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几分之一教案

时间：2023-02-20 07:54:46 教案收藏本文下载本文

几分之一教案（合集16篇）由网友“一个角落”投稿提供，这里小编给大家推荐一些几分之一教案，方便大家学习。

几分之一教案

篇1：几分之一教案

人教版几分之一教案

人教版《认识几分之一》教学设计教学内容：

人教版数学三年级上册第92-93页的例1、例2、例3及相应的练习。

教材简析：

《认识几分之一》是在学生认识整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，无论在意义和写法上与整数都有很大差异，本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。

学情分析：

在学习分数之前，学生已经掌握了一些整数知识，有了用整数表示物体个数多少的经验基础；理解了平均分的含义，具有了平均分的操作能力。在实际生活中，有的学生也许听过几分之一，但他们不理解分数的含义。因此，教学中我注意从学生的实际生活出发，让学生在丰富的操作活动中积极主动的获取知识。

教学目标：

1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。

2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力。

3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的.精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：初步认识几分之一，会正确读写几分之一。

教学难点：能正确理解几分之一的含义。

教具准备：多媒体课件、投影机；圆形、长方形和正方形等纸片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、创设游戏情境。(抢选数字游戏)

2.揭示课题：这节课我们来认识新朋友认识几分之一。

[设计意图：创设趣味性的游戏，把学生熟悉的现实情境融入到游戏中，充分调动学生的学习兴趣。]

二、合作交流，探究新知

1、认识1/2

①、一块月饼，平均分给两个人，每人分得这块月饼的一半，也就是二分之一。

②、让学生说一说1/2是怎么得到的。（强调平均分）

③、指导学生读写分数。

④、让学生折一折长方形纸的1/2，并把它的1/2涂上颜色。

⑤、交流，深化认识。

判断、通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解。

2、认识1/4

①、感知四分之一

②、观察猜想、迁移。

◆您现在正在阅读的人教版《认识几分之一》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《认识几分之一》教学设计猜想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？

③、加深理解：折出正方形的四分之一。

要得到一个图形的1/4应该怎么办？拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4并涂上颜色，比比看哪组折出的方法最多？

⑤、讨论明确：虽然折法不同，但都是把正方形平均分成了四份，每份就是它的四分之一。

[设计意图：给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。]

④、完成教材第93页做一做第1题。

3、比较几分之一的大小。

①比较1/2和1/4的大小。

②比较1/3和1/4的大小。

③让学生小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？

④完成教材第93页做一做第2题。

三、应用新知，巩固提高

1、完成练习二十二1、2、3及相应的练习。

[设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。调动了学生学习的积极性和主动性，让学生获得成功愉悦的情感体验。]

四、总结反思，拓展提高。

1、这节课你学会了什么？

2、你还有什么问题？

附：板书设计

认识几分之一

把一块月饼平均分成两份，每份是它的二分之一，写作1/2

把一个正方形平均分成四份，每份是它的四分之一，写作1/4.

像1/2、1/4都是分数。

篇2：几分之一教案

人教版数学三年级上册第92-93页的例1、例2、例3及相应的练习。

教材简析：

学情分析：

教学目标：

1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的`分数大小。

2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力。

3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：初步认识几分之一，会正确读写几分之一。

教学难点：能正确理解几分之一的含义。

教具准备：多媒体课件、投影机；圆形、长方形和正方形等纸片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、创设游戏情境。(抢选数字游戏)

2.揭示课题：这节课我们来认识新朋友认识几分之一。

[设计意图：创设趣味性的游戏，把学生熟悉的现实情境融入到游戏中，充分调动学生的学习兴趣。]

二、合作交流，探究新知

1、认识1/2

①、一块月饼，平均分给两个人，每人分得这块月饼的一半，也就是二分之一。

②、让学生说一说1/2是怎么得到的。（强调平均分）

③、指导学生读写分数。

④、让学生折一折长方形纸的1/2，并把它的1/2涂上颜色。

⑤、交流，深化认识。

判断、通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解。

2、认识1/4

①、感知四分之一

②、观察猜想、迁移。

教学设计猜想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？

③、加深理解：折出正方形的四分之一。

要得到一个图形的1/4应该怎么办？拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4并涂上颜色，比比看哪组折出的方法最多？

⑤、讨论明确：虽然折法不同，但都是把正方形平均分成了四份，每份就是它的四分之一。

[设计意图：给学生提供充足的`从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。]

④、完成教材第93页做一做第1题。

3、比较几分之一的大小。

①比较1/2和1/4的大小。

②比较1/3和1/4的大小。

③让学生小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？

④完成教材第93页做一做第2题。

三、应用新知，巩固提高

1、完成练习二十二1、2、3及相应的练习。

[设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。调动了学生学习的积极性和主动性，让学生获得成功愉悦的情感体验。]

四、总结反思，拓展提高。

1、这节课你学会了什么？

2、你还有什么问题？

附：板书设计

认识几分之一

把一块月饼平均分成两份，每份是它的二分之一，写作1/2

把一个正方形平均分成四份，每份是它的四分之一，写作1/4.

