“圆明园毁灭”部分。

1、(课件出示废墟图)从这幅图中，你能看到圆明园宏大的规模吗?你能看到圆明园精美的建筑吗?你能认为这就是世界上最精美、最壮观的园林吗?然而这的确是被誉为“万园之园”的圆明园啊!是谁毁灭了圆明园，请快速浏览课文最后一个自然段，用笔划出描写侵略者野蛮行径的句子。

2、生交流，谈体会。(板书：掠毁烧)

3、出示课件“火烧圆明园”图片。

4、看后，你有什么感受?(板书：恨)

5、课件出示句子“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

(1)、指名读。

(2)、连用两个“不可估量”说明了什么?

(3)、带着痛惜之情齐读这句话。

五、总结课文，升华主题。

1、三天三夜的无情大火，一代名园变成了一片废墟。假如此时你就站在圆明园的废墟旁，你想对谁说些什么?

板书设计：

圆明园的毁灭

布局众星拱月掠

建筑风格各异毁恨

收藏奇珍异宝烧

篇7：小学语文《圆明园的毁灭》说课稿

尊敬的各位评委、老师,下午好!

今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》的第二课时，我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

教材分析

根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标：

1、知识与技能：

⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。

⑵训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。

2、过程与方法：

⑴重视读文，读中自悟。

⑵电教媒体，从旁辅助。

3、情感态度与价值观：

通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的'责任感和使命感，

教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。

教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。

教学方法

我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：

⑴以读促进，激发情感。

⑵电教媒体，从旁辅助。

对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。

教学过程

通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。

我设计了以下5个环节。

1.名言引题，激趣导入(2分钟)

2.走进圆明园，字里行间悟真情(20分钟)

3.走出圆明园，字字句句表真情(15分钟)

4.总结全文，提升情感。(2分钟)

5.布置作业，拓展延伸(1分钟)

环节一、名言引题，激趣导入

篇8：圆明园的毁灭教案

教学目标：

1.认识6个生字，会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

教学重难点：

重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。

难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。

教学过程：

第一课时

一、教学目标

(一)了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。

(二)理清课文脉络，分段、概括段意。

(三)学习生字新词，理解重点词语。

(四)学习第一段。

二、教学重点

(一)了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。

(二)理清课文脉络，分段、概括段意。

三、教学过程

(一)揭示课题。

圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林。是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后纵火焚毁，变成了一片废墟。我们这篇《圆明园的毁灭》讲的就是这段历史，希望同学们认真学习，记住国耻，长大建设我们的祖国。

(二)检查自学生字词情况，扫除文字障碍。

1.填写生字表。

2.读准字音。

3.区别形近字。理解字义，然后组词。

博(渊博)销(销毁)幻(梦幻)

搏(搏斗)锁(锁门)幼(幼稚)

流(流水)奉(奉献)剔(剔除)

统(统一)棒(冰棒)踢(踢球)

损(损失)瑶(瑶族)珑(玲珑)

捐(捐献)谣(谣言)咙(喉咙)

4.查字典理解词义。

众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。

玲珑剔透：玲珑，精致灵巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、内部镂空的工艺品。

流连：留恋，舍不得离开。

瑰宝：珍奇的宝物。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

象征：用具体东西表现事物的某种意义。

西洋：泛指欧、美各国。

有如：好像，仿佛。

损失：没有代价地消耗或失去的东西。

宏伟：(规模、计划等)雄壮伟大。

举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。

饱览：饱，足足地、充分地。览，看。充分地观看。

圆明园：始建于17，是一座专供皇帝、后妃居住游乐的皇家园林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝将这里的一座面积约600亩的园林赐给他四子胤祯，并亲自题写园名为“圆明园”。

5.理解词义，找出近义词、反义词。

(1)近义词：

环绕(围绕)宏伟(雄伟)估量(估计)

奉命(遵命)任意(随意)珍贵(宝贵)

(2)反义词：

损失(收获)破坏(建设)

销毁(保存)精华(糟粕)

(三)初读课文，了解课文内容。

这篇课文讲了一件什么事?

(课文记叙了圆明园当年的辉煌和遭毁灭的历史。)

师：对照书上的插图，想象当年圆明园的壮观景象，你有什么感受?

发散思维，主要帮助学生了解课文内容，为进一步理解课文做准备。

(四)理清脉络，分段、概括段意。

全文共有五个自然段，指导学生逐段朗读，弄清每个自然段的内容。

课文一开始点明了圆明园是我国及世界文化的壮举，它的毁灭是文化史上不可估量的损失。接着分了三个层次对圆明园辉煌的景观进行了介绍。第一，先介绍了圆明园的.位置与总体布局;第二，再介绍圆明园中的景点;第三，对圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，及其文化艺术价值进行了介绍。最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

根据以上分析，这篇课文可以分为三段。

第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。

第二段(第2-4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园。

(五)学习第一段。

指导朗读第一段，体会这一段在全文所起的作用。

这一段告诉我们什么?

(这一段告诉我们圆明园毁灭的损失是“不可估量”的。)

“估量”是什么意思?“不可估量”说明了什么?

(“估量”的意思是推算、计算。“不可估量”说明圆明园毁灭的损失之巨大，没有办法推算了。)

齐读第一段，使学生体会到圆明园的价值和侵略者的可耻。

这一段在全文起什么作用?

(点题。)

(六)作业。

1.抄写生字、词。

2.读熟课文。

第二课时

一、谈话导入揭题

1、谈话：北京的风景名胜有哪些?

2、导入课题

同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。(板书：圆明园)

圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----(板书完整课题)齐读

二、初步感悟损失“不可估量”

课文第一自然段这么说——引读(课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。)

1、读了这一句话，你知道了什么?

2、理解“不可估量” 并板书

3、连续出现两次不可估量说明什么?

是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。

三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”

1、默读课文第2—4自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林?把你知道的记下来。

2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”

课件出示这三句话。

①理解“举世闻名”。那个字表示“全”?

教师引导：

全世界都知道谁?

全世界都知道它的名字?

不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是------圆明园!

②圆明园为什么举世闻名?练习说话：

因为，所以圆明园举世闻名。

3、了解独特布局

圆明园有多大?课件出示圆明园平面图

理解“众星拱月”

这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀!

4、再现宏伟建筑

①、园内有什么样的景观呢?谁给大家介绍一下?个别读第三自然段。

②、这么多的景点，文中是用那个词将它们连起来的?教师引读。

③、孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去漫步吧! (课件欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐)

④、创设情境想像说话：孩子们，此时此刻，你最想在哪儿漫步?

⑤、拓展：圆明园中四十景名称

雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

⑥引读：

所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步-----(课件出示：漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。)

圆明园美吗?走进园中，你还想出来吗?让我们一起陶醉一起忘返吧!读---漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。

5、再现珍贵文物

①、园中还有什么?个别回答

②、从先秦到清代，历经多少年?

③、如果一年只出一件文物，园内所拥有的可以怎么形容?

④、欣赏课件(课件欣赏圆明园珍贵文物的图片，)

⑤、所以，我们不难相信——引读(课件出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)

作为一个中国孩子，你感到怎样?个别读、齐读

6、深入理解“不可估量”

雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。

然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。齐读(课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。)

孩子们，你们现在读这句话什么滋味?愤怒、惋惜、痛心(带着感受读)

四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量”

1、这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。(视频)

2、读最后一自然段，哪句你感触最深?

预设一：

他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。

那是怎样的掠呀?

那是怎样的毁呀?

预设二：

大火燃烧三天的结果是什么?

什么化为灰烬?

3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了!

