当前位置：首页 > 教学心得 > 教学反思> 卖油翁教学反思

卖油翁教学反思

时间：2023-12-05 07:54:18 教学反思收藏本文下载本文

卖油翁教学反思（共19篇）由网友“fenkeai25”投稿提供，以下是小编整理过的卖油翁教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

卖油翁教学反思

篇1：《卖油翁》教学反思

西安惠安中学张静妮

《卖油翁》是一篇短小精悍的笔记体小说，它通过卖油翁和陈尧咨之间的一段小故事，用浅显易懂的文言文说明了“熟能生巧”的道理。这篇文章故事性很强，学生较易理解。这节课就学生掌握的情况来看，基本上达到预期的学习目标，学生学有所获。而我觉得最大的成功之处就是抓住教学的每一个环节，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的主动性。

诵读环节设置合理，效果好。学生喜欢诵读，我就采用多样的诵读形式，有老师范读，学生自由读，分角色朗读，集体读。在诵读中加深学生对文言文语句的理解，体会人物性格及文章要表达的主题。体现出初中阶段语文教学以读带学的特点。

能围绕本课重难点设计问题，设计的问题能很好的突出重点，突破难点。让学生做题能力得以提升，并有效地指导了学生的写作，比如文章详略的安排，对比手法的运用及人物形象的塑造。在扩展延伸板块，引导学生畅谈自己受到的启示及相关名言警句，不仅达到对本课主旨的领会，还理解并积累了与之相关的名言警句。丰富的`人文内涵对学生精神领域也产生了积极的影响，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格也有着积极的意义。

本节课字词句意落实到位。考试要的是精准，实词、虚词、固定词语、特殊句式，句意一定要落实到位，做到精准。此环节，我设计了PPT，重点字词读音、含义PPT展示。训练的目的是能准确流畅的翻译文章。

小结板块，我让学生来谈本节课的收获，以收获来见证本节课的意义，从学生的收获中我感到欣慰。因为学生又进一步的完善了自我。

这节课我在诵读方面用时较多，有教师范读，学生自由读，分角色朗读，朗读点评，涉及学生参与较多，占用课堂不少时间。在诵读感知文意这一块我可以通过早读来完成，课堂检查即可，发现问题给学生予以修正，这样可节省不少时间。在教学中我安排两组学生进行分角色朗读，这篇文章从动作、语言、神态生动地刻画了人物形象，从语言描写来说清晰地再现了两个完全不同性格的人，一个因善射而自矜，盛气凌人，一个身怀绝技却从容冷静、谦虚沉着。分角色朗读的第一组学生语气把握还比较准，而且朗读热情比较高，读出了自己的感悟，第二组情况就不是特别好了。其实，分角色朗读环节设计一组就行，让学生从普通话、语气、情感、神态等进行方面评价，这样也能达到教学的目的，还节省时间。另外我总想兼顾到所有在语文课堂上想发言同学的情绪，不想挫伤孩子的积极性，想让学生思想在自由的空间闪烁，以致于教学目标未能完成，最后课堂检测没有时间进行，我随机安排成课后作业，所以，达成教学目标和保护学生思想自由空间之间产生矛盾。这是我今后要思考和解决的问题。

教学是一门遗憾的艺术，每一堂课都存在这样或那样的不足，需要我们去不断地完善，不断地改进。我深切地感受到了教学相长的意义。

篇2：卖油翁教学反思

《卖油翁》是一篇短而精的文言文。本文通过叙述一个生动的小故事，说明了技艺专长，全在熟能生巧，并没有什么值得骄傲的道理。文章寓抽象的道理于具体的故事之中，手法相当高明。而且文中的两个人物形象刻画得非常鲜明：陈尧咨是那么骄傲轻狂，夜郎自大;卖油翁却能做到从容稳重，循循善诱。

针对七年级学生学习文言文的实际情况，在教学实践中，我把关键放在调动学生积极主动地参与学习上。在教学方法上，我注重求活、求实，既生动活泼、灵活多样又讲究实效。在这篇文言文教学中我也尝试作了一些改变：一方面没有沿用课文串译这个惯常环节，而主要通过学生对照注释以及我所制作的课件中相关画面自译，然后教师再强调重点;这样，总体感知课文依然存在，而且文中重点词句也都能一一突破。再方面我设计了让学生分角色朗读这个环节，请两位同学分别表演文中两个人物，这时同学们学习的兴趣就被点燃了，学生们都全神贯注地听着这两位同学朗读。另方面我在分析这篇课文前还让学生观看了《卖油翁》改编而成的动画片《射箭和灌油》，学生看得不亦乐乎，自然而然也加深了对课文内容的理解。也就是说，在上文言文的时候，多用一些另类的教学手段，这样学生就不会厌倦文言文。在看完之后，我还让学生发挥大胆的想象，用自己的语言来讲述这则小故事，并能尽量做到形象生动。这样也就能更自然容易地引出文中所要揭示的道理。而且这样引出的道理比教师说出来要深刻很多，学生很容易记住，因为这是他们用心去体会和探察所得到的。重要的是，学生从这篇课文中能真正获得思想上的启示——熟能生巧，正如卖油翁曰：“我亦无他，唯手熟尔。”

当然，教学也是一门遗憾的艺术，每一堂课都不可避免地存在这样或那样的不足，它还需要我们今后能不断地去完善，不断地去改进。

篇3：卖油翁教学反思

《卖油翁》是欧阳修的名作，其故事情节生动曲折，人物形象饱满鲜明，于细微之处见功力，历来深受读者喜爱。虽现今的人教版教材未录入此篇，但本着两大目的：一为课题实验作探究，二为激发学生学习文言文的兴趣，本人用一节自读课为7年级的孩子上了这一课。课后，关于“如何培养学生‘会提问’的探索和思考”这一重要问题，有一些发现和思考，反思如下：

本实验课题的一个重要的目标，就是培养学生学会发现问题，提出问题，思考并解决问题。这就涉及到教师在备课预设时如何指导学生提问的艺术。本节课针对这一方面的目标，设置了两个环节，培养锻炼学生关注问题、思考问题和解决问题的能力。

第一个环节为文言文教学的必经阶段——疏通课文字词句。本人设置让学生在原生态阅读(不预习、老师当场下发教材、阅读时老师不作任何有关内容的提示)的基础上，用小组合作交流的方式，让学生自主发现疑难点、思考解决问题的方法，遇到困难时在小组提出问题，共同寻找解决办法。如出现小组无法解决的问题，可以在全班提出，组组交流解决，最后集体分享解决问题的经验。从最后的教学效果来看，这一尝试的价值在于：1.有小部分同学在没有经过老师指点、引导的基础上，能发现很有价值的字词句知识点，甚至可以主动进行知识迁移，利用所学的一些知识来解决现有问题，为其他同学学会自主学习作出了很好的示范。2、组组交流结束后，组长或者每一组的代表发言人需要总结本小组解决问题的一些经验方法。在这一过程中，不同的小组所使用的疏通字词句的方式方法很多，如有的小组主要通过联系上下文解决某个问题，有的小组则是通过查阅工具书或参考课下注释，有些小组则是依靠了平日的学习积累(如对于陈尧咨谥号“康肃公”的理解，对于“睨”这一神态的理解)……真可谓是“八仙过海，各显神通”，这个过程不仅在一定程度上达到了解决部分问题的目的，而且小组和小组之间智慧共享，使得课堂氛围十分愉悦，比纯粹由老师灌输讲解效果好很多。但是，这一环节的尝试还是有难以解决的问题：在原生态阅读以及自主学习的基础上，老师的引导力度该如何把握?在这节实验课中，学生自主疏通字词句尽管课堂氛围活跃效果不错，但是基于有限的课堂教学时间，学生的活动难以做到非常充分，依旧有不少重要知识点学生无法落实(如关于陈尧咨与卖油翁的对话浅层次的揣摩与理解)，“被迫”带入了下一环节，造成教学板块之间界限模糊不清。