像1/2、1/4都是分数。

篇3：《几分之一》经典教案

一、创设情境，激趣导入

谈话：“小朋友们，你们看过猴王分桃吗？听说花果山上有一位猴王准备今天给小猴子们分桃呢，想去看一看吗？”

（课件演示）猴王问：“把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？你们会算吗？”只见小猴们连连摇头，表示不会。

二、教学新知。

1、学习例1

⑴谈话：“小朋友们，关于猴王分桃的事引出了一个数学问题“每只小猴分得这盘桃的几分之几”，这就要把4个桃看做一个整体（课件演示）。你能帮小猴们分一分吗？”

⑵学生独立思考，画出结果。

⑶分组讨论，汇报结果。

⑷师生归纳：把一盘桃平均分给4只小猴，就要把4个桃看成一个整体，把它平均分成4份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的1/4。

2、学习“想一想”

⑴谈话：“如果把4个桃平均分给只猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？”

⑵学生动手画一画，分一分。

⑶小组合作，交流分法。

⑷汇报结果，并让学生说说是怎样分的。

⑸师生归纳：把一些物体平均分成几份，这样的一份是这些物体的几分之一。

三、组织练习

1、想想做做1

先让学生填写，再互相说一说自己是怎样填的。

小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。

2、想想做做2

学生独立填写。汇报交流。

小结：这两幅图都是把12个小方块看做一个整体，平均分成的份数不同，用来表示其中一份的份数也不同。

3、想想做做3

让学生根据分数的意义平均分一分。

让学生看每份是几个，然后在图中适当的部分涂上颜色。

集体评析。

4、想想做做4

教师提出要求，学生拿出相应根数的小棒。

5、想想做做5

学生直接完成在书上后集体交流。

四、全课小结

“今天学习了什么？你学会了什么？你还想用哪些简单的分数来描述日常生活中的简单现象？”

篇4：《几分之一》经典教案

教学目标：

1、了解分数的'产生，初步认识几分之一，会读写几分之一。

2、通过操作、比较、推理、交流等活动，利用类推与迁移的教学方法自主探索知识，并在实践活动中学会与人合作。

3、培养学生动手操作，观察，思考，抽象概况能力

4、体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决实际问题。

教学重点、难点：结合平均分，理解几分之一的含义

教学准备：各种图形纸，直尺，水彩笔

教学过程：

一、游戏导入，激发学习兴趣

同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）现在我们就来玩一个“拍手游戏”。伸出小手，注意听要求：根据得数拍手，不用嘴巴回答。准备好了吗？（准备好了）

游戏开始。

1、把个糖果分给2名同学，要分得同样多，每名同学分几个？（生拍4下手）

2、把4糖果分给2名同学，要分得同样多，每名同学分几个？（生拍2下手）

3、把2糖果分给2名同学，要分得同样多，每名同学分几个？（生拍1下手）

（老师在黑板上记录了4，2，1这几个数）

分得同样多，就是怎样分？（平均分）（老师板书：平均分）

（继续玩拍手游戏）

把一糖果平均分给2名同学，每名同学分几个？（学生不拍手）为什么不拍手啊！（生答：半个不够拍一次）

今天，老师就和同学们一起认识数的家族中的一位新成员——分数，学习了它之后，我们就能解决这个问题了。（板书：分数）

二、多重感知，理解意义

1、认识1/2

拿出一张圆片

现在，谁能把这张圆片平均分成2份呢？（指名到讲台前）

（先将圆片对折，使两部分完全重合。打开以后，有一道折痕，折痕的左右两部分分别是这张圆片的一半。）

（老师把这张圆片粘贴在黑板上）

现在老师沿着折痕画一条线，将其中的一部分涂上颜色。在这里，老师告诉你：这涂色部分也叫做这张圆片的二分之一。猜想：空白部分呢？

观察：老师就来写一写这个二分之一。

（板书：1/2）

谁来说一说，老师是怎样写的？

（先画一条横线，在横线下面写2，在横线上面写1）

我们由下往上读：二分之一。

谁能结合圆片说一说：1/2表示什么意思？

（生汇报）

像1/2这样的数就是分数。

分数是由哪几部分组成的呢——“—”表示平均分，叫分数线；“2”表示平均分成的总份数，叫分母；“1”表示其中的一份，也是分母的一部分，叫分子。（板书：分数线、分子、分母）

刚刚我们折出了圆片的1/2，那么，你能折出其他图形的1/2吗？（拿出学具，独立完成）

你发现了什么？

（所有图形的涂色部分都可以用1/2来表示，因为不论图形的形状、大小如何，它们都被平均分成了2份，其中的1份就是它们的1/2；整个图形大，它的1/2就大，整个图形小，它的1/2就小。）

