人类的老师 教学设计（苏教版四年级下册）（整理16篇）由网友“猫猫叹气”投稿提供，以下是小编给大家整理的人类的老师 教学设计（苏教版四年级下册），欢迎大家前来参阅。
篇1：人类的老师 教学设计（苏教版四年级下册）
板书课题。
同学们，今天我们来学习一篇新的课文，来，齐读课题。
生读。
读了课题，你有什么想问的吗？
生答。
其实这些问题的答案都在我们今天要学习的这篇课文里呢，下面请大家打开课本34页，大声地，自由地朗读一遍课文，课文读正确了，这些问题也就迎刃而解了，好，开始读吧。
生自由读。
大家读得很认真，谁来解决第一个问题？
生答
说的真好！第一个问题我么轻松的解决了，谁来攻克第二个问题？
生答
找的真准！那本文写了哪几种呀？
生答
很准确，那你能不能按照老师给的句式说一说呀？
（出示句式）。
生说第一句。
谁再来说第二句？
生说。
大家看，相同的内容有不同的表达方法。那同学们，自然界中可以充当人类老师的生物只有这十种吗？
生答：不是
文中只举了这十种生物做例子，这种说明方法就叫做举例子。第二个问题我们也解决了。那这些老师教会了我们什么呢？这个问题有点难度，要想弄明白这个问题，我们就要了解这些生物有什么值得我们学习的地方，也就是他们的特点，下面请同学们认真默读课文，找出描写他们特点的句子，用横线标划下来，文中没有写的，可以结合课下搜集的资料来了解，好，开始默读吧。
生默读。
大家读的很认真，现在请大家小组交流，完成你手中的表格。
生交流。出示表格。
大家讨论的很激烈，哪个小组先来展示你们的交流成果？其他小组认真倾听。
生说鱼儿，鸟儿，师相机出示。
生接着说蜻蜓，师出示这句话。
你能不能抓住这句话中的关键词语来概括出蜻蜓的特点？
生答（多找几个说一说）。一起说。
这个厚斑点还有个学名呢，你知道吗？
生答不知道
老师告诉大家，它叫翅痣，大家看，这是蜻蜓的图片（出示蜻蜓的图片），下面找一个坐的最端正的同学来给大家指出来哪是翅痣？
生指，师相机提问，加深印象。
那这个翅痣有什么作用呢？
生答。连起来说，蜻蜓翅膀末端有……….。
如果你是科学家，你怎样学习蜻蜓改进你的飞机呢？
生答
再和上面的连起来说一说。（多找几个）。
我们接着交流
生说苍蝇，蚊子，蜜蜂，师出示。
鲸鱼
知道什么是流线体吗？
出示，生读。
接着交流，生答鸡蛋壳，师出示薄壳结构。
指名读，齐读。
大家看，壳是个多音字，你还在哪些词语中见过这个字也读qiao的？
生答
在地壳，薄壳结构，金蝉脱壳这些特殊词语中读qiao，其他一般情况下都读ke，例如本文中出现的贝壳，外壳，鸡蛋壳等，我们一起读。
生读。
那薄壳结构的特点是什么呀？
生答，出示。
这句话有点难读，老师帮你使用了停顿符号，谁再来读？
生读。
我们也像学习蜻蜓那样抓住关键词语来概括出薄壳结构的特点。
生答。（多找几个）。
我们接着交流。
袋鼠，贝壳。
这些老师各有各的特点，那我们根据这些特点发明了什么或解决了什么问题呢？请大家再次默读课文，找出相关语句，用波浪线标划出来。好，开始吧，
同学们，结果我们也找到了，那你能不能介绍一下这些老师呢？我们可以这样介绍，人们以谁为师，根据他的什么特点，发明了什么或解决了什么问题，比如，以鱼儿为例，谁来读？
生读。
下面大家就按照这种方法介绍其他的吧。先自己练一练。
打断，老师发现大家遇到了一个难题，第三段有点难说，我们先放一放，先说其他几个简单的。
生练（出示）。
指明介绍。
现在放松一下，伸伸懒腰，我们来啃刚才那个最难啃的骨头。
出示第三段。
请大家快速浏览一遍这一段，思考一个问题，这一段是按照什么顺序写的？
生答：时间顺序。
这一段中有哪些表示时间的词语，找出来。
生答：19。30年以后，现在
同学们，其实这一段就是飞机的家族发展史，让学生化身飞机介绍。
那同学们，哪一部分用的笔墨最多？
是的，这一部分写的详细，其他两个部分写的简单，这就叫详略得当。
聚焦写的最详细的部分，按照遇到问题，以谁为师，找到问题的写作方法写写其他的人类的老师。
[人类的老师 教学设计（苏教版四年级下册）]
篇2：人类的老师(苏教版四年级下册)
设计思路：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。
3、激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重点：
学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。
教学难点：
了解课文具体介绍的方法。
教具准备：
小黑板、幻灯片
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？
2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？
3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。（学生回答）
二、学习第三段
1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。
2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？
* 第三自然段
（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？
（2）小黑板出示：科学家从____得到启示，发明了____。
人们模仿____造出了____。
（3）结合学生回答，板书：飞机设计。
（4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
（5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
（6）指读句子。
（7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的--（读题）
（8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）
（9）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)--人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
（10）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的--‘老师’。
（13）第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊！
（14）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是--（板书：具体介绍）
（15）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。
三、学习四-六段
1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。
*第四段
（1）你对这一段中的什么感兴趣？
（引导学生说好：我对人类模仿……）
（2）老师这儿有一些图画，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（投影图片）
（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议）
（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？
（5）可见鲸是人类的--（读题）
（6）喜欢这个例子的同学一起来读读。
（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）
*第五段
2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？
（1）做一个实验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。（三个人）
（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
（3）这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构 读好！）
（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？
（5）投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解)就连我们学校的风雨活动教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。
（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）
3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）
（1）投影第六段，一起读读。
（2）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？
（3）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是--板书：简单列举
4、难怪作者最后要发出这样的感叹--（投影句子）
（1）指读句子。引导读出感叹的语气。
（2）齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗？
（3）学生自读课题和一二两节，讨论交流，体会前后呼应的写法。
四、总结全文，深化感情
1、学了这篇课文，你们有什么感想呢？想干什么？
2、看来大家对……发生了兴趣，为了让大家得到更多关于……的知识，老师送几个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。（投影网站）
五、作业超市
1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2、搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，下节课交流。
3、补充习题。
板书设计：
7、人类的“老师”
飞机设计
轮船设计 具体介绍
建筑设计 自然界的种种生物
汽车设计
简单列举
坦克设计
教学反思：
《标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。”
1、注重学生的思维参与, 尊重学生的阅读需要
“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。学生要主动发展，参与是基本的保证条件。教师要充分考虑学生发的需求，给学生自由支配的时间和空间。让学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，读书做笔记充分调动起学生的“思维参与”，给他们独立思考的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满足学生阅读的欲望。
2、注重学生的个性阅读，尊重学生的创新发现
苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”
阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。是一种再创造，它带有强烈的个性特征。阅读要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。让学生从小学会用自己的头脑去看问题，学生对文章充满神秘感好奇感，鼓励学生读出自己的东西。读书做记号满足了学生对文章充满神秘感好奇感，让他们乐于学习，养成良好的学习习惯。对于学生在学习中的创新发现，教师要尊重并加以正确的引导，“与其重复一句正确的话还不如说一句错误的话”，呵护他们好奇的心灵。
课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。读书做记号这一学习方式将在今后的阅读教学中大放异彩。
[人类的老师(苏教版四年级下册)]
篇3：人类的老师(苏教版四年级下册)
一、揭题导入
今天我们继续学习第7课--(齐读:7.人类的“老师”)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?
