《说说见闻》教学设计(（精选18篇））由网友“草野”投稿提供，这次小编在这里给大家整理过的《说说见闻》教学设计，供大家阅读参考。
篇1：语文《说说见闻》教学设计
语文《说说见闻》教学设计
一、教学目标。
1、能比较有条理地口述一段话，叙述自己所间或所闻的事，做到语句通顺、连贯。
2、初步培养学生在日常生活中留心观察周围事物的习惯。
二、教学重点。
按一定的顺序说。
三、教学难点。
内容的'选择。
四、教学过程。
1、指导学生阅读第一自然段，理解题意“见闻”。
2、指导学生打开选材思路。
（1）指名读第2？4自然段。
（2）我们可以选在哪些地方见到的事说话？还有哪些课文中没有提到的也可以说？
（3）我们可以选从哪里听到的事说？除了课文中提到的，还有别的吗？
3、指导选择有价值的材料。
（1）导入：通过刚才的讨论，我们知道，这次说话内容选择的余地很大，但这并不等于说任何见闻都是说话的好材料。
（2）课文对这方面的要求是什么？（引人注意、留下深刻印象的。）
（3）小结：选材既是自由的又是严格的。只有做到充分打开思路，并且选那些自己觉得最有意义的见闻，才算是善于选材。
4、交流所选材料，根据要求集体评议。
5、明确说话要求，练习说话。
（1）指名读第5、6自然段，明确要求。
（2）各自练习说话。
（3）指名二三人说见闻，集体评议。
（4）同桌交流，相互评议。
6、总结。
学生练说中的主要优缺点（选材方法，说话要求）。
提出留心观察周围事物的要求，说明这样做的好处。
篇2：《说说见闻》 之一
《说说见闻》 之一
《说说见闻》教学设计之一佚名
一、教学目标
1、能比较有条理地口述一段话，叙述自己所间或所闻的事，做到语句通顺、连贯。
2、初步培养学生在日常生活中留心观察周围事物的习惯。
二、教学重点
按一定的顺序说。
三、教学难点
内容的'选择
四、教学过程
1、指导学生阅读第一自然段，理解题意“见闻”。
2、指导学生打开选材思路。
⑴、指名读第2?4自然段。
⑵、我们可以选在哪些地方见到的事说话？还有哪些课文中没有提到的也可以说？
⑶、我们可以选从哪里听到的事说？除了课文中提到的，还有别的吗？
3、指导选择有价值的材料。
⑴、导入：通过刚才的讨论，我们知道，这次说话内容选择的余地很大，但这并不等于说任何见闻都是说话的好材料。
⑵、课文对这方面的要求是什么？（引人注意、留下深刻印象的。）
⑶、小结：选材既是自由的又是严格的。只有做到充分打开思路，并且选那些自己觉得最有意义的见闻，才算是善于选材。
4、交流所选材料，根据要求集体评议。
5、明确说话要求，练习说话。
⑴、指名读第5、6自然段，明确要求。
⑵、各自练习说话。
⑶、指名二三人说见闻，集体评议。
⑷、同桌交流，相互评议。
6、.总结。
学生练说中的主要优缺点（选材方法，说话要求）。
提出留心观察周围事物的要求，说明这样做的好处。
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篇3：说说见闻（听说训练）(教师中心稿) 教案教学设计
孔春芳
教学目标
1．能比较有条理地日述一段话，说清楚事情的发展顺序。
2．逐步养成观察周围事物的习惯。
教学重点：能按事情发展顺序说清楚。
教学难点：会选择新颖材料。
教学时间：1课时
教学过程：
1、 揭题。
（1） 理解“见闻”。见闻就是自己看到的、听到的。
（2） 什么是见闻？指名读课文第1段。
2、 “见闻”可以从哪些渠道获得？指名读课文第1段。
3、 除了课文里的介绍外，还有哪些“见闻”来源？
4、 指导选择说话内容。
(1) 这次说话是说说见闻，可以说的内容很多，课文有什么要求?
(2) 什么样的内容才算“引人注意”又“有趣”呢？
(3) 你打算说什么见闻？给时间准备。同桌也可交流。
5、 说说见闻。
（1）要求：
按事情发展顺序；引人注意、有趣。
（2）根据自己所选说的内容想一想哪部分属事情的开头、经过、结果。
（3）各自说。
（4）指名说，评议矫正。
（5）同桌互说。
6、 总结：
（1）要留心观察周围事物，耳朵要“尖”一点，眼要“亮”一点，才会发现引人注意的事。
（3） 先想后说。
新开的商店（习作训练）
教学目标
1、感受家乡的变化，培养热爱家乡的思想感情。
2、继续学会围绕总起句写一段话。
3、培养学生仔细观察周围事物的习惯。
教学重点：用总起分述方法介绍一个商店。
教学难点：写观察所得有困难。
教学时间：2课时
第1课时
教学目标
1、了解习作要求，感受家乡变化。
2、学会说一段总起分述的话。
教学过程
1、启发谈话，揭示课题。
2、看图讨论，学习观察。
（1）图上是一家水果店，这个殿你看了有什么印象？
（2）如果要写这一家水果店，你准备写哪一方面？
给1分钟准备，同桌可讨论交换意见。
（3）围绕总起句里的重点词怎样说具体呢？
（4）指名说一说，集体评议。
3、交流集体参观的一家小店，讨论印象。
5、 指导习作。
读课后“要求做到”部分。
学生可以写集体观察的小店，也可写书上插图中的小店。对学习好的学生可另外选材。
第2课时
教学目标
1、进一步懂得分述部分要围绕总起句展开。
2、尝试自我修改作业中不符合要求的地方。
教学过程
1．指定学生交流。
2．集体修改作文。
例（1）：这家水果店真漂亮！商店虽不大，各色各样的水果可真多啊！柜台的上方吊着一串葡萄和香蕉，还有许多荔枝、桂圆也绑成一串挂在上面，还有几只苹果和菠萝吊在哪儿吸引着顾客，柜台上面有一堆西瓜，许多苹果、香蕉、桔子和梨，把小小柜台堆得满满的。
评改：中心句不明确，应去掉“真漂亮”。
例（2）：新开的这家水果店非常卫生。你看营业员戴着白帽穿着白大褂准备迎接顾客，柜台用彩色瓷砖砌好，上面一点灰尘也没有。各种水果擦洗得干干净净，摆放得整整齐齐。红色苹果、黄色的香蕉让人一见就想去购买。
评改：最末一句与总起句脱离，建议删去。
3．自我修改作文。
4、眷抄作文。
[说说见闻（听说训练）(教师中心稿) 教案教学设计]
篇4：说说心里话教学设计
说说心里话教学设计
设计理念
教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话，以我口说我心，我笔抒我情，让习作成为学生心情自由宣泄的平台。另外由于语文园地中的另一项训练我的发现重在引导学生提高习作能力，养成留心观察勤动笔的习惯，安排在本次习作后教学，便于总结经验获得提高。
教学目标
1.回顾自己的成长经历，学会向别人说说心里话，能具体有条理地把压在心底的事和想法表达出来，鼓励真实而有创意的表达。
2.在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识，培养习作自信心。
3.在写作实践中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。
教学流程与设计意图
一、小品表演，激情导入
1.小品表演:一名学生边唱《最近比较烦》边上场。
大家好，我是光明小学四年级学生小明，这几天我的烦心事特别多，学校的作业多得不得了，爸爸妈妈回家还要给我加餐，我每天要做作业到十点多。这还不算，双休日爸爸妈妈还让我上少年宫学奥数、学写作。这次学校招收篮球队员，我报名参加了，可我爸爸妈妈不同意，也根本不给我解释的机会，我这心里头真是堵得慌啊!同学们你们说我该怎么办啊?
