统编教材七年级上册第四单元教学设计:品读人物情怀（精选12篇）由网友“EROS”投稿提供，这里给大家推荐分享一些统编教材七年级上册第四单元教学设计:品读人物情怀，供大家参考。
篇1：统编教材七年级上册第四单元教学设计:品读人物情怀
品读人物情怀奏响人生赞歌
湖南省岳阳市弘毅学校 何蒙
【课题类型】《纪念白求恩》《植树的牧羊人》整合教学设计
【教学内容】
统编教材七年级上册第四单元《纪念白求恩》《植树的牧羊人》
【学习目标】
1快速默读课文，圈点勾画，通过对比感知人物的精神品质。
2.学会找关键词句并通过关键词句品析人物形象。
【课前准备】
默读《纪念白求恩》、《植树的牧羊人》，利用工具书自主学习，扫除字词障碍。
【教学过程】
一、情境导入
二、读美的身影
活动一：概读，感受人性光辉。
1. 默读《纪念白求恩》、《植树的牧羊人》，在文章中圈点勾画相关词语或句子，并用下面的句式概括。
他是一个 的人，从文章 (关键词句)的句子中可以看出。
2.组内交流。
3.小组展示。
活动二：比读，品味对比手法(人与人、景与景)。
人物
对工作的态度
对同志、人民的态度
对工作的要求
白求恩
极端的负责任
不少的人
冷冷清清、漠不关心
见异思迁，以为不足道
植树前
干涸的泉眼
倒塌的房屋
植树后
一大片茂盛的橡树
三、品美的情怀
活动三：默读，圈点中心句子。
(中心句就是指概括段落大意，表达作者情感的句子)
纪念白求恩
植树的牧羊人
重点句
(议论句)
第一段：
第二段：
第三段：
首：
尾：
第四段：
四、谱人生赞歌
活动四：我为人物撰写颁奖词。
殷殷舐犊情，拳拳慈父心
湖北省天门市江汉学校 陈思
【课题类型】《走一步，再走一步》《诫子书》《跑过冬天——写给成人之际的女儿》整合教学
【教学内容】
教材：《走一步，再走一步》《诫子书》
丛书：《跑过冬天——写给成人之际的女儿》
【学习目标】
抓关键语句，感悟父爱
【课前准备】
1.默读课文《走一步，再走一步》《诫子书》《跑过冬天——写给成人之际的女儿》，初步把握三位“父亲”的形象。
2.利用工具书自主学习，扫除字词障碍。
【教学过程】
一、激情导入
二、课堂探究
活动一：初读课文，走进父爱
以每分钟500字的速度默读课文《走一步，再走一步》《诫子书》《跑过冬天——写给成人之际的女儿》，初步把握文意，说说这三篇文章中都有一个怎样的父亲?
活动二：精读课文，读懂父爱
在文章中，找出关键语句，体会三位父亲对子女的良苦用心。
【思路点拨】含义深远，耐人寻味，或者最能表现出父亲的情意和期望，或者对孩子影响最大的，这样的语句便是关键性的语句。关键性的语句一般会在文章中多次重复地出现。
1.同桌互说，组内讨论。
2.班内展示并点评。
活动三：理读课文，领悟父爱
三篇文章告诉我们父爱是什么?
活动四：抒写真情，高歌父爱
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇2：七年级上册第四单元教学设计
常州市花园中学 陈华娟
一 单元学习目标：
1能利用工具书解决疑难字词，能准确读写理解汉字。
2能利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量，同时积累描写四季的精彩语言。
3 反复朗读课文，领略自然景物的美，领会蕴涵其间的美好感情。
4 张开想象的翅膀，品味美的语言，学会几种写景的语言技巧。
5 学习细致观察景物，抓住特点分层描写景物的方法。
6 锻炼说话能力，使说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。
二 单元学习内容及课时安排
1 单元整体学习 一课时
2 《春》 二课时
3 《三峡》 二课时
4 《济南的冬天》 二课时
5 《夏》 一课时
6 诵读欣赏 一课时
7 写作 三课时
8 口语交际 一课时
三 对本单元阅读教学的一点思考
当色彩斑斓的秋天悄悄从我们身边滑过时，我们的指尖将轻轻触及第四单元――“多彩四季”，我们的眼前仿佛出现了百花竟放、绿树浓阴、漫山红叶、冰封雪舞的美好景象，这份诗意的感觉会带着你走进百读不厌的《春》、《济南的冬天》，让你在领略它们的美丽时，再次享受那份纯真、惊喜、温暖、恬静、满足的美好情感；面对《三峡》多层面的美，你会惊奇于作者居然只用一百多字就让“三峡”显山露水；《夏》也许是你稍觉陌生的，但它的热烈会感染你，它的紧张会敦促你，那浸在苦涩汗水里的美会启发你。还有三首绝佳的古诗、四个精美的片段，无一不是作者面对四季时“情动而辞发”的佳作，我们所要做的是“披文以入情，沿波讨源”，让它的“幽”显现出来。
当你了解了本单元的阅读教学内容后，你一定会思考：该怎样教，才能不辜负这美丽而多彩的四季？我想起了曾经看到过的一个比喻：语文是哭泣时的.泪珠，欢笑时的音符。这个比喻让我意识到语文常常无须刻意去教，当一个人在用心体会世界时，当一个人能将他的生活、知识、心灵和谐统一时，这个人就徜徉在语文的天地里。因此，在设计这一单元的阅读教学时，我首先思考的是要努力放飞学生的心灵，给他们一个无拘无束的阅读世界。在这个世界里，我与他们一起，美美的读、美美的听、美美的品、美美的说，让学生在这样的学习活动中求知、求智、求趣、求美。
