统编教材七下第三单元设计:唯手熟尔的工匠精神（精选5篇）由网友“autohomeshi”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的统编教材七下第三单元设计:唯手熟尔的工匠精神，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：统编教材七下第三单元设计:唯手熟尔的工匠精神
唯手熟尔的工匠精神
广东珠海南屏中学 陈陵
【课题类型】精读引领课
【学习内容】欧阳修的《卖油翁》、庄子的《佝偻承蜩》和安徒生的《做出点样子来》
【学习目标】
1、读懂内容，疏通字词，理解文意。
2、品精彩细节，悟人物清怀。
【学习重点、难点】
1、读懂内容，疏通字词，理解文意。
2、品精彩细节，悟人物清怀。
【课时安排】1课时
【课内探究】
活动一：检查预习
1、检查作家作品的掌握情况。
欧阳修(1007-1072)，字永叔，自号醉翁，又号六一居士，北宋人他是当时公认的文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。他团结和培养了许多著名的文人，领导了北宋的诗“”新运动。
“唐宋八大家”：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼和苏辙。
2、检查生字词的预习
注音：尧咨(z ī) 自矜 (j īn ) 家圃(pǔ) 睨之(n ì)颔之(h án ) 忿然 (f èn ) 酌油(zhu ó)
3、听录音，注意句读，注意句中停顿。
4、齐读课文。
活动二：掌握字词，疏通文意
1、学生提出预习中存在翻译方面的疑难问题，讨论交流，教师点拨。
2、注意积累以下重要字词：
以此：因此。 尝：曾经。 十中八九：十箭射中八九箭。尔安敢：尔，你;安，怎么。 乃：于是。 以钱覆其口：以，用。
3、学生自己翻译，提出预习中的疑难问题，讨论解决
4、整理好课堂翻译笔记。
活动三：品精彩细节，悟人物情怀
1.哪些语句表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度?卖油翁的过人之处又有哪些?
明确：卖油翁“睨之”“但微颔之”的不以为然的态度。通过对其酌油动作的描写“取”“置”“覆”“酌”“沥”和“自钱孔入，而钱不湿”的结果，突出其高超的酌油本领。
2.阅读《做出点样子来》，看看前四个兄弟和海边老婆婆分别做出了什么样子?划出相关的细节，写批注。
3.阅读《佝偻承蜩》，品读细节，看驼背老人的智慧。
4.教师引导总结：平民的品质，可贵的情怀。
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇2：统编教材七下第三单元教学设计：欲扬先抑显真情
【课题类型】精读悟法课
【文 章】《阿长与‹山海经›》《范爱农》《敬爱的“号兵”》
【学习目标】
1.理解回忆性的散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
2. 圈点批注，掌握欲扬先抑的写作方法，体悟作者的感情。
【学习重点、难点】
圈点批注，掌握欲扬先抑的写作方法，体悟作者的感情。
【课时安排】1课时
【课内探究】
活动一：回忆《朝花夕拾》中的长妈妈。
回忆《朝花夕拾》中有关描写长妈妈的片段导入新课。
活动二：概述事件，批注详略。
1.默读课文《阿长与山海经》、丛书第127页《敬爱的“号兵”》《范爱农》。梳理文本内容：文章分别写了谁的哪些事情?概括出来，批注详略。
2.师生交流。
活动三：摘录词句悟写法。
1.摘录表达作者情感的关键词句，体会作者视角转换和情感的变化。
2.小组讨论、交流、全班展示，师生共读 。
明确：“欲扬先抑”的写法就是指想要褒扬某人或某事物，却不从褒扬处落笔，而是从反面的贬抑处落笔。
“欲扬先抑”可以使情节多变，形成波澜，造成鲜明的对比，使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下深刻的印象。更重要的是使作者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。
画出作者抒发情感的句子，反复朗读品味。
活动四：实战演练，链接中考。
链接广东省中考名著题：
阅读下列名著选段，完成1—3题。
这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对;我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷?认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。
我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。结果是主张发电的居多数，他屈服了。其次要推出人来拟电稿。
“何必推举呢?自然是主张发电的人罗——。”他说。
我觉得他的话又在针对我，无理倒也并非无理的。
……
从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次;第一倒是范爱农。中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去。
然而这意见后来似乎逐渐淡薄，到底忘却了，我们从此也没有再见面。直到革命的前一年，我在故乡做教员，大概是春末时候罢，忽然在熟人的客座上看见了一个人，互相熟视了不过两三秒钟，我们便同时说：
“哦哦，你是范爱农!”
“哦哦，你是鲁迅!”
不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛还是那样，然而奇怪，只这几年，头上却有了白发了，但也许本来就有，我先前没有留心到。他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。
2、作者开篇从和范爱农的矛盾冲突写起，这是什么写法?有什么作用?(3分)
【参考答案】用了先抑后扬、对比的写法。内容上通过写一开始的矛盾冲突到后文的和解结交，既突出了范爱农的人物形象，又写出了鲁迅对范爱农的真挚情感。结构上前后呼应，使情节跌宕起伏，更有表现力。
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇3：统编教材七下第三单元教学设计:将悲悯谱成诗行
【学习内容】
《老王》《阿长与山海经》《卖蟹》《麦黄黄，杏黄黄》《小仙童》
【学习目标】
1.筛选文章的关键语句，品读写诗，走近老王和作者的情感世界
2.了解不同艰难生活环境中的弱势群体的精神世界，用悲悯之心体察善良，让善良循环。
【学习重点、难点】
摘录关键语句，感受作者蕴藏在字里行间的悲悯情怀。
【课时安排】1课时
【课内探究】
一、用杨绛先生的话导入
“灵性良心人人都有，经常凭灵性良心来克制自己，就是修养”这个历经沧桑的百岁老人，一生都在用悲悯的情怀洞察着苦难中的善良生命。今天，我们就一起走近杨绛笔下的老王。
二、因为懂得，所以慈悲——我们读老王
1、出示预习任务：老王的艰难体现在哪?老王的善良体现在哪?
