小公鸡和小鸭子教学设计

时间:2023-05-26 07:45:00 更多教学设计 收藏本文 下载本文

小公鸡和小鸭子教学设计(精选16篇)由网友“XTZL”投稿提供,这里小编给大家推荐一些小公鸡和小鸭子教学设计,方便大家学习。

小公鸡和小鸭子教学设计

篇1:小公鸡和小鸭子教学设计

一、教学目标:

1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁;会写“他、河”等

7个字。

2、通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

3、正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

二、教学重点:

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。

三、课型

讲授课

四、课时

2课时

五、教学方法

讲授法、朗读法

六、教学用具

班班通(课件、图片、音频)

七、教学过程

第二课时

1、复习导入:

师:同学们,我们上节课认识了两只动物,它们分别是

生:小公鸡和小鸭子。

(板书课题)

师:除了这两只小动物,我们还认识了一些生字宝宝,你们还记得他们吗?来,让我们来开个小火车。同学们的小火车开得又快又好,那这些词语对你们肯定也没有难度了,一起来。(词语)

2、课文学习:

师:上节课,我们已经一起学习了一二自然段。有没有同学能来说说,一二自然段讲了什么?

生:小公鸡和小鸭子一块出去玩,小公鸡在草地里捉虫吃,小鸭子捉不到虫子,小公鸡就把捉到的虫子给小鸭子吃。

师:说得真完整。那小公鸡和小鸭子离开草地之后又去了哪里,他们之间又发生了什么事情。那我们接着往下看,请全班同学一起齐读第三自然段。

生:读。

师:小公鸡和小鸭子这回来到了哪里呀。

生:小河边。

师:小鸭子说了什么。

生:公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。

师:之前在草地上的时候,公鸡弟弟把捉到的虫子分给小鸭子,这次小鸭子也要请公鸡弟弟吃鱼。同学们,当你们把自己喜欢的零食分给好朋友吃,你们会用什么样的语气,是不是要热情一点。所以,小鸭子说得这句话,我们要读得怎么样。

生:热情。

师:是的。一起来。跟着老师读。我肯看,哪个同学读得最热情。

生:读。

师:那小公鸡是怎么回答的。

生:我也去。

师:这个也是什么意思?

生:小公鸡想像小鸭子一样到水里去。

师:小公鸡也想到河里去。所以我们要读出小公鸡渴望的语气,就像同学们举手发言时,渴望老师请你起来说一样。我们一起来试试。

生:读。

师:那小鸭子又是怎么说的呢?

生:不行,不行,你不会游泳,会淹死的!

师:同学们,你们看看,这话中有几个“不”字,它们的读音一样吗?

生:3个,不一样。

师:我们来看看这几个词语。不字在不同的句子里,声调是会发生变化的,同学们一起来读一读。

生:读。

师:小公鸡不会游泳却想要下水,小鸭子赶紧劝它不要下去,这时候,语气应该要怎么样?

生:很严肃,很严厉,很着急。

师:同学们一起读一读。

生:读。

师:为什么小公鸡不会游泳,小鸭子却会游泳呢?

生:因为它们的脚不一样。

师:那小公鸡有听小鸭子的话吗,它是怎么做的?

师:(出示两句话对比,突出偷偷地),你们看看,这两个句子不一样在哪里?

生:多了一个偷偷地。

师:偷偷地说明什么呀?小公鸡下水小鸭子知道吗?

生:不知道。

师:是呀,小公鸡是瞒着小鸭子偷偷地下水的。同学们,你们有没有偷偷地做过什么事?

生:我偷偷地吃过蛋糕。

生:我偷偷穿过妈妈的衣服。

师:(注意引导,好事才能偷偷地做,不好的事情不能)

师:第三自然段讲了什么?

生:小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃,小公鸡也想去,小鸭子不让,小公鸡就偷偷下水了。

师:好的,现在全班一起把第三自然段读一遍,注意,小公鸡和小鸭子说的话要读出什么样的语气。

生:读(教师朗读指导)

师:上个学期,我们学过一篇课文,叫做《雨点儿》。当时我们曾经进行过分角色朗读。今天老师也想请同学们来进行角色扮演朗读,请两个同学来当小公鸡和小鸭子。既然那么多同学想来,那就男生来当小鸭子,女生来当小公鸡,老师来读旁白。

生:读。

师:现在我们调换下角色,男生当小公鸡,女生当小鸭子。

生:读

师:不会游泳的小公鸡也下了水,之后发生了什么事?一起齐读第四自然段。

生:读。

师:小鸭子正在水里捉鱼,听到小公鸡喊救命,这是它怎么做。

生:他飞快地……

师(句子对比):这两个句子不一样在哪里?

生:多了一个飞快地。

师:飞快地,说明什么?

生:小鸭子要赶紧去救小公鸡。

师:小鸭子和小公子的故事到这里就结束了。从这个故事里,你读懂了什么?

生:要互相帮助。

师:(总结),小公鸡捉虫给小鸭子吃,小鸭子救了不会游泳的小公鸡。它们之间互帮互助,我们的同学们要向小鸭子和小公子学习,同学之间互相帮助,互相包容,要做到团结友爱。你们能做到吗?

生:能。

3、生字书写

师:现在我们来看看这篇课文要求我们会写的生字怎么书写?

(也):横折钩向右上方倾斜,竖弯钩要弯的长一点。同学们先伸出小手,我们一起来书写。

生:一笔横折钩,二笔竖,三笔竖弯钩,三笔写成也也也。

师:现在同学们开始书写

生:写(教师指导)

师:现在我们给也加上偏旁,加土字旁是什么字,加单人旁,加宝盖头,加女字旁。他,她,它怎么区分?

生:他是男生,她是女生,它是动物和事物。

师:现在同学们观察下,他和地是什么结构的字。

生:左右结构。

师:所以在书写的时候,也就要往哪边移一点呢?

生:右边。

师:对的,地要特别注意,横折钩起笔要在土字旁的横跟竖中间。现在一起把这这两个字写一遍。

生:一笔……

师:开始动笔

生:写(教师指导)

师:本堂课上到这里。今天的作业请同学们完成优化设计和书写生字。

八、板书设计

九、作业布置

十、教学反思

篇2:小公鸡和小鸭子教学设计

教学目标:

1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁;会写“也、他、地”3个字。

2、能借助拼音,正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;读好第2自然段,初步感受小伙伴之间的友情。

3、联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

教学重点:

1、随文学习生字,写好生字

2、正确、流利地朗读课文

教学难点:

1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。

2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语,体会伙伴之间的友情。

教学准备:生字卡片、多媒体课件、小动物图片

教学过程:

一、图片引入,学习第一节

1、谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!

