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《创造学思想录》教案

时间：2023-07-05 08:03:39 教案收藏本文下载本文

《创造学思想录》教案（集锦17篇）由网友“王广安”投稿提供，下面是小编整理过的《创造学思想录》教案，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。

《创造学思想录》教案

篇1：《创造学思想录》教案

《创造学思想录》教案

学习目标：

1、根据课文说说什么是创造性思维

2、初步感知培养创造性思维的方法

3、品味文中一些句子的深刻含义

教学重点：

理解创造性思维的特点，尝试初步运用

教学难点：

文中故事的内涵

知识准备：

1、关于作者：罗吉尔冯奥赫，美国学者，作家。

1、根据拼音写出相应的汉字。

yǎn（）然牡lì（） hén（）迹

一chóu（）莫展声yù（）卓著

3、相关知识：

*什么是创造性思维？

创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的`过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。

*创造性思维具有以下几方面的特点：

创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。

创造性思维具有极大的灵活性。它无现成的思维方法、程序可循，人可以自由地海阔天空地发挥想象力。

创造性思维具有艺术性和非拟化的特点，它的对象多属“自在之物”，而不是“为我之物”，创造性思维的结果存在着两种可能性。

创造性思维具有着十分重要的作用和意义。首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量；其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力；再次，创造性思维可以为实。

1、选出字形有误的一项

A、态度严肃声誉卓著俨然B、与众不同拦腰截断离奇

C、优雅自然一愁莫展铁轨 D、设计优美思维疆界地域

2、选出下列事例中没有体现创造性思维的一项（）

A、亚力山大用刀劈开高尔丁死结。B、经常问离奇问题。

C、1866年一个依荷华州的农民看到铁路后，认为铁路不过是火车和铁轨。

D、建筑师依据人们踩出的小道铺设人行道。

3、阅读下面的语段，回答5―7题。

多问几个假若

经常问自己离奇的问题。如果怎么怎么样，会怎么怎么着。如果动物变得比人的智慧还要高，会怎么怎么样？如果高速公路依不同车速限制分别做成蓝色、红色，而不是清一色的黑色会怎么样？如果男人生孩子会怎么样呢？这类问题可以扩展你的思路并导致新的观念。

使用你的想像力

幼年时，不论讲故事，还是做游戏，都在培养激发你的想像力。渐渐地你长大了，人们会说：“你已经长大了，不要再有那么多梦想，要踏踏实实地把双脚放在地上。”正如毕加索所说：“每个孩子都是艺术家，问题在于你长大成人之后如何能够继续保持艺术家的灵性。”

以不同的方式思考问题

科学家埃尔伯特・森特・格奥尔基说：“创造性思维就是以不同于他人的方式看同样的事情。”第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人，获得了与众不同的成功。第一个看到块状焙烧苏打想到用它做冰箱除臭剂的人，也成功了。第一个看到牡蛎就想到吃的人也成功了。

5、读了“多问几个假若”一节后，请你提出一个离奇而有创造性的问题，并试着解答。

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6、读“使用你的想像力”一节回答：为什么人们成人之后大多失去了艺术家的灵性呢？

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7、请你试着用不同的方式思考问题：树上有三只鸟，猎人用火枪朝树上放了一枪，请问树上还有几只鸟？

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篇2：创造学思想录读后感

创造学思想录读后感

每个孩子都是艺术家，问题在于你长大成人之后如何能够继续保持艺术家的灵性。

――毕加索

前几天我们学习了美国思维科学学者罗吉尔・冯・奥赫的《创造学思想录》，读完之后，我深有感触。

《创造学思想录》为我们讲述了一系列的“聪明人做聪明事”的例子，说明了“创造性思维就是以不同于常人的方法看同样的事情”这个道理。例如：亚历山大用剑把高尔丁死结劈为两半从而解开了许多人都无法解开的结而成为了亚洲王。面对没有线头的高尔丁死结，许多人都一筹莫展。但是亚历山大却有不同于常人的思想，他用刀斩断了这个结。从这个故事中，我们不难看出创造性思维的重要性。

创造性思维主要包括以不同的方式思考问题，发挥你的想象力，多问几个假若等。这些对于一个人乃至整个人类文明的发展是很重要的。

在人类发展的历史上，创造性思维发挥了重要的作用。例如：如果牛顿看到苹果落在自己的头上没有问自己为什么苹果不会飞起来这个问题的话，也许现在科学还停滞在从前，就不会有“万有引力”这个对人类历史影响重大的科学推论了。

还有一个事例可以说明问题。现在牛仔裤已经风靡全球，成为了被许多青少年钟爱的衣物。但你知道牛仔裤是如何流行起来的吗？1849年美国出现了一次淘金潮，当时第一批踏上美国大陆的移民可以说是一穷二白，为了生存，他们不得不拼命的工作。强烈的劳动使得衣服极易磨损，特别是在1849年矿工们一窝蜂涌进加利福尼亚州，形成了当时着名的淘金潮。由于衣料非常容易破损，人们迫切希望有一种耐穿的衣服在这种背景下，坚实、耐用的牛仔裤应运而生。利维・斯特劳斯（Levi Strauss）被公认为是牛仔裤的发明者。1850年，他所创立的利维公司（Levi――s）生产的501牛仔裤就是世人所知的牛仔裤的鼻祖了。30年代中期，在美国中西部农业地带几乎人人都穿的牛仔裤第一次被带到密西西比河以东的繁华都市，从此牛仔裤开始步入流行服装的行列。

从这个事例上不难看出创造性思维的重要性。如果利维・斯特劳斯在别人淘金的时候随波逐流也去淘金，那么也许就不会有牛仔裤的发明了，他也不会取得人生路上的成功。但是他并没有那样做，而是变相思维，以不同的方式思考问题，而正是这种创造性的思维成就了他的一生。

中国的事例也是数不胜数。如果没有对蓝天的设想，怎么会有“神七”问鼎苍穹？如果没有对月亮的向往，怎么会有“嫦娥”奔月的重现？由此可见，创造性思维之于人乃至于国家都是十分重要的。

许多外国家庭和学校都十分注重培养孩子的创造性思维能力，但是中国这方面的发展堪忧。我们可以看看这则材料：

在课堂上有一位老师问学生：“雪融化之后是什么？”学生答道：“春天。”老师摇了摇头说：“是水。”然后要求学生记下这个标准答案。

这就是目前中国许多学校教育的现状。在应试教育的框架下，学生们养成了死读书的习惯，而正是由于这个习惯，许多中国孩子失去了应有的创造性。但是那些整天抓教学抓分数的人没有想到的是：没有创造性的孩子是没有前景的，没有创造性的国家和民族是没有未来的。()

毕加索的名言说的好：“每个孩子都是艺术家，问题在于你长大成人之后如何能够继续保持艺术家的灵性。”是啊，我们如何保持艺术家的灵性呢？主动权不在我们手中，而是在于老师，家长的正确引导。所以，当一个孩子回答出雪融化后是水时，家长和老师们要做的不是否定并加以所谓“正确”的引导，而是鼓励这个孩子做更深一层的思考，培养孩子的创造力，这样对于孩子的发展是大有裨益的。

现代世界上最伟大的物理学家爱因斯坦小的时候曾经被老师们断定一生都不会有成就，因为他最爱胡思乱想。但是成人之后的爱因斯坦做到了，他发现了相对论，对人类的发展做出了巨大的贡献，他以实际行动向老师证明了自己一定能够成就一番事业。

所以我希望更多的家长和老师能够注重孩子创造性的培养，为了孩子的未来，为了民族的未来。

篇3：创造学思想录正式的教案

创造学思想录正式的教案

学习目标：

1、认识到创造性思维的意义和特点，初步掌握创造性思维的方法。 2、学会留心生活，从生活中发现哲理，培养创造性思维能力。

教学过程：

一、看过去

1、同学们，今天我来到夏溪中学心情非常激动，因为夏溪中学是我的母校。我想化用贺敬之的两句诗来表达此刻的心情。“心口呀，莫要这么厉害地跳；母校啊，如今我又投入您的怀抱。”说到我们夏溪中学那可是历史悠久，人才辈出。比如说原常州市副市长、原江苏省农林厅厅长庄榴方就是我们的校友；（ppt）再比如说这位师兄——夏国洪，他是原航天工业部副部长、原航天工业总公司副总经理，为我国的航天事业作出了杰出的贡献。他们的成功除了勤奋和机遇外，还少不了创新的精神。(ppt)今天，我们一起阅读《创造学思想录》节选，相信大家能从中有所启发和收获的。

2、在上课之前，我要先给大家一些建议。(ppt)希望大家从这一节课开始做一个“高创造性的学生”，好不好？

二、相信自己

1、(ppt)本文虽然只选了《创造学思想录》中的8条，却表达了作者的主要观点。请大家速读课文，用一句话概括作者在文中的看法。提示：观点要明确，一般是一个短句，肯定句，不用修辞。（参考：我们要有创新精神，培养创造性思维。）

2、法国作家罗曼·罗兰有一句名言“我创造，所以我生存”，他阐明了创造的意义，要想创造就必须培养创造性思维。本文就用思想录的形式阐述了创造性思维的特点和培养创造性思维的方法。每一则都是作者思想的碎片，智慧的火花。(ppt)对于作者的这些思考，你有什么体会呢（比如可以根据课文中的事例说说创造性思维的特点）？你对文中的哪些句子还有疑问? 请大家以小组为单位，交流解决，不能解决的把问题写在纸条上交给老师。稍后，各个小组选择最喜欢的或感受最深的一则来说。

