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茶酒联趣教学设计

时间：2024-05-05 07:20:10 更多教学设计收藏本文下载本文

茶酒联趣教学设计（整理17篇）由网友“dhb800100”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的茶酒联趣教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

茶酒联趣教学设计

篇1：茶酒联趣教学设计

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，复述课文，整体把握课文内容。

2.在理解内容的'基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。

【教学过程】

一、复习激趣，导入新课

1.出示对联：请正确朗读出这些对联，并说说分别是哪一种对联？

（1）春联（2）喜联（3）寿联（4）挽联（5）名诗联（6）格言联

2.还有一种对联我们没有见到过，那就是行业联，这节课我们就来学习一篇跟行业联有关的课文：茶酒联趣（板书课题）。

3.指导正确读课题、解课题

二、朗读复述，了解大意

1.指小组朗读课文，读后评价。

2.自由再读课文，想想课文讲了一件什么事情？

3.试着用3——5句话讲一讲这个故事。（小组内练习复述）

4.再试着用1——2句话讲一讲这个故事。

三、品味对联，探究妙处

1.板书对联，指导朗读

2.用你能想到的词汇赞美一下这幅对联。

3.联系课文内容，说说此联妙在何处？（创作过程、对联内容两方面）

4.教师补充：这幅对联形式上属于顶针联，介绍、拓展顶针联。

四、拓展练习，激发兴趣

1.出示行业联，让学生猜行业

2.学生试对对联（小组讨论然后汇报）

上联：春来花香柳绿

下联：

五、师生回顾，课堂总结

1.总结

2.课后搜集各种对联，用思维导图的形式展现出来。

【板书】

茶酒联趣

为名忙，为利忙，忙里偷闲，喝杯茶去；

劳心苦，劳力苦，苦中作乐，哪壶就来。

篇2：《茶酒联趣》教学设计

教材分析

《茶酒联趣》选自《最有趣的对联故事》（作者：马春林）。短文主要向我们讲述了一富商为使茶楼生意红火，巧征对联的故事，从中我们可以看出对联这一语言艺术的魅力。全文可分为两个部分：第一部分主要讲的是富商悬挂上联，使生意由“人不多”到“红火”；第二部分主要讲的是学者巧对下联，与上联“相映成趣”，富商兑现承诺。内容条理，前后照应。

教学目标

1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。

3. 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。

教学准备

搜集带有趣味故事的对联

课时安排

1课时

教学过程

一、初读课文，学习基础知识。

1. 吩咐（fu）：口头指派或命令。“咐”为生字，注意读音为轻声。

2．“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习书写。

二、分层次指导朗读。

1．根据本文“趣”的'特点，要求学生读得正确、流利，有感情。

2．要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。

3．重点要指导怎样朗读这副对联，要根据三字对、四字对的特点，注意停顿，读出节奏感。

4．要根据对联的内容，读出情趣来。

三、理解课文的基础上指导朗读。

1．了解内容，理清商人请人题上联，和学者巧对下联的经过。

2．理清这个过程还应注意两个方面，由于悬挂了上联，商人的生意才由“人不多”到“红火起来”；商人由“夸下海口”到“绝无戏言”，这个过程都与“对联”密切相关。

3．反复读，品味这副对联的妙处何在？

从内容上看，上联下联内容完整，浑然一体。“为名忙，为利忙”，自然“劳心苦，劳力苦”；“忙里偷闲”、“苦中寻乐”自然是“饮杯茶去”、“拿壶酒来”为妙！人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。

4．思考与交流。

问题一“茶酒联趣”趣在哪里？

要联系全文上联和下联的创作过程和“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的内容两个角度去思考、交流；

问题二，这副对联“妙在何处”？可以从对联的形式和内容两个方面去思考、交流。

四、积累与背诵。

1．读课后“积累”中提供的对联，试着背诵。

2．小组内背诵，评选“背诵小明星”。

篇3：小学五年级语文《茶酒联趣》优质教学设计

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2.学习生字、新词。理解对联含义。

3.感受祖国语言文字的妙趣，热爱祖国汉字。

二、基础知识

1.生字：

顾商店或服务行业称来买货物或要求服务的：

顾客、惠顾、主顾。

悬挂，吊在空中：悬垂、悬吊、悬梯、悬梁刺股。

赐给，旧时指上级给下级或长辈给小辈：

赐予、赐死、赏赐、恩赐。

2.会写的词语：顾客、悬挂、赏赐

3.解词：

(1)文人墨客：泛指文人、文士。

(2)装束：穿着、打扮。

三、教材分析

1.教材特点：

这是一个很有趣的故事。故事中蕴含着一个有趣的对联，其妙趣所在值得细细品味。

2.教学重点：

体会茶酒对联的妙趣所在。

3.教学难点：

体会茶酒对联的妙趣所在。

4.教学突破点：

体会对联的趣味所在，从而了解故事情节的妙趣。

四、教法设计

教学内容：学习生字新词，理解课文，体会对联的妙处。

教学过程：

1.读课题质疑。

2.读文了解故事情节。

3.小组自学生字新词。

4.再读课文，找到文中所写“茶酒联”，体会其中趣味。

5.请你也为上联对下联。

6.课外拓展，收集整理有趣的对联，并讲讲其中有趣的故事。

五、板书设计

茶酒联趣

为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;

劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来。

篇4：五年级《茶酒联趣》教学反思

五年级《茶酒联趣》教学反思

这周学校进行了学期初有准备听课活动，我讲授的是第一板块的最后一课《茶酒联趣》，课文主要写了一位富商为了使他的茶楼生意红火而出了一幅上联，向顾客巧争下联的故事。教学重难点是体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。