(教师随机在板书中擦去举世闻名宏伟建筑珍贵文物)

它的毁灭，是——引读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。(语气沉重)

五、练笔，抒发情感

1、站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。(音乐二胡独奏《江河水》渲染)

2、交流

3、总结升华：孩子们，让我们——不忘国耻，振兴中华

六、作业

1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

板书设计：

篇9：《圆明园的毁灭》教案

《圆明园的毁灭》教案

《圆明园的毁灭》教案教学目标： 1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。 3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 4．领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。教学重难点：文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。教学过程：第一课时教学准备多媒体课件教学过程一、导入（课件出示）法国作家雨果说过：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。” 可是有一天，两个强盗闯进了圆明园，大肆劫掠，纵火焚烧。这人间的奇迹就这样被侵略者付之一炬，彻底毁灭。重温圆明园曾经的辉煌，牢记屈辱的历史，我们才会以振兴中华为神圣使命，才会更加坚强、奋发向上。师：现在我们就共同学习这一课。（课件呈现课题，生齐读课题。）二、自学课文自由读课文，注意读准生字新词，并将课文读得正确而通顺，再想想你了解到了什么。三、检查自学课件出示（生字新词）检查读词：指名读，正音，齐读检查读课文：开火车读课文，师生共同指正四、质疑，听示范朗读并寻找答案圆明园在哪里？圆明园有多大？圆明园是什么样子的？圆明园是被谁毁灭的？是什么时候毁灭的？是怎样毁灭的？圆明园的毁灭意味着什么？你对此有何心情？圆明园为何会被毁灭？（应了解相关历史背景）我们应该如何看待这个历史事件？（认真听示范朗读，静心思考这些问题分别在课文的哪些段落里得到了回答。）五、交流，引出相应自然段深入阅读理解，并指导读背。第二自然段：哪个自然段介绍了圆明园的地理位置、历史地位、用途、总体布局？分别在哪句话里进行了介绍？哪个词最能说明圆明园整体布局的特点？（众星拱月）课件出示平面图，体会圆明园的布局特点。词语理解： “拱”，环绕。 “众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。朗读第二自然段。第三自然段： 1、边启发学生阅读理解，边板书层次。这个自然段主要写了圆明园的什么？（风格各异的建筑）哪句话用排比句罗列了圆明园里的主要景物？简单说说，有哪些景物？（排比句式罗列主要景物。富丽与朴素、热闹与宁静完美结合。）哪句话根据建造的风格对圆明园里的景物进行了分类介绍？有哪两类？每一类分别有哪些景物？（仿照各地名胜建造、根据诗情画意建造）哪句话抒发了在圆明园内游赏的极其美好的感受？ 2、指导背诵。（课件出示圆明园内景物的图片）我们一边欣赏美景，一边尝试背诵这个自然段。（先引导读背，再课件出示让学生口头填空）圆明园中，有，也有（）；有（），也有（）。园中许多景物都是（）的，如，（），（），（）；还有很多景物是（）的'，如，（），（）。园中不仅有（），还有（）。漫步园内，有如（）；流连其中，仿佛（）。（课件出示）根据第3自然段填写：圆明园中，有，也有；有，也有。圆中许多景物都是，还有很多景物是。园中不仅有，还有。 3、词语理解。（可做将词语和意思连线练习。）金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 “玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。 “玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏灌木模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设等也都是西洋式。文中“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”一句所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑，占地面积达100多亩。 4、朗读第三自然段。第四自然段：哪句话起到了承上启下的作用，是本文中的过渡句？（前半句总结上文所写的建筑特点：宏伟。后半句引出下文所说的圆明园收藏的文物珍贵。）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆？第四自然段采用了“总――分――总”的构段方式。课件出示相关图片“收藏文物最珍贵”，引读引背第四自然段。朗读第四自然段。理清第二至第四自然段的层次：课文的第二至第四自然段分别从哪一方面介绍了圆明园昔日的辉煌？（布局――众星拱月建筑――风格各异文物――多而珍贵）我们再来欣赏一下当年那美丽的圆明园吧！（播放视频）朗读第三、四自然段应读出赞美、欣赏、自豪之情。第二课时一、导入 1、课文的第二自然段至第四自然段从哪些方面介绍了圆明园昔日的辉煌？ 2、指名背诵第三、四自然段。二、深入阅读理解第五自然段 3、第五自然段主要写了什么？（毁灭化为灰烬） 4、圆明园是被谁毁灭的？是什么时候毁灭的？是怎样毁灭的？ 5、哪句话写了侵略者在圆明园内大肆劫掠？哪句话写了侵略者火烧圆明园？ 6、这是一段永远不能忘记的屈辱历史！让我们把目光凝聚到那个祖**亲挨打的痛苦岁月！（播放相关视频） 7、这个自然段中有哪些词语让我们体会到了侵略者的野蛮、贪婪、疯狂？ 8、课件出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。问：你从加点的词语中体会到了什么？（侵略者如此贪婪、如此野蛮、如此疯狂！我们可以体会到作者对侵略者极其痛恨、愤怒的情感。） 9、课件出示：为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。（播放相关视频） 10、在这样的劫掠和焚烧下，我们到底失去了多少？（播放相关视频） 11、课件出示：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。师问：读此句，你有何感受？（作者痛心、痛惜之情已经不可抑制。） 12、为什么人们给圆明园这么高的评价？（众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏文物的珍贵） 13、祖国灿烂的文化遭到如此的毁灭，你想说些什么？ 14、朗读此段，我们可体会到作者痛惜、痛恨、悲愤之情。朗读第五自然段。三、深入阅读第一自然段： 15、圆明园的毁灭意味着什么？ 16、第一自然段主要讲什么？ 17、课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！师问：为什么这样说？（要从建筑宏伟、文物珍贵两个方面说清楚为何是不可估量的损失。）四、全文回顾 1、课件出示，让学生读一读：全文回顾课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比痛恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。 2、课件出示问题，让学生思考回答：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？（不浓墨重彩写昔日之辉煌，就不足以谴责侵略者之野蛮行径和滔天罪行。）五、拓展学习课件出示：关注：今昔对比曾经的耻辱：中日甲午战争日军占领东三省南京大屠杀今日祖国的强大：香港、澳门回归祖国 “神七”成功发射成功举办奥运会（证明了综合国力的增强）六、作业（课件出示）想一想，写一写：圆明园为何会被毁灭？我们应该如何看待这个历史事件？读了这篇课文，你有什么感想？（提示：勿忘国耻，振兴中华。）

篇10：教案：《圆明园的毁灭》

教案：《圆明园的毁灭》

《圆明园的毁灭》第一课时一、谈话导入新课知道学哪篇课文吗？师生一起板书课题，生齐读课题生（齐）：《圆明园的毁灭》。强调毁的笔顺、灭的写法。二、默读课文 1、强调读书方法：不动笔墨不读书。在感受较深处用一个词或两个词写写感受和批注 2、给学生读书时间，学生默读，教师巡视，指导学生读书 3、强调：默读完以后，就带着自己刚才默读书时得到的感受，用自己喜欢的方式读一遍课文三、交流读书成果，据此引导学生走进文本（一）读完书以后，你的心中是什么滋味？生可能回答：圆明园很壮观、心中有恨、愤怒等。教师根据学生回答相机板书以上词语。（二）学习愤怒、恨的部分 1、文中的哪一部分让你感到恨、愤怒？（第五自然段）再次读第五段，边读书边找到让你感到恨、愤怒的词语，在下面画个小圆圈。指名学生汇报所画的词语你能读出这些词语的感情吗？指名读第五段 2、你从这一段中读出了几个恨、几个愤怒？引导学生读书，发现英法联军的'四大罪行：一、凡是能拿走的，统统掠走；二、拿不动的就用大车或牲口搬运三、实在运不走的，就任意破坏、毁掉四、为了销毁罪证，企图放火烧掉罪行 3、当我们读到这里的时候，你的心里又是一种什么滋味？（更加恨、愤怒）。再次读书，读出刚刚体会到的这种感情四、为什么英法联军烧了我们一座园子，就激起我们那么大的恨？引导学生读第二、三、四自然段 1、会读书的同学既能把书读厚，就像刚才我们读书时做的批注一样；也能把书读薄。看哪些同学能能把三段话读成一句。如果你发现了请做记号。这三个自然段，总起来写了什么？（教师指导） 2、指名学生看着板书，用上“因为……所以”说出自己的观点来。因为圆明园不但建筑宏伟，还收藏着珍贵的历史文物。它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，所以它的毁灭激起了全中国人民的愤怒与恨。 …… 3、文中哪一段写到了建筑宏伟？（二、三）生齐读第二段，相机指导读书、理解“举世闻名、众星拱月”等词语的意思。交流本段的意思：主要写了圆明园的地理位置和组成 4、学习第三段（1）生自由读书。边读边画出写了哪些著名的景点和建筑（2）交流，老师根据学生的回答相机板书：有、也有；有、也有仿照各地名胜建造根据诗情画意建造有民族建筑，也有西洋景观（3）假如这些建筑还好好地保存着，你会怎样读这一段呢？（自豪、激动）学生有感情地读这一段（4）可是这么好的东西却被毁灭了，伤心吗？难过吗？愤怒吗？让我们记住这一天吧！带着体会到的感情再去读第五段 5、哪一段写到了圆明园收藏着珍贵的历史文物？生自由读第四段（1）略处理本段。生读完后，请大家想一想，你觉得圆明园中会有哪些历史文物？生充分发挥想象。生自由回答。（2）教师出示资料：补充介绍圆明园的部分珍贵历史文物（3）如果圆明园好好的保存着，你会怎样来读这一段呢？ 6、可是它却被毁灭了，让我们永远记住这一天吧！再次读第五段五、观看视频：圆明园的景色激起学生的赞叹之情圆明园有四十个足球场那么大，在英法联军的手里，它就这样被毁灭了。幸而，我们一天也没有忘记这段屈辱的历史。电影《火烧圆明园》就还原了当时的那一幕，让我们一起来看！六、播放视频：圆明园的劫掠 1、引发学生强烈的震撼，激起学生极大的愤怒 2、看完了视频，你有什么想说的吗？指名学生说说自己的感受七、学习第一段通过刚才的学习，我们知道了：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。指导学生有感情的读出这一段八、布置作业课下搜集反应旧中国贫穷落后的资料和新中国所取得的成就

