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《如果人类也有尾巴》教学设计 (鄂教版六年级下册)

时间：2023-04-08 07:43:10 更多教学设计收藏本文下载本文

《如果人类也有尾巴》教学设计 (鄂教版六年级下册)（共19篇）由网友“新颖”投稿提供，下面就是小编给大家整理后的《如果人类也有尾巴》教学设计 (鄂教版六年级下册)，希望您能喜欢！

篇1：《如果人类也有尾巴》教学设计 (鄂教版六年级下册)

题目：学习完《新课程理念下的创新教学设计--初中语文》这门课程中的22个教学设计案例后，请您结合自己过去的教学实际，以其中的一篇课文为例，选取某几个方面，对比一下您在进行教学设计时存在哪些不足，分析原因，并写出改进计划。

作业要求：

（1）字数要求：不少于200字。

（2）作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，提交的操作时间不要超过20分钟）

提交者：杨秉红（提交时间： -2-29 21:46:47）

答题内容：

《如果人类也有尾巴》教学设计与反思

标题：《如果人类也有尾巴》教学设计与反思

基本信息

课题语文版七年级上册《如果人类也有尾巴》

作者及工作单位大里市银桥中学

教材分析

全文内容丰富多彩，充满新奇而合理的想像，同学们对这样的文章一定非常感兴趣，能够唤起同学们想像的欲望，

学情分析

这篇文章是同学们上初中以来第一次接触到的科幻类作品，他们还不能正确理解“想像”，因此我把“如何引导同学们合理而又大胆地展开想象”作为教读本文的重点和难点，在保证正确解读课文的基础上，力求达到培养学生想象能力，形象思维、语言组织及表达等多方面能力的目的。在教学环节的设计上，关注各层次学生的心理感受，注重每一个学生的发展，给同学们创造一种自由、平等、民主、和谐、轻松、愉快的氛围。精心设计有一定梯度的问题，满足学困生渴望成功的心理需求。在讨论问题的过程中，教师可有意识地加入到学困生的队伍中，给他们多一点引导和他们共享学习的快乐等

教学目标

感受文本丰富多彩、新颖奇特的想象，树立主动培养想象能力的意识，并以积极的心态主动参与到课堂学习中来，丰富自己的人生体验，形成正确的价值观

教学重点和难点

理解每一步想象内容产生的依据；如何引导同学们合理而又大胆地展开想象。

理解层层推进的逻辑关系；如何引导同学们合理而又大胆地展开想象。

教学过程

一、检查预习。

1、生字：

cèng tuì xué ái zhī jiǔ jūn xiá héng

蹭褪色穴位癌症油脂针灸病菌闲暇平衡

2、生词：

引人入胜：

司空见惯：

二、分析课文

（一）整体感知

1、提醒学生思考：如果人类也有尾巴，这是多么有趣的文题呀！谁能说说，这篇文章想象了哪些内容？

2、学生思考几分钟后，提醒学生可以从以下几个方面入手：

(1)作者是由什么而想到人类会有尾巴?

(2)如果人类有了尾巴，那么人类的尾巴该是什么样的?

(3)有尾巴的人们又会如何去珍视自己的尾巴?

(4)人类的尾巴有哪些功能?

三、课堂练习

1、如果人类也有尾巴，这是多么有趣的文题呀！谁能说说，这篇文章想象了哪些内容？

2、作者在生活中看到这样一种现象，由此引发了作者的想象。这种现象就是作者引发想象的依据，请同学们讨论一下下文的想象，作者又是依据什么引发的呢？

三、教师总结、点拨

让学生尤其是中差生回答问题。

教学环节教师活动预设学生行为设计意图

读一读

想一想议一议奇思妙想

四）布置作业。借助多媒体课件，激趣、启思、点拨

如操作：①布置课堂作业。②督促学生独立完成课堂作业。③讲评、校正。。

课前预习课文；分组讨论课堂问题；提问检查完成情况；想像作文片断练习，学生互相检查，是否做好订正

培养学生自主学习；教师指导，当堂训练。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

如果人类也有尾巴

引起想像原因

作者的看法

我的看法

学生学习活动评价设计

1. 对学生课前预习的平均

2. 对不同层次的学生课堂表现的评价

3. 对学生平时知识积累的评价

4. 对学生学以致用方面的评价

教学反思

《如果人类也有尾巴》是篇科技小品文，文章运用大胆的想象，合理的推导，层层展开，把“如果人类也有尾巴”的设想写得很生动，很有趣味。大胆而奇特的想象是开启文本思路的钥匙，我的这节课正是紧扣想象进行安排，给学生创造了思维空间。

1．教学设计精简清晰。本节课教学流程分为四大环节：检查预习、自学指导、点拨总结、课堂练习。注重基础知识的掌握和对文本的阅读与理解，并适当延伸拓展。总体而言，这节课符合《课程标准》“阶段目标”的要求，在引导学生正确解读文本的基础上，注重了对学生想象能力的训练，发展了学生的形象思维，落实了《课程标准》“发展思维”、“培养想象”的教学要求。

2．重点突出，一贯到底。本篇文章是篇科幻作品，充满丰富的想象，因此我把本堂课的重难点确立理解本文的想象和想象产生的依据。在课堂教学中，每一环节都是围绕这一重难点设置的。如课堂开始，老师要求同学们仔细阅读课文，找出作者想象的内容，并思考作者是怎样产生这些想象的。这样同学们不仅感知了文字表面的内容，而且会意识到：想象是在一定基础上产生的，而不是凭空瞎想。在进行小结时，也把归纳的重点放在对想象的理解上，强调想象要有客观依据，要合情合理。在练习这个环节，老师和同学们一起展开想象训练，使本课的重点难点得到强化。

3．面向全体，关注个体差异。学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。这节课特别注重了对学困生的关注，及时提醒。

但因为这节课从设计上重在对教学模式的探讨，对每个环节都有严格要求，从而忽略了灵活性，造成训练学生想象力的时间不够，仅有10分钟，离理想的设计有5分钟左右的差距，从而学生没有尽兴，老师启发不够，没有完全保护好学生的积极性。第二个不足是导入单板，没有激情，学生的兴趣没有一开始就被极其，而是慢慢才有。第三个不足是学生阅读文本的时间过长，没有充分估计到这篇文章是比较浅显的特点，直接导致了训练时间的不足。再一个是老师的语言还稍显啰嗦。

[《如果人类也有尾巴》教学设计 (鄂教版六年级下册)]

篇2：《如果人类也有尾巴》教学设计 (鄂教版六年级下册)

一、激情导入课文

1.同学们知道了每个动物都有适合自己的尾巴，那么同学们有没有想过：我们人类如果也有尾巴会是什么情况?

2.今天我们就来学习美国作家坎斯彼勒的科学小品：“如果人类也有尾巴”。

（一）思考：

(1)作者是由什么而想到人类会有尾巴? (“被看的动物都有尾巴”--“看动物的动物--人”都没有尾巴这个客观事实引发出来的)

作者通过奇特而有据的想象入题，提出“如果人类也有尾巴”的设想。

(2)如果人类有了尾巴，那么人类的尾巴该是什么样的?

(不会太长，不会长毛；男尾比女尾粗壮些，女尾巴会更柔美；尾巴外裹着一层薄薄的皮；尾巴都会露在外面。)

(3)有尾巴的人们又会如何去珍视自己的尾巴?

(会对尾巴加以装点和保护，以使尾巴更美丽，更耐用)

(4)人类的尾巴有哪些功能?

A.生理上有表情达意的作用(表示歉意、表示赞同、表示友好、表示爱恋)；

B.有保健的作用(更方便地感知外界的温度、丰富的穴位可以用来治疗凝难病症)；

C.尾巴可以带来操作之便(木工用尾巴夹住木头、女人用尾巴圈紧小孩，运动场上用尾巴拔河，使体操动作更精彩)。

(5)最后作者得出一个什么样的结论?

愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴!

(6)你们还有什么大胆的想象?

(二)学习课文的重点：合理而奇特的想象是开启本文思路的钥匙，更是展开本文的翅膀。

同学们，刚才我们学习的内容，都源于作者大胆的想象，作者的想象虽然大胆而奇特，但它都有着合理推导，现在我们一起来探讨作者在文中是怎样体现新奇和合理的?

1.人类有尾巴--“被看的动物都有尾巴”，看动物的动物--人都没有尾巴引发出来的。

2.想象人类尾巴的样子--有尾巴的基础上--根据人类身体发肤的特征及男人、女人体态差异上进行的。

3.尾巴的生理功能，工作之便--是从尾巴与人类参加社会活动的联系想象出来的。

4.化妆品商店会有“尾巴专柜”，医院开设尾巴的专门门诊，也都是从与人体相关的社会服务项目诱导出来的想象。

5.文章最后说：“人们之所以贫困，之所以寿命不长，之所以行动不便……都是因为人们没有尾巴”--这惊世骇俗的想象，作者虽然难以将“贫困、短寿、行动不便”同尾巴的关系一一说明，但由于全文的想象都是有据的，所以读者对最后的惊人之语，虽然感到奇异，都又不觉其荒唐。

师：请一位同学朗读3、4两段。

生1：做错了事，垂下尾巴。表示赞同，摇尾巴。选举领导，举尾巴。初次见面，握尾巴。得意的时候，翘尾巴。害羞的时候红尾巴。巴结对方，蹭尾巴。年轻人谈恋爱，尾巴拉在一起。

生2：尾巴还可以感觉空气的温度，有保健的作用，治疗疑难病症。还可以帮助人们腾出手来干其他的活等等。

师：同学们都讲得很好，那除了文中列举的以外，你还能举出一些吗？试举一两例。

生：生气的时候，抖尾巴。高兴的时候，甩尾巴。

师：同学们齐读最后一段，然后“用之所以……，之所以……，之所以……，之所以……，都是因为……”仿造一句话。

生1：我国近年来，之所以南方常闹水灾，之所以北方常遭沙尘暴，之所以气候反常，之所以有地区发生泥石流，都是因为在发展经济中忽视了环境保护。

生2：地球妈妈之所以在哭泣，之所以浑身脏兮兮，之所以长年累月营养不良，之所以面容樵碎，都是因为长期以来受到人类折磨与虐待。

生3：中国之所以人民能过上幸福生活，之所以祖国能繁荣昌盛，之所以经济能腾飞，都是因为有党的好政策。

(三)训练学生的想象能力

1、尾巴带来的烦恼（想象力的迁移）。

教师：尾巴有种种好处，如果给每个人都装上一条尾巴，会不会带来什么烦恼？请联系生活展开想象（学生发言）。

2、“理想的尾巴”设计方案（想象力、创制力的迁移）。

教师：既然尾巴有种种功能，它也可能带来很多麻烦，让我们为自己设计一条理想的尾巴，要联系生活，扬长避短。

具体方法：

内容：①从“样子”“装饰”“作用”三个方面展开想象，为自己设计一条理想的尾巴。

②方案由图案、说明文字两部分组成。

形式：①小组讨论，共同完成一份设计方案。

注意：能写的写，能画的画，能说的说，每一个人都要有一个点子。

②方案展示：小组共同上台展示作品，口头说明方案。（每个成员参与）

作者大胆地想象了“如果人类也有尾巴”的一片天地，同学们都具有丰富的想象力，现在我们来认真地想一想，如果作者的这一愿望实现，那么我们人类人人都会拥有一条美丽的尾巴，作者笔下尾巴有很多的用处和好处，现在我们一起来发挥想象：如果这一愿望真的成为现实，尾巴会给我们带来些什么麻烦?