针对教学目标和重难点我做了精心的教学设计，目的是增加学生对对联知识的了解的同时，激发他们对这种语言形式的兴趣。整节课的.教学效果也还不错，得到了听课领导的好评，尤其是在引导学生突破教学难点时，学生对这幅对联妙趣的理解与感悟，非常到位，令我颇为满意。其中王蕊同学答出妙处之一是对联的作用，使茶楼的生意由冷清变红火，也非常符合职业行业联的特点；王淼同学体会到对联写法上的妙处，即对仗工整、平仄和谐；而最令我欣喜的是王泽彤和王帅这两个小才女，她们分别从对联的内容和意义上感受到妙趣所在，王泽彤回答说道：“从‘忙里偷闲’、‘苦中寻乐’两个词语中可以感受到商人对待生活积极、乐观的人生态度，这也是一种崇高的境界”。多么精准的分析与理解，可以说这几个孩子已经具备了相对较高的语文素养，也为我这节课的成功之处增色许多。

不过，课下经过校长的点评与自我反思，发现这节课的教学还是有许多不足之处。

1、引入环节应该与课文内容联系得再紧密一些。

我设计的引入环节是出示几幅不同内容对联的图片，让学生正确朗读并说出是哪一种对联，（有春联、喜联、寿联、挽联、格言联）目的是复习对联的读法和对对联种类的了解。但是如果能趁机让学生再说说每种对联应该用在什么场合，之后再引出本节课所学习的职业行业联，就会使教学内容更加完整、更加紧凑。

2、课文内容的处理应该再兼顾一下语文教学的工具性。

由于这课的字词知识都放在第一课时处理了，所以在课文分析理解的教学中，我只是重点落实了复述课文和体会对联妙趣的大知识点，而忽略了文中重要的词语教学，还有这幅对联的形成过程其实也是妙趣之一，但是我引导得不够。

3、小组合作学习中应该再关注一下个体的差异。

这节课的合作教学，除了汇报朗读，孩子们配合默契、人人参与以外，其它问题的讨论与汇报，基本回答的都是每组的组长，可以说变成了“优生秀场”。我及时调整问题或亲临指导，这样让每一名学生都能得到锻炼和展示；或者给每个小组成员编号，每个问题由随机抽签决定等等。总之就是应该使小组合作开展得更加深入，逐步实现我校美好学生的教育理念——关注美一个。

篇5：长春版五年级下册《茶酒联趣》教学教案反思

长春版五年级下册《茶酒联趣》教学教案反思

我在设计本课的内容时，根据参考资料设计了比较流畅的流程，各种预想做了充分的准备。从开篇的导入，激发学生的兴趣，从我们常见的春联谈论对联，从对联的不同故事引入《茶酒联趣》。让学生熟读课文从故事中了解对联，感悟对联，认识对联的格式。在反复诵读的过程感悟对联中所蕴含的道理。这是我课前的预想，实际我本身对对联理解不深，并不懂得怎样去教。在上课时候根据学生当时的气氛和状态，我课前的预想又被打乱了，临时生成了一节实在的课。

在本节课中教学中，由于本人对对联这门艺术领悟的不够深，不像以往课文那样轻车熟路进行。但通过对本课的教学理解了对联这门艺术中蕴藏着生活中的哲理，而且句式上对仗工整，平仄协调。对于我来说，怎样讲好对联这门艺术很茫然。对联的内涵又极其深奥，又不能直接告诉学生，只有在实际的读悟中结合生活去领会。就像课堂上让同学们采用多种方法品味对联，感悟其中所蕴含的道理。每个人对对联的理解都不同，反复的诵读，感悟，加上与生活实际相结合，对对联的理解更深了。

文中出现的上联：为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去。这本是商家为了招揽生意而出。的确对联一出打破以往生意的冷清，为茶馆增加了收入提高了效率，同时也告诉我们在奔忙的同时也要找出时间来休息，做到劳逸结合，这才是养生之道。当下联出现的时候又别有一番滋味。它迎合上联，在忙碌之余找些空闲，引出在劳苦中寻找乐趣，同样告诫我们生活不仅要劳逸结合，更要积极乐观，只有这样才能让生活更有情趣。下联是：劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来。这正与上联相对，对仗工整，平仄协调。这的确是生活的真实写照，忙里偷闲喝茶消遣，苦中寻乐饮酒欢歌。同样我们在工作中，学生在学习中也要做到“劳逸结合”，只有这样才能让我们工作的有劲，学生学习变得有趣。师生从中都领悟到生活要充满阳光和快乐，就看你怎样选择了。这幅对联使师生在心灵上得到了一次洗礼。

在学生体会感悟的同时，看着孩子们从四面八方聚集在这里学习的情景，联想到家长对孩子的殷切希望也偶然得到一上联：“为学来，为运来，来此求知，改变命运。”然后向在此学生征集下联。学生的热情很高，培养了对对联这门艺术喜爱。对联这门艺术虽语言短小，但他却蕴含着深刻的哲理。可见国学的博大精深。

课下的时候和朱老师交流，朱老师说，你的上联应该改改，改：“为学来”，为“为命来”，会和“改变命运”更押韵。之后我把上联改为：为命来，为运来，来此求知，改变命运。第二节课时，学生给了我很多的下联，虽然，不够精炼，但是，让学生真正的动脑思考了。学生对对联有了一点学习兴趣，对国学有一定的认识。这也让我收获了平时得不到的知识和以往我不具备的能力。

教学中虽有收获，但也存在着不足。比如：课堂上没能照顾到全体学生；课堂上还发现学生回答问题的积极性不高，这也是一些学生对对联没有产生兴趣的'原因。今后的教学中要注重学生整体的发展和兴趣的引导。另外，板书写的不够规范，特别是对联的竖写，上下联的位置写反了，这样格式的问题是课前备课时没有考虑全面的原因。

