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《吹向世界的中国风》教学设计方案

时间：2022-10-21 07:48:38 更多教学设计收藏本文下载本文

《吹向世界的中国风》教学设计方案（整理13篇）由网友“还不明白吗”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的《吹向世界的中国风》教学设计方案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《吹向世界的中国风》教学设计方案

篇1：《吹向世界的中国风》教学设计方案

教学目标：

（1）情感目标；进一步激发学生对祖国文化的热爱之情，启示学生珍视和弘扬我国的文化传统。

（2）知识与能力目标：通过收集资料、交流、讨论等多种活动方式，使学生了解感受中国以自己的文化魅力赢得了世界，体会和感受到只有民族的才是世界的。

（3）人格塑造：增强社会责任感，促进学生社会化，培养学生爱国心。

教学重难点：

让学生通过了解外国朋友对中国文化的喜爱，感受中国文化的独特魅力，认识到只有民族的才是世界的。

教学方法：合作探究法、创设情境法

教学流程：

一、激情导入初步感知

1、教师：“中华民族有着五千年的文明和历史，在历史的长河中中国文化不断的沉淀和积累，形成了独具特色的中国文化。同学们在你们的心目中哪些是中国特色，或中国元素呢？”

2，学生自由谈自己心中的中国特色。

二，看课件引思考

1、看课件世界各地刮起的中国风。

2，引思考，

看了刚才的课件，你有啥想法，或有啥问题。

3，适时引导，中国风是怎样吹向世界各地的。板书课题。

三、自主学习

1、快速浏览课本内容，找出中国风吹向世界的'途径。

指名交流

2、自主交流，中国风的传播途径。

四、个性选择，合作交流。

1选择自己喜欢的学习内容，成立不同的科研小组。如丝绸之路科研所，鉴真东渡科研所，马可波罗科研所，郑和下西洋科研所。以人为本，尊重个性。集中精力学透学精。

2 小组研讨，同中求异，异中求同形成共识。

3 教师适时参与指导引领。点燃，激发，唤醒。

五、风采展示，相互倾听。

1、以小组为单位进行汇报展示。分为主展示，副展示，补充展示。以及专家答辩环节。形成有介绍，有总结，有互动有答辩的高效学习形式。

2、教师适时归纳，点评，激励，提升。

3，在倾听中求知，在解答中释疑。扩大知识面。

六知识链接，扩大知识面。

1 通过课件，展示相关知识。

2 学生阅读，增加知识，扩大视野

七实践作业，内化吸收。

1设计中国文化名片。推介类别，内容，理由。

2 设计名片个性形状。

3张贴展示，互相参观交流。

八板书设计

篇2：《吹向世界的中国风》教学设计

《吹向世界的中国风》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1、认识古老的中国文化，现在的中国对宣传中国文化做了些什么努力。

2、了解中国文化在世界上的地位，外国人为什么喜欢中国文化。

情感、态度、价值观：

1、激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望，领会中国文化的博大精深。

2、鼓励学生做中国文化的传承者，为宣传中国文化做贡献。

重点、难点：

重点：感受、了解中国文化及中国文化对世界的影响。

难点：向世界介绍中国。

一课时

教学过程：

一、提问导入，介绍中国文化。

同学们，为什么我国在对外宣传和交流时，我们总会向外国朋友展示我国的舞龙、舞狮或武术等？（出示多媒体图片）

学生甲：中国文化有魅力。

学生乙：中国文化很有用。

学生丙：。

师：对，同学们说得很好，因为舞龙、舞狮、武术等，他们代表的是我国的传统文化，我们向世界展示这些，就是展示我们中国的传统文化，同学们，你们可能还不知道，今天，一阵猛烈的'“中国风”正席卷全球，现在，跟着老师一起来走进这篇课文，《吹向世界的中国风》。（出示课题）

二、深入学习，引导学生了解中国文化

1、在国际上，很多人正学习着中国的文化。（出示多媒体图片）

（1）外国人学习中国剪纸。

（2）外国人学习中国书法。

（3）老外学打中国结。

（4）老外在中国学武术。

（5）很多外国人学习扭秧歌。

（6）中国的旗袍，唐装很受外国朋友的欢迎。

2、在很多国家都能发现中国文化的踪迹（出示课本插图）

（1）意大利热亚那的中式凉亭。

（2）匈牙利皇宫的“中国室”。

（3）韩国电视剧中的中国字画。

3、在国际上，武术、太极、功夫等已成为英语中的常用词。

4、请同学读一读多媒体图片上的新闻链接。

5、出示问题；外国人为什么会对我们的文化感兴趣？

（1）小组讨论，汇报讨论结果。

（2）师小结：因为我们中华文化博大精深，传承了几千年的古老文明，而且中国文化在生活的应用也很受外国朋友的欢迎，就比如说，我们的中医对身体的保健和治疗就很独特，外国朋友就很喜欢。

三、知识拓展与延伸

不仅是现在，古老的中国就对宣传中国文化做过不懈的努力，让我们来看一下。

1、请同学读一读多媒体图片上的知识。

（自古以来，我国就非常重视中外文化交流，中国文化正在成为友谊大使，把中国人民和世界人民紧紧联系起来。）

2、早在一千七百多年前，中国就已经生产瓷器，在国外，精美的瓷器是珍贵的装饰用品。

3、早在两千多年前，精美的中国丝绸就已传到西方，被奉为至宝，可与黄金等价，只有少数贵族才穿得起。公元前138年，汉武帝派张骞出使西域，开辟了通往西域的道路，在这条横跨欧亚大陆的交通线上运送过大量丝织品，所以人们便称这条路为“丝绸之路”。

4、唐朝时期，鉴真和尚从742年起，先后五次尝试东渡日本但由于各种原因都未能成功。

5、郑和下西洋，从14至1433年，郑和七次下西洋，访问了三十多个国家和地区，最远到达非洲东海岸，创造了世界航海史上前所未有的壮举。

四、活动设置。

请大家选取能代表中国文化特色的一个方面绘制成宣传广告，来展示中国特有的风采。

五、作业布置。

评选中国文化名片。

本课小结：中华文化博大精深，我们作为中国人就更应该喜欢他，热爱他，做中华文化的传承者，为宣传中华文化做一些贡献。

篇3：吹向世界的中国风的说课稿

吹向世界的中国风的说课稿

尊敬的各位领导，老师：

大家好，今天我说课的内容是九年义务教育鲁教版四年级《品德与社会》，下册第四单元《源远流长的中华文化》中第四课《我们的骄傲：先人.国宝.国粹》最后一课时：《吹向世界的中国风》。