2.讨论引出可以给爸爸妈妈写一封信，说说自己的心里话。
3.激情谈话:在我们成长的路上，像小明这样的烦恼太多了，有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，今天就让我们把心里压抑已久的话一吐为快好吗?
设计意图:小品的内容取材于学生的生活，很容易引起学生的共鸣，通过讨论让学生知道当心里有话但没有机会表达时可以把它写下来，自然引出了习作话题，也引起了学生倾吐的欲望。
二、层层剖题，开阔思维
1.明确和谁说心里话。
(1)熟悉的人:(学生想到最多的)
长辈:父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶
同辈:同学、兄弟姐妹、小伙伴
(2)可以和陌生人说吗?如:守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星
(3)有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。如:小偷，坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者，破坏生态环境的森林砍伐者
(4)除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀!如:濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河
(5)除了现实世界中的人、事、物，我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说呢?如:孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利·波特
2.明确说的内容和要求。
阅读课文中的习作提示，理解关键句敞开心扉，把自己最想说的`心里话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。
(1)说的内容可以是一件事:开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事
(2)也可以向对方提一些建议、意见、要求等，说说自己的想法。
设计意图:受思维定势的影响，粗一看这个作文题目，学生会觉得可写的太少，心里话无非是一些学习生活上的烦恼，倾诉的对象也无非局限于父母同学老师。采用层层剖题，犹如剥笋的审题方法，对学生进行思维引导，打开了学生的大脑仓库，激活尘封的记忆，让学生产生倾吐的欲望。
三、回顾生活，心灵交流
1.(伴随着轻柔的音乐，教师引导学生回顾生活，唤起情感体验。)在你的成长岁月中，也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉;也许有一份遗憾在你心头，想向某人表示歉意或感激之情;也许你有一些好的建议，想告诉老师、校长或家乡的政府官员;也许你想和童话世界中的主人公交流你对他的看法、意见那么现在，你最想和谁说说心里话?想跟他说什么呢?
2.四人小组交流，互相评议确定习作内容。要求简单说说想跟谁说些什么。(教师巡视了解交流情况。)
3.指名不同类型的题材交流。教师随机点评，鼓励有个性有创意的心里话。
设计意图:石本无火相击乃生灵光，水本无华相荡乃生涟漪。学生与学生之间的习作话题交流，是心灵的交流，是思维的碰撞，他们会从别人的话题内容中获得启示和灵感，他们会在民主平等的交流评议中对自己的话题内容进行反思调整，以确定最合适的写作内容和思路。
四、例文引路，探究写法
1.刚才大家都交流了想和谁说什么话，如果这样写下来只有几十个字，你觉得这样写能让对方明白你的心意吗?你觉得能打动对方的心吗?我们先来看看小明的作文:
爸爸妈妈，你们每天给我布置这么多作业，还不让我参加篮球队，我真的很苦恼。我想对你们说，请你们少给我布置些作业，让我参加篮球队吧!
2.讨论:小明还可以写一些什么?
(1)缺乏具体事例，可以通过一件事说明作业多、缺乏锻炼给自己造成的影响。
(2)可以写写自己怎样喜欢篮球，打篮球水平多么高，如果参加篮球队能达到什么水平，获得什么收获等。
(3)还可以向父母表决心，参加篮球队不会影响学习。
3.欣赏例文《说说心里话》，你觉得哪些地方值得你学习?
4.总结写作要求。
写这篇作文就是要表达你真实的想法，但是你要表达的内心感受最好通过具体事例自然引出，让别人知道你产生这种感受的来龙去脉，学会分析问题，表达自己的真情实感。表达形式比较自由，可以用叙述的形式也可以用书信的形式。
设计意图:还是从这个贴近学生生活的小品入手，引导学生多角度思考，对话题进行扩充，在语言实践中让学生领悟习作重点和方法，提高表达能力。欣赏例文也有助于打开学生的写作思路，给习作困难的学生提供一根拐杖。
五、自主拟题，个性作文
1.题目是文章的眼睛，你可以以《说说心里话》为题，也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。
互相交流启发:《××，我想对你说》《和××说说心里话》《我有一个小秘密》《××，你错怪我了》《说句心里话》
2.学生构思酝酿，草拟习作。
设计意图:每个人的生活经验不同，情感体验也不同，有个性化的题目也会有个性化的作文。
六、交流习作，评议修改
选择写得快的同学的习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的哪些地方和你对这篇习作的修改意见。教师随机指导讲评，以激励为主。学生互评，修改习作。
设计意图:学生完成作文后会产生一种成就感，他们最希望得到同学的欣赏和老师肯定的评价，为保护学生习作积极性，教师的评价以激励为主，同时引导学生评价同学的作文从欣赏入手，再诚恳提出评改意见，令被评议的学生既有所收获，又满心愉悦心服口服，而其他学生在听取评议的过程也能取人之长补己之短。同学之间的互评互改，也有利于互相学习共同提高。
七、总结经验，获得提高
1.请几位作文写得好的同学谈谈提高习作水平的方法和经验。
2.我的发现。
可先让学生完整地读一读，然后再分角色进行对话朗读。读后说一说，他们交流了哪几点习作的经验，对你有什么帮助等。
3.教师补充几个中外作家怎样提高写作水平的故事。如施耐庵深夜观虎的故事，贾岛推敲的故事，鲁迅反复修改文稿的故事等。
4.最后送给大家十六字写作秘籍:乐于积累、善于观察、勤于练笔、精于修改。
设计意图:学生习作水平的提高是一个逐步累积的过程，让学生在完成一篇习作后再来谈谈提高习作的经验方法，这时学生的心理会比较轻松，交流也比较自由。小学生爱听故事，对作家又有崇拜的心理，通过讲作家写作的故事，让学生知道作家也是这样提高写作能力的，比纯粹的理论灌输效果来得好。
教学建议
这堂习作课教师要处理好这样两种情况:
一种是出于对老师的敬畏，或是怕同学的笑话，学生不愿说、不敢说心里话，在交流时会出现冷场，写作时讲空话假话。所以为学生营造宽松自由的心理氛围比较重要，教师要放下架子与学生平等交流，以朋友的身份耐心倾听，不对学生真实的的内心感受做消极评议和打击，同时也引导学生体谅别人的心情，尊重别人的感受。在评议时仅对习作的内容进行评议，而避免对作者思想和内心感受的评议，鼓励说真话和有创意的表达。