教师引导，比如：老鼠一旦消失，世界将会怎么样？

三、改名字(ppt)

1、从课文的内容来看，不难理解的，问题是作者奥赫不是个优秀的文学家，他的语言只有少数几个比较典型的词语，不生动形象。比如：本文选了8则，各有一个小标题。这种形式我们在写作时也在用，但如果让我们来写，我们会写得

生动得多。

不信，让我们来试一试看，请运用你的智慧，尝试着选择几个小标题改一改，让它们更生动形象些，并说说它的含义。如果你认为本身形象生动了，不须改分工。方法：从我们所学过的诗歌，成语，俗语，广告语等方面入手。

2、组织交流。

第一则：放松修改为：

1、有心栽花花不发，无意插柳柳成荫。2、踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。

3、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

第二则：造就你自己的规则修改为：“我的地盘我作主” “我行我素” 第三则：多问几个假若修改为：“十万个为什么” “十万个天问” 第四则：使用你的想象力修改为：“悄焉动容，视通万里；寂然凝虑，思接千载”“精骛八极，心游万仞”“观古今于须臾，抚四海于一瞬”

第五则：以不同的方式思考问题修改为：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”

第六则：从你的箱子里走出来。认为本身形象生动了，不须改。

第七则：看到画面之外。修改为：“跳出井外”

第八则：顺其自然修改为： “师法自然”

3、读了全文之后请你试着说说创造性思维的含义（创造性思维是怎样一种思维）

讨论并归纳：创造性思维就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的.突破的思维。也可以说，创造性思维是指有创见的思维

四、解决该解决的问题(ppt)

科学的东西往往让我们看起来很深奥。但本文并非如此，因为它充分发挥了语录体的特点，有的用小故事和创造者的实例，有的引用名人富有哲理的名言，有的直接说出自己的生活感受。事实上，创造性思维的道理就在我们身边，也远不止这些，我们也可以根据自己的理解，说出个子丑寅卯来。下面让大家思考三分钟，你认为要有所发明创造有所创新，还必须有哪些思维呢？要求能够举例说明。（根据时间确定：任选一个标题续写课文，然后交流、评价。）

如：逆向思维??组合法。如把橡皮擦和铅笔组合在一起就是现在的铅笔。（点评：续写的文字也显示出了他们丰富的想象力和创造力。）

五、雄心在你心中（师生小结）

也许有人会说创造力仅仅属于知名的科学家、发明家、艺术家和文学家他们，但实际上，在日常生活中，我们的一些新想法、新做法，一旦被采纳、经实施往往会取得巨大的社会经济效益，甚至推动人类社会的前进和发展。

所以说，任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要掌握创造性思维的方法。要在自由的状态中发挥想像，采用打破习惯的思维方式，开阔视野，

转换观念，勤于思考，大胆实践。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。

对于我们学生要争取做一个高创造力学生，希望大家要朝这几个方面努力。

六、再干点什么(ppt)

1、阅读语文读本九年级上册第三单元中《发问的精神》一文。

2、完成导学案。

篇4：《创造学思想录》教学设计

一、单元教学目标：

1。了解前辈学者读书治学的经验，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启示，对自己的学习观重新思考。

2。熟读精思，了解作者的基本观点和作品的内涵，发展创造性思维，能发现隽永智慧的语句，反复品位，理解这些语句的意义和在文章中的作用。

3。学习不同的论述方法（谈话式、随录式、独白式），并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句。

4。学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。

二、单元课时安排：

共12课时

单元整体学习1课时

篇5：《创造学思想录》教学设计

《成功》 1课时

《学问与智慧》 2课时

《论美》 1课时

《诵读欣赏》 1课时

写作 3课时

专题交流或语文活动 1课时

三、教学设计：

本单元的阅读教学

本单元的4篇文章均为名家名作，虽然都与治学相关，但是视野不同，角度不一，语言风格也不相同。宜让学生基本通其大义，个别难懂之处可以忽略，重要的是对关键意思展开思考。

学习本单元，首先，应当掌握“反刍”这种有效的读书方法，边读书边思考，对充满智慧和哲理的经典作品深读精思、反复品味，直至得其精髓。“书读百遍，其意自现”。当然，“反刍”式的读书方法并不是意味着一遍又一遍简单的重复与叠加，而应当是随着读书遍数的增加，对作品理解和思考的逐步加深。第一遍的读，可以以读通、理解作品为目的；第二遍的读则应当品味作者的结构与语言；第三遍还可以进一步的对作品提出自己不同的见解和思考；第四遍则可以联系作者的其他作品或同类型的文章探讨作者的创作风格等等。总之，你完全可以根据自己的实际和需要，分阶段的制定自己的读书目的，“循序而渐进，熟读而精思”，每读一遍，你都可能会有全新的感受。

其次，应当重视在生活实际中锻炼自己思考分析问题的能力。本单元中，谈到了天资、机遇与勤奋的关系，创造与生活的关系，美貌与美德的关系……而所有的这些无一不是从生活中来，生活中也经常遇到此类的相互关系与矛盾。“生活无处不语文”，这就需要我们在生活中锻炼，在锻炼中提升自己的语文能力。

第三、拓宽自己的阅读面。通过对同类作品的阅读与比较，体会不同作家的不同表现风格；在阅读中体会“泛读”与“精读”，加强自己的“反刍”能力。

四、教学过程

第1课时确定本单元的学习内容

第一块：了解单元内容特点：

教学步骤教师组织学生活动

1 导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务

2 巡视、指导浏览目录、课文

3 布置讨论：本单元的内容和七八年级的单元相比具有怎样的特点？思考、讨论

第二块：确定单元学习方法：

教学步骤教师组织学生活动

1 复习七八年级曾经学习过的种种学习方法（如：八年级的读书方法，本册书中的圈点勾画读书的具体要求）回顾、复习

2 针对本单元的学习内容和特点，制定相应的学习方法和学习计划制定计划

第三块：学习评价

教学步骤教师组织学生活动

1 出示评价内容：

1、你有自己的专题吗？

2、本节课你发言了吗？（组内或班上）

3、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容？

4、你有自己的学习伙伴和小组吗？自我反馈

2 小结：自我小结

篇6：《创造学思想录》教学设计

学习目标

1、学会留心生活，从生活中发现哲理

2．培养自己的创造性思维能力

课文分析：

放松

人们对重大的'事情态度严肃，但事事都板着脸孔则无此必要。猴子完全可以作出一副俨然像声誉卓著的学者一般的严肃表情，但是猴子之所以看上去严肃，是因为它觉得痒痒。

造就你自己的规则

按照古代寓言书的记载，谁能解开奇异的高尔丁死结，谁就注定成为亚洲王。所有试图解开这个复杂怪结的人都失败了。后来轮到亚历山大来试一试。他想尽办法要找到这个结的线头。结果还是一筹莫展。后来他说：“我要建立我自己的解结规则。”他拔出剑来将结劈为两半。他成了亚洲王。

多问几个假若

经常问自己离奇的问题。如果怎么怎么样，会怎么怎么着。如果动物变得比人的智慧还要高，会怎么怎么样?如果高速公路依不同车速限制分别做成蓝色、红色而不是清一色的黑色怎样呢?如果男人生孩子会怎么样呢?这类问题可以扩展你的思路并导致新的观念。

使用你的想象力

幼年时，不论讲故事，还是做游戏，都在培养激发你的想象力。渐渐地你长大了，人们会说：“你已经长大了，不要再有那么多梦想，要踏踏实实地把双脚放在地上。”正如毕加索所说：“每个孩子都是艺术家，问题在于你长大成人之后如何能够继续保持艺术家的灵性。”

以不同的方式思考问题

科学家埃尔伯特森特格奥尔基说：“创造性思维就是以不同于人的方式看同样的事情。”第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人，获得了与众不同的成功。第一个看到块状焙烧苏打想到用它做冰箱除臭剂的人，也成功了。第一个看到牡蛎就想到吃的人也成功了。

从你的箱子里走出来

每一种文化、工业和机构都有自己看世界的方式。新的观念、好的主意常常来自拦腰截断那些经训练而成的思维疆界，把目光投向新的领域。正如新闻记者罗伯特怀尔特所说：“任何人都能在商店里看时装，在博物馆里看历史。但是具有创造性的开拓者在五金店里看历史，在飞机场上看时装。”

看到画面之外

1866年，一个衣荷华州的农民望着紧挨他的田边正在修建的横跨美洲大陆的铁路，看见铺好的铁轨和驶过的火车，他想，所谓铁路不过就是铁轨和火车。他没有看见什么呢?他的产品可以更快地得到更多的市场，他们从此就要全力与来自外地的产品竞争，在一星期之内人们就可以从东海岸到达西海岸。人们可以分享知识，不同地域的人们可以相聚，可以结婚。他看见了钢铁和车轮，但是他没有看见随后将会发生的事情。

顺其自然

一位建筑师设计了位于中央绿地四周的办公楼群。竣工后园林管理局的人来问他，人行道应该修在哪里?“在大楼之间的空地上全种上草，”他回答。夏天过后，在大楼之间的草地上踩出了许多小道。这些踩出来的小道优雅自然，走的人多就宽，走的人少就窄。秋天，这位建筑师就让人们沿着这些踩出来的痕迹铺设人行道。这些道路的设计相当优美，同时完全满足了行人的需要。

