《赠汪伦》的教案设计（精选14篇）由网友“恐龙Republic”投稿提供，下面是小编为大家汇总后的《赠汪伦》的教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：《赠汪伦》经典教案设计
《赠汪伦》经典教案设计
《赠汪伦》是唐代诗人李白写的一首赠别诗，表达的是朋友之间的深情厚意。那么，《赠汪伦》教案应该怎样设计呢?
【设计理念】
着眼新《语文课程标准》提出的：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在学生诵读的基础上尝试写诗。拓展学生语文学习的视野和空间。
【教学目标】
1、深入理解古诗的`内容及作品渗透的感情。
2、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。
3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。
【教学过程】
一、导入新课，出示课题
古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。
二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
(注意书写时的正确、美观，写后同桌互评。)
三、理解诗题，作者简介
《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他;临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。
四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音
五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象
六、学生个别读，自由读
七、教师范读，学生划出不理解的地方
八、释词译句
让学生边读边将词语的意思串联起来。(读通)
对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。
(李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪!)
九、解读诗意
1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性?
2、课文第3、4句，用什么修辞方法?这两句抒发了什么感情?
十、朗诵想象
要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
十一、同学试背，请二位同学上来默写
十二、总结学习古诗的方法(小黑板出示)
一读：理解题目，了解字词;
二读：连词译句，连句译全诗;
三读：入景入情，熟读成诵。
十三、创作
创造性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一学生模仿《赠汪伦》写的一首诗：
赠外婆
吴岑岑
岑岑乘车将欲行，
忽闻窗边叮咛声。
秋时朝阳暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、学生开始作业
教学总结：
古诗的教学形式多种多样，但是无论怎么教都要在学生理解原诗的基础上进行。古诗先要诵读，借助注释理解诗意，体会古诗情感，编写故事。还可以吟唱古诗，打着节拍唱诵古诗，诗配画，诗配乐这些学习古诗的形式都可以让我们很好的学习古诗，让孩子们喜欢古诗。我在讲这一课时就想;要让学生更加走近古诗，古诗跟我们并不遥远，不是那么艰涩难懂，遥不可及的。就像这首古诗意思简洁容易理解，表现诗人和好朋友汪伦的深情厚谊，如果按部就班的朗读，讲解，背诵。学生没有那么大的兴趣，但是加入了古诗新编的内容，孩子们学习的兴趣就调动起来了。这样要学会编新诗必须先掌握古诗的结构，意思。所以不需要过多的讲解古诗诗意，相信孩子们一定理解了诗意，并且在理解的基础上更进一步学做古诗。教无定法，只要学生接受，只要完成了学习任务，只要孩子们能够学完之后有所收获，这就是一节好课。我现在也终于知道古诗怎么讲了，一般要经历四个步骤：导入、初步感知古诗意思、细读古诗，想像意境、拓展延伸。
篇2：赠汪伦教案设计参考
赠汪伦教案设计参考
教学目标：教学《赠汪伦》理解诗的内容和思想感情，解释有关词语和诗句，背诵，默写这两首诗。
教学过程：
1、揭题
师：同学们，我们已经学了不少古诗，了解了不少诗人，谁能说说你知道的著名诗人(陆游，李白等)
师：李白是哪个朝代的诗人(唐代)板书：
我们学过李白的那些诗?指名和集体背诵，师略加叙述诗表现的意境。
师：今天我们学习李白的又一首诗《赠汪伦》
汪伦是一个人的名字，他是有名的.歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，他对李白所作的诗佩服得“五体投地“日夜吟诵，他知道李白喜欢喝酒，于是便用最好的糯米和高粱酿成酒，长年窖在地下，有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出了一个妙计。他修书一封，送给李白，李白拆信一看，上面写到：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里;‘万家’者店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!”此后汪伦每日一每酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句。
师：看课题，谁赠什么给谁?(李白赠诗给汪伦)
师：什么叫七言绝句?七言绝句是一种旧诗体裁，每首四句;每句七个字的叫七言绝句。
师：今天我们共同来学习这首诗——生齐读《赠汪伦》
二、解诗。
教师范读，指名学生试读，齐读。
逐词逐句解释
生：乘舟——坐船;“欲”——打算，这句诗的意思是：李白我乘坐上船刚刚要走。
生：忽——忽然;闻——听到;踏歌——用脚步打节拍，边走边唱。
师：什么叫“踏歌”，歌唱时从脚踏地作为节拍，边走边唱，就叫做“踏歌”，至于汪伦当时踏歌是怎样的节拍与声调，等会作讨论。
生：这句诗的意思—忽然听到岸上传来合着脚步节拍唱歌的声音，是汪伦边走边唱前来送行。
生：不及——比不上;情——情谊，感情。
连词解句意 整句诗的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪伦送我的情谊深。
自己说说诗的意思，指名说。
三、了解诗的意思。
师：汪伦对李白情谊仅仅表现在“送别”上吗?
生：表现在汪伦写信热情邀请李白来桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
师：可以想象，当时李白听到汪伦带领男女老少踏歌前来送别时，心情何等激动，因而当即赋诗赠送，那么汪伦“踏歌”时是什么样的节拍?又是什么样的歌声?我们来讨论一下。
生：汪伦可能用一种较缓慢的脚步，较凄凉的声音。因为和好朋友李白就要分别了，
生：……急促……高亢……，因为约定的时间快到了。
生：……较快……宏亮……，虽是送别，还会有相逢机会。
师：我倾向于用较快的节拍，宏亮的声音。这种推想，因为李白的赠诗中没有伤感的情绪，而且插图上李白的表情也没有伤感的表现，可以证明这种推想是正确的，本诗虽写的是与友人分别，却感情奔放，形成了本诗特有的风格。
齐读本诗。
师：桃花潭水真有千尺深吗?没有，这是作者的“假设”，那么两句诗连在一起，可用上什么关联词来解释?
