《一去二三里》教学设计

时间:2023-05-08 11:31:32 更多教学设计 收藏本文 下载本文

《一去二三里》教学设计

《一去二三里》教学设计

作为一名优秀的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编收集整理的《一去二三里》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《一去二三里》教学设计1

教材分析

《一去二三里》这篇识字课文巧妙地把一至十数的数字镶嵌其中。

学情分析

第一次正式接触识字课,心中一定有着异样的新奇感,也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音,会认12个生字,认识“横”笔画,会写“一”“二”“三””这3个字。

3.知道诗歌大意,能想像出山村优美的画面。

教学重点和难点

教学重点认字、写字。难点:了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。

(一) 激趣导入

1、数数拍手游戏。

2、师:1-10是十个有趣的数字,古代有位诗人把它们写进了一首诗,咱们一起去读一读吧!

(二) 学习古诗

1、请小朋友自由读古诗,借助拼音读准字音,边读边想:读音的时候你有什么新发现?

2、指名读课文,集体正音,随机提示“一”的变调。

3、图文对照:再读课文,然后在图上找一找烟村、亭台、花朵,指给你的学习伙伴看一看,还可以和他一块儿交流一下。

4、假如你就是画中的孩子,你想怎样告诉大家自己所看到的景象?(读古诗或着简述诗的大意)

5、教师范读(配乐朗诵):小朋友闭着眼睛体会一下,你仿佛看到了什么?

6、交流感受

7、课间操

8、与学习伙伴合作,一位读古诗,一位指图中的内容,轮换合作,边读边想:这是一个怎样的小山村?

9、小节过渡,配乐齐读古诗体会意境。

(三) 学习拓展,游戏巩固

游戏:

(1) 分发篮球:把篮球送给小朋友,使他们球衣号码与篮球上的数字相符。(学生移动鼠标在计算机中完成)

(2) 找朋友:带着数字头饰的小朋友站在台上问:“我的朋友在哪里?”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台:“你的朋友在这里。”然后大家齐读。

(3) 用攀高峰:认读由本课生字组成的词语。你还会说一(二、三、四……)什么?

(四) 指导写字

1、出示田字格,认识横中线、竖中线和小格的说法,再拍手配儿歌记一记。

2、请小朋友把三个生字在书中描一描,边描变想:这三个字都有怎样的`笔画,长短一样吗?

3、认识笔画“一”,教师范写,学生在田字格中练习。

4、练写“一”字,教师巡视指导,评议典型作业。

教学反思

《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗,读来琅琅上口,富有儿童情趣。课文配有插图,小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求,突出教学重点,我精心设计了以下三个教学环节,可效果却不尽人意,具体表现在:

一、指导看图 初步感知

遵循一年级学生认识事物的规律,上课一开始我就出示插图,指导学生按一定的顺序(由近及远)观察、了解画的是什么地方,有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象,说说看到这么美的景物,你想说些什么?学生发言较热烈,当学生说到看到这么美的桃花,想去摘一些时,我就马上进行思想教育,注意了教学的人文性。可是,在学生说话时,我没有及时让学生说出事物的特点,如:( )的小桥,( )的桃花,( )的房子等等。可见说话训练不到位。

二、诵读课文 理解字义

这一环节的教学,我是先教给学生读的方法,努力营造着一种让学生想读,要读的氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上,我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗,那就更好了。比如可提问:当你读了这首古诗,你的眼前仿佛看到了什么?这会让学生产生身临其境的感觉。

三、认识笔画,指导写字

写字是本课的重点,也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时,我首先教给学生笔画名称,接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单,只要学会一“横”就什么都会了,却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友,对于他们来说是很困难的,何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个,书空一个,再临摹一个,而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。

总之,这节课对我来说是有得也有失,有思也有想,这对我以后的教学会有一定的启发。

《一去二三里》教学设计2

教学目标:

1、认识12个生字。

2、正确、流利地朗读课文,初步感受童谣中所表现的景色美。

教学流程:

一、儿歌背诵。

《小金鱼》《数字歌》

(小组集体诵,指名一生诵;)

二、激发兴趣,导入新课。

数字可真有趣,很多人都喜欢它们。有人拿他们写儿歌,像今天诵读的《小金鱼》和《数字歌》。还有人拿它们写诗呢!这首诗的题目就是《一去二三里》。(老师板书,学生读文章题目。)

三、初读古诗,圈划生字。

1、借拼音自由试读古诗,拼不出来的就问小老师,小老师不会的就问大老师。

2、读课后双横线中的生字,检查掌握情况。

3、在诗中用横线画出生字词,老师做好示范。

一 去 二 三 里 四 五 六 七 八九 十

4、借助拼音,每字读3遍,小老师教给不会的学生,老师巡视。

5、检查自学情况。

①出示字卡指名读,同时拼读、齐读。其中包括给生字找朋友、区分“人、入、八”以及对三拼音节和整体认读音节的复习。

②开火车比赛认字。

四、休息。

(学生听古筝《出水莲》,老师板书生字)

五、诵读古诗。

过渡:休息之后,齐读生字,为读诗做铺垫。

(一)读准读顺

1、大声自由读。

2、四人分行读,其他人做小老师,听读得是否响亮,是否字准句顺。

3、齐读。

4、男生女生接龙读,要求字正腔圆,字准句顺。

5、一组二组赛。

(二)读美

1、老师给大家带来一个故事。

一位妈妈带着孩子去姥姥家,他们一走走了二三里的路,走过一座小桥,看见了一个小村庄,村子里有四五户人家,烟囱里正冒着烟,因为快到中午了。他们继续向前走,来到山坡前,看见有几个亭子,于是走进一个亭子歇歇脚,顽皮的孩子数了数,亭子共有六七座。妈妈让他坐下休息,他又趴在亭栏上数亭子边的树上刚开放的花枝,可是数不清楚,妈妈问他有多少?他说:大概八九十枝吧!

