春的教学课件（共17篇）由网友“黄油滋啦滋啦”投稿提供，以下是小编为大家整理后的春的教学课件，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：《春》教学课件
《春》教学课件
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 积累朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托等词语；理解词语在上下文中的含义和作用。
⑵ 流畅地朗读并背诵全文。
2、能力目标：
⑴ 揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。
⑵ 掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。
⑶ 学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。
3、德育目标：
准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。
【教学重点】
1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。
2、理清文章思路。
【教学难点】
领会状物抓住特征，写景注意层次。
【教学方法】
1、诵读教学法：
本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。
2、点拨法：
课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。
3、课堂讨论·评述·借鉴：
如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。
【教具准备】
多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的春草图春雨图迎春图的讲义资料、投影胶片。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春──绘春──颂春的行文思路。
〖教学步骤〗
一、导语设计
（多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作背景音乐。）
同学们，正如圆舞曲之王施特劳斯的经典名曲《蓝色多瑙河》所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后对春天到来的企盼、欢悦，春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的春眠不觉晓以声写春，表达喜爱之情；白居易的日出江花红胜火，春来江水绿如蓝则以色写春，朱熹的胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题）
二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作
投影：
这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。
朱自清（1898～1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，建立了一种纯正朴实的新鲜作风。
朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。
──《中国新文学大系散文二集·导引》（郁达夫）
朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。
──《现代六十家散文札记》（林非）
《春》大致写于1928年至1937年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
三、感知朴实隽永的语言美
1、学生自由认知阅读，要求读准字音。
投影显示：
⑴ 正音正字：（查阅字词典，注意辨识）
⑵ 释义：（结合注解，理解词义）
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明朗润泽。
卖弄：炫耀。
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
舒活：舒展，活动。
赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：同婉转。形容声音圆润柔媚。
花枝招展：比喻姿态优美。
2、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学1～2名范读，教师作朗读指导。
本文是篇贮满着诗意的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。 针对朗读的情形，作简短的点评。
3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。
⑴ 组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：
文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和了字的.运用，增强了语言的韵味和节奏感。
⑵ 请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。
学生可能提出的例句有：
① 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
教师可设置情景让学生充分想像：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？
你能说出偷偷地和钻这两个词语好在哪里吗？（教师归结：偷偷地和钻写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感）
嫩嫩的，绿绿的本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）
② 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
请仿照这个句式造一个句子。
比如：
蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。
野花散在草丛里的散，是否可以改成开呢？说出你的理由。
③ 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
卖弄解释为炫耀，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？
④ 吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。
句中春风像母亲的手抚摸着你，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？
如果将不错的句改为平实说法不错的，春风是十分柔和的，表达效果你认为会有什么区别？
四、感知课文思路流向，理清层次
1、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？
学生回答。
明确：课文的2～7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为春之五图。（板书加粗词）
2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个着、两个了动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？
学生交流。
明确：叠用盼望着是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；东风来了，春天的脚步近了则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加粗词）
3、朗读8～10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？
学生讨论。
明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生──美丽──健康的成长顺序排列的，强调春天的新美力（适机补充比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。（板书加粗词）
小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。
五、课堂练习
多媒体显示：
1、为下列加粗字选择正确的义项：
⑴ 呼朋引伴（ ）
A、指引
B、牵引
C、引申
D、招引
⑵ 欣欣然张开了眼（ ）
A、然而
B、的样子
C、这样
D、对
⑶ 一年之计在于春（ ）
A、计算
B、主意计谋
C、打算
D、策略
⑷ 跟轻风流水应和着（ ）
A、声音相呼应
B、依照别人的样子做
C、和谐
D、和悦
2、没有使用两种修辞手法的一句是（ ）
A、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
B、红的像火，粉的像霞，白的像雪。
C、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
〖参考答案〗
1、⑴ D ⑵ B ⑶ C ⑷ A
2、C
六、布置作业
1、熟读课文，背诵1～5段，鼓励全文背诵。
2、试就春花图、春风图描写的顺序、角度、方法、语言进行品味赏析。
第二课时
〖教学要点〗
讲析春花图、春风图，选点突破，掌握课文写景特点。
〖教学步骤〗
一、检查知识掌握和背诵情况
1、听写生字词。
2、集体背诵1～5段。
3、请语感较好的同学作背诵表演。
二、诵读赏析春花图
1、集体诵读。
2、小组讨论，合作探究以下问题。
⑴ 朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？
⑵ 绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？
⑶ 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。这是写野花之多吗？
⑷ 这段文字的立体感是怎样体现出来的？
⑸ 试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？
针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评、明确：
⑴ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿红的像火，粉的像霞，白的像雪花里带着甜味儿。
⑵ 拟人：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比喻、排比：红的像火，粉的像霞，白的像雪，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。
⑶ 这是用眼睛星星作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
⑷ 首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的红的像火，粉的像霞，白的像雪说到花里带着甜味儿色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。
⑸ 如花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着可用叫同义替换，但叫只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一闹字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。
