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《开天辟地》教学设计

时间：2022-09-27 07:52:16 更多教学设计收藏本文下载本文

《开天辟地》教学设计（共20篇）由网友“如风”投稿提供，下面小编给大家整理后的《开天辟地》教学设计，欢迎阅读与借鉴!

《开天辟地》教学设计

篇1：开天辟地教学设计

开天辟地教学设计模板

教材简析

这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学目标

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学重点

1、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点

了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

课前准备：小黑板，《民族文化千字文》

教学过程

一、回顾情节，导入新课。

1、导入故事。

同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，心中一定会想：这大地间的山川、河流、树木……是从哪儿来的?其实，这个问题，古代人也曾经想过。神话故事<<开天劈地>>就从一个方面回答了这个问题。

2、回顾情节。

①出示成语，齐读。

②用成语说神话故事内容。

(设计意图：8个成语复习课文内容，既回顾了神话故事内容，又积累了语言。)

3、扣住“传说”二字设疑。

师：为什么人们会想象出这个故事，并能流传到今天呢?

4导入新课

师：让我们走进《开天劈地》的神话世界，细细品味，感悟。

二、开天劈地，感受气魄。

1读课文第二自然段，想象盘古开天劈地的情形。

2简述盘古开天劈地的情形。

3听教师朗读，想象动起来的画面。

4生说想象到的。

(设计意图：以读为基础，让学生在想一想，说一说中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大，培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读。)

5齐读第二自然段。

师：你们看清盘古勇武形象了，感受到开天劈地的雄浑之势了，能把它读出来吗?

生有感情朗读。

6感受盘古形象——勇猛，有气魄。(板书)

师：读书要学会透过文字去想象生动的画面，这样才能真正地读懂故事，读懂故事里的人物。现在你们认识盘古了吗?你们认为他是一个什么样的神?

三、顶天立地，感受鞠躬尽瘁。

1出示句子“轻而清的东西冉冉上升……变成了地”

师：读读这句话，发现了吗，有什么特别之处?

①找出相反词语。

②指导朗读，评价。

2画出类似句子，读出。

(设计意图：通过找类似句子，培养学生学习方法，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。)

。4齐读，感受它们的对称美。

师：这样的句式，相反相成，很对称，读来朗朗上口，一起齐读这些句子。

5概括三至六自然段的内容。

师：这些对偶句，合在一块儿说的是什么?

6体会“他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。”意思。

①学生读，谈感受。

③指导朗读，评价。

7学生感受盘古形象——鞠躬尽瘁(板书)

师：现在，你们对盘古有了新的认识了吗，你们认为他是一个怎样的神?

四、化作万物，感受伟大。

过渡：盘古虽然倒下了，但临死时，身躯化成了万物。都化作什么呢?

1同桌互相读，边读边想象画面。

2生谈读后感受。

(设计意图：让学生自读感悟，理解本段的核心：盘古全身所有的.一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下。引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)

①感受语言优美。

a画出有关句子。

b指导朗读。评价。

②感受盘古形象——伟大，有奉献。(板书)

(设计意图：让学生自读感悟，理解本段的核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下。引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)

3齐读第七自然段

4学生赞颂盘古。

(设计意图：让学生回过头来再次感悟，通过让学生赞颂盘古，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造性地应用语言。)

5齐读课文最后一段。

师：让我们怀着深深敬意，齐读最后一段，记住大神盘古。

五、课后延伸，拓展升华。

师：其实，在祖国灿烂文化发展中还留下了许许多多美丽动人的神话故事，同学们有兴趣，可课后去阅读。

(设计意图：让学习从课内向课外延伸，让学习与学生生活相结合，让课内学习与课外搜集资料相结合，拓展学生的知识面，增强学生的学习乐趣。)

3齐读<<民族文化千字文>>。

教学反思

《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。

因为它是一个以人物(盘古)为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。

同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。我根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣。

不足之处：

1在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时，没让学生从书中省略号想象盘古身体还会发生哪些变化?同学们说的不够多，留给学生想象的时间还不够。

2对后进生的良好表现没有及时给予鼓励。

篇2：《开天辟地》教学设计

教学分析：

这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

学习目标：

①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间:两课时

课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第一课时

一、故事导入

①简介中国的神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题：18盘古开天地。

（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

二、初读感知

①识记生字。

a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b．同座互相认读生字，交流记字方法。

②读通课文。

a．自由练读课文。

b．同座合作检查课文朗读情况。

③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

三、研读交流。

①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

②重点研读课文第二自然段。

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

读一读，想一想，你有什么新发现？

③重点研读课文第四自然段。

a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

c．选择感受最深的部分读一读。

（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）

四、作业

练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

篇3：开天辟地教学设计

教学目标：

关注语言形式，读中发现、感受神话的语言魅力所在。

学情分析：

喜欢写字，期待把钢笔字写美观；喜欢读故事，期待探究宇宙大自然的秘密――这是孩子们的天性。本课就是通过看看、想想、写写、读读、说说，激起孩子的好奇心、探究欲，激发他们学习传统文化的兴趣。

重点难点：识字写字，读词读句，感悟汉语言的形态之美、音韵之美。

教学过程

一、谈话激趣

小朋友们,你知道哪些神话故事?通过什么途径了解的?【PPT循环自动播放中国古老神话图片】学生任意选择用自己的语言讲述。

【设计意图：利用白板依次屏显图片及故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追月等激发了学生阅读的兴趣,利用白板播放图片功能，让学生回忆神话故事，对引出本课新的神话故事做铺垫。】

2、揭示“神话故事”

(1)你们知道这些故事都是什么故事吗？(屏显:神话故事)

(2)说说这些故事与别的故事有什么区别？(指名学生交流)

在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。【白板出示成语故事、寓言故事等其他故事名称；这样设计让学生把神话故事和其他故事进行比较，了解神话故事的特点。】

3、揭示课题

(1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？(出示:盘古开天辟地)

(2)读题:今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。

(卡纸:开天辟地辟:记一记字形，就是开的意思。也就是开辟天地)齐读课题，读出气势来。(贴题)

PPT出示词语:

开天辟地顶天立地欢天喜地房前屋后

手舞足蹈莺歌燕舞龙腾虎跃精疲力竭

【老师利用白板笔做重点标注】。

二、初读课文，整体感知

过渡:“开天辟地”的神话故事,仅是课题就如此有趣味,课文字里行间又蕴藏着怎样的神奇呢?请打开课本自由读课文,注意:读准字音,读通句子。

1.自由读课文(3分钟)

2.检查生字词掌握情况(10分钟)

(1)PPT出示带有拼音的9个生字,指名认读(带拼音、去拼音)

pì fǔ zhàng hòu zhù lǒng jié yè fū

辟斧丈厚柱拢竭液肤【老师白板上的四线拼音格书写拼音】

指导书写，读准字音（丈拢斧）

a观察,发现交流本课生字特点,生畅谈。

b重点指导书写“斧”“厚”“丈”【老师利用白板的辅助投影仪把学生的书写投影到白板上，教师利用白板笔进行圈点讲评】

师示范,生观察。生A写,点评。【老师利用白板的辅助投影仪把学生的书写投影到白板上，教师利用白板笔进行圈点讲评】

【设计意图：老师利用白板上的田字格范写“斧”，利用白板笔不同颜色标出不同部位的撇再做重点讲解字词教学仍是中段的教学重点，这些词语都是学生容易读出的，在归类的基础上能便于识记。课标提出可借助字典、词典、理解生词的意义。所以在书写难写生字时，先进行理解后再书写。虽然耗时多，但却能提高学生字词的敏感性，还是值得的'。】

(3)检查生词掌握情况

PPT显示:

第一组

巍峨雷霆合拢

第二组:

混沌一团冉冉上升顶天立地精疲力竭

皎洁明媚纵横交错万顷良田雨露甘霖【老师利用白板的图片功能给词语相应配图，使学生对词语有更感官的认识，对读出音韵美有帮助。】

指名读,体会音调变化,感受词语的音韵之美

师小结:文中的这些四字词读起来抑扬顿挫,像歌唱一样,这就是汉语言的魅力。让我们一起读,一起享受这种音韵之美。

c学生在作业纸上完成书后练习3的抄写任务。投影展示,进行适当评价。【利用白板的荧光笔进行评价】

三、理解混沌一团，提高想象力

1、盘古为什么要开辟天地呢？指名读，思考：天地开辟前的宇宙是怎样的呢？

2、白板播放“混沌一团”的相关图片，你知道“混沌一团”是什么意思吗？能用自己的语言来描绘当时的情况吗？

3、当时的宇宙就像个大鸡蛋，黏糊在一起，浑然一体的，周围黑乎乎的，什么也看不清，没有一丝光亮。生活在这样的环境里会是怎样的感觉呢？你能把这种感觉读出来？

4、指读

【设计意图：“混沌”的意思较难表述，所以借助白板理解。理解了“混沌一片”才能理解盘古对其的厌恶，为下文学习做情感铺垫。】

四、理解开天辟地，拓展表演能力

1、就在宇宙混沌一团的时候，一个叫盘古的大神出现了，他开辟了天地，使光明出现在了眼前。盘古究竟是怎样开辟天地的呢？轻声读课文第二自然段，找出盘古开天辟地的句子，想一想：盘古给你留下了什么印象？

2、交流

一阵猛劈猛凿：狠狠地劈狠狠地凿，用尽全力。

（1）请你来做做“猛劈猛凿”的动作

评价：手势对了吗？该怎样凿？怎样劈？做得怎么样？仅仅是几下吗？评价：大鸡蛋的裂缝打了点。还不够，坚持！裂缝越来越大了！马上要裂开了！白板播放盘古用斧子劈开的混沌一团的画面。

（2）该怎么读好这个词？（指读词语）

（3）这可不是一般的神啊，一次不行再来，并没有被困难吓倒，并没有退缩，此时你看到一位怎样的大神？板书：神勇无比

3、随着盘古接二连三的猛劈猛凿，我们仿佛真的听到了巨石崩裂的声音，你听，大地的每个角落都响起了那震耳欲聋的声音，整个宇宙都在剧烈地震动着。你能读出盘古的神勇来吗？

4、同学们，盘古开天辟地的过程是如此艰难，而盘古毫不退缩，下定决心，在盘古这样艰辛的努力下，大鸡蛋终于破碎了，天和地终于出现了。这里的“大鸡蛋”指什么？引号表示特殊的含义。

【设计意图：表演是理解词语的方法之一，紧扣盘古“猛劈猛凿”这个动作动作，让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，通过白板呈现劈开画面，从而认识到盘古的力大无穷和勇敢。】

5、这时：引读“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”男女生分读，这两句话在表达上有什么发现？

（讲解“对偶”的修辞手法，像这样字数相等、结构相似、表达的意思相关或相反的两个句子就叫对偶句，这种修辞手法就叫对偶。）

6、同样是在第二自然段里，你能不能再找到一处使用到了对偶这种修辞手法？

让我们再把这两句句子读一读，感受一下用了对偶句有什么妙处。（句式整齐，读起来朗朗上口，很有节奏感）在以后的写作中，同学们也可以尝试着运用对偶这种修辞手法，为自己的作文增色添彩。白板出示文中对偶的句式，举例说明对比。

【白板出示对偶句式通过比较，让学生了解对仗句式工整，意思相对的基本特点，再让学生从文中寻找对仗句子，才能真正掌握这一知识点。】

7、经过千难万阻，天地终于初步形成了，盘古面对眼前的光明，他会怎么想，怎么说？

8、让我们带着对盘古这位大神的敬佩之情再来回顾一下开天辟地的经过。（齐读）

五、拓展阅读，下课引趣

1、拓展阅读：中国的孩子就该了解中国的故事，就该会读中国的故事。其实除了《盘古开天地》我们还有很多神话故事，很多故事甚至都是相关联的的。向大家推荐这套《幼学启蒙故事系列》里面有很多精彩的故事等着我们。

2、师：神话故事之所以能流传至今，靠的是这个故事本身的生动精彩，更靠的是人们对其的喜爱并口口相授，你喜欢这个故事吗？能不能的家人分享呢？回家试着讲讲这个故事，下节课我们在来重点学习怎样把这个故事讲得更生动吸引人，看看谁是我们班的故事大王。

【设计意图：一篇神话，应该是一扇窗，让学生窥见其中的美好，老师要做激发孩子继续阅读的兴趣，进行整本书的阅读，整套书的阅读。这个单元目标是体验传统文化，课文就该是个良好的契机带孩子走近传统文化，领略其魅力。复述是这篇文章很重要的功用，因课堂容量有限，只能在这里作为下课学习的铺垫】

篇4：《开天辟地》教学设计

【设计理念】

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课标的重要理念。教学时，我以读为主，讲读结合，通过多样的读让学生在了解神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。教学《开天辟地》第7自然段时，重点引导学生体会作者的语言魅力。此外，神话的一大特点是想象力丰富，引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

【教学目标】

1.学习课文的2～5自然段，通过朗读，体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点，感受作者的语言魅力，形成良好的语感。

2.重点学习课文第七自然段，领悟排比、想象等写作方法，进行仿写。体会盘古勇敢无畏、无私奉献的精神，在内心深处树立起盘古巍峨高大的形象。

【教学过程】

一、复习导入，概述内容

1.齐读课题《开天辟地》。

2.课件出示成语，用上成语说说这个神话故事的主要内容。

（设计意图：此环节出示的成语为本单元练习4中“读读背背”的内容。这八个成语集中反映了盘古开天辟地的经过。在第一课时学习的基础上，引导学生抓住课文主要信息，用上成语，概括课文主要内容，从而使学生对故事情节有整体感，培养学生运用语言的能力。）

二、品味文字，感悟品质

1.默读课文的2～5自然段，找出直接描写盘古开天辟地的句子，再读一读，体会盘古是个怎样的人。

2.全班交流：

句1：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

（1）出示凿和斧的图片，了解凿和斧的作用。

（2）做做左手持凿、右手握斧的动作。

（3）加上动作朗读，体会盘古的力大无穷。

（4）指导朗读。

（设计意图：通过看图直观认识凿和斧，通过朗读，学生的头脑中已然出现盘古开天辟地的画面，斧光凿影，大地的每一个角落都响着那震耳欲聋的声音，在朗读中，学生感受到了盘古的力大无穷和开天辟地的不易。）

句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

（1）这个巍峨的巨人像根长柱子似的撑在天地之间，这一撑就是多少年？

（2）如果天地还有可能合拢，他就会继续撑下去；如果还需要他撑上一百年，他就会再撑一百年；如果还需要他再撑上一万年，他就会再撑一万年！

（3）朗读体会盘古的坚持不懈，永不放弃。

句3：就这样盘古一撑就是几千万年，直到天地再也不会合拢。而盘古也已精疲力竭，他含着微笑倒下了。

（1）“倒下了”就意味着死去，为什么盘古是含着微笑倒下了？

（2）朗读第6自然段，体会盘古的勇敢无畏。（相机板书：勇敢无畏）

（设计意图：这一环节通过学生与文本的碰撞，进一步感受到盘古的伟大心灵，他的无怨无悔、无比乐观的精神打动了学生，所以对盘古的赞美之情油然而生。）

三、朗读对句，体会韵味

1.师述：盘古开天辟地成功了，我们不仅被这个神奇的故事吸引了，其实文章的语言也很有特色。

出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

2.自由朗读，体会对偶句的特点：字数相等、词性相当。

3.指导朗读。

4.快速浏览课文，找出这种类型的句子。

5.交流并出示文中其他对句，齐读。

（设计意图：文章中出现了较多的对偶句式，通过逐层深入学习，寻找类似句子，从而发现这种句式在文章中起到的作用，达到积累的目的。）

四、感悟写法，迁移运用

1.按要求自学第7自然段：（1）圈一圈文中反复出现的词语“变成了”，数一数一共出现了几次？想一想作者为什么这样写？（2）盘古的身躯化生出了世间的哪些事物？用笔画一画。（3）读一读这段话，哪些词语让你眼前仿佛出现了画面？