2、认识 1/4

如果把这个圆片平均分成4份，猜想：其中的一份是它的多少呢？（1/4）

（板书：1/4）

小组合作：折出圆片的1/4，看哪个小组的折法多。

（汇报，粘贴图形。）

以上我们认识了1/2，1/4，你还想认识哪些几分之一的分数呢？

（学生列举，老师板书）

三、应用拓展

1、用几分之一写出下列图形的涂色部分

（图略）

2、下列图形的涂色部分都能用几分之一来表示吗？（判断并说明理由）

（图略）

3、动脑思考：在这张长方形纸中，每种颜色各占这张纸的几分之一？

（图略）

四、总结收获

本节课我们对分数有了初步的认识，更确切地说是认识了分数中的几分之一（老师板书：认识几分之一）。那么，在本节课中你还有哪些收获呢？

篇5：《几分之一》经典教案

教学内容：

教材第91～93页，练习二十二的第1～3题。

教学目标：

1．使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教具、学具准备：教师准备多媒体课件或实物投影仪，含有4块月饼的图片。师生都准备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。

1．把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？

学生说出想法后，教师板书：平均分。

2．把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？板书：1。

3．把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进行对折、重合等操作。根据学生回答，教师引入并板书课题：分数。

二、动手操作，探索交流，获取新知

（一）认识1/2。

1．多媒体课件演示例1分月饼的情境图。指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。

2．指导学生读、写1/2。

3．学生活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。

4．实物投影出示判断题。

下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是？说出理由。

（二）认识1/4。

1．要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？

（1）组织学生活动。拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。

（2）电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。

（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。

2．教学例2。

（1）想一想：如何折出一个正方形的1/4？

（2）组织小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里交流。

（3）全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说各自的折法。

3．完成第93页“做一做”第1题。

（三）比较分子是1的分数大小。

1．出示例1第一组图1/2和1/4。

（1）猜想：哪个分数大一些？

（2）引导学生讨论并交流讨论信息。

（3）电脑课件演示1/2和1/4比较重叠过程、闪现，让学生直观感受。

2．独立探究、完成例2第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

3．让学生讨论合作。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

4．完成第93页“做一做”第2题。

三、课堂作业

完成练习二十二的第1～3题。

篇6：三年级数学几分之一教案

一. 教学目标：

（一）知识与技能：

1.借助实物、图形，进一步认识整体与部分的关系。

2.通过折、画等操作活动，初步认识分数——几分之一，能正确读写几分之一。

3.会用几分之一表示图形中涂色部分的大小。

（二）过程与方法：

1.通过动手操作、合作交流，理解几分之一的含义，经历建立分数概念的过程。

2.借助认识几分之一，培养数学思考、语言表达与动手操作能力。

（三）情感、态度与价值观：

在操作、探究“几分之一”的过程中，获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。

教学重点：初步认识几分之一的含义。

教学难点：解分数产生的意义，怎样的“部分”能用几分之一表示。初步认识几分之一的含义。

二．制定依据：

1. 教材分析从整数到分数，是数域的一次扩展，也是学生数概念学习的一次飞跃。“认识几分之一”是三年级第二学期“分数初步认识”中的一个内容。这个概念对于学生学好分数知识是个前提条件和关键。

分数来源于等分活动，教学中，让学生在具体的情况中体验到当把一个整体的物体平均分后，没办法用整数来表示，从而产生了分数的学习需求。从具体情境中对1/2的初步认识，演绎到几分之一的认识。让学生通过操作、画图、语言来表达自己对于几分之一的含义理解。

2. 学生分析在学习“认识几分之一”前，学生已学习了“整体与部分”的相关知识，并有一定的“平均分”的经验。同时，也有学生知道分数，但是对于分数本质的理解却是不甚了解，不知道怎么样的情况可以用分数来表示。在学习中，让学生通过具体的生活情景，引入1/2的初步认识。提供学生大量感性的素材，留给学生充足的思维表达的空间，帮助他们逐渐抽象分数意义的本质内涵。为今后学习分数打下扎实的基础。

篇7：三年级数学几分之一教案

一、教学目标：

1、通过猜测和简单实验，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情则是不确定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中发生的可能性。

2、培养学生的口语表达能力和合作学习的能力。

3、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中从而使学生产生积极的情感体验，激发学生学习的数学的兴趣。

教学重难点：理解事物发生的可能性。

教具准备：每组准备一个盒子，黄色和白色的乒乓球若干个。

教学过程：一游戏激趣，导入新知。

师：小朋友你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一个猜一猜的游戏，这里有一枚硬币，它就在我的拳头里，你们猜猜它会在哪只手里。[猜三次]硬币到底在哪只手里，我们只能靠猜测，可能在左手，也可能在右手，这就是事情发生的可能性，今天我们就一起来研究可能性。出示课题;《可能性》

(评析;通过游戏来吸引学生的学习兴趣，把学生带入新知识的学习。)

二、合作学习，探究新知

1、摸球活动

师：下面咱们再来玩一个游戏，老师这有一个盒子，盒子里装了一些球，下面请同学来摸看看摸出的是什么颜色的球?[学生摸球]

师：谁能根据这些同学摸球的结果来猜猜盒子中装的什么颜色的球?如果我们继续摸下去谁能用一句话来总结摸的结果呢?[学生回答]当我们摸的只有一种情况时，我们可以用“一定”这个词来描述。板书：一定

2、小组摸球

师：在你们的桌子上也有一个盒子，我们小组的每一个成员都来摸一次，大家记录结果这次的摸球又是怎样的情况呢?[摸完各小组汇报]

师：那么根据我们摸球的出现的情况谁能用一句话来总结。[学生总结]反问：在老师的盒子里能摸到白色的球吗?为什么?

