当前位置：首页 > 教学设计 > 教案> scratch教案

scratch教案

时间：2022-12-15 07:55:54 教案收藏本文下载本文

scratch教案（共18篇）由网友“heida00”投稿提供，这次小编给大家整理过的scratch教案，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。

scratch教案

篇1：小学信息技术《Scratch简介》教案

小学信息技术《Scratch简介》教案

一、教学目标

1.能够运用“移动”模块使小猫前进、后退，学会使用脚本区放大功能。

2.通过对小猫的操作，体会模块化程序的乐趣，提高动手操作能力。

3.通过学习Scratch软件以及操作，感受信息技术的魅力，增强对信息技术的学习兴趣。

二、教学重难点【重点】Scratch软件的认识及“移动”模块的使用。【难点】“移动”模块的灵活运用。

三、教学过程

(一)导入新课

教师多媒体展示事先制作好的动画：小猫先前进，再后退;再前进，表演“太空步”。引导学生仔细观察，预设学生观看后说感受。【觉得很有趣，小猫的动作很滑稽。】教师可以评价学生观察的很认真，都说出了自己的看法。教师因势利导提出问题：“那同学们想不想学习如何让小猫动起来呢?小猫是如何能够运动的呢?什么软件能实现这样的操作呢?”吸引学生学习兴趣。

――引入新课――Scratch简介。

(二)新课讲授

任务一：将“移动”模块拖到脚本区

教师引导学生打开Scratch软件，随后教师示范如何打开“动作”脚本区，提示学生参照教师的操作，自主打开“动作脚本区”。教师向学生讲解：没有在脚本区输入动作，小猫是不会动的，想要小猫动起来需要添加命令。向学生抛出问题：之前已经认识了软件的功能区，哪位同学来指一指脚本在哪里?引导学生结合教材的提示，进行3分钟的自主探究。预设学生找到脚本功能区，教师对学生进行鼓励。

教师继续提出问题：要让小猫动起来，需要用到哪个模块呢?给学生3分钟的时间，示意学生同桌二人为一组，结合教材的提示进行探究。预设学生代表回答道【“移动”模块。】教师可以评价学生回答得很正确。教师引导学生一起进行操作，找一找“移动10步”模块，学生都找到后，教师示范将命令拖动到脚本区：左键单击命令，进行拖动。随后教师进行巡视，确保同学们都能完成此步操作。

之后教师提问学生：仔细观察一下，模块中的字体是不是有点小呢?提醒学生认真观察教师的操作。老师给大家表演一个魔术，将字体变大：点击脚本区右下角的'“放大镜”按钮，将字体变大。预设学生纷纷表示惊讶，随后提示学生自主进行操作，尝试将字体变大。

任务二：让小猫动起来

教师进行讲解：这时候就可以点击动作命令按钮，让小猫动起来了。教师带领学生一同进行操作：点击“移动10步”，认真观察舞台区的小猫发生了什么变化?预设学生都惊讶的发现小猫动起来了，往前走了一小段距离。教师顺势引导并提问学生：能不能让小猫走得更远呢?教师进行讲授：单击“10”，步数被反选，这时候就可以输入数值改变步数。教师输入数值20，示意学生看看小猫有没有走的更远。随后引导学生自由设置数值，并单击让小猫行走，教师巡视指导。

教师发现有的同学的小猫走出了屏幕可怎么办呢?引发学生思考，这时学生可能会说可以让小猫后退。那如何后退呢?同学们都不能具体怎么操作。教师进行示范，我们在步数前面加上“-”号，数值变为负数。就可以让小猫后退了。随后引导学生根据教师的提示进行操作，尝试让小猫后退。期间教师巡视指导，确保学生都能会做。

(三)巩固提高

请学生自主上台展示让小猫灵活的运动的动画，表扬完成的好的同学，对于完成的不好的同学，进行鼓励指导，引导其争取完成。

(四)小结作业小结：总结今天学习的知识。

作业：多去和小猫交朋友，尝试使用旋转指令。

四、板书设计

篇2：scratch 免费教学课件

一、教学目标分析

对颜色特效的应用学生在前几节课的创作中有过体会和应用，但其他特效的应用还没有进行专门的探究尝试，有些脚本设计学生不一定能想得到。鉴于这些基本条件，《跳舞的女孩》这节课的教学目标设定如下：

1.尝试运用

模块中各种特效进行创编舞姿。

2.初步理解角色初始化的脚本设计的意义。

3.通过尝试探究能理解范例中女孩扭动身子的脚本。

4.会从一个作品中导出角色，再导入到另一个作品中新增角色。

5.会从一个作品中输出声音，再导入到另一个作品中新增声音。

6.发挥想象，自己设计一个舞蹈。

本课重点要学习的是Scratch中和设计图和以及模块设计角色舞姿的脚本。

为了让学生能在有限的40分钟内，完成舞蹈设计，课前，老师为学生提供了同学们喜欢的音乐和图片。

二、教学过程的设计

新颖有趣的范例能很好吸引学生，启发学生思考和创作的欲望，首先播放范例《跳舞的女孩》，瞧!一个女孩穿着漂亮的衣服，在音乐的伴奏下，扭动着身子，点击小女孩，服饰发生着变化。课堂上通过老师一边说作品的表演情景，一边向学生暗示着本节课要学习和创作内容。为扫清学生在后面研习范例的障碍，课堂中将范例中核心脚本(角色舞姿)的设计，通过用自然语言过渡到脚本的设计的描述示范脚本搭建过程，帮助学生理解，突破教学中的难点。重要的几步教学过程如下：

1.如何获取他人作品中的角色

创作中同学们有时为寻找角色而焦急，不妨把他人作品中角色拿来，这样一是可以省时间;二是可以在别人设计的基础上加以修改为我所用。

(1)打开范例，将鼠标指向角色并点击右键后单击“输出这个角色”，保存。

(2)接下来，打开一个Scratch新窗口，从文件夹中导入角色小女孩。删除脚本，保留造型。

2.核心脚本设计的教学

演员挑选后，我用神秘的语气问：同学们，你们想不想知道女孩扭腰扭臀的动作是如何设计的?你们能想到吗?此时，我告诉学生Scratch外观模块中有一个特效模块，我们来尝试一下，首先假设利用旋转特效每次增加50，分四次逐次完成向右旋转200的变化幅度，看，小女孩开始的舞姿(见图2)。其次，利用旋转特效每次增加-50，分八次逐次完成向左旋转400的变化幅度，看，小女孩舞姿由右到左的变化过程(见图3)。最后，利用旋转特效每次增加50，分四次逐次完成向右旋转200的变化幅度回到初始位(见图4)。通过三次重复完成一个舞姿设计，如果，你觉得舞姿不美，还可以在改变特效模块中的数字和重复次数，再尝试寻找到你认为满意的效果。