还有一种是教师要对学生消极心理做合理引导，也许学生在习作或交流中会暴露出一些消极、不健康的想法，教师应该在尊重学生的基础上作适当引导，必要时在课后对学生进行心理辅导。
篇5：《说说心里话》的教学设计
教学重点：
引导学生敞开心扉，选准写作对象，写出心里话。
教学难点：
抓住具体事例，写出独特的感受。
教学过程
一、谈微信导入
1、谈微信表情所传递的话语：微信，是现代人交流不可缺少的工具，微信里有QQ表情，这些微信表情代表哪些话语呢？
生谈，教师相机总结：微信表情直观，在生活中常被人们使用。
2、质疑：母亲节到来之际，小朋友龙二发给妈妈的`表情，有没有哪里看不懂？
二、阅读短文，感悟写法
1、微信表情很直观，但是细腻情意还需要文字表达。引导学生阅读小朋友龙二写给妈妈的心里话，想象：龙二的妈妈看到龙二写的这些话语，会说些什么呢？
2、教师引导学生梳理：围绕三个表情，龙二如何将心里话写具体的？
教师相机总结、板书：找准话题
? 列举事例
? 抒发真情
3、学生读习作提示，思考：心里话除了写给妈妈，还可以写给谁呢？
三、写作指导
1、确立习作提纲：思考好心里话要写给谁，像龙二一样，先用微笑表情，梳理要写的内容。
2、同桌交流后全班分享。
3、选择一个表情，把这个表情所代表的意思写具体。
4、全班分享，教师点评。
四、谈写作收获
作文课就要接近尾声了，这节课的学习，你有什么收获呢？
教师相机指导：从选材、写法两方面去谈收获，提示学生现代社会，科技发达，文字的魅力是谁都代替不了的。
五、作业布置
完成习作，进行互改。
篇6：说说我自己教学设计
说说我自己教学设计
【教学设计】
【课题】《说说我自己》 【年级】三年级
【教材分析】
《说说我自己》这一节口语交际课，是人教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以增进同学之间的相互了解。因此，自我介绍的内容就不能停留在外貌上，而要抓住自己的性格爱好，说出特点。对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时，听者要做出评价，还可以评一评，看谁说的最像他本人。
【教学目标】 1、通过本次活动，在进一步提高学生口语表达能力的基础上，增进同学之间的相互了解。
2、介绍自己时，要抓住自己的特点来说，要说真话。
3、听别人介绍时，要注意听，看看有什么补充，学会倾听与评价。
【教学重点】
培养学生抓住自己的特点向别人介绍。
【教学准备】
PPT 、学生的自我介绍卡片
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、激趣导入， 引出话题
1、同学们，老师知道大家都非常喜欢看喜羊羊动画片，可老师从没看过，也分不清这些羊羊叫什么？今天我想请你们帮帮忙，你能用一句话让我认识她们吗？（课件出示羊羊的动画形象）
2、同学们真会观察，发现了他们有这么多的不同之处！这就是他们各自的特点（板书：特点）！看来我们在介绍人物是可以抓住这些特点——（如：外貌、性格、爱好、优点、缺点……）来介绍。
3、和大家相处的这一会儿，我已经深深的喜欢上了你们，孩子们，想不想告诉我这个新朋友，你们自己的风采？我也很想认识三班的同学，我们就来——说说我自己（板书并齐读课题）
【设计意图：这样设计的目的是启发学生兴趣，在不知不觉中进入交际的活动之中，为下面的学习交流奠定良好的话题基础。同时教师根据学生发言不时的点评，加强语言的规范性训练，体现了课标中对中年级学生口语交际的基本要求。】
二、明确要求。
1、向别人介绍自己——自己的性格、爱好、优点、缺点等。
2、抓住自己的特点、说真话 。
3、别人介绍自己的时候，要等别人说完后，还可以补充。
【设计意图：明确教学要求，培养学生根据要求介绍自己。】
三、展现风采，学习介绍方法
1、你会按照上面的要求向别人介绍自己吗？（引导学生关注刚刚介绍羊羊的方法）
2、老师这里也有两位厉害的朋友，他们也想来介绍自己，咱们来听听看他们说的是否精彩！
（音频出示）喜羊羊的自我介绍精彩吗？为什么？
3、还有一位朋友也按捺不住了。
（音频出示）懒羊羊：
4、听了懒羊羊的自我介绍，你有何感想？ 【设计意图：课标对中年级口语交际的'要求中提出：在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向别人请教。此环节的设计在于培养学生可以通过举例子、说真话来介绍人物】
四、创设情境，具体展示自己
1、请把你最有特点的方面，用上生动的语言、具体的事例详细介绍给同学听。先小组里说说。
2、推荐小组展示.
3、指名展示。
4、听别人介绍时，要注意听，看看有什么补充，学会倾听与评价。
【设计意图：指导学生抓住自己的特点来介绍自己，还要学会倾听与评价。孩子们说起来不仅轻松有序，互相之间还能取长补短，更容易达到满意的效果。】
五、游戏，猜一猜。
1、介绍组内的一个同学（也可以介绍自己），让大家猜，看谁表达最清楚、最具体。
2、随机抽读学生的自我介绍卡，让学生猜猜是谁。
3、学生说一说猜的依据是什么？
篇7：《说说我自己》教学设计
教学目标
1、培养学生会以介绍自己为题，进行口语交际
2、抓住自己的特点来说，要说真话
3、听的同学要注意听别人介绍，并能进行评价
教学重点
培养学生抓住自己的特点向别人介绍
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入
同学们喜欢看《超级宝宝秀》吗？今天老师就把《超级宝宝秀》请到了咱们班，想不想去看看？[播放录象]
师：看完了《超级宝宝秀》两个片段，谁来说一说这些小朋友在表演之前先做什么了？
生：自我介绍，介绍我自己
师：非常好！那同学们想不想向别人介绍一下你自己呀？
生：想
二、游戏进入
在同学们介绍自己之前，我们先做一个游戏，猜猜他（她）是谁？[出示课件]
1、他个子不算太高，一双炯炯有神的眼睛，学习成绩很优秀，而且，他很爱帮助别人，喜欢打乒乓球，最近还参加了乒乓球队。（王新宇）
2、她的座位在班上是第一桌，浓浓的眉毛下面长着一双机灵的眼睛，头发短短的，但做什么事都很认真。（潘婷）
3、他和我们相处的时间不是很长，做什么事都有些不好意思的，但是，他上课听讲很认真，值得我们学习。
4、她天生爱笑，只要一说话就先笑，天天扎两个小辫子，头发有点卷，样子很可爱。（潘宇凤）
5、大大的眼睛，总是一眨一眨的，个子不高，好像是够不到课桌，上课总是爱跪在凳子上，她非常喜欢跳舞，还有一张穿格格服装照的照片。（赵静）
6、要说她的长相，就一个字——小，眼睛小，一笑就成了一条缝，耳朵小，真像一个小元宝。（马新月）
师：看来同学们之间都很了解，哪位同学能说说谁最了解你们？
生：老师，父母，自己
师：说的太好了，只有自己最了解自己了，又有谁说说自己在什么方面和别人不同呢？
生：声音、长相、爱好、性格、优点和缺点等
师：这么多和别人不一样的地方，你愿意向《超级宝宝秀》的小朋友一样介绍你自己吗？我们也超级秀一把。
三、秀出自我
1、教师提醒，先想一想要怎样想别人展示自己，都想向别人介绍自己的哪些方面
老师给同学们一点点才提示[出示课件]
2、同学之间交流
3、同学自我介绍
四、争做小评委
1、学生点评
2、教师点评
同学们说的非常好，但说的时候，要注意组织好自己的语言，把一个完美的你展示给别人。
五、拓展迁移
同学们，你们愿意将自己展示给更多的小伙伴吗？那么就拿起手中的笔把你所说的记录下来，为我们的班的《网络作文》增添一点风采。