(1)人类有尾巴不美丽，甚至是丑；

(2)露着尾巴是把个人隐私暴露出来；

(3)有了尾巴坐车不方便；

(4)会给别人带来骚扰……

明白：我们的祖先是有尾巴的，是因为在人类的进化过程中，尾巴的功能被四肢和语言等代替，尾巴所要表达的信息，用其他都能表达，所以尾巴就渐渐消失了，应该说尾巴的消失是人类的进化。

三、课堂小结

想象在我们的日常生活中都起着非常重要的作用，课文打破常规的思维模式，变换角度，对同一事物提出了不同于传统的新的见解，学习了这篇课文后，同学们也不妨试着对周围的事物，换个角度去思考，大胆地作出假设，提出不同于传统的新见解，也许你会获得一种别有洞天的喜悦，现在我们以“假如……”开头说一段话，看谁的想象丰富、奇特又合乎情理，想象越新奇越好。

例：假如人类仍能够四肢自如地行走，就会带来行动快捷，减少车辆拥堵等效果，也会避免或者减少大脑缺血、脊椎弯曲、劳损、胃下垂、痔疮等疾病的发生。

师：你们看过海峡两岸大学生辨论会吗？那些慷慨陈辞的场面，那字正腔圆的普通话，那妙语连珠、应对自如的口才，我深深为他们所折服，你们呢？你们也一定想有如此敏捷的头脑、如此灵巧的口才吧！古罗马雄辩家西赛罗曾讲过，训练有文化素养的雄辩家的方法，不在乎背诵讲说规则，而在于实地训练。让我们这堂课来试一下辩论，增强你口头表达的条理性、生动性。

生：论题拟为：尾巴的小时是人类的退化。赞同者将课内有尾巴的功能的作用作为依据，并结合生活实际作更广阔的想象。不赞同者要充分展开想象力为自己的观点找依据。（可以讨论一下）要求：①快速组织语言；②语言准确；③响亮、流畅。

（这时课堂形成了高潮，出现彼此相争的热烈场面）

生1：我认为尾巴的消失是人类的进化。假如人类有了尾巴，起居睡觉很不方便，例如：你赶电梯时，有时急急忙忙地赶进去，而尾巴有可能被夹在门口，这时，你将会痛苦万分。所以我觉得尾巴只会防碍我们。

生2：我认为人类没有尾巴是退化。因为尾巴相当于第三只手，手做得到的事情，尾巴也做得到，例如购物，收拿不完的，尾巴可以帮着拿。一些体育活动可以保护平衡，例如体操。学习起来也方便，如果你的手不小心受伤了，或写字写得久，太累了，就可以用尾巴写……

生3：我不同意你的说法，我认为人类的尾巴消失是进化，因为人类的祖先是类人缘，人类逐步发展变化，手脚灵活，便不需要尾巴了，正以为尾巴不在有用武之地，因此尾巴才逐渐消失。而且人类如果还拖着条尾巴，那起居、行走起来会很不方便。例如睡觉，有尾巴的动物睡觉是趴着睡的，人类是躺着睡觉的，把尾巴压在下面就会难受，只能侧着身子睡。穿衣服也不方便。坐下休息时，要小心，免得弄伤尾巴。

生4：我认为人类没有尾巴是退化。我并不认同有的同学说有尾巴会给睡觉带来不便，如果人类尾巴没有退化得奖话，现在也会像有两只手脚一样，习以为常。不会认为尾巴有什么麻烦。而且见面时握尾巴可以避免病毒传染，例如肝炎、艾滋病等。可以医治人类的一些疑难杂症，因为医生可以在尾巴上针灸。

生5：我认为是进化。前面同学所说的，尾巴不会传播细菌。不，它会。尾巴神经末梢神经发达，不但不可以通过它治病，反而因此容易得神经痛之类的病，容易碰出血带来不必要的麻烦。而且行走时也会给人们增加负担。一到冬天，让尾巴穿上皮套。天热会增加汗流量，这样又要多喝水，洗澡也要洗尾巴，在水资源很缺乏的今天，人们都多了一条尾巴，那就要浪费水资源。尾巴坐时卡在臀部，穿裤子的时候，还得特意把尾巴放在裤子外面。大小便又怕弄脏了尾巴，真是麻烦透了。

生6：我认为是退化。一条尾巴等于一只手，这还是很方便的，从审美的眼光来看，有一条打扮得很时髦的尾巴拖在后面，的确很“酷”。人类会像对待头发一样，用最好的“洗尾巴液”、“电负离了”、“电油离子”。老人、小孩子有一条尾巴保持身体的平衡，不容易摔饺。高空作业时可以用尾巴卷住某些东西，腾出两手来工作，说不定有了尾巴人类动物丁样，体格更强壮，跑得更快，爬树、跳跃动作更灵敏。正因为人类长期不利用尾巴，尾巴才会退化。

生7：我不同意你的意见。因为动物的生活习性和人类的完全不同，它们平时生活的场所大多是在森林、海洋里，平常为了生活需要，都是布地面高速奔跑或在树上窜来窜去，尾巴能起到各种各样的平衡作用。而现在我们用两只脚走路，两手摆动起来能保持身体的平衡，而人的双手各有五个指头，每个指头有三个关节可自由弯节，十个手指头二个手掌分工合作，是尾巴所远远不及的。除了脚和手发达了，最主要的是人类有一个发达的大脑。人类可以利用头脑来探索出更多尾巴不能做的事情。因此，尾巴完全是多余的。例如鲸因为经常要呆在水里，因此不需要脚。蝌蚪进化成青蛙后，尾巴也随之消失。人类尾巴的退化就是手脚的进化，这样终比尾巴发达好得多。

师：现在请同学作辩论的总结陈词

生：听了同学们的发言，我觉得同学们说的都各有各的道理。到底人类没有尾巴是进化还是退化，一下子也不能下定论。说是进化的同学大多是看人类在不断向前发展，时间不可能倒流，人类在会利用四肢之后会退去尾巴，这象征着人类这“万物之灵”与一般动物的不同。至于什么疑难杂症，现在虽还不能治本，但这些同学认为，只要人类还在不断发展，科技就一定会发达，人类的病就可以治愈。这也是我的观点。认为是退化的同学的观点与课本上大同小异。都认为既然尾巴有那么多的功能，人类失去了尾巴，就失去了一把极好的手，所以认为没有了尾巴是人类的退化。但我认为无论是进化还是退化，人类的确是在不断进步，大家都希望人类的病越来越少，身体越来越健康！

五、小结

师：同学的总结比较全面，作者在动物园观赏动物时引发超常的设想，不失为一位关心生括，热爱生活的人。我们要学习本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常规思维，大胆想象，以求解决矛盾，人类的发明创造无一不是假想的实现。如人类想像鸟一样飞翔--制成了飞机，人类登上月球--未来在月球安家。

（也可让学生发言，说说哪些发明创造是受到了生活中的什么启发。如，飞机的发明，锯子的发明

六、布置作业

以“假如……”为话题写一段话，看看谁的想象丰富、奇特而合乎情理。

[《如果人类也有尾巴》教学设计 (鄂教版六年级下册)]

篇3：《如果人类也有尾巴》教学设计 (鄂教版六年级下册)

一、知识教学点

1.增进对科幻作品的了解，体会想象在科幻作品中的表达作用。

2.培养学生打破常规思维模式，勇于提出新奇见解的科学精神。

二、能力训练点

训练学生打破常规思维模式，变换角度思考。

三、学法引导

放手让学生自由想象，想象越新奇越好。

四、教学的重难点

1.在学习的过程中训练学生的大胆想象力。

2.理解大胆而奇特的想象必须有合理的根据作导引。

五、教学时数

一课时

六、教学具准备

若干图片

七、教学步骤

一、激情导入课文

-ァ1.先和同学们讲一段“关于尾巴的故事”，动物最有用的工具之一是它的尾巴，每种动物的尾巴都有它的特殊用途。鳄鱼用它的强有力的尾巴击退敌人；狐狸用它的尾巴保持温暖；而松鼠如果从树上掉下来，就把尾巴当作降落伞使自己安全着陆；海狸用它的尾巴发警号，游泳时用尾巴划水转向，还用尾巴给窝里垫土，当咬断大树时用尾巴来稳住身体。有一天动物进行了一次交换尾巴的游戏，它们是这样交换的。(印发有关资料，资料附后)

-ァ2.听完这个故事，同学们知道了每个动物都有适合自己的尾巴，那么同学们有没有想过：我们人类如果也有尾巴会是什么情况?

-ァ3.今天我们就来学习美国作家坎斯彼勒的科学小品：“如果人类也有尾巴”(板书课题)

二、学习新课

-ァ(一)自由读课文。

-ァ1.在预习的基础上巩固对字词的掌握

-ぁ ≈氐阕执剩合邢尽∏唐稹〔(cèng)

-ァ2.同学们思考讨论后明确：

-ァ(1)作者是由什么而想到人类会有尾巴?(“被看的动物都有尾巴”--“看动物的动物--人”都没有尾巴这个客观事实引发出来的)

-ァ∽髡咄ü奇特而有据的想象入题，提出“如果人类也有尾巴”的设想。

-ァ(2)如果人类有了尾巴，那么人类的尾巴该是什么样的?

-ァ(不会太长，不会长毛；男尾比女尾粗壮些，女尾巴会更柔美；尾巴外裹着一层薄薄的皮；尾巴都会露在外面。)

-ァ(3)有尾巴的人们又会如何去珍视自己的尾巴?

-ァ(会对尾巴加以装点和保护，以使尾巴更美丽，更耐用)

-ァ(4)人类的尾巴有哪些功能?

-ァA.生理上有表情达意的作用(表示歉意、表示赞同、表示友好、表示爱恋)；

-ァB.有保健的作用(更方便地感知外界的温度、丰富的穴位可以用来治疗凝难病症)；

-ァC.尾巴可以带来操作之便(木工用尾巴夹住木头、女人用尾巴圈紧小孩，运动场上用尾巴拔河，使体操动作更精彩)。

-ァ(5)最后作者得出一个什么样的结论?

