《松鼠》备课资料 教案教学设计（锦集13篇）由网友“钟敲几点”投稿提供，以下是小编整理过的《松鼠》备课资料 教案教学设计，欢迎阅读与收藏。
篇1：《松鼠》备课资料 教案教学设计
《松鼠》备课资料 教案教学设计
作者
布丰（1707-1788），18世纪法国博物学家、作家。少年时期就爱好自然科学，特别是数学。大学法律本科毕业后，又学了两年医学。后游历了法国南方、瑞士和意大利。毕生从事博物学研究，－每天埋头著述，四十年如一比终于写出犯．册的巨著《自然史》。包括地球史、人类史、动物史、鸟类史和矿物史几大部分，综合了无数的事实材料，对自然界作了精确、详细、科学的描述和解释，提出许多有价值的创见。并开了现代地质学的先河，尤其在物种起源方面，指出物种因环境、气候、营养的影响而变异。达尔文称他“是现代以科学眼光对待这个问题伪第一人”。《自然史》的文学价值也很高，其中关于动物活动形态的描绘尤富于艺术性。作者以科学的观察为基础，用形象的语言勾画出各种动物的一幅幅肖像。
1735年，当选为法兰西学院院士。入院时发表的著名演说《论风格》是一篇经典文论，提出。“风格即人”的名言。1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才”。①
体裁
文艺性说明文，又称科学小品。其特点是长于运甩文艺笔调具体生动地向读者介绍说明对象。它的主要表达方式是描写性说明，是描写与说明的巧妙有机联合。这种融合与记叙文的描写有明显区别。记叙文运用描写，目的是再现事物形象，把人物与事件刻画得具体生动，从而表现文章的主题；而说明文运用描写，目的是为了进行生动说明，它仅是在说明表现对象过程中，借助某些形象化手法（如比喻、拟人等）对事物的特点作一些形象化描写，从而起到具体说明事物的作用。文艺性说明文不论采用什么样的形象化描写手段，都要以准确性为前提，本文就是一篇说明的准确性与描写的形象性完美结合的范例。②
结构
全文分三部分。
第一部分（第1自然段）：总写松鼠的特点：外形漂亮；性格驯良，行动乖巧。
第二部分（第2－5自然段）：从三个不同角度介绍松鼠特点。
第2自然段，侧重写松鼠的外形特征--漂亮。从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面来写。分别用了“清秀”（面容）、“闪闪有光”（眼睛）、“矫健”（身体）、“轻快”（四肢）、“敏捷、机警”（分别写动作和精神）等形容词加以描绘。特别在写尾巴时，更加细致生动，先写其形状，把它比作“帽缨”，再写具体功能，能“一直翘到头上”，让整个“身子就躲在尾巴底下歇凉”。写得栩栩如生。最后写吃食的'姿势，“最不像四足兽”，“它们常常直竖着身子坐着，……用前瓜往嘴里送东西吃”。写得活灵活现，扣住了总写中的“讨人喜欢”四字。
第3自然段，侧重写松鼠的性格特征--驯良。从它的活动范围，（住在树上，在树上做窝，摘果实，喝露水；从不在田野里，平原地区活动），活动时间（晴明的夏夜活动），吃的食物（虽也捕捉鸟雀。却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、“榛子、榉实和橡粟）等几个方橱介绍。在介绍中，用了一些拟人化的动词，如“追逐”“练跑”“玩耍”等，读来生动亲切。
第4、5自然段，侧重写松鼠的行动特征--乖巧。一从它过水的情景来表现它的智慧；二从“有人稍微在树根上触动一下”时的反应来表现它的机敏、警觉；三从它那锐利的爪子和不高兴时发出的恨恨声来表现它的敏捷和丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，表现它的聪明、勤快。这一切，都围绕“乖巧”进行说明。
第三部分（第6自然段）：介绍了松鼠的生育情况，何时换毛，性喜洁净以及它的用途。是全文旁及的次要部分。
全文是总分结构。先总后分，先主后次。③
中心
主要介绍松鼠漂亮的外貌，驯良的习性和乖巧的行为，使人感到松鼠确实讨人喜欢。③
写作特点
一、说明的条理性
可从以下几个方面看出：从全文看，是先总后分。先总说松鼠的特点是漂亮、驯良、乖巧。然后分说“漂亮”（第鸣2自然段），“驯良”（第3自然段），“乖巧”（第4自然段）。从第2至第5自然段和第6自然段的关系看，是先主后次。第六段为旁及部分，是次要的。从主要部分的每一部分的说明顺序看，则又是由浅入深的。如说明松鼠外形漂亮这部分，先从大家熟知的面容、眼睛、身体等入手说明，最后说到尾巴的特殊功能及进食的样子，则不是大家所熟悉的了。再如说明松鼠乖巧这部分，先说它的机敏、警觉，一般人还容易了解，但说到搭窝的细致情况，则非经过仔细观察则不能了解。就是从说明顺序的先后看，漂亮--驯良--乖巧。也是本着由表面形体说到性格特征，再说到最不容易被人了解的乖巧行为这样一个由浅入深的说明原则的。
二、描绘的生动性
篇2：松鼠(网友来稿) 教案教学设计
学习课文《松鼠》，掌握生字，了解课文内容。
教学过程：
一、导入新课：
1、今天我们来认识一种小动物--松鼠。（板书课题）
2、你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）
3、你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。
二、讲授新课：
（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
1、学生自己独立阅读课文。共同交流阅读课文时需要注意的内容。
2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。
3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语的掌握情况。
四肢 敏捷 镶嵌 搽过油 格外 嬉戏 歇凉
遮蔽 榛子 橡栗 储藏 缝隙 树杈 摇晃 干苔藓
4、集体交流课文中出现的不同句式现象。（出示投影片）
⑴它们好像怕强烈的日光，白天常常多在窝里歇凉，只在树枝被风刮的乱摇晃的时候，他们才到地面上来。
⑵松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。
⑶它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把藓苔压紧，踏平。
⑷秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，赛得满满的。
⑸他们带着儿女住在里边，有暖和，有安全。
5、同位之间互相读一读这些句子，互相进行发音的纠正。
6、学生再进行朗读课文，老师了解个别学生的读书情况。
7、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。
8、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。
（二）熟读课文，解决阅读中的疑难问题。
1、在朗读过程中，生字、词语、句子还有什么不明白的提出来。
2、指学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同进行解决。
比如：重点分析记忆“捷 遮 蔽 嵌 ”等生字。
3、请你把新生字从课文中找出来，读一读它们在哪些句子中？
4、在课文中还有哪些词语的意思不明白?（指学生提出来，比如：嵌、嬉戏、歇凉、藓苔、橡栗）
5、老师引导学生结合课文中具体句子，利用更换词语、直观演示等方式进行理解。
6、在解决阅读障碍的基础上，学生再进行朗读课文，一边读一边思考：文章中的松鼠给你什么样的感觉？
7、指学生回答，老师板书：美丽、可爱
三、课堂小结：
老师小结：短短的一篇文章给大家介绍了一种美丽、可爱的松鼠，那么小松鼠哪些方面美丽、可爱呢？课下思考也可以在书中进行划一划、写一写。
四、板书设计：
美丽
松鼠
可爱
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篇3：松鼠(网友来稿) 教案教学设计
学习目标
1.学会本课的11个生字.
2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.
3.了解本文的说明顺序，方法.
4.增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣.
课前准备
1.教师关于松鼠形态及生活习性的课件.
2.学生查找有关松鼠的资料.
3.学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍.
教学过程
激发兴趣.导入新课
◆出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说.
今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容.
初读课文，自学生字
◆自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字.自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题.
◆自由朗读课文，做到正确、通顺.标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?
默读思考，合作交流
◆默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
◆在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨.
围绕重点，全班研讨
学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言.
◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用.
◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳.
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点.
驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点.
乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点.
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性.
阅读感悟.体会写法
◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点.
◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累.
思维拓展.练习表达
◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料.
◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?
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篇4：松鼠(网友来稿) 教案教学设计
课题 松鼠 授课时间
教 学 目 标 知识 会认11个生字，会写9个生字，正确朗读、书写“晴朗”等词语。
能力 有感情朗读课文、理解课文内容、了解小松鼠的生活习性。
德育 培养热爱小动物的思想感情，养成认真观察思考的习惯。
重点 会写9个生字、理解课文内容 方法
难点 了解小松鼠的生活习性 教具
教学过程一、导入新课告诉大家一则重要消息：棋盘山动物园里来了一种很漂亮的小动物--松鼠！因为动物园准备以前没有为他们准备家、作为沈阳市市民，我们有责任为松鼠设计一个美丽的家。当然，这是要在全面了解松鼠这个小动物的基础上才能做好这件事。今天我们就通过学习来了解这种小动物。二、学习新课（一）自主学习1、认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音。2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。3、理清作者的写作思路，划分课文段落层次。4、小组合作学习，在组内朗读课文、学习生字。A、重点字音：搽 嘻 藓 栗 B、多音字：塞 和 踏C、生词：敏捷、晴朗、摇晃、遮蔽、讨人喜欢。D、近义词：敏捷---灵敏 遮蔽---遮盖E、反义词：晴朗---阴沉 遮蔽---暴露
（二）学习课文。1、指名按自然段读课文，并让学生说出自然段的主要意思。2、学生自读课文，找出课文介绍了松鼠的那几个方面。3、抓重点句，读懂课文内容。A、出示内容，填一填：松鼠（玲珑）的小面孔上，嵌着一双（闪闪发光）的小眼睛。身上（灰褐色）的毛，（光滑）得好象搽过油。一条（毛茸茸）的大尾巴总是（上翘着），显得格外（漂亮）。这段话按照先总述后分述的组句成段的方法。从松鼠的眼睛、毛、和尾巴三个方面具体说明松鼠很美丽。B、如果去掉所填的词语，会怎样？4、诵读A、自读第一段，想象美丽的松鼠。B、同桌互相读一读，互评C、小组为单位，选出一名代表比赛读。三、随堂小节。
板书设计
作业
后记
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篇5：〈指南录〉后序备课资料 教案教学设计
〈指南录〉后序备课资料 教案教学设计
(广东省珠海市第六中学语文科组招明乐 E-mail:Z@zhao.com.cn)
目的要求
一、接受传统的爱国主义教育，学习作者在国难当头时刻挺身而出、忍辱负重、九死一生的爱国思想和崇高感情。
二、学习本文记叙、抒情、议论相结合的写作方法，了解长短句、排比句、对偶句的交错使用的表达效果。
三、学习作者精练生动的语言；掌握古汉语的一些特点。认知和识记某些实词的形、音、义和理解“莫”“者”“所”等几个虚词以及“……为……所……”格式在文中的用法。
四、了解序言的写法。
要点难点
一、要了解作者的身世，再读本文，以便更具体更深切地领会本文的思想感情。
二、学习一点有关的历史知识，可以帮助了解时势是如何造就英雄的。
三、学习本文把记叙、抒情、议论结合起来的写法。
四、学习有关疑难词语。
写作背景
《〈指南录〉后序》有关史实述略
黄庆发
《〈指南录〉后序》是民族英雄文天祥的一篇广为传诵的名文。文中记述了作者出使元营、逃归永嘉这一段历经艰险的过程；并以充沛的感情，抒写了作者坚贞不屈的英勇气概和崇高的爱国主义精神。在讲授时，应补充介绍一些有关具体情况，使学生更好地领会文天祥的崇高精神。现在按照课文的段落次序，补充介绍一些有关材料。
一、国难当头，挺身而出
文章开篇点明奉命使元的时间为“德佑二年二月十九日”，二月实为正月的误记。当时的形势怎样呢？
从1234年（文天祥出生前两年）蒙古太宗（窝阔台）出兵攻宋以来，兵连祸结，无复宁岁。偏安一隅的南宋王朝，在元军的强大攻势面前，节节败退；大片疆土，相继沦亡；众多文武官员，纷纷投降。
到了1275年（德佑元年），刚继位的赵显，年仅四岁，太皇太后（宋理宗后）谢道清主持朝政。一方面，迫于形势，皇帝下哀痛诏自责，号召各地官员起兵“勤王”；另一方面，南宋王朝又准备妥协投降，以求苟安。朝中大官僚又多属投降派，有的逃跑，有的迎降，有的暂作观望；真正主张抗战并有一定实力的，唯有刚从赣州起兵的文天祥和另一将领张世杰两人而已。而这两支军队，也未得到南宋王朝应有的支持，反而多方受阻。
与此同时，元军已攻克鄂州（今武昌），伯颜率大军二十万，以襄阳降将吕文焕为先导，沿江而下，长驱直入，势如破竹，一年间相继占领了江南许多军事重镇，最后兵分三路，直取临安（今杭州）。到了1275年底，元军已迫近临安。
这时，南宋王朝危在旦夕，朝廷惊慌万状，投降活动日甚一日。德佑二年正月初一，朝廷便派人使元，“求称侄纳币，不从；称侄孙，不从”。后来“太皇太后命用臣礼”。堂堂的左丞相留梦炎也于年前偷偷溜走降元去了。朝廷于正月初五日匆匆任命老朽昏庸的吴坚为左丞相，“日午宣麻（唐、宋任命大臣，以黄白麻纸草诏宣布于廷）慈元殿，文班止六人”；同日，又“遣监察御史刘睿ǎ辏楱Γ┓畋沓瞥迹上大元皇帝尊号曰仁明神武皇帝，岁奉银绢二十五万帧薄5搅苏月十八日，元军已进驻距临安仅三十里的皋亭山，吕文焕已令人四艹稣盘安民告示了。南宋统治集团，更慌了手脚，赶忙“遣监察御史杨应奎上传国玺降”，自请“削去帝号，以两浙、福建、江东西、湖南、二广、两淮、四川见存州郡，悉上圣朝（以上引文见《宋史》卷47，《瀛国公纪》）。伯颜责令右丞相陈宜中到元营办理正式投降手续，陈宜中也就在十八日夜逃之夭夭。
文天祥就是在这样的情况下，于正月“十九日早除枢密使，午除右丞相兼枢密使”，并奉旨诣北军讲和的。
既然“北兵已迫修门”，投降气氛弥漫朝廷，文天祥的出使谈判，当然就无法“以口舌动”北军而为国“纾祸”了。但他考虑到“国事至北，予不得爱身”，便挺身而出，担当重任，去为国“纾祸”。这种精神，无疑是极为难能可贵的。这一举动，说明文天祥确乎不愧为留芳千古的爱国志士。当然，文天祥对形势的估计和认识，是不够的；从策略上讲，也是错误的。所以，到了皋亭山之后，他便“深悔一出之误”（以下引文均见《文山先生全集》）。