板书:小公鸡小鸭子

读好这两个词

继续板书“和”,揭示课题。

2、齐读课题。

设计意图:课堂伊始,以介绍新朋友的方式导入,揭示课题,学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性,为学生营造出轻松愉悦的`学习氛围。

“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事

二、读准课文,初步感知故事

1、学生自由朗读课文,借助拼音,努力把课文读通顺。

2、三位学生分段轮读2—4节

设计意图:“不”字的变调是学习重点,也是学生朗读的难点,在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来,引导学生正确朗读,突出重点,解决学生朗读中的难点。

正音:“不”的变调:捉不(bu)到不(bu)会不(bu)信不(bu)行

3、借助提示,运用上面学的词语,说一说

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时,就( );当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时,就( )

自由说——指名说——同桌互说

板书:会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳

读词语:捉虫学生字:捉

设计意图:这一环节既是让学生对故事有整体把握,又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。

三、学习第一自然段

1、出示课文第一节,自由读,指名读

2、学习一块儿,读好儿化音,理解意思:一起

认识生字“块”和提土旁,用换一换的方法识记

3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢?

四、读好第2自然段,积累词语

1、自由朗读第2节

2、数数第2自然段共有几句话?(4句)

3、请学生逐句朗读,重点指导读好第2句和第3句

出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。

小鸭子捉不到虫子,急得直哭。

联系上下文理解“吃得很欢”

他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。)

指导朗读:“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。

朗读体会“急得直哭”

学习生字:急直

4、平时你有着急的时候吗?你会急得怎么样呢?

篇3:小公鸡和小鸭子教学设计

一、教学目标:

1.通过偏旁识字、字理识字等方法,认识“块、捉”等12个生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

2.会写“也、他、地”3个带有“也”字的生字和“河、说、听、哥”4个带有“口”字生字,初步掌握左窄右宽的生字书写。

3.借助插图,想象画面,理解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思,在对比朗读中体会词语的生动形象。

二、教学设计:

板块一初读课文,识记生字

1.直接导入。

2.齐读课题,了解课文是讲发生在小公鸡和小鸭子之间的故事。

3.听读课文,随文正音。

教师范读课文,学生听读,随文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翘舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。

4.自读课文,识记生字。

(1)自由朗读课文,遇到难读的地方多读几次。

5.认读圈好的生字

(1)“身”——利用身体部位做动作识记“喊、捉、跟”。

“喊”就是用口大声叫;“捉”就是用手抓紧;“跟”就是用脚跟相随。根据偏旁动动手、动动脚、动动口可以帮助我们记住字形,理解字义。“足字旁”,丿捺变成了竖提。

(2)学习生字“块”,正音kuài,—————“快”,新偏旁——“提土旁”。理解“一块儿”——“一同、一起”,并用词语造句。

(3)“直”,画一条直线,数数“直”有几横。

6.开火车检查生字。

板块二再读课文,整体感知

1.再读课文,梳理主要内容,标注好自然段序号。

(1)校对自然段,请四位学生起来分别朗读四个自然段,其他学生边听边思考:小鸡和小鸭去哪些地方玩了呢?用笔圈出来。

2.通过朗读课文,我们知道小公鸡和小鸭子一块儿出去玩了。出示第1自然段,一起齐读。那他们一块儿倒了哪些地方呢?

(草地里、小河边、在水里)先来看看他们去草地里发生了什么?

3.出示第2自然段,男女生赛读第2自然段。

(1)他们在干什么?——捉虫子

(2)小公鸡他是怎么捉虫子呢?心情怎么样?出示第2句话“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。”,指导朗读,读出高兴的心情。

(3)小鸭子捉到虫子了吗?他的心情怎么样?出示第3句话“小鸭子捉不到虫子,急得直哭。”指导朗读,着急的语气。

(4)为什么小公鸡可以捉到虫子,而小鸭子不行呢?

看插图,结合嘴巴的特点,想象他们捉虫子的情景。“吃得很欢”是因为小公鸡嘴巴尖尖的,能捉到虫子,可以尽情地吃,所以很开心很快乐。“急得直哭”是因为小鸭子嘴巴扁扁的,捉不到虫子,吃不到虫子,很着急伤心。——男女生分别再读句子

(5)联系生活体验,还可以说“吃得_________、急得_________”。

(6)举例积累:很冷很冷可以说“冷得发抖”;很痛很痛,可以说“痛得打滚”……以此来积累这样的词语。

(7)小鸭子捉不到虫子,小公鸡是怎么做的?你觉得这是一只怎样的小公鸡?

填空:这是一只( )的小公鸡。

提示:小鸭子捉不到虫子,小公鸡捉虫子给小鸭子吃,可以说这是一只乐于助人的小公鸡。

(8)齐读段2。

板块三观察分类,规范书写

(1)指导写好“也”,关注“也”在田字格中的位置。注意横折钩向右上方倾斜,竖弯钩的弯要长一点。

(2)比较观察“也、他、地”的不同点。引导学习写新偏旁“提土旁”。

提示:“提土旁”的“土”第三笔变竖提。课件展示书写过程,学生书空。注意“地、他”都是左窄右宽。

(3)学生描红书写。

篇4:小公鸡和小鸭子教学设计

一、教学目标

(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。

(二)读懂句子,理解词语。

(三)正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)读懂句子,理解词语。

(二)学习按思考题读懂课文内容。

三、教学过程

(一)读题、解题。

请一位同学读课题。

板书:16*小公鸡和小鸭子

(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)

(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)

(二)初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。(读2遍课文)

1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(5个自然段,5幅图)

师述:这是一篇带星花的课,要求同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。

2.出示生字卡片,读准生字的音。

(三)结合看图,分段阅读。

1.读第1自然段,看第一幅图。

(1)这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)

(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)

2.读第2自然段,看第二幅图。

(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)①他们来到什么地方?

②他们一块做什么?怎么样?

③谁帮助谁干什么?

(2)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的?(爪……嘴……)

(3)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)

3.读第3自然段,(自读2遍)看第三幅图。

(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)

①他们来到什么地方?

②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话,什么意思?

③小公鸡怎样做?

(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)

(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)

(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

4.读第4自然段,(读2遍)观察第四幅图。指名读,大家思考问题:

①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?

