小区里的标志的教学设计（共15篇）由网友“小透明在哪里”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的小区里的标志的教学设计，希望对大家的学习与工作有所帮助。
篇1：小区里的标志的教学设计
小区里的标志的教学设计
活动目标
1、乐意和同伴一起布置“苗苗小区”，学习用优美的语言，完整地表达自己喜爱情绪。
2、尝试为苗苗小区设计各种标志，知道要遵守公共规则。
活动准备
1、课件-设计小区里的标志
2、小朋友为小区制作的高楼和树等。
活动过程
一、幼儿介绍自己的作品
1、我们今天就来一起造小区，好吗?
我们小朋友已经为小区造了很多东西。
请小朋友向大家介绍一下。(我为小区造了……)
2、我们现在就来布置我们的小区吧。
这是老师为小区准备的东西，来看看是什么?
(教师打开地毯，把教师做好的儿童乐园，小河，停车场放到地毯上。)
现在请小朋友也把你们为小区做造的东西放到地毯的旁边。
(幼儿把设计好的放到地毯的周围。)
3、我们的苗苗小区造好了，你们喜欢苗苗小区的喜欢什么地方?为什么?
4、哇!我们的`苗苗小区真美。(播放课件)
教师总结：我们的苗苗小区里有高高低低，五颜六色的房子。里面种着各种各样绿油油的树，有些树上还开着美丽的花呢。我们的小区里还有一条宽宽的小河，小河里的水真清呀，还有许多小鱼在河里欢快的游来游去。小区里的儿童乐园是我们最喜欢的，看，有滑滑梯，有翘翘板，还有荡秋千。小区的停车场可真大呀，里面肯定能停许多许多的车。不过我们的小区里还有一点还没造好呢!你们可要当心哦!
5、今天，工人叔叔们为我们送来了两个标志。(呈现预设的标志)
你们猜猜是什么标志呀?
二、幼儿设计标志
1、你们想不想也为我们的小区送一点标志呀?
好，赶快想一想你要为小区的哪里设计标志呢?
2、想好了的可以去设计标志了，把设计好的标志粘贴到小棒上，放到你要为小区设计标志的地方。
鼓励孩子大胆想象，每个孩子设计一个标志，要和别的孩子不一样。
三、共同讨论
1.你为小区的什么地方设计了一个标志?你还为小区的哪里设计了标志?这个标志告诉了我们什么?
2.找到明显的标志让孩子猜猜，这是什么标志，告诉我们什么?
总结──标志要一看就明白就知道它告诉了我们什么。
四、讨论残疾人标志
1.这是什么标志呢?(残疾人的标志)
2.讨论：小区里需不需要这个标志?说需要的孩子说说这个标志应该放在哪里?为什么要放在这里?
3.你在哪里见过这个标志?这个标志告诉我们这里有残疾人通道，可以方便那些行动不方便的人。
总结：我们今天为小区送来了那么多的标志，真了不起!为自己鼓鼓掌吧。
篇2：《小区里的标志》说课稿
《小区里的标志》说课稿
说课：
一次，角色游戏中，张书阳画了一张标志，他说：“我是油漆工，我刚在这里涂了油漆。油漆还没有干，小朋友碰到就会弄到身上的。所以我画了个标志，告诉大家这里的油漆还没有干，请大家当心不要碰到。”后来，我们小朋友在教室的很多地方都会设计一些标志，如：不要随地大小便，禁止吸烟，当心撞到……于是，这让我想到了生活中有各种各样的标志，是小朋友每天都会看到，接触到的。小朋友对于标志非常的关注，也非常的有兴趣。于是，我想到了这节课，让孩子为与生活紧密接触的小区里设计标志。我们的小区都是我们孩子自己用各种废旧的盒子来制作的，这样做使孩子对小区有更深一层的认识，并且在制作过程中他们的能力也得到了发展，当他们看到了自己的作品，都非常的有成就感。
在试教活动中，我并没有使用PPT，我用语言来总结。但是活动过程中，我发现不够美，不能吸引孩子。于是，我想到使用这个PPT，这样能让幼儿更能直观地感受我们的苗苗小区，从画面上了解我们苗苗小区，为这次活动增添了不少的美感。让幼儿知道原来我们自己制作的“苗苗小区”在电脑里真漂亮，使小朋友更加有成就感。小朋友看到了PPT的那一刻，他们完全被吸引住了。我发现色彩丰富的，且富有动感的画面很能引起幼儿的兴趣，孩子彻底容入了活动中，活动中的氛围也非常地好。
一．活动目标：
1．乐意和同伴一起布置“苗苗小区”，学习用优美的语言，完整地表达自己喜爱情绪。