2.交流：

（1）这段话中，作者一连用了9次“变成了”。像这样相同句式的句子就叫排比句，显得十分工整。（相机板书：工整的排比）

（2）体会作者9个“变成了”的作用。（相机板书：无私奉献）

（3）交流盘古的身躯化生成了世间的哪些事物？

（4）思考盘古的身躯与化生成的万物有着怎样的关系？

（5）小结：想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理。（相机板书：合理的想象）

（6）交流：读这段话的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（相机板书：生动的语言）

3.展开合理的想象，像作者这样用上排比的句式、生动的语言，完成小练笔：

浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了，变成了千姿百态的石头，变成了，就连也变成了。

4.交流评议。

5.引读第8自然段，总结：记住这个勇敢无畏、无私奉献的大神――盘古；记住这个流传千古的神话故事――开天辟地。

（设计意图：带领学生分析本段的写作特点，从而归纳出：工整的排比、生动的语言、合理的想象。然后提供句式，引导激发学生也像作者这样写一写，为学生的仿写降低了难度。学生想象奇特，妙笔生花：“蓬乱的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了闪烁的星星，草裙变成了绿油油的草地，就连脸上的微笑也变成了盛开的花朵……”）

篇5：开天辟地教学设计

一、教材分析：

《开天辟地》是教科版四年级下册第四单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行奉献的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天辟地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

二、学情分析：

四年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

三、教学目标：

1、通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

2、学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

3、有感情地朗读课文，以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

四、教学重点：理解课文内容，体会神话的神奇特点。

五、教学难点：抓住重点词语和想像神奇画面大胆想像，理解课文内容。

六、教学准备：

学生学习准备：

预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

教师教学准备：

①制作多媒体课件。

②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

七、教学流程：

（一）、激趣导入，了解文题

1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天老师就带来了其中最精彩的一个。想知道他们那时的神话故事是什么样的吗？

出示文言文故事。

（利用学生对古代故事的好奇心，丰富孩子的文学知识的，初步感受文言文独特语言魅力的美。）

师：读文。

2、谁听懂了这个故事写的是谁他做了什么事？

（盘古开天辟地的故事）

[评价语：你的阅读理解能力很强，相信要是在以前你也一定是人大文人。]

3、想知道现代的人们是怎么描写这个故事的吗？

请同学们和老师一起书空（板书课题：开天辟地）

4、清代陈宪章说“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。”看看我们谁得到的最多。看到课题你会有什么疑问？

[预设：生：盘古怎么样开天辟地？开天辟地前世界是什么样的？天开辟地后又是什么样的？]

5、就让我们带着问题慢慢地揭开本课神秘的面纱。

（二）、初读课文，总体感知

1、请同学们打开书自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不会的字怎么办？

（生：求助，问师，查字典，）好的学习方法是走向成功的一半。

2、检查：

出示词语：开火车读

3、同学们真是会学习的孩子，老师还要考一考你们，看看课文你们是不是也读通顺了？老师请同学逐段来读课文，其它同学边倾听边思考，文章讲了谁，做了什么事，最后怎么了？

（把时间、人物、事件原因、经过、结果说清楚；抓住文中的词语。）

（预设：开辟世界奉献一切）

板书：开辟世界奉献一切

（三）、细读课文，探究解疑

1、学第1自然段。

传说世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。

混沌什么意思？（天地模糊一团）鸡蛋又形容的是什么呢？（封密严）

在这样密封很严又模糊一团的情况下，看不见，看不见（），也看不见（）……在这样的环境里，此时你有什么感受。（憋闷）

2、学习开辟天地

（1）、我们伟大的盘古就孕育在这样的环境里，大约过了一万八千年呀！这一天他成熟了，发现了……眼前漆黑一团，非常生气，于是他就劈开了这个混混沌沌地圆东西。

随着一声巨响怎么样了？你的心情怎么样了？（舒畅了）

（2）、是呀！轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；

重而浊的阴气，逐渐下沉，凝成了大地。

会学习的孩子都有一双善于发现的慧眼，你发现句中词语有什么特别之处了吗？

反意词，相对：轻重清浊阳气阴气天地

两个都读轻的音有什么不同吗？（强调字义理解重要性）

这种句式突出了天地形成后的区别，也就正好和我们前面的哪个词相对了。（混沌）

相信同学通过个句话会这个词有了进一步的理解。

这也是我们学习理解词语的一种方式，联系课文内容理解词语。（强调指导学生学习方法）

这是一个神话故事，充满了神奇，咱们要一边读，一边想象画面。请同学生齐读。

看谁的想象力好。

男女生读：女生读清，男生读重（感受天地的初形成时的情形。）

（3）、从你们的读声中老师感受到了，天地从此分开了，真好。盘古终于不用在那一片混沌的环境中生活了，他应该很高兴，可以歇着了是吧？

（预设：生：不是！）

（4）、为什么不可以？

是呀！刚劈开的天和地，相距是很近的。盘古只得头顶着天，脚踩着地支撑着，不让天地合拢。从这句话中的只得，你感受到了什么？

（不得不，没有办法。说明他担心，他不想让世界再像以前那样，这说明他为别人着想。）

请同学生默读第三、四自然段，找一找文中出现了几次支撑？每次都有什么不同？（小提示：可以结合动作去理解。）

第二次支撑，一直支撑下去（出示天每天都……）

让我们带着对盘古的崇敬之情再一次朗读这一句。

学生齐做动作读（感受盘古的坚持）

（5）此时你有什么想说的？

就这样一直奋力地支撑了一万八千年盘古都没有放弃，拼命地坚持着，可见他是多么有决心，有毅力，矢志不移的人呀。

（6）那么大家能把他的那种决心读出来吗？

指名生读

3、学习万物的形成

（1）盘古终于完成了开天辟地的使命，但他对于世间的奉献却没有停止，最后他把他的的身躯化生为世间万物。

（2）盘古把他的一切奉献给世界才使宇宙在这样变得如此的迷人了。一个变化就是一幅美丽的画，听老师读一句，看看你的眼前能够出现怎样的画面。

（师读变成云的句子。）仿佛看到了什么？这是多么奇特的想像啊！好，那我们就把自己的感受带进这句话的朗读中，先自己读一读。学生自由朗读这一句。

（3）盘古的身上发生了哪些变化呢？同学合作，一位读盘古身体的部分，另一位读变成了什么？

读完了，你们觉得这些变化怎么样？（很神奇）

孩子们，你们的语言是那么美，课文中描绘的景色也那么美，老师忍不住把它变成了一首诗（课件出示整理后的段落）

师生对读，开火车。（引导学生入情入境）

（四）、全文总结

1、孩子们，此时此刻，你有什么话要对盘古说吗？

2、孩子们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，大声的读出课题，边读边用心感受盘古开辟天地的艰难和为了世界完完全全地奉献！

篇6：开天辟地教学设计

教学目标：

1、熟悉“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培养想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间：两课时

课前预备：课件

教学过程：第二课时

教学目标：1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。

2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。

3.感受中国神话无穷的魅力，熟悉盘古开天辟地、化生万物的献身精神、创

造精神。

教学过程：一、温习导进：

1、我们继续学习中国古代神话故事（开天辟地），同学们还记得故事情节吗？请用文中一句话概括主要内容。

2、那文中能概括主要内容的一句话就是（出示：齐读就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）

3、教师引读：开辟了，化生出

板书：开辟天地化生万物

二、学习“开天辟地”

1、那盘古是怎样开天辟地的呢？哪段直接写盘古开天辟地的呢？（第二自然段）划出描写盘古开天辟地时最能体现他神力无穷的句子。

2.。师巡视，指名回答

3投影出示：

“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”

（1）指名朗读，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出，其他生边听边想象盘古开天辟地的画面

（2）评价引导，点拨重点词语：

突出“猛劈猛凿，巨石崩裂”，再读读这句话，特别留意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？（引导。启发。想象）

（3）师小结描绘

同学们的想象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；耳边回响着那呼呼的风声；你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是神力无穷！

（4）再次朗读：谁能结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？

（5）男生齐读。

4、引读其他句子：

（1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有留意到？

（2）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

（3）引导学生先说一说，再读。

（4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个气力吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地劈开来了，请同学们齐读第二自然段。

三、学习“顶天立地”

1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？出示图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。）

2、引读课文第四自然段：

（1）天是怎么变的？地，盘古的身体，这样。

（2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不轻易啊！所以留意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要来试一试？

