人教版九英unit8教学设计（推荐14篇）由网友“omg”投稿提供，下面是小编为大家汇总后的人教版九英unit8教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：人教版八年级下册unit8教学设计
教学目标：
1语言目标：掌握本单元词汇，听懂、掌握谈论读书的语言材料。
2 技能目标：能听懂语言材料，掌握听的技巧;能就阅读方法提建议，掌握阅读策略;能读懂介绍名著的文章。
3 情感目标：通过开展角色表演等活动，培养学生阅读兴趣。通过本单元的阅读，培养学生的文学鉴赏能力，陶冶思想情操。
教学重点
(1) 短语: hear of, be like ,go out ,full of, finish doing sth., be about, grow up,put down, hurry up, arrive on this island, make a boat, bring back, give up, wait for, cut down, build a house, kill…for food ,the marks of another man’s feet, who else, see sb. doing sth., run towards, help sb. do sth., name sb.…,teach sb. sth., be interested in ,can’t wait to do sth., used to, fight over, return home ,on the radio, make sb. do sth., think about, come to realize ,ever since, the home of, such as, belong to, be kind to sb., trust one another, remind sb. that…,have been to, do research on ,hope to do sth. introduce …to
(2) 句子:Have you ever read Little Women yet?
What’s it like?
Oliver Twist is about a boy who goes out to sea and finds an island full of
treasures.
Steve, have you decided yet which book to write about for English class?
Although I have lost everything, I have not lost my life.
How long have they been here?
So I will not give up and I will wait for another ship.
Not long after that, I saw some cannibals trying to kill two men from a broken ship.
One of them died, but the other ran towards my house.
I named him Friday because that was the day I met him.
Every time she is in the library, Sally looks at the many books she hasn’t read yet and can’t wait to read them.
When Sarah was a teenager, she fought over almost everything with her family.
Ever since then, she has been a fan of American country music.
It reminds us that the best thing in life is free….
Sarah hasn’t been to Nashville yet, but it is her dream to go there one day.
He’s sold more than 120 million records.
Have you introduced the singer to others?
(3)语法：现在完成时
教学难点：现在完成时与一般过去时的区别.
课时划分
Section A1 1a – 2d
Section A2 3a-3c
Section A 3 Grammar Focus 4a-4c
Section B1 1a-2e
Section B2 3a-3b Self check Summary
Section A1 (1a – 2d)
Step1 Presentation
1a Look at the picture. Have you read these books? Check (√) the ones you know.
___ Alice in Wonderland ___ Little Woman
___ Treasure Island ___ Olive Twist
___ Robinson Crusoe ___ Tom Sawyer
Step 2 Learn the new words
treasure, island, classic, page, hurry, due
Step 3 Listening
1. 1b Listen and complete the chart.
Book
Title Name Have they
read it? What do they think of it?
Treasure Island Nick ×
Judy √ exciting
Robinson Crusoe Sandy ×
Alan √ wonderful
Little women Kate √ fantastic
Harry ×
Step 4 Speaking
1c Practice the conversation. Then talk about the other books in 1a.
Examples
A: Have you read Little Women yet?
B: No, I haven’t. Have you?
A: Yes, I have already read it.
B: What’s it like?
A: It’s fantastic.
Step 5 Listening
2a Listen. Who has read these books? Circle the names.
1. Treasure Island Mark / Tina
2. Olive Twist Mark / Tina
3. Robinson Crusoe Mark / Tina
4. Tom Sawyer Mark / Tina
Keys: 1. Tina 2. Mark Tina 3. Mark Tina 4. Tina
2b Listen again. Write T for true and F for false.
1. Oliver Twist is about a boy who goes out to sea and finds an island full of treasures. ( )
2. Robinson Crusoe is a classic. ( )
3. Tina thinks that Treasure Island is a fantastic book. ( )
4. Tom Sawyer is about a boy who lives in the United Kingdom. ( )
Keys: FTTF
Step 6 Speaking
2c Use the information in 2a and 2b to talk about the books.
A: Has Tina read Treasure Island?
B: Yes, she has. She thinks it’s fantastic.
A: What’s it about?
B: It’s about….
2d Role –play the conversation
Step 7 Language points and summary
1. Oliver Twist is about a boy who goes out to sea and finds an island full of treasures.
《雾都孤儿》是一个男孩去海边发现一个充满珍宝的岛的故事。
full of 满是……的;(有)大量的
e.g. The area is full of beautiful lakes and rivers.
这个区域有大量美丽的湖泊和河流。
2. Have you at least read the back of the book to see what it’s about?
至少你已经读过书的背面，了解了它的大致内容吧?
此句中的动词see表示“(通过查看、打听等)弄清、了解;查看、发现(信息或事实)”。作这种用法时，see常接how, what, when等引导的宾语从句。
e.g. He agreed to go with me to see what was wrong.
他同意跟我去了解一下毛病出在哪里。
First of all, we need to take some time to see how it works.
首先，我们需要花些时间了解一下它是如何运作的。
3. You should hurry up. 你需要加快速度。
hurry up 赶快;(急忙)做某事
e.g. Hurry up, or we cannot get to the railway station on time.
快些，否则我们不能按时赶到火车站了。
4. Steve: …The book report is due in two weeks. 读书报告两周后必须交。
Amy: Yes, I know… 是的，我知道…
1) due adj. 预定;预期;预计
后边引出预期的时间、地点等，还常常构成短语be due (to do something)或be due (for something)。
e.g. Our plane is due at Shanghai Hongqiao International Airport at 12:30.
我们的飞机预计于12：30降落在上海虹桥国际机场。
Rose is due to start school in January.
罗丝一月份就要开始上学了。
You are due for a medical examination next month.
你的身体检查预定在下个月。
2) I know表示说话人对所谈的观点、内容已了解，无需多说，相当于汉语中“我早知道了;我全都了解”这样的意思，区别于许多日常交际场合中表示“我明白了;我知道了;我懂了”的用法。
e.g. A: It’s already very late. You should get some rest.
已经很晚了，你应该休息了。
B: Well, I know. Thanks.
对，我是知道的。谢谢。
注意，当我们获知对方提供的信息后，常用I see. 表示“我知道了;我明白了;我懂了”。
e.g. A: He lives in the countryside but works in the city during the week.
他住在乡下，但工作日在城里上班。
B: Oh, I see.
哦，我知道了。
Summary
Phrases:
hear of, be like ,go out ,full of, finish doing sth., be about, grow up, put down, hurry up
Sentences:
Have you ever read Little Women yet?
What’s it like?
Oliver Twist is about a boy who goes out to sea and finds an island full of treasures.
Steve, have you decided yet which book to write about for English class?
Step 9 Exercises
1. I hear some of us like reading _______(名著).
2. How many _____ (页) have you read?
3. It’s already 7 o’clock. Let’s _______ (赶快).
4. The book report is _____ (到期) in five days.
5. There are some big _________ (岛) in our country.
6. My father has a box full of __________ (珠宝).
Step 10 Homework
Learn the new words and expressions by heart.
篇2：人教版八年级下册unit8教学设计
古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。作为一名中学英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是抓好英语教学必不可少的基本技能。而“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，但是科学 、有效的教学反思可以减少遗憾。我国著名心理学者林崇德先生提出：优秀教师=教学过程+反思。作为一个教师一生工作也许会有30年，如果他从不进行反思，那么他也许只是一年工作的30次重复。新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，而且要成为反思的实践者。我也时常在教学中反思自己的教学方法、教学设计和教学效果是否完好令人满意。以下是我对人教版八年级下册Unit 8 Why don’t you get her a scarf? Selfcheck部分的课堂教学反思：
这个单元的主要话题是谈论如何提建议、比较东西的质量及送礼之道。5月21号有老师来听课，而我当时正好教到本单元的selfcheck(自我检测)部分，这里有一篇短文和一些检测练习。针对课文内容我做了如下的安排：一、学生听磁带，感知课文。二、学生阅读短文，理解文章大意。三、听读课文，重复课文。四、讨论：“什么礼物是最好的礼物?”五、作文，写出适合送给自己父母的生日礼物及原因。我在C0702班先试着上了这一内容，上完课后我发现班上的学生非常的听话,总是被我牵着走.我要求做什么,他们就做什么,学生始终处于被动中,可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。我总觉得这堂课学生参与面不广，回答问题不积极，参与讨论的学生少，能说到点上的同学更少，他们似乎也没什么好说的，作文部分更糟糕，能写出几句话的人很少，我本人觉得这堂课没达到原来的教学目的和应有的教学效果。
针对这种情况,我对教案做了重新调整，第二天在C0705班上调研课，这一次，我取得了很好的教学效果和反响。我根据教学目标和教学内容做了如下调整：首先，在这节课中，我采用了“任务型”的教学途径，先热身复习了前面学过的单词、短语及句型。我制作了PPt课件，运用了26副图片，让学生复习常见的礼物，用简单的句型：What’s this? It’s a/an… 和What are these? They are..来让学生反复练习本单元及以前学过的礼物名词。再提问学生：What do you think of it/them?让学生根据本单元所学过的句型和比较描述的单词回答：It’s /They are cheap/expensive/special或是：It’s /They are not interesting/special/original enough.这样，他们就熟悉了单词和句型。接着，我给了另外一个任务;假设你的妈妈或是爸爸要过生日，你不知道该送她/他什么礼物，你向你的好朋友请教，让他/她提建议。在这个步骤，我给出了20副不同的图片供学生选择，同时提供了基本句型：
A: What should I get…for her/his birthday?
