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金色的脚印课件

时间：2022-09-30 07:49:43 课件收藏本文下载本文

金色的脚印课件（集锦13篇）由网友“长费买花钱”投稿提供，下面小编为大家整理后的金色的脚印课件，希望大家喜欢!

金色的脚印课件

篇1：金色的脚印课件

教材分析

这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事。课文以生动细腻、充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深。目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

设计理念：

《语文课程标准》的基本理念谈到：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程。本课教学设计根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。以学定教，教学内容的确定，方法的选择，评价方式的设计，都围绕这种学习方式的.形成而进行。

教学目标：

1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学重点：

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学方法：小组合作学习

教学准备：课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、交流导入，解析课题

看老师写一个作家的名字。板书：椋鸠十（注音请生读）这个作家你了解吗？（请生读资料）

▲：椋鸠十是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。

这节课我们来学习他的一篇描写动物的文章。（板书——金色的脚印。）▲

读过课文，你知道这一串串的金色的脚印是谁的吗？（板书：老狐狸和小狐狸）真了不起，一下子就说出了课文的三个角色，课文除了写到他们还有谁？（正太郎师板书）

那围绕他们之间发生了一个怎样的故事呢？马上打开课文，快速默读课文（？），想想课文主要内容。▲

二、初读课文，整体感知。

1．自由朗读课文。

思考：本文写了一件什么事？注意说清楚事情的起因、经过和结果。

(正太郎家的佣人捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法救出小狐狸，正太郎被感动暗暗帮助他们，与老狐狸一家建立了有好的关系。后来当正太郎为要回被送走的小狐狸时，不慎掉下悬崖，两只老狐狸又救了正太郎。最后狐狸一家终于团聚了的故事。)

师：板画板书。请生说,补充说→同桌说说→再请生说.

2．略读提示

同学们，这是一篇略读课文，我们来看看略读提示（▲），大家浏览一下，说说怎么学习本课

a、老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？

b、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

c．集体交流。

师：根据略读提示进行学习，会使我们更有方向更有目标。那现在就让我们深入的走进课文。

3、交流第一个问题（老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？）：自己读读4到19段，想一想老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？

给事例列标题的时候可以简洁点，能用四个字就最好。

舍命引狗/调狗离窝咬链喂奶（苦心、冒险）做窝（死命、拼命）咬桩（师相机板书）小标题加上体现情感的词就更好!

三、精读课文，细致品读

▲(1)师：在老狐狸营救小狐狸的四件事情中，你感触最深，最打动你的是哪件事，画出相关的语句写写你的批注。

(2)汇报交流。

▲片段一：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。（生交流）

师：这句是对狐狸什么的描写？从中你读出了什么？

师：同学们，日本秋田犬因原产地秋田县而得名。属尖嘴犬系，力大强壮，在日本多被用来做火警备犬，是人们十分喜爱养的家犬。那这只狐狸是怎么啦，如此大胆，这不是自投罗网吗？（为什么）

师：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设的调虎离山之计啊。

用一个词概括一下这位狐狸爸爸？

师：是啊，这是一种大无畏的勇士精神啊，对孩子深切浓厚的爱才会使他们置自己的性命于不顾，就让我们带着对狐狸爸爸的敬佩之情齐读这句话。

片段二：这时，另一只老狐狸悄悄地出现了……就卧在地上给小狐狸喂奶。

师：当狐狸妈妈发现小狐狸被锁链锁住之后，狐狸妈妈又是怎么做的？从中，你体会到了什么？

找找6、7段中的关键词来谈谈狐狸妈妈。

师：从狐狸妈妈的身上同学们也感到了浓浓的亲情。这割不断的亲情，使我们从它们身上读出了人性的美好。

片段三：做窝

师：老狐狸为什么把家搬到最危险的地方来？从中你读懂了什么？

勇气。正因为非常危险，当正太郎看到的时候，他发出拉这样的感叹！你读出了什么？惊讶

此时正太郎看到的老狐狸的模样是怎样的？

正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。

师：而小狐狸呢？通过这样的对比，你体会到了什么？→苦心

片段四：咬木桩

一个一直没忘。打动了正太郎，相信也打动了我们每一个同学。

多么坚定的意志。多么伟大的亲情啊！

5．交流第二个问题：体悟正太郎的“善良”以及它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。

狐狸对孩子的爱深深感动了我们，也深深感动了正太郎，他决定暗中帮助老狐狸，让老狐狸用自己的力量把小狐狸就出来。就在这样的帮助中，他和狐狸一家的关系发生了微妙的变化：