（3）出示：头顶天，脚踏地DD用个成语来概括，这就叫DD顶天立地（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大宏伟）

3、引读第5自然段

4、教师过渡：为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年。“他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了”。这句话你读懂了吗？

四、学习“化生万物”

1、教师渲染：说得好啊，盘古就是这样一个巍峨的巨人！在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。师引读：口中呼出的气变成了。

2、。师：以后你们走在大自然的怀抱中，都可以想一想，这山，这水，这风，这云，这日月雷电，都是盘古身体的每部分变的，我们读书要学会通过文字，往想象出生动的画面，这样才算真正的读懂了故事，读懂了故事里的人物，现在你熟悉盘古了吗？他是怎样的一个神？

3、引导背诵：

同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，你不看屏幕或稍微看几眼就把它记住吗？那怎样才能更快更好地把它记下来呢？

五、回扣中心句，总结全文

1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧（读最后一段）

2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧！（读最后一段）

3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧！（读最后一段）

六、布置作业

（1）左手持凿，右手握斧。

（2）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

你有什么发现？这个句子有什么特点？

篇7：《开天辟地》教学设计

一、复习巩固

①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

②复习生字词，开火车读生字、词语。

二、指导写字

①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

③成果展示，师生评议。

（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。）

三、朗读回味

①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

②记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

四、练习复述

①同座练说。

②指名在全班复述，然后评议。

五、课后拓展

①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想……)

②、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。）

篇8：《开天辟地》教学设计

《开天辟地》教学应该如何设计呢？大家敬请关注下文：

教学目标

1、有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。

2、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学重点

盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。

教学难点

引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、直接导入

同学们，今天这节课我们继续学习第13课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事――《开天辟地》。

齐读题目。多么有力量的题目啊，再读。(好像没有把力量读出来)范读，再齐读(很有力量)。

开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

二、精读指导

(一)说清课文大意。

1、请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情?

2、出示：昏天黑地开天辟地顶天立地化生万物

同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗?(学生交流)

(这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物)

(二)学习第二自然段。

那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。

1、课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

指名读。

同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的?揭示猛劈猛凿。(点红两个“猛”)狠狠地劈，狠狠地凿。

指导有感情朗读。

2、从这里，你想到盘古怎么样?

(1)向往光明。

“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”“巨石崩裂”想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新新世界的决心。

(2)力量大。

“一使劲”“大鸡蛋裂开了一条缝”体会盘古不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是盘古能够开天辟地的条件。

他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。(生齐读)(很有气势)

3、同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读过了有什么感觉?是啊，这是一种多么壮观的景象啊。

4、同学们，再仔细读读，你发现了什么?(对偶，许多对应的反义词，近义词)

篇9：开天辟地教学设计

开天辟地教学设计

本课文教材分析：

这篇课文讲述的是盘古开天辟地的故事。整篇课文脉络清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的`丰富想象力。

教学目标：

1.认识竭、液等10个生字。会写暗、降等14个生字。能正确读写宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉等13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文68自然段。

3.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点感受盘古的伟大之处。

4.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间: 两课时

课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第一课时

教学过程:

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

2.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。

一、故事导入

①简介中国的神话故事。

②我记忆中的神话故事。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题：12开天辟地。

二、初读感知

①识记生字。/article/

a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b．同座互相认读生字，交流记字方法。

②读通课文。

a．自由练读课文。

b．同座合作检查课文朗读情况。

③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

三、研读交流。

①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

②重点研读课文第二自然段。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

读一读，想一想，你有什么新发现？

③重点研读课文第七自然段。

a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

c．选择感受最深的部分读一读。

四、作业

1.练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

2.看拼音写词语。

3.扩词。

厚（）（）（）竭（）（）（）

第二课时

教学目标：

1.指导写字。

2.指导学生积累词句。

3.通过复述、练说等形式培养学生的想象能力。

篇10：开天辟地教学设计

《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。

一个古老美丽的传奇神话，一个伟大神奇的盘古形象，千百年来，一向感动和感染着华夏子孙。本课的设置就是想透过孩子们的好奇天性，在感受故事神奇的同时激发他们学习传统文化的兴趣。并透过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感和语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。

设计理念：

本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。尊重学生在学习过程中的情感体验。

教学目标：

1。正确、流利、有感情地朗读课文。

2。引导学生概括课文的主要资料，联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。

3。感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。

教学重、难点：

1。引导学生概括课文的主要资料，体会盘古无私奉献的伟大精神。。

2。联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。

教学时光

1课时

教学流程：

课前交流：猜神话人物

一、直接引入，指导课题

同学们，在中国古代神话中，还有这样一位巨人，他，身高九万里，被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课咱们就来学习——盘古开天辟地的故事。（师板书课题——开天辟地，并引导学生观察课题构成有什么特点，理解课题）

二、初读梳理，整体感知

1。生自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？

2。词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。（师相机出示检测词语）

3。学生概括文章主要资料，

学生概括文章主要资料，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）

师：会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗?我们试试，请同学们拿出笔，默读课文，想想这篇课文能读成哪句话?(生默读，画出：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。)

4。这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面资料，读读看，你发现了吗？（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界）

三、先扶后放，引导想象

好！同学们，我们这天就一齐去看看盘古是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？《开天辟地》这篇神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。请同学们闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代

师范读第1自然段：传说世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。天地的开创者盘古，就孕育在这个大蛋里。

师：请同学们睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样样的画面。

生回答想象的画面。

师：这画面太神奇了，谁能再来读读这段，读出这幅画面，读出这份神奇。

同学们，就在这篇神话故事中，像这样神奇的画面每段都有，到处都是，怎样样，用你的慧眼发现它，读出它，谁来为我们读出下一个神奇的画面

四、精读品悟，体验神奇

师随学生汇报的神奇画面，相机指导，预设如下，视实际教学状况而定。

1．体会盘古开辟天地之神奇

大约过了一万八千年，盘古成熟了，他发现眼前漆黑一团十分生气，于是他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。（教师点拨：想象当时画面，洞析盘古心理及动作，体会盘古对此刻生活的不满，追求完美的愿望。）

他发现眼前漆黑一团十分生气，心想：他还可能想：（）于是他就（）劈开了这个混混沌沌的圆东西。

2。了解天地构成之神奇

轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（比较着描述，反义词）这样的句子有什么好处呢？让我们一齐来感受一下，老师读上半句，你们读下半句，注意我强调的地方，你们读下半句时强调一下相应的词语，（读起来朗朗上口，简单，好听，有节奏感，有韵律）女生与男生对读。

3．盘古顶天立地之神奇

师：同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一向支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！太不可思议了，太神奇了，让我们一齐感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（假如你就是盘古，引领学生做支撑状）

师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样：

一整年过去了，（生）天每一天都升高一丈，地每一天都加厚一丈，盘古的身体每一天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一百年过去了，（生）天每一天都升高一丈，地每一天都加厚一丈，盘古的身体每一天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一千年过去了，（生）天每一天都升高一丈，地每一天都加厚一丈，盘古的身体每一天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一万八千年过去了，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

孩子们，在盘古这一万八千年的奋力支撑中，你都感受到了什么？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）

4。盘古化生万物之神奇

（1）男女生对读，师承接

（2）补充画面

老师相信，在你读这段文字的时候，脑海中必须连续地出现了许多神奇的画面，怎样样，让我们把它写出来。

他嘴里呼出的气成了(四季）的风和（飘动）的云；

他遗留的声音成了（）的雷霆；

他的左眼变成了（）的太阳，

右眼变成了（）的月亮；

他的肢体成为（）的五岳山川；

他的血液化为（）的江河；

他的头发和汗毛全变成了（）的树木和花草，

就连他的汗水和泪水也化成了（）雨露甘霖。

总之，盘古的一切都献给了他亲手开辟的世界。

（3）配乐读画面

五、升华主题，布置复述

同学们，在这一幅幅神奇的画面当中，你还读出了什么？（生预设：盘古的奉献精神）感谢盘古，是他把自已的前生后世，他把自已的一切都献给了亲手开辟的世界，此时，如何让你用一个词来定位盘古的形象，你觉得用哪个词最能表达你心中的感受，在你的心中他就是一位（生预设：英雄）我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄，让我们永远这个英雄的名字，它就是—盘古。