2、老师示范：
我从第二自然段“他靠着活命的只有一辆破旧的三轮车”，从“活命”一词我读出了老王艰难的生存状态。
你可以这样批注：我从(事件\字\词\句)读出了老王 。(你也可以用自己喜欢的方式写批注)
3、讨论、师生合作写诗 、朗读分享。
三、越是艰难，越是善良——我们读杨绛
1、杨绛说：“但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。”
你觉得杨绛究竟该不该心安?请思考杨绛和老王之间发生的事，回到文字中，圈点批注写下你的思考。
学生圈点批注后，小组讨论，全班交流。
2、教师整理杨绛的资料，和学生交流自己的阅读感受。教师朗读自己的作品——《我读杨绛》
四、将悲悯谱成诗行——我们读群文
1、默读以下几篇文章：语文书的《阿长与山海经》，丛书的
《卖蟹》《麦黄黄，杏黄黄》《小仙童》。
批注：文中主人公的善良体现在哪里?作者的善良体现在哪里?我们能否读懂作者的情感，并试着将这些文字谱成诗行。
2、学生朗读自己的作品，教师配乐
五、课下收集学生作品，编入班刊。
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇4：统编教材七下第三单元教学设计:成长岁月里的读书故事
【学习内容】
《阿长与山海经》《五猖会》《从百草园到三味书屋》《悠长的铃声》《一本〈辞海〉的故事》
【学习目标】
1、快速默读课文，梳理文章情节，感受平凡人身上的善良。
2、摘录关键词，感受作者蕴藏在字里行间的情感。
【学习重点、难点】
摘录关键词，感受作者蕴藏在字里行间的情感。
【课时安排】1课时
【课内探究】
活动一：概说成长岁月里的那些书
1、默读《阿长与山海经》《五猖会》和《一本〈辞海〉的故事》，概说关于《山海经》《鉴略》和《辞海》的故事。
2、学生发言，教师适时引导。
活动二：批注读书岁月里的那些人
1、默读《阿长与山海经》《五猖会》《从百草园到三味书屋》《悠长的铃声》《一本〈辞海〉的故事》，批注长妈妈、父亲、寿吾镜先生、侯师傅、父亲、母亲的人物形象。
2、小组讨论、交流、全班展示，师生共读。
活动三：品读文字间的那些情
1、摘录出这些文章中表达作者情感的词句，品读批注。
2、朗读分享，师生交流。
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇5：统编教材七下第四单元教学设计:“批”文入情，走进精神家园
“批”文入情，走进精神家园
山东临沂市21中 刘畅
【课题类型】 组文阅读课
【文 章】《真理面前半步也不后退》《新陋室铭》《智慧和信仰》《墨子》《一个人需要多少土地》《黑羊》《幸福的真意》《幸福的人》《多一些宽容》
【学习目标】
1.学习用批注形式略读文章。
2.学会概括文章主旨，整体把握文章内容。
3.学习前人优秀的精神品质。
【学习重点、难点】
1.学习用批注形式略读文章。
2.学会利用文章语句概括主旨的方法。
【课时安排】2课时
【课内探究】
方法导入：主旨是一篇文章的灵魂，抓住主旨就对文章内容做到了心中有数。文章内容都是为主旨服务的，文章主旨找到了，理解了，文章内容也就把握了。这节课我们就一起来利用略读的技巧和方法提炼文章主旨。我们从小学就接触主旨，谁能说说主旨概括的基本格式?
本文通过叙写____________的故事，揭示了______的主旨。
活动一：文本索引，明确方法
环节1.迅速浏览文章《真理面前半步也不后退》，概括文章主旨，并说说你是怎样概括出主旨的。
学生概括主旨，探究概括主旨的方法。
(1)从题目“真理面前半步也不后退”概括。
(2)从首位句子概括。
环节2.教师明确概括主旨的方法：略读文章时候，可以从题目或者段落的中心句，或者不断重复的词语、句子进行概括。
活动二：依法阅读，概括主旨
环节1.速读“精神家园”主题的其他文章，以及《幸福的真意》《幸福的人》《多一些宽容》，用波浪线画中心句或重复句，并试着概括文章主旨。
学生带着目标自由阅读。
环节2.小组交流阅读成果。
活动三：感悟文章，交流感受
选择自己喜欢的一篇文章进行二次阅读，试着用以下格式进行表达：
我从文章中读出了作者的____________，读出了自己的____________。
结语：每个人都有属于自己的一生，但每个人的一生却存在精神境界的高下之别。我们在《陋室铭》里见到过身居陋室，志趣高洁的刘禹锡;在《墨子》中也看到了助弱扶贫的墨子。这些先人们丰富精神家园是值得我们每一人学习的。
作者：潘继云
公众号：云说语文
★ 《卖油翁》教案
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