一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》鸟宿池边树，僧敲月下门的故事，再如红杏枝头春意闹春风又绿江南岸两个黄鹂鸣翠柳踏花归来马蹄香天街小雨润如酥处处闻啼鸟等。
3、模仿本段立体写景的手法，以冬日雪景为情景口头描述片断，尽可能地运用比喻、拟人修辞手法。
三、诵读赏析春风图
1、教师范读。
2、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写的和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？
学生回答，教师总结：
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚吹面不寒杨柳风，又以母亲的手打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：泥土的气息青草味儿花的香都在微微润湿的空气里酝酿，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。
3、学生集体诵读。
四、合作解读春草图春雨图迎春图
把打印好的以上三幅画图的讲义资料分发给3个学习小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画图的写景特点。然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表现个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。教师予以点评。讲义资料如下：
春草图。先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的？
春雨图。可别恼口语，显得特别亲切有情趣。问：江南春雨的妙处何在？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？
迎春图。全段用短句。问：为什么要引用俗语？
五、课堂练习
1、下面这首写春风的散文诗，同样是形象可感、形神兼备的，请学生试作分析。（投影显示）
沿着开花的土地，春天吹着口哨；从柳树上摘一片嫩叶，从杏树上掐一朵小花，在河里浸一浸，在风中摇一摇；于是，欢快的旋律就流荡起来了。
哨音在青色的树梢上旋转，它鼓动着小叶子快快成长。
风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着孩子的手，顺着风筝线，升到云中去了。
新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油，哨音顺着铧犁的镜面滑过去了。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡？可有百灵鸟的啼啭？可有牛的哞叫？
明确：本诗充分调动听觉、视觉、味觉等多种感觉，并动用拟人、比喻、反问等修辞，将无色无形的春风写得形神兼备。
2、选词填空：
⑴ 风轻 的，草软 的。（绵绵 悄悄）
⑵ 坐着，躺着， 两个滚， 几脚球， 几趟跑， 几回迷藏。（捉 赛 打 踢）
⑶ 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地 着，大小的蝴蝶 来 去。（飞 闹）
⑷ 呼朋引伴地卖弄 的喉咙，唱出 的曲子（宛转 清脆）
⑸ 地里还有工作的农民， 着蓑， 着笠。（戴 披）
〖参考答案〗
⑴ 悄悄 绵绵 ⑵ 打 踢 赛 捉 ⑶ 闹 飞
⑷ 清脆 宛转 ⑸ 披 戴
六、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美
七、课堂小结
朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
一年之计在于春，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少的我们准备好了吗？
八、布置作业
请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以我眼中的春天为题，也可自拟题目；可以写成作文，也可以写成片断。
篇2：《春》优秀教学课件
【教学目标】 1.体会多角度描写景物的手法;了解作者在写景中抒发感情的手法。
2. 学习作者细致观察的态度，体会作者对春天的赞美之情，感受春天的美及其带给人的蓬勃生机和无限希望。
【教学方法】 朗读法、谈话法、讨论法、探究法 【教学准备】 PPT 课件、朗读视频 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 一、师生对话，导入课题 教师结合自身体验谈对春天的感受与盼望，然后问学生：谈到春天，你首先想到的是什么?春天带给你怎样的感受呢?学生谈感受，教师顺势引入本课。
二、初读课文，疏通字词 蓑衣(suō ) 涨起来( zhǎng) 酝(yùn )酿 ( niàng ) 薄(báo)烟 黄晕(yùn ) 应和(h?) 抖 擞(sǒu) 斗笠(lì) 薄烟(báo) 眨 (zhǎ)眼 嘹 (liáo)亮 烘 (hōng)托 欣欣然：欢欢喜喜的，高高兴兴的。
朗润：明朗，润泽。
赶趟儿：原意是赶得上。课文中有趁机，凑热闹，争先恐后的意思。
酝酿(yùn niàng)：原指造酒的发酵过程，这里指各种气息、气味在空气里融合，像 发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。这里表现鸟儿争相鸣叫的热闹景象。
卖弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。一般用于贬义，这里显示鸟儿鸣叫展示歌喉， 不含贬义。
宛转(婉转)：形容声音抑扬动听，这里形容鸟鸣声圆润悦耳。
应和(h?)：声音相呼应。
黄晕(yùn)：昏暗，不明亮。
花枝招展：形容妇女打扮得十分艳丽，也形容小孩子打扮得漂亮。
三、听读课文，理清结构 1.仔细听读课文，梳理文章结构层次。想一想，你会将课文分成几部分? 盼春(1) 总领全文 总 绘春(2--7) 具体描绘 分 颂春(8--10) 热情赞颂 总 三、朗读课文，感受品味 1. 请同学们用一种欣赏的眼光来说说你从文中发现的春天的美。可以从以下几个角度来说(点击课件显示)：
A.谈感受 我最喜欢的一个画面 我最喜欢的一种声音 我最喜欢的一种气息 我最喜欢的一种气氛
我最喜欢的一种感觉 2. 请同学们评一评作者的表达。可以从以下几个角度来说(点击课件显示)：
B.评表达 我认为最妙的词语 我认为最美的句式 我认为最妙的修辞 我认为最细致的观察 我认为最清楚的层次 我认为描写角度最丰富的段落 3.我们刚才欣赏过了朱白清笔下春天的美景。在作者笔下，春天就像一幅美丽的图画。说一说课文详细描绘的是哪些图画? 明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 板书：
盼春(1) 总领全文 总 绘春(2--7) 具体描绘 分--------春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 颂春(8--10) 热情赞颂 总--------新、美、力 4.还有哪些景物是作者简笔勾勒的呢? 明确：山、水、太阳 四、作业 作者的简笔勾勒给我们留下了极大的想像空间。请同学们张开想像的翅膀，创造性地、补白地描绘春山、春水、春日(点击课件显示)：
想像·描绘 春山 春水 春日
篇3：春来了教学课件
一 教学目的：
1 指导学生用优美统一的声音演出《春来了》，用歌声表达对春天的赞美之情。唱出三拍子的韵味、连音与断音的 对比。
2 认识3/4拍的拍号，并感受其强弱规律以及在音乐中的表现作用。通过听音填空练习，进
一步培养学生听吧辨音高的能力，并能用五线谱写出来。
3 通过欣赏，进一步熟悉我国民族吹管乐器中，唢呐的音色及其表现特征，感受音乐，并通过音乐启发学生的想象力。
4 通过学习，《勇敢的鄂伦春》进一步培养学生的合奏能力。
二 教学重点：
1 轻快优美的声音，三拍子的韵律。
2 八孔竖笛合奏教学，注意协调性。
第一课时
教学重点;学唱歌曲《春来了》了解并掌握有关知识
一 组织教学：
1 引导学生说一说上学期所学的内容， 启发学生学习的兴趣。
2 复习1-2支歌曲。
二 放一首乐曲----关于春天的.。
1 师：同学们，冬天过去了春天还会远吗?
2 请学生说一说对春天的感受，说一说你们眼里的春天。
三 教新歌《春来了》
1 听音乐《春来了》感受三拍子的韵律。
2 复习音乐知识
3 每小节三拍
4 以四分音符为一拍
3 随音乐感受三拍子的韵律。
4 学唱歌曲
1)哼鸣歌曲旋律
2)听琴模唱歌曲旋律1---3遍
3)学唱歌词：
注意：娘。看。被都是一字多音。(要多练习)。
符点音符要唱准。
最后的结尾要唱的轻快一些。
四 引导学生总结：
《春姑娘》用拟人化的手法描绘出一幅春满枝头、桃红柳绿的春色图。
五 边唱歌曲，边踏脚、拍手，感受三拍子的韵律。
六 教师总结，学生听音乐出教室。
第二课时
教学重点：听音填空 欣赏 八孔竖笛
一 组织教学
1 复习第一课时歌曲《春来了》
2 进一步指导学生处理好歌曲。用正确的方法演唱。
二 听音填空：(P2歌谱)
1 教师弹琴学生听音，把听到的音填入括号中。
2 唱一唱这一条旋律，并注意拍子的韵律。
三 八孔竖笛《勇敢的鄂伦春》
1 学唱第3页歌谱。注意唱谱时两个声部的和谐。
2 分声部吹奏练习。
3 两个声部的合奏练习。
注意：第二声部进入要及时、准确，演奏中不要受第一声部的影响。
演奏时，注意运舌的力度、速度，区分节拍重音与其它音的不同舌位。
四 欣赏《山村来了售货员》
1 介绍乐曲的大致内容：
乐曲以西南民歌音调为基础，运用描绘性手法，通过挑货上山，吆喝叫卖，以及山民争相购货的场景，热诚的歌颂了售货员送货上们，为山区人民服务的精神。
2 指导学生将富有想象力的旋律唱一唱，
3 指出唢呐和乐队对答的旋律(采用模进手法)
启发学生说一说联想到的场面。
3 初听全曲辩别所用乐器(唢呐)
4 唢呐音色高昂明亮常用于合奏、独奏，也用于戏曲歌舞伴奏。
5 再听全曲辨别哪一段音乐描绘售货员挑担上山的情景?并随着音乐做动作。
6 聆听音乐，细心体会阅曲的内容。
五 教师总结所学内容，布置竖笛练习，听音乐出教室。
篇4：春望教学课件
春望教学课件
春望教学课件该如何制作呢?大家对此有何了解呢?快一起来看看相关内容吧!
《春望》教学课件
教学目标：
1. 了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。
2. 深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。
3. 把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。
一、 导入
七年级我们所学的《登岳阳楼》的写作背景和抒发的思想感情。
二、 作者及写作背景。
1.关于作者。他是唐代最伟大现实主义的诗人。
他生活在唐朝由盛转衰的年代。
他的诗多沉郁顿挫。
后人尊称他为“诗圣”。
他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。
2.写作背景。唐玄宗天宝十四载(755)冬，安禄山起兵叛乱，次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安陷落。七月，肃宗在灵武(今属宁夏)即位。八月，杜甫从鄜(fu)州家中到灵武投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。本诗写于肃宗至德二年(757)三月。
三、自读诗歌，读准字音。
抵 搔 浑 溅 簪
师补充律诗的押韵问题。
四、听朗诵录音，感受诗歌的节奏和语调。
师提示：五言律诗的节奏一般是221式和212式。
五、学生个别朗诵、全班集体朗诵。
六、理解诗意
经过反复的朗读，你读懂诗歌的内容了吗?小组交流，参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。
1. 学生小组交流。
2. 说出下列字词的意思。
国 破 感时 恨别 抵 搔
3.小组推举代表说出各句话的意思。
七、再读诗歌，感知诗歌的内容。
1.本文题目为“春望”，作者在春天看到了哪些景物?