孩子们，也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。那就让我们把这天这一幅幅神奇的画面串连起来，加上你绘声绘色的描述，把它讲给你的家人和朋友听，口耳相传，让这个神奇的故事更广泛、更生动地流传下去！

篇11：开天辟地教学设计

课时目标：

1、指导学生认识生字，理解词语。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、引导学生初步理解课文资料，学会概括课文主要资料的两种方法。

教学过程：

一、激趣导入

1、游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日

2、引导学生初步说说神话故事的特点

3、揭示课题：开天辟地

二、初读课文，学习生字词语

1、读准读通课文

2、带领学生学习6组词语

（1）合拢、裂开、崩裂、破碎（混沌一团、黑暗混沌）

（2）劈、凿、撑

（3）精疲力竭（疲惫不堪）

（4）光芒万丈、皎洁明媚万顷良田（良田万顷）

（5）巍峨

三、再读课文，学习概括主要资料的方法

1、分节读文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？之后又发生了什么？

2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物

3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要资料

4、在文中找出能概括主要资料的一句话

5、小结概括主要资料的两种方法

四、识记生字

1、出示本课9个生字，默记

2、完成看拼音写词语

3、校对五、布置作业用两种方法概括文章的主要资料

个人简历

傅红老师，女，出生于1978年1月，中共党员。毕业于江苏省无锡师范院校，从教于江阴市长寿中心小学，后于调入江阴市实验小学，工作近十载春秋。在教学业务上精益求精，力求创出个性独特的教学风格，曾两次在全国农村小学作文研讨会上赛课，分别获得一等奖、二等奖；执教的习作课“我有一个小留意愿”也曾在无锡市课堂教学活动中展示，获得一致好评；承担无锡市新教材培训研讨活动展示课任务；组织的综合活动“花之韵”在江阴市级活动中展示。本着“享受快乐，享受孩子，享受教育”的座右铭，在教育的本职岗位上兢兢业业，乐于奉献，先后做过做过班主任、大队辅导员、团委副书记等工作，尽心竭力做好每一件事情。先后获得江阴市新长征突击手、江阴市优秀团干部、无锡市优秀辅导员、无锡市优秀教育工作者等荣誉称号。

傅红老师的《开天辟地》一课，以她个性的词语教学告诉每一位老师：词语教学同样能够精彩！这节课上，傅老师带领学生学习6组词语，巧妙地透过6组词语串联起课文的主要资料，在引导学生理解词意时，方法更是多种多样。教学

“凿、劈、撑”时，让学生透过表演理解；教学

“光芒万丈、皎洁明媚”时，透过朗读比较区分其意；教学“巍峨”时，透过讨论“巍峨的盘古”用词是否恰当，来突现盘古的英雄形象……真可谓是别具匠心！在她的课堂上，词语不再是孤立的语言细胞，而是一个个富于情感的生命。

“凿、劈、撑”时，让学生透过表演理解；教学

篇12：开天辟地教学设计

课时目标：

1、指导学生认识生字，理解词语。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、引导学生初步理解课文资料，学会概括课文主要资料的两种方法。

教学过程：

一、激趣导入

1、游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日

2、引导学生初步说说神话故事的特点

3、揭示课题：开天辟地

二、初读课文，学习生字词语

1、读准读通课文

2、带领学生学习6组词语

（1）合拢、裂开、崩裂、破碎（混沌一团、黑暗混沌）

（2）劈、凿、撑

（3）精疲力竭（疲惫不堪）

（4）光芒万丈、皎洁明媚万顷良田（良田万顷）

（5）巍峨

三、再读课文，学习概括主要资料的方法

1、分节读文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？之后又发生了什么？

2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物

3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要资料

4、在文中找出能概括主要资料的一句话

5、小结概括主要资料的两种方法

四、识记生字

1、出示本课9个生字，默记

2、完成看拼音写词语

3、校对五、布置作业用两种方法概括文章的主要资料

篇13：开天辟地教学设计

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。

2、抓住关键理解句子，掌握内含反义词的句子，指导个性化阅读。

3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。

教学过程：

一、导入。

（多媒体展示课文插图）看图，用自我的话描述图上的情景。

用一个词概括你心目中的盘古形象。（勇敢、无私……）

二、引导阅读课文第一部分。

1、你从课文中哪些地方读出了盘古的勇敢？自由读，划出有关句子。

2、同桌间相互交流。

3、指名读出所划的句子，引导读出自我的理解和感悟。

4、重点句指导：

①“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的一片混沌，猛劈猛凿，只见巨石崩裂……”抓住关键词，读出自我的理解。

②“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”让学生揣摩和发现句子的特点，朗读体会。

三、引导阅读和背诵第二部分。

引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。

四、拓展练习。

“我想把手放在茂盛的花草上，去抚摸盘古的汗毛；我想把头枕在宽阔的平原上，去倾听……”学生模仿句式，作拓展练习。

五、作业。搜集中华民族堪称开天辟地的伟绩，准备在班内交流。

篇14：开天辟地教学设计

教学分析：

这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描述得十分清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

教学目标：

1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事资料，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教法：激趣启发式情境式

学法：自主合作探究

教具准备：课前预习、生字卡片、投影片、插图、课前搜集的资料

教学时光:3课时

第一课时

教学资料：初读课文了解课文大意

教学目标：

1、初读课文，做到读正确，读流利。初步了解盘古开天地的故事资料。

2、学会本课9个生字，其中9个字只识不写，理解并熟记由生字组成的词语。

3、了解课文的大意。

教学过程：

一、激趣导入

1、简单介绍中国神话故事。神话中充满了神奇的幻想，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。神话中的人物形象，大多是超人的力量，是根据原始人的.自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身潜力的要求而想象出来的。

2、这天我们就要学习一个神话故事。板书：12开天辟地

3、质疑：谁开辟了天地？他是怎样开天辟地的？开天辟地的状况怎样？

二、初读课文

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，读通课文。

（2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，

（3）带着刚才所提的问题边读边思考。

2、检查自读状况：

（1）出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱”

（2）出示词语

混沌凿子板斧巨石崩裂冉冉上升一丈高加厚巍峨柱子

合拢筋疲力尽雷霆光芒万丈皎洁明媚三山五岳筋脉血液

纵横交错皮肤万顷良田雨露甘霖世间万物

指名读，领读，齐读。

“血液”的“血”读xuè。

（3）交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。

精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。

皓洁：（月亮等）明亮而清白。

纵横交错：横一条竖一条相互交叉。

（4）指名分段读课文，师生共同评议。了解每个自然段的主要资料。

三、了解课文大意，疏通层次

1、再读课文，思考：课文写了一件什么事情？围绕刚才所提问题交流。

2、并划分段落

第一段（1）讲天和地没有分开时候的样貌。

第二段（2-5）讲盘古醒来后用自我的神力和身躯开辟了天地。

第三段（6-7）讲盘古临死前用自我的身躯化出世间万物。

第四段（8）总结全文，概括盘古开天辟地的经过。

四、教学生字

1、学生自学生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的记忆方法。

2、写字。

五、布置作业

1、临写生字新词。

2、朗读课文，搜集盘古的有关资料。

第二课时

教学资料：精读感悟

教学目标：

1、有感情地朗读课文，指导背诵课文6、7、8自然段。

2、透过语言文字的感悟，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学过程：

一、复习检查

1、检查词语朗读

2、说说透过上节课的学习明白了什么？

二、精读感悟

（一）学习第一自然段

1、透过昨日的阅读，我们明白是盘古开辟了天地，那盘古未开辟之前天地是怎样的呢？读引第一自然段。

2、交流：（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两词让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

3、指导朗读，加深体会。

（二）学习第二—五自然段

1、就在这黑暗混沌中，大神盘古醒来了，他是如何开天辟地的呢？默读第2、3、4、5自然段，边读边想哪些地方给你留下了深刻的印象，把相关的句子划出来。

2、交流

（1）身躯高大、力大无穷

抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会，指导学生读好句子，在朗读中体会开辟天地的艰难，感受盘古对光明的向往，创造新世界的决心。

（2）意志坚定

抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟着长高”、“一万八千年”等词体会，指导学生读好句子，感受在漫长的岁月中，盘古意志的坚定，形象的高大。）