3、读诗,指导学生看图说话。

过渡:这个小故事很有意思,更有意思的是还有人把它写成了诗,还有人把它画成了一幅画。我们先读诗,再看画。

4、体验读。

过渡:我们就把这些有意思的感受带到诗句中,一起读出来。

(1)读给老师听。

① 生自读,师点评。

② 生齐读。

③ 师生接词读,感受韵律美。

(2)读给老师看。

① 看着老师,背诵给老师看。

② 配乐齐诵。

六、拓展

在《日有所诵》中寻找有关数字的儿歌。

教学反思:这是我在新的学校讲的第一节课。毫不隐瞒地说,对别人来说很简单的一节课,却把我折磨得“死去活来”,三个晚上的12点休息,每天有时间就拿出来翻来覆去地琢磨。也曾想让有经验的同事帮帮忙,转念一想又不行,还不如自己做出来,在往里面填充自己没有的东西,这样也许进步会更大一些。

课讲完后,出了一身的汗,也长吁了一口气,对于心理素质极差的我来说,课堂还没有想象中的那么差。然后就是评课议课,同事们很谦虚,也都给足了“面子”,也算是对我的自尊心的`一种体贴的维护。

教学反思

1、课堂收得太紧。

课前就一直紧张,唯恐刚入学才两个月的小萝卜头们大闹“天宫”,课堂一旦失控,那个场面绝不是我辈所能收拾得了的。总不能当着全体老师的面暴力得要把小孩儿“栽”出去,那样的面目,即使是在一个玩笑中,自己也觉得可憎。所以,我只有表扬。好在,这个班里的小孩儿还都爱听表扬的话,只是为了得到表扬,确实太乖了,乖得就像我一个人在秀。真叫一个“一放就散,一收就死”。这个舒放的度,好难把握。

2、缺少读图,学生的思维不够灵动。

在美读之前,缺少对学生读图的指导。讲完课再回过头来看,“读图说话”这个环节完全有机会成为本节课的出彩点。比如,在下一节课上的“读图说话”中,一个个精彩的发言就出现了:“我发现了一条小河。”“我发现了两个小孩儿很高兴,一边走一边说话。”“我发现了很多大山。”……遗憾的是,我不仅没有把握住,而且完全不知道要指导看图这件事。天,无知到这种程度,白读那些书了。惭愧,惭愧!

3、疑惑:评课的时候,很多同事都在说,这节课上的东西大部分小孩儿都会,都会的就不用教,所以课堂上就有点浪费时间了。我什么也没说,这个大部分来得太没有根据。全班四十个学生,其中十六个是五周岁的小娃娃,对这一课完全没有概念,提前识字和背诵对他们来说就是奢谈。所以,考虑再三,还是决定把要求放得低一点,尽量按部就班地走,为学生考虑得周全一点。这样能保证所有的孩子能齐头并进,即使快一点的小孩儿稍微等一等,也不算太大的损失,毕竟是第一节识字课。能等一等,总是好的。

但如果真的出现百分之八九十的学生已经自学会了的情况,课堂又该如何做到两者兼顾呢?

《一去二三里》教学设计3

一、教学要求

1认识12个字,会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画。

2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

二、教材说明

课文是一首古代童谣,说的是郊外幽美的景象:在不远的地方,有一个小山村,住着几户人家。山里有几座亭台,树上、路边盛开着各色的花。

本课有两幅图,图一是诗中的画面,图二帮助学生认识和运用十个数字。

教学重点是认字写字,难点是辨认“八、入”“九、几”。

三、教学建议

(一)课前准备

1、图一的挂图,写有阿拉伯数字的头饰或卡片。五幅简笔图,分别画着四块田、五片瓜、七条鱼、九朵花、六个球/,图下为词语填空块田、()片瓜等。

2、要求学生观察住所周围有些什么景物。

(二)认字、写字

1、认字

12个生字重点在读准字音,区分平翘舌音“四、十、三”。教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字,再借助文中的注音纠正读不准的音。如同座的两个学生,一个认我会读的字,另一个对照拼音听读准否,听完后帮一帮,然后交换角色。学生自练后,教师用卡片检查,比比哪组读得既准又快。

认记生字为教学难点。要注意调动学生的认字积累,采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近,可让学生想想“八、九”各像哪个字,不同在哪里。学生答后教师归纳:“几”字出头“九”,“入”字分开“八”。巩固识字的形式要多样。如利用图二做找朋友的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问:“我的朋友在哪里、”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台:“你的朋友在这里。”让大家读一读。又如用简笔画让学生选生字卡片填空:( )块田、( )片瓜、( )条鱼、( )朵花、( )个球。

2、写字

学生首次在田字格里学写汉字,写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正,写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法,配上拍手儿歌记一记:“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”,要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。写在横中线上,左右各半,长度相等。二两横上短下长,先上横后下横。上横写在上半格,下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半,长度一样。三有三横,第三横长。从上到下,不仅左右各半,而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个,也可让学生先描一描,看看三个字都有怎样的笔画,长短一样吗、为什么范字写得好、在学生有所感悟的基础上,教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字,重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字,描、临之后比一比,每笔要一笔写成。

(三)词句

去:从这里走出去的意思。

里:我国原用的长度单位,一里等于500米。

烟村:炊烟缭绕的村子。

亭台:供游人观赏、眺望和休息的亭子。

“二三、四五、六七、八九十”都是虚数,意思是说距离不远,人家不多,有几座亭台,有许多花儿。本课只要求学生知道“里”在诗中的意思,其他词语注释仅供教师参考,不必专门解释。教学时让学生在插图中指指、找找即可。解释“里”要结合实例,让学生大概知道一里有多远。如果操场有400米的'跑道,就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿;如果教室到校门口的距离有200多米,就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回。总之,一定不照搬注释,抽象讲解。

(四)朗读、背诵

课文儿童情趣浓,语句琅琅上口,边读边想,诗中的画面即可在脑中形成,在熟读之后可让学生背出来。

指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子,正在告诉别人自己在什么地方看到了什么,让别人也感到那地方真美。朗读时“一”要变调,在第四声前念第二声。句中要注意适当停顿,数词可稍重些,突出山村之小,景色之美。

一去/二三里,烟村/四五家。

亭台/六七座,八九十枝/花。

(五)实践活动

1、课后找一找,我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、座次表,教室门上的班级标牌,家里的日历、报纸……比比谁找得多。

2、绕口令,比比谁读得又准又快。(练时注音)

四和十,十和四,十四和四十,四十和十四。

说好四和十,得靠舌头和牙齿。

谁说四十是“细席”,他的舌头没用力;

谁说十四是“适时”,他的舌头没伸直。

认真学,常练习,十四、四十、四十四。

(六)教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

从图入手,读文认字写字。

(一)谈话引入

图上画的是什么地方的景色、两个孩子看到了什么,他们在说什么呢、

(二)出示课题

听录音朗读,板书课题,解释“里”。

(三)自读课文

对照插图一,说说两个小朋友看到了什么,在图上找出“烟村、亭台、花”。

(四)自学生字

画出课文中的数字,读给同座听。

(五)检查自学情况p>做图二的找朋友游戏,重点读准“四、十、三”,辨认“八、九”。

(六)指导朗读课文

(七)练习写字

先描一描,发现字的特点,说说怎样写。学生写时,教师巡视,相机指导。

(八)巩固练习

选卡片填空,读绕口令。

(九)布置作业

123下一页课后找一找,我们周围哪些地方用上了这一课的生字,下节课交流。

《一去二三里》教学设计4

设计理念:

根据学生身心发展和语文学习的特点,积极营造和谐融洽的学习氛围,让学生在观察中生趣,在乐趣中读书,在读书中提高。同时组织有效的自主学习、合作学习形式,培养和学生独立识字的能力。

教学内容:

第一课时

教学目标:

1、认识12个生字。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

教学重难点:

认识本课12个生字、熟练朗读课文。

课前准备:

生字卡片、关于数量词的图片、多媒体课件。

教学过程:

一、导课:

“瞧!我们的火车朋友托马斯已经开始了一天的工作,它今天要

给拼音王国的居民们送水果,(出示幻灯片)但它自己没有办法把水果放到车厢里,这该怎么办呀?让我们一起来帮帮它吧!(男女读拼音,读对一个就放一个苹果)苹果已经全部放到了车厢里,托马斯开心地向拼音王国驶去。”

二、交流学习:

1、认识一至十:

“同学们,从开学到现在,我们在拼音王国里认识了许多拼音朋

友,也学了不少汉字。从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下

在生字王国里认识更多的生字朋友,你们高兴吗?请大家跟着老师一起走进生字王国吧!生字王国里真热闹,瞧!一进大门就看见这么多的小朋友准备打篮球呢!谁来数数一共有几个小朋友?”

