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鄂教版小学一年级《有趣的作业》教学反思

时间：2022-05-06 21:23:04 教学反思收藏本文下载本文

鄂教版小学一年级《有趣的作业》教学反思(（锦集17篇））由网友“panfromspace”投稿提供，下面是小编整理过的鄂教版小学一年级《有趣的作业》教学反思，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

鄂教版小学一年级《有趣的作业》教学反思

篇1：鄂教版小学一年级《有趣的作业》教学反思

关于鄂教版小学一年级《有趣的作业》教学反思

语文教学不能仅仅满足于让学生学会知识，更要引导学生将学习向纵深发展，因为没有创造的学习是没有生命力的。在学习《有趣的作业》一文时，充分考虑到本班学生的实际情况，将学习的'过程变得轻松而充满情趣，从课前准备到新课导入直至结束，学生看似都在活动，真正用于学习书本的时间不多，特别是最后一个五一节，没有让学生去抄写字词、造句，而让学生去画画，学生展开了丰富的想象，画出了美丽的画面。在学生的笔下，出现了粉红的桃花、可爱的金鱼、清澈的湖水、嫩嫩的柳枝，之后，还写出了美的语言，活动并没有影响学习，相反还促进了学习。由此可见，调动学生的情绪，放后让学生活动，既可以调动学生的学习，还可以激发学生的创造才能。

本课的教学也有不尽如人意之处，如果教师能够把课堂从学校搬到公园、绿地，让学生带着书本，去摸一摸花草树木，看看小河清澈的流水，活泼的金鱼，去亲近大自然，让学生真正活起来，动起来，就更能激发学生学习的兴趣，学习效果将更好。

篇2：《有趣的作业》教学设计 (鄂教版一年级下册)

学习目标：

1学会“王、每、今、画、公、玉、兰、回”8个字，会认“代、表、教、室、课、桌、昨、完”8个字。

2正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3通过课文的学习，懂得要自觉爱护花草树木，爱护大自然。

教学重难点：学习生字，朗读课文。

教学时间：2课时

课前准备：找能代表春天的东西带来。

教学过程：

第一课时

一通过实践活动，导入新课。

1 板书课题，检查学生作业的完成情况。

2 学生展示自己的作业，教师点品评。

3 激趣：有位老师也给他的学生布置了相同的作业，你们想知道那些小朋友带来的是什么东西吗？快读一读第三课。

二自主合作，读准字音，把课文读通顺。

1学生大声、自由朗读课文，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。

2同座互读，读准字音。

3学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。

4学生通过玩“开火车”等游戏识记生字（去掉音节）。

5学生再读课文，将课文读通、读顺。

三学习第一段。

1 指名读第一段。注意读通顺。

2 说说老师布置了什么作业？

3 齐读第一段。

四学习第二三段。

1 指名读二三段。

2 同学们带来了什么？这些能代表春天吗？

3 说说我们同学都带来了什么，练习用“有有有”说话。

4 练习朗读。

五写字教学

1 出示生字“王、每、今”认读，组词。

2 认识新偏旁：卧人头、人字头

3 教师范写，学生练写。

第二课时

一复习生字。

二指名读一二三段。

三学习课文。

1 有一个同学带来的作业和别人的不一样，请你自己读一读课文三到六自然段，看看他带来了什么，为什么？

2 学生自读课文，小组交流。

3 全班交流。指导读好小丽和老师的对话。

4 指名读最后一段，

5 讨论：小丽的作业和同学的作业有什么不同？有什么相同？

听了老师的话自己知道了什么？

6 再读老师的话，真心赞美小丽。

7 朗读全文。

四写字教学。

1 出示生字“画、公、玉兰、回”认读，组词。

2 猜字谜：开山造田（画）

3 认识新偏旁：凶字框，方框，倒八字

4 教师范写，学生练写。

板书设计：有趣的作业

找春天蝌蚪

柳枝

青草

画

[《有趣的作业》教学设计 (鄂教版一年级下册)]

篇3：《有趣的作业》教学设计 (鄂教版一年级下册)

教学要求：

1、读课文，理解本课有关词语的意思

2、能说出小朋友是怎样爱护春天的

3、读课文，理解本课有关词语的意思

教学难点：

理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思

教学重点：

懂得春天来到的特征和怎样爱护春天

教学时间

两教时

教学过程：

一、初读课文

1、自由朗读课文，给课文标上小节号。

2、读准课文中新出现的生字词语。

二、语言文字的训练

（一）填上合适的词语

1、（）的春天-----美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹

2、（）的小蜜蜂----美丽、勤劳、可爱

3、（）玉兰花-----洁白、美丽、鲜艳、盛开

（二）补语的填写

听了老师的话，大家高兴得（鼓起掌来）----合不拢嘴、哈哈大笑、跳了起来、手舞足蹈

（三）照样子补充句子

课桌上，有放在铅笔盒里的朵朵桃花，有插在小瓶里的嫩嫩柳枝，有装在纸袋里的青青小草……

1、找出用词的特点：动词+哪里+怎样+什么

2、说例句“有夹在书本里的绿绿嫩叶”