篇8：《说说我自己》教学设计
教材分析：
习作主题为“说说我自己”，向别人介绍自己，可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。教学中将口语交际和习作的训练紧密结合。教材对如何介绍自己提出了要求，“要抓住自己的特点来说，要说真话。”对如何听别人介绍也提出了要求，“要注意听”，看看“有哪些补充”。
设计理念：
1、以学生熟悉的动画人物为切入点，使学生感悟出如何抓住人物的特点来写人。符合《课标》提出的“写作知识的教学力求精要有用”的理念。
2、《课标》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”因此，在教学中着眼于学生的实际，创设氛围使学生感说，鼓励学生发现自己，说真话。
3、将有趣的实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起，体现课程整合的思想。
教学目标：
1、尊重学生个人的兴趣与爱好，营造轻松、愉快、和谐的学习和活动氛围，使学生在积极的状态下尽情地说，自由地写，有创意地表达。
2、注重学法的指导，让孩子掌握如何抓住特点来写人。
3、乐于将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。引导学生在自我修改和相互修改的'过程中提高写作能力。
教学流程：
一、猜猜我是谁？
师：今天这节课我们将请来几位神秘的客人。这第一位客人人没到声先到了，让我们一起听听猜猜他是谁？（放录音）
录音内容：大家好！我这个人有点懒，有点笨拙，最不爱运动。干活、读书都比别的羊慢，而且还用很多的时间来睡觉，我能一躺下就睡着，我特喜欢吃零食，但是，只有青草蛋糕才是我的最爱，只要一听到有蛋糕，我立马能从睡梦中惊醒。我的发型很特别，有人说像堆粪，可我不觉得难看。同学们，你们知道我是谁了吗？
师：大家都猜到了是动画片《喜羊羊与灰太狼》里的懒羊羊。为什么你能一下子就猜出来了呢？
师小结：在这段话中说出了懒羊羊最大的特点就是懒惰和贪吃，所以大家能很快猜出来。
二、露一手。
师：这第二位客人不爱说话，相信大家一看准能认识他，他是——（出示图片灰太狼）将会怎么介绍自己呢？你能帮她说一说吗？（指名说）
介绍要点：灰太狼
爱好：抓羊，搞发明，耍酷。
优点：聪明（有数理化荣誉证书）、乐观、自信、幽默、单纯、疼爱老婆、坚强、不服输、、一心一意、做事有计划、会做菜、反对迷信。
缺点：错失良机、轻浮、不守信用、倒霉、狡猾、总是做些偷鸡摸狗的事情。（教学初以学生熟悉的动画人物为切入点，调动了学生的学习兴趣，消除了写作的畏难情绪，帮助发掘生活中的素材，使学生有话可说。）
三、总结写作技巧。
师：同学们能抓住灰太狼的特点来介绍，真棒！在介绍自己时就应该这样说出自己的性格、爱好、优点、缺点等，抓住自己最大的特点来说。（通过有趣的活动，让学生在活动中感悟到写作的要点。）
四、发现自己。
1、师：接下来的第三位客人可是很特别的一个。（出示图片）咦？这位光头，没鼻子，没眼睛的是谁呀？原来老师请的第三位客人就是你们每一个人，因为大家都长得不一样，老师画谁也不是，所以我只好画了个脸蛋。请大家根据自己的模样把五官和头发补上，并在下面用三四句话介绍自己外貌。（学生交流）
2、师：光介绍外貌还不能让人了解你，在你身上还有什么特别的地方呢？比如：你的性格、爱好、优缺点等，好好想想，把它简要地写下来。
A 、你觉得自己最大的特点是什么？
B 、哪件事情能说明？
3、师：通过同学们的交流，让大家更了解了自己。那么，我们今天的习作就要来写一写自己，写之前先给自己的文章取个与众不同的题目，谁想好了？（学生交流）
4、师：题目没想好也没关系，可以等文章写好了再拟定题目，先来看看这次习作的要求吧！（出示习作要求）
老师的话：写一写自己，可以写写自己的外貌，性格，爱好，优缺点等，要抓住自己的特点来写，向大家展示一个真实的你。（学生习作）
5、师：你想在你的文章中如何介绍自己？要先写什么？再写什么？最后写什么？列一个简单的写作提纲。（学生交流）
题目：
开头先写：接着写：最后写：结束语：
五、学生完成习作，并修改。
六、展示。
1、师：把你写好的习作读给了解你的人，听听他们的意见，再认真改一改。
2、抄清习作，教师批阅，在“我们的新作”栏里进行展示。
篇9：《习作说说心里话》教学设计
《习作说说心里话》教学设计模板
【题目分析】
本次习作是指导学生说说自己相对别人说的心里话。无论是自己做过的、听到的、看到的、想到的，只要是自己想说的话，都可以写出来。要求学生联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。在教学中教师要善于点拨学生感悟，引导学生抒真情讲真话。
【设计理念】
珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
【教学过程】
一、激发情趣、点拨话题
1、引导回忆：
从你最近做过的、听到的、看到的、想到的事情中，选择一件自己想说的话，小组之间先互相说一说。
2、点拨话题：
刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系联系生活和思想的实际，以说说心里话为题目来讨论一下，好吗？
二、联系实际、点拨感悟
1、联系生活：
同学们的心里话想对谁说？（自由讨论，及时激励评价。）
2、点拨指导：
第一：先要确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。
第二：要敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。
3、引导讨论：
心里话为什么说，说什么。（自由发言，教师总结）
三、指导习作、点拨思维
1、教师引导：
说不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。因此，应抓住情感这一线索，贯穿始终，以情感人，以情动人，把自己的心里话倾诉出来。心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。字里行间要抒发出对事情、对人物的'爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把对谁说，为什么说，说什么，怎样说综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言
之有理了。
2、点拨思维：
以说说心里话为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。文章的内容应该是发自内心的话，表达出真情实感。先想一想，最想对谁说说自己的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。这里的说不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。因此，应抓住情感这一线索，贯穿始终，以情感人，以情动人，把自己的心里话倾诉出来。心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的