有人说：积累是课堂教学之魂。也许你并不完全同意这种观点，但你不会否认积累在语文教学中的重要性，所以，在教学设计时，我们一定要考虑如何了解学生已有的积累，怎样帮助并鼓励他们有目的的进行专题积累，而且要让积累丰富的同学在课堂上闪光，这是对学生最积极的肯定，也是无声的激励。
认真阅读本单元作品，你会被蘸着浓浓情感的如诗如画的语言打动。要能让学生也陶醉在这样美好的四季，我想课堂教学中，教师的语言也显得尤为重要。首先，教师的语言应该诗化，要充满感情，要能将学生带到一定的情境中去；其次，教师的讲，应当绽出美丽的火花。课堂教学要放飞学生的心灵，但不能 “听其自然”。因为许多时候，由于条件的限制，学生拥有的资料、自身的阅历、知识等常常局限他们对文本的理解，这时，教师的讲就不可忽缺：可以是要言不烦、点到为止，以“少少许胜多多许”；可以是旁征博引、滔滔不绝，如“韩信将兵多多益善”。能够这样给学生讲课的教师，其本身就是一道美丽的风景，足以提升语文的魅力。因此，我想我们在进行教学设计时，一定不要让自己的讲太随便，它会破坏语文诗情画意般的美感。
以上是我对本单元阅读教学设计的部分思考，不当处希望得到你的帮助。
篇3：七年级上册第四单元教学设计
（一） 单元整体学习（一课时）
学习目标：
1 在回忆中寻找自己生命中四季的色彩，描述自己对四季的情感。
2 了解单元学习内容及学习目标。
3 确立自己感兴趣的单元活动专题。
课堂学习
第一块 学生畅谈“我最喜爱的季节”
1 教师导入 语：每个人的心中都有自己钟情的季节，在那个美丽的季节里，有你留恋的景、思恋的人、眷恋的事、依恋的情……让我们一起来说说这样一个美好的季节好吗？
2 学
[4]
篇4：统编教材八年级上册第三单元教学设计
一. 教学内容
丛书(3)《走近西湖》《西湖雨景》《北美五大湖》《再到湖上》《画山绣水》
二.学习目标
1、快速阅读课文，理解文章内容。
2、品味写景散文的语言。
3、培养学生热爱祖国山水的情感。
三.教学过程
(一)知文。快速阅读丛书(3)《走近西湖》《西湖雨景》《北美五大湖》《再到湖上》《画山绣水》几篇文章，了解文章内容。
(二)品文。跳读文章，在文中标出你认为生动优美的句子，组内交流，班内展示。
(三)学法。作者是如何用生动形象的语言描绘湖水的美景?(修辞、词语运用……)
例：我觉得文章《西湖雨景》中“西湖太柔媚了，满眼都是精致绝美的风景，就连风也是温柔的，雨也是温柔的，人在柔美的气息里，那些壮观、苍凉、壮怀激烈等等词汇，都用不上了，只有折服和陶醉。”这个句子生动，它既运用了拟人的修辞手法，又用了四字词语，把西湖的美景写的动人无比。
我觉得句子生动，它运用，把写的生动，使我们读来动人无比。
(四)悟情。5篇文章行云流水，满溢着美丽、空灵，充满了作者对自然与生命的思考。我们要用眼睛和美好的心灵去感受自然，欣赏自然赐予我们的湖光山色。
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇5：统编教材八下第四单元教学设计:演讲语言，各领风骚
“演讲语言，各领风骚”
湖南省株洲外国语学校 谭四云 任钰琳
【文 章】第四单元课文+《主题丛书4》“激情演说”单元整合课
【学习目标】
1.在诵读中把握不同演讲稿的演说风格，再现演讲者当年的演说风采。
2.培养自己演讲的风格。
【学习重点、难点】
演讲稿不同风格的把握和演绎。
【课内探究】
激情导入：每一束艳丽的花朵都有着独具特色的绰约风姿，每一种风格的演讲都闪耀着演讲者语言、思想和品德的光辉。打开书本，你便结识了许多充满睿智的老师。不同时代、不同国度、不同派别、不同内容和形式的演讲词在这里汇合，汇合成一股撼动人心的洪流。
活动一：读一读，感受风格
1.教师出示演讲风格的大致类型：
谈话型——自然朴实，亲切委婉
激昂型——激越高昂，豪壮奔放
严谨型——平实严密，逻辑性强
绚丽型——浓墨重彩，词藻华丽
庄严型——庄重肃穆、沉稳典雅
幽默型——生动形象，幽默诙谐
柔和型——轻柔委婉，纤秀清丽
2.速读这四篇演讲稿，请说说它们各自的风格类型。
3.诵读自己感兴趣的段落，体会不同风格类型演讲的语言特色。
活动二：议一议，诠释风格
1.小组讨论：这四种不同风格类型的演讲该如何把握和再现?
2.个人展示，演说不同风格的演讲片段。
活动三：诵一诵，演绎风格
1.快速阅读“语文主题丛书”第四册第四单元“激情演说”，任选两篇，说一说它们的风格类型。
2.小组活动：各组员从本单元中任选一个片段，以接龙的方式用不同的风格诵读演绎。
活动四：悟一悟，形成风格
独特的演讲风格，将使你在众多的演讲者中出类拔萃，使听众对你的演讲久久难忘。那怎样才能形成自己独特的风格呢?