篇11：圆明园的毁灭教案

教材分析：

圆明园的毁灭是中国近代史上最令国人感到耻辱的事情，“落后就要挨打。”也在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。任何一个略有爱国之心的中国人想到这段历史，心情都是不能平静的。《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让读者感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发读者的爱国情感以及在现实生活中得爱国行为。

课文第一自然段，开门见山。“不可估量”一词分量极重。“祖国文化史”、“世界文化史”，点出了圆明园的地位。

课文的二、三、四自然段，从圆明园的规模、景致、藏品三方面，极言圆明园价值之高。

第二自然段，“举世闻名、皇家园林”讲出了圆明园的地位。“众星拱月”、“环绕”，表现了圆明园的气势。

第三自然段，以排比的句式罗列了圆明园的主要景物。其中，有金碧辉煌，也有玲珑剔透，有热闹街市，也有田园风光，富丽与朴素、热闹与宁静在这里达到了完美的结合。圆明园既有各地美景，也有虚幻的诗情画意，有中式建筑，也有西洋景观。文章没有对某一景点进行精雕细琢，但是，这大量的罗列，更让人感受到圆明园景色之美，景点之多。段后结语印证了这一点。。

第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。第四自然段仍然采用概括的方式来描述园内珍藏。从时间跨度上看“上自先秦时期，下至唐、宋、元、明、清”，从珍宝类型上看，从名人字画到珍奇异宝。几句简单的描述，难免让读者产生无限的遐想。一句“当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”为读者的遐想作出了有力的肯定。

第五自然段，讲了英法联军在圆明园的强盗行径。“侵入、闯进、掠走、破坏、毁掉、放火”这一系列的动词，无不表现了当时英法联军的野蛮。“凡是、统统、拿不动的……、实在运不走的”表现了英法联军的贪婪。最后的“大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。”又从另外一个角度证明了圆明园占地面积的大、圆明园内的东西多，更多的是激起读者对英法联军强盗行径的愤怒。

教学目标：

1、引导学生读懂课文，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住国耻，增强振兴中华的责任感。

2、指导学生有感情的朗读课文，背诵课文。

3、辅导学生学会14个生字及相关词语。

教学重点：

1、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏；

2、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生的爱国情感。

教学时数：

两课时

教学过程：

一、一读课文，初步感知

1、（板书：圆明园），关于圆明园，大家都了解些什么？

2、圆明园是我国的皇家园林，珍奇异宝无所不有，可是，因为祖国的贫病饥弱，在1860年，它被侵入我国的英法联军在抢掠了之后，焚毁了。今天，我们就来学习第21课《圆明园的毁灭》（板书：毁灭）

3、请大家自由读课文，然后谈一谈自己的感受。

不可估量：给“估量”换一个词（估计）

象征：①、找到该词所在的句子，读句子，联系上下文换词

②、指导“征”字书写，并用“征”组词。（6种意思）

宏伟：查字典，理解“宏”，进而理解“宏伟”。

统统：①、找到该词所在的句子，读句子，联系上下文换词

②、用“统”组词。（3种意思）

销毁：①、英法联军是如何销毁罪证的？解释“销毁”的意思。

②、用“销”组词。

侵略：侵犯别国领土、主权、掠夺别国财富、奴役别国人民，干涉别国内政。

奉命：查字典理解，并用“奉”组词。（5种意思）

二、二读课文，深入体会

1、刚才同学们都谈了自己的感受，每个人的感受都不一样，其实，读文如读山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。我们来看看，作者对圆明园毁灭做何评价。（出示第一自然段）齐读。

2、是啊，曾经的圆明园，是何等的显赫；而如今的圆明园，却遍地的断壁残垣。这，怎能不是不可估量的损失呢？让我们一起随着作者的文字，穿过时光隧道，来到被掠夺前的圆明园，欣赏那里的美景吧！请大家拿出笔，默读课文，把你觉得圆明园最迷人的地方画下来，待会儿向大家介绍介绍。

3、作者分几个方面向我们介绍了昔日的圆明园？（规模、景、藏品）

4、调查：学生找句子的情况。

5、第二自然段

如果让你用一个字来形容圆明园的规模，你会用哪个字？（大）

课文中，哪些句子体现出了圆明园规模大呢？（举世闻名、皇家园林、圆名三园、许多小园，众星拱月般、环绕）

指导朗读。

6、第三自然段

如果让你用一个词来形容圆明园的景，你会用哪个词？（美丽、奇特、中西合璧……）

你为什么要用这个词来形容圆明园中的景？

指导朗读

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

（指导重点，语气的抑扬顿挫，指导方式：师范读，学生对比，谈感受，试读）

漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

（指导重点，读出自己的独特感受。指导方式：学生先谈感受（自豪、沉醉、略带痛惜……），再试读。）

同学们，让我们再来读读第三自然段，让我们用心去感受那圆明园昔日的美景，让我们为自己的想象力插上翅膀，在我们头脑中去勾勒出那美妙的景色吧！

7、第四自然段

学生自学

出示自学建议：

1、熟读课文，思考：如果让你用一个词来形容圆明园的藏品，你会用哪个词？

2、把你找到的有关圆明园藏品的资料与同学们交流。

3、展开想象的翅膀，想象圆明园还有哪些藏品？

交流学习结果，并指导朗读。

同学们，这就是我们的圆明园，一座举世闻名的皇家园林，就是这么一座规模宏大，景色奇异、藏品众多的园林。法国大文豪雨果曾这样赞美它：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。”（出示）学生读。此时此刻，你是什么心情？再读。

8、第五自然段

同学们，就是这么一个让我们为之自豪，为之骄傲的圆明园，就在短短的几天时间里，变成了废墟，至今，圆明园的断壁残垣还在默默诉说着它曾经的屈辱。让我们来看看侵略者那可憎的嘴脸吧，让我们来见证他们的强盗行为。请大家自由读第五自然段，你觉得读到哪里你的感情最浓烈，你就把那一句多读几遍，看看能不能用你的朗读的方式把你的感情全都表达出来。

（指导朗读时，一要让学生谈出自己是怀着什么感情来读的，二要把每句的朗读指导到位，再进行下一句。）

就是这样，侵略者在我们的皇家园林里，进行了几天的抢掠之后，放了一把烧了三天三夜的烈火，是我们这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华化成了灰烬。此刻，我们再读这一句话，你又是什么心情？

三、拓展延伸、联系生活

1、同学们，假如此时此刻，你正在圆明园的废墟旁，你会说些什么呢？请你把它写下来。

2、交流。

3、面对着一片片的断壁残垣，我们出了愤怒之外，还应该想到些什么呢？我们还应该做点儿什么呢？

4、随着我国综合国力的增强，现在有许多人想要重建圆明园，而又有些人觉得，不要重建，这样可以给后人以惊醒。你觉得圆明园有重建的必要吗？

5、同学们，北京城西北郊的圆明园一直在默默的向我们诉说着那段令所有中国人辛酸的历史，今天，面对日益强大的祖国，我们仍然不能将它忘怀。我们的课马上就要结束了，但是，圆明园还立在那里，关于圆明园，关于那段辛酸的历史，你还想了解些什么呢？下课之后，希望同学们再来查找一些资料，让我们再来感受一下那个因为落后，而要挨打的中国。因为勿忘国耻，才能振兴中华！