生：用上“哪怕……也”解释，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
生：用上“如果……就……”，解释：如果……就……。 生：用上“即使……也”解释：即使……也……
生：用上“就算……也”解释：就算……也……
生：用上“纵使……也”解释：纵使……也……
师：同学们，汪伦先用写信邀请李白来家乡做客，接着用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带村民踏歌相送，怎么不使李白深受感动呢?大家想想，用感叹句，反问句来解释这两句，能不能表现李白此时激动的心情呢?
生：感叹句解释：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深呢?
生;用反问句…… 那里比得上……呢?
…… 怎么比得上……呢?
生：还可用设问句……桃花潭有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗?不，远远比不上。
四、了解本诗的写作方法。
师：桃花水有千尺深吗?(没有)
师：这是运用了什么手法?
生：夸张
师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。这一整句又是运用了什么修辞手法?
篇3：《赠汪伦》教案设计
《赠汪伦》教案设计
【教材内容及对象分析】
《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗。这首诗是我国唐代大诗人李白写的一首叙事抒情佳作。主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。这首小诗，通篇没有华丽的辞藻，却洋溢着浓郁的诗意。作为小学二年级的学生，对古诗的学习已经具备了初步的能力，如朗读、理解等，但不同的学生对李白和汪伦之间友谊的理解和感悟是不同的。如何让这时空交错的古人和今人在“友谊”这个主题上产生共鸣呢？因而，我决定把抓住情感这个切入点作为本课的关键
【教学目标及重难点】
《新课标》对第一学段诗词的教学要求是“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”根据对教材的理解，结合《课标》要求和学生实际，从培养学生的语文素养着手，我确定了如下教学目标：
1 通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。
2 精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。
3 懂得珍惜人间友情，有交朋友的欲望。
大家知道，文章是作者有感而发的心灵独白。那么诗更是如此。所以，引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是学生真正读懂古诗的关键。所以，我把领会古诗意境，有感情地朗读古诗，作为本课的教学重点。
【教学方法及教学准备】
诗歌教学要收到良好的教学效果，教师在课堂上要灵活运用各种教学手段，让学生积极参与，引导学生潜入诗词意境，陶冶情操。为了达成以上的.教学目标，我在课前预先制作了多媒体课件，同时让学生在课前搜集李白与汪伦的相关资料，整个教学过程就利用读、想、悟、诵、唱等方式来达成。
【教学流程】
一、复习导入
开课前，老师通过多媒体出示以前课内外背诵过的古诗题目，通过抢答比赛吟诵古诗，其中重在复习学过的李白的诗句，从而激发学生学习新课的兴趣。
同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家都学习背诵了很多古诗，那么，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？
1、在学生兴趣盎然抢答过后，自然引出对诗人李白的介绍：刚才我们吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解呢？（由学生简介李白的生平）
2、导入课题：李白一生写下了许多脍炙人口的古诗，今天咱们就再来学习一首李白的送别诗《赠汪伦》。
板书：赠汪伦，强调“赠”的读音应是平舌。生齐读课题。
3、有谁知道赠是什么意思？（引导学生联系生活实际和以前学过的古诗赠刘景文感知）那赠汪伦又是什么意思？
4 、根据学生的回答，相机引导他们结合自己查阅的资料谈谈对汪伦的了解。
5、接着，师出示多媒体，讲李白与汪伦能成为好朋友的小故事。
（设计意图）通过资源共享，相互交流资料，从而使学生对李白与汪伦有了进一步的了解，让他们真正地走近诗人，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣
二、学习古诗
1、回忆学法：我们以前是用什么方法来学习古诗的呢？
（根据学生的回答，多媒体出示：解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文的学习步骤）
2、今天咱们就继续用这个学法来学习这首古诗，请同学们闭上眼睛一边听老师范读，一边想想脑子里会出现什么画面？(师读后，学生用“我仿佛看到了……”的句式交流。目的在于培养学生的想象和表达能力，对诗歌的意境有一个初步的感知能力，为以后的诗歌教学和写作打下基础。)
3、生初读古诗，并注意提醒学生，在读的过程当中注意读准字音，遇到不懂的就作个记号。并利用诗下面小枫叶啊，查字典啊，或与同学交流的方式读通课文。（设计意图：教会学生自己学习的方法。）
（再通过展示读，师生对读，男女生比赛读，齐读等方式检查学习效果。）
4、质疑是培养学生学习，思考的最好方式。在学生熟读了全诗后，引导学生质疑，并就学生所提出的有价值的问题通过四人小组结合资料与注释自学后汇报交流。目的在于培养训练学生发现问题，解决问题的能力，为长远的学习培养良好的习惯。
5、检查自学情况：
⑴ 学生可能对文中“踏歌”一词较为陌生。解释“踏歌”并在师生之间做情景表演。
⑵ 表演过后，师提问：大家都见过这样的送别方式吗？那，平常家里来了客人，我们是怎样送别的？可现在李白走了，汪伦不但把他送出家门，送出村口，送上船，而且还用这样特殊的方式为他送行，你从中感受到了什么呢？引导学生体会诗人与汪伦的深厚情谊。（板书：情深）
⑶ 除了从踏歌相送可以看出他们之间的深情外，你还从哪些诗句看出他们那浓浓深情？
根据学生的回答，课件出示诗句(三、四句)，并用多种方式指导朗读，在读中感悟深情厚谊。
（4）同学们，汪伦虽是用计将李白骗去，但两人却一见如故，相见恨晚。在那短短的十几天里，他们过得非常愉快。然而，李白不得不离去了。站在正要离开的小船上，看着那幽深的潭水，更加触动了他的离别情怀。同学们，有谁知道桃花潭里的水深与汪伦送“我”的情谊到底有什么关系吗？（引导孩子感知水深喻情深）
（板书：水深――情深）
（5）李白哪里是想说水深，他分明是想说……
（学生根据自己平时与好友，与亲人分别的经历，想象自己就是李白，老师是汪伦，述说对汪伦的情谊，进一步体会诗情。）