1.演讲要切合自己的身份。
2.演讲要切合自己的性格。
3.演讲要切合自身的教养。
风格这东西需要自我揣摩、自我训练，需要长期向他人学习和亲身实践才能形成，只要我们长期总结、修正、积累，自己的独特风格也就形成了。
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇6：上册第四单元教学设计
上册第四单元教学设计
【单元教材分析】：
本单元教学内容包括：《画》、《四季》、《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》《爷爷和小树》5篇课文，《语文园地二》和一个口语交际《我们的画》。《画》是一首谜语诗，谜底是画。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。在教学本课时，要引导学生通过观察图画，诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
在教学生字时，引导学生认识新偏旁走之的基础上，采用偏旁归类的方法认识“远、近、还”等字。写字教学时，笔画比较简单，主要是学习竖弯钩和横折弯钩两种笔画，教学时可以用一根彩色的电线展示这两个笔画的变化，让学生形象的感知这两个笔画均为一笔写成，并提醒学生折角要写得圆润。
理解诗意是本文的难点，在教学中不必拔高难度。
本课课后安排了说反义词的练习，我们要让学生在理解的基础上，再说出一些他们知道的反义词，加深对于反义词的掌握。
《四季》是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。本首诗歌采用了拟人的手法，排比的句式，在教学中我们可以在学生朗读感悟的基础上，练习用这样的句式说话。
《小小竹排画中游》是写江南秀丽的景色，课文贯穿着一条明显的情感线索，表达了作者欢快的心情。本课对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。教学应该充分利用好书本上现有的教学资源，引导学生理解课文。同时还要注意文中的两处语言训练点：一处是“两岸树木密”，让学生懂得“密”的意思，再让学生说说生活中“什么长得密？”第二处是“绿油油”这种格式的词语是第一次出现，也可进行拓展训练。
课后练习“我会读”中安排的内容是用本课要认的字口头组词，在教学中可以再适当的让学生进行扩词的`训练。
《哪座房子最漂亮》是一首诗歌，第一句、二句采用数数歌的形式，讲改革开放以来农村面貌的可喜变化；三、四句一问一答，指出小学生的房子最漂亮，能激起学生的自豪。本课中出现了“青青的瓦”、“白白的墙”、“宽宽的门”、“大大的窗”这种叠词形式可以作为一个语言的训练点，引导学生也说几个这样的词语，体会叠词的作用。
《爷爷和小树》这篇课文是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲切、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
《语文园地二》共有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和读背古诗。
“我会找”练习对字的偏旁归类，要求把带有三点水和走之的字找出来，我们可以让学生再说说其它认识的带有这个偏旁的字，全班进行交流。
“读读说说”中安排的练习是学会句型“什么地方有什么”。在教学中可在学生读句子的基础上引导学生认识句子的结构，再练习说一说。《我们的画》在教学中要指导学生清楚的表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。
【单元教学目标】：
1.认识本单元50个生字，会写27个生字，认识9种笔画和9个偏旁。
2.能正确、流利的朗读课文，感悟课文内容，背诵第一、二、三、四课课文。
3、感受诗中描绘的景色，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的热爱之情；知道江南是个美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情；感受农村的变化，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【单元教学重、难点】：
1.认识本单元50个生字，会写27个生字，认识9种笔画和9个偏旁。
2.能正确、流利的朗读课文，感悟课文内容，背诵第一、二、三、四课课文。
3.感悟本单元的课文内容。
【单元课时安排】：
《画》 2 课时
《四季》 2课时
《小小竹排画中游》 2 课时
《哪座房子最漂亮》 2 课时
《爷爷和小树》 2 课时
《语文园地二》 2 课时
《我们的画》 2 课时
合 计 14课时
篇7：统编教材七第四单元教学设计:阅读方法+写作手法
略读细读相结合，以小见大显精神
山东临沂21中 刘畅
【文 章】《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》+《一件小事》《那片绿绿的爬山虎》
【学习目标】
1.学会略读精读相结合的阅读方法。
2.领会和掌握文章以小见大的写作手法。
3.感受和学习人物的精神品质。
【学习重点、难点】
1.学会略读精读相结合的阅读方法。
2.领会和掌握文章以小见大的写作手法。
【课时安排】1课时
【课内探究】
情感导入：行走人世阡陌小径，总有些人有些事泛起让人感动的浪花，也许是记忆中那位朴实平易的的老人，也许是边陲小镇上那些山美水美人更美的风景。他们激励着我们不断前行。今天我们一同走进这些闪光的人物，感受他们的纯净和美好。
活动一：叶老小事细细品——小处选材，典型事例
泛读课文。指导学生阅读时，用着重号标出记述了叶圣陶先生品德的部分，用[ ]标出叙述叶老的事例。用序号标出意义段，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。
环节1.作者写这篇文章的缘由是什么?他主要选择了哪些材料?
明确：缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。
选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。
环节2.本文记述了叶圣陶先生哪些品德?分别用了哪些事例来进行说明?
明确：待人厚，律己严。
待人厚：第三自然段，修改文章;第四自然段，送客;第五自然段，复信。
律己严：第六自然段，写文章简明如话;第七自然段，文风简洁;第八自然段，重视语文，力求完美。
环节3.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张?这种风格具体讲的是什么?(用书上的原话回答)
明确：“写话”。“平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。”还特别重视“简洁”。
总结提升：作者通过一些小的典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌。这种以小见大的写人记事的方法值得我们借鉴。
活动二：驿路之人慢慢行——设置悬念，聚焦小物
泛读文章，用波浪线标出设置悬念的内容，用序号标出意义段，用着重号标出表现主旨的语句，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。
环节1.小姑娘讲述出了房子的来历，请结合相关内容思考谁是小茅屋的主人。
明确：文中出现的人物都可以算是小茅屋的主人。
解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修茸)小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。
环节2.让学生找出文中运用悬念之处，体会其妙处，然后交流：
明确：悬念一：第4段，下文老余的话，情绪发生了变化，也产生了疑问：有了梨花就会有地方住宿，可是屋里漆黑，没灯也没人，这是什么人的屋子呢?
悬念二：瑶族老人讲述自己的经历，悬念产生：究竟谁是小屋的主人呢?