二、大义凛然，视死如归
文章第二段，记述了文天祥与伯颜面对面斗争的情况。
文天祥正月二十日“初至北营，抗辞慷慨”，与伯颜进行谈判，表现出高度的民族气节和大无畏精神。他首先不承认前丞相陈宜中的投降条件，面强调以“议和”为名义；进而诘问伯颜对南宋王朝是“欲以求国”，还是“欲毁其社稷”；继而提出“今两国丞相亲定盟好，宜退兵平江（今苏州）或嘉州”，然后再谈判的主张；最后晓之以利害：“能如予说，两国成好，幸甚。不然，南北兵祸未已，非尔利也”。虽然文天祥一再申明和坚持这些条件，“与之辨难甚至”，在辞令方面是无懈可击的，但毕竟缺乏实力为后盾，当然不会为伯颜接受，反而激起“北辞渐不逊”，对他进行威胁，施加压力。但文天祥“威武不能屈”，堂堂正正地表示：“吾南朝状元宰相，但欠一死报国，刀锯鼎镬，非所惧也。”文天祥这股浩然正气，颇具威慑力，直令“大酋为之辞屈而不敢怒，请酋相顾动色”。当晚，元营准备扣留文天祥时，他更“直前责虏酋”“失信”，“辞色甚厉，不复顾死”，竟使“译者再四失辞”，“大酋怒且愧”。
在这样的情况下，吕文焕、吕师孟叔侄竟颜从旁劝说，&127;并为自己投降行为辩护。于是文天祥怒斥吕文焕为“罪魁”，为“乱贼”，为“万世之贼臣”，义正辞严地指出：“汝叔侄皆降北，不族灭汝，是本朝之失刑也！更敢有面皮来作朝士？……汝叔侄能杀我，我为大宋忠臣，正是汝叔侄周全我。”这番话竟骂得吕师孟“语塞”，“诸酋皆失色动颜”，“伯颜吐舌”。
然而，尽管文天祥不畏“身为~粉”，&127;“舌在纵横击可汗”，但怎奈大势已去，国事仍是不可收拾了。文天祥从此被元营“羁縻，由忙古歹、唆都二人严加监视；南宋小皇帝赵显也于二月初五日“率百官拜表祥曦殿，诏谕郡县使降”；并于翌日派出左丞相吴坚、右丞相贾余庆、枢密使谢堂、参政家铉翁、同知刘钗迦宋祈请使，入元营办理正式投降手续。
二月初九日，伯颜令祈请使北上元大都献降表。这时，文天祥已非使臣，贾余庆唆使伯颜迫令文天祥同行，想把文天祥拘留在沙漠，剪除抗元中坚力量，便于元军南下。面对这一情况，文天祥本想“引决”，“不为偷生”，但“犹冀一日有以报国”，于是想到他所崇拜的唐朝名将张巡守睢阳时其部下南霁云的话语，而“隐忍以行”。
当日随从文天祥北上的共十一人。其中天台义士杜浒，在“诸客皆散”的情况下，“慨然相从”，并且一路上出力甚多，也是很可称道的。
三、九死一生，心犹指南
文章第三、四段讲述作者北上南逃过程中艰险备尝、九死一生的情况。其“境界险恶”，确“非人世所堪”；其顽强不屈的斗争精神，尤为感人。
文天祥二月九日被驱北上，二月十八日至京口（今镇江），次日过江至瓜洲见元将阿术。因当时扬州一带尚在南宋手中，如由运河押解北上，甚为不便，于是文天祥又被送回京口，得住到一个叫沈颐的家中，由王千户看守。这一拖延，给了文天祥得以逃跑的大好机会。
文天祥和杜浒、余元庆谋划逃跑办法，并“办匕首挟以俱”，准备万一谋泄，用以自杀。
要想顺利逃脱虎口，必须解决几个难题：如“北船满江，百姓无一舟可问”，弄到一只船甚为困难；沈家“去江尚有十里”，得有人引路问道而行，才能顺利到达江边；夜禁甚严，无“官灯提照”，就不能顺利通行；最后还得巧妙地摆脱“不离顷刻”的王千户的看守，等等。只要哪一环弄不好，不但逃脱无望，反有生命危险。为了解决这些难题，杜浒佯装狂颠，“醉游于市，遇有言本朝而感愤追思者，即捐金与之，密告以欲遁之谋”；虽然百姓思宋，“无不愿自效”，但“皆以无船长叹而止”。最后“余元庆遇其故旧，为北管船”，愿“为宋救得一丞相回，建大功业”，才算解决了船的问题。同时他们又结识一老兵，愿为引路；杜浒又笼络收买一个“夜禁问官”刘百户，从他手中弄到了“官灯”；最后，于二十九日晚，把王千户灌得大醉，文天祥一行，得以乘船逃脱。但船至江中，又遇上了元军的巡江船，幸好巡船搁浅，才幸免于难。
三月初一日，文天祥一行逃到真州（现江苏仪征县），得见“中国衣冠”，“重睹天日”，“喜幸感叹，靡所不有”。真州守将苗再成“不知朝信”已数月了，问及“京师事，慷慨激烈，不觉流涕”；于是文天祥和他共商兴复大计，并由文天祥写信给淮西制置使夏贵和淮东制置使李庭芝，“约以连兵大举”。但事有意外，李庭芝竟中了元军的离间计，认为文天祥已降元，是前来赚城，令苗守杀害文天祥。苗守将信将疑，为了表明立场，只好骗文天祥看城池，借机把文天祥关在城外；并派张、徐二路分（义兵小头目）引五十兵丁，佯为护送实为进一步观察，如有可疑，半路加害。当张徐二路分确信文天祥为忠臣后，才放过文天祥并护送到扬州。
三月初三日夜里三更，文天祥一行冒着“风寒露湿”，到达扬州西门外，“闻鼓角有杀伐声”，欲“叩扬州门，恐以矢石相加”，便听从了杜浒的建议，准备取道高邮、通州，然后渡海归江南，以“伸报国之志”。所以未敢入城，旋即由一樵夫引导，奔高邮而去。
在这样奔波劳碌、危险困苦的情况下，文天祥的随从人员中，有四人遽生叛心，带着分藏在他们身上的银两悄悄逃跑了。这自然又给文天祥增加了困难。文天祥也从此改名刘洙，带着剩下的七人继续逃亡。
三月初四日天亮后，随时可能遭遇元军哨兵，文天祥不得不暂时躲避在路边半山上的一个土围子里。这原是一座民房，现在徒有四壁，中间马粪满地，所幸“四山阒然，无一人影”，尚可“扫退蜣螂枕败墙”，聊得一睡。然而无米可炊，只好令卖柴人现去扬州买米，但至晚卖柴人也未把米买回。另外，在天刚过午时，忽然“数千骑，随山而行，正从土围后过”，“马足与箭筒之声，历落在耳”，“幸而风雨大作”，元军未及搜索，匆匆而去。元军过后，文天祥派二人去山下古庙中汲水，顺便问庙中女丐有无米菜可买。不想这二人又被元军抓住，拿出三百两白银贿赂了北兵，才保全了性命。文天祥一行在土围中饥寒难忍，眼看天黑，更无法过夜，只好下山至古庙中。幸好在古庙中遇见几个樵夫，向人家讨了一点粥喝；并请他们导往高邮，樵夫们欣然同意。就这样，文天祥终于度过了这饥寒危难的一天。
三月初五日黎明，文天祥一行八人，在樵夫们的引导下，来到贾家庄。文天祥派樵夫进城，“籴米买肉……顾马办干粮，以备行役”；大家也得以饱餐一顿，休息一日，准备晚上夜奔高邮。但是，他们尚未登程，南宋的“地分官五骑，咆哮而来，挥刀欲击人，凶焰甚于北”，进行勒索敲诈，文天祥只好以“金钱买命方无语”。
文天祥他们总算离开了贾家庄，向高邮进发；刚走了四十里，又迷失道路，一夜行于“田畈中，不知东西，风露满身，人马饥乏”；等到天明时，又遇上大雾；迨至“四山渐明，忽隐隐见北骑。道有竹林，亟入避。”这次“避哨竹林中”，结果甚惨：随员中虏去一人，刀箭伤一人，马踏伤一人；引路人或逃跑，或被俘；马匹也没有了；文天祥本人虽未被发现，也弄得“仓皇匍匐不能行”；傍晚，幸好又遇见一伙樵夫，他们弄来一只箩筐，拴上绳子，把文天祥抬到了高邮。
文天祥到高邮，已是三月初七日了。因文天祥“以箩为轿”，又因随员有人“血流满面，衣衫皆污”，所以高邮方面并没有怀疑他们；但听说李庭芝也有命令到高邮，他们便“不敢入城，急买舟去”。