2．尝试为苗苗小区设计各种标志，知道要遵守公共规则。
二．活动准备：
1．PPT。
2．小朋友为小区制作的高楼和树等。
三．活动过程：
（一）幼儿介绍自己的作品：
1．我们今天就来一起造小区，好吗？我们小朋友已经为小区造了很多东西。请小朋友向大家介绍一下。（我为小区造了……）
2．我们现在就来布置我们的小区吧。这是王老师为小区准备的东西，来看看是什么？（教师打开地毯，把教师做好的儿童乐园，小河，停车场放到地毯上。）现在请小朋友也把你们为小区做造的东西放到地毯的旁边。（幼儿把设计好的放到地毯的周围。）
3．我们的苗苗小区造好了，你们喜欢苗苗小区的喜欢什么地方？为什么？
4．哇！我们的苗苗小区真美。（播放PPT）
教师总结：我们的苗苗小区里有高高低低，五颜六色的`房子。里面种着各种各样绿油油的树，有些树上还开着美丽的花呢。我们的小区里还有一条宽宽的小河，小河里的水真清呀，还有许多小鱼在河里欢快的游来游去。小区里的儿童乐园是我们最喜欢的，看，有滑滑梯，有翘翘板，还有荡秋千。小区的停车场可真大呀，里面肯定能停许多许多的车。不过我们的小区里还有一点还没造好呢！你们可要当心哦！
5．今天，工人叔叔们为我们送来了两个标志。（呈现预设的标志）你们猜猜是什么标志呀？
（二）幼儿设计标志：
1．你们想不想也为我们的小区送一点标志呀？好，赶快想一想你要为小区的哪里设计标志呢？
2．想好了的孩子可以去设计标志了，把设计好的标志粘贴到小棒上，放到你要为小区设计标志的地方。
鼓励孩子大胆想象，每个孩子设计一个标志，要和别的孩子不一样。
（三）共同讨论：
1．你为小区的什么地方设计了一个标志？你还为小区的哪里设计了标志？
这个标志告诉了我们什么？
2．找到明显的标志让孩子猜猜，这是什么标志，告诉我们什么？总结──标志要一看就明白就知道它告诉了我们什么。
（四）讨论残疾人标志：
1．播放PPT。王老师也为小区送来了标志。呈现标志，这是什么标志呢？（残疾人的标志）
2．讨论：小区里需不需要这个标志？说需要的孩子说说这个标志应该放在哪里？为什么要放在这里？
3．你在哪里见过这个标志？
这个标志告诉我们这里有残疾人通道，可以方便那些行动不方便的人。
总结：我们今天为小区送来了那么多的标志，真了不起！为自己鼓鼓掌吧。
篇3：小区里
旁边的大树下落叶纷飞，好像一只只蝴蝶在快乐地飞舞。不过，最显眼的要属那几棵枫树了。它们挺拔地竖立在草坪上，像小手一样的'枫叶在风中摇摆。它那艳丽的红色与纷飞着的枯黄树叶形成了鲜明的对比。远处的小麻雀看到有人朝它走来，就赶忙飞走了。这些麻雀可真胆小啊！
看，这就是我家小区的秋天。
合肥市六安路小学三年级:六小唐L娟
篇4：《标志设计》教学设计
《标志设计》教学设计
教材分析
标志设计这节课属于综合课,不仅要进行标志的欣赏,还要进行标志的设计。由于学生对标志了解较少,缺乏热情,所以在上这节课时首先考虑提供什么样的信息给学生及如何呈现问题。在内容的选择上尽量选他们熟悉的标志,增强他们的熟悉感,尽快进入学习状态。这节课的重点应放在开发学生的思维,作出好的创意。所以为了解决这点我让学生参阅大量的成功标志案例,分析它们的独到之处,特别是设计是的.巧妙构思。这个过程让学生自主分析用自己的知识最大限度的去了解标志,然后用自己学到的知识去设计标志。对于课上学生较好的作品及时加以展出、应用。以加强对学习成果的肯定,给他们成功的喜悦和学习的动力,培养他们的设计意识。
教学目标
1、引导学生通过自己收集和欣赏各种标志,了解标志的意义特点、表现形式。
2、了解标志设计的基本方法,并能独立的制作简单的标志。
教学重点:标志设计的表现形式及方法
教学难点:标志设计的创意
教学过程:
一、导入
㈠ 教师出示“肯德基”标志。(学生比较熟悉,容易引起学生兴趣)
提问:1、这是什么?
2、看到图形想到什么?
学生思考回答。
教师总结:这个图形代表了一个形象,代表了一个商品的品牌,我们通常把它
叫做商标,是标志的一种。此外,我们还看到“麦当劳”、李宁牌运动服及其他的商标。
㈡、提问:除我们经常看到的商标外,你还看到或收集到什么标志?