本单元的四个主题分别是“吃穿住话古今”“火焰中的文化：陶瓷青铜”“汉字和书的故事”和“我们的骄傲：先人国宝国粹”，这四部分是从不同的侧面展现我们祖先创造出的灿烂文化，让学生从多角度感受中华民族的聪明智慧和创造力。四部分内容紧密相连、一脉相承、主旨一致。本课旨在让学生通过了解外国朋友对中国文化的喜爱，感受中国文化的美和魅力，认识到只有中华民族强大繁荣的时候，中国文化才会走向世界。理解“民族的就是世界的”这一表达的内涵，使中华文化中的精华得以弘扬和传承。

一、设计理念

《品德与社会》课程标准中强调学生“经历了什么”“感受了什么”，在感受过程中把握教学目标，提高课堂实效。为此，本节课我力争让学生在社会生活中探究，在探究中发现分析和解决问题，并且在教学中体现品德与社会课程的开放性特征，突出拓展整合的教学策略，重视沟通课堂内外的联系，注重设计贴近生活的教学活动，让课堂“活”起来、“动”起来，让学生用自己的眼睛欣赏，用自己的心灵感受，用自己的方式来呈现，营造宽松、平等、民主、自由、和谐的课堂氛围，让每个学生展示自己，同时获得体验，认识到中国只有保持自己独特的文化特点，才能在世界上展示出自己的风采，对世界有更大的吸引力和感染力，被世界所接受。进而启示学生珍视和弘扬我国的传统文化。

二、依据课程标准的要求和教材的特点设置教学目标：

我设置的教学目标是：

1、通过本课的学习，了解从古至今中国文化的传播历程，以及中国文化在世界上的影响。

2、通过课上学习，课下收集整理有关资料和课上欣赏、小组讨论、交流展示等活动，激发学生对中国文化的热爱，培养学生传播中国文化的意识，及形成学生热爱祖国优秀传统文化的情感及民族自豪感。

这样的目标设定打破了传统教学的模式，从过于关注知识的传授转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，以情感、态度、价值观目标，能力目标和知识目标为依据来设置本节课教学目标。不仅要使学生了解中国传统文化的重要意义，还要在学生的学习过程中发展多方面的能力。

三、依据教材特点结合我校学生的实际情况设定教学重、难点：

教学重点：感受中国文化收到了世界人民的青睐，让学生对中国的文化传播历程有一个基本的了解，清楚中国文化在传播的过程中代表的意义。

教学难点：使学生明白传播中国文化是每个中国人的职责，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感及民族自豪感。

四、教学准备：

在本节课教学前我布置学生课前搜集和整理古代中国文化传播的相关资料。我自己也收集了一些经典的古今中国文化传播的相关视频片段和资料做成多媒体课件，在课堂上展示。

五、教法

新课标指出教师要作为学生学习活动中的引导者，组织者和合作者，应该灵活多样的的选用教学组织形式，根据这一理念本节课我采用激趣、感受、体验、升华的方法，课堂上以学生的自我展示为主体，再用大量的图片、视频片段来调动学生的学习积极性，帮助学生了解中国文化传播的有关知识。

六、学法：

学生是教学活动中的主体，在学法的选择上，体现了{玩中学、学中玩、感受体验中学、学后相互交流}等方法。

七、教学过程

合理的教学过程是教学成功的关键，我把教学过程分四个环节：

1、梳理单元内容，感知中国文化。

2、了解中国文化已传播到了世界各地。

3、回顾文化的传播历程，感受中国文化受欢迎的原因。

4、活动总结，升华主题

（一）梳理单元内容，感知中国文化。

为了能让学生轻松的进入课堂，我通过创设轻松的谈话氛围，在师生谈话交流过程中，回顾、整理了第四单元学习过的中国文化，继而引出本节课的课题中“中国风”这一概念。这样的`设计既让学生对“中国风”的概念有一个初步的认识。又使学生回顾了本单元了解的中国文化，为后面教学内容打下了基础。

（二）了解中国文化早已传播到了世界各地。

在这一环节，首先欣赏了《汉语桥》美国赛区的新闻视频，再播放多媒体图片，了解中国文化传播机构孔子学院分布之广，然后播放孔子学院中世界各国的人们感受中国文化的镜头，层层递进，引导学生了解中国文化之风已经吹到了世界人民心中，提出问题：中国文化以什么魅力征服了世界人民？

（三）回顾文化的传播历程，感受中国文化受欢迎的原因。

这一环节的教学，结合对中国文化的“魅力”的体验进行——中国文化在不同时期分别代表着先进的技术、和平、和交流，因此被世界人民所喜爱。通过资料收集、交流，观看图片视频等，将更多地知识量融入到这个环节，调动了学生的学习积极性，也帮助学生进一步了解中国文化传播的有关知识。

（四）活动总结，升华主题

这一环节，设计了“我是中国文化传播使者”的综合实践活动，通过活动调动了学生参与的积极性，与本单元的学习形成联系，通过向外国朋友推荐、传播中国文化的过程，让学生明白中国文化其实已经融入了我们的生活，是我们中国人所特有的。激发学生的民族自豪感，使中华的传统文化得以继承和发扬，达到本节课的教学目标。

最后总结，希望我们每个小使者都能够传承中国文化，弘扬民族精神，把中国风，吹到世界的每一个角落。

在这节课的学习中，“中国文化”这颗神奇的种子在学生们心里已经生根发芽，为整节课划上了一个开放式的省略号，充分体现课堂教学的“唤醒”、“解放”和“引领”的功能，促进了学生的社会化发展。

篇4：《马的世界》教学设计方案

一、教材分析

《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习・写作・口语交际课，包括四项内容：“汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马”，是关于“马”的四个层面的“文化研究”或曰“文化追踪”。由于上课的时间有限，学生的积累有限，可以主要侧重于“汉语汉字中的马、历史传说中的马”两项内容的学习，对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。

二、教学目标及教学设想

1．通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，拓展学生的文化视野，了解“马的世界”的精彩博大，提高学生的人文素养。

2．对学生进行口语交际（交谈、说讲、论辩）训练，培养学生倾听、表达、应对的能力，并养成良好的听说习惯，尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。

①首先要教会学生“倾听”，这是口语交际教学的.第一步。

会听：要认真听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才能积极应对，更好的与别人交流

认真、耐心的听：养成尊重、关心别人的习惯，才能更好的与人交际。

②其次是教会学生说。

敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，积极主动参与交际活动。?