学生通过老师讲解和直观演示，初步了解到旋转特效模块改变角色的样子的设计。随后，我引发学生思考，使用下拉菜单

选择不同的特效，尝试看一看小女孩的表演会出现怎样的效果?暗示学生去探究其他特效的应用。

特效模块的应用，小学生重点只是在尝试中去感知和体验着用就可以了。至于旋转特效模块中数字的变化、造型以及角色的`设定的旋转中心不同，都会影响到表现效果，这里老师没有过多去指导学生，而是，学生参与尝试活动后，让学生在实际创作中通过尝试感知并修改完成角色形状变化的设计。

3、自由创作

经过老师讲解和示范，再请学生研习范例，在此基础上设计创作自己的作品，这样学生就可以从多角度来表现自己的想法，拓宽了学生创作视野，教师主要是巡视指导。教学中很多学生挑选了江南style的歌曲创编舞蹈。

三、教学反思

本课是学生尝试发现寻找最佳表现效果的创作活动又一次体验。从实施过程看，在老师的指导下，学生能积极的进行着有意思的尝试探究学习活动：通过不同特效的设置获得改变角色形状的不同效果，将效果融入到自己的作品创作中实现作品创意;从实施效果看，学生初步形成了编程创作中搭建脚本反复尝试探究获得自己想要的结果的意识，掌握了一些尝试的方法，使学生形成科学发现的思维方式。课后跟学生进行了交流，学生们对这样的尝试探究活动很感兴趣，特别希望老师给予更多的自由时间。本课从实际效果上达到了一定的目标，然而对特效的表现效果的再应用、脚本编写的再熟练，还需要进一步的开展有针对性的更具体的课堂和课外的创作活动来体验和改进提升自己的作品。

篇3：scratch过去式和用法例句

过去式: scratched

过去分词: scratched

现在分词: scratching

scratch的用法：

scratch的用法1：scratch的基本意思是“搔”“抓”,多指用带光(而非带刃)的东西如手指甲等去抓搔,也可表示在平面上刮线或穿孔。动作的发出者多没有明确的目的,而动作的承受者多受到一定程度的损害。引申可表示“刮伤”“勾掉”“刻画”“艰难地谋生”“退出比赛”等。

scratch的用法2：scratch既可用作及物动词,也可用作不及物动词。用作及物动词时,接名词、代词作宾语。

篇4：scratch过去式和用法例句

1. The branches tore at my jacket and scratched my hands and face.

树枝刮破了我的夹克，划伤了我的手和脸。

2. The messenger bent and scratched at his knee where the strapping chafed.

送信人弯下腰来，挠着膝部被绑腿磨红的地方。

3. Officials say they've only scratched the surface of the drug problem.

官员们说他们只是触及了毒品问题的表面。

4. He pulled on a battered old crash helmet with a scratched visor.

他戴上了一顶破旧的防护头盔，上面的面罩已有划痕。

5. His ears wiggled if you scratched his chin.

如果你挠他的下巴，他的耳朵就会摆动。

6. John yawned and scratched his chin.

约翰打个哈欠，挠挠下巴。

7. The investigation barely scratched the surface of the city's drug problem.

这次调查只是触及了该城市毒品问题的表面.

8. Most of the paint has been scratched away by heavy wear.

由于磨损严重,大部分油漆已剥落.

9. That cat has scratched up all my young plants again!

那只猫又把我种的那些幼苗扒出来了!

10. The lecturer merely scratched the surface of the subject.

演讲人仅仅抓到该题目的一点皮毛.

11. The porters scratched up the desk.

搬运工人们把桌子刮坏了.

12. Stoneware is tough and cannot be scratched.

粗陶器很硬,不会被划出痕迹.

13. The brambles scratched my legs.

荆棘刺伤了我的双腿.

14. Her hands were scratched.

她手划破了.

15. He scratched his head in perplexity.

他困窘得直抓头皮.

篇5：《初识Scratch》教学设计

《初识Scratch》教学设计

【教学目标与要求】

1、知识与技能

（1）初步了解Scratch的界面。

（2）识记软件的主要功能模块。

2、过程与方法

（1）结合生活，熟悉模块的功能。

（2）通过具体的程序，掌握Scratch的基本编程过程。

3、情感态度与价值观

培养学生对于编程的学习兴趣，激发学生的求知欲。

4、行为与创新

体验信息技术课堂教学的建构性特征，帮助学生形成拓展性思维。

【教学重点与难点】

教学重点：Scratch界面的认识和体验。

教学难点：Scratch简单程序的编写和执行。

【教学方法与手段】

演示教学法，探究教学法

【课时安排】

安排一课时

【教学准备】

多媒体网络教室，系统控制软件、教学课件

【教学过程】

学习过程

教师与学生活动

设计意图

一、谈话导入，动画激趣。

交流学前调查：你在学习一个新的软件的时候会采用什么方法？

学生回答。

教师总结：你们的方法可真多，今天我们就用这些方法来学习一个新的编程软件――Scratch。（出示：Scratch）

老师今天就给大家带来了一段由Scratch软件编程实现的动画，大家一起来看一看。（出示动画）

教会学生学习新软件的方法为他们今后自学其他的软件提供方法，具有指导性的意义。

通过有趣的游戏，让学生理解编程软件的原理，并打消恐惧心理，为后续学习奠定良好的基础。

二、新授“认识软件”

1、介绍软件的历史知识。（ppt出示）

Scratch是一款由麻省理工学院（MIT）设计开发的面向青少年的简易编程工具，适合于全世界8――14岁儿童学习编程的平台，该平台采用JAVA建构，作品可以随意发布到互联网，光盘，U盘上。

今天我们就一起来学习，第十八课：初识Scratch（出示：初识）

2。练习打开Scratch。

渗透人文思想，丰富编程学习的`知识背景。

三、新授“认识操作界面”

