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儿童诗教学设计

时间：2023-05-29 12:33:03 更多教学设计收藏本文下载本文

儿童诗教学设计

在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的儿童诗教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

儿童诗教学设计1

教材简析：

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水生动地展现了一个个快乐场面。

教学目标：

1．借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水

墨画等词语。

2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学重点：

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点：

1、比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

2、通过朗读体会诗的语言特点，学说学写。

课前准备：

1、教师：布置学生预习课文内容。

2、学生：预习课文内容，收集自己喜欢的儿童诗。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、导入：诗古诗现代诗儿童诗

2、环节设计。师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？

（学情预估：学生可能会想象春天实在的景物）

3、点拨入题。高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。

二、初读，感知内容。

1、环节设计。师：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。

（学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。）

2、点拨策略。引导学生一节一节地体会：在美好的春天里，我把自己想象成什么？

三、再读，体验情趣。

1、教学环节。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不容易体会诗中的情趣。）

2、生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

（每一小节都以我想作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠──长呀，──这样的语句。教师引导学生小结）

3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4、点拨策略。主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在了桃枝上（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，我想象自己的脚丫接在柳树根上（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，我把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，我把自己想象成了大地（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子（读第五节）。

四、三读，鉴赏表达特点

1、环节设计。

师：只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，作者写了自己身体哪个部位的变化？（学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，容易局限于课文的事物，要把打开思路作为指导重点。）

2、点拨策略。是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。

五、学习创编，合作交流

1、环节设计。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。（学情预估：如何抓住事物的特点展开想象，是学习创编的难点。）

2、让学生独立思考、模仿创编，老师及时点评，激励学生积极创作；然后小组交流，最后班上交流。

六、学习《童年的水墨画》

1、自由读诗

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？。

2、理解大意

指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，教师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。

3、分组读诗，生概括全诗大意。

4、学生质疑，释疑。

5、赏析诗句

6、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

7、欣赏交流佳句。如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

七、鉴赏写法

1、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

2、第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕梦想这一主题，语言比较跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

3、模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的`童年梦想与童年趣事。

4、生动笔习作，教师巡视。

5、交流作品，师生互动点评。

八、总结延伸：

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

九、作业设计：

仿照课文尝试写首诗歌。

十、补充资料：

山村孩子的话

邱易东

云是画面的主角

让阳光渲染它的模样

暖一抹，冷一抹

在小溪的天空漂浮

树是画面的主角

让风涂抹它的年轮

浓一笔，淡一笔

叶的眼睛在崖畔张望

泥土是画面的主角

让幻想展示它的富有

深一脚，浅一脚

山路上印满秋天的芬芳

教学反思：

在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。重视朗读训练。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，应在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。

其次要鼓励大胆想象，如：《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

最后指导学生借鉴诗歌写法，自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。

儿童诗教学设计2

教材简析

本组综合性学习《轻叩诗歌的大门》引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。儿童诗作为诗歌的一部分，它饱含童趣，充满想象，富有韵律等特点更适合于儿童品味、赏析和创作。儿童诗的表现手法是很多的，但是各种方法都离不开想象，丰富的想象既是诗歌的一大特点，也是诗歌最重要的一种表现手法。所以，这节课从儿童诗的内容入手，引导孩子发现诗歌的特点，去感受想象的快乐，感受诗歌创作的快乐。

学习目标

1.学会欣赏儿童诗，发现儿童诗的特点。

2.发现儿童诗的表现手法，并尝试运用，学写儿童诗。

3.培养学生丰富的想象力，对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。

学习过程

课前谈话

1.0和3赛跑，谁跑得快？

教师引导学生展开想象，说出自己的观点，并说明白理由。

2.师引导：从形状上看，0和3赛跑结果不同。那么，从不同的地方进行赛跑结果又会怎样呢？

生发散思维，打开想象，观点不同引发辩论的课堂场景。

【设计意图：课前交流用“0和3赛跑，谁跑的快？”导入，启发学生想象，发散了学生思维，自然而然的导入了此次教学的内容，为接下来写儿童诗做铺垫。】

一、欣赏童诗，发现童诗特点

1.播放儿歌《种太阳》

师：孩子们，你看，刚才的争论，让我们的课堂气氛有些紧张，没关系，下面咱们听首歌放松一下。会唱的一起唱。（课件播放儿歌《种太阳》）

我有一个美丽的愿望长大以后能播种太阳播种一个就够了会结出许多的太阳一个送给南极一个送给北冰洋一个挂在冬天一个挂在晚上

到那个时候世界每个角落都会变得都会变得温暖又明亮师：孩子们，喜欢这首歌么？生：喜欢

师：老师把这首歌的歌词放到了大屏幕上，其实呀，歌词本身就是一首儿童诗呢！【说完再板书：儿童诗】

2.师生互动交流：你发现儿童诗的特点了吗？（1）抓住一个“种”字体会儿童诗充满童趣的特点。自己读一读。

师：通过读，你发现儿童诗的特点了吗？生：很有童趣

师：那趣在哪里？（读读句子）

生：我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳，播种一个就够了，会结出许多的太阳。

师：是呀，太阳都能种，可真够有趣的！看来，富有童趣是儿童诗很显著的特点。（板书：童趣）

（2）结合儿童诗中的相关句子，发现儿童诗充满想象的特点。如：

一个送给南极，一个送给北冰洋，一个挂在冬天，一个挂在晚上。

自己读一读。师：还有吗？

生：小作者想象力很丰富。师：从哪儿看出来的？

生1：一个送给南极，一个送给北冰洋，一个挂在冬天，一个挂在晚上师：真好！还有哪些想象丰富的句子？

生1：长大以后能播种太阳（或者生2：到那个时候，世界每个角落，都会变得温暖又明亮）

师：看来呀，充满想象也是儿童诗的特点。（板书：想象）

（3）发现儿童诗中“望、阳，洋，亮”等字，发现儿童诗读来朗朗上口，富有韵律的特点。

师：老师这里，也有一个发现。大家看，（加红“望、阳，洋，亮”）读读红色的字，有什么发现吗？

生：读起来很押韵，让人觉得朗朗上口

师：真好，你是个会读诗的孩子，发现了儿童诗的节奏美和韵律美。【板书：韵律】（4）引导学生总结回顾儿童诗的特点：充满想象饱含童趣富有韵律

一首《种太阳》让我们发现了儿童诗的特点，他们是——【师指板书】充满想象，饱含童趣，富有韵律。

二、多感齐动，发现表达方法。

要想真正走近儿童诗，仅仅会读会赏还是远远不够的`！我们要是能走进字里行间，去寻找儿童诗的表达密码就更好了。【补充板书：寻找的密码】生齐读课题《寻找儿童诗的密码》。

