教学设计步骤流程图（共17篇）由网友“茶伯爵”投稿提供，以下是小编收集整理的教学设计步骤流程图，希望对大家有所帮助。
篇1：教学设计教学流程图
《椭圆的简单几何性质》教学设计
哈工大附中 闫晓丽
教材： 人民教育出版社a版选修1—1 【教学目标】 1.知识目标：
(1).使学生掌握椭圆的性质，能根据性质正确地作出椭圆草图;掌握椭圆中 a、b、c的几何意义及相互关系;
(2) 通过对椭圆标准方程的讨论，使学生知道在解析几何中是怎样用代数方法研究曲线性质的，逐步领会解析法(坐标法)的思想。 (3) 能利用椭圆的性质解决实际问题。 2.能力目标：
培养学生观察、分析、抽象、概括的逻辑思维能力和运用数形结合思想解决 实际问题的能力。
3.德育目标： (1)通过对问题的探究活动，亲历知识的建构过程，使学生领悟其中所蕴涵 的数学思想和数学方法，体验探索中的成功和快乐，使学生在探索中喜欢数学、欣赏数学。 (2)通过“神舟7号”飞天圆梦，激发学生爱国之情。
(3)培养学生既能独立思考，又能积极与他人合作交流的意识和勇于探索创新的精神。
【教学重点】椭圆性质的探索过程及性质的运用。
【教学难点】利用曲线方程研究椭圆性质的方法及离心率的概念。
【教学方法】发现探究式
【教学组织方式】学生独立思考、合作交流、师生共同探究相结合。
【教学工具】多媒体课件、实物投影仪。
【教学过程】
一.创设情境
教师：请同学们看大屏幕(课件展示“神舟 七号”飞船在变轨前绕地球运 行的模拟图)： .9.25，是我国航天史上一个非常重要的日子，“神舟 七号”载人飞船成功发射， 实现了几代中国人遨游太空的梦想,这是我们中华民族的骄傲。 我们知道，飞船绕地运行了十四圈，在变轨前的四圈中，是沿着以地球中 心为一个焦点的椭圆轨道运行的。如果告诉你飞船飞离地球表面最近和最远的距 离，即近地点距地面的距离和远地点距地面的距离，如何确定飞船运行的轨道方 程?要想解决这一实际问题，就有必要对椭圆做深入的研究，这节课我们就一起 探求椭圆的性质。(引出课题)
教师：前面我们学习了椭圆的定义和标准方程，谁能说说椭圆的标准方程(学生回答)。
二.探索研究 1.范围
教师：同学们继续观察椭圆，如果分别过a
1、a2作y轴的平行线，过b
1、b2作x轴的平行线(课件展示)，同学们能发现什么?
学生能答出：椭圆围在一个矩形内。
教师补充完整：椭圆位于四条直线x=±a, y=±b所围成的矩形里，说明椭圆 是有范围的。 x2y2 教师：下面我们想办法再用方程2+2=1(a>b>0)来证明这一结论的正确ab 性。启发学生，用方程讨论图形的范围就是确定方程中x、y的取值范围。
从方程的结构特点出发，师生共同分析，给出证明过程。 x2y2 由2+2=1，利用两个实数的平方和为1，结合不等式知识得， ab x2≤a2且y2≤b2,则有|x|≤a,|y|≤b, 所以-a≤x≤a,-b≤y≤b。 2.对称性的发现与证明
教师：椭圆的图形给人们以视觉上的美感(课件展示椭圆)，如果我们沿焦 点所在的直线上下对折，沿两焦点连线的垂直平分线左右对折，大家猜想椭圆可能有什么性质?(学生动手折纸，课前教师要求学生把上节学习椭圆定义时画的椭圆拿来。)
学生们基本上能发现椭圆的轴对称性。
教师：除了轴对称性外，还可能有什么对称性呢?
稍作提示容易发现中心对称性。
教师：这仅仅是由观察、猜想得到的结果，怎样用方程证明它的对称性? 师生讨论后，需要建立坐标系，确定椭圆的标准方程。不妨建立焦点在__2y2 轴上的椭圆的标准坐标系，它的方程就是2+2=1。 ab 教师：这节课就以焦点在x轴上的椭圆的标准方程为例来研究椭圆的性质。 教师：这样建立的坐标系对称轴恰好重合于坐标轴，我们先证椭圆关于y轴对称。
为了证明对称性，先作如下铺垫：(一起回顾) 教师：在第一册学过，曲线关于y轴对称是指什么呢?
学生：曲线上的每一点关于y轴的对称点仍在曲线上。
教师：要证曲线上每一点关于y轴的对称点仍在曲线上，只要证明----- 学生：曲线上任意一点关于y轴的对称点仍在曲线上。
在学生尝试进行问题解决的过程中，当他们难以把握问题解决的思维方向，难以建立起新旧知识的联系时，这就需要教师适时进行启发点拨。
教师：同学们阅读教材中椭圆对称性的证明过程，仔细体会并思考“为什么把x换成-x时，方程不变，则椭圆关于y轴对称”。
请一位学生讲解椭圆对称性的证明过程，以此来训练学生表述的逻辑性、完整性和推理的严谨性。
教师对学生的证明进行评价。
教师：用类似的方法可以证明椭圆关于x轴对称,关于原点对称。课件展示x2y2 对称性并总结：方程2+2=1表示的椭圆，坐标轴是其对称轴，原点是其对称ab 中心.从而椭圆有两条互相垂直的对称轴,有一个对称中心(简称中心). 教师引导学生对这一环节进行反思，即通过建立坐标系，用椭圆的方程研究椭圆的性质，这种方法我们今后经常用到。
投影显示下图及问题
问题：图中的椭圆有对称轴和中心吗?
指导学生思考讨论后获取共识：坐标系是用来研究曲线的重要工具，而椭圆的对称性是椭圆本身固有的性质，无论椭圆在坐标系的什么位置，它都有两条互相垂直的对称轴，有一个中心，与坐标系的选取无关。(此问题也为后面研究平移变换埋下伏笔)。 3.顶点的发现与确定
教师：我们研究曲线，常常需要根据曲线上特殊点的位置来确定曲线的位置。 教师提问：你认为椭圆上哪几个点比较特殊?
由学生观察容易发现，椭圆上存在着四个特殊点，这四个点就是椭圆与坐标 轴的交点，同时也是椭圆与它的对称轴的交点。
教师启发学生与一元二次函数的图像(抛物线)的顶点作类比，并给出椭圆的顶点定义。
教师：能根据方程确定这四个顶点的坐标吗?
由学生自主探究,求出四个顶点坐标。即令x=0,得 y=±b，因此b1(0,-b), b2(0,b) ，令y=0，得x=±a，因此a1 (-a,0), a2(a,0)。
结合图形指出长轴、短轴、长轴长、短轴长、长半轴长、短半轴长，半焦距，点明方程中a、b和c的几何意义和数量关系。
由学生探究得出椭圆的一个焦点f2到长轴两端点a1 , a2的距离分别为a+c 和a-c。教师指出，这在解决天体运行中的有关实际问题时经常用到。 4.离心率
教师：我们在学习椭圆定义时，用同样长的一条细绳画出的椭圆形状一样 吗?
同学们能回答出：不一样，有的圆一些，有的扁一些。
请同学们思考：椭圆的圆扁程度究竟与哪些量有关呢?
课件动画演示
此时学生展开讨论，可能有的说与a、c有关，也可能说与a、b有关等等。 通过观察演示实验，化抽象为具体，引导学生思考。
教师引导学生从演示实验观察到由于椭圆位于直线x=±a,y=±b围成的矩形 里，矩形的变化对椭圆形状的影响。
矩形越狭长，椭圆越扁;矩形越接近于正方形，椭圆越接近于圆;当矩形变为正方形时，即a=b时,椭圆变为圆。
即当比值bb越小，椭圆越扁;比值越大，椭圆越接近于圆。 aa bcbc2a2?c2a2?c2 由于 ===，所以当越大时，越小，椭圆?aaaaaa2 cbc越小时，越大，椭圆越接近于圆。把比值e=叫椭圆的离心率，aaa 分析出离心率的范围：0
结论：椭圆在- a bc由上面的分析可以看到，比值、的大小都能反映椭圆的圆扁程度，为什aa c么定义是椭圆的离心率呢?因为a、c这两个量是椭圆定义中固有的，是决定a c椭圆形状最关键的要素，随着今后的学习可以看到还有更重要的几何意义。 a 三.巩固与创新应用 越扁;当 例1求椭圆 16x2?25y2?400 的长轴长、短轴长、离心率和顶点，并画出它的草图。 本题采用讲练结合的方式。前一部分由学生口述求解过程，后一部分由教师 介绍画椭圆草图的方法(考虑到画草图对学生来说比较实用)。 解：由于a=5, b=4 ，c=25?16=3 椭圆的长轴长2a=10，短轴长2b=8 c3 离心率e== a5 因为焦点在x轴上，所以椭圆的四个顶点的坐标是 (-5,0)、(5,0)、(0,-4)、(0,4) 教师：根据椭圆的性质，可以快捷地画出反映椭圆基本形状和大小的草图，方法如下：(课件展示) 首先确定椭圆的四个顶点，其次画出表示范围的矩形框，然后画出椭圆在第一象限的部分，最后根据对称性用平滑的曲线将四个顶点连成一个椭圆的基本图形。 教师提醒学生：画图时注意椭圆的对称性和顶点附近的平滑性。 学生根据画草图的方法画出上述方程表示的椭圆。 教师说明，如果需要比较准确地画出椭圆，可以按教材例1那样，用描点法 画出椭圆在第一象限的部分，再根据对称性画出整个椭圆(要求学生课下阅读教材中的描点法作图)。 x2y2 练习：如果把例1中的椭圆方程改为+=1，则长轴长、短轴长、离心1625 率和顶点有什么变化。 此处是一个创新点，培养学生用类比的思想解决问题的能力，也通过与上题 做比较，使学生体会到椭圆的性质是其本身固有的，是客观存在的，与坐标系的选取无关。 学生的回答可能会因为长轴位置发生变化而导致顶点坐标出错，教师要予以纠正。(此题用实物投影展示或由学生到黑板板书) 例2 我国发射的“神舟七号”飞船在变轨前是沿以地球的中心f2为一个焦 点的椭圆轨道运行的。已知它的近地点a(离地面最近的点)距地面约为200km,远地点b(离地面最远的点)距地面约为350km，地球半径为6371km并且f 2、 a、b在同一直线上，求飞船运行的轨道方程。(结果精确到0.01km) 设置本题的主要意图是:第一,为增强学生的数学应用意识和运用数学知识解决实际问题的能力;第二，为满足中等及中等以上层次学生的学习需求。 师生共同分析：先把实际问题转化为数学问题。(求神舟五号飞船的轨道方程，就是求椭圆的方程)。 教师：求椭圆的方程又需要先做什么呢?(建立坐标系)。 怎样建系?(以过a、b的直线为x轴，f2为椭圆的右焦点，记f1为左焦点x2y2 建立如图所示的直角坐标系(课件上作图、建系)则它的标准方程为2+2=1 ab(a>b>0)。 下面确定a、b的值，题中提供的信息是近地点、远地点到地面的距离以及地球的半径，由这些条件我们可以知道些什么呢? 学生对照图形认真思考，相互讨论由学生得出解法。 |f2 a|=6371+200 ，|f2 b|=6371+350 又∵|f2 a|=|o a|-|of2|=a-c 因此,有 a-c=|o a|-|of2|=|f2 a|=6371+200=6571 同理,得 a+c=|o b|+|of2|=|f2b|=6371+350=6721 解得 a=6646， c=75 b2=a2-c2=(a+c)(a-c)=44163691≈6645.582 x2y2 因此，飞船的轨道方程为+=1 664626645.582 学生可能出现的另一种解法： 由2a =|ab|=|bn|+|nm|+|ma| =350+2×6371+200 ∴ a =6646 c =|of2|=|o a|-|f2 a| =6646-6371-200=75 以下做法同上。 计算过程由学生用计算器求得。 教师最后课件展示：用计算机画出飞船运行的 轨迹。 四.总结提炼 教师：通过这节课学习，你学到了什么?(教师引导学生从知识和方法两方面进行归纳总结，培养学生反思自己学习过程的意识) 课题：椭圆的简单几何性质 设计意图：本节内容是椭圆的简单几何性质，是在学习了椭圆的定义和标准方程之后展开的，它是继续学习双曲线、抛物线的几何性质的基础。因此本节内容起到一个巩固旧知，熟练方法，拓展新知的承上启下的作用，是发展学生自主学习能力，培养创新能力的好素材。本教案的设计遵循启发式的教学原则，以培养学生的数形结合的思想方法，培养学生观察、实验、探究、验证与交流等数学活动能力。 教学目标：了解用方程的方法研究图形的对称性;理解椭圆的范围、对称性及对称轴，对称中心、离心率、顶点的概念;掌握椭圆的标准方程、会用椭圆的定义解决实际问题;通过例题了解椭圆的第二定义，准线及焦半径的概念，利用信息技术初步了解椭圆的第二定义. 培养学生的数形结合的思想方法。 教学重点：椭圆的简单几何性质的应用。 教学难点：椭圆的简单几何性质的应用。 二过程与方法目标 (1)复习与引入过程 引导学生复习由函数的解析式研究函数的性质或其图像的特点，在本节中不仅要注意通过对椭圆的标准方程的讨论，研究椭圆的几何性质的理解和应用，而且还注意对这种研究方法的培养.①由椭圆的标准方程和非负实数的概念能得到椭圆的范围;②由方程的性质得到椭圆的对称性;③先定义圆锥曲线顶点的概念，容易得出椭圆的顶点的坐标及长轴、短轴的概念;④通过p48的思考问题，探究椭圆的扁平程度量椭圆的离心率. 〖板书〗椭圆的简单几何性质. (2)新课讲授过程 (i)通过复习和预习，知道对椭圆的标准方程的讨论来研究椭圆的几何性质. 提问：研究曲线的几何特征有什么意义?从哪些方面来研究? 通过对曲线的范围、对称性及特殊点的讨论，可以从整体上把握曲线的形状、大小和位置.要从范围、对称性、顶点及其他特征性质来研究曲线的几何性质. (ii)椭圆的简单几何性质 y2x2 ①范围：由椭圆的标准方程可得，2?1?2?0，进一步得：?a?x?a，同理可ba 得：?b?y?b，即椭圆位于直线x??a和y??b所围成的矩形框图里; ②对称性：由以?x代x，以?y代y和?x代x，且以?y代y这三个方面来研究椭圆的标准方程发生变化没有，从而得到椭圆是以x轴和y轴为对称轴，原点为对称中心; ③顶点：先给出圆锥曲线的顶点的统一定义，即圆锥曲线的对称轴与圆锥曲线的交点叫做圆锥曲线的顶点.因此椭圆有四个顶点，由于椭圆的对称轴有长短之分，较长的对称轴叫做长轴，较短的叫做短轴; ④离心率： 椭圆的焦距与长轴长的比e?c叫做椭圆的离心率(0?e?1)，a ，b?当e?1时，c?a，?圆图形越扁?椭?0?当e?0时，c?0，b?a;? . ?椭圆越接近于 圆 (iii)例题讲解与引申、扩展 例1 求椭圆16x?25y?400的长轴和短轴的长、离心率、焦点和顶点的坐标. 分析：由椭圆的方程化为标准方程，容易求出a,b,c.引导学生 用椭圆的长轴、短轴、离心率、焦点和顶点的定义即可求相关量. 扩展：已知椭圆mx?5y?5m?m? 0?的离心率为e?22225 求m的值. 解法剖析：依题意，m?0,m?5，但椭圆的焦点位置没有确定，应分类讨论：①当焦点在x轴上，即0?m? 5时，有a?b?c? ，∴?，得 m?3;②当焦点在y轴上，即m?5时， 有a?b?c?， ∴?25?m?. 3 例2 如图，一种电影放映灯的反射镜面是旋转椭圆面的一部分.过对对称的截口bac是椭圆的一部分，灯丝位于椭圆的一个焦点f1上，片门位于另一个焦点f2上，由椭圆一个焦点f1发出的光线，经过旋转椭圆面反射后集中到另一个焦点f2.已知bc?f1f2，f1b?2.8cm，f1f2?4.5cm.建立适当的坐标系，求截口bac所在椭圆的方程. x2y2 解法剖析：建立适当的直角坐标系，设椭圆的标准方程为2?2?1，算出a,b,c的ab 值;此题应注意两点：①注意建立直角坐标系的两个原则;②关于a,b,c的近似值，原则上在没有注意精确度时，看题中其他量给定的有效数字来决定. 引申：如图所示， “神舟”截人飞船发射升空，进入预定 轨道开始巡天飞行，其轨道是以地球的中心f2为一个焦点的椭 圆，近地点a距地面200km，远地点b距地面350km，已知 地球的半径r?6371km.建立适当的直角坐标系，求出椭圆 的轨迹方程. 例3如图，设m?x,y?与定点f?4,0?的距离和它到直线l：x?25的距离的比是常数4 4，求点m的轨迹方程. 5 分析：若设点m?x,y?，则 mf?，到直线l：x?25的距离4d?x?25，则容易得点m的轨迹方程. 4 引申：(用《几何画板》探究)若点m?x,y?与定点f?c,0? a2 的距离和它到定直线l：x?的距离比是常数c a2cx?则点m的轨迹方程是椭圆.其中定点f?c,0?是焦点，定直线l：e??a?c?0?，ca a2 x??.相应于f的准线;由椭圆的对称性，另一焦点f???c,0?，相应于f?的准线l?： (3)c 小结 1.知识总结：椭圆的几何性质 2.思想方法总结： 教师根据学生的总结做适当补充、归纳、点评。 教学设计教学流程图3 周晓波：现代教学设计流程及教学流程图设计 讲座时间：9月28日晚八点至九点三十分 讲座专题：现代教学设计流程及教学流程图设计 嘉宾简介： 周晓波，女，研究员;中国教育学会教育实验研究会会员。教育部跨世纪园丁工程首批国家级骨干教师，重庆市骨干教师;教育部课程教材研究所中职语文研究中心特聘研究员，教育部基础教育新课程骨干培训者高级研修班培训教师。重庆市教育科学研究院职业与成人教育研究所教研员(负责中职语文、普通话、艺术教育、学前教育、服装及工艺美术等学科与专业的教学研究工作)。长期从事职业教育教学研究，曾在教学一线工作多年，开始专职从事教育科研工作。主研、参研了多个“十五”、“十一五”国家级、省级重点课题;在核心期刊及重点期刊上发表多篇教育研究论文并主编、参编了多部教育部国家规划中职教材及地方职教教材。重庆市中等职业教育骨干教师培训及新教师培训专家，并应邀参担任过四川、云南、贵等多地的中职骨干教师培训及中职教师信息化教学设计技术培训专家，在全国各级各类培训中作各种培训讲座逾百场;教育部中职教师信息化教学设计竞赛评委，多次担任全国中职教师教学技能竞赛评委及点评专家。指导一线教师参与各类国家级教学技能竞赛，获一二等奖等奖逾百人，指导国家级教学示范课数十节，指导、培养市区级骨干教师数十名。 【讲座纪实】 (一)开场白 主持山东王桂莲： 各位老师大家好!今晚我们有幸请来了周晓波研究员给大家讲《现代教学设计流程及教学流程图设计》，谢谢周教研员，我们大家欢迎。 主讲嘉宾周晓波： 现代教学设计流程及教学流程图设计，这个讲座的标题包含两个概念：一个是：教学设计的(主要)流程，重点讲解与传统备课有所区别的、现代教学设计所必须关注的二很多一线教师感到困惑或理解不太准确的几个要素;第二个是：教学(过程结构)流程图的设计，教学设计的(主要)流程。 (二)过程 主讲嘉宾周晓波： 一、对“教学设计”的再认识 教学设计能力是教师专业成长的重要标志。著名教学设计理论家达兰说，教学设计可以“使以前天才才能达到的水平，让一般人也能达到”;我国著名教学设计研究专家，浙江大学盛群力教授也提出，促进教师专业成长的“蹊径”，“就存在于教学设计之中”;教师如果理解并掌握了教学设计的基本原理，就可以“更富创造性地进行教学”;教学设计对于新手教师是“雪中送炭”，对于有经验的教师，也可以是“锦上添花”。 教学设计是近年来老师们经常提到，而又与传统备课混淆的一个概念。 (一)教学设计——关于教什么和如何教的一种操作方案 教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学对象及教学目的、要求，运用系统方法，将参与教学活动的诸要素进行分析和策划，有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它与传统备课又相似之处 但又有根本区别。 教学设计是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。 (二)教学设计的特点 系统性、创造性、灵活性、简易性。 第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。 第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。 第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。 (三)教学设计的目的 课堂教学的有效性最终体现为“学”的有效性。所以，教学设计理论有一个根本概念——为学习者设计教学。 于漪：教师要从习惯的从“教”出发的立足点转换到从学生的“学”出发，要充分考虑学生的实际，考虑他们想学什么，怎么学，学的过程中会碰上哪些障碍，怎么解决。 王尚文：教学的本质就是“让学”，“教”语文就是“让”学生“学”语文。 综上所述，我们说，教学设计的目的：提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好发展。 教学设计主要研究： 1.为什么学 2.学什么 3.如何学 4.学得怎样 教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需求和教学的目的; 根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，以满足学生的学习需求，即确定“学什么”; 确定要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”; 要对教学的效果进行全面的评价，了解学生学得怎样，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，实现有效教学。 教学设计的内容 1.设计教师“主导”活动内容 2.设计学生“主体”活动内容 3.确定使学生形成新的“认知结构”的策略 4.设计运用教学媒体 5.设计流程图 以上是对教学设计的一个基本认识。 重庆永川职教黄： 很多时候，我们都注重专业技能的提升，真的忽略了教学设计这个问题。 秘书长马超： 专业技能的提升就像储备水，教学设计就是如何使用水。一个教师即使储备很多的知识和技能，不能倒出来 ，也是很大的问题。 主持人王桂莲： 教学设计是一个很重要的部分。 四川职教老兰： 教学设计在一线教师而言，主要解决和提升备课中的问题和能力。 使学者如何学就是教学设计的思路，就是教的过程。 重庆永川职教黄： 我们都想闭门修炼成武林高手 ，其实我们也需要练成卖耗儿药的功夫。 二、现代教学设计的基本流程 (一)学习研究——教学设计的基础 1.学习研究中职学科(专业)课程标准或大纲。 很多老师教了大半辈子，从来没有认真通读过课程标准或教学大纲。教学往往缺乏系统设计。 三个步骤： ①通览——全面、准确地领会教学理念，明确课程性质，把握总体教学目标。 课程标准在“实施建议”部分提出了若干“教学建议”，这些建议实际上是对教师进行教学设计和教学实施的基本要求，需要我们在进行教学设计时认真学习和研究，并真正体现到设计的教学方案中。 ②对号——依据课标及大纲，明确所教年级、学期的教学目标和课程内容;课程标准中既确定了总目标，也确定了阶段目标。但是，不管是总的目标，还是阶段目标，都是比较概括的。教师要对课程标准中规定的总目标和阶段目标(重点)进行深人的分析，看这些目标究竟包括了哪些方面的内容，这些内容能否分解成一些比较具体的内容，并把这些比较具体的内容分配到更小的教学阶段中去加以落实。 ③分析——联系所教教材(具体到单元)和学生实际，确定如何把握各单元的教学目标、教学重点、教学难点。 这只是一个教师应该掌握的基本技能之一。 2.学习研究学科(专业)整套教材的总体结构(内容构成和编排体例)。 内容构成体现教材所包含的的全部教学任务。 编排体例指教材内容的编排方式或单元组合的方式。 在研究教材的总体特点时，要注意发现课程标准或大纲中提出的教学任务是怎样分散体现在具体的单元中的，并把它们变“分散”为“集中”，变“隐含”为“外显”，使之成为前后基本有序的系列。才能在教学过程中牢牢把握住特定阶段的教学任务，实现课程和教学的基本目标。 通读整套教材，并对中职教材的全部内容有个整体的梳理，明确中职两年要帮助学生掌握哪些知识(技能)，其中哪些知识(技能)，侧重在一年级阶段教，哪些知识(技能)，侧重在二年级阶段教，做到心中有数，一目了然，以达到“一览众山小”的境界。 3.学习研究教学参考及与教学内容相关的资料。 要给学生一杯水，教师需有一桶水。 尊重教材、吃透教材、超越教材。 老师走上讲台所准备的内容就好比是一桶水，而上一堂课、教一种技能，给学生的只有一杯水，这样的教学设计才是充分的。 教材不是唯一的教学资源，在尊重、吃透教材的基础上，我们还要超越教材，从教材所呈现的知识、能力、情感等系统引发开去，向其他学科、其他时空开放和延伸，努力超越教材，拓展开发教学资源。 教师要对教材重新进行结构的组织、脉络的把握以及内在规律的揭示。 教师要不断学习、更新知识，积极学习掌握新技能，要不断地丰富、提升自己。因此，教师应该——坚守书桌、坚守阅读、坚守思考。 有的教师离开大学每天只读两本书：教材、教参。坚守书桌，就是说要不对阅读。 (二)课堂教学设计 前期分析—目标设计—策略设计—流程设计—设计评价—方案形成 教师要考虑： 我们要到哪里去?(教什么——目标制定) 我们怎样到那里?(怎样教——目标实施) 我们是否到那里?(教得怎样——目标评价) 1.学习任务及对象分析(前期分析) (1)教学内容分析 教学内容分析，也就是教学任务分析，教学设计的首要环节就是钻研、吃透教材。 现代教育理念倡导的教材观是用教材教，而非教教材，因此，有人认为不必对教材过多关注，这是完全错误的认识。教材是教学的载体，它是依据课程标准、教育学、心理学原理和学生身心发展的特点，对相关教学资源进行精选而编制的。因此教学设计的首要环节就是钻研、吃透教材。 教师要具备把教材“读厚——读薄——读透”的能力。 读厚——丰富 读薄——筛选 读透——内化 从三个层面把握教材： ①基础层次——教材本身的内容及涵盖的知识技能要点，把握教材的编写意图; ②发展层次——多角度、多方位地分析教材，深挖教材特有的本质，形成自己独特的理解和感悟; ③创新层次——跳出教材看教材，从更大的范围来理解把握运用教材，审视教材内容，以达到一个新的境界。 教师要抓住学生“读不懂”或“读不到”的一些关键点，对教材内容进行合理的筛选与重组;同时认真阅读相关资料(包括教参及其他资料)，进行综合分析(教参只是编者的思考、体验，只能作为参考，而不能代替我们思考、体验)，去粗取精、去伪存真，并加以内化，结合自己的阅历、知识、经验等加以有个性的创新。 做的研读教参但不依赖教参，掌握资料但不照搬资料。教师要学会：用自己的口，说自己的话。 很多教师在教学中说的不是自己的话，而是书本的话。 (2)教学对象分析(学情分析\\学习需要分析) 这是现代教学设计最为突出的特点之一。 学生是分析教学任务必须要考虑的因素，分析学生是为了帮助学生解决学习中的困难，完成教学任务。 很多老师的学情分析缺乏自己的，独到的，合乎“自己的学生”的分析。往往说的都是这个年龄段中职学生的共性，而不分析自己的教学班的个性。 教学分析的内容 ①教学活动开始前(已有)： 了解教学活动前学生在认知、情感、态度等方面已经达到了什么样的水平，这一水平标志着学生已经能做什么、说什么，想明白了什么，以及完成教学任务可能产生的困难和障碍等。这是学生掌握新的学习任务的起点水平。 ②教学活动结束后(应有)： 分析、预期学生在认知、情感、态度等方面必须达到的状态。对这种状态的把握最终会转化为确定的教学任务与具体的学习目标。 ③专业特点和相关因素： 学生所学的专业及其专业特点与本学科(专业)及本教学内容的联系;学生之间的水平差异;学生对本学科(专业)学习的去态度等。 这是关于相关因素的内容。 前期分析非常重要，特别是学生的已有技能、知识，直接关系到教学的起点和终点。比如：很多老师习惯“复习导入”，但为什么复习却没有好好思考。当我们的孩子的已有知识储备与应有能力有距离时，才需要“复习”。 只有当教师的心中对教学前后两种状态的差距及其专业特点和相关因素做到心中有数，才能根据学生的实际情况，确定有针对性的、真正恰当的、切合学生实际的教学任务和学习目标。才能有的放矢地进行教学设计，实现有效教学。 学情分析到位了，才能真正做到“为学习者设计教学”。 2.教学目标设计(目标制定) 这个问题老师们平时接触很多。 教学目标的主体和维度：教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是教学活动的出发点与归宿，是教学流程完美呈现的准绳。 教学目标也是评价教学效果的依据。 首先，教学目标的主体应该是学生。 教学目标是教育者在教学过程中，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。 教学目标以学生的学习目标为依据，学习目标对于学生的学习具有指向性，同时还可以作为学习效果的检测标准。所以制定准确、适合学生的学习目标是非常重要的。 现代教育理论从关注学习者的学习出发，强调教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。 因此，教学目标的主体应该是学生。 第 二、对三维目标的认识。 发展性教学的核心内涵：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体、有机整合。 这三个维度是构成事物空间的三个因素(知识、技能是显性的，情感目标是隐性的)，它们是相互依存、互相渗透、不可分割的，而绝非简单的叠加，也并非每一堂课都要全部呈现。 三维目标的实质是目标的三个维度，是立体的，就像一个物体的长宽高，相互紧密联系不可分割，我们不可能拿起一个物体的高，而把长和宽扔掉。 三者的关系应该是相互渗透的，就像我的PPT图片中一样。 设计教学目标要考虑：本节课的主要学习任务是什么?本节课的学习重点、难点在哪里?三维目标如何体现和整合?这样的教学设计学生能否接受?不同层次的学生会怎样?本节课生生、师生互动可能生成哪些新问题? 教学目标要求：具体、简明、集中，有层次、可操作、可达成。 要防止目标泛化，不可过多过杂(“多”等于“无”)。 教学目标的表述： 教学目标具体规定学生在教学活动结束后在认知和情感态度等方面够达到的新水平。因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。 教学目标陈述要具体明确、科学准确。一般有两种陈述方式： ①行为目标：一般包含三个要素：具体目标、产生条件、行为标准。 具体目标(行为主体学生化，行为条件情景化，行为动词多样化) 产生条件。 具体、明确规定学生行为产生的条件。即学生的“学习过程、改变学习的方式和方法”，如“上网查阅资料”、“根据课文内容”、“反复诵读”等，旨在说明“在什么条件下(运用什么办法)做”。 行为标准。 提出符合行为要求的具体行为标准。如“读准字音”、“正确书写”、“30分钟内完成”，旨在说明“做到什么程度算合格”。 例：在语文课上，“通过教学培养学生的分析能力”就是一个含糊的教学目标，缺乏指导和评价意义，可改为“阅读文章第×段(产生的条件)，准确找出文中的议论性语句(行为标准)，并简要分析其作用”。 ②心理与行为相结合的目标 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是无法直接观察到内在的心理变化。因而，在陈述目标时，往往需要将内部心理与外部行为相结合。即将“一般目标”与“具体目标”结合起来。 一般目标：用一个动词描述学生通过教学所产生的内部变化，如记忆、了解、理解、欣赏等; 具体目标：列出学生通过教学所产生的能反映内在心理变化的具体外显行为目标。 我主要从事语文教学研究，这只是有一个例子。但是教学设计所有专业的基本环节是相通的。 要注意的是：对情感、态度与价值观的目标陈述通常只明确规定学生应参加的活动或体验的内容，而不具体规定学生应从活动中获得了什么结果。 重难点确定： 首先要吃透课标与教材，明确本堂课的完整知识体系框架和教学目标，并将课标、教材和教参加以整合，科学地确定静态的教学重点;要在了解学生的基础上，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，从而科学地确定动态的教学难点。 不同的教学班，教学难点是不尽相同的。 教学重难点必须与教学目标有必然的、紧密的联系。无论怎么样，教学重点与难点都是从教学目标中提炼出来的，因而必须与教学目标有必然的紧密的联系。 这一点很重要，我在国赛当评委时，就发现好多老师的教学重难点游离于教学目标之外。 3.教学策略设计——教学策略是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。 制定教学策略要考虑： ①教学组织形式 ②教法学法选择：教学有法，但无定法，教学有规;教法与学法是辩证统一的。 ③教学媒体选择 媒体是教学环境设计的一个重要组成部分。 4.教学过程(流程)设计 教学过程(流程)是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的运用，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在其中得到体现。 媒体也是教学活动中教学呈现的一种载体，它与教学方式结合在一起成为教学策略的主要因素。 纸质材料，板书，都属于教学媒体，多媒体只是其中之一。 ①过程(流程)设计要考虑：具体、明确的活动主体对象和预期效果。 每一环节的设计意图。 现代教学关注学生的主动参与，让学生在自主探究中，在情感体验中学习知识，完善人格。 因而，设计教学过程在每一个教学环节都要同时考虑教学设计的意图、教学组织中活动的主体、教学行为和方式、媒体的使用、时间的分配以及对教学效果的预期等等。 ②教学流程图(略) 这个问题，一会儿专门讲。 ⒌教学设计自我评价(教学反思) 教学设计分为了三个时间段，即课的准备的设计、课的实施中的再次设计(即生成)、课后的反思性的设计修正。 教学设计的评价。(1)在设计完成之后设计实施之前，对自己的设计进行预测，以便更好地在教学活动中进行设计的二度创造。(2)在教学活动之后进行的教学设计的评价，以总结设计的得与失。 6.形成课堂教学设计方案(撰写教案) 这个问题老师们都熟悉。 三、教学流程图(教学过程结构流程图)设计 (一)教学流程图的概念 “教学流程图”是关于教学过程结构的流程图，是教学设计方案的重要组成部分，是课堂教学过程结构的一种图示，是教师实施教学活动的蓝图。 1.流程图：用图的形式将活动内容、进程、结构排列成线性的动态过程。 人类在社会生产实践中，为取得预期效果，事先必须做好计划，并采用图的形式将活动内容、进程、结构排列出来，使实践活动有所遵循，收到预期效果。流程图是线性的动态过程，从中可以看出全部进程的时间、内容。 教学流程图。教师为完成教学任务，将教学双边活动的进程、内容、结构、层次用图形固定下来，依此开展教学活动。 教学流程图对教学实践有指导意义。目前正处于宣传、推广、应用阶段，很多教学研究、评比活动要求附流程图。 三种说法：教学流程图\\教学过程结构流程图\\教学活动流程图。 (二)教学过程结构流程图的特点及构成要素 1.结构完整，设计科学、应用方便、美观明了 2.设计依据——教学设计方案 教学流程图的设计，要依据教学设计方案，因教师的教学经验，教学内容，教学环境，教学资源的不同使流程图的形式多样，各有千秋。 3.教学过程结构流程图的内容构成： ①落实教学目标的环节、方法 ②教学内容。知识、技能、情感价值观 ③教师教学活动。 教学活动的设计要结构完整、节奏适中，保持知识的连续性，特别要注意发挥现代教育技术的作用和数字化学习资源的作用，优化教学过程，开展信息技术与学科课程整合的探索研究活动，体现“教育创新”的思想。 ④学生学习活动。 设计学生活动要充分考虑教师主导作用的意义，不能因为学生自主学习、协作学习而忽略教师的主导作用。要认真研究学习任务、协作方式的特点;要积极贯彻“学会学习”的教学理念，培养学生良好的学习品质。 ⑤教学资源、媒体的运用 文本材料、教学挂图、CAI课件、标本、学具、网络资源等，各具自身的优点和功能，没有任何一种媒体可以取代所有媒体。技术、设备、资源、环境都是为学生学习服务的，一切教学媒体的选择都应以实际需要为第一原则。 (三)教学流程图的作用及设计原则 教学流程图要反映教学过程、活动内容及教学结构，是时间和空间的展示。 1.作用 ①教学作用 教学流程图与教案有相同作用，可以用于教学。因为它是教学设计方案的内容的图示 ，教学过程的每一环节都在流程图上得以展现。图中每一环节都具有必要的逻辑联系，能准确反映教学的内容、方法及媒体使用，可直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重。 教学中的重点和难点部分也可以简洁地呈现出来，可较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性、层次性等。 ②科研作用 教学流程图是浓缩了的教学过程。图与准确的文字相配合，将教学环节、内容、策略、媒体应用等，表述得清楚明白，层次清楚、简明扼要，使人对教学活动一目了然。它可较好地运用于教学研究、教育科研等活动之中，为教学研究、科学研究提供材料，也可以作为评价教学活动的依据。通过图上所展示的内容，可以看出教师设计的施教方案是否体现了教学改革的新理念。 设计流程图要“双线”并重;体现媒体应用与教学活动的结合点。“双线”各自独立，相互依存，表现出横向层面的空间感。其表现形式取决于内容的需要。 (四)流程图所用图形表示的意义 绘制教学流程图时用类似计算机的流程语言，用简明的几何图形表示一定的教学活动意义、内容。用线段、箭头连接表示进程关系，不仅形象直观，而且一目了然。设计流程图常用的几何图形，并无统一标准或硬性规定。但使用的基本图形和所赋予的意义大体相同。 三(互动释疑) 湖北科职荣： 我们到底对学生了解多少?真的仔细研究和认识了学生吗? 湖南永州邓文： 学生毕竟是教学活动的主体。 主持人王桂莲：教师的知识必须很渊博才能教好学生】 秘书长马超： 教师不是教书 是教学生 如果明确了这一点 就好办多了 主持人黄冈张闯： 在尊重、吃透教材的基础上，我们还要超越教材，从教材所呈现的知识、能力、情感等系统引发开去，向其他学科、其他时空开放和延伸，努力超越教材，拓展开发教学资源。 秘书长马超：职业学校的教师还是到相关专业的实训场所看看更好 四川职教老兰： 教是为了学，离开了学的教失去了方向，没有教的学不能到达彼岸，此教不是说教，不是翻版，是为能学，学得到，学得好的教 。 主持人黄冈张闯： 不能为教学生而教书。 秘书长马超： 不依赖教参，不照搬资料。 云南张兴洪： 用自己的口，说自己的话。 重庆彭职黄成玉： 掌握学生就是掌握教材。 四川职教老兰： 本身了解是应该的，但被专家和领导一搞，非要次次写下，成了负担，老师就走过场了，不是每个好老师一定成专家，教育是智力，思想活动，不能成被动和机械的事，不然教学设计就会成负担，不利于全面改革 。 陕西洛南职教陈： 我跟喜欢复习之后的任务导入。 重庆彭职黄成玉： 所以要了解学生动态。 主讲嘉宾周晓波： 教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是教学活动的出发点与归宿，是教学流程完美呈现的准绳。 教学目标也是评价教学效果的依据。 主持人王桂莲： 其他各专业教师自己去感悟，教学理念是通用的。 主讲嘉宾周晓波： 教学设计所有专业的基本环节是相通的。 