有什么办法让它变成可能呢?[学生想办法]看来事情有时是在发生变化的，有时不可能的事情会变成可能。

(评析：小组合作学习来探讨可能发生的情况。)

3、六个例子

师：我们刚才通过猜一猜，摸一摸用“一定”“可能”不可能来描述游戏中的情况，其实，在我们生活中同样有些事情是一定发生的，有些事情是可能发生的，老师这有生活中的六个例子，我们来判断一下[小组讨论]说明理由。

三、动手操作

师：看来我们都能解决不少的问题，不过我们只是说一说。

篇8：三年级数学几分之一教案

一.情境引入

1、这两天春光明媚，小胖和小丁丁商量好了一起出去郊游。他们带了好多饼干，一起来看一看。

2、题组练习

3、1块饼干，平均分给2个人，每人拿到（）块。

平均分是学习分数的前提，通过媒体的演示，强化学生对于平均分的认识。

二.新课探究

（一）认识二分之一

1、借助“圆”认识二分之一

（1）老师为大家准备了一个圆，把它看作一块饼干，请你折一折、画一画，用阴影部分表示出这个圆的1/2。

（2）你是怎么做的？为什么要对折？（板书：平均分）

（3）小结：把一个圆平均分成2份，其中的一份，就是这个圆的二分之一。

2、正方形的1/2

（1）这是圆的1/2，老师这里还有一张正方形纸，它的1/2又该怎么表示呢？

（2）同样一个正方形，涂色的部分有的是三角形，有的是长方形，为什么都是这个正方形的1/2呢？

（3）小结：把同一个正方形平均分成2份，其中的一份不管是什么形状，它们都是这个正方形的1/2。

（二）认识四分之一

1、选一选：选择手中的圆或者正方形，做一做：折一折、画一画，用阴影表示出它的1/4，说一说：自己轻轻地说说过程。

2、你是怎么表示1/4的？

3、小结：把一个圆/正方形平均分成4份，其中的1份是圆/正方形的1/4。

4、圆的另一块小结：把一个圆平均分成4份，其中的每一份都是这个圆的1/4。

（三）认识几分之一

1、请你们继续用圆或者正方形来折一折，用阴影表示出一个新的几分之一，并在小组中交流。

2、把一个图形平均分成几份，其中的一份就是这个图形的几分之一。今天我们就一起来认识几分之一（揭示课题）。

在具体的情景中体会：

已有的数概念中，没有合适的数来表示，由此产生分数的需求。理解分数含义，凸显分数的本质属性。将圆过渡到正方形，通过等积变形，体会同一个正方形中，二分之一可以表示不同的形状，进一步理解二分之一的含义。通过学生自主独立的操作、涂色，以及语言表达，丰富对于几分之一的认识。

三.巩固练习

1、针对练习：写一写 ①出示1/2 这里的涂色部分可以用几分之一来表示？伸出手来一起来写一写，先写分数线，表示平均分，分成2份，其中的1份，就是这个圆的1/2。

②出示后三幅图

2、巩固练习：辨一辨图4：有困难吗，有办法表示出几分之一吗？

3、拓展练习：找一找、写一写、估一估的过程中加深对分数的理解。加深对整体和部分关系的理解。

全课小结我们还可以添加辅助线，得到几分之一。

篇9：小学数学认识几分之一教案

教学内容：小学数学苏教版三年级(上册)P88—89页

教材简析：本节课的教学内容是认识几分之一。它是在学生认识了万以内整数和学生对“平均分”已经有所认识的基础上学习的,教材从学生熟悉的分食品活动出发，让学生在平均分物体的活动中引导学生认识几分之一。本教材突出了对1/2的认识，教学中我首先联系分蛋糕的结果，介绍半个就是二分之一，帮助学生将分数与已有的生活经验建立联系，接着用切开的蛋糕图直观显示的含义，并介绍1/2的读法、写法和分数各部分名称。再让学生用一张纸折一折并涂上颜色表示它的1/2 。教材又用折纸的方法认1/4和1/8，比较1/2、1/4和1/8大小，并让学生在小组里交流自己的想法。这样的比较一方面可以联系实际操作丰富对几分之一的认识，另一方面也可以感受简单分数大小比较的方法，发展数学思考。

教学目标：

1、通过情境感受和直观操作，使学生感受分数的来由，初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示相应的分数，能读、写简单的分数。

2、使学生学会用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的紧密联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几分，其中的一份可以用几分之一表示。

教学难点：学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

教具准备：多媒体课件、水彩笔、长方形、正方形、圆形纸片。

教学过程：

一、创设情境，引发冲突

师：今天是星期天，小明要过生日，他请好朋友小红一起到郊外玩，看，他们都带了哪些什么好吃的?