(出示幻灯片,十个数字跳到篮球里)

(1)谁认识这些汉字里的数字朋友?请认识的同学跟大家说说你是怎么认识的或以前是怎样记住的?

(2)一些数字有的小朋友已经提前认识了,你们真是爱学习的孩子。没有认识这些字的小朋友也不要着急,我们请拼音朋友来帮忙,好吗?

(3)学生练读。

(4)齐读、指名认生字卡片。

(5)做动作区分“八”和“入”。

2、认识“去”和“里”:

(1)宋代有位诗人邵雍把这十个数字还写在了一首诗里,想知道他是怎么写的吗?揭题——板书课题。

(2)题目中最好认的字是哪三个字?

(3)现在让我们一起来记住“去”和“里”。(“一去”是一路走去,“一里”大概绕学校操场走一圈。)

(4)齐读课题。

3、诗中记字,正确读诗:

(1)一路走出二三里,图中的孩子看到了什么?(出示插图)

(2)出示诗句,学生练读,碰到不认识的.字该怎么办?圈起来多读几遍。

(3)指名读——师比读——请你学我这样读。

(4)找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化?了解“一”的变调。

(5)大家学得真努力,课文里的字娃娃想看看大家是不是真的记住它们了,就悄悄地溜出了门,大家还会读吗?(出示幻灯片)

三、拓展练习:

1、(出示关于数量的图片)老师从生活中找到了许多东西,你会给它们选择正确的答案吗?

2、连成儿歌读一读。

3、你能在生活中找一找数字朋友吗?

4、在一般人的心目中,数字就是表示事物数量的一个符号,是比较没意思的。可是到了诗人的笔下,经过巧妙地构思、恰当地安排,它们就能变无聊为奇特。一去二三里就是这样的。清代大文人郑板桥也巧妙地用一至十写了一首《咏雪诗》。(出示幻灯片)

四、作业:

把你今天认识的生字朋友介绍给你最喜欢的人。

《一去二三里》教学设计5

【教学目的】

1、认识12个字,会写3个字。认识笔画“一”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

【教学重难点】

重点认字和写字。

难点分辨“八”和“入”。

【教学方法】

比较记忆法、以读代讲法。

【教具准备】

课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带。

【课时安排】

2课时。

第一课时

一、谈话导课

1、谈话前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友,我们就能看书、读报、学到更多的知识。

2、出示课题今天我们学习第一课。

3、学生读课题,解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈。)

4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢?请同学们轻轻地打开书本,听老师读课文。

二、讲授新课

1、初读课文:

⑴ 师范读课文。

⑵ 你们想不想也把课文读一遍呢?生练读,师正音。(重点强调“一”和“亭”的读音。)(“一”的本音读“yī”,但在词语或句子中会变音,有时读二声,如“一块地”、“一片海”;有时读四声,如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。)

⑶ 学生自由读课文,教师指名读。

2、看图说话:

⑴ 谈话我们不仅要会读儿歌,而且还要读懂它,知道它讲了什么意思。

⑵ (出示挂图)图上画着谁?(两个小朋友)这两个小朋友在路上看到了什么?(指导学生从远处往近处看)。(这幅图上画的内容比较多,我们一部分一部分地看。先看最远处。)

⑶ 最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢?

⑷ 出示挂图亭台:

这就是“亭台”,也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗?它有什么用?(亭子是盖在路边或山上让人们休息用的,面积比较小,只有顶,没有墙。)

⑸ 书上哪一句诗是描写这些亭子的呢?──生齐读“亭台六七座。”

⑹ 再往近一点画着什么呢?(一树盛开的花。)

⑺ 几树红花点缀着村庄,使村庄变得更美了,哪句诗是描写图中的花的?──(生齐读)“八九十枝花。”

⑻ 你从近处看到了什么?(几座房子)同学们知道这是什么地方吗?(一个小村庄)

那你知道现在大概是什么时候?(吃饭的时间)为什么呢?(因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。)

⑼ 是呀,煮饭的炊烟绕着整个村子,所以诗人就把村子称为“烟村”。

⑽ 这个村子离两个小朋友远不远呢?(不远)所以诗人说──(生齐读)“一去二三里。”

⑾ 一路走去,在不远处有个小村庄,四五户人家升起了袅袅炊烟,这就是书上说的──(生齐读)“一去二三里,烟村四五家。”

⑿ 多美的山村呀!村民居住的房子被炊烟缭绕着,简直就象在神话中,那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中,使小村庄变得更美了!

3、生练读:

⑴ 你觉得这样的景色怎么样?(美)请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景,你有什么感觉?你心里会怎么想?你的心情怎么样?(轻松、喜悦)下面,就请大家带着这样的.心情美美的读一读这首诗。《一去二三里》教学设计6 相关内容:ang eng ing ong 教案《影子》教学反思小壁虎借尾巴说课稿《村居》教学设计小蝌蚪找妈妈 导学案《小壁虎借尾巴》教学杂谈《小兔运南瓜》教学设计1《小伙伴》课堂教学实录节选查看更多>>小学一年级语文教案

⑵ 师范读,学生感悟读法。

⑶ 学生自己练读。

⑷ 指名读,集体评价。

⑸ 教师与学生赛读,男女生赛读,小组赛读。

4、自学生字:

⑴ 谈话同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。

⑵ 出示课文插图2。图上画的谁?他们在干什么?你还发现了什么?(每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。)下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍,一边读,一边用铅笔把生字画出来。(对照板书)

⑶ 自己读生字,读准确后,再把它读给同桌听。

5、检查自学情况:

⑴ 抽读生字卡片,开火车读。

⑵ 谈话我们自己学了生字,也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面,老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏,看看同学们是不是真的记住了他们。

⑶ 做游戏找朋友。

三、扩展活动

1、谈话清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字,请大家试着读一读。

2、教读生字芦、总。(强调“不”的读音)

3、出示小黑板《咏雪诗》

四、作业设计

1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找,说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字,比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌,家里的日历、报纸……比比看,看谁找得多。

2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

五、板书设计

1、一去二三里

插 一去二三里,

烟村四五家。

亭台六七座,

图 八九十枝花。

第二课时

一、复习

1、出示生字卡片一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。

2、出示“八”和“入”,比较。

二、指导写字

1、出示田字格,讲解。

2、出示一、二、三。师示范写,学生观察老师写字的笔顺怎样?

