爱如茉莉教案（锦集19篇）由网友“黄油沾馒头”投稿提供，以下是小编精心整理的爱如茉莉教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：《爱如茉莉》教案
师：同学们，在上课之前呢，老师请大家听一首著名的民歌！听的时候要想想这首歌的名字叫什么，
唱的是什么？（播放茉莉花）
师：歌听完了，大家能够说出这首歌的名字吗？
生：好一朵美丽的茉莉花
师：对了，这首歌呢就是我们江苏的民歌，它唱的是什么花？
生：茉莉花
师：对了，是茉莉花（板书：茉莉）。
师：现在老师想问大家，从这首歌中，同学们知道了茉莉的哪些特点呢？
生：芬芳美丽，又香又白。
师：老师也从大家的言语中知道了大家都很喜欢茉莉。在我们的生活中，有一种情感，就如茉莉，
它虽然平凡，但是涓涓流淌在我们
的生活中，滋润着我们的心田，从而让我们感受到生活的温暖、幸福。这就是--板书：爱。
今天老师就和大家学习课文爱如茉莉（完整课题）。一起读一下课题。
生读
师：刚才老师听同学们说了很多茉莉的特点，那么课文中也有一组描写茉莉的句子（出示句子）。
同学们能够有感情的读出来吗？
先自己读一下！
段落1：妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”
段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。
我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁
开双眼，该多有诗意呀！
段落3：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
师：好，有谁愿意试一试？
生读
师：读的很好，现在同学们再来读一读这些句子。看看这些句子中有哪些词语可以概括出
茉莉花的特点。在这些词上加点。
师：好，有谁愿意试一试？
生说
师：还有吗？（没有就出示平淡无奇/洁白纯净/缕缕幽香/充满诗意）
师：原来茉莉就是这样平淡无奇，洁白纯净，缕缕幽香又充满诗意（引导学生自己说）
师：感受着茉莉花的特点,让我们一起进入一个如茉莉般散发出淡淡清香的爱情故事吧.
现在同学们就开始品读课文，你可以选择你
喜欢的读书方式去学习课文，可大声朗读，可默读，精读与略读相结合等。但老师有个
要求，就是不要忘记 “不动笔墨不读书”
（板书），养成一边读书一边批注的好习惯。把你认为感动的句子用波浪线画出来。
生自由朗读课文。
师：同学们读完课文了吧！大家是不是觉得这篇文章有很多感人的地方呢？现在老师
很想知道有哪些地方让你们感动了？
生说
师：同学们说的都很好，老师也被大家感动了。
师：既然大家说了那么多令你感动的事，那么现在有谁能够把这篇文章所讲的故事
大概的讲给大家听听呢？
生说
师：看来同学们已经能够了解这篇文章所讲的故事了。那么现在让我们一起走进那个
飘着橘黄色光影的黄昏……
哪位同学来读一读一至三小节。
师：从某某的朗读的这几节中你读懂了什么？我和妈妈在谈论什么呢？
生：（我知道了他们在谈论真爱是什么；听了刚才某某的朗读，我知道了作者
在问自己的妈妈爱爸爸吗）
师：嗯， 映儿在问妈妈真爱像什么？其实，“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口？
生：妈妈
师：一开始映儿赞同妈妈的说法吗？
生：不赞同
师：那你为什么觉得映儿不赞同了，请你从文中找出依据。
生找：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”
这句话咽了回去。
师出示句子：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”
这句话咽了回去。从这句话中我们知道了映儿
并不赞同妈妈的说法。那她为什么不赞同呢？
生自由回答（因为她觉得爱是缠绵悱恻，荡气回肠，而不是平淡无奇）
师：噢，原来在映儿眼里，爱应当是轰轰烈烈（缠绵悱恻，荡气回肠）
而不是平淡无奇。所以当妈妈寻思了一会儿，说出爱
如茉莉这样的话时，我忍不住要笑出声音来。
师：生活就像小河里的水，平淡无奇，波澜不惊。最初的映儿并不赞同妈妈的看法，
可是有一天，妈妈生病了，就像一粒石子投入
了水中，于是平静的水面漾起圈圈爱的涟漪。映儿对妈妈说的爱如茉莉的看法又发生了
怎样的变化呢？下面就请同学们再次快速地
浏览第4节，和映儿一起去体验爸爸妈妈的爱。
师：都读完了吧？当妈妈刚入院（板书：妈妈住院）的第二天，她跟映儿说了什么？
生读
句子：
“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成
的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再
告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。”
师：从这句话中你读到了什么？
生：”我感受到妈妈非常爱爸爸，她不想让爸爸知道她生病，怕爸爸担心。
师：很好，即使妈妈住院了，她还是放不下爸爸（板书：放不下），那为什么要等爸爸
吃完了再告诉呢？（板书：吃完了再告诉）
生：怕爸爸吃不下肚
师：噢，很好，原来妈妈是这样的细心啊，现在老师也知道了爱是吃完了再告诉的细心
（板书：“吃完了再告诉”的细心）。接下来
爸爸回来了（板书：爸爸回来）又是怎么做的呢？
生读
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎言，便直奔医院。
师：从这段话中，我们知道爸爸有没有吃映儿买的饺子
生：没有
师：对了，这时的爸爸根本吃不下饺子（板书：吃不下），而是怎么做的？
生：直奔医院（板书：直奔医院）
师：所以现在的爱又变成了爸爸直奔医院的身影（板书爱是“直奔医院”的身影）
“奔”有两个音，一个是ben ，一个是ben ，他们有什么区别？
师：奔是一个多音字，都是跑的意思，但是第一声表示跑不一定有明确的方向，如奔走，
奔腾。第四声表示跑有明确的方向，那么
文中的奔应读第几声？
生：第四声
师：对，此时，爸爸心里的目标，便是--（众答）：医院。
师：一个“奔”字写出了父亲的急，急着想见到妈妈，急着想知道妈妈的病情。有谁能
把这种急切的情感读出来？
生读
师：非常好，你从“奔”字上读出了爸爸的焦心，这才叫会读书。
师：在妈妈住院期间，爸爸妈妈在病房里的细节更能让我们以深刻的感受。请同学
们
继续读第5到8节。
生读
师：从课文中我们知道爸爸是怎么陪妈妈的？（板书：爸陪妈）
生读：
爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
师：噢，爸爸是伏着妈妈的床边睡的（板书：伏着睡）那同学们知道爸爸为什么紧握着
妈妈的手呢？如果你会读书的话，联系下文
说一下？
生：我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。师：你真聪明，知道联系上下文读书，这也是我们要学会的一种读书的方法（板书：联系上下文）。从他刚才的发言，我们知道，虽说爸爸人睡了，但心并没有睡。睡得不沉，对么？这样看来，这个“紧握”握出了爸爸的一番苦心。我们也知道了爱是紧握的双手（板书：爱是“紧握着”的双手）
师：你们刚才懂得联系上下文来理解课文，那么，谁愿意来读第9到12自然段？想读的就站起来读。
生读
师：从这些对话中，我们知道妈妈是怎样心疼爸爸的？（板书：妈疼爸）
生：你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了
师：所以我们知道了妈妈怕惊动爸爸，手脚不敢动都麻木了（板书：手脚麻木）。这一夜有没有睡着？
生：没有（如果说有，老师可以说）
师：对了，这一夜妈妈也没有睡着（没睡着）。妈妈对爸爸的爱是手脚麻木也不愿动的体贴（板书：爱是“手脚麻木”也不愿动的体贴）
师：同学们，这一夜爸爸妈妈是怎么过来的呢？请同学们看着这样的三个镜头选择其中一个展开自己的想象。
镜头一：夜渐渐深了，都该休息了，妈妈对爸爸说……
镜头二：时针悄悄地走了一圈又圈，夜很深了，可坐在床边的爸爸……
镜头三：半夜，月光静静地洒进病房里，妈妈刚想翻转一下身子……
师：看来同学们的想象很丰富。映儿面对爸爸妈妈之间的这种细小的爱，她赞同了妈妈爱如茉莉的说法吗？
生：赞同
师：好，某某读一下最后一节。
生读
师：很好，此时此刻，我们和映儿一样，在妈妈住院的那段日子里，在见着了爸爸妈妈的那段爱之后，才真正明白妈妈一开始说的爱如茉莉的真正含义。那么同学们，你认为爱还会像什么呢？
（爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的象征。爱如柠檬糖，有酸也有甜。爱如荷花，出淤泥而不染。爱如康乃馨，温馨而祥和。爱如阳光，可以温暖别人和自己。爱如繁星……爱如空气，无所不在，无微不至。爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻止放光。爱如动力……爱如月光，给人光明而不耀眼。）
看来同学们对爱也有了自己的认识。如果现在你问我爱是什么，我说：爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑……好了，要说再见了。虽然走得最快的总是最美的时光，但爱是永远不会和你们说再见的！ 下课
[《爱如茉莉》教案]
篇2：《爱如茉莉》教案
一复习
（师） 同学们的语言基本功很扎实。下面老师再考考你们，看谁学习最主动。
《爱如茉莉》这篇文章讲的是谁和谁之间的爱？
（生：）父母之间的爱。
（师：）茉莉花的特点呢？
（生：）平淡无奇（感觉） 洁白纯净（颜色） 缕缕幽香（味道） （相机板书）
（师：）、哦，你们真行！那下面就让我们打开书，一起阅读、品味文章的重点部分。
二、精读课文第二部分。
1、大声朗读6-17小节，边读边思，这部分讲了哪三件事？
2、生：妈妈急病住院，爸爸出差归来立即赶到医院。
爸爸不睡陪床，伏在床边陪伴妈妈。
妈妈即使手脚麻木，也不惊动爸爸。
师：（指着大屏幕）亲爱的同学们，从这些句子里，你感悟到了什么？
生：爸爸妈妈互相关心，互敬互爱 心系对方 牵肠挂肚
2、（导）同学们，字词知冷暖，句子有温度，有时甚至是一个神态、一个细微的动作，一句平淡的话也能让人漾起一股暖流，感受爱的温度。因为细节流淌真情，细节体现真爱。
下面就请同学们找找书上描写爸爸的动作和神态的能打动你的词语，也可以是语言，让你感受到了爱的温度。
（生找）教师巡视：（真爱就像天空中的繁星点点，让我们把它找出来感受感受）
3、交流评议：学生找到的有：叮嘱、蹑手蹑脚 、睡眼朦胧、打哈欠 直奔、布满血丝
4、简单讲一下爸爸的其它语言，评议爸爸对妈妈的关爱。
“你妈妈……”
5、重点出示“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。”
（1） 指名读这个句子，你觉得他读得怎样？应该读出爸爸的什么心情？（对妈妈的关爱、焦急）
（2） 从“直奔”字读出爸爸什么心情？
（3） 他急什么？
（4） “奔”一般指心中有目标，他的目标是--医院。
（5） 从“奔”这个词我们可以感受到爸爸顾不得（整理行囊）
出示顾不得……
顾不得……
6、（导语：）亲爱的同学们，你们从这一个字中体会到了很多，这就是真正的带着两只眼睛读书，看到了文字背后的东西，你们会读书了，老师真为你们感到高兴。下面就让我们齐读这句话，读出爸爸的焦急、对妈妈的关爱。
7、得到亲人的关爱是一件很幸福的事情，特别是在生病的时候，那妈妈感受到了吗？对，从她的神态中……
8、生找：恬静、清醒含笑（“爱”这个字真的有魔力！）
9、正所谓一个有情，一个有意，妈妈对爸爸也是满含深情，请你找找妈妈的语言读一读
（1） 你爸爸……
（2）（出示）“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
10、学生谈感悟。（妈妈是什么时候说这句话的，在生病的时候，妈妈想到的是谁？为什么？指导个别朗读。评议。）
11、（导）亲爱的同学们，这里没有甜言蜜语，没有豪言壮语，只有平淡的语言，因为生活如水，平淡无奇，正如茉莉花给人的感觉。
但是患难见真情，轻轻地被爱触动，爱流淌在每一个细节中，体现了爸爸妈妈之间真挚的感情，所以这样的爱像茉莉花那样洁白纯净 很高尚也像茉莉那样滋润我们的心田……（板书虽然 但是）
三、让我们一起走进那感人的画面吧！请看插图。
1、用几句话概括图的内容。（其实内容在第九小节）
2、看到这样的场面，你脑中浮现了哪些词语？
相敬如宾 无微不至 情深似海 同甘共苦
六、亲爱的同学们，有一个名人说过，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，也就是每个人的感悟有可能都不一样。那现在如果让你打个比方，你觉得爱如什么呢？出示课件，请同学们在书上写一写。
爱如百合 爱如玫瑰 爱如柠檬糖 爱如荷花
爱如康乃馨（温馨 祥和）爱如阳光 爱如星光
爱如陈年佳酿 爱如月光……
七、亲爱的同学们，不管是哪一种爱，都应该付出真心，只有这样，才能收获真爱，真爱就如生命中流动的泉水，就如手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通。所谓 心有灵犀一点通 或者说就如盛开的茉莉花散发出的清香，虽然平淡无奇但幽香缕缕， 让我们永远记住 事小情真、感人至深的文章
爱如茉莉（声情并茂地齐读）
（附：板书）
爱如茉莉
洁白纯净
（虽然）平淡无奇 （但是）
缕缕幽香
[《爱如茉莉》教案]
篇3：《爱如茉莉》教案
教学目标
1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、紧扣课题、课题质疑
1.语言描述，激情导入
爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题，引导质疑
茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。
[用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。]
二、认读感知、初步理解
1.自学课文。
要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。
[自学课文的三个要求层层深入，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培养学生的自学能力、学习习惯，尽快过好认读关]
2.检查交流。
（1）出示生字词检查认读
茉莉掏出谎话叮嘱光泽
静谧洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡无奇
一本正经蹑手蹑脚
（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语
叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）
“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）
[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]
3.梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）
[在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速准确地捕捉信息的能力就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高]
三、巩固生字，描红临写
1.练读词语
2.趣味记字
（1）温柔的手——打一字（揉）
（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）
3.描红临写
要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）
[写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字]
四、布置作业
1.写好生字，记住生字新词。
2.朗读课文。
[布置作业需要灵活与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便于检查反馈，便于学生改进提高]
第二课时
一、朗读课文，感受茉莉
1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？
2.学生读书、交流，出示词语：
平淡无奇洁白纯净诗意
弥漫缕缕幽香袅袅
3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？
[阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。]
二、精读课文，品味爱心
1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
三、师生合作，交流深化
1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。
2.班级交流（预设）。
（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。
引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。
小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。
（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
引导1：谈谈对这段话的总体感受。
引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）
引导3：一个“探”字使你想到了什么？
[教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。]
小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。
（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。
引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。
引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。
引导3：分角色朗读。
引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？
小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！
[对“钻”字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延伸学生的理解，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，这样，把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。]
四、归纳提炼，诵读积累
1.朗读全文，整体回归。
2.出示小诗，练习诵读。
爱是妈妈劳作的身影，
爱是妈妈羞红的脸，
爱是对亲人的片片思念，
爱是费尽心思编织的美丽谎言。
爱是轻轻的叮嘱，
爱是心情的坦然，
爱是亲密的牵手，
爱是阳光的恬淡。
爱是真诚理解，
爱是沟通无限，
爱是会心一笑，
爱是温情款款。
爱如茉莉，洁白纯净；
爱如茉莉，清幽香远。
[对教材的独特处理是教者的匠心所在，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。]
（1）读一读，背一背。
（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。
课堂教学片段例举：
生：爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的象征。
生：爱如柠檬糖，有酸也有甜。
生：爱如荷花，出淤泥而不染。
生：爱如康乃馨，温馨而祥和。
生：爱如一把火，给汽油就燃烧，给空气就灿烂。
生：爱如阳光，可以温暖别人和自己。
生：爱如空气，无所不在，无微不至。
生：爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻止放光。
生：爱如月光，给人光明而不耀眼。
……
[阅读教学应当张扬个性，但张扬个性应该有一个基点，那就是要在引导学生对教材进行一番读书感悟品味的基础上进行。这个教学环节的设计恰倒好处，既是对前面教学的照应，又给了学生心灵释放的时间和空间，有助于学生对“爱”的理解的升华。学生因性格不同、生活不同、阅历不同、家庭不同，必将带来丰富多彩的答案！]
篇4：《爱如茉莉》教案
一、复习导入：
1、读题:带着上节课对茉莉的感觉读题。
2、师：上节课，我们读通了课文，理清了脉络，认识了茉莉，谁能用课文中的词说说，这是什么样的茉莉？
填空：_________的茉莉。
板书：平淡无奇（你说的是茉莉给你的感觉）
洁白纯净（你说的是茉莉的颜色和品质）
幽香缕缕（你说的是茉莉的香味）
这三个词概括了文中茉莉的特点。读一读（读得轻柔些）用上“虽然、却”连起来说一说。
3、妈妈说真爱像茉莉，映子开始也这样认为吗？你从哪个自然段看出来？打开书，找一找。出示第五自然段--指名读--
4、在这句话后面加标点，可以加什么标点？（板书：？）
指名读，你听出了什么？把这种语气带进句子读。
二、学生自读感悟：
1、过渡：茉莉花那般平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？这节课我们就细细地读读课文6--18自然段，看看你从课文的哪些语句、哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”，画出来
师巡视提醒：这些爱，就像茉莉花一样星星点点地散在文字里，流淌在细节中，要用心才能读出来。语言有温度，字词知冷暖，要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2、同学们读得非常专心，这是非常好的学习习惯。
三、学习6--18自然段。体会“这也叫爱！”
引子：板书大写的“愛”，师述：爱是需要用心去付出，去承担，体会文中父母的爱也需要用心去品味，去感受。
1、指名读6--8自然段。（从你的读中可以看出你也个映儿一样是个懂事的女儿）
从妈妈的话中你体会到什么？（虽然生病，还惦记着爸爸）
妈妈如此了解爸爸，那爸爸呢？--你体会到了什么，从哪里体会到的？（“直奔”和两个“没有”）
小结：平凡的小事，普通的饺子，美丽的谎言，却系着爸爸妈妈之间深厚的情意，妈妈担心爸爸吃不下（板书），爸爸却十分担心妈妈的身体，让我们体会到了他们之间的那一份担心。（板书：担心）。
2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，当映儿推开病房的门，见到的却是这样的情景--（出示书上的图片和相关句子）。
轻声读，这段话中的哪些词语让你感到心里暖洋洋的？
3、这温馨的一幕让她觉得初升的阳光也充满了轻轻柔柔的爱意--
引读“初升的……。”从哪个字体会到阳光也充满了温情与爱呢？为什么（探）
4、过渡：在这充满如茉莉般真爱的病房中，继续演绎着动人的故事，当我问爸爸为什么不睡陪床时，爸爸、妈妈的话又带给我们怎样的感受呢？
出示爸爸妈妈的话，轻声读，学生谈感受，
练读爸爸、妈妈的话。（男女生分角色读）
爸爸、妈妈为了对方，他们都一夜都没有睡好啊！（板书：睡不好）这时，我们又真真切切地感受到他们体谅对方的一番什么心呢？（板书：苦心）
同学们，回头再读第9自然段，相信你们一定会读出别样的感受。
指名配乐读整段话。（听了你的朗读，觉得你已经沉浸在爱的芬芳中了）
再齐读
5、再品味细心。
还有哪些细节也散发着茉莉的芬芳呢？
A“叮嘱”带花，说明爸爸了解妈妈最喜欢的花。（爸爸为什么偏让我带茉莉花？）
（联系前文理解。）
B、出示第10节--去掉一些红色的词，对比读，有什么感觉？
作者将这些细微的地方描写得如此细致，这就叫细节描写。细节描写最能打动人心。--再读。
从中我们体会到了爸爸的那一份什么心呢？（板书：细心）
6、小结：父母之间的那一份相互担心是爱吗？体谅对方的那一番苦心是爱吗？不经意间流露出的细心是爱吗？
这一份担心，这一番苦心，这一片细心，都源于一种“甘心”，（板书），那是甘心情愿将对方的幸福与快乐当作自己的幸福与快乐。他们心里都想着对方，这就叫--（板书：心系对方）--读。
7、父母那平平淡淡的爱，真真切切的感情，就像茉莉花香充满了映子的心田，在映儿的眼里，那簇茉莉--引读第17节。--“钻”是什么意思？（进入）--仅仅是花香进入我们的心中吗？（真爱滋润我们的心田）--再读。
8、此时我发自内心的吐出--引读18节--你读懂了什么？（“哦”字）
（生：真正的爱往往在放弃个人的幸福之后才能产生。）
我终于明白了他们之间的爱就像茉莉一样--巧连板书：
作者开始的疑问终于化解了，此刻那句没说出口的话可以改成什么标点了呢？
加！号，齐读，连在最后一段后面读。
最后一节在全文中起到什么作用？
四、总结作业：
爸爸、妈妈的爱就像茉莉，流淌在生活的细节中，看似平淡，却是真情永久。爱是一道多解的题目，同一个人，在不同时期，对爱的感受体验，也是不一样的。在老师眼里，爱是什么呢？
投影出示：《爱是什么》，教师朗读。（配乐班德瑞《仙境》）--
爱是什么
小时候
爱，是一柄大伞
撑起小小的世界
给我一方温暖的天
长大后
爱，是一粒誓言
镶嵌在银色的圆环里
闪着熠熠的光焰
而将来呵
爱，该是一把摇椅
摇着过往的岁月
皱纹悄悄爬上了我们的容颜
同学们，在你心里，爱又是什么呢？在你家里，爱又是怎样的表现呢？请你们也来打比方，写一个句子。我想，你们心中的爱，一定是丰富多彩的，因为爱，本身就是这样丰富多彩。（师加上“……”）老师期待着你们的精彩。
14、结课：我发现爱已经在同学们心中静静地流淌了，最后再次聆听茉莉花优美的乐曲，伴随着屡屡幽香结束这节课。
我终于明白了--出示，读：
爱像茉莉一样看起来平淡无奇，却耐人寻味；
爱像茉莉一样品起来洁白纯净，引人入胜；
爱像茉莉一样闻起来散发幽香，沁人心脾。
今天回去，请你把这个《爱如茉莉》的故事，读给你们的爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起来完成一道爱的作业：爱是什么。
[《爱如茉莉》教案]
篇5： 爱如茉莉教案
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、透过细节描述感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教材说明：
文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。其中，作者着力描述和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展此刻我们面前的是一幅温馨而又完美的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然完美；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。文章事小情真，感人至深。