B: How about…?
A: Oh, that’s/they’re…
因为任务明确，学生有了明确的目标，他们的积极性很高，利用前面复习过的内容，他们很快就会做对话，参与踊跃，效果显著。
然后，在这堂课的短文阅读前，我设计了几个读前问题：
1. Have you ever received some gifts?
2. What are they? Which do you think is the best gift? Why?
3. When did you get it?
4. Who gave it to you?
学生们非常兴奋，议论纷纷，各抒己见，谈论自己的经历及见解。然后，我要求他们边听磁带边阅读，读完两遍后，我针对本文给了五个判断正误的句子，他们很快就找到了答案，令我欣慰不已。针对文章内容，我给了学生讨论的话题，
Nowadays, many students like to send gifts to their friends on their birthdays. Do you think gift giving is good for the students. Why ? What kind of gifts are the most popular? Why? Xk b1.c o m
让他们先小组讨论后，每个小组再推荐一名同学用下面的句型来报告他们的观点。Report: We think gift giving is …for the students because…We think a/…is the most popular because…
学生在得到这个任务后，非常激动，兴致勃勃地发表自己的看法，希望组长能取长补短，同时希望自己这一组的见解是班上最独到的、最令人信服的观点，学生的学习兴趣达到了高潮，气氛热烈而融洽，虽然同学们很活跃，七嘴八舌的，但是并不显得课堂乱。在听取组长汇报每组意见时，他们忍不住热烈鼓掌，不住点头，组长们运用自己所学过的知识，侃侃而谈，下面的同学佩服不已。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的:教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与.这样学生可以通过思考,交流和合作等方式,更好的学习和使用英语,完成学习任务。
最后一个教学步骤中，我设计了男女同学竞赛游戏，根据本单元的重点和难点，依据由浅至深、从易到难的原则，我设计了几个不同题型的练习，让学生抢答，答对者加分。第一个题型：Fill in the blanks with the words given.
第二个题型：请根据句意及首字母提示, 用适当的单词完成下列句子。第三个题型：用括号中的动词的适当形式完成句子。第四个题型：根据汉语提示完成句子, 每空一词。每一种题型给了5道题，从选单词到写单词再到写词组，依次增加难度，体现了题目的梯度。尽管稍有难度，但是绝大多数题目学生能做出来，他们信心十足，举手发言积极，被点到名字的同学很大声地说出自己的答案，没被点到名字的同学似乎有点失落。整堂课结束后，得到了听课老师的一致好评，大家认为学生参与面广，运用英语表达自己观点的能力强，学生的主动性得到了很好的发挥，他们的见解新颖独到，课堂气氛活跃，重点难点突出，很好地达到了课时教学目标。课后，我询问了学生，他们觉得本堂课学到了不少，掌握了该学到的知识要点，收获很多。不过，听课老师也给了建议，认为复习步骤用时稍多，图片可以更少而精。这样学生在对话练习时，更能自由发挥，而不是拘泥于老师给的图片上的内容。我十分赞同这建议，认为考虑得有欠周详，需要多反思。
通过同一内容两堂课的教学效果比较，我深深觉得：教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。“我思故我在，我思故我新!”教学反思促使我们不断反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新，教学反思的过程就是师生不断辉煌的过程。本人会不断努力，勤于反思，刻苦钻研，提高自己的教学能力和教学质量。
篇3：Unit8 Merry Christmas!教学设计(人教版九年级英语上册教案教学设计)
Lesson 29
Period: The First Period
Content: Lesson 29
Properties: Tape recorder
Teaching Objectives: Enable the students to grasp some useful expressions and something about Christmas Day.
Language Focus:
1. Useful expressions
Merry Christmas!
I’ve never been out of China before.
Teaching Procedures:
I. Organizing the class.
Greeting and make a duty report.
II. Revision
1. Revise the Infinitive.
2. Check the homework.
III. Presentation
Ask the students to look at the title of this unit and ask: Do you know what “Christmas” mean? Find out what the students know about Christmas and how people celebrate Christmas.
IV. Read and act
Close books and Listen to the tape. Then ask some questions:
1. What’s the date?
2. What are Lin Tao and Jim doing?
Play the tape again and make sure the students can answer then correctly.
Explain the useful expressions.
V. Practice
Read the dialogue in groups and pairs.
Then with the books closed, ask the students to act it out in pairs.
VI. Ask and answer
Do the first one as an example, then let the students work out the answers in pairs to use the question of Part 1 to help, see if they can answer the question correctly.
VII. Workbook
Discuss the exercise 3 and 4 in small groups. If there is time, ask some students to talk about their idea.
VIII. Homework
Finish Exercise 1 and 2
Lesson 30
Period: The second period
Content: Lesson 30
Properties: Recorder
Teaching Objectives:
1. Master some useful expressions
2. Get the students to know more about Christmas Day.
Language Focus:
1. Useful expressions: be based on, as well, climb down…
Teaching Procedures:
I. Organizing the class
1. Ask the students to get ready for class.
2. Greeting and a duty report.
II. Revision
1. Check homework.
2. Revise the dialogue of lesson 29, Read and act out the dialogue in pairs.
III. Presentation
Give the words connected with Christmas and have the students discuss the Christmas.
Then encourage the students to use the words.
IV. Pre – reading
Ask students to discuss the questions in small groups, write down the answers and ask one of each group, to read their answers.
V. Reading
Close books and listen to the tape, then answer the question in Exercise 1.
Play the tape again and ask questions.
Books open. Go through the questions of Exercise 1 in the workbook.
Explain the useful expressions.
VI. Practice
Have the students read the text together, then in groups.
Have the students retell the story of Christmas Day, make sure every student can say something about Christmas Day.
VII. Workbook
Do Exercises 2 Individually and check the answers with class.
VIII. Homework
Write a short passage about your spending spring festival
IX. Exercises in class
Choose the right answer.
1. Christmas Eve is ___________.
A. the night before December 24
B. the night after December 25
C. the night of December 25
D. the night of December 24
2. Father Christmas often puts the presents _________.
A. into Children’s hate B. into Children’s stockings
C. under Children’s beds D. into Children’s shoes
3. Father Christmas comes into the house through the ________.
A. window B. front door C. chimney D. back door
4. On the morning of Christmas Day, Children wake up their parents very early and say “_____”.
A. Good morning! B. Happy New Year!
C. Best wishes to you! D. Merry Christmas!
5. On Christmas Day, people often _________ to each other.
A. give money B. ask for money
C. ask for presents D. give presents
Lesson 31
Period: The Third Period
Content: Lesson 31
Properties: Recorder.
Teaching Objectives:
1. Enable the students to master the useful expressions.
I. The Infinitive
Language Focus:
Lin Tao asked Jim where to go.
Lin Tao asked Jim how to celebrate Christmas.
Lin Tao asked Jim when to go to the Christmas play.
Teaching Procedures:
I. Organizing the class
Greetings and a duty report.
II. Revision
1. Revise the useful expressions
2. Check homework
III. Presentation
Present this dialogue:
A: Excuse me, Could you tell me how to go to…?
B: Go along this road. Turn left at the second crossing.