学生参看自己收集的资料思考回答。
总结:交通标志、公益标志、企业标志……
二、新授
㈠、了解标志的含义及表现方法
1、提问:夏镇二中学校的标志是什么?有什么含义?
学生思考回答,并解释含义。
总结:夏镇二中学校的标志有一定的含义,那是不是每个标志都有一定的意义呢?
2、请大家仔细观察教师收集的标志(教师挂出标志)然后告诉我
①这是什么标志?
②有什么含义?
③用什么样的表现手法?
学生小组讨论,并回答问题。
3、教师根据学生讨论结果板书。
名称
含义
表现手法
中国联通
抽象
红旗
文字
实物
综合
(用自己原有的知识探究标志的含义及设计者的巧妙构思,从而触发自己的创作灵感。)
㈡、了解标志的特点
1、让学生观察图例并提问:
①为什么“麦当劳”“肯德基”用我们现在所知的形象而不在上面画鸡腿、汉堡包的形象?
为什么李宁服装品牌上面不画李宁的形象而用拼音字母“L”的变形?
学生思考回答。
②为什么“麦当劳”要把“M”加一变形?李宁牌要把“L”加以变形?你觉得哪一种形象好看?
学生思考回答
③标志的主题和形象之间有什么联系?
学生思考回答
教师根据学生的回答总结板书:标志特点:简洁、优美、有一定的含义
㈢、了解标志设计的方法
这样简明、直观构思巧妙的标志是怎样设计出来的?下面我们一起来做个标志。 本校第六届校园艺术节设计标志。
第一步:构思立意选材
提问:第六届校园艺术节选取什么样的形象?
学生思考回答
总结:可以根据艺术节的节目联想,可以从数字、文字方面考虑。
篇5：标志设计教学设计
关于标志设计教学设计
教学目标：
初步了解标志的设计构思与制作方法，同时提高品评鉴赏标志的水平。
教学重点：
1、标志的意义。
2、标志的分类。
3、标志的设计要素。
4、标志的构思和制作过程。
难点：
设计并制作出具有独创性、单纯性、准确性和艺术独特的标志。
设疑提纲：
1、标志的概念？
2、标志的特征？
3、标志的作用？
4、标志的颜色运用？
5、标志的分类、按用途的不同可分几种？
6、世界上的国旗中，除了中国国旗，有哪一面国旗让你印象深刻？原因？
7、联合国会徽的`含义？
8、奥运会标志以什么造型为主？
9、中国银行标志的意义？
10、公益标志的色彩特点？
11、构成标志的方式有几种？请列举你所注意过哪些标志符合上述方式？
教学程序：
1、作图形印象测试。
2、评说测试结果。说明标志的视觉性。
3、提出设疑提纲问题在1、2、3。
4、分组讨论答案。
5、提问学生完成答案。
6、教师补充完善。
7、以建国饭厅为例，提问学生对标志用色的看法，说明标志用色的重要性。
8、解析太阳神标志的意义。
9、提问学生提纲6、7。
10、分组讨论8、9、10的问题。
11、分组抽查提问并补充完整。
12、提出问题11。
13、抽查学生回答。
14、熟悉课本关于标志的构思方面的内容。
15、讲述标志的制作过程。
16、课堂作业：分组设计本校学校标志。
篇6：标志设计教学反思
上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感，课改后，初中美术课更重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培养学生的创造精神，在新课改下教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的，我总结了自己在上《标志设计》时课时的一些优缺点，做如下反思：
一、反思本节课的成功之处
1、这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的日常生活中常见的标志入手，引入主题，突出课中的知识点，背景音乐导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖教材中的想象因素作出了铺垫；为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富的感情色彩参与标志设计的学习活动之中。虽然实际的教学效果和备课的设想有一些差距，例如备课时我预计讲10分钟，后面全部留给学生，但课上学生对前面基础性知识反映的没有预想的好，所以即使调整到了17分钟，为学生的情感体验在学习、交流、创作中得到较大的发挥做好铺垫。使学生的心灵得到最大的震撼，进而体现了以“学生为主”的人文精神。教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。正如“教育的使命是使人变得更自由、更有创造力”，在为自己班级设计设计标志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。
2、我在上课的时候 比较重视教学手段，如多媒体，录像 范例画，甚至名言，或音乐等方式引导学生增强对形象的感受。
3、在课堂上我注重角色互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务，这样的错觉。
4、做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是希望得到肯定作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏并做出合理的评价
5、教育机智上的处理得当，如即将结束课程的时候，一名学生还要到前面说说自己的作品，我没有因为时间问题而拒绝他等。
6、在引导学生说说自己班级特色，夸夸我们的班集体时，同学们体现了极大热情，因为在学生眼里从来都是得到老师的夸奖和表扬，这一次由自己对同学对班级特色和优点进行列举和夸赞。这一环节的设计极大地激励了学生的集体荣誉感，激发了学生为自己班级设计标志的热情。
二、反思不足之处