第二环节为本课的教学重难点——如何指导学生在分析情节和人物形象的过程中有针对性地思考和提问。在这一环节中，学生基于对文章的初步阅读和感知，对于两个人物形象的理解和分析提出了五花八门的问题：如陈尧咨为什么最后笑着打发卖油翁走?卖油翁为什么在刚开始看陈尧咨射箭时就“睨之，久而不去”?康肃公问卖油翁时心里怎么想?有的学生还提出康肃公是政府官员，在“家圃”射箭，为什么卖油翁可以看到(而且根据情节分析，他们俩的距离还不远)?甚至还有学生从故事的真实性方面提出思考：卖油翁在露倒油的绝活儿时感觉特别淡定从容，心理素质特别好，一个普通的平民百姓在一个武官面前，有可能做到么……这些问题的发问层次首先与故事情节的发生、发展、高潮、结局在思路上是不吻合的，很典型地体现了课堂孩子们思维的发散性，其次是问题的质量参差不齐，有些孩子的提问能一语中的，切中要害，而有些孩子根本没有围绕老师在进入这一环节时的要求来提问，提问方向偏离。

面对这一课堂现状，如何在众多参差不齐问题旋窝里跳出来回归问题要旨?我在黑板上临时增加了副板书，将孩子们的各种问题精缩成三言两语，快速板书出来，整理结束后，再次展示教学目标，让同学们根据教学目标，整理板书中出现的众多问题，现场进行筛选。这一过程，带来的结果是：较有效的问题留下，相对偏离目标的问题避而不答。在这种情况下，两个问题就凸显出来了：第一，筛选前的标准尽管明确，但是有效问题的层次性，如何理清?是现场提出一个新标准，还是课前有所预设?第二，对于一小部分提出“偏离目标”问题的学生，如何关照他们的课堂心理状态?如何让他们学习别的同学提问的方式和技巧?特别是在一节课极其短暂的时间里，如何让他们在这一问题上小积跬步，在思考和发问的能力方面，能稍微体现课堂的生成?至少在本人的这一节实验课中，没有找到较好的解决办法。若运用“课堂观察”的评课方式，这一部分心理关照较少的孩子，最终很有可能变成“等灌”的那一群人。

本节课在运用文言文的知识迁移方面，还做了一定的尝试，因这一环节不属于教学重点，所以在本次反思中不作赘述。

卖油翁全文阅读

陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。

康肃问曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射!”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。

卖油翁全文翻译

陈尧咨擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也凭着这一点自夸。一次，他曾在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下挑着的担子，站在一旁，不在意地斜着眼看他，久久地不离去。老翁见到陈尧咨射出的箭十支能中八九支，只不过微微地点点头赞许这情况。

康肃公问道：“你也会射箭吗?我射箭的本领不也很精湛吗?”老翁说：“没有什么别的奥秘，只不过是手熟罢了。”康肃公听后愤愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的武艺!”老翁说：“凭着我倒油的经验就可懂得这个道理。”于是老翁取过一个葫芦立放在地上，用铜钱盖在它的口上，慢慢地用杓子把油倒进葫芦，油从铜钱的孔中注进去，却不沾湿铜钱。老人说：“我这点手艺也没有什么别的奥秘，只是手熟罢了。”陈尧咨见此，只好笑着将老翁打发走了。

篇4：卖油翁教学反思

一、课前的充分准备不仅可以事半功倍，而且可以最大限度的发挥教学效果。

今天早上恰好是六班的早读，我们用了半个小时的时间，读背这篇课文，因为之前几次已经带读过，梳理过文章的大致内容，所以这半个小时的时间，在他们认真积极的努力下，大部分同学都可以背诵课文，即使不能流利完成背诵任务，也能够熟读。

最后，同样是两节课，六班很轻松地就完成了全部学习任务，还可以进行深入研讨，而九班直到下课才能匆匆地蜻蜓点水般略过写作手法分析。半个小时的早读看似没什么关系，但是对整堂课的效果却产生的很大的影响。因此，在今后的教学中，不仅要重视预习的时间预设，还要注意预习的内容安排和效果监测。

二、关于第一环节故事复述的思考

文言文教学是初中语文教学的一大难点，因此我一直努力想让自己的教学有趣起来，而不拘泥于字词句的翻译。在这节课的第一个环节，我在学生已经读熟课文，了解大意的基础上，安排了故事再现环节。这个过程中，九班的莫浩伦、袁凯康和梁瀚升一组采用表演的形式，冯进彦和六班的陈钲洋、冯旭华也分别通过讲故事的形式，展示了自己对文本的解读，增强了课堂的趣味性，为大家带来很多笑声。但是同时，我也不由自主的想要思考一下问题：首先，有趣夸张的表演可能会脱离文本，规范约束的要求他们在遵循原文的基础上演绎会不会又束缚了他们的想象力，降低了学生学习热情？其次，因为准备时间比较仓促，莫浩伦、梁瀚升和袁凯康他们几个人再有几个地方配合的不是那么默契，但是也正是这种临场发挥，他们的机智也得到了最好的体现。表演性的充分准备和语文课堂的隋唐机智又该如何协调？这是我在这堂课中想到的第二个问题。

三、关于第二环节疏通文意的思考：

文言文词汇积累毫无疑问的是语文教学的一个重点，所以每一次学习文言文时，我都会借助平板教学这一工具，要求学生把自己不理解的字词先圈画出来，尽量的用好云平台这个工具，最大限度的及时了解学生学习中的问题，及时反馈跟踪。在这个过程中，我发现借助语文课本下面的注解之后，学生在学习文言文时对初中重点要考察的实词反而没有多大问题，大部分同学的困难都集中在虚词上。例如：六班的黄雨翼同学对“以”字的几个用法、彭静煊同学对“而”字的几个用法，九班很多同学对“之”字的几个用法，都存在着困惑。一方面，这不是初中的考察范围，另一方面这些知识对于初学文言文的初一学生来说，还是存在很大困难。怎么处理好这种学生问题和教学难度、教学时间、教学范围的关系，又成了我在这节课之后要思考的一个问题了。

四、关于第三个环节比较阅读的思考

文言文大多短小精悍，所以作者在写作时往往字斟句酌，用词十分的讲究。我在借鉴优秀教案的基础上，先采用“动词见性格”、“代词显身份”、“虚词来助力”、“神态现心理”这四个环节中，通过对文中几个重点动词、人称代词、连词、语气词和“忿然”“笑”的变动，让学生在比较诵读中揣摩欧阳修如何塑造人物的同时领悟作者用词的巧妙。其中，第一点和第四点学生理解起来就很容易，但是第二点和第三点就有点困难。“君”与“尔”的区别，学生联系上学期学过的《陈太丘与友期行》后敬辞与谦辞的区别也很容易就明白了，欧阳修所用的“尔”后所体现的陈康肃公的狂傲和其对卖油翁的蔑视。但是“吾”与“我”的区别，学生就比较难于理解。在他们讨论无果之后，我借助常见的“母亲”与“妈妈”的区别，在提示学生联系卖油翁身份，学生这才明白了作者从人物身份出发选词的精妙。

在对课后第四题的处理时，我也采用了比较阅读的方法，先让学生自己根据原文，选择不同的角度，再出示增加了“此与庄生所谓解牛斫轮者何异？”的原文，从作者的角度去理解其写作意图，并由此引出欧阳修创作这篇文章的初衷。这几个步骤不仅可以紧密相连，而且可以激发学生的创造性思维。课堂上很多学生都恍然大悟地表示，“原来这么一点小改动，文章的意思就截然不同了！”“原来这样简单的一篇文章中可以读出这么多东西呀！”……

在收获喜悦的同时，我也不由地陷入沉思，《卖油翁》这是一篇很精彩的“寓理于事”的小短文，因此借助自己广泛查阅的资料，我可以很好的找到这个切合点，但是下一次遇到别的文言文的时候，我又该如何处理，如何寻找这个切入点呢？

无论多么优秀的语文老师，都不可能做到每节课都那么精彩，那么优秀。这两节《卖油翁》上下来，我收获了很多，也思考了很多。我想今天的收获也许就是我坚持下去的动力，今天的思考也许就是我前进的方向吧！

篇5：卖油翁教学反思

首先我按照作者，重点字词，文义的顺序进行课文梳理。重点字词为加深印象，我将主要的字写在黑板上，文章意思我并没有逐句逐句梳理，而是先让学生进行小组讨论。小组内消化，再进行逐句学生翻译。