3、小朋友试说

（四）写一句话

……不但……还

1、结合课文中的句子理解这组关联词的意思。

2、老师造句，学生理解。

3、指名说一句话。

三、朗读指导

1、学生自渎体会。

2、老师范读，学生跟读。

3、采用各种形式进行比赛朗读。

四、课后练习的指导

一项有趣的作业：量词；曲项向天歌：颈的后部

白玉兰开了：开放；水开了：沸腾

算找到春天了：当作；算一算：计算

教学后记：

本课的时间用的正好，学生配合的也大有进步，本课的语文训练很多，尤其是“动词+哪里+怎样的+什么”是一个重点和难点，老师用了较多的时间指导，先分步讲解，再示范写句子，最后让学生自己写句子，效果还可以。

[《有趣的作业》教学设计 (鄂教版一年级下册)]

篇4：《有趣的作业》教学设计 (鄂教版一年级下册)

一学习目标：

1．能正确拼读本课生字，能读写默本课14个生字和课后练习的13个词语。

2．读课文，理解有关词语的意思，能说出小朋友是怎样爱护春天的。

3．在理解句子的基础数上，做到不读破句，理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。

4. 通过阅读,懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。

5 完成小诗《春天说了什么》,说说春天的美丽景象,从心里喜欢、爱护春天。

二.重点：朗读、不读破句。

三.难点：不读破句,读好较复杂的句子。

四.教具准备：字词卡片、录音。

五．教学过程：

谈话导入揭示课题

春天到了，你有什么感受？今天我们学习的课文就和春天有关。出示：12有趣的作业学习生字：趣业说出自己对春天的感受。

学生朗读课题。

说说有趣的从生活入手，进入春天。

学生对春天的印象很多，万紫千红、桃红柳绿、春暖花开……

置疑合作学生字

读了课题，你想知道些什么？根据次序贴出大问题。出示合作学习要求，小组学习新字，出示字词师指导插、微学生置疑，合作学习。

交流生字学法。（多个方法）组词朗读集体书空插、微

自主学生字，发挥集体智慧

多个学生发言，但只提了“有趣的作业是什么？”一个问题，只是提法不同，置疑能力不佳。

初读课文了解内容

1．听课文录音。

2．有趣的作业是什么？板书：找春天

3．出示：“王老师微笑着说：……带到教室里来。”

（1）师问：“明天到哪里去找春天？”

（2）把什么带到教室里来？

（3）到哪里去找呢？把什么带回来呢？

（4）这就是王老师交给小朋友的一项作业。

出示填空

认真听录音，给课文划分小节。

几个学生快速答

学生轻声试读。

根据老师的引读，训练不读破句。

生口答

帮助学生理解句子，顺利朗读

由扶到放

练习不读破句

再次明确

有趣的作业是什么？

学生在朗读过程中，明白“到大自然里”和“把美丽的春天”是各自表达一个清楚的意思，要连起来读。

学习课文朗读感知

对王老师交给的有趣作业，他们完成得怎么样？

1他们找到了哪些代表春天的东西。同学们是怎样把这些东西带到校园里的？（读第二节）

2出示“课桌上……”一句，训练朗读长句说话

3出示比较项

学生用﹏表示，交流。

朗读长句，不读破句，个别读后，评价，再齐读。学校里……个别读句，说意思

动手找答案，培养解疑、探究能力

放手试读说话训练

理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。

重点感悟明理导行

你是王老师，最喜欢谁的作业，说说理由。

师读作者的话

师生合作读王老师的话。

出示比较“开、算”

讲讲小宇、小樱爱春天，男女生读孩子的话。

轻声读句，说意思

学生都做王老师

师生合作读，知道爱护春天

史云翔道出了理由，小宇、小樱不破坏春

拓展思路巩固练习

看图，说说你看到了什么？

出示植物、动物

出示填空小组交流

出示小诗，老师示范

交流所见，补充

填空小组交流

个别学生朗诵交流

激发说话兴趣，明确春天特征

时间来不及，教学任务没能完成，要加强自身素质

分层布置兴趣作业

出示作业，讲解要求

分层练习：

A合作题

B选做题

学生按兴趣、能力选题

作业反馈时，很多孩子画出了美丽的春色，更多的学生超额背诵了春天的古诗。最后，全班响起了《春天在哪里》的嫩稚的歌声

有趣的作业

找春天桃花柳枝青草小蜜蜂白玉兰

↓ ↓

捉、放看、画

爱护春天

[《有趣的作业》教学设计 (鄂教版一年级下册)]