二、精读指导
1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?
(1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)板书:种种生物。
(2)齐读第七自然段
(3)这句话还告诉了我们什么?
交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“很多。)
你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?
(4)齐读。
过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?
(5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”
a.男生齐读。
b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”。)
2.为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?(1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。
(1)学生自由读、划。
(2)指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)
(3)齐读第一自然段。
3.课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。
(1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)
(2)再读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么?
(3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?
第三自然段
A.%???苏庖欢?你知禒?B什么?(飞机设计)
B.人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在19发明了飞机。)
C.是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的--(读题)
D.30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢?
E.出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓--(读课题)。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读)
F.现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献? 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的--“老师”。
G.总结。
H.齐读。
第四自然段
A.对这一段感兴趣的站起来,思考:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?
B.可见鲸是人类的--“老师”。
C.喜欢这个例子的同学齐读。
第五自然段
A.说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎)
B.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?
(因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。)
C.指导朗读书上的原句。(用“之所以……是因为……”造句)
D.从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?
E.下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。
4.课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“老师”,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。
5.除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?(交流资料)
6.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!再读第7自然段。
三、总结
1.学了课文,大家有什么感想?
2.我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造。
[人类的老师(苏教版四年级下册)]
篇4：人类的老师(苏教版四年级下册)
教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。
3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。
4、通过“质疑问难，确定目标上网浏览，自主学习交流讨论，合作学习激发情感拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重、难点 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学过程
第一课时
一、揭题激趣
1、今天我们来学习一篇新课文。板书课题，读题。
2、激趣
读了课题，你想了解什么？
（人类的老师是谁？人类可以在“老师”那里学到什么？它们为什么是人类的老师？）
过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1、请同学们放声读课文。
要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翘舌音 ；“鲸、亡”是后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“u”。
3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）
4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）
自然界种种生物（板书）
你是从文中的哪句话知道的？ （齐读最后一句）
三、学习生字，指导书写
1、提示注意点：
“碎”的一竖从两个“人”的下面起笔；
“匀”要写得方正、舒展，而做“”均
的部件时，左右要压缩；“省”的上面的一点不能少。
2、学生描红。
四、作业。
第二课时
一、精读课文，导读引悟
过渡：师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？
（一）、引导学生自主探究、小组交流
1、分配自主探究、小组合作探究任务
（1）第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段
2、学生自主探究、小组合作探究，教师巡回点拨
（1）第一大组：从课文第一、二、六、七自然段读懂了什么？
（2）第二、三、四大组：“老师”是谁？“老师”教给人类什么？人类向“老师”学习的结果如何？
（二）组织交流，评议导向
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？
过渡：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方可以提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！
1．第一大组汇报探究情况，其他组补充或提出异议
（1） 第一自然段
①科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
②鱼儿是人类的老师
③这一段起引出话题的作用
（2）第二自然段
①自然界可以充当人类老师的生物很多，“何止”即远远不止，可见其多。
②这一段既承接上文，又统领下文。
（3）第六自然段
①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
②人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
③人类模仿自然界的很多生物，发明了很多东西。
（4）第七自然段
① 人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明，“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。
② 这句话总结全文，点明中心。
2、第二大组汇报探究第三自然段情况，其他组补充或提出异议
（1）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
（2）从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
（3）研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
（4）飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启示的。
3、第三大组汇报探究第四自然段情况，其他组补充或提出异议
工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
4、第四大组汇报探究第五自然段情况，其他组补充或提出异议
（1）实物演示：鸡蛋捏不碎