(看大屏幕)(4个苹果、2瓶矿泉水、还有一个大蛋糕。)

师：这么多好吃的食物怎样分才能让两个人都满意?(板书：平均分)你愿意帮助他们分一份吗?谁来说一说?(4个苹果平均分成2份，每人分得2个;2瓶矿泉水平均分成2份，每人得1瓶)

师：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少呢?(板书：平均)(一个蛋糕平均分给两个小朋友，每人分得了这块蛋糕的一半。)

师：怎么分?(动画演示)一半在数学上用什么数来表示呢?(1/2)，1/2就是分数，这节课咱们就一起来认识一种新的数——分数。(板书课题：认识分数)

二、操作活动，探究新知

1、认识二分之一

师：请同学们观察课件，我们现在把蛋糕分成了几份?2份中的1份就是半个，也就是二分之一。(板书：二分之一)二分之一怎么写呢?看老师写一下。逐步板书，这个数就是分数。你知道分数各部分的名称吗?把书打开到第98页，自己找一找，读一读。

学生自学课本。集体汇报并板书。

师：这一份是1/2，那另一份呢?(出示：把一个蛋糕平均分成2份，每一份就是它的1/2。) 它指的是谁? 现在谁能说说我们刚才是怎么得到这个蛋糕的1/2的呢?

2、教学试一试

师：一个蛋糕平均分成两份，我们可以得到它的1/2。那么一张长方形纸我们怎样才能得到它的1/2呢?

(出示长方形纸)请同学们拿出课前准备好的长方形纸片，先折一折，再把它的1/2涂上颜色。看看谁完成的又快又正确。

师：都完成了吗?谁愿意把你的作品展示给大伙儿看看的?展示学生作品，并将其贴在黑板上：

①对折同意他的折法吗?一样的举起来。

②纵向对折涂色的这部分是长方形的1/2吗?

③斜折这样呢?

师：他们的折法不同，有的横，有的竖有的斜，涂色的部分也各不相同，为什么说他们都是1/2啊?(都是一半，都是把长方形平均分成了2份。而涂色的正好是其中的一份。)

小结：只要把一个东西平均成两份，其中的一份就是——1/2。

3，认识了1/2，现在你还想认识其他分数吗?

出示第一题，学生自读题目。

教师指导填写第一幅图下面的分数。谈话：这幅图把一个圆平均分成几份?其中的一份就是它的几分之几?在这幅图下面的括号里你们应该写哪一个分数?写出来。完成剩下的题目。

出示第二题并完成。

4、谈话：我们来做个游戏：拿出老师发给你三张圆片纸，比较一下，这三张圆片纸的大小怎样?

请你折出一张纸的1/2，涂上颜色，在折出另一张纸的1/4，涂上颜色，比较这两张纸涂色部分的大小。

这两张纸中的涂色部分各用什么分数表示?你能比较这两个分数的大小吗?还可以怎么说?(板书)

用第三张纸折出他的1/8，涂上颜色，你能用1/8与前面的哪个分数比较吗?

全班交流。

5、出示第三题。

谈话：三张纸条的长度怎样?

做在课本上。

指名说出填写的分数，教师板书。

提问：谁能根据这三张纸条涂色部分的大小，比较一下这三个分数的大小?

指名回答。

6、做第五题。

指名读题并说出题目要求。

学生动手涂一途并比较大小。

三、延伸拓展，总结评价。

篇10：小学数学认识几分之一教案

《认识几分之一》是人教版数学三年级上册第七单元内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。而且，这部分知识为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。本节课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，引导学生讨论交流、动手实践，从而获得对分数的直观认识，领悟分数所表示的实际含义。学生初次学习分数会感到困难。上完课后，我就这节课的教学设计及课后感受谈谈自己的看法。

一、趣

1.从生活情境中导入新课，感到有趣!

分数起源于分，是人们在处理“分物品”的长期经验中形成的，老师充分注意到了这一点，创设了十分贴进儿童生活实际的情境——分月饼，从分的过程中进行体验和感悟：一方面，产生“平均分”的需要，强调“平均分”乃分数的本质特征，另一方面，体验由于总量的变化引起了每人得到的个数从整数两个或一个再到不能用整数的变化的过程，自然引出分数。学生的学习完全是从生活经验中得来，怎能不让学生感到学习的乐趣，产生了积极的探究情感呢?

2.教学活动以操作探究为主，学得有趣!