篇5：《有趣的作业》教学设计 (鄂教版一年级下册)

【内容简析】

本课讲述了老师给学生布置了一项别出心裁的作业--到大自然中去找春天，把能找到春天的东西带到教室里来；同学们认真完成作业，交上来的作业，各式各样。教育学生要热爱大自然，保护大自然。

【设计理念】

本课设计力求联系生活，贴近实际，引导学生充分自主阅读，合作探究，体会文中表达的情感之美，丰富学生的情感体验，引导学生热爱自然，培养保护大自然的意识。

【教学目标】

1比鲜11个生字，会写7个字。

2闭确流利地朗读课文。

3迸嘌学生热爱大自然、保护大自然的情感。

【重点难点】

重点：识字写字，正确流利地朗读课文。

难点：理解作业为什么有趣。

【教具准备】

教学挂图、生字卡、词语卡。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、设疑激趣，引入新课

1卑迨榭翁狻

2鄙枰桑和学们平时做过什么有趣的作业吗？今天这个课题“有趣的作业”到底是指什么呢？

二、初读课文，整体感知

1弊杂衫识量挝模遇到不会读的字，向老师或同学请教。

2被出生字，多拼读几次。

3毙∽槌ご领组员认读生字。

4笨火车认读生字，检查字音。

5敝该分段朗读课文。

6毕胍幌耄说一说：读了课文，你知道了什么？

三、合作探究，感悟内容

1弊杂衫识量挝模说说课文里老师布置的作业是什么。

2毙∽楹献魈骄浚盒∨笥讯际窃跹完成作业的？你喜欢谁的作业，为什么？

(1)小组长带领朗读课文。

(2)小组内交流。

3比班交流汇报，教师相机引导学生理解。

趣：老师布置的作业有趣；同学们找到的作业各式各样，形式各异，也很有趣。

4碧致郏豪鲜看到同学们带来的作业，为什么满意地笑了？

5毙〗幔豪鲜Χ酝学们能到大自然中去找春天感到很满意，对同学带来的作业很满意，对小丽、小龙爱护动植物，保护环境的行为感到更满意。

6狈纸巧朗读课文，加深理解。

四、实践活动，拓展思维

课后开展一次找春天活动，把你找到的春天写下来。

第二课时

一、复习引入

1比隙烈求会认的生字。

2崩识量挝摹

二、识记生字

1比隙痢拔一嵝础敝械淖帧

2闭页瞿闳衔最难写的字，请教老师或同学：如何才能写得端正美观。

3苯淌χ氐阒傅佳生书写“龙、课、桌、查”这几个字。

4毖生练习书写生字，教师巡视，及时纠正写字姿势。

5北纫槐龋评一评，看谁的字写得好。

三、积累词语

把课文中喜欢的词语采集到你的词语花篮里。

四、布置作业

[《有趣的作业》教学设计 (鄂教版一年级下册)]

篇6：《有趣的作业》教学设计 (鄂教版一年级下册)

教材分析：

《有趣的作业》是义务教育课程程标准实验教科书语文《鄂教版》一年级下册中的一篇阅读课文，全文讲述了一个有趣的故事：老师布置了一项作业，要求同学们到大自然里找春天，把能代表春天的东西带到教室来，大家纷纷带来了小蝌蚪、柳枝、青草......可小丽带来的是自己亲笔画的一幅玉兰花的画。小丽的作业受到了老师的特别称赞。故事告诉同学们，任何花草树木，还包括小蝌蚪，它们都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，关爱它们的生命。

学生分析：

一年级学生经过半年的学习，已具备了一定的识字能力，掌握了一些简单的阅读方法，对生活的观察能力和口语表达的能力在不断地提高，能够关注日常生活中一些事物的变化，并且有自己独特的思维和见解。

教学理念：

1、《语文课程程标准》提出，语文教学要提倡自主合作，探究的学习方式，学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学生学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性。

2、让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自由地说，在自读自悟、主动探究中认识生字，理解课文，让学生充分联系生活实际，树立环保意识和正确的情感态度。

教学目标：

1、学会“王、每、今、画、公、玉、兰、四”8个字，会认“代、表、教、定、课、桌、昨、完”7个字，认识5个偏旁“、人、、、口”。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，懂得要自觉爱护花草树木，爱护大自然。

教学重点：

1、教学生学会生字，认识新字。

2、正确流利地朗读课文。

教学难点：

教育学生关爱动物和植物，热爱大自然。

教学流程：

一、激趣导入

师：前两天，老师给同学们布置了一个作业，请你们把能代表春天的东西带到教室里来，你们能给老师看看吗？

（同学们纷纷展示自己的作品，老师点评）

师：有位老师也给他的学生布置了相同的作业，你们想知道那些小朋友带的是什么东西吗？让我们用自己喜欢的方式读一读第三课吧！

（板书课题）

[良好的开端是成功的一半。悬念式的导语激发学生学习的兴趣，检查作业时鼓励性的语言让学生尝到了成功的喜悦，为后面的学习做到了铺垫。]