（6）是呀，纵然桃花潭水再深，也比不上汪伦对他的情谊深啊！这真是水深，情…… （更深）
板书：更
三．三诵古诗
此时，学生对古人的友谊已有了一定的体验，在此基础上，通过配乐引导他们三读古诗，再次将情感的体验推向高潮。
（1）同学们，假如你就是李白，站在将要离岸的小船上，忽然看到踏歌赶来相送的汪伦，你的心一定会为之感动，你会脱口而出……（一读古诗）
（2）是啊！相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！……（二读古诗）
（3）同学们，天下没有不散的宴席，李白反复吟唱着感触之言，渐渐的远去了……（三读古诗，引导学生重复诵读， “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情呐！）
（设计意图：通过教师的引导，诵读，让古诗的情感层层深入，达到读中悟情的效果。）
四，多元化诵读古诗
（1）同学们，你们听过歌曲《春晓》吗？（播放儿歌《春晓》）今天，我们也换一种朗读古诗的方法，你们想听听老师是怎么读的吗？
（2）师用平仄韵味吟唱古诗。
（3）同学们，你们喜欢这样的读诗的方法吗？你们想学吗？（欣赏并学唱儿歌古诗《赠汪伦》）并鼓励孩子用自己喜欢的方式诵读。
（设计意图：用孩子们喜欢的方式多元化诵读古诗，激发孩子阅读记忆古诗词的兴趣，培养创新精神。）
五．拓展延伸 ，内化“情”
通过学习一首送别诗，可以延伸学习积累一组送别诗，达到丰富学生文化底蕴的目的。
1、同学们，王勃说得好：“海内存知己，天涯若比邻”。自古以来，描写友情的诗作，数不胜数。像高适的《别董大》、王维的《送元二使安西》等都是千古流传的佳作。
2、引导学生朗读一组描写送别的诗作
（1）诗人高适在荒寒壮阔的环境中，送别身怀绝技却无人赏识的音乐家董兰庭，写下了千古佳作《别董大》
课件出示《别董大》（齐朗读）
（2）元二是王维的好朋友，王维借酒为他饯行，送友人西出阳关……
课件出示《送元二使安西》（齐朗读）
这组送别古诗，教师可以根据学生情况，在一两周内完成背诵积累。
3、最后，师生在悠扬的乐曲声中，齐声背诵全诗，达到复习巩固和情感升华的目的。不会背的学生，可以朗诵。
不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同一份美好的情感。同学们，让我们闭上眼睛，一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中……（配乐齐背诵古诗《赠汪伦》结束全课。）
【 板书设计】
赠 汪 伦
水深――情更深
板书设计是语文教学中很重要的一个组成部分，它不仅能理清文章思路、结构，突出重点，起到“画龙点睛”的作用，还能帮助学生加深理解和记忆，提高语文的教学质量。这节课，我的板书尽量做到简洁，用最简洁、明确的词句概括体现诗句内容，使学生一目了然，借此加深对课文的理解。
篇4：赠汪伦教案设计
赠汪伦教案设计
一、揭题，导入新课：
1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：
赠汪伦 唐李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
2、你知道“赠”是什么意思吗?
3、请说一说题目的意思。
二、学习古诗
1、初读，学生自由读古诗，思考：
这是一首描写什么的诗?(送别)
2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁?
根据学生回答板书。
3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗?
学生介绍有关背景。
教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的.村民，他们之间是怎以联系起来的呢?(学生说故事)
4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样?
5、自读，说诗意。
你认为哪一句还可以怎么说?(修正诗意、注意关键字词)
6、你还有什么不理解的?(学生质疑)
(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)
朗读。
7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友?
三、带读古诗：
1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢?
黄鹤楼送孟浩然之广陵 别董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高适 唐·王维
故人西辞黄鹤楼， 千里黄云白日曛， 渭城朝雨浥轻尘，
烟花三月下扬州。 北风吹雁雪纷纷。 客舍青青柳色新。
孤帆远影碧空尽， 莫愁前路无知己， 劝君更尽一杯酒，
惟见长江天际流。 天下谁人不识君! 西出阳关无故人。
2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。
篇5：唐诗《赠汪伦》教案设计
唐诗《赠汪伦》教案设计
唐诗《赠汪伦》教案设计
教学目标：
1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。
3 懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。
教学重点：
1、引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是学生真正读懂古诗的关键。
2、领会古诗意境，有感情地朗读古诗。
教学难点：
懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。
教具准备：
多媒体课件 田字格
教学过程：
第一课时
一、导入
1、同学们，你们喜欢古诗吗?
2、你们以前有没有学过李白的古诗?
3、那你能告诉老师你们都学过哪些呢?
4、老师今天带来两首古诗，请大家大的读出来。(出示PPT)《赠汪伦》、《古朗月行》。
【设计意图】复习学过的古诗，有助于同学们记忆古诗。
二、学习古诗，理解李白与汪伦之间的情谊深
1、诗人李白写过一生写下了许多脍炙人口的古诗，今天我们就再来学习一首李白的送别诗《赠汪伦》。(出示PPT)下面请同学来读课题。
2、一起书空课题。(师板书课题)
师：刚刚我们学习了赠的拼音，我们也把拼音写上，zèng,后鼻音。还有生字“汪”的拼音。
师：(PPT介绍)李白游泾县桃花潭时，常在村民汪伦家作客。临走时，汪伦来行，于是李白写这首诗留别。自由的读古诗，注意把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音 。
3、理解诗句。
师：(PPT出示李白)这是谁坐在船上?诗人李白将要做什么呢?是谁来送他?