会说：通过讲故事、看图说话，培养学生描述的能力，力求语言生动，感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有根据。

③口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加。“双向互动”体现在师生之间、生生之间要真正交流起来，在口语交际过程中互相补充、互相支持，才能使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。

3、通过讲名马的故事，了解名马的成语，学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神

一、导入

提问：1、那中动物可以参加人类的奥林匹克运动会？马。2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？甘肃出土的东汉时代的雕塑作品“马踏飞燕”。3、国际标准的铁路轨距是1。435米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的“祖先”。

这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是――马。我们一起来读――“马”。

今天，让我们一起走进马的世界。

二、文字中寻找马的源头

篇5：《海底世界》网络教学设计方案

《海底世界》网络教学设计方案

教学内容材简析：

人教版小学语文第六册教科书第9课《海底世界》是一篇常识性的文章。它以生动有趣的笔法，从光和声两方面描述海底的景象，从动物、植物、矿物等三方面介绍海底的物产，从而让人们认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，进一步激发广大学生热爱自然、探索自然的兴趣。

教学对象简析：

三年级的学生对海底世界的有关知识知道得不是很多，但求知欲强的学生对这课《海底世界》却是充满了浓厚的兴趣。为了满足学生的学习需求，在学习过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发他们的感情；与此同时，通过国际互联网让学生扩展延伸到课本外的一些海底生物知识并让他们自己交流、表演，并下载资料制作电子作品，扩展、丰富了学生们的`课外知识。既培养了语言能力，又发展了思维能力。

1、教学目标分析：

本课的教学目标按知识目标、能力目标和情感目标进行分析，详细情况如下：

（1）知识目标：

①通过第三、四自然段的教学进行句与句联系的训练。

②了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，会用“普通、物产丰富”造句。

③有感情朗读课文，背诵第三自然段。

（2）能力目标：

通过上校园网，互联网查寻、收集资料拓宽学生视野，并通过使用相关教学软件，让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。从而培养他们通过Internet获取知识、解决问题，扩展视野的能力。

（3）情感目标：

了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

2、教学思路和教学软件设计

课前，教师将相关的海底资源链接到《海底世界》的主题网页中，并设置为局域网中的虚拟网站。在教学过程中，先利用计算机网络的优势查找出课文中所描写四种海底动物的有关资料；再进行“角色扮演”，以海参、梭子鱼、乌贼章鱼、贝类四种海底动物的身份进行汇报学习；最后，学生们自主地上网查阅、下载一些自己感兴趣的海底资料，从而获得更多课文外的知识，使课内的知识向课外扩展，提高了认知能力。这次教学的流程为：自主探究、发现问题――网络搜索、协作商讨――汇报表演、解决问题――网络查阅、知识扩展。

教学过程设计：◆

步骤教师行为学生行为

自主探究

发现问题

1、理解第四自然段中句与句之间的联系。

学生进入《海底世界》教学软件中找出该段的中心句，看看围绕

这句分别写了哪几种动物，它们是怎样活动的有关句子。（明确“先总后分”的写作方法）

2、当学生自学第三自然段后，质疑。 (1)学生先进入《海底世界》专题网页学习第四自然段的内容。初步知道课文是怎样有代表性地描写海底的四种动物。

学生自主学习后提出有关疑难问题：

1、贝类有眼睛吗？

2、为什么章鱼能喷出“墨水”？

3、梭子鱼有哪些种类？

4、乌贼、章鱼遇到强大的敌人时是用什么办法逃生的?

5、海参遇到强敌时如何脱身？

6、乌贼为什么游得这么快？

7、海参又名什么？熟食海参能治什么病？

8、什么鱼长得很像梭子鱼？

网络搜索

协作商讨

（1）让学生通过自主上网到（海洋资源--是一个虚拟的网站，各网页都是从网上下载的）查找与这几种动物有关的资料，并以小组为单位协作学习，加深对这些动物的认识。

（2）学生表演汇报时，教师加以点拨，穿插解决知识重、难点。学生带着对四种动物的各种疑问浏览相关站点：

（1）当海参遇到敌害进攻无法脱身时，可以用分身法逃命，内脏迅速从肛门抛出。天敌看到颜色鲜艳的美味，就会舍本逐末地扑向海参的内脏。弃内脏的海参还可以活着。

（2）梭子鱼可分三种。一种是台湾梭干鱼，体侧有两条褐色带，尾鳍为黄色，身长40~50厘米。居住于珊瑚礁水域及内湾浅水内，喜欢群居，时速60~70公里。一种是大和梭干鱼，具有沿岸性，经常群居与于水的中、表层。

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（3）乌贼被称为海中“化妆师”，因为它实在太爱“打扮”了。乌贼十分善于利用体色表达感情。它体色发生突变，多半是因为感到恐惧和激动。到繁殖季节，雌乌贼用五彩缤纷的颜色表达对异性的爱慕。它们常常在自己的躯干上涂上一道道斑纹，犹如穿上了漂亮的睡衣。

（4）多种多样的贝壳螺壳，形状奇特，色彩斑谰。其中虎斑贝、白玉贝、夜光贝、五爪螺、猪母螺、珍珠贝、贞洁螺、唐冠螺、七角贝、猪耳壳，以及可作烟灰缸的马蹄螺、渔民作用号角的大角螺等等，都是惹人喜爱的天然工艺品，用光滑油亮的海贝壳雕琢、镶嵌制成的各种画屏、器具、摆设等，具有色泽明丽自然，格调名贵雅致的特色。

学

篇6：小学三年级《搭配中的学问》教学设计方案

小学三年级《搭配中的学问》教学设计方案

教学目标：

1、使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

2、让学生通过猜想、验证、归纳、运用等活动探索搭配的方法与结果，初步体验分类、分步计数及数形结合的方法。

3、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。

教学准备：多媒体

教学重点：初步掌握搭配方法，体会有序思考的价值。

教学难点：能够有序地搭配，用适当的方式表达出搭配的过程与结果。

教学过程：

一、猜想

1、情境：老师过两天要参加一个活动，正犯愁不知穿什么衣服好，大家能帮我出出主意吗？看，这是我挑选出来的衣服，两件上衣和三件下装，穿哪套最好看呢？一共有多少种穿法？

2、猜一猜。伟大的发现就是从大胆的猜想开始的。

二、验证

1、到底有多少种？猜想需要验证哦。你能不能用简便的方法把各种不同的穿法记录下来，比如你可以用一些简单的符号来表示上衣和下装。

2、在纸上写一写、画一画吧。

三、归纳

1、小组讨论。（出示讨论要求）

2、分组汇报。

预设1：一套衣服是由一件上衣和一件下装组成的，可以先选定一件上衣，用它去搭配3件不同的下装，有3种穿法；再用另一件上衣分别搭配3件不同的.下装，又有3种穿法。一共有两个三种，就是六种。（固定上衣法）

预设2：先选花裙，分别去搭配两件不同的上衣，有两种穿法；再用长裤去搭配两件上衣又有两种；最后用灰裙去搭配两件上衣，也有两种，一共6种。（固定下装法）

预设3：用圆表示上衣，用三角形表示下装，表示T恤，用它搭配三件下装，有3种不同的穿法；表示外套，用它搭配三件下装，也有3种不同的穿法，一共6种穿法。

预设4：我们组是用字母表示的，A表示上衣，B表示下装，在它们右下角标上数字以区别不同的上下装。像这样，每条连线表示一种穿法，共6种。

3、小结：

（1）先选好上衣，再分别去搭配所有的下装，或者先选好下装，再分别去搭配所有的上衣，就能不重复、不遗漏地找到所有答案，我们将这种思考称为“有序思考”。

（2）用图形、字母等符号来表示更简洁明确。

四、运用

1、巩固练习

（1）搭配早餐。独立完成后指名回答。

（2）送生日礼物。

2、课后拓展：数长方形。

五、寄语

今天，我们通过自己的努力，发现并学会了这么多知识，老师真为你们骄傲！其实生活中有更多的学问等着你们去发现、去探索，做生活的有心人吧，世界一定会因你们的发现而变得更加美好！