（2）分析捏不碎的原理：将压力均匀地分散
（3）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物
（2）第二、三、四大组重点研读课文第三、四、五自然段
二、拓展延伸
1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？
2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？
3、理解最后一句话
（1） 齐读最后一句
（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）
（2） 学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？
（3） 齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师
4、小结
大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。
三、奇思妙想
1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？
2 、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？
四、课外迁移
五、作业超市
1 、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验
板书 人类的老师
↑
自然界种种生物
[人类的老师(苏教版四年级下册)]
篇5：人类的老师(苏教版四年级下册)
1、检查预习，读词语。理解重点词的意思。
机翼 略重 颤抖 关键
鲸鱼 阻力 模仿 破碎
机毁人亡 轻而易举
2读好下面两句话
1、二三十年以后，由于飞行速度不断
提高，经常发生机翼因剧烈抖动而
破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。
2、而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而
易举的超过海轮。这是什么原因呢？
3、短文主要讲了一件什么事？
(通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。 )
4、自由读课文第一自然段，找出感触深的语句，批划。
（自己组织语言，多谈体会）
5、指名读，思考：用自己的话说说，为什么有圆圆的大头的鲸能轻而易举地超过船头尖尖的海轮？（要用自己的话说）
书上怎么说，指导朗读
6、师小结，齐读第3自然段
7这篇课文告诉我们什么？
（研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。）
8、比较《人类的老师》和《“打扫”森林》两篇短文有什么相同点和不同点？
（相同点：都是介绍了自然世界给我们带来的启示
不同点：《“打扫”森林》讲的是如果人们破坏了自然的平衡就等于毁灭了自然，是从反面来讲的；《人类的老师》主要是写科学家从生物身上得到启示，有了发明创造，方便人们生活，是从正面讲的。
9、你还知道哪些人类从自然中得到启示，从而方便人们生活的例子？
建筑上的“薄壳结构” 一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎。薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出了许多既轻便又省料的建筑物。人民大会堂、北京火车站以及其他很多著名建筑，屋顶都采用了这种“薄壳结构”。
响尾蛇与现代军事装备 响尾蛇的视力几乎为零，但其鼻子上的颊窝器官具有热定位功能，即使爬虫、小兽等在夜间入睡后，凭借它们身体所发出的热能，响尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食。科学家根据响尾蛇这一奇特功能，研制出现代夜视仪、空对空响尾蛇导弹，以及仿生红外线探测器。
长颈鹿与抗荷飞行服 超音速歼击机突然加速爬升的时候，由于惯性的作用，飞行员身体中的大量血液会从心脏流向双脚，使脑子产生缺血现象。如何解决这个问题？科学家从长颈鹿的身体构造得到启发。长颈鹿的脖子很长，脑子与心脏的距离大约是3米，要使血液能输送到头上，血压相对要高，大约是人体的两倍。但当长颈鹿低头喝水时，血液却没有一股脑地涌向头部。原来是裹在长颈鹿身体表面的一层厚皮起了作用。长颈鹿低头时，厚皮紧紧地箍住了血管，限制了血压，使其不能因血压突然升高而发生意外。依照长颈鹿皮原理设计的抗荷飞行服，飞行员穿上后在一定程度上起到了限制血压的作用，当飞行加速时，抗荷飞行服还能压缩空气，也能对血管产生一定的压力，就此而言比长颈鹿的厚皮更高明了一步。
向植物取经 车前草是一种很普通的小草，它的叶子是按螺旋形来排列的，这种排列方式，使每片叶子都能得到充足的阳光，有利于植物的生长。建筑师们依照车前草叶子的形状，设计建造了螺旋状排列的楼房，使每个房间都能享受到明亮、温暖的阳光，避免了普
通楼房在这方面的不足。
高山上的云杉长年累月都经受着狂风的袭击，树干的底部变得又粗又大，整个树干成了圆锥形。这种形状使云杉牢牢地挺立在山顶之上。人们模仿云杉建立的广播电视塔，即使
遭到强台风的袭击，也不会有倒塌的危险。
（回答时不必和上面的内容一字不差，大致内容说下来就可以了，关键是要流利，用说的语气。）
[人类的老师(苏教版四年级下册)]
篇6：人类的老师(苏教版四年级下册)
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学重难点：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学时间∶一课时
教学过程∶
说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。
一、揭题激趣
1、今天我们来学习一篇新课文。读题。
2、激趣
读了课题，你想了解什么？
（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）
过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
3，同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）
4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）
自然界种种生物（板书）
齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）
三、精读课文
师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
1．学生自读课文，体会理解。
师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？
好，畅所欲言吧！
2．学生交流讨论
师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么
是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。
3．集体交流
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
研究苍蝇，%7樱蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机
（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料%C借筑物。
（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
4，拓展延伸
（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？
（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？
5理解最后一句话
50D （1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来%B-C3髯匀唤绲闹种稚物的确是人类的好老师。
（2）学到阝%O超你对这驹话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？
（3）齐声朗读，再来赞一赞这%CR%G0的老师
6 小结
大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得羍CB%B:簧倨舴ⅲ但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现
四、奇思妙想
1平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？
2 看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？
'CE錯A1⒖瓮馇ㄒ
作业超市
1 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读惋%A
2 观察大自然中某些生物5B5铺卣鳎写观察日记，有兴趣的可做实验
[人类的老师(苏教版四年级下册)]
篇7：老师，您好(苏教版四年级教学设计)
1、老师，您好！
教学目标：
1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 理解和掌握本课重点句子。
3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点、难点：