老师很好地诠释了“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”——这一全新的理念。老师为学生创设了一个个生动有趣的探究环节，在不知不觉中理解并掌握分数。如，教师组织学生折一张正方形纸并表示出它的1/2，最后讲评正方形的多种折法;在操作中，帮助学生实现了1/2从有意义接受到自由表达的过程。而后，让学生自由说还想表示几分之一?学生有的说1/3，有的说1/8，1/6……，学生又动手折正方形纸，并把其中的一份涂上颜色。再围绕学生自己折的各种1/4进行比较，感受分数的本质意义。这充分体现出数学知识不是教师直接给予的，而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态生成的，从而达到有效的数学学习的目的。

二、实

数学最内在的特性是数学本身，应该反映数学的个性，体现数学的思维魅力，如果数学课堂无法让学生得到思维的快乐，得到思维品质的优化和思维能力的提升，那么数学的本质力量也就无法得到体现。

本课，学生对于分数的建构，经历了以下几个层次：

1.在直观的感受的基础上，教师引出1/2表示生活中的“一半”的数学化结果，在生活经验和数学知识之间架设了认知桥梁，并让多位学生说一说1/2所表示的具体含义，这是学生有意义地接受1/2概念的过程。

2.安排学生折正方形纸并表示其中的1/2，把1/2拓展到不仅是一个物体(月饼)，还可以是图形的范围，实现了知识由理解向表达，由内化到外化的过渡，并由此展开求同思考(图形一样，折法不同，为什么都是图形的1/2)，剥离1/2的非本质属性，凸显了本质属性。

3.类比迁移，折不同的图形，认识其他的几分之一，再展示学生中不同图形涂的1/4，展开第二次的求同比较(图形不同，为什么涂色部分都是它的1/4)，使学生进一步感受单位“1”是什么并不重要，关键是“平均分成了几份”和“表示这样的几份”才是分数的最本质的内涵。

这一探究过程是全课教学的亮点，凸显数学教学最本真追求。教师精心设计教学环节，使学生在直观感知的基础上，步步深入，层层递进，重点突出，难点突破，完成几分之一概念的建构。

三、活

1.把生活引入课堂，让学生“活学活用”

学生一旦走进生活，就容易将生活与数学联系起来，容易用数学的眼光观察生活，用数学的思维研究生活，用数学的方法解决表达自己对生活的认识，体验生活的意义，享受生活的乐趣。课末，教师还安排了学生找寻生活中的分数。有机地拓展了学生的认识视野，使他们真切感受到分数在日常生活中的广泛应用，切实体验到分数的价值。

2.活用教材，体现数学课的“人文性”

初步认识分数是建立在生活原型的基础上，所以让学生联系生活，列举生活中平均分一个物体的例子，从而产生不同的分数，通过说一说、写一写，小组讨论分数各部分所表示的含义，帮助学生进一步理解分数。同时让学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

3.加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。

学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。在教学中我提供了多次的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。如，在让学生把一块月饼平均分成2份或4份时，为了便于学生通过动手感知、体会平均分后的图形每份大小一样，每一份都是原来整体的二分之一或四分之一。

再通过让学生折出正方形纸的1/4，并涂上颜色，说一说自己折的1/4的含义，展示几种不同的折法，让学生观察、比较，认识到：它们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。从而理解分数是建立在平均分之上。让学生动手折纸，不只是对1/4认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的含义。因此，教学中教师不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示四分之一。由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。在辨认和应用方面，学生也能抓住分数的意义的实质来说明和辨认。

四、美

1.教学语言感染力强，给人美的享受

整个教学过程教师都能时刻关注学生的学习过程，肯定学生的表现，如“同学们的想法真不错!”“老师明白你的意思。”“你真是火眼金睛，“行”……同时也不忘鼓励学生求异创新。“他是这样想的，你呢?”“这样可以，还能想出别的方法吗?”发自老师内心的赞美，会激荡在学生心头，极大的激发学生的创造情感。

2.课件制作精美，帮助学生理解运用

多媒体课件是教学有效载体，把一些难懂、难理解的知识或素材做在电脑里，可以帮助学生更好的理解和运用新知。例如：老师在设计分月饼、生活中关于分数的图片、猜一猜、提高拓展练习的课件直观、实用又精美，让学生在美好情感体验中积极地理解运用知识。给学生留下“课虽完，意未尽”之感。

本节课，学生始终在具体的生活情境中认识分数，让新知的学习建立在学生已有的生活经验基础上，这样联结的知识才牢固，才是“有意义的学习”。创设问题情境，激发学生认知冲突，学生主动操作，自主评价，学生积极的学习情感被调动并得以释放，学生学得轻松。同时，渗透数形结合思想，符合这一学段学生的思维特点。

在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、还有待完善。在出示1/2时，让学生真正体验分数的产生以及分数的意义太过仓促。应该留给学生更多的时间去思考，去感悟。总之，通过这节课的交流，我发现自己还存在着许多不足，对于数学课还需要更多的精心设计和打磨，才能上出真正平实而高效的数学课。

篇11：几分凉意

几分凉意 -资料

深夜了，却毫无睡意，空空的宿舍，就我一个人。或许此刻的心情也是如此的空洞。

听着淡淡的音乐，心很平静。几分彷徨，几分眷恋。

如今有个词语可以形容，世态炎凉。不是我爱感伤这些，而是这些事总缠遇我。真怀疑我上辈子欠了某些人，就当还债吧。够了就算了，不要再发生了。真的很无语，真的很无奈的。以为删除可以取代格式化，可心里真的留下了太多的阴影，为什么对我如此的，真的有些过分，有些牵强。