◆形象细致的描绘，猴子那种严肃的形象与下文的猴子觉得痒形成了鲜明的反差，让人在轻松中明白事事板着面孔是没必要的。

◆简短的语言中作者对于亚历山大大帝如何解开结的过程言之甚详，而对造就自己规则的结果一带而过，详略得当。

◆形象生动

◆用身边的事实来说话

◆品味含义深刻的语言，运用比喻的修辞手法，形象地说明什么是“创造性思维”

道理蕴藏在描写之中，不必多说

板书设计

放松

（猴子痒痒——表情严肃）

造就你自己的规则

（亚历山大大帝砍开本该解的结）

多问几个假若

（经常问自己离奇的问题）

以不同的方式思考问题留心生活，勤于思考

（第一个锯末—燃料；牡蛎－吃）

从你的箱子里走出来

（打破固定思维）

看到画面之外

（火车－广阔市场）

顺其自然

（道路自然形成）

创造性思维

课堂学习

第2课时

创设情境激发旧知

教学步骤教师组织学生活动

1 导入：讲述鲁班创造的故事。聆听

2 说说你所知道的创造的故事讲述

3 结合故事，谈谈你所理解的创造结合所听所讲的故事谈谈自己的看法

精读课文

1 选择文章中你所感兴趣的一则故事，尝试给它换换标题，并说说它的含义选择、思考

2 组织交流交流、评价

3 短文的内容是怎样体现标题的思考

4。组织交流交流、评价

课后学习：选择文章中别的故事加以品味，模仿文章思考生活中的创造性事例

第3课时

教学步骤教师组织学生活动

1 复习上节课的内容思考复习

2 组织讲述生活中的创造性故事，并用一句话概括出故事的主题讲述概括

3 引导、评价交流、评价

4 模仿文章，整理自己的故事整理、写作

5 组织交流交流、评价

篇7：《创造学思想录》教学设计

一、单元教学目标：

1. 了解前辈学者读书治学的经验，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启示，对自己的学习观重新思考。

2. 熟读精思，了解作者的基本观点和作品的内涵，发展创造性思维，能发现隽永智慧的语句，反复品位，理解这些语句的意义和在文章中的作用。

3. 学习不同的论述方法(谈话式、随录式、独白式)，并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句。

4. 学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。

二、单元课时安排：共12课时

单元整体学习1课时

《创造学思想录》 2课时

《成功》 1课时

《学问与智慧》 2课时

《论美》 1课时

《诵读欣赏》 1课时

写作 3课时

专题交流或语文活动 1课时

三、教学设计：

本单元的阅读教学

学习本单元，首先，应当掌握“反刍”这种有效的读书方法，边读书边思考，对充满智慧和哲理的经典作品深读精思、反复品味，直至得其精髓。“书读百遍，其意自现”。当然，“反刍”式的读书方法并不是意味着一遍又一遍简单的重复与叠加，而应当是随着读书遍数的增加，对作品理解和思考的逐步加深。第一遍的读，可以以读通、理解作品为目的;第二遍的读则应当品味作者的结构与语言;第三遍还可以进一步的对作品提出自己不同的见解和思考;第四遍则可以联系作者的其他作品或同类型的文章探讨作者的创作风格等等。总之，你完全可以根据自己的实际和需要，分阶段的制定自己的读书目的，“循序而渐进，熟读而精思”，每读一遍，你都可能会有全新的感受。

第三、拓宽自己的阅读面。通过对同类作品的阅读与比较，体会不同作家的不同表现风格;在阅读中体会“泛读”与“精读”，加强自己的“反刍”能力。

四、教学过程

第1课时确定本单元的学习内容

第一块：了解单元内容特点：

教学步骤教师组织学生活动

1 导入：让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册) 明确任务

2 巡视、指导浏览目录、课文

3 布置讨论：本单元的内容和七八年级的单元相比具有怎样的特点? 思考、讨论

第二块：确定单元学习方法：

教学步骤教师组织学生活动

1 复习七八年级曾经学习过的种.种学习方法(如：八年级的读书方法，本册书中的圈点勾画读书的具体要求) 回顾、复习

2 针对本单元的学习内容和特点，制定相应的学习方法和学习计划制定计划

第三块：学习评价

教学步骤教师组织学生活动

1 出示评价内容：

1、你有自己的专题吗?

2、本节课你发言了吗?(组内或班上)

3、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容?

4、你有自己的学习伙伴和小组吗? 自我反馈

2 小结：自我小结

第10课创造学思想录

学习目标

1、学会留心生活，从生活中发现哲理

2.培养自己的创造性思维能力

课文分析：

放松

人们对重大的事情态度严肃，但事事都板着脸孔则无此必要。猴子完全可以作出一副俨然像声誉卓著的学者一般的严肃表情，但是猴子之所以看上去严肃，是因为它觉得痒痒。

造就你自己的规则

按照古代寓言书的记载，谁能解开奇异的高尔丁死结，谁就注定成为亚洲王。所有试图解开这个复杂怪结的人都失败了。后来轮到亚历山大来试一试。他想尽办法要找到这个结的线头。结果还是一筹莫展。后来他说：“我要建立我自己的解结规则。”他拔出剑来将结劈为两半。他成了亚洲王。多问几个假若

使用你的想象力

以不同的方式思考问题

科学家埃尔伯特?森特?格奥尔基说：“创造性思维就是以不同于人的方式看同样的事情。”第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人，获得了与众不同的成功。第一个看到块状焙烧苏打想到用它做冰箱除臭剂的人，也成功了。第一个看到牡蛎就想到吃的人也成功了。

从你的箱子里走出来

每一种文化、工业和机构都有自己看世界的方式。新的观念、好的主意常常来自拦腰截断那些经训练而成的思维疆界，把目光投向新的领域。正如新闻记者罗伯特?怀尔特所说：“任何人都能在商店里看时装，在博物馆里看历史。但是具有创造性的开拓者在五金店里看历史，在飞机场上看时装。”

看到画面之外

顺其自然

◆形象细致的描绘，猴子那种严肃的形象与下文的猴子觉得痒形成了鲜明的反差，让人在轻松中明白事事板着面孔是没必要的。

◆简短的语言中作者对于亚历山大大帝如何解开结的过程言之甚详，而对造就自己规则的结果一带而过，详略得当。

◆形象生动

◆用身边的事实来说话

◆品味含义深刻的语言，运用比喻的修辞手法，形象地说明什么是“创造性思维”

篇8：《创造学思想录》教学设计

一、单元教学目标：

1. 了解前辈学者读书治学的经验，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启示，对自己的学习观重新思考。

2. 熟读精思，了解作者的基本观点和作品的内涵，发展创造性思维，能发现隽永智慧的语句，反复品位，理解这些语句的意义和在文章中的作用。

3. 学习不同的论述方法(谈话式、随录式、独白式)，并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句。

4. 学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。

二、单元课时安排：共12课时

单元整体学习1课时

《创造学思想录》 2课时

《成功》 1课时

《学问与智慧》 2课时

《论美》 1课时

《诵读欣赏》 1课时

写作 3课时

专题交流或语文活动 1课时

三、教学设计：

本单元的阅读教学

学习本单元，首先，应当掌握“反刍”这种有效的读书方法，边读书边思考，对充满智慧和哲理的经典作品深读精思、反复品味，直至得其精髓。“书读百遍，其意自现”。当然，“反刍”式的读书方法并不是意味着一遍又一遍简单的重复与叠加，而应当是随着读书遍数的增加，对作品理解和思考的逐步加深。第一遍的读，可以以读通、理解作品为目的;第二遍的读则应当品味作者的结构与语言;第三遍还可以进一步的对作品提出自己不同的见解和思考;第四遍则可以联系作者的其他作品或同类型的文章探讨作者的创作风格等等。总之，你完全可以根据自己的实际和需要，分阶段的制定自己的读书目的，“循序而渐进，熟读而精思”，每读一遍，你都可能会有全新的感受。

四、教学过程

第1课时确定本单元的学习内容

第一块：了解单元内容特点：

教学步骤教师组织学生活动

1 导入：让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册) 明确任务

2 巡视、指导浏览目录、课文

3 布置讨论：本单元的内容和七八年级的单元相比具有怎样的特点? 思考、讨论

第二块：确定单元学习方法：

教学步骤教师组织学生活动

1 复习七八年级曾经学习过的种.种学习方法(如：八年级的读书方法，本册书中的圈点勾画读书的具体要求) 回顾、复习

2 针对本单元的学习内容和特点，制定相应的学习方法和学习计划制定计划

第三块：学习评价

教学步骤教师组织学生活动

1 出示评价内容：

1、你有自己的专题吗?

2、本节课你发言了吗?(组内或班上)

3、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容?