1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。
2、重点词语的理解。
教学准备：
师生共同搜集有关老师的资料，学生课前走访教师。
教学课时：3课时
教学过程：
第一课时
一、 创设情景，激发感情
1、 放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。
2、为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？（学生回答）
3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）
4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。
二、初读课文
1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。
2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。
师巡视学生读书情况。
3、检查自学情况
（1）出示生字词：学生认读。
（2）分节读课文，读准平舌音和翘舌音。
4、再读课文,说说自己理解了哪些词语，并提出不理解的词句。
5、指导朗读长句。
（1）出示句子：①古今中外，哪个人的成材不浸透着教师的心血。②地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦。③笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。④笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
（2）教师范读－－学生再次跟着朗读。
三、指导写字
1、讲解字形。
上下结构的字,上边分左右两部分,左边第三笔是横,第六笔是竖撇,右边的“月”略微小一些,下边的“土”下横长一些,托住上边。
2、学生描红、仿影。
四、作业设计：
1、组词
铺（ ） 浸（ ） 顶（ ） 霞（ ）辛（ ）
哺（ ） 侵（ ） 项（ ） 假（ ）幸（ ）
2、填上合适的词语
铺设（ ） 架起（ ）
塑造（ ） 编织（ ）
3、选择正确的读音
衷心（zōng zhōng ） 塑造（sù shù）
笑语盈盈（yín yíng） 浸透（jìn jìng ）
第二课时
一、听写。
崇高 智慧 波涛 创造 浸透 涌出 塑造 朝霞 茁壮 衷心 祝愿
二、精读课文，感悟内容
1、分句训练。
（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3）指名朗读这句话，生点评。
（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。
（1） 生质疑：哪些句子不太理解？
（2） 指名读这些句子，师生共同解决。
3、重点部分，拓展训练。
（1）生质疑：哪些句子不太理解？
（2）指名读这些句子，师生共同解决。
（3）再读句子，抒发感情。
（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
①指名读；
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
三、补充资料，增强积累
1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。
提供：《老师，我想对您说》、《苏珊的帽子》、《坐在最后一排》
四、指导小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目--诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
五、作业：
1、感悟积累。
本文是一首（ ），赞美了教师事业的（ ）和（ ），抒发了孩子们对老师的（ ）、（ ）之情。
2、找出文中的两个反问句，改为陈述句；
3、找出文中的两个比喻句，其中“春蚕”指（ ），“理想的丝线”指（ ），“甘露”指（ ），“茁壮的新苗”指（ ），表现了（ ）。
4、背诵课文
板书设计：
崇高 哪一个不浸透 每当…就…
1、老师，您好！ 美好 哪一个不蕴含 每当…就…
工作辛苦 感激之情
第三课时
一、巩固练习
1、抄写词语。
2、并用“情不自禁”、“每当…就…”造句。
二、指导背诵
1、引导学生理清诗歌线索。
2、学生自由练背。
3、指名背。
三、拓展阅读：《老师，我想对您说》、《苏珊的帽子》、《坐在最后一排》
四、小练笔：《老师，我想对您说》
1、读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。
2、导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕……跟亲爱的老师说说来自心底的话语。
3、在乐声中习作。
4、交流习作。
课后练习：
一、给带点字选择正确的读音
浸透（jīn jìn） 塑造（sù suò）
衷心（zhōng zōng） 编织（bīn biān）
二、写出下列词语的近义词
蕴含（ ）崇高（ ） 闪耀（ ）
祝愿（ ） 塑造（ ）波涛（ ）
三、写出下列词语意思相反的词。
蕴含（ ） 崇高（ ） 闪耀（ ）
祝愿（ ） 塑造（ ） 波涛（ ）
[老师，您好(苏教版四年级教学设计)]
篇8：人类的老师第2课时 (苏教版四年级下册)
课题 人类的“老师” 第2课时
教学
目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例；
3、激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
重点
难点 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
课前
准备 教学挂图
教 学 过 程
程序 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习导入 听写词语，读课文 回顾旧知，进入课文情境
二、精读课文，导读引悟
过渡：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？ 精读课文
（一）、引导学生自主探究、小组交流
1、分配自主探究、小组合作探究任务 （1）第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段
（2）第二、三、四大组重点研读课文第三、四、五自然段
分组合作学习，充分发挥学生的主体学习地位
2、教师巡回点拨
学生自主探究、小组合作探究，
（1）第一大组：从课文第一、二、六、七自然段读懂了什么？
（2）第二、三、四大组：“老师”是谁？“老师”教给人类什么？人类向“老师”学习的结果如何？
明确研究任务
（二）、组织交流，评议导向
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？
过渡：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方可以提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！
思考、讨论交流、回答问题 深入理解课文
1、第一大组汇报探究情况，其他组补充或提出异议 (1） 第一自然段
①科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
②鱼儿是人类的老师
③这一段起引出话题的作用
（2）第二自然段
①自然界可以充当人类老师的生物很多，“何止”即远远不止，可见其多。
②这一段既承接上文，又统领下文。
（3）第六自然段
①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
②人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
③人类模仿自然界的很多生物，发明了很多东西。
（4）第七自然段
① 人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明，“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。
② 这句话总结全文，点明中心。
生生会话，碰撞出智慧的火花；个性化的理解
2、 第二大组汇报探究第三自然段情况，其他组补充或提出异议
1）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
（2）从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
（3）研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
（4）飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启示的。
生生会话，碰撞出智慧的火花；个性化的理解
3、第三大组汇报探究第四自然段情况，其他组补充或提出异议
工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
生生会话，碰撞出智慧的火花；个性化的理解
4、第四大组汇报探究第五自然段情况，其他组补充或提出异议 （1）实物演示：鸡蛋捏不碎
（2）分析捏不碎的原理：将压力均匀地分散
（3）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
生生会话，碰撞出智慧的火花；个性化的理解
三、拓展延伸
1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？
思考问题
整体升华
感悟课文底蕴