1、美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，虽然时间不够，但是做为教师的我，没有能加强美术与其他学科的联系，培养他们的综合思维能力，知识没能做太多的延展，只是在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识，以满足课堂的需要。
2、学生活动时间相对不足，和预设有一定的差距，
3、在标志设计方面学生们对美术形式多样性表现、美术材料的运用等方面还存在着一些不足和困难，不能将自己的一些很好的创作想法通过作品准确的表现出来。在这些方面，今后的美术教学活动中应多加指导和训练。
4、过高的估计孩子们地理解能力，使得孩子没有很快的完成我的设想。这样时间上出现了前松后紧的情况。对制作班级标志，我的要求还应该再具体些，强调标志的特点，它与我们平时绘画是有区别的。
5、学生在自行设计时，我想设计成三四人共同完成一个作品的创作效果这样会更理想。这样不但可以节省更多的时间，也会让孩子们真正体会到班级标志的含义――代表大家的意愿。
6、其实我知道每一堂美术课生成的东西远远比预设的要多的多，在课堂生成时把握的不够即使、不够理想。
7、教学语言有待于进一步简练和提高。
三、反思改进措施和教学感悟
1、 对待本节课的不足之处，总结起来还是教学经验的缺乏、对学生的`了解程度不够和对新课程标准把握不好导致的，在以后的教学实践中积极的探索新的教学模式，多研究课标，多和学生接触、多听友经验老师的课、多参与各种教学活动、并且及时的总结反思，假以时日我想我会解决以上不足之处的。
2、通过本课我更加坚信美术课堂的生成比预设要多，因为每个学生都是一个思维的个体对于美的理解是 不一样的，有一百个人就会有一百个蒙娜丽莎，美术教学，从一个主题到作品出炉，可以千人一面也可以千差万别精彩纷呈。《美术课程标准》指出，“必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。”所以，开始我设想，课前设定越多，课上学生的自由空间也许就越小。教师不要急于教给学生什么，也不要满足于教给学生什么。重要的是，要不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。可事实上，并没有我想象的那样简单，我特别关注的来自学生自身的“突如其来”的内容并未折射出太多的智慧光芒。我分析是这样的：
1、我认为教学亮点是可遇而不可求的，“生成”不曾“预设”，突如其来。由于教师没有弹性“预设”，没有为这些“可能”和“不确定”的发生留下了足够的时空、足够的思想和智慧的准备，所以当这些“可能”和“不确定性”发生时，显得惊慌失措，乱了方寸。
2、企图在学生自主学习、合作探究中自我实现发掘知识技能，情感、态度与价值观等教学的生发点，过分相信学生自我生成能力，结果轮番的信息轰炸让学生“狼吞虎咽”，造成“面面俱到，等于不到”的局面，以至于丧失美术课特点。
3、面对不可捉摸，虚无飘缈的生成智慧，我唯有不断的增加自己的知识量、课堂实践、在自主学习和教学目标达成之间找到平衡。我相信精彩，在预设和生成平衡之处！
以上就是我的教学反思
篇7：标志设计教学反思
《标志设计》是人美版七年级 14 册的设计应用课，全课分为两部分：一部分是标志作品欣赏，一部分是标志设计方法以及如何将标志设计应用到生活中。我这课主要针对设计部分而定，要求学生了解和掌握标志的特征p表现形式并能自我设计标志手稿。整个过程可以归结为“初探知识――提出悬念――解决悬念――运用方法――展示作品”我主要通过两次的练习掌握设计标志的方法。
虽然在教材中已经有了很多标志图片的展示，但是学生年纪小，生活阅历较少，难以从教材上获得深入的感受和思考，对于标志的表现形式，设计方法等方面还不能主动的建构知识。为此，在课中我收集了大量与学生较接近的标志，课本知识便不再孤立，而是立马和学生的生活实际发生串联，激活学生的求知欲和好奇心 . 在试教中发现学生还是比较感兴趣的。在寻找大量的关于标志设计的知识内容时，不查不知道一查就感觉无从下手，关于标志设计的内容实在是太多了，就标志的设计方法就有很多种划分，有具像表现，抽象表现，意象表现等，这三种表现形式还可以细的划分，还有标志色彩的含义也是一个很庞大的知识块，如果要讲透，单单色彩就可以讲上一节课，面对那么多的问题，要在一堂课中讲解清楚，还要能让学生掌握这些知识，实在是很难把课堂设计好，在期间我进行了很多次的尝试，()为了能使学生更加容易的掌握设计的方法，我在课的安排上把标志的基本要素，渗透到奥运的例子中来分析，节省了时间又达到了要求，而这课我主要侧重的是讲解设计的方法，相对色彩上就不做大的要求，毕竟七年级的学生在小学中已经学习过色彩的搭配了，如果什么都要讲清楚的话时间上就不容易安排了，讲解起来也比较的粗糙了。
这课主要的亮点是在学生的作业设计上，一般的美术课往往在是分析讲解方法后学生再练习的，而我设计了两次学生的练习来展开，在刚开始的时候先让学生尝试来设计，有很多学生感觉无从下手，不知道怎么来设计，有的学生心里感觉有设计的对象了，但是在设计中不知道怎么来概括提炼，进过尝试面对困难后在来分析和介绍设计的方法，学生的兴趣调动了起来，学生的目的更加明确了，有浅到深，这种方法很有效，我发现在后面的练习中绝大多数的学生都能设计出理想的标志来 , 比单单讲方法后直接练习的效果好的多。
虽然，从学生的作品来看，基本是达到了我的教学目标，但是期间还是存在一些不足，还需要我不断的去思考和改进。特别在作业的展示上还有待加强 , 在这课中由于时间的关系展示作品时学生的自我评价和学生间的互相评价没有充分的展示出来 , 如果能把作品全部粘在黑板上展示下 , 再进行评价 , 学生的感知会更加的明显 .