3、说说盘古在你心目中是一位怎样的神？（力大无比、意志坚强、矢志不移……）

（三）学习第5、6自然段

1、教师导读，为了让天地不再合拢，我们的大神头顶天，脚踏地，一撑就是几千万年。天不再升高，地不再加厚，盘古也已经……，当他明白天地再不会合拢，就……

2、盘古为分开天地耗尽了最后一丝精力，当知晓天地不再合拢时，他满含微笑，高大的身躯轰然倒下。不仅仅如此，他还将自我的身躯化成了万物。

3、指名读课文，思考盘古的身躯都变成了什么？体会排比句。

4、欣赏插图，感受世界的美丽。

5、再读课文，说说你感受到了什么？划划相关的词句。

6、交流

（1）盘古的乐观、无畏

抓住“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死的时候”等词语理解。指导学生读好句子。

（2）世界的完美

抓住“轰隆”、“光芒万丈”、“皎洁明媚”……等词语理解。指导学生读好句子。

7、此刻盘古在你心目中又是一位怎样的神？（乐观豁达、胸怀坦荡……）

（四）学习课文第8自然段

1、引读课文

2、完成板书：神力开辟天地身躯化生万物

三、指导背诵第六、七、八三个自然段

1、理清描述顺序，躯化成了万物：气、声音、睛、肌肉、血液、筋脉、皮肤、汗水

2、练习背诵，指名背诵。

篇15：开天辟地教学设计

一、教材分析:

《开天辟地》是教科版四年级下册第四单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行奉献的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要资料，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天辟地的故事资料，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

二、学情分析：

三、教学目标：

1、透过朗读、品味、想象，读懂课文资料，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

2、学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

3、有感情地朗读课文，以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

四、教学重点：理解课文资料，体会神话的神奇特点，。

五、教学难点：抓住重点词语和想像神奇画面大胆想像，理解课文资料。

六、教学准备：

学生学习准备：

预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

教师教学准备：

①制作多媒体课件。

②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

七、教学流程：

（一）、激趣导入，了解文题

1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们这天老师就带来了其中最精彩的一个。想明白他们那时的神话故事是什么样的吗？

出示文言文故事。

(利用学生对古代故事的好奇心，丰富孩子的文学知识的，初步感受文言文独特语言魅力的美。)

师：读文。

2、谁听懂了这个故事写的是谁他做了什么事？

（盘古开天辟地的故事）

[评价语:你的阅读理解潜力很强，相信要是在以前你也必须是人大文人。]

3、想明白现代的人们是怎样描述这个故事的吗？

请同学们和老师一齐书空（板书课题：开天辟地）

4、清代陈宪章说“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。”看看我们谁得到的最多。看到课题你会有什么疑问？

[预设：生：盘古怎样样开天辟地？开天辟地前世界是什么样的？天开辟地后又是什么样的？]

5、就让我们带着问题慢慢地揭开本课神秘的面纱。

（二）、初读课文，总体感知

1、请同学们打开书自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不会的字怎样办？

（生：求助，问师，查字典，）好的学习方法是走向成功的一半。

2、检查：

出示词语：开火车读

3、同学们真是会学习的孩子，老师还要考一考你们，看看课文你们是不是也读通顺了？老师请同学逐段来读课文，其它同学边倾听边思考，文章讲了谁，做了什么事，最后怎样了？

（把时光、人物、事件原因、经过、结果说清楚；抓住文中的词语。）

（预设：开辟世界奉献一切）

板书：开辟世界奉献一切

（三）、细读课文，探究解疑

1、学第1自然段。

传说世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。

混沌什么意思？（天地模糊一团）鸡蛋又形容的是什么呢？（封密严）

在这样密封很严又模糊一团的状况下，看不见，看不见（），

也看不见（）……在这样的环境里，此时你有什么感受。（憋闷）

2、学习开辟天地

（1）、我们伟大的盘古就孕育在这样的环境里，大约过了一万八千年呀！这一天他成熟了，发现了……眼前漆黑一团，十分生气，于是他就劈开了这个混混沌沌地圆东西。

随着一声巨响怎样样了？你的情绪怎样样了？（舒畅了）

（2）、是呀！轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；

重而浊的阴气，逐渐下沉，凝成了大地。

会学习的孩子都有一双善于发现的慧眼，你发现句中词语有什么个性之处了吗？

反意词，相对:轻重清浊阳气阴气天地

两个都读轻的音有什么不一样吗?(强调字义理解重要性)

这种句式突出了天地构成后的区别，也就正好和我们前面的哪个词相对了。（混沌）

相信同学透过个句话会这个词有了进一步的理解。

这也是我们学习理解词语的一种方式，联系课文资料理解词语。（强调指导学生学习方法）

这是一个神话故事，充满了神奇，咱们要一边读，一边想象画面。请同学生齐读。

看谁的想象力好。

男女生读：女生读清，男生读重（感受天地的初构成时的情形。）

（3）、从你们的读声中老师感受到了，天地从此分开了，真好。盘古最后不用在那一片混沌的环境中生活了，他就应很高兴，能够歇着了是吧？

（预设：生：不是！）

（4）、为什么不能够？

是呀！刚劈开的天和地，相距是很近的。盘古只得头顶着天，脚踩着地支撑着，不让天地合拢。从这句话中的只得，你感受到了什么？

（不得不，没有办法。说明他担心，他不想让世界再像以前那样，这说明他为别人着想。）

请同学生默读第三、四自然段，找一找文中出现了几次支撑？每次都有什么不一样？（小提示：能够结合动作去理解。）

第二次支撑，一向支撑下去（出示天每一天都……）

让我们带着对盘古的崇敬之情再一次朗读这一句。

学生齐做动作读(感受盘古的坚持)

（5）、此时你有什么想说的？

就这样一向奋力地支撑了一万八千年盘古都没有放下，拼命地坚持着，可见他是多么有决心，有毅力，矢志不移的人呀。

（6）、那么大家能把他的那种决心读出来吗？

指名生读

3、学习万物的构成

（1）、盘古最后完成了开天辟地的使命，但他对于世间的奉献却没有停止，最后他把他的的身躯化生为世间万物。

（2）、盘古把他的一切奉献给世界才使宇宙在这样变得如此的迷人了。一个变化就是一幅美丽的画，听老师读一句，看看你的眼前能够出现怎样的画面。

（师读变成云的句子。）仿佛看到了什么？这是多么奇特的想像啊！

好，那我们就把自我的感受带进这句话的朗读中，先自我读一读。

学生自由朗读这一句。

（3）、盘古的身上发生了哪些变化呢？同学合作，一位读盘古身体的部分，另一位读变成了什么？

读完了，你们觉得这些变化怎样样？（很神奇）

孩子们，你们的语言是那么美，课文中描绘的景色也那么美，老师忍不住把它变成了一首诗（课件出示整理后的段落）

师生对读，开火车。（引导学生入情入境）

（四）、全文总结

1、孩子们，此时此刻，你有什么话要对盘古说吗？

2、孩子们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，大声的读出课题，边读边用心感受盘古开辟天地的艰难和为了世界完完全全地奉献！

篇16：《开天辟地》教学设计

教学目标：

1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。

2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。

教学过程：

一、导入

1、在中国古代神话中，有位巨人，他身高九万里，被称为人类的老祖宗，他就是——盘古。今天我们继续学习这一课。板书：开天辟地

生齐读课题。（生如果读不到位教师范读。要求读出力量感。）开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

2、出示词语：混沌一团开天辟地化生万物

师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，请用上以上这三个词语简单讲一讲开天辟地的故事？还能再简单点吗？（要求：简洁，明了。）

课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，你们还记得是哪一句吗？

3、过渡：看来大家在平时的读书中已经掌握了这两种概括课文主要内容的本领。（屏显：一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容；二、用文中的语句来概括文章的主要内容）希望大家以后能用这种方法读更多有趣的故事。

现在就让我们一起走进这个上古时代的神话故事，让盘古开天辟地的情境一幕幕重现在我们眼前。

二、新授

1．过渡：传说在很久很久以前……

a．出示课文第一小节。

指名读。注意“混沌”一词的读音。（什么样的状态是混沌）

出示词语：混沌。（天和地搅在一起。）

B．当时整个宇宙一片昏暗，此时天地间的第一人——大神盘古，在昏睡了一万八千年之后，醒了过来，他睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。请你闭上眼睛，想象如果你一觉醒来，发现自己处在一个没有窗户的房间里，周围黑漆漆的，什么都看不到，听不到，甚至，连时间也没有。（分不清白天黑夜）。此时你是什么样的心情？（压抑，烦闷，着急））