师：汪伦怎样来呢?请同学们读以下诗句。(PP：出示李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。)
师：李白将要走了，汪伦怎样呢?
师：他怎样来送别，从哪个字可以中可以看到李白不知道他来的。
师：从“忽”字中可以看出他没有告诉他白，他怎样来呢?
师：解释踏歌。(踏歌：边唱歌边用脚踏地作节拍。)
老师想请我们班会跳舞的同学出来表演，李白要走了，你用什么方法来李白。
生出来表演。
师：她们踏着歌声来送李白，这时李白的心理会想到什么?(PPT)
师：那他当时的心理想什么?假如我是李白，我心理很感动，汪伦踏着歌跳着舞来了。
师：这时李白想到了什么呢?(PPT示)
师：此时此刻李白想到了什么?
师(板书)：水深情更深。
师：请同学们再带着李白对汪伦的情深再读这句诗。
师：同学们自由拼读黑板上的生字。
师：下面把这些生字宝宝送回古诗，自由读古诗。
师：请一小老师上来示范读。
师：读得真棒，我们把掌声送给她，下面我们学着小老师同桌互读。
师：刚刚我们学习了李白的《赠汪伦》，下面老师带来了《赠汪伦》的古诗新唱，会唱的跟着唱。
【设计意图】通过教师的引导，诵读，让古诗的情感层层深入，达到读中悟情的效果。理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。
三、指导写字，学生写字。
1、师：刚刚听到我们班的同学动听的歌声，下面我们一起来看看今天学习的生字宝宝，先来观察它的结构、部首，想想怎样记。
师：在课题我们已经学习过“汪”字，下面一起来学习“乘”字，说说注意点，它由哪些字组成呢?
师：我们一起书空“乘”、“舟”，边书空边说注意点。
2、生练习写字，师巡视。
3、师生展示评价。
【设计意图】老师在教学生写字时，采用了自主写字的方法，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。
四：背诵复习巩固
1、师：同学们，我们刚刚学会了这首古诗，现在有谁能把这首古诗背下来吗
2、生背古诗
3、我们还记得这个学期学习的三首古诗吗?
4、一起背古诗。
5、巩固练习。
这是唐代诗人李白写给汪伦的古诗，这首古诗表现了朋友之间的深厚情谊。
师：这首古诗表现了朋友之间的深厚情谊。
【设计意图】设计意图：用孩子们喜欢的方式多元化诵读古诗，激发孩子阅读记忆古诗词的兴趣，培养创新精神。
五、总结拓展
1、师：老师还找来了一些朋友之间的送别诗句，我们一起来看看。(PPT)
2、师：假如你的朋友要远行，你们也可以把其中一句诗送给你的朋友，好吗?
【设计意图】通过学习朋友之间的送别诗句，可以延伸学习积累，达到丰富学生文化底蕴的目的。
板书设计
李白 赠汪伦
水深
情更深
《赠汪伦》教学反思
推荐《赠汪伦》一课的教学，我力求以情感人，以情育人，引导学生“用心”读书，将自己的情感思维方式，内心体验带入学习过程中，无拘无束地释放自己的情感，释放自己的人生，释放自己的灵性和悟性。
一、运用故事导入，激发学生的兴趣
古诗离现在年代久远，对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的背景资料，在课前给学生介绍。课一开始，我就问学生你们知道李白吗?又知道汪伦和他是什么关系吗?然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，接着讲述“十里桃花，万家酒店”的古诗，学生听得兴趣盎然。通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的.了解，并产生浓厚的学习兴趣。
二、自主探究
本节课把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变成了“先学后讲”。通过自学、交流，学生个体和集体的学习潜能得到充分的发展，自主学习能力得到锻炼。如：要求学生借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容。经过自学探究，交流自己的学习成果，激发了学生的表现欲望和表现力，体现了教为学服务的思想，对学生积极思考、主动探究起到了推波助澜的作用。
三、扎扎实实，层层推进
“自主探究—自读感悟—悟情升华。”体现了以理解为基础，以读促理解，以理解促朗读能力提高的理念。读的训练层次清楚，形式各样，在读中有所感悟，在交流中升华体验，达到以情感人，以情育人的目标。
四、鼓励学生大胆质疑
“疑乃思之源”小疑则小进，大疑则大进。有疑便化被动为主动，使学生主体地位悄然增强。由“忽闻”而引发的问题：李白与汪伦感情如此深厚，李白要走了，汪伦为什么没去送行呢?这个高质量的问题如巨石入江一下子激起了学生思维的涟漪，老师的抛砖引玉打破了课堂的沉寂，激活了学生的思维，才有了出乎意料又在情理之中的妙语连珠。
本节课也有很多遗憾，如：学生感情朗读时，如多给大家参与评价的机会，学生的思维会更活跃，理解会更深刻。另外还应更多地关注学困生，学生的整体感悟、表达等能力会得到更有效的发展。
在今后的教学中我会坚持把时间更多地留给学生，把讲的机会更多地留给学生，把评价的自由还给学生，尽可能让学生全身投入，全心投入，全情投入。
篇6：《赠汪伦》优秀教案设计
《赠汪伦》优秀教案设计
赠汪伦 李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
【教材简介】
《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗，作者是唐代著名诗人李白。这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。