篇7：在美术世界中遨游教学设计

在美术世界中遨游教学设计

一、教学目标

本课不是从传统的角度介绍各个画种，而是以材料来区别不同的画种，力求使学生明白画种的不同，是因为画家使用的材料的不同。本课还希望通过对一些现代艺术的介绍使学生明白随着时代的前进，美术材料也在不断地出现新的变化，新的材料会带来新的审美观念。

二、教学重点和难点

（一）重点：欣赏课本的图片，并引导学生回忆在小学时欣赏过的图片，进行美术作品制作材料的分析。

（二）难点：学生能够独立、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的.门类。

三、课前准备

（一）教师准备一些不同画种的材料实物，如油画颜色、木刻刻刀、油墨及各种绘画用纸等给学生传看。

（二）教师讲课、学生练习用的多媒体，师生均应准备一些画作印刷品、幻灯片或录像等以补充课本内容。

四、教学设计

用探究性学习方式学习

探究性学习要特别强调学生进行研究。要为学生创设一种学习、探究的氛围，要有探究的课题。这节课的探究题目就可以确定为：“是什么决定了美术门类的不同?”

1．教师放映幻灯或者录像片，向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设一种置身于美术作品之中的氛围，引起学生的学习兴趣。引导学生观察作品的细部，让学生看出不同画种的效果，甚至能够看出不同的材质。

2．回到课本上的图片，具体地分析每幅作品由于材质的不同，使得美术作品效果截然不同(以学生的自行探讨为主，教师适当地加以补充)。如将《父亲》和《秋瑾》对照，同样是画人物，它们有什么不同?(可以从色彩、光线、立体感等方面相小对照)

3. 如果有条件，教师给学生准备一些不同画种的材料实物，像油画颜色、各种绘画用纸等给学生传看。

4．教师设计一些类似智力测验式的思考题，看学生是否能够将艺术作品和材质正确地“挂钩”，一边看作品，一边正确地找出作品使用的材料。课前，师生均应准备一些画作印刷品、幻灯片或录像等以补充课本内容。像学生甲指版画《秋瑾》，学生乙找出版画用的材料；学生甲出示卡片——“浮雕”，学生乙就要指出书上图片中的浮雕；学生甲出示“水彩画”的卡片，学生乙就要从课本外找出一张水彩画的作品。

5．为了检验学生掌握知识的程度，还可以从课本之外找一些图片，让他们做出分析和答案。

6．找出一些图片留给学生作课外的探索。如设计领域的广告，就有不同的材质。如版画中的铜版画、石版画都可以让学生了解，但不要在课上花费太多的时间。通过课外的探讨活动，使学生进一步地学习知识，为他们创造探究性学习的实践机会。

五、教学点评（教学反思）

让美术学习与学生的生活经验相链接，在现代教育中是非常值得提倡的。传统的美术欣赏课容易上成以教师为主角的灌输式授课，教师一般对美术的概念、种类，作品的内容、形式等角度全面分析作品，学生只是被动的接受。在许多的教师眼里，作品的意义、表现手法在美术史中有了一些定论，学生没有必要再进行参与。新的课程标准带来了新的教育观念，提倡感受和体验，提倡自主、合作、探究性学习，在欣赏课上，就一定要有与之相适应的学习方式。当前，教师的一个重要责任就是在贯彻实施新课程标准的过程中，努力进行教学实践，把教育新理念落到欣赏教学的实处。

本课强调学生通过探究性的学习方式进行研究学习。要为学生创设一种学习、探究的氛围，要有探究的课题。．教师要利用多媒体教学手段，向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设一种置身于美术作品之中的氛围，引起学生的学习兴趣。本课还应强调学生通过对美术作品直接的感受和体验自主学习，引导学生观察作品的细部，让学生看出不同画种的效果，甚至能够看出不同的材质。使学生能够独立、正确地从美术作品按工具材料分类的角度认识美术作品的门类。

篇8：世界近现代史教学中的优化策略论文

高速发展的社会在经济、政治和文化方面对我国提出了更加严峻的挑战，促使我国的教育工作者在面临改革开放的大潮面前必须不断创新改革。以我国当前历史这一学科中的世界近现代史教学为例，顺利完成世界近现代史的教学任务，不仅符合我国教育工作的目标需要，也适应了时代发展的要求。

一、有关世界近现代史教学理论的优化

根据时代发展的要求，以钱乘旦先生的著名理论——现代化为基础，努力建立全新的实际近现代历史的学科体系。具体来说就是在有关世界近现代史的教学理论中将现代化这一主题贯穿始终，运用现代化的观念，要求世界近现代史的教学工作者从整体化角度来研究历史，从而揭示历史的发展规律。该理论主要是将世界的近现代史分成五个发展阶段，即准备阶段、启动阶段、成熟发展阶段、全球扩张阶段以及后现代化阶段。其中最重要的一个理论就是在研究各国现代化发展的进程中，考察各国的工业化发展过程，以及影响其发展的各个因素，从而以全新的历史理论构建世界近现代史更加科学系统的结构体系。

二、有关世界近现代史教学内容的优化

1.历史与现实相结合

在世界近现代史的教学过程中，教师不仅要充分重视和利用好世界近现代史教材，更应该着眼于现实，在对历史进行讲解的同时，注意和时事相联系，对世界近现代历史上发生的各重大事件所产生的重大影响和现实的联系进行比较说明，让学生在对比分析中了解历史。

2.世界历史与中国历史相结合

在世界近现代史的教学中应当渗透中国近现代史的内容，这既是历史学科本身的需要，也是具体教学的要求。在具体的教学中，深入挖掘世界近现代历史教材，找出与中国近现代历史相关的内容和知识点做比较分析，这样不仅有利于学生系统全面地掌握历史知识，更有利于提高学生驾驭分析历史问题和解决历史问题的能力。

三、关于世界近现代史教学方法的优化

1.充分利用历史地图的优势作用

历史教学中的地图在世界近现代史的教学工作中起着非常重要的作用，它不仅具有直观性，而且具有形象性和生动性，能够很好地将静态的地理知识与动态的历史事件相结合进行有机教学，尤其是系列类型的历史地图，不仅可以让学生清晰地看到世界各国在人口、种族，自然环境等地理方面的变化，更可以充分地理解世界各国的经济、政治、文化等人文方面的发展情况，从而针对具体的国家分析其变化产生的`原因，以及这些变化所带来的影响和历史意义，让学生在总结各国的经验中发现历史的自然规律。