Have the students practise this dialogue in pairs, and then make up their own dialogues. Pay attention to the usage of the Infinitive.
IV. Ask and answer
Part 1. Have the students understand “how to go to…”. Remember the structure of this sentence.
Have the students ask and answer in pairs.
V. Practice
Play the tape for the students to listen and repeat.
Books open, read the dialogue in pairs.
Then out it out. Make up a similar dialogue in pairs, act out their own dialogues.
VI. Talk and write
Ask a student to read the first part of part 3 aloud to the class. Read over the questions with the students and make sure they understand them.
Explain the words: western, traditional Have the students discuss the questions in groups Ask students to talk about their ideas. Ask students to pick out infinitives used in the short passage.
VII. Workbook
Do Exercise 1 in class. First have the students read the note Individually. Then read over the model, and practise the sentences.
VIII. Homework
Write down Exercise 2.
IX. Exercise in class
Make up dialogues as the models.
Models: 1. A: Keep quiet, please!
B. Sorry! What did he tell me do?
C: He told you to keep quiet.
1. Give Polly some food very day.
2. Cover her cage every night.
3. Remember to clean her age.
4. Take good care of Polly.
5. Give your family my best wishes.
篇4：《英英学古诗》教学设计
第一课时
教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。
教学目标：初读课文，学会本课生字，理解词语
教学重点:掌握生字词
教学准备:投影片
教学过程：
一、谈话导入
同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今天我们要学习的课文的一个小学生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的。
二、板书课题3 英英学古诗
三、初读课文
1、看图出示投影片
学生说图意
小结画面上是英英和奶奶正在说话。
两个人有说有应，这叫对话。
2、自学课文
（1）教师讲述对话的书面形式
（2）借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语。
（3）会读本课生字，识记字形。
（4）理解下列词语
故乡明亮意思不由得家乡唐代
3、检查自学效果
（1）出示字词
教 一首 故乡 静意思
（2）指名读准每个带点的字音。
（3）了解词语掌握情况：故乡唐代不由得
4、通读课文
轻声读课文，指名读，齐读，分角色对话
指出：文中人物名只默记心中，不读出来。
5、理清脉络
课文中英英和奶奶各说了几次？
（英英三次，奶奶二次）
每次各人都说了些什么？
小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答。内容完整，层次清楚。
我们平时和人对话也要注意互相对应，把话说清楚。
过渡：英英学习的是哪首古诗，我们下节课再认真学一学。
第二课时
教学内容：理解课文内容。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
2、认识对话的书面表达形式。
3、激发学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：读懂诗的意思。
教学准备：小黑板、投影胶片
教学过程：
一、学习《静夜思》。
1、板书课题，解释诗题。
“静夜”意思就是“静静的夜晚”。“思”就是“想念”的意思，合起来说“静夜思”就是在静静的夜晚有着深深的思念。
2、看图。
出示投影片《静夜思》。
（1）图上出现的是什么人？你从那里看出来的？
（2）从图上看，他正在做什么？
3、学诗句。
（1）指名读《静夜思》。
（2）这首诗有几句？现在我们依次来学习。
第一句
（1）指名读。
（2）这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。
（3）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？
理解“霜”、“疑是”。
第二句
（1）指名读。
（2）“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要“举头”？
（3）想象一下，诗人抬头望明月会有什么样的感受？
当他想念故乡时，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？
指名读英英对全诗的解释。
齐读《静夜思》。
4、朗读指导。
（1）用“/”画出句中的停顿。
（2）“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。
（3）“光”、“霜”、“乡”要读得清晰。
二、朗读课文，练习背诵。
第三课时
教学内容：
1、指导背诵。
2、生字书写。
教学目标：
1、学会本课字。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、指名朗读课文。
二、总结课文。
小朋友们，你们学习这篇课文以后，对学习古诗有什么认识，可以谈谈。
三、指导背诵《静夜思》。
1、听录音欣赏。
2、揭示板书，引导背诵。
3、分两个大组，交替背，听各一次。
四、写字指导。
1、按笔顺描红的生字。代英举
2、其它要描红的生字。诗意
五、作业练习。
1、描红练习。
2、比一比，再分别组词。
波代（）
披（）袋（）
3、背诵课文。
[《英英学古诗》教学设计]
篇5：《英英学古诗》教学设计
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
3、认识对话的书面表达形式。
4、激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点：
学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。
教学难点：
背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。
教具准备：
投影片、生字卡、小黑板
教学时间：
三课时
第一课时
一、导入新课
小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？
今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是
二、板书课题
3英英学古诗
三、解释课题，教题中生字
1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）
2、教师范写，学生书空。
四、初读指导。
1、看图。
（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？
（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。
2、自学课文。
（1）讲述对话书面表达方式。
课文中表示说话人名字回与他说的.话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。
（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。
（3）检查学习情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。
（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。
（5）分段指名读、齐读。
（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。
3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？
五、指导读好古诗
（出示古诗内容）：
1、自由读。要求：读准字音。
2、指名读、齐读。
过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。
第二课时
一、学习《静夜思》
1、（出示古诗）解释诗题。
“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。
2、看图。
出示投影片《静夜思》。
（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很仔细，想得很合情理。
（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他好像是在想着什么）（也许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。
望思乡
奶奶
篇6：学习手册Unit8 Sports(人教版高一英语上册教案教学设计)
、●学习目标
Ⅰ.单词和词组
interest,hobby,stand for,well-known,score(v.),beat,tie,would rather,compete,allow,born,join in,rank,host(v.),prepare,light(v.),in preparation for,honour,responsibility,effect,by hand,skill,live one's dream,professional,in one's eyes
Ⅱ.日常交际用语
Which do you like/prefer,…or…?
What your favourite sport?
Which sport do you like best?
Are you interested in…?
Sure.Yes,very much./No,not very.
I'd rather watch it than play it.
Ⅲ.语法
学习将来时被动语态
●学习障碍
Ⅰ.单词及短语
interest,score,beat,tie,would rather,allow,join in,prepare,honour,effect
Ⅱ.语法
将来时的被动语态
●学习策略
Ⅰ.单词及短语部分
1.interest
纵向归纳法：
(1)interest n.兴趣；爱好
He no longer takes any interest in his stamp collection.
Her main interests in life are music,tennis,and cooking.
(2)interest vt.对……感兴趣
That's a topic that interests me greatly.
(3)interesting adj.有趣的
That's an interesting book.
(4)interested adj.（对……）感到有兴趣的
Are you interested in history?
有些动词有两种分词形容词,-ing表示“使人感到……的”，-ed表示“（人）对……感到……的”。
如：tire,surprise,excite,puzzle,encourage,frighten,move,disappoint,satisfy,please,astonish等。 联系语境法：
用puzzle的适当形式填空：
His ________ look suggested he felt ________at the ________ question.
答案：puzzled,puzzled,puzzling 表示人流露出的表情、声音（如look,expression,voice）用-ed形容词修饰。
2.score
纵向归纳法：
(1)score n.（比赛、考试）分数
What's my score?
(2)二十
I want two score of eggs.
(3)scores (of)许多（的）
-How many people were there?
-There were scores (of them).
score v. 得（分）
She scored 120 in the IQ test.
横向比较法：
(1)dozen n. 十二
I want two dozen eggs.
(2)dozens （of） 许多（的）
联系语境法：
(1)改错:He got 80 scores out of 100 for geography.
答案：scores改为marks。mark“分”，score“分数”。此句还可说“He made a score of 80 out of 100 for geography.”
(2)There are ________ eggs left in the refrigerator.
A.3 dozen B.3 scores of
C.3 score D.3 dozen of
答案：A score和dozen表示“二十”“十二”时，单复数同形，而且“score”后需有“of”再接名词。B、C选项若是“3 score of”就是正确的。
3.tie v.
纵向归纳法：
(1)tie （用绳等）固定
I tied the sticks together.
(2)tie 打成平局
The two teams tied for the first place.
横向比较法：
(1)fix v. 使固定
He fixed the picture on the wall.
(2)fasten v. 使牢固
Fasten a horse to a tree.
联系语境法：
用介词填空：
(1)He tied the book ________ string.
(2)He tied the dog ________ a tree.
答案：（1）with (2)to 第一句指“用”绳捆，第二句表示“把狗捆到树上”。“把……和……固定到一起”为“tie…to…”。
4.would rather 宁愿
纵向归纳法：
(1)would rather (not) do
I would rather stay here.