如：国破 山河 城春 草木 花鸟
2.看到这样的景色后，作者的`心情是怎样的?用原诗或自我归纳的语句回答。
如：恨 感 搔更短 不胜簪 家书
3. 作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情?
如：感时恨别 忧国思家
八、赏析诗歌
参考角度：1.诗歌中精彩的字词句;2.写作手法
学生思考回答，教师归纳总结：
首联 对比反衬 寓情于景 颔联 触景生情 承上启下
颈联 思家迫切 引起共鸣 尾联 细节描写 忧思之深
九、探究质疑
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一般认为：花鸟本是娱人之物，但因感时伤别，诗人见了反而落泪惊心。另一种解释是：以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。对这两种说法，你怎样看?
(触景生情/移情于物)
十、拓展比较
诗人在本诗中反映了安史之乱带来的灾难，也表达了诗人忧国忧民的思想感情。当七年之后诗人听到官兵胜利的消息后又会是怎么的呢?试与《闻官军收河南河北》作比较。
闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在?漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
1. 学生讨论并说出诗歌的大意。
2. 思考下列问题：
本诗表达了作者怎样的心情?从哪些地方可以看出来?
两首诗表达的感情一悲一喜，然而却有着相同点，相同之处是什么?
篇5：春的教学课件
春的教学课件
春的教学课件
教材分析
本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级(上)第一单元第一课，《春》的教学设计。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此，《春》作为第一单元第一篇课文出现是有其道理的。由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。
学习者分析
初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。
教学设计
《春》一直是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。按照编者的思路,通常我们都是采用盼春-绘春-赞春这一顺序来教,重点带领学生分析作者描绘的五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这次教学设计，我尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品味文章的语言美。
理论依据
朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美。朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句段落，可以在反复地朗读中，让学生体会品味。
学习目标：
知识与能力：
A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。
B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。
C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
D.引导学生了解写景散文的基本特点。
过程与方法：
A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。
B、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。
情感态度与价值观：
A、体会美文，培养学生健康的审美情趣。
B、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。
重点?难点?疑点及解决办法：
重点
1、赏析本文优美的语言。
2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。
难点
作者借景抒情的写作特点。
教学突破
以朗读贯穿整个教学过程，指导学生在朗读中理解文章的内容，把握作者的情感。
教学准备
老师准备：剪辑并重新录制音乐《早春曲》、《春意盎然》；制作多媒体课件
学生准备：预习课文，利用工具书解决生字词，搜集有关作者资料及有关描写春天的诗句。
第一课时
一、教学目标：让学生在听读、朗读中理清文章思路。
二、教学重点：整体感悟,理清思路
三、教学过程
(一)导入(由一学生完成)
同学们，天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越清晰。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗?一提到春天，我们眼前就仿佛展现出一幅幅美丽动人的图景，教案《春》的教学设计》。同学们，让我们伴着这优美的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的《春》之中。(多媒体显示课题及作者)
(二)听配乐朗诵。播放背景音乐，老师声情并茂地朗诵。多媒体显示：听读，说感受的话。
(三)让学生谈谈听朗诵后的感受。
师：听了朗诵，你听到了什么?看到了什么?有什么感受?请你以这样的句式说一句话。(多媒体显示：听了朗诵，我听到了…/听了朗诵，我看到了…/听了朗诵，我感受到了…例：听了朗诵，我感受到了人们盼望春天的热烈而急切的心情。)
(四)自由朗读，分组(分为8个学习小组)讨论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路(盼春-绘春-赞春)。
(五)每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第2-7名读“绘春”部分，第8名学生读“赞春”部分。(联读时不告诉学生起止段落，考查学生对课文内容的层次理解是否正确。)
(六)经过自由朗读和小组代表的联读，全班交流对文章结构的理解。
教师明确：(多媒体显示)
第一部分(①)：盼春
第二部分(②-⑦)：绘春(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)。
第三部分(⑧-⑩)：赞春。
(七)课堂小结。
(八)作业布置
1、诵读全文。2、完成课后练习二。
第二课时
一、教学目标：1、品味理解本文清新优美的语言；2、学习抓住景物特征进行描写。
二、教学重点：1、品味理解本文清新优美的语言；2、抓住景物特征进行描写
三、教学过程：
(一)引导品析“春草图”(用多媒体显示品析步骤)
1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号(﹏﹏重音轻读；?重音；︱小停；︵拖音)
2、第一次朗读(自由读)，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。
3、第二次朗读(齐读)，思考这段抓住了春草的什么特点来写?
教师明确：嫩、绿、多
4、第三次朗读(男女生各读一层)，悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。
教师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点；然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
5、第四次朗读(个人大声读)，把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。
教师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。
6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。
教师提示：语调：轻快；感情：喜爱、赞美
7、教师小结(多媒体显示)：
写景散文的基本特点：①抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。②写景必须按照一定的顺序。③写景散文的文笔优美精彩。
(二)运用上面所学的方法赏析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，每两个学习小组一幅图，分工协作。
(三)各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行交流，
教师明确：(多媒体显示)
1、“春花图”
①特征：花朵多，花色艳，花味甜
②顺序：由上而下、由实到虚。
③语言：修辞-拟人、比喻、排比。
用词：第③句中的'“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热烈的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光
④感情：对春天的喜爱之情跃然纸上。
2、“春风图”
①特征：和煦、芳香、悦耳
②顺序：触觉、嗅觉、听觉
③语言：修辞-引用、拟人、比喻
3、“春雨图”
①特征：细密、轻盈
②顺序：由近及远、由景及人
③语言：修辞-排比、比喻
4、“迎春图”
①特征：充满活力
②顺序：由点到面
(四)课堂小结
(五)作业布置：1、完成课后练习四、五2、背诵全文
第三课时
一、教学目标：学习本文多种修辞方法的运用。
二、教学重难点：体会本文寓景，情景交融的特点。
二、教学过程：
(一)朱自清的《春》写得太美了，其实自古以来，春天一直是人们歌咏的对象，请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句互相交流并保存到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征的诗句。
教师推荐部分诗句：(课件显示)
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。--唐?孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。--唐?杜甫《春夜喜雨》
迟日江山丽，春风花草香。--唐?杜甫《绝句》
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。--唐?白居易《钱塘湖春行》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。--唐?白居易《忆江南》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。--宋?朱熹《春日》
春色满园关不住，一支红杏出墙来。--宋?叶绍翁《游园不值》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。--宋?王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。--宋?苏轼《惠崇春江晚景二首》
(二)选取文中你最喜欢的一两句话背诵并模仿写句子。学习小组内互相交流，然后选取写得好的在全班宣读。
(三)《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。
(四)美文不朗诵不足以表现其美，推荐一位朗诵最好的同学进行配乐诗朗诵，让《春》的课堂教学在优美的配乐诗朗诵中结束。
(四)作业：1、整理有关描写春天的诗句。2、课外写一段描写景物的文字3、阅读朱自清的一篇散文并作读书笔记。
附板书设计：
板书：
盼春
春草图(草报春)
山(朗润)春花图(花争春)
春绘春总体轮廓水(涨)局部描绘春风图(风唱春)
太阳(红)春雨图(雨润春)
迎春图(人迎春)
颂春三个比喻娃娃--新
姑娘--美
青年--力
篇6：小学春望教学课件
小学春望教学课件
教学要点：①朗读 ②赏析 ③探究 ④拓展
教学难点：①结合时代背景，理解诗歌内容
②体会诗中所表达的感时恨别、忧国思亲的情感
教学方法：活动性阅读教学法
课时安排：一课时
教学过程：
一、活动导入
1、作者简介；
2、回忆以前学过的杜甫的诗歌；
3、写作背景：公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。
二、赏析活动（读懂诗意、品味诗情）
1、学生结合注释试着理解全诗。
2、学生质疑，领悟全诗内容（由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答）。
三、探究活动
1、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗？
“国”是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？
2、如何理解 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？
课本的注解是： “感时花溅泪”——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。 “恨别鸟惊心”——伤心离别，听到婉转的`鸟鸣都害怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。
四、朗读活动（读出诗韵）
1、给学生2分钟左右，自由朗读；
2、老师范读；
3、学生试读；
4、由男生和女生分联交错齐读全诗；
5、集体朗读。
五、拓展活动
比较阅读—赏析《闻官军收河南河北》
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
（1）本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情？
（2）《春望》与《闻官军收河南河北》两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢？
六、教师小结
七、作业
1、以“家书抵万金”为话题说几句话，你想说些什么?