Scratch软件的界面主要包括6个区域，他们分别是功能菜单，控制区，控件区、脚本区、角色区和舞台区。（板书）

师生共同介绍各个区域的功能。

常用界面的介绍，将为后续的学习提供良好的知识图景。在具体的学习中，要帮助学生识记其中重要的名词。

四、练习脚本的搭建。

认识了窗口之后，我们就开始我们动画设计师的第一步，让小猫说话。

完成任务一：

教师演示（讲讲操作过程）

（1）选定“控件区”的“控制”模块，将其中的“当绿旗被点击”控件拖动到“脚本区”。（让小猫准备好）

（2）选定“控件区”的“外观”模块，将其中的“说你好2秒”控件拖动到脚本区，并放在“当绿旗被点击”积木的后面。

（3）单击“绿旗”，，大家看小猫说话了。

完成任务一升级版。（学生看ppt）

1、在舞台上复制一只小猫，将它变小一些。

2、用全屏模式播放展示你的小猫。

完成任务二：

学生读要求：

（1）不少于3个控件命令的搭建。

（2）使用至少2个颜色的模块。

（3）给你的作品想一个主题“的小猫”（保存起来）

欣赏作品，做好评价。

通过一系列有趣的卡通动物，让学生理解编程的简单流程。尤其是第二个任务虽然有点“拔高”，但这也体现了信息课堂中的分层教学的思想。

五、总结课堂。

这堂课中让你最高兴的是学会了什么？

总结重要的概念，提供思维强化

篇6：《初识Scratch》教学设计

【教学目标与要求】

1、知识与技能

（1）初步了解Scratch的界面。

（2）识记软件的主要功能模块。

2、过程与方法

（1）结合生活，熟悉模块的功能。

（2）通过具体的程序，掌握Scratch的基本编程过程。

3、情感态度与价值观

培养学生对于编程的学习兴趣，激发学生的求知欲。

4、行为与创新

体验信息技术课堂教学的.建构性特征，帮助学生形成拓展性思维。

【教学重点与难点】

教学重点：Scratch界面的认识和体验。

教学难点：Scratch简单程序的编写和执行。

【教学方法与手段】

演示教学法，探究教学法

【课时安排】

安排一课时

【教学准备】

多媒体网络教室，系统控制软件、教学课件

【教学过程】

学习过程

教师与学生活动

设计意图

一、谈话导入，动画激趣。

交流学前调查：你在学习一个新的软件的时候会采用什么方法？

学生回答。

教师总结：你们的方法可真多，今天我们就用这些方法来学习一个新的编程软件――Scratch。（出示：Scratch）

老师今天就给大家带来了一段由Scratch软件编程实现的动画，大家一起来看一看。（出示动画）

教会学生学习新软件的方法为他们今后自学其他的软件提供方法，具有指导性的意义。

通过有趣的游戏，让学生理解编程软件的原理，并打消恐惧心理，为后续学习奠定良好的基础。

二、新授“认识软件”

1、介绍软件的历史知识。（ppt出示）

今天我们就一起来学习，第十八课：初识Scratch（出示：初识）

2、练习打开Scratch。

渗透人文思想，丰富编程学习的知识背景。

三、新授“认识操作界面”

Scratch软件的界面主要包括6个区域，他们分别是功能菜单，控制区，控件区、脚本区、角色区和舞台区。（板书）

师生共同介绍各个区域的功能。

常用界面的介绍，将为后续的学习提供良好的知识图景。在具体的学习中，要帮助学生识记其中重要的名词。

四、练习脚本的搭建。

认识了窗口之后，我们就开始我们动画设计师的第一步，让小猫说话。

完成任务一：

教师演示（讲讲操作过程）

（1）选定“控件区”的“控制”模块，将其中的“当绿旗被点击”控件拖动到“脚本区”。（让小猫准备好）

（2）选定“控件区”的`“外观”模块，将其中的“说你好2秒”控件拖动到脚本区，并放在“当绿旗被点击”积木的后面。

（3）单击“绿旗”，，大家看小猫说话了。

完成任务一升级版。（学生看ppt）

1、在舞台上复制一只小猫，将它变小一些。

2、用全屏模式播放展示你的小猫。

完成任务二：

学生读要求：

（1）不少于3个控件命令的搭建。

（2）使用至少2个颜色的模块。

（3）给你的作品想一个主题“的小猫”（保存起来）

欣赏作品，做好评价。

通过一系列有趣的卡通动物，让学生理解编程的简单流程。尤其是第二个任务虽然有点“拔高”，但这也体现了信息课堂中的分层教学的思想。

五、总结课堂。

这堂课中让你最高兴的是学会了什么？

总结重要的概念，提供思维强化

篇7：Resume Writing from Scratch for Entr

Resume Writing from Scratch for Entry Level Jobs

Complete Resume Writing Service is aimed at opening doors for you to a new job or even a better one by increasing the volume and qualify of interview requests to your resume. In most cases, clients just entering the workforce require flexibility so that they can use thier resumes to apply for several related jobs within various industry sectors. Your new resume will showcase your academic skills, knowledge and experience and demonstrate what value you can bring to prospective employers. Such a resume is developed and structured to set you apart from the rest and get you hired.

Strategic Resume Writing - Our 3-Step Process

Step 1 – Initial Client Consultation and Resume Needs Assessment

Consult with you to identify your targeted profession/industry and career objective(s)

Identify the skills and knowledge you have acquired through your education and activities, including leadership roles, volunteer experience, accomplishments and attributes

Evaluate the position(s) you are applying for including related job postings and employer job competency requirements (skills, experience, qualifications and attributes required to perform the job successfully)

Review other aspects of your background to identify relevant information that will be valuable to employers

Step 2 – Resume Strategy and Development

Develop the resume strategy – what to include, what not to include so that we can maximize the impact of your strengths and minimize any weaknesses

Identify the most suitable resume format, structure and marketing techniques

Develop the contents for your resume – academic skills and knowledge, job duties, achievements and personal attributes using job specific key words and competency-based phrases

Team review of your draft resume to ensure that your resume effectively links your academic skills and knowledge, work experience and attributes to your targeted profession and employers’ job competency requirements

Step 3 – Client Consultation and Resume Review

Review the resume one-on-one with you to ensure that your resume successfully targets your objectives and provides you with the flexibility that you may need for entry into the workforce

Ensure that the resume accurately portrays your academic/work experience and effectively demonstrates how your academic skills and experience can benefit prospective employers

Make any changes to meet your needs and prepare the final resume for your approval

Discuss how you can utilize your new resume to effectively sell yourself at the interview and get the job

Resume Service Includes

Initial and Follow Up Consultations

Your Review and Final Approval of Your Resume

Five Master Copies of Your Resume on High Quality Paper

Microsoft Word Version of Your Resume on CD

Lifetime Storage of Your Resume

篇8：scratch的用法和短语例句

scratch的用法2：scratch既可用作及物动词,也可用作不及物动词。用作及物动词时,接名词、代词作宾语。

篇9：scratch的用法和短语例句

My mother always made me feel I wasn't coming up to scratch.

母亲总是使我觉得自己不够优秀。

2. The old man lifted his cardigan to scratch his side.

老人撩起开襟毛衣挠了挠身体的一侧。

3. Building a home from scratch can be both exciting and challenging.

建立一个全新的家庭既让人兴奋又富于挑战。

4. Knives will scratch the worktop.

小刀会在工作台上留下划痕。

5. Scratch my back—I've got an itch.

帮我挠挠背——有点痒。

6. It's just a scratch. Stop whining.

只是刮了一道，别埋怨了。

7. A beard doesn't scratch, it just tickles.

下巴上的胡子不刮人，就是叫人痒痒。

8. Don't be a cry baby. That tiny scratch can hardly hurt at all.

不要一碰就哭, 那么一点伤根本就不怎么痛.

9. Don't be a baby and cry over that little scratch.

别那么孩子气,擦破点皮就哭个不停.

10. The suggestion is that they should start from scratch.

提出的建议是,他们从头开始.

11. I hope you are not going to scratch me.

我希望你不会把我的名字从比赛中划去.

12. Scratch the subject of defence and acronyms, abbreviations, and buzzwords fly out.

话题触及国防,缩合字, 缩写字和行话就满天飞.

13. It's completely ruined, so we'll have to start from scratch.

它完全毁了, 我们只好从头做起.

14. The reform has hardly made a scratch upon the cuticle of affairs.

改革几乎还没有触到事物的表皮.