4、你有自己的学习伙伴和小组吗? 自我反馈

2 小结：自我小结

第10课创造学思想录

学习目标

1、学会留心生活，从生活中发现哲理

2.培养自己的创造性思维能力

课文分析：

放松

造就你自己的规则

多问几个假若

使用你的想象力

以不同的方式思考问题

从你的箱子里走出来

看到画面之外

顺其自然

◆形象细致的描绘，猴子那种严肃的形象与下文的猴子觉得痒形成了鲜明的反差，让人在轻松中明白事事板着面孔是没必要的。

◆简短的语言中作者对于亚历山大大帝如何解开结的过程言之甚详，而对造就自己规则的结果一带而过，详略得当。

◆形象生动

◆用身边的事实来说话

◆品味含义深刻的语言，运用比喻的修辞手法，形象地说明什么是“创造性思维”

道理蕴藏在描写之中，不必多说

板书设计

放松

(猴子痒痒——表情严肃)

造就你自己的规则

(亚历山大大帝砍开本该解的结)

多问几个假若

(经常问自己离奇的问题)

以不同的方式思考问题留心生活，勤于思考

(第一个锯末—燃料;牡蛎-吃)

从你的箱子里走出来

(打破固定思维)

看到画面之外

(火车-广阔市场)

顺其自然

(道路自然形成)

创造性思维

课堂学习

第2课时

创设情境激发旧知

教学步骤教师组织学生活动

1 导入：讲述鲁班创造的故事。聆听

2 说说你所知道的创造的故事讲述

3 结合故事，谈谈你所理解的创造结合所听所讲的故事谈谈自己的看法

精读课文

1 选择文章中你所感兴趣的一则故事，尝试给它换换标题，并说说它的含义选择、思考

2 组织交流交流、评价

3 短文的内容是怎样体现标题的思考

4。组织交流交流、评价

课后学习：选择文章中别的故事加以品味，模仿文章思考生活中的创造性事例

第3课时

教学步骤教师组织学生活动

1 复习上节课的内容思考复习

2 组织讲述生活中的创造性故事，并用一句话概括出故事的主题讲述概括

3 引导、评价交流、评价

4 模仿文章，整理自己的故事整理、写作

5 组织交流交流、评价

篇9：《创造学思想录》教学设计

单元纵横

学习目标

本单元的一组小说写的都是特定社会背景下的悲惨人生。学习本单元要明确以下几点目标：

1、认识小说的作用：读小说就是读社会，读人生，读自己，既是一种艺术享受，又可得到对社会、自然、人生的感悟;

2、了解并把握小说的三要素，即人物、情节、环境;

3、通过朗读，品味细节描写，提高欣赏小说的能力;

4、阅读小说，懂得结合自己的知识体验，发挥自己的想象和再创造力;

5、学习本单元，通过欣赏小说的环境描写、心理描写、语言描写、动作描写等，利用感受、分析、对比、推论等手段，领悟文章的思想内涵和艺术形式，从而陶冶情操，提高审美情趣。

重点难点

1、学习小说安排故事情节的线索和构思的巧妙;

2、学习环境、语言、动作、表情等描写，揭示人物心理，刻画人物性格，塑造人物形象的方法;

3、理解运用对比突出主题思想的写法;

4、体会特定社会背景下劳动人民的痛苦生活和悲惨遭遇。

学法初探

学习本单元要在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望。小说重在“品”，可以先理清故事情节，然后以人物为中心，分析小说是如何通过各种描写来刻画人物的性格特征的。当然，人物的生活必然有他特定的自然环境和社会环境，因此分析小说的环境描写应和小说的人物、情节发展结合起来。

课时安排

单元整体学习1课时

《故乡》3课时

《我的叔叔于勒》2课时

《在烈日和暴雨下》2课时

《多收了三五斗》1课时

综合学习与探究3课时

诵读欣赏1课时

名著推荐与阅读1课时

单元学习

与文学大师亲密接触

——单元整体学习

目标锁定

1、整体感知本单元内容，激发学习兴趣;

2、确立自己本单元的单元研究活动专题。

沙场点兵

1、利用图书馆、网络资源收集小说的相关知识;

2、翻看本单元课文，选出你最感兴趣的地方。

课堂在线

一、大师登场——导入语

(屏幕上依次投射鲁迅、莫泊桑、老舍等文学大师的图片，逐一提问：这是……，学生齐答)

他们洞悉社会，他们记载历史，他们感悟生活，他们体味人生，他们——让我们踏着历史的足迹，背着写有“思考”的行囊，在时代的冲击波中书写人生。今天，我们将一起走进新单元，一起走进文学大师，相信这个单元的学习一定会带给每位同学对人生、对社会的感悟，从而提升自己的精神和品格。

二、初次见面——了解单元大概内容

走进这一单元，最吸引你的视线的是什么呢?

(学生自由交谈，教师认真倾听，注意从学生的兴趣点切入组织教学，让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。)

三、谈天说地——共提单元学习任务。

学生了解单元内容后，自己提单元的学习任务、目标，教师组织、引导、补充。

四、出谋划策——探讨单元学习方法、确定单元活动专题

1、学生提出自己认为可行的学习方法，交流、讨论;

2、教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。单元学习结束后，以小组为单位，撰写小论文,优秀作品编辑成册。

3、开展一次“我读小说——”的主题交流活动，与作品产生共鸣。

五、茶余饭后——师生自我反思、评价。

(侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提高、本堂课的表现等方面)

智能储备

学习后，你一定有许多心得、体会，甚至一种渴望，不妨阅读他们的其他作品，与同学一起谈谈对大师及其作品的认识。

文本经纬

第5课故乡

目标锁定

1、学习以“我”的见闻及对故乡的感情变化为线索安排情节的方法;

2、理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象，突出小说主题的写法;

3、品味小说语言，理解有深层含义的语句;

4、了解辛亥革命后中国农村的社会现实，感受“我”的思想感情，把握小说主题。

沙场点兵

1、搜集有关故乡的诗词名句(组长选择精彩的句子，用大字书写，课前张贴在教室墙上);搜集鲁迅及本文背景资料;

2、以文中“我”的口吻，有感情地向你的邻居朋友讲述“故乡”的故事。

课堂在线

第一课时

一、导入新课

课前我们搜集了有关故乡的诗词名句，请各组说说看，要是能说出其中的“情”那更好。(学生活动)

(音乐《故乡的云》响起，以渲染气氛)是的，“故乡”这个极具魅力的字眼，自古以

来，多少迁客骚人吟诵过她，多少海外游子思念过她，今天，让我们共同走进文学大师鲁迅的故乡，一起感受一下这其中的“情”。

二、整体感知，真情讲述

[情景] 播放《故乡》音频，准备真情讲述(屏幕出现央视“讲述”栏目背景，营造氛围)。

[活动] 1、听录音，准备讲述;2、小组内讲述，选出小组代表;3、班级讲述，师生互相点评。

三、精读课文，关注命运

[情景] 小说主要塑造了三个典型形象，请运用“读描写—析形象—揭根源”这一读小说人物的一般方法，分析文中人物形象。

[活动] 全班同学按照下面三个研究课题，选相同课题的每4——5人一个小组，依以上方法进行研究。

1、闰土命运变化研究：小英雄——木偶人

2、杨二嫂命运变化研究：豆腐西施——细脚伶仃的圆规

3、“我”的命运变化研究：好奇的少爷——辛苦展转地生活

[引导] 阅读分析小说，要以人物为中心。怎样读人物?方法就是：读描写—析形象—揭根源。

四、回味课堂，布置要求

本节课，你有哪些收获与体会呢?

(学生活动)

如果下节课我们举行一次文学人物沙龙活动，你打算如何参与活动，如何表现自己呢?课后你能为闰土、杨二嫂和“我”分别写一段评语吗?

第二课时

一、人物形象大家评

[情景] 《故乡》一文写了三个人物形象，闰土、杨二嫂和“我”，你眼中的这三人是怎样的形象呢?这节课我们首先举行一次文学人物沙龙活动，大家可以自由畅谈，但理由要充分。

[活动] 学生思考、交流、评价

[引导] 研究人物，我们不仅要品读人物的言行举止、外貌神情，还要注意人物的发展变化过程，这样能够进一步剖析人物的精神世界。

二、人物关系专题研究

[情景] 而人物的发展变化过程，既有纵向的，也包括横向的，本文中这横向的就是指人物关系的发展变化，请根据以下四个专题，结合自己的兴趣，每4——5人一个小组，要求结合具体情节，说出变化概况并探究变化的内涵。

1、杨二嫂与闰土：絮絮不止的杨二嫂——只是摇头的闰土;顺手牵羊、嫁祸栽赃的杨二嫂——实实在在的闰土

2、“我”与闰土：迅哥儿——老爷;无话不谈——我也说不出话;无穷无尽的希奇、新鲜的事——默默地吸烟、谈些闲天

3、“我”与杨二嫂：无话可说的交谈

4、水生和宏儿：松松爽爽——痴痴的想

[活动] 学生按小组交流、讨论、探究，教师巡回指导

[引导] 人物自身形象变了，变得令人心酸;人物间关系变了，变得冷酷无情。这都是谁惹的祸呢?(学生说)我们的下一代——水生和宏儿，几十年过后会变得怎样呢?

三、设下悬念结束本课

[情景] 水生和宏儿，几十年过后会变得怎样呢?课后请你尝试着写一篇小小说，内容是假如后水生和宏儿再相会。

第三课时

一、宏儿水生再相会

[情景] 水生和宏儿，几十年过后会变得怎样呢?同学们的想像一定比我更丰富，一定更有创意，谁来试试看。

[活动] 朗读小小说，倾听、评价

[引导] 有些同学的小小说延续了“我”与闰土的故事，多数同学描绘了未来二人美好的生活和新型的二人关系。那作者希望中的下一代的关系是怎样的呢?

二、希望无所谓有无

[情景] 请同学们研读最后“离故乡”部分，联系全文谈谈，“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义呢?

[活动] 先各自理解，再小组交流，然后小组代表发言，全班交流。

三、结束语

空怀“希望”而不去奋斗，希望就不能成其为“希望”;“希望”渺茫，但只要为了“希望”而不懈的追求，希望就能变为现实。(响起《在希望的田野上》，联系学生实际结束)

智能储备

1、联系全文看，在“我”的心中有三幅关于故乡的图画，你能用简要的语言分别描绘这三幅图画的内容吗?