1.读儿童诗《风》，发现表达密码——拟人。出示儿童诗《风》

风

风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑

在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏（1）风给你留下了什么印象？

生回答交流：风很活泼，很爱玩，很调皮。

（2）师引导学生结合句子，发现表现手法——拟人（板书：拟人）

（3）引导学生想象：风，在树上荡秋千在草原上赛跑。想想看，风还会在哪？做什么？【找四个同学说】

生：在操场上，和同学们一起做游戏——多好玩儿呀生：在花园里，和花朵一起跳舞

生：在水面上，吹起一层层浪花。吹泡泡玩——真有趣

生：在天空中，和小鸟一起唱歌，和白云捉迷藏，和太阳公公聊天

师：你们看，大胆的想象一下子打开了同学们的思维。用上拟人的表达方法，我们看到了一位爱玩、会玩的风。和老师合作着来读一读，去感受这种快乐吧！（在树上——，在草原上——，在院子里——，课件加红）借机体会运用“拟人”的表现手法来说句子。

2再读儿童诗《风》，发现表达密码——比喻。

风

风，你像一个敬业的理发师，把树上凋零的树叶给剪掉;风，你像一个顽皮的小孩，把行人的帽子给抢走；风，你又像一只发怒的猛虎，掀起海啸，淹没人类的家园；风，为什么你没有了往日的笑容，每天都在生气，是因为，我们吗？

出示儿童诗《风》

（1）又读了这首儿童诗，你又看到了一个怎样的风？

生交流，师点红课件中的“像理发师、像小孩、像猛虎”，直接明了的发现“比喻”的表现手法。（板书：比喻）

（2）师总结：同样是写风的儿童诗，用上不同的表现方法，就会有不一样的表达效果！那，咱们再来体会着读读吧，这一次咱们开火车读——（再读《风》）

3.读儿童诗《交通警察》，发现表达密码——夸张。

（1）同学们，生活中的一切，只要你会观察，爱想象，就会流淌成一首首生动有趣的儿童诗。我们来看，他，认识吗？【出示：交通警察图片】

生：交通警察。

（2）生活中，你们眼中的交通警察是什么样的？生交流。

（3）小作者眼中的交通警察是什么样子的？出示儿童诗《交通警察》

交通警察

世界上力气最大的人

就是交通警察

因为他有“气功”只要单手轻轻一推

几十辆车子就一动也不动了

师引导学生抓住“力气大”这个词语，发现夸张的表现手法。师：对，夸张也是儿童诗创作的一把金钥匙【板书：夸张】 4.总结表达方法

同学们，这节课我们破解了儿童诗的密码，找到了儿童诗创作的方法，他们分别是——拟人比喻夸张（指课件）

其实呀，除了我们今天学习的这几种方法以外，还有很多，像——（点击课件）在以后的学习中都会慢慢了解到出示：排比、假设、对话

小结：刚才我们欣赏的儿童诗中，无论是能播种的太阳，会玩飞镖的风，还是力气大的交通警察，小作者就是通过这些表达方法让这一首首儿童诗充满童趣，富有想象。

【设计意图：通过三首儿童诗的赏读，循循善诱，循序渐进的引导，让学生自由】放胆类比、发现、联想，发现儿童诗的三种基本表现手法，由物及物逐步发展到赋予物以活泼的生气，整个课程结构严谨，环环相扣，层层递进，形成了一个学生心里与语言发展的链条。】

三、和谐互动，自由表达

1.引导学生想象，指导学习想象的方法。

提醒：还记得课前“0和3赛跑”的问题吗？咱们就以它为话题，用上这节课我们学过的方法，继续发挥你们的想象，把它变成一首有趣的儿童诗。好吗？那怎么写呢？

2.指导学生展开想象，层层推进，为下一步的创作做准备。（以“0和3赛跑”为例）

学生在老师引导下继续想象创作师生交流，总结想象表达方法

第一层：把数字想象成人

大家看，0和3赛跑，当我们把这两个数字想象成人的时候，我们的儿童诗创作就开始了第一层想象（课件出示：第一步一个箭头，指向想象成“人”）。

第二层：想象比赛地点

还得接着往下想，既然是赛跑，他们会在哪儿比赛呢？老师觉得可能在草地上。你呢？

第三层：想象比赛画面

不同的地方就会有不同的画面，你看到的画面里有什么？生：我看到了0挺着肚子，3掐着腰——两位主人公不能少生：有太阳——太阳公公微微笑生：有小鸟

生：有花儿——花儿点头笑生：有观众生：有彩旗

哎呀，老师仿佛看到了那热闹的比赛场景呢！同学们，你现在是不是也迫不及待的想一试身手啦？拿起你的笔，开始创作吧！

【设计意图：从“0和3赛跑”开始，又回到“0和3赛跑”，只不过，第一次赛跑是训练了孩子的想象，经过多首儿童诗的学习，发现儿童诗特点之后，引导孩子再回到“0和3赛跑”。指导学生学会一层层的展开想象，使想象有了方法性的指导，更使想象有了画面感，借助想象到的画面进行儿童诗的创作。】