文天祥准备取道泰州、海安、如皋而奔通州（今江苏南通市）。这三百里水路，虽也常常“舟与哨相先后”，但还算顺利，终于三月二十四日到达了通州。通州守将杨师亮终于从谍报口中了解到文天祥并未降元，才把他接到城里，并为他料理衣服、饮食、舟楫，使文天祥得以休息将养多日。
最后，文天祥于闰三月十七日离开通州，登舟南下，四月八日至永嘉（今浙江温州），结束了这一段千辛万苦、九死一生的经历，又踏上了抗元斗争的新的历程。
这段经历，确如文天祥自己所说：“境界危恶，层见错出，非人世所堪”。尽管经历如此险恶，文天祥仍不忘怀抗元大业，仍不屈不挠，坚持斗争到底，确实令人敬佩！他在航经扬子江时，写了一首诗：“几日随风北海（长江北岸的内海）游，回从扬子大江头。臣心一片磁针石，不指南方不肯休。”作者又取这首诗的题旨，把这段时间写的诗篇，命名为《指南录》，于闰三月写了一篇序文，同年五月又写了一篇序文，因时间在后，名为《〈指南录〉后序》。
仅从这一段北使元营、南逃永嘉的经历看，文天祥也不愧为留芳千古的爱国志士。孙燧在《文丞相像赞》中说的好：“伟哉文公，千古之士！方国脉尚存也，流离颠沛，惟恐不得其生；及国脉既绝也，慷慨从容，惟恐不得其死。……百世闻风，孰不兴起？”文天祥后来抗元被俘，囚禁燕京，慷慨就义的情况，已不属本文范围，这里就不叙述了。
作者简介
文天祥(1236-1283)南宋大臣，杰出的民族英雄、文学家、诗人。字履善，又字宋瑞，号文山。宋吉州庐陵（今江西吉安县）人。宋理宗宝v&127;四年(1256)考取进士第一名。曾任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。德v元年(1275)，元军进迫宋都临安（今浙江杭州），文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义。时年仅四十七岁，遗有《文山先生全集》二十七卷。
《指南录》是文天祥自辑出使北营到南返福州期间的'诗作。以《扬子江》诗中“臣心一片磁针石，不指南方誓不休”之句命意，以表达作者心向南宋，冒死南归的一片丹心。
段落大意
《＜指南录＞后序》的段落大意
一、叙出使元军和当时自己的想法。
二、叙到元营与元丞相伯颜抗论，被拘留，又被驱北行，说明隐忍以行的意图。
三、叙在京口逃脱，谋连兵大举不成，展转到永嘉的经过。
四、历举几及于死的诸事，以示经历的艰险，境界的危恶。
五、叙抄录和编次患难中所记事诗及其用意。
六、记作序的时间和诗集的命名。
主题思想
《＜指南录＞后序》记述了作者出使议和与敌斗争的情况和九死一生的艰险遭遇，表现了坚贞不屈、生死不渝的爱国精神。
写作特点
写作上的两大特点
本文写作上有两大特点：其一融记叙、议论、抒情为一体，字里行间充满爱国激情；其二，叙事概括简明，用语简练、生动。散句、排偶句交错运用，线索清晰，感情奔放，特别是第四段所用的十八个排比句，一气直下，不可遏止，造成强有力的气势，增强了文章的表现力。
作业练习
《〈指南录〉后序》练习
基础知识及其运用
一、字词
1．解释加黑的词，并注音
①羁縻 ②纾祸
③翌日 ④觇北
⑤巡徼 ⑥诋
2．区别下列各组多义词的意义
3．选出与例句中加黑词意义相同的一句
①例句：天高地迥，号呼靡及
A吾视其辙乱，望其旗靡
B相如张目叱之，左右皆靡
C靡计不施
D生之者甚少而靡之者甚多
②例句：日与北骑相出没于长淮间
A与向之噌v者相应，如乐作焉
B狼不敢前，眈眈相向
C予除右丞相兼枢密使
D至于幽暗昏惑无物以相之
4．解释加黑的词，注意古今词义的不同
①予除右丞相兼枢密使
②国事至此，予不得爱身
③日与北骑相出没于长淮间
④去京口，挟匕首以备不测
⑤使来者读之，悲予志焉
5．根据句式特点和语气、衔接的需要，为空格处选填恰当的虚词
①死生，昼夜事□，死而死□；□境界危恶，层见错出，非人世□堪。痛定思痛，痛□如□！
②将藏之□家，使来者读之，悲予志□．
③未几，贾余庆等□祈请使诣北；北驱予并往，□不在使者之目。
④予分当引决，□□隐忍以行。昔人云：“将以有为□。”
供选虚词：也、所、矣、何、而、焉、于、以、哉、然
二、语言运用
1．分别选出与例句加黑词用法相同的项
例①草行露宿( )
例②道海安、如皋( )
A北虽貌敬，实则愤怒
B欲洁其身，而乱大伦
C既来之，则安之
D今王与百姓同乐，则王矣
E良庖岁更刀
F假舟楫者，非能水也，而绝江河
G杀鸡为黍而食之，见其二子焉
2．选出诵读时停顿正确的一项
A众谓／予一行为／可以纾祸
B众谓予／一行／为可以纾祸
C众谓／予一行／为可以纾祸
D众谓予／一行为／可以纾祸
3．指出下列被动句表被动的方式，并依此给它们分类
A真州逐之城门外
B贾家庄几为巡徼所陵迫死
C予羁縻不得还
D给北舰十余里，为巡船所物色
E初，奉使往来，无留北者
F而君幸于赵王
G臣诚恐见欺于王而负赵
H兔不可得而身为宋国笑
I秦城恐不可得，徒见欺
J暴见于王，王语暴以好乐
K吾不能举全吴之地，……受制于人
4．对“穷饿无聊，追购又急，天高地迥，&127;号呼靡及”一句翻译最正确的一句是 ( )
A（我）贫困饥饿，深感无聊，敌人悬赏捉拿又很紧急，天高地远，&127;呼唤求救都办不到。
B（我）困窘饥饿，无所依托，悬赏捕捉又很紧急，天高地远，&127;呼唤求救都办不到。
C（我）贫困饥饿，无所依托，敌人又紧追不舍，天高地远，喊（天）呼（地），（天地）也无法听到。
D（我）困窘饥饿，无所依托，敌人又紧追不舍，天高地远，喊谁都听不见。
阅读思考
课文在“悲予志焉”后面删节了一部分．现抄录于下，请阅读并完成后面的题目
呜呼！予之生也幸，而幸生也何所为？求乎为臣，主辱臣死，有余J；所求乎为子，以父母之遗体，行殆而死，有余责。&127;将请罪于君，君不许；请罪于母，母不许；请罪于先人之墓。生无以救国难，死犹为厉鬼以击贼，义也。赖天之灵，宗庙之福，修我戈矛，从王于师，以为前驱，雪九庙之耻，复高祖之业。所谓“誓不与贼俱生”，所谓“鞠躬尽力，死而后已”，亦义也。嗟夫！若予者，将无往而不得死所矣。向也，使予委骨于草莽，予虽浩然无所愧怍，然微以自文于君亲，君亲其谓予何？诚不自意，返吾衣冠，重见日月，使旦夕得正丘首，复何憾哉！复何憾哉！
注：“正丘首”，此处指死于故国、故土。
1．联系上下文，认真体会句意，解释加黑词的意义
①J ②殆 ③向④委
2．与“诚不自意，返吾衣冠”中“意”的意义相同的一项是( )
A意北亦尚可以口舌动也
B项庄舞剑，意在沛公
C目似瞑，意暇甚
D诸君而有意，瞻予马首可也
3．与“予之生也幸”中“幸”的意义相同的一项是( )
A财物无所取，妇女无所幸
B君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣
C今事有急，故幸来告良
D则吾斯役之不幸
4．对下列各句中“也”的用法，分类解说正确的项是( )
①而幸生也何所为
②……所谓“鞠躬尽力，死而后已”，亦义也
③师道之不传也久矣
④师者，所以传道受业解惑也
A①③，句中表停顿，助词
B①③，副词，与现代汉语的“也”同义
C②④，句末表判断，副词
D②④，句末语气词，相当于“啊”，“呀”
5．对“予虽浩然无所愧怍，然微以自文于君亲”一句翻译正确的一句是( )