篇12：圆明园的毁灭教案

一、导入新课

出示圆明园废墟图片，问学生认识这张图片吗？让学生谈认识。今天，我们就一起来认识这个地方，大家跟着老师写课题，用书空方法：《圆明园的毁灭》

二、初读课文

1．大家自由读课文，画出有关词语。读完之后你最想说的是什么？

三、学生汇报：

1．学生最想说的是什么？难受、痛恨、惋惜。找出令自己读了“难受、痛恨、惋惜”的句子读一读。

2．课文是怎样介绍圆明园的毁灭的？先写了什么？后写了什么？最后写了什么？

3．再整体读一读课文？提出自己最想问的问题？

4．解答“众星拱月”，品尝“举世闻名”。

生：读说明“众星拱月”的句子，老师出示句子。

师：读完之后你对圆明园有怎样的评价？（生：大）课文中用一个什么词来

评价圆明园的？（生：举世闻名）（板书：举世闻名）

师：圆明园还凭什么举世闻名呢？（生：还凭它的宏伟建筑。）这么大的圆明园，里面的建筑会是怎样？（生：多、精美、宏伟）出示学生提的第二个问题。

5．另外的问题，我们下一节课我们进行解答，请大家牢记这节课你们提出来的问题。

第二课时

一、导入新课

同学们：你们还记得上节课我们用了一个什么词来形容圆明园昔日的辉煌吗？（生：举世闻名，师：板书）你还记得了上节课学习《圆明园的毁灭》时自己曾经提出的问题吗？

二、出示学生上节课提出的问题，自由读文思考前三个问题。

三、汇报问题，品读。

（1）解答“在圆明园中游览为什么会有‘在幻想中的境界’的感受？”

找：自由朗读课文第三自然段，小组合作学习：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！）

（学生读课文）

师：课文里有几个“有”？

生：一共有7个“有”。

师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。

生回答：圆明园中有～～～～～

学生边读教师边出示幻灯：有…也有…；有…也有…；还有…；不仅有…还有…

（生个别读课文中的7个有）

师：这样写有什么好处？（强调了圆明园的建筑种类多。）还有呢？（创意新。）

（2）读：回答问题的那位同学个别读7个有。大家齐读7个有。读出圆明园建筑的宏伟。

（3）悟：师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？

生：有无数个。

师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？

生：课文讲圆明园里有很多的殿堂，那里面一定还有很多的宝贝。

生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。

生：我从“饱览着中外风景名胜”看出圆明园还有许多的美丽景观。

（4）想：师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了很多的风景。

师：能不能具体点。

生：我仿佛看到了平湖秋月。

生：我仿佛看到了小桥流水。

师：文中用了一个什么词来形容圆明园的建筑情况？（生：建筑宏伟，师板书）

（5）学写法：你能发现什课文是用怎样的方法来介绍圆明园这些宏伟建筑的？

师：点拨：如果只写金碧辉煌不写玲珑剔透行不行？这一大一小就叫做“大小结合的写法。（点击课件：大小结合）这一大一小给你什么感觉？（赞叹）请你用赞叹的口气试读一读。谁还能说说其它景物用了什么写法吗？。

师：学生依次说出动静结合，虚实结合、中外结合。分别用自己的语气读一读句子。体会动静结合时体会到街市热闹的气氛，山野的宁静气氛，让学生想象画面读课文；体会虚实结合时想到各地名胜的独具特色，想到古诗中的优美意境，想象蓬莱瑶台、武陵春色，你会想到一个什么词？（世外桃源），这就是世外桃源的境界，没有老师的批评，没有猪流感，不用做家庭作业，那样的地方你想不想去体验一下？你此时又会怎么读？（学生试读）比如让你为圆明园设计一处以古诗为题材的景点，你会用学过的哪句古诗做依据？怎样建造？好，你的景点设计好了，同学们一起读一读这位同学设计的景点。这么美的景点哪里有啊？（圆明园）那好，大家再读一下这种感觉。还有什么结合？（中外结合）这个中中外结合说明什么？你发现这个句子有什么特点？（学生：递进关系），用递进的关联词写有什么好处呢？你是怎么理解？（在当时，不容易了解到外国情况，现在，不出国门，了解外国建筑文化和风俗习惯，就更能够说明圆明园的建筑创意新。）

师：你认为这段分几层介绍了圆明园建筑宏伟？（生：分析后得出三层：建筑种类多；建筑创意新；漫步感觉美。）

金碧辉煌──玲珑剔透大小结合

热闹街市──田园风光动静结合

第一层：{建筑种类多}

各地名胜──诗情画意虚实结合

（平湖秋月）（蓬莱瑶台）

民族建筑──西洋景观中外结合

第二层：{建筑创意新}

第三层：{漫步感觉美}

（6）再美美地读一读圆明园内宏伟的建筑。

（7）增强感性认识：师：想看看这一个园林吗？（看图片幻灯）

（8）升华读：师：再一起读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。”（出示句子）

2．师：请大家按照刚才找重点词、抓关键句的方法自主学习第四自然段，解答学生提问：“为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？”

（1）生：学生自由读第四段。

师：你读懂了什么？（师板书：珍贵文物）

生：抓住“过渡句、总分总的写法、上自、下至”，“不但…还…”“最珍贵、最大”解决同学的问题。

师：清朝时代往上走到先秦时代，大概多少年？

生：大概是20xx年。

师：你怎么这么会用词啊，要是准确的说是24。

师：看你会说话。“大概是”你怎么这么会用词呀！大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算2400年这段历史，一个年，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不──

生：数不胜数

师：再换个成语。应有──

生：应有尽有。

师：再换个成语。

生：琳琅满目。

师：可以，再换个成语。

生：美不胜收。

师：也行，总之，同学们，咱要是用眼睛看，像你说的：琳琅满目、什么美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！（出示图片）

师：这一段的关联词你发现了什么问题吗？有疑问吗？

生：（这第一句是一个承上启下的句子，但是关联词好像用的不规范。）

师：老师也发现了，你很会读书。对于教材我们也要敢于怀疑，但要做到有理有据。

（2）师：你带着什么感情去读：惊叹但不自豪的感情去读，因为现在我们知道这些都被“毁灭了”。好，那请你读一读这一段话。

（3）出示学生的问题：“为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”

师：同学们，现在能解决这个问题了吗？你体会到圆明园的“举世闻名”其实就说明他的价值怎么样？（生：不可估量，师板书）；你体会到圆明园的“建筑宏伟“其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）；你体会到他的珍贵文物其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）。现在它被两个强盗毁灭了，所以，”圆明园的毁灭是：出示句子，学生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

3．体会圆明园的“不可估量的损失”。

（1）师：同学们，圆明园毁灭了，老师心情真的很不好，你们想知道是怎么毁灭的吗？老师真的不想读那一段给大家听。你们想听吗？你们还是自己去读吧！你知道该怎么读吗？好，试着读一读。（出示句子：1860年……）

（2）“统统”掠走，是怎么“掠”？

（3）有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，“英国人和法国人，为了抢夺财宝，互相殴打，甚至发生过械斗。因为园内珍宝太多，他们一时不知该拿何物为好，有的搬走景泰兰瓷瓶，有的贪恋绣花长饱，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红兰宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈。英国陆军军官赫利斯，抢到一个缕花花盆。这个花盆，在金缕中镶嵌着用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽着一棵黄金树，高约一尺，树上挂满了用红玉石做果核的蓝宝石果子，碧莹莹，黄灿灿，光彩夺目。另外他还抢到一颗皇帝的玉玺、一只镶嵌着许多宝石的大表和许多匹上等质量的绸缎，总共装了七筐，叫人替他抬回军营。就是这个赫利斯，返回英国后，因为他拥有大批从圆明园抢得的古玩珍宝而发了大财，享用终身。”请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。

（4）实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？

（5）根据学生所说，再次出示资料。侵略者一脚踢开殿堂的门，闯进去，他们推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屉里珍贵的手抄孤本书被倾倒出来，在他们眼里，这些东西不过是一堆废纸，有人随手撕来燃火点烟。一个士兵看见墙上的古画里，一位老人正凝视着他，认为是一种挑衅，马上用刺刀戳破了古画。他们手持木棒，遇到极其珍贵又带不走的东西，就用木棒击毁。一些上等皮货、绸缎衣服，被他们从箱子里拉出来，任意践踏。许多呢绒毡毯，被拿去当了马匹的暖席。被他们肆意毁坏的精美珍贵瓷器、景泰蓝、古铜器。名家书法绘画、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏风等物品不计其数。再把感受送到课文朗读这句话。