15. Scratch my name out please.

请把我的名字划掉.

篇10：编辑scratch的烦恼的作文

编辑scratch的烦恼的作文

这个寒假，除了有孙老师布置的10个作业以外，我、毛依蕾和阮启洋还有额外的作业——编辑寒假scratch，并在学期开始时，发给信息学沈老师。

按着要求，我和毛依蕾早早地就开始构思scratch，打算给沈老师及陈老师一个惊喜。“Scratch可以是故事、游戏、动画等。”于是，我打算综合一下，以故事为剧情开头，让游戏穿插其中。没想到毛依蕾和我想到了一起，她打算用美人鱼的故事来贯穿整个程序，还让我不得抄袭。谁要抄袭啊？！我打算用白雪公主的.故事贯穿整个程序，虽然两位都是公主，但还是有区别的好不好？

最麻烦的还是安装。我打开了老师告诉我的网页，全是英文！我还是按老师的要求下载了两样东西。在我打开scratch的时候，电脑瞬间蓝屏！全是英文！不知所措的我病急乱投医——乱按键盘，按了半天，电脑也没有反应，还发出“滋滋”的声音。一气之下，我便把电脑给关机了。

当我再一次点开scratch的时候，居然没蓝屏！还没来得及高兴，再看一眼电脑，又蓝屏了！好吧。无奈之下，我只得重启电脑。重启之后第一件事：删除，重装！没想到重装了几次也没有效果。我跟妈妈抱怨，可妈妈并不领我的情，还说：“谁让你没准备好的？”于是我就求助六（2）班的刘戴乐，因为他有安装包，可他的安装包在u盘里。

我只好又抱着试一试的心理打开了scratch，蓝屏循环ing……关机循环ing……在n次蓝屏后，电脑上竟出现了可以修复的信息。我点开了这条信息，按着步骤进行了下去，屏幕上显示“抱歉，电脑管家找不到原因”。连电脑都找不到原因。

会不会是因为网页错误？我点开了另一个网页，下载了scratch，可没想到——还是蓝屏！我也是醉了！如果连构思都构思好了，没法编辑，那是多么不幸啊！还好我家有另外的电脑，希望那几台电脑不像这台电脑一样蓝屏。现在想想，英文还真是重要。如果我懂英语，那就不用这样大费周章了！

篇11：《让你的画面炫起来》scratch软件教学教案

《让你的画面炫起来》scratch软件教学教案

经过修改，最新的信息技术scratch软件教学教案重新出炉了！^_^ 让你的画面炫起来教学目标: 1. 模仿范例1，初步认识scratch 软件中“将颜色特效增加__”使画面产生炫动效果的脚本。 2. 模仿范例2，能看懂并理解并初步尝试scratch 软件中“将颜色特效增加__”脚本。 3. 模仿范例2，自己设计一个作品。 4. 学习范例2，重点理解模块的作用。教学课时：1课时学生：5年级教学过程：一、创设情景，激发兴趣，提出创作主题 1. 老师引言：经过前几节课对软件的学习，同学们已经学会了控制播放、重复执行、移动效果的脚本了，但是，老师发现同学们很少在我们的背景上添加脚本，实现画面炫动的效果。 2. 打开范例1，简单的炫动背景效果图，并抛出问题，引发学生思考：要实现这种闪动的效果，需要几个造型组成？（预计学生多数会说有5个、6个……很多个！少数同学会说1个造型！） 3. 详细讲解范例1，让学生初步明白，实现该效果图的脚本： 4. 展示精彩例子（范例2），激发学生的创作热情，并提出主题：同学们想不想让我们的画面炫动起来？想不想也设计一个生趣的作品呢？今天我们就一起来学习吧! 《室内舞台》《表演舞台》《烟花绽放》《机器人跳舞》二、范例研习，探究发现教师抛出问题，学生对范例2中的例子进行思考： 1. 请同学打开范例2，对照例子看，每个动画故事里有几个角色？如何新增这些角色？ 2. 思考每个角色有几个造型？ 3. 仔细观察每个角色的'脚本，与我们上节课学习的脚本用到什么不同的模块。 4. 鼠标点击脚本，看一看显示区中角色是如何变化的，想一想脚本是怎样在控制角色的，不同颜色的模板起着什么作用，多尝试几次，理解模块的用法。三、学生自由创作，教师巡视指导学生以小组互帮互促的形式开展创作，在创作中学生遇到的各种设计问题，教师把它展示出来，请同学们观察并解决，倡导学生之间互相学习。无法解决的老师再给予指导。四、欣赏作品，交流学习请1到2位学生，说一说设计思想和故事情境。五、师生共同小结，构建知识通过今天我们学习的例子，知道如何控制角色的移动；通过给角色设置特效，使角色变得有活力和生命，使画面更加炫动。坚持下去，日积月累，我相信大家一定会成为scratch设计高手。

篇12：基于计算思维培养的Scratch教学论文

基于计算思维培养的Scratch教学论文

以“想象、创作、分享”为主题的Scratch，趣味性、易学性、实践性、创新性都适合中小学生，特别是作为简单易学的编程工具，用拖动指令块代替敲代码，学生可以避开程序设计语言语法的学习和调试，集中精力对问题进行求解，这为学生计算机思维的培养提供了便利条件。笔者以《大鱼吃小鱼》一课为例，就如何培养学生的计算思维同大家一起探讨。学生此前已经学会了Scratch中常见的指令块，本节课是Scratch的综合应用课。课程任务是：在10秒钟内记录大鱼吃掉小鱼的总条数。

● 利用面向对象的方法抽象出问题求解的模型

计算思维作为一种思维过程，很难用知识描述的方式显性呈现出来。其中方法是计算思维的重要内容。计算思维的方法可分为数学方法和工程方法，其中数学方法涉及抽象、递归、证明、形式化表达等，工程方法包括系统方法、分治法、面向过程和面向对象方法等。教师通过这两类方法的传授，把有关计算思维的相关思维特征和方法分解到每一个具体的教学内容之中。

“大鱼吃小鱼”游戏实现起来比较复杂，因为它不是一个结构化很强的问题，没有明确要求先做什么再做什么，前后逻辑性不是很严密，小鱼在游，大鱼也在游，时间还在走，当小鱼碰到大鱼，要被吃掉，其他小鱼依然不受影响，继续游，时间继续走。程序中出现了几个并行的流程时，如何进行任务统筹呢？如何贴近实际进行程序的优化提高效益呢？利用求解的顺序步骤很难解决问题，这需要从另外一个思路思考问题求解的方法——面向对象的方法。把问题抽象出“对象+触发事件”模型，分析游戏中涉及哪些对象，这些对象的初始状态是什么，哪些对象是静态的，哪些对象是动态的，动态对象的激发事件是什么，调试运行后，是否达到最初的预期，没有达到如何优化。学生从具体的事例中抽象出计算机能够解决的模型，从而达到解决问题的目的。