（学生交流：陌生、警惕——熟悉、亲密）

从哪些语句感受到他们关系非常亲密？同桌一起找找看，教师重点▲：

过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门……柔和地舔他的手。

①自己读读这句话，从这句中抓关键词说说你体会到什么？抓住：舔、轻松自在、踱来踱去谈感受，读出亲密。

②平常野生动物对人们的态度是怎么样的？(警觉，生怕受到伤害，可是这里呢？踱来踱去就像在自己家轻松自在舔——表示友好）

③舔是一种怎样的动作？舔在动物中代表着什么？（爱的表现啊）

④为什么能这样亲密？正太郎为他们做了什么？

谁说动物没有亲情呀！正是因为这样的举动，让狐狸一家感受到了朋友般的友情，所以，齐读：（过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门……柔和地舔他的手。）

师：还从哪些句子看出他们关系的亲密？

▲：不知过了多久时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地……

这里有感动你的地方吗？作者又是通过什么描写来描述他们的亲密的？（动作）

圈描写狐狸的动词：舔、蹲、温暖

① 通过这些动作的描述更让我们感受到了什么？

② 没有狐狸的这些举动，正太郎将面临什么？

③ 不停地做着这些动作让你感受到了什么？谁来读读（2—3个学生），齐读。

师：他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报。人和动物是可以在地球上和谐共处的。

四、理解：金色的脚印

我们看看课文的结尾：▲最后一段齐读，思考：课文的题目“金色的脚印”又有什么含义呢？

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

五、▲师总结：大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。

六、作业：

小练笔：

（▲）师：几个月过去了，在一次偶然的机会狐狸一家又和正太郎相遇了，这时他们会做些什么，说些什么呢？请同学们（拿出笔写写）也像作者一样通过他们动作的描述来表达情感。

（▲）推荐书目：再被狐狸骗一次

篇2：《金色脚印》读后感

以前，我对狐狸的印象非常坏，它狡猾、凶残、无情无义。这样的家伙，我恨到了极点。

但自从读了《金色的脚印》一文，我对狐狸由恨转到爱，又由爱转到敬。原来狐狸也是个有灵性的动物呀！其中最令我感动的是狐狸夫妇想尽办法救了小狐狸。我们知道狐狸都是畏惧狗的，而狐狸爸爸为了引开秋田狗，让狐狸妈妈给饥饿的小狐狸喂食，表现得是那么勇敢无畏，还大摇大摆地从秋田狗身边走过，这是为什么？难道它自己不会被秋田狗咬伤吗？这是出于一种对孩子深切的爱，一种深沉的爱。

当得知小狐狸被铁链子拴住时，狐狸夫妇没有放弃救小狐狸的念头。它们在白天给小狐狸喂食，因为狗在白天是被拴住的。它们又冒着生命危险在正太郎家地板下做了窝，这是一种多么危险的事啊！一不小心可能狐狸一家子都会被抓。到这儿我们可以感受到这是一种多么伟大的爱！一种多么无私的爱！动物也和人一样，也有感情，也有亲情，也有智慧，甚至不亚于人类。

正太郎是一个善良的孩子，他很同情狐狸一家子，在狐狸一家子没食物时，他不断送去食物，建立了友好的关系，以至于后来小狐狸被安田先生带走了，正太郎不慎掉下悬崖，是狐狸夫妇救了他，狐狸并不忘恩负义！它们也是有感情的。

最后，狐狸一家回归了树林，在阳光下的脚印闪着灿灿的金光，题目也是“金色的脚印”。表面上写了这些脚印在阳光的照耀下金灿灿的，事实还说明了：狐狸一家虽然是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中饱含了人类对其他生命的珍重与爱护，体现了人类美好的思想感情，而在这“金色的脚印”中，还体现了狐狸一家生死相依的浓浓的亲情，以及它们对人类的友善，文章结尾与题目相呼应，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上这种闪光的东西继续发扬。

篇3：金色的脚印

教学建议

教材分析

在一般人的心目中，狐狸可能是一种非常狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”