2．过渡：是啊，盘古也这么想。于是就发生了接下来的这一幕：开天辟地。那么盘古到底是如何开天辟地的呢？

这个叫盘古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一万八千年。引读：“一天……变成了地。”

a．出示自主合作学习提纲：盘古是如何一步步开天辟地的？请自由朗读第2—5自然段，用——画出相关语句，感受人类的祖先盘古给你留下的印象，并在小组内交流为什么会留下这样的印象。

b．生讨论交流

c．小组汇报

预设：

1）第一步？使劲翻身坐了起来，大鸡蛋裂开了一条缝。猛劈猛凿，巨石崩裂。（盘古是个——神）神力无穷。

引导学生注意“一丝微光”为切入点，展开想象，对光明的迫切和无限向往，给予了他无穷的动力。（板书：追求光明）

2）第二步？大神见身边有一把板斧……（找出盘古开天辟地具体动作的词语）从这一步你有什么感受？（开天辟地的艰难）

请你再读读这段话，指读，说说你是带着怎样的感情来读这段话的？（急切的、敬佩的、渴望的……）

3）是啊，盘古凭着一股冲破枷锁，奔向光明的意念，用他的神力大刀阔斧，开天辟地，此时，出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。观察这两句句子，有什么特点？（字数相等，句式相近，意思相对。）轻而清对重而浊，冉冉上升对慢慢下沉，天对地，这种句子就叫作对偶句。同学们，我们不但能从意思上看出天地的不同，还能从声音上，从感觉上感受天地的区别。让我们一起来读读，读出天和地的感觉来（男女生读）

4）第四步：（引读）天地分开后，盘古就头顶天……盘古的身体也长得极长了。

a．此时，你最想用哪个成语来形容这个画面（顶天立地）过渡：你们想不想看看这个顶天立地的盘古到底是如何用自己的身躯支撑天地的？谁愿意当这个盘古？

一生表演（一天过去了，天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。一个月过去了……一年过去了……一百年过去了……一万八千年过去了……）

b．同学们，此时你的眼中出现了一个怎样的盘古？（用课文中的一个词语来形容———巍峨，本形容山或建筑物的高大雄伟，这里指盘古像山一样雄伟，像根长柱子似的支撑在天地之间）

c．师生对话。万八千岁，一万八千年啊。盘古盘古，你撑在天地之间这么长时间，你不累吗？（累。）你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢。）你都撑了一万八千年了，休息一会都不行么？（不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分开，万一休息，前功尽弃怎么办，我怎么都要坚持下去。）虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，不是一根柱子呀，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你不如就放弃吧。（不行，开天辟地是多么艰难呀，即使我是巨人，一次已经使我筋疲力尽了。哪里还有力气再来一次呀。）相机板书：坚持不懈（盘古是个——神）（请把掌声送给这位意志坚定的盘古。）

d．（出示第六小节。）盘古，撑了几千万年，累吗？（动作）同学们，这种状态就是 “精疲力竭”。（形容非常疲劳，一点力气也没有了。）

是啊，此时的盘古，经过漫长岁月的苦苦支撑，精神已经极度疲乏，力气也用尽了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盘古，没有感到痛苦，反而……（含着微笑倒下了。）他为什么含笑倒下，这微笑中包含着什么？这是怎样的微笑呀？

预设：

1）因为他开辟了天地，创造了光明。这是幸福的微笑。

2）因为他完成了自己的心愿，他死而无憾，这是坦然无畏的笑，是英勇乐观的笑。

3．引读：盘古虽然倒下了，可他舍不得这个自己创造的世界。临死的时候，他的身躯化成了万物：轻声朗读第七自然段，介绍盘古给我们创造的美丽世界。

a．盘古的身躯化成了世间的哪些事物？图文结合

b．发挥你的想象，照着书上的句子写一写，盘古的身躯还会变化成什么？（头发变成了颗颗闪亮的星星，点缀美丽的夜空。牙齿变成了闪光的金属，为人类提供了丰富的矿产资源。眼泪变成了颗颗宝石，供爱美的女士佩戴。骨骼变成了花草树木，供人们欣赏。）

c．感情朗读第七自然段（师生接读，男女对读，想象读背）。

盘古把他的前生后世，把自己的一切都献给了他亲手开辟的世界，他是以为什么样的大神。“无私奉献”。

面对如此无私的盘古，你想对他说什么？（联系课文内容）

我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄，让我们永远这个英雄的名字，它就是—盘古。

4、这两段文字是我国典籍中对盘古开天辟地的最早记载，你能对照课文的描写读懂它吗？这段文字与课文语言有何不同？

三．拓展延伸：

1．同学们，开天辟地的故事我们学完了，我们知道这是一则神话故事，是我们的祖先用他们丰富的想象编造出来的。在我国古代还有很多美丽的神话故事，课后收集并阅读中国古代的其他神话故事。

2．孩子们，也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。那就让我们把今天这一幅幅神奇的画面串连起来，加上你绘声绘色的描述，把它讲给你的家人和朋友听，口耳相传，让这个神奇的故事更广泛、更生动地流传下去！让盘古的精神感染更多的人，让更多的人记住他。

篇17：《开天辟地》教学设计

教学分析：

教学目标：

1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教法：激趣启发式情境式

学法：自主合作探究

教具准备：课前预习、生字卡片、投影片、插图、课前搜集的资料

教学内容：初读课文了解课文大意

教学目标：

1、初读课文，做到读正确，读流利。初步了解盘古开天地的故事内容。

2、学会本课9个生字，其中9个字只识不写，理解并熟记由生字组成的词语。

3、了解课文的大意。

教学过程：

一、激趣导入

1、简单介绍中国神话故事。神话中充满了神奇的幻想，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。神话中的`人物形象，大多是超人的力量，是根据原始人的自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身能力的要求而想象出来的。

2、今天我们就要学习一个神话故事。板书：12开天辟地

3、质疑：谁开辟了天地？他是怎样开天辟地的？开天辟地的情况怎样？

二、初读课文

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，读通课文。

（2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，

（3）带着刚才所提的问题边读边思考。

2、检查自读情况：

（1）出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱”

（2）出示词语

混沌凿子板斧巨石崩裂冉冉上升一丈高加厚巍峨柱子

合拢筋疲力尽雷霆光芒万丈皎洁明媚三山五岳筋脉血液

纵横交错皮肤万顷良田雨露甘霖世间万物

指名读，领读，齐读。

“血液”的“血”读xuè。

（3）交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。

精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。

皓洁：（月亮等）明亮而清白。

纵横交错：横一条竖一条相互交叉。

（4）指名分段读课文，师生共同评议。了解每个自然段的主要内容。

三、了解课文大意，疏通层次

1、再读课文，思考：课文写了一件什么事情？围绕刚才所提问题交流。

2、并划分段落

第一段（1）讲天和地没有分开时候的样子。

第二段（2—5）讲盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。

第三段（6—7）讲盘古临死前用自己的身躯化出世间万物。

第四段（8）总结全文，概括盘古开天辟地的经过。

四、教学生字

1、学生自学生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的记忆方法。

2、写字。

五、布置作业

1、临写生字新词。

2、朗读课文，搜集盘古的有关资料。

篇18：《开天辟地》教学设计

教学目标：

1、认识9个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养学生想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点：

1、引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，感受盘古伟大的献身精神。

2、有感情的朗读课文，感受盘古为人类谋幸福无私奉献的精神。

教具准备：盘古开天辟地的图画或动画课件

教学过程：

一、激趣导入

1、导语：同学们，你们喜欢神话故事吗？

学生：喜欢

教师：你们都知道哪些神话故事？

学生1：嫦娥奔月、后羿射日

学生2：女娲补天、夸父追日、精卫填海

学生3：智慧女神雅典娜、哪吒、西游记……

教师：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先已经想过了，并由此编出了许多的精彩神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题）