悬念三;29、30段，当我们争着感谢小姑娘时，遭到拒绝，产生疑问，解放军为什么要盖这个小茅屋呢?进而点明文章主旨：为了方便过路人，是雷锋叔叔教我们这样做的。
环节3.迅速浏览课文，看看我们应该怎样理解标题。
明确：标题“驿路梨花”，一语双关。既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘;还写出了梨花精神，即雷锋精神。
结尾引陆游的诗“驿路梨花处处开”：表达了对梨花姑娘的赞美之情，称颂梨花姑娘的精神也就是雷锋精神正在发扬光大。
总结提升：“驿路梨花处处开”，助人为乐的精神在梨花中绽放。作者一波三折，设置悬念，在寻找“梨花”的同时将乐于助人的精神表现出来。
活动三：精神品质深深悟——延伸品读，感悟精神
略读文章《一件小事》《那片绿绿的爬山虎》，批注文章通过哪些“小事”表达哪些“大精神”?小组交流发言。
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇8：统编教材八下第四单元教学的设计:巧用句式，直抒胸臆
【文 章】《最后一次讲演》+《天下没有白费的努力》《责任·荣誉·国家》《诸葛亮舌战群儒》整合教学
【学习目标】
1.领会文章表达鲜明观点的特色。
2.体味演讲稿口语的特点和文章感情色彩强烈的语言。
3.学习前辈们热爱祖国、献身事业的英雄气概和斗争精神。
【学习重点、难点】
1.感叹句和修辞方法(设问、反问、反复)的运用。
2.领会前辈们为真理、正义献身的伟大精神。
【课内探究】
激趣导入：会说话是一门艺术，它会让人在关键时刻妙语生花，雄智多辩;在危难关口慷慨陈词，正气凛然……它征服的是世界上复杂的人心，展现的是人各种自信的魅力。今天，就让我们一起体悟一位为了新中国的成立而英勇牺牲的先烈，闻一多先生的一篇气壮山河的演讲稿——《最后一次讲演》。
活动一：读文章，品特色
1.请同学们说说《最后一次讲演》这篇讲演词在语言方面有什么特色?
2.这种极富有战斗力和感染力的特色是怎样形成的呢?
3.你从作者的这篇演讲稿中读到了什么?
活动二：品细节，悟情感
1.《最后一次讲演》中作者巧妙地对敌人用“你们”称呼，对正义力量用“我们”称呼，爱憎分明，旗帜鲜明地与敌人展开面对面地交锋。随着人称的不断变换，对表达讲演者的思想感情起了有力的配合作用。那在《责任·荣誉·国家》一文中，作者用到了哪些称呼?这些称呼又表达了作者怎样的情感?
2.情感的表达离不开肢体语言的展示，速读文章《诸葛亮舌战群儒》找出诸葛亮用了哪些肢体语言来展示自己的情感?
活动三：赏文章，析方法
1.阅读“语文主题丛书”第四册《天下没有白费的努力》一文，思考是否与闻一多先生的《最后一次讲演》有某些共同之处?(比如修辞手法、句式表达、写作方法、演讲方式等)请你找出来，与同伴交流一下。
2.通过对这四篇演讲稿的阅读，我们会发现直抒胸臆式的演讲稿通常会通过改变对不同对象的称呼、措辞和语气，运用较多的短句、感叹句、设问句和反问句，有助于作者表达强烈的思想感情。因此，我们要学会体悟他们“慷慨激昂，掷地有声”的语言风格。
活动四：巧模仿，抒深情
好的演讲，离不开作者的浓烈情感。而要想体会这种情感，最快捷的途径则是对作者本人演讲时内容、动作、神态、语气、语调的模仿。要求通过模仿闻一多先生《最后一次讲演》的视频，体会闻先生深深的爱国热情。
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇9：统编教材七年级下册第四单元教学设计:物我相谐，寄情于物
物我相谐，寄情于物
山东临沂市21中 刘畅
【文 章】《落花枝头》《沙土地》《走近芦苇》+学生习作练笔
【学习目标】
1.学习文章托物言志的写法。
2. 学习抓住开头结尾句子理解作者情感的略读方法。
3.学会借助一物表达自己的情感或哲理。
【学习重点、难点】
1. 学习文章托物言志的写法。
2. 学会借助一物表达自己的情感或哲理。
【课内探究】
导入新课,激趣引思。
通常文章抒发情感有两种方式：一种是直抒胸臆，多见于诗歌;一种是假托一物，通过某种具体物品来表达情感，这就是托物言志。清新雅致的陋室，高洁傲岸的莲花都是作者品格的物化。哪位同学总结一下什么是托物言志?
师出示：托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
活动一：研读文章，理解“托物”
环节1.默读《沙土地》，托物言志之“物人合一”
(1)速读文章：勾画文章分别写了沙土地的哪些方面?思考作者借助沙土地，想要表达什么样的感情?作者只是单纯的写沙土地吗?
(2)品味：文章最后一段写到“在故乡，形容一个人说话好听，喜欢用这样一个词，瞧那谁谁谁，说话沙楞楞的。这里的人声音饱满，口腔共鸣音好，唱起歌来自然也很悦耳……”作者为什么要写“拉魂腔”呢?你从中读出了什么?
(3)总结提升：物我合一是托物言志的重要标志，文章中可能根本不出现作者的形象，在文中作者便是“物”，物便是人。
环节2.跳读《落花枝头》，托物言志之“夹叙夹议”
(1)思考勾画：石榴花的特别之处，作者要赞美石榴花的什么品质，你从哪些语句读出作者要表达的思考和观点?
(2)交流探讨：作者一边描绘着石榴花的美丽绚烂，一边表述着自己的人生态度。在文章的第五、六段哪些是叙述的句子，哪些是议论的句子，勾画并思考作者对于落花什么态度?