(2)would rather 接从句（从句用虚拟语气）
I would rather you told me the truth now.
(3)would rather do …than do 宁愿……也不愿……
He would rather play than work.
横向比较法：
It's time,wish和would you mind接从句时，从句也需虚拟语气。
击破定式法：
(1)I wish I ________ a bird.
A.am B.were C.was
(2)It's time we ________ lunch.
A.had B.have
答案：（1）B be动词的虚拟语气用were (2)A
5.allow vt.
纵向归纳法：
(1)allow 允许
We don't allow smoking in this house.
Passengers are not allowed to smoke.
(2)allow sb. in/out/up 允许某人进入（离开，起来）
She won't allow children in until they've wiped their shoes.
(3)allowance n. 津贴，零用钱
I didn't receive any allowance from my father.
横向比较法：
permit v.
(1)permit 允许 （与allow,forbid和advise用法相同：直接加“-ing” 或加“sb. to do”） (2) permit 使（某事物）有可能性
The windows permit light and air to enter.
(3)permit /′p:mit/ n.通行证
We cannot enter the base without a permit.
(4)permission n. 允许，许可
They entered the area without permission.
联系语境法：
The heavy rain forbade me ________ to school.
A.from my coming B.to come
C.come D.my coming
答案：B
6.join in
纵向归纳法：
（1）join in 参加（活动）
Can I join in (the game)?
(2)join sb.(in doing/to do sth.) 与某人一起做某事
He joined us to sing “Happy Birthday” to the teacher.
(3)join…to/onto… 连结
The island is joined to the mainland by a bridge.
(4)join up 参军
We both joined up in 1939.
联系语境法：
During the break she began to sing an English song and we all ________.
A.took part in B.joined C.joined in 答案：C A选项take part in需要接宾语，而join in可接宾语也可不接。
7.prepare v.
纵向归纳法：
(1)prepare sth.准备
I have a speech to prepare.
(2)prepare for sth.为……做准备
Hope for the best and prepare for the worst.
(3)be prepared for 为……做好准备
They are prepared for the worst.
(4)be prepared to do 准备做/愿意做某事
He is prepared to leave the country.
He wasn't prepared to help me.
(5)make preparations for 为……做准备
She is making preparations for her marriage.
(6)in preparation for
They put chairs in the hall in preparation for the concert.
联系语境法：
Bob ________ the coming test while his mother ________ supper.
A.prepared B.prepared for
答案：B，A prepare接准备的事物；如“lesson,meal”等；prepare for接名词表目的，“为……做准备”，如“test,party”等。
8.honour n.
纵向归纳法：
(1)honour 光荣，荣幸，荣誉
My great-grandfather won honour in the war.
(2)honour 尊敬，敬重
One must show honour to one's parents.
(3)in honour of 为了纪念（……）
This monument was built in honour of the general.
击破定式法：
改错：It is great honour to be invited.
答案：在“great”加前“a”。honour指“荣誉，光荣”不可数，但指具体的“使人感到光荣的人或事”则可数，常用单数。
Ⅱ.语法部分 将来时被动语态的用法
纵向归纳法：
（1）结构：will/shall be done
be to be done
be going to be done
He will teach us English soon.→We will be taught English (by him) soon.
He is to hold a birthday party.→A birthday party is to be held (by him).
She is going to name the child Lucy.→The child is going to be named Lucy.
(2)短语动词应看作一个整体不能分开
I will take care of the child.→The child will be taken care of.
Everybody is to hand in their homework.→Homework is to be handed in. (3)won't+及物动词作不及物动词用，表示事物的性质、特点。常用此主动表被动结构的动词有act,bend,burn,wash,lock,cut,read,close,open等。
The door won't lock.
This wood won't burn.
This saw won't cut.
横向比较法：
将来时的被动语态应注意以下几点：
（1）表示将来发生的行为或存在的状态，常与soon,tomorrow (morning…);next week(year…）,some day,from now on,the day after tomorrow,in(the) future等表示将来的时间状语连用。
●方法实践
Ⅰ.单项选择
1.I've visited a lot of different places and stayed in lots of different hotels,but none of them ________ this one.
A.makes B.beats
C.compares D.matches
2.-How much is the T-shirt ________?
-65 dollars.
A.worth B.cost
C.worthy D.paid
3.________ full preparations,we decided to put off the meeting till next week.
A.We did not make B.Having not made
C.We had not made D.Not having made
4.-Have you ever been to Rome?
-No,but that's the city ________.
A.where I most like to visit
B.I'd most like to visit
C.which I like to visit most
D.where I'd like most to visit
5.-________ in the workshop,please stop it.
-Sorry,I ________.
A.Not smoking;am not sure
B.Don't smoke;have no idea
C.Smoking is not allowed;don't know
D.Smoking is forbidden;didn't know
6.The teacher took the naughty boy by surprise and he ________ to think of an excuse.
A.had no time B.managed
C.was prepared D.was afraid
7.China,the world's most populous nation,________ the WTO on November 10,,
________ China a new place at the table of nations.
A.attended;given B.joined;offering
C.joined;offered D.took part in;giving
8.Although she had the hope of winning the first prize in the oral English contest,the girl refused to ________ in it.
A.take part B.join it
C.play a part in D.act part
9.-Were you busy last weekend?
-Very.Rather than ________ time playing cards as usual,I devoted every effort to ________ an advertisement.
A.waste;make B.wasting;making
C.to waste;make D.a waste of;making
10.________ the big snake,the little girl stood under the tree ________ out of her life.
A.Seeing;frightened B.Seeing;frightening
C.Seen;frightened D.To see;frightening
11.He was so excited that he could say nothing but hold his sister's hand firmly.His sister said nothing either,________ tears coming into her face.
A.surprising B.surprised
C.exciting D.excited
12.I ________ it myself ________ your homework.
A.prefer to do;rather than copy
B.prefer doing;than copy
C.would do;rather than copy
D.would rather do;than to copy
13.-She seems a ________ waitress.
-Yes,each of us always feels ________ with her good manners and service.
A.pleased;pleased B.pleasant;pleasant
C.pleased;pleasant D.pleasant;pleased
14.The Foreign Minister walked on the platform,seated himself in a chair and ________ for answering questions.
A.had prepared B.being prepared
C.prepared D.preparing
15.She had a nature that quickly ________ the friendship of her classmates.
A.made B.won
C.caught D.seized
16.-You tie looks smart.It ________ with your shirt perfectly.
-Thanks.I'm glad you like it.
A.matches B.meets
C.agrees D.goes
17.You may not understand it,but this is a kind of thing we policemen ________ as a secret.
A.think of B.think of it
C.think it over D.think about
18.John had ________ me to do this,but he didn't.
A.promised B.allowed
C.permitted D.told
19.Do you mind if I leave the window open?Well,I'd rather you ________.
A.don't B.didn't
C.won't D.mustn't
20.It's time that you ________ the whole book.
A.must go over B.can you over
C.went over D.have gone over
21.Shortly after the accident,two ________ police were sent to the spot to keep order.
A.dozen of B.dozens
C.dozen D.dozens of
22.He went to the market and bought ________ the eggs I told him to buy.
A.three dozen of B.three dozen
C.three dozens D.three dozens of
23.The new law will come into ________ on the day it is passed.
A.effect B.use
C.sevice D.existence
24.The class named ________ Lei Feng is one of the best classes in this school.
A.in honour of B.in the place of
C.in favor of D.in the way of
25.Will you ________ me ________ out this problem myself?
A.permit;working B.let;work
C.allowed;to work D.forbid;to work
Ⅱ.完形填空
After lunch,without permission from parents,the two boys set off to explore the part of the beach which lay beyond the headland（陆岬，伸出海面尖形高地）.They had persuaded their young sister to 1 ,saying that the long walk would be too 2 for her.Once they had got in the headland,the beach reached away endless before them.It was like 3 a new world.There were damp,dark caves to 4 ,there were many 5 among the rocks,full of sea creatures(生物);and,here and there along the beach were those 6 objects,washed up and 7 by the tide.