（激发学生的好奇心）

2、释题

教师：大家都知道＂开天辟地＂是什么意思吗？

学生1：就是把天地辟开

学生2：把天和地辟成两半

教师：＂开天辟地＂就是开辟天地的意思，指宇宙的开始。

3、齐读课文2遍

4、质疑

教师：读了课题，你还想知道什么？

学生1：是谁辟开的天地？

学生2：怎么开天辟地的？

学生3：为什么要开天辟地？

教师：现在就让我们带着这些疑问去朗读课文，从课文中寻求答案．

（能过质疑促进了学生对课文的学习兴趣）

二、初读课文、感知内容

1、请同学们选择自已喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词。

2、学习生字

（1）自由朗读生字，不懂的查字典

（2）交流已理解的词语

（3）同桌合作检查课文朗读情况

3、通读全文，理清层次

（1）指名分段朗读，其他同学思考课文主要讲了一件什么事？注意在回答时看谁能把时间、人物、事件说清楚。

（2）课文每个自然段分别讲了什么？

（3）你认为哪几个自然段意思相近，可以划为一大部分？并说一说每一部分讲了什么内容。

学生：老师我是这样划分的：第一部分是第一自然段，主要讲了盘古孕育在大蛋里。

第二部分是第二到四自然段，讲的是盘古顶天立地使开地分开的过程。

第三部分是第五自然段说的是盘古的整个身体变成了宇宙万物。

教师：你真的很聪，回答地非常准确．现在我们就一部分一部分的去了解课文内容。

三、研读交流、探究解疑

1、研读第一部分

师：在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第一部分．

（抓住“混沌一团”“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

（1）读了这一段，你读懂了什么？

（学生自由回答，教师从中总结出开天辟地前的情况－＂混沌一团＂）

（2）让学生想象一下当时的情况，并描述出来

2、品读第二部分

师：盘库是怎样开天辟地的呢？认真默读第二部分。

学生默读课文思考

（1）看看哪些话能看出天地是怎样分开的？

学生读句子

（2）出示重点句“随着一声巨响，蛋里轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。”（抓关键句，从词义到结构理解句子）

要求：请同学们在读一读这句话，想一想，这个句子有什么特点？

学生1：这句话里有很多的反义词，比如：轻—重、清—浊、阳—阴、上升—下沉、天—地。

学生2：这些反义词在句子中很形象地说出天和地的不同。

学生3：我觉的这些词的运用很准确，让人有种身临其境的感觉。

教师：同学们说的太好了，谁能仿照例子说一句话。

学生：奶奶病的加重，为了减轻奶奶的心理负担，我总是唱歌给她听。

（充分肯定，循循善诱）

（3）过渡句：你真是个孝顺的好孩子。但你们知道吗，为了不让天地合拢，盘古一直在奋力支撑着，请同学们快速读课文，划出描写动作的词语。

师生交流：出示“他也累得实在支撑不住，便倒在地上，死了”。

师：盘古为什么会累成这个样子呀？请你读读课文，在重点词语下面加点。（抓住重点词，从词义理解句子）

学生1：顶天立地，

教师提出要求：请一名学生表演这个动作，其他学生猜猜盘古当时是怎么想的？

学生2：一万八千年过去了，盘古还站在那一动不动的支撑着。

教师：请同学们观察盘古，你看看盘古累成什么样了？谁来采访他一下？

学生3采访：盘古，你刚才做这个动作的时候有什么感觉？那么累，你为什么不休息一下呢？

学生2：我真的是好累呀，我不能休息因为我没有时间休息。

教师对学生2说：盘古，你要休息吗？为什么呀？

学生2：不行呀，我要是休息了，那天和地不就合拢了吗？

老师引导：同学们，你们也许也曾经累得倒下去过，但是你们一定会站起来．然而盘古倒下去了，就再也起不来了．

师：请同学们再来读一读盘古累得倒下去这句话。

师：谁有本事把这个词转化成一幅画用自已的画说出来。

（引导学生用新知识去解决新问题，进一步激发学生求知的热情）

（4）自由朗读，谈谈你对盘古的感受

过渡句：同学们，盘古的努力没有白费，你们再读读第三部分，经过盘古的努力，我们看到了什么了？

（再启发，用“看到了什么”去引导）

2、齐读第五自然段

（1）你是从哪些语句中感受到盘古伟大之处的？

（2）选择你最震撼你心灵、最让你感受动的地方读一读，谈一谈为什么感动．

3、让我们怀着这种万分感动的心情齐读全文。

四、练习复述

要求：请同学们用自已的话讲一讲课文内容

1、同座练说．

2、指名在全班复述，然后评议．

五、拓展练习

1、同学们，此时此刻，你们会对无私奉献的盘古发出怎样的感叹呢？你最想对盘古说什么？

2、仿写诗句

我想把手放在茂盛的花草树木上。

这样就能抚摸着盘古的汗毛。

我想――――――

（学生练习仿写，多数学生想象的比较贴切，个别学生写的不准确，在教师和同学的帮助下才成功）

3、把开天辟地的故事讲给家里人听

六、总结全文

盘古用自已的整个身体为我们创造了这么一个美丽的宇宙．而如今，我们再也看不到盘古高大，健壮的身体，我们再也听不到他洪亮如雷的声音了．同学们，让我们把最热烈的掌声送给无私奉献的盘古。

篇19：《开天辟地》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借课文的语言文字让学生感受盘古对光明的向往，以及他开天辟地的决心。

3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。

教学重难点：

重点：凭借课文的语言文字感受神话故事中盘古的这位人物形象。

难点：中心句的作用及对偶修辞的运用。

教学准备：课件

课前：同学们，你们肯定读过许多的神话故事，谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事，如果能用一个四字词语说说故事的名字更好。你最喜欢故事中的谁？为什么？（精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天…….）

这些都是神话故事中了不起的人物。

一、导入，直奔课题

谈话：在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是――盘古，这节课我们就来学习盘古开天辟地的故事。（板书课题，生书空）。读课题。

二、整体感知

课文主写了一件什么事呢？请同学们自由朗读课文，做到读正确、读流畅。

1、我看同学们都读得很投入，这些词语肯定难不倒你，来，试试看！

出示词语：

a、混沌一团黑乎乎

（混沌是什么意思？遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是请教词典老师，我们看看词典上对混沌是怎么解释的，选词，1、古代传说中指天地未分开之前浑然一体的状态。2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。）你认为哪一个更适合课文中的理解？有心的同学肯定已经感受到这两词是写什么的？

b、猛劈猛凿巍峨长柱子

巍峨都是什么部首？都以山为部首的字，让人感觉――（再读读这几个词，你知道这几个词语是描写谁的？通过这几个词语，盘古给你留下了怎样的初步印象？）

c、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合拢

（“上升”和“下沉”是一对反义词，冉冉和慢慢呢？这两个词都表示动作很慢，你还能说一个这样的词吗？（徐徐、缓缓）?一丈有多长？一丈大约3.3米，和咱们教室的高度差不多。书上说天地什么不会“重新合拢”？中间力量在支撑？你们发现了吗？这几个词语其实描写了一种变化，一种什么的变化？自己再读读看。――天地分开后的变化）

齐读：带着你的初步理解一起来读好这些词语。――点击□

2、点击：课文主要写了一件什么事呢？请同学们快速浏览课文，出示：读完后想想课文主要写了一件什么事情？你能用文中的一句话来概括故事的主要内容吗？用笔画下来。

交流：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）

3、这句话概括了整篇文章的内容，我们把这样的句子叫做――中心句（板书），而这个中心又出现在了哪？（结尾，中心句在结尾，起到了总结全文的作用，板书：总结全文）。中心句相当文章的命脉，有许多文章会出现，我们要善于发现。――让我们一起读读中心句。

三、细细品读。

5、学习贵在质疑，你能围绕中心句中“开辟天地”这个关键词提出自己的疑问吗？

（1、盘古是怎么开辟天地的？2、盘古为什么要开辟天地？之前的宇宙是什么样的？3、宇宙后来是什么样子？）

6、就让我们带着这些文走进课文，走近盘古。盘古为什么要开辟天地呢？或者说盘古开辟天地之前，宇宙是什么样的呢？――板书：宇宙原样。到书上找出相关语句，并说说自己的感受。