2、根据老师教的赏析诗歌方法，自选一首你最喜欢的写景抒情诗进行赏析。
篇7：春望望岳教学课件
【教材简析】杜甫早期作品《望岳》感情基调热情奔放；后期作品《春望》感情基调舒缓沉郁。
【教学目标】
1.力求从停顿、语速、重音、语调四方面做到有感情地朗诵诗歌。
2.理解诗意，掌握诗的主要内容。
3.体会作者所表达的思想感情。
【教学准备】学生预习；教学课件；
【教学方式】教学、自学、互学联动，练习辅助
【教学过程】
一、导入新课：
1.导语：同学们，唐代被视为中国各朝代旧诗最丰富的朝代，因此今天有“唐诗，宋词”之说，而唐诗思想艺术的集大成者又当数素有“诗圣”之誉的杜甫，他的诗歌可谓是写尽了人间的疾苦，世事的沧桑。今天，就让我们再学两篇老杜的诗歌——《望岳》和《春望》，感受一下他的现实主义诗风。
2.走近“诗圣”杜甫（请一名同学朗读作者资料）：
杜甫，字子美，是我国唐代伟大的现实主义诗人。
他看到唐代社会由盛而衰的转折，就用诗歌抒写情怀，反映时事，其作品思想深刻，风格沉郁顿挫，形式多样。由于他的诗真实的反映了所处的时代，后世称为“诗史”；又由于他能忧国忧民，被誉为“诗圣”。代表作品：“三吏”“三别”《茅屋为秋风所破歌》《春望》《登高》等。
3.出示本节课的学习目标（出示幻灯片，学生齐读，以便起到集中学生注意力的作用。）：
（1）力求从停顿、语速、重音、语调四方面做到有感情地朗诵诗歌。
（2）理解诗意，掌握诗的主要内容。
（3）体会作者所表达的思想感情。
4.学法简介：
学诗三读法：
诵读：解决生字词，做到熟读成诵；译读：了解诗歌主要内容；悟读：悟出诗人所表达的思想感情。（教授此法，为学生以后自学诗歌做好铺垫。）
二、尝试三读法教学、自学《望岳》：
1.诵读《望岳》：
（1）注意正确读音：夫（fú） 眦（zì）
（2）朗读提示：停顿（二一二、二二一）、语速（适中）、重音（有轻重变化）、语调（热情奔放）
学生齐读后订正字音；教师从停顿、语速、重音、语调四方面做指导并范读；学生自由读；找一个同学诵读并请学生点评；教师与学生合读，达到熟读成诵。（通过以上多次朗读，基本完成熟读成诵的教学目标，并给学生今后诵读诗歌的技巧以指导。）
2.译读《望岳》（这一环节采用学生自学法）：
请用优美、流畅的语言描绘诗意，并思考：每两小句都是从哪个角度“望”的（比如高、低、远、近等角度）？都 “望”到了泰山的什么特点？
交流自学成果：
远望：拔地而起、参天耸立
近望：神奇秀美、遮天蔽日（虚实结合、比喻）
细望：高远、幽深
极望：高大雄伟
（学生自学，既给学生独立思考的机会，又能加深学生对诗歌的理解。）
请同学们想象着这如此高大雄伟、神奇秀美的五岳之尊就矗立在我们的眼前??再来诵读这首诗歌。
3.悟读《望岳》：
面对这座雄伟俊秀的泰山，发出“凌绝顶”的誓言，作者仅仅是想抒发这种登顶的心愿吗？（补充写作背景：写于作者25岁的青年时期，诗人正胸怀壮志。）
主题思想：誓要登上泰山顶峰，即登上人生顶峰的远大抱负。
三、运用三读法，小组互学《春望》：
根据导学提纲小组互学：
1.诵读《春望》：
（1）明确字音、字形：搔（ ） zān（ ）
（2）如何停顿？感情基调怎样（补充写作背景：这首诗写于作者44岁之时，此时唐代正处于由盛转衰的“安史之乱”之时，社会动荡不安，百姓流离失所。）？（深沉）
2.译读：
（1）请用富于文采的语言描绘诗意，并明确下面词语的意思：三月；短
（2）这首诗前四句写出了衰败的国势，后四句写出了 百姓的离苦 。
3.悟读：这首诗传达出了作者哪些感情？（提示：表达了诗人忧国伤时，念家悲己的沉重感情。）
班级内交流小组互学成果。
（采用小组互学，有益于培养学生的合作意识和能力，同时，可以使学习在最短时间内达到最高的效率。）
四、当堂写练：
1.请用下面格式概括诗的主题思想：
这首诗通过记叙了（描写了、说明了）……（事、景、物）,表现了(赞美了、揭示了、抒发了)……（品质、精神、哲理、道理、感情等）。
2.请用下面格式谈谈你对诗歌的理解：
从 ， 句诗中，我感受到了 。
3.赏析你最喜欢的两句诗。（方式：描绘诗意+手法+手法的作用+感情）
4.“阴阳割昏晓”这句诗“割”字炼字炼得好，请说说好处何在？
以上最少选一至两个小题完成练习，全班交流。（设计这样四道练习题，是对学生对本节课学习内容的检测，前两道题，属于基础题，全体同学都应完成，后两道题是对本节课内容的一个升华，班级至少三分之一的学生可以完成，是分层次教学观念的一个体现。）
五、小结：同学们，到此，我想大家对诗的内容和作者的感情都有了一定的了解。同是一个“望”字，很好的向我们呈现了早年英姿勃发的杜甫和中年历尽沧桑的老杜形象，杜甫的命运算是造化弄人吗？我想，更多的应该是老杜忧国忧民的思想太根深蒂固了吧！
篇8：春望望岳教学课件
教学目标：
1、了解诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情；
2、激发学生的联想和想象；
3、理解融情于景的表现手法，把握诗的景与情，感受品味诗歌的意境；
教学重点：
1、了解每首诗创作的时代背景、理解每首诗的思想感情；
2、初步鉴赏品味诗歌的美点；
3、把握诗的景与情，感受品味诗歌的意境。
教学难点：
1、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的.诗意；
2、初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。
教学方法：
朗读教学法、合作探究法、想象品读法
课时安排：
两课时
教学过程：
一、导入
同学们都知道，杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人。他的诗歌大胆地揭露了当时统治阶层的腐朽，反映出人民的苦难，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。这节课，我们学习他在不同时期创作的三首诗歌，一起了解作者思想的发展变化和当时的社会状态。
二、背景简介
三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。
三、朗读课文
1、学生结合注释，辨识字音，朗读作品。
2、指名读课文，学生互相评议。教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。
3、教师范读。
4、集体朗读。
四、阅读赏析
《望岳》：
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
“岱宗夫如何？齐鲁青未了”写出了作者乍一望见泰山时，欣喜惊叹仰慕的情形。在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句表现出远望泰山所见的高大形象。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。
“荡胸生层云，决眦入归鸟”这是细望泰山时所见的景象。
“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人大胆而豪迈的想象。
2、学生交流，理解赏析诗歌的竟境美：
（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？
这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。
（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。
“会当凌绝顶，一览众山小。”写出了诗人凌云的壮志，勃发的雄心，表达了诗人早年兼济天下的远大抱负。
（3）作者当时为什么有这样的感受呢？
唐朝盛世；诗人年轻，意气风发；漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人青年时代兼济天下的远大抱负。
3、学生自由朗读，集体朗读，学生赛读。
4、学生背《望岳》。
《春望》赏析：
1、学生合作探究理解赏析：
“国破山河在，城春草木深。”写春望所见。虽是写景，却也真切地传达了诗人忧国伤时的感情。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写春望所感，作者触景生情。
诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。
“烽火连三月，家书抵万金。”写所盼。写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情。
“白头搔更短，浑欲不胜簪。”写所思。 “白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。
这首诗反映了诗人感时忧国、思念家人的真切感情。意脉贯通，情景兼具，感情强烈。