二、初读课文

师：谁愿意提醒大家，我们在初学一篇新课文时，应注意哪些问题？（1、标出自然段画出生字，读准字音。2、画出生字，读者准字音。3、把难读的句子多读几遍。4、把不懂的词做上记号。）。

[让学生自己说出初读课文应注意的问题，而不是教师一味地灌输，这样不但巩固了学习方法，还培养了良好的阅读习惯。学生在自读自悟。主动探究中认识生字，读懂课文，对故事内容产生了浓厚的兴趣。][

（学生自由朗读课文，边读边画，老师巡回指导）

三、检查初读

（尽量面向低水平学生，这样更能发现问题）

1、学生开火车认读生字。

要求会认的字：代、表、教、学、课、桌、昨、完

要学会的字：王、每、今、画、公、玉、兰、回、。

2、指名读课文

①指名读。（学生评价）

②给自然段标出序号。

[通过检查和学生的评价，发现学生在学词识记和课文朗读方面的不足，并及时弥补，消灭了初读中的“拦路虎”，为后面的学习指明了方向。]

四、学习课文1-6自然段

1、师：上星期，王老师给同学们布置了一项什么作业？

师指名读第一自然段。

（让其他学生带着问题听读）

生：王老师要每个同学到大自然里找春天，把能代表春天的东西带到教室里来。

学生齐读第一自然段。

2、学生朗读第二自然段

（读课文，看插图）

师：同学们带的东西能代表春天吗？

生：能

师：同学们带了些什么呢？

生：有蝌蚪、有柳枝、有青草......

师：同学们只带了这三种东西吗？

生：不是。

师：你们想象一下，还会带些什么呢？

生1：桃花。

生2：小燕子。

......

师：看来同学们一定很喜欢春天，所以观察得非常仔细。

生：回顾上节课的内容，深入新课。

师：上节课同学们学的非常好，谁能说出课文的1-6自然段写了什么？

生：老师要同学们把最能代表春天的东西带到教室里来，同学们有的带蝌蚪，有的带柳枝，有的带青草，小丽带的一幅画。

师：你真棒，小丽为什么要画画呢？

（学生自读第七自然段）

生：小丽说：“我在公园看到一朵玉兰花开了，想摘一朵，突然看见‘爱护花木’的牌子，就回家画了这朵玉兰花”。

师：你们知道小丽为什么要摘玉兰花吗？

生：因为小丽心里想：这玉兰花开得这么美，不就正好代表春天吗？

师：小丽为什么又没摘，而画了一朵玉兰花呢？

生：因为牌子上写着“爱护花木”。

小丽舍不得摘花，又很喜欢这些兰花，所以只好画一朵。

师：玉兰花这样美丽，春天这样美好，小丽又是这样地喜爱春天，我们一起来读第七自然段，读出对春天的喜爱之情好吗？

（学生读第七自然段，唤起学生的生活体验，由此走进小丽的内心世界）

师：王老师说了什么呢？请同学们读读第八自然段。

（学生自读）

师：听了老师的话，同学们明白了什么？

生1：小丽和同学们一样，把最能代表春天的东西带来了。

生2：小丽不但找到了春天，她还懂得了去爱春天。

师：其他同学呢？

生：他们有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，这是不对的。

师：为什么呢？

生：因为动物也有生命，花草树木是供人们欣赏的，不能损坏。

师：对呀！任何花草树木和小动物都是有生命的，我们应该尊重它们的生命，关爱它们的生命。

（指导读老师的话，读出真心赞美小丽的语气）

师：让我们一起读一读课文吧！读出对春天、对大自然的喜爱之情。

（读全文）

[在教学中，注重课文内容与生活经验的联系，让学生联系生活去观察、去感悟，把学习语言和塑造人格有机地结合起来，充分体现了人文精神]

结束

师（播放有关春天景物的课件）配乐唱《春天在哪里》。

板书设计

3、有趣的作业

同学们蝌蚪、柳枝、青草......