四(专家点评) 专家组长于万成： 教学设计能力是教师专业成长的重要标志。是指在进行教学活动之前，根据教学对象及教学目的、要求，运用系统方法，将参与教学活动的诸要素进行分析和策划，有序、优化地安排，形成教学方案的过程。主要包括： (1)设计教师“主导”活动内容; (2)设计学生“主体”活动内容; (3)确定使学生形成新的“认知结构”的策略; (4)设计运用教学媒体; (5)设计流程图。 “教学”实际上是教学生如何学，是一个学的策略，因此，教师不仅仅要掌握所教的知识、具备相关的技能，更要懂得如何制定教学的策略：教学组织形式、教法学法选择、教学媒体选择、教学过程(流程)设计、教学设计自我评价(教学反思)等等。同时要搞好课的准备的设计、课的实施中的再次设计(即生成)、课后的反思性的设计修正。 为了更好地规划教学过程，周老师设计了“教学流程图”，即课堂教学过程结构的一种图示，是教师实施教学活动的蓝图。主要包括： (1)落实教学目标的环节、方法 (2)教学内容。知识、技能、情感价值观 (3)教师教学活动。 (4)学生学习活动。 (5)教学资源、媒体的运用 教学流程图能够正确反映教学过程、活动内容及教学结构，是时间和空间的展示。不仅形象直观，而且一目了然。 主持人王桂莲： 谢谢周老师! 专家组长于万成： 感谢周老师精彩的演讲，辛苦了周老师! 真诚地感谢所有为群讲座的专家、教师和朋友们，感谢所有为群工作的教师们;欢迎大家加入到我们的大讲堂中来进行交流、互动。 教学设计教学流程图4 教学设计流程。 (一)激情导入 1、师生问好。听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。(出示课题。) 2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问? 3、学生以不同语气读课题。(坚强的语气——读出了与生命的抗争;深情的语气——读出对生命的期盼。) (二)深情感悟 1、自渎课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。 词语反馈：杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌 2、再读课文，思考：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独? 3、反馈。展示课件2 “这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。 A、反复引读。 B、从“微弱、那么黑、那么暗”等词中可看出德诺病重，害怕，孤独。 C、句式改写：以第一人称改写句子。 4、展示课件3：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。 A、读对话。 B、想象他们还会说些什么?艾迪会怎么安慰德诺? 5、艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事? 艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。 艾迪为德诺熬药; 艾迪带德诺求医; 艾迪安慰德诺，表白自己一直会陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德诺的手上。 6、展示课件4：病房陪伴(课文插图)。 看图说话;艾迪还会为德诺做哪些事? 小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就相小苗，就像身残志不残的杏林子。在病房里，依然会传出笑声。 引导：如果我是医生，我愿尽自己所有为他治病;如果你是——(引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。) 过渡：善良的孩子们，你们与艾迪一样，有一颗金子般的心。(在德诺最孤独、最需要帮助的时候，) 德诺是不幸的，因为--------; 德诺是幸运的，因为--------。 引导：什么是友谊?艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释：(引导学生正确理解友情。) 所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。 友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。 友谊是宁神药，是兴奋剂;友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。 大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。 (三)情感升华 1、艾迪为德诺找到生命的药方了吗?展示课件5，引读： 艾迪：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”艾迪指的“药”——治病的药。德诺的妈妈泪如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”德诺妈妈指的是心灵的药——友情 (板书：生命的药方——快乐的友情) 2、三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德诺已死而无憾。 3、故事已结束，但留给你的是什么呢?学生谈谈读后感。 A、如果自己受到挫折，将会勇敢地面对; B、如果朋友受到挫折，我将会全力以赴地帮助他，挽救他。 4、在音乐声中轻轻朗读： 我们每个人都有害怕孤独的时候， 我们都渴望有结伴同行的快乐。 虽然我们无法阻止疾病， 但是我们可以献出爱心; 虽然命运将会受到一次次地捉弄， 但我们可以用孤独的药方——友情 来陪伴我们的朋友， 以快乐蔑视困难， 让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。 让我们献出自己的爱心， 为他人送去生命的药方! (四)友情延续 1、《生命的药方》读后感。 2、珍惜朋友，关爱他人。 教学设计教学流程图5 “流程的设计”教学设计 一、教学目标 1.通过对小铁锤加工流程的设计，能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。 2.能对生活、生产中的简单事项进行流程设计。 二、教学的重点和难点 重点：让学生学会分析流程设计应考虑的基本因素及设计的表达。 难点：画出流程设计的框图。 教学时间：两课时 三、教学过程 (一)引入新课 教师以讲故事的形式设计情境：小黄在修理被扎破的自行车后轮胎时，由于工具不全，就没有研磨周围的胎皮，用胶直接就把补丁贴上去。这样做可以吗? 学生思考后，提出改进意见，并尝试画出流程图。 教师总结：自行车补胎的流程中，用锉子将洞口四周的胎皮锉毛，是必不可少的一个环节，目的是为了增大摩擦力，使补丁与胎皮的附着力更强。 完整的补胎流程框图是： 问：这个流程是不是自然就存在的呢?不是的，是人们在生活中研究和设计出来的，人们发现，在自行车补胎过程中，按照这个流程做事，不但节省时间，而且补出的轮胎质量更好。不但补胎需要流程，我们的生活和生产都离不开流程。因此，为了提高工作效率，提高生活和生产的质量，我们有必要进行流程设计。(板演课题) 那么流程设计应该考虑什么因素呢? (二)新课教学 1.流程设计应考虑的基本因素 (1)流程设计的目标 ①工作和生活中流程设计的目标：节省时间、提高工作效率、提高工作质量等。 ②生产活动中流程设计要实现的具体目标。 思考：在生产流程的设计中，除了上述所列设计目标外，还应考虑哪些目标? (2)流程设计中的基本因素 生产活动的流程设计的基本因素主要有材料、工艺、设备、人员、资金和环境。 “马上行动”： 1.处于城乡结合地带的某乡，现要在乡里新建一个小化肥厂，在流程设计上应考虑哪些因素? 2.要把北方的大豆移栽到南方，在流程设计上需要考虑哪些相关因素? 学生回答1：流程设计上需要考虑提高效率，提高产品的质量，降低能源和原材料消耗、减少污染排放、在资金允许的情况下选用精良设备和技术人员以提高生产效率以及安全生产等。(大力表扬学生的环保意识) 回答2：将北方大豆移栽到南方，从种植流程上需要考虑适合种植的季节、气温、湿度、土壤、病虫害等因素，还有，要注意是否会引起生态不平衡。 教师补充由于动植物引进而引起的生态不平衡的例子。(见后面小资料部分) 生活和生产中流程的设计有两种情况：一是流程的若干环节是显性的，也就是事物发展的规律较容易描述，如上一节课的案例“洗衣、煮饭与烧菜的流程安排”中的流程，洗衣机洗衣服的流程，邮寄包裹的流程，邮局邮件的分捡流程设计等。 (学生描述邮寄包裹的流程设计，教师板演框图。) 然而，另一种流程的设计是隐性的，要通过进行大量的试验和漫长的探究才能得出的，例如，上一节课的案例“轴承的连续式淬火的工艺流程”、合成氨的工艺流程案例等。 “案例分析：合成氨的生产工艺流程” 首先用适当的方法生产出合成氨的原料-氮气和氢气。氮气和氢气的混合气体在合成塔内500℃和300atm条件下，通过催化剂的作用产生氨气，再通过氨分离气不断地把生成的氨分离出来，同时未转化的反应气体再进入合成塔循环加工，这就是合成氨的工艺流程。 合成氨的工艺流程的产生是一个对其内在属性和规律探索的过程。19世纪初，经过化学家上万次的试验，最终才得出在500℃高温下和300atm的条件下能合成出氨，但转化率仅有2%~8%的试验结论，后来又经过不断的试验才形成现在工业生产上使用的较为成熟的合成氨生产工艺流程。 要求学生仔细阅读案例，并思考： 问题1.这个案例包括了哪些环节，它们的时序如何? 问题2.如何将氨合成的流程图画出来，可以用什么方式来表达这个流程? 问题3.画流程图关键要注意什么? 问题4.合成氨的流程设计与前面提到的洗衣机洗衣服的流程，邮寄包裹的流程设计相比，有什么特点? 师生共同分析得出： 问题1解答：合成氨生产流程包括了以下的环节和时序—— (1)先进行原料气(N2、H2)的制取---制取环节; (2)气(N2、H2)的净化，除杂质---净化环节; (3)用压缩机压缩(至高压状态)压缩环节 (4)氨合成----合成环节; (5)最后进行氨的分离，得到浓氨并将未完全反应的N2、H2送回合成塔，再循环加工利用----分离环节。 问题2解答：如果用框图表达流程，合成氨的流程设计可以如下图： 问题3解答：画流程图关键是要把环节以及各个环节的时序找出来。 问题1解答：合成氨的流程设计是化学家通过进行大量的试验和漫长的探究才能得出的，它的规律是不容易描述的。 2.流程设计的步骤 第一步：首先要明确设计的目的和任务，明确流程所应遵循的内在变化规律。 第二步：要分析现有材料、设备、资金、人员、工艺和环境等因素。 第三步：列出流程涉及的主要事项，并进行初步的排列。 第四步：分析各事项(步骤)之间先后顺序，合理地安排流程的时序和环节。 第五步：选择一个合适的表达方式画出流程图，对于有严格时间的时序，要标注时间。 注意：流程设计的基本要素是环节和时序。 流程图中最常用的形式是框图，因为这种形式既简单又明确。 绘制框图的常用符号： 3.流程设计举例 (1)工作和生活中的流程设计 学生练习一：请设计出一个去海南省人民医院看病的流程图，为第一次去看病的同学提供方便。 学生练习二：有某一化妆品公司要生产一种面膜，给某一年龄层的女性使用，现在请你为该公司设计一个以这一产品为中心的企业业务流程图： (2)生产活动中的流程设计 案例分析：“小铁锤的加工流程设计”(见苏教版第52页) 学生阅读案例，教师提醒学生注意小铁锤加工的流程设计的步骤，并比较手工制作和批量生产的流程各用什么方式表达。 手工制作小铁锤的加工流程用框图表达，而批量生产的流程则用表格法表达。 教师说明：表格法是说明零件加工或机器装配步骤的常用形式，它的主要特点是过程严谨明确。 思考： 问题1.案例中设计的两种加工流程各有什么特点? 问题2.在设计批量加工流程时，你认为批量加工流程可以划分为哪些环节? 回答：批量加工流程的特点：一是机械化程度提高了，大多工序由机床完成;二是有的工序可以在同一时间内，提高了工作效率。 在批量加工流程中，可分为锤头加工、锤柄加工两大环节，各环节还可分为若干道工序。 (三)小结 (四)布置课后作业： 近期，班里要组织一次全班同学去假日海滩烧烤，请你将这个活动的工作流程设计出来。 附：小资料： 1.某些由于动植物引进而引起生态不平衡的例子。 ①“昔日农家宝今朝成公害”——水葫芦 水葫芦原产于南美洲巴西，是一种多年生水生杂草，根系像羽毛，十分发达。它本是六十年代前后作为家畜饲料引进我国的，但随着替代饲料的出现，这种含水量高达95%的青饲料再也引不起家畜的“食欲”，加之发现其普遍含有寄生虫，于是水葫芦作为青饲料退出了历史舞台，并逐渐成为野生。虽然水葫芦能吸附潜藏在水中的磷等有毒有害化学物质，少量分布还可能具有一定的观赏价值，而一旦过量生长，成片的水葫芦就像条被子覆盖在水面，遮挡住阳光对水体的照射，影响水生物质的正常生态环境;在生长区内形成优势物种，排除异己，从而剥夺其他水生物种的“生存权”;此外，大量的水葫芦漂浮在水面上，不但影响城市河道景观，而且还会阻塞航道，影响船舶的正常航行与停靠。 水花生又叫空心莲子草，原产于南美洲巴西，是一种多年生宿根性杂草，耐盐力强，适应性广，水陆均可生长，遍布于水稻田及田埂、河道、蔬菜田、果园、林地及草坪地。一些地方的农户和养殖场，从外地引进水花生野生种苗，放养在水面上作为家禽饲料。不料，落户后的水花生疯狂生长，并导致农作物减产;更为严重的是堵塞沟渠水道，影响农业灌溉和防汛排涝。 水花生的生长速度和对环境的适应性均超过一般作物，有水花生危害的地段，其地下茎常可深达50-60cm，危害严重时，地下茎纵横密布，以致作物无法生长;长有水花生的沟河渠道，其植物能铺满水面，影响灌排，严重影响水上交通和水产养殖。同时还能传播多种寄生虫病(涤虫、水蛭、肝片吸虫、姜片吸虫、日本血吸虫)，因此饲用价值也不高。水花生根系发达，地上部分繁茂，在农田中生长会与作物争夺阳光、水分、肥料以及生长空间，造成严重减产。在田埂和田间水花生成片生长还会影响农事操作。水花生在鱼塘等水生环境中生长繁殖迅速，其覆盖在水面会影响沉水植物的光合作用，导致水中溶解氧含量降低;水花生腐败后污染水质，水体中生物耗氧量和化学耗氧量升高，鱼虾等水产生物会因溶解氧的消耗而窒息;腐败后水中有机质含量的增加会促进微生物的滋生，从而导致鱼病的发生或产生有毒物质毒害水产生物;水花生在鱼塘中的层积还会影响水产捕捞。水花生在河道和沟渠中的生长会堵塞水道，限制水流，增加沉积，对水运输和农田灌溉造成极为不利的影响。水花生在路边、公用绿地、居民区等生长蔓延，严重影响环境的美观和卫生。因此，分布广泛、危害严重的水花生已成为当前亟待研究和解决的草害。 食人鱼又名食人鲳，原产亚马逊河，共有20余个不同品种。其中具有代表性也是目前在国内各市场俏销的品种被称为红腹食人鱼，它们体型小巧，一般为25公分左右，色彩美丽，拥有墨绿色的鱼背，浅绿色的鱼体，火红色的腹部，性格却极为残暴。食人鱼长着锐利的牙齿，一旦被咬的猎物溢出血腥，它就会疯狂无比，用其锋利的尖齿，像外科医生的手术刀一般疯狂地撕咬切割，直到剩下一堆骸骨为止 食人鱼一旦流入自然环境，其“嗜杀成性”的本性会对本地的生态平衡造成严重破坏。亚马逊河流域的气候与我国南方许多地方的气候相似，加之食人鱼对环境的要求比较粗放、而且繁殖速度快。一旦在某一流域达到一定的规模时，它们就会大量地“屠杀”水中其他的鱼类，造成不可估量的损失。 ④“清道夫”鱼 “清道夫”鱼原产拉丁美洲，属鲇鱼科，又名吸盘鱼、垃圾鱼、琵琶鱼、琵琶鼠鱼。这种鱼常以别的鱼的粪便和藻类为食，由此得名。最初人们是在养热带鱼时，将这种外来鱼作为“水中清洁工”一同引进的，由于不值钱，常被一些养鱼人随意丢弃。近来这种鱼在我国一些流域泛滥成灾，繁殖能力极强的清道夫，在成长过程中吃掉其他鱼类的卵，威胁着其他鱼类的繁殖生长，已开始影响河流的生态平衡。目前尚无有效手段控制清道夫继续蔓延。 ⑤澳洲的兔子 澳大利亚原本没有兔子，140多年前英国人托马斯?奥斯汀引进了24只兔子，为打猎而放养了13只。结果在那个几乎没有天敌的土地上，兔子们至今已繁衍6亿多只后代，成群的野兔常常把数万平方公里的植物啃个精光，导致其他种类野生动物面临饥饿的危机，许多野生植物也濒临绝种。生物入侵的危害性可见一斑。 ⑥福寿螺 (略) 2.何谓“邮件自动分捡”设备? 邮件分捡指的是根据投送地、邮件种类(平信、挂号信、特快专递)等信息对邮件进行分类，以满足存储、捆扎、分转、运输、投递等方面的要求。邮件自动分捡设备就是运用机械、光电、计算机软件等技术，实现这一过程的自动化、智能化。主要原理是光学符号阅读机能，能识别信函上的邮政编码，并按邮区对信函进行自动化分捡。 机械、电子、光学以及计算机(自动识别)相关技术为邮件自动分捡系统提供了技术支持，它们将取代传统的人工分捡和机械分捡。 历史变革记录 波兰邮政的技术改革走在了东欧国家的前列，其现在的邮政技术水平基本已经达到了欧洲发达国家的水平，成为世界各国学习的典范。 波兰邮政的技术改造是从分捡中心的自动化开始的，分三个阶段进行： 第一阶段(1992～1993年)建成了3个邮件分捡中心; 第二阶段(1995～)建成了2个分捡中心; 第三阶段(～__年)建成了全国最大的邮件分捡中心―华沙邮件分捡中心。 在我国，，国家对邮电体制进行了重大改革，实施了邮、电分营，成立了国家邮政局，中国邮政开始独立运营。之后的几年间，各地邮局开始了邮政分捡的机械化自动化和综合计算机管理系统。 __年，由国家邮政局科学研究规划院负责研制的我国首台扁平邮件自动分捡系统通过了技术鉴定。扁平邮件高速自动分捡机填补了我国扁平邮件分捡设备的空白，我国物流分捡设备的研制工作又登上了一个新台阶。__年，各邮政营业厅禁止销售旧信封，以降低分捡难度。 四、教学反思 教学中，我发现，学生对于工作和生活中的流程的口头描述，一般没有问题，但若要求学生用框图来表达，学生就感觉困难重重。因此，为了突破这个难点，我举了自行车的补胎流程设计、邮寄包裹的流程设计、去医院看病的流程设计以及以某一面膜产品为产品的企业业务流程的设计，通过这几个例子，学生基本掌握了框图的画法，以及画流程图的注意事项。在设计以上流程框图中，有些框图如“以某一面膜产品为产品的企业业务流程的设计”，学生加进了判断，这比我手中的参考答案多了一个质检环节，说明学生对流程的设计已经有了自己的思考。在生产流程的设计中，学生感觉困难比较大的是一些专业术语难以理解，如工艺、攻丝、套丝、电镀、淬火、铣床等等，教师花了一部分时间来作解释，因此，造成本节内容课时较紧。 教学设计教学流程图 教学设计流程图模板 教学设计流程图模板 1．章节名称 按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。 在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。 如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子；分别设计时则为：§2.2 原子（第一学时）和§2.2 原子（第二学时）两个设计表。 2．