2、学生自由朗读，集体朗读，学生赛读。
五、比较两首诗风格的异同
1、学生齐背《望岳》《春望》。
2、请学生辨析两首诗的风格。
《望岳》形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健拔的风格。
《春望》感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。
六、布置作业
1、默写《望岳》《春望》。
2、预习《石壕吏》。
板书设计
望岳 远望→近望→细望 凌云壮志，豪迈胸襟
所见：寄情于物
所感：触景生情
春望 感时忧国 思念亲人
所盼：深切思念
所思：愁绪浓重
篇9：《春》的课件
学习目标：
1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；
2、学习文章严谨而精美的结构安排；
3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法
德育目标：培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：
1、领会语言的准确性、生动性
2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力
教学方法：情境教学法、重点切入法
学法指导：精读、摘录
教学步骤：
第一课时
一、图片导入：同学们，这是一幅充满生机的画面：郁郁葱葱的大树，嫩绿嫩绿的草地，鲜艳茂盛的花丛，如诗情如画意。大家看到这幅图想到的是哪个季节？今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得杜甫的《绝句》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得贺知章的《咏柳》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。
二、作者介绍（散文家、诗人、学者、民主战士。宁死不受美国的救济粮。）
三、生词过关
四、感知课文：
1、听范读，理清思路，感受语言。（读后说说文章的结构。（盼春1，绘春2—7，赞春8—10））
2、齐读第一自然段，明确：修辞手法——反复，比喻，拟人。感情喜悦迫切，语调柔和亲切。第1段——点题，总领全篇，引起下文。
3、师生同赏绘春图
齐读2—7，说一说，作者描绘了哪些春天的画面？（春草图、春花、春风、春雨、迎春图。）
齐读第2段：总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？（没有一个例外。）“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。
总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？（“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。）
（一）春草图：自由第3段，把你喜欢的词语和句子画出来，并说说这些词句描绘了春草的哪些特点？你能为这幅图取一个美丽动人的名字吗？
喜欢的词语①嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点②写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感
喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
（二）春花图：作者是如何描写的？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？
树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。
花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“红杏枝头春意闹”的“闹”。
为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。
细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。
（三）春风图：第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？
背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴，短笛的嘹亮。
鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。
（四）春雨图：雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。从文中找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。二个比喻形象生动。
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？（从侧面写出雨的滋润。）
“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。
雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。
（五）迎春图）：第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。
朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。
4、小结：
这一部分绘春是全文的'重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。
5、第三段：颂春。朗读8、9、10节。
（1）在描绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
篇10：《春》的课件
教学重点：
通过阅读能自主识别好词好句，并做记好摘抄录。
教学难点：
感受春天的美，体会大自然的美。
课前准备：
1、学生了解作者，阅读《春》。
2、教师为每位学生准备《春》的课文。
教学过程：
一、情境导入，感受春之美
优美的音乐与教师深情的言语相结合，为学生营造温馨和谐的课堂氛围。教师朗诵《春天的手》。（要求学生闭眼，认真倾听）
二、与作者交朋友
1、用简洁明快的语言介绍作者朱自清及其主要作品。
（引导学生了解朱自清散文的核心：真。他用清丽凝练的语言描写真实的景物，文章中充满诗情画意，体现对大自然之爱。）
2、说一说，你读过的朱自清的作品？（意在了解学生课外阅读的广度和深度，引导学生学习更好的收集资料的方法。）
三、品读作品
今天让我们一起来欣赏朱自清老师的散文代表作《春》。
（板书课题：《春》）
（一）初步感知春之美
1、听朗读（配乐朗读）
2、说一说，你听完之后有什么感受？
3、自读课文，思考：作者描写了春天的哪些景物？分别在哪个自然段？（春草，春花，春风，春雨，春天的人们）
（二）品读春之美
1、品味春天的草
（1）体会“偷偷、钻”动词的使用，体会拟人的修辞手法；
（2）体会叠词的使用，感受词语的美丽。
（3）通过朗读指导，使学生体会小草的可爱，生机勃勃。
（4）全班有感情朗读描写小草的句子。
2、欣赏春天的花
（1）小组讨论，作者运用了什么修辞手法？这样的好处是什么？
（2）他是怎么观察的？从哪些角度描写？怎么描写的？
（3）多种形式有感情地朗读第4自然段。
（4）你还知道哪些描写花的句子？
3、感受春天的风
（1）说一说，春天的风有什么特点？
（2）作者从哪些方面来让我们认识春天的风？
（3）这段运用了什么样的修辞手法？
（4）朗读第5自然段
（5）你能用同样的修辞手法造句吗？
4、聆听春天的雨
（1）朱自清笔下的春雨有什么特点？
（2）这里又运用了哪些修辞手法？
（3）齐读第6自然段
5、春天的人们
（1）作者是从哪些方面描写人们的欢天喜地的？读出来。
（2）春天的人们又是怎样的呢？
（3）谈一谈，你是他们中的一员，你想对春天说什么？
（三）回味春之美
你喜欢文中描写春天的哪些景物，为什么？
朱自清先生给我们创造了一幅优美的春景图，他通过运用修辞手法来生动形象的将春天的景物活化，给人一种亲切的感觉，让人舒服，喜欢春天，喜欢大自然。让我们来一起再次品味大自然的美吧。
四、即兴创作《秋》
1、小组内完成，作好记录。
2、小组之间进行评比。
篇11：《春》的课件
学习目标
1、了解作者及其代表作品，能流畅有感情地朗读并背诵全文。
2、理清文章思路，学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察描写景物的方法。
3、学习本文准确生动的用词，体会比喻，拟人等修辞手法的作用。