2、小说的主题有三种理解：①“隔膜说”认为“《故乡》的中心思想是悲哀那人与人之间的不了解、隔膜，造成这种不了解的原因是历史遗传的阶级观念。”(茅盾)②“农民问题说”认为“小说通过闰土这个普通农民半生的悲苦遭遇，概括了19世纪末年到五四时期农民所受的深重苦难，深刻地反映了半封建半殖民地中国农村的真实面貌。”(严家炎)③“批判辛亥革命说”认为“作者满怀深情地写了闰土的种.种不幸，正是要揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时社会的弊端，从而启发人们去深思、去探索，去走希望的路。”(人教社1987年版《中学语文教学参考书》)。对此你的看法如何呢?

第6课我的叔叔于勒

目标锁定

1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法;

2、体会巧妙的构思，把握曲折的情节;

3、认识资本主义社会人与人之间的冷酷关系。

沙场点兵

1、通过网络等搜集有关莫泊桑的资料及有关金钱的名言警句;

2、朗读课文，借助工具书扫除字词障碍并初步熟悉课文。

课堂在线

第一课时

一、导入新课：

(屏幕上打出下面的小故事，创设导入情景。)

老师：“你吸烟吗?”

学生a：“不吸。”

“那吃根薯条吧。”老师递过薯条。学生a自然地伸出两个指头……

老师：“不吸?回家把家长叫来!”

……

老师：“吸烟吗?”

学生b：“不吸。”

“那吃根薯条吧。”

学生b小心地接过薯条，心中暗暗感激学生a。

老师：“不沾点番茄酱吗?”

学生b一不留神将酱沾多了，便开始往碗里弹……

老师：“不吸?烟灰弹得很熟练嘛，把家长叫来!”

……

老师：“吸烟吗?”

学生c：“不……吸……”

学生c吃完薯条已是汗流浃背。

学生c：“谢谢……老师……没事我先回去了。”

老师：“你不给同学带根吃吗?”

学生c：“谢谢老师。”说着把薯条放在耳朵上……

篇10：《创造学思想录》教学设计

1、情感目标:让学生自我体验中学生活和成长感受，激发学生自我意识，在正确认识自我的基础上，主动寻求自我发展，从而转变为内在成长的动力。

2、能力目标:对陌生环境的适应能力，基本的社交能力，初步的自我认识能力。

3、知识目标:了解中学阶段这一特殊时期的基本心理现象，心理变化规律并尝试适应该变化。教学重点:感受人生的新体验。教学难点:激发学生的自我意识。教学过程: 课前展示:我最喜爱的一句话:“一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育，人们的远见卓识和品格的高下，这才是真正的利害所在，真正的力量所在”。 (人的思想和品德不是天生的，也不是固定不变的，它可以通过个人修养而获得，也可以通过外在教化来塑成，而得益的将是整个民族。这就是初中设思想品德课的目的。) 本学期在初一《道德与法制》课中我们将开设我最喜爱的一句话栏目，希望能积极投稿。(对人生、理想、事业、学业、交友等方面感受最深的一句话。) 自我介绍:希望成为大家的朋友，与大家一路同行。

新课导入:新学期开始了，同学们离开了小学，跨进了中学的校门，再次欢迎大家的到来!见面礼:看两段录相。胜利了;这就是刘翔，他成功了，为中国人创造了奇迹。雅典奥运会上中国运动员的杰出表现是大家最为关心的话题:哪块金牌的份量最重?有人说是刘翔。为什么?是因为中国仍至亚洲在短跑项目上从来没进过前八名，所以似乎在被人看死的情况下，竟然出现的奇迹，不能不令人振奋。雅典奥运会男子110 米栏的比赛，成绩:12 秒91 除了这一块，还有一块唯一的球类集体项目金牌--女排20 年后再现辉煌。其对中国的重要性也不言而喻，更由于其比赛过程也是一波三折，艰苦卓绝，靠不服输的气慨，团队合作，奋力拼博，最后反败为胜。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，今天，我们有缘同窗就读，只有团结协作，才能建成一个优秀的班集体。再次验证了--拿破仑曾说过:中国是一头沉睡的雄师，一旦它醒来世界将为之震撼! 老师说了那么多，轮到你们发言了。新的同学，新的环境，新的起点，一定有很多新的感受。老师首先想知道:当你跨入中学大门时，你的希望是什么? 新课: 走进中学当我跨进中学大门时，我希望是什么?几天下来，又有哪些新体验? 让我们一起来说说初中生活的第一次。(初一年级，是人生道路上的一个新起点，在这个新的起点上。我们有着许许多多的第一次，这许许多多的第一次拉开了初中生活的序幕。) 1)校园里第一次给你留下深刻印象的人是(不知名字可描述特征) 理由:2)校园里第一次给你留下深刻印象的事是: 理由: 3)学校里第一次给你留下深刻印象的活动是: 理由: 4)校园里感动你的名人名言是: 有没有以下情形:图。期待与新同学交往，又害怕别人不接受自己。学习科目更多，学习更有挑战性。有远大理想，却不知从何做起。你还有哪些体验?请用图画或文字的形式表现出来。总结

同学们，你们的体验很丰富，你们真得长大了。你们可以去理想的大海里自由地遨游了，但是，为了走好你的人生道路--千万不要忘记:带好‘救生圈’-父母、老师、成人的正确指导和帮助。

教后感:学生反映较好。初一学生的三大习惯养成需进一步努力。

篇11：创造学思想录(九年级) 教案教学设计

创造学思想录(苏教版九年级) 教案教学设计

学习目标

理解创造性思维的含义和特点，认识创新对人类的巨大作用。

课前准备

1. 解作者，读《创造学思想录》全文。

2. 集有关创造的故事或道理。

教学过程

a.导入课文

1.关于创造的故事

故事一：某公司招聘推销员，考题是向和尚推销梳子，第一个人一把梳子也没能推销出去，因为和尚显然不需要梳头发的梳子；第二个人推销出去了一把梳子，他劝老和尚用这把梳子来梳胡子；第三个人居然推销了一千把梳子，他说动寺院用这梳子赠给香客以保佑他们。这第三个人当然被录取了，并在后来的工作中不断取得成功。

故事二：以鞋类为主要经营项目的某体育用品公司打算到非洲拓展市场，市场调查人员甲通过调查上报道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里没市场。”市场调查人员乙通过调查上报道：“那里的人都还没有穿鞋子，那是一个多么巨大的鞋子市场啊!”最后该公司毅然到非洲拓展市场并取得了成功。

用以上两个在无商机处创造商机的例子来导人创造性思维，从而进入文章。

（用这样的故事导入，一是吸引了学生的注意力，二是跟创造性思维结合得非常紧，为后面的教学提供了良好的支撑。）

2.说你所知道的创造的故事。

3.结合故事，谈谈你所理解的创造。

b.整体感知

1、速读课文，用一句话概括作者表达的观点。（参考：我们要有创新精神，培养创造性思维。）

2、把无法理解的片段提出来，师生共同讨论。

c.深入探究

1.根据课文内容说说下面的人创造性思维的'特点。

（1）亚历山大。

（2）第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人。

（3）在飞机场上看时装的人。

（4）建筑师。

讨论并归纳：

（1）亚历山大的思维有着积极的求异性，对常见的、惯用的做法持分析的态度。他的求异性表现在从不同角度、不同途径去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满的解决。亚历山大使人们从习惯性观察问题的角度发生了根本性转变。他的思维具有变通、独特的特性。其实这则有关亚历山大的寓言也折射出与哥伦布竖鸡蛋一样简单而浅显的道理。

（2）将无用的锯末变为有用的引火燃料，表现出敏锐的洞察力，发明者将观察到的事物和已有知识或假说联系思考，把锯末与引燃材料之间的相似性、特异性、重复性加以比较，发现其必然联系、本质现象。只有独具慧眼、观察敏锐，洞识其潜在意义，才能抓住时机，作出创造。

（3）飞机场上人来人往，不同肤色，不同民族，不同文化背景的人穿着不同服饰的人，汇集在一起，可以说是一个万国时装展。做为时装设计师在这里他才会有活跃的灵感，这时人脑以最优越的功能，加工处理各种各样的信息。因注意力高度集中，想象骤然活跃，思维特别敏锐，情绪异常激昂。

（4）在绿地间铺设人行道的做法是逆向思维，它突破了思维定势，从对立的，颠倒的，相反的角度去思考问题。通常是先铺道再走人，现在是先走人，根据人常走的轨迹及路的宽窄来铺设人行道，既优雅自然，又满足了行人的需要。设计者在思维过程中把注意力转到外部因素，从而找到问题限定条件下的常规方法之外的新思路，也就是在特定的条件下，将思维流向从侧面去扩展和推广或利用“局外”信息，来发现解决问题的途径。

从以上例子可以看出创造性思维如下的特点：积极的求异性，敏锐的洞察力，创造性的想象，活跃的灵感。

2.从你的箱子里走出来”中的“箱子”指什么？

“箱子”指的是难以突破的训练而成的思维疆界。它使人们难以突破常规性思维的束缚，寻找到新的领域、新的思路、新的观念和新的办法。

3. “看到画面之外”的“画面”在广泛意义上指什么？

“画面”指直接呈现在眼前的可触可感的现象。“画面之外”指的是现象所反映的一些本质属性。铁轨火车是眼前所见之物，而“市场”、“竞争”、“分享”、“相聚”、“交流”是这个“画面”之外的东西。

d.作业

摘录文中隽永的语句并写出自己的体会。

第2课时

学习目标

1. 学会留心生活，从生活中发现哲理，培养创造性思维能力。

2. 品味文章语言，了解文章灵活多样的写法。

教学过程

1.品味语言

（1）小结本课的语言特色：生动形象，隽永含蓄，发人深省。具体表现在：

①运用比喻。如第1则“放松”，运用猴子因“痒痒”而表情“俨然像声誉卓著的学者一般的严肃”的比喻，生动形象地说明发挥创造型思维时精神放松的必要性。又如“你的箱子”指的是在我们头脑中有许多无形的思维框架，即“常规思维”，“习惯性思维”。要创造性地解决问题，要改换思维角度，打破常规，摆脱习惯性思维的桎梏，“从你的箱子中走出来”。