2.充分利用多媒体技术进行教学

在世界近现代史的教学中，充分利用多媒体技术是发挥教学资源最大优势的一个重要表现。利用多媒体技术，不仅要充分使用文字图画等基础性手段，更应将视频和动画等内容引入进行综合性的教学。一般来说，多媒体教学最大的优点就是能将枯燥抽象的历史内容直观化，加深对历史知识的认识和理解，将原本枯燥的历史教学工作转变成充满意义和乐趣的教学活动，再加上教师适时点拨，引导学生不断突破思维壁垒，使具体的历史教学过程变得生动活泼，有效地活跃课程气氛，调动学生学习的积极性和主动性，从而有效地提高历史教学效果。

21世纪，是改革发展的时代，要想我国的历史教学更加符合时代的发展要求，我们的教学工作者必须不断更新知识，将世界近现代历史的教学工作完成得更加出色，顺应历史和时代的发展潮流。

篇9：《散步》中的“世界”-探究式教学例谈

《散步》中的“世界”-探究式教学例谈

时下，语文教学改革正推崇探究式教学。它要求我们语文教育工作者在教学过程中更多的培养学生高尚的情操、崇高的理想、正确的人生观以及积极的人文价值观。这种导向性给予学生的学习更为自由的空间，同时对教育工作者的素质也提出了更高的要求。那么，我们应该怎样利用文本引导学生去探究呢？现拟结合莫怀戚的散文《散步》发表一点自己的看法。

《散步》的最后一段中有这么一句话：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”笔者认为这就是一处很好的探究点。这句话编者将其编入课后练习，实际教学过程中学生也多有提问。对此处疑问的解释通常为：1.世界上所有家庭都是由这种承继性的三代组成的，这一家三代仿佛就是整个世界的缩影；2.作品中“我”的全部责任在于既要赡?先擞忠?а?????鍪澜缇驮谡庵肿鹄习?住⒑湍老啻Φ拿赖轮醒有?氯ァU庵纸馐退湟埠芎侠恚?疵挥薪?溆胫泄??澄幕??涞墓叵到驳猛ㄍ赋沟住?

笔者认为，在教学过程中，教师应首先认识到文章中“我”的行为与观点表明“ 我”的行为与追求是传统儒家文化式的，它代表了儒家文化的价值取向及其所追求的生活目标。何谓儒家文化的价值取向及其所追求的`目标呢？儒家认为社会生活中的个体之人应努力成为有崇高道德修养的、受人敬仰的君子。具体标准为“穷则独善其身，达则兼济天下”，独处能“修身、养性、齐家、治国、平天下”，相交要“仁、义、礼、智、信”，理想的社会生活为“天下大同”。在大同社会里的生活状态虽因人而异，但儒家创始人孔子在《论语-先进》中所谈的理想生活状态却最具代表性。他认为自己的理想生活是：暮春天气，着上春装，约上五、六个朋友，带着六、七个随身童子，去沂水中洗洗，上舞雩台临风披凉，然后边咏边唱踏上归途。其原文为：“子曰：‘何伤乎？亦各言尔也。’（曾析）曰：‘暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。’夫子喟然而叹曰：‘吾与点也！’”简言之，儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。这些有益的文化内容是中华民族传统文化的精髓，是值得我们继承和发扬的。

在具体操作时，我们可以这样来设计探究过程。在学生提出“整个世界”的疑问后，教师首先引导学生自主讨论并得出文章前面提到的两种解释。在学生认同这种解释后，教师通过介绍提出孔子理想式的郊游与文中散步的比较，让学生思考这种现象与中国传统文化之关系并达成一个共识：文中的“散步”与古圣人孔子的郊游形式虽不是完全一样的，本质上却是相通的，都是儒家文化范畴、和平宁静的生活景象。它表明文中的“我”所追求的是个人生活的淡泊宁静，家庭生活的和睦融洽，社会生活的安定繁荣；他个人是一个知足常乐、心态健康、尊老爱幼、行事明智、深受东方文化影响的君子形象。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。有这种文化价值取向的人是不会成为社会上那些追求无限财富的物欲者的。

探究进行到这里，我们并不能因此满足，应该趁热打铁将学生被打开的思想与当前关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的战略任务相连接，让他们将这种有益的文化价值观与物欲者的价值观作一比较并达成一个新的共识：儒家文化所推崇的这种价值观既有具体的景象：社会稳定、政治清明、经济繁荣，又有可实现性。上述景象虽然作为社会整体难以一时实现，但作为社会生活中的个体却容易做到，

[1] [2]

篇10：学会比较、善于比较--在比较中认识世界教案教学设计

一、单元名称

在比较中认识世界

二、年级（三年级）

三、课时长度（1课时）40分钟

四、活动主题

邪恶的反面是善良，美丽的反面是丑陋，但美丽之中还更有美丽。

五、活动目标

在教学活动中，使学生明白认识世界需要比较，只有在比较中才能区分好与坏、善与恶、美与丑；并使学生从中得到真、善、美的熏陶；从而培养学生认识世界的正确性和客观性，形成稳定良好健康的心理品质。重点是培养学生如何通过比较去正确地认识世界，认识事物的本质。难点是培养学生形成一种自我并且客观的比较方法。

六、活动的形式

通过比一比、说一说、演一演、议一议等活动形式。

七、活动准备

幻灯、投影、多媒体辅助教学、梨头和三角形图片等学生用具；鲁迅和梅兰芳等名人的语言；《白雪公主》的故事。

八、活动程序

1、引发动机（5分钟）

通过多媒体或幻灯图片显示有关《白雪公主》的内容图景，问：刚才的图片反映的是哪个故事的情节？谁能把刚才的图片内容大概复述一下？（指名回答）。教师借助学生的发言进行引导激发：邪恶的王后想成为世界上最美丽的女人，但魔镜告诉她，白雪公主比她更美丽。妒忌使她整天坐卧不安，她想出了一个个邪恶的念头……通过这一故事使我们明白了邪恶的反面是善良，美丽的反面是丑陋，但美丽之中还更有美丽。怎么知道呢？比较一下就清楚了，板书在比较中认识世界。

2、主要活动（25分钟）

⑴看一看，说一说（5分钟）

师：（用幻灯或实物投影仪显示四幅图片）请观察以上四幅画，它们都发生在我们身边，请结合自身体会或实际情况说一说。今天的天气怎样？今天班上的值日生做得怎样？今天上课班上纪律怎样？今天班上同学作业完成得怎样？（先让学生自己说，再指名每组派一位代表上台说）

师：通过刚才活动和回答，你们认识到一个什么道理？板书：认识事物离不开比较。

⑵比一比、画一画、议一议（10分钟）

让学生拿出6只梨头，其中一个最大，一个最小，其余4只两只一样大，请学生比一比，并结合图片显示说一说（图1、图2、图3）师问：为什么图1 中的小梨在图2中是大梨了呢？而图1中的大梨却在图3 中变成了小梨呢？你自己动手在纸上画一圆,画完之后，看看自己画得圆吗？然后画到比较满意为止。说一说，你用的是什么标准。（图片可以画做成头饰，让学生上台扮演）