[《有趣的作业》教学设计 (鄂教版一年级下册)]

篇7：鄂教版一年级下《有趣的作业》教案

本课讲述了老师给学生布置一项别出心裁的作业：到大自然里去找春天，把能代表春天的东西带到教室里来。同学们认真完成作业，交上来的作业各式各样。教育学生要热爱大自然、保护大自然。

教学要求：

1、读课文，理解本课有关词语的意思

2、能说出小朋友是怎样爱护春天的

3、读课文，理解本课有关词语的意思

教学难点：

理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思

教学重点：

懂得春天来到的特征和怎样爱护春天

教学时间：

两教时

教学过程：

一、初读课文

1、自由朗读课文，给课文标上小节号。

2、读准课文中新出现的生字词语。

二、语言文字的训练

(一)填上合适的词语

1、( )的春天-----美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹

2、( )的小蜜蜂----美丽、勤劳、可爱

3、( )玉兰花-----洁白、美丽、鲜艳、盛开

(二)补语的填写

听了老师的话，大家高兴得(鼓起掌来)----合不拢嘴、哈哈大笑、跳了起来、手舞足蹈

(三)照样子补充句子

课桌上，有放在铅笔盒里的朵朵桃花，有插在小瓶里的嫩嫩柳枝，有装在纸袋里的青青小草……

1、找出用词的特点：动词+哪里+怎样+什么

2、说例句有夹在书本里的绿绿嫩叶

3、小朋友试说

(四)写一句话

……不但……还

1、结合课文中的句子理解这组关联词的意思。

2、老师造句，学生理解。

3、指名说一句话。

三、朗读指导

1、学生自读体会。

2、老师范读，学生跟读。

3、采用各种形式进行比赛朗读。

四、课后练习的指导

一项有趣的作业：量词;曲项向天歌：颈的后部

白玉兰开了：开放;水开了：沸腾

算找到春天了：当作;算一算：计算

教学后记：

本课的时间用的正好，学生配合的也大有进步，本课的语文训练很多，尤其是动词+哪里+怎样的+什么是一个重点和难点，老师用了较多的时间指导，先分步讲解，再示范写句子，最后让学生自己写句子，效果还可以。

篇8：鄂教版《梅花》教学反思

《梅花魂》由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，从而表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。学习这篇课文，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。虽然以前我上过这篇课文，但以前是略读课文，简单了解课文大意和中心就可以了。作为精读课文，我觉得很难上。因为文本的中心和我们的孩子之间的生活、心理距离比较远，我们孩子的阅读还不能达到那种深度。

上之前的反复琢磨、推敲，如何设计教学过程，如何将语言训练与人文性有机结合，如何让孩子们感悟外祖父一颗眷恋祖国的心等。最后，在心中终于定下教学板块：回忆外祖父的事――体验外祖父是如何爱梅花――感悟外祖父为什么那么爱梅花――领会外祖父的爱国之心。大致按这个思路上下来，教学思路还比较清楚。教学伊始，我让学生在欣赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词，然后教师出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。在第三个环节中主要落实了以下几个要点：用“因为？？所以？？”的句式说说外祖父为什么喜欢梅花？找找描写梅花精神的句子。

如何领会外祖父的爱国之心这个教学内容，是在学生的提问中落实的。快结束时，请大家找找，童年时代的我对外祖父的哪些表现不懂。

生：我不懂外祖父为什么念诗会哭？

生：想念家乡。

生：想念祖国。

生：我不懂外祖父为什么会那么生气？

生：梅花就是他心中的祖国，是不能玷污的。

生：我不懂外祖父会呜呜大哭？

生：因为他也想回到祖国的怀抱，可是没有。

生：我不懂外祖父为什么要把自己最珍爱的墨梅图送给我？

生：墨梅图回到了祖国，也等于是外祖父眷恋祖国的心回到了祖国。

生：外祖父希望作者能像梅花一样，做一个顶天立地、有气节的人。

课文的第13自然段关于外祖父对梅花秉性的阐述是学生理解的难点。教学中，我先让学生说说你自己读懂了什么，自己的感受是什么。然后抓住“有气节的人物”进行拓展，说说自己知道的中国历史上有气节的人物。课上，学生充分调动了自己已有的知识储备，

谈了一些可歌可泣的英雄事迹。我再根据学生的交流，适时补充我课前搜集的资料，如宋代的文天祥、抗日英雄赵一曼、现代散文大师朱自清等等。这一环节洞开了学生的心扉，使学生透过文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，领会了“魂”是祖国的象征，是民族精神的象征。

在课快要结束时，引导学生读读“阅读链接”中的《故乡》，让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。

最后，齐读《我的中国心》这首歌的歌词，师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。

篇9：鄂教版刺猬教学反思

星期五早上的第二节活动是“小刺猬运果子”。在本节活动中，我主要采用了情景教学、合作学习、游戏教学、评价激励等教学方法来进行教学。我先以小刺猬运水果的方式展开热身运动，幼儿兴趣点很高，接下来让幼儿自己尝试用各种不同的方式运水果，教师小结后揭开今天要学的新的滚动方式------侧滚。幼儿先自己尝试，教师再请动作准确的幼儿进行示范，同伴之间互相练习，但在此过程中教师没有对幼儿的表现进行有效的总结和适时的引导，所以导致幼儿并没有很标准的掌握这一动作。