总之，本节课的收获让我激动，出现的问题将在今后的工作逐步改正。特别要对国学知识要进行充实，来满足教学的需要，增强自身的素养。

篇6：趣联巧对(网友来稿) 教案教学设计

教学内容：

人教版小学语文第十二册积累、运用四的“读读背背”和“阅读”。

教学目标：

1、初步了解有关对联的知识，开阔视野，陶冶情操，激发学生喜爱对联，收集对联的情趣。

2、进一步了解中华民族悠久的文化。

教学方式：读一读、背一背、听一听、对一对、写一写。

教学建议：

1、教学前，让学生留心观察附近的工厂，路标，家庭等所贴的对联，抄下来，读一读。

2、查找资料，收集有关的对联知识和名人妙对的小故事。

教学准备：

老师准备：

1、一幅内容为“对联故事对对联联接四方联友，书法研究书书法法师百代法家”横额为“巧对对联”的对联，贴在教室前门上，用以渲染气氛。

2、“阅读”的朗读录音；悠扬、舒缓的古筝音乐带或萨克斯音乐带；录音机。

学生准备：毛笔、墨汁、宣纸、报纸。

教学过程：

一、读对联。

1、引入。

(1)师：今天上课与以往有什么不同？

(学生可能说：来了很多老师；老师特别精神；门上贴了一幅对联、、、、、、)

(2)请一生读读门上贴的对联，相机引导学生先读上联，再读下联，最后读横额。

(3)板书课题：趣联巧对

2、请几生读自己收集的对联。

二、背对联。

1、师：今天老师也为你们准备了一些对联。请同学们打开书翻到积累、运用四的读读背背。

2、黑板出示自学要求，学生自学。

自学提示：（1）读一读。读准字音，注意停顿和重读。

（2）议一议。小组说说这些对联趣在什么地方，好在哪里。

（3）背一背。用自己喜欢的方式练习背诵(可同桌对句，也可同桌比赛背诵，还可、、、、、、)

3、检查自学情况。

（1）第一副对联是带有比喻句的对偶句。“删繁就简”对“领异标新”，“三秋树”对“二月花”。“删繁就简”是指去掉一些繁杂的文辞，使文章简明、精练，“三秋树”，深秋的树，黄叶枯枝落了，更显枝干苍劲。“领异标新”是与众不同，富有新意，“二月花”指早春的花。这副对联可以理解为：文章去掉多余的文辞，简明、精练就如深秋的树；与众不同。富有新意就像二月里的鲜花一样独领风骚。

（2）第二副对联是歇后联。前文像谜面，后文像谜底。“稻草捆秧父抱子，竹篮提笋母怀儿”用“稻草捆秧”“竹篮提笋”形象的点明父母子女的亲密关系。

（3）第三、第四副对联描写了生活中所见的情景，富有情趣，且用字准确、贴切。

三、听对联故事。

1、放“阅读”的录音磁带，学生边听边记出里边的对联。

2、生把听出的对联写在黑板上。

3、分析对联。

划出节奏，观察对联有什么特点，小组讨论后板书：

对仗工整、词性相同、字数相同

4、祝枝山和唐伯虎为什么也能巧妙的出上联，对下联？（指名说）

总结：对对联，要靠平时对事物的认真观察思考和广泛的知识积累。

四、巧对对联。

1、老师出上联，学生对下联。

(1) 前台琅琅书声，___________________________。

(2) 春风春雨春色，___________________________。

(3) 练舞习歌活跃生活，_______________________。

、、、、、、

2、学生出上联，老师对下联。

3、学生互对。

五、写对联。

1、师：这节课同学们接触了这么多的对联，你最喜欢哪一幅？把你喜欢的写下来，贴在墙上，好吗？

2、学生动手写对联，老师配上优美的古典音乐。

3、展示。

板书设计：

趣联巧对

花甲重逢，增加三七岁月

古稀双庆，更多一度春秋对仗工整

水车车水，水随车，车停水止词性相同

风扇扇风，风出扇，扇动风生字数相等

篇7：《珠联璧合觅佳趣》教学设计

《珠联璧合觅佳趣》教学设计

一、教学情况分析：

此课是本单元的表达交流活动课。高一的学生刚学完唐诗对诗歌的对仗有所了解，课前已布置学生收集公众场所的对联和对联故事。本课设计主要采用教师讲解和学生合作练习的方法使学生掌握对联的有关知识。

二、教学目标：

1、感受对联的艺术魅力;

2、掌握对联的有关知识;

3、尝试对对联。

三、教学重点、难点：

重点：理解对联的有关知识，学对对联。

难点：对联中有关平仄的要求。

四、教学手段和方法：

方法：教师讲解、学生合作练习

教学媒体：电脑

教时安排：一课时

五、教学过程设计：

（一）导入新课。(幻灯片1)

对联是中国独有的'一种文学体裁，它发源于唐代的律诗。因为律诗的颔联和颈联是讲究对仗的，那时人们往往就单独地把这两联拿出来创作，表达他们的喜、怒、哀、乐之情。这种文字游戏人们觉得很有趣，于是对联就发展起来了。今年中央电视台的春节联欢晚会,各地方电视台送春联成为晚会的一大亮点。可以说对联艺术是中华民族的文化瑰宝，所以在去年，对联也走入了高考题中。今天我们就一起来探讨一下有关对联的知识。

（二）欣赏佳联。(幻灯片2、3)

1、二三四五六七八九（横批南北）

2、莲子心中苦梨儿腹内酸

3、无锡锡山山无锡平湖湖水水平湖

4、云水巴山雨文章金石声

5、斗鸡山上山鸡斗龙隐洞中洞隐龙

6、琵琶琴瑟，八大王王王在上魑魅魍魉，四小鬼鬼鬼犯边

分析：1、你知道第一副对联表达的意思是什么吗？

明确：缺一（衣），少十(食)，没有东西。采用了“谐音”修辞。

2、第二副对联相传是清朝大才子金圣叹因为文字狱被判斩，在刑场离别子女时所作。有两字也采用了“谐音”修辞，是哪两字呢？

明确：莲，梨。对联表面的意思是写莲心之苦，梨核之酸，实际上是以“莲”谐音“怜”和“连”，寓含“可怜”“连累”之意；以“梨”谐音“离”，寓含“离别”之意。准确、形象的表现了父子刑场离别时的心情，是对偶精工，文辞优美的佳联。

第一副对联叫作隐字联，第二副对联叫作谐音双关联。

3、第三副对联又用了什么修辞方法呢？

明确：顶真。所以它就叫顶真联。

4、你们知道第四副对联是送给谁的吗?