2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？
3、指导理解最后一句话
1） 齐读最后一句
（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）
（2） 学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？
（3） 齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师
理解最后一句话 读中理解
板书设计：
教后记：
[人类的老师第2课时 (苏教版四年级下册)]
篇9：《望天门山》教学设计 (苏教版四年级下册)
贺州市富川瑶族自治县朝东镇油沐中心小学：李盛廉
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备：
1、 教师准备：自制的课件。
2、 学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学重点：
情感朗读，感悟诗境。
教学难点：
感悟诗境。
课前谈话：
师：听说你们很聪明，那我考考你们。（板书： ），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？
一、揭题
1.老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。
2.“望”是什么意思？ “望”字的甲骨文很传神，（板书 ）你们看，像一个人站在土坡上睁大眼睛抬头向远处看。让我们带着理解一起读课题--
3.再读，读出远看的感觉。
4. “天门山”你们了解吗？请同学们打开课本。
二、读通诗文，初悟诗意
1、李白的《望天门山》到底描绘了怎样的景象呢？请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确；第二，节奏要读清楚。读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。
①会读这首诗吗？自己大声读读。
②你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。
天门-中断-楚江开
碧水-东流-至此回
两岸-青山-相对出
孤帆-一片-日边来
③能说说老师是怎么读的吗？（它的停顿是二、二、三，这是一首写景诗，境界辽远，是“望”出来的，所以要读得慢一点，再慢一点，读出辽远的感觉。）
④现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。
⑤男生来读读。女生来读读。全班一起读。（跟着老师的手势读）
2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我还知道你们的画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）
生自由作画。
4、谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？
三、想象，领悟诗意
1、师也画一画，板画天门山。这是--？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见--？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）
是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！
2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）
①仔细看这个“碧”字（板书“碧”），这是个会意字，上、下两部分分别是什么偏旁？
②左上的“王”是“玉”，和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本义是青绿色像玉一样的石头。后来，
这“碧”，是贺知章笔下垂柳的色彩，读--碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
这“碧”，是杨万里笔下莲叶的色彩，读--接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
这“碧”，是杜甫笔下春草的色彩，读--阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，是李白笔下楚江水的色彩，读--天门中断楚江开，碧水东流至此回。
③仅一个“碧”，就让我们感觉到色彩的美丽和生动。
碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。
④现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！
⑤其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。
⑥我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。
3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。
4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）
刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。
四、诵吟古诗，拓展积累
1、知道这么精彩的诗是谁写的吗？如果你就是李白，看到眼前色彩明丽、流动而出的胜景，你的心情是怎样的？
①李白心情愉快，仅仅是因为天门山的美景吗？对李白你了解多少？让老师来给你们讲讲李白吧。
②（出示资料）李白：才华横溢，志向远大。20岁的时候，他就把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会和风飞起，直上云霄的。读--大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
②为了早日实现理想，25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。一年之后，他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负，再读--大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
③他觉得实现理想，指日可待，这样的心情怎么表达呢？这时，正好借眼前的山水来抒发，这就是借景抒情，（板：情）--两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
④可是，事与愿违，后来李白有机会在皇帝身边工作了近两年，但并没有被重用。这时侯的他对朝廷十分不满，你知道他的心情是怎样的吗？
⑤于是，他在《行路难》里写下了这样的诗句--
（课件出示：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。）
⑥情不同，景不同。同样写山水，心情苦闷时，他想渡过黄河河流被冰堵满了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆盖了，他登不了。读--欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
⑦（出示两首诗的对比）
①同样写山水，心情愉快时，楚江敞开胸怀，青山相对出迎，读--天门中断楚江开 两岸青山相对出
②“一切景语皆情语。”只有心情无比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才会如此多情，让我们带着这样的感受再读《望天门山》。
2、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。
3、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。
师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。
五、结语
古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。
六、板书设计：
天门 断
楚江 开
望天门山 碧水 回 热爱祖国山河
青山 出
孤帆 来
景 情
[《望天门山》教学设计 (苏教版四年级下册)]
篇10：永远的白衣战士 教学设计(苏教版四年级下册)
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”--护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重、难点认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”--护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？
2、引出课题：永远的白衣战士
3、围绕课题，说说你想了解什么？
二、自学课文
1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4、思考课文写的什么事？
三、检查自学情况
1、出示生字新词，指名朗读，正音。
2、按自然段指名朗读课文。
（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容--课文主要写了什么人？什么事？
四、教学生字
1、出示生字，指名读。