教学重点难点：
课文的第三段透过细节描述，在字里行间揭示了什么是真爱，这是课文的教学重点。指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
1、都说孩子是父母感情的结晶，相信不少孩子在渐渐长大的过程中都曾注意过这样一个问题：我的父母相爱吗？（板书：爱？）
2、平凡的生活，平凡的夫妻，爱在哪里呢？这天，我们来学习一篇含蓄而优美的文章——《爱如茉莉》。
二、初读感知：
1、出示要求：（1）读准字音，尤其是生字和有注音的字；
（2）难读的长句子要读好停顿，避免读错词意。
2、检查：（1）橘黄色嗔怪叮嘱怔住掏不出静谧浸润睡眼蒙胧
蹑手蹑脚打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊缕缕幽香袅袅
（2）那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，
要等他吃完了再告诉他我进了医院，
一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，
3、指名分节朗读。
4、四大组分主角朗读：“我”、“爸爸”、“妈妈”、叙述。
三、理清文章脉络：
1、提问：本文中谁认为“爱如茉莉”？（指名读第四节、第18节）
开始时“我”差点笑出声来，最后却由衷地信服和认同，这在结构上是文章的首尾呼应，而在资料上是因为发生了什么事让“我”改变看法的呢？
2、分段：第一段（1~5）写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。
第二段（6~8）妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃，因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃，爸爸却直奔医院。
第三段（9~18）爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡，妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。
四、精读第一段：
1、文章在一开头就定下了含蓄优美的基调，指名分主角朗读。
2、你觉得哪儿写得真好？读读说说。
3、老师觉得有两个动词用得好极了，个性形象。（1）示范做“掏”的动作，请学生造句；
（2）指名读第三节用“掏”的句子，问：秘密能看得见、摸得着吗？
（3）比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”，
小结：用了“掏”字使抽象的事物仿佛能够看见能够摸到，因而也就使语句更生动形象了。
（4）“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的话是？
这说明？
5、这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上——“平淡无奇”。
爱能够“平淡无奇”吗？“平淡无奇”中也有爱吗？
我们留待下节课继续学习。
五、指导写生字。
第二课时
一、复习导入：
1、“我”对茉莉的印象浓缩为一个词，那就是——平淡无奇，“我”听妈妈提出“爱如茉莉”这一说法时的反应是——（指名读第五节）
2、出示咽下去的那句话“这也叫爱”，指名读并加标点。
二、细数爱的体现：
1、生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一齐走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。
2、爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细读课文6—18小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？请你在底下加点或者打圈。
自读课文，圈画。
3、出示：“映儿，本来我答应这天包饺子给你爸爸吃，此刻看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
读妈妈的这段话，想想妈妈虚弱地说这段话时，个性要强调的是什么？把你的理解送进去读。在那里，“爱”能够用什么词语来替换？
4、妈妈虽然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相关词语读读说说）
师小结：把对方看作生活中最重要的。
5、师：（课件出示图：我推开病房门所看到的画面）请你用一个词概括一下画面的资料或自己的感受。
生：静谧完美的画面。生：恬静的画面。生：温馨的画面。
师：文中是怎样来描述这幅图的，谁来读读。
“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧完美，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”
（1）此时此刻病房怎样？（完美）
（2）作者笔下的阳光怎样？（重点引导学生理解“探”、“悄悄的”）
（3）指名朗读，读出病房的完美。
6、这一夜，爸爸睡得好吗？你是从哪里看出来的？
那么，妈妈这一夜睡得好吗？你又是从哪里看出来的？
小结：爸爸妈妈时刻为对方着想。
7、再读第九小节，爸爸妈妈都没有睡好，但是为什么他们会觉得如此完美呢？（重点引导学生感悟妈妈的“微笑”，这是高兴的笑、幸福的笑。）
小结：为对方的幸福而幸福。
8、齐读第九小节：“妈妈睡在病床上，……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”
三、读出“爱如茉莉”
1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题！”(爱在心头口难开;爱在心头落实在行动)她的父母对爱是如何理解的？或者是如何向对方表达自己的爱的？
2、“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”（妈妈为什么说爱如茉莉？自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。）
3、师：是啊，母亲认为“爱如茉莉，平淡无奇，却洁白纯净，更送来缕缕幽香”。这爱能够无声无息，无痕无迹，你留心了吗？
出示小诗：爱是什么？
爱是妈妈病中仍惦念着要为爸爸包的那顿饺子；
爱是……
4、学生根据课文资料仿写并交流。
附：板书设计
17、爱如茉莉
这也叫爱，平淡无奇
洁白纯净
缕缕幽香
教后反思：
第二课时，我从“爱如茉莉”这个题目入手。让学生说说他们心目中的茉莉是什么样的？然后，让学生浏览全文，找出本文描述茉莉花的词语“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、充满诗意”来朗读品味。进而引导学生质疑——“为什么文末作者感叹说爱如茉莉？”然后告诉学生父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。之后，便指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，并在课堂交流中紧紧围绕细节展开品读，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟，从而懂得“爱如茉莉”的深刻内涵。
篇6： 爱如茉莉教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。理解“爱如茉莉”的含义。
3、凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的潜力及生活中懂得爱，学会爱，表达爱的潜力。
教学重点：
引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱
教学难点：
结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义
教学方法：
以读代讲、读中悟情、读写结合
教学过程：
一、导语：
上节课透过读书，大家有了很大的收获!我相信透过再读书，你们的收获会更大，有信心吗
二、细读课文，感受父母之间平平淡淡却情真意切的真爱
过渡：透过上节课的学习，我们了解到了茉莉花平淡无奇、洁白纯净而且散发着缕缕幽香，感受到了文中的爸爸爱妈妈，妈妈也爱爸爸。其实，这种爸爸妈妈之间的爱流淌在生活中的每个细节中，一个动作、一句话、一个眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的爱。
1、自由读书感受：
下面请同学们用心读6——18自然段，关注细节，要透过一个字，一个词，一个句子去感受，标画出父母之间真爱的语句，在旁边写一写自己的感受。
(学生自由读，教师巡视了解学生的读书状况)
2、交流：在交流时，请先读一读你画的语句，再谈一谈自己读出的感受，在同一个地方有不同感受或不同理由的同学都能够补充。
(1)吃饺子部分
A、读7自然段——妈妈十分爱爸爸(妈妈住院了，还不忘给爸爸吃饺子。怕爸爸明白自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子比自己住院看的还重要。);爸爸爱妈妈(明白妈妈生病住院就吃不下饭)。
——感情读，进一步感受真爱：妈妈得了急病住进了医院。此刻她关心的不是自己的身体而是答应爸爸的一顿饺子。当时妈妈是用虚弱的声音叮嘱我的，她会怎样说呢，谁来读让我们再来感受一下妈妈对爸爸的真爱。(一生读。相机面向大家指导某句：把自己当成文中的妈妈，体会着她的情绪，学着她说话的语气。大家读。原生读。另生读。)
B、读8自然段——爸爸很爱、很关心妈妈(没有吃饺子，把妈妈的身体看得比自己的身体还重要。从“直奔”看出爸爸明白妈妈病了很着急、很担心、心疼)——感情读：爸爸明白妈妈生病后多么心疼、多么担心、多么着急呀!谁来读这段话，读出爸爸当时的情绪，读出爸爸对妈妈的真爱。(生读好为止，2-3人)
C、同学们，读书是要联系起来读的，把这两段放在一齐读，你还能读出什么——指导读出父母之间的爱是互相的。(板书：互相的爱)
D、总结：普通的饺子，平凡的小事，妈妈一句叮咛的话语，爸爸一个不由自主的动作，看上去是那样的平平淡淡，(板书：平平淡淡)却让我们感受到了父母之间的真爱。
(2)病房部分：
A、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”——体会爸爸担心妈妈。(教给学生读书要前后联系，为什么“紧握”妈妈的手)
B、“边打哈欠边说……”爸爸的话中体会爸爸对妈妈的爱。
C、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕惊动他=妈妈也没睡，宁可自己的手脚都麻木了。”——体会妈妈对爸爸的爱。
D、从“轻轻”“蹑手蹑脚”“拉”——这些动作中体会出爸爸爱妈妈。
E、从“布满血丝”的眼睛中体会——体会出爸爸爱妈妈。
F、“我们把12段和16段联系起来读一读，你会感受到了什么——一个不敢睡，一个不敢动，联系起来你感受到了什么——都把对方看得比自己更重要。——把对方看得比自己更重要，这叫忘我的爱。(板书：忘我的爱)
G、总结：爸爸紧握妈妈的一个动作，爸爸布满血丝的眼睛，妈妈朴实的话语，虽然平平淡淡，但他们互相关心、体贴，把对方看得比自己更重要，这份爱真是情真意切呀!
(3)品读第九段
大家看第九段，这是文章中写的最美的一段，大家再来细细读一读，看你有什么感觉自由读——说说体会(感到静谧完美)——指名读——指导学生理解“探”字：多么感人的画面呀。我不忍心打扰他们，初升的阳光从窗外悄悄的探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们。从“探”字你感受到了什么(连阳光也不忍心打扰他们)——范读：(出示课件)同学们，真爱无痕，一切都是那么自然完美!真爱无声，任何表白都是那么的苍白无力!此刻让我们一齐走进这温馨的病房，让我们静静地看这感人的一幕，用心感受这浓浓的亲情。(配乐范读)——齐读：下面请同学们都来深情地读一读，能够看大屏幕，也能够看书，让这个完美的画面永远留在我们的心中。
(4)引读最后两段，理解“钻”字的含义，明确爱如茉莉的含义。
引读最后两段：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净……”请同学们齐读最后两段。——理解“钻”字的含义：它送来的幽香怎样钻到我的心里了，是什么钻到我的心里(是爸爸妈妈之间的真爱)——是钻到我心里吗(是打动了我的心)这份真爱不仅仅打动了映儿的心，也打动了我们每个人的心。
从“哦”一字明白了什么为什么说爱如茉莉(因为茉莉平淡无奇，爸爸妈妈之间的爱也都表此刻生活中极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂，都是平平淡淡。茉莉洁白纯净，爸爸妈妈之间的爱是纯洁的深厚的是情真意切的。所以说“爱如茉莉”。)
为什么用两个爱如茉莉(强调、感叹、点题、赞叹)
四、真爱就像茉莉，平平淡淡，却又实实在在地让人能够感受到!父母之间的爱平平淡淡、真真切切。同学们，生活中，还有很多爱，同学之间，师生之间，朋友之间，我们的生活中处处有真爱，你感受到了吗谈一谈你的感受比方说：出示课件：真爱是一个眼神……真爱是一个幽默风趣的笑话你能像这样说一句对爱的感受吗(一句问候……一声叮咛……一份牵挂……一杯热茶……一句嘘寒问暖的关怀……一个幽默风趣的笑话……一个安全舒适的拥抱……一场耐心关注的倾听……感动……包容……宽容)
真爱是什么
真爱是一杯热茶
当教师的妈妈下班后，
爸爸给妈妈到了一杯热茶说：“喝杯热茶润润嗓子吧!”