明确：巴金。他的名字嵌入了对联中，这就是嵌字联。

5、你看出第五副对联的奥妙了吗？它写的是桂林名胜斗鸡山和龙隐洞。

明确：倒过来读也一样。这就叫回文联。

6、第六副对联又有什么特别之处呢？据说它的上联是八国联军侵略中国清政府和外国人议和时某外国代表想侮辱中国人民就挑衅地出了上联“琵琶琴瑟，八大王王王在上”，而清政府中地一位书记官义正言辞地对出了下联“魑魅魍魉，四小鬼鬼鬼犯边”，打消了侵略者的狂妄气焰。

明确：这是利用偏旁、部首相同的字组成的对联，这就叫同偏旁联。

（三）了解对联的要求。

1、看一段相声《妙联迎春》，了解对对联的要求。(幻灯片4)

2、讲解对联的要求。(幻灯片5)

A内容相对：(幻灯片6)

（1）上下联的词句要使用对偶的修辞手法。

（2）上下联的内容要相反或相关。

如相声中的天对地；雨对风；大陆对长空；山花对海树；赤日对苍穹；江山如画对大地皆春；春色满园对瑞气盈门；千山尽秀对万象更新。

B形式相同：(幻灯片7)

[1]字数相等；[2]词性相同；[3]结构相同；

[4]字不重复；[5]平仄相异；[6]仄起平落。

先分析[1]－[4]

如这副对联傍百年树读万卷书

动数量名动数量名

（动宾结构）（动宾结构）

再分析[5]－[6]，意思是偶字上下相对位置，要平仄相对，即“一三五不论，二四六分明”。上联末字要仄声，下联末字要平声。

平声：阴平、阳平

仄声：上声、去声、入声【普通话没有入声，古入声字分别读成阴平（如“屋”“出”）、阳平（如“国”“直”）、上声（如“铁”“北”）、去声（如“客”“绿”），有些方言还有入声字，如粤方言。入声字一般比较短促，有时还带辅音韵尾。】

如这副对联室雅何须大花香不在多

仄仄平平仄平平仄仄平

名形副形名形副形

（主谓结构）（主谓结构）

3、讲对联故事，强调对联中仄起平落的要求。(幻灯片8)

从前，有一年除夕，衙门的衙役吩咐敲更的更夫把一副春联贴在闸门上。可是更夫不识字，不懂对联的平仄，将对联贴反了，上下联的位置弄颠倒了变成：

盛世无须掩闸门

太平不用敲更鼓

上联末字是平声，下联末字仄声。

大年初一，一位秀才路过看到了，就向更夫指出来。更夫央求他帮忙重写一副对联贴上，免得衙役责怪。那位秀才嫌重写太麻烦，就帮他出了个主意。你知道秀才出的主意是怎样的呢？

原来他叫更夫将上下联的末尾一个字裁掉，这样一来，上联仄声结尾，下联平声结尾，倒成了一副六言妙联。

盛世无须掩闸

太平不用敲更

百姓们都夸这位秀才有学问。人群中有个土财主，目不识丁，他也怕自家的对联贴反了，就请秀才上门去看看。秀才一看，（你们看看这副对联有没有贴错）果然财主不学无术，把对联贴错了：

（上联）积善家福寿无穷（平声结尾）

（下联）发财户金银尽是（仄声结尾）

财主一看秀才皱起了眉头，知道自己把对联贴错了。还没等秀才开口，他就自以为是地连忙学更夫把上下联末尾的一个字给去掉，结果门上对联就成了：

积善家福寿无

发财户金银尽

这样一来，不但对联的平仄声没改变过来，联意却相反了，成为全城的笑话。

（四）贴春联。

请将下列句子搭配成两幅对联。(幻灯片9)

1、九州瑞气迎春到

2、户纳春风吉庆多

3、三江绿水涌春波

4、窗前细雨传春讯

5、四海祥云降福来

6、枝上黄鹂送好音

提示方法:首先根据每句末尾字的平仄定出可作上联的句子，再根据上联的内容和结构形式选出下联。

明确：1－6句末尾字的平仄分别是仄、平、平、仄、平、平。所以可作上联的是1和4句。再根据上联的内容和结构形式可得出1和4句的下联分别是5和6句。

全班读这两副对联。

（五）借名句对下联。(幻灯片10)

1、请选文天祥的诗句，将下面的对联补完整：

山川生微凉，酣观白日依山绿

天地有正气,_______________

2、请选曹操《短歌行》中的诗句，将下面的对联补完整：

铜琶铁板，大江东去

提示：1句注意色彩的词。2句注意上联是写苏东坡写《念奴娇·赤壁怀古》，而下联曹操的诗句苏东坡写《赤壁赋》时也引用过。

明确:[1]句下联是“留取丹心照汗青”。[2]句下联是“月明星稀，乌鹊南飞”。

（六）全班朗读古代声律启蒙中的例子，熟悉对对联的要求。(幻灯片11)

云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜途次早行之客，一蓑烟雨溪边晚钓之翁。

（七）学对对联。

请对出下联。(幻灯片12)

1、一湾溪水绿

提示方法:拆合法。即把一句拆成若干个词组，分别作对，最后又把分别对出的

组合成一句。

例如1句可拆成一湾、溪水、绿。“一湾”是数量词，可对“两岸”“万岭”等；

“绿”是颜色常与“红”对；而“溪水绿”就可对“荔枝”“杜鹃”“杏花”等。再将它们一组合就成功了。

2、岭南春雨迎新岁(幻灯片13)

四人小组讨论第二句的下联。每组派代表写出下联。

再次提示对联的要求：

A内容相对：

（1）上下联的词句要使用对偶的修辞手法。

（2）上下联的内容要相反或相关。

B形式相同：

[1]字数相等；[2]词性相同；[3]结构相同；

[4]字不重复;[5]平仄相异;[6]仄起平落。

师生一起点评所写下联。

明确：可以对“塞北瑞雪兆丰年”“江北东风送旧年”“河北秋风兆丰年”等。横批“风调雨顺”“国泰民安”等。

(八)总结.(幻灯片14)