人和事。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。
3、点拨方法：
这个题目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法，寻得我说的契机，然后，具体说的内容，这是重点，要具体、生动，可以是一件事的几个方面，也可是几件事，注意详略处理，注意以情动人。最后，可用适当的抒情或议论结尾，以点明或深化主题。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。
四、自由习作、合作交流、点拨修改
1、自由习作，写出文章。（教师巡视指导）
2、小组交流，合作评价。教师点拨学生：在比较中体会自己和别人的优点和不足。
五、集体评议、点拨评价
1、教师选择典型的文章（两篇：一篇是较好的，一篇是较差的。）集体讨论修改。
2、评选最佳，激发兴趣。采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳越多越好。
3、在教室里举办最佳习作展览，以利于同学之间交流、借鉴。
【学生习作】
妈妈，听我说说心里话
亲爱的妈妈，我好想告诉你，我应该拥有白云的自由。而事实上，我总是像一只被关在笼子里的小鸟。
10岁了，你还是像以前那样为我洗澡、穿衣服、挤牙膏、洗脸。家中的生活除了张口吃饭以外，全是自动化的。我真想对你说：亲爱的妈妈，你够辛苦的，一切都让我自己来吧！难道你想让你的孩子，连起码的生活自理能力都没有吗？我要学会自己生活。妈妈，请你相信我，支持我，不再为我洗澡、洗衣端饭，一切都让我自己来吧！因为，我10岁了。妈妈，我，已不再沉迷于那图文并茂的连环画、小人书，却总想
读读那催人泪下的童话故事。星期天，我刚把头扎进故事书里，你就推门进来了。小静，妈妈给你买了新的数学竞赛书，趁星期天有空做做！妈，我正在看作文书呢？我笑着说。您的脸稍沉了一些：作文书有啥好看的，快做数学。记住，学好数理化，走遍天下都不怕！妈为你好，懂吗？你一把夺过我手中的作文书。我觉得委屈、难受。亲爱的妈妈，给我一点自由的空间吧！
天高任鸟飞。妈妈，请你放飞笼中的我，让我到天空中去飞翔吧。
篇10：《不拘形式地说写见闻》教学设计
教学目标：
知识与技能：关注生活体验，学会从自己的生活经历中捕捉习作素材。
过程与方法：能够把生活中的见闻说清楚，写明白，注意突出感受深刻的部分。
情感与态度：学习表达对事情的看法和感受。
教学突破点：有条理、有重点地把生活中的见闻写清楚，并适当表达对事情的看法和感受，表达出真情实感。
技术平台：课件。
情智在线：第一课时：
一、谈话导入，激发兴趣（10分）
同学们，在寒假生活中，你都有哪些新的见闻？在日常生活中还有哪些感兴趣的'见闻要告诉大家，请以“信息短波”的形式，与大家交流。
二、不拘形式，交流见闻（20分）
1、什么是“见闻”呢？都可以写哪些内容呢？
“见闻”是指看到或听到的事。将同学们的见闻归类，明确习作的范围：休闲家庭、爱心校园、快乐街区、亲近自然、关注媒体。
2、明确表达要求：内容要真实、有趣：表达有条理、有重点；有自己的认识和感受。
3、请同学们选择自己感兴趣的内容在小组内自由交流，教师适时指导。
三、个性表达，练习见闻（10分）
1、请2个同学讲清楚自己的生活见闻，其他同学根据作文要求认真评议、补充修改；可组织同学对感兴趣的同学进行现场采访，锻炼学生即兴表达能力。
2、随机解决同学在习作中的疑问并进行小结。
3、把自己的见闻写在草稿纸上，然后认真修改。
篇11：《说说我的家》教学设计
《说说我的家》教学设计
教学目标：
1.关注和了解我的家人。
2.知道自己家庭成员的组成，初步了解家人的民族、职业、兴趣爱好等。明白家人和亲属的社会关系。
3.学习用调查方法获取信息，应用比较的方法进行问题分析。
教学重点：
通过课堂体验，知道自己家庭成员的组成，初步了解家人的民族、职业、兴趣爱好等。
教学难点：
学习用调查的方法获取信息，明白家人和亲属的社会关系。
一.设置情景，激趣导入。
1.播放歌曲《可爱的家》请同学们静静听，听了这首歌你想到了什么？
2.谈话引入：同学们，我们每个人都有一个完整的家，大家了解你的家吗？那今天我们就来说说我的家好吗？(板书课题：说说我的家)
学生活动：学生自由表达。
二、贴照片，分享幸福时光。
教师活动：出示自己的家庭合影，说说自己的家庭组成，激发学生的表达欲望，每个家庭都有自己的风采，让我来一起展示分享一下吧。
展示要求：
1.把自己带来的全家福或生活照贴在自己书上的贴照片处。
2.在小组内，每个人向自己的`成员介绍照片的来源和其中的故事，让大家一起来分享那幸福的时光，简单介绍照片上的家庭成员，小组交流共同分享。
3.每小组选1-2名同学向全班汇报交流。
学生活动：小组合作，互相介绍自己的家庭成员，全班交流。
三、找规律，了解自己的家人。
教师活动：引导学生观察，发现规律，完成家庭调查表。
1.每个小组的同学把书竖放成一排，然后观察每个家庭成员的组成情况，看看你发现了什么规律？
2.每个人都有自己的家，但我们发现每个家庭成员都不一样，有的是两口之家，有的是三口之家，有的是四口之家，也有的是祖孙三代，最普遍的是三口之家（爸爸、妈妈和“我”） 。
3.你了解自己家的每一个人吗？指导学生根据课前完成的 “家庭情况调查表”在小组内交流，并选出2-3名交流能力较好的同学到前面汇报交流。
学生活动：小组活动，找出规律，汇报交流。
四、观察图，理解家庭成员和亲属关系。
教师活动：指导学生观察，“家庭成员和亲属关系结构图”，思考并回答以下问题。
1.在你的家庭中，你是爸爸妈妈的孩子，你知道爸爸妈妈是谁的孩子吗？
2.爷爷奶奶、姥姥姥爷还有其他孩子吗？他们和爸爸妈妈之间是什么关系？他们彼此怎样称呼？
3.与爸爸妈妈同辈的还有谁？相互之间怎样称呼？
学生活动：观察“家庭成员和亲属关系结构图”，启发学生用自己的语言表达以上结构图，回答问题。
五、做练习，巩固应用。
填写家庭成员和亲属关系结构图。
六、总结提升：
1.同学们，通过本节课的学习，你得到了哪些收获？跟大家一起分享一下吧！
2.播放歌曲《让爱住我家》结束本课。
篇12：《说说自己的看法》教学设计
《说说自己的看法》教学设计模板
教学目标
1．能在讨论问题时听清别人的意见，讲清自己的看法。
2．培养分析问题的能力和敢于大胆发言的勇气。
课时安排
l课时
教学重点
能在讨论问题时听清别人的意见，讲清自己的看法。
教学难点
培养分析问题的能力和敢于大胆发言的勇气。
教学过程
一、揭题，解题
“说说自己的看法”是指在讨论问题时，能对所要讨论的问题谈谈自己的看法。讨论问题是我们平时学习生活中经常碰到的—种学习方式，今后的学习和将来的工作部离不开它。积极参加问题讨论，可以培养我们分析问题解决问题的能力，可以提高我们对事物的认识。训练我们的听说能力。
二、明确要求和内容。
1．我们这次听说训练的要求上要分几点?
(一是先仔细听别人的发言，二、是再谈自己的看法)
生讨论，师帮助归纳以下几点具体要求：
①如果是别人先说，我们就要先仔细倾听别人说了哪些意见，或是哪几方面意见，自己需要补充哪些意见，
②表达自己的意见前，要考虑好要讲的`内容，先说什么，后说什么，怎样才能说得有条理。
③自己与别人有不同意见或是自己需要谈出对特定问题的看法，要有勇气大胆地说。
2． 师提出这次听说训练的主题：班级要建立一个小图书馆，你认为应该怎样筹建?