教学片段1：

师：游戏中有哪些对象？

生：一条大鱼，许多条小鱼，背景，被吃小鱼计数器、计时器。

师：它们初始状态是什么？

生：计数器初始化为零，计时器初始化为零。舞台背景选择与“海底世界”类似的画面；大鱼初始位置为随机（如图1）；小鱼初始状态为游动（如图2）。

师：分析完后，有哪些对象处于初始状态？并思考将要发生哪些事件？

生：事件1，当键盘上的方向键被按下的时候，大鱼的游动会发生变化；事件2，当大鱼碰到小鱼的时候，小鱼被吃掉，被吃小鱼计数器自增1；事件3，如果计时达到10秒，游戏结束，并显示被吃小鱼的条数。

在Scratch教学中，如果教师不把分析的过程、思考的过程及优化的过程呈现出来，那么学生也仅仅获得知识，因缺乏必要的思维训练，他们也无法获得举一反三、触类旁通的能力以及普适的技能。让学生从本质上和全局上来建立对问题的解决思路，便于学生进入到类似问题的求解中。

● 利用约简、仿真等方法抽象出事件的处理过程

计算思维的本质是抽象和符号化，在Scratch数字作品创作过程中，无论是动画故事的编制还是游戏的开发，都需要把具体的问题抽象成符号或对象，并使用指令块把相应的问题“计算”出来。Jeannette M.Wing教授认为这种能将一个问题清晰、抽象地描述出来，并将问题的`解决方案表示为一个信息处理流程的思维过程就是计算思维的训练过程。计算思维是通过约简、嵌入、转化和仿真等方法，把一个看似困难的问题重新阐释成一个人们知道怎样解决的问题。计算机模拟大鱼吃小鱼这一现实问题，怎样让学生经历一个通过约简、嵌入、转化、仿真等方式进行化难为简的过程，体会计算思维的本质——抽象和自动化，是计算思维培养的突出表现。

教学片段2：

师：大鱼（碰到键盘上的方向键）触发什么事件？

学生操作如图3所示。

师：如何模拟大鱼吃掉小鱼的情境。现实中看到的场景是大鱼张开嘴巴，小鱼消失……

生：可以使用“碰到”大鱼的时候，小鱼“隐藏”的方式，模拟小鱼被吃掉的场景（如图4）。

师：很好，同学们已经学会使用“仿真”方式来解决问题。其实计算机仿真是一种很好的思路。例如，实体机器人因为成本高，难以普及，所以市场上出现了仿真机器人，也能让初学者体验到机器人的搭建和传感器应用等功能。当时间达到规定时间10秒时，游戏结束。

学生执行如图5所示操作。

在教师的引导下，学生对实现大鱼游动的程序进行了简化，抽象出通过按键控制大鱼横纵坐标值的变化，大鱼吃小鱼的场景，仿真为小鱼碰到大鱼时则消失，并抽象为Scratch功能块——隐藏，计数变量自增1。学生在触发事件的处理过程中，不断使用简化、仿真等计算思维的方法把现实问题转化成Scratch的功能块，从而达到利用计算机解决问题的目的。

● 利用纠错优化调试程序

计算思维是通过冗余、赌错、纠错的方式，在最坏的情况下进行预防、保护和恢复的一种思维。当学生在Scratch中编写脚本进行程序设计时，纠错优化是始终伴随其中的。当学生运行程序发现与预期的情况不同时，纠错的行为就开始了，他们会去寻找到底哪里出现了问题，纠错就是通过测试和调试去实现，而纠错同样是计算思维的重要概念之一。

教学片段3：

师：在调试中，发现小鱼游动的画面非常机械，如何改进？

生：在小鱼游动的程序中，添加可以使小鱼游动的画面更加自如。

师：当小鱼隐藏后，游戏重新开始时，原先被吃掉的小鱼不再出现，那么如何修改？

生：在小鱼初始化程序块中添加。

师：上述实现的是一条小鱼，实际情况中，应该有好多小鱼，那么如何修改？

生：其他小鱼与第一条小鱼的不同点是外观不同（大小、形状、颜色），相同点是功能相同（来回游动，碰到大鱼消失）。

师：外观不同，可以通过选择图库中不同的角色，也可以复制原角色，利用Scratch自带的图片编辑工具填充不同的颜色区域。功能相同意味着脚本相同，可复制获得，利用代码复制可以简化编程工作。调试运行后，发现复制脚本能让许多小鱼具有相同的位置和状态。这么多小鱼不可能从同一点出发，不符合实际情况。利用随机数字模块可以解决小鱼起点出现在相同位置的问题。

篇13：第101讲：get ones back up; scratch ones

第101讲：get ones back up; scratch ones back

当一只猫生气的时候，它往往把它的背拱起来，嘴里还发出呼呼的声音，显得它随时准备施展它那爪子的威力。美国一个常用语就出自猫的这种形像。这个常用语就是：to get one's back up。To get one's back up就是生气的意思。下面这句话是一个妻子在说他的丈夫：

“One thing really gets my back up -- the way my husband leaves his clothes on the bed or on the floor so I have to pick them up all the time.”

她说：“我的丈夫总是把衣服往床上、地上乱扔，我老得把它们拣起来，真叫我生气。”

可是，妻子的批评使做丈夫的很生气。他对朋友说：

“And there's one thing that really gets my back up: my wife nagging at me to hang my clothes up as soon as I walk in the house at night after a hard day at the office.”

他说：“每天在办公室辛苦地工作了一天，可是晚上一走家门，我老婆就开始唠叨，要我把衣服挂好。这实在让我生气。”

要是你觉得背上某一个地方痒痒，而你自己又抓不到。这是很难受的。在这种情况下，最好有人替你抓一下。美国人有一个普遍的说法，那就是：to scratch one's back。To scratch one's back从字面上来看就是“抓某人的背”。它的真正含义是：某人帮了你一下忙，而这个帮你忙的人也期望你下回帮他的忙。因此，to scratch one's back实际上就是：这回你帮我忙，下回我就帮你的忙。例如，一个参议员对他的高级助手说：

“This senator from the 11th district scratched my back when he voted for my bill to cut state income taxes, so it's my turn to do him a favor and vote for that bill for more money for roads in his district.”

这位参议员说：“上回在投票通过我提出的有关裁减州所得税的提案时，第十一选区的参议员投了我一票，帮了我的忙。所以，现在是该我帮他忙的'时候了，我得投票赞成为他的选区修建公路增加拨款的提案。”

这种现象在政客当中很普遍，但是做买卖的也要相互给好处，请听这位推销员说的话：

“In my business it's important to scratch each other's back. Say a customer does me a favor by giving me an extra big order. The next time he's in town I might take him out to dinner and a broadway show.”