-ァ≡甘郎先巳硕加幸惶跏涤枚健美的尾巴!

-ァ(6)你们还有什么大胆的想象?

-ァ(在学生回答问题时待机出示图片)

(二)学习课文的重点：大胆而奇特的想象是开启本文思路的钥匙，更是展开本文的翅膀。

-ァ⊥学们，刚才我们学习的内容，都源于作者大胆的想象，作者的想象虽然大胆而奇特，但它都有着合理推导，现在我们一起来探讨作者在文中是怎样体现新奇和合理的?

-ァ1.人类有尾巴--“被看的动物都有尾巴”，看动物的动物--人都没有尾巴引发出来的。

-ァ2.想象人类尾巴的样子--有尾巴的基础上--根据人类身体发肤的特征及男人、女人体态差异上进行的。

-ァ3.尾巴的生理功能，工作之便--是从尾巴与人类参加社会活动的联系想象出来的。

-ァ4.化妆品商店会有“尾巴专柜”，医院开设尾巴的专门门诊，也都是从与人体相关的社会服务项目诱导出来的想象。

-ァ5.文章最后说：“人们之所以贫困，之所以寿命不长，之所以行动不便……都是因为人们没有尾巴”--这惊世骇俗的想象，作者虽然难以将“贫困、短寿、行动不便”同尾巴的关系一一说明，但由于全文的想象都是有据的，所以读者对最后的惊人之语，虽然感到奇异，都又不觉其荒唐。

(三)训练学生的想象能力

-ァ∽髡叽蟮ǖ叵胂罅恕叭绻人类也有尾巴”的一片天地，同学们都具有丰富的想象力，现在我们来认真地想一想，如果作者的这一愿望实现，那么我们人类人人都会拥有一条美丽的尾巴，作者笔下尾巴有很多的用处和好处，现在我们一起来发挥想象：如果这一愿望真的成为现实，尾巴会给我们带来些什么麻烦?

-ァ⊥学们自由发言：(1)人类有尾巴不美丽，甚至是丑；(2)露着尾巴是把个人隐私暴露出来；(3)有了尾巴坐车不方便；(4)会给别人带来骚扰……

-ァ(开一场现场讨论会：如果人类长尾巴是利大于弊还是弊大于利?)

-ァ⊥ü发言培养学生大胆的想象，同时也让学生明白，我们的祖先是有尾巴的，是因为在人类的进化过程中，尾巴的功能被四肢和语言等代替，尾巴所要表达的信息，用其他都能表达，所以尾巴就渐渐消失了，应该说尾巴的消失是人类的进化。

三、课堂小结

-ァ】挝拿枋龅氖窍胂笾械钠婷钍澜纾想象在我们的日常生活中都起着非常重要的作用，是想象让我们今天的生活变得如此丰富多彩。课文打破常规的思维模式，变换角度，对同一事物提出了不同于传统的新的见解，学习了这篇课文后，同学们也不妨试着对周围的事物，换个角度去思考，大胆地作出假设，提出不同于传统的新见解，也许你会获得一种别有洞天的喜悦，现在我们以“假如……”开头说一段话，看谁的想象丰富、奇特又合乎情理，想象越新奇越好。

-ァ±：假如人类仍能够四肢自如地行走，就会带来行动快捷，减少车辆拥堵等效果，也会避免或者减少大脑缺血、脊椎弯曲、劳损、胃下垂、痔疮等疾病的发生。

四、布置作业

以“假如……”为话题写一段话，看看谁的想象丰富、奇特而合乎情理。

[《如果人类也有尾巴》教学设计 (鄂教版六年级下册)]

篇4：《如果人类也有尾巴》教学设计 (鄂教版六年级下册)

教学目标

一、激发学生阅读科幻作品的兴趣，开拓学生的视野，点燃学生想象力的火花，培养学生探究事物、创造生活的兴趣和信心。

二、引导学生敢于打破常规思维模式，变换角度，对同一事物提出新奇见解。培养学生求异思维、逆向思维等创新思维的能力，并学会通过积极的创造性思维解决学习、生活中的问题。

教学重难点

重点：紧扣想象力和创造力的开发。

难点：引导学生通过创造思维探究事物，解决问题。

教学方法

课堂安排导入、阅读、解读、迁移、拓展五个环节。

导入：教师带尾巴进入课堂（调动学生好奇心，营造轻松的氛围）。

为动物世界策划节目“神奇的尾巴”，学生推荐动物（联系生活体验）。

阅读：全班齐读课外（注重朗读，养成学生良好的学习习惯）。

解读：字词园地--字词教学注重学生使用工具书，自我说明容易出错的字词及出错原因（运用教材资源）。

看图说话--熟悉课外内容，激发学生想象力。

迁移：尾巴带来的烦恼（注重培养逆向思维、求异思维）。

“理想的尾巴”设计方案（想象力、创造力的迁移）。

拓展：以“假如人类有_________”或“如果动物会_________”为题说一段话（充分发掘学生想象力和创造力资源）

整个教学过程突出“趣”字，关注每个学生不同程度的发展，注重培养学生自主、探究、合作、互助的学习方式，给学生充分展示的平台。

教具

1、自制尾巴 2、图画纸 3、粉笔

课时安排一课时

教学环节

一、导入

1、教师带尾巴进入课堂。（学生笑）

教师：老师长尾巴了，帮老师想个办法。（学生发言）

教师：你会怎么对待一个“长一般”的老师？

教师：大家没有，惟有老师有，不知同学们想过没有，如果这节课每个同学也跟老师一样冒出一条尾巴，那会是怎样一个情景？或者我们每个人一生下列都带着一条可爱的小尾巴，那又是怎样的一个情景？美国一位作家为我们作了大胆的想象，这节课我们就一起学习（如果人类也有尾巴）。

情境设置法

突出“趣”字，调动学生的好奇心，激发学生兴趣，为课堂营造轻松活跃、民主的氛围。

2、学生联系生活体验谈动物的尾巴。

教师：同学们再帮老师一个忙，老师要为“动物世界”策划一期节目，节目名称叫做“神奇的尾巴”，请同学们为老师推荐一些动物，说说理由。（学生发言）

教师：人类的很多发明创造的灵感都来自动物，例如直升机的发明来自蜻蜓的启发，雷达的发明来自蝙蝠的启发。课外的想象很多也来自动物，来自于身边的生活。下面就让我们一起朗读课文。

二、阅读

教师：全班齐读课文，注意读书“四到”，给每自然段标序号，划出佳词妙语。（学生齐读）

教师：借助工具书、注释疏通文字障碍。

三、解读

1、字词园地：学生读音有误的，教师版书，学生上台正音，说容易出错的原因：学生自己讲出学到的新词。

2、看图说话：联系课文插图，从样子、装饰、作用三个方面说明课文如何展开丰富的想象。

四、迁移

1、尾巴带来的烦恼（想象力的迁移）。

教师：尾巴有种种好处，如果给每个人都装上一条尾巴，会不会带来什么烦恼？请联系生活展开想象（学生发言）。

2、“理想的尾巴”设计方案（想象力、创制力的迁移）。

教师：既然尾巴有种种功能，它也可能带来很多麻烦，让我们为自己设计一条理想的尾巴，要联系生活，扬长避短。

具体方法：

内容：①从“样子”“装饰”“作用”三个方面展开想象，为自己设计一条理想的尾巴。

②方案由图案、说明文字两部分组成。

形式：①小组讨论，共同完成一份设计方案。

注意：能写的写，能画的画，能说的说，每一个人都要有一个点子。

②方案展示：小组共同上台展示作品，口头说明方案。（每个成员参与）

五、拓展

教师：想象力是只是的翅膀，想象力比黄金更重要，“银河之星”有一句口号：“爱拼才会赢，敢唱就会红”。我们叫做感想就能成，不怕做不到，就怕想不到。我们在学习生活中要敢于异想天开。同学们敢不敢跟作者比想象？

教师：以“假如人类有________”或“如果动物会________”说一段话。（学生交流）

经验再现法

初步引导学生联系生活体验，为课文内容的学习作铺垫。

引导学生会利用教材资源。

初步激发学生的创新思维，培养学生创造的兴趣。

集体诵读法自主探究法

注重懒得，培养学生良好的语文学习习惯，体现语文科学的工具性。

自主探究法

学生自己说明容易出错的原因和自己讲出学到的新词，体现自主学习

只是迁移法

学生进一步熟悉课文内容，领会作者联系生活丰富想象，激发学生的想象力。

培养学生求异思维、逆向思维的能力，享受积极思维带来的愉悦。

培养学生敢于打破常规、大胆想象、提出新见解的能力。开发学生的创造力，动手解决生活实际问题的能力。

培养学生自主、探究、互助、合作的学习方式。

真正关注每个孩子，让每个孩子在课堂上都真正地思考、交流，参与课堂活动，并享受学习带来的愉悦，使每一个孩子都能有不同程度的发展。给孩子充分展示自我的平台，让我们个性得到张扬。

让学生解放思想，大胆想象，通过解决思维解决学习生活问题。

六、作业布置

教师：这两个题目任选一题，写一段话。如果有兴趣，也可以以连环画的形式画出来，配上说明文字。

[《如果人类也有尾巴》教学设计 (鄂教版六年级下册)]

篇5：《如果人类也有尾巴》教学设计 (鄂教版六年级下册)

学习目的：

1、培养敢于打破常规思维模式、变换角度、对同一事物提出新奇见解。

2、培养求异思维等、逆向思维等创新思维能力。

3、通过学习，达到“课程标准”规定的“认识世界”、“发展思维”的要求，解决学习、生活中的问题。

学习重点：

1、理清文章的结构层次、理清各次想象推进的逻辑关系。

2、理解每一次想象内容产生的依据。

学习难点：

通过创造性思维探究事物并解决问题。

课型：自读课

教学方法：情境教学法、问答法、讨论法。

教具：多媒体。

教学过程：

一、情境导入

在学习新课前，老师想给大家讲个故事，你们说好吗？

那是二00二年的第一场雪，比以往来得稍晚一些，我陪我的美国朋友小坎（坎斯彼勒）去棋盘山游玩。当我们正在漫不经心地欣赏大自然的雪景的时候，前面的一棵枯藤老梨树吸引了我俩的注意力：一只猴子正用它长长的尾巴挂在树枝上苦心孤诣地去摘一个大冻梨，它的这一举动恰巧又被对面老大一棵杨树上窥望多时的松鼠逮个正着，就看这松鼠急的是摩拳擦掌，哎，一不留神滑了下来。这下可没命了，心想。说时迟那时快，只见它灵机一动，“啪”一下就打开了降落伞般的大尾巴，安全着陆。我俩余兴未尽，又来到刚刚兴建完毕的海洋馆，嗨！这里更热闹，只见远远的水面上泛着水花，啪啪作响，走近一看：原来新近从泰国空运来的大鳄鱼正在用大尾巴和敌人交战，好历害，几个回合下来就凯旋了。我被动物们精彩的尾巴表演惊呆了，可小坎却十分兴奋，他说：“如果人类也有尾巴……”今天就让我们带着这样一份好奇走进美国作家坎斯彼勒的《如果人类也有尾巴》。