这样做有不足之处，就是学生可能关注下一句而没有关注发言学生说了什么。所以我安排了课后翻译作业。接着，我让同学们用一句话概括故事，从陈尧咨的态度和卖油老人的态度对比，分析二人的形象。得出“熟能生巧”这一道理。课文并没有到此结束，我引导学生思考“熟能真的能生巧吗？”

在引导学生思考前，我先让孩子们说一说班上同学的一技之长，这时候要多留一点时间，让孩子们发现他人的闪光点。同时，我让有一技之长的同学说说为什么他们会有一技之长？得出：拥有一技之长，需要方法，需要“巧”，其次是刻苦练习，做到“熟”，方可熟能生巧。同时我们需要欣赏别人的长处，拥有一技之长也不能骄傲自满

篇6：《卖油翁》教学设计

【教材分析】

这是一片短小精悍的小故事，包含着丰富深刻的道理，短小精悍的文章，蕴含着熟能生巧的含义，学习本文要注意揣摩作者的用词准确，要运用发散思维，认真品味文章的多次面的内容。

【学情分析】

这是一篇较浅显的文言文，而学生也不是第一次接触文言文，经过一年的训练，已经能够运用自如地借助工具书对不熟悉的文言文做到畅通文意，但对于文言文中的一词多义，古今异义等现象掌握还不够，需要系统介绍。

【教学目标】

知识与能力目标：

掌握生字，注音，积累文言词汇，理解词义。

过程与方法目标：

掌握实、虚词，译全文；学习详略得当的写法。

情感态度和价值观目标：

理解“熟能生巧”的道理。

【教学难重点】

（1）理解“熟能生巧”的道理

（2）实、虚词理解掌握

（3）详略得当的写法

【教法与学法】

教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。由于本文故事性强，语言浅显易懂，学生学起来定会觉得兴味甚浓，疏通文意决非难事。

本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。而教师在学习过程中充当的角色是：一是组织者，把握其学习的整体走向；二是引导者，教给学生学习方法，教会学生学习；三是一本百科知识全书，给学生提供必需的知识。

这样，本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法。在本课中，学生将在教师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。学生采取的具体学法有：

1、平等交流法。是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。在本课中，它包含本课教学目标的确定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文知识点的理解和质疑等。

2、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。

3、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。

【教学用具】

多媒体

【教学类型】

自主、合作、探究。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入：

《卖油翁》选自《欧阳文忠公文集归田录》，这是欧阳修所著的别集，共153卷，附录5卷。《归田录》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年）欧阳修再次遭飞语中伤，自请外任，这一卷是在出知亳州时作的。他在《归田录》序里说：“归田录者，录以备闲居之览也。”是一部笔记小说。欧阳修（100―1072）北宋著名文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，庐陵（今江西吉安）人，谥号文忠。是文坛诗文*新运动领袖，唐宋八大家之一。

二、初读课文、扫清障碍：

1、查字典，读准下面加点字的音。

尧咨、自矜、家圃、睨之

颔之、酌油、杓、沥

2、熟读课文。

3、查字典、看注释试翻译课文。

三、细读课文，整体感知。

1、朗读课文，注意读准字音和停顿。

2、请几个同学翻译课文，讲清重点词语的含义。

第一自然段：以此：因此。尝：曾经。而：表顺接，可不译。其：指代陈尧咨。十中八九：十箭射中八九箭。

翻译：康肃公陈尧咨擅长射箭，当时没有人能和他相比，他也凭这点本领自我炫耀。他曾经在自家的场地上射箭，有个卖油的老头放下担子站在那儿斜着眼看他射箭，很久没有离开，看到他射出的箭十支有八九支中的，只是微微地点点头。

第二自然段：尔安敢：尔，你。乃：于是。以钱覆其口：以，用。其：指葫芦。而钱而，但是。因曰：因，于是。

翻译：陈尧咨质问道：“你也懂得射箭吗？我的射技不是很出色吗？”卖油的老头说：“没有什么，只不过手熟罢了。”陈尧咨怒气冲冲地说：“你怎么敢小看我的射技！”老头说：“凭我酌油的经验知道这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，用一个铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用勺子把油注入葫芦，油从钱孔灌进去，可是钱不沾湿。于是说：“我也没有什么，只不过是手熟罢了。”陈尧咨只好笑着打发他走了。

3。第一自然段介绍了什么？

四、精读课文，深入探究：讨论并归纳：

1、故事发生的地点、人物和背景。

地点：陈尧咨家的空场子上。

人物：陈尧咨和卖油翁。

背景：陈尧咨善射，“当世无双”因而“自矜”。

2、本文在叙事过程中是如何安排详略，突出主题的？

3、本文给人什么启示？

五、拓展延伸

以“谦虚”为话题，说一段话，阐述自己的观点。

六、课堂总结：

学生总结本节课的收获；教师评价学生的学习态度。

七、布置作业

A：完成课后练习（二）

B：将口头作文整理到笔记本上。

【课后反思】

古代大学问家欧阳修的《卖油翁》，是一篇有趣而又蕴含深刻道理的文言故事。本以为，在学习了《核舟记》那样有一定难度的文言文基础上，再来带领学生学习这片短小、浅显的《卖油翁》肯定是再轻松不过了，没想到却遇到了前所未有的“困难”。

在引导学生阅读课文、疏通文意的过程中，学生的表现非常的好。他们能够结合课文中的注释自主翻译课文，又在讨论基础上理解了课文内容的大概，最后，我讲解了重点实词，整个学习过程都比较轻松。

众所周知，《卖油翁》这个文言故事告诉人们一个“熟能生巧”的道理，即使有什么长处也没骄傲自满的必要。但是，在接下来分析课文的过程中，同学们却没有按照我的教学思路走。有的同学对于课文当中卖油翁“睨之，久而不去”这一句颇有微词，因为它的解释是：斜着眼睛看，久久不走过去，那卖油翁这样斜着眼睛看是否有不礼貌的表现呢？如果是不礼貌，按照老师对课文主题的总结，怎么向他学习谦虚的精神呢？还有的同学认为陈尧咨射箭的命中率百分之八九十，这样的命中率应该算很高，他的骄傲是应该的。

开始，同学们的疑问使我一时不知道如何作答。在我与学生一番争论过后，我对学生进行了这样的引导：我的做法也许会和卖油翁一样，因为前面写到陈尧咨射箭的命中率也就八九成，就到处炫耀。所以这里卖油翁的做法，并不仅仅是针对陈尧咨的射箭技术，更重要的是针对陈尧咨的态度。这样斜着眼睛看是“以其人之道还治其人之身”。至于陈尧咨，他应该有精益求精的精神，毕竟他的技术还没有达到最精湛的程度。

虽然学生们对于我的最终解释比较赞同，但学生在本课上的表现依旧引起了我的震撼：他们敢于提出自己的见解，我感到非常的欣慰。其实，真正有血有肉的答案，应该是学生自己探讨出来的，真正有血有肉的课堂，也不应该按照教科书循规蹈矩的进行。为了真正提高学生的学习能力，需要教师给予学生自由发言的机会，更需要教师具有开放课堂、驾驭课堂的理念与能力。