在第二环节中，教师的目标主要是发散幼儿的思维，让幼儿自己探索怎样才能运更多的果子。通过与同伴之间的相互观摩，共同总结出更好的方法，而在练习的过程中，没有关注到全体幼儿，没有及时发现练习过程中出现的问题，没能在幼儿最需要指导的时候给予帮助，导致此环节的目标达成率较低。

这次活动最大的反思就是：想要呈现一堂好课，仅仅有好的设计意图、设计流程是不够的，最主要的是教师在教学活动中要把握好自己的角色，在突出幼儿主体地位时，能给予幼儿更适当的指导，时刻关注幼儿的发展状况，在课堂中灵活调整，有效回应幼儿的各种表现，这样幼儿才能得到更好的发展。

篇10：鄂教版鞋教学反思

鄂教版鞋教学反思

《鞋》这一课通过稚嫩活泼的语音展示给孩子们的，看似是一家幸福的生活，相信孩子们会体验到，回到家和爸爸妈妈依偎在一起就是幸福，一家人聚在一起说着一天的见闻就是幸福„„温暖的家就是我们幸福而宁静的港湾。课文语音质朴浅近，平淡中独具匠心，不管是低吟默念还是放声朗读，都会令人回味无穷。这首儿童诗描述了家庭生活中一个很小的细节。虽说这个细节人人都可见到，却很少有人将鞋想象成一家人。本文采用想象、拟人的手法把鞋紧凑地排列在一起，来表现一家人的亲密关系。这首诗字面意思的理解不是难点。教学过程中除了将引导学生多种形式充分朗读，整体把握文章内涵，读懂“鞋”与“船”“家”与“港湾”的联系做重点外，还应该借助此诗初步了解“比喻”这一修辞方法的本质特征;也应该借助此诗认识事物———港湾，同时了解把“鞋”比作“船”、把“家”比作“港湾”的真正意义，进而理解“人”与“家”的关系，激发学生热爱家庭的情感。需要注意的是，对“港湾”的认识，可以作为一个拓展点，但占用时间不宜过长。

我在设计本课时是这样安排的，我选取了“赏读”，它突出学生的主体阅读地位，保证学生宽松、自由、开放的阅读时空，让学生有时间读，有心境读，追求一种读书的无扰与无我，一种从容与自在，读出感觉来，读进作者的情感世界里，把一颗稚气、水一般澄明的心灵放飞于语言的天空里，从而产生或喜或悲，或敬或憎的情感体验，为人生的未来发展构筑起一座精神的家园。于是我设计了研讨，他们会自发地在临时组合的学习伙伴间展开沟通与交流，然后在全班交流中发表自己的见解，他们入景入境地朗读，他们入情入理地解说，他们学会了聆听，学会了表达，学会了接纳、赞赏、争辩、互助，通过这种合作与沟通，他们看到了文本的多侧面，思考的多途径，从而对知识与方法产生新的洞察与领悟。人在一起的这种温暖，体会到这种平淡而有令人回味的幸福吗?针对这首诗的特点，我做了以下的尝试：

1、运用多媒体创设情境，激发学生阅读兴趣。针对儿童的特点，开课时，我以猜谜语的形式揭示了课题，并结合课题积累词语，让学生说说自己知道哪些鞋?接着用多媒体展示了各种各样的鞋子，把学生带入了鞋的世界中，激发了学生的阅读兴趣。

2、给学生自由想象的空间。在本课的教学中，我充分尊重、发挥了学生的自主性，在学习第一小节时，我让学生自由读，谈谈自己读后的感觉，学生畅所欲言，有的说：我感觉这家人都很讲卫生。有的说：我觉得这家人很爱惜鞋子。有的说：我觉得他们很关心鞋子，让他们好好休息„„学生说出自己的感受，我就相机让学生读出自己的感受来，使学生真正体会到了朗读感悟的过程。

在学习第二小节时，我让学生在小组内读一读，演一演，说一说。在表演中学生体会了“依偎”的含义，在交流中，学生想象着鞋子一家所说的见闻——鞋弟弟说着自己在学校里闹的笑话;鞋爸爸说今天工作很忙，去了很多地方;鞋妈妈告诉家人自己今天在车上看到的事情;鞋哥哥说着自己踢球的快乐„„通过这样的学习活动，学生自然而然地感受到了一家人在一起亲亲热热说话的氛围，再朗读时也就有滋有味了。

在学习第三小节时，引导孩子们想象我们每个人都像这一艘艘的船，工作、学习一天后要回到家里，与家人共进晚餐，高高兴兴地聊天，享受家庭生活的平静与温馨。你们喜欢自己的家和家人吗?请你读这首诗，表现出家的温暖，引导学生感受亲情，体会家庭的温暖。全班同学一起有感情地朗读，进一步体会亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。总之，在以后的教学中，还要多引导学生学会质疑，找出有讨论价值的问题。以此来缩短质疑环节所用的时间，另外老师少讲精讲，把节省的时间留给学生读书，让孩子们有足够的时间读书。