学习本课的目的，除了让学生学会有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感，感受友情的珍贵，懂得珍惜友情之外，还想通过其他几首送别诗的展示让学生再次领略这种诗体的风格，希望做到精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。
【教学理念】
《新课标》对第一学段诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，我的教学以“理解诗句，想象诗境，体会诗情”为主导思想，所以我的设计理念是以读为主，初读古诗，感知友情;再读课文，感受告别之情;三读诗文，体验深情厚意。
【学习者特征分析】
1、学生活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势，缺少独立思考的能力，受外界影响比较大。
2、学生已有一定的阅读能力，能对阅读资料进行简单分析，能提出自己的观点、看法。
3、学生对送别诗的认识还不多，对深刻的朋友体验不深，希望通过层层引导激发对友情的深入感受。
【教学目标】
知识与技能：
1、认识“赠、汪、舟、欲、踏、潭”等六个生字，会写“舟、乘、汪”三个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、初步感知送别诗的特点。
过程与方法：
通过三次不同层次，不同要求的读，对诗的感悟也层层递进，真正读懂古诗，体会诗中的真情实感。
情感态度与价值观：
感受友情的珍贵，懂得珍惜友情。
【教学重点】
1、认识六个生字，会写三个字。
2、体会诗中的'真情实感，懂得友情的珍贵。
【教学难点】
体会诗中的真情实感，懂得友情的珍贵。
【教学资源与工具设计】
教学环境：多媒体环境。
资源准备：教学PPT
【教学过程】
一、古诗导入，理解诗题
1、学生齐朗读。
2、简单介绍李白
3、解题
4、介绍汪伦。
【设计意图：运用孩子很熟悉的一首古诗导入新课，将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。通过资源共享，从而使学生对李白与汪伦有了进一步地了解，让他们真正地走进诗文，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣。】
二、初读古诗，感知友情
1、提读书要求，学生自由读诗。
2、请个别同学朗读。
3、齐读。
4、认识生字
【设计意图：让学生用多种识字的方法来学习。在写字过程中，运用联系生活的方法来指导，争取获得最佳教学效果。】
篇7：赠汪伦教案设计分析
赠汪伦教案设计分析
【教学目标】
知识与技能：
1、认识“赠、汪、舟、欲、踏、潭”等六个生字，会写“舟、乘、汪”三个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、初步感知送别诗的特点。
过程与方法：
通过三次不同层次，不同要求的读，对诗的感悟也层层递进，真正读懂古诗，体会诗中的真情实感。
情感态度与价值观：
感受友情的珍贵，懂得珍惜友情。
【教学重点】
1、认识六个生字，会写三个字。
2、体会诗中的真情实感，懂得友情的珍贵。
【教学难点】
体会诗中的真情实感，懂得友情的珍贵。
【教学资源与工具设计】
教学环境：多媒体环境。
资源准备：教学PPT
【教学过程】
一、古诗导入，理解诗题
1、(孩子们，请看屏幕，今天老师给大家带来了一首古诗，快读读吧!)出示课件《静夜思》
学生齐读。(知道这首诗是谁写的吗?)
2、简单介绍李白(李白是我国唐代著名的诗人，他写过许多好诗，很多人都非常崇拜他，人称“诗仙”，今天我们就要走进他的又一首好诗——)，引出本首古诗的题目。(板书：赠汪伦)
3、解题：(读读课题目吧!注意汪是后鼻音，这也是本课要求写的一个字，和老师一起来写写吧，三点水写得窄，王字可以写大一些。好了，再读读。看看这个字“赠”，谁能读好它?你来，你把平舌音读准了，你也来，别忘了它是后鼻音。你再试试，真好，跟着这个小老师读。谁知道赠是什么意思?[送]你看看，赠的左边是宝贝的贝，意思是把自己最宝贝的东西送给别人了，我们之前有学过《赠刘景文》这首诗，是苏轼写诗送刘景文，那今天这首是谁写诗送给谁?)学生回答[板书：李白、汪伦]那我明白了，李白赠送给汪伦的宝贝就是一首诗呀!
4、介绍汪伦。(说到这个汪伦呀，他是当地一位有名的人，他和李白一样，性格豪爽，喜欢吟诗对对子，挺有才气，他十分崇拜李白，就邀请他到自己家乡玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟诗作对，因此两人成了情同手足的好朋友。几天以后，李白要走了，古诗的故事就从这里开始了。)
【设计意图：运用孩子很熟悉的一首古诗导入新课，将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。通过资源共享，从而使学生对李白与汪伦有了进一步地了解，让他们真正地走进诗文，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣。】
二、初读古诗，感知友情
1、提读书要求，学生自由读诗。(请同学们打开书116页，自己小声读读这首诗，注意认清字开，读准字音，难读的词句多读几遍，不懂的字，请教同学或文中的小叶子，开始吧。)
2、个别读。(你们认真读书的样子真漂亮，谁能来展示展示?你能把古诗读通顺，不错，你的语音很标准，真行。)
3、齐读。(想读的同学一起读吧。)
4、认识生字
(1)投影出示带拼音生字，学生认读、组词读。
课件出示：乘 舟欲 踏 潭(带拼音的)
(看，你们的动听的读书声叫生字宝宝吸引来了，你认识它们吗?谁愿意当小老师带着大家读。咱给他们找个朋友吧!)