其实对联不仅过春节会贴春联，办喜事时人们会贴喜联，祝寿时会献上寿联，哀悼别人又会用上挽联，还有雕刻在山水名胜之地柱子上的楹联，配画的画联等等。茶楼、饭馆、酒店、商店为了吸引顾客也会贴出有特色的对联。

通过今天的学习希望大家能更热爱中华文化，多开动脑筋学写对联，也当个文人雅士。老师也学着写了副对联总结今天的课，那就是——齐寻觅古国瑰宝

共撰写华夏对联

横批是“师生同乐”。

（九）布置作业。(幻灯片15)

以四人小组为单位，任选下列一题，用原稿纸完成。

1、请对出下联。

[1]好山好水好景

[2]知识海洋勤是岸

[3]攀高峰不怕千般苦

2、请为学校大门、课室门、办公楼、体艺楼、实验室、电脑室、图书馆、饭堂等场所拟联，任选一个场所拟一幅对联。

3、有兴趣的同学可为自己的父亲或母亲拟一副嵌字联将他们的名字嵌入其中，在他们生日或父亲节母亲节时送给父母。

篇8：《雪趣》教学设计

《雪趣》教学设计

一、引入

（下雪图片）同学们，下雪了，你们最愿意做的事是什么呢？

（学生自由发言）课文中的小朋友在下雪的时候也玩了很多有趣的游戏，我们来看看他们玩的是什么？

二、初读课文，认识生字

1、自己试着读读课文，不认识的字借助拼音或者问问身边的.同学和老师，并做好标记。

2、听老师读课文，注意听准读音。

3、再读课文，课文有几个自然段？

4、分自然段朗读课文，读正确，读流利。

5、请你画出本课的生字和新词，然后同桌之间互相读一读。

6、出示新词：

窗户、世界、争先恐后、涌出、乐园、打雪仗、抬头、分享、铃声、响起、诗意浓浓

①自己读读黑板上的词语

②领读

③学习小组内开火车读

7、画出词语卡片中的生字，说说你能记住哪个字，是怎么记住的？

8、读生字卡片。

9、请你再读读课文，注意一下刚才我们认识的生字。

三、指导书写“世”。

1、自己观察一下“世”在虚宫格中的位置。

2、指导世的笔顺。

3、学生自己练习

篇9：幼时记趣教学设计

一、目标与要求

1、了解古文叙事的方法。

2、体会生动有趣的语言特点。

二、教与导设计

①学法指导

学习本文，首先要反复朗读，弄懂课文意思，了解作者记述趣事的方法；其次体会作者生动有趣的语言特点。

O重点与难点

1、课文的结构层次。

文章的内容，按总分顺序来安排，可以分为三部分。

第一部分（1）：概括回忆童趣。

第二部分（2－4）：具体记述“神游”趣事。

第三部分（5）：点题，收束全文。

2、课文的写法。

文章主要回忆童年的趣事。作者写自己儿时看见复蚊在飞就想象群鹤在舞；特别是第三段写在院墙处看见丛革就想象来到树林里，看见虫蛀就想象遇到兽类动物，看见突起的土块碎石就想象来到山丘上，看见凹着的就想象来到山谷里。这些记述足见作者儿时的“神游”之乐。

O问题与方法

1、记述趣事，绘声绘色，生动传神。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。……使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤喷云端。

2“以……为……”句式。

以……为……，文中可译为“把……当作

三、学与练设计

O识记与理解

1、填空。

《闲情记趣》的作者是，＿（朝代）＿家。

2、给下列加点的字注音。

（1）童稚（2）果如鹤唳（）云端（3）项为之强（）（4）以土砾（）凸者为丘

3、根据拼音写汉字。

（l）见miao3＿小微物（2）凹者为he4＿（3）pang2__然大物（4）yi2__然自得4、解释下列加点的字。

1）项为之强：＿（2）能张目对日：＿（3）徐喷以烟：＿（4）鞭数十：＿（5）又留蚊于素帐中：＿（6）余亿童稚时：＿

O巩固与掌握

阅读下面的文字，完成文后的练习。

于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怕然自得。

1、写出下列加点词语在文中的含义。

（l）于土墙凹凸处：＿（2）常蹲其身：＿（3）神游其中：＿（4）定神细观：＿

2、翻译下列句子。

1）使与台齐。

（2）以土砾凸者为丘。

3、“怡然自得”这个词语，我们在初一哪篇文言文中学过？你能记得吗？请将该话默写出来。

4.解释“怡然自得”并造句。

5、文中运用了＿修辞方法，突出“神游”之乐。

O拓展与迁移

每个人的童年都会有很多趣事。请你学着运用记叙、描写的语言写出自己的`一件或两件童年趣事。下面的文章是一位同学写他的童年趣事，语言生动有趣，可供参考。

提蛐蛐

天色已经很晚了，四周静悄悄的，乘凉的人们仿佛都陆续进屋了，只有我还在路灯下玩。

突然，一阵“嘟儿――嘟儿”的叫声从墙根下传来。再侧耳听，又是一阵“嘟儿――嘟儿”声，对，是蛐蛐！我马上跑进屋，拿了手电筒和玻璃瓶出来捉蛐蛐。

我蹑手蹑脚地顺着叫声寻找着，突然，一个小黑点一蹦，钻到了墙边的砖缝中，又继续叫了起来。我连忙打开了手电筒一照，啊，好大的蛐蛐呀！你看它，两根触须微微抖动，两只后腿强健有力。叫的时候，那只小肚子忽闪忽闪的，好像在使劲喊我呢。刚走近，它就跳到附近的碎砖堆里去了。我轻轻地把砖扒开，两手拢成喇叭，慢慢弓下身，心想：这下你可跑不了啦，谁知一扑竟没扑着，蛐蛐顺着手边又蹦到了墙根处。