这位推销员说：“干我们这行，相互帮忙是很重要的。要是一位顾客订了特别大的一批货，帮了我的忙。下次他再到这个城市来的时候，我可能得请他吃晚饭和到百老汇去看演出。”

今天我们讲了两个习惯用语：“to get one's back up”和“to scratch one's back”。 To get one's back up是生气的意思；to scratch one's back是指某人帮了一下忙，帮忙的人也期待对方下回帮他的忙。

篇14：LinuxDNLFS(Linux From Scratch) 系y介Linux

◇ [文件] LFS(Linux From Scratch) 系y介 bbs.ee.ntu.edu.tw/boards/Linux/17/14.html -------------------------------------------------------------------------------- 作者: EdwardLee (Edward Lee) 看板: Linux 祟}: [文件] LFS(Linux Fr

◇ [文件] LFS(Linux From Scratch) 系y介

bbs.ee.ntu.edu.tw/boards/Linux/17/14.html

--------------------------------------------------------------------------------

作者: EdwardLee (Edward Lee) 看板: Linux

祟}: [文件] LFS(Linux From Scratch) 系y介

rg: Tue Jan 30 18:05:08

◎ 前言：

什N是 LFS，蔚恼f就是 DIY 自行打造一 Linux 系y，@是由

Gerard Beekmans 所IУ LFS Project，但@不是o_始的，而

是借由您原已安b的系y磉M行打造。如果您想一 distribution

是怎Nu造出淼模不妨硗嫱 LFS。

◎ W站：

www.linuxfromscratch.org

www.linuxfromscratch.org/intro/

先下d LSF-BOOK x後，step by step 就可以u造凫赌自

已的 distribution 了！:)

注意！LFS-BOOK 才是完整的版本，LFS-HOWTO t是的，所以

考 LFS-BOOK，目前最新的版本是 2.4.4，而 LFS system 的版本也是

以 2.4.4 槊。

* ftp://download.linuxfromscratch.org/lfs-book/

◎ u作原理：

1. 在原系y先u一 /mnt/lfs，湟空的磁^硎褂谩

2. mount 上 /mnt/lfs，然後在原系yg需要用到的工具程式，

安b至 /mnt/lfs (可事先O好 $LFS 担gr指定此

即可)。

3. 第一波的必要程式都是在原系y以 static 的方式g的，以後

再 LFS 系y用新的 gcc 及 glibc 重g^。

4. 使 LFS 系y可以_C，@硬畈欢嗑痛蠊Ω娉闪耍接下淼木

是重g一些原在f系yg的 static 程式，改 dynamic，

Ka足系y上的用w。

* LFS 系y上的程式也可在f系y chroot 至 $LFS 中g，使

用的是新的 gcc 及 glibc。粉好玩的，大家硗嫱婵矗:-)

5. 您不必放原硎褂玫南到y，先以 LFS 白老鼠，等成熟後再

做您的主系y，

◎ 有}r怎Nk？

在 LFS W站上有很多 mailing list 可以，什N大大小小的疑

ys症都可以l，list 上的同好o您解答，但用英文就是

了，]PS，只要Ψ蕉您的意思就可以了，文法不重要！我的破

英文可以通，您的也可以。:-)

可先下d archives 中打包好的f信⒖迹e面的||比什N精

A^都有用，大家碰到的}大概都逃不^@些f信的，新

的||R上就有人y，K提出}及心得。

archive.linuxfromscratch.org/mail-archives

ftp://download.linuxfromscratch.org/mail-archives

目前_放的 mailin list 有（相活S）：

* lfs-discuss

* lfs-apps

* lfs-announce

* lfs-security

* alfs-discuss

* alfs-docs

* alfs-ipc

* alfs-profile

* 字首 a 的代表 AutomatedLFS，主要是打造一可以自影惭b

、移除的 LFS 系y。目前不成熟，正在努力中 ...

台秤腥擞信d趣的，也可成立 CLFS 的 mailing list 硗嫱妗:-)

◎ 功用

1. 如果您想W好 Linux 的整w架M， LFS。

2. @是W Linux 最好的途剑都是鹬W淼模:)

3. 可以WS多g、修改程式的技巧。

4. ^一次的 LFS 洗Y，您大概也就知道各家 distribution

的劣在哪e，v使不用 LFS 系y，您也可以有能力x褚

m合的 distro 了！

5. 一般的 disro 是榇蠹已u作的，有S多||您K不需要，LFS

系yt是依需求量身做的。

6. 不必怕有人在g程式r恿耸帜_。因樗有程式都是您自己

source 自行建立的，@些 source 可 LFS W站上下d，也可

自行到原W下d。

* www.linuxfromscratch.org/download/packages.php

7. 完全符合 Free、Open 的精神。:-)

--------------------------------------------------------------------------------Warm Regards,

Edward Lee（李果正）

--------------------------------

大道U，有仁x。智慧出，有大巍

--------------------------------

原文转自：www.ltesting.net

篇15：白手起家用英语怎么说: start from scratch

我们经常会羡慕富豪们，有豪宅住，有名车开，就算从现在开始什么都不干了，下半辈子也有花不完的钱。但我们经常会忘记，他们大都是白手起家、历尽艰辛才做到今天的地步。“白手起家”在英文中就叫“start from scratch”。

这个短语是从体育运动中来。在18世纪中期，“scratch”被用作体育词汇，意思是“地上划出的起跑线（a line scratched on the ground）”。后来，“start from scratch”的意思就演变为了“从头开始，从无到有，白手起家”。

看下面例句：

--My computer crashed and I lost all of my work.

我电脑坏了，我做的所有的工作都丢了。

--That’s terrible. What will you do?

太糟糕了，那你怎么办？

--I’ll do it again, starting from scratch.