计划学时 按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“ 2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。 3．教学目标 应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象（学生）的特点，提出本节（课）的教学目标。 教学目标的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。按新课标的要求，教学目标应包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。 教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。 另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。 4．学生特征 填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计课堂教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填或删去。 5．学习目标描述 学习目标描述的内容分三个部分： （1）知识点编号 指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如： 2.6－1 代表第二章第六节的第一个知识点； 3.2－3 代表第三章第二节的第三个知识点； 28－4 代表第28课的第四个知识点； 1.3.4－2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。 （2）学习目标 指每个知识点所具有的学习目标层次。 （3）具体描述语句 指对学习目标各个层次的具体描述。 在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如： 知道电路各组成部分的名称和基本作用。 画出常见电路组件的符号和简单的电路图。 掌握二氧化碳的实验室制法。 了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。 6．教学重点和难点 教学重点是构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容。教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。 在填写此栏时，除应简要地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”一栏时，应把考虑的具体措施简要地加以说明。 7．教学媒体（资源）的选择 本栏是对课程教学设计表中教学媒体（资源）列表的具体落实，此栏共有9项内容： （1）知识点编号 同前。 （2）学习目标 同前。 （3）媒体类型 指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的媒体有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（文本、图片、动画、视频、音频）、网络等。除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、实验、上网等。 （4）媒体内容要点 指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。 （5）教学作用 指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出，选用时只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。 （6）使用方式 指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。 （7）所得结论 指媒体使用后预期的结果。如阿基米德演示实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力与排开液体的体积有关系。 （8）占用时间 指媒体使用过程需要的.时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。 （9）媒体来源 包括自制、购入、库存、取自××资源库、网上下载等。 8．板书设计 板书是指教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内 容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。 板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于 板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。 因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。 “板书设计”一栏，整体可作为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片（只限板书内容）使用。如果需要在板面上书写的内容较多，设计时可以只用符号“×××”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。 我们通常所用的板书，多为逻辑式的，如： 一、× × × × × × × 1．× × × × × （1）× × × × ①× × × × × × × 其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而且是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。 9．课堂教学过程结构的设计 课堂教学过程结构图通常称为流程图，这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒体（资源）的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在课堂教学过程结构的设计中得到体现。 为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号： 内填写教学内容和教师的活动内容； 内填写媒体的类型和媒体的内容要点； 内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容； 内填写教师进行逻辑判断的内容； 为课堂教学过程开始和结束的符号。 10．课堂教学过程设计思路 详细叙述课堂教学过程每一步骤的设计依据、教学结构四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体和资源）的相互关系，以及学习理论和教学理论的指导作用等。既可以用文字叙述，也可以采用以下任意一种表格形式叙述。如果课堂教学设计只是为自己的教学使用，不准备和别人交流，可以不填写此栏，只保留流程图即可。 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图 教学 环节 教师的活动 学生的活动 设计意图 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源）的作用 教学 环节 教师的活动 学生的活动 学习理论教学理论的应用 教学 环节 教师的活动 学生的活动 信息技术的应用 流程图或教学环节 学生的活动 教师的活动 11．个性化教学 为学有余力的学生和需要帮助的学生设计不同的教学目标、选择相应的教学策略，促进他们的发展。 12．形成性检测 它是按照教学目标编制的一组检测题，用以考核学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。它不同于课堂练习和课外作业，需要教师自己设计、编制。 形成性检测题的编制，应按如下要求进行： （1）将每个知识点用一个或一个以上的检测题与之对应； （2）将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的检测题与之对应； （3）将所有的检测题由简单到复杂顺序排列； （4）在满足上述三项要求的前提下，检测题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。 13．评价量表 在课堂教学活动中，如果需要对学生进行过程性评价和成果评价，应该设计相应的评价量表。此栏可根据需要确定其大小。如果不需要，可将此栏删去。 14．形成性评价 形成性评价是对每节课（或知识单元）教学情况的评价，在本栏中应填写以下内容： （1）形成性检测题的检测结果； （2）课堂教学过程中的反馈信息； （3）批改作业中发现的问题； （4）遇到有测验和考试时，记录其评价结果。 此栏应在每节课后及时填写。对上述反馈信息中发现的问题，应在后续教学中及时解决，以保证教学效果最优化。 15．教学反思 教学反思是教师在教学过程中不断思考，不断进步的总结和记录，反映了教师成长的经过。此栏在需要时填写，内容较多时，可另加附页。 教学设计具体包括：分析学习需求、 确定教学目标、设计解决方法、反馈调整方案四个具体过程。对教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等七个基本要素优化设计。 一、教学设计的理论基础是： 建构主义学习理论、最近发展区理论、有意义学习理论、多元智能理论以及系统论和程序论的思想。 二、教学设计的基本理念 1、面向全体、全面发展：提高学生身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质和交往素质。 2、承认差异、因材施教、发展个性：通过有效的教学，使不同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。同时，潜能得到发挥，个性得到发展; 3、重点培养学生的创新精神和实践能力。 在教学上要着力为学生营造一种生动活泼，思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景; 4、培养学生：学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。 学会学习：主要是要掌握学习方法和学习策略，为终身教育打好基础; 学会生活：主要培养学生独立生活的能力、动手操作能力、交往能力和健康生活的能力，为适应现代社会生活打好基础; 学生做人：重点培养学生的思想道德和爱国情操，做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民;学会生存：重点培养学生适应环境、改造环境的能力。 三、教学设计的基本原理 1.目标导向原理 在教学设计中，教学目标起着导向的作用。教学目标的导向作用主要有三种： ①目标的指向作用：使师生把注意力集中到与目标有关的问题上; ②目标的激励作用：能启发、引导学生的学习动机、兴趣与意向; ③目标的标准作用：一是目标成为检查教学效果的尺度;一是反过来教学效果成为评价教学目标的合理性、适切性的依据，以便调整目标。 2.教学结构的整体优化原理 教学过程中各要素处于不断变化之中，因此，必须从动态的、综合的角度加以考察。 每一个要素都会产生一定的力，但导致最后教学效果的力并不是各要素的力的简单加和，而是各要素关系之间构成的“合力”。这是教学设计必须遵循的一条重要原理。善于利用一切积极因素，克服不利因素，争取最大合力，这是教学设计的主要任务。 3.教学活动的系统有序原理 教学活动的系统有序是指教学要结合学科内容的逻辑结构和学生身心发展情况，有次序，有步骤地进行，以利于教学目标的达成。 教学有序不但包括知识教学要按照学科知识的逻辑顺序，而且包括能力、情感教学也要有一定的顺序和层次。 教学有序不仅表现在教师的教的活动上，而且也要体现在学生本身的学习上。不仅要贯穿于课堂教学中，而且也要贯穿于其它教学活动中，即贯穿于整个教学过程。 4. 反馈控制原理 为使教学过程有序进行，达到预期目标，必须对教学过程进行有效控制，及时纠正出现的偏差，采取补救的措施。 教学设计中对教学过程的控制方法主要通过师生之间的信息反馈(前置反馈、即时反馈、延时反馈)进行。 四、教学设计的基本内容 教学设计的基本内容包括三大部分、八个基本要素： 1.教学对象分析分析要点： ①分析学生的知识、技能基础水平，为确定教学重点、难点、选择教学方法提供依据; ②分析学生认知心理特点及认知发展水平，包括情感、动机、兴趣和意志等心理因素，以及学习能力和智力发展的水平，为制定教学目标提供依据; ③分析社会背景，包括学生的生活经历以及社会、家庭的影响对教学可能产生的正负面效应，以便在教学过程中采取补救措施。 2.教学内容分析分析要点： ①分析教学内容的特点，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用; ②分析本节教学内容的范围与深度、重点与难点，以适应多层次学生的需求; ③分析蕴含于知识中的智力因素和情感因素，以利于学生对知识、技能的掌握和智力的开发。 3.教学目标的制定 教学目标主要描述的是学生通过教学，预期产生的思想、情感和行为的变化。 教学目标的制定要依据教学大纲的要求，要接近学生的“最近发展区”。 具体包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面(三维目标) 4.运用低起点、密台阶、多训练、勤反馈、早补救、常激励教学策略 教学策略的设计具体包括： ①新知导入起点要低; ②学习新知前要进行旧知识的复习;复习的内容一定是和新知密切相联系的知识，进而铺设学生学习的各种台阶，注重教学的反馈与激励。 ③体现训练为主线的教学理念，通过学生对新知的反复训练，加深对新知的理解与巩固。注重学习方法、分析问题、解决问题能力的提升。特别应注意的是训练的广度、梯度和深度。 在教学设计中要注意解决好以下几个问题： ①要根据教学目标选择教学内容;(教学内容不等于教材内容) ②教学内容的容量、深度和广度要恰当; ③教学内容的重点要明确，要把学生的注意力集中到主要内容上; ④教学内容的难点也要明确，并要设计好解决、检查难点的方法; ⑤教学内容的组织、排列、呈现方式，既要按知识的逻辑结构排列，又要按学生的认知次序来排列。 ⑥精心设计练习的量和质，以及练习的方式方法。 6.教学方法的选择 一般的教学方法有：讲授法、讲练法、练习法、实验法、图示法、比较法、启发法、提问法、类比法、程序法、掌握学习法、发现法、讨论法、探究法、自主法等等。 教学方式方法的选择，主要要依据不同的课型、不同的教学目标、不同的教学内容、教学的设备和条件、学生的实际情况、教师自身的素质和条件等而定。 7.教学媒体的组合运用 教学媒体指传播知识或技能过程中显示信息的手段或工具。 传统教学媒体有：书本、语言、黑板和图片; 现代教学媒体有：录音、录象、投影、电脑、多媒体课件等。 合理运用组合媒体，是实现教学最优化的重要措施。 在教学设计中，对教学媒体的运用要求是： ①传统媒体与现代媒体必须有机组合，以达到最佳效果; ②媒体的运用必须做到适时、适量、适度、有效。 8.形成性评价和总结性评价的设计 1.形成性评价：是一种过程性评价。目的是诊断教学过程中存在的问题，及时纠正教学中的不足，使能顺利完成教学目标。形成性评价一般有：提问、讨论、练习、小测验、问卷、观察、个别谈话等。 2.总结性评价：是一种阶段性评价，也是一种目标参照性评价。其目的在于检测教学目标的到达度。总结性评价一般有：单元考试、学期考试、学年考试等(给出成绩或等级) [教学设计模板基本步骤] 设计思想： 本节课我根据音乐欣赏教学应该遵循艺术本身的规律，从听觉入手，从情感入手，充分重视审美体验在音乐欣赏教学过程中的重要作用，重视培养学生的学习兴趣和积极主动的参与意识、合作精神，鼓励学生大胆探索，勇于实践的创新精神。在教学中重点强调了“听觉”的培养，以“听”为主，引导学生在听的过程中自由想象、联想并用各种方式表现对音乐的感受、理解。下面将教学的思路作一简述： 一、导入： 课间播放“金蛇狂舞”音乐，让学生在音乐背景中自由走进教室，从而为学生创设良好的教学氛围，使学生无形中对音乐有所感受，为教学埋下伏笔。然后教师提出问题，根据学生的反映，自然地引出再听音乐片断，并让学生通过听辨、思考、讨论，让他们给乐曲命名，给一首从未接触过的作品命名，可以充分调动学生初听全曲的积极性，他们会全神贯注地去听，去想象，去创编。这样既培养了学生的音乐感受能力，又发展了学生的创造性思维，引起了学习兴趣。 二、简介作品： 通过教师简明、生动的讲解，使学生对作品相关的常识、时代背景、创作意图、曲式结构等有简单了解。 三、简单的分析作品： 利用多媒体课件，采用分段听赏的方法，使学生对每个乐段有所感受与体验。首先让学生听引子部分。听后师提出问题：引子部分描绘了什么样的情景？酝酿了什么情绪？通过学生的描述，从而培养学生对音乐的感受力与联想力，通过哼唱加深记忆。接着让学生听A段部分，听后师提出问题：引子过后是什么乐器把引子与第一乐段连接起来的？力度上有什么变化？有何作用？学生进行小组讨论，然后回答。在这一过程中培养了学生对力度的听辨力与联想力，通过哼唱加深记忆，进一步感受了音乐的欢快情绪。最后让学生听赏B段部分，师提出问题：A乐段和B乐段哪个乐段最热闹？用什么乐器来烘托热烈欢腾的气氛的？你能说说这段乐曲的创作特点吗？你能说出乐曲中堂鼓的节奏吗？通过让学生小组探索讨论，让学生自己画图形谱从而了解作品的创作手法，并通过用筷子模仿堂鼓演奏，加深音乐记忆，感受“对答响应”与“螺丝结顶”的创作手法在乐曲中的运用和效果，培养学生的节奏感与音乐理解能力与表现能力。 四、复听全曲： 在对作品有所了解的基础上让学生复听全曲，然后让学生用手中的图形按音响的顺序在课桌上排列起来，并让学生小组互相把听到的音乐描述下来，从而检测学生对音乐结构的分辨力，这样既发挥了学生的创造力，又掌握了全曲的结构。 五、用筷子为乐曲伴奏： 在学生中找出一名小指挥中，到讲台上指挥，要求学生在听到引子部分时随意做律动，在听到A段部分时用筷子互相敲击，在听到B段部分时用筷子模仿堂鼓的敲法为乐曲伴奏。 六、课堂小结： 以往的小结通常都是由教师进行的，本节课由学生来进行小结，虽然只有三言两语，但同时也检测了学生对音乐的感受，培养了学生的音乐思维。 教学目标： 1、通过欣赏民乐合奏《金蛇狂舞》，让学生感受音乐热烈、欢腾的情绪，从情感上喜爱这首曲子。 2、充分调动学生学习兴趣和积极性，通过让学生听、辨、唱、奏等活动，引导学生参与音乐实践，从中获得音乐的乐趣与成功感。 教学内容： 1、听赏民乐合奏《金蛇狂舞》。 2、用肢体与筷子感受并表现音乐。 教学重点： 1、感受乐曲的情绪，用筷子模仿中国堂鼓的敲法来感受音乐，表现音乐。 2、了解“对答响应”与“螺丝结顶”的创作手法在乐曲中的运用和效果。 