四、自主创作，拓展创新

1.学生配乐进行儿童诗创作。

【师巡视，指导精品1到2篇，以备展示】 2.学生展示儿童诗，师生共同点评。学生作品一：自己读，别人评价

谁来评价一下，你觉得这首儿童诗写的怎样？（侧重表现手法）

看来，你真的学会了这种表达方法！这样的表达让这首小诗显得更加灵动了！作品二：生读。

这首诗中，你觉得哪儿写的好？生评。 3.作品创作及交流的拓展指导：课下继续创作，形成“0和3系列儿童诗”。看来呀，咱们班的同学都有小诗人的潜质。老师建议我们把这些儿童诗集结成册。看，老师已经给你们设计好了封面，0和3的系列儿童诗

（一）。

拓展延伸：这节课，马上就要结束了，但是我们的想象和创作的欲望还要继续。想一想“0”和“3”除了比赛跑步，还会比什么？（比赛跳舞、唱歌、比美、比大小）生想象回答，师点评表扬

4.课堂总结：课下，请同学们继续展开想象的翅膀，巧妙的运用这些方法，就会创作出充满想象，饱含情趣的儿童诗。【完善板书：画出翅膀的图案】

（完善板书，画成翅膀形状。）

老师期待0和3的系列儿童诗会在咱们班诞生！这节课就上到这，下课！

五、板书设计

寻找儿童诗的密码

想象拟人

童趣比喻

韵律夸张

儿童诗教学设计3

【教材简析】

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

【设计理念】

在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

【教学建议】

1、重视朗读训练：

《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。

2、鼓励大胆想象，如：

《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

3、借鉴诗歌写法：

学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。

【教学目标】

1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的.生活和美好的愿望。

3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

【教学重点】

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

【教学难点】

比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

【课前准备】

1、找几首儿童诗读一读。

2、了解《水浒传》里面的英雄人物。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、学习《我想》

1、创设情境，激趣导入：

⑴ 此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

（这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。）

⑵ 是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。

（生带着问题自由朗读诗歌。）

2、初独诗歌，明白大意：

指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

（师随机板书。）

3、精读诗歌，进入情境：

⑴ 那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

⑵ 诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

（读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……）

⑶ 想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

有感情地朗读。

4、赏析诗歌，领悟写法：

⑴ 生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

⑵ 生交流自己的发现：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：

⑶ 生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

⑷ 全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》

1、自由读诗：

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意：

⑴ 指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

⑵ 生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

⑶ 分组读诗，生概括全诗大意。

⑷ 学生质疑，释疑。

3、赏析诗句：

⑴ 画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

⑵ 欣赏交流佳句，如：

“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

⑶ 感情朗读。

4、鉴赏写法：

⑴ 默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

⑵ 交流感悟。

⑶ 小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

⑷ 模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

⑸ 生动笔习作，教师巡视。

⑹ 交流作品，师生互动点评。

三、总结延伸

【练习设计】

1、我的梦想是……

2、仿照课文尝试写首诗歌。

【补充资料】

爱之歌

黑塞

〖德国〗

我是一头鹿，你就是那小鹿，

小鸟是你，我就是那树，

太阳是你，我就是那白雪，

白天是你，我就是那梦。

夜晚，从我入睡的嘴飞出，

一只黄金鸟，飞向你，

歌声嘹亮，翅膀斑斓，

它对你唱一支爱之歌，

它唱着我给你的歌。

儿童诗教学设计4

【教学目的】：

1、学习《阳光》、《太阳》两首童诗，体会诗歌语言特点，仿写《太阳》一诗。

2、学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首童诗，体会诗人的奇思妙想，指导学生写一首想象诗。

3、让学生体会到：想成为小诗人要拥有一颗爱心，拥有一双发现的眼睛，拥有一个富有想象力的脑袋。

第一课时

【教学内容】：

学习《阳光》和《太阳》两首诗，仿写《太阳》一诗。【教学过程】：

一、导入新课

今天孙老师想成为魔术师，在课堂上把你们每个人变成小诗人，你们愿意吗？怎么成为小诗人呢？我们先来看看人家诗人写的儿童诗。

二、学习林武宪的《阳光》

1、读熟《阳光》

2、品味《阳光》

（1）、为什么说“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”？

1（2）、“流着”能否改为更恰当的词呢？

3、仿说《阳光》

（1）阳光在树上，（2）阳光在路上，

三、学习梁上泉《太阳》

1、齐读《太阳》

2、品味《太阳》：你认为什么地方写得好？

3、仿写《太阳》（1）、在山顶，

太阳是被；（2）、在学校，

太阳是被；

四、总结两首诗的特点，练写小诗。

1、这两首诗有什么特点呢？

（1）、句子整齐（2）、语句简洁（3）、想象合理

2、以《太阳》为题，仿照《阳光》或《太阳》写一首小诗。

第二课时

【教学内容】：

学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首诗，练习写想象诗。

【教学过程】：

一、导入新课

儿童诗的形式是多种多样的。有像《阳光》和《太阳》一样句式特别整齐的诗，也有句子并不整齐，但想象特别奇特，充满童心童趣的诗，请看——

二、学习管用和的'《夕阳》

1、自读全诗

2、欣赏全诗：你觉得这首诗哪里想象特别奇妙？

3、齐诵全诗

三、学习子鱼的《为天量身高》

1、读诗

2、赏诗：你觉得这首诗哪里想象奇妙呢？

3、诵诗

四、学习丁云的《标点符号》

1、读诗

2、品诗

3、诵诗

五、总结练写

1、怎么就能变成小诗人呢？要有“三个一”：（1）、拥有一颗爱心

（2）、拥有一双发现的眼睛（3）、拥有一个奇思妙想的大脑

2、练习写一首想象诗：

1、以“月亮”为题指导学生拓展想象。（像宝宝、妈妈、银盘、宫殿、食品、水果等等）

2、提示：自然界风月雷电，花草树木，雨点云朵，小动物以及我们身边的课桌文具等一切皆可入诗。

儿童诗教学设计5

教学内容：综合性学习：轻叩诗歌的大门——学写儿童诗执教人：龚晓燕教学目标

1.知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。

2.过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。

3.情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。教学重点：

本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。教学难点：

让学生明白儿童诗的特点，再引导他们补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，使他们愿意用诗的表达方式来抒发自己内心的情感。教学课时：一课时教学过程：