三、指导掌握发言方法。
我们针对“怎样筹建”这个问题，要考虑分几个方面让大家谈看法。如图书的来源问题、谁来管理图书问题，怎么建立借阅制度的问题等等。大家要多考虑几方面的意见，把事情处理完善些。
老师这里有一个关于“怎样筹建班级图书馆的讨论”的录音，先放给大家听，看看有没有启发。（放录音）
四、生针对问题有次序地发言。对有语病的学生，让他纠正后练说。
五、师小结评议，指出生发言中的离题，实际难以办到等现象，肯定正确的可以采纳的意见，鼓励学生在讨论问题时谈出自己不同的看法，谈出自己的见解，并鼓励学生发言要大胆，声音要响亮，思路要清晰，语句要简洁。
篇13： 《说说自己的看法》教学设计
教学目标：
1、能在讨论问题时听清别人的意见，讲清自己的看法。
2、培养分析问题的能力和敢于大胆发言的勇气。
重点：围绕一个中心话题听清别人的意见，讲清自己的看法。
难点：说话有条理有观点。
教学过程：
1、揭题审题。
同学们，当你对一件事有了自己的看法，怎么发表自己的意见呢？今天我们就来解决这个问题。
出示课题，齐读后思考：这个题目的中心词是什么？（自己的）
2、明确听说要求：
（1）激疑：说清自己的看法很重要，那么别人的看法要不要听呢？
（2）讨论，结合课文明确要求。
先听清别人的意见，对照自己的算法，再修改组织自己的看法作大胆表述，以求能说服别人。
3、四人小组先话题说说自己的看法。
（可以学着用上“我认为”“我同意……但是……”等句式说。）
全班交流。
在语言别人的发言中教师渗透：
（1）别人与自己一致的意见，可以用“我同意XXX的说法”省略。
（2）说自己的看法时要注陈述理由。
4、小结；
要说清自己的意见，也要虚心听别人的说法，再对自己的看法进行组织并有条理地说出来。
篇14：《说说我的梦想》的教学设计
《说说我的梦想》的教学设计
一.教学目标
1。这次口语交际就是通过学生说说自己的梦想。
2.培养学生运用适当的语调，语气，有条理地表达的能力。
3.让学生在充分表达的基础上，认真耐心地听他人说话，乐于参与讨论交流。
二.教学重点、难点。
运用适当语气、语调，有条理地说出自己的梦。
2.认真耐心地听他人说梦，乐于参与讨论交流。
三.教法、学法。
教法：以实际训练为主的教学方法：练习法。
2.学法：组织小组讨论，开展互助性学习，完成学习任务。
四.教学过程。
（一）音乐激趣导入同学们，老师今天向大家推荐一首优美的乐曲《梦花园》。请大家闭上眼睛，细细欣赏。（教师在轻柔舒缓的音乐背景下简介乐曲：作者梦见自己变成蝴蝶，在百花争艳的花园中，自由快乐地飞舞。）
（二）引导筛选，为学生说梦作铺垫
引语。俗话说，日有所思，夜有所梦，就是说晚上做梦的.内容，常常是白天想过的人或事，有的还是白天遇到的人和事。《梦花园》就是这样。同学们也一定做过不少的梦，而且每个人的梦都不一样，今天我们就一起来说说自己的梦。
2.引导学生选梦。梦里出现的人和事，有的很有趣，有的很离奇，有的充满幻想，有的让人高兴，有的又让人难过，各式各样，什么样的梦都有。你们想想看，哪种或那个梦给你们印象最深刻？你最想说哪个梦？你也可以说说自己未来的梦想。
3.同座互说。
（三）分组说梦
根据梦的题材分成趣味梦、离奇梦、幻想梦、伤心梦、高兴梦和梦想6个组（如果某个组人数较多，可以再分成两个小组），6个组安排在教室不同的区域。
2.请同学们根据自己想要说的梦，到相应的组去进行交流。
3.提出说话、听话要求。
（1）抓住梦的特点（有趣、离奇------）说清楚。
（2）说话要有条理，语气、语调要适当。
（3）听话要认真耐心，抓住要点。
（4）积极讨论，大胆发表自己的意见。
4.学生分组说梦，交流各自的感受，小组评一评谁说的最好。
（四）全班汇报
个小组选出代表，上台说梦，其他组的同学可以就他（她）发言的内容而发问。
2. 评一评，哪个小组的代表说得最好。为什么？
3.表扬说得好和评得最好的同学。
篇15：《说说我自己》的教学设计
教学目标：
1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己特点。
2、进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。
3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。
教学重点：
学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点，介绍出与众不同的我。
教学准备：多媒体课件
教学方法：谈话激趣法
学习方法：明确要求，抓住要点，积极参与，大胆表达。
教学过程
一、谈话激趣，引出话题
1.同学们，喜欢看动画片吗？你最喜欢动画片中的哪个人物？请说出理由。
2.小结：我们之所以喜欢这些人物，是因为它们各有各的特点，小朋友，你有什么特点呢？今天这节课我们就来说说我自己，（板书课题：说说我自己）
二、细读提示，明确要求。
1.读48页口语交际要求，读一读，划一划，看看本次口语交际在听、说、评这三方面分别向我们提出了什么要求?(出示口语交际内容)
2.根据生回答课件出示口语交际要求
3.向别人介绍自己可以从哪些方面进行？
总结板书：外貌、性格、爱好、优点、缺点等
三、抓住特点，展我风采
1.昨天和大家初次见面，老师就记住了我们班的几个小朋友，他们分别是：爱练武术的常浩，爱唱歌的王博文，爱画画的`徐景云，有请他们上台为大家展示才艺。
2.生才艺展示，师总结：只有秀出特点，才能给别人留下深刻的印象。你有什么特点呢？
指名生介绍。
四、示范引路，与众不同
1.看到你们出色的表现，老师班里的孩子也想和大家交朋友呢?（播放自我介绍视频）
2.他们介绍的好吗？好在哪儿？
根据生回答小结：别具一格的介绍方式能秀出与众不同的你。
3.你想像他们一样秀出一个与众不同的你吗？请同桌互相介绍。
出示要求：
说：为自己设计一种新颖的介绍方式，注意加 上语气、神态，还可以加上适当的动作。
听：认真倾听，适当补充， 真诚建议。
评：语言：清楚流利；
方式：与众不同；
仪表：礼貌大方。
4.指名上台展示，集体评议。
五、小组合作，秀出真我
以小组为单位，抓住自己的特点，完整具体地介绍真实的自己。
出示小组合作要求：
我参与 我快乐
大方介绍，认真倾听。
组长负责，按序介绍。
介绍结束，互相点评。
各组推荐代表上台展示，评比得奖。（最佳口才奖、内容丰富奖、最佳点评奖）
六、推荐作业，拓展延伸
制作一张“我的名片”，把你今天自我介绍的内容写在上面，张贴在班里或送给小伙伴，让更多的人都来了解自己 。
七、总结升华，完善板书
这节课我们从外貌、爱好、性格、优缺点等方面让大家认识了今天的你，老师希望在今后的日子里，同学们能张扬个性、扬长避短，不断地完善自我，相信明天的你会更出色！
八、板书设计
说说我自己
外貌 性格 爱好
优点 缺点
……
篇16：说说我自己(网友来稿) 教案教学设计
说 说 我 自 己
说话课教案
教学重点:
1 、提高学生口语交际能力,进一步增进同学之间相互了解。
2 、引导学生能抓住自己的特点介绍自己，并说真话。
3、注意听别人的介绍，给予补充、评价，看谁说的最像他本人。
课前准备：
请同学们想想怎样介绍自己。并准备好最能展示自己才能的作品等。
教学过程：
一、 情景创设：同学们昨天老师已经向你们发出了学校课余活动小组招生的消息。这些小组有乐器小组、合唱队、舞蹈队、写作小组、美术小组、电脑小组、手工小组等。想好你想参加哪一个小组了吗？为什么？（指名说）
二、指导说话方法
1、看来你们的积极性还是很高的，不过学校兴趣小组的选拔要求是很高的，竞争也很激烈，要想入选先要经过一场竟聘面试。第一个环节就是说说你自己。那么怎样在说真话的基础上，让主考官喜欢你并录取你呢？（引导学生从性格、外貌、爱好、特长、发生的事、优点、甚至是缺点等方面来介绍自己）。
2、需要你有很强的观察能力，我们来做一个游戏，试一试你们的观察能力怎么样？双胞胎一般是长的很像的，我们班就有一对，现在我们来看看他们有什么相同和不同的地方。（指双胞胎到前面，学生观察）
一、 练习说话
1、同学们看即使是双胞胎都有那么多的不同。现在你想从哪方面介绍自己？（生随便说）
2、请在小组中练练，让小组的同学们给你提些意见，以便你有更好的表现。（同学们在小组中练说）
3、同学们准备好了吗？现在课外活动小组招聘活动开始。（配上欢快的音乐）现在我就是主考官了，为了公平、公正、我要在现场再聘请两位副主考，你们中有哪位觉得自己胜任这个职位？
4、主考已经准备好了你们准备好了吗？（让学生大声有信心地回答）
现在我宣布竟聘大会现在开始！
哪位同学准备的最充分先来？（这是本节课最关键的环节，引导学生介绍自己。每一个同学介绍完自己以后，都给出一定的时间让学生评议。然后讨论哪些同学被招收。被招收的同学给一个饰物作为凭证，明天凭他去参加活动。）
二、 总结
今天由于时间的关系我们的招聘会就先进行到这，老师首先向这些被招聘的同学表示祝贺，那么其他同学从他们身上能借鉴些什么呢？好请你们回家好好准备明天再来好吗？
[说说我自己(网友来稿) 教案教学设计]
篇17：说说教学模式(论坛帖) 教案教学设计
说说教学模式(论坛精华帖) 教案教学设计
中学语文教学资源网论坛 (/vbb/index.php)
- 教学疑难 (/vbb/forumdisplay.php?forumid=2)
-- 说说教学模式 (/vbb/showthread.php?threadid=1633)
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由 df_xue 于 06-27- 20:26 发表:
说说教学模式
我们这里上课一定要遵照固定的模式，是这样的：
一、出示目标（当然你可以在之前进行导入）
二、整体感知课文
三、局部分析
四、整体评价
五、布置作业
大家说说这样的利弊！谢谢！
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常恨人生不如水，等闲平地起波澜。
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由 df_xue 于 06-27-2002 20:58 发表:
语文课应该是精神的自由活动。
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常恨人生不如水，等闲平地起波澜。
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由 絮影萍踪 于 06-27-2002 22:11 发表:
俺几乎不能再看什么模式啦。
有点反感。
盖凡模式，都是僵死的东西。