②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)

③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

5.读第5自然段(读2遍),观察第五幅图,说说这段话讲的是什么事?(1)指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?(①感谢小鸭子;②承认错误)

6.总结全文。

(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。

(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?

篇5: 小公鸡和小鸭子 教学设计

一、图片引入,复习字词

1、这节课我们继续学习课文5――(引读课题)。

2、上节课我们知道了小公鸡和小鸭子是一对好朋友,他们常常一块儿出去玩。一样是黄乎乎的,站在一起,你还认得出他们谁是谁吗?(出图片)

3、你是怎么认出他们的?(他们长得不一样。嘴:小公鸡的嘴尖尖的,小鸭子的嘴扁扁的。脚:小公鸡脚趾分开,没有脚蹼,小鸭子脚趾间有蹼相连。)

(你真会观察!)

4、他们的特征小朋友们记得清清楚楚,那课文中的一些词语,你也能记得那么牢吗?

二、文结合,理解课文内容

(一)学习第二自然段

1、草地和小河,分别是小公鸡和小鸭子最喜欢去的地方啦!这么好玩的地方,你们想不想去看看?

2、那咱们一块儿去吧!瞧,春天来了,柳树发芽了,花儿也竞相开放,像这样美丽的景色,我们可以送他一个词――柳绿桃红,是呀,多美呀!你看,地上的小草也柔柔的,绿绿的。来到这片草地上,你最想做些什么?

3、你知道吗?小公鸡比你还要喜欢这片草地呢!快看看,小公鸡在草地上做什么呢?

4、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的(演一演)。有了这小尖嘴儿,他捉虫子的本领可厉害着呢!在这儿,小公鸡找到了许多虫子!心情怎么样?(高兴极了。)你从哪里看出来的?(吃得很欢)指导读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。读出高兴的心情。

5、小鸭子也来了吗?他捉到虫子了吗?为什么捉不到?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。)

6、想象:小鸭子捉不到虫子,心情怎么样?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”。(多着急呀!都急哭了!)

7、小公鸡是怎么做的呢?

想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?

7、是呀,多好的一对朋友呀!让我们一起来读一读这段草地上捉虫子的故事!

8、读到这儿,你觉得这是一只什么样的小公鸡呢?

填空:这是一只的小公鸡。

(二)学习第三自然段。

(1)我们接着往下看,去小河边咯。谁来为我们读一读第3自然段,其他小朋友也有任务,请你一边听一边想一想:小公鸡和小鸭子来到小河边又发生了什么事呢?(2)指名交流。(你不仅听得仔细,也很会动脑筋!)

(3)那我们一起来看看,小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思:小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)

(4)哦,小鸭子捉不到虫子,可他却是捉鱼的高手呢!谁来做做这只小鸭子,读一读他说的第一句话。(能捉鱼给弟弟吃,这只鸭子哥哥很高兴呢!去捉鱼看起来挺有意思呢!)

(5)听他这么说,小公鸡也想去,所以小公鸡说――引读“我也去。”

(6)小公鸡能不能去?小鸭子怎么劝他的?(演一演)

(7)是呀,小公鸡不会游泳,可千万别去!小公鸡听话了吗?你怎么知道?

(8)出示句子:

句1:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。

句2:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

(小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。)

(三)学习第四自然段

(1)小公鸡不听劝告也下了水,结果怎样?

(2)小鸭子是怎样做的.?

(3)比较句子。读一读,比一比。

句1:小鸭子游到小公鸡身边。

句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

(小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。)

(4)小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子飞快地去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

(5)观察插图,想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?

填空:小公鸡________对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。”

三、总结全文

小结板书:像小公鸡和小鸭子这样,我遇到困难的时候你帮助我,你遇到困难的时候我帮助你,这就叫互相帮助!这也是好朋友之前最珍贵的情谊。

分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读旁白。

篇6: 《小公鸡和小鸭子》教学设计

一、教学目标

(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。

(二)读懂句子,理解词语。

(三)正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)读懂句子,理解词语。

(二)学习按思考题读懂课文内容。

三、教学过程

(一)复习生字导入

这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文,上节课我们初读了课文,认识了12个我会认的生字,书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了,我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。

(二)多种形式朗读课文。

1.扫清了字词障碍,读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段?(4个自然段),

2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评,教师评价。

3.幻灯片出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生:高兴,开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢?生回答。

(三)分角色阅读第三自然段。

1.小公鸡和小鸭子来到了小河边,会发生什么样的事呢?老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段,老师读旁白,男生读小鸭子,女生读小公鸡。

2.师生再次合作朗读,只读小鸭子和小公鸡说得话,老师读小鸭子的话,学生读小公鸡说得话。

3.咦!这只小公鸡,你不会游泳,为什么还要偷偷跟我下水呢?生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的?

4.幻灯片出示:小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

谁能带上动作上讲台读一读这两句话,教师适当点拨,(读的轻轻的)

5.小公鸡下水会发生什么事呢?一起读课文的第四自然段。

出示:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语,就像变魔术一样,变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示:1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说,教师点评。

6.你们能否给课题加一个修饰语,小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书:互帮互助。

7.生字宝宝又要和同学们见面了,出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范,学生书写,教师展示书写优秀的作品。

(四)作业:把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

(五)教学反思

篇7:《小公鸡和小鸭子》教学设计

教学目标:

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.图文结合,结合生活实际,理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思,初步了解课文内容。

3.认识偏旁提土旁,能正确认读“块”等12个生字新词,并能正确读写“也、他、地”。

教学重点:

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.图文结合,结合生活实际,理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思,初步了解课文内容。

教学难点:

1.图文结合,理解课文内容。

教学过程:

一、初读课文,识字生字。

导语:同学们,这节课我们学习一篇新课文。齐读课题。(板书课题:5.小公鸡和小鸭子)

1. 读完课题,你知道课文讲的是谁和谁的故事吗?(预设:课文讲小公鸡和小鸭子之间的故事。)(ppt出示小公鸡和小鸭子的图片,生读词语)

2.你知道小公鸡和小鸭子有什么本领吗?

预设:公鸡会捉虫,鸭子会游泳

师:你的课外知识真丰富。/你真会观察。

师:我们一起读读课文,看看还有什么新收获?先看读书要求:

二、朗读课文,集中识字。

1.出示任务:

(1)自读课文,读准字音,特别注意认准预习时圈画出来的.生字。

2.现在,生字宝宝给我们设置了重重关卡(qia)。敢来闯关吗?(敢)

出示生字:(第一关,闯关小勇士在哪里?)