二、整体感知

1、播放轻音乐，范读课文并划出佳词妙语。

2、引导学生划出生字词、多音字、难写的字，疏通文字障碍。

生字：针灸油脂闲暇

词：司空见惯、习以为常

三、合作探究

1、本文运用大胆的想象，把“如果人类也有尾巴”这个设想，写得很有趣味，但同时让人觉得作者说得很有道理，文中是怎样体现新奇和合理的？文章层次（脉络）是怎样的呢？

明确：从样子、服饰、作用三个方面说明课文如何展开丰富的想象。

（1）通过奇特而有据的想像入题，提出“人类如果也有尾巴”的设想。

（2--4）总的设想：人类尾巴的形态。人类对自己尾巴的装点和保护。人类尾巴的功能。

（5）作者的观点：愿世人都有一条尾巴。

2、作者每一步想象根据又是什么呢？

明确：因为动物都有尾巴，而看动物的动物--人却没有尾巴。

3、那么尾巴的形态、尾巴的处理、尾巴的功能又是怎样想出来的呢？

明确：是根据男女皮肤、肢体的差异，人们肯定会珍视尾巴，对尾巴加以装点和保护；根据社会服务项目想象出来的；根据人类参加社会活动的联系想象出来。

4、让学生朗读课文第3、4自然段，并要求其归纳作者想象的人类尾巴的作用与功能。

（1）表情达意（表示歉意、赞同、友好、爱意等）。

（2）保健作用（感知温度、丰富的穴位可以治疑难病症）．

（3）带来操作之便。

四、能力拓展

1、引导：同学们都讲得很好，除了课文中列举的以外，还能举出一些吗？试举一两例。

2、引导提问：作者怎么会想到让人类长一条尾巴呢？（引导学生思考人类的许多发明创造，都来源于发明者对生活的认真观察和思考，鼓励学生做生活的有心人。也可让学生发言，说说哪些发明创造是受到了生活中的启发）

明确：源自于作者对生活的观察与思考。

3、作者“愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴”，想一想，如果这一愿望真的成为现实，会给人们带来什么麻烦？

（为了继续培养同学们的想像能力，鼓励同学们思考、发言，老师讲两则小笑话、出两个脑筋急转弯。也用以活跃课堂气氛、放松同学们的心情。）

五、本课小结

本文想象大胆，推导合理，层层展开，内容丰富多彩，为同学们打开了一扇窗。希望同学们通过学习本文，能大胆地想象，正如“没有做不到，只有想不到的”。

六、作业

打破常规思维模式，交换角度，对同一事物往往能提出新奇的见解。模仿课文，大胆想象，以“假如人类也有翅膀”为题，写一篇科幻作品，看看谁的想象丰富、奇特而又合乎情理。

[《如果人类也有尾巴》教学设计 (鄂教版六年级下册)]

篇6：《如果人类也有尾巴》教学设计 (鄂教版六年级下册)

一、教学设想

《如果人类也有尾巴》是一篇既新奇又有趣的科技小品，它的特点是：设想大胆新奇、引人入胜；想象合理有据，富有逻辑。学习本文的目的在于培养学生想象力，启发学生敢于打破常规思维，大胆设想，培养学生的创造力。

二、教学步骤

（一）导语

1、同学们都做过梦，梦到自己成为飞行员、科学家、医生等，你们知道这是什么样的心理活动吗？脑对己有事物进行加工改造而形成新形象的过程。想象是创造的前提。古人想象人能在空中飞行，后人发明制造了飞机；托尔斯泰通过想象创造出娜塔沙形象，写出了不朽名著《战争与和平》。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。未来的世界需要想象力，同学们，只要我们认真学习，勤于思考，富于想象，大家就将是未来的托尔斯泰、瓦特、牛顿、爱迪生。

2、下面请同学们来积累两条名言（老师用毛笔写下两条名言在纸上，贴在黑板两旁）

名言一：想象是创造的先导，是思维腾飞的翅膀。

名言二：科学的每一项巨大成就，都是以大胆的想象为出发点的。

同学们，我们一起来学习课文《如果人类也有尾巴》，并愉快地完成下面的问题。愿同学们读得沉醉，愿同学们答得轻松。

（二）初涉课文

1、看图画《有尾巴的动物》说说动物尾巴的功能。

2、看图画《长了尾巴的人类》挑选图画上任一角色来扮演，并想象一下这一人物的心理活动，并设计一段台词，夸夸自己的尾巴

（台词内容:尾巴的特点及功能）

（三）朗读课文

注意：1、声音要亮，吐字要清，有表情，重停顿。

2、动手动脑，用小圆圈标出你认为要积累的字、词、句子和疑难问题，准备闪亮登场发言。

（四）细读课文

细读课文后，小组讨论，并编写课文提纲，准备精彩的发言。

（五）探究课文

1、作者怎么会想到让人类长一条尾巴呢？作者的想象是不是荒唐、胡想、神经错乱？作者想象了什么内容，依据是什么？

2、想象是丰富的，新奇的，那么在想象的过程中要注意什么？谈谈你的想法。

（六）各抒己见

思考：作者在想象了人类有尾巴的种种好处后，得出一个什么样的结论？你是否同意他的观点，愿意长一条实用而健美的尾巴？

针对这个问题进行小组辩论：

｛正方：人类长尾巴好

辩题｛

｛反方：人类长尾巴不好

（七）知识的拓展延伸

打破常规思维模式，变换角度，对同一事物往往能提出新奇的见解。模仿课文，大胆想象，用“假如。…”为题写一篇短文。

“教学设计”说明

一、“导语”的设计：我觉得设计好导语，可以把学生引入兴趣的大门，是变“要我学”为“我要学”的重要一步。良好的导入像戏剧的序幕令学生心驰神往，像巨大的磁石，使学生倍受吸引，像投石激浪，让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬。所以我从同学们的“理想”谈起，引导学生懂得“想象”这一概念，进而让学生懂得“想象”在发明创造申的重要作用，以激发学生学习本文的兴趣。

二、“积累名言两条”有三个目的：（1）是引导学生注意积累，建立“资料库”，为写作打好基础；（2）是通过名言告诉学生，想象力的重要性；（3）是让学生欣赏书法，告诉学生练一手好字也是一个人必备的素质。

三、“初涉课文”我设汁了看图说话，一是抓住学生最感兴趣的地方进入课文，激起学生学习的兴趣；是训练学生观察力、口头表达能力，也引起学生探究课文的强烈愿望，从而自然而然地导入课文。

四、“朗读课文”这一环节，目的引导学生自主的学习课文，把学习的发现权交给学生，培养学全认真阅读的习惯，又锻炼了学生筛选、整合信息的能力，充分体现了自生合作学习的特点。

五、“细读课文”这一环节，意在引导学生阅读、归纳的能力。

六、“探究课文”这一环节，意在引导学生懂得想象不是胡编乱造，而是有依据的这一学习重点。让学生懂得想象的基础是生活，想象的灵魂是真实这一道理。

七、在“各抒己见”这一环节，我设计了“小辩论”，意在形成课堂高潮，出现彼此相争的局面，从而训练了学生想象力和思辨能力。更重要的是培养学生表达自己观点、捍卫自己观点的能力。

八、“知识的拓展延伸”重在将学生的学习引间更深广的空间，实现由课内向课外、由书本到生活、由学习到实践的延伸，从而发展学生的想象力和创造力，培养探究精神。

[《如果人类也有尾巴》教学设计 (鄂教版六年级下册)]

篇7：《如果人类也有尾巴》教学设计 (鄂教版六年级下册)

一、教学设想

二、教学步骤

（一）导入新课

看图说话，本文有一幅生动而有趣的图画--长了尾巴的人类，让学生把看到的有趣的地方说出来。

（二）细读课文

1．学生阅读课文，联系前面看图说话的内容，归纳作者想像的人类尾巴的作用与功能。【设计说明】此环节将引导学生对文章3、4两段认真细读。进而归纳要点，整理提纲。此过程既培养学生认真阅读的习惯，又锻炼学生筛选、整合信息的能力，充分体现自主与合作学习的特点。（做得好的组应给予鼓励）

提纲如下：

（1）表情达意（表示歉意、赞同、友好、爱意等）。

（2）保健作用（感知温度、丰富的穴位可治疑难病症）。

（3）带来操作之便。

2．提问题引发学生思考：作者怎么会想到让人类长一条尾巴呢？

（可从文章第一自然段找答案，归纳出是源自于作者对生活的观察与思考。可引导学生思考人类的许多发明创造都来源于发明者对生活的认真观察和思考，鼓励学生做生活的有心人。也可让学生发言，说说哪些发明创造是受到了生活中的什么启发。如，飞机的发明，锯子的发明等）

（三）课堂讨论

1．各抒己见

作者在想像了人类有尾巴的种种好处后，得出了一个什么样的结论？你是否同意他的观点，愿意长一条实用而健美的尾巴？

【设计说明】课文最后把人类贫困、短寿、行动不便等归罪于没有尾巴，认为尾巴的消失是人类的退化，并希望世人都有一条实用而健美的尾巴。此结论尽管是作者的一个美好心愿，但事实上有好多人并不认同。安排此活动在于发展学生的想像力。因为赞同者，必然会将课内有关尾巴的功能和作用作为依据，并结合生活实际作更广阔的想像；不赞同者显然与课文作者的观点相悖，欲使之树立，不得不充分展开想像，为自己的观点找依据。此活动引导得好，将会形成课堂高潮，出现彼此相争的热烈场面。此情此景，对发展学生的想像力，培养学生表达自己的观点、捍卫自己的观点的能力无疑是最好的契机。附：本环节也可以辩论的形式出现，论题可拟为：（1）尾巴的消失是人类的退化；（2）尾巴的消失是人类的进化。（辩论要求较高，需广泛的搜集资料，作大量的准备。因此可放在第二课时专题举行）

2．奇思妙想

口头作文，以“假如……”为题展开想像，提出新奇的见解，学生活动，可先在小组内交流，然后推选出同学在班内讲。

【设计说明】“如果人类也有尾巴”这个设想大胆而新奇，文章第一段交代了作者在动物园观赏动物时的所见所感，由此引发超常的设想，不失为一位关心生活、热爱生活的人。学习本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常规思维，大胆想像，以求解决矛盾，人类的发明创造无一不是假想的实现。因此，此活动应该是本节课的一个升华，在此学生的想像力可得到充分的发展。