我也追近墙根，那蛐蛐似乎知道了我在捉它，索性转身逃到了一个小洞里，再也不出来了。

篇10：幼时记趣教学设计

教学目标：

1、再读课文，仔细思考写“趣”的方法；

2、归纳总结“记趣”的写作方法；

3、运用写作方法，写出“物外之趣”。

教学重点：

1、再读课文，仔细思考写“趣”的方法；

2、归纳总结“记趣”的写作方法；

教学难点：运用写作方法，写出“物外之趣”。

计划课时：一课时

教学过程：

导入：《幼时记趣》中忆――统领全文（童年生活）；小――贯穿全文（神游其中）；趣――渗透全文（物外之趣）。今天我们再读《幼时记趣》，去想想要写出“物外之趣”，我们要掌握哪些方法。

归纳方法

一、请同学们用四字词语概括这篇文章写了哪三件事？

观蚊如鹤

神游山林

鞭打蛤蟆

二、这三件事都突出了“趣”字，那么作者是如何写出“趣”的？

（PPT）学生齐读下列句子：

（1）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。

（2）又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端。

（3）以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。

（4）见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。

这四个句子，都写出了“趣”，具体的方法是什么？

明确：小物大写，劣物美写，低物高写，实物虚写。

之所以能将“小物大写，劣物美写，低物高写，实物虚写”，是因为加入了作者的

明确：联想和想象

（教师板书）写“物外之趣”要――不拘现实，大胆想象

（PPT）学生齐读下列句子：

（1）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。

（2）使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端。

（3）以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。

（4）忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。

这四个句子，也写出了“趣”，具体的方法是什么？

明确：描绘了声音和形态，刻画入微，文字极富表现力。神行兼备，情趣横生。

（教师板书）写“物外之趣”要――绘声绘形，生动传神

（PPT）学生齐读下列句子：

（1）果如鹤唳云端，怡然称快。

（2）神游其中，怡然自得。

（3）余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。

这四个句子，直接抒情，写出了“趣”，具体的方法是什么？

明确：直接抒情，真情实感。

（教师板书）写“物外之趣”要――真情实感，由衷抒发

小试身手

运用今天学到的方法，写一段《童年趣事》的片段作文。

篇11：幼时记趣教学设计

教学目标：

1、再读课文，仔细思考写“趣”的方法；

2、归纳总结“记趣”的写作方法；

3、运用写作方法，写出“物外之趣”。

教学重点：

1、再读课文，仔细思考写“趣”的方法；

2、归纳总结“记趣”的写作方法；

教学难点：运用写作方法，写出“物外之趣”。

计划课时：一课时

教学过程：

归纳方法

一、请同学们用四字词语概括这篇文章写了哪三件事？

观蚊如鹤

神游山林

鞭打蛤蟆

二、这三件事都突出了“趣”字，那么作者是如何写出“趣”的？

（PPT）学生齐读下列句子：

（1）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。

（2）又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端。

（3）以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。

（4）见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。

这四个句子，都写出了“趣”，具体的方法是什么？

明确：小物大写，劣物美写，低物高写，实物虚写。

之所以能将“小物大写，劣物美写，低物高写，实物虚写”，是因为加入了作者的

明确：联想和想象

（教师板书）写“物外之趣”要――不拘现实，大胆想象

（PPT）学生齐读下列句子：

（1）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。

（2）使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端。

（3）以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。

（4）忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。

这四个句子，也写出了“趣”，具体的方法是什么？

明确：描绘了声音和形态，刻画入微，文字极富表现力。神行兼备，情趣横生。

（教师板书）写“物外之趣”要――绘声绘形，生动传神

（PPT）学生齐读下列句子：

（1）果如鹤唳云端，怡然称快。

（2）神游其中，怡然自得。

（3）余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。

这四个句子，直接抒情，写出了“趣”，具体的方法是什么？

明确：直接抒情，真情实感。

（教师板书）写“物外之趣”要――真情实感，由衷抒发

小试身手

运用今天学到的方法，写一段《童年趣事》的片段。

篇12：《幼时记趣》教学设计

教学目标：

1．初识文言文特点和寓言的特征。

2．积累文言词汇，掌握重点词句。

3．在了解文言文翻译方法的基础上，对照注释准确翻译全文。

4．理解寓意，并用以指导现实生活。

教学重点：

教学目标2、3、4.

教学难点：

教学目标3、4；

教学课时：两课时

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听，并说出读过这些寓言故事之后，你明白了一些什么样的道理。

（如“守株待兔”：种田人放弃劳作，想不劳而获。寓意：成果靠劳动取得，不劳而获的侥幸心理是危害自己的。）

这就是寓言：（请学生尝试着概括出寓言的特点。）

寓言是一种历史悠久的文学体裁，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，给人以劝戒作用。（简言之：短小的故事，表达深刻的道理）

同学们，今天我们一起学习另外两则寓言：《郑人买履》和《刻舟求剑》，相信大家一定能明白更多的道理。

二、检测预习：

1．请学生起来介绍作者及寓言出处的相关资料。

【明确】⑴韩非：战国末年思想家，法家学说的集大成者，出身于韩国贵族家庭。在政治主张变法图强，积极向韩国君主献计献策，却不被采用，于是他转而埋头著述之中。在这些作品中他把法、术、势思想熔为一体，从而大大丰富了法家学说的思想内涵。这些作品传到秦国后，受到了秦王的高度重视。受到秦王的重用

⑵《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。

2．检查字词

履（lǚ）遂（suì）先自度（duó）其足吾忘持度（dǜ）宁（nìng）信度（dǜ）

三、初读课文，整体把握。

1．学生自读（要求：读出节奏、人物的语气。）

2．学生朗读（指导有感情有节奏地朗读课文。读《郑人买履》时，要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情。）

3．老师范读（纠正字音和朗读节奏、重音、语调。）

4．学生齐读。

五、再读课文，理解文意。

1．以小组为单位对照文中注解翻译全文。

六、三读课文，分析人物形象。

1．学生分角色朗读文中的对话，思考那个买鞋者是一个什么样的形象，寓言是怎样刻画这一形象的。（提示：抓住动作和语言）

人曰：“何不试之以足？”