3、教学笔画“一”(横)。

4、指导学生先描红,发现字的特点。

5、学生在生字本上练习。

三、背诵课文

1、同学们,我们来到了郊外,看到了什么?请你按照由远到近的顺序说一说。

(我们来到郊外,一眼望去,二三里远的地方有一座小村庄,只有四五户人家,树林里有几座亭台,路边开满了粉红色的桃花,真美呀!)

2、发挥想象说说看到的画面,为背诵做铺垫。

3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。

4、指名背诵。

5、集体背诵。

四、试编儿歌

1、今天我们学习了一首古诗,诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗?

2、小组合作编儿歌。

3、小组汇报。

五、作业设计

1、练习写字。

2、找一找,哪些儿歌或古诗里有数字?

《一去二三里》教学设计6

教学目标:

1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。

2、学会汉字一、二、三。

教学重点、难点:了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。

教学准备:课件、生字表、田字格

教学时数:一课时

一.揭示课题

1.(出示图)首先看远处有哪些景物?(房屋\袅袅的炊烟)[你能说得更好吗?]

2、再看房屋背后的小山上有什么?(亭子)亭子也叫亭台,一起说一遍"亭台"

3、我们再往近处看,近处有那些景物?(蓝蓝的天空\开得正艳的桃花\无忧无虑,快乐飞舞的小鸟)

小结:炊烟袅绕的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的桃花,快乐飞舞的`小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗?

(过渡):要想读好读对就必须把下面这些音节读准

二.复习音节

1、(出示课文音节)请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.(yi

si

wu

shi

zhi

)齐读一遍.

2、(出示er

)你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗?请

读,读时注意舌头由平到卷,领读

3、(

出示ting

san

cun

)你能分辨两组韵母有什么不同?你读时怎样区分?请你读出他们的不同.抽读,领读.

三.读课文

1、(出示课文拼音)同桌小朋友互相帮助读一读.试一试.(少量时间自由读)

2、抽读。

3、(出示拼音加汉字)联系拼音读课文

4、(出示古诗)去掉拼音你还会读吗?以各种形式朗读,要读出你对美丽景色喜欢的感情.

5、眯起眼睛,把课文轻轻背一边,一边背,一边想象,好象你走进了这个小村庄里.

四.学生字

1、(出示卡片)看卡片拼读(开火车)

2、拆去拼音再读

3、认识田字格

4、学习写字:

①先看这三个字有什么共同特点.

②写笔画横要注意什么?

③示范(起笔要稍重行笔要果断,稍微向上斜,收笔要稍顿.)

④一起书空

5、分别用一、二、三说话,并学习写字。

五.总结:

今天我们一起学习了古诗<<一去二三里>>和三个生字"一

三"同学们学得非常认真,我希望你们能以同样的态度上每一节课.

《一去二三里》教学设计7

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音,会认12个生字,认识“横”笔画,会写“一”“二”“三””这3个字。

3、知道诗歌大意,能想像出山村优美的画面。

【教学过程及设计意图】

一、导入

小朋友们,你们会数数吗?我们先来个数数比赛,从1到10看谁数得准。

设计意图:了解十个数字的发音情况,重在发音。

二、认识1至10的汉字写法

小朋友们看,这十位小朋友正准备练习投篮。(出示身穿球衣的十位小朋友,衣服上印有1至10的数字字样)

这里有十个篮球,(图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样)哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员,使球上的数字和他们身上的号码相符合?

设计意图:建立数字与汉字的联系,了解学生对这几个汉字的`认识情况,同时巩固汉字的读音。

三、学习古诗

古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里,知道他是怎么写的吗?

1、读准字音,掌握节奏:

⑴找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化。

设计意图:在朗读比较中发现“一”的读音变化,这样印象会更深刻。

⑵师范读,学生听,说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号。

⑶学生自读,师生交流,正音,指导,朗读。

2、了解诗意:

⑴小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。

设计意图:培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。

⑵根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解:

①四五个冒着炊烟的村子;

②村里有四五户人家,还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

设计意图:诗的意象具有多重性,要发展学生的多重思维能力。

⑶请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。

⑷请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。

设计意图:加强语言和意象的联系,并引出当一生读“一去二三里”时,指图的学生该怎么指,即“一去二三里”该怎么理解的问题。

⑸能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明“一去”,即一路走去的意思。

⑹还有什么问题?

设计意图:学生的思维并不是教师能全部预料的,应给予一定的空间。

三、配乐诵读全诗

1、给诗加上题目,并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2、背诵全诗,并设问:

⑴小朋友都能背这首诗了,真了不起,那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?

⑵这个小山村热闹吗?(这是一个静静的小山村)

⑶你来到这个山村,觉得它美吗?

⑷师总结小山村真美啊,请小朋友们一起背,就好像走进了小山村。

设计意图:背诵时再次启发想像,使记忆有了具体形象的支持,并再次引导学生进入诗所描绘的情景,把“彼景彼情”化为“我景我情”。

四、写字

这节课我们来写三个字(出示“一、二、三”),这三个字有什么特别的地方吗?

1、都是由“横”组成的:

指导写好“一”(顿一顿,横过去,再顿一顿,回一回。要稍稍往上斜)。

2、观察“二”字的两横有什么不一样。

3、观察“三”的三横长短变化,并与“二”中两横间的距离作比较,得出结论三横之间要稍靠紧些。

4、你是怎么记住这三个字的?

一就是一横,二就是两横,三就是三横,(师自言自语)四就是四横,五就是五横。(生发现错误)古时候有个故事,那里面有个人就闹了这么个笑话,到底是怎么回事呢?想听吗?

设计意图练写了三个字,学生略感疲劳,此设计能活跃课堂气氛,并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。

《一去二三里》教学设计8

〖教学目的〗

1、能按一定的顺序观察图画。

2、复习巩固汉语拼音,能正确、流利地朗读儿歌。

3、学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。

〖教学重点〗

正确、规范地书写5个生字。

〖教学难点〗

在田格中正确书写“四”,特别注意字的笔顺。

〖教学过程〗

一、谈话导入

上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课,认识了5个生字,我们一起读一读,出示卡片一、三、五、七、九,今天我们再来学习几个生字。

二、有顺序观察插图

1、在实物投影上出示本课插图:

提问你们看看这幅图的远处有什么景物?再看看近处有什么?

2、你们知道这是什么地方吗?