教学难点： 了解“对答响应”与“螺丝结顶”的创作手法在乐曲中的运用和效果。 教学准备： 1、教师准备：多媒体课件、录音机、磁带、筷子、图形。 2、学生准备：图形、筷子。 教学方法： 1、用多媒体课件，使其视听结合。 2、发挥欣赏教学的“通感”引导学生积极参与，对乐曲情感的认知加以体验。 教学过程： 一、导入课题： （教学设想：创设良好姝教学氛围，为教学埋下伏笔。） 1、课间播放《金蛇狂舞》的音乐，学生在音乐背景中自由走进教室。+ 2、导入课题： （教学设想：根据学生的反映，自然地引出再听音乐片断，并让学生通过听辨、思考、讨论，给一首从未接触过的作品命名，可以充分调动学生初听全曲的积极性，他们会全神贯注地去听，去想象，去创编。这样既培养了学生的音乐感受能力，又发展了学生的创造性思维。） 师提出问题：同学们，你们刚才进教室时听到的音乐片断表现了一种什么样的情绪？你们注意了吗？ 生答后，师问：你能用色彩或线条表示乐曲的情绪吗？ 学生回答后量，师：你们说得都很好。这种热烈欢快的情绪是用什么乐器来烘托的呢？听了音乐你能联想到什么呢？ 请同学们小组互相交流，然后指生回答。 师：请同学们完整地听一遍音乐，听后请给这首曲子起个名子，为什么？请说出你的想法。 学生给乐曲命名后，师小结：同学们给乐曲起的名字都很好，这首曲子就是本节课我们要欣赏的民乐合奏曲《金蛇狂舞》。板书课题，并多媒体显示。 二、简介作品： （教学设想：通过教师简明、生动、富有启发性的讲解，使学生对作品相关的常识、时代背景、创作意图、主题和它的发展变化、曲式结构等有简单了解。） 这首曲子是聂耳根据我国古老的民间乐曲“倒八板”改编的。原曲经常在民间喜庆的节日里演奏。聂耳在改编时把原曲欢腾的情绪作了进一步的渲染，使旋律更具有鲜明的节奏特点，这一富于弹性的节奏贯穿了全曲，表现了我国江南水乡人民在节日里赛龙船时，人们欢腾的情绪。全曲由三个乐段反复交替组成。 三、简单的分析作品： 1、多媒体显示引子部分（■）谱例，引导学生听引子部分。 （教学设想：通过学生的描述，培养学生对音乐的感受力与联想力，通过哼唱加深记忆。） 学生听后，师提出问题：引子部分描绘了什么样的情景？酝酿了什么情绪？ 学生回答后，跟录音哼唱旋律。 2、多媒体显示A段（●）谱例，引导学生进行听赏。 （教学设想：培养学生对力度的听辨力与联想力，通过哼唱加深记忆，进一步感受音乐的欢快情绪。） 学生听后，师提出问题：引子过后是什么乐器把引子与第一乐段连接起来的？力度上有什么变化？有何作用？ 学生小组讨论，回答。师小结，学生跟录音哼唱旋律。 3、多媒体显示B段（▲）谱例，引导学生进行听赏。 （教学设想：通过节奏参与加深音乐记忆，感受“对答呼应”与“螺丝结顶”的创作手法在乐曲中的运用和效果。培养学生的节奏感与音乐理解能力与表现能力。） 学生听后，老师提问： （1）音乐在力度和音色上是怎样对比的？ （2）表现了什么样的场面？ （3）A乐段和B乐段哪个乐段最热闹？ （4）用什么乐器来烘托热烈欢腾的气氛的？ （5）你能说出乐曲中堂鼓的节奏吗？ （6）你能说说乐曲的`创作特点吗？ 学生小组讨论后回答。师小结，并让学生在黑板上用自己的谱记录乐句的长短，从而让学生了解“螺丝结顶”的结构形式。 师点按鼠标，B乐段谱例下显示堂鼓的节奏，学生跟录音哼唱旋律，然后分组用锣鼓经式读法读出堂鼓的节奏，并用筷子模仿堂鼓演奏，感受“对答呼应”与“螺丝结顶”的创作手法在乐曲中的运用和效果。 四、复听全曲： （教学设想：通过摆图形的方法检测学生对音乐结构的分辨力。） 1、让学生看多媒体显示的谱例，听全曲一遍，然后让学生用图形（■、●、▲）按音响的顺序在课桌上排列起来，并指生上讲台在黑板上排列。 2、学生摆完图形后，师：你能把听到的音乐用语言描述下来吗？让学生小组互相描述。然后指生进行描述。 五、用筷子为乐曲伴奏： （教学设想：通过学生参与，巩固音乐的记忆，加深对音乐的感受，再次培养学生的创造性思维。） 在学生中找出一名小指挥，到讲台上指挥，在听到引子部分时随意做律动，在听到A段部分时用筷子互相敲击，在听到B段部分时用筷子模仿堂鼓的敲法为乐曲伴奏。要求学生要耳听音乐，用心去感受音乐，联想着在节日里人们在舞龙灯、耍狮子、要表现出人们奔放欢乐的情绪。 六、小结： （教学设想：小结通常是由教师进行的，本课由学生小结是为了检测学生对音乐的感受，虽然三言两语，但比教师总结更有利于培养学生的音乐思维。） 老师可强调补充：我们感受到了民族器乐的丰富表现力，希望在以后的欣赏教学中同学们能用心去感受音乐，用我们的身体、表情、动作来表现音乐，从而更好的参与音乐实践，并从中获得音乐的乐趣与成功感。 因工作需要学画流程图，试过之后爱不释手， 好处多多，一是能整理自己的思维，二是大大降低了和RD之间的沟通成本。 貌似流程图更常出现在开发人员的详设文档中，产品部门的同事反倒用得少。从工作实情来看，一份步骤清晰的流程图要比PRD中大段的文字描述直观易懂得多。 1. 常用符号： 2. 说明： 流程图的画法并无硬性规定，以能让人迅速看懂为目标。通常的，使用长方形表过程，也可以理解为一个action，菱形表判断，箭头表流向。这是不需要特别解释的，如果流程图较复杂，最好先定义各符号的含义，并在整个流程中保持一致。 作为分析过程的工具，流程图展示的是逻辑关系，表明工作如何完成。区别于线框图和原型，所以不需要太精细。 review很重要。除了流程本身是否正确以外，还需考虑现有的是最佳方案吗，是否有些步骤能够简化。 评价一个系统设计的好坏，不是看正常逻辑，而是看异常分支的处理。举个例子，网购时，付款未成功但银行卡里的钱已经扣除，这时就需要设计一个补单流程。 不要奢望把所有东西塞在一个图里，每个流程图都有它的主线，其他枝节可以另起。 3. CASE：淘宝新用户注册流程 文字描述： 新用户注册分为三步，填写帐户信息——>验证账户信息——>完成注册。 账户信息包括会员名、密码和验证码，其中会员名要在5-20个字符内，密码要在6-16个字符内且不能单独使用字母、数字或符号。 验证方式有2种：手机、邮箱……(blabla继续描述)，说着说着，RD们就会犯困，稍微开了点小差就云里雾里了， 和PM在理解上有歧义也不容易发觉。 流程图： 通过画流程图，能梳理出主要的步骤。仔细思考每一个action，也很容易找出有疑问的地方。 例如， Q1：用户选择了邮箱验证，为何会在填写完邮箱后弹出提示框，要求走手机验证流程，而没有采用传统的邮箱验证方式? Q2：强制填写手机号码，除了有利于淘宝收集用户数据以外，还有什么作用? Q3：对于潜在用户，将手机作为注册的必备项，是否门槛过高了些?为什么不采用循序渐进，即用户在发生购买行为后会自然地填写手机号码的方式。 Q4：当用户更换手机号码，如何处理? 注册成功后，淘宝账户名为填写的用户名(不能更改)和手机号码，支付宝账户名也为手机号码。那么，若用户因非主观原因换号(如手机丢失等)，支付宝账户需要做相应的更改吗? 貌似做实名认证时，支付宝账号即手机号码不允许更改。若要更改需先解除淘宝账户和支付宝账户的关系，解除操作又要满足一定的条件。对于那些丢失了手机又不太想用原手机号做支付宝账号名的用户(毕竟和钱相关，慎重点好)，还挺麻烦的。 如上，是在画流程图时，零散想到的一点东西。大多显而易见。 也可能说得并不在理，我不晓得淘宝内部是怎么处理这些逻辑的，我能看到的信息和普通用户无差，所以上面的流程分析估计多少还存在点问题。 Anyway，思维过程比会使用工具重要得多。 常有人纠结产品和技术间的矛盾，非专业出身多少会遇到这种问题。如果多站在对方的角度想，用对方的语言和他沟通，结果会大不一样。 流程图就是这种语言，至少，我已经尝到了甜头，你也可以试试看。 Complete the flow chart below. Write NO MORE THAN THREE WORDS for each answer. (SECTION 4) Olive oil production Olives picked 1..................... Fruit take to the 2.................and crushed Extra virgin oil produced from first pressing Product bottled and 3..................... Transported to markets 4.....................and........................ 1.审题，这部分题目介绍的是橄榄油的制作过程。 2.读题预测，划出核心词。 第一题分析得出需要填写的信息有可能是宾语也有可能是状语; 第二题填写的是个名词，可能是个地方; 第三题填写的内容应该是个分词结构，和bottled并列; 第四、五题填写的是个状语。 3.此段介绍的是个过程，因此要特别留意表示顺序的信号词。 1.当在录音中听到...the first step...时，考生就要留意了，接着听到…...to pick the olives by hand..，对应试卷信息，因此第一题的答案确定by hand, 注意hand一定要用单数形式。 2.紧接着考生听到after this initial process, 意味着试卷第二个信息格的内容即将出现。Transported to the mills..., 录音中的transported to对应着试卷上的定位信息take to, 确定第二题的答案mills。 3.接着在录音中考生会听到extra virgin oil，comes from the first crush.这一过渡信息，接着speaker又介绍说.the precious “liquid oil” 宝贵的液体黄金也就是橄榄油成品，对应试卷定位词Product产品，......bottled in beautiful containers and labelled to show its origin...，第三题的答案确定，即为和bottled并列的labelled，贴上标签。 4.最后考生又听到标志性的信号词finally..., 意识到第四题答案即将出现，接着听到二finds its way into shops and supermarkets both at home and abroad二，录音中的finds its way对应着试卷上的transported，shops and supermarkets对应着试卷上的markets, 因此答案确定为at home and abroad (国内外)。 雅思听力中的难点填空词汇-售后修护场景 售后修护场景 Listening situation: repair (section 1) 这个场景主要是购物或者租房子后发现有一些这样那样的问题，物体的型号、主要的问题、需要什么时间来修理、有没有质保、替换还是退款等都会是很重要的考点。雅思听力还是非常实用的，能让我们提前预习到在国外会碰到的场景，帮我们了解外国人处理一些事情的流程和规则。 What to repair: fridge, refrigerator, washing machine, CD player, electric light, clock, bungalow, cooker, rice cooker, printer (shelf) Model type/number Main problem: leaking, door broken, flashing, hands broken, noisy, fan broken, steam escaping When to repair: immediately, straight away, right now, urgent, next week, weekdays, weekends, in a couple of weeks, mornings, afternoons (am pm) Quality warranty: expiry date, quality guaranteed for two years Compensation: refund, replacement Payment: cash, cheque, credit card, bank transfer 雅思听力如何快速突破 首先，听力的提高必须要建立在一定的词汇和语法基础上。掌握至少相当于大学英语四级的词汇量是保证雅思考好的必要条件。不仅要会辨认这些词汇，还要能够拼写。雅思听力部分所要求的语法并不太难，初高中语法足以应付。如果没有足够的词汇和基本的语法知识，很多答案即使能听出来，但也可能由于知识的不牢固而答不出来。 其次，要注意语音的锻炼。听力归根到底实际上是辨音的过程。如果考生本人的发音和标准发音有差距，那么一定要下苦功夫纠正自己的发音。 第三，要熟悉口语句子结构。熟练掌握常见的日常用语和句型，结合语法部分的准备，形成一定的条件反射，有助于提高对会话和演讲语言的敏感程度。 第四，坚持练习听写的能力。考生在听力过程中所反映的一个主要问题是，很多内容好像是听到了，但马上又忘记了。雅思听力考试需要听与写同时进行。听到了，却又记不下来，等于没听到。 最后，注意精听和泛听的结合。除了每天坚持精听针对性比较强的材料外，还要做大量的泛听练习。既要保证质的飞跃，也要保证量的积累。 “工欲善其事，必先利其器”。只有坚持多听，实实在在地提高自己的英语水平，才有可能胸有成竹，以不变应万变，取得理想的成绩。 雅思 《化石吟》教学步骤设计 一、导语设计 (多媒体显示古生物化石图片) 同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗──《化石吟》。 二、解题 《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。 三、畅读诗歌，整体感知 1、学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容： 投影： ⑴根据拼音写汉字或给加粗的字注音： 奇 huànguǒ()藏cōng lóng() zhuó yuè()骸()骨潜()行 躯壳()档()案猛犸() ⑵根据释义写出相应的词语： ①安静美观而不落俗套。() ②形容寂静无声的样子。() ③称赞而且佩服。() ④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。() ⑤(草木)青翠茂盛。() ⑥奇异而虚幻。() ⑶在下列横线上选填恰当的修饰词语： 的神话的真理 的骸骨的密码 的魔法师的雕刻家 明确： ⑴幻裹葱茏卓越háiqiánkédàngmǎ ⑵幽雅悄然叹服海枯石烂葱茏奇幻 ⑶奇幻平凡冰冷珍贵高明卓越 2、教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。 提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。 3、学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。 思考： ⑴化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的? ⑵体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。 ⑶摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。 ⑷第3节中的“你”具体指代什么?能否改成“他”，为什么? ⑸化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话? ⑹全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。 学生回答，教师点拨： ⑴诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。 ⑵“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。 ⑶化石：“为历史留下一本珍贵的密码”。 “啊，你──令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!” ⑷“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。 ⑸学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的“话”。 ⑹诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。 4、学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。 四、探究研讨 1、指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。 明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。 有关生物进化的资料助读： 投影： 鱼类的进化 鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃;它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。 最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。 泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。 2、诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。 提示：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。 3、“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。 助读资料： ⑴恐龙： 恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。 两亿多年前，恐龙──这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。这段历史时期出现的许多有特色的事情，人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。 恐龙家族之最： 最聪明的'恐龙有：伤齿龙美颌龙空尾龙 跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙似鸡龙棱齿龙 体重最重的恐龙有：震龙腕龙虚幻龙 脖子最长的恐龙有：马门溪龙长颈巨龙梁龙 最凶猛的恐龙有：巨龙霸王龙跃龙 食量最大的恐龙有：腕龙虚幻龙达玛拉龙 尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙蜀龙梁龙 吼声最大的恐龙有：拟栉龙巨龙美颌龙 ⑵猛犸： 猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸(又被称为古象)作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不像今天的大象那样温驯谦和。 猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。但依考古发现可以推断的是当时西伯利亚的猛犸数量十分可观。 4、化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。 教师提供艾青《鱼化石》片断和猛犸的故事，以开阔学生思路。 投影： 鱼化石 动作多么活泼， 精力多么旺盛， 在浪花里跳跃， 在大海里浮沉; 不幸遇到火山爆发， 也可能是地震， 你失去了自由， 被埋进灰尘; 过了多少亿年， 地质勘察队员， 在岩层里发现你， 依然栩栩如生。 但你是沉默的， 连叹息也没有， 鳞和鳍都完整， 却不能动弹; 你绝对的静止， 对外界毫无反应， 看不见天和水， 听不见浪花的声音。 猛犸的故事 19，一位猎鹿人发现一具完整的猛犸尸体。在发掘现场，人们发现猛犸是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的食物──树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。科学家根据尸体的上述情况及现场环境，对这头猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎逻辑的推测：在远古时代的某一秋日里，一头猛犸漫步在别寥佐夫卡河的河岸边，不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，突然，河岸边的土层因河水的长期浸润，承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌，这头猛犸束手无策地陷了下去，当它奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候，又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上，就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，以肌肉充血的情况可以判断它最终是窒息身亡的。 5、放录音，学生跟读全诗。 五、课堂练习 多媒体显示： 1、阅读文段，完成1～2题： 《充气雨衣》教学设计步骤 一、激趣导入，整体感知 1、谈话导入，板书课题： 同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美中不足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的'孩子，就动脑动手想了一个好办法。 板书课题：充气雨衣 2、通读全文，整体感知课文内容。引读： ⑴下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨小林的雨衣── ⑵晚上，小林躺在床上想：── ⑶怎样才能解决这个难题呢？自由朗读第四、五自然段。 ⑷在儿童用品展览会上，── 二、读熟课文，学习生字 1、学生自由读课文，画出生字新词和不理解的字词，通过或与同学讨论解决。 2、检查生字自学效果： ⑴出示字词卡，开火车读。 ⑵学生交流记字方法，并相互讨论不理解的词义。 3、指名分段读课文。 三、质疑解难，探究学习 1、默读课文，画出不明白的地方。 2、开火车接读课文。（思考：读了课文后知道了什么？想说什么？） 3、学生自由发言，教师根据学生的发言随机播放课件。 课件演示： 普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣 4、小结： 小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。 5、思考、讨论： ⑴你还有比小林更好的办法吗？ ⑵怎样才能使设想变为现实？ 四、朗读品味，表达情感 1、画出文中自己喜欢的句子，反复练读。 2、组内赛读。 3、出示课件（小孩子穿着充气雨衣），指导朗读。 漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气!让我们一起来夸夸小林吧! 五、想象创新，激励延伸 1、你们一定也想成为小小发明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改进的地方？（思考、讨论、交流） 2、同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！ 六、课后实践，劳动体验 动手做做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。 。首先，我们根据用户提出的、在压力容器规范范围内双方签署的具有法律约束力的设计技术协议书，该协议书也可以经双方同意共同修改、完善，以期达到产品使用最优化。根据稳压罐的设计技术协议，我们知道了容器的最高工作压力为1.4MPa，工作温度为200℃，工作介质为压缩空气，容积为2m3，要求使用寿命为。这些参数就是用户提供给我们的设计依据。有了这些参数，我们就可以开始设计。一.设计的第一步就是要完成容器的技术特性表。除换热器和塔类的容器外，一般容器的技术特性表包括a容器类别b设计压力c设计温度d介质e几何容积f腐蚀裕度j焊缝系数h主要受压元件材质等项。一般我所图纸上没有做强行要求写上主要受压元件材质一.确定容器类别容器类别的划分在国家质量技术监督局所颁发的《压力容器安全技术监察规程》（以下简称容规）第一章第6条（p7）有详细的规定，主要是根据工作压力的大小(p75)、介质的危害性和容器破坏时的危害性来划分(p75)。本例稳压罐为低压（<1.6MPa）且介质无毒不易燃，则应划为第Ⅰ类容器。另：具体压力容器划分类别见培训教材 p4 1-11何谓易燃介质见 p2 1-6介质的毒性程度分级见 p3 1-7划分压力容器等级见 p3 1-9二.确定设计压力我们知道容器的最高工作压力为1.4MPa，设计压力一般取值为最高工作压力的1.05～1.10倍。至于是取1.05还是取1.10，就取决于介质的危害性和容器所附带的安全装置。介质无害或装有安全阀等就可以取下限1.05，否则就取上限1.10。本例介质为无害的压缩空气，且系统管路中有泄压装置，符合取下限的条件，则得到设计压力为Pc=1.05x1.4=1.47MPa。另：什么叫设计压力？计算压力？如何确定？见p11 3-1液化石油气储罐设计中，是如何确定设计压力的？三.确定设计温度一般是在用户提供的工作温度的基础上，再考虑容器环境温度而得。比如为华北油田设计的容器，且在工作状态无保温的情况下，其工作温度为30℃，其冬季环境温度最低可到－20℃，则设计温度就应该按容器可能达到的最恶劣的温度确定为－20℃。《容规》附件二（p77）提供了一些设计所需的气象资料供参考。本例取设计温度为200℃即可。四.确定几何容积按结构设计完成后的实际容积填写即可。五.确定腐蚀裕量由所选定受压元件的材质、工作介质对受压元件的腐蚀率、容器使用环境和用户期待的使用寿命来确定，实际上应先选定受压元件的材质，再确定腐蚀裕量。《容规》第三章表3-3（p23）和GB150第3.5.5.2节（p5）对一些常见介质的腐蚀裕量进行了一些规定。工作介质对受压元件的腐蚀率主要按实测数据和经验来确定，受使用环境影响很大，变数很多，目前无现成的数据。一般介质无腐蚀的容器，其腐蚀裕量取1～2mm即可满足使用寿命的要求。本例取腐蚀裕量为2mm。另：什么叫计算厚度、设计厚度、名义厚度、有效厚度？何谓最小厚度？如何确定？见p12 3-5 3-6六.确定焊缝系数焊缝系数的标准叫法叫焊接接头系数，GB150的3.7节（p6）对其取值与焊缝检测百分比进行了规定。具体取值，可以按《容规》第85条（p43）所规定的10种情况选择：其焊缝系数取1，即焊接接头应进行100%的无损检测，其他情况一般选焊缝系数为0.85。本例选焊缝系数为0.85。七.主要受压元件材质的确定材质的确定在满足安全和使用条件的前提下，还要考虑工艺性和经济性。GB150第8页材料的使用有严格的规定，对这些规定的掌握是非常必要的。比较常用的材料有Q235-B（Q235-C）16MnR和0Cr18Ni9这几种材料1. 0Cr18Ni9一般用于低于－20℃的低温容器和对介质有洁净要求的容器，如低温分离器、氟利昂蒸发器等；2. 16MnR一般用于对安全性要求较高、使用Q235-B时壁厚较大的容器，如油、天然气等。3. Q235-B使用最广也最经济，GB150第9页对其使用条件作了详细规定：● 规定设计压力≤1.6MPa；● 钢板使用温度0℃~350℃；● 用于壳体时厚度不得大于20mm，且不得用于高度危害的介质。就本例来说，其使用压力、温度和介质都符合Q235-B的条件，唯有厚度还未知，若超过了20mm则只能使用16MnR，本例就暂定使用Q235-B。当然啦，如果我们按以下：●规定设计压力≤2.5MPa；●钢板使用温度不得超过0℃~400℃；●用于壳体时厚度不得大于30 mm，且不得用于高度危害的介质，Q235-B与Q235-C的主要区别也就是冲击试验温度不同，前者为在温度20℃下做 V型冲击试验；后者为在0℃ 时做V型冲击试验完成了技术特性表，下一步就是容器计算了。◆ 确定容器直径计算时首先要确定容器直径。除非用户有要求，一般取长径比为2～5，很多情况下取2～3就可以了。本例要求容器的几何容积为2m3。我们只得先设定直径，再根据此直径和容积求出筒体高度，验算其长径比。设定的直径应符合封头的规格。我们设定为800mm，查标准JB/T4746《钢制压力容器用封头》附录B，得知此规格的封头容积为0.0796 m3，则：筒体高度为 3664mm，长径比为 3664/800=4.58若加上封头的高度，可知其长径比太大，我们先前设定的直径太小。再设定直径为1000mm，查得封头容积为0.1505立方。得到：筒体高度为 2164mm长径比为 2164/1000=2.16比较理想，则我们确定本例稳压罐的内直径为1000mm，筒体高度圆整为2200mm。有了容器直径，即可按照GB150公式5-1（p26）计算出厚度为8.30mm。此厚度即为计算厚度，其名义厚度为计算厚度与腐蚀裕量之和，再向上圆整到钢板的商品厚度。本例腐蚀裕量为2mm，与计算厚度之和为10.30mm，与之最接近的钢板商品厚度为12mm，故确定容器厚度为12mm，并且此值符合Q235-B对厚度不超过20mm的要求。另外本例若选择腐蚀裕量为1mm经济性会好得多，可以思考一下为什么至此，我们已得到容器外形。◆ 下一步该是按用户要求和《容规》的规定配置各管口的法兰和接管。容器上开孔要符合GB150第8.2节（p75）的规定，一般都要进行补强计算，除非满足GB150第8.3节（p75）的条件，则可不必再计算补强。选择接管时应尽量满足GB150第8.3节的条件，其安全性和经济性都最好，避免增加补强圈。本例要求的管口直径都在GB150第8.3节的范围内，因此进气口和出气口接管选择φ57x5的无缝钢管，排污口选择φ25x3.5的无缝钢管。法兰按HG20592选择1.6MPa的突面(RF)板式平焊法兰(PL)。◆ 法兰及其密封面型式法兰及其密封面型式是设计协议书中要求的，1. 压力等级必须高于设计压力；2. 其材质一般与筒体相同；3. 确定管口在壳体上的位置时，在空间较为紧张的情况下，一般也应保持焊缝与焊缝间的距离不小于50mm，以避免焊接热影响区的相互叠加。本例选定进气口、出气口距上下封头环焊缝各300mm。因本例稳压罐工作温度为200℃，故其工作状态下必定有保温层，考虑到保温层厚度以及螺栓安装的需要，选定法兰密封面到筒体表面的距离为150。◆ 检查孔除了用户要求的管口外，《容规》第45条（p26）还对检查孔的设置进行了规定。本例直径为1000mm，按规定必须开设一个人孔。查《回转盖平焊法兰人孔》标准JB580-79压力容器与化工设备实用手册p614，选择压力1.6MPa级、公称直径450的人孔，密封型式为A型，其接管为φ480x10。因人孔开孔较大，所以人孔一定要使用补强圈补强，查《补强圈》标准JB/T4736，补强圈外径为760，厚度一般等同于筒体。人孔的位置以方便出入人孔为原则，应尽量靠近下封头。本例选定人孔中心距下封头环焊缝500。立式容器的支座一般选用支承式支座JB/T4724(压力容器与化工设备实用手册第599页)，另：锻件的级别如何确定？对于公称厚度大于300mm的碳素钢和低合金钢锻件应选用何级别？◆ 管口表的填写◆ 技术要求的书写1 本设备按 GB150-《钢制制压力容器》进行制造、试验和验收，并接受国家质量技术监督局颁发的《压力容器安全技术监察规程》的监督。2 焊接采用电弧焊，焊条牌号：焊接采用J422。3 焊接接头型式和尺寸除图中注明外，按HG20583的规定进行施焊：A类和 B类焊接接头型式为DU3； 接管与筒体、封头的焊接接头型式见接管表；未注角焊缝的焊角尺寸为较薄件的厚度；法兰的焊接按相应法兰标准的规定。4 容器上的 A类和 B类焊接接头应进行射线探伤检查，探伤长度不小于每条焊缝长度的20%，其结果应以符合JB4730规定中的 Ⅲ 级为合格。5 设备制造完毕应进行水压试验，试验压力为 MPa。6 管口、支座及铭牌架方位按本图。7 设备检验合格后，外表面涂 C06-1铁红醇酸底漆两道，再涂 C04-42灰色醇酸磁漆一道。8 设备检验合格后，内部清理干净，各管口用盲板封严。10设备筒体的计算厚度为 mm，封头计算厚度为 mm。建议使用年限为10年。
《望庐山瀑布》教学步骤设计 一、课前谈话。 针对本班实际情况，为学生加油、鼓劲，使学生增强学习的自信心。 二、引旧入新。 1、谈话激发学生背诵二年级时已学过的一首古诗《夜宿山寺》。 ⑴背诵古诗《夜宿山寺》。 ⑵说说此诗是谁写的，是抓住哪一个词来写的?(高) ⑶你认为李白写的诗有什么特点?(想象丰富，气魄雄伟)。 2、过渡引入：今天，我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫的风格。这节课，我们一起来学习李白的 另一首写景诗《望庐山瀑布》。(板书课题) 3、读课题。学习生字“庐、瀑、炉”，并辨别“庐”与“炉”。 4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。 同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢? ⑴学生回忆讨论。 ⑵教师帮助梳理归纳，板书“读、想、悟、背”。 三、读读诗。 按同学们讨论的方法步骤，用你喜欢的方式读读诗歌。 1、学生读诗(可以自由读、同桌一起读、互换读、对读)。教师巡视点拨。 2、教师范读。 3、指导朗读，师生同读。 四、抓重点词句想一想，悟一悟。 1、自主探究释疑。 ⑴独自在诗中找出不懂的词句，作上记号。(弄明白后，再把记号改成“”笑脸，让生感受读书的快乐。) ⑵借助注释、字典和相关资料自主释疑。 2、合作探究。 ⑴小组内讨论交流，相互解疑。 ①说说哪些词句你读懂了。 ②提出不明白的地方，讨论解决。 ③感受诗的意境，用自己的话说说诗句的意思。 ⑵全班交流。 ①质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方，大家来帮助解决。 ②抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。 ③体会诗人的思想感情。让学生结合诗文画面说。 ④有感情地朗读诗歌。 3、总结全文。(略。边总结边板书) 4、鼓励学生用“啊，……真……”的句式来表达庐山瀑布给自己留下的印象。 5、此时此刻，你最想对李白说些什么呢?(学生畅所欲言) 五、背诵诗。 1、指导感情背诵。 2、自由试背。 3、师生齐背诵这首诗。(回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境，展示投影，让学生看着画面有感情地背诵。) 各位小诗人，我们已经来到庐山脚下，请尽情地抒发自己的感情吧。(齐背诵) 4、我们再用歌声来赞颂庐山瀑布的壮美吧。(师生齐唱) 六、延伸拓展。 1、激发学生的创作欲望。 同学们，学了这首诗，你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生、挂、飞、落”等词的妙用，品味到了词句的精美，也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手中的`笔，写出你心中最美好的诗;用你手中的画笔，画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图奉献给大家，让老师和同学们与你同分享创作的愉悦。小诗人，小画家们快快行动吧! 2、展示老师创写的几首小诗。(起一个鼓舞、抛砖引玉的作用。让学生觉得自己的老师都能写，自己也能写。) 教学设计的步骤及主要内容总结 小学教案的基本内容 新理念下的中小学备课，实际上是以学习者为中心，围绕着学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计。这种设计有利于提高教学效率和教学效果，有利于基础教育课程改革的实施。 新理念下的中小学备课，是为学生学习而实施的一种设计，是学习理论、教学理论与课堂实践之间的桥梁，是教师提出创意和决策的过程，是运用系统方法分析和解决教学中的问题的过程，具有鲜明的目的性、科学的计划性和有序的系统性，而不是一般的教学经验和案例，是不断循环往复的过程，包括检测、反馈、修正及再实施的认识深化过程。这个过程特别讲究科学性和创造性。 我们必须明确，实施新理念下的中小学备课，目的在于帮助学生更好地学习，是为学习服务。为此，教学设计要体现学生学习的自主性，这是核心问题；教学设计要体现情感性，注重育人功能；教学设计要让学生有多种机会应用所学知识，并广泛挖掘和运用各种教学资源；教学设计尤其要克服教学目标分析中的“知识结果中心”倾向，学习分析中的“教材中心”倾向，和教学策略制定中的“教师中心”倾向。 新理念下的中小学备课应该包括如下内容： （一）设计教学目标。 主要包括过程性目标和结果性目标，分为知识技能、过程方法、情感态度等多个方面。 特别地，设计教学目标，要从知识技能、过程方法、情感态度价值观等不同方面设计教学目标，考虑短期目标、长期目标、更长目标。 （二）进行学习任务分析。 即学生的起点分析，学生主要的认知障碍和可能的认知途径分析，教学内容的重点、难点、关键分析，达成目标的主要途径和方法分析。 这里有两个问题十分重要：一个是要关注学生的经验基础，一个是要正确认识教材。对于前者，意味着不仅要考虑学科自身的特点，更应遵循学生学科学习的心理规律，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为课堂教学的重要资源。 对于后者，意味着要“用教材教，而不是教教材”。创造性地使用教材是此次新课程对我们提出的新的要求，教材是一个极具宏观性的蓝本，覆盖着极其广阔的时空，主要对教师教什么、学生学什么起到指向作用。