鄂教版《鞋》课文原文

我回家，把鞋脱下，

爸爸妈妈回家，把鞋脱下，

爷爷奶奶回家，也都把鞋脱下。

大大小小的鞋，

就像一家人，

依偎在一起，

亲亲热热地说话。

就像大大小小的船，

回到安静的港湾，

享受家的温暖。

篇11：鄂教版《熟能生巧》优秀教学反思

鄂教版《熟能生巧》优秀教学反思

“熟练了就能产生巧办法或找出窍门”这是“熟能生巧”的意思，学生只要动动手查查词典便能知道这个成语的意思，然而要做到真正意义上的理解还必须从事情中、从具体内容中去领悟。《熟能生巧》一文是根据宋代著名文学家欧阳修的笔记小说《卖油翁》改编的，故事内容浅显易懂但蕴涵的道理是深刻的，学生能从中得到很大的启迪。教学不仅仅是认知活动，更是生命的发展活动。在第二课时的教学中我主要从“兴趣”和“动一动”引导学生走进文本与文本对话，一同享受了一顿丰盛的.学习大餐。

一、以人为镜，可以知得失。

孰能无过呢？就连大人也不例外。文中的陈尧咨射箭几乎百发百中，可谓举世无双，然而这人很骄傲。当学生说出这一感受时我问道：“陈尧咨一直都这样骄傲吗？”又问“后来他为什么不骄傲了呢？”学生积极寻出了答案，原来他看到了老人斟油的整个过程和说的话便认识到了自己的错误并能改正。文中有这样一句“从此以后，他再也不敢夸耀自己的本领了。”由此可见陈尧咨能知错就改，这也正是现在娇生惯养的孩子应该学习的地方。从正确评价一个人的角度来看帮助了学生树立正确的人生观。

二、让学生以读悟情,读中有获。

这篇文章从动作、语言、神态生动地刻画了人物形象。从语言描写来说清晰地再现了两个完全不同性格的人，一个骄傲，一个谦虚。学生找到相应的句子练读时对两人说话的语气把握还比较准，而且朗读热情比较高，读出了自己的感悟。

三、直观教学，实验比较。

在教学卖油翁技高一部分时，我事先用硬纸板剪成了铜钱的样子，让学生间接认识铜钱孔的大小，又将一枚“铜钱”盖在了瓶子上，在一种反差（瓶口大，铜钱孔小）中学生了解到老人斟油的难度之高。又以学生现场往瓶里倒水的亲身经历与卖油翁斟油时滴油未沾对比，此时学生心中的敬佩之情达到了新的高潮，为此惊叹不已。

四、由文本走向生活。

让学生找找生活中熟能生巧的例子时，学生很快说出妈妈织毛衣，谁谁修车等事例来，还能联系到学习上来。这才是真正理解了“熟能生巧”。

在这课时中，我认为不足的是在某些环节上设计不够科学。为了让学生能动手动脑，充分动起来，我安排了让学生模仿陈尧咨射箭的环节，加入了射箭过程的指导，结果适得其反，因为耗时而导致这节课收尾显得过于匆匆。

总之，教学相长，我会在不断地反思中提升自己的教学水平。

篇12：鄂教版小作家教学反思

鄂教版小作家教学反思

《小作家》教学反思

这篇故事是一个孩子关于梦想的心里话，贴近学生的生活，可以引起学生的共鸣。当孩子有了某个梦想或愿望时，他就会像文中的孩子一样天天盼着美梦成真。

在第一课时中，学生通过整体感知，知道了“我”有一个当小作家的梦。第一部分写的是小作家悄悄构思童话，深夜伏案写作。在教学中我让学生找出表示动作的词语“爬”、“穿”、“走”、“拧”、“写”、“放”、“寄”，再让学生谈体会。这一系列的动作可以看出孩子为了实现愿望而付出的努力，从“悄悄”、“轻轻”这两个词中，又可以体会出，孩子做这些事情并不想让父母知道。

第二课时讲了“盼望”、“梦圆”两个部分。通过梦境表达了孩子急切盼望童话发表的心情。梦醒以后，同学的笑、老师的安慰是孩子经历了情感的'波折。这一部分是重点，为了突破这一重点，我采用创设情景外加学生联系生活实际的方法，让学生能设身处地的体会。知道读书时读出盼望——兴奋——难过的情绪变化。全文的最后一句话“我又可以为我的梦感到骄傲和自豪了”可以有两种理解：1、我经过努力实现了自己的愿望，童话终于发表了。2、我在写作方面很努力，水平提高了。得到了老师和同学们的认可，大家称呼我为“小作家”。这两个点的思考是在以前的学习中从没出现过的，开始还有的担心。后来引导学生不要总是朝着一个方向去想，想想别的方面。终于有个孩子跳出了思维的禁锢，从另外一个层面来理解。