（6）这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！出示一段真实的影视资料：学生观看影片（课件：抢劫）

（7）同学们，此时你的心情是怎么样？

生：难过、悲伤、愤怒。那大家再带着这种情感读：“1860年……”

现在，这举世闻名的圆明园都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）；园中宏伟的建筑都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬），园中珍贵的文物也都华成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）

（8）至此，圆明园“没有了”──（把黑板上的连接词前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）

（9）我们只是悲伤就可以吗？只是愤怒就可以吗？你还想提出什么问题？

生：为什么英法联军要烧圆明园？在火烧圆明园时，清朝政府在做些什么？

师出示课件材料：第一：最先进入圆明园盗掠的，不是老外，而是北京本地的满族和汉族人。第二：圆明园被毁，直接原因是英法联军的报复行动。清朝政府跟英国谈判时，清朝政府一定要英方谈判代表下跪，尊重朝廷礼节。后来清政府还扣押了英国39明谈判代表派做了人质。最后居然杀害了其中的21个谈判代表，到最后，只交还给英国18人。腐朽的清政府答应了英法联军提出的所有不平等条约，但在枝节问题上却是寸步不让。第三：当英法联军在圆明园放火时，清朝皇帝却带着自己的家眷仓皇逃出北京城。

（10）圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么？（文化！尊严、良知）

（11）现在你明白了，文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌？（没有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华？正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。）

（12）越是回味，越是不住感慨。所以，最后，请全体同学再读这句话，告诉自己，永远留在心中，告诉天下所有的人！（我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。圆明园的毁灭时祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）

作业：20xx年3月，法国佳士得拍卖圆明园鼠兔首文物事件的看法。

篇13：圆明园的毁灭教案

教学要求

1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感，22.圆明园的毁灭。

2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。

3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。

4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。

教学重点

理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

教学难点

理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

教学时间

3课时。

教学准备

圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。

教学过程

第一课时

一、课前谈话，引发兴趣

1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。）

2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。（板书课题：22.圆明园的毁灭）

二、范读课文，学生初步了解课文内容

读后简单说说。

三、学生自学课文

1.借助字典学会本课生字、新词。

对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。

2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。

3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。）

四、检查自学情况，出示生字卡片

损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命

1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。

2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。

3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。

4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。

5.指名读课文。（注意纠正字音）然后回答思考题。

五、自己朗读课文，质疑问难

六、布置作业

1.抄写词语；2.朗读课文。

篇14：圆明园的毁灭教案

一、教学目标：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感，《圆明园的毁灭》教案。

2、练习从内容中体会思想。

3、学会本课11个生字，13个生词。

4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。

二、教学重点、难点：

通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

三教学准备：

1、利用计算机教室，网上查询相关资料。

2、制作多媒体教学课件。

四、教学时间：三课时。

第一课时

教学内容：

初读课文;掌握生字新词;交流网上搜集的资料;理清写作思路，了解课文主要内容;提出并解决部分疑难问题。

教学方法：

多媒体演示法;自读自悟法;合作讨论法;感情朗读法。

教学过程：

一、揭题导入。

二、介绍、交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。

三、读课文，出示自读提示：

1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。

2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的;把写圆明园被毁灭的句子找出来。

3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。

四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合，小学四年级语文教案《圆明园的毁灭》教案》。

第二课时

教学内容：自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。

教学方法：多媒体演示法;合作讨论法;感情朗读法。

教学过程：

一、复习导入

1、揭示课题。

2、出示课件：圆明园平面图。上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下?

3、浏览课文，提出你不理解的问题。

4、梳理问题。

A为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?

B为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?

C、圆明园为什么被毁灭?……

D、教师相机板书：园林瑰宝;建筑精华;博物、艺术;化为灰烬;不可估量。

二、展标

这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。

三、自主学习第二、三自然段

(一)默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?边读边动手划一划重点词句。

(二)指答。

1、如果学生说到第二自然段，引导理解“举世闻名”“众星拱月”两个词语。

A、相机出示课件：圆明园结构示意图，理解“众星拱月”的意思。板书：众星拱月

B、圆明园布局独特、举世闻名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的喜爱、赞美之情。

2、相机出示课件(第三自然段第一句)：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

A指说理解。教师相机板书：有……也有。

B教师小结：景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的喜爱之情。

C指读、范读、赛读。

3、相机出示课件(第三自然段2—4句):

A指说理解。相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示。

B园中景观多而优美，风格各异，大家回读课文，读出你的喜爱之情。

C出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，教师相机介绍、激情;学生用自己的语言描述景观，抒发情感。

D学生谈感想。教师板书:爱

E教师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、智慧与才能的结晶。

F自由读、范读、指读。

4、相机出示课件：“漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里”

A指说理解。教师指导：漫步在圆明园中，你有怎样的感受呢?读出这种感受。

B指读，范读，齐读。

(三)、总结这一自然段先后写了什么，理清写作顺序。

(四)、引导背诵，积累语言。

A导语：让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。

B教师出示课件(背诵提示)，练习背诵。

C师生齐背。

四、小组合作学习第四自然段。

(一)出示自学提纲：

1、为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆?划出重点词句。

2、小组交流意见。

3、练习有感情朗读。

(二)小组汇报：

1、汇报第一题。重点抓“上自……下至”、“最”等词语;相机板书：上自、下至。

2、怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆、艺术馆?

3、指读、评读、赛读。

过渡语：圆明园真是太美了!然而，就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世闻名的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。是谁毁灭了可爱的圆明园?

五、学习第三段。

出示课件：“他们把……烟云笼罩整个北京城”。

(1)默读，找出你认为最能突出英法联军罪

篇15：《圆明园的毁灭》教案

一、教学要求

1、使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

2、理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。

3、学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。

4、有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。

二、教学重点

理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

三、教学难点

理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。

四、教学时间

2课时。

五、教学准备

圆明园园景幻灯片、《火烧圆明园》电影片断。

六、教学过程

一）、谈话导入

1、人们都说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可是，一百多年前，英法联军点起熊熊大火毁灭了闻名遐迩的圆明园，今天，让我们一起学习《圆明园的毁灭》，弄明白人们为什么给圆明园这么高的评价？请同学们打开书。

2、请同学们默读课文，找一找为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？

二）、读课文，理解内容

1、学习第二小节

（1）、指名学生读。

（2）、理解众星拱月

A、从字面上来理解，什么叫众星拱月？

（无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。）

B、再读课文，你们看，这里的“月”指的是什么？“星”指的是什么？

C、那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢？

D、到了晚上，灯火通明的时候，这要是从高空往下看，得多美呀！这种独特的布局就显得更加迷人了，谁再来读读这句话，把这种美感读出来。

（3）、这么美的圆明园，还不能被称为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华吗？

过渡语：还有那些内容告诉我们圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？

2、学习第三小节

（1）、指名学生读

（2）、这一段描写太妙了，把圆明园举世闻名的美景展现在我们眼前。

（3）、请同学们自己读一读这段话，找一找这段中一共用了几个“有”字？把它圈起来。

（4）、谁来给大家读一下，圆明园中有什么？

（5）、想看看这个园林吗？

（6）、看图片

（7）、请同学们默读课文，看一看圆明园中仅仅只有这几个有吗？（不是）

（8）、你是从哪句话中知道的？

（漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。）

（9）、圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多，不用走遍天下就能饱览天下美景，看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

过渡语：还有哪些内容告诉我们圆明园是瑰宝、是精华呢？

3、学习第四小节

（1）、指名学生读。

（2）、从先秦至清代，大概是两千年，要是准确的说是24，大家算一算，在2400年这段历史，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以说，圆明园里的奇珍异宝，用个成语来形容那是数不——（胜数）。

（应有尽有、琳琅满目、美不胜收、数以千计、应有尽有、不计其数。）

（3）、出示图片：师在数字、价格方面作说明。

（4）、此时，你觉得圆明园的文物还可以用怎样的词来形容？（珍贵、昂贵、价值连城……）

（5）、难怪课文中称“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。这就是圆明园的价值，所以我们不难相信——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国人，你的心中应该感到怎样呢？（骄傲、自豪）