一堂课的时间是短暂的，但通过教学，值得自己去挖掘和思考的地方还很多，需要在以后的教学中不断学习和思考，俗话说得好 “教学同长，学无止境” 立足课前精心备课，课后认真整理、分析和反思自己的不足，有努力，必然有所收获。
篇8：《标志》设计
第25、26课时
一、教学内容：
《标志》——设计
二、教学目的：
使学生初步了解标志的意义和用途，学习标志的设计和绘制方法。
三、教学重点：
使学生掌握标志的设计方法。
四、教学难点：
引导学生根据设计的内容、用途、性质、特点等用单纯明快的图形设计标志。
五、教学教具：
各种标志的放大图、范画、步骤图等。
六、教学过程：
第一节
授课时间：200 年 月 日 星期 第 节
一、引入新课：
总结前课学习美术字的情况。展示第十一届亚运会的的海报，中国少年先锋队队旗，引导学生观赏、分析，然后板书课题。
二、讲授新课：
先让学生观赏课本第20、21页各图的视觉形象，了解它包含什么内容，然后教师简述“标志”的意义和作用。
标志是一种特定的标记，它是一个国家、城市、单位、组织、商品等的象征，分别称为国徽、城徽、校徽、队徽或商标等。
标志应能明确地表达出对象的主要特点，简练明了、醒目突出、优美生动、富有装饰性。
这课教学生学习设计一个象征学校的标志。接着启发学生设计：
1、分析课本图例以启发学生的思路（以亚运会的标志和少年先锋队队旗的标志为重点欣赏。）
2、分析学生作品（21页右下图），进一步启发学生的兴趣和分析21页左图“标志主要有几种类型”，进一步开拓设计思路。
（1） 以各种具体形象为图案。
（2） 以几何形为图案。
（3） 以文字为图案。
3、出示准备好的各种标志和设计好的校徽供学生参考。
三、布置作业：
设计一个象征学校的标志（校徽或课外小组的标志）。
要求：标志图形要简练，含义要明确，有装饰性，图形不变而色彩可以改变，强调不能抄袭。
本节课画出设计图稿，下一牙课着色完成。
四、学生设计、教师辅导。
五、课堂小结：
标志的设计和绘制，必须要明确设计对象的内容、用途、性质、特点等，用单纯的明快的图形把这些内容概括在内。标志的图形构成，有用具象的文字的或几何图形的，无论用什么都要包含表达有关的内容。
第二节
授课时间：200 年 月 日 星期 第 节
一、检查学生的设计图，发现优秀作业，介绍学生观摩，启发全班学生修改草图。
二、布置学生着色。
提示：
1、 色彩不宜太复杂，一般一超过三种色。
2、 着色一般用平涂。
3、 可参考有关图例，启发思维。
三、学生着色完成作业，教师巡视辅导。
四、评讲：
展示优秀作业，进行表扬，以鼓励全班同学。
七、板书：
篇9：《识别公共标志》教学设计
《识别公共标志》教学设计
一、教材分析
《识别公共标志》是河北美术出版社四年级上册的第一课，属于“欣赏?设计”领域的美术课程，目的是引导学生能通过标志的欣赏，提高自己的识别能力，从而引导学生提高设计意识以及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造能力和学习美术的兴趣。本科教材从生活出发，内容涉及从识别标志的涵义到研究、学习标志的用途、特点及设计标志的极思、取材等方面。
教材中，提供了用剪对称形和圆形组合造型的方法创造、设计标志，力求使学生作品更规范、更美观。
二、学情分析
四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养，在生活中也见到过一些标志，但有些学生受家庭社会环境的影响和学习条件的限制，在鉴赏、动手、创作等方面还存在一定的差异，所以在美术课堂上，我除了引导学生掌握基本知识技法外，还注意培养学生的'想象力、思维能力，以及自己发现问题，解决问题的能力。在创作要求上，适应不同层次学生的需求，全员参与，共同提高。
三、学习目标
1、识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的极思、设计要领。
2、会用对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。
3、通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。
教学重点：识别标志，了解标志在生活中的作用。