（四）布置作业

[《如果人类也有尾巴》教学设计 (鄂教版六年级下册)]

篇8：《如果人类也有尾巴》教学设计

教学目标：

1.激发学生阅读科幻作品的兴趣，开拓学生的视野，点燃学生想象力的火花，培养学生探究事物、创造生活的兴趣和信心。

2.引导学生敢于打破常规思维模式，变换角度，对同一事物提出新奇见解。培养学生求异思维、逆向思维等创新思维的能力，并学会通过积极的创造性思维解决学习、生活中的问题。

教学重难点：

重点：紧扣想象力和创造力的开发。

难点：引导学生通过创造思维探究事物，解决问题。

教学方法：

课堂安排导入、阅读、解读、迁移、拓展五个环节。

导入：教师带尾巴进入课堂(调动学生好奇心，营造轻松的氛围)。

为动物世界策划节目“神奇的尾巴”，学生推荐动物(联系生活体验)。

阅读：全班齐读课外(注重朗读，养成学生良好的学习习惯)。

解读：字词园地――字词教学注重学生使用工具书，自我说明容易出错的字词及出错原因(运用教材资源)。

看图说话――熟悉课外内容，激发学生想象力。

迁移：尾巴带来的烦恼(注重培养逆向思维、求异思维)。

“理想的尾巴”设计方案(想象力、创造力的迁移)。

拓展：以“假如人类有_________”或“如果动物会_________”为题说一段话(充分发掘学生想象力和创造力资源)

整个教学过程突出“趣”字，关注每个学生不同程度的发展，注重培养学生自主、探究、合作、互助的学习方式，给学生充分展示的平台。

教具准备：

自制尾巴、图画纸、粉笔

教学过程：

一、导入

1.教师带尾巴进入课堂。(学生笑)

教师：老师长尾巴了，帮老师想个办法。(学生发言)

教师：你会怎么对待一个“长尾巴”的老师?

教师：大家没有，惟有老师有，不知同学们想过没有，如果这节课每个同学也跟老师一样冒出一条尾巴，那会是怎样一个情景?或者我们每个人一生下列都带着一条可爱的小尾巴，那又是怎样的一个情景?美国一位作家为我们作了大胆的想象，这节课我们就一起学习(如果人类也有尾巴)。

情境设置法

突出“趣”字，调动学生的好奇心，激发学生兴趣，为课堂营造轻松活跃、民主的氛围。

2.学生联系生活体验谈动物的尾巴。

教师：同学们再帮老师一个忙，老师要为“动物世界”策划一期节目，节目名称叫做“神奇的尾巴”，请同学们为老师推荐一些动物，说说理由。(学生发言)

二、阅读

教师：全班齐读课文，注意读书“四到”，给每自然段标序号，划出佳词妙语。(学生齐读)

教师：借助工具书、注释疏通文字障碍。

三、解读

1.字词园地：学生读音有误的，教师版书，学生上台正音，说容易出错的原因：学生自己讲出学到的新词。

2.看图说话：联系课文插图，从样子、装饰、作用三个方面说明课文如何展开丰富的想象。

四、迁移

1.尾巴带来的烦恼(想象力的迁移)。

教师：尾巴有种种好处，如果给每个人都装上一条尾巴，会不会带来什么烦恼?请联系生活展开想象(学生发言)。

2.“理想的尾巴”设计方案(想象力、创制力的迁移)。

教师：既然尾巴有种种功能，它也可能带来很多麻烦，让我们为自己设计一条理想的尾巴，要联系生活，扬长避短。

具体方法：

内容：①从“样子”“装饰”“作用”三个方面展开想象，为自己设计一条理想的尾巴。

②方案由图案、说明文字两部分组成。

形式：①小组讨论，共同完成一份设计方案。

注意：能写的写，能画的画，能说的说，每一个人都要有一个点子。

②方案展示：小组共同上台展示作品，口头说明方案。(每个成员参与)

五、拓展

教师：想象力是只是的翅膀，想象力比黄金更重要，“银河之星”有一句口号：“爱拼才会赢，敢唱就会红”。我们叫做感想就能成，不怕做不到，就怕想不到。我们在学习生活中要敢于异想天开。同学们敢不敢跟作者比想象?

教师：以“假如人类有________”或“如果动物会________”说一段话。(学生交流)

篇9：《如果人类也有尾巴》教学设计

一、设计思路

二、教学目标

1.解读课文，认识科学小品文笔轻松、短小精悍、生动活泼、通俗易懂的特点。

2.在能力训练的过程中开启学生的想象力，引导学生大胆、合理地运用想象进行创作。

3.培养学生自觉想象创新的意识，对某一事物敢于打破常规思维，变换角度思考，提出新奇的观点。

三、教学过程

（一）导入新课

有人说，有两种方法可以使世界变大：登上山峰远眺、闭上眼睛沉思。登上山峰可以扩大人的视野，使各种景物尽收眼底。闭上眼睛可以调动人的想象力，跨越古今，纵横四海。今天，我们就学习一篇通过想象写成的文章：《如果人类也有尾巴》。

（二）整体把握

1.“抓文脉，理思路”，从把握文章内容切入

人类的许多发明创造都来源于发明者对生活的认真观察和思考，比如：蜻蜓启发人们发明了直升机，叶齿启发人们发明了锯子……那么，作者是由什么想到人类也应该有尾巴呢？如果人类有尾巴，人类的尾巴应该是什么样子呢?有尾巴的人又会如何去珍视自己的尾巴呢?人类的尾巴有哪些功能?最后作者得出一个什么样的结论？

这一系列问题的提出与解答，既让学生感受到作者想象的大胆奇特，又让学生领悟到作者想象的有理有据。因此，对作者最后的惊人之语“人们之所以贫困，之所以寿命不长，之所以行动不便，之所以……都是因为人们没有尾巴”，虽然感到奇异，却不觉荒唐。

2.从课文插图切入

本文有一幅生动而有趣的插图——长了尾巴的人类。课前可将此图加工，课堂进行展示。让学生选择图画上任一角色来扮演，想象一下这一人物的心理活动，并设计一段台词，夸夸自己的尾巴。（从样子、装饰、作用三个方面展开丰富的.想象。）开启学生的想象力，引导学生大胆、合理地运用想象进行创作。

抓住学生最感兴趣的地方进入新课，既调动了学生的积极性，又充分利用了教材资源；让学生赏图说画，既训练了学生的观察能力、表达能力，也激起了学生探究课文的强烈愿望。

3.从文章的观点切入

《进化论》告诉我们，一切生物都是在不断进化发展的，比如人类双手的解放、尾巴的消失……，而作者却认为尾巴的消失是人类的退化，为什么呢？你同意作者的观点吗？（在有充分准备的情况下，可以以此为题举行辩论会。）

这一切入点主要在于发展学生的想象力。赞同者，必然会将课内有关尾巴的功能和作用作为依据，并结合生活实际作更广阔的想象；不赞同者想要树立自己的观点，不得不充分展开想象，为自己的观点找依据。这一举措将会形成彼此相争的热烈场面，对发展学生的想象力，培养学生表达自己的观点、捍卫自己的观点的能力是一个极好的契机。

四、仿写练习

用“之所以……，之所以……，之所以……，之所以……，都是因为……”的格式写一句话。

五、拓展延伸

1.作者对“如果人类也有尾巴”作了大胆的设想，并讲述了尾巴的很多用处和好处，现在我们也来设想一下：如果这一愿望真的成为现实，尾巴会给我们带来些什么麻烦呢？

2.为《动物世界》栏目策划节目——“神奇的尾巴”。

篇10：《魅力》教学设计 (鄂教版六年级下册)

教学目的与要求：

1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如泣如诉”、“铮铮作响”等词语。

2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。

3、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

教学重点：

体会卡佳随人物命运而展现的心情变化

教学难点：

感受艺术作品的魅力

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、就题质疑，导入新课。

1、师：同学们，看到老师手上拿的这本书了吗？书名就是--《汤姆叔叔的小屋》（学生看书名齐答）。这本书不仅吸引了你们，也使老师深深陶醉其中，而且有一位小女孩还为它落泪呢！今天，就让我们走进文本，去感受于这部作品给小女孩带来的--魅力（板书课题）

2、齐读课题，指导“魅”字书写。

二、初读文本，大概了解文本内容。

1、质疑，梳理问题。

师：本单元的话题是“艺术魅力”，前面学的两篇文章都是直接以艺术作品的名称作课题的，但今天要学的文章，却直接以“魅力”作课题，看到这个课题，你想知道些什么？

（生发散提问，师梳理问题，把主要问题的关键词写在黑板上）

2、带着问题自由读文。

3、读后交流：

你读懂了什么？有不懂的地方吗？

（在交流中初步把握课文的主要内容）

预设：

为什么卡佳会让人觉得有毛病？

为什么见到汤姆后，卡佳会忧伤，会失望？

为什么最后卡佳又同意卖掉汤姆？……

三、细读文本，整体感知文本情感。

1、师：有疑问就得从文本中体会答案，现在我们再来细读，看能解决我们刚才提出的哪些简单问题。这样，如果我想请几位同学分部分读文本，你认为请几位同学读，他们又分别读哪几段呢？

2、学生根据初读交流，给文本分部分，并简介理由，师作结。

3、指名读文，正音。感知文本情感。

4、解决质疑的简单问题。

四、研读文本，体会卡佳表现的真实感情。

1、师：刚才我们已经初略了解了文本的内容，知道了卡佳很喜欢，也很同情汤姆叔叔这个人物，可是，在看戏的过程中，卡佳的很多表现却让人觉得她有毛病，你从哪里读出了她的这些表现？

2、生默读课文，找出相关段落，勾画词句，在旁边作批注。

3、生生交流，师生交流，师总结。

4、带着你对卡佳的感受再读勾画的句子，体会卡佳的真情。

第二课时

一、情感朗读，引入文本。

师：上节课，我们走进了卡佳的情感世界，了解了她的表现并不是有毛病，而是源于她对汤姆的喜爱与同情的情意使然，让我们再来读读这些句子，和卡佳一起感同身受吧。

（生再读文本，体会情感）

二、再现“拍卖”场景，精读文本，走进卡佳内心。

1、随着戏剧一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸紧缩。终于，剧院里发生了令人意想不到的一幕。让我们把这一幕在教室里演一演吧！