这节课，给我感触最深的就是：语文教师在教学中，要注意培养学生答题的多元性，要解放学生的思维。

附：《小作家》教学设计 (鄂教版二年级下册)

教学目标：

1、认识本课出现的16个生字，会写田字格中的十个生字。

2、能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自己所想的表达来。

3、通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。

教学重点：体会作者的心情，有感情的朗读课文。

教学难点：学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩子。

教学准备：生字卡、词卡

教学内容：初读课文，趣味识字，学习课文第1自然段。

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题。

1、师小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样子，没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的梦想吧！同学们，你们有自己的梦想吗？

2、今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想知道他的梦想是什么吗？板书：小作家

3、齐读课题，想知道什么？

二、读文识字。

1、自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。

2、指名读带有生字的词获句子，及时正音。重点指导：印、奶、拧的发音。

3、自学生字：

（1）、自己练读；

（2）、同座互读，并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。

4、检查学习情况。

（1）、带拼音读生字。

（2）、去拼音读生字词，交流记字方法。

（3）、游戏：你指我猜大家读。

（4）、指名分节读文，重点注意字音的朗读。

三、学习课文第一段。

1、自读课文，从哪看出来我想当一名小作家？

（晚上爬起来写童话、做的梦。）

2、学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么？

3、指导朗读第二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地

从这句话中你知道了什么？

4、师读：写完后，放进我的书包里。这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢！

5、你喜欢这句话吗？为什么？

6、有感情的朗读这一段。

7、我将写好的童话怎样处理的呢？下节课再接着学。

四、指导书写。

1、自学生字，观察今天要写的两个字，自己书空着写一写。

2、学生提出较为难写的字，老师范写。

3、描红。

篇13：鄂教版小儿垂钓教学反思

《池上》“偷”字用的多好呀!其实那就是真实的，孩提时代，这种“偷”是会经常发生的，大人发现了也是睁一只眼，闭一只眼的。这个字写出了小孩子的顽皮、天真。

但诗中那句才更能体现出孩子的天真呢?看了不同的教参,却有不同的答案.和同年级老师讨论了一下,还是觉得第一句比较合适.

在教学《小儿垂钓》这课时，我班有两个争论点：

1、学生看到图上小孩子头发梳得很是整齐，所以有学生说：蓬头的解释不能是头发乱蓬蓬的，而是古代小孩子的一种发型。看看书上的图片，倒也觉得这种大有可能。但再想小孩子躲在草丛中钓鱼，头发可能整齐吗?班上为了这个展开了讨论。最后大家达成一致，的确应该解释为头发乱蓬蓬的。

2、遥招手和遥摇手的辩论，“招”用的恰当，还是用“摇”用得比较好。学生通过表演当时的情形，知道在孩子钓鱼时，他不敢大声说话，怕惊吓了鱼，但他又是很热情的，想帮助别人，所以在哪个情景下，他招手是十分确切的.

在教学时,我是这么做的:

1、放手让孩子自己了解诗的意思，但又有必要的引导，自学前让孩子们回忆通过什么方法来理解诗意，“看注释、看图猜、联系上下文”等，孩子们按自己归纳的方法在小组里展开热烈的讨论。从反馈的情况来看，孩子们学习的效果是很好的，一个孩子起来说诗的意思，很多孩子争相发表不同的意见，相互补充。对古诗的意思达成共识以后，有一个女孩坚持要再说说诗意，可能感到老师不大想让她说了，她振振有词地说：“我是把看注释和看图猜结合起来理解的。”多会学习的孩子呀。教师宽松的学习空间，使孩子们的潜力有了充分发展的机会。我们要培养的不就是这样会学习，会思考的孩子吗?

2、多种形式感受诗歌的意境。

<小儿垂钓>这首诗写的是孩子们的同龄人，学生倍感亲切，童真童趣跃然纸上，教师让孩子们分组表演，在表演过程中丰富对诗歌的感受。孩子们的表演反映出他们的智慧和创造：有的小组用原诗做解说，有的小组则用自己的话来解说;有的组表演时添加了水中游的小鱼，有的给路人增加了恰当的问话，那个“蓬头稚子”更是演得活灵活现。精彩的还在后面，老师问：“能不能把这首古诗用熟悉的旋律唱出来?”一个孩子自编小调唱了一遍，一个孩子说能用黄梅调唱，仔细一听，还真有那回事，另一个孩子说：我能用“梁祝”把它唱出来。马上有几个孩子窃窃私语：这能用梁祝唱出来吗?我也倍感好奇。听，梁祝的旋律配上这首诗倒也是另一番情趣。我想不管恰当与否，这种学习的形式学生感兴趣，最后欲罢不能，学生在学习过程中得到的是愉悦的心理体验，这应该是有益的。