第一关 我能认准平翘舌音

捉 直 身 说 死 (平翘舌);

师:平翘舌音读得真准确。恭喜你们,进入第二关。

第二关 我能认准前后鼻音)

信 跟 喊 行 听(前后鼻音);

第三关 这些生字我也能读准

急 忽 他 地 河 哥 块 也

3.检查自然段。

师:生字关闯过了。相信大家预习的时候,自然段也能标对。谁来说说,课文一共有几个自然段?(生回答)特别提醒大家自然段前面要——空两格?对照黑板检查看看你标对了吗?

4.同桌合作读课文。

师:现在,请你和同桌合作读课文。

要求:(1)一人读一个自然段;

(2)读准字音,不加字,不漏字。

(3)读得好的夸夸他,有困难的,帮帮他。

反馈:得到夸奖的举手?得到帮助的举手。相信在同桌的帮助下,你们的课文一定读得比之前好了。

师:第一自然段,谁愿意来读?

三、品读课文,随文识字。

(一)学习第一自然段

1.指名读第一自然段。(2-3人)

师:声音洪亮、字音准确,特别棒!谁能像他这样读?

师:读书首先声音要洪亮,别人才能听得清。谁的声音最洪亮?

师:还有没有读得更加流利的?

师:都能流利的读读吗?试试看。

2.(出示词卡:一块儿)

师:老师发现徐爱迪同学这个词(出示词:一块儿)读得特别准确。“一块儿”是儿化音,读的时候,“块”和“儿”连在一起读,跟我读“一块儿”。

3.“一块儿”放进句子再读。

师:把它放进句子里,再读读。

4. 这句话讲了谁和谁一块儿干什么?(小公鸡和小鸭子一块儿玩。)

师:说的真完整,谁还会说?(生说)他说的对吗?

5.说话练习。谁和谁一块儿干什么?

师:除了“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。”你还会说谁和谁一块儿干什么?

师:请你说给同桌听一听。

6.小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,特别开心,一起读一读。想一想:这里的“一块儿”还可以换成哪个词?

(预设:一起)

师:到底对不对呢?我们把“一起”带进去读读,看看意思一样不一样。(生读句子)意思一样吗?(一样)说明 “一起”就是“一块儿”的意思。

7.学习提土旁。

师:一起读读这个字。大家观察“块”字,它是什么偏旁?“提土旁”和我们之前学过的“土”字一样不一样?(不一样,说写法)小手拿出来,一起写一写。你猜一猜带有“提土旁”的字都与什么有关?(与泥土,土地有关)所以,这个“块”还可以组什么词?(泥块、土块)

四、图文结合,了解课文内容;品读语句,感悟课文主题。

过渡:小公鸡和小鸭子去哪里玩了呢?我们一起看看图。

(一)结合图一,了解课文内容。

1.看图说话。(PPT示图画一)

出示任务:谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方干什么?

预设:小公鸡和小鸭子在草地上捉虫子。

师:你真会看图。你还观察到了什么?

师:你观察得真仔细。

3.图文对照。

师:课文中有一个自然段就写了这幅图的内容,大家找找看,是哪一个自然段?(第2自然段)

师:你们同意吗?(同意)

师:谁能告诉我,你是怎么知道的?

预设:他们走进草地里。

师:你很会读书,抓住了故事发生的地点。你教大家读读这句话。(生教读)还从哪儿也能知道这是第二自然段的内容?

预设: 小公鸡看见了,捉到虫子就给小鸭子吃。

师:你找到了他们在干什么,很厉害。你也教大家读读这句话。(生教读)

4.现在,请大家一边看图一边读读这个自然段。

5.感情朗读。(PPT出示第二自然段)

师:都读懂了吗?(读懂了)考考大家:

(1)小公鸡和小鸭子到底捉到虫子了吗?

生:捉到了。

师:说明小公鸡(贴:会捉虫)你是怎么知道的呢?

生:(小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。)

师:(出示:吃得很欢)吃得很欢说明小公鸡的心情怎么样?(很开心)所以,我们还可以说小公鸡吃得很——开心。还可以说吃得很怎么样呢?(吃得很高兴)

师:小公鸡吃得很高兴,这句话该怎么读?

师:看来虫子一点儿都不好吃。谁再来读?

师:你读得太棒了。你再读读这句话。

师:虫子太美味了。全班一起读。

师:除了从这句话能感受到小公鸡的开心。看看图,你还可以从哪里知道小公鸡吃得很开心?

预设:(学生不知道)你看看小公鸡的表情。(小公鸡笑了)

预设:(学生知道)(小公鸡笑了)你真会读书,知道一边看图,读课文。小公鸡笑得多开心啊,我们一起再读读这句话。

(3)小鸭子呢?他捉到虫子了吗?你怎么知道的?

预设:小鸭子捉不到虫子,急得直哭。

师:(出示词语:捉不到)生读,师贴。

(3)出示“捉”。“捉”要用到什么?(手)所以,“捉”的偏旁是——“提手旁”。课文写了谁捉不到虫子?

(4)小鸭子捉不到虫子,心情怎么样呢?(着急)

师:(出示:急 生读)心里特别着急,所以“急”的偏旁是“心字底”。小鸭子急得怎么样了?(都急哭了)(出示:急得直哭)。又着急又难过。这句话该怎么读?

师:还不够着急。谁再来?

师:全班一起读。

(5)当你的好朋友有困难时,你是怎么做的?小公鸡也是这么做的。一起读一读(小公鸡看见了,捉到虫子就给小鸭子吃。)

(6)谁来说说小公鸡是怎么做的?

6.你喜欢这只小公鸡吗?为什么?

预设:这是一只喜欢帮助别人的小公鸡。因为它捉虫子给小鸭子吃。(板书:给虫子)

7.你能看看图,说说为什么小公鸡能捉到虫子,小鸭子不能吗?(观察嘴和脚)

师:你已经会看图了,特别棒。

8.齐读第一、二自然段。

师:我们一边看图一边读读第一、二自然段。

总结:这节课,我们学习了一边看图一边读课文,下节课我们用这种方法继续学习三、四自然段。想要读懂课文,光会看图还不行,还要会认字写字。

五、写字指导。

1.PPT出示“也”“他”“地”字,读一遍。

2.辨析“也、他、地”

师:你有什么发现?(找共性)

师:怎么把这三兄弟区分开呢?谁有办法?(看偏旁)

师:他是人,所以偏旁是“单人旁”;地有土,所以偏旁是“提土旁”。

3.组词.