教材仅仅是教师组织课堂教学活动的素材，让学生学习的平台。新理念下的教材给教师留下了较大的创造空间，进行任务分析，就必须改变“以本为本”处理教材的现象，根据学生实际、教学实际和当地实际，模拟教材，重组教材，编制教材，削减技巧性训练，增加其探索性、思考性和现实性的成分，为实施开放式、活动式的探究、合作、参与等新型学习方式创造条件。 （三）设计教学思路与教学环节。 主要考虑具体的教学过程，包括创设的情景、活动的线索、学生可能提出的问题，可能的情况下附设计说明。 在新理念下，中小学课堂教学过程通常有两种基本模式，其中一个是探究发现式，一个是有意义接受式。 探究发现式的基本环节是：问题情境[FY]建立模型（得出有关的概念、法则、定理等结论）[FY]求解[FY]解释与应用[FY]拓宽、反思。 有意义接受式的基本环节是：创设有意义接受的情景[FY]采用接受式传授有关知识[FY]正反例解释应用[FY]巩固、强化[FY]小结、结束。 按照新理念设计教学思路与教学环节，要将新的学科观、课程的综合性体现在具体的教学内容之中，要按照知识科学性、知识体系、编排特点、知识深度设计教学内容，充分利用生活、经验、情境、问题、背景精心设计问题情景和教学过程，关注学生学习的'兴趣，关注自主实践、合作、探究与传统学习方式的融合和优化。 （四）设计教学评价。 主要反思的问题是，是否达到预期目标，没有达到的话，分析原因，提供改进的方案，有哪些突发的灵感，印象最深的讨论，学生独特的想法，哪些地方与设计的教学过程不一样，学生提出了哪些没有想到的问题，为什么会提出这些问题。 （五）编写出教案。 中小学备课报告编写的格式，一般有课时教案、表格、流程图等几种形式。 总之，在新的教育理念下，中小学备课是一个学习的过程、研究的过程。一个成功的教学离不开成功的设计，只有充分的酝酿、思考，具备驾驭教材、驾驭学生的能力，才有可能使我们的教学精彩纷呈，高潮迭起。 步骤和要求 1教学目标、2教学重难点、3教学准备、4教学课时计划、5教学过程：一、导入，二，初读感知、三、细读感悟，四、总结升华，五、拓展运用 6板书设计 7教学反思 导入环节要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，要服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。 问题设计 问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。 学生获取知识的过程 教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出对重难点的处理，要重点体现教法和学法。 练习设计 要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。 教学后记 教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量。 （2）三种基本课型教案一般按照“禹城市优质课堂教学基本模式”撰写（必要时可做适当调整）。 新授课：①有效导入，认定目标；②引导探究，自主合作；③展示交流，精讲点拨；④达标测试，反馈矫正；⑤总结评价，布置作业； 一般情况下，流程图常见出现的位置为section2或者section3,题目数量一般4～6道题，答题节奏感是制胜关键。 流程图一般分为填空类流程图和匹配类流程图。 Complete the flow chart below. Write NO MORE THAN THREE WORDS for each answer. (SECTION 4) Olive oil production Olives picked 1..................... Fruit take to the 2.................and crushed Extra virgin oil produced from first pressing Product bottled and 3..................... Transported to markets 4.....................and........................ 1.审题，这部分题目介绍的是橄榄油的制作过程。 2.读题预测，划出核心词。 第一题分析得出需要填写的信息有可能是宾语也有可能是状语; 第二题填写的是个名词，可能是个地方; 第三题填写的内容应该是个分词结构，和bottled并列; 第四、五题填写的是个状语。 3.此段介绍的是个过程，因此要特别留意表示顺序的信号词。 1.当在录音中听到...the first step...时，考生就要留意了，接着听到…...to pick the olives by hand..，对应试卷信息，因此第一题的答案确定by hand, 注意hand一定要用单数形式。 2.紧接着考生听到after this initial process, 意味着试卷第二个信息格的内容即将出现。Transported to the mills..., 录音中的transported to对应着试卷上的定位信息take to, 确定第二题的答案mills。 3.接着在录音中考生会听到extra virgin oil，comes from the first crush.这一过渡信息，接着speaker又介绍说.the precious “liquid oil” 宝贵的液体黄金也就是橄榄油成品，对应试卷定位词Product产品，......bottled in beautiful containers and labelled to show its origin...，第三题的答案确定，即为和bottled并列的labelled，贴上标签。 4.最后考生又听到标志性的信号词finally..., 意识到第四题答案即将出现，接着听到二finds its way into shops and supermarkets both at home and abroad二，录音中的finds its way对应着试卷上的transported，shops and supermarkets对应着试卷上的markets, 因此答案确定为at home and abroad (国内外)。 雅思听力句子完成题的3种主要类型讲解 句子完成在雅思考试听力部分4个section中均有出现的可能，且难度跨度较大，其最大的特征是句子结构和听力原文相比变化较大，因此考生在定位上会有比较大的障碍，换而言之，对于听力理解的要求增高了。 分析认为，在进行句子填空题的读题时，空前后两边相邻的一些关键信息像介词，连词，动词等是我们着重要关注的，比如and, or, either… or …, both … and …, 等，这些词左右两边的语法结构应该保持一致。 “二合一转述”之“并列关系转述” 并列连词的出现尤为关键，是因为“二合一”转述是雅思听力中最高频的含义转述方式之一，在题目中以and连接为主要形式之一，不管是在平时练习还是考试都需要予以重视。观察一些例子： 【原创范例】(1)There are high-speed trains in Japan and ………. (2)Float records changes in salinity and ………. (3)Realists focused on events that were ……… and typical rather than extraordinary. (4)Some governments encourage the new industry by ………. and offering extra tax breaks. 【范例剖析】看过这四个例子会发现： 第1题中，and左边是“Japan”，因此其右应当是一个“国家”或“地区”。 第2题and左边是名词“salinity”那么右边空同样也是“名词”。 而第3题空右方“typical”是形容词，根据语法结构此处同样是“形容词”。 第4题and左边有by，而右边是offering extra tax breaks,因此我们完全可以推断此处应填“动名词词组”。 【范例原文】 (1) These kind of trains can be found not only in Japan but also in Italy. (2) It collects all sorts of data, most importantly variations in salinity – that’s salt levels - and the changes in temperature. (3) However, as to the Realists, it seems that more emphasis was put on ordinary and typical events, rather than extraordinary or exotic. (4) Some governments subsidize this technology. While in some countries, you do not have to pay as much tax on the purchase of a hybrid car as you would have to on a regular car. This is generally called a tax break 【范例答案】 (1) Italy (2) temperature 或 changes in temperature (3) ordinary (4) subsidizing (the) technology “二合一转述”之“因果关系转述” 以上是二合一转述中的“并列”转述。二合一转述中还有一类较为常见的“因果关系”转述。 【典型范例】The insulation might cause the Earth …………… 【范例原文】The insulation might get thicker. Because of this, the Earth might get warmer. 【范例剖析】听题过程中，because一词的出现应迅速对应上题目中的cause，此处答案为: get warmer “因果关系”转述的特点决定了在考试中，一些表示因果关系的词的出现也必须引起重视，比如because, so, cause, lead to, generated by等。 特别在明显特征信号词难以把握的情况下，就要充分运用特殊信号词来帮助自己提高警惕，把握重点和主次。 【典型范例】Main focus of lecture: the impact of ………… on the occurrence of dust storms. 【范例原文】As you know, dust storms have always been a feature of desert climates, but what we want to focus on today is the extent to which human activity is causing them 【范例剖析】除了but之外，此题另外一个帮助缩小定位的词就是causing一词，能够与题目中的impact迅速对应上。而此处的答案即为：human activity “转述关系”之“主被动转述” 分析认为，除了“二合一”转述，雅思考试听力部分另外一类较为常见的转述方式是“主被动”句式转换。 【典型范例】The metal industry was established at Riverside Village by ………… who lived in the area. 【范例原文】At that time, local craftsmen first built an iron forge just behind the village here, on the bend in the river. 【范例剖析】读题时应能够判断这个句子是被动语态，那么原文使用主动语态的概率会相当大，即，句子的答案是主语部分，此处缺失的则是表示somebody的答案。 一般情况下，答案预测为somebody，那么答案可能性有两种，一种是“人名”， 另外一种是“职务”，在考试中，以考职务作为考点居多。 【范例答案】local craftsmen 【典型范例】The people of the town built a ………… of a dog. 【范例原文】Just outside the country town of Gundagai, is a statue built to commemorate a dog 【范例剖析】此题同上也是原文和题目之间为主被动转换关系。只是题目中是主动句，那此时首先在读题时要有这个意识，可能原文考点内容将以被动句式出现。 当然，若能在读题时判断所需要填的答案为built sth，建造什么东西，什么建筑物之类的宾语，那么在听题时利用预测则能更加有针对性地捕捉到答案。在听到is a ……….. built to 时，结合瞬间记忆可判断出，此处答案为：statue 【典型范例】According to the accommodation rules, ………… can’t be changed. 【范例原文】You must remember that no changes can be made to meal times 【范例剖析】此题中除了明显的主被动句式转化之外，还有change这一词在名、动两种词性之间的转换，即，原文录音中的no changes和题目中的can’t be changed意义相同。此处答案为：meal times 【温馨提示】同以“but”为代表的“转折关系”和以“because”为代表的“因果关系”信号词一样，表示“强调”的特殊关系信号词的出现亦需要提高警惕，以防存在考点，例如通过以上两个范例可以发现，原文中在强调词“just”和“must”之后均为答案集中点。 句子完成纵有难度，然而，一旦考生能够将这一题型掌握得较为透彻，对于其他题型例如table completion(复杂表格)、summary completion(段落填空)、flow chart completion(流程填空)等的解答也将是有一定的帮助作用的。因此，强烈建议考生千万要加强对句子完成综合思路的理解和把握。 雅思听力句子完成题的2个解题技巧和5点做题建议 同意替换技巧 在理解句子大意，判断出答案大致内容后，就需要划出关键词进行句子和答案的定位。考生之所以会出现跟不上听力节凑，不知道说到哪里的问题就在于关键词没有完全抓住。我们划关键词一般找空格前后的名词，尽量不要找动词，因为动词及其容易出现同意替换，而名词相对更加具有定位性。 Eg：C6T2S2 The price of a first class ticket includes______ 毫无疑问，此题的关键词肯定是 first class ticket，原文提到 a choice of first and second class and there’s a buffet car- though refreshments are included in the cost of a first class ticket. 录音里提到first class的时候就是我们等待答案出现的时候。 但是对于关键词比较难找的题目，我们也需要灵活应对 Eg：C6T3S3 You can walk through the ______that goes along the river bank You can go over the ______ and then into a wooded area 我们可以发现，空格前面没出现名词，空格后面有river bank，wooded area，这道题目很可能出现答案在关键词后出现。那么我们能不能将空格前的walk through 和 go over 也作为关键词呢?原文中与之替换的词就是 cross，抓住这个同义替换，答案就不难了。 划关键词的技巧 以剑桥六第59页的4道填句子题为例，原题如下： MARKETING ASSIGNMENT 21.For their assignment, the students must investigate one part of the _________. 22.The method the students must use to collect data is_________. 23.In total, the students must interview_______people. 24.Jack thinks the music preferences of _________listeners are similar. 当面对这样一组题目的时候，首先应该做的是“读懂题，划关键词特别是空前后关键词，预测并标记”，就是说在读懂句子意思的同时要划出关键词来。 那么那些词是关键词呢?一般来讲包括有句子的主语谓语宾语，专有名词，术语以及年代和数字。其余的根据做题人自己的感觉也可以略有添减。但是空前后的关键词则是同学们比较容易忽略而以后必须要注意的。这个划关键词和预测，标记都是同步进行的。 比如21题，主要是讲学生们必须研究什么东西的一部分，关键词可以划下“the students”, “investigate”, “one part of the” 这几个，其中“one part of the”又属于空前后的词汇那么就更要划下并且关注了。这个题不好看出内容来，只能大致猜测是要填学生们要研究的主题，但是是填个名词性的东西这一点应该是明确的，那么就可以在空格里标出 “n” 来提醒自己这个地方等下要填名词。按照这种方法，上面四个题在读完题后应该成为下面的样子—— MARKETING ASSIGNMENT 21.For their assignment, the students must investigate one part of the ___n____. 22.The method the students must use to collect data is ________. 23.In total, the students must interview _______ people. 24.Jack thinks the music preferences of _________listeners are similar. 22题到24题没有标记是因为存在的可能性比较多，需要做题人自己心里面有数，知道有哪些可能性，然后在听到答案的时候立刻做出判断。下面给同学们介绍一下比较有代表性的能帮助大家预测的东西。22题是很有代表性的，属于在be动词比如 is , are , was, were 后面出现了空格了，那么这个空格里一般有三种情况，分别是填形容词(系表结构，描绘一个东西是什么样子的)，名词(是什么，22题最后的答案就是说这个方法是什么方法)， 动词被动(比如The window is fixed by Peter. 