A我虽然正气凛然，没什么惭愧的，但在君主和双亲面前，&127;却没有一点事功来掩饰自己的罪过
B我虽然光明磊落，没什么惭愧的，但在君主和双亲面前，&127;却只能凭这一点点成绩来掩饰自己的罪过
C我即使正气凛然，没什么惭愧的，但在君主和双亲面前，&127;仍然没什么好自我夸耀的
D我即使光明磊落，没什么惭愧的，但在君主和双亲面前，&127;却没有一点事功来掩饰自己的罪过
6．“修我戈矛”语出《诗经秦风无衣》，请写出这首诗
7．找出一个被动句，并翻译它
《〈指南录〉后序》练习答案
基础知识及其运用
一、
1①jīmí拘留、&127;束缚②shū解除③yì明（天、年）
④chān侦察⑤xúnjiào巡查的队伍⑥dǐ斥骂
2①国家政府；&127;国家；指孙权统治的区域；封地；国都②错误；理亏；弯曲③正确；径直；通“值”，价值；竟；只是④列；递眼色；眼；用眼看；网眼
1． ①C②A
2． ①授官②吝惜，舍不得③淮河④离开⑤后来的；同情、思念
3． ①也；矣；而；所；何；哉②于；&127;焉③以；而④然而；也
二、①AE（名词作状语）②DF（名词作动词）
4． C
5． &127;①ACE（无表被动的词语）②BDH（用“为……所……”或用“为”表被动）③&127;FGIJK（用“于”、“见”或“见……于……”“受……于……”表被动）
6． B（“穷”不能讲为“贫困”，“追购”是“悬赏捉拿”）
阅读思考
1． ①罪②危险③从前④委弃
2． A 3．B 4．AC 5．A 6．（略，见初中三册书）
7．“主辱臣死有余J”；皇帝遭难受辱，臣子即使死了，也是有余罪的。
篇6：《松鼠日记》教案 教案教学设计
滨江小学 袁满园
文本内容：
松鼠日记
10月23日 星期一 晴
树上的叶子，凋落得很厉害。
天冷起来啦，大家都懒洋洋地老想打瞌睡。刺猬已经开始在做自己过冬的窠了，他找来许多干草和树叶，塞进树底下的一个洞里去。
我呢，采了十只蘑菇，晒在松树枝上，也算是做了一点过冬的准备。
明天还得再晒上一点，冬天找食物可困难了啦！
教学目标：
1、认读：凋落、厉害、懒洋洋、打瞌睡、刺猬、窠、塞、蘑菇、晒、准备、困难这几个词语，其中以“凋落”“厉害”“窠”的理解为重点。
2、会写：厉和塞（与历、寒作比对）
3、知道秋天来临时的一些景色变化特征以及小动物们是怎样作好过冬的准备的。
4、模仿松鼠写写刺猬日记
教学过程：
（节奏1、）
一：句子猜谜引入，情境创设、引入课题。
师：老师知道，咱们二（1）班的小朋友猜谜语挺厉害的，这节课咱们先来猜个小动物好不好？
这个谜语的谜面与你们以往看到的可不一样，你们瞧--（出示句子：我呢，采了十只蘑菇，晒在松树枝上，也算是做了一点过冬的准备。）
1生读谜面，（以每一个字发音准确为标准）（可带读）
2生读（以流利为标准）（可带读）
3生读（以能读出谜底来为标准）
师：你猜出来了吗？
师：原来是勤劳的小松鼠呀！它正在做着过冬的准备呢！咱们请他出来好吗？（点击课件）
他的身体真灵活，他的尾巴真漂亮！来，咱们再将这句话集体读一遍。
二、整体感受日记，重点解决生字认读。
你们知道吗？这不是一只普通的小松鼠，这是一只语文学得很不错的松鼠！你相信吗？他有二个特殊的本领，那就是（仔细观察、写日记）。咱们桌子上有个信封，里面就有这只小松鼠的日记，赶紧打开来看看吧！
小松鼠为了大家能够准确、熟练地朗读他的日记，他给我们准备了蘑菇生字卡片，
抽读卡片上的字--卡片长大了，变成了蘑菇词语卡片，你会读吗？（最后一个孩子读时其他孩子划好词语）。
自己考自己能不能流利地读下来，然后再想想在小松鼠的日记里都写了些什么？这两个要求都办到的小朋友高高举起你的手。（每个小朋友说说一点你的发现）
1、树上的叶子，凋落的很厉害。（板书：树叶）
2、大家都懒洋洋地老想打瞌睡。（板书：大家）
3、刺猬开始在做自己过冬的窠了（板书：刺猬）
4、我也在准备过冬的粮食了。（板书：小松鼠）
（小结：孩子们，你们有了那么多发现，真好！将这些发现合起来，你还能发现这只小松鼠在告诉我们什么呢？）
预设答案：1、秋天快要过去了，冬天很快就要来了。
2、大家都在做着过冬的准备。
3、每一种动物或者植物过冬的方法不一样。
4、小动物有可能会打瞌睡。
三、深入课文，感受小动物们开始过冬的忙碌。
是呀，秋天快要过去了，寒冷的冬天就要来到了，你最喜欢课文中哪种过冬的方法，请你将它划起来，再仔细读一读、背一背感受感受，老师也有最喜欢的，等会儿咱们来交流感受好吗？
预设答案：
1、我喜欢刺猬过冬的方法--为自己准备一个温暖的窠
（出示句子）刺猬已经开始在做自己过冬的窠了，他找来许多干草和树叶，塞进树底下的一个洞里去。
（一生读刺猬过冬的这句话）
A、说说你为什么喜欢？（舒服、柔软、隐蔽、暖和）从哪里看出来：许多、干草、树底下
喜欢这种过冬方法的请举手，看来你们就是可爱的小刺猬，老师来问问：小刺猬，冬天快来了，你在干什么？你怎么做的。躺进去试试，一个怎样的窝？你把你的过冬准备连起来说说。
B、你这只小刺猬也来介绍介绍。（多柔软的家呀！）
C、这是一个柔软的家--
D、这是一个隐蔽的、暖和的家--
2、我喜欢小松鼠过冬的方法--为自己准备一些过冬的粮食。
出示句子：我呢，采了十只蘑菇，晒在松树枝上，也算是做了一点过冬的准备。
明天还得再晒上一点，冬天找食物可困难啦！
说说你为什么喜欢？（这是一只勤劳的小松鼠）预先作好准备，才能安全度过寒冷的冬天。
（这是一只聪明的小松鼠）知道蘑菇会烂掉，所以将它晒成了干
这真是一只聪明可爱的小松鼠让我们一起将他的过冬方法读一读吧！
（生齐读）
刚才你们说了你们喜欢的小动物的过冬方法，老师也有最喜欢的过冬方法，你知道是什么吗？看（点击课件：出示句子：树上的叶子，凋落得很厉害。）
这是植物的一种过冬方法。谁来读一读。另外同学听一听：这是一种怎样的过冬方法？
谁来说说？（为自己保存水分）
展开：1、“凋落”是什么意思？这个词语除了表示叶子落下以外，还能表示什么呢？（花儿）
2、谁能举个例子说明“厉害”这个词语的意思？
这里的“厉害”是指叶子几乎掉光了，只剩下光秃秃的枝干。
3、谁能读出叶子凋落的感觉？
你们看：植物、动物们都找到了适合自己的过冬的方式。他们是那么聪明和勤劳。
老师这里有一份资料，请你读一读，你觉得你还喜欢谁的过冬方式？
（发资料）
四、拓展视野，日记写作。
[《松鼠日记》精品教案 教案教学设计]
篇7：松鼠日记 教案教学设计
〖教学目标〗
学习《松鼠日记》第二则。
了解小松鼠和它的朋友们是怎样过冬的。
〖教材分析〗
本课是一篇以第一人称松鼠写的过冬日记。学生是第一次接触日记这种形式，并且对课文内容比较生疏，学习起来会有困难，应更多地给他们帮助。
〖学校与学生状况分析〗
关于动物过冬，有些同学有这方面的知识，可以让他们给班里其他同学介绍。
〖教学设计〗
片段一
师：你们看，当小松鼠睡得正香的时候，一场暴风雪来临了。（演示动画：暴风雪的画面）
师：谁来说说你看到什么，听到什么？（生争先恐后地举手，有的情不自禁地站起来。）
生：我看到大片大片的雪花从天上落下来。