(2)说说记字方法。(你有什么好方法记住它们?你用加一加的方法记字，这个方法好，你用部首表意法来记……)[边说方法，边解释字意，舟字穿插指导写字]
(3)脱掉拼音认字词。
课件出示：乘 舟欲 踏 潭(不带拼音的')
4、写字
课件出示：乘 舟(写在田字格中)
(这些字中还有一个生字要求会写，乘字，举起手跟着老师写，我先写一个千字，横要尽量往上靠，再写一个扁扁的北，分布在竖的两边，撇和捺的书写位置要看好，让它乘风而上，展翅高飞。下面轮到你们展示写字本领了，乘、舟、汪别写一个，看谁写得又快又好。[提醒写字姿势])
(5)评价。(这是++同学的作品，谁来夸夸他哪儿写得好?你真会观察，是个细心的孩子)
【设计意图：让学生用多种识字的方法来学习。在写字过程中，运用联系生活的方法来指导，争取获得最佳教学效果。】
三、再读课文，感受告别之情
1、齐读古诗。
课件出示： 赠汪伦 李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
(孩子们，瞧瞧，这些生字太调皮，又跑到课文中去了，咱们一起来读读课文吧!读得很流利，我略略听出了一些感情。)
2、师范读，学生想象画面。[放音乐](老师也想大声地，带上感情读一读，你们想听吗?轻轻闭上眼睛，听听，你会听到什么，看到什么?)
3、学生说说想象的画面。(你真会想象，我仿佛看到了那送别的地面。)
4、学习第一行诗
(1)观察插图，
课件出示：插图
(你们看，图上哪个是李白，哪个是汪伦?是从哪儿知道的?真是善于思考的好孩子。读读这行诗吧。)
(2)出示第一行诗。
课件出示： 赠汪伦 李白
李白乘舟将欲行，
(你同意他的说法吗?也来读一读吧)
(3)理解诗句意思反复读。(李白乘上小船干什么?那这个将欲行就是快要走了的意思对吧，他要和好朋友分别了，心情如何?带着这种心情再读一读吧!读得怎么样?你也试试吧)
5、学习第二行诗
课件出示： 赠汪伦 李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
(1)正当李白依依不舍乘舟欲行之时，发生了什么事?(学生说)
(2)出示第二行诗，个别读。
(诗中只用了七个字写你这句话，快读读吧!你的意外)
(3)理解“忽闻”、“踏歌声”。(这事李白之前想到了吗?从哪个字可以看出?忽就是忽然，闻字呀，在字典里有这么几个解释
课件出示：闻：①用鼻子闻 ②有名望的 ③听见
忽闻的闻是( )的意思。
这里的闻是什么意思呢?李白忽然听见什么?踏歌声是什么意思?)
【设计意图：我设计穿插了对“闻”的理解，训练了学生品味诗句语言的能力。】
6、感读诗句。
课件出示：返回上一张幻灯片
(忽然看到这样的场面，李白心情如何?)
8、再次感读(李白就是这么厉害，一个字，就可以把当时的心情表达出来了，两行诗就可以记下一件事来，快来再读读吧)
9、学习后两行诗(李白看着汪伦带着家人和朋友前来相送，不禁感叹——)
课件出示：桃花潭图片和文字——桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
(1)理解“一千尺”(用楼层来比较理解，潭水真的有一千尺吗?作者只是想写潭水很深，板书：水深??。)
(2)理解“不及”(不及是什么意思?)
(3)完成填空
课件出示：填一填——桃花潭的水_______，
但是_____汪伦送我的情谊深。
(用你们对诗句的理解，填一填这题。学生填完，教师出示答案。是呀，难怪李白会说[学生读诗句]再请一位读，李白是这样想的，在诗里也是这样写的[学生读诗句]再请一位读，所以李白会发出这样的感叹[学生读诗句]板书：情更深)
【设计意图：在理解了“不及”的意思后，诗句大意也就迎刃而解了。在领会了诗句所采用的修辞手法以后，再设计一个白话的“填一填”巩固了对“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这一名句的理解。】
四、三读诗文，体验深情厚意
1、听“十里桃花、万家酒店”的故事
课件出示：动画片《赠汪伦》
(汪伦和李白之间怎么会结下这比千尺深的潭水还要深厚的友谊呢?其中还有一个故事呢!)
课件出示：课文插图配诗文 赠汪伦 李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
2、接故事结尾全班齐读全诗。
3、想象他们会讲什么?你就是李白，你是汪伦。(学生讲，教师评价：真是**的汪伦)
4、读诗：(李白赠送给汪伦的仅仅是一首诗吗?学生说。把你的心声读出来吧)
5、又读：(汪伦踏歌送李白，李白写诗赠汪伦，此时，这首诗已经不是单纯的一首诗了，他代表的是两人的厚意与深情，师引读——)
课件出示：点击音频《高山流水》
6、再读：(此时你就是李白，当你登上小船准备离开，回想起汪伦每天热情款待，一起饮酒作诗，望着眼前深深的潭水，一定会感叹——齐读三、四行。即将分别，李白正想到以后天各一方，不知何时再见。此时，忽然听见汪伦在岸上踏歌为自己隆重地送行，低头看着清澈的潭水，诵道——齐读三、四行。)
【设计意图：利用生动的故事充实诗歌内容，让学生在轻快的音乐声中，在故事的情境之中激发了情感的共鸣，悟文而移情，读文而抒情，真正进入情动辞发、情景交融的境界。】
五、课外拓展，培养诗意
过渡：船渐渐远去，李白告别了汪伦，他们的友谊谱成了一首流传千古的送别诗。
1、课件出示《送孟浩然之广陵》(李白是一位特别重视友情的人，他把与朋友离别的伤感都融入到诗句，一起读一读这首诗吧)
2、课件出示《送元二使之安西》(这也是一首送别诗，是谁送谁?读读吧)
3、这样的送别诗还有很多，希望大家回去收集一些，读一读，背一背。
【设计意图：我在课堂最后的一点时间里，展示出了其他几首送别诗让学生再次领略这种诗体的风格，希望做到精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。】
板书设计：
赠汪伦
李白 汪伦
水深?? 情更深
篇8：二年级《赠汪伦》教案设计
二年级《赠汪伦》教案设计
教学目标：
1、根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
2、能有感情地朗读和背诵这首诗。
教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。
教学难点：理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、揭题导入
1、出示《古诗两首》，齐读。
谁知道是哪两首诗?生交流。
今天我们来学习第一首《赠汪伦》，板书课题，齐读课题。
二、理解课题，介绍诗人及汪伦、诗的背景
1、“赠”是什么意思?(送给)
2、谁写诗赠送给汪伦?(李白)你了解李白吗?指名交流。
那汪伦又是怎样一个人呢?谁来谈谈你对汪伦的了解?