一、激趣导入

1、师：诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的.世界，去亲近亲近这个小精灵。

2、板书课题：学写儿童诗

二、情景创设，激发兴趣

师：著名女作家席慕蓉带着女儿到公园去玩，席慕蓉到售票口去买票，女儿站在旁边等着。忽然，一只蝴蝶飞来，直接飞进门里去了。她的女儿看见了，大声喊道：“妈妈！妈妈！你快看，那只蝴蝶没买票就飞进去了！”席慕蓉一听，高兴地对女儿说：“孩子，快把你说的话记下来，这就是诗啊！”于是孩子写下了这样的句子（多媒体展示）

1、你们觉得这首儿童诗怎么样？

2、你喜欢儿童诗吗？可以结合我们学过的《致老鼠》和《爸爸的鼾声》来说一说你为什么喜欢。

3、你认为我们写儿童诗可以从哪里寻找素材？可以找哪些素材呢？

4、看来我们大家都有一双诗人的眼睛，都富有诗人的情感。我们今天就来写一写儿童诗吧。我们应该从哪里下笔呢？

三、技法指导

1、丰富的联想、想象

（1）师谈话启发想象。

（2）写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要考考你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！

从“0”你能想到些什么呢？（交流讨论）

2、从仿写开始

（1）师：我们有了丰富的联想和想象，那怎样把这些联想和想象运用到诗歌当中去呢？让什么从仿写别人的诗开始。

（2）多媒体出示诗句，请生填写完整。（师指导，生交流）

3、自由创作技巧

（1）师：写普通作文需要真切描绘，越逼真事物的“庐山真面目”越让人觉得真实。但诗歌创作需要活灵活现，超越本来形象，才能带来新奇和喜悦。

（2）多媒体展示诗句，学习写作方法

四、自己动手写写诗

1、其实写儿童自己的诗歌有一定的方法，但无定法。只要有灵感、有兴趣、有文采，只要掌握以上一些要点，你就会成为一名不错的小诗人！拿起你手中的笔，写出自己的诗歌，当一回真正的小诗人！

2、先请同学们在四人小组内交流，可以想象我们的生活，可以说说你读过的课外书中的人物，也可以天马行空，自由想象哟。

3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。

4、展示诗作，交流评价。

师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。

五、总结

同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决！

儿童诗教学设计6

一、教材简析

《家》是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝炼，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

二、设计理念

以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观的培养，依据学生的需要和兴趣爱好，尽可能的给学生直观的形象感受，把学生带入诗的优美境界中去，感受家的温暖幸福。

三、教学目标

1、正确、流利、有感情的.朗读课文，背诵课文。

2、认识本课2个生字。

3、培养学生热爱家，热爱祖国的思想感情。

4、培养学生读书的习惯。

四、教学时间

一课时

五、教学流程

a) 老师这有一个字你们认识吗?出示“家”这个字。上学期我们学

过一首儿歌题目是“家”，谁还记得?(指名背诵)今天老师带来了一些朋友(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图片)，这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了，你能帮他们找到自己的家吗?出示大图，学生上前贴画。

b) 学生看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。(出示句卡，学生练说时相应出示蓝天、白云、树林、小鸟、小河、鱼、泥土、种子词语，贴在黑板上。。

c) 师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。这节课就让我们一起到快乐读书屋里去读读这首题目是《家》的小诗吧!

(二)讲授

1、学生借助拼音自由朗读这首诗，注意不认识的字借助拼音读准字音。

2、指名朗读，要求定位在读对、读通上。

3、用自己喜欢的方式读小诗，同桌之间评评他读得怎么样。 d) 范读诗歌，想象诗中都写了谁的家?在哪里?

e) 随学生交流指导有感情朗读课文。

(1)“蓝天是白云的家”。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样?学生交流后指名读，及时评价。

(2)“树林是小鸟的家”。通过图理解“树林”一词。(再指名读)

(3)“小河是鱼儿的家”。引导学生想象，假如说我们的教师就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢?

你能带着想象再读这一句吗?相信你会读得更好。(小组竞赛读)

(4)“泥土是种子的家”。(有关种子生长的录像)师描述：春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。

(5)小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。

(三)句式迁移

1、你还知道(什么)是(谁)的家?小组讨论，学生自由练说，交流。

2、小动物、植物都有自己的家，小朋友们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是——祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字?

3、(出示开满鲜花的中国地图)理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”(出示第二句)齐读。

(四)背诵全文，创编诗歌

(五)自主探究，认字识字

在学习小组内交流，说一说你认识哪几个生字，说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。

(六)总结：同学们，家是温暖的，是幸福的，描写家的诗歌还有很多很多。希望你们在看书时发现有关家的儿歌，一定要多读几遍，也把它背下来好吗?

儿童诗教学设计7

一、孩子们，我们学过描写动物的诗，还记得吗？你们喜欢吗？孩子们，诗歌的形式多样，内容丰富，在我国历史悠久。课件1

二、今天学习这组儿童诗，我们要通过阅读、朗读，了解它们有什么特点？它们又是谁呢?(板书:它是谁？)