教学难点：设计的标志易识别，简洁、美观。
四、设计思路
为落实本课的教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流程及策略设计如下：在本课教学中，我采用的是：情境创设——观察探究——启发点拨——交流合作——归纳拓展五步教学法。
情景创设：做一个猜猜看的游戏，各组选一个代表回答问题：这是什么标志？有什么涵义？你在哪里见到过。
观察探究：通过学生对已有标志的观察总结出标志的分类、标志的特点。
启发点拨：1、联系生活引导学生思考标志的作用。
2、欣赏标志，研究它们的设计极思，以及造型方法。
交流合作：1、我们的校园中需要哪些标志？
2、为自己的校园设计一个或几个标志。
归纳拓展：欣赏在国际大赛中获奖的标志作品。
我在教学中主要设计以下教法：A、观察演示法：通过欣赏图片，培养学生主动观察的意识，了解丰富的微观世界。b、讨论法：教学中充分发挥学生的主体性。根据高年级学生的心理特征，适当采用感受及讨论引导学生的学习兴趣，激发他们主动探究的学习欲望。C、试验法：鼓励尝试多种的表现手法表现这一环节，为激活学生思维，发展想像力创造条件。
学法：a自主体验：学生通过自己的欣赏，观察，讨论，游戏及动手绘画等方法学习，从而培养了学生的兴趣，调动了积枀性，b激发情感：在良好的学习氛围中感受标志的美妙，c团结协作：在绘画练习多展示图片，降底了学生的绘画难度！
本课中，学生从好奇感知——乐中体验——交流合作——大胆创作，都是通过自我的观察、体验、探究、合作而完成最后的作品的。
作业讲评：（1）让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动。（2）谈运用哪些奇思妙想与造型方式来完成作业？（3）通过标志的学习和创造你们有何收获？（用展牌展示学生作业）
课后拓展：鼓励学生多观察、多收集不同的标志。
五、教学过程
1、导入新课：A、同学们，我们一起来做一个“猜猜看”的游戏，谁能告诉我们这是什么
标志？你在哪里见过它们？
B、那么，我们今天就一起来设计一些生活标志。（书写课题）
2、讲授新课：
根据刚才的游戏总结出标志的类别：公共标志——在公共场所见到的，对所有人都有一定提示作用的标志。
徽标——代表某一行业或单位的标志。商标——用于流通、买卖的商品的标志。
出示一些儿童画或水粉画与标志对比，让学生自己观察、总结出标志的特点：简单、醒目、美观、易识别
出示图片，引导讨论：标志有什么作用？（警示、引导、提示）
欣赏标志，指出它们的造型方法和设计思路。
讨论：我们的校园中需要什么样的标志？
你准备怎样去设计这些标志？
作业：为我们的学校设计一个或几个标志。
作业展示。
课堂小结：
今天我们学习了生活中的标志，当你看到标志是，你知道应该怎么做了吗？
标志并不是现在才有的，很久很久以前就有了，那时候不叫标志叫图腾，你看这就是原始图腾，已经符合了标志的这些特点。现在我们来欣赏一些在国际大赛中获奖的标志作品，设计师在设计时是非常注意含义和色彩的。
其实标志的知识很多，我们一节课讲不完，你可以用老师教你的方法去分析标志，争取设计出更多更好的作品。
板书设计：
篇10：标志设计公开课教案及教学设计精选
授版面设计知识，承前启后;
1、解释版面设计包含内容：以课件演示为主，通过一幅作品进行分解。
版面设计就是利用报头、文稿、各级标题、栏图、题图、插图、尾花、花边等内容进行布局编排、装饰美化的过程。
2、版面设计的一般步骤：
(1)第一步：根据文稿主次进行版面分割布局。
首先，同学们讨论一下，根据你们的经验，进行版面设计要按照怎样的步骤进行?(学生讨论，讨论结果教师板书)
(播放课件2第一步)一份手抄报的文稿内容有主要和次要之分,主要文稿占的块面较大，次要的文稿占的块面较小，我们在进行版面设计时,首先要针对文稿的主次进行大块面的分割布局,这样才能达到界面编排合理、块面活泼统一的效果。
A。讲解第一步的两种布局方式：
a.对称式布局
b.均横式布局
在版面设计的整体布局方面，我们经常运用的有两种布局，下面请同学们看两幅事例，观察一下，它们各有什么特点?(师出示课件3、4演示，学生观察总结，培养学生的观察能力和对观察结果的概括能力)
a.请看第一幅作品，从布局上看有什么特点?