②运用小故事来说明。如第2则亚历三大却能打破常规思维，“建立我自己的解结原则”，用剑将结劈成两半。这个故事生动形象，富有传奇色彩。，发人深省。

③生活实例，典型生动。

如第7则，农民看“铁路”的实例，第8则“顺其自然”“铺设人行道”的实例，鲜活典型，颇为动人。

④多引用名人名言。文中引用了毕加索、格奥尔基、怀尔特等名人名言，这些隽语引用恰当，生动形象，富有哲理。

⑤多用设问句。如第3则“多问几个假如”运用了三个设问句；第8则运用了一个设问句。这些设问句，发人深省，有利于开拓思维。

（2）运用你的智慧，给八个片段换标题（可用诗歌、成语、俗语、广告语等）。

参考：“有心栽花花不发，无意插柳柳成荫”；“我的地盘我作主”“我行我素”；“十万个为什么”；“观古今于须臾，抚四海于一瞬”；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；很生动，无需换；“跳出井外”；“师法自然”。

2.写法探究

作者为了证明自己的观点，运用了哪些论证方法？

小组讨论，集中交流。

3.补充拓展

结合下面材料，同学们认为要有所创造，还必须有哪些思维或品质呢？

材料一：老师把蚯蚓放在讲台，让学生仔细观察几分钟，然后看谁能把蚯蚓得特点说得最完整：

一个孩子说：“我看见蚯蚓没有脚，可是能爬。”老师说：“好”。

一个孩子说：“那不是爬，是蠕动。”老师说：“你说得更好。”

一个孩子说：“我发现蚯蚓身上是一环一环的。”老师说：“你观察很仔细。”

一个孩子说：“我尝了尝，蚯蚓是咸的。”老师说：“我不如你，你很勇敢。”

一个孩子说：“我拴一根线，把蚯蚓吞了下去，又拉出来，我发现它还活着，说明它生命力很强。”

老师站了起来，很严肃地说：“你真了不起，我应该向你学习，勇于为科学献身。”

（师生讨论明确：创新思维还需要勇敢和冒险精神。）

材料二：现代物理学的奠基人卢瑟福一天深夜，发现一位学生还在埋头试验，便好奇地问：“你在干什么？”学生回答：“在做实验。”“下午呢？”“做试验。”卢瑟福不仅皱起了眉头，继续追问：“那早上呢？”“也在做实验”，卢瑟福大为恼火，批评道：“你一天到晚的在做试验，什么时间来思考呢？

（小组讨论明确：有思考才有新思维，学生阶段是一个人能力发展的关键时期，青少年学生应该养成勤于思考、善于思考的习惯，培养自己的创新意识和实践能力。）

4.作业：

生活中处处有创新，试写一篇小短文，用实例、名言来证明自己的观点，并用一句话概括短文主题。

篇12：鄂教版语文《创造学思想录》教案

【教学构想】

一、教材分析

《创造学思想录=》是对创造性思维进行通俗阐释的一篇佳作，全文分八章，每章分列小标题，内容上相对独立，但共同围绕创造性思维品质特点和实践意义进行阐述，把深刻的创造性思想阐述得浅显易懂，能发人深思，给人启迪。

这一单元都是关于创造这一话题的，编者希望学生了解创造，学习创造，运用创造，培养创造性思维，从中感受到创造的乐趣。而本文则很好地体现了这一点。

二、学情分析

八年级的学生已接触到议论文，但对议论文的系统知识、议论文写法没有形成一定的认识，但对议论文的观点及论述有所了解，一部分能力强的学生已能围绕观点进行较严谨的论述。

三、教学策略

1．运用自主、合作、探究的学习方式。

学生自主质疑与合作探疑，就是一种创造性思维的初步训练与运用。而语文教学的人文性教育也就能由有痕的拔高变为无痕的潜移默化。这正是语文教学所追求的效果。

2．阅读教学一定要紧扣阅读的文本。

这一课很容易上成一种对创造性思维进行探讨的课，虽然那也可以作为一种开放的课型出现，但我觉得语文课上的一切开放都得来自于对文本的理解，而本文如果上成只是探讨创造性思维的课，那么就是片面强调了语文的人文性，而忽略了语文的工具性，对学生的阅读不能形成有效的推动。因此，本文的教学重头戏还是放在理解文本上，当然在理解过程中允许并鼓励学生有针对性地进行拓展延伸。

【教学设计】

[教学目的]

1．理解创造学思想的方法和思维特点，认识创新对人类的巨大作用。

2．让学生学会质疑与探疑的一般方法。

3．了解文章灵活多样的写法。

[教学重难点]

重点：理解创造学思想的方法和思维特点，认识创新对人类的巨大作用。学会对问题的质疑、探疑。

难点：文章内容的编排顺序。

[教学安排]

1．课时安排：学生基础好的班级可安排一课时，基础差一点的班级可安排两课时。

2．把内容理解放在首位，把文章的写法放在次要地位。

3．把质疑和探疑作为本课的主要组织形式。

[教学步骤]

一、导人新课

故事二：以鞋类为主要经营项目的某体育用品公司打算到非洲拓展市场，市场调查人员甲通过调查上报道：那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里没市场。市场调查人员乙通过调查上报道：那里的人都还没有穿鞋子，那是一个多么巨大的鞋子市场啊!最后该公司毅然到非洲拓展市场并取得了成功。

用以上两个在无商机处创造商机的例子来导人创造性思维，从而进入文章。

(用这样的.故事导入，一是吸引了学生的注意力，二是跟创造性思维结合得非常紧，为后面的教学提供了良好的支撑。)

二、学生读文章，质疑与初步合作探疑

1．学生读文章，独立围绕以下方面质疑：你读懂了吗?如果没读懂，你对文中的哪些句子、段落有疑问?如果读懂了，你对全文的内容与主旨明确了吗?

(学生基础好一点的班级以上这一步安排在课前的预习中进行，从而为一课时完成本文的教学腾出时间；而学生基础差一点的班级则安排在课堂上则更有效，因为差一点的学生往往自觉性相对差一些，而这一步如果在课外完成不好的话会直接影响整堂课的教学效果。)

2．学生分小组交流以上问题，小组能解决的就地解决，不能解决的由小组长写在一张纸条上交给教师。

(这一步很有必要，小组能解决的就在小组内解决，从而腾出更多的时间来一起探讨一些真正属于多数人的疑问和更有价值的疑问。同时这也发挥了合作的优势。)

3．对所交问题予以归类(按照文章先后及由局部到整体的顺序归类)、公布，全班准备解决以上疑问。

三、进一步合作探疑

方式：由学生自主地在全班交流，教师相机点拨。

预设以下问题及解决要点：

1．第一则走题了吗?

(引导学生从第一则与创造性思维的关系入手)

2．本文段与段之间是什么关系?内容是如何联起来的?

(此问题在解决各部分单独的问题之后进行。这样才不至于因题目太大而使学生无力分析。最后让学生找到某些思维的共性，如求异思维、发散思维、逆向思维等，总结出进行创造性思维的有利条件和方法等。)

3．看到画面之外究竟是什么意思?

(引导学生读文本，、文中有什么画面，画面之外又是什么?有什么拓展义?从中告诉我们在思考问题时要注意什么?)

4．是不是乱想就好?

(让学生认真辨析题目)

5．顺其自然是什么意思?

(是顺应思维的自然吗?逆向思维。)

以上问题的探究按照学生实际的情况来调整，并力求通过一个问题来解决几个学生的问题。顺序是依据文章内容先后，且由局部到整体，由文本理解到拓展延伸。

(此部分是本堂课最具价值的部分，同时也是最难操作的部分，因为学生的提问必然是千变万化的，一些生成性问题就此产生，这要求教师既要密切关注学生随机生成的问题。又要时刻调整引导学生加深对文章的理解，这一部分教学的好坏，直接关系到本节课的成败。)

四、对文章写法的探究

1．学生整理本节课最值得学习的学习点并在小组内交流讨论，形成决议上交。

2．全班探究，预设：一是思想内容上的启迪(要求用事例来拓展)，二是写法(要求用文中例子来阐述)。原则上一听就懂的，前面分析较多的则少讨论，避免重复；同时对本文的写作顺序不作严密性分析。

五、总结及拓展

1．请学生总结本节课的收获。

(由学生总结更能让学生们动起来，其效果比教师的总结更好。)

2．课外作业：

就环保问题提出自己新颖有效的小点子，也可不局限于环保问题，实在难以想出好点子的也可收集几条别人的好点子。

(学生的拓展体现层次感，让不同的学生有不同难度的选择，让不同的他们都能有收获。)