要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解课文的叙述顺序，学习叙事的方法。

本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

中心思想

本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的善良品质。

文章结构

按时间顺序可分为三段。

第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。

第二段（第4至18自然段）：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。

第三段（第19至21自然段）：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的'脚印。

.写作特点

1、语言优美，事情感人。

2、作者观察细致，描写生动。

词语注释

目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。

漫不经心：随随便便，不放在心上。

黯淡：暗淡。

兴高采烈：指兴致高昂，情绪热烈。

徒劳：无益地耗费劳力。

警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。

无影无踪：一点影踪也没有。形容完全消失，不知去向。

惦记：心里老想着，放不下心。

耀眼：光线强烈，使人眼花。

延伸：延长；伸展。

近义词

大概――大约居然――竟然缘故――原因黯淡――暗淡

徒劳――白费仍旧――仍然脸颊――脸庞悲伤――伤心

反义词

悲伤――高兴黑暗――光明轻松――紧张粗糙――细致冷清清――热乎乎

迅速――缓慢温暖――寒冷惦记――忘记朦胧――清楚

教学建议

一、从交流对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新课。

二、初读课文，读准字音，感受故事大意。1、读自己喜欢的部分。2、说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。3、还读懂了什么？有什么问题？

三、深入探究：1、“我”为什么要帮助救小狐狸？2、理解课文结尾及题目的含义。

四、课后扩展：1、阅读其他关于狐狸的故事。2、收集、阅读一些有关珍惜动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报。

教学设计示例

篇4：《金色的脚印》

一、素质教育目标

（－）知识教学点

认识本课生字，理解生字新词。

（二）能力训练点

1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。

2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

（三）德育渗透点

1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

（四）美育渗透点

感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、学法引导

（－）教师教法

启发谈话、点拨法。

（二）学生学法

自读感悟、讨论、交流法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）难点、疑点

狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

（三）解决办法

抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。

（二）学生活动设计

1、搜集、交流关于狐狸的故事。

2、通过初读课文，感受文中狐狸的'特点。

3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。

4、课外读关于环保题材的文章。

五、教学步骤

（一）启发谈话，导入新课

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？

（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）

看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

篇5：《金色的脚印》

（二）初读课文，整体感知

1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

2、汇报初读情况。

（1）读自己喜欢的部分。

（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？

（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……）

（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）

（三）深入探究

1、围绕问题，再读感悟。

2、小组内展开讨论，交流看法。

3、汇报探究结果。

针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

引导：“我”此刻会怎么想？

（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明――咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）

（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。

（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

（四）.总结扩展

1、朗读全文并交流收获。

2、阅读其他关于狐狸的故事。

（五）布置作业

以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

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篇6：金色的脚印

（二）初读课文，整体感知

1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

2、汇报初读情况。

（1）读自己喜欢的部分。

（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？

（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……）

（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）

（三）深入探究

1、围绕问题，再读感悟。

2、小组内展开讨论，交流看法。

3、汇报探究结果。

针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

引导：“我”此刻会怎么想？

关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

（四）.总结扩展

1、朗读全文并交流收获。

2、阅读其他关于狐狸的故事。

（五）布置作业

以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

附：板书设计

探究活动

分小组开展活动，每组经过协商后任选其中一题：

1、搜集有关狐狸的各类故事，开个故事会。

2、搜集有关珍稀动物的资料，召开故事会。

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篇7：金色的脚印

话说狐狸他们一家团聚后，正太郎就没有再见过它们，谁都不知道在哪里，不过可以想象地到，现在它们一定在享受着人间的天伦之乐，这使正太郎感到十分欣慰。

此事过后，正太郎一家就没有捉过山里的任何畜牲，他们变得非常爱护动物，遇到受伤的动物还积极去救助它，帮它找家，也懂得了你是怎样对待它，它就拿会什么回报你。日子过得很开心。

其实，小狐狸和它的父母隐居深山，生活得很融洽。只是两只老狐狸经过这次事件后就很不放心，生怕自己的孩子又一次被人类捉去，就决定让它参加了一个深山里十分热门的班级――“小动物自卫班”。这个班就是专门请山羊老师教一些弱小，容易受骗受欺负的一些小动物怎样防御和保护自己。开学第一天，聪聪（小狐狸的名字）和爸爸妈妈兴高采烈地来到报名处，交了90元动物币就让聪聪去上学了。哇，同学可真多，有小兔拉拉，小狗丁丁，小羊咪咪，小猫微微，他们都热情地打着招呼，聪聪外向活泼，不一会儿就交了许多朋友，高兴极了。开课了，山羊老师上的第一节课是“遇到猛兽该怎么办”。小动物们立刻不吭声了，他们都知道，这些猛兽连自己的父母都有时候敌不了，所以都认真地听着。