4.要想写好这三个字,关键要写好什么?(也)

5.书空“也”的笔顺。

6.提醒“也”字要注意的地方。

7.师范写“也”,生书空。描红

8. 学生在本子上写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

9.观察“他”“地”。你觉得写这两个字要注意什么?(“也”要写小一些;左窄右宽;“单人旁”与“也”一样高,“提土旁”比“也”稍微矮一点点)

10. 学生在本子上写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

师:现在,请你仔细观察,自己写一写,看看谁能写好。

师:大家评一评,写得怎么样?

六、总结。

今天,就学到这里。下节课,希望大家用上今天学习的方法继续学习。

篇8:小公鸡和小鸭子教学设计

教学目标:

1.理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。

2.学会7个生字及生字组成的词语。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点:

1.读懂句子,理解词语。

2.识字,写字。

教具准备:图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片。

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一、读题、解题。

请一位同学读课题。

板书:小公鸡和小鸭子

(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)

(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)

二、初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。(读2遍课文)

1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(4个自然段,2幅图)

师述:同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。

2.出示生字卡片,读准生字的音。

三、结合看图,分段阅读。

1.读第1自然段。

这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)

2.读第2自然段,看第一幅图。

(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)

①他们来到什么地方?

②他们一块做什么?怎么样?

③谁帮助谁干什么?

(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?

(3)这段讲了什么事?

(4)小鸭子为什么捉不到小虫?

3.读第3自然段,(自读2遍)。

(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)

①他们来到什么地方?

②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话,什么意思?

③小公鸡怎样做?

(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?

(3)小公鸡为什么捉不到鱼?

(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

4.读第4自然段,(读2遍)观察第二幅图。指名读,大家思考问题:

①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?

②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?

③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

④指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?

5.总结全文。

(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。

(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?

第二课时

一、复习检查。

1.朗读课文,分组分段读。

2.出示生字卡片,检查生字读音。

二、学会6个生字。

1.他,tā,拼读音节,读词语:他们。

(1)识记字形,自学后讨论发言。

(2)指导书写。

①看准位置:左边亻,右边也

②教师写范字,学生仿写字头。

2.河,hé,拼读音节,读词语:河水。

(1)识记字形,自学讨论发言。

(2)指导书写。

①整体位置,左窄右宽。

②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。

③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。

3、哥,gē,拼读音节,读词语:哥哥。

(1)识记字形:自学,同桌互相讨论。

(2)指导书写。上下各一半,第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写,学生仿写字头。

4、再学习“说、也、地、听。

三、巩固练习。

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写词语。

虫子正在哥哥河边后面草地

篇9:《小公鸡和小鸭子》(网友来稿) 教案教学设计

激情引趣 自读自悟 --《小公鸡和小鸭子》 师:(用电脑放出小公鸡和小鸭子)请小朋友们仔细观察一下,画面上有什么小动物? 师:你怎么认出小公鸡和小鸭子的? 生:小公鸡的嘴是尖尖的,脚是分叉的。 生:小鸭子的嘴是扁扁的,脚象小伞似的。 师:小朋友们观察得真仔细,你们知道小公鸡喜欢吃什么吗?小鸭子喜欢吃什么吗? 生:我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。 生:我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。 师:小朋友知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的? 生:想知道。 师:用自己喜欢的方式朗读课文,边读边想:小公鸡和小鸭子有什么特长?他们在一起玩时是怎样互相帮助的?找出有关句子来体会。 生:小公鸡和小鸭子一起走进草丛中,小公鸡能找到小虫子吃,而小鸭子找不到,急的直叫,于是,“小公鸡看见了,捉到虫子给小鸭子吃。”说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫的本领,而小鸭子没有。 生:小公鸡和小鸭子一起走到河边。小鸭子说:“公鸡弟弟,我到河里捉虫给你吃。”这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡,他有捉虫的本领。 …… 师:课文学到这儿,你觉得小公鸡和小鸭子给你留下怎样的印象呢? 生:我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人,小鸭子勇敢精神是值得我学习的。 生:我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着,他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。 生:今后大家谁有困难或遇到危险有求助于我的,我也一定发挥我的特长勇敢地去帮助你们的。 师:你们谈得真感人。下面你们与小伙伴合作把自己认为课文中最喜欢的地方表演一下,好吗? …… 评析:本教学片断采用了个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学。注重了情感的激发,学生能够在“看中讲”、“读中悟”、“玩中学”。学生的主体作用得到充分的发挥。

[《小公鸡和小鸭子》(网友来稿) 教案教学设计]

篇10:一年级小公鸡和小鸭子教学设计

一、教学目标:

1.通过偏旁识字、字理识字等方法,认识“块、捉”等12个生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

2. 会写“也、他、地”3个带有“也”字的生字和“河、说、听、哥”4个带有“口”字生字,初步掌握左窄右宽的生字书写。

3. 借助插图,想象画面,理解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思,在对比朗读中体会词语的生动形象。

二、教学设计:

板块一初读课文 ,识记生字

1. 直接导入。

2. 齐读课题,了解课文是讲发生在小公鸡和小鸭子之间的故事。

3. 听读课文,随文正音。

教师范读课文,学生听读,随文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翘舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。

4. 自读课文,识记生字。

(1)自由朗读课文,遇到难读的地方多读几次。

5. 认读圈好的生字

(1)“身”——利用身体部位做动作识记“喊、捉、跟”。

“喊”就是用口大声叫;“捉”就是用手抓紧;“跟”就是用脚跟相随。根据偏旁动动手、动动脚、动动口可以帮助我们记住字形,理解字义。“足字旁”,丿捺变成了竖提。

(2)学习生字“块”,正音kuài,-----“快”,新偏旁——“提土旁”。理解“一块儿”——“一同、一起”,并用词语造句。

(3)“直”,画一条直线,数数“直”有几横。

6.开火车检查生字。

板块二再读课文,整体感知

1. 再读课文,梳理主要内容,标注好自然段序号。

(1)校对自然段,请四位学生起来分别朗读四个自然段,其他学生边听边思考:小鸡和小鸭去哪些地方玩了呢?用笔圈出来。

2. 通过朗读课文,我们知道小公鸡和小鸭子一块儿出去玩了。出示第1自然段,一起齐读。那他们一块儿倒了哪些地方呢?