小组交流探讨，“落花正是新生的标志，实在值得大书特书。”作者认为每个人都应该是一朵花，尽力地开，坦荡地落，始终以培育新生为使命。
(3)总结明确：夹叙夹议这种写作手法是托物言志文章的特色之一。通过叙述勾画“物”的自然属性，通过“议”表达作者的思考观点。两者相得益彰、彼此呼应。
环节3.品读《走近芦苇》，托物言志之“卒章显志”
1.作者走近芦苇后进行了哪些思考?试着用这种句式表达。
走近芦苇，我从文中的________________感悟到了______________。
2.文章行文比较散漫，基本是看到芦苇后思绪的集合。但文章最后进行了总结性的收束：“我知道这才是必然，才是世间万物历尽苦难生死更替的本真。”怎样理解这句话的含义。
3.总结提升：卒章显志指的是文章最后点明作者想表达的主要思想观点，在托物言志文章中，有时写的比较含蓄，但是结尾部分一定会在写“物”的基础进行概括提升。
活动二：读写练习，练笔“言志”
环节1.选择一种花，运用托物言志的方法进行一个200字左右的片段练笔。
提示：先观察这种花，找到花的特征，再挖掘出它身上的“亮点”，展开联想和想象。最后由此放大，上升到一种精神或品质。写作时适当运用本课学习到的托物言志文章写作的特点“物人合一”“夹叙夹议”和“卒章显志”。
环节2.小组内交流展示，全班展示交流，教师点评。
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇10：统编教材七下第四单元设计:人生苦乐议中知
【文 章】《最苦与最乐》《敬业与乐业》《幸福是灵魂的事》
【学习目标】
1.学习运用略读的技巧，在短时间内有选择地进行阅读，明确作者观点。
2.理清文章脉络，把握文章严谨的思路。
3.树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。
【学习重点、难点】
1.学习略读，明确作者观点，理清文脉。
2.引导学生理解本文丰富的人文内涵，树立对他人、社会及自己的责任感。
【课时安排】1课时
【课内探究】
情景激趣，导入课文
小时候，爸爸告诉我：“黄连最苦”。孔子说：“贤哉回也!一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也。”这是孔子的苦乐观。同学们，你们也来说说，生活中什么最苦?生活中什么最乐?让大家一起分享。
活动一：略读答疑，把握文章
环节1.泛读文章，圈点勾画。
结合议论文的知识，采用略读的方式阅读《最苦与最乐》《敬业与乐业》《幸福是灵魂的事》三篇文章，要求用“横线”标出作者的观点，用“波浪线”标出论证的部分。
环节2.问题索引，整体感知
出示问题，学生交流回答。
(1)《最苦与最乐》文中论述了哪三个问题?
(2)《敬业与乐业》中作者认为怎样算是敬业，怎样算是乐业?
(3)《幸福是灵魂的事》周国平对“幸福”是怎样理解的?
活动二：理清脉络，理解严谨
环节1.试着用一句话概括每篇文章表达的中心论点。中心论点和分论点有何关系?
学法指导：分清文中哪些语句是中心论点，哪些是分论点。在文章原句的基础上提炼本文的中心论点。
明确：《最苦与最乐》未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。
《敬业与乐业》“敬业和乐业”是人类生活的不二法门。
《幸福是灵魂的事》幸福不是零碎和表面的情绪，而是灵魂的愉悦。
环节2.小组交流讨论，找出三篇文章中，最主要的论证方法是什么?作者是如何运用的?有怎样的表达效果?
活动三：个性解读，探寻人生
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
环节1.你同意三篇文章作者的观点吗?对人生的苦乐你又有着怎样的理解?
环节2.课下以《人生中的苦和乐》为题，写一篇表现自己对人生苦乐看法的文章，要注意借鉴本课阅读的三篇文章中选择论据的技巧。
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇11：语文七年级第四单元教学设计
苏教版语文七年级第四单元教学设计
一、单元教学目标：
1、能带着美好的情怀、丰富的想象和联想，用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文。
2、能品赏散文精彩生动的语言，加以点评与积累，神游优美深远的诗化意境。
3、能对作品中感人的情境和形象，说出自己的情感体验，力求走进作家的心灵世界。
4、能培养细致观察的能力，学会抓住景物特征状物抒情的写法。
5、能以“多彩四季”为背景，确定各种主题并展开相应的探究活动。
6、能积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，打动别人。
二、单元课时安排：共13课时
单元整体学习1课时
《春》 2课时
《三峡》 1课时
《济南的冬天》 2课时
《夏》 1课时
写作 3课时
口语交际 1课时
专题交流或语文活动 1课时
单元专题小结 1课时
三、教学设计：
本单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲“春”的颂歌；《济南的冬天》，山美，水美，树美，雪美……一切都充满了诗情画意；《三峡》篇幅虽短，却充溢着对大自然的叹服和赞美之情；《夏》用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季。《古代诗歌四首》都是写景抒情的佳作，精美的景物描写、独特的思想感情，让我们与诗人同喜共悲。
学习这个单元要指导学生欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言；培养他们发现美、欣赏美、表现美的能力，以激发他们热爱大自然的思想感情。以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。本单元的诗文文质兼美，是绝佳的朗读材料，要在朗读中体味感情。
本单元的写作目标是要求学生带着对大自然的爱与敬畏，走近大自然，去观察，去感受，把观察到的景物和内心的感受写出来，具体、生动，就会是一篇感染人的好文章。
四、教学过程
第1课时 确定本单元的学习内容
第一块：明确单元专题含义：
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1导语：明确任务听讲
2布置活动：让学生阅读单元提示阅读、做好批注。教后反思
3布置活动：谈谈你最喜欢哪个季节？为什么？准备3—5分钟，然后口头作文，注意要说出真实而独特的感受，若能情景交融就更好。讨论，结合阅读提示，谈谈自己对四季的理解。
第二块：了解单元大概内容：
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务
2巡视、指导浏览目录、课文
3布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。（如探究中外文学作品“春夏秋冬”所蕴涵的生活哲理等等）讨论、组建学习小组
第三块：确定单元活动方案：