“同学们，我们弱小的动物其实最怕的不是人类，因为他们现在有良知了，一般不会伤害我们。而真正的敌人是比自己要强百倍、千倍的那些豹子、狮子这类动物。我们千万千万不能硬拼，只能智取！这就要看自己的脑袋瓜怎么样了，要知道运用巧妙的计策，不能惊慌失措。下面请大家和同桌交流一下。”小动物们迫不及待地讲开了，看得出来，大家都很喜欢这个“小动物自卫班”，聪聪也不例外。

过了些日子，爸爸妈妈渐渐对聪聪放手了，不再对他百般呵护，而是让他独立自主，这都是山羊老师在家长会上讲的。这样，锻炼了聪聪的胆量和能力，直到有一天……

由于刚下了雨，那是一个阴冷的下午，聪聪像往常一样背着书包回家。咦？什么香味，好像是花！他朝着那个方向走去，真的有很多盛开的花儿，聪聪想：呀，这花多漂亮，摘回去送给妈妈，该有多好啊！于是，就边走边采，不知不觉来到了一个他从来没有来过的地方，可聪聪依然高兴地哼着小曲儿。令他全然不知的是，不远处的灌木丛里藏着一双幽深的眼睛。那是什么？老虎！他在那里静静地等着，等着一顿美味的大餐。聪聪走近了，豹子“嗖”地一声从灌木丛里跳出来，挡在他前面，眼睛里闪着寒光，张开血盆大嘴。聪聪被这突如其来的事情吓坏了，全身发抖，抱着的花撒了一地。突然，他想起了山羊老师的话来：不要慌忙，要用巧妙的计策来智取。可是，老虎越逼越近，聪聪像热锅上的蚂蚁，怎么也想不出办法，简直快要晕到了。也许是老天爷同情聪聪，让他急中生智，终于想出了办法，就在老虎离聪聪只有几步时，他张开嘴说话了：“老虎我告诉你，在我身后原本跟着一群狮子的，他们想吃掉我，难道会让我落在你手里？好好想想，是该吃下我再等狮子们吃掉你呢，还是你现在就逃跑，咱们井水不犯河水。”老虎思索了几秒，就疾步走开了。聪聪心里总算舒了一口气，凭着机智，战胜了老虎；又凭着记忆，走出了这个是非之地，回到家里。老狐狸们简直急死了，怕聪聪又有什么不测，直到他回家说出事情原委，才一块石头落了地。

聪聪吸取了这次教训，以后再也不会乱跑了。

同学们，你们听了这个故事，又有什么感想呢？

篇8：金色的脚印

迎着耀眼的朝阳，狐狸的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。两只大狐狸带着小狐狸走进了森林，森林深处有一条幽径，幽径尽头有一座小房子，狐狸妈妈，狐狸爸爸和小狐狸走进了小房子。狐狸妈妈拿起已经生锈的铁锅洗了又洗。狐狸爸爸拿着篮子来到一棵参天大树前，树下是一大片蘑菇，采完了小伞兵似的蘑菇，狐狸爸爸又来到一棵野果树前，蹦着跳着摘果子，不一会儿狐狸爸爸就拿着盛满蘑菇和果子的篮子回来了。狐狸妈妈把锅洗的“冒金光”，小狐狸把它过生日时爸爸、妈妈给它买的巧克力、棒棒糖以及好多好多好吃的拿了出来，看来他们在准备一顿丰盛的晚餐。狐狸妈妈把他们剩下的以前储存的食物拿了出来，还有一块羊肉，它做起了手抓羊肉，狐狸妈妈把羊肉炖得十里飘香，狐狸爸爸把摘来的果子和蘑菇拿到泉水里洗了又洗，洗完后把水果放在了水果盘里，狐狸妈妈把蘑菇倒在锅里炒了起来。小狐狸急急忙忙向山坡上跑去，他来到一户人家，这正是慈祥的、有善良心怀的正太郎家。听到狐狸夫妇设宴请他，于是他穿上过年才穿的新衣服，受宠若惊的向森林的幽径跑去。