曰：“宁信度，无自信也。”可看出买鞋者是一个固执，迂腐的人。

文章用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非。

2．说出寓言故事的寓意，并谈谈它的现实意义。

寓意：讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。

现实意义：我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。

七、巩固训练：

1．写出重要字词的意思。

履：鞋度duo，量长短置：放。之：指量好的尺码。坐：同“座”，座位。

之：往，去。市：集市。操，拿。吾：我。反：同“返”，回去。

市罢：集市散了。遂：于是，就。宁：宁可。信度：相信量的尺码。

无自信：不相信自己的脚。

2．请用现代汉语翻译下列句子。

⑴先自度其足，而置之其坐。⑵至之市，而忘操之。⑶吾忘持度。

⑷及反，市罢，遂不得履。⑸宁信度，无自信也。

3．找出句中的通假字，并加以解释。

（1）置之其坐（坐通“座”）（2）反归取之（反通“返”）

4．请指出“之”在下列词语中的意思。

（1）至之市（动词，到）（2）而忘操之（代词，量好的尺码）

（3）何不试之以足（代词，代指“鞋”）

2．采取多种形式背诵课文。

八、布置作业：

1．背诵、默写《郑人买履》

2．预习、背诵《刻舟求剑》

板书设计：

《郑人买履》

第一层：郑人买履的过程和结果。

事情的起因：欲买履，度其足

事情的经过：至之市——已得履

忘持度——反归取之

结果：市罢，遂不得履

第二层：通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

教师：同学们，今天我们一起学习《刻舟求剑》，看从中能得出什么道理。

二、检测预习

1．介绍作家作品

吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。

《刻舟求剑》出自《吕氏春秋察今》。《吕氏春秋》，也称《吕览》，是吕不韦使其

门客各著所闻，集论成书。书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。

2．检查字词

涉sshè遽jù契qì矣yǐ若ruò

三、初读课文，整体把握。

1．学生自读（要求：读出节奏、人物的语气。）

2．学生朗读课文（朗读指导：要读出同船人催他时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙,十分自信的语气.）

3．老师范读（纠正字音和朗读节奏、重音、语调。）

4．学生齐读。

四、再读课文，理解文意。

1．以小组为单位对照文中注解翻译全文。

2．解决不了的问题组长记下来等待全班讨论。

五、思考讨论

1．这个寓言的寓意是什么，有什么现实意义呢？

【明确】寓意：不懂得随着形势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的效果。

现实意义：当今社会是一个改革开放的新时代，我们在改革进程中，一定会碰到许多新的问题，但我们面对现实，思想不能僵化，而要善于变通，只有这样才能搞好改革，才能将改革不断的推向深入，我们的事业才能取得最后的胜利。

2．两则寓言有什么共同的寓意？在揭示寓意的方法上有何不同？

【明确】共同的寓意：讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。

写法评析：《郑人买履》通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。《刻舟求剑》对比、反问揭其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了。对比议论发人深省。

六、巩固训练

1．理解重要字词

涉：跋涉，就是渡水的意思。自：从遽：立即，匆忙。契：雕刻。

【是吾剑之所从坠】是：这儿。所从坠：掉下去的地方。

【从其所契者】从：依照，按照。所契者，雕刻记号的地方。

【不亦惑乎】不是很糊涂吗？惑：迷惑，糊涂。“不亦…乎”：是一种委婉的反问句式。

2．用现代汉语解释下列句子。

⑴其剑自舟中坠于水。⑵遽契其舟⑶是吾剑之所从坠。

⑷从其所契者入水求之。⑸求剑若此，不亦惑乎！

七、布置作业

1．熟背并默写《刻舟求剑》。

2．完成课后练习。

板书设计：

《刻舟求剑》

第一层：楚人丢剑和找剑的过程。

第二层：议论、讥笑这种找剑方法是糊涂的方法。

篇13：《幼时记趣》教学设计

教学目标：

1、能借助工具书及老师的适当点拨，正确朗读并疏通文句，把握文章内容，了解文章的结构。

2、能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活，体会作者儿时观察昆虫的童趣。

3、能学会对文言文知识的归纳整理，养成积累的好习惯。

教学重点：疏通文句，学会对文言文知识的归纳整理。

教学难点：能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活。

借助联想和奇特的想象形象生动地描写事物的方法。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

同学们，你们小时候观察过蚂蚁吗？那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？还观察过其他的小生物吗？今天老师和大家一起来学习清朝人写的一篇文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它会再一次勾起我们对童年的美好回忆。

二检测预习，了解情况。

1请学生起来介绍作者及文章出处的相关资料。

明确：《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。作者沈复（1763—18以后），字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。

2 解题：《幼时记趣》中 “记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

3 交流预习导学中的字词。

童稚zhì 藐miǎo小鹤唳lì云端凹凸āo tu 土砾lì 沟壑hē 怡然yí

三初读课文，梳理字词。

1、教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上划出。老师讲解节奏划分的三条规律：

方法指导：节奏划分的三条基本规律：

①根据文言句子语法结构确定朗读节奏（主谓宾）。如：楚人／有／涉江者。

②语句倒装之处要停顿。如：何不试之／以足？

③根据发语词，句首的语气词，关联词等虚词或总结性词语来确定朗读节奏。如：宁／信度，无自信也。

给下面句子划分节奏

1。余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。

2。故时有物外之趣。

3。徐喷以烟。

4。故时有物外之趣。

5。心之所向，则或千或百果然鹤也。

6。盖一癞蛤蟆也。

2、朗读课文，准确掌握常见文言实词和虚词的意思。

方法指导：文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。

所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。

所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。

这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。

具体操作方法之一：扩，：把文言文中的单音节词扩为同义的双音节词或多音节词。例：

宁信度：宁可相信量好的尺码。

观：作青云鹤观（）昂首观之（）

察：明察秋毫（）必细察其纹理（）

神：定神细视（）神游其中（）

时：余忆童稚时（）故时有物外之趣（）

提醒学生字词翻译的要求：精准。指导学生做到翻译精准的方法——记忆、运用、积累。

积累一词多义：

以：徐喷以烟（）以丛草为林（）

为：以丛草为林（）项为之强（）舌一吐而二虫尽为所吞（）

之：昂首观之（）故时有物外之趣（）

心之所向（）项为之强（）

观之正浓（）驱之别院（）

成语：明察秋毫庞然大物怡然自得

通假字：项为之强（）。

3、掌握句子翻译的基本方法。

①文言句的翻译要求：字字落实，句意顺畅。

例1：余忆童稚时，能张目对日。

（学教案中体现，多媒体展示）

②句子翻译方法之一：调，就是调整。在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。如：何不试之以足？