The afternoon passed 8 .The sun was already 9 when the boys reluctantly (恋恋不舍地) 10 to make their 11 homewards.But long before they reached the headland,they could see that the tide had come in so suddenly that they were now 12 from either end of the beach.Their only chance of 13 was to find a way up the cliff(悬崖) nearby. They soon found a narrow path 14 the cliff top.But half way up,their path was 15 by a large rock which they could not climb 16 .The two boys had to 17 at the top of their voices, 18 that someone might 19 over the top of the rock,and finally came their father with two policemen. 20 of them climbed down a rope which was lowered over the rock.The boys were then pulled to safety,and thus saved from spending a miserable night on the cliff.
1.A.keep quiet B.stay behind
C.take a rest D.join them
2.A.tiring B.exciting
C.uninteresting D.impossible
3.A.discovering B.facing
C.enjoying D.imagining
4.A.look up B.explore
C.hide in D.search
5.A.lakes B.rivers
C.water falls D.pools
6.A.dirty B.light
C.strange D.clean
7.A.moved B.covered
C.beaten D.left
8.A.quickly B.unexpectedly
C.finally D.suddenly
9.A.leaving B.dropping
C.going D.setting
10.A.forgot B.decided
C.succeeded D.turned
11.A.road B.way
C.track D.path
12.A.cut off B.left behind
C.held back D.put away
13.A.running off B.keeping clear
C.getting away D.turning to
14.A.reaching B.passing
C.going up D.leading to
15.A.blocked B.covered
C.stopped D.filled
16.A.on B.over
C.round D.through
17.A.shout B.shoot
C.repeat D.renew
18.A.wanting B.guessing
C.believing D.hoping
19.A.turned B.appeared
C.hid D.climbed
20.A.Any B.None
C.One D.First
Ⅲ.短文改错
I can't swim because I have a strong fear of water.
Look back at my childhood experience,I think 1.________
that three reason might explain the fear.The first reason 2.________
is that I was not allowed to go near the water 3.________
when I was a child,for my mother had unreasonable 4.________
fear of it.So,even as a child I was taught see 5.________
the water as something danger.Second,my eyes 6.________
became bad ones when I was five.If I took off 7.________
my glasses in the water,I couldn't see anything,but 8.________
this increased my fear.The worst part of your experience 9.________
is that as a child of ten I see a neighbor drowned. 10.________
Since then I have more frightened.
Ⅳ.书面表达
上面六幅图记载的是Peter上星期五早上在上学路上经历的事情。你是《上海学生英文报》的学生记者，你目睹了这一过程。请你将这一过程整理成文字发表在报纸上。
注意：
1.短文应包括所有图画内容；
2.词数在100字左右。
Ⅴ.同步语法专项练习（将来时被动语态）
1.You are not to leave ________.
A.except you are told B.as you are told
C.until you will be told D.until you are told
2.A new cinema ________ here.They hope to finish it next month.
A.will be built B.is built
C.has been built D.is being built
3.It's reported that a new school ________ here next year.
A.would be set up B.was going to set up
C.will be set up D.is going to set up
4.The judge ordered that the thief ________ punished.
A.would be B.were to be
C.should be D.must be
5.I insist that a doctor ________ immediately.
A.has been sent for B.will be sent for
C.be sent for D.sent for
6.I promise that the matter ________.
A.be taken care B.will be taken care of
C.will take care of D.has been taken care
7.The volleyball match ________ if it ________.
A.will put off;rains B.will be put off;will rain
C.will be put off;rains D.is to put off;rains
8.-Are you going to the movies tonight?
-Yes.By then this painting ________.
A.is finished B.would be finished
C.will have been finished D.will finish
9.He can certainly buy a new house if more ________ next year.
A.will be built B.are built
C.have built D.built
10.The next morning the boy ________ lying in bed,dead.
A.was found B.has found
C.will be found D.found
11.The sports meet ________.
A.is put off B.is to put off
C.is to be put off D.puts off
12.It is said that he ________ sent to Austria to improve his English.
A.would be B.was to be
C.had been D.had been
13.I shall have finished reading the novel by dinner time.=This novel ________ reading (by me) by dinner time.
A.must be finished B.ought to have finished
C.shall be finished D.will have been finished
14.You are about to write a poem,aren't you?=A poem (by you),________?
A.is about to be written,aren't you
B.is about to be writing;isn't it
C.is about to be writing;aren't you
D.is about to be written;isn't it
15.The novel ________ by the time the author comes back from abroad.
A.will have published B.will be published
C.will have been published D.have been published
16.The maths problem ________ among the students soon.
A.is going to to have been discussed
B.is to discuss
C.is about to discuss
D.is going to be discussed
17.All the homework ________ before class is over.
A.will hand in B.has to be handed in
C.are handed D.is going to be handed
18.-Where is George going this afternoon?
-He ________ to see the newly-built factory.
A.is taken B.is to be taken
C.will taken D.is going to take
19.An exhibition of paintings ________ at the museum next week.
A.are to be held B.is to be held
C.will hold D.are holding
20.-Did you telephone the governor's office?
-Yes,he ________ back before tomorrow noon.
A.expects B.is expected
C.will be expected D.is to expect
参考答案
Ⅰ.单项选择
1.D match表示“与……相匹敌”。
2.A be worth接钱数。
3.D 逗号分开两部分，没有连词，所以前半句不是句子，而是状语。v.-ing作状语，否定时not在前。
4.B 定语从句修饰the city。关系词在从句中作visit宾语，可以省略。
5.D B、C、D第一个空的答案都可以。“我”过去不知道，现在知道了，故选D。
6.A 据题意，老师让这个小男孩很吃惊，所以他“没有时间想出借口”。
7.B attend表示“出席”；take part in表“参加（活动）”；join表“加入（组织）”。-ing表伴随，表结果。
8.A take part (in sth.)参加。
9.B 本句应用rather than doing to doing，表示“比起做……更愿意做……”。
10.A 分词作状语，主动或被动由主语决定，主语the girl与see是主动关系，故用seeing。
-ed形容词表“使人感到……”。
11.D 据题意，姐弟二人都很兴奋。-ed形容词接tears,look，voice等表示“人流露出……的”眼泪，表情。
12.A prefer to do rather than do，表示“愿……也不愿……”。
13.D pleased表示“人感到满意的/高兴的”，pleasant表示“（使人/令人）愉快的”。
14.C and并列连接的是两个词语，seated…和prepared…。
15.B win表“赢得”。seize表“抓住”。
16.D match表“与……相配”时，是及物动词，不用with。“go with”表示“与……配合良好”“与……协调”。
17.A think of sth. as…表示“认为某事……”。
18.A
19.B would rather接从句时，从句用虚拟语气。
20.C It's time接从句时，从句用虚拟语气。
21.C dozen表“十二”时，用作单数，直接接名词。若名词前有冠词或指示代词则需加of。
22.A
23.A come into effect表示“开始生效”。came into use表示“开始被使用”。
24.A in honour of表示“为了纪念……”；in favour of 表示“赞成，支持……”。
25.B permit sb. to do;let sb. do。C选项allow时态错误。
Ⅱ.完形填空
1.B 从上下文看，A、C、D不符合，故不选。
2.A 上文说劝阻young sister不去，只能说long walk would be too tiring。
3.B 通过上下文看，facing是作like的宾语。表示“面对”的意思。
4.B explore指探索。
5.D 岩石间应是pools。
6.C two boys没有见过海里的东西，故选strange。
7.D 被潮水冲上来，并留下的东西用leave。
8.A quickly可指时间过得飞快。
9.D 太阳落山用set。
10.B 没有turn to do这个搭配，succeed in doing,forget to do语境不对。
11.A make one's road homewards指找道回家。 12.A
13.C get away指逃走，离开，run off吓跑，撵走。turn back返回，打退堂鼓，故选C。 14.D reach指到达，lead指通向。
15.A be blocked指阻塞。
16.B climb over the rock指爬上岩石。
17.A shout at the top of one's voice指高声地喊。
18.D hoping 表伴随，希望。
19.B appear指希望某人出现在岩石上。
20.C one of them,them指their father and two policemen。
Ⅲ.短文改错
1.Look→Looking 2.reason→reasons 3.√ 4.had后加an 5.taught后加to 6.danger→dangerous 7.去掉ones 8.but→and 9.your→my 10.see→saw
Ⅳ.书面表达
On the morning of last Friday,Peter went to school as usual.He was walking along the road when he saw a well which was not covered.He thought it was dangerous for passers-by,so he decided to cover the well.The cover was so heavy that he took great trouble to remove it.At last he covered the well with difficulty.Hardly had he turned his back and gone when he heard a cry for help coming from the well.So he returned to the well and moved the cover away.To his surprise,a worker was inside the well.Peter tried his best to pull the worker out of the well.After that Peter covered the well again.