(草地里、小河边、在水里)先来看看他们去草地里发生了什么?

3. 出示第2自然段,男女生赛读第2自然段。

(1)他们在干什么?——捉虫子

(2)小公鸡他是怎么捉虫子呢?心情怎么样?出示第2句话“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。”,指导朗读,读出高兴的心情。

(3)小鸭子捉到虫子了吗?他的心情怎么样?出示第3句话“小鸭子捉不到虫子,急得直哭。”指导朗读,着急的语气。

(4)为什么小公鸡可以捉到虫子,而小鸭子不行呢?

看插图,结合嘴巴的特点,想象他们捉虫子的情景。“吃得很欢”是因为小公鸡嘴巴尖尖的,能捉到虫子,可以尽情地吃,所以很开心很快乐。“急得直哭”是因为小鸭子嘴巴扁扁的,捉不到虫子,吃不到虫子,很着急伤心。——男女生分别再读句子

(5)联系生活体验,还可以说“吃得_________、急得_________”。

(6)举例积累:很冷很冷可以说“冷得发抖”;很痛很痛,可以说“痛得打滚”……以此来积累这样的词语。

(7)小鸭子捉不到虫子,小公鸡是怎么做的?你觉得这是一只怎样的小公鸡?

填空:这是一只( )的小公鸡。

提示:小鸭子捉不到虫子,小公鸡捉虫子给小鸭子吃,可以说这是一只乐于助人的小公鸡。

(8)齐读段2。

板块三观察分类,规范书写

书写生字:他 地 也

(1)指导写好“也”,关注“也”在田字格中的位置。注意横折钩向右上方倾斜,竖弯钩的弯要长一点。

(2)比较观察“也、他、地”的不同点。引导学习写新偏旁“提土旁”。

提示:“提土旁”的“土”第三笔变竖提。课件展示书写过程,学生书空。注意“地、他”都是左窄右宽。

(3)学生描红书写。

篇11:一年级《小公鸡和小鸭子》教学设计

【教材分析】

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话,主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友,小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子,小鸭子又救了落水的小公鸡的故事,教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱,互相帮助。

这篇童话语言简明易懂,学生借助图画读几遍就能了解大致内容,在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中,以读为主,理解课文内容,知道小公鸡和小鸭子的不同习性,小鸭子嘴巴扁、会游泳,小公鸡嘴巴尖、不会游泳。

【学情分析】

本篇课文篇幅对一年级学生来说虽有点长,但内容通俗易懂,故事性、可读性强。要引导学生通过角色对话,读中想象,读中思考,读中感悟,不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性,还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱,互相帮助,从而受到启发,懂得关爱他人,帮助他人。

【教学目标】

1.学会6个生字及生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。

【教学重、难点】

1.读懂句子,理解词语。

2.识字,写字。

【学前准备】

1.多媒体课件。

2.学生预习课文,自学生字词。

3.学生观察小公鸡和小鸭子的样子。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、图片引入,激发兴趣

1.谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!

板书:小公鸡小鸭子

2.结合图片,说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。)

3.继续板书“和”,揭示课题。

4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么,小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)

二、识记生字,初读课文

1.自由读课文。

(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。(生自由读课文,师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。师:小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗?

出示生字词:

Kuàir   zhuō      jí  zhí   yān sǐ  tōu tōu de   hū   shēn

一块儿   捉不到   急得直哭  淹  死   偷  偷  地  忽然  身边

(1)指导朗读,注意读准儿化音“一块儿”;“ 偷偷地” 中“地”读轻声;“身边” 的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师,带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

3.趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字:也-他-地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写:“也”是独体字。跟着老师书空笔顺:横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“ 地”,与“也”字进行比较,找出变化。(这两个字左窄右宽,“也”字的起笔要收,要有避让。)

认识部首。注意第三笔是提,不是横。

③教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

“河” :左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁(丁),在横下加个“口”字,(可)。书写要点:①整体位置,左窄右宽。②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐。

“哥”,巧记:两个“可”字放一起,注意第一个“可”的钩去掉。书写要点:上下两个“口”字右边压竖中线。

(3)教师范写,学生仿写。

(4)听后评议,相机正音。

三、再读课文,了解大意

1.带着生字词再读课文,要求:字音读准,句子读通顺。

2.指名分段读课文,其他学生边听边思考:小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?

3.出示填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上__________,小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里____________,小公鸡也到河里,差点儿____________,____________救了他。

四、布置作业

1.书写生字“也、他、地、河、哥”。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

1.开火车读课文词语。

2.指名朗读课文。

二、图文结合,了解内容

1.老师范读第1自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿”。

2.结合插图,学习第2自然段。

(1)指名读课文,大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方?

②他们一块儿做什么?怎么样?

③谁帮助谁干什么?

(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。)

(3)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。读出高兴的心情。

(4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。)

(5)想象:小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”。读出着急的语气。

(6)想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?

(7)有感情地朗读第2自然段。

(8)填空:这是一只的小公鸡。

3.学习第3自然段。

(1)指名朗读第3自然段,交流:小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思:①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法拨水。小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼。)

(5)出示句子:

句1:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。

句2:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

①读一读,有什么发现?

②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。)

③有感情地朗读有加点字的句子。

4.学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?

(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)

(3)比较句子。读一读,比一比。

句1:小鸭子游到小公鸡身边。

句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后,你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?

(小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。)

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

5.观察插图,想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?

填空:小公鸡________地对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。” 小鸭子________说:“_________。”

6.小组合作表演这个故事。

三、总结全文

1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。

2.小朋友,读了这个故事,你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。)

四、布置作业

1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。

2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

5 小公鸡和小鸭子

捉虫子

小公鸡   互相帮助   小鸭子

捉鱼、救助

1.小公鸡和小鸭子教学设计

2.《小公鸡和小鸭子》教学设计

3.一年级语文下册小公鸡和小鸭子教学设计

4.狼和小羊教学设计

5.《狼和小羊》教学设计

6.数鸭子的教学设计

7.狼和小羊优秀教学设计

8.爷爷和小树教学设计

9.一年级思品教学设计

10.人教版一年级语文上册《爷爷和小树》教学设计

篇12:小公鸡和小鸭子

小公鸡和小鸭子

一、看拼音写字、词语。

dì di nǐ men zhèng zài shēn shàng

( )( )( )( )

chīcǎo shuǐzhōng shàng miàn dà jiào

( )( )( )( )

二、连线、组词并抄写。

听 们( )

正 里( )

水 见( )

他 在( )

三、选词填空。

弟 地 禾 河 和

1.我 哥哥在 边放鸭子。

2. 里有很多 苗。

3.小 在 上画小鸡。

四、拼读音节,猜谜语。

tiān rè pá shàng shù shāo,

zǒng ài dà hǎn dà jiào,

míng míng shá yě bù dǒng,

piān shuō zhī dào zhī dào。

篇13:小公鸡和小鸭子

设计说明

本课是一篇童话,课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性,以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂,学生借助图画读几遍就能了解大致内容,在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课文内容,知道小鸭子嘴巴扁、会游泳,小公鸡嘴巴尖、不会游泳,并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

课前准备

1.(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)

2.了解小鸡、小鸭。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

一、图片引入,激发兴趣

1.谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!