4、领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。
学习重点
1、能流畅有感情地朗读并背诵全文。
2、学习本文准确生动的用词，体会比喻，拟人等修辞手法的作用。
学习难点
1、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
2、体会本文构思精巧，结构严谨的特色。
学法指导：散文包括叙事散文、抒情散文和哲理散文。对于写景散文，要明确文章写了哪些景物，景物有哪些特征，从哪些角度描绘的，描写的顺序如何，哪些词句用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法，表达出作者怎样的情感。
一、课前积累。
1、有关春的诗句
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（孟浩然：《春晓》）
谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊：《游子吟》）
好雨知时节，当春乃发生。（杜甫：《春夜喜雨》）
野火烧不尽，春风吹又生。（白居易：（赋得古原草送别）
2、解决字词。（请同学们自行从书中找出不认识或不懂的字词并积累起来）
二、了解作者。
朱自清，原名自华，字，号秋实。浙江绍兴人。现代著名的诗人、、。著作有：诗文集，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。他宁可饿死也不吃美国的救济粮，表现了崇高的民族气节。
三、走进文本。
1、配乐朗读课文。尝试通过停顿、重音、语速来把握文章内容和主要情感，大胆读出你的理解，你的情感。（或听朗读音频）
朗读方法见课后第一题。
2、整体感知，理清思路。
①你能谈谈你读完本文后的感受吗？
②找出文本中描写了哪几种景物？详写的是什么景物？从哪里看出来的？你能为每段景物拟出一个美丽的名字或配上相关的一句诗吗？
③概括文章结构内容。
四、课文详解。
（一）朗读第1段，你读出了作者内心哪种情感？从哪些字眼看出来？运用的修辞手法有哪些？
（二）朗读2至7段，思考下列问题
1、朗读第二段：作者选取了哪几样景物？它们各自的特点是什么？共同的特点又是什么？
2、朗读第三段：
A、请用一个词语概括小草的特点。
B、写春草的时候为什么写人的活动？
C、“小草偷偷地从土里钻出来”中的“钻”字用的怎样？你认为还有哪些词语运用的很精当？试找出并赏析。
D、作者流露出怎样的情感呢？怎样读才能将这种感情表达出来？
3、朗读第四段：
知识链接：写景是为了抒情，但在写景的过程中，一定要有顺序把握好写景的顺序，描绘出的景物才能层次分明、清晰自然。通常写景的顺序有三种：
（1）按时间顺序来写。比如，写春夏秋冬四季景物，写早中晚各个时辰的景物等，只要是景物随着时间的变化而变化，都可以按时间顺序来写。
（2）按空间顺序来写。比如，由远到近，由里到外，由高到低，由上到下等，都是空间顺序。
（3）按照人们认识事物的规律来写。比如，由浅到深，由个别到一般，由点到面等。
当然，这三种顺序也可以结合起来用，如全篇文章是按时间顺序写的，其中某一部分也可以按空间顺序写。养成有条不紊的好习惯不单单是写文章，将来对你的人生也是大有好处的。
A、春花的特点：（找出相关的句子）
B、写景的顺序：
C、你认为哪些词语运用的很精当？试赏析。
D、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三句的顺序是否能够互换呢？
E、“花里带着甜味儿……。梨儿”这句是实写还是虚写？作用是什么呢？
4、朗读第五段：
知识补充：人的五官感觉包括：触觉、视觉、听觉、味觉、嗅觉。
A、春风的特点：
B、你能分析出这段文字调动了哪几种感觉来描绘春风吗？
①句②句③句④句
C、你最喜欢哪句？请找出来赏析。
5、朗读第六段：
A、春雨的特点：
B、写春雨时除了直接描绘雨，还写了哪些事物呢？这幅春雨图整体上给人什么样的感觉呢？
C、此段运用了哪些修辞手法？试挑出来判断并分析它的作用。
D、请从“人家屋顶上全笼着一层薄烟”“小草儿也青得逼你的眼”两句中任选一句找出用得精准的词语并赏析。
6、朗读第七段：
这幅迎春图中，人们具有怎样的精神面貌？你怎么理解“一年之计在于春”？
（三）朗读8至10段。
1、这三段运用了什么修辞手法？赞美了春天的那些特点？
2、三句之间有什么关系？表达了作者内心的哪些情感？
五、总结：
1、文章结构严谨，内容充实。
2、景物特点描写细致突出，顺序明晰。
3、语言生动，善用修辞。
4、诗情画意，情景交融。
5、总结学习写景散文的方法。
六、拓展。
1、春去秋来，请你用美丽的文字描绘出已经到来的秋/冬天。结尾模仿8至10段。
2、如果你是丹青高手，你能用你的画笔描绘出作者笔下的“春”吗？
篇12：《钱塘湖春行》教学课件
(一)教学目标： 知识与能力目标：
1.学会有感情、有节奏的朗读诗歌，感知诗歌内容。 2.了解诗歌情景交融的特点，培养学生自主赏析诗歌的能力。 3.了解诗歌所表达诗人的思想感情。
过程与方法目标：反复朗读，赏析诗句，并用自己的文字将诗歌改写成一篇写景散文。
情感、态度与价值观目标：反复朗读中启发学生学生阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染，以此培养学生的感悟能力和审美能力。
(二)教学重难点
1.教学重点：通过诵读，引导学生感受诗歌的意境美、语言美，体会作者用字之妙。
2.教学难点：通过对本诗的鉴赏，培养学生对古诗的赏析能力。
(三)教学过程：
一，导入新课。
同学们，我们在文人墨客的指引下，游览了祖国的大好河山，他们或清幽、或雄奇，或秀丽，但无一不显示着造化之妙，下面我们一起来回顾下，我们领略过的自然山水。(展示图片，回顾所学)
今天，我们要去哪?他有什么特点那?(展示图片，创设课堂情境) 二，读一读：
(一)读课文：
1，初读：读准字音;读出节奏:语速，语调，重音，停顿;读出感情 2，配乐朗读：请同学们自读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
(二)读作者：
白居易(772～846)，字乐天，晚年号香山居士。祖籍太原，后迁居陕西渭南，曾官左拾遗。著有《白氏长庆集》。有名篇《长恨歌》《琵琶行》。白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作较多的一个。早期所作讽喻诗，较广泛的尖锐地揭发了时政弊端和社会矛盾，后期遭受贬谪后，意志消沉，晚年多怡情悦性，流连光景之作。其诗语言通俗易懂。
三，品一品：
1，有感情的读出你最欣赏的句子，并作赏析。 (提示：写景角度，炼字，情感，意境，表现手法等) 2，解析：
(1)赏析“争”“啄”两个字的妙处。
这两个动词，细致传神地刻画出了一幅早莺争着飞向朝阳暖树，新燕啄泥衔草的动态场景，生动地展示了初春的蓬勃生机。
(2)用“乱”修饰“花”，用“浅”修饰“草”有什么好处?
用“乱”修饰“花”，写出了花的多和繁，并化静为动，写出了花争芳斗妍、竞相开放的情态，从而突出了花的繁茂和其姹紫嫣红的色彩;用“浅”修饰“草”，写出了草在初长时的样子和它嫩绿的色彩，突出了初长芳草的鲜嫩。 (3)文中“几处”能不能改成“处处”，“谁家”能不能改成“家家”，为什么?
不能。因为莺是春的歌手，燕是春的使者。只因是早春，所以不是处处，也不是家家;从莺和燕的动态中，把大自然从冬眠中苏醒过来的春意生动的描绘出来了，使人想象出，过不多久，姹紫嫣红，草长莺飞的景色就会到来;运用“几处”“谁家”“渐欲”“才能”和“行不足”等词语突出了“春行”之“早”的特点。
教师总结：“无论在哪一种情况下，美都是从灵魂深处发出的，因为大自然的景象是不可能绝对的美，这美隐藏在创造或者观察它们的那个人的灵魂里。” 四，写一写：
发挥想象，运用多种修辞，用散文的语言扩写《钱塘湖春行》 1，学生配乐朗读自己的作品 2，教师适当指导：
早春的清晨空气微凉，透着泥土的清香，积雪融化，春雨初歇，水面涨高了些，云朵温柔的浮在河床上，与河水依偎相伴。远处近处依稀听到黄莺清脆婉转的啼叫，它们嬉戏追逐，叽叽喳喳，争先恐后的抢占着向阳的枝条，像是要用自己最美的歌声打动太阳。哪里飞来几只灵巧的燕子，在忙忙碌碌的衔泥筑巢，看那小巧的窝已经有了家的雏形，相信这些勤劳的燕子会给这户人家带来一年的幸福和睦。我漫步在湖畔，湖边繁花似锦，东一簇，西一丛，争奇斗艳，微风过处，她们都骄傲的向我展示着婀娜的身姿。蜜蜂忙着采蜜，飞进飞出，但蝴蝶却挺悠闲，成双成对的在花丛中翩翩起舞，累了就在小草上休息一会儿。路上的春草刚从土里钻出来，毛茸茸的，柔嫩的可爱，娇小的柔软只能拥抱马蹄。
最让我喜爱的是那被绿杨翠柳遮住的白堤，白堤上绿柳的枝条在微风中随风飘动，真是美不胜收。在岸边，花花草草遍地都是，深吸一口气，一股浓郁的芳香便扑鼻而来，但愿可以醉在景中不再醒来!