狐狸妈妈已经把手抓羊肉做好了，狐狸爸爸又拌了几个凉菜。这时狐狸妈妈看见了正太郎，高兴地迎了出去。晚餐开始了，狐狸一家和正太郎吃着、说着、笑着，其乐融融。

看到这和谐的一幕，我想“保护动物”不仅是一句口号、也不仅是一种号召，而是一种每个人都有的责任。我还要告诉大家：人与人之间有爱，动物与动物之间有爱，动物与人之间也有爱，让我们保护动

物，让动物别失去自己的“亲人”，让我们共同度过这美好的时光吧！

篇9：金色的脚印

凌晨，一阵鸡鸣声打破了嵛山岛的沉寂，睡意朦胧的我们被鸡叫声深深地揪起。拉开帐篷，仰望星空，那一颗颗亮晶晶的星星，像被灵巧的裁缝织上了黑暗的天空。又像一粒粒闪耀的棋子，分布在无边的黑色棋盘上，发出异常耀眼的光芒。

我们整装待发，趁着皎洁的月光，踏上了寻找太阳金色的脚印的道路。

我们手拿手电筒，在伸手不见五指的黑暗山路间摸索前进。路边的蟋蟀正架着小提琴，拉出一曲曲优美的乐曲；知了趴在树杆上，抱着萨克斯吹出动听的音韵；一支甲虫乐队也唱出了清晨的宁静。

走着，走着，半个小时过去了，我们到达了一个小山坡，静静地等待黎明的来临。过了好久，终于，山峰从黑暗中挣脱，天空变成了灰色。那几朵白云也随着时间的推移，慢慢染成了红色。“快看，云都变红了，太阳一定快出来了！”“是啊！是啊！”大家都议论纷纷，以迫切的心情等候着。可惜，太阳根本不理会我们急切的心情，云渐渐变淡了，慢慢散开了，太阳始终没有露面，大家都只好垂头丧气地离开了。

我们正在往回走的路上，突然听到有人喊道：“出来了！出来了！”我一个箭步冲上前，只见红红的太阳像一位害羞的少女，涨红着脸，悄悄地拨开云层的面纱。可它还是个调皮的孩子，正和我们捉迷藏呢？我刚一拿起相机，它又躲进了厚厚的云层，但它还是耐不住寂寞，又伸出头来和我们招手。瞧，它看见有这么多的铁杆粉丝，还是露出半边脸注视着我们。这是，月亮该下班了，太阳必须得接班，它朝我们挥挥手，接受了粉丝们的欢呼，爬上了湛蓝的天空。

太阳拨开云层，挥一挥衣袖，将万丈光芒洒在美丽的嵛山岛上，将光芒照耀在它追求者的金色的脚印上。

篇10：金色的脚印

正太郎苏醒之后，发现自己身处一片雪地之中，还发现了救自己的两只老狐狸，感谢了老狐狸一番后，又马不停蹄地向安田先生家奔去，老狐狸的行动更加坚定了他要回小狐狸的决心。

过了一会儿，他跑到安田先生家门口，停住了。安田先生开了门，邀请正太郎到屋里去坐，正太郎刚坐下，边谈起他他此行的目的来。

“安田先生，我想要回小狐狸，我能看看小狐狸吗？”

“正太郎，你也不小了。你也知道狐狸很狡猾，人人得而诛之，你即便要回小狐狸，又有什么用呢？要看狐狸，随我来。”安田先生平静地说道，说罢，起身带正太郎去看小狐狸。

小狐狸在后院，它在风雪中嗥叫着，身上仍拖着那根咬不断的铁链。正太郎看了一眼就回到屋里――他实在不忍心再看到小狐狸受罪。同样是锁着，与其在这里被风雪折磨，还不如在正太郎家中的窝里舒适啊――小狐狸心中这样想着。

“安田先生，你不能这样对待小狐狸。动物是人类亲密的朋友。动物也是有感情、有灵性的。你应该把它还给我。”正太郎严肃地说道，好像小狐狸和他原本就认识似的。

“正太郎！你不是不知道，狐狸是老奸巨猾的，是可恶的动物……”