我真的很坏吗?为什么都要这样的对我？

静静的想着最近发生的这些，泪水不由的就出来了，有几个人知道承受这些，需要多大的勇气，花了多大的力气，

资料

我不知道还剩下些什么，真的好想倒下，真的`好累，好累。笑着说我会很好很好，可我知道我没底气说，也没力气说。

渐渐的远去，渐渐的淡化。不是我想改变，而是逼迫这我。真不知道以后还会演变些什么，不想去揣测。如果都觉得这样好，就这样呗。

有时，真的很不甘心。如此的用心，如此的真心，得到的却是如此的评价。被践踏在脚底下，是他们无情，还是我根本就不配。苦笑自己，傻的可怜。这一切的一切，只剩下空空的躯体。既然你们喜欢把自己说的如此堂皇，就配合你们呗。我所能做的就是紧紧的抱紧自己，擦干自己的眼泪，把所有的失去，所有的伤痛，自己慢慢的吐下。然后，转身，走下去。

没有回忆，也没有什么值得我支撑。如果说还剩下什么，就是我的尊严和少得可怜的坚强。

天凉了，今夜，也有点苍凉。

篇12：认识几分之一

认识几分之一

几分之几教学设想教学目标：复习旧知，引发比较，知道分数中除了几分之一的分数外，还有几分之几的分数，进一步理解分数的意义。通过折纸活动探索分母是4的不同分数及其之间的关系，通过小组活动举一反三地学习其它分母分数。能读、写几分之几的分数，能说出这些分数是由几个分数单位组成的,能比较同分母分数的大小。了解一些分数的其它知识，为后续学习分数的加减法和分数的性质积累一些感性经验。在探索和创造中，体验学习的乐趣。通过用分数解决生活中的问题和说说生活中的一些分数的意义，体验分数与生活的联系。教学过程：一、课前谈话：有一天，孔子对他的学生说：我举出一个墙角，你们应该要能灵活地推想到另外三个墙角。后来，人们就把孔子说的这段话变成了一个成语。你知道指的是哪个成语吗？说说举一反三的意思，并举举学习中这样的例子。二、复习出示图例，说说用什么分数来表示，并说出为什么用这个分数来表示。三、新授：1、大家有没有比较过这些分数？你想到了什么？分子为什么都是1呢？有没有思考过？是不是只能取一份，那可以取多少份？这样也就分子不一定是1了。今天我们就来研究这个问题---几分之几的分数。2、我们以一个正方形平均分成4份为例来研究，当取出不同的份数时，用分数怎样来表示。（1）、我们先将这个正方形平均分成四份。可以取出多少份？学生说一说。先让一组学生展示分法，用分数表示是多少，读一读、写一写这些分数，学习几分之几的读法和写法。重点说说为什么这样表示，理解1/4、2/4、3/4、4/4这些分数的意义，强调分母、分子的意义。再让不同方法的学生展示，要求1/4的放在一起，……引导学生观察，有什么不同？（分法不同）那为什么还放在一起？（理解分法不同，但都是平均分成四份，取其中的'一份，都用1/4表示等）（2）、这些分数中哪个最大，说明理由。学生能借助直观说明取的份数多，这个分数就大。(3)、这些分数哪个最小，与1/4相比，其它分数如2/4与它有什么关系，可以怎么说？（2/4里有2个1/4）照样子说说3/4、4/4与1/4之间的关系。(4)、观察这些分数，你还想到了什么？5、果这个正方形平均分成其它的份数，如平均分成两份、三份、五份……不同的取法会得到哪些不同的分数呢？它们之间的关系如何呢？你们能不能像刚才一样举一反三地学一学呢？两人一组，选择一种分法。（鼓励各小组的分法尽量不同，这样可以得到不同的分数）明确两人合作的要求，互相指正，互相补充。6、出示活动要求，两人一组活动：（1）、将这些图形平均分成相同的份数。想一想：取出其中的一份，用分数表示是几分之几，取出两份时，用分数表示是几分之几？……折痕用笔画出来，取的份数用阴影部分表示，再用不同的分数表示出来。（2）、说说这些分数中哪个最小?其它分数各是有几个这样的几分之一组成的。（3）、观察这些分数，你还想到了什么？把想到的记下来，看谁的想法最有多，最有新意。7、小组汇报。这说明分子与什么有关？（与取出的份数有关）这些分数分母怎样？为什么会不同？这说明分母与什么有关？（与平均分成多少份有关）如平均分成两份的，展示不同的分法，说说不同的取法用分数表示各是多少，大小关系等。有什么发现，可让补充。鼓励其它小组倾听和补充和纠正等。 8、报完后，引导学生再进行观察，想到了什么，鼓励创新。①听了刚才同学们的发言，你想到了什么？体会分数知识的丰富性和系统性。②如横向看，纵向看，有什么发现？如“1”的认识，还有哪些分数也就是“1”？有什么特点？分子能不能比分母大？③还有哪些分数出相等呢？…… 四、小结：学生说说今天有什么收获？五、练习：1、看图，选择用合适的分数表示。2、判断。3、你能用学到的分数知识来解决吗？（1）、妈妈把一块月饼平均切成了10块，胖胖吃了其中的4块。胖胖吃了这块月饼的几分之几? （2）、如果把剩下的平均分给爸爸、妈妈吃，爸爸和妈妈分别吃这块月饼的几分之几呢? （3）、胖胖和爸爸、妈妈比，谁吃的多? 谁吃的少?（4）、如果你是胖胖，让爸爸、妈妈多吃些，你打算怎么分？ 4、从这些分数中，你可以知道些什么？（1）“白色污染”：一次性白色餐盒是“白色污染”的主要祸根之一。据统计，全国铁路列车餐车上一年消耗8亿多只快餐盒，其中近二分之一被丢弃在铁路沿线！（2）可贵的水：我国是个缺水的国家，平均每个人拥有的水量是世界平均每个人拥有水量的四分之一。（3）学生发展现状：在“中国城市独生子女发展现状”的调查研究中，十分之三的孩子“很少帮助父母干活”。（4）交通安全：对国内发生的事故进行统计和分析，交通事故死亡人数最多，占事故总死亡人数的十分之六。课后延伸：绿色部分、红色部分、黄色部分、蓝色部分各占这个长方形的几分之几？你还想到了什么？