（一）请打开桌上的儿童诗（乌龟）

1、自由读

课件2

2、齐读

课件3，猜写题目。板书乌龟

3、边读边勾特征

课件4

4、再读，说理由

5、再自由读，齐读

6、师小结，课件5（学习步骤，读诗歌、猜题目、勾特征、说理由）

7、现在如果我给你材料，你能自己完成学习吗？别怕，可以的，请拿出自己信封里的儿童诗。

（二）学习《老鼠》《狗》《萤火虫》《熊猫》

1、4人一组，每个人学习的内容不同。

2、读儿童诗，猜写题目

3、读儿童诗，勾画特征。

4、读儿童诗，想一想为什么要勾这些词？说说理由。

5、生汇报

读儿童诗，说题目

读儿童诗中勾的特征词。说说为什么要勾这些词？

4、组内交换儿童诗来读。

刚才都读了不同的诗，想不想再读一读其他的`诗？（想）那你们就和其他同学交换，选一首自己喜欢的来读一读。

5、再抽

3、4个同学齐读

三、师小结今天我们读了五首儿童诗，下去找一些诗来读一读，再分享给其他的小朋友，好不好？

板书：

猜猜他是谁？

乌龟图

萤火虫图

熊猫图

小狗图

老鼠图

儿童诗教学设计8

一、游戏引入

出示“饥时嚼一点，渴时嚼一点”

猜一猜这是什么？

学生做了多种猜测。

思考：文本的选择和问题的切入能有效激发学生的兴趣，引发思考。

二、赏析童诗，梳理方法

1、出示儿童诗：

临走的时候，把母亲水灵灵的嘱咐

掐一段，放在阳光下

晒干，装机小小的旅行袋

饥时嚼一点，

渴时嚼一点

一小行晒干的话儿

嚼他

需要我一生的时间

2、齐读儿童诗。

3、赏析儿童诗：我们平时多是嚼什么，嘱咐可以嚼吗？理解“嘱咐”，体会“陌生化表达”的奇妙。

思考：儿童诗仿写，除了要仿其形，仿其语，还要悟其道，这个道，就是童诗仿写的基本方法。何老师根从猜测入手，出示文本，解释答案“把生活中我们常见的事物嘱咐、阳光等加以联想，使之与常人人难以想象的旅行袋建立联系，产生一种陌生的效果。，而带来一种奇特的张力，就是陌生化。”

给儿童的仿写以一种思维和方法上的引导。这是我平时玩儿儿童诗没有做到的。

4、找一找你觉得奇怪的，陌生化的词语：掐一段、水灵灵的嘱咐、晒干的话儿。

思考：学了方法之后，马上在文本中去寻找，那些地方也有这样的陌生化表达，是从认知层面到理解层面的具体操练。通过找一找、圈一圈等语文实践活动落实操练。扎实有效。

5、自由读儿童诗，体会作者表达深感情。

6、指名朗读，点评。（学生读得好）

思考：作为一首例文性的儿童诗，是不是可以让孩子读得充分一点，通过各种方式的读，让孩子对是个很有感觉之后，认识“陌生化”表达。再回到文中，去寻找陌生化表达的其他词语，这个过程，专业的讲解可不可以少一点，学生的活动还可以多一点。让孩子在文文字中去感受文字，感受儿童诗的奇妙表达乐趣。

7、出示题目：

声音的味道

你的声音

从电话里传来

有甜的味道

有酸的味道

有冰淇淋的.味道

有巧克力的味道

有果酱面包的味道

有蛋黄饼干的味道

嚼着嚼着

把日子嚼甜了

把生活嚼香了

把天上的小雨点

嚼成五颜六色的彩虹了

8、对比前一首儿童诗，体会陌生化的表达。

9、梳理：把声音变成尝得到的东西，你还可把他变成看得见的吗？

10、梳理：可以把声音变成看得见、摸得着、尝得到的东西，这叫做“无中生有”！

思考：这里教了陌生化表达的又一个实用技术“无中生有”，这个方法的总结真的很适合孩子的口味。短短四个字，把学术的内容口语化、儿童化表达，孩子一听就懂，佩服。

11、出示周杰伦《菊花台歌词》听歌，找出无中生有的词语

你的笑容已泛黄，心事静静淌、影子剪不断等

思考：和上面一样，从认知到理解，通过具体的操练得以实现。何老师的课，很实在。

三、尝试仿写

1、出示梦

梦是风铃，叮当叮当

2、尝试仿写一句，用“看到+听到”这样的方式创编

思考：这一环节的练习，学生好像有些孩子打不开思路。是不是可以通过头脑风暴的方式，详细想一想，梦可以是哪些可以看到的东西，写在黑板上，想一想梦的声音可以是怎样的，想出拟声词，再将事物和声音进行搭配，这就解决的事物和声音不匹配的问题。同时，在头脑风暴中，更有利于激发孩子的想象力，扩宽想象的思路和角度。仅仅用“看到+听到”的方式，可能会限制孩子的思维。

四、仿写整首儿童诗，以“时间”为题。

1、出示要求：

把五官打开

可让时间可看、可听、可闻

思考：这里的要求就是支架。学生是否真的能够做到，如果是我，在教学中遇到孩子依然打不开思路的情况，可以怎么调整呢？或许可以用孩子现场创作的例文，找一找，不同孩子调动的不同感官，分享给大家，帮助孩子打开思路。

2、分享、评价

结合学的方法，对照评价。

思考：何老师的教学评价是与前面的要求紧密相连的。真正做到了教学评一致。何老师也特别注重引导孩子对照要求一一评价，并强调评价之后的再次修改和反馈。凸显一个“实”字。

五、以时间为例，作为结课的仪式。

渗透儿童诗的简洁和节奏感。

思考：这是苗苗老师现场设计的一个互动，老师们分享自己写的诗，和学生现场比拼，听了那个穿蓝色衣服的小男孩儿的诗以后，我大致可以猜出，现场没有一个老师可以超越他了。老师们写的也很好，也很有诗意，但，那不是儿童诗，更像散文诗。儿童诗，是真的属于儿童的。

儿童诗教学设计9

活动目标：

1.学习并理解诗歌的内容，感受诗歌的趣味性。

2.感知周围事物的色彩变化，并能大胆地运用语言表述。

3.体验诗歌所展现的大自然的美和欢快的情绪。

活动准备：

每位幼儿一副绿色眼镜、绿色草地背景图、小猫、甜糕、手套图片、PPT

活动过程：

一、导入

师：今天老师要给你们变一个神奇的魔术，你们想不想看一看。（幼儿回答）下面我要请出我的道具朋友，看看老师手里拿的是什么？（绿色的眼镜）下面我要带上我的魔术眼镜，我的魔术开始了。