2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。
3、教师范写：“疾”、“测”、“乏”。
4、学生在语文书上描红。
五、布置作业
1、在习字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时
一、检查复习
1、默写生字词。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
（一）学习2--7自然段。
1、教师深情地诵读第2、3自然段。
2、出示自学要求，布置学生自学4--7自然段。
（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。
（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
（3）自己选一两个段落认真读一读，用“--”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）
3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
（1）说说各自概括的重点段的内容。
（2）谈谈选读有关段落的体会。
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5、指导学生说话。
（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。
（3）交流。
6、学习1、8、9三个自然段。
（1）指名学生朗读。
（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？
（3）齐读这三个自然段。
7、有感情地朗读全文。
三、深化课题
1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？
2、小组讨论。
3、交流。
四、课外延伸
1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。
2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。
板书设计：
临危不惧
永远的白衣战士身先士卒
舍己为人
[永远的白衣战士 教学设计(苏教版四年级下册)]
篇11：《祁黄羊》教学设计(苏教版四年级下册)
教学要求：
正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。
学会本课生字，理解词语。
理解课文内容，联系上下文理解体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
凭借文中具体的语言材料，体会祁黄羊出以公心、正直无私的的高贵品质。
第一课时
课前预习
标出各自然段的序号。
读课文，画出带有生字的词语。
板书课题，导入新课
简介祁黄羊。
课文是以人名为题的，一看就会想到什么？写的是哪方面的故事？
初读指导
本文写了祁黄羊几次推举人选？从哪儿到哪儿？
指名朗读。
他第一次举荐谁？
学习下列词语：
人选、兴亡、举荐、合适。
他第二次举荐谁？为什么？
学习召、慎重、避。
默读课文，想想课文可以分为几部分。
分段指名朗读课文，正音。
第二课时
指名朗读
精读训练
细读课文，领会思想内容。
默读第一段，讲解时代背景。
理解词语。几个大国、征伐。
举荐人选是由什么事情引起的？
各自轻声读二、三段。
外举不避仇是什么意思？
从课文中，我们知道说的是怎么一回事？
内举不避亲是什么意思呢？
这又指的是什么回事？
什么叫出以公心？
即兴表演朗读祁黄羊两次推举人选的情况。
朗读课文，记住有关内容。
表演。
你觉得祁黄羊是一个什么样的人？
指导复述。
回忆各段段落大意。
祁黄羊两次荐贤，要说的详细。
同桌互说。小组评论。
课后作业：
把《祁黄羊》这个故事讲给爸爸妈妈听。
搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。
[《祁黄羊》教学设计(苏教版四年级下册)]
篇12：《老师，您好》教学设计 (苏教版四年级上册)
1 老师，您好！
（主备：徐立良 审核：吴冬梅 ）
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会9个生字，其中田字格上面的2个生字只识不写。
3．理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4．理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：
理解及体会教师工作的崇高和美好。
教学难点：
理解诗歌内容，体会诗歌的丰富感情。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
第一课时（ 月 日 总 课时）
一、揭题导入：
1．师：每次上课，师生互致问候，总是听到同学们亲切地说：“老师，您好！”有时在路上碰到学生，也能听到这样亲切的问候。此时此刻，老师的心中便会升腾起一股激动和自豪之情。今天，我们一起学习一首诗歌--《老师，您好！》
2．板书课题，齐读。
二、初读课文。
1．自读课文，注意读准字音，读得有感情。
2．再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。
检查：
①朗读下列词语：
铺设 崇高 闪耀 朝霞
创造 浸透 塑造 真理
②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？
3．三读课文，读通句子。
检查：
指名逐节朗读课文，帮助学生正音。
三、导读第一节。
1．指名朗读，齐读。
2．出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。啊，教师的事业多么崇高！
①谁“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥”？
②指导朗读“啊，教师的事业多么崇高”。
板书：铺大道 架金桥
过渡：为什么说教师的事业是那么“崇高”？
板书：崇高
3．指名朗读并出示：“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”
a出示“浸透”，给“透”选择义项：①显露②透彻③渗透，穿透。
b出示“蕴含”，找近义词。
c出示并比较朗读：
“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”
“每个人的成长都浸透着教师的心血。”
“哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”
“每一项创造都蕴含着教师的辛劳。”
引读这两句话：
师：古今中外……地北天南……
举例说明这两句话的意思。
小结：老师通过传播知识，教书育人，培养了一批又一批的人才，推动了人类的进步，社会的发展。因此说，“教师的事业多么崇高！”
板书：浸心血 蕴辛劳 （哪……不……）
4.指名朗读最后一句，指导读好“老师，您好！”
5.朗读第一节：指名读，引读，小组比赛读，齐读。
6.试背第一节：自由练习，同桌互背，指名背诵，齐背。
四、指导书写生字。
浸、项：左窄右宽。
塑：上下结构，注意左上方的笔顺 。
五、作业。
1．钢笔字册。
2．比一比，再组词。
铺（ ） 浸（ ） 项（ ） 塑（ ）
脯（ ） 侵（ ） 顶（ ） 望（ ）
第二课时（ 月 日 总 课时）
一、复习：
1.朗读课后词语。
2.指名朗读诗歌。
3.指名背诵第一节。
二、学习第二节。
1.指名朗读，齐读
2.出示：“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心
灵闪耀。”
是谁用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪
耀？板书：塑人才 照心灵
指导朗读“啊，教师的事业多么美好！”
板书：美好
过渡：为什么说教师的事业那么“美好”呢？
3.指名朗读并出示：“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理
想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”
①引读：“笔尖飞舞，那是……笑语盈盈，那是……”
②反复朗读，说说加点的词分别指什么？
“春蚕”是指：( )
“理想的丝线”是指：( )
“甘露”是指：( )
“茁壮的新苗”是指：( )
③“多么生动的比喻！”指导朗读。
板书：编理想 撒甘露 （那是）
4.指名朗读最后一句。
出示：情不自禁、衷心，说说意思，指导读好“老师，您
好！”
5.朗读第二节：指名读，引读，小组比赛读，齐读。
6.试背第二节：自由练习，同桌互背，指名背诵，齐背。
三、背诵全文。
师：这首诗有两条线索，一条是描写和赞美了教师工作的崇高和美好，另一条是抒发了孩子们对老师的无限感激和真诚祝愿。
有感情地朗读全诗。
教师范背，自由练背，同桌互背，指名试背，齐背。
四、作业：
1.练习册
2.背诵诗歌。
板书设计：
1 老师，您好！
铺大道 架金桥
崇高 浸心血，蕴辛劳
塑人才，照心灵
美好 编理想，撒甘露
教学反思：
[《老师，您好》教学设计 (苏教版四年级上册)]
篇13：人类的老师教学设计
一、教学内容：第八册第二单元第7课《人类的老师》
二、教学目标：
1．正确流利有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
三、教学过程：
（一）激趣引入，读题激疑
1、板书“老师”。同学们，你们心目中的老师是什么样的？
2、今天认识一些特殊的老师。板书“人类的‘老师’”读了课题，你们有什么疑问？
(二)检查预习，交流导学卡
重点交流“祸”字的写法