篇7：《卖油翁》教学设计

课堂学习

一、激活思维

一位是赫赫有名的尚书工部侍郎，一位是平凡无奇的卖油老翁，当这二人相遇时，他们之间会发生什么样的故事呢？

二、活动任务

1、积累文言词语，疏通文意。

2、揣摩人物，明晓道理。

三、精彩活动之旅

活动一：读书达人

要求：读音正确，停顿正确，语速适中。

步骤：齐读；小组评价课前朗读情况；自由诵读。

活动二：翻译高手

要求：翻译准确、简洁，语句通顺连贯。

步骤：各组代表翻译指定语句（一人标注重点词语、解词，一人翻译句子，其余组员检查是否正确）；各组选派代表给其他小组纠错；老师罗列重点词语，共同解释，齐读。

活动三：故事大王

要求：生动――依据原文，绘声绘色。

步骤：脱离注释尝试复述；添加细节给故事润色。

活动四：最佳演员、评论员

要求：揣摩人物心理、性格，真实生动地再现故事。

步骤：小组代表表演故事（版本：原生态版、续写版、网络版，版本小组自选；组员评价，在文中找出语句作依据并分析；小结：语言描写、动作描写、神态描写刻画人物形象。）

①陈尧咨的态度如何？哪些语句可以体现出来？

②卖油翁对陈尧咨箭术的态度是什么？哪些语句可以体现出来？

③你对文中的两个人有何看法？

活动五：小小思想家

1、学了本文，你明白了哪些道理？

2、拓展：在生活或学习中，还有哪些类似的例子？请以“谦虚”为主题写一句话，与大家共勉！

篇8：卖油翁教学实录

卖油翁教学实录

思维是最美的花朵 ――《卖油翁》教学实录

背景与设想

十年前，刚调到一所百年老校据说朱自清在此写过冬天和孩子吃火锅豆腐的文章，徐懋庸曾在学校编过《回浦潮》杂志这样的一所学校要举办一次面向全市的公开教学，初来乍到，而且名声在外，开课的时当然义不容辞语文组要开出几堂公开课，其中一个主题是研讨文言文教学文言文教学问题挺多，譬如如何处理落实文字和整体把握的关系？重在翻译还是重在接触文言本身？语言知识的坐实理解和文化的熏陶如何兼容？教学定位在读懂还是重在鉴赏？语言积累重要还是思维训练重要？读文言文可否为仿写文言文服务？等等教学的对象是刚上高一的新生，教学时间一节课，本人定位在尝试语言积累和思维训练上，上课时还要考虑到听课老师的感受

最初的设想是：第一，虽然是高一学生（实际上还相当于初三学生），但选文不能太难，最好是选一篇一堂课能完的短文，课文风格、内容与初中相近第二，不能因为选文篇幅和难度的关系，使课堂容量显得单薄，因为毕竟是高中学生了，如果有必要，可以搞课内外比较阅读第三、教学要有探索的理念，有研究的性质，可以失败，但要给听课的教师以思考的地方经过几番筛选后，定下《卖油翁》选《卖油翁》而不选其他，是受了二点启发其一是北大教授钱理群发于《语文学习》的一系列《名作重读》文章钱教授在耳熟能详的篇章中读出了新意，说明每一篇课文，都是一个“艺术空框”；每一次教学，都是一次“完型填空”，同一篇文章，小学到大学都可以读，都应该能读出不一样的内容高一学生重读初中课文，能否产生新感受呢?，教师教初中课文，能否带给学生新感觉呢？其二是公开教学的“长文短教”“深文短教”做法有些教师往往把高段学生学的课文拿给低段学生学，以发掘其潜力，如魏书生老师那高三的教材《人生的境界》给北京的小朋友读，也演绎出可观的课堂教学，《变形记》、《杜十娘怒沉百宝箱》那么长的文章，人们也用一堂课上出浑然一体的好课来，那么，可否把低段学生学的课文拿到高段学生学，培养其识力呢?我想，后一种更有挑战性，因为对老师的要求更高了教学对象变了，教学目标随之改变多数高中学生的认知特点是表面化，只认常理，不愿深究，认识水平不是很高经过长期应试训练，思维多呈单向，拙于发散，想象力亦有减退再说选文内容熟悉，文字浅显有鉴于此，本课的教学目标是让学生深刻地理解“熟能生巧”的道理，以培养其思维的深刻性；让学生改变执着一端的思维习惯，以培养思维发散性另外以“立足课内，勾通课外”的方式，增加语言积累，另一方面也是为了锻炼思维的灵活性总之，文言文教学如何培养学生的思维能力，提高他们的认识水平，本人想通过该课的设计，作一尝试

选文已定，目标已明接下来编制教案了研制教案要围绕目标，想到三点，一、字词落实仍然是文言文教学的重要任务，注音、注释、翻译乃为三要素，该文此项任务不重二、要训练思维，重在找思维训练的着眼点本文说得是一个简单的故事，描述的仅是人物的言行表情，如果挖掘人物的心理，理解就多样化了，思维的发散性就会得到锻炼如何训练思维的深刻性呢？原先的设想是通过课外补充材料使“熟能生巧”的道理具体化，通过具体化达到深刻化在分析材料过程中，教师的`思维逐渐走向深入，认识到简单枚举并不能使思维走向深入，思维的深入是建立在对事物因果关系的把握之上，也就是说，“熟”为什么能生出“巧”来，这个道理学生领会得越充分，思维就越深入那么，对《卖油翁》及课外材料要从不同角度解读通过不同材料的解读，不同角度的解读，思维的灵活性也得到锻炼

教案或实录

【教学目标】

1．培养思维的发散性、深刻性、灵活性

2．深入理解“熟能生巧”的道理

【过程实录】

师：同学们，如果我说这堂课我们来学一篇大学语文里的课文，同学们可能“哇”的一声来了兴趣，如果说，我们学一篇初中已经学过的课文，你们肯定“唉”的一声没了兴趣（学生有叫：“不一定”）那好，今天，我们就学习一篇又短小又熟悉又浅显的古文《卖油翁》（板书课题，同学们感到好奇）可不要掉以轻心哦，我们先做个词语小练习，测试一下同学们的思维能力（投影下边词语）

①谦以养德 ②全神贯注 ③勤学苦练 ④勤能补拙

⑤坚持不懈 ⑥锲而不舍 ⑦虚怀若谷 ⑧心不旁鹜

师：能按词语的意思归为四类吗?并且要说出理由（生迟疑片刻）

生1：①与⑦都讲谦虚，②和⑧都是专心的意思，③与⑥都有刻苦的意思吧，④和⑤是……（支吾，不能肯定）

生2：③还是与④搭配吧，这样⑤和⑥是一对

师：你为什么这样归类呢？

生2：③④都有个“勤”字，⑤和⑥是说坚持到底不放松

师：不错，第一关通过了第二关，请从八个词语中找出内部结构想同的一对词语吗？

生3：谦以养德和勤能补拙

师：好，对语言的形式很敏感那么，第三关，能不能在自己的词语仓库里再找一个与⑦③二个词结构相同的成语啊?

生3：那应该很多啊，但一下子又想不出

师：那么，大家先齐声读一遍《卖油翁》，读好了以后，请你们齐声说出那个词（学生读）好，大家想到哪一个成语啦？

生（笑，齐声地）熟能生巧

师：刚才三关就是要检测一下你们对语言的敏感度，看来同学们的思维能力不错这节课我们就来多角度地比较深入地研究一下“熟能生巧”的道理（板书：重读《卖油翁》）

师：虽然是古文重读，但有几个字的读音还是要复习一下的（出示词语，学生朗读，教师在学生的指点下，完成注音）

咨(zī) 矜(jīn) 睨(nì) 圃(pǔ) 颔(hàn)

忿(fèn) 酌(zhuó) 杓(sháo) 尧(yáo)

师：请注意刚才这几个字的读音，现在请同学们齐声朗读课文，想一想，课文写了哪两件相关的小事?（学生再次齐声朗读）

生4：就是写卖油翁把油倒进葫芦这件事啊

师：这就太简单了分明有两个人分别做了一件事嘛

生4：哦，陈康肃公在靶场射箭，箭法很好，射了十箭中了八九箭，那个卖油的老头在旁边看着，不断地点头陈康肃公走过去……

师：（插话）你提前完成任务了要你说一说写了哪两件小事，你差不多整篇翻译起来了既然同学们能力这么超前，我索性要求高一点啦你们能不能以对偶的形式把两个人的事概括出来？

生5：陈康肃射箭，卖油翁卖油

师：还有更工整的对偶吗？

生6：康肃公射箭，卖油翁卖油

师：工整多了，还有更准确的吗？

生7：康肃公发矢，卖油翁沥油（教师板书：康肃公发矢，卖油翁沥油）

师：确实古雅，可以在后面加几个字，让它更具体吗？

生8：康肃公发矢，十中八九；卖油翁沥油，钱眼不湿（板书：十中八九，钱眼不湿）

师：虽然不是很工整，但也很不容易啊如果再加上两个人当时的心理呢？

生8：康肃公发矢，十中八九，以此自矜；卖油翁沥油，钱眼不湿，惟手熟尔（板书：以此自矜，惟手熟尔）

师：很好，这一副对联，差不多就把人物、事件、结果，甚至心理都点到了大家再想一想，对自己的技巧，这两人的自我感觉如何?主要体现在这一副对联的哪个句子上?