生：我看到树上、地上都是厚厚的雪，大地一片白茫茫。
师：你还能用上“白茫茫”这个词，真棒！
生：我听到风呼呼地刮着，真可怕！松树被吹得东倒西歪的。
师：是呀，风刮得很紧，雪下得很大。这就是1月20日这一天。小松鼠是怎么度过的呢?我们一起学习《松鼠日记》第二则。（出示课题，生齐读课题）
片段二
师：谁来告诉大家，通过自学和小组学习，你读懂了什么？
生：我知道冬天，暴风雪会袭击松树林。
师：你能把文中的句子读一读吗？（生读文。）
生：我觉得他这个“很”字应该读得重一些。
生：我觉得他这个“啊”读得很好，我们好像真的看到了暴风雪。
生：老师，我想读一遍，行吗？（生读，其他学生情不自禁竖起大拇指。）
师：可见这位同学读得不错，大家一起读吧。（齐读）
生：老师，我知道松鼠吃秋天晒在松树上的蘑菇干。
师：那些蘑菇干好吃吗？
生：我想应该是不太好吃。因为都晒干了，没有一点水分，不新鲜了。
生：我还知道獾在冬天要冬眠，他要等到明年春天才出来活动。
师：你从哪里知道的？
生：我从课文倒数第二自然段知道的：只见獾住的洞前面立着一块木牌，上面写着他的启事：“我准备过冬了，打算一直睡到明年春天，请朋友们不要打扰。”
师：（微笑地点点头）你能边读边思考，这是读书的好方法。(几个学生迫不及待地举起手来。)
生：老师，我有一个问题：什么叫“启事”？
师：你们读一读就会明白的。（生读启事）
生：我知道，启事就是把自己要说的话写下来告诉别人。
师：你真聪明。
生：老师，为什么松鼠在秋天收藏的不少松果，可记不得藏在哪儿呢？
师：是呀，为什么呢？
生：我知道，是因为松鼠的记性不好。
生：是因为松鼠太笨了，不知道做记号，所以找不着松果。
生：（话音刚落，马上站起来）我认为是因为雪下得太大了，把松鼠做的记号盖住了，所以很难找到。
师：小朋友们真会动脑筋，你们觉得哪个的答案最合理呢？
生：（大部分）最后一个答案。
师：××同学能联系课文解答这个问题，好样的！（师生一起鼓掌。）
片段三
师：通过松鼠的日记，我们了解到松鼠和他的朋友獾是怎么过冬的。小朋友们，你们还知道其他动物是怎样过冬的吗？（学生争先恐后地举起手来。）
生：老师我知道，在加拿大，有些山鼠，冬眠长达半年。冬天一来，它们便掘好地道，钻进穴内，将身体蜷缩一团。这时，即使用脚踢它，也不会有任何反应，像死去一样。
师：你怎么知道的呀？
生：我是看《动物世界》知道的。
师：你的知识面真广。
生：刺猬冬眠的时候，简直连呼吸也停止了。生物学家曾把冬眠中的刺猬捉来，放入温水中，浸上半小时，才见到它苏醒。（学生们哈哈大笑。）
生：老师， 昆虫也要冬眠，
师：哦，（很吃惊，神秘的样子）那它是怎么冬眠的呢？
生：昆虫主要是靠降低体内液体的冰点，从而提高抗寒能力，办法就是产生大量的“防冻液”。我是通过上网了解的。
师：这是个获取知识的好办法。
生：老师，我知道大黑熊到了严冬季节，都躲进了树洞里睡大觉，饿了就用舌头舔舔那富有营养的熊掌。
师：真有意思。……
师：小朋友们真了不起，通过各种办法，了解动物是怎么冬眠的。动物的生活多姿多彩，虚心好学的同学就能去发现它，获取知识上的快乐。
〖教学反思〗
在学习《松鼠日记》一课时，由于学生对大雪感知的缺乏，老师借助多媒体创设情境，让他们感知“暴风雪”壮观场面，情感上引起共鸣，这个环节的设计不仅激发了孩子们学习的兴趣，也让他们充分感知了冬天风的紧，雪的大，了解小松鼠是怎样过冬的。
教学过程中，我还设计了让学生自读自悟、质疑解疑这一教学环节，即通过四人组的讨论、大组汇报学习中相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种答案，从各个不同的角度去思考、去发现问题。在与他人互动交往中，新的思考、潜在的智慧火花在同伴的启迪下得到碰撞和开发，既求异也求同。因此，在交流中有的同学从文中獾写的启事中读懂了“獾在冬天要冬眠，他要等到明年春天才出来活动”；有的同学质疑“什么叫启事”，此时我并非急于解开答案，而是把问题放回到课文中，让学生在读中感知“启事”，进行解疑。这种相互交流、相互补充的学习，不仅让学生获得更多的自主学习空间，也有效地培养了学生合作学习和共同探究的精神。孩子们在课堂上积极参与学习，情绪高涨，思维活跃，充分体验到合作的快乐。
语文学习是一种持续的学习。学生对知识的吸收并不能仅仅局限在课堂，还应将课外知识辐射至课内，从而有效地提高学生语文学习的积累和收集信息的能力。例如：孩子们通过收看电视节目、上网、阅读课外书籍等途径了解到有关动物冬眠的知识，扩大了知识面。在课堂交流中，他们绘声绘色地汇报自己收集的课外资料。这一环节设计不仅丰富了语文学习，也发展了学生对未知世界的探究，拓宽了生活的视野。
〖案例点评〗
《松鼠日记》是一篇童话日记。教师依据本地学生对大雪感知的缺乏，通过创设情境，让学生感知“暴风雪”的壮观场面，情感上引起共鸣，激发学生学习的兴趣。课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。课堂上，教师让学生充分地朗读理解课文，尊重学生的差异，欣赏每个学生的感悟，并鼓励学生自主地对分歧进行分析、解决，教师确实作为一名合作者、引导者。此外，教师还让学生通过各种途径收集资料，有效地提高学生收集信息的能力，促进学生语文积累。不知这么有趣的课文，老师是否设计了指导朗读和学生的展示读，怎么把课文读得有声有色，这是语文课以读为本的重要体现。
《松鼠日记》精品教案
[松鼠日记 教案教学设计]
篇8：松鼠教学设计
教学目标：
1.认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠。
2.能力目标：A.理解作者思路，掌握文章说明顺序。
B.学习本文细致观察事物特征，抓住事物特征描述的方法。
3.情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。
教学重点：
学习抓住事物特征描述，掌握一定的说明顺序。
教学难点：
抓住特征描述松鼠。
教学工具：多媒体
教师课前准备：制作课件
学生课前准备：反复朗读，查找工具书了解松鼠
教法：运用多媒体，范读，组织小组合作学习
学法：朗读，归纳概括，小组合作学习
一。导入语：
同学们，你们喜欢小动物吗？（生答）谁可以告诉老师你最喜欢哪种小动物？为什么？（指名学生回答）同学们有没有见过松鼠？（生答）那就让我们随同法国学者布丰去与松鼠作一次亲密接触吧。（板书课题，放映图片）
二。教学过程：
（一）出示本堂课的教学目标。
师：同学们看一下学习目标。带着任务去学习，可以做到有的放矢，提高学习效率。
教师简单提及重点。
学生浏览
（二）检查预习
1、作者 师生共同述说
布丰（1707-1788），法国著名学者、作家，著有《自然史》等。
2.解释下列词语，读准字音。 指名学生答，教师点评一二。
驯良：xùn和顺善良。
乖巧：合人心意、讨人喜欢；机灵、巧妙。
玲珑：精巧细致，这里形容松鼠的面孔好看，反应又灵。
清秀：美丽而不俗气。
歇凉：xiē乘凉。
错杂：两种以上的东西夹杂在一起。