任何模式都不可避免地带有创造者的个人特征，无视学生学识水平、年龄特征、学习兴趣、学习动机，无视施教者性格、气质、文化修养和知识结构等诸方面的差异，有意猎奇，削足适履地照搬某种模式，肯定不是一种聪明的做法，也肯定无助于课堂教学效率的提高。
与其无所适从或作茧自缚，不如独辟蹊径。
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让我的爱大于恨
让我的假小于真
让我的所欲渐化虚无
让我的付出渐近无倦
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由 df_xue 于 06-27-2002 23:42 发表:
其实老兄你的话不是没有道理。当我在备课的时候，一位多年从事高三教学的老师说：“你说的有道理，但是高考还是考路瓦栽夫人是资产阶级妇女啊”。
今晚与网上的一位老师聊天时想到，教师的个性与学生的个性二者怎么样融合的问题，看来又有论文可写了！
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常恨人生不如水，等闲平地起波澜。
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由 aimin 于 06-29-2002 00:02 发表:
模式问题，我的看法--
在教学中，不可能没有模式，也不可能只有一种或者少数几种通用模式！
关键是：因地制宜、因人而异，便宜活用、有效即佳！
至于“教师的个性与学生的个性的融合”，这个命题似乎不很确切！
简单的、孤立的“融合”，没有意义，也不可能。
从逻辑上讲，“个性”是什么？一“融合”，还叫“个性”吗？
我想，比较准确的提法，似乎应该是--充分利用和发挥师生的个性推动有效教学的实现！
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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
走自己的路，让别人去说！
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由 df_xue 于 06-29-2002 23:17 发表:
专家就是专家，说话就是有风度啊。
我们总希望少谈些模式，多研究问题的。
握手。
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常恨人生不如水，等闲平地起波澜。
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由 aimin 于 07-25-2002 17:15 发表:
怎么又是开个头，就不想深入了？
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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
走自己的路，让别人去说！
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由 df_xue 于 07-26-2002 00:06 发表:
我接着说吧。
个人的粗浅看法是：模式来自实践，是经验的积淀。
但是时间有时把经验的面貌会篡改得一塌糊涂。即使成为常规和模式的东西也会在新生事物面前遭遇尴尬。
但是对于新教师而言，旧有的模式有助于迅速适应环境，走近语文本身。
我更期望我们的青年教师能丢下这根拐杖，自己大胆飞翔。
我是不是像校长一样在说话了？
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常恨人生不如水，等闲平地起波澜。
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由 絮影萍踪 于 07-26-2002 00:40 发表:
看来校长大人还不糊涂
向你致敬！！！
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让我的爱大于恨
让我的假小于真
让我的所欲渐化虚无
让我的付出渐近无倦
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由 df_xue 于 07-26-2002 11:55 发表:
呵呵，絮影居然真的把我当成校长了，在你的心里我的地位已经开始升级了。
我们学校没有教研室，所以很多理论上的问题无法得到更新，你们那有吗？
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常恨人生不如水，等闲平地起波澜。
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由 aimin 于 07-26-2002 16:58 发表:
有没有教科研室有什么关系？这里不就是大教科研室么！
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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
走自己的路，让别人去说！
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由 絮影萍踪 于 07-26-2002 18:29 发表:
俺们学校老师都是各自为政。
各科老师们几乎没有在一起研究过有关教学的什么东西。
不过在应付检查、写报告的时候声称“**教研组”
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让我的爱大于恨
让我的假小于真
让我的所欲渐化虚无
让我的付出渐近无倦
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由 df_xue 于 07-26-2002 23:49 发表:
这里是大教科室，说法豪迈，大气啊~~~~~~~~~~
我们希望这里真的是交流探讨的大会堂~~~~~~~~
其实我们学校的教科研也是各自为政，自己搞自己的，只要论文，不要过程。
这是不是现代化学校的悲哀啊？
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常恨人生不如水，等闲平地起波澜。
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由 aimin 于 07-27-2002 15:33 发表:
不过话要说回来，教育科研，在相当程度上确实是个体性较强的活！
现在的问题是，在学校里，单枪匹马，很少能成气候的。
网络给我们很好的机会！
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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
走自己的路，让别人去说！
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由 df_xue 于 07-28-2002 00:21 发表:
合作是越发重要了，无论科研还是教学。
网络确实可以加强交流，但是，时间、空间、计划、步骤、反馈这些与科研相关的东西是网络的硬伤。
再则，真正在网络上由陌生人组合研究课题的毕竟不多，至少我还没有听说过。
不和陌生人轻易说话，即使说话，也不说真的。这可能是隐藏我心里最想说的话，不知道其他同人如何看待。
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常恨人生不如水，等闲平地起波澜。
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由 絮影萍踪 于 07-28-2002 00:59 发表:
df-xue老师啊，我们是不是陌生人呢？你前面的那些帖子都是假话吗？
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让我的爱大于恨
让我的假小于真
让我的所欲渐化虚无
让我的付出渐近无倦
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由 df_xue 于 07-28-2002 01:16 发表:
絮影实在。
其实我之所以那么说，是代他人言的。我总不能说别人是虚伪的吧。
责任自己来挑了。
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常恨人生不如水，等闲平地起波澜。
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由 随缘而来 于 07-28-2002 12:10 发表:
谁说我们不能在网上合作呢？
我昨天要帮同学写篇论文，因为时间很赶，我求助于神瑛和忍神，他们给我找到了很有价值的资料，今天我就交差了。我觉得这是一次很好的合作啊！
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你快乐所以我快乐。
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由 df_xue 于 07-28-2002 23:23 发表:
艾，都是我的错啊，一棍子打倒一船人啊`~~~~~~~~~
阿弥托福~~~~~~~~~~
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常恨人生不如水，等闲平地起波澜。
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由 丐上人 于 07-29-2002 18:57 发表:
教学模式与“鞋子”
看到大家在讨论“教学模式”问题，我突发奇想。
我觉得，如果说教学内容是“脚”的话；那么，教学模式就是“鞋子”。
鞋子的作用确实很大，不仅能保护脚，有时还能使脚更好的发挥功能---比如说田径场上的跑鞋。更何况鞋子还有“包装”的功能，女士的高跟增了美，男士的革履添了帅。教学模式也同样有以上作用。
然而，形式是要为内容服务的；无论在什么情况下，脚永远比鞋子更重要！
60年代强迫全国的语文老师都穿一双“凯罗夫”牌的鞋子显然是荒唐的'。
而如今很多姑娘为了穿名牌磨破了脚或者在山路上穿高根鞋扭伤了脚，也同样是没有正确的处理脚与鞋的关系。