五，课堂总结： 通过对湖水、云脚、早莺、乱花、浅草等的描写，展现了一幅景色明丽、春意盎然、充满生机的西湖早春图，抒发了诗人喜悦的心情和对湖光山色的无比热爱之情。
六,作业：
1，用自己语言，对比赏析以下两首诗歌：
饮湖上初晴后雨 宋?苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
晓出净慈寺送林子方 宋 · 杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 板书：
篇13：《钱塘湖春行》教学课件
教学目标
1、知识与能力目标
能有感情朗读、背诵这首诗;理解诗的意境，领会其中所抒发的感情。
2、过程与方法目标
① 有感情地反复诵读，提高学生诵读能力。
② 品味语言，让学生体会唐诗用字的精妙之处。提高学生联想、想象能力。
3、情感态度与价值观目标
提高审美能力，启发学生热爱中国传统文化，提高文化品味和审美情趣。
学情分析
初一学生基础较差、文学底子薄，学习诗歌的方法和技巧相对薄弱，因此在教学中要特别重视学法的指导。在教学中诵读是重点，要加强诵读指导，其次注重诗意的体会、再现在诗歌语言的品析上。 教学重点 诵读、体会意境及品味语言 教学难点 体会意境及品味语言 教学方法
四环节循环教学法 教学课时 一课时 教学过程
一、导入
1、投影西湖春景图，播放《春江花月夜》的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。
2、引出白居易，简介作者。
白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝杰出的现实主义诗人，以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗， 代表作有《长恨歌》《琵琶行》等。
二、出示自学提示
1、自读，标出不会读的字词
2、纠错，听读(听节奏及感情)
3、学生自由读
4、指名朗读
5、齐读
三、试译诗歌
明确：结合注释，小组合作完成课文大意的理解。
四、合作释疑
1、作者选取哪些景物来表现西湖的美?诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色? 你是从文中哪里看出来的呢? 说说你的理解。
2、诗人描绘一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的情感?
五、拓展延伸
根据提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。
钱塘湖春行
首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾;空中白云朵朵，同水面连成一片。
颔联：……
颈联：……
尾联：西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。
六、巩固深化
①写诗人行至孤山寺和贾亭时，所见到的水光山色的诗句是 ②通过描写花草来体现西湖早春生机勃勃景象的诗句是 ③借助莺燕的活动传达了春天来临的信息并透露出诗人喜悦之情的诗句是
④写诗人被美丽的景色所陶醉，流连忘返，不想离去的诗句是
⑤诗人把游春人的活动和春景结合起来描写，做到情景交融的两句诗是： 。
七、作业
完成《课时练》相关内容。
《钱塘湖春行》教学课件
篇14：七年级上册语文《春》教学课件
七年级上册语文《春》教学课件
【设计指导思想】
新课标的一个重要思想，就是要让学生学会学习。我也深切感受到新课标理念下的教学活动是沟通与合作的活动，即变教为学，教是为学引路、架桥。 改变以往那种以教师为中心的状况，让老师的教路顺着学生的学路走，实现师生间、生生间的沟通与合作。把学生的主体地位凸现出来。从而，在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。在《春》一课的教学中，根据教材特点和学生实际情况，引导学生多朗读，多感悟，多讨论，指导学生按照正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，进行愉快教学。
【教材简析】
《春》是一篇描写自然景物的诗文，文章意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。欣赏这篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
【教学目标】
1、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的'方法。
2、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。
3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。
4、培养学生的口头表达能力、写作能力、朗读能力等多种能力。
5、培养学生热爱大自然的感情，从中受到美的熏陶。
【教学重点】
1、领会语言的准确性、生动性。
2、培养学生细致观察事物，抓住特点描述的能力。
【教学时间】
两课时。
【活动准备】
带领学生到郊外去春游。教师选择能反映春天特色的典型景点，指导学生观察、写作。
【教学过程】
第一课时
一、创景导入
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。可记得杜牧的《江南春》中有千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（投影出示课文题目及学习目标）。
二、作者介绍
朱自清（1898～1948），长期任清华大学教授。他是个正直的爱国知识分子，晚年成为著名的民主战士。他写的散文艺术成就极高，其中许多篇目如《背影》、《绿》、《荷塘月色》、《春》都是中学传统教材，深受教师、学生的喜爱。
三、听读课文
1、使用朗读磁带。
2、学生分组朗读全文。
3、提出预习中不能解决的问题。
4、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。
⑴ 正音：
水涨（zhǎng） 捉迷藏（cáng） 酝酿（yùn niàng）
应和（hè） 笼（lǒng）着一层薄（bó）烟
黄晕（yùn） 蓑（suō）衣 巢（cháo）
⑵ 思考：
文章的结构和段落大意以及作者的思路。
本文围绕一个春字，以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，最后歌颂春天。（见板书）
四、讲读体会
1、第一部分：迎春。
⑴ 作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
明确：盼望着，盼望着。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。近用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
⑵ 轻声读第1自然段，体会四个词尾的作用。两个着，两个了，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2、第二部分：绘春。
⑴ 第二部分是重点部分，描绘出了哪几幅不同的画面？
明确：学生阅读，讨论，教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
⑵ 分析第三节：
① 描绘春草图，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？
明确：从草的情态、质地、色泽和长势方面。
偷偷地用拟人的手法把春草人格化。
钻写出春草冲破土层的挤劲，表现春草旺盛的生命力。
嫩写质地；绿绿写颜色，准确地写出春草新的特点。
满是的写春草的长势，表现春草的勃勃生机。
软绵绵从感受的角度表现春草的可爱。
② 小草惹人喜爱，招来许多人，文中哪些动作来表现人在草上的活？为何写草要写人呢？
明确：
动词：坐、躺、打、踢、赛、捉。
动词写孩子的嬉戏，侧面写春草给人的欢乐。
③ 本节文字从点到面，正面和侧面相结合，着力描绘了春草勃发的景象。
3、课堂小结：
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
五、作业
背诵第1～3节课文。
第二课时
一、导入
1、抽背春草图。
2、复习上节课的要点。
二、朗读4～6段，参照学习春草图的方法，分析春花图、春风图、春雨图
1、请三位同学分别上讲台对春花图、春风图、春雨图进行分析，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。自己补充修正。
2、教师小结。
三、朗读第三部分：颂春
1、在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？
2、这三个比喻的顺序可以互换吗？为什么？
3、把这三个比喻合成一段可不可以，为什么？
明确：用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
四、归纳总结
中心思想：这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
五、迁移练习
1、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么？请根据课前在郊外所观察到的写一段话。
2、教师小结。
六、课外作业