（6）、让我们用骄傲的语气来读，请同学们自己来读一读这段话。

（7）、谁来试一试？指名读。过渡语：通过刚才的朗读，使我们大家再一次感受到了圆明园昔日的辉煌，然而，这座闻名遐迩、拥有无数珍宝的园林却被英法联军毁灭了。让我们一起看英法联军是怎样毁灭圆明园的。

4、学习第五小节

（1）、请大家默读第五自然段

（2）、谁来读英法联军是怎样毁灭圆明园的。

（3）、老师如果这样写这段话，你看好不好？为什么？

1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在圆内放火，大火烧了三天。烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。"

（不好，因为书中的内容写出了侵略者的野蛮。）

（4）、请同学们默读书上这段话，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来。

（闯、掠、毁、烧）

（5）、我们在读这些词语的时候，要读出侵略者的野蛮，表达出我们对他们的痛恨！请同学们自己读一遍。

（6）、面对这些野蛮的强盗，昏庸的皇帝只管弃园逃跑，任凭这座“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”在烈火中化为灰烬。让我们再来目睹当年这悲惨的一幕。

（7）、（放录像）

（8）、谁来告诉大家，这把火烧毁了什么？

这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。

这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。

这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。

这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。

这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。

这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。

（9）、就让我们带着这种仇恨一起来读最后一段。

（10）、今天（出示图片），当我们来到圆明园的遗址时，呈现在我们眼前的是一片凄凉的景象，数不清的汉白玉石柱，横七竖八的躺在那里，它没有声音，但谁都能听到他在愤怒地仰天长叹！

过渡语：圆明园的毁灭造成的损失有多大？请同学们到课文里去找。

5、学习第一自然段

（1）、指名读第一自然段。

（2）、圆明园的毁灭造成的损失有多大？（不可估量）

（3）、理解“不可估量”。

是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

（4）、再重读第一自然段，不可估量要强调加强语气。（并从中体会出圆明园的重要性、价值高、损失无法计算……）

（5）、这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！

（6）此时此刻，你们的心情是怎样的？

为圆明园的毁灭而感到惋惜，痛恨英法联军。

6、此时此刻，如果你就站在圆明园的废墟旁，你想说什么？

7、这篇课文的构思颇具匠心，题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？（英法联军把这么美的圆明园毁灭了，更能激起读者的痛心与仇恨。起反衬作用，更加突出中心。）

8、结语：圆明园的毁灭，是中国近代史上的奇耻大辱，是英法联军侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。我们学习这课，不是为报仇雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记构建话题，导入课文。

1、在我们国家的广州市，刚刚举办了一场亚洲最高级别的赛事，你们知道吗？说说你的了解。我们的祖国国力日益强盛，相继举办了奥运会亚运会，引起了世人的瞩目。可是同学们，你们知道吗，一百五十年前，在中国历史上曾经发生过一件屈辱的'事情，美丽的东方园林被西方强盗毁于一旦。

2、板书课题。强调“毁”写法。

3、轮流读课文，检查预习，随时正音。

三）、细读课文，感悟“毁灭”。

1、同学们，默读课文，边读边想，圆明园是怎样毁灭的？把最让你气愤的地方用“——”画出来并作一作批注。

生默读，批注。交流。

2、读了这段文字，你是怎样的心情？

3、这心情从何而来？读一读让你感觉到愤慨的句子，读出你的感情。

4、出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

加点的词语能不能去掉，为什么？

是的，侵略者的本性是残暴而贪婪的，让我们带着愤恨读一读。

5、圆明园的最终结局是什么？出示：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。小声读一读这两句话，你又读出了什么样的心情？

生小声读。交流。

6、圆明园的灰烬里到底有什么？让我们探寻一下这座园林的瑰宝和精华。

四）、品读课文，领悟“精华”。

1、默读课文，感受一下这曾经是一座什么样的园林。哪些景观和建筑给你留下了深刻的印象，用笔划下来。再读一读，边读边想象画面。

2、被誉为“万园之园”的圆明园在你的脑海中是什么样子的？

（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点词句。）

出示：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂；也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

自由读，边读边想象。

谁来读一读这优美的文字，指名读。

课文中没有介绍到的景观还有很多，你知道有哪些吗？

（展示课前搜集到的有关资料，重点介绍最让自己欣赏和惊叹的部分。）

3、真是巧夺天工，精美而宏伟的圆明园。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

4、圆明园布局精妙，建筑风格各异，当然称得上的园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。同学们，让我们把这些美景记在心里，我们一起回顾圆明园的美景和宏伟建筑。

出示幻灯片，辅助背诵。

5、欣赏了园林风光，我们再来看看园中丰富的收藏品。自由读课文第四自然段，了解圆明园中珍贵文物的收藏情况。

谈谈体会。所以说，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

6、就是这样的一座举世闻名的圆明园，被侵略者付之一炬，所以，课文的第一自然段中告诉了我们：（出示“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”）两个“不可估量”要强调什么？齐读。

7、（出示圆明园的废墟画面）就在这残垣断壁面前，想象着我们刚刚漫游的圆明园的景象，同学们，你又什么话想说呢？

也许，圆明园的废墟会提醒我们，不忘国耻，永远要记住侵略者的强盗行径。

篇16：圆明园的毁灭教案

教学要求：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的职责感。

2、体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。

4、有感情地朗读课文。

教学理念：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

教学重点、难点：

透过理解语言文字，想象圆明园原先的样貌;了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的职责感。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

上一篇课文讲的颐和园，原先是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，此刻已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。这天这篇课文中讲的圆明园原先也是一座皇家园林，但是此刻怎样样了呢

二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。

三、初步理解课文。

1、提出要求：小声朗读课文，想想课文能够分成几段，每段讲的是什么。

2、学生自学后，讨论。

3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的

四、学习本课生字词。

1、检查生字读音。

2、抄写生词。

五、布置作业。朗读课文，想想圆明园原先是什么样貌的。

第二课时

一、复习旧课。

指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

二、理解圆明园的位置和总体布局。

1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。

2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿圆明园的总体布局是怎样的什么叫“众星拱月”谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来

三、理解圆明园中的著名景点。

1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。

2、学生各自阅读思考，然后同座交流。

3、讨论。

(1)这段共有几句话其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的

(2)齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面“金碧辉煌”是什么意思“玲珑剔透”是什么意思“象征”是什么意思

(3)补充介绍“买卖街”“山乡村野”。

(4)指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的

(5)在圆明园浏览会有怎样的感受呢齐读第六句。“有如”是什么意思(好像)“流连其间”是什么意思在圆明园里，为什此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net么好像漫游在天南海北，能够饱览中外风景名胜呢

四、理解圆明园内收藏的历史文物。

1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。

2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆“最珍贵”从哪些地方能够体会到

五、总结。课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

六、查学生背诵第二段。

七、理解第三段。

1、指名朗读第三段。

2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的

3、学生自学后讨论。

4、小结。(一是抢掠，二是破坏，三是火烧。)

5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。

八、联系全文，理解第一段。

1、齐读第一段。

2、“不可估量”是什么意思为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”

九、朗读全文，体会中心思想。

1、自由朗读课文。

2、透过朗读课文，你产生了怎样的思想感情(集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上)

十、布置作业。

篇17：圆明园的毁灭教案

教学目标：

1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文资料，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的职责感和使命感。

4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索，整理资料的方法。

教学重点：

文章前后资料紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，透过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。

教学难点：

引导学生读文感悟想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。

体会作者安排材料的匠心。

第一课时（预习课）

初学提纲：

1借助拼音认识6个生字：珑剔莱瑶宏烬，会写14个生字：损、皇、珑、剔、杭、莱、瑶、宏、宋、侵、统、销、瑰、烬。读准音，认清形。

2能区别形近字组词

一、自由朗读课文，把课文读通读顺。

二、把下列词语补充完整。

星（）月诗（）画（）（）台（）阁

金（）辉（）（）珍（）宝玲（）（）透

三、收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，向大家介绍。

四、联系上下文或借助字词典理解词语“不可估量、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透”等。

五、再读课文，想一想全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么资料？请你尝试给这篇课文划分段落，并概括段意。