Ⅴ.同步语法
1.D 时间状语从句一般现在时表将来。
2.D 据题意“他们希望下个月建完新电影院”，可知电影院正在被建。
3.C D选项若改为is going to be set up，则正确。
4.C order表“命令”接从句时，从句用（should） do，故不选其他项。
5.C insist此句中表示“坚决要求”，从句用（should） do。医生与send for是被动关系。 6.B take care of是固定短语，变被动时应作为一体。
7.C
8.C by短语作状语时，句子用完成时，故选C。
9.B
10.A the next morning是过去时间状语，表“第二天早晨”。
11.C 将来时被动语态be to be done。
12.C 主句为现在时，从句与其保持一致，故不选A、B、D。
13.D by短语与完成时搭配。此题是把主动语态变为被动语态。主动语态为将来时，变为被动时时态不变。
14.D 主动变被动时态不变。被动句中，主语为a poem,故反义疑问句用isn't it。
15.C by短语与完成时搭配，且novel与publish是被动关系。
16.D problem与discuss是被动关系。时间状语soon表明用将来时态。
17.B hand in表示“上交”，变为被动时应视为一体，故不选D。
18.B He与take是被动关系，表示“他将被带去参观新建的工厂”。
19.B exhibition(展览)与hold是被动关系。
20.B expect表“期待”。he指the governor,别人expect the governor back,所以he与expect是被动关系。谈话当时别人就期待着了，故不用将来时。
篇7：英英学古诗 教案教学设计
教学目标：
1． 学会本课生字，理解生字组成的词语。
2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《静夜思》。
3． 激发学生学习古诗 兴趣。
4． 认识对话的书面表达形式。
教学重难点：识字、写字；背诵古诗、朗读课文。
教具学具准备：投影、生字卡。
主要板书安排：
英英学古诗
明月光疑是霜
背 静夜思 （像） 听懂
望 思 乡
奶奶
作业设计：
课内：组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话。
课外：朗读课文、背诵古诗。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一． 导入新课
小朋友，你们以前学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听一听。今天我们要学习的课文，是讲一个小朋友在学校里学了一首古诗，背给奶奶听。这篇课文的题目是--
板书课题，齐读。
解题
二．初读指导
1． 看图。
图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶奶听了会说什么？
2． 自学课文。
(1).讲述对话的书面表达形式。
(2).学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。
(3).识记田字格里的生字。
(4).联系上下文理解词语的意思。
故乡 明亮 意思 不由得 家乡 月光 唐代
3． 检查自学情况。
(1).指名读生字词、正音。
(2).了解词语的掌握情况。
(3). 通读课文。
(4).分角色读对话。
4． 理清脉络。
(1).这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶奶说了几次？
(2).英英第一次说了什么？第二次说了什么？第三次说了什么？
(3).奶奶第一次说了什么？第二次说了什么？
5． 小结。
第二课时
一． 学习《静夜思》
1． 板书诗题，解释诗题。
2． 看图
(1).图上出现的是什么人？你从哪儿看出来？
(2).从图上看，他正在做什么？
3． 学诗句。
(1).指名读《静夜思》。
(2).这首诗有几句？现在我们依次来学。
第一句
a. 指名读。
b. 这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。
c. 为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”呢？
第二句
a. 指名读。
b. “举头”是什么意思？为什么要“举头”？
c. 想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？
(3).指名读英英对全诗的解释。
(4).齐读这首诗。
4． 朗读指导。
二．朗读课文，练习背诵《静夜思》。
第三课时
一． 指名朗读课文。
二．总结课文
这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。
小朋友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。
三．指导背诵《静夜思》
1． 听录音欣赏。
2． 揭示板书，引导背诵。
3． 指名背诵，师生评议。
4． 同桌交互背。
四．写字指导。
五．作业
1． 抄写字词。
2． 比一比，再组词。
古（ ） 自（ ） 代（ ）
故（ ） 首（ ） 袋（ ）
3． 写出带有下面偏旁的字。
心（ ）（ ）（ ）（ ） 艹（ ）（ ）（ ）（ ）
讠（ ）（ ）（ ）（ ）
[英英学古诗 教案教学设计]
篇8：英英学古诗教案/教学设计
教学要求
1．能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。
重难点，关键
1．能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思)o
2．学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。
3．激发学生对古诗的热爱。
课时划分： 三课时
教学设计
第一课时
教学目的
1．能正确、流利地朗读课文，读准字音。
2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。认识1个偏旁。
3．认识对话的书面表达形式。
教具准备
教学挂图或投影片、生字卡片。
教学过程
一、导入
1，小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?
2．今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。
二、板书课题
1．(板书课题)英英学古诗
“英”，是整体认读音节，又是后鼻音。
“诗”：是整体认读音节，读翘舌音。
2．边说边书写两个生字。
3．齐读课题。
三、初读指导
1．(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么?
小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。
2．学习对话的书面表达形式。
课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号(力隔开。(板书：冒号：)齐读“冒号”两遍。请你找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什么?
3．我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。
4．再读课文，读准字音，读通句子。
5．检查自学效果。
(1)(出示生字词)
①自己读读词语。
②你在字音上有什么要提醒大家的?
“英”、“静”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。
“诗”：是整体认读音节s川，要读准翘舌音。
“思”：是整体认读音节si，要读准平舌音。
“首”、“照”：是翘舌音，不能读成平舌音。
“层”：是平舌音，不能读成翘舌音。
“背”：是个多音字，既可读“ ”，也可读“ ”。用这两个字音分别造句。
③个别读，开火车读，齐读。
④去掉拼音后，齐读生字词。
⑤给生字找朋友。(即给生字组词)
(2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词)
①自读，齐读。
②去掉拼音后再次齐读词语。
6．同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。
(1)自读，同座位互读。
(2)指名读，师生共同指导、纠正。
7．同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。
(1)两人互相读。
(2)指名读，男女生对读，分两个大组对读。
四、初步理解课文
1．这篇课文主要告诉我们什么?
2．英英和奶奶共有几次对话呢?
3．小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚!以后我们说话也要这样。
五、指导写字
1．书读得好，字也能写得好。
2．出示打乱顺序的词。指读，齐读。
3．看笔顺表里的生字，自学后描红。
4．反馈检查。
5．有什么字觉得比较难写?教师指导。
静：左边是青字旁，跟读两遍。
“月”字的撤要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。
教：左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下松。
意：上中下紧凑，“立”最后一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上。
诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。
6．学生描红、仿写、临写，教师巡视指导。(放轻音乐)
第二课时
教学目的
1．能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
2．激发学生学习古诗的兴趣。
3．指导用“思念”说一句话。
教具准备
教学挂图或投影片。
教学过程
一、学习《静夜思》
1．板书课题，解释题意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚)
“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?
过渡：诗人会思念什么?
2．(出示挂图或投影片)图上画的是谁?
(1)从课前的预习中，你对李白有什么了解?
教师在学生说的基础上进行补充。
(2)此时他正在干什么呢?
(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)
3．学诗句。
(1)指名读诗句。
(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。
第一句：
①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思?
②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)
看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。
③指导有感情朗读第一句诗句。
第二句，
①还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。
②(指着图)此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。
③在中秋节里，你们是怎样度过的呢?
④是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?(伤心、难过)
⑤是啊，(教师指着图)此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢?
⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。
⑦现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢?
(3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。
自读，指名读诗句。
(4)朗读指导。
朗读节奏：(“／”为句中停顿)
床前／明月光，疑是／地上霜。
举头／望明月，低头／思故乡。
“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。
“光”、“霜”、“乡”读时要清晰些，停顿时间长一些。
(5)指名上来演吟诵诗句。
(6)指导背诵。
二、巩固诗意
1．谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢?
要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。
2．分角色表演课文。
三、指导用“思念”造句
1．谁在什么情况下思念谁呢?