1、朗读并背诵全篇课文。
2、仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《郊外春色》。
【简述】
本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法。以文中春草图为重点。经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析。这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。另外本课应多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析外，其他可以以读代讲，以写代讲。让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
篇15：《春的消息》教学课件设计
《春的消息》教学课件设计
《春的消息》教学设计
一、教材简析
《春的消息》（人教版第四册），是一篇形象生动、内容新颖，想象丰富，意境优美的散文诗。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春色的大自然以生命和灵性。
二、学情分析
这是一篇意境优美的文章，对于文本所描绘的意境，二年级学生不能深刻地体会。在教学中，我们要借助于多媒体创设情境，引导学生把观察、想象、诵读结合起来，充分地感悟、欣赏春天的意境美和文本的语言美。
三、教学目标
1.认读“怜”、“雏”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“痒”、“颊”8个生字。
2.理解课文内容，感受春色大自然的美丽和生机。
3.有感情地诵读课文，欣赏体悟春天的美，激发学生热爱大自然的情感，珍爱万物的生命。
四、教学历程：
(一)课前交流：
同学们见过我吗？在哪儿见到我的身影呢？（若有，评价：真是个善于留心身边事物的小朋友）请允许我介绍一下自己行吗？我姓陈，耳东陈。小朋友可以怎么称呼我呢？谁来介绍介绍自己呢？
（第一个小朋友介绍后）边给红花边说：真能干，初次见面多多关照，没带什么见面礼物就让这多小红花见证我们的友谊吧，谁还愿意和我成为朋友呢？（6.7）学生！既然我们是朋友，就应该以诚相待，有困难共同面对，有快乐一起分享。我最近学会了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意吗？
（二）歌曲入境
1.欣赏歌曲《春天在哪里》，学生边拍手边唱歌。
2.引语：小朋友，春姑娘悄悄地来到了我们的身边，她给大地万物带来了生机，你们找到春天了吗？
3.指名说。
4.小结。是呀，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的枝条里，在小燕子的叫声中，在花儿灿烂的`笑脸上找到了春天。躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们慢慢地苏醒了。这是多么快乐的事呀，让我们快去分享这份喜悦吧！打开课文，你们愿意美美地读一读吗？
（三）初读课文。
1.自由试读课文
2.认读花朵词语。（课件出示）
引语：小朋友的琅琅读书声迎来了桃花姐姐，你能甜甜地喊她们的名字吗？
词语见课件内容
3.再读课文
引语：这些词语宝宝可害羞了，这不她们又躲起来了，大家快回到课文中找找她们，看看还能不能认出来。
（四）研读课文
引语：多么有趣的春天呀，你喜欢这样的春天吗？现在我们就一起出发到野外去找找春天吧。
1.（课件出示）欣赏春天的景色
这么美丽的景色，我们不能独自享受，要介绍给别人才好呢，为了当好小。导游，我们得充分地准备准备。请小朋友选择自己最喜欢的春天一处景色美美得读读吧。
2.学生选择小节诵读。
3.感悟第一小节（课件出示内容）
谁愿意读读它呢？（第一发言的同学评价：我真欣赏你的勇气和自信）
学生评价
赛读
预设：虽然声音有些微弱，但老师同样为你骄傲，如果声音再响亮些，老师就更快乐。有勇气再响亮到读读吗？
集体读：可能一个人的力量有点单薄，那就大家一起来试试好吗？
师范读：果然集体的力量大无比，听了你们的朗读，我的脑海中仿佛出现了随风舞动的枝条，小鸭戏水的美丽画面，让我的心也禁不住摇摆起来，我也想美美地来读读，大家能给我这个机会吗？
指导朗读：我读的好吗？想不想知道我读的好的小秘诀呢？那是因为我一边读一边想象春天美丽的景色（出示内容背景图片）
提升练读：你们要想读好也要一边读一边想象，试试吧？
四、学生研读其他小节
1.我知道我们班的小朋友特别能干，要不接下来我们小朋友就用我们刚刚学会的读书新秘诀（板书：边读边想象）自己去读读下面的几个小节好吗？
2.读了这么美的文章你仿佛看到了什么又听到了什么呢？
评价语：几句简单的话被你想象成一个生动美丽的画面，老师禁不住要夸夸你，你真能想象！
指名读：带上自己美丽的想象能美美的读读吗？
3.同桌赛读。快和自己的同桌分享读的快乐吧。
4.生读师听：我也想听听你们的快乐的读书声，愿意读给我听吗？
小结：现在我们行走在春天的路上，等到下一个冬天来临的时候，我们会更加感受到这个春天的温暖，下课后，小朋友到我们的身边找找春天吧！
引语备用：
第二小节：是呀，脱下厚厚的冬装穿上飘逸的春装，让原来沉重的身心犹如插上了一对小鸟的翅膀，快乐的想要展翅飞翔啦。读吧，让我们读的飞翔些吧。
第三小节：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放归大自然的爱怜。都说蝴蝶是春天的精灵，富有爱心的小朋友怎么忍心随意伤害可爱的小生命呢，让我们把这喜欢和爱放在心里再来读一读吧。
第四小节：送走了寒冷的冬天，第一个张开笑脸的雏菊宝宝需要多大的勇气啊。谁来做做和雏菊宝宝一样勇敢的孩子，大声地读一读呢？
第五、六小节：春天来了小溪唱起了歌小草探出了脑袋。多么明媚的春光啊。
篇16：幼儿园春风吹课件
幼儿园春风吹课件
活动目标
有感情的朗读背诵儿歌
初步认识春天里植物、动物的特征和感受春天美丽的景色。
活动准备
字卡、幻灯片、图片、录音磁带
活动过程
一、看幻灯片
1、请小朋友看幻灯片，你看见了什么季节的`景色？（春天）你怎么知道是春天呢？
2、春天到了，春风姐姐来了，她非常温和地轻轻吹过，给大自然送来了什么礼物呢？
3、看图片说春风吹来，有什么变化？
柳树变绿了；桃花都开了；燕子飞回来了，青蛙也醒来了；还有春雨淅淅的下着；小朋友在种菜。二、学习儿歌
二、学习儿歌
小朋友说的真好，你们观察得很仔细，老师知道一首儿歌，它告诉了我们春天是什么样的，你们想学习么一下么？
1、听老师范读。
2、随老师一起读儿歌。
强调“吹”字是翘舌音，“丝”是平舌音，注意区分。学习表示颜色的字“、 读出什么植物，春天有什么特征。“绿”，“红”，“柳”，“桃”要重读。
3、小朋友齐读儿歌，要求声音洪亮，边读边想象春天的变化。
4、找个别小朋友朗诵儿歌。
5、其他小朋友学着有感情的朗诵儿歌。
6、试着背诵儿歌。
篇17：朱自清春的课件
教学重点：是学习本文的写景技法和语言特点。
五学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。(多媒体展示思考题)
1. 春草图
⑴本文写小草突出了它的哪些特征?
⑵“钻”字用的好，好在哪里?
⑶此图运用了哪种感官技巧写景?
2.春花图
⑴作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图?
⑵运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点?
3. 春风图
⑴“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法?
⑵找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点?
4. 春雨图
⑴作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的`修辞写出了春雨哪些特点?
⑵“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里?
5. 迎春图
⑴由什么景物引出人迎春?
⑵颂扬了一种什么精神?
教师归纳总结：词语的准确生动和比喻、拟人修辞手法的运用为本文增添了语言色彩。如：“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草顽强生命力。比喻、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温柔、沉醉、和谐、动听，把春风写得有声有色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。
六 教师归纳总结：学习了写景散文《春》，同学们学到了很多知识，首先了解到写景要善于观察，然后将零散的景物集中于一个特定的范围内，以一定事物为描写对象，抓住景物的特征，运用优美的语言、准确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，达到托物言志目的。
七 用多媒体展示朱自清的散文《绿》和《月朦胧·鸟朦胧·帘卷海棠红》，找两个朗读比较好的学生伴随着音乐朗读，在优美的意境中结束本课节的教学任务。
《春》课文原文推荐：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
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