生9：以此自矜，惟手熟尔

师：请翻译一下这两个短句（学生9翻译，教师点拨“以此自矜”的准确译法）

师：刚才我们主要看了这两位对自己手艺的感觉现在我们换一个角度，看看这两人对对方的态度如何?

生10：都有一点瞧不起对方的意思你看，陈康肃公说：“尔亦知射乎？”，卖油翁说：“惟手熟尔”

生11：“惟手熟尔”事卖油翁说自己的，不是说陈康肃公对陈康肃公的态度主要表现在“但微颔之”上

生10：卖油翁说自己“惟手熟尔”，其实也是说给陈康肃公听的你也不过是手法熟练一些罢了

师：有道理不过我把范围缩小一点：两人对对方的态度主要体现在哪四个词语上?大家能不能找出来？（学生找了“立”、“睨之”、“不去”、“颔之”、“问”、“忿然”、“笑”、“遣之”等，教师一一板书）

师：这些词语固然都可以看出两人对对方的态度，但是要找最集中的四个字，你会选哪四个呢

生12：睨颔忿笑（教师擦去黑板上其它几个词语）

师：那么，我们就抓住这四个关键词，看看同学们的发散性思维质量如何我们先来看“睨之”这一细节可见卖油翁当时的心理活动怎么样?只要言之成理，尽量想出不同的答案，可以卖油翁的口吻表达来说

生13：看那小子脸有自得之色，手艺究竟怎么样啊？

生14：看他那副不可一世的样子，本领不会好到哪里去

生15：射箭的技巧和我倒油的技巧也一样的，我倒要看看他的本领有多高

师：同学们都变成卖油翁了都能够透过“睨”这一眼神，看到卖油翁的内心了如果说“睨之”表示一种观望心理，那么“颔之”这一动作又表示怎样的心理活动呢?也尽量想出不同的答案，也可以模仿卖油翁的口吻讲

生16：“颔之”是点头赞许的意思吧，也许卖油翁想：呵！箭术真的不错啊！

生17：要注意，是“微颔”，不是使劲点头，是微微点了几下头应该这样想：嗯，马马虎虎，还行（生笑）

生18：这个点头说不定是悟出了某种道理，譬如，练多了，手法就熟了，这就是熟能生巧啊，老头我卖油也是这个理啊（生又笑）师：很有道理可见卖油翁对陈尧咨的态度是从观望到有限的肯定那么，陈尧咨对卖油翁的态度前后有了怎样的变化呢？

生18：从态度恶劣到态度友好（生笑）

师：此话怎讲？

生18：“忿然”就是愤愤不平啊“笑而遣之”就是笑着送走了他所

篇9：《卖油翁》教学设计

教学重点与目标：

反复诵读，理解“熟能生巧”的道理。

教学课时：1

教学设想：本文故事生动，文字浅显，可由学生自读，教师稍加串讲即可。

一简介作者

--欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋庐陵人。是我国北宋著名的文学家，主张用平实朴素的语言来写文章，反对当时盛行的崇尚藻饰的骈体“时文”，继唐朝韩愈、柳宗元之后掀起了又一次文学革新运动，是北宋古文运动的领袖，成为唐宋古文八大家之一。他在写作实践上有较高的成就，尤其是所作散文，说理畅达，抒情委婉，对后世影响很大。其著作收在《欧阳文忠公文集》里。

二掌握字词

公（男子尊称）善（擅长）矜jīn（自夸）释担（放下担子）睨nì（斜着眼看，斜视）

发矢shǐ（射出箭）但（只）微颔hàn（微微点头）汝（你）精（精通）熟（熟练）

尔（通“耳”，罢了）忿然fèn（气愤的）安（怎么）轻（轻视）以（凭）酌zhuó油（倒油）

覆（盖）徐（慢慢地）杓（油杓）沥（注）因（于是）惟（只不过）遣（打发）

三反复诵读，感受简洁的叙述技巧，并且可就文中所进行包含的道理进行讨论。

1诵读

2复述故事。

3分析第一段：交待了故事发生的地点、人物、卖油翁对陈尧咨射技的态度。

一分析第二段：写二人的对话和卖油翁酌油的高超技艺。

4哪些语句表现了卖油翁对陈尧咨箭术的称许？

-- “睨”“微颔”表现了卖油翁对陈尧咨箭术的称许。

4哪些语句表现了陈尧咨的傲慢无礼？

--主要是陈尧咨的问话。“自矜”“吾射不亦精乎” “忿然曰：尔安敢轻吾射！”。如先质问“汝亦知射乎”，这里的“汝”，多少还带一些尊重，但话中含有只有他才了解“射”的意思。可谓语带自满。当卖油翁对陈尧咨的技艺只表示不过如此时，立刻表现出了心中的不满。“忿然曰：尔安敢轻吾射！”“忿然”表现其骄横之态，一个“尔”，道出陈尧咨的高高在上；一个感叹，表现了他的愤慨。而当不得不服卖油翁时，他也仅表现出“笑而遣之”的态度。这个 “笑而遣之” 是具有深刻的含义，含着尴尬的情态。

5学生谈谈对两人的看法。

--陈尧咨骄傲不可一世，卖油翁虽然技高一筹，但并不为此而矜持，体现出智者超然物外之态。

6本文通过自钱孔滴油技能的描写，意在说明什么道理？

--熟能生巧，精益求精。

四背诵。

五板书

卖油翁

欧阳修

陈尧咨：善射 “自矜”“吾射不亦精乎” “忿然” “尔” --骄傲不可一世

卖油翁：酌油不湿钱口 “睨”“微颔” --超然不自傲

道理：熟能生巧，精益求精。

篇10：《卖油翁》教学设计

一、教学目标

(一)理解课文内容，感受栩栩如生的人物形象，领悟“熟能生巧”的道理。

(二)朗读课文，品味文章简练生动的语言特点。了解本文以主要人物衬托次要人物的写法。

(三)引导学生正确地看待自己与他人的长处，做到有长处、优点不自夸，善于向他人学习。

二、课时安排2课时

三、教学过程

第一课时

（一）复习旧知，导入新课

前不久，我们学习了《〈论语〉六则》中孔子的精辟言论，其中讲到以正确的态度对待自己和别人的是哪几句?(指名背诵，说说自己得到的启发。)

两千多年前的孔子能提出这样深刻、精辟的见解，实在难能可贵。今天，我们又要认识一位古代大学问家欧阳修，他巧妙地借一则故事《卖油翁》也阐明了这个道理，与《论语》有着异曲同工之妙。(板书课题、作者)

(二)简介作者及其作品

1．学生们从课本注释中知道了作者的哪些情况?

2．教师补充介绍：欧阳修是北宋“古文运动”的领袖，“唐宋八大家”之一。他一生著作很多，著有历史专著《新五代史》等。《欧阳文忠公集》是他最重要的著作，收入各种杂著、散文、诗词等，计有一百五十三卷，文忠是他的谥号。

(三)引导自读课文，整体感知文意

1．学习自读课文，借助注释和工具书扫除字词障碍。

①检查生字读音(投影出示)。

咨矜睨矢颔圃杓

②引导学生学会提出难读句子，教师点拨朗读。

2．学生大声朗读课文，同座讨论完成思考题。

(1)投影出示自读思考题：

①文中写了哪两个人物?你认为主要人物是谁?

②这两个人物各有什么特长?你从哪些语句看出来的?