这个句子里就出现了is 后面是 fixed，就是被修理)。 另外23题也很有代表性，属于在可数名词people前面要填东西，那也是有三种可能，分别是形容词，名词(两个名词连用，如ocean bottom), 以及数量词， 比如此23题最后的答案就是一个数讲要访问多少多少人。 其余还有，在to 后面——可以加地点表示方位性，比如 “We’ll have a trip to South Africa next month”. 当然考的最多的是to 后面加动词的原形构成 “to do” 的形式。 On 的后面——可以表示在……上，还可以在学术上表示论……问题，比如 an essay on environment conservation. 另外还要小心的是on的后面还可能出现填day或者date, 其中day是指周几，date是指几月几号，但是前面都是用on的，比如on Wednesday, on April 13th. 在 in 的后面——可以表示在……里面，在……地方，在......方向上， 比如 in southeast, 还可以表示在某某方面， 比如 a class in money management, an expert in Biology, 特别要小心in 后面可以加年或者月，在听题的过程中可能突然出现，比如 in August, 或者in . 在by的后面——可以表示某种方式，到某某时候为止(比如 by the end of term), 但是最重要的后面直接加人，要注意这个“人”不一定有具体的名字，不一定非得是填个Peter, Anna什么的。 写答案时采用简写形式 当雅思听力出现答案密集题型时，很多考生都比较困惑，经常会写前面题答案时，后面答案就出现了;写后面答案时，前面的答案又忘记了。在这种情况下，需要考生平时多加练习简写的能力，总结出一套适合自己的简写方法，比如首字母大写，符号代替单词，图形等等。 检查答案的词性 在写完答案后还需要对答案的词性进行检查。考场上，动词时态是考生常犯的错误。动词的时态需要考生通过上下文进行推测。而时态又是完成句子题中的重点考查对象，所以考生在平时的练习中，应该加强对于时态、词性的关注。 根据上下文内容，判断所需句子成分及词性 在听题前可以根据上下文内容判断出所需成分及词性。主语一般都是名词或动名词;谓语一般都是动词或系动词;表语可以是名词、形容词、副词或介 词;提前想到所需成分词性的各种可能需要考生具备有一定的语感，这要求考生在平时的练习中多看一些文章多分析句子的结构，培养自己的语感。第一和第二要领 在考场上没有先后顺序，可以同时进行。 扫描题干划出核心词，注意空格前后 完成句子题要做的第一步就是划出核心关键词，目的在于听前定位。核心词是一道考题中的灵魂所在，提前抓住核心词能够迅速锁定听力内容中的有效信 息，可以集中考生的注意力。与此同时，注意空格前后内容也十分必要，可以帮考生判断考题中所缺内容。考场上，有些考生在听题前只关注空格前内容，而实际上 空格后的信息也一样重要。 听内容，定位核心词、同义词、题干结构 以上两种方法是在读题时必备的要领，第三种方法是在听内容时使用的。听力内容里有时核心词保持不变，原词定位;有时在听力中核心词被替换成同义词;有时需要定位题干结构。这三种定位的比例在雅思听力考试中出现的比例分别为：50%-60%，40-50%，5%。而实际上核心词定位比较容易，出现 次数也最多;同义词定位占比居中，这也是考生可以提高的部分;而题干结构定位的难度较大，出现次数比较少。如果雅思听力考试想拿到高分的同学，应该提高识别同义词的能力，这需要平时多加积累。 实例分析雅思听力表格填空题特点 特色之一： 题型跨度较大 复杂表格填空一大特色是题型跨度较大，在4个section中均有可能出现。 特色之二： 出题节奏较有规律 通过剑雅中的例子不难发现，复杂表格填空出题节奏较有规律，根据雅思听力考试的“顺序原则”，我们可以依照题号顺序从容掌握试题节奏。 特色之三： 参照信息较为丰富 复杂表格填空的给定信息较多，考生可以在快速预览和预测时，将表格中已经填写好的信息作为在听题的时候的依据和参照。 接下来，为大家实例讲解雅思听力表格填空题如何解决。 典型范例： AUTHOR TITLE PUBLISHER YEAR OF PUBLICATION 27 …………….. ‘Sample Surveys in Social Science Research’ Bell 28 ………………… 29 …………………. Wilson ‘Interviews That Work’ Oxford University Press 30 ……………… 范例选自剑四test2section3。遇上复杂表格题时，首先应把握试题的节奏，了解试题的走势是横向还是纵向。依据“顺序原则”，较容易判断，上例走势为横向。因为复杂表格给定信息较为丰富，建议考生在预览过程中，学会“横看竖读”，除了要看清试题的走向外，还可以根据一些单元格中已给信息的内容和格式预测出答题格中的答案。 典型范例： (图片来自网络) 范例选自剑四test1section1，旅游咨询场景。同样的，在“顺序原则”这一关键解题原则下“横”“纵”双向观察表格，此题走向为横向。 通过预览，不难发现题干中第5题为日期考点 范例原文： Woman: Well, the first one is St Ives. That’s on the thirteenth of February and……… 斜线部分为第5题答案，亦可写成13th February或February 13th 第7题为城市名考点 范例原文： Woman: After that there’s Bristol on the third of March 第6和第8题为旅游景点名称考点 范例原文： Woman: Then there’s a London trip on the ……… the optional extra is the Tower of London. Woman: And then the last one is to Bath on the twenty-third of March. Man: And where’s the optional visit? Woman: It’s to the American Museum. 题干中的城市名和景点名称考点再一次提示我们平时应对英联邦国家的常见国家，城市及地名有所了解和掌握。上例答案如Bristol、 Tower of London在填写时应注意大写。 一般情况下，考点以专有名词出现的时候，首字母就要求大写，若专有名词首字母小写，将会扣分。因此，复杂表格题在答案誊写时应注意在格式上保持一致。 填写类以剑桥8test4 section3的流程图为例： 填写类流程图的一般答题步骤为： 1, 预判空格词性 本题中第27题词性为名词，并且和revision构成从属关系。拓展从属关系考点，当题干结构为A for/from/of B时，音频中可能为BA结构，反之亦然。 28和30题，可数名次单数 29题，名词。 2, 划出空格前后关联实词 因为一般题干上的关键词会在音频中先行，提示音频即将进入此道题目的答案句。 3, 音频中逐个定位卷面信息 即使没有出题的地方(如本题第一句话find some past papers)也要在音频中定位，防止跟丢。答案句往往跟在卷面信息所在句子之后。 4, 提取答案句中符合预判的词性，准确拼写。 答案句： 27-then you can sort out your revision priorities. 28-but that isn’t enough in itself. You also need a timetable. 29-so if you break down your revision into small tasks 30-and as I revise each topic I write a single paragraph. 由答案句以及其他填空类流程图答题可知，题目间的过渡词或词组，是把握答题节奏感的关键，因此同学们要对此类词汇敏感，如： 当同学们听到此类信息时，表示本题结束，下一道题开始。此类语料信息同样适用于小作文中的流程图写作，希望同学们能够灵活运用，将听说读写四项的学习融会贯通起来，才能够更高效的提升自身的整体英文水平。 匹配类流程图相对出现频率更高，我们以官方指南test5 section3的后半段为例： 匹配类流程图的一般解题步骤为： 1, 逐个翻译选项，时间允许的情况下适当标注中文。(重要) 2, 划出空格前后实词，以专有名词为主。(音频中先行) 3, 音频中逐个定位卷面信息。(确保答题节奏紧跟音频信息) 4, 将答案句中提及的选项或近义选项选到空格中。 答案句： 无论填空类还是匹配类的流程图，得分关键有三个： 1, 提前审题，标注关键词 2, 紧跟音频，重点听层次划分过渡词 3, 有舍有得，确定已经错过的题目不要过分纠结，导致后面答题受到影响。 一、轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣。 纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ” ，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时，我问“你准备怎么记住 p 的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp 。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。 除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事，吸引学生。在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。如：“小 i 的妈妈是大 y ，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu ”,“小 ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。 二、课件展现，图音结合，色彩记忆。 多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享受。让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。 如在看图说话时，寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察。这田图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母ü什么相似点？学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的.“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。 采用不同颜色制作图片、幻灯片也可以加深学生对所学知识的认知。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我课件的“拼音角”也利用了不同颜色来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，黑色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。 三、巧创儿歌，记忆字形。 根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。如如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”等。在教“ing”这个后鼻韵母时，我问他们怎么记住这个韵母的发音，有个孩子站起来说，她要用儿歌来记：“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰。”这样大大地提高了学生记忆的效率。 四、结合游戏、娱乐来进行拼音的教学，发展肢体运作智慧。 “教育儿童的主要技巧是把儿童应做事，都就变成一种游戏似的。”（洛克语）对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an 一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如：“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。"1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……3、专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。在教“o”这个单的母的形时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子？”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。 这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。 在新的课程标准下，在人教版课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。语文教学的目的就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。 《观沧海》教学步骤 教学要求 (一)教学目标 1.准确把握本诗的意义，体会诗歌的意境。 2.学习通过朗读、想像阅读诗歌的方法。 (二)教学重点 1.准确把握本诗的意义，体会诗歌的意境。 2.学习阅读诗歌的方法—朗读、想像。 (三)教学难点 通过想像体会诗歌意境的具体方法。 教学过程 [录音机播放：海潮声，汹涌澎湃的音乐声] 同学们：听，这是什么声音?…… [板书：海] 你们喜欢大海吗?……我也喜欢。从小，海就是我的梦。于是，读了很多描绘海的诗文。 “看那闪闪的白沙闪闪地明亮/是珠贝的摇篮/是星星的憩园/是珊瑚的梦乡/太阳的梦是红的/月亮的梦是白的/也曾有美人鱼在晒月光……” 边读边想着那些优美文字所描绘的情景，突然发现，原来，我与海贴得那么近。 今天，我们就用这种朗读方法一起来神游大海。 [板书：观沧海] [板书：学习目标：给朗读插上想像的翅膀以驰骋于诗的意境] 首先，听老师把这首诗朗读一遍，大家熟悉一下。(老师范读) 请同学们自由轻声诵读，要求读准确。 请同学们一齐朗读，并展开你的想像，在眼前展现诗所描绘的图景，感受意境。(配乐朗读) 我不知道你是否像我小时候一样，体会到了诗的画面和意境。如果是，那么将你最喜欢的诗句展开充分的想像，并把它描绘出来，喜欢图画的同学，画幅画;喜欢写作的同学，有三五个句子进行描绘。 四位同学一组，互相交流。然后各组推举1至2篇较好的'作品。(教师巡视，预选。) 我们一起来欣赏和评点同学的作品，看看是否描绘出了诗所描绘的图景，表现出诗所表现的意境。 (老师选出第一种类型的作品一份---图画类，是否扣住诗歌文辞的描述。由本作品作者解说。) ××同学，你为什么要画这些景物呢?…… 是的，我们想像诗的意境，要能准确体现诗歌文辞本身的描述。 [板书：以文辞为本] (老师选出第二类作品一份---文字类，是否有拓展性想像。) 请同学们说说，这段文字在“以文辞为本”这一点上做得怎样?…… 那么，你们喜欢他哪些语句的描述呢?请说说理由。(老师引导同学着重赏评修辞的运用、描写的角度等，体会语句的生动形象性。) …… 这些句子诗中有没有写到?…… ××同学，你怎么会想出这个情景来的? …… 我们还可以通过哪些方法去丰富我们的想像世界?…… 是的，我们想像诗的意境，要会调动自己的经验积累去拓展想像。这种经验积累，可以是自己亲身经历的，也可以是以电视、书籍、网络等其他渠道获得的。如果我们把这些积累写进你的想像，这段文字、这幅画面会不会更丰富呢?……拓展想像，才能使诗的画面成为立体感强、色彩鲜明、动静结合的活的景。 [板书：借积累延展] (老师选出第三类作品---图画或文字类，是否能表现出诗的意境。) 请同学们思考讨论一下：①这幅作品的想像是否丰富?②这段文字(或画面)的描述、想像，是否能够准确表现这首诗的意境?诗表现的是怎样的意境?请举例说明。 …… 为什么诗人能写出如此气势磅礴、意境宏丽的诗?…… 不错，是融入了诗人的豪情。官渡之战，他平了袁绍之乱。写此诗时，他正亲率大军北上，追歼袁绍残部、平定少数民族之乱。注释中的乌桓就是其中之一。他正逐渐实现统一北方的大略，胸中涌动着统一中国、建功立业的豪情和宏伟抱负。大家想想，放眼面对如此浩瀚的大海，怎能不触景生情，意气风发?以情入景，才能写下如此大气的诗篇。 我们想像意境，要领会诗人的情感，并设身处地，与之产生共鸣，才能正确体会意境。 [板书：与诗情共鸣] 下面，请一位同学为我们朗读一下诗歌，大家根据阅读诗歌的方法---以文辞为本，借积累延展，与诗情共鸣，再作一次想像。 现在，大家是不是能住诗中的景物拓展，是不是能回忆起自己面对大海的感触，如果将自己当做曹操，是不是能体会他当时的豪情?下面，请大家在乐曲的伴奏乐声中修改你刚才的描述。时间3分钟。(音乐伴奏) 请同学们课堂交流…… 同学们都能比较准确地把握诗的意境。请大家自由轻声诵读诗歌两遍，要求：①读出感情;②尽量记忆。 现在，请大家站起来。 ③尽情体会。 现在，你就是一代枭雄曹操。站在高高的碣石山上，秋风吹动你的战袍，衣袂飘飞，放眼观望苍茫无际的大海，不觉豪情满怀，一起放声吟诵《观沧海》。 这堂课，大家借助反复的朗读、充分的想像，成功地体会了《观沧海》这首诗的意境。这是阅读诗歌的方法之一。中国诗歌宝库中群星璀璨。你们可以用这种方法去驰骋于更广阔的诗歌天地，领略中国古曲诗歌美妙的韵致。 作业 赏读《夜上受降城闻笛》，写下对这首诗的想像和理解。文体不限，300字左右。 夜上受降城闻笛 唐·李益 回乐峰前沙似雪， 受降城外月如霜。 不知何处吹芦管， 一夜征人尽望乡。 ★ 监察建议书 ★ 算法概念课的教案 ★ 成本会计课件 【教学设计步骤流程图（共17篇）】相关文章： 外贸流程全步骤2023-01-24 效能监察实施方案2022-10-25 实体店开店步骤及流程2023-06-07 新产品开发流程的六个步骤2024-02-08 项目开发流程8个步骤2023-05-21 高二数学教案2023-11-11 化工仿真实训心得体会范文3篇2022-05-23 第三方物流可行性报告2023-06-14 日本留学研究生申请流程与步骤介绍2022-09-03 模具设计流程2023-01-23篇2：教学设计教学流程图
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篇13：雅思听力流程图题解题4步骤及实例分析
篇14：雅思听力流程图题解题4步骤及实例分析
篇15：雅思听力流程图题解题4步骤及实例分析
篇16：汉语拼音教学步骤
篇17：《观沧海》教学步骤