……
你能也写一段这样的小诗吗
五、课外拓展：
同学们，真爱无痕，至爱无声!真爱如茉莉般平淡无奇却情真意切。是啊，真爱是一杯热茶、一份牵挂、一次包容……我们要学会感受爱，要珍惜别人给我们的爱，更要去真心去爱别人。课下请同学们用自己的行动去表达自己的爱，然后把你表达的爱写下来好吗
篇7： 爱如茉莉教案
一、教材简析
《爱如茉莉》是‘国标’五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3.透过细节描述感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。
教学重点
透过对细节描述的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。
教学难点
结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。
教学准备
课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件
教学过程：
一、品味茉莉花，感悟其平淡与芬芳
1.同学们，欣赏过《好一朵茉莉花》吗在大自然中，每一种花都有花语人们赋予花不同的语言，用来完美的情感与愿望。比如莲花是象征高洁在(出淤泥而不染)，那么茉莉又是怎样的一种花(茉莉花的花语是感情和友谊。)
师：在那里飘浮着橘黄色光影，浸润在优美的音乐中，让我们一齐走进这天的课堂。听着这悦耳的乐曲，你能描述一下你记忆中或想象中的茉莉花是什么样貌的吗
(师生交流)(幻灯出示图片)让我们一齐看一看这小小的茉莉花，这是茉莉花，也就是茉莉花。
2、师：在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。茉莉
(板书课题，读题)(这样创设情境，使学生浸润在优美的音乐中，融入课文的意境，激发学生的学习兴趣，奠定课文的情感基调。)
二、初读课文感知爱
1、学生自读，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事
2、全班交流：
(1)课文讲了一件什么事(讨论题)
2)文中有几处描述茉莉花的语句找出来，读一读，感受茉莉花洁白纯净、芳香怡人特点。
(3)茉莉花给你留下了怎样的印象能用哪些词概括呢(平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等，随机板书)(设计意图：从整体来把握课文，了解文章主要资料。抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索，感受茉莉花的特点，为学习下文做铺垫。)
三、自主品读感悟爱
1、指导品读：请同学们阅读课文，让步我们静静地用心灵去阅读，去关注细节，去品味语言。爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是透过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。
2、真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。
请同学们自主品读，在你能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。(设计意图：为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的心得，“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文学习，突出重点。)
四、精读细节品味爱
1、学生交流自读体会，教师相机指导理解。
师：下面就请同学们选取一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节，把它读给大家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。
细节品味1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应这天包饺子给你爸爸吃，此刻看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
【学习方法】抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流感悟。
【小结】这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱!你能读出这种感情吗练读。
细节品味2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每一天都去医院。
【学习方法】抓住“直奔”想象画面。指导奔(bèn)的读音，理解意思，体会爸爸焦急的情绪。
【小结】一个“虚弱”我仿佛看到了妈妈虽憔悴却再三嘱咐“我”的面庞，一个“直奔”我仿佛看到了爸爸疲惫却匆匆赶往医院的身影，这一切是那么平常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简单而真切的爱。
细节品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧完美，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
【学习方法】抓住“紧握”“恬静的微笑”“探”等词与学生交流感悟，反复诵读景物描述的句子，感受这静谧、温馨的画面，体会“一切景语皆情语”的情境。
【小结】真爱无痕，一切都是那么自然完美;至爱无声，任何表白都是那么苍白无力。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。
细节品味4：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
【学习方法】抓住爸爸、妈妈的语言，体会妈妈不敢动，爸爸不敢睡的原因，原先爱需要付出，爱是彼此间体贴入微的关怀。
【小结】细微处体现真爱，对话中洋溢真情，这份真爱表现得还是这么简单!但是，在简单中我们感受到一种更加可贵的东西——妈妈想到的永远是爸爸，爸爸想到的永远是妈妈，但是却永远没有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差刚刚回来。这就是无私，真爱无私!此时，相信这段话你会读得更好。
细节品味5：课文10——16节中的相关语句，“睡眼朦胧”“轻轻放下妈妈的手”“蹑手蹑脚地走到门口”“憔悴的脸和布满血丝的眼睛”等词语。
【学习方法】抓住词句理解课文，感受真爱，领悟爱的真谛。
【小结】细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的时候，你就越会感到这份真爱的强烈.(设计意图：以学生交流自己的阅读收获为主，教师只做简单引导，引领学生感受课文的语言，抓住能表现爱的重点词句品味语言，体味文章所传递的那种淡淡的如茉莉一样的爱，培养学生对语言独特的感受潜力，在思考与交流中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)
五、总结全文回味爱
冰心奶奶说过：“有爱就有了一切”，父母间的感情，家人间的亲情，朋友间的友情，就像课文描述的一样，蕴藏在一句话语、一个眼神、一杯茶水的细节中。让我们每一个人在享受爱的同时，也做一个真正拥有爱心的人，对亲人、对朋友、对不认识的人。
作者说：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”
探讨：你是如何来理解这句话的为什么要“哦”作者的前后态度有什么变化吗为什么要重复说“爱如茉莉”这句话在文中有什么作用(以前，当妈妈告诉我真爱就像茉莉时，我“差点笑出声来”。那是因为我觉得真爱太难寻，而茉莉太普通。此刻，我认为真爱就如茉莉一样，这是因为我明白了真爱不需要豪言壮语，真爱就如茉莉般平淡无奇但真切感人，芳香怡人。这句话照应前文，点明主旨。)
师：我找到了爱。(课件播放轻音乐《茉莉花》)
出示：爱，是妈妈虚弱却不忘再三嘱咐的身影;
爱，是妈妈生病时，爸爸那紧握的大手;
爱，是爸爸布满血丝的眼睛;
爱，是一夜又一夜的守候;
爱，是轻轻的脚步;……
你找到了吗你能接几句吗(学生表达自己的感悟。)(设计意图：引导学生在理解课文的基础上，读出自己的感悟，表达自己的理解，既立足于文本，又超越了文本。)
六、拓展延伸升华爱
1、师：其实，身处这个美妙的世界，我们不仅仅有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱，也有相濡以沫、相扶相伴的归于平淡的爱，还有作为人生同路人的彼此关心与帮忙的爱，更有一方有难，八方支援的更为博大无私的爱。
2、师:在爱的人生征程中，从来都是仁者见仁，智者见智。作者认为爱如茉莉，你认为呢
3、学生交流：
爱如伞，为你遮风挡雨。
爱如灯，照亮我们前进的道路。
爱如大海，宽广无边。
爱如阳光，给我们光明。
爱如春风，温暖和煦。
爱如茶，只有细细品才能品出其中的味。
爱不是茶，越冲越淡，爱如酒，越陈越香。
爱如彩虹，只有经历风雨才能展现绚丽的色彩。
爱如空气，看不见摸不着却每一天沐浴其中。
爱如水，平平淡淡却不可缺少。……
这天我们一齐随着作者品味了那如茉莉一般的爱，领悟了至纯至美的爱的真谛，就让我们做一个懂得爱、珍惜爱，并且能够无私地奉献自己的爱的人。因为有了爱就有了一切，只要人人都献出爱，世界将变成完美的人间。(设计意图：把爱的范畴由一己私爱扩展到更为博大无私的'爱，眼界开阔了，心胸开阔了，情感升华了，对爱的理解更深入了。体验情感与运用语言有机融合，使学生的语文素养在潜移默化中提高。学习课文让我们也明白人生的哲理、做人的道理，体现了文道统一，体现了语文学科工具性与人文性的结合。)
七、板书设计
16爱如茉莉
简简单单，平淡无奇
真切感人，缕缕幽香
博大无私，洁白纯净
篇8： 爱如茉莉教案
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借课文朴实的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。
3．架起读写的桥梁，沟通课内外的联系，使学生懂得在生活中观察、体味并抒写身边的爱。
教学重难点：
凭借课文朴实的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。
教学准备：电子白板
教学过程：
一、复习导入。
师：这天，我们继续学习第17课。生齐读课题。
师：透过上节课的学习，谁能说一说你眼中的茉莉花是怎样的？
生：平淡无奇、洁白纯净、散发着缕缕幽香……板书：洁白纯净、缕缕幽香
师：是啊！妈妈认为真爱就像茉莉，但作者映儿在心中嘀咕着：这也叫爱？看来，映儿并不认同妈妈的观点，可之后作者从生活的两件小事中感悟到了这句话的真谛。是透过哪两件小事呢？
生：吃饺子、陪床
过渡：生活本是平淡如水的，但母亲生病却在这平淡中荡出了爱的涟漪。
二、学习新课。
（一）学习第6至8小节。
师：请同学们自由地读一读课文的第6至8小节，画出令你感动的词句，并在画出的词句旁写一写自己的感受。
师：哪位同学先来和大家分享一下你的读书感受？
生：怕爸爸明白自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子看的比自己住院还重要。
生：妈妈住院了，身体很虚弱，还不忘给爸爸包饺子。
促问：是啊，我们在生活中偶尔也有生病的时候，那时的你有什么感受呢？
生：难受，没有力气……
师：妈妈得了急病住进了医院，身体很虚弱，她会怎样说？谁来读？指名读。
师：此刻她关心的不是自己虚弱的身体而是答应爸爸的一顿饺子。谁再来读一读这段话？
师：包饺子是件小事，却饱含着……（生说：妈妈对爸爸的关爱）。对于妈妈的话，你们还能读出什么？（其实，从妈妈的话中我们也能体会到爸爸对妈妈的爱——“不然会吃不下”。）
过渡：是啊!虽是善意的谎言，却流淌出了真挚的爱。（女生一齐读）那么，爸爸吃了这碗饺子了吗？出示第8小节。
生：“爸爸没有……，也没有……每一天都去。”看出爸爸十分关心妈妈。
学生读出句子，找出关键词，说出体会，指导朗读。
师：爸爸没有吃饺子，因为他心中只想着……；爸爸也听不进我的谎话，因为他急着要……这样着急的爸爸，你能读出来吗？指名读。
师：急切的情绪，都是源于爱妈妈的一颗心。虽然工作很忙，但爸爸一下班就……，虽然身体很累，爸爸顾不上休息，每一天……，这样爱妈妈的爸爸谁还想读？
师：妈妈爱爸爸，爸爸爱妈妈，他们的爱是互相的。此刻，让我们捧起书，读一读课文的7、8小节，一齐来品读这份真情。
过渡：普通的饺子，平凡的小事，妈妈一句叮咛的话语，爸爸一个不由自主的动作，看上去是那样的平平淡淡（板书：平平淡淡），却让我们感受到了父母之间真真切切的爱。（指板书）难怪妈妈认为——真爱就像茉莉。那么，作者是怎样写出这份爱的呢？
生：抓住了他们的语言、动作来写的。
师：（语言）对，爱就是妈妈的一句叮咛。（动作）爱，就是爸爸急匆匆的背影。
师：哦，透过这几个自然段的体会，爸爸妈妈之间的爱就是都流淌在生活的每个细节中了。（板书：细节描述）
（二）学习第9至18小节
那么，课文中还有哪些细节让你感受到爸爸妈妈之间的真爱呢？请同学们默读课文的第9至18小节，在感受最深的地方画一画，并写下你的读书体会。