3、李白为什么写诗赠给汪伦呢?这里有个小故事，请你们自由读一读。读完后，我请你们来说说原因。
生自由读，交流。
*你们还知道了什么?
4、过渡：那么，这首诗写了些什么?下面我们就来学习这首诗。
三、初读古诗
1、出示自学要求，学生按要求自学。
2、检查自学情况。
(1)、出示词语，读词检查。
(2)、指名读诗，其他学生认真听，看他是否做到正确流利?
(指名读，分组读，齐读)
(3)、了解诗意：你读懂了什么?
四、精读诗句
1、过渡：那么，就让我们再来读读诗句，体会他们之间的深厚感情。
2、自由读，思考：你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的?把有关的内容画出来。
3、四人小组交流学习情况。
4、指名交流，补充。
(1)一、二句抓以下内容指导：
①“欲”什么意思?
②“踏歌”什么意思?想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。
③从“忽闻”体会到了什么?
④谁能有感情地把这两行诗读出来，表现出他们之间的情谊深厚?
(2)、三、四句抓以下内容指导：
①从哪些地方可以体会到两人感情深厚?
(深千尺、不及、送我情)
你是怎么体会的?
(“深千尺”：说明了什么?是不是真的有千尺深?
“不及”：什么意思?桃花潭的水很深了，但仍比不上什么?
“送我情”：这里把桃花潭的水深和汪伦送“我”的`情深作比较，让我们感觉到水深不及情深。
②谁能用“即使……也”这个关联词把他们之间的这种感情表达出来?交流。
③感情朗读。
④出示背景图，想象情景，进行表演。
相聚须尽欢，分别不忧伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么?你们来想一想，演一演。
同桌练习，指名演。
5、配乐背诵。
一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白;此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧!
自由背诵，指名背诵，齐背。
五、拓展小结
1、世间离别情万中，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，老师还找了一些感人肺腑的离别诗。师读其中一首。
课后，同学们可以去查一些离别诗，我们在班会课上比一比谁找得多，谁读得好?
2、是啊，离别是伤感的，也是快乐的。让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索，让它为我们放飞友谊的航船。齐诵《赠汪伦》。
六、布置作业
改诗送给朋友。
篇9：《赠汪伦》
诗人 李白
朝代 唐诗
体裁 七绝
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《赠汪伦》作品评述
诗人用潭水深千尺比喻汪伦与他的友情，运用了夸张的手法(潭深千尺不是实有其事)写深情厚谊，十分动人。这首诗体现了浪漫主义诗人李白想落天外的诗歌特色。
[1]汪伦：桃花潭附近居民。
[2]踏歌：边唱歌边用脚踏地作节拍。
[3]桃花潭：在今安徽泾县。
这是一首千古传诵的告别诗。李白正要乘船离开桃花潭，好友汪伦深情地唱着歌赶来送行。
天宝十四载(755)，李白从秋浦(今安徽贵池)前往泾县(今属安徽)游桃花潭，当地人汪伦常酿美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。
诗的前半是叙事：先写要离去者，继写送行者，展示一幅离别的画面。起句「乘舟」表明是循水道;「将欲行」表明是在轻舟待发之时。这句使我们仿佛见到李白在正要离岸的小船上向人们告别的情景。
送行者是谁呢?次句却不象首句那样直叙，而用了曲笔，只说听见歌声。一群村人踏地为节拍，边走边唱前来送行了。这似出乎李白的意料，所以说「忽闻」而不用「遥闻」。这句诗虽说得比较含蓄，只闻其声，不见其人，但人已呼之欲出。
诗的后半是抒情。第三句遥接起句，进一步说明放船地点在桃花潭。「深千尺」既描绘了潭的特点，又为结句预伏一笔。
桃花潭水是那样的深湛，更触动了离人的'情怀，难忘汪伦的深情厚意，水深情深自然地联系起来。结句迸出「不及汪伦送我情」，以比物手法形象性地表达了真挚纯洁的深情。潭水已「深千尺」，那么汪伦送李白的情谊更有多少深呢?耐人寻味。清沈德潜很欣赏这一句，他说：「若说汪伦之情比于潭水千尺，便是凡语。妙境只在一转换间。」(《唐诗别裁》)显然，妙就妙在「不及」二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。
这首小诗，深为后人赞赏，「桃花潭水」就成为后人抒写别情的常用语。由于这首诗，使桃花潭一带留下许多优美的传说和供旅游访问的遗迹，如东岸题有「踏歌古岸」门额的踏歌岸阁，西岸彩虹罔石壁下的钓隐台等等。
篇10：赠汪伦_
一个风和是丽的春天，李白在好朋友汪伦家过日子。有一天，传来一个消息：李白的母亲生病了。这个消息很快就传进李白的耳朵里，李白急忙走到门外。
忽然，李白听到了脚踏唱地声音，李白一看，原来是兄弟汪伦呀！汪伦说：“李白兄，你去哪儿呀？李白说：“汪伦兄，我妈生病了，到家里看一下。”汪伦说：“李白兄，应这住下去呀，这里不是很好吗？有池塘、桃花潭……李白又说：“不行，我就是要去，汪伦兄，如果下次有机会就到这儿来住，好吗，汪伦兄？”
汪伦兄说道：“好吧，一言为定了哦！”李白在船里，念道：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”汪伦听到后，把这首读写下来，还给大家看呢！我想：李白还会到汪伦家来住吗？
篇11：赠汪伦_
李白是唐朝著名大诗人，汪伦很想见李白一面，于是便写了一封信给李白，邀请李白到汪伦的家乡，李白迫不及待的赶往了汪伦的家乡。