教师小结板书：比较离不开一定的标准。

⑶演一演、找一找、说一说。（5分钟）

请两组各两名学生分别戴上鸽子和老鹰；鲸鱼和大象的头饰扮演一下可爱的动物，让全班小朋友找一找鸽和鹰、鲸和象分别有什么相同之处和不同之处，并指名说一说。教师小结：比较就是要找出事物之间的不同之处和相同之处。你观察越仔细，掌握的知识越多，发现也就越多。板书：比较可以从不同的方面比。

⑷课堂作业（8分钟）

①你和你的同桌有哪些不同?哪些相同?各找出五点你认为最主要的相同和不同之处。

②

比一比上面两个图形有哪些相同和不同，它们可以从哪些方面进行比较呢？

3、教师小结（2分钟）

认识事物离不开比较，比较离不开一定的标准，比较可以从不同的方面比。任何事物都有好与坏或美与丑或善与恶之处，关键看大家怎么把握自己，结合客观规律去认识世界，要做真、善、美的人。

九、活动建议

上课前请家长为孩子讲一讲《白雪公主》等有明显善恶、美丑之分的故事，并讲一讲鸽与鹰、鲸与象的有关知识。

十、附录

1、板书设计：

在比较中认识世界

认识事物比较比较可以从

离不开离不开不同的方面比

比较一定的标准

2、《白雪公主》的故事（略）

3、名人名言：好和坏是比出来的，眼界狭隘的人自然不能知道好的之上更有好的，不看坏的也就感觉不出好的可贵。

--梅兰芳

曙光小学吴优娣

.2.25

[学会比较、善于比较--在比较中认识世界教案教学设计]

篇11：论世界现代史在历史教学中的地位和作用

论世界现代史在历史教学中的地位和作用

世界现代史是史学领域中一门新兴的学科，是历史教学的重要组成部分。

根据历史唯物主义的观点，人类历史可以分为原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和共产主义社会五种社会形态。这五种社会形态，反映出人类历史发展的总趋势。世界现代史是人类社会处于帝国主义和无产阶级革命时代的历史。第一次帝国主义世界大战极大地削弱了世界资本主义体系，激化了帝国主义的各种矛盾，1917年11月7日，俄国人民在以列宁为首的布尔什维克党的领导下，首先突破国际帝国主义阵线，建立了第一个无产阶级专政的国家。世界大战的爆发和俄国十月社会主义革命的胜利，是人类历史上前所未有的重大事件，毛泽东同志精辟地指出：“十月社会主义革命不只是开创了俄国历史的新纪元，而且开创了世界历史的新纪元。”①十月革命的胜利改变了世界历史的进程，它是人类历史的转折点，也是世界现代史的开端。

十月社会主义革命的胜利，使世界范围内的基本矛盾除了资本主义国家内无产阶级与资产阶级的矛盾，殖民地半殖民地国家与帝国主义国家之间的矛盾外，又增添了资本主义与社会主义两种社会制度的矛盾。这些矛盾的存在和发展，构成了世界现代史的基本内容，决定了人类社会从资本主义向社会主义、共产主义过渡的总趋势。社会主义、共产主义制度终究要代替资本主义制度，这是不以人的意志为转移的客观规律，但是完成这个伟大过渡是一个相当长的历史过程，由于各国国情不同，过渡的形式、途径、方法和速度也有所不同，不会按一种模式同步前进。

世界现代史是史学领域中一门年轻的、政治性很强的学科，它与马克思列宁主义理论以及当前世界形势有着密切的联系，今天国际上和各国所发生的许多事件，都可以从世界现代史中找到它的渊源，通过世界现代史涉及政治、经济、外交、军事、科技、文化意识形态等历史进程的全貌，它不仅是历史知识教学的重要内容，也是进行坚持“四项基本原则”教育、国情教育、道德情操和革命理想教育的最直接、最生动、最重要的材料。坚持“四项基本原则”的教育是政治思想教育的主要方向。

世界现代史中，有许多革命导师关于“四项基本原则”的论述。马克思在1852年就明确指出：“我的新贡献就是证明了下列几点：（1）阶级的存在仅仅同生产发展的一定历史阶段相联系；（2）阶级斗争必然要导致无产阶级专政；（3）这个专政不过是达到消灭一切阶级和进入无阶级社会的过渡”②列宁反复强调无产阶级专政的必要性.他指出：无产阶级专政“不仅对推翻了资产阶级的无产阶级是必要的，而且，对介于资本主义和‘无阶级社会’即共产主义之间的整整一个历史时期都是必要的，只有了解这一点的人，才算领会了马克思国家学说的实质”。③列宁认为：“只有承认阶级斗争，同时也承认无产阶级专政的人，才是马克思主义者……必须用这块试金石来测验是否真正了解和承认马克思主义”。④列宁驳斥了对苏维埃政权“损害民主”、消灭民主”的无耻攻击，指出资产阶级民主“是狭隘的、残缺不全的、虚伪的、骗人的民主，对富人是天堂，对被剥削者、对穷人是陷阱和骗局，⑤而无产阶级专政“比任何资产阶级民主要民主百万倍；苏维埃政权比最民主的资本阶级共和国要民主百万倍”。⑥在教学中，应结合史实阐述革命导师的有关论述，使学生从理论上认识坚持“四项基本原则”的重要性。

世界无产阶级的革命斗争，有许多宝贵的经验教训，这些经验教训是坚持“四项基本原则”教育的生动教材。1848年，欧洲爆发了一场声势浩大的革命，许多国家的无产阶级和广大人民都参加了革命，有的还推翻了反动统治，建立了革命政权，但因没有实行无产阶级专政，各国革命先后失败了。而俄国十月革命后，建立了无产阶级专政，从而使革命得到巩固。这正反两面的经验教训，都说明坚持无产阶级专政是多么重要！又如德国十一月革命和俄国十月革命，在客观条件上有许多共同的地方，但结果却大不相同。德国十一月革命的历史经验表明：要使革命取得胜利，必须有一个马克思主义思想武装的革命政党，由于德国无产阶级革命派低估了党的作用，没有与机会主义分子决裂，因此，在革命爆发时，德国无产阶级还没有一个战斗政党.斯巴达克联盟虽然进行了英勇的斗争，但它毕竟不能代替一个马克思列宁主义的政党，正如列宁所说，这是最大的不幸和最大的危险。在十一月革命的过程中，虽然建立了德国共产党，但毕竟为时过晚，没能提出明确的纲领，满足农民对土地的要求，因此，也不可能建立起巩固的工农联盟，致使革命的成果落到资产阶级手中。这些确凿的史实，在教学中如能予以运用，必将加深学生对坚持“四项基本原则”的理解。