2、生默读34~43自然段，自由分配角色，分组准备表演。

3、挑选表演出色的几个小组在全班表演。师采访扮演卡佳的几个同学，引导对话：

我听出，你在报“200块”的时候，声音哀怨而果决，为什么这样说？

（在对话中理解“如泣如诉”、“铮铮作响”等词句。）

你为什么说不能把汤姆卖掉？

（在对话中理解竞拍动因）

三、体会卡佳的心情变化，探究“魅力”根源。

1、字幕出示《汤姆叔叔的小屋》中汤姆被拍卖给凶残的“红河”种植场的奴隶主莱格利，被鞭打地皮开肉绽，遍体鳞伤地离开人世的有关内容，带领学生一起阅读。

2、师启思：正是因为卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，正是因为卡佳知道汤姆叔叔是个忠厚善良，对人忠心耿耿、有情有义的好人，正是因为卡佳知道这样的好人被卖掉后悲惨的命运和结局，所以，她萌生了要尽一切力量救助汤姆的决心，由此出现了刚才的一幕。看来，引发卡佳心情变化，使卡佳做出惊人之举的原因是《汤姆叔叔的小屋》这本书。现在，你们知道了课题“魅力”指的是什么了吗？能说说这魅力是怎样产生的吗？

3、学生交流、小结。

4、后来，为什么卡佳会忧伤，会失望？你从哪里体会到的？

（生读有关语句，谈原因）

5、为什么后来卡佳失望地答应卖掉汤姆？

（体会文学作品中的人物给卡佳留下的深深印象与现实演员对扮演人物的淡漠的反差，感受《汤姆叔叔的小屋》给卡佳带来的艺术魅力之深切！）

四、总结全文，激发学生阅读名著的兴趣。

同学们，斯陀夫人的《汤姆叔叔的小屋》是第一部译成中文的美国小说，是引起一场战争的小说，是被哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书，是文学史上最伟大的胜利。只要你走进去了，你就会切身感受到它的魅力。愿经典的文学作品照亮我们精神的殿堂。

五、布置作业：

拓展阅读《汤姆叔叔的小屋》或其他经典文学作品。

附板书：

[《魅力》教学设计 (鄂教版六年级下册)]

篇11：《花脸》教学设计 (鄂教版六年级下册)

《花脸》教学设计

（第一课时）

旧街街新集小学：周秀桃

教学理念：

本课是当代著名作家冯骥才的作品，作者回忆了儿时的经历，用孩子的视觉描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的崇拜，这是常规的阅读教学，但如果再细再深地探研一番，其间还渗透着我们灿烂的中华文化：《三国》、面具、脸谱、京腔……对于农村孩子来说，这些都是那样熟悉而又陌生。我认为在教学中，除落实一些语文基本教学外，这些文化精髓也应贯穿其间，这样不仅活跃了课堂，还传承了中华文化，增强了民族自豪感。

教学目标：

1、学会8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会少年爱慕英雄的热情。

重、难点：

1、理解课文第一部分内容，抓住关键语句，理解人物的心理活动，体会“我”对花脸的感情。

2、接触京剧，了解一些民间文化。

准备：

面具、脸谱、课件

流程：

一、谈话入课

师：同学们，好！今天是是正月十六，虽说年过月尽，过年的幸福与快乐一定还不会忘记。俗话说，大人望种田，小孩望过年，现在请你们说说为什么喜欢过年。

学生交流。

师：今天，有一个男孩也喜欢过年。但他喜欢过年有比你们更深一层的缘故，那是什么缘故呢？请同学们自由读课文。

二、学生自由读文，回答上面的问题，老师板书课题：花脸。

师：知道什么是花脸吗？

三、学生先交流见过的或戴过的一些面具，老师出示脸谱。

师：这样的面具是怎样制作的呢？请一同学读第二自然段。

生交流后，老师出示脸谱讲解花脸与脸谱的演变，同时，出示课件《说唱脸谱》。

四、蓝脸的多尔敦盗玉马，红脸的关公战长沙，黄脸的典伟，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳……好威风，好神气啊！喜欢这些脸谱吗？喜欢这些人物吗？作者也喜欢，那么，作者买的花脸是什么样子呢？他为什么喜欢这个花脸？你们也有兴趣带上自制的花脸像作者一样表演一下吗？请同学们再读课文。

五、作业。

1、课堂作业：自由读文，读准生字，并书写生字。

2、课外作业：自制一面具，下节课展示并准备表演。

附板书：

喜欢过年--喜欢戴花脸

花脸

制作--纸浆、彩粉、橡皮

[《花脸》教学设计 (鄂教版六年级下册)]

篇12：《花脸》教学设计 (鄂教版六年级下册)

一、教学目标：

1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。

2、感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。

3、通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。

4、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。

二、课文理解：

1、导入课文：每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。（激发同学们的热情，为学习营造气氛。）若请你用文字写出你的喜爱与留恋，并让读者也为你高兴，甚至羡慕，该怎么写呢？今天我们一起来学习当代作家冯骥才的散文《花脸》，看看她是怎么将自己对心爱之物--“花脸”的浓浓情感，感染我们读者，并让我们产生共鸣的。

2、说说“花脸”：先请同学讲，然后由老师概括。

花脸--原指京剧表演的一个行当，称净角。花脸是俗称。净角以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。课文中是指类似净角脸谱的面具。

脸谱--脸谱艺术的发展与中国戏曲的发展是密不可分的。南北朝和隋唐（420-907）乐舞节目中就有了“假面歌舞“，这假面具就是脸谱的鼻祖。由于戴假面具演出不方便，艺人们就用粉墨、油彩、锅烟子直接在脸上勾画，这样就逐渐产生了脸谱。一般只用黑、白、红三种对比强烈的颜色，强调五官部位、肤色和面部肌肉轮廓，。中国的戏剧为了表现人物个性，突破人物真实面目的局限，选择最有代表性的特征加以夸张，使人远看性格突出，色彩主次分明。它不仅表现人的生理，还把社会属性，甚至常使用的武器都集中地用图案反映出来。如：后羿脸上的“九日”，赵匡胤眉间的“草龙”，项羽左眼的“寿“字眉，张飞的“蝠”型眉，关羽的“卧蝉”眉，鲁智深的“孔雀”眉”，曹操的“凝目”等等，都不同程度地表现出每个人物的性格特征和形貌特征。

3、请同学们寻找文中作者喜爱花脸的内容。（学习各种描写，感受人物情感。）

喜欢花脸喜欢理由情感发展

内心独爱好看 “我”与同龄人不同有名有姓、威风十足，有大将喜欢 --独爱花脸威壮不凡的气概，神气得很。

虽粗糙和简单

--仍爱花脸

惊喜发现特别

分外有劲、挤、好费力；几十好大，好特别。毫不凶恶，有股子敬畏种花花绿绿；对花脸的细心描写；凛燃不可侵犯的之气，咄咄逼人。

直缩脖子；只是朝它扬下巴。

高兴得到英雄

对大刀的描绘；“这刀！这花小罗锅的语言，“有眼力”“要作关宝贝脸！”；“两件宝贝”；“我高兴得老爷”“挑把最精神的”；最漂亮的。

只是笑，话也说不出”。

快活戴着光荣

说我的光荣史；觉得自己力大慕目光；舅舅讲的关公故事；舅舅仰慕无穷；学说自报家门。的夸赞。

炫耀演示威风

“推开”；跑到镜前横刀立马；人人见人人夸，妈妈更高兴，爸爸崇拜“哪里是小关公，我是大关公哪！”；也含笑；妈妈喊我给客人们见识见“整个”“一直”“马上”；让客识。知之愈深人们见识；威风亮相、叫到。爱之愈切。

4、组织学生朗读课文，体会少年仰慕英雄的激情。（此部分可穿插在上部分进行）

在正确清楚、自然流畅的朗读基础上，学习传情达意的朗读方法，抑扬顿挫，表达情感。利用该文重点学习朗读重音，可请同学寻找有关字词并朗读。

如：“这花脸好大，好特别！”；（带点字应重音重读，突出最强的感受，以及喜悦心情。）

“我要那个大红脸！”；（带点字重音轻读，突出敬畏心情。）

“这刀！这花脸！”（采用一字一顿、夸大调值表示法，突出得到宝贝时的激动心情。）

“俺--姓关，名羽，字云长。”（采用拖长音节、一字一顿表示法，给人以深刻印象。）

5、请同学们仿照课文描绘“花脸”和“青龙偃月刀”片断，用八十字左右介绍自己的心爱物品。（先思考后交流）

三、课文延伸：

本文，我们除了知道作者喜爱花脸之极以外，还读到了些什么呢？

（1）童趣（2）热闹的过节气氛（3）给人带来美好享受的民间传统文化

探求作者的真正写作意图：倡导传承中华民族的民间传统文化。

（展示课件导入议题：民间文化物品展示--大红灯笼、唐装、踩高跷、陶瓷等等；

民族文化分两大类--精英文化［典籍、诗歌］、民间文化；

精英文化：体现一个民族的思想传统、文化精神。

民间文化：体现一个民族的情感、心理特征、民族的亲和力和凝聚力。

冯骥才有关民间文化的讲话字幕。）

四、作业：

（1）查资料：了解中国的民间文化，日后交流。并思考青少年肩负的责任。

（2）小作文：写写你的心爱之物，三百字左右。

五、相关资料：

1、作者简介：冯骥才（1942－）当代作家。代表作有长篇小说《义和拳》，中篇小说《啊》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》，散文集《珍珠鸟》等等。80年代中期后更关注于民俗民风，20世纪90年代以来，他将大部分精力转移到民间文化的保护和抢救。

2、作者有关民间文化的讲话：“每一分钟我们的田野里、山坳里，都有大量的、迷人的、灿烂的民间文化无声无息的死去。”“如果还不进行抢救，再过二十年，中国一半的民间文化将化为乌有

[《花脸》教学设计 (鄂教版六年级下册)]

篇13：《花脸》教学设计 (鄂教版六年级下册)

教学目标：

1、学习本课的生字新词。

2、学习作者细致的描写，感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。

3、学习破折号的用法。

4、有感情地朗读课文。

第一课时

教学目标：

1、检查指导生字新词的学习。

2、读通读顺课文。

3、整体感知课文，知道全文围绕花脸写了哪几件事情。

4、用自己的话说说“我”买的花脸是什么样子的。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，今天是我们第一天上课，春节才刚刚过去。那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。同学们，你们是怎么过新年的呢？

那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢？今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文--花脸。

二、释题：

1、什么是花脸？指名学生谈。(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)

2、简介花脸：

“花脸”,又称“净”。京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。

这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。

三、检查预习：

1、学生自学生字的情况。重点指导生字读音：俨然（三声）掺（翘舌）假

臭字的写法。

2、课文中容易读错的：

好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀（仰卧;仰）

积攒俨然哄堂大笑张牙舞爪主角

举竿儿挑下这花脸给我。

我给您挑把顶精神的！

四、整体感知课文：

1、轻声读课文，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情？

2、师生交流：

我过年喜欢买个花脸。

买关公的花脸

到家人见人夸，整个大年三十我一直戴着这花脸。

大年初一，妈妈喊我在客人面前表演。

3、试着概括课文主要内容。

五、走近“花脸”