交流汇报：
1．学习第9小节。
生：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”感受到爸爸妈妈感情深厚。
生：妈妈很满足，很幸福，
促问：你为什么能体会出妈妈很幸福？（因为有爸爸的陪伴）你能为我们读一读这段话吗？
师：对于这段话，谁还想说说自己的读书感受。
生：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们。从“探”字我感受到连阳光也不忍心打扰他们。
师：我觉得用“初升的阳光从窗外悄悄地照了进来或射了进来”也能够呀？生：不能够，“探”字表现出了拟人的写法。用“探”显得阳光比较轻柔。
师：原先，一切景语皆情语。谁能透过你的朗读表现出这份情感？指名读。
师：同学们，真爱无痕，一切都是那么自然完美！真爱无声，就像这盛开的茉莉！此刻让我们一齐走进这温馨的病房，让我们静静地看这感人的一幕，用心感受这浓浓的亲情。生齐读，配乐。
过渡：还有哪些细节让你感受到爸爸妈妈之间的真爱呢？
2．学习第10至16小节。
生：从“轻轻”“蹑手蹑脚”体会到爸爸不愿惊醒妈妈，表现出爸爸爱妈妈。
生：“布满血丝的眼睛”看出爸爸为了照顾妈妈熬夜，很累，表现出爸爸爱妈妈。
过渡：还有哪些细节让你感受到爸爸妈妈之间的真爱呢？
生：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得……”体会出爸爸为了更好地照顾妈妈，不在陪床上睡，看出爸爸对妈妈的关爱。你能读读这句话吗？
师：爸爸爱妈妈不在陪床上睡，那妈妈是怎样爱爸爸的呢？
生：“你爸爸伏在……”体会出妈妈爱爸爸。
师：一个不敢睡，一个不敢动，都把对方看得比自己还重要。这忘我的爱多么深厚，多么感人啊。（分主角朗读爸爸妈妈的话）出示12和16小节。
3．学习第17、18小节。
师引读：病房里，那簇茉莉（显得更加洁白纯净）。它送来的（缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。）
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
师：这两句话，你们能读出什么？
生：从“钻”字体会到爸爸妈妈之间的真爱打动了作者和我们。
生：从“哦”字读出了，作者明白了妈妈说“真爱像茉莉”这句话的真谛。
生：作者连用两个“爱如茉莉”，在点题，强调，赞叹。
师：这份真爱不仅仅打动了作者的心，也打动了我们每个人的心。这份爱，留在你的心中了吗？齐读。学到这，你明白妈妈为什么把爱比作茉莉了吗？
生：……
总结：因为茉莉平淡无奇，爸爸妈妈之间的爱也都表此刻极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂，都是（指板书）平平淡淡，但感情却是真真切切，所以说“爱如茉莉”。
师：文中的每一字，每一词都流淌着爸爸妈妈之间的真爱，此刻让我们回顾一下他们爱的细节。出示，（爱的表达）
爱是妈妈答应包给爸爸的饺子，
爱是爸爸直奔医院的背影，
爱是，
爱是，
爱是，
……
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
师：其实，爱不仅仅仅局限于父母之间的感情，你在学习、生活中必须也会感受到或付出过老师、同学、朋友这种如茉莉般的关爱，请回忆一下，续写这份爱吧！（爱的续写）
生活中：爱是妈妈沏给奶奶的一杯热茶，
爱是，
爱是，
……
学习中：爱是老师鼓励学生的一个微笑，
爱是，
爱是，
……
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
(四)回顾课文，贯穿学法。
这节课，你有什么收获？能够从以下几个方面总结：
1．课文资料。2．阅读方法。3．写作方法。4．问问题的方法
(五)学习推荐：
1.这天回家把《爱如茉莉》这篇课文读给你的爸爸妈妈听，交流你们对爱
的理解。
2．你在学习、生活中必须也会感受到或付出过老师、同学、朋友这种如茉莉般的关爱，请回忆一下，选取印象最深的一件小事，学习文中细节描述的方法写一段话。
板书：爱如茉莉细节描述
平平淡淡，洁白纯净
真真切切，缕缕幽香
篇9： 爱如茉莉教案
【教材分析】：
课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来。那么，真爱到底是什么呢从文中我们不难体会到：真爱其实并不难寻，真爱其实能够表现得简简单单：妈妈“给爸爸煮一碗水饺”的叮嘱是真爱，爸爸不顾旅途的疲惫陪在妈妈病床边是真爱，爸爸妈妈为了让对方“沉睡”而佯装“沉睡”更是一种真爱……对于这对普通人之间的真爱，就隐藏在作者笔下的字里行间。其实，不论是玫瑰般热烈奔放的爱，还是牡丹般高贵圣洁的爱，甚至是柠檬般甜中有酸的爱，只要是真爱，就要付出真心;只要是真爱，就要付诸行动;只要是真爱，就要时时拥有无私。
【学情分析】：
学生经过五年的学习，已经掌握了基本的学习方法，在教学设计重在“以读代讲”，在读中促使学生理解;另一方面结合本班实际，以激发兴趣活跃课堂为主旨，降低问题难度，激发学生多举手多发言。
【教学目标】：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文;认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。
2.透过具体的语句理解课文资料，联系具体的细节描述感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。
3.在品读课文的过程中真切体会爱能够有多种表达方式，但是真爱务必付出真心;能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。
【教学重、难点】：
品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。
在作者的笔下，父母之间的真爱为什么如茉莉一般。
【课时安排】：两课时
【课前准备】：
看一看茉莉花的样貌，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的资料。
【教学过程】：
第一课时
授课日期：5月18日累计课时：65课时
【教学目标】：
疏通字词;能概括课文的主要资料。
一、随文识字读通课文
1.教师逐段范读，学生逐段边听边画出生字词。
2.学生逐段朗读该段中的生字词，并练习朗读该段落。
3.教师就内含生字词的长句、难以读通读顺的句子进行朗读指导。
方法一：用“/”标明句子的停顿，引导学生正确停连;
方法二：按照“读词语—读词组—读短语—读短句—读长句”的顺序，进行扩展式朗读训练，引导学生把握朗读重音;
方法三：教师范读，并用“升调、降调、转折调、延长调”等符号勾勒语气语调的变化，引导学生读处语句的抑扬顿挫，体会音律之美;
方法四：学生练习朗读，并指名交流朗读，教师进行评点，及时肯定进步，指出不足。对个别学生进行针对性的训练辅导;
方法五：组织比较朗读，激发学生的朗读热情，熟读课文。
二、交流感受，练习概括。
1.教师组织学生交流各自初读课文的感受。
提示：课文写了怎样一件事说说大概的情节，说的时候注意顺序，能够用“先……然后……之后……最后……”等表示顺序的词语;
2.教师从学生的交流中，择其要点，引导选取恰当的词语对要点进行概括，并板书：
爱
住院
包饺子
剪茉莉花
陪
麻木
3.引导学生根据板书，练习概括课文主要资料。
提示：先想，再说。能说完整，说连贯，说准确。
三、学习课文一部分
1.妈妈爱爸爸吗
指着板书上的“爱”：小作者在怎样的环境下问了这个问题妈妈怎样回答
2.轻声朗读1-5自然段。
3.重点1：
“那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏”
想象这课文第一句所描绘的美丽景色，说说，这样的开头有什么妙处(以景衬情)
重点二：妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”
抓住提示语中，妈妈的动作，表情朗读，你体会到了什么
在妈妈的眼中，茉莉花有什么特点(根据学生回答板书：平淡无奇)
爱真的跟茉莉花一样平淡吗下节课我们再学习。
四、书写强化
1.教师引导学生将课文中的词语进行归类，并朗读感受。
如：
描述景色的、茉莉花的;
描述人物动作、神情的;
容易写错的字词
2.根据学生识记难点，就容易混淆的字词进行书写指导。
指导一：容易写错的笔画;容易颠倒的笔顺;
指导二：容易混淆的形近字;容易混淆的音近字或同音字;
指导三：容易混用的词语，讲解使用范围及规律。
3.学生练习书写，教师进行巡视，作个别指导。
五、作业
1.抄写生字词。
2.思考课后的习题。
【设计意图：
学生学习课文前，课后的习题往往被人忽视，读习题能引领学生更好地读文，养成关注习题的习惯，学会审题，本课习题还能帮忙学生明确课文的重点。】
第二课时
授课日期：5月20日累计课时：66课时
【教学目标】：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。
一、听写词语、复习导入
1.听写词语：
(1)茉莉平淡无奇洁白纯净缕缕幽香
(2)掏不出揉胳膊叮嘱
同桌对着教师出示的词语互批、反馈。
2.指着第一组词语：这4个词你会读了吗
指名读，齐读。
3.这4个词语老师为什么放在一齐(都是描述文中茉莉的。)
茉莉在你的心中是什么样的能用上其中的一两个词来描述，说上一、两句话吗展示预习中找到的有关茉莉的图片。
教师播放《茉莉花》。
《茉莉花》最早是我国江苏的一首民歌。1924年，世界著名歌剧大师、意大利作曲家普契尼在癌症的病患中完成了歌剧《图兰多特》的初稿后逝世。该剧以中国元朝为背景，虚构了一位美丽而冷酷的公主图兰多特的故事。普契尼把《茉莉花》曲调作为该剧的主要音乐素材之一，将它的原曲改编成女声合唱，加上剧中的主角全都穿着元朝服饰，这样就使一个完全由洋人编写和表演的中国故事，有了中国的色彩和风味。1926年，该剧在意大利首演，取得了很大成功。从此，中国民歌《茉莉花》的芳香，随着这部歌剧经典的流传而在海外飘得更广。
那文中为什么说茉莉平淡无奇呢(家里种植，随处可见吗，随时可见。熟悉的地方没有风景啊。对于小作者一家来说这茉莉太平常了。)
二、抓细节，品味真情。
1.在小作者眼中茉莉平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉
自由读读课文第6至18自然段，要求：
你能从哪些地方感受到父母之间的爱如茉莉能够是一个字，一个词，一个句子，或者一个段落，划一划并在旁边写上批注。
(学生细读，教师巡视。在大部分学生找的差不多了，适当提醒：有时候一个字一个传神的字，你一不留意可能就没有发现，我们比一比，谁的眼睛最雪亮，谁的思维最灵活。)
2.交流：(根据学生的回答)
重点语句：(重点语句用楷体显示。)
妈妈用虚弱的声音对我说：
“映儿，本来我答应这天包饺子给你爸爸吃，此刻看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
(感受到妈妈担心爸爸吃不下去，即使是自己生病住院了，首先想到的是孩子爸爸。一个善良的谎言让爸爸吃好;爱是一种约定，妈妈信守与爸爸之间的约定。)
师评价：是呀，爱是信守诺言，爱是无私地想着对方。就是这个小小的细节，让我们感受到了妈妈对爸爸那平淡无奇却又真挚的爱。
此时此刻，饺子里包含着什么
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每一天都要去医院。
学生谈对这句话的体会，说得不到位的话，教师引导。
你从哪个词最能感受到爸爸对妈妈的爱——直奔。“奔”有两个读音，你是怎样区别的，(bēn是无目的的，bèn是有目的的)感受到当时爸爸的情绪怎样(着急、担心)
爸爸怎样会明白我说谎这但是我花尽心思编的谎话啊(平时妈妈说要包饺子必须会信守诺言的，不会买现成的给自己吃，而且妈妈就不在家，只有一种可能是生病了。)
师评价：爱是心有灵犀。
从爸爸的决定，你读出了他们平时是怎样相处的
师评价：爱是日日夜夜，无微不至地关怀。
一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院里去。当我推开病房的门……芬芳与光泽里。
学生交流。(这段能够多请几位学生谈感受。)
抓：“叮嘱恬静紧握”体会爸爸妈妈之间深深的爱，浓浓的情。
引导体会“探”字使用之妙。(这个字一般学生不会发现，需要教师启发。)
——是的，这就是环境描述，一个“探”字写出了阳光都不忍心吵醒这温馨的一幕。从侧面烘托出爸爸妈妈之间的真爱。运用环境描述来衬托人物特点，烘托气氛是一个十分好的写作方法，值得在文章中使用!
如果让你给这个温馨的画面起个题目，你会起什么呢
师：“一切都是那么的静谧完美，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”谁来把这幅温馨的画面读出来指名读。
这篇文章的写作的最大特色就是抓住细节，透过一个个令人怦然心动的小细节，把人物之间的爱慢慢地铺陈开来。作者透过对爸爸妈妈的描述，对环境的描述，自己情感的抒发，写出了爸爸妈妈的爱如茉莉，让我们一齐再来读读仔细体会。
他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走出门边，把我拉了出去。
重点词语：“轻轻放下”“蹑手蹑脚”
这样一个小小的动作，却包含着父亲对母亲深深的爱，小事小节最能显真情啊!
“爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
这两句父母的语言要联系起来品读。
师评价：爱是父亲一夜未睡的血丝，爱是母亲一夜不动精心伪装的的睡眠。
三、再读茉莉、升华情感
1.出示：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”
体会“钻”字使用之妙——幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱，这爱深深地留在我心上。
真爱无痕，真爱无香。一切都是那么的自然完美;至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。
2.真爱就如盛开的茉莉花发出的清香。作者也情不自禁地发出了感叹。
出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
从“哦”中，你读懂了什么作者刚开始理解吗从哪里能够看出来
3.再读茉莉。
读一读课文第6~17自然段，找一找还有哪些句子写“茉莉”的，用横线画下来。
散发着淡淡幽香的茉莉，洁白纯净的茉莉，蕴涵了爸爸妈妈之间的真情，让我们一齐读“哦，——”
读到那里，你能告诉我为什么爱如茉莉了吗
(茉莉虽然平淡无奇却芬芳无比，就像父母之间的爱平平淡淡而又真真切切。)
四、小诗创作。
1.在妈妈的眼里，爱如茉莉。真爱无香，真爱无声，真爱无痕。爱时时刻刻陪伴我们左右，你认为爱是什么
出示：
爱如茉莉，
平淡无奇，
却又芳香四溢。
2.学生先口头交流，然后续写小诗。
学生练习、交流。
把多个学生的练笔连起来，构成一首搞笑的小诗，读一读。
五、总结作业。
1.课文一处处的细节中让我们体会到爱。这份爱虽然平凡，却是那样的真切又富有诗意!这样的爱不正像你们所写的小诗吗
2.作业
把这个《爱如茉莉》的故事，讲给你们的爸爸妈妈听，请爸爸妈妈说一说爱是什么。
3.再读课题。
【设计意图】：
学习课文重在举一反三。学完了这篇课文，要是只停留在父母的情爱中，也就失去了对文本中蕴含的真正好处的理解。因此，在课的结尾处，教师精心巧妙地设计一首小诗，让学生朗读背诵，并表达自己的见解，如此一来，不仅仅能拓展学生的思维、内化学生的语言，更有助于学生情感的升华。】
板书：
17爱如茉莉
爱如茉莉，
平淡无奇，
却又芳香四溢。
爱如，
却又。
篇10： 爱如茉莉教案
教学目标：
1透过研读课文中的细节描述感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解爱如茉莉。
2有感情地朗读课文。教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”重温课文，感知茉莉的美丽形象，由此引入下一教学环节。1、这天我们继续学习16课2、文中描述茉莉特点的词有哪些。
3、指导朗读
4、这天这节课我们共同品味的不是茉莉，而是一对普通夫妻间茉莉般的真爱。
二、品味细节，感受“爱如茉莉”
爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，引导学生关注细节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱;同时感受描述的语言。
语言是有温度的，是透过字或词表现出来的。引导学生透过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父母之间深厚的爱1、那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢认真读课文6-18自然段，你从课文的哪些细节中能够感受到“爱如茉莉”并在句子边上写写你的感受。2、组织交流(相机出示)：(1)、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，……不然他会吃不下肚的。”你体会到什么指导朗读小结：爱是出差归来的一碗(饺子)。(2)、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每一天都去医院。你体会到什么指导朗读，小结：爱是一份(焦急)的牵挂。爱是(彼此的心心相印)。原先爱就像这平淡无奇的茉莉般，平平常常，(简简单单)(板书)正如课题所说，爱如----
(3)、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”你体会到什么(4)、“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”你体会到什么指导朗读这一夜，爸爸妈妈就是这样度过的：半夜，爸爸还没睡着，他___________;夜深了，妈妈刚想翻个身，可_________;小结：(爱是心甘情愿的付出)。这样的爱是多么真切无私，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说，爱如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我们描述了这样一幅感人的场景，谁找到了读给大家听听，其他同学静静地感受。仿照大屏幕上的语句，结合所读资料，说上几句爱的感言，并说说理由。这么温馨的画面，我们忍心打扰吗
指名读
1、读课文6-18自然段，想想从课文的哪些细节中能够感受到“爱如茉莉”并在句子边上写写自己的感受。2、交流。(1)抓住“虚弱”“等他吃完了……”体会妈妈对爸爸的关心与了解，同时爸爸也很关心妈妈
感情朗读
(2)抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”“每一天”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。
接读-----茉莉。
(3)、抓住“一动我就惊醒”
“边打哈欠边说”
“不肯叫醒我”等体会爸爸妈妈都为彼此着想。
(4)抓住“怕惊动他”“手脚麻木”等体会妈妈为了让爸爸休息好，不敢动
填空
接读-----茉莉。
3、有感情地朗读那一段交流并说明理由：
(1)爱是一声轻轻的叮嘱。(2)爱是紧握的双手。(3)爱是妈妈脸上恬静的微笑。……(抓住“悄悄”“探”阳光也有感情，怕打扰、惊醒这完美的一切。)配乐齐读三、情感升华，体悟“爱如茉莉”
体会课文最后连用两个“爱如茉莉”所表达的情感，在感叹中理解爱的真谛，真爱烙于心间。1、
映子从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，她不禁感叹道——引读“病房里……”
2、再好好读读这一句，说说你是怎样理解的。3、小结：这样真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的情意绵绵，感人至深。(板书)她最后深切地体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”引读。1、
接读——“病房里……”2、(体会用“钻”字好处)
3、接读——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”四、回味生活，领悟爱的真谛给予学生书写内心，表达情感的机会1出示爱的小诗2、你觉得“爱是什么”
1、齐读爱的小诗2、交流五、布置作业1、摘录文中“爱如茉莉”的句子。2、围绕“爱是什么”写一首小诗
板书设计：
简简单单
平淡无奇
真切无私
洁白纯净
感人至深
缕缕幽香
篇11：爱如茉莉
一、教材分析
课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人有一种急于披文以体察具体内容之感。全文以父母之间平淡无奇却又真真切切相亲相爱的细节描写为内容，以“我”对茉莉花前后不同的感受为线索，对父母病房中情景的出人意料的解剖，形成了绝妙的构思，十分引人入胜，也令读者对“爱”有一种新的感悟。
二、教学目标
1、通过对文本细节的解读，感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
三、教学时间：两课时
四、教学过程：
（一）、谈话导入，理解“爱如茉莉”
1、昨天我们学习了《蒙蒙细雨》，明白了师爱就如窗外的春雨既小又细，使人几乎察觉不到它的存在，它总是那么静静地下着，下着，默默地滋润着大家。今天我们再来学习一篇爱的故事：齐读课题--《爱如茉莉》
2、课外我们已经把课文读了好几遍了，你能快速浏览一下课文，用文中的词语说说茉莉花的特点吗？
3、出示词语平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香
4、有感情读词语
过渡：生活中有一种爱，她就像茉莉花一样，平淡无奇又洁白纯净，它弥漫在我们的身边，静静地流淌在我们生活的每一个细节中。
（二）、品读课文，寻觅“爱如茉莉”
现在，就让我们追随映子的笔墨，走进她父母的生活中，请大家细细读课文，课文中哪些细节打动了你，哪些句子，词语让你的心头忽然一热，让你感受到爱确如茉莉，请你在下面做上重点号，感触特深的在旁边写上批注。
（三）、交流讨论，品味“爱如茉莉”
交流有太多的随机较难把握，我的预设是这样的：
1、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你待会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
感悟三点：a、妈妈把爸爸看得比自己更重要（朗读指导--虚弱） b、爱是相互的
C、妈妈了解爸爸，懂爸爸。
说话：爱就是
2、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我化尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。
点拨：直奔（ben)为什么念ben？（它含有飞快到达目的地的意思）。爸爸目的明确，他直奔医院，急着 ，急着 ，急着 ……
把你的理解，你的感受，送到朗读中。（朗读指导。）
你明白了，爱就是----------（说话训练）
3、一个清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。
说话训练：爱就是--------
4、妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑，爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
（1）、抓住“紧握”细细品味：
爸爸紧握妈妈的手，为了----------------。
爸爸为了紧握妈妈的手------------------。
因为爸爸紧握妈妈的手，所以妈妈--------------。
联系上下文，挖掘“紧握”的含义，让学生明白--爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出心甘情愿，快乐无比！
（2）、“紧握“不停地跳跃着，望着爸爸妈妈紧握的双手，你想到了什么？用一个词，一句话，一句诗来说说你心中的感受！
（3）、难怪映子看呆了，谁来读读这句话。
（4）、这里除了映子外，还有谁也被这一幕深深打动了？
对啊！连阳光也动情了，怕打扰他们，就探了进来轻轻地罩着他们，笼着他们，就像爱撒播在小小的房间里……谁来读读这句话！
音乐起，此刻的病房不再雪白冰冷，不再充满药水味，病房是--，----，-----，---，……让这一幕留存在我们每个人的心里，谁再来读读这段话！
望着这一幕，难怪映子会这样写道：
5、病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
有什么感想？1、原来映子的态度是怎样的？（体会，差点笑出声来，咽）2、他明白了什么？（总结板书）3、师述：爱就是那样简单，那样平常，那样自然，那样朴实，它留存在动作中，神态中，没有豪言壮语，山盟海誓，就像茉莉花香一样淡淡地，有着缕缕幽香……随手画好简笔画。
不知不觉间，我们在课堂上写下了这样一首诗……配乐读！
难怪映子恍然大悟，并深深认同，女同学读-----（哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）
带着对爸爸妈妈这份真挚爱的深深赞美，男同学读------（哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）
（四）总结延伸，传播“如茉莉的爱”
茉莉的清香，在我们的教室幽幽地弥漫着，愿这朵爱的茉莉花永远开在我们每个人的心头，愿我们永远能像今天一样在生活中，在细节中读懂爱，明白爱，珍惜爱，用实际行动感谢那些给予我们爱的人！
《爱如茉莉》
一、语言描述，激情导入
爱是人类永恒的主题！在不同人的眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。在映子妈妈的眼中--爱如茉莉。（引读课题）
茉莉普普通通，平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？今天就让我们走进作者映子一家，去体会他们之间如茉莉般的真爱吧！
二、精读课文，品味爱心
（一）师：首先让我们来看一幅画面。（出示图片）
1、你能用自己的话来说说你看到的画面吗？
2、文中又是用怎样的语言来描绘这幅图的呢？谁来读读？
3、听了他的朗读，你愿意用什么词来概括画面的内容呢？
（温馨 恬静 静谧美好）
4、是啊，多么温馨而又恬静的画面呀，下面就请同学自己读读这段文字，划划感动你的句子，圈圈震撼你的字词，写写你的感受，再把你的体会感悟用朗读表达出来吧。
5、交流：“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在----”
（1）“一只手紧握着妈妈的手，----”可以感受到爸爸对妈妈的爱。
◆为什么？说说看。我从“紧握”这个词可以感受到爸爸肯定一夜都没有睡好。
◆你知道爸爸为什么要这样做吗？因为他知道妈妈有事肯定不会叫他，唯有紧握住妈妈的双手。
◆是啊，此时爸爸对妈妈的爱就是那紧握的双手。
（2）过渡：那么妈妈知道爸爸这份浓浓的爱意吗？
◆从“恬静的微笑”可以看出来。是啊，什么叫恬静。可以想象此刻妈妈的内心肯定是--（幸福的，愉快的，满足的）
那你就幸福地读一读“恬静的微笑”
那你就愉快地读一读
那就满足地读一读
◆爸爸没有睡好，妈妈睡好了吗？没有。她那“嘴角一直挂着微笑”就泄露了这甜蜜的秘密。为了不惊醒爸爸，妈妈就一直一动不动，已至于后来手和脚都麻木了。
◆，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福，妈妈对爸爸的爱都融在了这恬静的微笑中。此时爱就是那--恬静的微笑。
（3）（读一读）我们无须再多说什么，一切尽在不言中。就让我们用读这个最朴素的方式表达他们双方浓浓的爱意吧。
个人读 评价：（反）声音再轻柔些吧，你忍心破坏这恬静温馨的画面吗？/你这样读可会吵醒他们的哟。
（正）你的朗读让我们感受到了这无言的爱了。/你是映子父母的知音，你读出他们心底深沉的爱。/读得真好，我的眼前仿佛真的出现了病房里这感人的一幕。
齐读 小结：是啊，真爱无言，大爱无声。让我们把爱放在心间，动情一起读读这感人的画面吧。
过渡：当我带着这份情意再看阳光看周围的一切时，我又看到了什么，感受到了什么呢？
“悄悄地”“探”“轻轻柔柔”连阳光都不忍心打扰这温馨的画面。
引读：是啊，人有情时景也动情。此时，爱就那一束轻轻柔柔的阳光。
周围的一切显得那么--静谧美好，一切浸润在生命的芬芳与光泽里。
6、出示小诗。
过渡：如此动人画面，这样感人的场景，分明就是一首令人回味无穷的小诗。
（1）老师范读（配乐朗诵）
真爱
真爱是什么？
真爱是妈妈嘴角恬静的微笑，
真爱是爸爸那紧握的双手，
真爱是彼此体贴地彻夜未眠，
真爱是一束轻轻柔柔的阳光，
哦，真爱是什么？
只要你用心发现，真爱就在你的身边！
（2）学生读
（二）寻找爱的细节
过渡：其实，文章中像这样感人的细节还有很多很多，也许是一个动作，也许是一个表情。下面就请大家再次用心细细品读6-18自然段，寻找爱的细节，感悟爱的真谛。然后模仿老师的样子，在你感动的地方写上一句“真爱是 ”
（1）交流
过渡：是爱，拨动了我们的心弦；
是爱，丰富了我们的语言；