深学提纲：

1.找出文章中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子，说说为什么人们给圆明园这么高的评价？

2.读课文第三自然段，思考：圆明园内的景观分为哪几类？交流收集的资料。

3.读下面的句子，联系课文和有关资料，说说从加点的词语中体会到了什么？

（1）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

（2）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

4.讨论：课文的题目是“圆明园的'毁灭”，但作者为什么用那么笔墨写圆明园昔日的辉煌和同学们交流自己的想法。

练习提纲：

1.练习有感情地朗读课文，背诵第三、第四自然段。

2.假如你此时正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？

第三课时（反馈课）

一、看拼音写词语。

gūliàngsǔnshīdiàntánghuījìnhóngwěi

（）（）（）（）（）

jǔshìwénmínglínglóngtìtòu

（）（）

tíngtáilóugétiānnánhǎiběi

（）（）

二、按要求写词语。

找近义词：

宏伟——（）珍贵——（）估量——（）

仿照——（）瑰宝——（）环绕——（）

找反义词：

损失——（）建设——（）热闹——（）宏伟——（）

三、选取关联词填空。

因为……所以……不仅仅……还……

不但……还……只有……才……

1.圆明园中（）有民族建筑，（）有西洋景观。

2.（）清朝政府腐败无能，（）圆明园遭到了英法联军的践踏。

3.圆明园（）建筑宏伟，（）收藏着最珍贵的历史文物。

4.（）我们的国家强大了，侵略者（）不敢欺负我们。

篇18：圆明园的毁灭教案

一．揭题导入，奠定基调

1．让我们举起写字的手，一齐写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。

2．座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。

二．整体感知，敏化感悟

1．自由读课文，边读边回忆。读后说说你都明白了什么？

2．读后交流，在交流中深入感受课文。

三．提挈课文头尾，激发情感：

（一）针对第一自然段的资料。（读了第一自然段，你明白了什么？）

（1）之后学生的回答追问：书上怎样说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量

不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）

（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读—全体诵读第一段—指名读3人—齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种情绪能够估量吗？（板书：不可估量）

（二）针对第五自然段的资料。（读了最后一个自然段，你明白了什么？）

（1）大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）

（2）什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；）（板书；化为灰烬）

（3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！）

（4）把积郁在你心中的感受透过你的朗读宣泄出来，指导读两遍——抽读：“这样”是怎样？

（三）紧扣课文重点，体悟情感：

针对第二至第四自然段的资料。（除了这些，你从书上还明白些什么？）

（1）之后学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？

（2）圆明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？（板书：“珍贵文物”）

针对第三自然段的资料。

（1）你明白课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。（自由读——指读第三自然段）

（2）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（7个）

（3）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这七处“有”你体会到了什么？

（4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（学生畅所欲言，从词语、标点……）

从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读——抽生读重点句：

（5）感悟重点句：

“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

漫步园内，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地诵读此句）

（播放课件，师配乐诵读）漫步园内，你还想出来吗？（交流后有感情地诵读此句）

（6）（将三个词语用圆圈圈起来）但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！（课堂中有短暂的寂静）

三．拓展背景，加深理解

1．快速默读课文，边读边思考，说说你还想明白些什么？读后交流，透过追问了解学生的动机，如：英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹？圆明园的设计者是谁？圆明园除了书本上描述的，到底有多美？圆明园花了多少财力和时间才建造起来的？我还想明白圆明园到底有多大？

我还想明白英法联军火烧圆明园的时候，清朝的军队到哪里去了？（是啊！一座举世闻名的皇家园林，难道就没人把守吗？这的确是一个问题！）

2．那里有篇短文，是王老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想明白的部分问题。默读补充资料：《圆明园之最》。读后交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。（640个足球场，十分宏伟）。

我被圆明园的建造时间震撼了。（为什么？）

我被圆明园的珍奇异宝震撼了。（你必须注意到了其中的一个数据，是哪个？）

四．激情写话，激荡感情

过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面）应对这把罪恶之火，你有什么话想说？

1．配“二泉映月”，学生动笔写句：“这把火，烧毁了________________________________。”

交流：

2．以捕排的形式组织学生交流。

3．教师总结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。

篇19：圆明园的毁灭教案

教材分析

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的职责感和使命感。

学情分析

因为介绍的资料都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。能够凭借插图，也能够透过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。

教学目的

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的职责感。

2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。

3、学会本课14个生字，理解词语的意思。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学时数三课时

教学过程

第一课时

一、引入新课。

我们以前学过一篇课文《颐和园》，明白了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。这天，我们学习课文《圆明园的毁灭》，了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭状况。（板书课题）

二、初读课文，了解大意。

1、自己默读课文，了解课文主要写了什么资料。（圆明园过去的辉煌和被毁灭）

2、查字典或联系上下文学习生字、理解词语。

（1）、记清字形。

“置”是上下结构，下面的“直”字里面是三横。

“统”是左右结构，右边是“充”字，不要写成“流”字的右边。

“略”是左右结构，左边是“田”字，右边是“口”，不要把两部分颠倒了。

注意“损”和“捐”；“销”和“锁”；“征”和“证”几个形近字的区别。

（2）、理解词语的意思。

西洋：泛指欧、美各国。

先秦：即秦统一中国以前，一般指春秋战国时期，为公元前770—公元前2，距离清朝多年。

瑰宝：个性珍贵的东西。

估计：量，读“liang”，推算、计算的意思。

众心拱月：拱，环绕。无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。不要把“碧”误写成“壁”。

玲珑剔透：玲珑，精致灵巧；剔透，剔除剩余的部分，使透空明晰。形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

三、简单介绍圆明园。（见教材简析）

四、巩固练习。

练习朗读课文。

第二课时

一、朗读课文，理解课文层次。

1、自己读课文，想想课文每个自然段的意思，练习分段。

2、全班讨论课文的分段。

第一段（第1自然段）讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。

第二段（第2至4自然段）具体介绍当年圆明园的辉煌景观。

第三段（第5自然段）讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

二、学习课文资料。

朗读第二大段，了解圆明园的过去。这部分主要介绍了圆明园辉煌的景观。是从三方面具体介绍的：先介绍了圆明园的位置与总体布局；再介绍园中的各种景点；然后介绍了园内收藏的历史文物和奇珍异宝。

（1）、先读第2自然段。标出共有几句话，每句话向我们介绍了什么？（3句话）

“举世闻名”的意思是全世界都有名。

（2）、读读第3自然段。画画图内有哪些美不胜收的景观，从中你能想像出什么？

第一句中有个分号，包括两个分句，从第一个分句“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”能够想像出园内不计其数的宫廷建筑各具风格，千姿百态。第二个分句“有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”，这句中的“象征”是用具体东西表现事物的某种好处。封建帝王为了变变花样，换换口味偶尔也想上街逛逛，到农村看看，就在园特造了一座“舍卫城”（即买卖街）和“北村山村”。一旦皇帝兴致来了，要逛街，就得立刻把买卖街布置起来：宫监人等立即扮成商人、手工艺人、游人，各处响起叫卖声，做各种交易，很像个热闹的街市。

第二句到第五句介绍了圆明园在园林建筑上的几个主要特点。请同学一一说出来。想想自己说明了什么？

一是仿照各地名胜建造的。帝王们为了享乐，不惜代价把全国名胜移置园中。

二是根据古代诗人的诗情画意建造的。

三是吸取了西洋建筑的风格。

第六句对全段进行了概括总结。写出了在园内游览的感受，透过这些感受来赞叹圆明园汇聚天下风光的迷人景色，融合中外风格的建筑艺术，赞叹我国古代劳动人民所创造的这一世界园林奇迹。

（3）、读第4自然段。想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（有最珍贵的历史文物、历代名人书画、各种奇珍异宝。）

老师适当补充一些具体资料，让学生易于体会圆明园的文物价值。

从收藏时间看：先秦——清有2000多年.