引导学生观察出左右对称的布局方式，以及这种布局的设计特点。
b.生观察并自行给第二种布局格式起名字。
培养学生的观察及运用学过知识概括能力。
B。利用两个事例，辨别两种布局方式，加深理解。
(2)第二步：设计报头、栏图、题图及标题字体。
(课件5)在第一个步骤的基础上，运用前几节课所掌握的报头、题图、栏图及标题字体几方面内容，在版面上进行合理的安排。
(3)第三步：誊抄文稿、画插图。
(课件6)誊抄文稿时，字迹要工整，插图要与文稿相辅相成，起到画龙点睛的作用。
最后，看看我们的版面上还缺少什么?
(4)第四步：画尾花、花边、总体调整。
(课件7)当所有的设计工作基本完成时，就要看看有没有不尽人意的地方，添加润色，修修补补，让你的作品更加优秀。
好的版面设计应该是篇目层次分明，文、图块面活泼多变、而又有统一感，色彩协调、醒目。
三、学生作业。
(音乐伴奏，课件8出示创作主题与建议)
(一)给学生提供创作主题;
(二)给学生提供创作建议;
1、素材可以在网上下载或者资源库中搜集;
2、制作手法可以自行选择，例如微机、手抄报等等。
3、画面整洁，有良好的创作习惯。
四、作业讲评，进行小结。
分小组进行讲评，对在制作手法、制作创新等方面突出的作品进行师生探讨，对存在的问题进行纠正。所学知识结合经验，谈谈收获。提出希望，课后多加练习，踊跃参赛。
教后札记：
通过学习和设计制作，学生了解并掌握了两种版面布局
篇11：《设计制作标志》教学课件
《设计制作标志》教学课件
教学目标
1.通过制作标志，掌握Word中自选图形的插入、位移、缩放、旋转、着色、叠放次序、组合等操作。
2.通过标志的设计与构思过程，掌握图形组合的`技巧。
3.通过班级标志的制作，体会创作设计的巧妙，增强班级凝聚力。
重点难点
重点：掌握Word中自选图形的操作技能。
难点：激发学生创作灵感，制作有特色的标志图形。
教学过程：
一、情境导入，激发灵感
1、播放端午节习俗的图片。同学们知道图片里播放的是哪个节吗?5月初5，端午节快要来了，为了传播传统文化，龙水三小要进行一次关于端午节的知识展，现在门口还缺少一个关于端午节的标志，同学们你们能来帮帮忙吗?
在你的心中该如何去设计这个标志呢?
学生自由发言。
2、观看微课，明确目标
老师这里有个资料，你看看对你会不会有所启发，播放微课《制作标志小知识》。
同学们看了这个视频，你现在有新的想法吗?设计时可以从哪些方面入手呢?
1、 构图：简洁
2、 有寓意
3、 要有合理的色彩搭配。
现在你会怎么去设计呢?
学生说想法。
二、学生拼图，解决技术
在设计之前，张老师要看看同学们的技术怎么样，打开文件“拼一拼”，你能拼出中国银行的标志吗?
学生根据提示，对于不会的操作观看微课完成“拼一拼”。
学生拼图展示，完成技术指导。
三、设计标志，巧试身手
下面是同学们一试身手的时候了，打开“小小设计师”，请同学们结合自评表，发挥自己的想象，设计一个关于“端午节”的标志。
学生自主设计标志。
老师巡视指导。
提醒学生遇到技术困难可以观看微课进行解决。
四、作品展示，评价
学生对同学的作品进行评价。
学生进行自评。
五、教师总结
篇12：《祖国的标志》教学设计
《祖国的标志》教学设计
一、活动目标：
1、知道国旗、国徽、国歌等代表着我们的国家，是国家的标志。
2、对为国家作出杰出贡献的人感到自豪，初步有民族自豪感。
二、活动准备：
1、国徽、国旗、长城的图片，国歌音乐。
2、活动前引导幼儿有意识地向成人了解为国争光的`先进人物事例。
3、事先录制好运动员比赛的精彩片断与领奖的情景或图片。
三、活动过程：
1、观看运动员比赛领奖录像，引发幼儿关注国旗、国歌的兴趣。
A、这是哪个国家的运动员?你怎么知道的?
B、领奖的时候，是哪个国家的运动员得到了冠军?你怎么知道的?你听见什么?看到什么?