从头开始，再做一遍。

篇16：教案

原创教案

校本课程：我的家园我做主 ――废旧材料教学设计北戴河区实验小学卢蕾课程名称：巧手小作坊主讲教师: 卢蕾授课对象：四、五年级学生设计意图：利用废弃物进行手工制作是一个创造美的过程，同学们在活动中从本不美的东西上，去发现它美的一面，有价值的一面。这是一种对审美能力培养的训练。废物利用，变废为宝增强了学生的环保意识。在收集和制作中，同学们会学到不少知识。把一个个废弃的纸盒变成漂亮的房子，并通过让学生规划，使学生从心底里产生一种成就感、自豪感，更重要的是创造能力得到了充分的提高。资源分析：制作材料比较好搜集，生活中商品包装盒的形状、色彩、材料多种多样，可以用做学生制作的材料。活动目标： 1、培养学生的造型能力和制作能力。通过小组合作、探究性学习促进学生的创新精神和实践能力的发展。 2、通过剪、切、割、贴、染、画等方法，及对废弃物的合理利用，设计制作出自己的家园。重点：充分发挥学生想象力，利用废旧材料精心地制作梦想的家园。难点：通过引导学生将纸盒房子进行组合，把这节课再创新、升华。活动方式：以小组为单位，选用合适的材料制作家园。教学方法：实物演示法、设疑激趣法、环环相扣，逐渐深入；创设情境。教学手段：通过制作示范和欣赏图片激发学生兴趣；促进学生对房子的了解与认识，开阔学生的思维。活动准备：废弃的纸盒、卡纸、笔、胶、剪刀、颜料、等辅助材料。教学过程：（一）引导阶段嗨！小设计师们！你们好！很高兴又到了巧手小作坊开工的时间了，我们的口号是，师：巧手巧手，生：变废为宝。师：大家是不是都很期待老师今天又带来了什么样的创意呢。（二）示范阶段走下讲台开始介绍材料： 1）师：大家跟随着老师一起来看一下，今天我们需要用到的材料，有家里装修剩下的锯末、废旧的纸盒、纸板和我们手工制作剩下的各种纸的边角料。(这些材料大家都不陌生，它是我们生活中容易被丢弃的废品，我们把它们带到巧手小作坊来做出精美的作品)。 2）师：我们还需要一些用具，剪刀、胶棒、白乳胶（白乳胶大家都很熟悉，它比较环保，干了以后是透明的，不留痕迹）。 3）师：材料介绍完了，老师将利用这些材料创造出自己梦想中的家园。――我的家园我做主（幻灯出示）。教师讲解示范过程。 4）师：一个手工制作的家园是怎样做出来的，老师是这样构思的，我的家园上要有一所漂亮的房子和一片绿色的草地，还要有漂亮的滑梯和适合休息的长椅。师：现在老师就带领你们走进我梦幻的家园。讲解草坪的制作过程。 5）师：利用这款废旧的纸板，把它做成漂亮的绿草地。一层均匀的胶（展示给学生看）撒上厚厚的锯末，又用手轻轻的按压。轻轻的都掉多于的锯末，最后给我们的草坪喷上颜色，老师利用废旧的矿泉水瓶做了一个喷壶，把颜色喷匀，干了之后效果是这样的。（出示成品） 6）设置问题：“我们还可以用哪些材料创造出草地来。”（请几个学生回答教师总结，对废旧材料的利用做一个拓展，并给予学生以肯定和鼓励）。房子的制作过程。 1）师：草地有了，老师理由这些材料废旧的纸盒，开始做我的房子了。现在我面前有许多纸盒材料，我选择这几个纸盒做我的房子，因为这几个盒子和我梦想中的房子比较相似。这个盒子的盒盖正好做我房子的房盖。（大家在制作时可以根据废旧物的不同特点创造出你的家园）再用把房子进行装饰。（出示样品） 2）师：老师这还有几种不同风格的门窗设计，大家想不想看一看。（学生：想）出示教师用纸盒制作的各式各样的房子，打开的门窗用铅笔的笔尖把它四角扎透，这样再用剪子剪开不容易伤到手。还有直接画到上面的门，做好门窗粘到上面的，激发学生的学习兴趣及探索欲望。（老师只是交给大家制作过程，大家在创作中要大胆的发挥你们的想象力，老师相信你们能有更多更好的设计）。 3）师：老师还用瓦楞纸的边角料坐了滑梯和长椅。 4）师：老师把这些材料进行了包装设计，现在就是见证奇迹的时刻了。展示另一种不同风格的家园设计。怎样合理利用废弃物。再出示一种不同的家园样品。（鼓励学生大胆的想象，老师教的只是一个制作过程）（三）幻灯图片欣赏师：看完老师的制作过程，你们肯定都有了很多小创意，下面就带着你们的小想法小创意一起来欣赏一组精美的图片。出示搜集的现实生活比较漂亮的房子和精美的作品。（幻灯片设置找出不同风情的现实生活中的房子6个，再找出6个不同风格的作品） 1）仔细观察这些房子，大家在一边看的时候一边构思自己的设计。 2）出示图片及范品的形式，激发学生学习的兴趣，培养学生勇于探索的精神。引起学生的注意力，开发学生的发散思维。 3）分组讨论设计方案，同时教师提醒学生注意作品布局的合理性，体验成功的快乐。（由于时间的原因呢老师就不听你们的创意了，捉紧时间把你们的创意以作品的形式展示给大家）。 4）幻灯出示设计要求。学生根据自己废旧物品的'形状特征，充分发挥想象力设计并制作出与众不同的家园，提醒学生使用工具时注意安全）。下面我们的小制作开工吧！大家动起来！（四）造型阶段 1）、老师巡视指导，根据学生制作过程中可能出现的情况，在设计和制作方法上给予适当点拨指导。 2)、学生展示自己制作的家园，并为在制作上有创意的学生提供展示自己的平台，体验成功的乐趣。〔设计意图：制作家园在实际操作过程中，让学生自我体验，通过制作让学生直接感受到实物所具有的可塑性，可变性，可操作性。同时激发学生的创作热情，培养学生的发散性思维。〕（五）汇报展示师：同学们，做完了吗？哪个小组先来介绍一下你们的作品？ 1)、请几个小组代表讲解自己家园的创意和所用到的废旧材料。 2)、小组之间互相学习，教师给与肯定和鼓励。创造一个分享成果、表现自我、体验自己和他人成功的喜悦的情境。（六）评奖阶段巧手小胸章：选取有特色的作品加以肯定和鼓励并佩戴巧手小胸章。（由上周获奖小组颁发）。（七）总结今天我们学习了怎么样用纸盒来制作房子，使废弃的纸盒变成了形状各异、不同特色的作品，有兴趣的学生可以用这些废弃的纸盒，再创作出更多精美的作品来。那我们在平时要注意废旧材料的手机，在以后的活动中我们会用你们收集来的材料创造出更多等没的作品。同学们，你们都有一双灵巧的手，更有一颗美好的心灵！让我们用双眼去发现、用双手去创造，相信在我们的共同努力下，我们的生活一定会更加丰富多彩！今天这节课我们就上到这儿，下课！（八）教学反思作为一名美术教师，我常思考：素质的培养在于有创新意识与创新能力，而创新意识与创新能力源于兴趣，兴趣是创造的动力。教师要在教学上利用多种方法激发学生兴趣，把兴趣作为点燃智慧火花的导火索，充分发挥学生内在的潜力，使之对学习产生浓厚的兴趣。让学生根据自己带的材料进行思考，并说说自己准备用什么样的方法进行制作。教师在示范的时候不要针对某种材料进行具体制作，而是将在制作过程种比较难的地方进行示范，讲解。教师鼓励学生根据自己带的材料想出多种方法制作，大胆的制作。可以自己独立制作，也可以小组合作。这堂课下来,学生学得轻松,学得愉快,学得自主,学得有成就感，我也尝到了放手“插柳”。

篇17：教案:

教案:

我与地坛执教：韩冬【教学目标】 1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。 2、品味文章深沉绵密的语言特色。 3、体会文章第二部分对生命的感悟。【教学重点、难点】 1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。 2、领悟生命的意义、内涵。【教学设想】这是一片课内自读文，教师引导学生通过速读把握文章概要，通过细读与反复吟诵重要语段体味语言的深沉绵密和领会思想的深邃。【教学过程】一、导入（提出两个问题） 1、美国作家杰克伦敦《热爱生命》塑造了一位淘金者形象，请同学说说淘金者是怎样的形象？ 2、从中我们感悟到了什么？二、你还知道哪些和命运抗争并取得成功的例子。让学生自由回答，引出我们今天还要接触一位这样的人他就是作家史铁生。三介绍作家作品史铁生（1951～），生于北京，67年清华附中毕业，69年去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。现为专业作家，中国作协会员，其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。作品：《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《合欢树》《我与地坛》《答自己问》《务虚笔记》史铁生在最狂妄的年龄忽地失去了双腿，曾一度想到死，他家附近的地坛成了可以“躲避一个世界的另一个世界”在由死到生的过程中地坛给了他很多生命的启示，他在地坛呆了十五年，他有许多感悟，他把这些感悟用优美的语美写了出来，这就是我们今天要学的课文《我与地坛》。四学习第一部分让学生默读课文，把第一部分你认为比较精彩的语句划出来，分析精彩的原因。学生划出的基本就是景物描写三部分，在让学生回答原因的同时，引出对文章内容的理解。五学习第二部分生死问题解决了，剩下的`是怎样活的问题，请同学们快速阅读第二部分，看看作者是怎样回答“怎样活”的问题的。第二部分在写法上的特点：人神对话，重点理解一些难懂的句子，例如：“这是你的罪孽也是你的福祉” 六结束语：送给大家一首诗《热爱生命》热爱生命汪国真我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中祝同学们成为一位优秀而卓越的人。

篇18：》假如》教案

一、学习目标

1、体会和谐的生活需要相互学习、尊重、宽容和相互帮助，养成团结合作、乐于助人的品质

2、学会换位思考，能够与人为善

3、知道人在人格和法律地位上是平等的。

二、预习提纲(预习课完成)

1、成功的人际交往的前提和基础是什么?

2、宪法对平等是怎样规定的?

3、尊重他人包括哪些方面?

4、对于中学生来说，为什么要尊重他人，应如何尊重他人?

5、宽容待人有什么重要性?如何宽容他人?

6、理解他人的含义是什么?理解的关键是什么?

7、什么叫换位思考?

8、关系他人的表现有哪些?

9、如何关心他人?

10、为什么要相互帮助?

三、知识网络

社会生活

平等待人

(范围)学校、班级

人格尊严、自然、合法权利

平等与尊重成功人际交往的

尊重他人宗教信仰和民族习惯前提条件

假(方式)

如思想、情感、言行和生活

我方式、劳动与创造

你宽容他人

是宽容与理解

理解他人

友好交往突出人格魅力

关心他人

关心与互助

相互帮助

四、基础知识(预习课完成)

1、人人生而平等，我们要尊重这种平等，而这种平等主要是指()

A、家庭背景、社会阅历的平等

B、教育程度的平等

C、人格和法律上的平等

D、地位上的、收入的平等

2、每个人在人格上都是平等的，下列行为不是平等待人的是()

①歧视、侮辱盲人②给班上学生起外号③见老师主动打招呼

④在家里要妈妈帮自己洗脸洗脚

A、①② B、②③④

C、①②④ D、①②③

3、尊重他人包括尊重他人的()

①人格尊重和权利②所有言行③思想、情感、生活方式等④劳动与创造

A、①②③ B、①③④

C、①②④ D、②③④

4、下列关于尊重别人和别人对自己的尊重之间的关系理解正确的是()

A、别人尊重自己，自己才尊重别人

B、我不尊重他人，也能赢得他人的尊重

C、首先要尊重他人，才能赢得他人的尊重

D、别人尊重我就可以了，我是否尊重他人无所谓

5、雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”从交往的角度，它给我们的启示是()

A、人与人之间的交往，需要理解

B、在与人交往中，要宽以待人，容纳他人

C、交往要热情，主动

D、要学会尊重他人

6、宽容只有限度的()

①宽容绝不是一味迁就②宽容也不是委曲求全

③宽容更不是毫无原则地接受一切④宽容不能超越基本的道德和法律规范

A、①②③ B、①③④

C、②③④ D、①②③④

7、“已所不欲，勿施于人”意思是自己不喜欢的事，就不要强加到别人身上。一次我们在人际交往中()

A、要平等地享有法定的权利

B、要换位思考，替别人设身处地的想想

C、宽容别人，委屈自己

D、同情他人

8、下列属于互相关心，互相帮助的是()

A、遇到挫折，有朋友劝慰，享受快乐，有朋友祝福

B、争议问题，一定要争个你输我赢，受到批评，帮朋友煮出

C、同学作业不会做，帮他做

D、考试时遇到难题互相“帮助”

9、点燃蜡烛照亮他人者，也不会给自己带来黑暗，这句话的意思是()

①接受比给予更快乐②我们越关心他人，他人就会越关心我们

③帮助别人是为了获得回报④美好的生活离不开人们的互助

A、①② B、①③

C、②③ D、②④

五拓展题(展示课完成)

1、英国著名戏剧家，诺贝尔文学奖获得者萧伯纳，有一次在莫斯科街头散步时见到一个非常可爱的小女孩。萧伯纳和这个小女孩玩了很久，在分手时，他对小女孩说：“回去告诉你妈妈，今天你和伟大的萧伯纳一起玩了。”小女孩也学着大人的口气：“回去告诉你妈妈，今天你和莫斯科女孩安妮娜一起玩了。”萧伯纳在吃惊的同时，意识到自己的傲慢，并立即向小女孩道歉。后来萧伯纳每次回想起这件事，都感概万千。他说：“一个人无论有多么大的成就，对任何人都应该平等相待，应该永远谦虚。”

请运用你所学的知识谈谈你的感想。

2、教室里鸦雀无声，同学们紧张抄写着老师刚刚写在黑板上的练习题。因为老师一时笔误，将“反驳”写成“反驭”。突然，一个同学大声喊道：“老师，你写错字了。”喊声顿时打破了教室里的宁静，下面的同学议论纷纷。

(1)换位思考：当我们在课堂上发现老师偶尔出错时，是不是还有更好的办法指出老师的错误?

(2)请你推测：如果是你，你会采取什么好的办法?

(3)对症下药：需要指出他人的错误，以帮助其纠正时，我们可以：

(4)学会拒绝：当我们不得不拒绝他人的要求时，我们可以：

3、班长杨昆是一个直言快语的人，在同学中有很多知心朋友，在班上也很有威信，深受同学和老师的拥护。在谈到其中的原因时，他说：“最根本的一条就是对人要坦诚，平等待人。我从不乱捧别人,有事请我帮忙,如果答应,我就努力做到,不会就不轻易许诺。我是班长，当与同学在某些方面有不同意见时，我从不强求;我的学习成绩好，但我从不把自己看得高人一等。”

(1)说说班长杨昆为什么深受大家的喜爱?

(2)对我们有哪些启示?

(3)对于和你有不同意见的同学，你是怎么对待的?

4、天空宽容了云朵，才拥有了彩霞。

江河宽容了小溪，才拥有了浩瀚。

土地宽容了种子，才拥有了丰收。

人生宽容了遗憾，才拥有了成功。

请结合所学知识，谈一谈这首诗所蕴涵的道理。

★ scratch教学设计

★ scratch教学计划

★ U3教案

★ 教学设计算论文吗