二、理解并学习儿歌内容

1.师：哇！带上这个神奇的眼镜我发现我们的世界都变成了绿色！你变成了绿色、你也变成了绿色、你也变成了绿色。我把这个神奇的眼镜借给你带一带，你看一看，我们的教室里的东西都变成了什么颜色的？（绿色的）

2.你们想不想都带上这个神奇的眼镜看一看呀？（想）好，那现在请小朋友们轻轻地拿出板凳下的眼镜，我们一起带上这副神奇的眼镜去看一看。

3.带上这个眼镜，你发现我们周围的东西都变成了什么颜色？（绿色）我们现在来到了绿色的`世界。那我们现在走进这个绿色的世界去看一看吧。（幼儿充分讲述，引导幼儿说“绿色的xx”）

我们看到了谁？（小猫图片）小猫变成了一只什么样的小猫？（绿色的小猫），出示甜糕图片，甜糕变成了一块什么样的甜糕？（绿色的甜糕）；出示手套图片，手套变成了一双什么样的手套？（绿色的手套）现在我们看到的东西都变成了绿色。看看这儿，（一片绿色），再看那儿，（一片绿色），到处都是绿绿绿。戴上这个神奇的眼镜，我们看到的东西都变成了绿色。那现在请小朋友想一想，如果我把这个绿色的眼镜拿到，会有什么变化呢？（请幼儿把眼镜拿掉）

4.请小朋友想一想，刚刚我们带着绿色的眼镜在绿色的世界里看到了什么呢？（小猫、甜糕、手套）老师把你们看到的编成了一首诗歌，老师给诗歌起了一个好听的名字叫绿色的世界。下面请小朋友来听一听这首好听的诗歌。在这首好听得诗歌里有一只小动物，它是谁呀？（绿色的小猫）小猫邀请老师和所有的小朋友到绿色的世界去做客，你们想不想去啊？（想）小猫说了，这次去啊，有一个闯关任务，要和老师一起朗诵诗歌才能有机会进入绿色的世界，小朋友们你们准备好了吗？（ppt）小猫说有几个小朋友刚刚没有闯关成功，

三、我们戴上绿色的眼镜，看到教室里的东西都是绿色的，现在小猫要带着我们到外面去看一看，我们到外面再去找一找还有哪些地方、哪些东西变成了绿色。戴上眼镜去外面看一看，活动结束。

儿童诗教学设计10

【教学目标】

1、借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想像力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、歌曲引入

1、听《童年》，说说你想到了什么?

2、导语引入。

二、初读

1、自由读。

2、同桌合作读。

3、指名读。

4、默读，说说你的感受。

三、学习《我想》

1、再读小诗，勾画自己最喜欢的小节，说一说为什么?

2、四人小组交流。

3、汇报，全班交流。指导朗读。

4、小结：

想像力的丰富，对美的追求和向往，动词的.准确使用。

5、续写小诗。

四、学习《童年的水墨画》

1、自由读小诗：

说说你看到了怎样的画面?有何感受?

2、同桌交流。

3、指名汇报，其他人补充：

街头：鲜明的对比(喧闹与宁静)。

溪边：动静结合，色彩艳丽。

江上：点面结合。

4、指导朗读。

五、拓展

学完这课，你想说些什么?

儿童诗教学设计11

设计理念：

儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。

学情分析：

二年级学生在课本中、生活中都接触过各种类型的儿童诗歌，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。

教学目标：

1. 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

2. 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

3. 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教学重、难点：

1. 让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。

2. 引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

教具准备：

多媒体

教学过程：

一、聊诗激趣，导入课题。

1. 同学们，从一年级起，我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧，谁来给大家背一首？

2. 积累了这么多的诗歌，你喜欢诗歌吗？

3. 诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题）

【设计意图:从聊学生熟悉的古诗入手，既检查了学生日常的积累，而学生颇有韵味的诵读又为习作课营造了一个诗意的开讲氛围，学生对古诗特点的总结为后面儿童诗地创作做了铺垫。】

二、赏诗引路，捕捉诗意。

（一）赏读儿童诗《种太阳》

1. 老师给大家带来一首儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？出示儿童诗《种太阳》。

A．指名读，其他同学边听边思考: 这首小诗给你感触最深的是什么?

B．你们喜欢《种太阳》这首小诗吗？你喜欢哪一句，为什么？

在作者的想象中，太阳是可以种的，并且会结出许多许多的太阳。正是因为这大胆的想象，让这首诗生动形象，富有情趣，脍炙人口。

师相机板书：充满想象

2. 在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。

3. 带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗《种太阳》。

（二）赏读儿童诗《不学写字有坏处空》

1. 儿童诗就是这样简单有趣，老师这里含有一首非常经典的儿童诗，出示儿童诗《不学写字有坏处空》，并范读：

《不学写字有坏处空》

小虫写信给蚂蚁，

他在叶子上咬了三个洞，

表示（）（）（）。

蚂蚁收到他的信，

也在叶子上咬了三个洞

表示（）（）（）。

小虫不知道蚂蚁的意思，

蚂蚁不知道小虫的想念，

怎么办呢？

2. 让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字？

3. 生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。

生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。

生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。（大笑）

… …

师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有充满童趣的特点。（板书：充满童趣）

4. 师小结：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

（三）赏读其他儿童诗。

1. 师：我们再来欣赏其他一些生动形象，富有情趣的儿童诗。自由读：

《梦》梦像一条小鱼/在水里游来游去/想捉它/它已经跑了/梦像一阵风/从远方吹过来/想抓它/它已经离开了。

《远足》我们去远足/雨悄悄地跟着/结果/他玩得好开心/我们只好看着他玩。

《橡皮》橡皮/是最没有学问的东西/因为/他读过的字/都是错别字。

《爸爸的鼾声》爸爸的鼾声/就像山上的小火车/它使我想起美丽的森林/爸爸的鼾声/总是断断续续的/使我担心火车出轨了/咦/爸爸的鼾声停了/是不是火车到站了？

《狗》我喜欢狗/是自己家的/会撒娇/会防小偷/我不喜欢狗/是别人家的/在他眼里/我好像变成了小偷。

2. 师：你最喜欢其中哪首诗？为什么？最喜欢其中的哪句？

（总结方法，适时板书）

比喻：梦——小鱼，一阵风

拟人：雨——玩

对比：自己家的——别人家的

师：大到太阳，小到一块橡皮都可以是一首生动形象、富有情趣的诗。太阳都可以种，还有什么不能写呢？生活中的一切都是诗，只要你有一双会观察的眼睛，一颗敢于想象的大脑。

3、师小结：修辞手法的巧用让平凡的事物顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，我们需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。