多音字“薄、壳”的读音
(三)初读感知，整体把握
通过读书大家一定知道人类的“老师”是谁了吧？你是从文中的哪句话知道的？
(四)紧扣课题，深入理解
课文介绍了哪些人类的好“老师”？为什么说自然界种种生物真是人类的好“老师”呢？
*边读边想
1、找找书上介绍了人类的哪些好“老师”？标上序号。
2、选出你最喜欢的一种生物“老师”抓住关键语句读一读，在旁边写写批注。
*小组交流
说清楚自己喜欢的“老师”是谁，为什么喜欢这一“老师”。
*分享感悟
1、读中理解，蜻蜓和飞行设计
（1）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
（2）科学家从蜻蜓身上的厚斑点得到启示找到了防止机毁人亡事故发生的方法，制造出了有优良性能的新式飞机。
（3）这一段重点介绍了蜻蜓，还向我们介绍了哪些老师？
苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——好“老师”。（读题）
小结：是呀，飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。
2、画中感悟，鲸和轮船设计
师：什么是“流线体”？为什么这种体型受到的阻力最小？
3、演中体验，鸡蛋和建筑设计
想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？课文那句话写清楚了这一点？谁能把鸡蛋的优点通过读变现出来。这里有一个关联词“之所以……是因为……”能换用“因为……所以……”来说这一句话嘛？
4、汇报其他“老师”
①模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。②模仿某些贝壳制成了……。
(五)拓展延伸，课外迁移
人类的好“老师”只有书上列举的这些了吗？从哪里可以看出？
能把你从网上或课外书上收集到人类的“老师”告诉大家吗？
（六）总结全文，升华主题
只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！
作业超市：
*手抄报
查找并阅读介绍仿生学的资料，并以“人类的‘老师’”为主题，以小组为单位合作出一份手抄报。
*小练笔
人们从生物身上得到启示，发明的成果很多，除课文中讲到的，你还知道哪些？选择你印象最深刻的一种写下来。运用总分结构，写清楚是根据什么发明了什么。
四、板书设计：
人类的“老师” 蜻蜓 改进 飞机
鲸 轮船
鸡蛋 发明 建筑物
自然界的种种生物
篇14：人类的老师教学设计
教材分析：
《人类的“老师”》一课采用了总分总的写法，主要写人们从动物身上得到启示，发明了很多有益于人类的东西，从而说明了广大生物是人类的好“老师”。激发学生从小爱科学，立志探索科学奥秘，让学生认识并借鉴本课总分总的写法。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课5个生字。理解由生字组成的词语。
3．学习概括三、四、五自然段的段意。
4．了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
5．渗透课文“前后照应”“详略得当”等写作方法。
教学重点：
了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学难点：学习概括三、四、五自然段的段意。
教学过程：
一、揭题导入，检查字词
1．同学们，今天我们来学习一篇新课文——人类的老师。
课前大家已经预习了课文，老师这儿有一些词语你会读吗？（课件出示词语）
潜水艇机翼 剧烈 省料 惨祸 均匀
颤抖 阻力 模仿 坦克 跳跃 某些
机毁人亡 轻而易举 薄壳结构 薄薄的鸡蛋壳
哪位小老师领着大家读一读？每个词读两遍。
这些红色的字是本课要学的生字，仔细看看“祸”这个字，书写时要注意什么？出示这个字，观察在田字格的位置，然后书写两个。提醒书写姿势。
生字词语已经过关了，老师这儿还有个长句子，你能读好吗？
指导学生读：30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。
生字、词语、句子过关了，让我们再回到课题。当你第一次看到这个题目，你有没有产生疑问？
（预设：人类的老师是谁？“老师”一词为什么要加引号？人类可以在“老师”那里学到什么？为什么说它们是人类的老师？）
谈话：人类的老师究竟是谁？课文中有一个自然段就非常全面地告诉了我们答案，你能快速找到吗？指名回答，
板书：种种生物
2．品读中心句、质疑
课件出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！
齐读这个句子。
从“种种”你能体会到什么？（能充当人类老师的生物很多）课文中还有一个句子也能表达这个意思，你能找出来吗？
出示第二自然段：其实，自然界可以充当人类老师的生物何止鱼儿一种呢。（“何止”什么意思？不止）
这两个句子表达的意思是一样的，分别出现在课文的一前一后，这种写法叫——板书：前后照应
两个表达同样意思的句子分别出现在课文的第2自然段和第7自然段，每个段在文章中起什么作用呢？（一个是过渡段，起承接上文，引起下文的作用，一个是中心句，其总结全文的作用）像这样关键的句子，同学们在今后读书时都要格外注意。
自己再读读第二个句子，看看还能读出什么？
“真是”带有赞扬的思想感情.让我们注意句中的关键词，再带着赞扬的感情来读读这一句好吗？
那课文中介绍了哪些人类的好“老师”？他们“好”在哪里呢？下面就让我们来更加深入地学习课文。
二、探究读文，导读引悟
（一）自主探究揭示要求
1．“不动笔墨不读书”现在就请大家用读书做记号的方法，找找书上介绍了人类的哪些好“老师”？标上序号，找到一处标上1，找到2处标上2，以此类推。
谁来说说，你找到了几位老师？在这些老师当中，哪几种是作者具体介绍的？板书：蜻蜓 鲸 鸡蛋
哪几种是作者简单介绍的？这种有详有略的写作方法就叫做——详略得当。在今后介绍多种事物说明一个问题的时候就可以运用这种写作方法。
2．我们已经知道了人类这么多的好老师，那他们好在哪里呢？下面就请同学们认真读读课文的3-6自然段，选出自己最喜欢的一种生物“老师”，抓住关键语句读一读，说说自己为什么喜欢这一“老师”？
3．小组合作探究，教师巡回点拨
（读完后，生全举手）
谈话：老师发现了好多同学特聪明，课文都读懂了。现在，请同学们把自己的收获在小组里交流交流，说清楚自己喜欢的“老师”是谁，为什么喜欢这一“老师”。可以用上下面的说法：课件出示
我最喜欢的生物“老师”是＿＿。
因为科学家（建筑师）从＿＿得到启示，发明了＿＿。
解决了＿ ＿ 。
造出了＿ ＿ 。
模仿 ，改进了＿ ＿ 。
设计出＿ ＿ 。
……
4．全班交流。
谁来说一说你最喜欢的是什么“老师”？为什么喜欢？要求用上上面的句式把话说完整，把意思说清楚。
5.老师点拨，深入感悟，激发对科学研究的兴趣：
同学们刚才通过自己读书，小组交流，已经读懂了哪些生物是人类的老师，而且知道了他们好在哪儿？
下面让我们再来认真地读读相关的段落。
(二)学习第三自然段
1.喜欢“鸟儿，蜻蜓，苍蝇、蚊子，蜜蜂”这几位生物老师的，一起读读第三自然段。
2.出示：蜻蜓图片
谈话：同学们，你们看，这就是蜻蜓老师，他翅膀末端有一块比周围略重一些的厚斑点，这块厚斑点有什么作用？
科学家正是根据这一点，解决了飞机因为机翼颤抖而造成机毁人亡事故的难题。由此，人类发出这样的感慨——出示句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
从这一句你读出了什么？（科学家为解决难题花费了很多精力，作者感到非常惋惜）大家再把这个句子读一读好吗？
同学们，人类从飞机的发明到不断改进到创优，都是从自然界相关生物的特点得到启示的，由此可见——出示：自然界的种种生物真是人类的.好老师啊！
同学们，第三自然段已经学完了，如果让你来概括这段的主要内容，你可以怎样概括？
出示概括段意的小窍门。学生概括，交流。
你能运用老师给的方法再来概括一下四、五两个自然段的段意吗？
教师小结：概括段意是很重要一项阅读能力，要在今后的学习中不断运用和提高。
今天这节课我们认识了人类的很多生物老师，重点学习了蜻蜓这一老师的特点，还学习了概括段意的方法，下节课我们重点学习后面几位生物老师。也希望同学们多去观察大自然，并从中得到启示，发明更多有益于人类的东西。
（三）学习第四自然段：
飞机设计方面的难题已经解决了，我们再来请鲸鱼老师来帮我们解决轮船总是开不快的难题。
喜欢鲸鱼老师的一起来读读第四自然段。
出示句子：从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。
谁来读读这个句子？“轻而易举”在这里是什么意思？
谈话：为什么鲸鱼能轻而易举地超过海轮？请你找到句子画出来。
交流句子：
科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”,而“流线体”放在水中受到的阻力是最小的。什么叫流线体？学生发言。教师出示鲸的图片。老师解释：头圆圆的，尾尖尖的，表面特别光滑。你能把这种形状画出来吗？生演示。师：真像一个小小的水滴前圆后尖，表面光滑。这样的体型受到的阻力最小。
科学家就是根据鲸的形体，受到启发，改进了船体设计，大大提高了轮船速度。出示：轮船图片，其实生活中这种流线体运用非常广泛，如：动车，飞机，潜艇。
怎么样？鲸是不是人类的好老师？是。再读最后一句。
小结感悟：自然界的种种生物真是人类的好老师啊！
（四）学习第五自然段。
喜欢鸡蛋老师的一起来读读第五自然段。
好一个薄壳结构，小小的鸡蛋真的有这么坚固吗？“眼见为实，耳听为虚”，出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。演示之后问，捏住捏得烂吗？（生捏不烂）有什么感受？（生：坚固）