是爱，化作这样一幅温馨感人的画面。
◆齐读：此时让我们再来看看这幅画面吧。恬静的微笑，紧握的双手，轻柔的阳光，此时无声却胜有声啊。什么都不用说，就让读来倾泻我们内心的情感吧！（配乐）
三、情感升华，体悟“爱如茉莉”
（1） 以前，妈妈说真爱如茉莉，映子不以为然，而现在，她从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种爱，一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，病房里那簇平淡无奇的茉莉显得--引读
（2）幽香能“钻”进我们的心中吗？
“钻”到我们心中的是什么？--是爱！
是爱，是父母间平淡无奇的爱；是父母间洁白纯净的爱；是父母间散发着缕缕幽香的爱！！
（回归板书）
（3）哦，原来爱真的如茉莉一般。我们终于和映子一样深切体会到了--“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”
让我们去体会作者那种恍然大悟，轻轻地说：“爱如茉莉，爱如茉莉。”
让我们去触摸那无痕而又浓浓的爱意，深情地说：“爱如茉莉，爱如茉莉。”
同学们，其实我们的生活中处处都弥漫着爱的痕迹，爱有多种多样，课文中所说的是夫妻间平淡无奇的爱，还有呢？有位哲人曾经说过：世界上缺少的不是爱，而是缺少发现爱的眼睛。相信大家通过这节课的学习对爱又有了一番更深的理解。“爱是什么？”让我们拥有一双发现爱的慧眼一颗发现爱的慧心吧，就请你以“爱是 ”写几句发生在你身边的爱的感言吧。
作业：1、把《爱如茉莉》读自己的爸爸妈妈听。
2、用“爱是 ”为开头写写发生在自己身边的爱的故事。
[爱如茉莉]
篇12：茉莉如爱
我的妈妈不爱说话，总是给人一副很严肃的样子。
小时候，同学们总是凑在一堆讨论自己的妈妈有多隆C康闭馐保矣肿芑嶙白魅粑奁涫碌淖叩揭慌裕战粜∈郑佣隙杪璨话摇
对妈妈的厌恶愈发愈明显。一次，妈妈来学校接我，拉过我的小手便要回家。我嫌恶的甩开，站在一旁。妈妈先是一愣，又继而跟在我的后面。
上小学了，老师上课给我们讲到母爱有多么伟大时，我摸了摸眼睛，有点湿漉漉的。是啊！孩子总是渴望母爱，哪怕只是一句关心的话语也好。
一次，我去妈妈的房间拿衣服，欲要回去时，被一样东西绊倒，正想破口大骂，正眼一瞧，原来是个本子，好奇心驱使我打开了它，本子大片的空白，不过本子的第一行有一句话――孩子，妈妈不是不爱你，只是，不懂得怎么表达。
我顿时失声大哭，是啊！母亲把孩子生下，已是最大的恩赐，不求我们报答，还要什么更多的给予呢？我顿时醒悟：一年四季，我的被子总是在无意中由厚变薄、由薄变厚；我用完的水笔芯也不知何时被换上新的；穿过的脏衣服也不知什么时候被洗干净叠在衣柜里了！这些，我却全然没有发觉！无声胜有声！我的妈妈不知胜过多少平时锣碌穆杪瑁
母亲节了，我对妈妈的态度也由坏变好，一直听说她喜欢茉莉花，所以我凑足了15元，准备给妈妈买个节日礼物。
礼物送到了妈妈手里，她并没有说什么，只是微微点头。我想：这也是只属于她一个人的表达方式吧！稍后，我便要去上课了。妈妈只是催促着我快点儿去，我一回头，只是看见她欣慰一笑。
傍晚，在回家的小路上。夕阳西下，我望见妈妈正满脸微笑地浇灌那盆茉莉花。时光飞逝，她的两鬓已有些发白。落日无影，唯有母爱依然如旧……
篇13：茉莉如爱
那是一个惬意的早晨。
是一阵阵诗意的鸟啼惊醒了我，懒得起床，便索性躺在床上，听窗外阵阵鸟鸣，看晨曦透过窗帘，照在书桌上。书桌边上的那棵绿油油的茉莉花儿，也已经含苞待放，阳光打在那些小花朵上，花朵更显洁白。
我使劲用鼻子吮吸了几下，阳光的温暖伴着花香便入肺腑，醉人心扉……“嘟嘟”，是母亲在轻轻地敲门：“今天得返校了，快起床吧。”
嗨，在家的日子真惬意，也过得真快！我无奈地嘟囔着。起床、刷牙、洗脸，重复着三个无聊的动作，心里还是有些许的不舍。毕竟，一周才回家一次，昨天下午刚回来，这不，还没有在家待够，今天便要早早地返校……往牙杯里装满水，转身离去的那一刹那，我停住了：母亲正低着头在灶间吹火做饭，飘来的丝丝香气里，我知道妈妈又是在为我做我最爱吃的油饼。
母亲个子不高，身体略微发福，她弯下腰来，往灶膛里添了一把麦秸，然后不停地用嘴吹着，那调皮的火焰在母亲的呵护下快乐地舞动着。母亲抿了一下头发，稍一直身，慢慢地翻着油饼，慢慢地，一遍又一遍，左手端油碗，右手时不时拿着油勺往锅里添点油，而后又一弯腰，往灶膛里添一把麦秸，生怕那调皮的火焰偷懒睡着了。直到油饼炸得两面黄通通的，那满意的笑容才在母亲的脸上荡漾开来。朦胧的水汽笼罩着母亲佝偻的身体，贪婪地吮吸着那令人垂涎的香气。
站在门口，我不知何时眼睛湿润了，泪眼朦胧中，那簇茉莉又显现在我的眼前。洁白的花儿，没有牡丹那般热烈奔放，也没有荷花那样高洁傲岸，但却照样倔强绽放，送来缕缕清香，这不正像母亲吗？看似平凡无奇，却能不断输出那醉人的芳香，无色无形，但醉人心肠。
篇14：爱如茉莉优秀教案
爱如茉莉优秀教案
《爱如茉莉》述了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的小事，赞美了父母之间如茉莉一般平淡无奇，却洁白纯洁的爱。
教学目标
1.认识14个生字，理解由生字组成的词语;会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、紧扣课题、课题质疑
1.语言描述，激情导入
爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题，引导质疑
茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文。
二、认读感知、初步理解
1.自学课文。
要求：
(1)圈画生字新词，读准字音，读通课文。
(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。
(3)初步理解课文大意。
2.检查交流。
(1)出示生字词检查认读
茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡无奇
一本正经蹑手蹑脚
(2)指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语
叮嘱：爸爸叮嘱我什么?一遍两遍是不是叮嘱?爸爸会怎样叮嘱?生活中的你有没有受到别人的叮嘱?(联系生活与展开想象相结合理解词语)
“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?(做动作)
[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]
3.梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象?(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。)
三、巩固生字，描红临写
1.练读词语
2.趣味记字
(1)温柔的手——打一字(揉)
(2)有心不平静，有话不可信——打一字(荒)
3.描红临写
要点提示：茉莉(上下结构，上小下大);掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦(左小右大)
四、布置作业
1.写好生字，记住生字新词。
2.朗读课文。
第二课时
一、朗读课文，感受茉莉
1.课文中几次写到了茉莉?每一次写茉莉分别带给人什么感受?
2.学生读书、交流，出示词语：
平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢?
二、精读课文，品味爱心
1.描述：爸爸**的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱;同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
三、师生合作，交流深化
1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点;同一段有不同感受可以补充。
2.班级交流(预设)。
(1)第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的'。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要?练习读。
引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。
小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。
(2)当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着**的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
引导1：谈谈对这段话的总体感受。
引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么?(这些问题在指导朗读中相机引导)
引导3：一个“探”字使你想到了什么?
小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手，不正像盛开的茉莉吗?作者似乎闻到了生命的芬芳。
(3)“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。
引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。
引导3：分角色朗读。
引导4:为什么写幽香“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会?小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉!
四、归纳提炼，诵读积累
1.朗读全文，整体回归。
2.出示小诗，练习诵读。
爱是妈妈劳作的身影，
爱是妈妈羞红的脸，
爱是对亲人的片片思念，
爱是费尽心思编织的美丽谎言。
爱是轻轻的叮嘱，
爱是心情的坦然，
爱是亲密的牵手，
爱是阳光的恬淡。
爱是真诚理解，
爱是沟通无限，
爱是会心一笑，
爱是温情款款。
爱如茉莉，洁白纯净;
爱如茉莉，清幽香远。
(1)读一读，背一背。
(2)不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。
拓展阅读：《爱如茉莉》课文
那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪茉莉花枝的母亲问道：“妈妈，你爱爸爸吗?”
妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题!”
我见从妈妈口中掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么?”
妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”
我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。
此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：
“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。
一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”
爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插 进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀!我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。
“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”
“妈，你怎么啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
篇15： 《爱如茉莉》优秀教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。理解“爱如茉莉”的含义。
3、凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱，学会爱，表达爱的能力。
教学重点：
引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱
教学难点：
结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义
教学方法：
以读代讲、读中悟情、读写结合
教学过程：
一、导语：
上节课通过读书，大家有了很大的收获!我相信通过再读书，你们的收获会更大，有信心吗?
二、细读课文，感受父母之间平平淡淡却情真意切的真爱
过渡：通过上节课的学习，我们了解到了茉莉花平淡无奇、洁白纯净而且散发着缕缕幽香，感受到了文中的爸爸爱妈妈，妈妈也爱爸爸。其实，这种爸爸妈妈之间的爱流淌在生活中的每个细节中，一个动作、一句话、一个眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的爱。
1、自由读书感受：
下面请同学们用心读6――18自然段，关注细节，要通过一个字，一个词，一个句子去感受，标画出父母之间真爱的语句，在旁边写一写自己的感受。
(学生自由读，教师巡视了解学生的读书情况)
2、交流：在交流时，请先读一读你画的语句，再谈一谈自己读出的感受，在同一个地方有不同感受或不同理由的同学都可以补充。
(1)吃饺子部分
A、读7自然段――妈妈非常爱爸爸(妈妈住院了，还不忘给爸爸吃饺子。怕爸爸知道自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子比自己住院看的还重要。);爸爸爱妈妈(知道妈妈生病住院就吃不下饭)。
――感情读，进一步感受真爱：妈妈得了急病住进了医院。此刻她关心的不是自己的身体而是答应爸爸的一顿饺子。当时妈妈是用虚弱的声音叮嘱我的，她会怎么说呢，谁来读?让我们再来感受一下妈妈对爸爸的真爱。(一生读。相机面向大家指导某句：把自己当成文中的妈妈，体会着她的心情，学着她说话的语气。大家读。原生读。另生读。)
B、读8自然段――爸爸很爱、很关心妈妈(没有吃饺子，把妈妈的身体看得比自己的身体还重要。从“直奔”看出爸爸知道妈妈病了很着急、很担心、心疼)――感情读：爸爸知道妈妈生病后多么心疼、多么担心、多么着急呀!谁来读这段话，读出爸爸当时的心情，读出爸爸对妈妈的真爱。(生读好为止，2-3人)
C、同学们，读书是要联系起来读的，把这两段放在一起读，你还能读出什么?――指导读出父母之间的爱是互相的。(板书：互相的爱)
D、总结：普通的饺子，平凡的小事，妈妈一句叮咛的话语，爸爸一个不由自主的动作，看上去是那样的平平淡淡，(板书：平平淡淡)却让我们感受到了父母之间的真爱。
(2)病房部分：
A、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”――体会爸爸担心妈妈。(教给学生读书要前后联系，为什么“紧握”妈妈的手?)
B、“边打哈欠边说……”爸爸的话中体会爸爸对妈妈的爱。
C、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕惊动他=妈妈也没睡，宁可自己的手脚都麻木了。”――体会妈妈对爸爸的爱。
D、从“轻轻”“蹑手蹑脚”“拉”――这些动作中体会出爸爸爱妈妈。
E、从“布满血丝”的眼睛中体会――体会出爸爸爱妈妈。
F、“我们把12段和16段联系起来读一读，你会感受到了什么?――一个不敢睡，一个不敢动，联系起来你感受到了什么?――都把对方看得比自己更重要。――把对方看得比自己更重要，这叫忘我的爱。(板书：忘我的爱)
G、总结：爸爸紧握妈妈的一个动作，爸爸布满血丝的眼睛，妈妈朴实的话语，虽然平平淡淡，但他们互相关心、体贴，把对方看得比自己更重要，这份爱真是情真意切呀!