（师板书：巧用修辞）。

【设计意图: 学生通过对这几首浅显、优美而又最具特点的儿童诗的诵读、欣赏，唤起了学生对儿童诗的兴趣，在此基础上教师引导学生通过这几首诗的语言和内容，去感受、品味儿童诗的特点，使学生感到写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣，并潜移默化地变为学生自己写诗的心理需求，同时也对学生进行了写诗的方法启迪和语言的熏陶，为后面的学习做好铺垫，使学生自然而然地进入学写诗的情境。】

三、想象思维训练。

师:这些儿童诗之所以写得这么生动形象,富有情趣,无一不是因为进行了大胆的想象。同学们，要写好儿童诗，最关键的是必须拥有丰富的想象力，你们最大的优势是拥有丰富、夸张的想象力。

老师先来测测大家的想象力，我们可以抓住事物的形状、颜色、作用等特点展开想象，想象时要把握事物之间的有机联系。当然，我们的想象可以多一点童趣，多一点夸张。

1.直接联想：

蘑菇

伞、亭子

高梁

火把

太阳

喝醉酒脸红了、同月亮婆婆吵架了

燕子的尾巴

剪刀

蒲公英

小伞兵、棉絮

闪电

拍照

2.层层联想：

大家的想象力真了不起，不过，要写好儿童诗还应该学会层层联想，往往联想的层次越深，童诗的意境就越好。比如：看到牵牛花我们马上想到什么？想到喇叭你马上又想到什么？

原物

第一层联想

第二层联想

螃蟹

横着走

横行霸道

冰糖葫芦

甜

生活快乐

雪

棉絮

冬爷爷棉衣破了洞

电线上的燕子

五线谱

奏响春天的歌

树叶

招手

欢迎

3．思维训练：

光有想象力还不够，还要会写儿童诗。下面老师给大家进行一些思维训练，其实，每一个训练题就是一首充满童趣的儿童诗。

《小太阳》有只老母鸡在下蛋／咯咯嗒、咯咯嗒／一不小心／鸡蛋被石头磕破了（流出了一个金色的小太阳）。

（你为什么要这样想？同流出了一个蛋黄比较，好在哪里？）

《萝卜》萝卜妹妹/你真粗心/捉迷藏时把（头发）忘在外面。

《螃蟹》螃蟹/你为什么老是横着走？是不是（想横行霸道，欺负弱小），还是（在等待对手，准备一决高下）？

《圆规》圆规是个（舞蹈家），他总是（踮着脚），跳个不停。/可惜他只会跳（圆圈舞）。

《星空》老师是一个美丽的月亮，我们是（57颗闪亮的小星星），那教室是

（一个美丽的`星空）。

《树叶》嫩绿的叶子是大树的（小手） /在微风中轻轻招手，唱起沙沙沙

的迎宾曲，正在欢迎春姑娘的到来。

【设计意图: “想象”是儿童诗至关重要的因素，因此以生活中常见事物为突破，让孩子们自由，大胆地想象，由此及彼，师生合作口头创作儿童诗，降低了创作难度；先进行直接想象训练，而后进行更深层次的间接想象训练，这样循序渐进地引导，使学生能够口头创作简单的儿童诗，学生在亲身语言实践训练中不但有效地激活了思维与想象，而且在不知不觉中受到了“诗话”语言的训练，这就给后面的动笔写儿童诗打下了很好的基础，同时也给自己树立了信心。】

四、尝试创作，步入诗意。

1. 在刚才的训练中，我们的想象多了一些夸张，添了一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人？

2. 现在就请同学们张开想象的翅膀，一起来看大屏幕。

出示：蓝天是摇篮，

摇着星宝宝，

白云轻轻飘，

星宝宝睡着了。

自由读，指名读。

出示：

大海是摇篮，

a. 谁会填一填？

b. 大海是个丰富的世界，还有吗？

c. 还有什么是摇篮，摇着什么宝宝？写下你创作的儿童诗，你可以这样写（出示模式）：

3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。

4、展示诗作，交流评价。

师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。

【设计意图: 轻柔的音乐，将学生带入到写诗的情境之中，两种创作模式给不同的学生提供了不同的习作空间，使不同的程度的每一个孩子都有的可写而且能写得出来。】

五、总结：

儿童诗教学设计12

教学目标：

1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教具准备：多媒体课件教学过程：

一．聊诗激趣，导入课题（1分钟）

同学们，诗歌是我国文学宝库中的一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近这个小精灵。（板书课题）

（一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》（5分钟）

1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读。（出示儿童诗《爸爸的鼾声》）

你们喜欢这首小诗吗你喜欢哪一句同学们，请齐读第二句，说说作者由爸爸的鼾声想到了哪些事物这样写美吗这首诗歌的最大特点就是充满想像。（师相机板书：充满想象）

2、在儿童诗的世界里，看似两件不相关的事物往往因为想象而使它们有了传神的诗意。

3、请同学们带着自己的体会有感情朗读儿童诗《爸爸的鼾声》。

（二）赏读儿童诗《不学写字有坏处》（6分钟）

1、儿童诗不仅充满想象，而且富有童趣，老师这里有一首非常经典的儿童诗，出示儿童诗《不学写字有坏处》。

2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁说的分别是哪三个字师：你们的想像真有趣，这首诗歌最大的特点就是富有童趣，你喜欢吗（板书：富有童趣）