梳理：shū用梳子整理。
蛰伏：zhé动物冬眠，潜伏起来不吃不动。
矫健：jio强壮有力。
3.辨别词义。 指名学生答，教师点评。
机警：对情况的变化觉察很快，往往形容平时的性格，一般是形容词。
警觉：对危险或情况变化的敏锐感觉，可以是动词、名词或形容词。
学生读文章中相关句子体会。
（三）整体感知课文。说说看：（1）你最喜欢小松鼠的哪些方面？为什么？（2）小松鼠的主要特征是什么？。
A、教师范读1-2段，指名3位学生朗读3、4、5段，全班学生齐读第6段。
B、教师展示若干图片。
明确： 漂亮、驯良、乖巧 （板书：主要特征：漂亮、驯良、乖巧）
（四）1、根据已有的感性认识，学生速读课文，划分段落层次，并归纳概括出段意。
教师引导、点拨。教师应加以适当提示，告知学生方法，比如找中心句、关键句等。
第一部分（1）总括松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。
第二部分（2-5）具体说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。
第一层（2）介绍松鼠形体的特点。
第二层（3）介绍松鼠驯良的特点。
第三层（4-5）介绍松鼠乖巧的特点。
第三部分（6）补充说明松鼠的其他特征及其用途。
2、教师：由此，同学们可不可以看出本文介绍松鼠的说明顺序？
（板书：先总说——再分说——最后补充说明）
（五）教师放映影片，学生观看并阅读第2、3段，分组讨论：
1.松鼠漂亮、驯良的主要特征具体体现在哪些方面？
2.哪些词语能说明其漂亮、驯良的主要特征？
教师启发、引导。
漂亮：脸（清秀）、眼（闪闪有光）、体（矫健）、肢（轻快）、
尾巴（帽缨形、美丽）、体态吃相（坐着、用前爪送吃）
驯良：活动范围（只喜欢……住在……）
活动时间（晚上）
食物（杏仁、榛子等）
（六）分组朗读第2-3段，使学生有竞争意识。教师做适当点评。
三。知识延伸：
给下列词语造句：乖巧、玲珑、错杂、矫健、机警、警觉
学生口头造句，教师点评。
四。小结：
本堂课我们抓住松鼠漂亮、驯良的主要特征，理清了作者先总说松鼠的特征，再具体说明松鼠主要特征，最后补充说明有关松鼠的其他知识的思路，对松鼠已经有了较深的认识，希望同学们能热爱小动物，自觉保护小动物。
五。板书
松 鼠
布丰
主要特征：漂亮、驯良、乖巧 （很讨人喜欢）
说明顺序：先总说——再分说——最后补充说
六。作业：
1.反复朗读课文
2.根据课内对松鼠漂亮、驯良特征的分析，试着分析它的另一个特征即乖巧具体体现在哪些方面？哪些词语能说明？
思考：如果以松鼠为题材发行一组（4张）邮票，你觉得设计的邮票应该从哪些方面反映松鼠的生活？你能给每枚邮票定个名吗？
篇9：松鼠教学设计
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，掌握本课的生字、新词。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。
3、抓重点词语理解课文，积累词汇。
教学重难点：
了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入
同学们通过上节课的学习我们知道了文章给大家讲了小松鼠的故事，谁来给大家说说这是一只怎样的小松鼠？指名回答，板书 美丽、可爱。这节课我们继续学习可爱的小生灵单元中的第二课 松鼠。请看学习目标
二、引导自学
出示自学指导（一）
1、自读第一段，思考这段话是围绕哪句话来写的？用“－”画出来。
2、找出描写松鼠美丽的词语用“～”画出来。
3、同桌交流。
班级汇报： 指名回答 生：这段话是围绕“松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢”来写的，这也是这段话的中心句。师：松鼠很美丽，那这段话中哪些词语写出了松鼠的美丽呢？指名回答，师在文章中画。齐读。
师：这些词语都说明了松鼠很美丽，也很讨人喜欢，松鼠还有一个很大的特点就是尾巴很大并且总是向上翘着。板书：翘，这段话作者些小松鼠是按照从整体到局部，从头到脚的顺序写的，我们以后写小动物的文章时也可以用这样的写作方法来写。请我们再带着对小松鼠的喜爱再读第一段，齐读。
三、交流释疑
师：松鼠的可爱又表现在哪呢？
出示自学指导（二）
1、默读2-4段，思考：文章是从哪几个方面写出了松鼠的可爱？
2、小组交流并挑选最喜欢的一段反复朗读，读出自己对小松鼠的喜爱之情。
班级汇报：指名回答 师板书：生活习性、搭窝、吃食
师：哪个小组喜欢的是第二段小松鼠生活习性的，为什么？
生：因为它们很机灵，它们很活泼等 小组齐读（出示第二段幻灯片）
师：哪个小组喜欢的是小松鼠搭窝的段落，指名回答，为什么喜欢？
生：因为小松鼠机灵，搭的窝很结实、很安全等。
师：在写小松鼠搭窝中用了几个表示顺序的.词语，（出示幻灯片）请在这段话中圈出来。指名回答，师在幻灯片中圈。谁能用它们说一句话，（出示幻灯片）指名说。还有哪个小组也喜欢这段话一起读。让我们带着喜爱的心情再读这段话。齐读。
师：哪个小组喜欢最后一段话，指名回答，
生它吃东西时的样子很有趣，它还是一种冬眠的动物。小组齐读。
（幻灯出示）这段话中的三个“它们”各指代什么？指名回答。
第一个指小松鼠，第二个指过冬的食物，第三个指小松鼠。
师：（出示幻灯）让我们学者它有趣的样子读这段话。
师小结：松鼠是多么美丽可爱的小动物呀，大自然中还有许多像小松鼠这样可爱的小生灵，我们可以通过各种方式去了解它们，（出示幻灯）。
四、拓展延伸
（出示幻灯）我们在日常生活中应该怎样对待这些可爱的小生灵呢？指名回答。
师：这篇课文也使我们知道了要学会写文章时要用心观察。
五、布置作业
1、摘抄文中优美的词句。
2、给爸爸、妈妈或者你的好朋友介绍一种你熟悉的小动物。
板书：
松鼠
美丽
生活习性
搭窝
可爱
吃食
篇10：松鼠教学设计
一、教材简析
这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧——想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。
二、学习目标
1.掌握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。
三、教学重难点
重点：识字、写字和朗读。
难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。
四、课前准备
课件、生字卡片
五、课时安排
两课时
六、教学流程
第一课时
一、谈话激趣
1.小朋友好,认真看老师写一个词儿,你认识吗?(板书:聪明)指名读,齐读。
聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗?
2.你们看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。用这种方法记字,也很有趣吧!