(2)读后交流，引导初步认识陈尧咨的善射和卖油翁酌油技术的高超。

3．疏通文意，积累文言词语。

(1)教师点拨学习课文第1段。

①词语理解：自矜、释担、睨、但、颔，教师着重讲解“颔”在句子中名词作动词用，意为“点头”。

②重点句子：公亦以此自矜：他也因此而自以为了不起。

但微颔之：只是微微点了点头。

③学生尝试翻译第1段。

(2)学生4人一组，理解第2段，边读边从下面几个方面进行梳理。

①解释下列词语：忿然、乃、置、覆、徐、沥、遣

②说出下列词语在句中的意思。

尔安敢轻吾射?(看轻、轻视)

因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”(接着)

③整理文中“以”、“尔”的意思。

公亦以此自矜(因为)

以我酌油知之(凭)

徐以杓酌油沥之(用)但手熟尔(通“耳”，罢了)

惟手熟尔(同上)

尔安敢轻吾射(你)

④学生读熟并互相提示、检查，帮助记忆上述各类词语的意思。

⑤学生提出难理解的句子，教师适当点拨翻译。

⑥学生在小组内练读课文，并对照课文注释，翻译第2段。

(四)评选黄金拍档，巩固自读成果

1．各大组推荐两名同学作为最佳拍档，一人读原文，一人当场翻译。

2．从4对最佳拍档中评选出“黄金拍档”，颁发奖品。

要求：①朗读正确流利，句读恰当。

②翻译准确到位，语言流畅。

(五)布置熟读课文，完成“思考与练习三”

第二课时

(一)理解寓意，品味欣赏

1．指名朗读课文，说说文中两个人物给你留下了哪些印象。

陈尧咨：善射、自矜

卖油翁：酌油技精、不夸耀

2．陈尧咨对待卖油翁的态度前后有什么不同?找出文中词句，并思考原因是什么。

态度由反感、恼怒到佩服、认输。

原因是卖油翁看射

教案《语文版七年级语文上册《卖油翁》教案》，来自网！

箭时的冷淡表情使陈反感，答话时的平淡、轻视更使他恼怒。后来，看到卖油翁从“钱孔”中酌油而钱不湿不由得佩服、认输了。变化的原因是他看到卖油翁酌油技术很纯熟却并未“以此自矜”。

3．卖油翁用冷静的评语和短暂而精湛的表演，让陈尧咨明白了什么道理?

讨论明确寓意：熟能生巧，技高也不该自夸，自以为了不起。

(二)模拟情境，表演升华

1．课文中哪几处写陈尧咨和卖油翁的神态?(睨之、但微颔之；忿然、笑而遣之)

2．如果要给文中第2段两人的对话加上表现神态的词语，你能否设想一下当时的情境，补上合适的词语?

投影出示文中语句，师生共议：

康肃傲然问曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”

翁不以为然答曰：“无他，但手熟尔。”

康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射?”

翁不瘟不火答曰：“以我酌油知之。”

……

(翁)因淡然一笑曰：“我亦无他，惟手熟尔。”

3．提供道具，推荐3位同学表演。两人分别扮陈尧咨和卖油翁，一人读白。

表演后师生点评，着重评议表情、动作、语气、语调等，表扬处理较恰当的，点评有所欠缺的。

(三)拓展延伸，提高认识

1．陈尧咨和卖油翁都可算身怀绝技，他们成功的经验是什么?你在学习、生活中有类似的体验吗?

学生结合学习、生活实际，小组讨论，自由发言。如学器乐演奏，看妈妈织毛衣，欣赏厨师做菜等。交流后归纳：多练――手熟――技绝。

2．读了课文，你认为一个人应该如何看待自己和别人的长处?你想起哪些名言警句?

例如：三人行，必有我师。择其善者而从之，其不善者而改之。

人外有人，天外有天。取人之长，补己之短。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。

自满人十事九空，虚心人万事可成。

……

(四)点将过关，知识迁移

1．填空。

①《卖油翁》这个故事说明的道理是。

②卖油翁是个的劳动者。

陈尧咨是个的人。

2．翻译下列句子。

①吾射不亦精乎?

②以我酌油知之。

③我亦无他，惟手熟尔。

3．读下列小寓言，完成填空。

宋有富人，天雨墙坏。其①子曰：“不筑，必将有盗。”其②邻人之父亦云。暮而果大亡其③财，其④家甚智其⑤子，而疑邻人之父。

(1)解释句中的“其”字。

①②③

④⑤

(2)这则寓言的寓意是。

板书设计

卖油翁

陈尧咨善射自矜

卖油翁酌油技精“惟手熟尔”熟能生巧

技精不自夸

篇11：《卖油翁》教学设计

【教学用具】

多媒体

【教学类型】

自主、合作、探究。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入：

《卖油翁》选自《欧阳文忠公文集归田录》，这是欧阳修所著的别集，共153卷，附录5卷。《归田录》是其中的一卷。宋英宗治平四年 (1067年)欧阳修再次遭飞语中伤，自请外任，这一卷是在出知亳州时作的.。他在《归田录》序里说：“归田录者，录以备闲居之览也。”是一部笔记小说。欧阳修(100-1072)北宋著名文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，庐陵(今江西吉安)人，谥号文忠。是文坛诗文*新运动领袖，唐宋八大家之一。

二、初读课文、扫清障碍：

1、查字典，读准下面加点字的音。

尧咨自矜家圃睨之

颔之酌油杓沥

2、熟读课文。

3、查字典、看注释试翻译课文。

三、细读课文，整体感知。

1、朗读课文，注意读准字音和停顿。

2、请几个同学翻译课文，讲清重点词语的含义。

第一自然段:以此:因此.尝:曾经.而:表顺接,可不译.其:指代陈尧咨.十中八九:十箭射中八九箭.

翻译:康肃公陈尧咨擅长射箭,当时没有人能和他相比,他也凭这点本领自我炫耀.他曾经在自家的场地上射箭,有个卖油的老头放下担子站在那儿斜着眼看他射箭,很久没有离开,看到他射出的箭十支有八九支中的,只是微微地点点头.

第二自然段:尔安敢:尔,你.乃:于是.以钱覆其口:以,用.其:指葫芦.而钱而,但是.因曰:因,于是.

翻译:陈尧咨质问道:“你也懂得射箭吗我的射技不是很出色吗 ”卖油的老头说:“没有什么,只不过手熟罢了.”陈尧咨怒气冲冲地说: “你怎么敢小看我的射技!”老头说:“凭我酌油的经验知道这个道理.”于是拿出一个葫芦放在地上,用一个铜钱盖在葫芦口上,慢慢地用勺子把油注入葫芦,油从钱孔灌进去,可是钱不沾湿.于是说:“我也没有什么,只不过是手熟罢了.”陈尧咨只好笑着打发他走了。

3.第一自然段介绍了什么？

四、精读课文，深入探究：讨论并归纳:

1、故事发生的地点、人物和背景。

地点:陈尧咨家的空场子上.

人物:陈尧咨和卖油翁.

背景:陈尧咨善射，“当世无双”因而“自矜”。

2、本文在叙事过程中是如何安排详略，突出主题的？

3、本文给人什么启示？

五、拓展延伸

以“谦虚”为话题，说一段话，阐述自己的观点。

六、课堂总结:

学生总结本节课的收获；教师评价学生的学习态度。

七、布置作业

A：完成课后练习(二)

B：将口头作文整理到笔记本上。

篇12：《卖油翁》教学设计

【教材分析】

【学情分析】

【教学目标】

知识与能力目标：

掌握生字，注音，积累文言词汇，理解词义。

过程与方法目标：

掌握实、虚词，译全文；学习详略得当的写法。

情感态度和价值观目标：

理解“熟能生巧”的道理。

【教学难重点】

(1)理解“熟能生巧”的道理

(2)实、虚词理解掌握

(3)详略得当的写法

【教法与学法】

2、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。

3、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。

篇13：《卖油翁》教学设计

重点：1、理解“熟能生巧”的道理。

2、积累文言词汇，理解词义、句义。

难点：体会作者用词的准确与传神。

教学过程：

一、朗读课文，注意读准字音和停顿。

二、请几个同学翻译课文，讲清重点词语的含义。

三、讨论以下问题：

1、第一自然段介绍了什么？

2、卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的？

3、卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的？

4、卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领？

5、卖油翁到底知道什么道理？

6、陈尧咨对卖油翁态度发生了哪些变化？

四、小结

本文以次要人物陈尧咨开头和结尾，衬托了主要人物卖油翁。主要内容是写卖油翁的技艺，突出熟能生巧的道理。所以重点写卖油翁的酌油，而对陈尧咨的射技只是一笔略过。

本文故事生动，文字浅显，可由学生自读，教师带领学生稍加串讲即可，然后通过课堂讨论，加深对课文的理解。学生基础比较好的班级，可组织学生当堂表演课本剧。

篇14：《卖油翁》教学设计

教学目标：

1、熟悉故事内容，理解文言句意；

2、抓住关键词语和语句，揣摩人物的心理和态度；

3、通过分角色的诵读表演，情境再现，感受文言表达的简洁之美；

4、感悟“熟能生巧”的道理。

教学重难点：

1、通过分角色的诵读表演，情境再现，感受文言表达的简洁之美；

2、抓住关键词语和人物对话，揣摩人物的心理和态度。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、作者简介