板书:小公鸡小鸭子

2.结合图片,说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。)

3.继续板书'和',揭示课题。

4.齐读课题。'和'在题目中是什么意思?('和'表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么,小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)

设计意图:课堂伊始,以介绍新朋友的方式导入,揭示课题,学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性,为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

二、识记生字,初读课文

1.自由读课文。

(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。(生自由读课文,师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。师:小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗?

出示生字词:

kuài zhuō jí zhí yānsǐ tōutōude hū shēn

一块儿 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷地忽然 身边

(1)指导朗读,注意读准儿化音'一块儿';'偷偷地'中'地'读轻声;'身边'的'身'读前鼻音。

(2)指名当小老师,带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

3.趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字:也-他-地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写:'也'是独体字。跟着老师书空笔顺:横折钩、竖、竖弯钩。出示生字'他''地',与'也'字进行比较,找出变化。(这两个字左窄右宽,'也'字的起笔要收,要有避让。)

认识部首''。注意第三笔是提,不是横。

③教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

[如:'河',左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边'灯'字去掉火字旁(丁),在横下加个'口'字,(可)。书写要点:①整体位置,左窄右宽。②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐。'哥',巧记:两个'可'字放一起,注意第一个'可'的钩去掉。书写要点:上下两个'口'字右边压竖中线。]

(3)教师范写,学生仿写。

(4)听后评议,相机正音。

设计意图:在第一学段的阅读教学中,识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性,采用'圈一圈、比一比、玩转盘'等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文,了解大意

1.带着生字词再读课文,要求:字音读准,句子读通顺。

2.指名分段读课文,其他学生边听边思考:小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?

3.出示填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上__________,小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里____________,小公鸡也到河里,差点儿____________,____________救了他。

设计意图:小学第一学段的阅读教学,尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文,不仅可以在整体上感知全文,还能让学生学会思考,提高思维能力。

四、布置作业

1.书写生字'也、他、地、河、哥'。

2.朗读课文。

篇14:《小公鸡和小鸭子》人教教学设计

教学目标:

1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁;会写“河、说”等字。

2、能借助拼音,正确流利地朗读课文,读好对话,了解小公鸡和小鸭子的生活习性,感受小伙伴之间的友情。

3、了解“不”字的变调读音;联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文,知道鸭子和公鸡的不同习性,感受小伙伴之间的。友情。

教学难点:

通过朗读课文,知道鸭子和公鸡的不同习性,感受小伙伴之间的友情。

教学过程:

第一课时

一、竟猜谜语,激趣导入

1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏。

嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,叽叽叫唤。(小公鸡)

嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。(小鸭子)

他们俩之间会发生什么样的故事呢?

2、板书课题,领读课题。

二、初读课文

1、自由阅读课文,提出要求。

(1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

(2)标出自然段序号。

2、教师范读课文。

3、生字过关。

(1)自由读生字。

块捉急直河行

死信跟忽喊身

(2)同桌合作读词语。

(3)运用字源识字法,讲解“死”字的演变。

(4)开火车去拼音读,老师及时正音。

(5)学生齐读。

三、感知内容

1、朗读课文第1自然段:小公鸡和小鸭子一块出去玩。

学习“一块儿”,认识生字“块”和提土旁,用换一换的方法识记。

2、朗读第2自然段。

(1)教师引导学生通过朗读体会句子所含的语气、情感。

(2)出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。

小鸭子捉不到虫子,急得直哭。

(3)在朗读中引导学生联系上下文理解“吃得很欢”,因为找到了许多虫子,所以小公鸡尽情地吃,很开心;朗读体会小鸭子捉不到虫子的焦急和伤心。

(4)同桌对读、男女生对读、师生对读,通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同心情。

(5)说一说,小公鸡吃虫子,还会吃得怎样呢?小鸭子吃不到,还会急得怎样呢?

(6)在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。

(7)思考为什么小公鸡捉得到虫子,小鸭子捉不到呢?(从嘴巴形状理解小公鸡会捉虫、小鸭子不会捉虫的不同生活习性)

四、指导写字

1、出示:河说听哥

(1)出示生字,指导学生观察写法。

(2)教师示范,学生书空。

(3)学生描红、临写,教师巡视指导。

五、巩固练习

打开“基础训练-《小公鸡和小鸭子》”,一起来闯关吧!

第二课时

一、检查复习

1、我们已经认识了本课的生字词,现在老师要考考大家,看谁还记得它们。

(1)指名读词语。

(2)开火车读词语。

(3)积累词语。

二、细读感悟

1、朗读第3自然段。

(1)教师引导学生体会朗读句子时所含语气、情感。

(2)指导读好“不”字变调后的准确读音。出示:

不(bù)

捉不到

不()行

不()信

不()会

(3)同桌对读、男女生对读、师生对读,通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同的心情。

2、朗读第4自然段。

(1)教师引导学生体会朗读句子时所含语气、情感。

出示:

小公鸡不信,跟在小鸭子后面。

小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面。

(指导朗读体会小公鸡的调皮、淘气)

小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

(指导朗读体会小鸭子的'急切)

引导学生理解加上描述动作情状的词语后,句子更生动形象的作用。

(2)同桌对读、男女生对读、师生对读,通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同的心情。

(3)分角色朗读3-4自然段,读好小公鸡和小鸭子的对话。

(4)提问:为什么小公鸡不会游泳,小鸭子会游泳?

(从脚掌形状体会小鸭子会游泳,小公鸡不会游泳的不同生活习性)

三、课文感悟

通过小公鸡和小鸭子的故事,我们明白了朋友之间要怎么样呢?