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题，如从四季中选取感兴趣的专题，收集各方面的材料，编制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私语”等为主题的壁报或网页、组织一次散文朗诵会等。）讨论、交流
第四块：学习评价
教学步骤教师活动学生活动 教后反思
1出示评价内容：1、你对大自然有自己独特的情感体验吗？2、你有自己的专题吗？3、本节课你发言了吗？（组内或班上）4、你能品味散文中优美、诗化的语言并做了一定的摘抄吗？5、你有自己的学习伙伴和小组吗？6、你参与了以“多彩四季”为背景的探究活动吗？自我反馈
2小结：自我小结
第2课时 《春》（一）
学习目标
1、能反复朗读课文，体会字里行间洋溢着的对春的喜爱、赞美之情。
2、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。
3、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。
课前学习：
1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在摘抄本上。
2、读课文2遍，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1导入：组织学生了解朱自清。互相交流相关内容。
2播放《春》的朗读录音，让学生边听边展开联想和想象。听完后，谈谈自己的感受。（从哪个角度谈都可以）边听边想、班内交流。
3要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。组内朗读、互相改进朗读方式，推选出代表在班内做示范朗读。
4要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用“xx图“的形式概括春天的美好景色。边听边思考，在书上做好批注。
5组织交流、评价班内交流、互评。
第二块：赏析“春景图”
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1导入：组织学生研读课文，对精彩的或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。阅读、勾画、批注
2组织协作组内交流、评价交流
3布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。组内交流，讨论，完成一篇简单的赏析性文章
4组织交流、评价小组推荐交流，组与组之间互评
第三块：语文活动：为文章配诗、配画
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1组织、参与活动学生根据对课文的理解用古诗名句或自拟小诗圈点评注春草、春花、春雨等图，并展开想象为文章配相应图画。
课后学习：1、背诵全文。
2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文
第3课时 《春》（二）
学习目标：
1、能领悟课文的内涵，从中获得有益的生活哲理。
2、能欣赏绘春作品，并能说出自己的情感体验。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1导入：组织学生交流课前学习的体会谈体会
2创设问题情境：作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。阅读、思考、圈画、讨论
3组织交流、评价交流，互评
4师生共同仿照“春天像……”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。 描写、交流、互评
第二块：领悟“春“的内涵
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1组织学生反复朗读“颂春”部分，体会其含义。阅读、勾画、思考、讨论
2组织交流、点拨、评价交流
3学习评价：学习了本课你有什么情感体验，根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？思考、自由发言
第三块：语文活动：朗读比赛
教学步骤教师活动学生活动教后反思
组织、参与活动朗读、评比
课后学习：
1、根据你对“春”的理解改写《春天在哪里》的歌词。
2、从“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、“春勤”等内容中选取你最感兴趣的专题，写一段文字，或分类收集诗句，编制一期以“春意常在”为主题的壁报。
第4课时 《三峡》
学习目标：1、了解关于《水经注》的一些常识。
2、对照课文注释，疏通文意，感知课文内容。
3、朗读成诵，学习洗练的写景笔法，感受三峡的奇丽风光。
课前学习：
1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，对照课文注释，疏通文意，感知课
文内容。
2、收集有关三峡的图文资料，摘抄精彩的描写片断。（如李白的《下江陵》、刘白羽的《长江三日》、电视片《话说长江》、《神女峰的传说》等等。）
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动教 后 反 思
1导入，播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，让学生根据课前学习的内容谈谈自己对三峡的感受。交流、讨论
2简介作者和《水经注》，示范朗读，让学生画出难读或易错的字音。听讲、做好批注
3组织学生自由朗读朗读、互评
第二块：精读课文内容
教学步骤教师活动学生活动教 后 反 思
1组织学生协作学习：参看页下注释及工具书，试译课文，如有困难，提出后由其他小组的同学或教师帮助释疑。协作翻译全文
2指定学生翻译，其他学生纠正、完善。交流、完善
3创设问题情境：课文写了三峡哪些景观？这些景物各有什么特点？你认为课文按这样的顺序来写是否合理？说说自己的理由。组内讨论、全班交流
4组织学生试背自由背诵
5创设问题情境：以洗练的笔法写景，是本文的一大特色。试以文中对某一季节景象的描绘为例，分析这一特色。思考、讨论、交流
第三块：语文活动：畅想“三峡”
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1组织学生展开研究活动：至，三峡工程完工后，水位将抬高至175米。请对照课文，推想一下，到那时，郦道元所描写的景色有哪些变化？要求：要尽可能地通过上网或在相关图书里查找资料，学会收集、保存、归纳、分析、整理并应用文字或图片进行推想，整理成文。以协作组的形式完成研究活动，整理成文。
2组织协作组之间交流研究成果。交流、互评，选出最受欢迎的畅想家。
课后学习：
1、学习本文后，你联想到李白的哪一首诗，还联想到哪些描写三峡的作品，将你所喜欢的文章内容选抄在摘抄本上。
2、谈谈你对“三峡工程”有哪些建议和具体措施。
第5课时 《济南的冬天》