2．就连小动物之间也可以用“思念”呢
3．指名造句，师生共同纠正。
四、小结课文
1．这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。
2．同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么认识?可以谈谈。
第三课时
教学目的
1．复习巩固古诗《静夜思》。
2．再学几首有关思乡的古诗，并能用书上对话形式，激发学生学习古诗的兴趣。
教具准备
投影片
教学过程
一、复习
1．指名背诵《静夜思》．
2．谁能说说这首古诗的意思呢?
二、拓展知识，积累古诗
1．这首古诗写得非常生动，非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情，其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢，你知道吗?念给大家听一听，
2．老师这儿也有两首思乡的古诗。
(投影片显示)
泊船瓜洲
(宋)王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山，
春风又绿江南岸，
明月何时照我还?
九月九曰忆山东兄
(唐)王 维
独在异乡为异客。
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人，
(1)教师范读诗。
(2)学生熟读古诗。
(3)教师简介两首古诗的背景及诗意。
(4)有感情练读古诗。
三、实践活动
1．你可以选一首你喜欢的古诗，找一个同学合作，仿照本课对话形式，把这首古诗意思、作者说出来。
2．两人一组练习对话。
3．指名表演。
4．评选最佳。
[英英学古诗教案/教学设计]
篇9：李海英教学设计
李海英教学设计
【教学目标】
1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。
2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。
3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。
4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。
【重点难点】
能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。
一、【复习导入】
师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？
生展示不同的.摆法。
师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥秘，好吗？（板书课题）
二、【新课讲授】
1.出示教材第2页例1
(1)师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图），
应该怎样摆？有几种摆法？
请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。
教师巡视指导。
师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？
生摆
师：谁还有不同的方法？生摆
师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。
(2)如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?同学们以小组为单位，合作解决。
教师巡视指导。
学生展示成果。
(3)同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以讨论。
生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。
篇10：《英英学古诗》的教学设计
关于《英英学古诗》的教学设计
一、教学目标：
1．正确流利有感情地朗读课文，能够背诵《静夜思》。
2．能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。
二、教学重难点：
重点：结合图画，联系上下文，理解诗意，体会作者思乡的情感。
难点：借助课文正确理解诗意，能够有感情的朗读《静夜思》，读出韵味。
三、教学工具：多媒体
四、教学过程：
（一）复习导入：
1、同学们，昨天我们学习了第三课《英英学古诗》。你们还记得这篇课文讲了什么吗？我们来一起回想一下好吗？
多媒体出示：小女孩( )学会了一首（ ），是李白写的《 》。她把这首诗背给了奶奶听，并且还告诉了奶奶这首《 》的意思。
2、英英知道了这首古诗的意思，你们想知道这首诗是什么意思吗？（想）那好，今天我们就一同来学习它。静下心来好好地读一读，细细的品一品，我相信大家一定会有自己独特的体会。
（二）学习《静夜思》。
1、多媒体出示诗题
解释诗题：
“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“思念”的意思，静夜思的意思就是说在宁静的夜晚有着深深的思念。
2、看图。
出示投影片《静夜思》。
（1）图上出现的是什么人？（图上出现的就是唐代大诗人李白，这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）
（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月，他好像是在想着什么）。
（3）外面的月亮是什么样的？（又圆又大）什么时候天上的月亮这么圆、这么亮、这么大？
（中秋-----）
（4）中秋节的月亮又圆又亮，同学们说说你们中秋节的晚上是怎样度过的？
（5）假如这时，你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢？
（6）我们如果一个人在外可以打电话回家，可以上网和朋友聊天，可以看电视，等等。可是在诗人李白生活的的那个年代是没有电话、没有电脑的。中秋佳节，和朋友、亲人在一起说话聊天，吃月饼，共赏这明亮的月色，是多幸福的一件事啊！可是，在这样一个夜晚，李白却远离家乡，窗外的月色那么皎洁。同学们想想看，李白站在窗前，他看到了什么？又会想些什么呢？
3、根据学生的回答，顺势出示古诗内容：
（1）一共几句话？（两句）每句话的.意思是什么？丛书中找出英英的答案。
（①秋天的夜晚明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。②远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。）
△ 英英怎么会知道这是秋天的夜晚呢？地上霜这里为什么加上的“疑是”这个词？“疑是”这个词英英是怎么解释的？
△ “举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？
既然是“举头”，那位什么又要“低头”思故乡啊？（无心再看下去，不忍看月，睹月愈发思乡，怕承受不住，可见思乡之情之深沉。）
△ 英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”。诗人望月望得好好地，怎么突然思起乡来了？想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？
（三）指导朗读，读出意境
学到这里，我们已经了解了李白的心里面的想法，能够体会到他的感情的同时，同学们又有了很多自己独特的感受，下面，我们也来做一回李白（王白、张白、孔白……），把《静夜思》这首诗有感情地朗读一下：
①《静夜思》的朗读节奏。
②“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。
③“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。
（四）课外拓展
师简介李白李白一生写了很多诗，除了文中的《静夜思》，你还知道哪些？
（五）总结
1、怎样才真正学会了一首诗？（会背、知道作者、知道意思、能够有感情的朗读）
2、课后找一首思乡的古诗，按照四个标准自己学习。
篇11：英英学古诗的教学设计
关于英英学古诗的教学设计
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》，并了解古诗意思。
2.学习“英、诗”两个字。
教学重点
能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》
教学难点
图文结合理解诗意。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、板题，质疑。
今天我们学习《英英学古诗》，板题，指导“英”和“诗”的写法。生描红。
读完课题，你想知道什么？（英英学的是哪首古诗？古诗的意思是什么？英英是怎么学的？）
二、播放课件，听课文朗读。
三、初读课文
1.借助拼音读一遍，要求读准字音，读通句子。
你发现这篇课文和以前所学课文有什么不同？（以对话形式出现）
2.同桌互换角色读课文两遍。
3.抽生朗读课文，指导朗读，读出诗的节奏和韵味。师生表演读。背诵《静夜思》
4.交流读完课文你知道了什么？
四、图文结合，理解诗意。
1.课件出示插图。教师一边引导学生看图，一边理解诗意。
2.秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，（你想起哪句？---引出床前明月光）地上就像铺了一层白霜（引出疑是地上霜）。远离家乡的`人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。（这就是——举头望明月，低头思故乡。）
3.尝试背诵。抽生背。
4.这首诗的作者是李白，唐代有名的诗人，你还知道他的哪些诗？课件出示《望庐山瀑布》师领读一遍。
五、积累运用
再过几天就到了八月十五，中国传统佳节——中秋节。说说中秋节有哪些风俗？每当中秋节家家户户团圆的时候，我们就会情不自禁地吟诵——全体背诵《静夜思》
六、总结全文
学古诗就要像英英这样不光是背古诗，还要了解古诗的作者和诗意。
课后反思
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉，去年的《开心国学》中出现过，全班学生能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解诗句的基础上，读好、背好这首诗，在指导朗读时，为孩子们标出了诗的节奏，教孩子们读诗要“平长仄短”。自己亲身示范，孩子们很快就找到读诗的感觉。理解诗意时，图文结合，既指导了说话，又巩固了诗意，无形之中学生能根据每句诗说出诗的意思，同时，我又让学生联系生活实际说说中秋节传统风俗有哪些，看到天上明月，不禁会吟诵……教育学生可把诗句运用到写作之中。本节课充分的时间给了学生，让他们在快乐朗读中积累并内化。
篇12：《九加几》教学设计