(3)品读第九段
大家看第九段，这是文章中写的最美的一段，大家再来细细读一读，看你有什么感觉?自由读――说说体会(感到静谧美好)――指名读――指导学生理解“探”字：多么感人的画面呀。我不忍心打扰他们，初升的阳光从窗外悄悄的探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们。
篇16： 《爱如茉莉》优秀教案
教材分析
我们在教学中不能以本为本，只有超越文本，才能达到事半功倍之效，因此，教学中，我以提高学生读写能力为目标，以仔细研读为重要手段，引导学生感悟。一句温馨的话语，一个温柔的动作，都蕴含着朴实的父母之爱，并学习用细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。
学情分析
1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。
3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
3、抓住文中重点词语，感受课文所表达的思想感情。
4、架起读写的桥梁，使学生学会观察、体味并抒写身边的爱。
教学重点和难点
教学重点：通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。[小
教学难点：结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。
教学过程
一、揭示课题，了解茉莉
1、上一节课，我们已经初步的学习了这一篇文章，这两组词语是写茉莉的，请你来读读。（读出理解，读出诗意）
2、出示图片：下面就让我们看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花，这还是茉莉花。
3、生活中有一种爱，像茉莉一般平淡无奇，但它散发的缕缕幽香却弥漫在我们的生活中。课文介绍的是一对普通夫妻间的爱，他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。读题。
二、浏览全文，整体感知
1、生活本是平淡如水的，但母亲住院却在这平淡中荡出了爱的涟漪。快速浏览全文，你从哪些事情感受到父母间如茉莉般的爱。
2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。
真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中，让我们把它们找出来，交流。
三、精读细节，感受真爱
同学们，爱流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语，一个温柔的动作，一个恬静的微笑，一个会意的眼神……让我们用心去读第一件事，找一找，哪个词哪个句最让你感动，说说理由。
（一）出示6－8小节
1、妈妈的语言
小结：这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。
2、爸爸的动作“奔”读音？意思？此刻，爸爸心中只有一个目标，那就是（医院）你还从这个字读出了他什么心情？似乎看到了什么？
3、一个字我们读出了爸爸的焦急，读懂了爱就是爸爸匆匆赶往医院的脚步，这就是会读书。让我们一起读出爸爸焦急的心情。
（二）读9-17节，找一找，哪句话让你感受到这份爱，哪个词让你分享到这份爱。
交流。1、第9节。“紧握”让你体会到什么？
“恬静的微笑”说明什么？
还有更温馨的字眼吗？“阳光探了进来……”这时就连阳光也多情了，她只是悄悄的探了进来，她也不愿打搅这场面。让我们将这静谧、温馨的画面永留心底。齐声朗读这一段文字。
2、第十节。“蹑手蹑脚”、“轻轻”，动作那样平常、自然，就像茉莉一样的爱，淡淡的，有着缕缕幽香。
3、出示对话：妈妈的语言、爸爸的语言（12和16节）
爱需要付出。妈妈不敢动，爸爸不敢睡，你体会到什么？（爱是彼此间的体贴入微）
四、总结拓展，延伸真爱
小结：本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，如果让你打个比方，以你的理解，爱是什么样的？
4、细微处体现真爱，对话中回味真情，用我们的心去朗读10-16节对话部分（分角色）。
总结：这就是他们之间的爱，是那么普通平凡，但是却又是那么的真切感人。（板书普通平凡、真切感人）
5难怪作者要说（出示第17节）钻进我心中的究竟是什么？
6、细节中流淌着深情，细节中洋溢着真爱，目睹这问心的一幕，作者从心底发出这样的感慨。（出示最后一节。）
让你给这句话加标点，你会怎么加？读。
可作者却像说话一样自然。许多时候，不仅文字能表情达意，就连标点也有着作者的温度。就让我们与作者的心共同跳跃，一起去赞美吧……（读最后一节。）
三、总结拓展，延伸真爱
小结：本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，如果让你打个比方，以你的理解，爱是什么样的？
交流。
结语：我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带酸。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱，并学会付出爱的人。因为有了爱就有了一切。
四、作业
用心观察同学和父母生活中的细节，感受他们表达爱的方式。
篇17： 《爱如茉莉》优秀教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过细节描写感受家长之间平淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教学重点：
通过细节描写感受家长之间平淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教学过程：
一、谈话导入：
1、谁来说说这茉莉给你留下了什么印象？
二、赏读体验
（一）、下面就请同学们细细品读课文，在字、词、句中体悟出家长之间的爱，并在空白的地方简单写写你的感受，也可以把你找到的语言有感情地读一读。
（二）、同学自读品味。
（三）、集体交流：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自身找到的内容？
1、指名读第7小节
（1）、你读这段时又有什么样的感受呢？
（2）、在妈妈眼里，自身的病和这顿饺子相比，哪个更重要？为什么？
（3）、那你觉得妈妈在说这段话时，特别想强调哪些字眼？
那妈妈煞费苦心布置的这顿饺子，爸爸吃了吗？
1、指名读第8小节：从这一小节中你读出了什么？
2、重温6-8小节
（1）、听了你们的读书，我也想和大家一起读一读6-8小节
（2）、你们从他俩的朗读中，听出什么来了？
课文还有哪儿让你品味到了爱的温度？
4、指名读第9小节
（1）、这静止的画面，你是从哪儿看出爸爸妈妈的爱呢？
A、“紧握”：（同学说感受）
B、“坐”、“伏”：（同学说感受）
（2）、你看，就是在爸爸这样的关爱下，妈妈睡在病床上――（引读）你想，妈妈此时此刻，一定是――
（3）、那都是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。
（4）、此时的病房不再是那么惨白，那么寒冷，你们看――（出示：“初升的阳光……”）
A、阳光探了进来，还可以怎么说？（照、射、洒……）
既然都可以，为什么作者没用照或者射，而用了探？
B、这里还有一句话，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互读并交流这句话的含义。
（5）、下面就让我们再次重温这感人的画面，一起走进病房，感受那静静的爱。（配乐齐读）
还有哪些细节也深深地震动了你的心灵？
5、交流10-16小节
（1）、第10小节：“轻轻”、“蹑手蹑脚”（说感受）
（2）、相机出示12、16小节，指名读，你读出了什么？
这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？联系课文展开你丰富的想象。（指名说）
爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话，相信此刻你们对爱的理解会更深刻，现在把你们的感受说出来，一定会感动我们在座的每一个人！
从她的朗读中，你感受到了什么？
（3）、在你的生长道路上，你得到过谁的爱？
想想他们关心你的生活细节，在你的生活中，爱是什么呢？
三、拓展延伸
1、回想身边的爱，我们再来看茉莉，有什么特别感受？（出示茉莉图片）你已经用心在看了。我想到了文中的第17节，谁来读？
2、幽香钻进了鼻子里，为什么写钻到心中？对这个“钻”字你有什么别样的体会？
3、此刻，作者由心底发出了这样的感叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”（齐读）
作者一开始赞同这句话吗？而此刻呢？
四、作业：
1、爱是一道多解的题目，不同的人会有不同的答案。有人说，真爱就如生命中流动的泉水；也有人说，真爱就是手指尖流过的岁月。就算同一个人，在不同的时期，对爱的感受体验，也是不一样的。
2、同学们，爱在你眼里，又是什么呢？爱在你的家里，又有怎样的表示呢？今天回去，请你把这个《爱如茉莉》的故事，讲给你们的爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起来完成一道爱的3、爱是什么，请你们也来打比如。可以写句子、写段落，或者写成诗歌。我想，作业中爱的比喻，一定是丰富多彩的，因为爱，就是这样丰富多彩。老师期待着你们的精彩。
篇18： 《爱如茉莉》优秀教案
教学目标：
1、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。
2、真切的体会“如茉莉一般的爱”是平平淡淡，真真切切的爱。
3、能有感情的朗读课文。
教学重难点：学生能抓住课文中的重点词句，通过联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉一般的爱”。
教具：相关
教学方法：组织引导学生自主探究、合作交流。
学习方法：自主探究、合作交流
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，这节课我们继续学习爱如茉莉这篇课文。（板书课题）
2、（出示茉莉花）上节课，我们读通了课文，认识了茉莉花，能用课文中的那些词语来概括茉莉花的特点呢？（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）
3、出示句子：茉莉平淡无奇，（）妈妈却说真爱就像茉莉。
谁愿意用适当的关联词语把这个句子补充完整？
4、师过渡，板书：？
二、精读课文，品味真情：
（一）品读6――8节
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出让你感受到妈妈、爸爸之间爱的句子，并在旁边写上自己的体会。
2、学生读课文：
3、汇报：
①“映儿，本来我答应今天……吃不下去的。”
A、（妈妈虽然生病了，可是她依然不忘记对爸爸的承诺，她担心丈夫知道自己的病情后吃不下去，一定要女儿在爸爸吃完饺子之后再告诉她生病的消息。）
是呀，爱是一份承诺，一份牵挂。
B、有感情的朗读。
②、“然而……去医院。”
A、从“直奔”一词中，你能感受到爸爸当时是一种什么样的心情？（担心、着急）
B、你还能从哪个词语中感受到他们之间的爱？（每天）
是呀，古语说的好“心有灵犀一点通”，爱是担心，是着急，是天长日久无微不至的关怀。
（二）、品读第九自然段：（出示）
1、学生齐读。
2、教师范读。区别“探”和“照”。
探；表示程度轻，用了拟人的写法，说明阳光也像女儿一样不愿意打扰这美好的画面。
3、有感情的朗读。
（三）、品读10――17自然段
1、分角色朗读。
2、再读爸爸、妈妈的话，体会：
爸爸真的沉沉的入睡了吗？你从哪里知道？那么妈妈呢？
3、找一找表示爸爸动作的词语，体会。
是呀，大爱无声，真爱无言，爱是一句话，一个动作，一个眼神，一种相互之间的体贴。
1、茉莉送来的缕缕幽香钻到鼻子里，为什么也钻到心中？（不仅仅是香味，还有父母之间的真爱。）
2、有感情的齐读。
（四）、品读18自然段：
1、齐读：
2、为什么用了两个“爱如茉莉”？（强调、感叹）
3、这在全文中起到什么作用？
4、教师小结：解决课前疑问，擦去问号。
三、拓展：
同学们，课文学到这儿，也许我们每个人都会在心中默默的思考“爱”究竟是什么？同学们，在现在的年龄，如果让你打个比方，你认为“爱”如什么？每个人的感受都不一样，请用一句话概括出来：
教师小结：同学们，如果现在你问我爱是什么？我会说爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑，好了，要下课了，虽然走的最快的总是最美的时光，但爱永远不会和你们说再见的！它会永远围绕在我们每个人的身边，留在我们心中。
四、出示，结束全文。
板书设计：16爱如茉莉
爸爸妈妈
平爱真
平如真
淡茉切
淡莉切
篇19：《爱如茉莉》优秀教案
《爱如茉莉》优秀教案
教学目标
1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会如茉莉一般的爱是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
教学时间两课时
教学过程
第一课时
一、紧扣课题、课题质疑
1.语言描述，激情导入
爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题，引导质疑
茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。
二、认读感知、初步理解
1.自学课文。
要求：
（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。
（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。
（3）初步理解课文大意。
2.检查交流。
（1）出示生字词检查认读
茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡无奇
一本正经蹑手蹑脚
（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语
叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）
寻思、随手与一本正经：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）
[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]
3.梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）
三、巩固生字，描红临写
1.练读词语
2.趣味记字
（1）温柔的手打一字（揉）
（2）有心不平静，有话不可信打一字（荒）
3.描红临写
要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）
四、布置作业
1.写好生字，记住生字新词。
2.朗读课文。
第二课时
一、朗读课文，感受茉莉
1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？
2.学生读书、交流，出示词语：
平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？
二、精读课文，品味爱心
1.描述：爸爸**的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
三、师生合作，交流深化
1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。
2.班级交流（预设）。
（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。
引导2:爸爸直奔医院，从直奔这个词读出了什么?练习读。
小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。
（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着**的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
引导1：谈谈对这段话的总体感受。
引导2：从恬静的微笑、紧握着的手看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）
引导3：一个探字使你想到了什么？
小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的.手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。
（3）似乎是我惊醒了爸爸。他她一动我就惊醒了。和爸爸去洗漱爱如茉莉。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。
引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。
引导3：分角色朗读。
引导4:为什么写幽香钻到心中？对钻有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；爱温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！
四、归纳提炼，诵读积累
1.朗读全文，整体回归。
2.出示小诗，练习诵读。
爱是妈妈劳作的身影，
爱是妈妈羞红的脸，
爱是对亲人的片片思念，
爱是费尽心思编织的美丽谎言。
爱是轻轻的叮嘱，
爱是心情的坦然，
爱是亲密的牵手，
爱是阳光的恬淡。
爱是真诚理解，
爱是沟通无限，
爱是会心一笑，
爱是温情款款。
爱如茉莉，洁白纯净；
爱如茉莉，清幽香远。
（1）读一读，背一背。
（2）不同的人对爱有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。
【爱如茉莉教案（锦集19篇）】相关文章：
小学语文名师说课稿2023-03-01
爱的教育观后感2022-04-29
五年级下册语文《草船借箭》教案及说课稿2023-02-23
五年级的语文教学反思2022-08-11
五年级语文下册《梦想的力量》的教学反思2022-09-06
关于爱的叙事作文800字2022-10-31
《爱之链》教学设计(苏教版六年级上册)2023-04-08
小学语文第十册基础训练二教案2022-04-30
爱如茉莉250字作文2023-12-20
爱阳光的小茉莉作文欣赏2023-04-29