1、欧阳修（1007～1072）

，北宋时期政治家、文学家。唐宋八大家之一。字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号“文忠”。吉州永丰（今属江西）人。欧阳修自称庐陵人，因为吉州原属庐陵郡。著有《欧阳文忠公集》。

2、文学常识

唐宋八大家：韩愈、柳宗元（唐朝）

欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙（宋朝）

二、初读课文，学习重点词语

陈尧咨（z）自矜（jn）家圃（p）睨（nì）之

发矢（sh）颔（hàn）之忿（fèn）然

酌（zhuó）油杓（sháo）

活动一：学生上台体会“睨”“颔”神态，其他学生评判是否准确表还原了课文所表达的意思。

三、朗读课文，疏通文意，提升素养

1、要求：读准字音，诵读全文。

2、分析人物关系：

陈康肃：善射、自矜（被动）

卖油翁：睨之、颔之（主动）

3、活动二：分小组分角色表演读全文。（重点）

要求：从语言描写中想象对话情景，体会陈尧咨的心理和个性特点；

体会词语和句式的语气，进一步理解陈尧咨的个性特点。

4、活动三：用自己的话分角色表演复述全文。

四、合作探究，理清思路故事的六要素：

时间：宋朝（隐含在人物陈尧咨）

地点：家圃人物：卖油翁、陈尧咨

事情的起因：陈尧咨善射、自矜；卖油翁睨之、颔之。经过：生气地质问；气愤（冲突升级）；用倒油绝活深入浅出地阐明道理。

结果：陈尧咨明白了“熟能生巧”的道理，笑着打发卖油翁走了。

五、小结本节课

告诉我们什么道理？（用一个成语概括：熟能生巧。）

活动四：抓住描写卖油翁倒油过程中的“置”“覆”“酌”“沥”四个动词，展开体验活动。

强调“熟能生巧”出自《镜花缘》第三十回：“唐敖道：‘九公不必谈了。俗话说的熟能生巧。”意思是熟练了，就能找到窍门，形容做事非常熟练。

篇15：《卖油翁》教学设计

一、教学目标

1、通过预习疏通文意，理解课文的主要内容，解决阅读中的文字障碍。（重点）

2、品味课文简练生动的语言特点，利用文中关键词句分析人物形象。（难点）

3、、理解“熟能生巧”的道理，引导学生正确看待自己与他人的优缺点。

二、导入

1、导入新课：

（出示一枚铜钱）我国有句俗话：“三百六十行，行行出状元。”古代就有这样两位：一位可以将箭射中铜钱的方孔，一位可以透过方孔将油注入葫芦。今天我们将要学习的就是这样两位性格各异，却身怀绝技的`人。这篇文章为我们揭示了耐人寻味的道理。

三、预习交流

1、用识记的方式请学生介绍作者的相关情况、

2、学生交流：

欧阳修（1007―1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士（意即藏书一万卷，金石拓片一千件，琴一张，棋一局，酒一壶，醉翁一人），谥号文忠，唐宋八大家之一。

他是北宋文学革新运动的领导人物，为文以韩愈为宗，倡导写平实朴素的古文，创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格，为北宋文学的发展作出了卓越贡献。

3、预习稿中相关问题

四、教学过程

（一）初读课文，读准字音

1、组内自由朗读课文，要求读准字音。一会儿请一组同学给大家朗读。

（学生自由朗读）

2、哪个小组来展示一下？其他小组同学认真听，听后评价，或帮助他们指出读音上的错误。

或其他方面存在问题，或总体评价（一组学生读）

3、哪个组派自己组的首席发言人来评价一下，他在哪些方面需要更正、改正？

4、全班齐读。

（二）再读课文，读懂大意

1、接下来请同学们小组合作，对照注释，翻译课文，遇到不会的先小组内部解决，小组解决不了的提交至全班，我们共同解决。注意组内ABC的不同层次的学生怎么合作学习

（学生小组合作翻译课文）

方式：学生以小组为单位，一人读（程度好的学生A），一人翻译并为大家介绍该句中应该掌握的关键词句等（程度中等的学生B），其他同学补充，然后大家补充，共同完成重点词语解释、句子翻译以有关文言现象的归纳整理，教师边巡视边根据学生完成的情况作点拔指导。

要求：在组内合作学习时，人人参与，所有同学一定要用心听，作好补充和纠正。

（三）再读课文，理解内容：

1、通过课前的预习稿，大家对课文提出了以下问题？同学们提出的问题，归结起来可能有4个方面：

同学们提出文句子很有代表性，依次请能够翻译的学生翻译，并加以适当指导

（2）文中的“钱”是什么？（2个）

（3）为什么用“卖油翁”做题目？能不能改为“陈尧咨”或者“卖油翁和陈尧咨”呢？（10个同学）

（4）康肃为什么笑而遣之？（16个同学）

（5）这篇课文讲了一个怎样的故事？告诉我们一个什么道理？16个

2、师生释疑：

下面先请同学们合作学习，然后请一个小组派代表展示（字词部分已经解决）

（2）钱是什么？（已经解决）

（3）课文题目能不能改为“陈尧咨”或者“卖油翁和陈尧咨”呢？为什么？对于这两个人物，你更喜欢谁，请说明理由。请用“我喜欢……，因为……”的句式来回答。

预设：卖油翁是重点人物，他懂得“我亦无他，唯手熟尔”的道理。写陈尧咨是为了衬托卖油翁，课文通过卖油翁看待陈尧咨射箭“自矜”这件事，说明了熟能生巧的道理。所以，课文题目不能改为“陈尧咨”，也不能改为“卖油翁和陈尧咨”或“陈尧咨和卖油翁”，否则，课文的意思就不一样了。

老师：说得很好，课文写了两个人物，一个善于射箭，一个善于倒油，俩人都有本领，只是课文借卖油翁揭示其中的奥妙和道理。

预设：（身怀绝技、谦虚稳重）（自我炫耀、趾高气扬）

预设：我喜欢卖油翁，因为卖油翁身怀绝技，不骄傲自满，为人谦虚，“无他，但手熟尔”，明白事理，比较冷静、自信。

我喜欢卖油翁，因为卖油翁懂得熟能生巧的道理，陈尧咨却不懂得这个道理，很骄傲自大，还打发卖油翁，没有礼貌。

我喜欢卖油翁，因为卖油翁的故事让我懂得天外有天，人外有人，做人要谦虚，不要骄傲自满。

我喜欢陈尧咨，因为他擅长射箭，假如打仗他的射箭用途就大了；而卖油翁只懂得倒油，是小技能，假如打仗他的倒油技能就没有用了。虽然道理一样，倒油练练就可以，可是射箭要百发百中就不容易了。

4》康肃为什么笑而遣之？（16个同学）

预设：是陈尧咨的指责逼使他露出自己的倒油绝技，并告诉他我也没有别的，只不过手熟练而已，让陈尧咨心服口服，只好打发他走，我觉得这是以理服人。

预设1：这个“笑”可以是冷笑、微笑或嘲笑，他明白了其中的道理，可是还不服气。

预设2：这个“笑”应当是苦笑、微微一笑，很尴尬，很无奈。

预设3：这个“笑”应当是开怀大笑，因为他见到知音了。

陈尧咨在事实面前服输了。由“忿”到“笑”，说明他对自己的缺点已经有所认识

预设4：这个“笑”实在有些尴尬，很像被人揭了伤疤，口服心不服，陈尧咨既不好说卖油翁不对，又心有不甘，大家还可以揣摩揣摩，只要能说出理由就行。

（5）学习了《卖油翁》一文，陈尧咨和卖油翁两人的成功经验是什么？对我们有什么启示？我们应该如何看待自己的长处？又如何看待他人的长处？请同学们结合自己的生活经历与体验，畅谈一下自己的看法。请用“这个故事告诉了我们……”的句式来回答。