谈话：孩子们，请想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？课文哪句话写清楚了这一点？请你画出来。出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
谁能把鸡蛋的优点通过读表现出来。这里有一个关联词“之所以……是因为……”
能换用“因为……所以……”来说这一句话嘛？
（学生发表观点）科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？
出示句子：建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。人民大会堂、北京火车站以及其他很多著名建筑，屋顶都采用了这种“薄壳结构”。课件出示建筑。
(五)学习第六自然段，总结。
人类的老师还有谁？（袋鼠，贝壳）一起读读第六自然段。课件播放有关图片。
①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
②人们模仿某些贝壳制成了……。
人类的老师除了以上这些还有吗？你从哪里看出来的？（省略号）
你能根据课前搜集的资料来说说吗？
谈话小结：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们再次齐读课文最后一段吧。）生齐读最后一句。
三、全课小结
同学们，通过今天的学习，你有哪些收获？
希望同学们在今后的日常生活中多去观察大自然，从中得到启示，发明更多有益于人类的东西，为人类造福！
四、作业设计
仿照第三自然段，给你的家人或朋友介绍一种你喜欢的人类的“老师”可以是书上的或网上查找到的。
板书设计：
人类的“老师”
自然界的种种生物
蜻蜓 发明 飞机
鲸 ———— 轮船
鸡蛋 (改进) 建筑物
篇15：人类的老师教学设计
一、教学目标
1、认识本课的4个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握每段课文的主要内容。
3、尝试用联系的眼光认识自然界。
4、激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
二、教学重难点：尝试用联系的眼光认识自然界，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学时间：一课时
三、教学过程
一、导入
1、师：人类是世界上最聪明的高等动物，是谁会有如此高的本领，让我们人类尊称它为老师呢?.板书“老师”二字，学生齐读，谈谈心目中的老师是什么样的?
2、补充板书完整课题，读题激疑：课题中的“老师”为什么要加上引号?人类的“老师”究竟是谁?为什么称它们是人类的“老师”?
二、初读课文，整体感知
1、请大家带着问题自读课文，注意读准字音，读通句子。
1）学生自读课文。
2）逐段抽读课文，相机正音。
3）交流反馈：书中提到的人类的“老师”有哪些?说出课文的主要内容
三、品读课文
1.学习第1自然段，探究“鸟儿”的秘密。
（1）默读第1自然段
（2）引导交流：读了这一段，你知道了什么?你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗?
出示:
科学家从 得到启示，发明了 。
人们模仿 造出了 。
（3）人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?用直线在文中画出有关句子。
（4）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?用弯线在文中画出有关句子。
（5）指名读句子。给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思。
（6）（出示蜻蜓的图片）师点拨进行对比，解决了机翼因抖动而破碎的现象。
（7）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的老师。
2.学习第2自然段，探究“鲸”的秘密。
（1）指名读课文
（2）出示鲸的形体图片（师适时点拨：具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。）
（3）齐读这一段，引导学生用“人类 模仿，改进 ，提高了 。”的句式概括这一段的主要内容。
3、总结
善于观察，勇于探索，我们人类有了一项又一项发明创造。鼓励学生组成不同的探究小组，明确课后探究的方向，如鸟类研究、昆虫研究、海洋动物研究等，并将研究成果写成报告参加全班的展示。
篇16： 《人类的“老师”》教学设计
教材分析：
这是一篇关于仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。课文有7个自然段。3、4、5自然段列举了三个例子，内容很具体，层次也很清楚，引人入胜。从中可以激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学重难点：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学时间：
一课时
教学过程：
说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。
一、揭题激趣
1、今天我们来学习一篇新课文。读题。
2、激趣
读了课题，你想了解什么?
(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)
过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
3，同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读)
4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)
自然界种种生物(板书)
齐读最后一句(你是从文中的哪句话了解的?)
三、精读课文
师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
1.学生自读课文，体会理解。
师：怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗?
好，畅所欲言吧!
2.学生交流讨论
师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么
是人类的好老师呢?请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。
3.集体交流
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的?
(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
(2)科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
(3)工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
(4)建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
(5)人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
(6)人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
4，拓展延伸
(1)自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?你是从文中哪看出来的?“......”在这里起什么作用?
(2)自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些?
5理解最后一句话
(1)齐读最后一句(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。)
(2)学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗?
(3)齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师
6 小结
大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。
四、奇思妙想
1平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发?请在小组里交流一下，好吗?
2 看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗?
五、课外迁移
作业超市
1 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2 观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。
板书
7 人类的老师
↑
自然界种种生物
★ 科学教学反思
【人类的老师 教学设计（苏教版四年级下册）（整理16篇）】相关文章：
冀教一年级语文 教案 教学设计《萧伯纳和小姑娘》2023-07-31
《螳螂捕蝉》教案(苏教版六年级下册)2023-03-09
广玉兰教案(苏教版六年级下册)2022-12-20
苏教版六语下册教学反思2023-06-26
一年级数学下册苏教版教学计划2023-04-17
苏教版七年级下册语文教学计划2023-07-06
苏教版六年级科学下册教学计划2022-11-26
小学四年级语文下册《差别》教学反思冀教版2024-02-07
苏教版六年级下册诗词总复习教案2022-06-03
苏教版五年级科学下册教学计划2023-01-23