2、知道国旗、国徽是祖国的标志。
A、为什么我国运动员在得了冠军之后，要奏中国国歌，升五星红旗呢?
B、国旗、国歌代表什么呢?
C、除了在运动员领奖时升国旗，奏国歌，你还在什么时候，什么地方看见国旗，听到国歌?
3、拓展经验，感知多种代表国家的标志。
A、还有哪些东西也能代表祖国?你什么时候见过，在哪儿见过?(龙,长城，国徽，天安门……中国结，中国画)
4、激发幼儿做中国娃的自豪感，有为国争光的愿望。
A、当我们看到我们国家的运动员获得冠军，站在领奖台上升国旗，奏国歌时，心里感到怎样?
B、鼓励小朋友好好学习，长大为国争光!
四、活动建议：
1、可在餐前带领幼儿仔细认识国旗、国徽等，进一步理解它们的具体意义。(红色、五颗星等代表什么)
2、利用晨间谈话十分钟，开展“早间新闻”活动，为幼儿提供讲述新闻的机会，并在近期有意识地引导幼儿注意收集“为国争光的人们”新闻报导。
3、开展授旗、升旗活动，鼓励幼儿争做光荣的小升旗手。
五、活动评价：
1、能运用已有经验，概括讲述自己知道的代表中国的标志。
2、尊敬国旗，有做小升旗手的积极愿望。
篇13：小区里的大树
我们小区里有一棵大杨树，一年四季都发生着变化。
春天，当温暖的春风吹过的时候，杨树舒展着枝条，露出了嫩嫩的叶子，随风舞动，告诉我们春天来了。
夏天，嫩绿的叶子都变成了深绿色，郁郁葱葱、密密层层的叶子挡住了炎热的太阳。我们在树荫下玩耍。
秋天，一片片金黄的叶子从树上飘下来，秋风吹过，树叶在地上发出沙沙的声音，然后它们慢慢地变成滋养大树的肥料。
冬天，冬姑娘迈着轻盈的步伐走向人间。冬天的树虽然不像春天和夏天一样生机勃勃，但一下雪，树立刻穿上了银装，结满了冰花。景色非常迷人。(语文迷 zuowen.JY135.com)
春夏秋冬四季变换给我们带来了不同的景色，我喜欢不同季节的大树。
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篇14：小区里的诗
我认识小区里的每一朵花，每一棵树，每一个动物和每一幢建筑……
它们像一首首流淌的诗。
小虫子说：“诗啊！诗就是早上醒来的我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用晶莹剔透的露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的！”
小鸟说：“对我来说，诗就是早上天空湛蓝湛蓝的，我在天空中自由飞翔，快乐歌唱。”
青蛙说：“诗嘛，就是用腿一蹬，扎进清凉的池塘，我在池塘里快乐地游泳，追寻我的小伙伴。”
小花说：“诗吗？诗就是我迎春绽放的样子，五颜六色，引人注目，当我骄傲地挺立在人们的眼前，人们忍不住赞美我：‘花儿真美啊！’”
大树说：“诗就是春风给我剪头发，把我打扮成一个英俊的小伙子，我挥动着双手，在空中自由摇摆。”
小桥说：“诗呢，是我身下活蹦乱跳的小鱼和调皮可爱的小蝌蚪，在美丽的荷花下捉迷藏。”
游泳池说：“诗就是夏天小朋友扑进我的怀里嬉戏打闹，发出叮叮咚咚的歌声。”
儿童活动区说：“诗就是傍晚时分，小朋友来到我的身边，从滑滑梯上滑下来，往海洋球中躺下去，在跷跷板上快乐地弹起来……”
高楼说：“诗就是夜幕低垂，万家灯火，星星点点，和在我肚子里的那一个个温暖的`家。”
亭子说……
喷泉说……
小狗说……
小朋友也想说……
别吵了，别吵了，还是我来说吧！
篇15：小区里的诗
清晨露珠闪闪亮，
早上的天空湛蓝湛蓝，
一头扎进清凉的池塘，
追寻我的小伙伴。
花儿迎春绽放，
大树随风摇摆，
那活蹦乱跳的小鱼，
那调皮可爱的小蝌蚪，
那嬉戏打闹的歌声，
那欢声笑语的儿童区，
那万家灯火，星星点点，
那一个个温暖的家，
是我幸福的港湾……
小区的长凳上，我和妈妈望着映在游泳池的落日余晖。
“那看起来就是我的诗。”
“也是我的。”蝴蝶说。
我问妈妈：“那你的诗是什么呀？”
妈妈把我抱在怀里，说：“妈妈的诗歌就是此刻拥你入怀，陪你度过这人间美好。”
★ 小区消防法规定
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