预设：卖油翁的故事告诉我们，熟能生巧，只要反复练习，就能成功

熟能生巧，勤能补拙

做人不要太骄傲，即使自己有一些本领也要谦虚一点，有本领、有本事就值得骄傲，人要有自信心。陈尧咨射箭本领比较高超，才会对卖油翁发脾气，卖油翁善于酌油，才会对陈尧咨不屑一顾，不卑不亢、学无止境，做人要虚心好学，

五、课文小结。

教师：学了《卖油翁》一文，我们不仅懂得了“熟能生巧”的道理，还懂得了做人的道理，做人要虚心，不能恃才自傲。希望同学们牢记“自满人十事九空，虚心人万事可成”，走向未来，走向成功。

篇16：《卖油翁》教学设计

教学目标：

知识目标：积累常用文言词语：实词“矜”、“颔”、“释”、“忿”、“徐”、“遣”；虚词：“尔”、“以”、“但”。

能力目标：培养运用所学过的知识阅读文言文的能力，培养学生质疑探究的能力。

情感目标：感受作品中的文学形象，体会“熟能生巧”的道理。

过程与方法：诵读教学法及自主、合作、探究的学习方式。

教学重点：

1、课文的朗读、背诵。

2、文言词的积累。

3、把握人物形象，体会“熟能生巧”的道理。

教学难点：

1、自主阅读文言文，自行提出并解决问题。

2、训练学生的拓展思维。

3、由人及己，让学生从中受到教育和启发。

课前准备：

教师：准备电脑课件。

学生：预习课文，查阅相关资料。

教学步骤：

一、导入新课：

同学们，今天我们要一起来学习一篇短小精悍却又耐人寻味的文言文故事――《卖油翁》。（为了使这节课的学习更为顺利、高效，我把同学们分为男生、女生两个组，在下面的学习活动中来一场较量和比赛。希望各位同学畅所欲言，帼国不让须眉，好男儿也不怕与女斗！）问：哪位同学能说出以“百”字开头，形容人的箭法非常高明的成语？（生：“百发百中”，“百步穿杨”。师：为答出的组加分）

解说：“射”是古人非常推崇的一种技能，是古人常说的六艺之一。这“六艺”指的是“礼、乐、御、射、书、数”六种学问的技能。这就难怪康肃公陈尧咨因善射而自我炫耀了。但“卖油翁”却不以为然，我们来学习这篇短文，看看这是为什么。

二、整体感知：

1、用多媒体投影全文，教师范读。（听一听）

2、男女生以抢答的形式给红色标志的字词正音，清除读音障碍。（比一比）

①矜（jīn）

②圃（pǔn）

③睨（nì）

④颔（hàn）

⑤矢（shǐ）

⑥忿（fèn）

⑦杓（sháo）

⑧酌（zhuó）

⑨沥（lì）

⑩遣（qiǎn）

3、学生自由读，整体感知课文。（读一读）

4、师生讨论朗读技巧。（议一议）

康肃：傲慢、轻篾稍快、偏高

叙述部分中速、平缓；对话部分

卖油翁：镇定沉着较慢、较低

5、播放课文flash动画，朗读录音，帮助学生把握朗读语气并理解课文大意。（学生可以小声跟读）

6、学生有感情地齐声朗读课文（要求整齐、响亮、准确、有感情、语速恰当）。（试一试）

三、精读探究

1、学生分组自主、合作、探究地研习课文，小组解决不少的问题派代表写在黑板上。（教师调动：巴尔扎克说：提出问题比解决问题更重要。会思考提问的人，将是学习的优胜者。教育家陶行知说：愚者问得笨，智者问得巧，我们快速议议，看看男、女同学哪方提的问题好，能难倒对方。）

2、全班一起先解决黑板上有关疏通文意的问题。

3、用多媒体投影重点词语，学生掌握并积累。

矜：以此自矜――自夸

颔：但微颔之――点头

但：但手熟尔（惟手熟尔）――只不过

忿：康肃忿然曰――气愤

善射――射箭

射：

汝亦知射乎――射术、射技以此自矜――凭借

以：

以我酌油知之――凭借

以钱覆其口――凭借

但手熟尔――语气词，通“耳”

尔：

尔安敢轻吾射――你

杓：以杓酌油――同“勺”，sháo

4、学生用自己的话复述课文，检查学生是否理解全文。（为复述者所在组加分）

5、小组再次探究，解决教师投影的问题（言之有理即可）。

投影：

①你认为卖油翁是一个什么样的人？（身怀绝技、谦虚稳重）

②你如何评价陈康肃这个人？（自我炫耀、趾高气扬）

③这个故事可能蕴含哪些道理？（熟能生巧、精益求精）

④这个故事给我们什么启示？（戒骄傲，勿卖弄，智者超然物外，艺无止境，学无止境，山外有山，天外有天）

四、背诵训练

1、投影背诵方法：

①在熟读的基础上背诵。

②抓住人物神态、语言、动作的关键词背。如：

康肃公卖油翁

第一段开端：“善射”、“以此自矜”“睨之”、“但微颔之”

发展：“吾射不亦精乎？”“无他，但手熟尔”

第二段高潮：忿然酌油（技高一筹）：取、覆、酌

结局：笑而遣之“我亦无他，惟手熟尔”

2、教师按背诵方法带学生一句一句背诵。

3、学生自由背诵。

4、集体背诵全文。

5、个别背诵全文（给背诵者所在组加分）

五、作者简介：

投影：欧阳修，字永叔，溢号文忠，号醉翁，著名文学家，史学家，是唐宋八大家之一。本文选自《归田录》。

唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。六、相关连接

投影：想一想，议一议：

①说出与“熟能生巧”相近的名言警句：如读书百遍，其义自见。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

②说出与“熟能生巧”相近的故事：如达芬奇画蛋

（不拘于此答案，只要言之有理即可加分）

七、拓展延伸（课外作业）

投影：

1、卖油翁走了之后，陈康肃会怎样，写一段你所想像的内容。

2、自由组成小组，把课文改编成课本剧，课后排练，在语文活动课上表演。

3、上网查阅《卖油翁》有关学习资料，了解唐宋八大家有关资料。

篇17：《卖油翁》教学设计

[教学目标及重点]

编排课本剧，体会作者的写作意图，使学生认识“熟能生巧”的道理。

[教学课型及课时]

1、教读课

2、一课时

[媒体设计]

多媒体投影仪

[教学步骤]

一、导入新课

哪位同学能说出两个以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语？（“百发百中”，“百步穿杨”。）“射”是古人非常推崇的一种技能，是古人常说的六艺之一。这“六艺”指的是礼、乐、射、御、书、数六种学问的技能。这就难怪康肃公陈尧咨因善射而自我炫耀了。但“卖油翁”却不以为然，我们来共同学习《卖油翁》这篇短文，看看这是为什么。（板书课题及作者）

二、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

（二）、整体感知

教师范读一遍课文，然后让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。

教师重点点拨的字词①矜：骄傲。②尝：曾经。③圃：场地。

④释：放。成语“如释重负”的“释”，也是放下之义。⑤睨：斜着眼看。

⑥发：最早的意义是把箭射出去。

⑦颔：注意字典上有两个义项：下巴颏；点头。这里用第二义。

⑧“但（惟）……尔”；这种句式用来表示限制的口气，相当于“只是……罢了。”

⑨酌：本来的意义是斟酒，这里扩大为倒（油）。

（三）师生共同研习课文

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

1、让学生复述故事。

（复述时不许看书，避免学生搞机械的翻译。教师可以提示学生作创造性的复述。复述完毕，教师可作适当的评点。）

2、思考讨论：故事中只有两个人物：陈尧咨和卖油翁。我们干脆把题目《卖油翁》改成《陈尧咨和卖油翁》，行吗？

明确：不行。事端是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问；又是由他解决的――以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。卖油翁的酌油表演，明显技高一筹，作者是详写；陈尧咨的射技，作者以“发矢十中八”一笔带过，是略写。再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着；陈尧咨却因“善射”而自我炫耀，趾高气扬。我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用。

3、编排课本剧。教师适当进行指导。

4、这个故事揭示了什么道理？

明确：这个故事揭示了熟能生巧的道理。作者用卖油翁对酌油技巧的解释来揭示。

『布置作业』

请大家展开联想和想象，把本文改写成一则戏剧。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。