三、朗读儿歌

1、学生自由读儿歌,借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上?号。

2、质疑读不准的音节,请同学解疑。

3、再自由读儿歌,把字音读准确。

4、同桌小伙伴互相读一读。

5、指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。

6、教师范读,读出乡村孩子们快乐的心情,强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。

7、学生练习朗读。

四、学习生字

〖学习生字的音〗

1、读儿歌,用“”画出本课的生字,借助拼音多读几遍。

2、同桌同学互读生字,比比谁读得最准确?

3、抽读生字卡片,教师纠正èr(二)的读法。

4、找朋友游戏,巩固生字的音做。

教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片,做找朋友游戏。

如拿着èr的卡片来到讲台,说“我是èr,谁是我的好朋友?”手里拿着“二”字的同学,边说边走到讲台“我是二,我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。

〖了解字义〗

1、回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的'?是什么数?

2、让学生知道今天学习的生字也是表示数字的,是双数。

3、引导学生分别用这些字练习口头组词、说句,加深对字义的理解。

〖分析字形结构〗

1、学习四种基本笔画

⑴ 出示卡片认识新笔画横折钩、竖弯、点、捺。

⑵ 书空新笔画,知道这些笔画都是一笔写成的。

⑶ 指导学生练习书写4种笔画。

2、请学生借助书中p51页“写一写”的笔顺,跟随说说每个生字的笔顺和笔画。

3、请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调“二、六”是先上后下的笔顺;“八”是先左后右;“十”是先横后竖。

由于“四”笔画多,笔顺容易错,共同学习“四”的笔画及笔顺。

4、电脑演示

⑴ 请学生跟着电脑博士书空“四”字。

“四”的笔画依次变成红色,学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔,教师要特别强调,此外,“横折钩”的“钩”要小,能体现出运笔即可。

⑵ 让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是“先外后内再封口”。

5、请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。

五、巩固复习

1、读儿歌,把儿歌读正确。

2、认读生字,读准字音。

第二课时

〖教学目的〗

1、正确规范地书写5个生字。

2、完成课后练习2看图读拼音写字。

〖教学重点〗

在田字格里写好5个生字。

〖教学难点〗

按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。

〖教学过程〗

一、复习检查

1、出示不带拼音的生字卡片,指名认读“二、四、六、八、十”。

2、指名朗读儿歌。

二、学习书写“二、四、六、八、十”

1、回忆第一课书写的方法:

观察位置;观察写法;亲自实践。

2、请同学们认真观察每个字笔画的占格位置,观察后自己试着在书中写一个。

3、请学生提出书写有困难的生字“八、六”:

⑴ 书写“四”字:

① 看板书“四”,请学生们再一次观察每笔的占格位置,观察后请学生说一说。

② 教师范写,学生观察老师的写法:

教师边写边强调第一笔“竖”,书写时稍微往里收一点,注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩,横不要写得太长,要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时,顿笔写折钩,折笔画也稍微向里收一点,要与竖对称,“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧,而且写在横中线的上边。最后写横。

③ 学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。

⑵ 书写“八”字:

① 看板书“八”,观察占格位置。

② 观察教师范写,教师提示第二笔“捺”,起笔在右上格,起笔要轻,收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。

③ 学生修改“八”字后再写一个“八”字。

⑶ 书写“六”字:

① 看板书观察占格位置,请学生说一说。

② 观察教师范写,教师提示第一笔“点”写在竖中线上,起笔要轻,收笔时轻轻顿一下,第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧,起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线,表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。

4、展示学生书写情况,进行评议。

三、巩固复习

1、每个生字在生字本上写3遍,教师巡视辅导。

2、完成课后练习2看图读拼音写字:

⑴ 看看图上都画了什么?

⑵ 读读图上音节,把汉字写在( )里。

⑶ 同桌互查,比比谁书写正确、漂亮。

《一去二三里》教学设计9

【教学目标】

1、认识12个字,会写3个字,认识笔画“一”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

【教学重难点】

认字和写字是本课重点;分辩“八”和“入”是难点。

【教具准备】

多媒体展示台或生字卡片。

【设计特色】

游戏中识字。

【教学时间】

2课时。

【过程设计】

一、谈话引入

看图图画上是什么地方的景色?两个孩子看见了什么?

二、出示课题

老师范读 板书课题并学习新字“里”。

三、自读课文

1、根据拼音自读课文,看谁最先读会。

2、你就是图中的小朋友,我们一起去感受小山村的美丽。(领读,一起读等)大致了解“烟村、亭台”的意思。

四、自学生字

1、画出课文中的生字,先自己读准确,再读给同桌听。

2、用圆圈圈出课文中的生字。给课后的生字注上拼音。

五、检查自学情况

做找朋友的'游戏。重点指导读准“三、四、十”。

六、看图找出文在篮球上的生字

七、练习写字

1、指导学生认识“田字格”。

2、教师示范书写,边写边说清楚笔画所占的位置。

3、学生描红,并书写,老师巡回指导。

八、巩固练习

选卡片填空,读儿歌等。

九、实践活动

课后找一找,看一看,我们周围哪些地方有一到十的数字。

《一去二三里》教学设计10

教学目标:

1、认识12个字,会写3个字。认识笔画“—”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

教学重点:认字和写字。

教学难点:流利、感情地朗读课文。

教学过程:

一、尝试认字、激发兴趣。

1、小朋友们,我们学完了拼音宝宝,这节课老师带你们认识生字宝宝,你们都认识吗?把书翻到44页,我们读一读。里面有些生字我们是不是已经认识了?

2、有些还不会的,我们就请拼音宝宝帮忙,同桌两人一起把他读一读。快。

3、好的,老师要来检查一下大家的认字本领了。这里啊,有些生字卡片,谁来读一读?

(12个生字请3个人分别带领大家读,读的时候强调三、四和十的音以及一在第四声前要读第二声。)

4、齐读

二、师生互动,游戏识字。

游戏一、小朋友们的识字本领真厉害,接下来我们来玩个游戏。叫做“老师报数、你拿卡片”。

马上把抽屉里的生字卡片拿出来,按顺序排好。比一比,看那两个小朋友合作的最快最好。老师也把卡片摆好。

接下来我请一个小朋友上来玩,其他小朋友我们坐在位置上一起拿,看谁拿的准。

都拿对了,接下来同桌两个人一起玩一玩。“我报数,你拿卡片”。 游戏二、接下来再玩一个游戏,叫“分组游戏”

出示挂图,我们来看:这里在举行什么比赛啊?(篮球比赛、看这里有篮球筐)

有几个人参加?(10)

我们篮球赛是要2组进行比赛的,你们看看,该怎么分组呢?(蓝衣服一队,红衣服一队)你观察的真仔细,我们来看看他们分别是几号,蓝队的是2、3、5、8、9红队是1、4、6、7、10

真聪明,那么我们拿起卡片赶快分一分,看哪两个小朋友合作分得最快。(有的小朋友一个人分蓝队,一个分红队。有的一起分,有的小朋友还用上了我报数,你来拿的.方法)

分的真快,我们一起来检查一下,蓝队是,红队是,都对了吗?