(互相帮助)

四、指导写字

1、出示:他也地

(1)出示生字,指导学生观察写法。

(2)教师示范,学生书空。

(3)学生描红、临写,教师巡视指导。

五、巩固练习

篇15:《小公鸡和小鸭子》人教教学设计

教学目标

1.理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。

2.学会6个生字及生字组成的词语。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点

1.读懂句子,理解词语。

2.识字,写字。

教具准备图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。

(二)读懂句子,理解词语。

(三)正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)读懂句子,理解词语。

(二)学习按思考题读懂课文内容。

三、教学过程

(一)读题、解题。

请一位同学读课题。

板书:16X

(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?()

(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)

(二)初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。(读2遍课文)

1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(5个自然段,5幅图)

师述:这是一篇带星花的课,要求同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。

2.出示生字卡片,读准生字的音。

(三)结合看图,分段阅读。

1.读第1自然段,看第一幅图。

(1)这段讲什么?(一块儿出去玩)

(2)看看图上画的,她们长得什么地方不同?(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)

2.读第2自然段,看第二幅图。

(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)①他们来到什么地方?

②他们一块做什么?怎么样?

③谁帮助谁干什么?

(2)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的?(爪……嘴……)

(3)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)

3.读第3自然段,(自读2遍)看第三幅图。

(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)①他们来到什么地方?

②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话,什么意思?

③小公鸡怎样做?

(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)

(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)

(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

4.读第4自然段,(读2遍)观察第四幅图。指名读,大家思考问题:①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

5.读第5自然段(读2遍),观察第五幅图,说说这段话讲的是什么事?(1)指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?(①感谢小鸭子;②承认错误)

6.总结全文。

(1)朗读课文。请两位同学分别读说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。

(2)根据板书说说是怎么互相帮助的?

【板书设计】

第二课时

一、教学目标

(一)学会6个生字及生字组成的词语。

(二)抄写词语。

(三)正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

识字、写字。

三、教学过程

(一)复习检查。

1.朗读课文,分组分段读。

2.出示生字卡片,检查生字读音。

(二)学会6个生字。

1.虫,ch$ng,拼读音节,读词语:虫子。

(1)识记字形。自学后讨论发言。(虫,ch4ng,独体字,按部件加笔画记字形,“ ”加第4笔竖“中”,第5笔提“”,第6笔点,“虫”。一共6笔,虫子的“虫”)

(2)指导书写。

①看准位置:扁口“ ”,压在横中线上,第四笔竖,压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。

②教师写范字,学生仿写字头。

2.河,h6,拼读音节,读词语:河水。

(1)识记字形,自学讨论发言。(河,h6,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,(可),组成“河”。一共8笔。河水的“河”)

(2)指导书写。

①整体位置,左窄右宽。

②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。

③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。

3.弟,d@,拼读音节。

(1)识记字形,教师边板书边口述笔顺笔画,一笔点“丶”,二笔小撇“ ”,三笔横折“ ”,四笔横“ ”,五笔竖折折钩“ ”,六笔竖“”,七笔斜撇“弟”。

(2)书空练习,口述笔顺笔画。

(3)指导书写。

①找准笔画位置。“弓”中“ ”横压横中线,几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇,斜分左下格。

②教师一笔一笔带写,学生仿写字头。

4.面,mi4n,拼读音节,读词语:后面。

(1)识记字形,独体字,按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。

(2)书空练习,口述笔顺笔画。

(3)口头组词语。

后面面前脸面河面面条

(4)指导书写。让学生自己看准笔画位置,写字头,教师巡视,辅导订正。

5.正,zh8ng,拼读音节,读词语:正在。

(1)识记字形,教师范写,学生口述笔顺笔画,笔顺是:一丅。一共5笔。

(2)口头组词语。正在正好端正正午正方形

6.哥,g5,拼读音节,读词语:哥哥。

(1)识记字形:自学,同桌互相讨论。(用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水)

(2)指导书写。上下各一半,第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写,学生仿写字头。

(三)巩固练习。

1.正确、流利地朗读课文。

2.抄写词语。

虫子正在哥哥河边后面弟弟

篇16:《小公鸡和小鸭子》人教教学设计

教学目标

1、认识“块、捉、急”等13个生字和1个偏旁;会写“他、河、说”等7个生字。

2、通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象的方法。

3、能正确、流利地朗读课文,读准“不”的变调;通过角色体验,读好小公鸡和小鸭子的对话。

4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

教学重点

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。

课前准备

课件

教学过程

一、猜谜引入,激发兴趣。

1、出示谜语让学生猜一猜。(出示课件)

板书:小公鸡小鸭子

2、结合图片,说说他们的不同点。(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。)

3、继续板书“和”,揭示课题。

4、齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么,小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)

二、识记生字,初读课文。

1、自由读课文,出示朗读提示。(出示课件)

(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。(生自由读课文,师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2、检查生字。师:小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗?

出示生字词:(出示课件)

他们小河说话也是飞快地听见身边哥哥不信

一块儿捉虫子急得直哭不行淹死跟着忽然喊叫

(1)指导朗读,注意读准儿化音“一块儿”;“身边”的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师,带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

3、趣味识字。(出示课件)

(1)用转转盘的方法识字:也——他——地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写:“也”是独体字。跟着老师书空笔顺:横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”,与“也”进行比较,找出变化。(这两个字左窄右宽,“也”的起笔要收,要有避让。)

认识部首“土”。注意第三笔是提,不是横。

③教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤选字填空,区分“也、他、地”。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

(3)教师依次范写“河、说、听、哥”,学生仿写。

三、再读课文,了解大意。

1、带着生字词再读课文,要求:读准字音,读通句子。

2、指名分段读课文,其他学生边听边思考:小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?

3、出示填空。(出示课件)

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上XXXXXXXX,小鸭子XXXXXXXX。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里XXXXXXXX,小公鸡也到河里,差点儿XXXXXXXX,XXXXXXXX救了他。

四、布置作业。

1、书写生字“也、他、地、河、哥、听、说”。

2、朗读课文。

部编一年级下册语文第5课《小公鸡和小鸭子》优秀教学设计

小鸭子和小公鸡教案

小公鸡和小鸭子教案

《小公鸡和小鸭子》名师教案(人教版一年级下册)

小鸭子教学方案

小鸭子回家教案

部编版一年级下册教学总结

《小公鸡和小鸭子》教学设计

《小鸭子回家》的教案

小公鸡和小鸭子教学设计

小公鸡和小鸭子教学设计
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