3、说说 50/100和10/10表示的意义。4/5是4个，3个（）是3/6把1可以平均分成( )个1/5把1、2/9、4/9、7/9、按从小到大顺序排列为( )

篇13：几分淡薄

今天就要考试了，可我缺少了以前的兴奋，也许是月光吧，是她让我心中多了几分淡薄。

黎明以前，一抹在无尽黑夜里煞是耀眼的银光将我从睡梦中唤醒，那种情境，是我不曾想过的。

一轮明月当空，竟掩盖了所有天体的光芒，这光如一缕清泉，浸透玻璃，笼罩着整个房间，屋内一切白色的物体似乎都在发光，弥漫着一片银白色的光辉，似真似幻，我还睡眼朦胧，不觉沉醉在这片光晕中……

当我完全清醒过来时，月亮已快上到高空，依旧那么空明，那么澄澈，她美得超凡脱俗，美得清丽淡雅，一切都不能掩盖她的光辉，因为，她那么纯洁无暇……

我欣赏着她，突然好象明白了什么。我正缺少这样唯美的思想境界，当我也能用淡薄的眼光看待一切，看透世俗的时候，那会是一种怎样的感觉，当我们把一切看淡时，心也就自然平静了，也就不会为了权贵为了名誉，争得头破血流。当我们淡薄了这一切，自然也就发出了光亮，这光亮是一种淡薄美，是一种自然美。

没一会儿，天渐渐地亮了，月亮越升越高，阳光逐渐笼罩大地，相比起来，我还是更喜欢月光。阳光是那种英雄美，是一种雄壮美，他可以征服一切，也可以包容一切，那是一种博大。而月光，是一种柔美，我西黄那种静静的，淡淡的感觉，那是一种孤傲，不近世俗的孤傲，她淡薄一切，淡薄了，也就高尚了，高尚了，也就超脱了。

阳光完全笼罩了大地，但我相信，明晚的月光，会更清丽，更淡雅……

七点了，我又要去考试了，但不同的是，在我心中，多了一分淡薄……

篇14：几点几分大雪

大雪，是二十四节气中的第二十一个节气，时间是公历每年的12月7日或8日。

大雪时间是12月7日 18:53:19，农历十月廿六星期一

大雪养生

从中医养生学的角度看，大雪已到了“进补”的大好时节。说到进补，很多人只是狭义地去理解，认为所谓的“补”就是吃点营养价值高的食品，用点壮阳的补药，其实，这只是进补的一个方面，而进补则是养生学的一个分支内容。谈到养生，我们首先应该知道何为养?何为生?所谓的养，即保养、调养、培养、补养、护养;所谓的生，就是生命、生存、生长之意。具体地说就是要通过养精神、调饮食、练形体、慎房事、适温寒等综合调养达到强身益寿的目的。在运用过程中，我们应当注意两点：

1.养宜适度：所谓适度，就是要恰到好处。不可太过，不可不及。若过分谨慎，则会导致调养失度，不知所措。稍有劳作则怕耗气伤神，稍有寒暑之异便闭门不出，食之惟恐肥甘厚腻而节食少餐，如此状态，都因养之太过而受到约束，不但有损健康，更无法“尽终天年”。

2.养勿过偏：综合调养要适中。有人把“补”当作养，于是饮食强调营养，食必进补;起居强调安逸，静养惟一;此外，还以补益药物为辅助。虽说食补、药补、静养都在养生范畴之中，但用之太过反而会影响健康。正如有些人食补太过则会出现营养过剩，过分静养只逸不劳则会出现动静失调，若药补太过则会发生阴阳的偏盛偏衰，使机体新陈代谢产生失调而事与愿违。

所以，在进行调养时应采取动静结合、劳逸结合、补泻结合、形神供养的方法，力求“……与羡门比寿，王乔争年”。

[2015几点几分大雪]