在教学中，还可能通过两种不同社会制度的对比教育学生。如1929――1933年，资本主义世界发生了一次空前严重的经济危机，它震动了整个资本主义体系，使资本主义世界遭受价值2500亿美元的损失（第一次世界大战的损失为1700亿美元），并使资本主义世界的工业生产下降了百分之四十四。但社会主义的.苏联，不仅没有卷入经济危机，而且经过1928――1937年两个五年计划的经济建设，苏联实现了整个技术改造，从农业国变成了工业国。苏联的工业产值超过德、英、法，跃居欧洲第一，世界第二位，仅次于美国，通过两种不同社会制度的对比，可以更清楚地认识到社会主义制度的优越性。

苏联在社会主义改造和建设的过程中，实行了社会主义工业化、农业集体化和国民经济计划化。通过这“三化”完成了生产资料所有制的社会主义改造和国民经济的技术改造，推动了社会生产力的迅速发展。苏联在社会主义改造和建设中曾出现了曲折和失误，二三十年代形成的社会主义经济、政治体制的“模式”有不少弊端。苏联的经验并不都是成功的，苏联成功的经验并不都适合于各国的情况。各国的革命和建设，只能根据马列主义的基本原理同本国的实际相结合，借鉴苏联的经验、总结自己的经验，探索符合于本国实际的社会主义道路。

世界现代史教学在国情教育中占有重要地位。

世界上任何一个国家的国情都离不开它的国际环境。我们研究中国的国情。不仅要研究中国的历史与现状，而且还要研究世界的历史与现状。要把中国历史放到世界体系中去认识，只有从世界历史的整体性出发，才能深入领悟现代中国历史发展的理论问题和实际问题。

工业革命改变了国际力量的对比，影响波及整个世界。19世纪30――40年代，完成了工业革命的英国首先发动了侵略中国的鸦片战争。自从1840年鸦片战争以来，中国从一个独立的封建国家，一步步地变成了半殖民地半封建国家，从此，中国人民革命的性质和内容有了重大变化。从鸦片战争到五四运动的80年中，中国人民反抗封建统治和外来侵略的斗争始终没有停止过。中国的先进分子向西方资本主义国家学习，曾信仰过进化论、天赋人权论以及形形色色的救国理论，但历尽千辛万苦，结果都失败了。这就是中国旧民主革命即资产阶级范畴的民主革命的结局。

俄国十月革命一声炮响给中国人民送来了马克思主义，中国先进知识分子开始用马克思主义作为观察国家命运的工具。马克思主义当时能在中国广为传播，不仅因为它是科学，更重要的是它适应半殖民地半封建中华民族民主革命的客观需要。

第一世界大战结束后，1919年1月18日，战胜国在巴黎凡尔赛宫召开和平会议，讨论签订和约问题。帝国主义国家无视中国主权，将各国在中国山东非法获得的全部权益转让给日本。为此，中国人掀起轰轰烈烈的五四运动。1919年6月28日下午，北洋军阀政府代表团在人民反帝怒潮的压力下，不得不拒绝在和约上签字。中国代表团严正指出，“大会对于山东问题的解决办法不公道。……与其承认违悖正义公道之第156、157、158条款，莫如不签字。……舍此而外，实无能保持中国体面之途。故责任不在中国，而在于媾和条款之不公正”。⑦中国代表团拒绝在巴黎和约上签字，在国际上产生了极大影响，美国舆论界普遍支持中国，美国议会最终拒绝批准和约与此也有极大关系。

五四运动促进了马克思主义的广泛传播及其与中国工人运动的结合，在思想上、干部上为中国共产党的成立作了准备，两年后，诞生了中国共产党，中国出现了“新世纪的曙光”。伟大的革命先行者孙中山，在屡遭挫折后的彷徨之际，从十月革命的胜利和新建的中国共产党身上看到希望，确定“以俄为师”，提出“联俄、联共、扶助农工”的三大政策，从而形成了第一次国共合作的局面。

1929――1933年世界经济危机，给资本主义世界沉重打击。危机不仅激化了资本制度固有矛盾，而且导致了国际法西斯势力的猖獗，日本成为亚洲战争策源地，进而发动侵华战争。日本帝国主义大举入侵，中华民族处于生死存亡的紧急关头，中国人民和日本帝国主义之间的民族矛盾逐步上升为主要矛盾，中国共产党提出建立抗日民族统一战线的号召，促成西安事变的和平解决，实现了第二次国共合作。中国抗日战争是亚洲各国人民反抗日本法西斯斗争的主力，中国人民的长期艰苦斗争，大大消耗了日本帝国主义的有生力量。

中国人民的反法西斯斗争成为世界人民反法西斯斗争的重要组成部分，并为世界反法西斯战争的胜利做出不可磨灭的贡献。

某些大国的对华政策总是指向中国内部，力图操纵中国内部政治变化，实现自己的政治目的。第二次世界大战结束后，美国对国民党统治的中国影响达到顶峰，美国妄想把中国变为美国的殖民地，独占中国是美国称霸世界的全球战略重要组成部分。美国的对华政策，造成中国的又一次内战。但是，美国没有力量控制中国事态的发展，中国人民革命的胜利和中华人民共和国成立，极大地改变了世界力量对比。中国革命的胜利成为十月革命后世界最重大的历史事件。第二次世界大战后，第三世界的兴起，在反对霸权主义的斗争中，中国作为第三世界的中坚力量，有力地支持亚非拉被压迫人民、被压迫民族的解放斗争，极大地改变了过去少数帝国主义国家操纵世界的局面。

通过分析研究中外历史的互相联系和互相影响，认清国际上各种势力是怎样促进或阻碍我国历史发展，认清我国国情的国际环境，这样才能对我国的国情有更全面、更深刻的认识，当然，要做到这一点，不仅要求教师要有坚定正确的政治方向，还要有扎实的专业知识和精湛的教学艺术。

陶冶高尚的道德情操、树立远大的革命理想，是历史教学中思想教育的一项重要任务。

世界现代史充满着正义与邪恶、进步与反动、战争与和平、光明与黑暗的斗争。教学中可以通过生动具体的历史事件、历史人物，达到思想品德教育的良好效果。各国人民都为历史的进步、为人类的物质文明和精神文明做出伟大的贡献，都涌现出一批杰出的思想家、政治家、教育家、科学家和文化家等杰出人物，他们的思想、经历、成就，都将启迪学生在“做人”问题上的思考，使他们懂得做人的基本道理，使他们热受真、善、美，憎恨假、恶、丑。至于为祖国而献身，为无产阶级解放事业而奋斗的仁人志士、革命先辈的英雄业绩，更是陶冶道德情操的极好材料。世界现代史教学，还有助于人们敏锐而又准确地把握世界发展的趋势与时代转换的潮流，李大钊在论及“现代史学的研究及于人生态度的影响”时说过：“历史的道路，纵然有时一盛一衰、一衰一盛的作螺旋状的运动，但……历史是进步的，我们在此进步的世界中，历史中，既不应该悲观，不应该拜古，只应该欢天喜地的在这只容一趟过的大路上向前行走，前途有我们的光明，将来有我们的黄金世界。这是现代史学给我们的乐天努进的人生观。”⑧这说明正确的历史观对树立正确的人生观有十分重要的意义。