1、这“花脸”到底是什么样子的呢？

2、学生默读勾画，边读边想像这花脸的样子。

3、指名读，读通顺，读出形象。

4、指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。

通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。

5、这“花脸”为什么会是这样的呢？

联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。

（赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄）。

6、欣赏关公脸谱。

7、品读美文。

8、这花脸，我虽然喜欢，可也竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，显然我对花脸是--害怕的。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎

第二课时

教学目标：

1、学习作者的细致描写，感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。

2、学习破折号的用法。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入：

通过上节课的学习，我们知道了一年年根，舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。看，这就是那虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。乍一见，我竟然都不敢用手指它。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？为什么会改变呢？请同学们默读课文，找到相关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么？

二、学生自学自悟：

三、研读品悟：

我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？

一）、舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。

1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。

2、指名读句子，感受我的快活。

3、你从这句话中体会到了什么？（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。）

4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？

（高兴、快乐、仿佛都飘了起来）

二）、到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴，连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！

1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。

2、指名读句子，感受我的心情。

3、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？

（得意洋洋）

4、从这句话中，你还能感受到点什么？

人们对关公的喜爱，对中华民族传统文化的喜爱。父母因我买了关公的花脸而高兴，表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。

5、想象一下，人们是怎样夸我的呢？

三）正是人们对关公的喜爱，因而促使我更加喜爱这花脸。文章哪个自然段最集中地表现了我的这种喜爱？齐读。想一想，作者是通过哪几点将我对这花脸的喜爱具体表达出来的？

（一直、谁说、睡觉、醒来头件事）

四）而我的母亲，一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来，就喊我出场表演。

1、同学们自由地读一读，想象当时的情景。

2、谁能来读一读，将当时我的表演展现在同学们面前？其他同学则扮演客人，读客人们这一段。

引导学生注意“我--姓关，名羽，字云长。”中破折号的作用。

3、此时，谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？

（俨然自己就是关公了）

四、总结升华：

1、作者用生动细致地描写回顾了做孩子的时候，一次买回关公花脸的经历。作者在文章的的一段说，对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故。你是怎么理解这句话的呢？

2、学生谈感受。

中华民族传统文化的魅力对孩子的吸引。

五、练习：

[《花脸》教学设计 (鄂教版六年级下册)]

篇14：《清明上河图》教学设计 (鄂教版六年级下册)

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解《清明上河图》画面内容及其在我国绘画史上和世界艺术史上的地位。

学习课时：一课时

学习过程：

一、激情导入，出示课题。（出示CAI《清明上河图》全图的画面）

在上课之前，请同学们先欣赏一幅我国古代绘画，想一想这幅画给你的印象是什么？（交流）它是我国灿烂的艺术瑰宝中一颗璀灿的明珠。是宋代画家张择端的作品《清明上河图》。今天我们要学的这篇课文，就是介绍这幅绘画作品的。（板书：24 清明上河图）

二、初读课文，大致了解课文内容。

1. 读准字音，读通课文。

2. 课文是从哪些方面来写的？

本文比较详尽地评介了我国古代一幅极其珍贵的绘画作品的内容、特点及其重要价值。

三、自学《清明上河图》画面内容。

课文里是分哪几个部分介绍《清明上河图》画面上的内容呢？（板书：市郊景象、汴河两岸、市井街道）

A．分组自学画面内容。（分成三组学习）

B．汇报交流。

1.《清明上河图》的市郊景象（出示CAI）

（1）观察画面，结合课文内容思考问题问题。

（2）这是什么季节？你是从哪儿看出来的？

枝芽萌动、农田初绿。

（3）这一部分写出了人们的哪些活动？给你总的感觉是什么？

赶集的人们驮着货物从条条道路向城里进发，码头停泊数条大船，人们忙着搬运粮食，这些都准备进行交易。

春意盎然，一派繁忙的景象。

2.《清明上河图》的汴河两岸（出示CAI）

（1）观察画面，结合课文内容思考问题问题。

（2）“热闹非凡”是什么意思？从哪儿看出热闹非凡？

不是一般的热闹，而是非常热闹。这从“行人众多，车水马龙，人声鼎沸”可以看出来。

（3）“人声鼎沸”是通过什么表现出来的？作者能写出这些声音说明了什么？

3.《清明上河图》的市井街道（出示CAI）

（1）观察画面，结合课文内容思考问题。

（2）这一部分给你的总的感觉是什么？（好一派繁荣昌盛的景象）

（3）从哪儿看出这“繁荣昌盛的景象”？“百家艺向春售，千里农商喧日昼”是什么意思？

各行各业，五行八作的人们各自展示自己的绝活，在明媚的春天里，购物者人来人往，商家店肆生意兴隆。

（4）街市上都有哪些人？课文里是怎样描写的？

“士农工商”写出了人们的社会阶层;“男女老幼”写出了不同的性别和年龄;“骑马的，乘轿的”写出了他们的社会身份;“购物的，叫卖的”写出了买卖双方。无论阶层、社会地位、年龄性别，他们共同组成了这一派繁荣昌盛的景象。

五、自学第五、六自然段。（讨论、汇报）

作者分三个部分详尽地描述了《清明上河图》这幅画作品的具体内容。这幅作品它又有什么特点呢？作者又是对它怎样评价的呢？

1.《清明上河图》这幅长卷，给你总的印象是什么？课文是怎样描写它的特点的？谁能找出来读一读？我们可以用书中的哪两个词语来形容？（板书：规模宏大、场面繁杂）

2.对于这样的一幅作品，作者是怎样对它评价的？

（板书：重要地位、历史价值、珍贵资料）

它不仅在我国绘画史上占有重要的地位，还具有极高的历史价值，成为研究我国宋代社会各方面情况的极其珍贵的形象资料。

六、指导朗读。

本课虽然是一篇以说明为主要表达方式的文章，但文中对画面内容的描述生动具体，而且饱含着对作品赞赏的情感。所以我们在读课文时要进入情景，对描述的画面必须展开想象，达到如见其人，如闻其声的境界。

七、朗读欣赏。（出示CAI）

边看、边听、边想、边说。

八、有感情地朗读课文。

市郊景象重要地位

《清明上河图》汴河两岸规模宏大，场面繁杂历史价值

市井街道珍贵资料

[《清明上河图》教学设计 (鄂教版六年级下册)]

篇15：《清明上河图》教学设计 (鄂教版六年级下册)

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．结合课文理解“阡陌、风俗世情、参差、茶肆、车水马龙、鳞次栉比、摩肩接踵、戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖、市井”等词语。

2．理解重点句。

（1）百家艺技向春售，千里农商喧日昼。

（2）这充分表现了画家概括生活，提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超。

3．了解《清明上河图》的特点。

（二）能力训练点

1．通过学习培养学生想象能力。

2．培养学生理解、综合概括能力。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

使学生受到热爱祖国古代文化，热爱劳动人民的教育。

（四）美育渗透点

品味《清明上河图》所表现出来的风俗世情之美。

二、学法引导

（一）教师教法

引导学生自读自悟、感情朗读，感受《清明上河图》所表现出来的美。

（二）学生学法

通过自学课文，小组讨论交流理解重点难点，通过朗读体会文章思想感情。

三、重点难点疑点及解决办法

（一）重点

1．了解清明上河图的特点，体会图画表现出来的美。

2．了解《清明上河图》的历史地位。

（二）难点

1．了解图画对北宋风俗世情的表现。

2．对重点句“百家艺技向春售，千里农商喧日昼”的理解。

（三）解决办法

通过学生自读自悟，小组讨论交流，教师点拨、感情朗读解决重难点。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1．启发学生想象图画的美。

2．引导学生学文，讨论交流，相机指导。

（二）学生活动设计

1．通读课文，小组讨论交流，理解重点问题。

2．有感情地朗读课文，展开想象。

3．学生质疑问难。

五、教学步骤

（一）揭示课题，明确目标

我国的古代文化光辉灿烂，在浩瀚的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀灿的明珠。（板书课题）看了题目，你想知道什么？今天，我们就来学习这篇课文，跟随作者来领略《清明上河图》所表现出来的绮丽风光。

（二）初读课文，整体感知

1．出示字词投影片，指读。

汴梁、萌动、阡陌纵横、古柳参差、吆喝、握篙盘索、鳞次栉比、摩肩接踵、熙熙攘攘、戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖

2．指读课文思考：课文都描绘了哪些地方的景象？（正音）

（板书：市郊、田野、汴河、两岸、街市）

3．学生质疑。（师生梳理问题。有些问题可当场解决。如：“宅第”、“市招”等）

（三）自读课文，领悟特点

1．提出要求，布置自学。

出示投影：用自己最喜欢的读书形式读全文，思考：自学生字词，这幅画都画了什么？有什么特点？表达了怎样的感情？

2．小组讨论、交流。

3．全班交流：

（1）理解生字词意。

（2）画了什么：

（①市郊、田野：薄雾、树林、农舍、农田、赶集的人们，运货的骡马、大船。景物清新，富有活力。②汴河两岸：画了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱桥、车马、行人及船工。一派繁忙喧闹景象。③街市：酒楼茶肆、宅第店铺、货物、市招、士农工商。一派繁荣昌盛景象。）

重点句：（出示投影）

“百家艺技向春售，千里农商喧日昼。”这句话是什么意思？表现了什么？（春日中，各种各样的巧手造出产品在出售，从很远很远地方赶来的农人、商贩日夜在这里交易。表现了汴梁城市场繁荣、人民丰衣足食。）充分表达了作者喜悦之情，赞美之意。

4．朗读练习。

读2、3、4自然段。（读出各自特点，饱含作者赞美之情。）

5．图画中画了这么多内容，它究竟是什么样呢？读第5自然段，了解图的整体特点。从哪儿可以看出“这充分表现了画家概括生活、提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超”？交流：（以鸟瞰方式构图，图长且窄；人和物众多；笔笔精到，惟妙惟肖。）

朗读本段。

（四）领悟画的重要地位

自读首尾两自然段，谈《清明上河图》的地位。（绘画史上的价值，历史价值；在世界艺术长廊中是不可多得的文化遗产。）

（五）总结

1．本文表达作者怎样的思想感情？（对古代劳动人民的赞美，对祖国灿烂的古代文化感到自豪。）

2．朗读全文。

（六）布置作业

熟读课文，背诵喜欢的片段。

[《清明上河图》教学设计 (鄂教版六年级下册)]

篇16：《清明上河图》教学设计 (鄂教版六年级下册)

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过品读与演说，感悟古画《清明上河图》内容、特点和历史价值。