篇13：初三上册语文《创造学思想录》教案设计

初三上册语文《创造学思想录》教案设计

学习目标：

1、根据课文说说什么是创造性思维

2、初步感知培养创造性思维的方法

3、品味文中一些句子的深刻含义

4、做“聪明人做聪明事”的实例

教学重点：

理解创造性思维的特点，尝试初步运用

教学难点：

文中故事的内涵

知识准备：

1、关于作者：罗吉尔冯奥赫，美国学者，作家。

2、相关知识：

什么是创造性思维？

创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。

创造性思维具有以下几方面的特点：

创造性思维具有极大的灵活性。它无现成的思维方法、程序可循，人可以自由地海阔天空地发挥想象力。

创造性思维具有艺术性和非拟化的特点，它的对象多属“自在之物”，而不是“为我之物”，创造性思维的结果存在着两种可能性。

创造性思维具有着十分重要的作用和意义。首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量；其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力；再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。正如我国著名数学家华罗庚所说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。”

3、关于“创造能力”的一些论述

关于学生创造能力的评价标准，一些学者的观点不尽相同。

美国学者托兰斯就总结出高创造性学生的21种表现或特征，

①专注地听人讲话、观察事物或采取行动；

②文字表达时能用类比的方法；

③写作时全神贯注；

④作业后有兴奋的表现；

⑤敢于向权威挑战；

⑥善于寻找事物的原因；

⑦细心观察事物；

⑧同别人谈论自己发现的问题；

⑨从事创造性工作时能不受干扰；

⑩发现问题及与之相关的各种关系；

课前预习：

1、注音或根据拼音写汉字。

①yǎn然②一chóu（）莫展③焙（）烧④竣（）工

2、本文论述了创造学的有关知识，处处展现着作者对创造学的真知灼见。学习本文后，请你就“创造”这一话题发表一点个人见解。

课堂学习：

一、初读课文，整体感知。

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。思考文中八则故事的内涵

（一）放松――

（二）造就你自己的规则――

（三）多问几个假若――

（四）使用你的想象力――

（五）以不同的方式思考问题――

（六）从你的箱子中走出来――

（七）看到画面之外――

（八）顺其自然――

2、根据课文内容说说下面的人创造性思维的特点。

⑴亚历山大。

⑵第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人。

⑶在飞机场上看时装的人。

⑷建筑师。

二、拓展延伸

课文中的事例很能说明道理，对我们也有所启发，下面请大家从古代历史中或现代生活中举出2，3个“聪明人做聪明事”例子，和大家一起交流。

三、综合探索实践

拼图，起名字，说含义。

准备材料：

四、师生共同总结

1、这堂课你有哪些收获？

3、你还有哪些疑难？

课后作业：

1、选出字形有误的一项（）

A、态度严肃声誉卓著俨然B、与众不同拦腰截断离奇

C、优雅自然一愁莫展铁轨D、设计优美思维疆界地域

2、选出下列事例中没有体现创造性思维的一项（）

A、亚力山大用刀劈开高尔丁死结。

B、经常问离奇问题。

C、1866年一个依荷华州的农民看到铁路后，认为铁路不过是火车和铁轨。

D、建筑师依据人们踩出的小道铺设人行道。

3、选出没体现创造性思想的`一项（）

A、多角度思考问题B、充满好奇心C、善于提问D、按照规定认真做事

4、怎样理解“但是具有创造性的开拓者在五金店里看历史，在飞机场上看时装。”这句话？

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阅读下面的语段，回答5―7题。

多问几个假若

使用你的想像力

以不同的方式思考问题

5、读了“多问几个假若”一节后，请你提出一个离奇而有创造性的问题，并试着解答。

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6、读“使用你的想像力”一节回答：为什么人们成人之后大多失去了艺术家的灵性呢？

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7、请你试着用不同的方式思考问题：树上有三只鸟，猎人用火枪朝树上放了一枪，请问树上还有几只鸟？

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［阅读品味・拓展提高］

坐看黄河

邓延康

①许多故事就那么流去了。

②物化的岁月伸手可掬，每一掬却都已是过去。上一辈尚在感叹那些小去的孤帆远影，排天的浪花已溅湿我们的青春衣衫。

③坐看黄河，看天上来的水，奔腾到海不复还。

④这个世界平静的东西太多了，山巍峨吧，可很肃穆；云飘逸吧，又显轻浮。于是有了河，以一种沉重的流动，赋江山以活泼，给地球以血性，也让一种种生活有了千回百折的映照，一个个时代有了波澜壮阔的象征。

⑤坐看黄河，我们无法无动于衷。

⑥这是一条曾让风云人物敬畏得不能泅渡的英雄河，这是一条当同名乐章响起就会冲湿海外游子眼眶的母亲河，这是一条淹没过许多家园和梦想也滋润了许多沃野和希望的岁月河，这是一条负载厚重的泥沙也负载粗犷的船工号子的生活河。

⑦我们已静坐不得徘徊不得，只能与她同行。

⑧我们在岸边看河，河在历史里看我们。

8、选文的第②段写道：“上一辈尚在感叹那些小去的孤帆远影，排天的浪花已溅湿我们的青春衣衫”，你如何理解这句话？

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9、本文主要写“黄河”，为什么又提到了“山”和“云”？

10、试从修辞的角度分析，选文第⑥段蕴含了怎样的感情？

11、用一句话概括下面这段话的中心论点，不超过15个字。

一个好用心机的人容易产生猜忌，于是会把怀中映出的弓影误认为蛇蝎，甚至远远看见石头都会以为是卧虎，结果内心充满杀气；一个心胸豁达的人往往带着平和，即使遇见凶残得像老虎一样的人，也能把他感化得像海鸥一般温顺，听到聒噪的蛙声也会把它当作美妙的乐曲，结果到处就会是一片祥和之气。

篇14：语文九年级上第三单元：《创造学思想录》

一、单元教学目标：

1. 了解前辈学者读书治学的经验，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启示，对自己的学习观重新思考。

2. 熟读精思，了解作者的基本观点和作品的内涵，发展创造性思维，能发现隽永智慧的语句，反复品位，理解这些语句的意义和在文章中的作用。

3. 学习不同的论述方法（谈话式、随录式、独白式），并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句。

4. 学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。

二、单元课时安排：共12课时

单元整体学习1课时

《创造学思想录》 2课时

《成功》 1课时

《学问与智慧》 2课时

《论美》 1课时

《诵读欣赏》 1课时

.写作 3课时

专题交流或语文活动 1课时

三、教学设计：

本单元的阅读教学

四、教学过程

第1课时确定本单元的学习内容

第一块：了解单元内容特点：

教学步骤教师组织学生活动

1 导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务

2 巡视、指导浏览目录、课文

3 布置讨论：本单元的内容和七八年级的单元相比具有怎样的特点？思考、讨论

第二块：确定单元学习方法：

教学步骤教师组织学生活动

1 复习七八年级曾经学习过的种种学习方法（如：八年级的读书方法，本册书中的圈点勾画读书的具体要求）回顾、复习

2 针对本单元的学习内容和特点，制定相应的学习方法和学习.计划制定.计划

第三块：学习评价

教学步骤教师组织学生活动

1 出示评价内容：

1、你有自己的专题吗？

2、本节课你发言了吗？（组内或班上）

3、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容？

4、你有自己的学习伙伴和小组吗？自我反馈

2 小结：自我小结

篇15：思想录读后感

人因思想而伟大，人的全部尊严就在思想，这是帕斯卡尔在《思想录》一书中的主线。书中用理性来怀疑一切，另一方面指出真理的矛盾。读完帕斯卡的《思想录》，我觉得应该说这本书像是一本作者的随想录，因为它由零散的碎片组成，而这每一块碎片都蕴含着丰富的内容；但也不乏很多碎片由于过度的零散，以至于让我摸不到头脑。

给我印象比较深的是他关于如何看待别人犯错误的想法。帕斯卡说“当我们想要有效的纠正别人并指明他是犯了错误时，我们必须注意他是从哪个方面观察事物的，因为在那方面他通常总是真确的；我们必须承认他那方面的真理，然而也要向他指出他在另一方面所犯的错误。他对这一点会感到满意的，因为他看到自己并没有错误，只不过是未能看到各个方面而已；人们不会恼恨自己看不到一切，然而人们却不愿意自己犯错误；而这也许是由于人天然就不可能看到一切的缘故，是由于人天然就不可能在自己所观察到的那一方面犯错误的缘故，因为感官的知觉总是真确的。”当然，我认为帕斯卡的说法也有所偏颇，因为我不认为感官的知觉总是真确，正如我们女孩子经常说，凭着女人的第六感，我认为怎么样怎么样，可这些认为经常被验证是错误的。但是，我认为帕斯卡在这里有一种很独特的思路，即在前提是感官的知觉总是真确的下，肯定犯错误者的正确性，但又指出犯错误在于没有全面的看问题，并且把这种现象的产生归咎于人的“天然”。从思路上讲，这又是一种另辟蹊径的一分为二的分析方法；从内容上讲，我认为这是帕斯卡在从人的本性的角度上对犯错误的分析，他不认为犯错误这件事是“错误的”，而是一种正常的事情；而且他的这番话符合大多数犯错误者的心理，在我们犯错误的时候，我们难道不认为自己是正确的吗？

帕斯卡认为，人在这无穷中是有限的，这种有限就决定了人不可能完全认识我们这个世界。我很认同这个观点――我相信人的认知能力不可能达到这个世界的全部，毕竟“活到老学到老”不是妄言诳语。我们只是这个世界的组成部分，作为一个部分，我们不可能从根本上理解这个世界的某些基本的原则，我们不是主宰者，尽管我们很多时候凭借进化了的头脑极大程度的干预了自然的过程，但是很多人似乎在人类业已取得巨大成就之上有了彻底认识和控制一切的野心，我想这种极左的想法古已有之。但是，我们虽不能完全认识这个世界，但我们至少在我们力所能及的范围中，努力探求这个世界的奥秘――也就是说，我们承认自己的局限，但是我们并不悲观。帕斯卡在这里则暴露出了极度的悲观。他说，“既然我们……与极端有距离，那末人类多了解一点东西又有什么意义呢？假如他多有了一点，他就了解得更高一点。但他距离终极，岂不永远是无穷的遥远吗？”