从收藏时间看：有2000多年祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的礼貌都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。

三、巩固练习。

熟读前两部分课文，请同学交流读后的体会、情绪。

第三课时

一、学习第三段。

1、读读课文。想想圆明园是怎样被毁灭的？

2、展开讨论：把最让你气愤的地方读一读、说说你为什么气愤？

重点理解“1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园，他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”

“闯进”说明他们简直是强盗，之后一层深一层地揭露侵略者的强盗行径：只要能拿的，一点儿不留；拿不动的，用大车、牲口搬运，也不落一点儿；拿不动、运不走的，没有办法了，也不放过，想办法也要破坏掉，毁掉。多么令人气愤！有资料记载，讲强盗们“遇珍贵不可携的如铜器、瓷器、楠木陈设等，则以棒击毁，必至粉碎而后快”。

侵略者们抢掠、毁坏还不成，进而放火焚烧，“大火连烧三天”，不仅仅使世界上独一无二的名园化为一片灰烬，而且国内的珍贵的历史文物也被大火烧掉了。

二、学习第一段

读第一段，体会“不可估量的损失”的意思。（说明损失巨大）

三、讨论问题。

课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写了它辉煌的过去？

课文用较大篇幅写了圆明园的辉煌的过去，突出了他的雄伟壮观和收藏的超多无价之宝，而正是这样一座世界闻名的园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这两部分资料紧密联系，更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。

四、读了课文，你有什么感想？（自由发言，畅所欲言）

围绕两方面资料：对优美园林和劳动人民的赞叹，对侵略者的憎恨。不忘国耻，激发振兴中华的职责感、使命感。

五、巩固练习。

分段练习背诵课文。

篇20：圆明园的毁灭教案

教学目标

1．了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的职责感。

2．练习概括中心思想，培养学生的归纳潜力，体会作者是怎样围绕中心叙述资料的。

3．学习生字、新词，理解重点词语。

4．有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学重点

1．了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的职责感。

2．练习概括中心思想，培养学生的归纳潜力，体会作者是怎样围绕中心叙述资料的。

教学难点

练习概括中心思想，培养学生的归纳潜力，体会作者是怎样围绕中心表达的。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。

（二）理清课文脉络，分段、概括段意。

（三）学习生字新词，理解重点词语。

（四）学习第一段。

二、教学重点

（一）了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。

（二）理清课文脉络，分段、概括段意。

三、教学过程

（一）揭示课题。

圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林。是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后纵火焚毁，变成了一片废墟。我们这篇《圆明园的毁灭》讲的就是这段历史，期望同学们认真学习，记住国耻，长大建设我们的祖国。

（二）检查自学生字词状况，扫除文字障碍。

1．填写生字表。

2．读准字音。

3．区别形近字。理解字义，然后组词。

博（渊博）销（销毁）幻（梦幻）

搏（搏斗）锁（锁门）幼（幼稚）

流（流水）奉（奉献）剔（剔除）

统（统一）棒（冰棒）踢（踢球）

损（损失）瑶（瑶族）珑（玲珑）

捐（捐献）谣（谣言）咙（喉咙）

4．查字典理解词义。

众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。

玲珑剔透：玲珑，精致灵巧，剔透，剔除剩余的部分而使透空明晰。形容精工制作、内部镂空的工艺品。

流连：留恋，舍不得离开。

瑰宝：珍奇的宝物。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

象征：用具体东西表现事物的某种好处。

西洋：泛指欧、美各国。

有如：好像，仿佛。

损失：没有代价地消耗或失去的东西。

宏伟：（规模、计划等）雄壮伟大。

举世闻名：举，全。全世界都明白。形容名望极大。

饱览：饱，足足地、充分地。览，看。充分地观看。

圆明园：始建于1709年，是一座专供皇帝、后妃居住游乐的皇家园林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝将那里的一座面积约600亩的园林赐给他四子胤祯，并亲自题写园名为“圆明园”。

5．理解词义，找出近义词、反义词。

（1）近义词：

环绕（围绕）宏伟（雄伟）估量（估计）

奉命（遵命）任意（随意）珍贵（宝贵）

（2）反义词：

损失（收获）破坏（建设）

销毁（保存）精华（糟粕）

（三）初读课文，了解课文资料。

这篇课文讲了一件什么事？

（课文记叙了圆明园当年的辉煌和遭毁灭的历史。）

师：对照书上的插图，想象当年圆明园的壮观景象，你有什么感受？

发散思维，主要帮忙学生了解课文资料，为进一步理解课文做准备。

（四）理清脉络，分段、概括段意。

全文共有五个自然段，指导学生逐段朗读，弄清每个自然段的资料。

课文一开始点明了圆明园是我国及世界文化的壮举，它的毁灭是文化史上不可估量的损失。之后分了三个层次对圆明园辉煌的景观进行了介绍。第一，先介绍了圆明园的位置与总体布局；第二，再介绍圆明园中的景点；第三，对圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，及其文化艺术价值进行了介绍。最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

根据以上分析，这篇课文能够分为三段。

第一段（第1自然段）概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。

第二段（第2－4自然段）主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

第三段（第5自然段）写英法侵略军毁灭了圆明园。

（五）学习第一段。

指导朗读第一段，体会这一段在全文所起的作用。

这一段告诉我们什么？

（这一段告诉我们圆明园毁灭的损失是“不可估量”的。）

“估量”是什么意思？“不可估量”说明了什么？

（“估量”的意思是推算、计算。“不可估量”说明圆明园毁灭的损失之巨大，没有办法推算了。）

齐读第一段，使学生体会到圆明园的价值和侵略者的可耻。

这一段在全文起什么作用？

（点题。）

（六）作业。

1．抄写生字、词。

2．读熟课文。

第二课时

一、教学目标

（一）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。

（二）练习概括中心思想，培养学生的归纳潜力，体会作者是怎样围绕中心来叙述资料的。

（三）有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

二、教学重点

（一）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。

（二）练习概括中心思想，培养学生的归纳潜力，体会作者是怎样围绕中心来叙述资料的。

三、教学难点

练习概括中心思想，培养学生的归纳潜力，体会作者是怎样围绕中心来叙述资料的。

四、教学过程

（一）导入新课。

上节课我们初读了课文，了解了课文资料，学习了第一段。哪位同学来说一说课文分几段写的？第一段告诉我们什么？

（透过读书和分析课文结构，我们把这篇课文分为三段，第一段告诉我们：圆明园毁灭的损失是不可估量的。）

板书：损失不可估量

为什么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢？请同学们带着这个问题朗读第二段。

（二）学习第二段。

1．范读课文，让学生初步整体感知圆明园的辉煌景观。

2．默读、思考。

第二段从哪儿方面向我们介绍了圆明园？

提示学生按照不同方面把这一段分成三层。

（第二段第二、三、四自然段分别从三个方面介绍了圆明园的辉煌景观。第二自然段是一层，介绍了圆明园的位置与总体布局；第三自然段是第二层，介绍了圆明园的种种景点，突出了它在园林建筑上的杰出成就；第四自然段是第三层，介绍了圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，突出了它的文化艺术价值。）

3．逐层讲解，理解当年圆明园的辉煌。

（1）学习第一层（第二自然段）。

找一位同学朗读这一自然段。

请同学们画出圆明园由哪几部分组成？

（圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。另外，还有很多小园。）

这些小园是怎样分布的呢？

（“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。）

“众星拱月”是什么意思？

（“众星拱月”的意思是无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。）

请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。

引导同学想象圆明园当年的模样，根据自己的“众星拱月”图，谈谈感想，体会圆明园的布局规模（宏大）。

板书：圆明三园众星拱月

（2）学习第二层（第三自然段）

①默读思考：作者是怎样具体描述圆明园的宏伟建筑的？

（作者很形象地描述）园中的民族建筑和西洋景观。

指导学生画出具体的景点和建筑，结合修饰语，想象当时的景观，并为背诵做准备。

②理解“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

请同学讨论理解这句话，教师给予适当指导。

这一句话中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受，对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术，作者由衷地赞叹。

板书：民族建筑西洋景物

③组织学生讨论。

为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？

结合第3自然段资料，前后桌讨论。

（圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。园中不仅仅有民族建筑，还有西洋景观。圆明园集中外名胜于一身，所以说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。）

④有感情地朗读课文，进一步体会“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，然后说一说自己的感受。

（学习了这一部分，我感到我国古代劳动人民十分聪明，也感到作者对祖国的灿烂文化十分热爱。）

⑤练习背诵这一自然段。

在理解资料的基础上练习背诵，也能够抓住重点词句，同学们互相提示着背诵。

（3）学习第三层（第4自然段）

找一位同学朗读，教师指导同学们思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？

（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称做“奇珍异宝”。因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

板书：博物馆、艺术馆

指导学生朗读，练习背诵。

（4）小结第二段

这一段从三个方面介绍了圆明园的辉煌。你认为这一段表达作者怎样的思想感情？你怎样看待圆明园的辉煌。

（表达了作者对祖国的灿烂文化无比热爱的思想感情。我觉得圆明园是我国劳动人民智慧的结晶，是世界园林史上的奇迹。）