三、激趣延伸、看图读诗

小朋友们都表现的很好,那我们来看下儿歌,这里也有刚才我们学过的生字。每个人找找看,读读看。

接下来,颜老师带你们去看下这首儿歌所写的美丽景色,你们看,(出示挂图)我们一起走在弯弯曲曲的小路上,有说有笑的,不知不觉得走了多远?读“一去二三里”

走啊走,瞧,我们看到了一些小屋,还冒着烟读“烟村四五家”

你们看,远处的山上有读“亭台六七座”

看看,指着花读“八九十枝花”

儿歌里写的景物都展现在我们眼前了,相信小朋友们一定能把这首儿歌流利地读出来,是吗?(齐读、男女生分读,小组读)

四、认识田字格,学习书写。

小朋友们,我们已经知道了四线格是拼音宝宝们的家,那生字宝宝的家在哪里呢?

(出示田字格)

田字格有首儿歌,听老师来念一念,田字格、四方方、写好汉字它来帮。左上格,右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

我们认识了田字格,接下来,我们来帮“一、二、三”安个家,好吗?这三个字有什么共同的地方?这个笔画叫做“横”。示范写,学生在田字格上写。

看书观察“二”和“三”的写法,你发现了什么?(横的长短变化和在田字格里位置变化两方面说)示范写,学生练写。

归纳写法:横的写法是从左到右,写字的顺序是从上到下。

《一去二三里》教学设计11

【知识能力】

1、认识12个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“-”。

4、背诵课文。

【人文教育目标】

培养学生喜欢汉字,主动学习汉字的习惯。

【教学重点】

认识12个字。会写“一、二、三”3个字。

【教学难点】

辨认“八、入”“九、十”;指导写“一”。

【教具准备】

拼音卡片、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、谈话创设情境(出示课件图片)

图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么,他们在说什么呢?

二、初读课文,整体感知,读准字音

1、听录音朗读,板书课题,解释“里”。

2、自读课文,不认识的字看拼音拼一拼。

3、学生读一读,画一画。

边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。

4、(出示生字)采用多种形式,检查读音。开火车、齐读,指名读。

5、出示生字卡片检查。

三、理解词句

1、对照插图一,说说两个小朋友看到了什么,在图上找出“烟村、亭台、花”。

2、指导学生根据图说说诗的意思。

四、指导朗读课文

1、指导读好全诗:

让学生边读边想,自己就是画中的.孩子,正在告诉别人自己在什么地方看到了什么,让别人也感到那地方很美。

2、学生反复练读:

自由读、指名读、小组读。

五、游戏激趣,巩固提高

做图二的找朋友游戏,重点读准“四、十、三”,辨认“八、九”。

六、布置作业

课后找一找,我们周围哪些地方用上了这一课的生字,下节课交流。

第二课时

一、复习

1、抽读生字卡。

2、用简笔画让学生选生字卡片填空:

( )块田 ( )条鱼 ( )朵花

3、读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。

二、指导书写

1、认识田字格。

2、游戏田字格拍手歌:

田字格,四方方,写好汉字他来帮。左上格、右上格,左下格右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

3、指导书写。

4、练习写字:

先描一描,发现字的特点,说说怎样写。学生写时,教师巡视,相机指导。

三、巩固练习

1、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字

2、选卡片填空,读绕口令。

《一去二三里》教学设计12

教学目标:

1.复习巩固汉语拼音

2.学会本课10个生字,认识9种笔画

3.正确,流利地朗读课文,背诵课文,能带着想象的画面初步有感情地朗读

4.观察图画,图文结合,初步感受童谣中所表现的景色美

教学重点:

诵读、识字和写字

教学难点:

认识本课生字,能正确书写。有感情地诵读课文

教具准备:

多媒体课件、生字卡片、数字卡片

教学课时:

两课时

教学过程:

一、创设情境激趣

师:从开学到现在,同学们在拼音乐园里认识了许多“拼音朋友”,在“认一认”里面,我们也学习了一些汉字。从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,去汉字王国里认识更多的“汉字朋友”啦!现在就让我们坐着小火车,开去汉字王国吧!(播放火车背景音乐)

二、导入新课

1、师:现在我们来到了汉字王国的第一站——一个美丽的小山村,(出示插图课件)看着这幅山村图,谁能按照由近到远的顺序来说说,从这幅图上你看到了什么?

2、师:通过大家刚才的描述,老师觉得小山村真美啊!诗人邵雍来到这里,也感受到了小山村的美,于是就写下了这首诗,师:请同学们小手准备,跟着老师一起板书课题。(教师板书,学生书空写)

3、我们先来感受一下这个小山村的宁静和美丽(播放视频)

4、师:多美的景色,多美的小诗啊,老师忍不住想美美地读上一遍呢!同学们,请先闭上眼睛,仔细聆听(老师范读古诗)请同学们睁开眼睛,大家觉得老师读的美不美啊?相信你们一定迫不及待想和老师一样,去美美的'读一读了吧。

师:那就请大家打开课本58页,自己读读这首小诗,注意读准每个字的字音。如果有不认识的字,就请拼音朋友帮帮忙!

5、师:拼音和汉字已经手拉手排好了队,你能把它们连起来读通顺吗?谁想来试试?

(指名读,“一”变调,读的很通顺,如果把诗读出节奏感就更好了)

(出示课件,师范读,生体会停顿)

(生试读)

(点名读)

6、(齐读前两句)师:我们来到这个幽静的小山村,不知不觉已经走了二三里路,谁来说说“烟村”是什么意思?(先出示图片,让学生说,有不到位的教师作补充)师:要读出轻快的感觉,看到炊烟了,马上都有好吃的了!然后把词语放进句子中,再次感悟品读。

7、(齐读后两句)师:我们继续往前走,来到了山上,这里有许多古色古香的亭子,我们先在这些小亭子里歇一会,顺便还可以看看山里的风景呢!(出示图片“亭台”)谁来读一读这个词?师:我听出来了,你站在亭台上欣赏远处美丽的风景心情十分舒畅!然后把词语放进句子中,再次感悟品读。

8、师:现在我们把自己想象成诗人,想象着自己也来到了这个小山村,把自己看到的,感受到的都读出来,注意在前两个字读完后稍微停顿一下。(先请一位小诗人)(女生读)(男生读)

1、师:诗人用这样一首小诗,将自己所见、所闻、所感都写出来了,小山村的宁静、美丽让我们舍不得离开。连本课要认识的10位生字宝宝,都躲在古诗里,不肯出来了。请同学们把田字格里的字在诗中用笔圈出来。

(出示课件)你们圈对了吗?圈对了就借助拼音大声读2遍。

2、师:读了这么多遍,有同学肯定都认识它们了。(出示生字卡片全班齐读、打乱顺序开火车读)