作者深入人的内心世界，深刻剖析自我，指出人内心的虚无、自欺欺人。如“他要求自己伟大，却发现自己的渺小；他要求幸福，却发现自己的可悲；他要求完美，却发现自己充满缺点”因此“他要费劲苦心积像他自己也想别人来遮蔽自己的缺点，它既不能忍受别人使他看到自己的缺点，它既不能忍受别人看到自己的缺点。”于是“充满缺点而又不承认缺点”“它在缺点之上又增加了一项故意制造缺点”作者指出发现指出确定并没有伤害我们，反而对我们是好事，它使我们认识到自己的无知。但由于自爱的存在，是我们在不同程度都有对真理的反感。所以“正是这种恶劣的娇气，才迫使那些必要责备别人的人采取那么的曲折委婉，以免激怒别人。一定要缩小我们的缺点，一定要做的好像要原谅我们的我的，并且在其中要搀杂进去称赞以及爱护与尊重的凭据。”作者尖锐的指出人不活在当下。我们不满当下，把一切给予我们并不知道的未来。“假使我们检查自己的思想，我们就会发现它们完全被未来占有。”“现在永远不是我们的目的，过去和现在都是手段，唯有未来才是我们的目的。因而我们永远也没有生活着，我们只是在希望着生活；并且既然我们永远都在准备能够幸福，所以我们永远都不幸福也救不了避免了。”

不得不说帕斯卡尔真是个论说的天才，自圆其说的能力真的很高！他的表达思想的才能异常出色，对于思想表达笨笨的我，帕斯卡尔表达思想的手段非常值得我学习。虽然帕斯卡尔的观点有很多是我所不认同的，但是也有很多见解令我叹服、令我沉思。帕斯卡尔的发现能力和逻辑能力让我惊讶，帕斯卡尔的语言变化万端且出神入化，尤其是对我这种不善于言谈的人来说，帕斯卡尔的语言让我受益匪浅。读《思想录》最能让我有收获的是：一个人，最宝贵的财富是思想。思想有超越一切的力量。任何欲禁止思想的举措都是徒劳的。除了吃喝玩乐、追名逐利、人云亦云外，人还有超越这些的思想之存在，还有追求完美之探索，还有任监禁、枪杀、失败、穷困和软弱所不能侵蚀的精神尊严。这是人类有别于其他万物的伟大之处，也是人之所以为人的目的所在。

帕斯卡说，人不过如一根脆弱的苇草，但他是一根能够思想的苇草，人的全部尊严来自思想。尽管这个学期把他的这本思想的语录半知不解的看完，但是也颇有一些收获和想法：在书中我强烈的感受到西方哲学对人内在精神生活的反思，强烈的要求认识自己的那股劲！人认识自己是既幸福的又痛苦的。

篇16：思想录读后感

帕斯卡尔在科研和读书的间隙，把思绪随时写在纸条上，整理起来，便成了思想录；

我在暑假闲思游荡的时候，把每一点思考都敲打在电脑上，发表出来，就有了博客。

我这样比较，并不是想抬举自己，而是因为我写博客，帕斯卡尔写思想录，都不是刻意的，它都出于人性的本能，那就是会思考。人永远不能停止思考，否则就只是一个半真的存在。

血缘让动物世代交替，而思想却让人类一脉相承。我想这就是为什么帕斯卡尔说，“人因为思想而伟大”。我们广泛的阅读，()就是吸取或是交换思想的一种形式。年轻的人，通过获取或继承先辈的思想遗迹，然后才知学问之大，才会有提升和成熟。

帕斯卡尔教导我写作的原则，那就是文如其人。写作，就是表达自己，求一个“真”字，真实所以感人。写作不能放弃自己的风格，必须要坚持到底。帕斯卡尔首先是数学家，物理学家，所以他的随笔总是简练而又精准。是人生阅历，性格习惯成就了他的文风，这并非一般人所能模仿的。又比如张晓风是一个幸福的人，所以她的笔调温和柔美。两个截然不同的风格，却都是受欢迎的，因为他们都操守了文如其人的规则。写作是一扇窗口，可以让别人了解你，然后喜欢你。可如果你做作了，是虚伪的，谁愿意与你交朋友呢？

我曾经犯过这方面的错误。是在写话题作文《孤独》的时候。在这以前我接受过很多话题作文的熏陶，怎样开头，怎样强调，怎样讨巧，怎样举例子等等。我十分辛苦得把那篇文章写完了，然而那是我最不愿意看到的一篇文章，我觉得他十分别扭，看得我毛骨悚然。不仅如此，许多认识我的人都不觉得好。是功力心吧，它让我放弃了太多自己的东西，以至于成为了文字的堆砌。诚如书中说的，“不能为了对称而做假窗户”不知怎样正确地讲述，就不应该摆出正确讲话的样子。精心的模仿，也许不如坚持自己粗糙的风格。

写作是这样的，做人恐怕也不外乎于此。

帕斯卡尔教给我的第二样东西，就是关注人。《思想录》这整一本书，就在关注人性。许多时候我知道的仅仅是人应该怎样，为了整个集体，人该培养哪些品行。这本书却给了我一个新的视角，它让我更清楚的看清了个体，人的本能本性。它天生具备的丑恶和善良，高尚和平庸，操守和欲望，宽容和自私等等。也许清晰地剖析下来，我们会更加容易的理解一些浅陋的行为，它们不过都是一些人性的需要。这样，我们会更宽容地包容和接纳他们。

读了《思想录》，多多少少对我有一些启迪。我想我会一如既往的热爱生活，热爱读书，热爱思考。

篇17：思想录读后感

思想录读后感

人因思想而伟大，人的全部尊严就在思想，这是帕斯卡尔在《思想录》一书的主线。书中用理性来怀疑一切，另一方面指出真理的矛盾（帕斯卡尔方法论）。

“人不过是一根芦苇，是自然间中最脆弱的东西；但它是一根能思想的芦苇。”不需要整个大自然，一点水一口气就能要我们的命，但相对于大自然，我们知道我们就要死了，以及我们对大自然的优势，而但自然却一无所知。

“人的思想记忆是必要的”因为“偶然的机会引起思想，偶让的实惠也会注销思想”。我们正在记录我们自己的思想的时候，它却逃走了。这使我们认识到自己的脆弱。可对这一事实的认识难道亚于逃走的思想吗？这也是作者反复论证的人的伟大与脆弱。“人之所以伟大，就在于人时代自己的可悲。一棵树并不会认识到自己的可悲。”“认识可悲乃是可悲的；然而我们之所以可悲，却是伟大的。”“可被是从伟大中得出结论，伟大是从可悲中得出结论来的”

作者指出人的内心是最大的矛盾体。如“人的最大卑鄙就是追求光荣，然而这一点本身又正是它的优越行最大的标志”“我们是如此的狂妄，以至于我们想要我们想要为全世界所知，甚至于为我们不存在的以后的世界所知：我又如此的虚荣，身边五六个人的尊敬就会使我们欢喜和满意了。”

作者深入人的内心世界，深刻剖析自我，指出人内心的虚无、自欺欺人。如“他要求自己伟大，却发现自己的渺小；他要求幸福，却发现自己的可悲；他要求完美，却发现自己充满缺点”因此“他要费劲苦心积像他自己也想别人来遮蔽自己的缺点，它既不能忍受别人使他看到自己的缺点，它既不能忍受别人看到自己的缺点。”于是“充满缺点而又不承认缺点”“它在缺点之上又增加了一项故意制造缺点”作者指出发现指出确定并没有伤害我们，反而对我们是好事，它使我们认识到自己的无知。但由于自爱的存在，是我们在不同程度都有对真理的反感。所以“正是这种恶劣的娇气，才迫使那些必要责备别人的人采取那么的曲折委婉，以免激怒别人。一定要缩小我们的缺点，一定要做的.好像要原谅我们的我的，并且在其中要搀杂进去称赞以及爱护与尊重的凭据。”作者尖锐的指出人不活在当下。我们不满当下，把一切给予我们并不知道的未来。“假使我们检查自己的思想，我们就会发现它们完全被未来占有。”“现在永远不是我们的目的，过去和现在都是手段，唯有未来才是我们的目的。因而我们永远也没有生活着，我们只是在希望着生活；并且既然我们永远都在准备能够幸福，所以我们永远都不幸福也救不了避免了。”

作者的一些独特思索也给带来不小收获，如强力是世上的女王，指出法律仅仅是法律，和正义没关系。人们服从多数是强力的作用。再如“作用的原因――欲念和强力是我们一切行为的根源：欲望形成自愿的行为，强力形成不自愿的行为。”赤裸裸的透彻过瘾！比起那些长篇大论抢夺了。

在书中我强烈的感受到西方哲学对人内在精神生活的反思，强烈的要求认识自己的那股劲！人认识自己是既是是幸福的有时痛苦的。就是笛卡尔那句读好书就和作者进行反复的对话，好爽啊！

★ 《人是能思想的苇草》(高二必修) 教案教学设计

★ 反思录

★ 《飞红滴翠记黄山》自主感悟生活品牌教案(九年级必修教学案例)

★ 小学青年教师培养总结

★ 《日知录》教案