教学目标
1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点：能正确计算9加几的口算，会用“凑十法”计算9加几。 教学难点：初步了解“9加几”进位加法的思维过程
教学准备：
教具：投影片，小星星18个。
教学过程：
一、创设情景，生成问题
1．连算．
10+6=10+2=
10+5=（ ）10+8=( )
10＋3＝（） 10+4=( )
10＋7＝（ ） 10+9=()
提问：为什么你们都算的那么快呢？这些题目有什么相同的特点？
这些题都是10加几，10加2就是12，,10加3就是1310加几就是十几．
二、探索交流，解决问题。
1、出示88页主题图
这场景热闹极了！同学们可要仔细观察哦，看看从中能发现什么数学信息？
1.指名说出发现的信息，学生讨论交流汇报。
2.每组交流各项有多少人，你最喜欢哪项活动。
3.汇报交流情况。
数一数每项活动各有多少人？（同桌互说）你喜欢哪项活动? 提问：大家想一想运动员们辛苦吗？
那我们给他们送点饮料吧？出示放大的数的饮料画面：盒内有9瓶，盒外有4瓶。怎么知道共有多少瓶饮料呢？大家仔细看看，你是怎么知道的？
（1）有的一个一个的数出、、、
（2）有的接着往下数、
2、认识“凑十法”。
你会不会怎样列式计算出来呢？指名说出算式，同时教师板书：9+4
提问：该怎样计算得到结果呢？今天我们就来研究9加几的计算方法。板书：9加几
今天老师要给大家介绍一种新的方法，叫做“凑十法”，“凑十法”
就是要在式子里找到10，图片上没有十怎么办呢？你能不能想办法找到10？同桌之间相互讨论一下，说说你的想法
（引导学生说出盒子里的9瓶再加上1瓶就凑成了10瓶。外边的4瓶饮料拿走1瓶后还剩3瓶。10瓶和剩下的3瓶合起来是13瓶。所以9+4等于13。
据学生的回答板书。
提问：谁能结合板书完整的说说9+4的计算方法?学生叙述，并总结生凑十法的计算方法。
三、巩固应用，内化提高
1、完成做一做的第二题
学生独立完成，讨论每一组的联系与区别。
2、小猴也给大家带来了3组有趣的题目，如果能发现里面的小秘密。小猴就会带大家去游乐园游玩，想去吗？
出示第一组题，指名计算。9+1+2= 9+3=
比较上下两个题目，你发现了什么呢？（答案一样，3可以分成1和2）
（在学生回答的基础上，教师小结：“凑十法”也可以用连加的方法进行计算。）
出示第二组题目
9+1+5=
9+（ ）=
出示第三组题目
9+（ ）+（ ）=
9+（ ）=
3、开火车完成“做一做”第三题。
四、回顾整理，反思提升
这节课你什么收获？在9加几的学习中用什么方法计算更快些？（凑十法）对这节课的学习你满意吗？
五：布置作业
课本90页第1.2题
教学反思
9加几是20以内进位加法的第一课。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。本课的教学大体分三个层次：第一、以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二、让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三、脱离实物，让学生思考算法。
这节课中也存在许多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的算式过程中，学生由于凑十法计算的优点还不能一下掌握，所以在摆小棒的过程中耽误时间，以致后面的观察图很仓促，在教学中应更加注意课堂的把握，使每一个环节处理的更加到位。
篇13：《九加几》教学设计
【学生分析】：
我所任教班级一（1）班和一（2）班，共74个学生，知识基础较扎实，学生学数学的兴趣浓，兴致高，可以说对数学情有独钟，平时我非常注重对学生的思维训练，精心选材，辅以讲故事的形式，力求用数学本身的魅力去感染学生，以激发学生学数学的兴趣。
【教学设计说明】：
9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11―20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现一下几点：
一、创设富有儿童情趣的活动情景，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
新课开始，根据一年级儿童的特点，创设情境，以学生熟悉的场景为切入点，目的'是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活中处处有数学，感受数学与生活的密切关系。
二、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算提倡算法多样化《标准》关于计算教学的基本理念之一。
《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。”根据这一理念，在教学时我注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，学生可能会想出三种以上的计算方法，先让学生把自己的方法在同组内进行交流，再让学生在班内交流自己的算法和想法。只提问：“你喜欢哪一种方法？”不急于评价每一个种方法的优劣，同时利用多媒体展示学生的各种方法，通过同学的相互交流，让学生了解计算的多种方法。
三、充分利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
解决问题的能力时教学目标的重要组成部分，本节教材为我们提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定的难度，因此，教材应引导学生充分利用这些资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，选择自己喜欢的方法计算出结果。通过这一环节，使学生从中体会到数学与日常生活的密切联系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、意识与人合作交流的意识都得到培养和发展。
四、动手操作，体会“凑十法”。
“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但是学生应该会“凑十”的计算方法。因此，我们先借助例1，在学习9＋4时引导学生用小棒摆一摆，在学习9＋6时再让学生自己摆一摆。通过让学生动手操作，初步掌握“凑十”的计算方法。“做一做”时再通过圈一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十”的过程。充分发挥学生的主体作用，让学生自己做数学。
本节课我们将例1、例2融为一体，从儿童生活情境中抽象出用数字和符号表示的算式，并引导学生摆一摆、算一算，使知识的过程呈现得很自然。这样处理，完成了教学的必要环节，但又不拘泥于教材，而是对教材进行了再加工、再创造。
【教学中应注意的几个问题】
1、本节课的教学是9加几的计算方法，应使学生明确“凑十法”是一种计算方法，同时也比较简便，允许学生并鼓励学生用不同的方法进行计算，体现算法的多样性。
2、“凑十法”的思维过程不要求学生必须死记，只要学生能够理解就可以了。
3、本节课是9加几的第一节课，只要求学生能正确口算就可以了，不要求学生口算得又对又快。
篇14：《九加几》教学设计
教学内容：教科书第88页、89页例1、试一试、和想想做做1-5题。
教学目标：
1.使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学过程：
一、学习新知
1.学习例题，探索算法
（1）引入：看小猴带来了什么？（课件出示例题图）
说说：在图上看到了什么？（盒子里有9个红苹果，盒子外面有4个绿苹果）根据图中的意思，你能提什么问题呢？（出示问题：一共有多少个？）
引问：一共有多少个苹果呢？怎样列式？ （随学生回答板书算式： 9+4= ）
2、探究算法
思考：9＋4等于几呢？
（1）生猜测。大部分学生肯定知道得数是13，可也有部分学生是不知道的。在学生们的争论中引导学生进行探究。
（2）各自探索：9＋4等于几呢？
可以用摆小棒的方法进行思考。
（3）组织交流。
学生可能回答：
①1、2、3、4……12、13，一共有13个。
②盒子里有9个，然后接着数10、11、12、13，一共13个。
③从盒子外面拿一个放进盒子里，9个加1个，就是10，再加外面的3个，是13个。
3、引出“凑十法”
（课件演示）根据回答解说：从盒子外面的4个苹果中拿1个到盒子里，盒子里由原来的9个加了1个就是10个，再加上盒子外剩下的3个就是13个。
“9加几”教学设计 “9加几”教学设计师：先想到将一个苹果放进盒子里凑成十就好算了（黑板板演过程）：从盒子外面的4个苹果中拿1个，也就是把4分成了1和几？（板书：9 + 4 = ）
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“9加几”教学设计 “9加几”教学设计 “9加几”教学设计 “9加几”教学设计把这1个苹果放到了盒子里，也就是9和1合起来是10（板书：9 + 4 = 13
“9加几”教学设计 1 3
最后再算10+3=13（补充板书） 10
像这样先把9和1凑成10，再计算的方法我们叫“凑十法”。（板书：凑十法，领读）
4、整理算法
9+4，在计算时先把4分成1和3,再算9+1=10，10+3=13。
追问：为什么一定要把4分成1和3，不可以分成2和2？
5、指导完成“试一试”
引导学生先说说题意，明确已知什么，要求什么，再让学生圈一圈、填一填。学生完成后，提出要求：你能根据填空的过程，再说说计算9+7的方法吗？为什么要把7分成1和6？
6、比较：9+4与9+7这两个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？我们是怎样计算的？
【通过交流，使学生明确了，这两个算是都是9加几，从而点明课题。通过比较，使学生再次感悟到，计算9加几时，要先把9凑成10（也就是要先把另一个数分成1和几），然后再进行计算。
二、巩固新知
1.完成“想想做做”第1题
先完成第1小题。引导学生观察场景图，提问：小猴在干什么?它想计算几加几？它准备怎样算？
引导：你能根据小猴的操作过程，完成图右边的填空吗?学生完成填空后，再指名说说计算9+6的思考过程。
再让学生独立完成第（2）小题，同桌说说“凑十”的计算过程。
2．完成“想想做做”第2题
让学生先独立圈出10根小棒，再填空。学生完成后，讨论：圈出10根后旁边还有几根？你是怎样算的？
3.完成“想想做做”第3题
先各自计算，边算边想有什么发现，而后说说每组中的的这两道题有什么联系？
4.完成“想想做做”第4题
开火车完成，比比，谁算得又快又对。
5.完成“想想做做”第5题
（1）各自完成。
（2）交流每题得数。
（3）仔细观察这三组算式，你发现了什么规律？
三、回顾总结
这节课学习了什么?我们是怎样计算的？
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