学习目标：
1、反复朗读课文，从不同角度感知济南冬天的特点，体会作者的赞美之情。
2、能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句，并分析它们的精妙之处。
课前学习：
1、在网上查阅老舍简介及他的作品，把老舍简介及作品篇名写在摘抄本上。
2、有感情地朗读全文，并根据自己的理解在文中做好适当的批注。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1导入，组织学生谈谈对老舍的了解。交流
2播放朗读录音，出示多媒体画面（冬景图）听、看
3组织学生比赛朗读（要求：边读边展开想象）分组比赛
4创设活动情境：假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将讲述济南冬天的哪些景物， 这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？ 请学生用自己的语言复述济南的冬天的主要内容阅读全文后理清文章脉络，准备复述。
5组织学生复述、评选优胜者。复述、互评
第二块：赏析精彩片段
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1导入，根据学生的复述创设问题情境：文中写了三幅山景图，还写了水色 ，四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? 思考、交流，分析自己喜欢的精彩片段。（在片段旁注好你喜欢的理由）
2组织学生背诵自己喜欢的精彩片段。背诵
3组织学生研讨本文的语言：（1）你喜欢文中哪些优美的`语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。（2）文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。协作组内讨论、研究，在文中做好圈点勾画。
4组织学生交流学习成果，教师小结交流、互评
课后学习：1、背诵全文。
2、选做发展性评价手册。
第6课时 《济南的冬天》（二）
教学目标：
1、能学会作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
2、能欣赏相关的优秀散文
课前学习：在课外阅读或网上查阅有关描写冬景的文章。
课堂学习：
第一块： 比较阅读
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1组织学生进行比较阅读：通过和《春》的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨，尽量不要告诉学生现成答案。小组合作探究、归纳总结。
2组织交流、教师小结交流、互评
第二块：欣赏、实践
教学步骤教师活动学生活动 教后反思
1组织学生协作组内交流课前学习时准备的描写冬景的文章。交流、选出最好的文章
2在全班交流各组推荐的文章交流、谈感受
3布置任务：在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限想或写
4组织学生发言交流、互评
第三块：语文活动：
课后学习：
编辑小册子：将同学搜集的描写冬天的文章和自己所写的对冬天的感受整理成文
为文配图，编辑成一本《我眼中的冬天》
第7课时 《夏》
教学目标：
1、用校园网、互联网自主查寻收集相关资料，拓宽视野，感受夏的独特魅力。2、2、感受作者笔下的夏的特征，体味作者对夏的赞美之情。
3、学习本文生动、准确、表现力强的语言。
课堂学习：
网络教学环境的设计：
1、供一人一机的网络教学环境，多媒体教室。
2、教师提供一些相关网站和新浪、百度搜索引擎。
第一块：网上学习
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1讲解操作注意事项，提供网址和搜索引擎让学生查找有关“夏”的诗文。让学生感受“夏”在文学作品中的不同象征意义。明确任务要点。
2巡视、指导上网搜索、下载、
3组织交流资料汇报查找的内容随机交流自己的收获
第二块：回归课文
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1自由地有感情地朗读全文，完成以下任务：一读，读准字音（画出难读的字）；二读，读准节奏；三读，读出意象，即了解文章描绘了哪些画面；四读，读出氛围和感情；五读，读出自己的感受和见解。朗读、根据相关任务在书上做好批注。
2组织学生比赛朗读 朗读
3交流，以“我学会了 ”为话题，交流对文章的美点品析。参考话题：（1）我学会了一组优美的词语。（2）我学会了用拟人和比喻的手法表现情感。（3）我学会了“夏”的新的象征意义。（4）我学会了用对比手法来表现主题。（5）我学会了想象，可使景物栩栩如生。等等思考
4组织学生交流交流
第三块：网上创作活动
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1组织学生在学习本文后进行一系列的网上创作活动（1）任选文中的一些你喜欢的词语，写一段话。（2）作者对夏天是充满好感的，结合你的生活体验，写一写你对夏天的独特感受。在word文档中完成。
2组织学生资源共享资源共享，交流文章
3组织学生在网上搜集一些描绘春夏秋冬四季的古诗文名句。上网搜索、下载
4学习评价：谈谈对本堂课学习的感受。谈谈感受
第8、9、10课时 写作
本单元的写作训练
引导学生通过对文本的阅读积累，了解本单元几篇写景美文在写法上的成功之处，作为自己习作的借鉴，再结合本单元的写作指导语指导学生（1）从多方面观察景物，多侧面感知景物特点。（2）注意把握不同时间、不同地点景物的特点。并选取特定的景点（或学生自选喜爱的景物）让学生走出课堂，走出校园，花一定的时间进行细致的观察，鼓励学生培养观察和思考习惯，多写观察日记，以求提高学生的写作能力。
第八课时：
学习目标：学会观察和描写景物的特点和方法
课堂学习：
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1组织学生自学自学“观察和描写景物的特点”
2写作指导口头完成习题一
课后学习：任选周围你熟悉的景物进行观察（如校园、小街、某植物等）
第九课时：
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1提供参考题目：“我眼中的校园”、“家门口的风景”、“我最喜欢的植物”等学生讨论自定也可以
2明确写作要求写作
3组织学生自改自己修改
课后学习：进一步自改作文。
第十课时：
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1出示评改标准和要求组内交流，互改
2学生推荐作文师生互动评改作文
3教师听取各组意见指导学生评分
课后学习：在课外阅读中或网上寻找一些写景散文欣赏并摘抄或下载。
第11课时 口语交际：说话有针对性，有吸引力，善于打动别人
课时目标：学会有针对性地说话，并能有吸引力，善于打动别人。
课前学习：回顾自己在生活实践中说服人、打动人的实例