3,今天,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的认识。
二、猜谜入题
I.今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。
2.谜底就是——(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?
3,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。)
4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题
三、初读课文，学习生字
1.那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢?请打开书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。
2.交流词语和句子。
(1)自由读轻声。
(2)指导读准“摘松果”,“栽松树”，注意区分平翘舌音。
(3)读生词:忽然、眨眨眼睛、如果、总有。
(4)范读句子,注意停顿。指名读好长句子。齐读句子。
这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有很多长句子，用课件出示并用“”隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。
3,指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、主意、几场。
(一)缘起“摘松果”,学习第1自然段
1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”
2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。
(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)
3.如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)
学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”，我提示：书上是用了什么词语来形容?学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。
4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。
5.师生口语交流:
师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?
预设:
生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。
生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)
在理解“一个又一个”时，我问“到底是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“很多个”，黄晨说：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗?深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”
生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)
6.有感情地齐读第1自然段。
(二)移情“想松果”,学习第2、3自然段
1.导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。
2.交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)
3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读⊙
4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。
如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树___,那么,总有一天___。)
5,句式铺垫,畅谈感受。
现在谁能看图来说说呢?
6.想象说话,理解“光秃秃”。
一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山? 7.如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么?
8.交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)
9.“他们”指的是谁?指导读好这个问句。
10.小朋友,现在来说说,小松鼠心里真正担心的是什么?能用白己的话来说说吗?
11.小结齐读:这真是一只聪明的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,真了不起!一起来读2、3自然段。
(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)
1.聪明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一个好主意,引读句子:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
2.原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。(板书:埋)
3.师生反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
这段设计让学生在趣味中读课文中的重点句“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孙。
五、复现儿歌、指导书写
1,直到今天,松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(课件:聪明活泼小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!)
2.自读,齐读,起立拍手读,读生词。
3.开双轨火车组词,巩固生字。“活泼”这两个字你们发现了什么?(交流识字方法。)
4.指导书写
(1)生观察生字在田字格中的位置。
(2)师在黑板范写。
(3)生练习,师提醒写字姿势。
(4)师生点评
第二课时
一、复习导入
认读生字卡。
二、学习课文第5自然段
1.出示插图,理解“挺拔”。
在蒙蒙细雨的滋润下,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样?
结合学生回答理解“挺拔”。
师:谁也能像小松树一样站得很挺拔?指名表演。
采访表演的同学:小松树,你站得那么挺拔,最想感谢的是谁?请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧!读第5自然,读出感谢和欣喜。
2.齐读第5自然段。
三、想象升华、复述故事
1.日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一个自然段。
“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。图片欣赏茂密的松树林。
2.这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,小松鼠们,你们在这里生活得怎么样?
3.想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样?
4.练习复述:引导学生按照“吃松果——想松树——种松果——长松树”的顺序进行复述。
课件出示课文插图,帮助学生复述。
四、指导写字
篇11：松鼠教学设计
有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。
（学生可能会说：我们非常喜欢松鼠，非常善待它，所以我们家的松鼠不怕人）
要点：跳、蹭、咬
“蹭”是什么意思？松鼠用什么蹭我的脸？
小松鼠用小嘴蹭我，是因为什么？（松鼠与我的亲密，松鼠对我的信任……）
在“咬”字前还有一个词：轻轻。这是传递什么信息呢？松鼠轻轻一咬，我就知道了它想（吃糖），这叫（心有灵犀）。
②指名读，读出这种感觉。
一个“蹭”、一个“咬”，让我们看到了小松鼠把我当作它最亲近的人，松鼠的一举一动，传递着彼此的信任和喜爱。
③让我们读出我对松鼠的喜爱吧。全班有感情朗读
刚才，我们是抓什么来体会我对松鼠的喜爱的？（板书：动作）
（2）爸爸哈哈大笑说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”
要点：爸爸哈哈大笑
篇12：松鼠教学设计
学习目标：
1、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的情感。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。
2、正确、端正地写字。
教学准备：powerpoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。
复习导入：
1、这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果
2、读词语卡片：聪明活泼主意如果忽然以后总有眨眼睛
3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话，两个词连起来说一句话。
朗读感悟：
1、（出示课件1）你们看，这是什么地方？（森林、松林）
可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里，它们在松林里做了一件什么事？结果又怎样呢？
2、自由朗读课文，思考上面问题。
（1）回答问题。
（2）根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。
（3）想象：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说写什么？
（4）（出示课件2）“每个松果都那么香，那么可口。”
指名朗读这句话齐读
（5）（出示课件3）说话训练：那么……那么……
3、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起来了——
（1）（出示课件4）“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”
（2）自由朗读这句话。
（3）讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？
小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。
（4）指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。
大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？
（1）自由朗读第三自然段。
（2）指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。
5、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。
（1）你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）
（板书：埋贴：松果）
（2）想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？
（3）齐读第四自然段。
6、到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？（长出了一棵棵挺拔的小松树。）
（1）小松鼠成功了吗？（出示课件6）（贴：一棵棵小松树图片）
（2）指导朗读：看着新长出来的小树，小松鼠高兴吗？用高兴的语气朗读第五自然段。
（3）自由读、指名读、喜欢的同学齐读。
（4）想象：将来这里会怎样？（齐读第六自然段）
（5）（出示课件7）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？
间休表演唱《春天来了》
写字指导：
1、范写“意”、“总”这两个字。
2、观察两个字的相同点。（都有心字底）
3、两个字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“总”的心字底稍宽一点。
4、注意：心字底的第二笔是“卧钩”。
5、描写、练写。
扩展活动想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。
板书设计10、松鼠和松果
眨眼睛
松鼠图片小松树图片
想主意松鼠图片
埋松果
篇13：《松鼠》教学设计
【学习目标】
1、认识11个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2、自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。
3、学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。
4、与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。
【教学过程】
学习提纲
1、读通读顺课文，自学生字新词：
⑴正确读记课后生字及目标1中的词语。
⑵自由赛读课文，看谁读得正确、流利。
2、默读课文，画出全文的中心句，理解“漂亮、驯良、乖巧”的意思；找出相应的自然段。
3、自读第一自然段。作者从（）（）（）（）（）（）（）几方面介绍松鼠漂亮的特点，作者都运用了（）说明方法。
4、自读第二自然段：
⑴按“活动地点→活动时间”把第二自然段分为两层。
⑵作者从“活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠（）（），突出它（）的性格特点。
5、自读第三自然段，作者从（）（）（）（）（）几方面介绍松鼠乖巧的特点，作者都用了（）说明方法。
6、自读第四自然段。作者从（）（）（）（）四方面介绍了松鼠搭窝的经过，说明松鼠（），进一步突出了它的乖巧。
7、讨论：
与《鲸》比较，说明方法有什么不同？说明角度表达方法语言鲸介绍形体特点，生活习惯。简单朴实准确松鼠
介绍外貌、性格、行为
8、交流“鲸”的课外资料，运用学到的说明方法，以《鲸的自述》为题写一段话。
一、初读课文，掌握字词，初步了解松鼠漂亮、乖巧、训良、讨人喜欢的特点
1、“驯良”什么意思？试举例说明。
2、“乖巧”什么意思？试举例说明。
3、找出“漂亮、驯良、乖巧”对应的自然段。
二、指导阅读第一自然段，体会松鼠漂亮的特点，掌握说明方法
三、指导阅读第二自然段，理解松鼠“训良”的特点，掌握说明方法
四、指导阅读第三自然段，体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法五、指导阅读第四自然段，深入体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法
五、合作学习，对照异同，探究写法
六、转换迁移，训练运用二、练习提纲
用本课的表达方法写一种你最喜爱的动物。
★ 《松鼠》优秀教案
★ 《松鼠》教案
【《松鼠》备课资料 教案教学设计（锦集13篇）】相关文章：
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