汪伦和李白到了汪伦的家里，汪伦不好意思地说：“李白兄，我在信中骗了你，我们这里虽然没有万家酒店，但是却有一个姓万的人开的一家酒店，虽然没有数不清的桃花树，但是有一个桃花潭，虽然我骗了你，但是我实在太想和你做朋友了。”李白一开始还有点生气，但是一听汪伦这么想和自己做朋友，于是渐渐心平气和下来。接下来的几天，汪伦带李白看遍家乡的美景，尝遍家乡的美食。汪伦和李白形影不离，成了一最好的朋友。
但是皇帝突然让李白回宫，李白没法拒绝，心想：我本应感激汪伦的朋友情，而现在却又要悄悄的离开，李白心里很是郁闷。第二天，李白终于下定了决心，在凌晨的时候悄悄的上了船，船夫刚准备解开绳子，李白听见了离别的歌声，于是走出船舱，站在船头，看见汪伦带着乡亲们唱着离别的歌声，汪伦手里还提着两壶美酒，李白连忙跑下船，汪伦也跑向李白，两人抱在一起，久久不能分开。汪伦和李白在岸边喝了几杯，船夫催促着说：“客官，时间不早啦！”李白依依不舍的上了船，看着这深不见底的桃花潭水，李白心绪难平：汪伦对我的深情比这潭水深了不知有多少尺，于是眼里含着泪吟到：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情……
篇12：《赠汪伦》
《赠汪伦》
教学设计：
《赠汪伦》是一首千古传诵的送别诗。在教学过程中，我们采用计算机辅助教学，进行了古诗教学新的尝试，把《大纲》要求掌握的.另外6首送别诗，归纳整理，并提供相关图画及重点词语的解释，以一带六扩展阅读，使学生在有限的时间内，提高阅读量，并让学生自由选择学习方式和内容，注重发展学生的个性。
授课地点：计算机教室
教学目标：1．根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
2．能有感情地朗读和背诵这首诗。
3．根据喜好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。
教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。
教学难点：理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。
教学准备：
教具（.课件）
①古诗趣背复习；②《赠汪伦》诗句；③自学提示；④《赠汪伦》意境动画演示；⑤送别诗6首；⑥学习提示。
学具（.课件）
①《赠汪伦》诗句和重难点名词注释；②古诗学法概括；③扩展自学送别诗6首（图文加重点词语解释）。
学习方法：1．应用计算机辅助教学，结合生活实际，突出重点、突破难点。
1．教师提供学法和学习资料，点播助学、培养能力。
2．学生课前查阅相关资料，利用学习方法和学习资料自学互助。
教学过程及设计意图
一、复习导入：
篇13：《赠汪伦》 之二
《赠汪伦》 之二
《赠汪伦》教学设计之二佚名
教学目的：
1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。
2．达到会背，会默写。
3．欣赏李白的诗（小学生必背古诗中的）。
教学准备：挂图，录音机，写好的书法作品：李白的诗
教学时间：一课时
教学过程：
一、图画故事引入，激起兴趣
1．出示图画，观察，说说看到了什么，想到了什么？
2．放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么情况下写的。
二、自读自学，领悟诗意
1．检察预习，你查了什么资料，了解了什么知识？
2．自读古诗，说说读懂了哪些内容。
3．你有哪些不明白的地方？
4．连起来说说诗意。
5．这首诗主要写了什么？表达作者什么感情？怎么写的？你从哪里体会出李白和汪伦的.情谊深？
三、感情朗读，理解背诵
配乐有感情朗读，提高兴趣，体会感情。
四、表演诗意，创造理解
表演诗中描绘的场面，创造性地理解古诗，极大调动学生的积极性。
五、扩大阅读，欣赏古诗
先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。
然后欣赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起兴趣，为课后题奠定基础。
（附课后选做题：举办一次书法比赛。把自己最喜欢的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。）
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篇14：赠汪伦
李白游泾县(在今安徽省)桃花潭时，附近贾村的汪伦经常用自己酿的美酒款待李白，两人便由此结下深厚的友谊。历代出版的《李白集》、《唐诗三百首》、《全唐诗》注解，都认定汪伦是李白游历泾县时遇到的一个普通村民，这个观点一直延续至今，今人安徽学者汪光泽和李子龙先后研读了泾县《汪氏宗谱》、《汪渐公谱》、《汪氏续修支谱》，确知“汪伦又名凤林，为唐时知名士”，与李白、王维等人关系很好，经常以诗文往来赠答。开元天宝年间，汪伦为泾县令，李白“往候之，款洽不忍别”(详见《李白学刊》第二辑李子龙《关于汪伦其人》)。按此诗或为汪伦已闲居桃花潭时，李白来访所作。李白于天宝十三载(754年)自广陵、金陵至宣城，则此诗当不早于此前。
另据清代袁枚《随园诗话补遗》记载：唐天宝年间，泾县豪士汪伦听说大诗人李白南下旅居南陵叔父李冰阳家，欣喜万分，写信给李白：“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白欣然而往。到了泾县，李白问汪伦桃园酒家在什么地方，汪伦回答说：“桃花是潭水的名字，并无桃花。万家是店主人姓万，并没有万家酒店。”引得李白大笑。
★ 《赠汪伦》的教案
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