课堂学习：
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1让学生自学口语交际“说话有针对性，有吸引力，善于打动别人阅读
2让学生谈自学体会和自己在生活中的成功实例。交流
3布置任务：请学生按口语交际的要求，任选其中一个任务来完成（1）准备自荐演说的内容（如竞选班长、班委等）。（2）准备一个能吸引人、打动人的故事。（3）自创情景：*如何劝说因追星而荒废学业的同学 *如何说服家长不给自己请家教等等任选一个任务完成，在协作组内评比，选出优胜者。
4组织每组代表在班内交流，选出最佳交流、互评
第12课时 单元专题交流或语文活动：
（1）专题交流，师生互动评价。
（2）根据“1、”中的活动计划开展活动，以学生为主体，师生共同参与。学生自己设计，自己组织，老师给予指导和帮助。
单元活动参考选题
1、参观一次山水画展，联系本单元课文描绘的图景，培养观察、欣赏能力。
2、组织一次愉快的郊游。游玩过程中，请你让景物像人一样活起来，同它展开心灵的对话，试着结交几个自然界的“朋友”。郊游结束后，在班里组织一次以“我有一个‘朋友’ 的主题班会，介绍自己的一两个自然界的“朋友”，并说说以它为友的原因。
3、将同学们自己撰写的有关自然的文章装订成册，并为其设计图画，“出版”一本班级刊物，可请老师或作家为刊物写“序”或“跋”。
4、收集有关描写春夏秋冬各个季节的诗句，熟读成诵。在班里组织与此有关的朗诵赛、赛诗会等活动。
5、从四季中选取你感兴趣的专题，收集各方面的材料，编制一期如“春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私语”等为主题的壁报或网页。
6、探究中外文学作品“春夏秋冬”所蕴涵的生活哲理。
第13课时
综合本单元的内容，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结：
总结方面获得收益存在问题
（1）课堂发言的情况。
（2）完成作业的情况。
（3）参与活动的情况。
（4）学习兴趣的增强。
（5）学习能力的提高。
（6）情感态度的升华。
（7）对老师建议、评价
篇12：语文七年级上册第四单元教学设计(教师中心稿)
苏教版语文七年级上册第四单元教学设计(教师中心稿)
常州外国语学校 徐发琴
一、教学目标 ：
1、 能利用工具书解决疑难字词，初步感知本单元的内容
2、 能利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量，同时积累描写四季的精彩语言。
3、反复朗读课文，欣赏自然景物的美，领会作者蕴含其间的美好感情。
4、欣赏散文优美、精辟、诗化的语言，能把自己独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字。
5 学习仔细观察景物，抓住景物在不同时间、地点的不同特征作细致描写的方法。
6 、锻炼说话能力，使说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。
二、单元课时安排：
单元整体学习 1课时
《春》 2课时
《三峡》 2课时
《济南的冬天》 2课时
《夏》 1课时
写作 2课时
口语交际 1课时
专题交流或语文活动 1课时
三、教学设计：
法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。而春夏秋冬，风花雪月，更是大自然的杰作。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的作品。通过反复诵读，咀嚼推敲，来欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言；培养学生发现美、欣赏美、表现美的能力，以激发他们热爱大自然的思想感情。
四、课文教案设计参考：
《春》
学习目标：
1、感情朗读，了解文章思路及主要内容，感受作者对春的喜爱之情。
2、学习本文抓住特征描写景物及寓情于景的方法。
3、反复诵读，仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。
学习重点：
1、 学习本文细致观察景物，抓住特征描写的方法。
2、 品味本文的语言之美。
学习过程：
（一）、导入 新课。（大屏幕上展示几组春天的`优美画面，并配背景音乐）
同学们，大自然是丰富多彩的。你看（几组春天的优美画面）这绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天真令人心旷神怡；你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?（ 学生回答‘教师及时评价）现代著名作家朱自清先生用诗一般的语言为我们谱写了一曲“春的赞歌”，现在就让我们一起步入那美妙的境界吧。
二、整体感知
1、听录音（通过声音把学生引入春天的佳境并学习朗读技巧）(请同学们闭上眼睛，伴随优美动听的音乐，任凭想象的翅膀在春的田野上自由飞翔，让我们跟随朱自清先生一起去拥抱美丽的春天。)
2、学生自由朗读，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。
3、感情朗读，了解文章思路及主要内容，初步感受作者对春的喜爱之情。
（朗读形式多样，学生或老师点评）
三、精读赏析
1、作者锤炼词语功力深厚，文中很多精彩的语句值得仔细品味。请同学们就你喜欢的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说自己喜欢的理由。（可用投影显示春景画面）
（学生精读，理解欣赏春色之美。）
2、 投影出示老师对自己喜欢的“春景图”作的评析。
3、学生写完后先小组交流，后大组发言，教师评价、总结。
四、拓展延伸1、教师小结：同学们了解文章思路及主要内容之后，在老师的指导下，能针对自己喜爱的画面，抓住关键词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文清新鲜活、精美隽永的语言特色；又感受了作者的感情脉搏。当同学们与“春”融为一体时，你能感受到作者在“春”文中的蕴涵的人生态度吗？请你紧扣文本作精彩解释，并谈谈这种态度对你的影响。
引导学生感悟作品中蕴涵的积极人生态度。3、仿句练习。
①结尾以三个形象的比喻，揭示春天不可遏制的创造力和美好的希望。你还能用别的比喻来赞美春天吗？
（鼓励学生展开想像的翅膀，有自己的创新，不重复别人已用过喻体。）
②请模仿文中你喜欢的语句，写几个句子。
以四人小组为单位，写好后进行合作交流，然后全班交流、点评。
五、语文活动：朗读比赛
六、布置作业 。
①课外阅读林斤澜的《春风》，想一想：同样是“春风”，江南与北方的春风格调截然不同，作者是怎样把无形无色的北方粗犷的春风淋漓尽致地描绘出来，又如何把对北方春风的怀念之情融于写景之中？
②继续收集有关春的诗文，可编制一期以“春意常在”为主题的壁报。
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