3、小结。

师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

（三）赏读儿童诗《萝卜》萝卜妹妹，你真粗心，捉迷藏时把头发留在外面。

1、谁来读读这首诗

2、你觉得这首诗好吗好在哪里

3、师小结：拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的'点睛之笔，它让平淡的萝卜顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，不仅是拟人，我们还需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。师板书：巧用修辞。

三．激发想象，诗意再现

1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要测测你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！

2、出示：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能！

生：就能跑到大草原，吃到青青的草。生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。出示：熊猫又在雪地上画了一条横线，小马急得大叫起来：“（）”。

生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。

生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。

3、师小结。

4、让我们走进魔法训练营。课件出示：o看到o，你认为它是什么。

5、师：有一个孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：

课件出示《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧滚呀滚“啪嗒” 。

师：想想看发生什么事了

师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！

6、师：有一个女孩，看到这个“O”，她想到了眼睛，也写了一首诗，不过，她要请我们同学帮忙写完，行吗

（1）出示：

是天空的眼睛，露珠是的眼睛，奶奶眼睛看不清，是奶奶的眼睛。

a、学生自由填诗。

b、问：为什么我是奶奶的眼睛

（2）现在，让我们一起把这首我们集体创编的儿童诗读一读。

过渡：同学们，儿童诗是自由的、快乐的，有着丰富的想象，写出了你们的天真，而且充满了情趣，也表现出了你们的一片真情

四．尝试创作，步入诗意

1、在刚才的训练中，我们的想象多了一些夸张，添了一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人

2、现在就请同学们张开想象的翅膀，一起来看大屏幕。

课件出示：蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。（1）自由读，指名读。（2）课件出示：

大海是摇篮，，，。 a.谁会填一填

b.大海是个丰富的世界，还有吗

c.还有什么是摇篮，摇着什么宝宝写下你创作的儿童诗，你可以这样写（出示模式）：

3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。

4、展示诗作，交流评价。

师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。

五、总结：

儿童诗教学设计13

一、设计理念：

《语文课标》的课程总目标中提出发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能。据此，我在教学完第一单元描写春天景物的课文后，设计了以春雨为主线的儿童诗歌创作。教学中我将自己收集到的雨中景物做成动态画面的课件，让学生欣赏，引导学生产生创作诗歌的欲望，让学生感觉诗歌的美，感受大自然的美，培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情，激发学生探索大自然的兴趣，培养学生的想象力和创造潜能。

二、教学目标：

1、知识与技能：能自主选题，发挥想象，正确使用语句，创作儿童诗。

2、过程与方法：体验儿童诗的.创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。

3、情感目标：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心，初步培养审美意识和对生活的热爱，抒发真挚的情感。

三、教学重点：

（1）激发孩子对儿童诗的创作热情和热爱。

（2）通过想象力的训练，开拓思路，发挥想象。

四、难点：

（1）建立学生创作的信心

（2）自主选择，创作儿童诗

（3）诗歌想象丰富，语言具有美感，充满情趣

五、教学过程：

（一）、激趣入题，扩散思维。

同学们，平时你们喜欢做什么？

师：我平时喜欢猜谜语，谁来出个谜语给我猜猜。

师：我也要出个谜语给你们猜猜：“千条线，万条线，落在水里看不见。”这是什么？放下雨课件

（设计意图：一上课，以猜谜语的方式，既能调动学生的学习积极性，又能接近学生与雨的距离，使学生融入雨的意境欣赏诗歌，培养语感。）

（二）、欣赏诗歌，模仿写诗

1、雨还会落到哪里呢？

2、问：你们仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？春雨的声音有哪些呢？

3、放课件文字：滴沥、滴沥、沙沙沙、丁零当啷、淅沥沥、滴答滴答。

4、你能把刚才仿佛看到的、听到的和想到的连起来说说？

师评：你们已经有点像小诗人了。

5、放课件诗歌：下雨啦

下雨啦

“滴滴答，”下雨啦，“淅沥沥，”下雨啦，

麦苗说：“下吧，下吧，桃树树说：“下吧，下吧，

我要长大。”我要开花。”

下雨啦

“噼噼啪”下雨了，

小朋友说：“下吧，下吧，

我要说话。”

分别有感情地诵读诗歌，讲述三首诗的写法，

6、让学生仿照三首诗的写法，当当小诗人，完成下面的填空。放文字放课件：下雨啦

“滴答滴答，”

下雨啦！

说：“下吧，下吧，我要。”

（通过让学生说雨声词，听老师有感情地朗诵诗歌，学生的思维越来越活跃，但如果就此结束，学生的创造能力还没有真正挖掘出来。这时，我用填空的形式让学生仿写诗歌，让学生从仿到创，领悟写儿童诗的方法，让学生感觉到写诗其实很简单，为后面创作儿童诗打下了良好的基础。）

（三）尝试创作，抒发诗情

你们想不想展开想象的翅膀，自己自由作诗呢？

老师总结怎样写诗：写诗就是把传自己在大自然中看到的动物、植物或者是人物，展开想象，想象成会说话，有动作、有感情，再把自己想到的一行行、分行写下来，然后加上题目和恰当的标点符号，就是一首儿童诗了。当然，要写好儿童诗，还要大量的阅读优秀的儿童诗，多观察大自然，展开丰富的想象，这样，写起儿童诗来就得心应手了！

（设计意图：通过总结写诗的方法，让学生明白其实写诗是件很简单的事情，从而激发了学生写诗的兴趣；然后再告诉学生要真正写好儿童诗，还要多读优秀的诗歌，多留心观察大自然，多展开丰富的想象。这也是写好诗歌的秘诀，如果学生日后能真正这样去做，就不愁写不好诗歌了！而且将受益终生！）