世界现代史教学就是用历史科学武装学生头脑，帮助他们选择人生、展望未来、坚定为社会主义、共产主义事业奋斗的信心和决心。

篇12：浅谈高校英语多元文化教学中世界英语的可借鉴性分析论文

摘要：英语作为一种国际语言，已成为我国高等教育的核心内容。由于不同国家在使用英语时都带有强烈的地域性和民族特色，世界英语也呈现出较大的差异性，但世界英语并没有绝对的标准。高校在英语教学中，要从多元文化出发，正视世界英语的本质，从中分析出其可借鉴性，以提高我国高校英语教学效果。本文就探究了多元视角下世界英语的相关理论，分析了我国高校英语教学过程中，如何从多元视角出发来分析世界英语的可借鉴性。

引言

随着英语在世界范围内传播速度和国际化进程的加快，英语有无实际标准的问题已经成为了英语使用者和研究者关注和讨论的重点。据统计，现阶段全世界每天约有20亿人在使用和学习英语，英语这种迅猛的发展速度也体现在各国的教育体系之中。现阶段英语教育已经成了我国高校所有专业学生的必修课程，而高校在英语教学的过程中如何从多元视角出发，分析世界英语的可借鉴性也成了我国高校英语教育工作者工作的重点。

1、与多元文化视角下世界英语相关的论述

与多元文化视角下世界英语相关的论述认为，在某一语言已经完全实现国际化以后，其作用将不再局限于传播一种类型的文化，而非英语国家的英语使用者也会使用英语来向其他国家的人讨论和解释本国的文化。还有学者认为，英语文化系统中可以存在三个同心圈来作为其中心，且每种语言都具备表达文化和交际工具的双重特征。根据以往的统计资料，英语作为一种国际化的语言，其非母语使用者多于母语的使用者数量，而且在使用英语的过程中通常会夹带较多的本民族的语言和文化特色，这样就必然会对英语本身的变化发展产生一定的影响。即便是将英语作为母语的使用者，其所掌握的也只是英语文化和语言系统中的一部分。所以，在英语国际化和经济全球化进程不断加快的过程中，在各个高校开展多元化的英语教学已经成为了较为紧迫的任务。多元文化视角下的教育十分重视对于多元文化的理解、丰富和尊重，强调在理解本国、本民族文化的基础上，形成对于其他国家文化的鉴赏和理解，从而最终实现对世界文化的鉴赏。

2、高校英语多元文化教学中存在的问题

从我国近些年的高校多元文化视角下英语教学的实践经验来看，现阶段我国高校在多元文化视角下英语教学方面主要存在以下几点问题：第一，高校英语教师自身的多元文化素质较差，还有待于提高，且教学方式还需要进一步的改进。由于教师是课堂教学的主体，如果教师自身素质较低，则教学质量很难会得到保证。第二，我国现有的高校英语教材在时效性、准确性和系统性方面较差。第三，我国高校英语的教学内容太过单一、枯燥，这样的教学内容难以满足多元文化教学和实际交流的各项需要。第四，我国高校英语对于课程和大纲的设置要求较为模糊，且重视程度严重不足。

3、高校在世界英语环境下实行多元文化教学的措施

从多元文化教学理论和世界英语理论出发，我们可以总结出几点在高校中实施多元文化英语教学的措施：

首先，高校英语教师在设计教学内容时，要同时考虑世界英语理论中的三个同心圈，充分尊重世界英语文化的平等性与多元性。其次，高校要对英语教学大纲做适当的`规定和调整，细化描述总揽性的内容，重视多元文化的英语教学。在设置课程时，要适当增加英语文化教学课堂的比重，将多元文化教学应用于英语语言技能和知识教学以及技能训练的全过程中。在我国传统的高校英语教学中，文化教学常常被称作英美概况或是英美文化这类的名称，这使得学生无意中形成了这样一种认识误区，即认为英语是英美文化中专有的。但实际上英语文化的含义却并非仅限于此，英语在传播英语国家的文化之外，也在传播着很多非西方、非英语的文化内容。由于大学生还没有进入社会，在很多时候他们并不了解需要在怎样的环境中使用英语，也没有对于某一国家文化的特别兴趣，所以，高校英语教师需要将学生向多元文化引导，培养学生承载不同文化的能力，从而避免盲目崇外和妄自尊大。

再次，多元文化视角下的高校英语教学必须突破传统观念的束缚，以介绍地理和历史知识的形式来介绍不同文化中的交际方式。在编写高校英语教材时，必须要按照世界英语文化中出现的新现象、新趋势来进行更新，从而确保其时效性和准确性。英语教材必须要对三个同心圈所涉及的文化类型都有所介绍，且最好要做到说、听和视相结合，并以多媒体的形式表现出来。

最后，各个高校还要重视对于英语教师多元文化和世界英语理念的培养，不断促进教师多元文化视角下英语交际能力的提高。目前我国很多高校英语教师对于多元文化英语教学的理解和认识都仅仅局限于课本上，而没有形成自己的理解和实际的体会，因此，其对于多元文化英语的内涵也没有做到完全彻底的理解，有些教师甚至会产生误解和偏见。高校对英语教师进行培训的最有利方式就是将教师送往三个同心圈中的不同英语国家进行多元文化的交流和体验，从而让教师形成最为直接且深刻的认识和理解，促进其课堂教学质量和教学有效性的提高。同时，各个高校也可以聘请来自于不同英语文化背景的语言专家来给教师做培训和讲座，在培训过程中还要涉及多种多样教学方法的探讨和交流。对于教师自身来说，也要在日常的生活中注意收集教学结果反馈，并适当改进教学方法。

4、总结

综上所述，世界英语的发展及其特点表明，现阶段世界英语不再仅仅是西方文化传播的载体，同时也承担着向西方世界传播东方文化的任务。在我国高校进行英语教学的过程中，多元文化视角下的教学方式应该得到应有的重视，这将会促进我国高校学生英语能力的提高，并且真正地实现跨文化的英语交际。同时，要以学生的实际应用能力为主要的检验标准，让学生真正爱学、会用英语，从而更加适应时代发展的新要求。

参考文献：

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[2]李涛、世界英语变体理论及其对高校公共英语教学的启示[J]、江西师范大学学报、（6）：36

[3]赵园、高校英语教学现状与改革发展浅析[J]、中国新技术新产品、2010（2）：243

[4]李冰、回归生活，创新高校英语课堂[J]、中国科教创新导刊、2010（35）：19

[5]史岚、浅谈高校英语教学现状及改革途径[J]、中小企业管理与科技、（10）：146