一双鞋穿着舒服不舒服只有脚最清楚，最合脚的鞋就是最好的鞋，不管它是不是名牌。穿什么样的鞋最合适应该完全由脚来决定。甚至也完全可以不穿鞋，只要自己的脚觉得合适----当年南非的女选手光着脚参加田径大赛，不是同样可以破世界记录吗？
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由 df_xue 于 07-29-2002 20:02 发表:
上人的比喻很是精辟。
我再烂造一比喻：如果是教学是把学生送往彼岸，那教学模式应该是我们一起乘坐的船了。船有大有小，有古典的也有现代的，有手动的也有机械的。我们老师在渡口的时候，常常要面对这样的选择，选择怎样的船。有的人只要有船，就轻易上去，也有的在寻找，更有甚者，自己在造船。
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常恨人生不如水，等闲平地起波澜。
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由 aimin 于 07-30-2002 21:31 发表:
两个比喻都很妙！
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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
走自己的路，让别人去说！
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由 神瑛 于 07-30-2002 22:58 发表:
我交代：无论是在网上还是在生活中我都不是一个100％诚恳的人，我只是努力 的做到给予和汲取，我们没见过面，但不是一般的陌生人，在这儿我觉得我所得到的信任比在生活中要多的多，我为此而感动，把我最好的拿出来与大家 共享，把我阴暗的一面藏起来或是虚伪的表现出来：）
我是年青教师，除了那些不能现成的拿来用的东西现在基本上不缺什么啦，我会在实践中慢慢的总结并积累经验，但我最想得到的还是一套行之有效的教学模式，教学模式因人、环境而异，但并不是说没一套在大部分地区都比较有效的教学模式。我希望能找到，大家能提供给我这和一套模式，让我在实践中把它和自己的实际情况相结合，真正成为自已的教学模式。
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简单的最好
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由 神瑛 于 07-30-2002 23:00 发表:
教学模式异象一把剑：先用玄铁重剑，再用桃木轻剑，最后无剑
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简单的最好
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由 絮影萍踪 于 07-31-2002 00:02 发表:
既然是模式，就肯定是死的东西；
不是死的，固定的东西怎么会叫做模式？？？
丐上人老师的比喻真是说到家了
我这里不免要重复：
人家的鞋子，你穿不得；
人家的衣服，你也穿不得。
即使是自己，也不一定要死守什么模式，
就如你不会终年穿着某一件衣服一样！
恪守别人的模式，唯别人的模式是从，
多平庸之徒，难成大器！盖多为东施效颦也！
语文教学的的形式上，还是多一些随意性的好！！！！！
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让我的爱大于恨
让我的假小于真
让我的所欲渐化虚无
让我的付出渐近无倦
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由 df_xue 于 07-31-2002 01:23 发表:
真理是越辩越明啊，我们已经可以在“教学模式是个个死东西”上形成共识了。
神瑛的话也不无道理，有的鞋子我穿合适，你穿也可能合适，只要我们的脚大小差不多（医治脚气的鞋除外）。不是说每个老师都有一套模式的。
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常恨人生不如水，等闲平地起波澜。
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由 星子 于 07-31-2002 11:26 发表:
我们学校也没有什么教研组，也是各自为政
这个教学怎么搞的上去，哎--------
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由 丐上人 于 07-31-2002 11:54 发表:
这里就是我们的教研室
aimin老师的提法很好，我们这里就是一个很好的教研室。
希望能通过我们大家的共同努力，把我们的教研工作做的有声有色！
篇18：读读、说说、演演：《坐井观天》教学设计与评析
读读、说说、演演：《坐井观天》教学设计与评析
浠水县教育局教研室 杨勇坤
教学目标
1、学会本课7个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、分角色正确流利地朗读课文。
4、了解故事内容并从中受到启发。
教学过程
一、情境导入，揭示课题。
1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。
2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。
3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。
（兴趣是最好的老师。教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。）
二、初读课文，自学生字词。
1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。
2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。
（学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，认识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是认识生活，感受生活的过程。同时注重方法习惯的整合）。
3、检查自读效果
（1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。
（2）指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。
（3）交流初读感受，解决次要问题。
读完课文后，你知道些什么？
通读归纳、整理，形成如下认识：
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。
B、知道青蛙和小鸟的`位置。
C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。
学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。
（1）教师简笔画水井的形状。
（2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：
A、我从文章的插图中知道应该这样贴。
B、我从文章第一自然段中读出来的。
（读懂什么，是思维的结果；怎么读懂的，是思维的过程。阅读教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止于智者。）
（3）学生自读文章第一自然段。
（4）指导朗读。
4、质疑、释疑。
（读书须有疑。有疑，才有学生自由发现问题，提出问题、解决问题的提升过程；才有撷取信息，对比分析，综合梳理的研究性学习行为。）
三、熟读精思，领悟旨趣。
（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话
1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
3、分角色练习朗读，再现对话情形。
4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。
师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问： ？
男生：“朋友，你从哪儿来呀？”
女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”
（读书活动层次不同，形式多样，注重在读中展开想象，读中理解内容，读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。）
（二）尝试朗读第二次对话。
1、学生分角色练习朗读第二次对话。
2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？
引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。
3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无边无际的大海、沙漠、田野等）。
（注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。）
4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。
5、指导朗读。
（三）学习青蛙小鸟的第三次对话
1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“ ”小鸟也笑了说：“ ”。
2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。
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（通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富
★ 《花》教案
★ 《花潮》 之一
★ 《花潮》
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