师:你们读得真棒,都可以当识字大王啦。

3、师:同学们,虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看,但是今天我们通过读、看、想,仿佛让自己走进了那个幽静、美丽、古朴的小村庄中,体会到诗人的感受,今后我们可以利用这样的方法去学习更多的古诗。

三、认识笔画和学写字。

1、认识田字格。

2、认识笔画横,出示“一”。学生先观察,教师范写,边写边说“起笔稍顿,行笔轻快,收笔果断”,学生写,展示,点评。

3、认识笔画“竖弯”,观察“四”在田字格的位置,教师范写,边写边说写字顺序“先进人,后关门”,学生写,展示,点评。

4、认识笔画“竖弯钩”,观察“七”的笔画顺序,教师范写,边写边说“长横左低右高,竖弯钩要圆转”,学生写,展示,点评。

《一去二三里》教学设计13

(一)教材理解

本课课题《一去二三里》提示了主题:一路走去看到的景色。诗句标明了看到的事物:乡村炊烟袅袅,山中亭台楼阁错落有致,路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的。数字镶嵌其中,读起来朗朗上口,意境优美。

(二)同学分析

第一次正式接触识字课,同学心中一定有着异样的新奇感,也许有的同学早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;也有大局部同学在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。

(三)教学目标

根据课标要求、教材特点和同学的实际,本课时我确立以下三个教学目标:

1、认识十二个生字。(一至十和去和里)认识田字格,会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。

2、能正确流利地朗读课文,背诵课文。

3、同学初步感受童谣所表示的意境美。其中识字和写字是重点,感受童谣意境是难点。

(四)教学准备

课前同学自我拼读课文;制作与教学环节配合的CAI课件;生字卡片

(五)教学程序

围绕以上目标,我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

第一步,导语激趣。

上课前,CAI课件出示了动物大家庭,并配合音乐《蓝精灵》,把同学的注意力引向课堂,营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响,教师用充溢趣味的话语导入新课,把同学引入到快乐的学习环境当中,鼓励小朋友们大胆学习新知识,达到“课伊始趣已生”的效果。

第二步,观察图画,揭示课题。

看图说话,培养同学说话能力和观察能力。(CAI课件出示文中插图一)引导同学边观察边想象:图上画的是什么地方的景色?两个小朋友看到了什么?他们会说些什么?然后揭示课题:古时候有一首童谣,说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名同学读课题,并说说是怎么认识这几个字的?(同学交流学法)结合图画实例,引导同学理解“里”。

第三步,图文结合,学习古诗。

第一环节:读准字音,掌握节奏

同学自由读课文,借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文,同学倾听,教师再放慢语速范读,同学轻声跟读。,找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化。让同学在自我拼读过程中发现“一”的读音变化,这样印象会更深刻。同时提醒同学倾听老师在范读时每句诗的.什么地方停顿的时间比较长,并做上记号,以掌握古诗的整体节奏,体会童谣的韵律美。

第二环节:生字认识

出示一至十、去和里的生字卡片(也可以课件演示生字,先顺序出现,在乱序出现)。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式,活跃课堂气氛,使绝大多数同学主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音,区别平舌音和翘舌音,“里”的声母是边音,(这里可以CAI课件出示,重点字的读音选择)并组词,以加强同学的记忆能力。

第三环节:了解诗意

这一环节是本课重点环节之一,首先,我提醒同学:.小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。以培养同学边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次,出示课件主题图,着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势标明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解:

(1)四五个冒着炊烟的村子。

(2)村里有四五户人家,还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性,在这一局部,应发展同学的多重思维能力。最后,背诵全诗,提问:你在背的时候想到了什么?这个小山村热闹吗?美吗?背诵时再次启发想像,使记忆有了具体形象的支持,并再次引导同学进入古诗所描绘的情景,把“彼景彼情”化为“我景我情”。]还可以请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。[设计意图:加强语言和意象的联系。」(课件演示,一同学读有关诗句,一同学指图,教师辅助点击鼠标,出现放大的图画区域。)

课间休息:做识字游戏《摘苹果》,使课堂的气氛达到一个新高,同时同学适当放松。

第四环节,认识田字格,指导书写。

首先引入田字格,(多媒体出示田字格,并演示各个局部)引导同学了解田字格的作用和横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌(田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。)来巩固田字格的认识。写字时,同学先独立观察字形引入笔画:“一”。出示课件“一”在田字格的方位,引导同学自主观察并指导书写。再引入“二”的书写,这时要注意引导同学养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让同学自身观察体会,上台演示,教师相机指导,让同学体会汉字的间架结构,体会汉字的形体美,并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈同学作业,同学展开互评。在这里,我引入一个故事:一就是一横,二就是两横,三就是三横,四就是四横,五就是五横。引导同学发现错误。同学练写了三个字,略感疲劳,此设计能活跃课堂气氛,并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义。]

总之,教学过程中通过看、说、读、写四方面结合,让同学动眼、动脑、动口、动手,遵循教师为主导,同学为主体的原则,充沛放手同学,努力使朗读教学和写字教学有机结合起来,稳妥地突出重点,突破难点。

最后,配乐诗朗诵。同学随同音乐自由朗诵,强化印象,同学再次感受古诗所表示的意境美!

《一去二三里》教学设计14

一、温故知新、导入新课

1、同学们,到现在为止,拼音我们都学完了,你想不想展示一下自己的本领?下面老师就来考考大家。

2、点击课件,出示:sān、wǔ、yī、liù、bā、shí、èr、sì、qī、jiǚ。

3、拉火车读音节,看那列火车开得最快。(小火车、开开开、火车头!)

二、自主研读、认识生字

1、同学们学得真好,为了奖励大家,老师带大家到一个小山村看一看!(出示《一去二三里》挂图,挂图后面是这首诗的板书。)

2、大家仔细看一看,你在图中都看到了什么?(两个小朋友在山间的小路上看风景。)

3、想一想他们可能在谈论什么。

生:小哥哥指着远处说:“你看看,那有一个小村庄,冒着烟呢,村子里的人正在做饭!村庄后面是几座小亭子,真漂亮啊!”小妹妹说:“我们身边的花也很漂亮啊!你闻闻,多香啊!”(提示学生按照顺序观察,把短诗中写的内容说全,可适当发散。)

4、同学们说得真好!大家想了这么多小哥哥和小妹妹说的话!有人啊,只用了20个字就把他们说的东西全都说全了!大家想不想看看?(揭掉挂图,展示板书。)

5、根据我们学过的拼音把这首短诗读一读。(指名读,其他学生评议、正音。)

6、师:老师标红的这些字就是我们本课需要认识的生字,根据老师标的拼音,你能读出它们吗?(指名读,学生齐读。)

7、师:在课文中我们都能读出来,但是如果这些生字从课文中跑出来,你还能认识他们吗?(出示生字卡片,学生读,并试着用这些生字组词或说一段话。)

8、师:认识了这些生字,我们再来读一读这首古诗,看看诗中都写了哪些美景。

三、反复品读、感受画面

1、同学们仔细看这首小诗,你能从诗中“看”到哪些美丽的景物呢?在诗中把这些景物挑出来、画上横线,并在图画上把你看出来的景物圈一圈。

生:烟村、亭台、花……

总结:两个小朋友,走了大约二三里路,看到了一座小村庄,村子里炊烟袅袅。再往前走是几座亭台错落地排列着,他们身边的小路旁开着各种美丽的野花。

2、两个小朋友看到那么多美丽的景物,他们多高兴啊!谁能读出他们那种高兴的'心情?(指名读,学生点评。)

3、他读得非常流利,但是还不够高兴。下面听老师读一下,感受一下,怎样读出小朋友高兴的心情。(教师范读,指导停顿和重音。)

4、下面老师找同学来读一读,谁读得最有感情,老师就为他把这幅图画再挂上去!