3、了解课文的表达方法。

【教学重点】

读中想象，感悟古画《清明上河图》内容、特点，了解课文的表达手法。

【教学难点】

体会《清明上河图》的历史价值，感悟我国古代人民的艺术才能。

【教学准备】

1、课前布置学生查找《清明上河图》相关的图像文字资料，了解画家张择端的情况。

2、完整《清明上河图》配乐滚动画面。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

1、谈话导入、紧扣课题

⑴ 导入：你最喜欢的一幅画是什么？说说理由。

学生发言，老师肯定发言。

⑵ 随即导入：今天，我们要来欣赏一幅名扬中外的古画，这幅画是我国灿烂艺术瑰宝中一颗璀璨的明珠。

板书：《清明上河图》。

⑶ 老师引疑：你看到课题有什么想法和问题吗？

（设计意图：这一环节借助学生比较感兴趣的事物--画，通过老师的导引入课文，激发了学生的学习兴趣；再通过老师的引疑，学生对课文有了想法，就会有探究的欲望。）

2、初读课文，直观感受

⑴ 学生在小组里自由读文，互相检查朗读，排除读音上的障碍，老师从中巡视分别指导读。

⑵ 学生说说对画家张择端的认识

⑶ 电脑播放《清明上河图》的完整画面，让学生说说观看后的感受。

（设计意图：此环节的设计主要是让学生读通顺课文，初步感知课文的内容；同时培养学生处理信息的能力。通过多媒体画面创设情景，进一步激发学生学习的兴趣。）

3、自主阅读，结合资料，体会名画

⑴ 细读课文，体会古画的内容、特点和价值。

引导学生：

① 各小组从内容、特点和价值里选自己最感兴趣的一点进行自主探究学习。

② 先读相关文段，动笔作批注，写写感受。

③ 利用资料，结合感受，在小组探究交流。

⑵ 小组学生读书汇报，老师小结板书：

市郊景象汴河码头热闹的街市

规模宏大惟妙惟肖

⑶ 学生品读感兴趣的内容，感受古画的神韵。

（设计意图：这环节的设计是为了激励学生利用收集到的资料、文本和图片，运用已有的阅读方法进行探究性的阅读，使学生在阅读、感悟、探讨、交流中掌握《清明上河图》内容、特点和价值，并在品读中深化，把难点突破。）

⑷ 赏读想象，介绍场景

① 再次播放《清明上河图》画面。学生一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象。

② 假设自己为导游，练习口头描述你喜欢的场景，描述要加入自己的想象。先在小组里面介绍，然后选一两个同学上台扮演导游表演介绍。

（设计意图：创设情境，转换角色，调动了学生的积极性，通过演练，把文本语言内化为自己的语言，既锻炼了学生的语言表达能力，又深化学生对课文内容的领悟。）

5、交流收获，总结课文

⑴ 导入：在领略了世纪宝鼎的风采和欣赏了《清明上河图》的神韵后，你有什么感受与收获吗？

① 让学生说出自己的感想。

② 引导学生在从学习表达的角度谈自己的理解

板书：艺术瑰宝

⑵ 总结延伸

收集和阅读中国文化艺术的资料，下节课我们将作专题交流和展示。

（设计意图：一培养学生的民族自豪感；二引导学生从课文的说明方法以及遣词用句上吸取营养。）

【板书】

24、《清明上河图》

市郊景象汴河码头热闹的街市

规模宏大惟妙惟肖

艺术珍宝

[《清明上河图》教学设计 (鄂教版六年级下册)]

篇17：《清明上河图》教学设计 (鄂教版六年级下册)

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．结合课文理解“阡陌、风俗世情、参差、茶肆、车水马龙、鳞次栉比、摩肩接踵、戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖、市井”等词语。

2．理解重点句。

（1）百家艺技向春售，千里农商喧日昼。

（2）这充分表现了画家概括生活，提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超。

3．了解《清明上河图》的特点。

（二）能力训练点

1．通过学习培养学生想象能力。

2．培养学生理解、综合概括能力。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

使学生受到热爱祖国古代文化，热爱劳动人民的教育。

（四）美育渗透点

品味《清明上河图》所表现出来的风俗世情之美。

二、学法引导

（一）教师教法

引导学生自读自悟、感情朗读，感受《清明上河图》所表现出来的美。

（二）学生学法

通过自学课文，小组讨论交流理解重点难点，通过朗读体会文章思想感情。

三、重点?难点?疑点及解决办法

（一）重点

1．了解清明上河图的特点，体会图画表现出来的美。

2．了解《清明上河图》的历史地位。

（二）难点

1．了解图画对北宋风俗世情的表现。

2．对重点句“百家艺技向春售，千里农商喧日昼”的理解。

（三）解决办法

通过学生自读自悟，小组讨论交流，教师点拨、感情朗读解决重难点。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1．启发学生想象图画的美。

2．引导学生学文，讨论交流，相机指导。

（二）学生活动设计

1．通读课文，小组讨论交流，理解重点问题。

2．有感情地朗读课文，展开想象。

3．学生质疑问难。

五、教学步骤

（一）揭示课题，明确目标

（二）初读课文，整体感知

1．出示字词投影片，指读。

汴梁、萌动、阡陌纵横、古柳参差、吆喝、握篙盘索、鳞次栉比、摩肩接踵、熙熙攘攘、戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖

2．指读课文思考：课文都描绘了哪些地方的景象？（正音）

（板书：市郊、田野、汴河、两岸、街市）

3．学生质疑。（师生梳理问题。有些问题可当场解决。如：“宅第”、“市招”等）

（三）自读课文，领悟特点

1．提出要求，布置自学。

出示投影：用自己最喜欢的读书形式读全文，思考：自学生字词，这幅画都画了什么？有什么特点？表达了怎样的感情？

2．小组讨论、交流。

3．全班交流：

（1）理解生字词意。

（2）画了什么：

重点句：（出示投影）

4．朗读练习。

读2、3、4自然段。（读出各自特点，饱含作者赞美之情。）

朗读本段。

（四）领悟画的重要地位

自读首尾两自然段，谈《清明上河图》的地位。（绘画史上的价值，历史价值；在世界艺术长廊中是不可多得的文化遗产。）

（五）总结

1．本文表达作者怎样的思想感情？（对古代劳动人民的赞美，对祖国灿烂的古代文化感到自豪。）

2．朗读全文。

（六）布置作业

熟读课文，背诵喜欢的片段。

[《清明上河图》教学设计 (鄂教版六年级下册)]

篇18：《清明上河图》教学设计 (鄂教版六年级下册)

教材分析

这是一篇说明文，比较详尽地评介了我国古代一幅极其珍贵的绘画作品的内容、特点及其重要价值。全文结构紧凑，语言生动精练，把这幅名画写得具体、细致，栩栩如生。

教学目标

1、正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读描述画面的部分。

2、基本读懂课文，了解《清明上河图》画面内容及其在我国绘画史和世界艺术史上的地位，感悟我国古代人民的艺术才能。

教学重、难点

了解《清明上河图》的特点，并想象画面内容，激发学生对古代灿烂文化的热爱。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

师：今天，我们将通过阅读一篇课文来欣赏一幅世界名画--《清明上河图》。

师板书课题，生齐读。

师：这幅画是我国艺术瑰宝中的一颗璀璨的明珠。这幅画到底画些什么？有什么特点？有什么价值呢？读了课文，我们就会知道了。

二、初读课文，了解内容

1、自己试读课文，把课文读正确，注意读准带注音的字的字音。

2、指名读课文，正音指导。

三、快速阅读，整体感知

1、默读思考：这幅画到底画了些什么？它有些什么特点？

2、讨论、交流

⑴、这幅画画了三部分内容：第一部分描绘市郊的景象，第二部分描绘了汴河上和河面的拱桥上的一派繁忙的景象，第三部分描绘了汴河两岸一派繁荣昌盛的景象。

⑵、这幅画的特点：利用鸟瞰的构图方式，将浩大繁复的场面置于长不过两丈、高不过一尺的画面上，无论状物画人，笔笔精到，一丝不苟，惟妙惟肖。

四、精读重点段落，想象大意

1、从描述图画内容的三段文字中，自选喜欢的一段，读熟读懂。

2、讨论交流读懂的内容和不明白的问题。

3、自己练习口头描述图画中所画的场景，描述时尽量加上自己的想象。

同位互相交流、练说。

4、师：谁愿意扮演解说员，向游人介绍你喜欢的那个场景？

指名交流。

师引导评议：介绍时是否展开了想象，是否比较形象地描绘出了图画上的场面。

五、学习最后一个自然段

1、自读最后一段，想想读了以后有什么体会，与同学交流交流。

2、引导学生讨论、交流《清明上河图》的艺术成就，及在绘画史上的地位和历史价值。

六、自由朗读课文，图文对照欣赏名画

七、作业

练习有感情地朗读课文，复述画面内容。

板书设计：

市郊景象农民繁忙

清明上河图汴河两岸欣欣向荣极其珍贵

整座街市繁荣昌盛

教学反思：

在完成了《清明上河图》这篇课文的教学以后，我认真回顾了整个教学过程，总体感受是：有一得，有一失。

抓住重点，引导学生读文想象，培养了学生的自主阅读能力，是这堂课的最大收获。这是一篇略读课文，略读课文的教学要放手让学生自主阅读，培养学生的独立阅读能力。但在以往的多数略读课文的教学上，我都没能较好地做到这一点，总是不放心这不放心那，结果几乎是将其等同于精读课文的教学了。在设计《清明上河图》的教学时，我首先确定了一个目标：要通过阅读这篇课文，让学生认识这幅世界名画，“看一看”这幅世界名画。所谓“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引导学生通过想象课文中的语言文字，在脑海中去想，去看。于是，在教学中我始终围绕着这个目标，通过“导入新课，激发兴趣；初读课文，扫清生字词障碍；快速阅读，整体感知”等环节，一步步地为读文“看”图做好了铺垫。在“精读重点段落，想象欣赏”环节，学生的解说让我这个“游人”似乎真的感受到了汴城市郊的宁静与繁忙、汴河两岸的欣欣向荣和街市的繁荣昌盛。

没能充分地指导学生有感情地朗读，是这堂课的最大缺撼。这篇课文虽是一篇以说明为主要表达方式的文章，但文中对画面的描述生动具体，而且饱含着对作品赞赏的情感，适于指导学生有感情地朗读。但在实际教学中，由于考虑时间的问题，指导得不够充分。现在想来，如果在学生自选重点段落，练习读熟练以后，即讨论交流时，相机指导学生朗读课文，尤其是一些精彩的语句，引导学生进入课文描述的情境，不仅能够水到渠成地解决指导感情朗读这一问题，而且能够帮助学生更好地读文想象，想象“看”图。

[《清明上河图》教学设计 (鄂教版六年级下册)]