“可是无论什么动物，都是有感情的。这只小狐狸的爸爸妈妈该多么想念它呀！”正太郎打断了安田先生的话，神情严肃，同情地望向后院的窗户。

“好吧，正太郎，我把小狐狸还给你。它以后偷你的鸡啊鸭啊，你可不要那时再后悔哟！”安田先生说。

正太郎喜悦但又带着严肃地说：“我做这件事，从来就没有后悔过！”

……

安田先生给小狐狸解开铁链，还给正太郎。正太郎抱着小狐狸，说了一句：“再见，安田先生。”说完便头也不回，大踏步地抱着小狐狸回家了。

篇11：金色的脚印

在一个寒冷的冬天，发生了一件感人的事情。

那天鹅毛大雪在天上翩翩起舞，开小卖部的张三正准备关门。忽然他看见一个中年妇女背着一个看上去只有两三岁的孩子艰难的行走着。突然妇女倒下去了，但她还是紧紧的抱着孩子，她不经意间看见了张三，于是吃力的对他说：“快救救我的孩子，求求你了。”她那发紫的嘴唇微微的抖动了一下，脸很憔悴，头发也乱糟糟的，身上穿的破破烂烂。张三很同情她，他刚要走过去帮她。这时一阵刺骨的寒风向他袭来，他打了个喷嚏。他停住了脚步，想：“这么冷的天，我干嘛要多管闲事，还是回去算了。”他望了望倒在雪地里的母子俩，最终选择了离开。他走了没多久，又一阵风向他袭来，他又停住了脚步，这阵风好像让他明白了什么，他立刻又跑了回去。他看见了那对母子俩，他冲了过去背起妇女，抱起孩子，向医院出发。风像刀一样割着他、雪像冰一样冻着他，但这些没能阻止他前进。他的脸冻的通红，他没有放弃，咬紧牙依然前进，豆大的汗珠从他额头上流下来他嘴里不停的喘着气。忽然间他脚下没留意一下子跌倒了，他已经没有力气了。寒冷像一个魔鬼一样折磨着他。他站起来了，他还是站了来，他心中只有一个信念：一定要救她们。风还是照样在刮，雪还是照样在下，他依然在前进。“到了！到了！到了！”他心里默默的想，“再坚持一下！”他吃力地走着，身子摇摇晃晃，好像随时就要倒下去似的。他到了，脸上露出了胜利的喜悦，他笑了，笑的是那么开心……

在白茫茫的雪地里，一个个脚印里隐藏了这样一个动人的故事，一个个脚印闪烁着金色的光芒！

篇12：金色的脚印

回到家，正太郎马上约上爸爸，和他来到附近的山谷，准备把小狐狸还给他的爸爸妈妈。正太郎没有看到两只老狐狸，就对着山谷喊了起来：“狐狸爸爸，狐狸妈妈――我不应该总是不把小狐狸还给你们，现在我知道了，动物是人类亲密的朋友。你们有感情、有灵性。我知道，你们虽然偷东西吃，但是我知道你们是迫于生存才这样的。所有的生物，无论是植物还是动物，都是美丽的。我们人类的世界也因为动物的出现才增添了色彩。所以，我刚才去找安田先生把小狐狸要回来了，现在我把你们的孩子――这只小狐狸还给你们。我们热爱动物，所有的动物――这不仅是我的心声，也是全人类的心声，我捉回小狐狸不给你们伤了你们，请你们原谅我，对不起！”

正太郎说着说着竟然热泪盈眶，把自己的心里话全说了出来。末了，还不忘加上一句：“我喜欢小狐狸，我没有做伤害小狐狸的事！”小狐狸也满怀深情地向山谷里叫着。

正太郎松开了他抱得紧紧的手，让小狐狸走。小狐狸走几步，便留恋地扭头看一眼正太郎，正太郎也目送着小狐狸渐走渐远。突然，正太郎朝着小狐狸深情地说：“走吧，小狐狸，离那些猎人的枪口越远越好，到你的父母身边去吧。不要忘记，你还曾经拥有过我这个朋友！”

小狐狸走了一百来步，附近的草丛中蹿出两只老狐狸，正是它爸爸妈妈。它们兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去，还转过身对正太郎叫了两声，表示对正太郎的感谢，然后一齐嗖地朝树林深处跑去了。

小狐狸走进深山，到它的父母身边去了。迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。