5、指名读,指导学生有感情地进行朗读。直到学生能够读出诗歌的声韵,把图画挂上去,盖住诗歌的板书。

6、背古诗,边背边想象诗中的景色。

四、指导写字(课前认识田字格和三线格)

1、观察生字一共有几笔,每一笔是什么笔画,在田字格中占什么位置,找同学站起来说。老师边指导、边在黑板上的田字格中写样子。

2、伸出手指书空:学生一边念笔顺、一边书空。(例“木:一笔横、二笔竖、三笔撇、四笔捺。)

3、在课本上描红,并仿写几个。

4、找写得好的和写得有问题的进行评议。

5、学生在三线格本上进行书写。

《一去二三里》教学设计15

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册识字一

【设计思路】

指导思想

从文本出发,以学生为主体,服务全体学生,在平等、合作、探讨中国共产党同进步。在看、听、说、读、练中学习语言,积累语言,运用语言,重视学生语文素养的培养。

把握母语学习规律,根据语文学科的特点,力求做到工具性和人文性的统一,文道结合,培养正确的情感、态度、价值观。课程内容的推进、练习设计的提高都要符合学生的身心发展特点,让不同层面学生的思维活起来,从而激发他们学习语文的兴趣,培养他们的创新精神,适应社会发展需要。

教材简析

《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗,这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致,10个数字按照从小到大的顺序,自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感,而且能引发识字的兴趣。学情分析

本课是学生进入汉字世界的起始篇目。学生刚刚结束拼音的学习,刚好能够利用拼音识字学文,学有用武之地,美丽的画面、优美的文字激起了他们的学习欲望,释放了他们的好胜潜质,因此学生是兴奋的、踊跃的。所以,利用情境、结合拼音识字、诵读是符合学生的年龄、心理特征的。

《语文课程标准》指出:“应该创设一种和谐、平等、快乐的学习氛围,让学生成为学习的主人。”“阅读是学生个性化行为,应引导学生钻研文本,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,在教学过程中变“逐字逐句地说文解词”为“以情激情,情中导学的自主学习”。

1、创设情境,步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点,力求做到人情人境,激发兴趣,把学生引人一个如诗如画般的世界,突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。

2自读自悟,了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音,读通诗句,读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解,享受审美的乐趣。

【预设目标】

知识与技能:

1、认识十二个生字。(一至十及去和里)

2、能正确流利地朗读课文,背诵课文。

3.观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。

过程与方法:在情境中读读、认认、说说。

情感与态度:学生初步感受童谣所表现的意境美,热爱祖国文字,受到语文素养的熏陶。

【教学重点】

结合情境随文识字,读通古诗是本课时重点。

【教学重点】

通过学习古诗,感受童谣意境,积累语言是本课时难点。

【学前准备】

教师:课件、拼音卡片、生字卡片。

学生:预习课文。

【预设流程】

一、复习拼音,揭示课题

1、出示数字拼音卡片,认读,复习拼音拼读。

指名拼读,点评,读对了将卡片奖给学生。

2、走进汉字世界,说明汉字的作用。

3、板书课题:一去二三里。讲解“里”的知识。

4、指名读课题,齐读。

二、指导看图,初识课文

1、出示图画,按一定顺序观察。

2、指导看图(从右到左,从远到近)说说图上画的有什么?

随机出示图片认识亭台。认识花、烟村。

3、小结图画内容。

三、初读课文,随文识字

1、我们宋代诗人邵康节看到这幅图就写了一首诗《一去二三里》,我们一起分享一下。

2、出示要求,然后读书。圈画生字词。

3、学生自由读诗。

4、师范读,生认真听,特别注意不会读的`字

四、学习生字,理解诗文

1、出示12个生字,请学生一边圈画一边试着读一读。

2、出示图片,圈得对不对。

出示带拼音的生字,学生认读。重点指导“三、四”声母都是平舌音,“十”声母是翘舌音,对比读,读准“四”和“十”。

3、单独出示数字生字,认一认,说说你的发现。

4、去掉拼音,出示篮球运动员的图片。看运动员身上的这些数字是什么?认识篮球队员身上的生字,按顺序读,倒着读,学各种声音读。

5、游戏一:学生把两手摊开放在桌子上,出示那个数字,学生赶紧做出该数字的手势。

6、游戏二:看图填数字,把一到十的数字发给学生,老师出示图片,说:“我的朋友在哪里?”学生拿着数字上台,说:“你的朋友这这里。”全班一起读图片下的词组“一头牛”……

五、步步推进,背诵古诗

1、出示图片,把生字宝宝送回到古诗中。大声朗读。

出示带拼音的古诗,指名读,男女生比赛。

2、出示去拼音的古诗,怀着美美的心情读一读。

3、引导背诵:填空背——接下句背——背全诗——指名背。

4、小结。

六、欣赏《对数歌》,拓展提高

【板书设计】:

一去二三里

一去二三里四

五六七八九十

【教学反思】:

在本课时的教学中,我做到了以下几点:

1、在本课教学中,我努力为学生的学习提供轻松的学习氛围,鼓励他们大胆地学习新知识。一是通过插图培养学生良好的观图习惯,培养学生自由表达的习惯。二是利用游戏调动学生的积极性,从而学得轻松、用得愉悦。三是充分利用课件识字、多种形式记住生字的音、行,通过运用,体会学生字的价值。

2、注意了知识的层次性,由浅入深,教学的展开顺势而为,拓展生成水到渠成。

3、注意了组织教学,教学活动收放自如,因此课堂自始至终和谐有序。

《一去二三里》的说课稿

一去二三里的教案

含英咀华超越教材--《一去二三里》教学片断及反思

古诗《一去二三里》赏析

一去二三里教学教案示例

一去二三里的古诗原文

《一去二三里》教案设计

一去二三里古诗

一年级上《一去二三里》教学设计

《一去二三里》教学设计9

《一去二三里》教学设计
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