徐喷以烟：

③句子翻译之二：增，就是增补。在翻译时增补文言文省略句中的省略成分。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。如：反归取之

省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。“使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。

4、赏析课文，探究趣因

①读了文章之后，大家知道全文是抓住哪四个字来写的吗？明确：物外之趣

②围绕“物外之趣”作者写了哪几件趣事？第一自然段与后三段在结构上有着怎样的关系？

观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆；总分结构。

③请大家在三件趣事中挑选一件自己喜欢的，把它读出来，用文中的语句回答作者获得了那些乐趣。

师：观蚊如鹤的趣体现在哪里？（把飞舞的蚊群想象为“群鹤舞空”，把蚊群冲烟飞鸣，想象为“鹤唳云端”。）

师：神游山林作者又是怎样想象的？

（这些想象和联想，都是符合儿童的眼光和心理，是从儿童的生活经验和知识基础出发的，所以这些趣事描写非常真实、生动、富有生活情趣。）

师：癞蛤蟆只有拳头大小，作者为什么觉得它是庞然大物？

师：课文最后一句话“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”给你什么感觉，作者为什么这么写？（连用三个动词，表现了惊恐房顶，随即惩罚蛤蟆，驱除残暴，同情弱小的急切心情，把少儿鲜明的爱憎情感表现得十分到位。）

④为什么作者能产生这样的“物外之趣”？

师：我国古代有很多诗句是描写儿童游戏的，同学有想到的吗？

明确：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师：现在我们同学的娱乐方式有哪些？体育运动，像打篮球、踢足球，打电脑等

师：和古代的娱乐游戏相比，现代人有什么缺点和不足？

明确：活动空间封闭，不和自然接触；缺乏想像和艺术性。

师：沈复的《幼时记趣》给了我们什么启示？

要有敏锐的观察和想像，有接触自然，保持童心。

师：同学们能回忆一下发生在自己身上的趣事吗？

如：小时候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出来，手指被狠狠蛰了一下，肿的老高。

……

师：大家的童年也充满着无穷的乐趣，也希望你们能够连缀成文，相信那也将会是很精彩的文章。

四、小结谈谈你的收获

六、板书设计

观蚊如鹤敏锐的观察

物外之趣神游山林丰富的联想和想象

鞭打蛤蟆接触自然，保持童心

趣事趣因

篇14：幼时记趣教学设计

幼时记趣教学设计

第一课时

一教学目标：

1能了解作者童年生活的乐趣

2能认识观察与想象联想的'关系

3能借助工具书读懂这篇文言文的内容

4能积累部分文言词

二教学重点

1能认识观察与想象联想的关系

2能借助工具书读懂这篇文言文的内容

3能积累部分文言词

三教学方法：

讲读与自读结合

四教学过程

1.导入：读单元提示，引入童年趣事，你们小时候有观察过文字癞蛤蟆吗？你觉得蚊子癞蛤蟆有趣吗？

全体朗读

2.生字词

稚zhi 藐miao 鹤he g 淚li 怡yi 凹凸aotu 砾li 邱qiu 壑he 庞pang

3.实词积累

余：我

明察秋毫:眼力可以看清极其细小的东西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鸟兽身上新长出的细毛，比喻极其细小的东西

故：所以

私：私下里

拟：比

强：僵硬的意思

怡然称快：高兴得连声叫好

神游

庞然大物：很大的东西

拔山倒树：搬开土山，撞到大树，拔，移，搬开

4.虚词积累

之：物外之趣：的

心之所向：助词，没有实在意义

昂首观之，项为之强：因为

以:徐喷以烟，用

或：连词或者

其：使其冲烟飞鸣：代词蚊子

常蹲其身：代词，自己的

盖：连词“原来是”

为：项为之强：因为

舌一吐而二虫尽为所吞：被

五学生翻译课文

六概括

第一段：物外之趣

二：观蚊如鹤之趣：观赏群鹤舞空图

观赏白鹤青云图

三：神游山林之趣

四：鞭打蛤蟆趣事

作业：翻译

第二课时

一全体朗读

二抽查复习情况

三省略句

群鹤舞（于）空

使之（与）台齐

驱之（于）别院

四固定句式

作……观：当作……看

以……为：把……当作……

……为所……：表示被动，译为“被”

五观察――联想――想象

观察仔细：细察――定目细视

联想丰富

想象奇特

六语言简朴，生动，自然

＊动词的使用

舌一吐而二虫尽为所吞。

神定，抓蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

鹤唳之端

拔山倒树

篇15：论趣的教学设计

论趣的教学设计

学习目标

1、认真阅读课文，整体感知。

2、理解“趣”的内涵。

3、体会这篇小品散文的特点。

4、体会林语堂散文语言的趣味性。

学习重点

目标3、4

教学时数:2课时

第一课时

一、导入

人生在世，所有人一切活动的动机各不相同。有的人是为了名，有的人是为了利，有的人为了权……他们的人生态度和目的也不一样，兴趣各异。假如读书而论钟点，计时治学，永远必不成器。要学后有成，就单靠这“趣”字。“趣”是一种知其然，而不知其所以然的行为动机，“趣”是关于启发心智的事，由蒙昧无知，变成知趣的人。人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣，名、利、权都可以把人弄得神魂颠倒。只这趣字，是有益身心的。如果你对什么都没有兴趣，就变成索然无味的不知趣的一个人了。今天让我们一同来欣赏“幽默大师”林语堂的一篇有趣的散文《论趣》

二、学生自由谈谈标题的`含义，联系自身实际，各抒己见。

三、作者简介

林语堂(1895．10．3-1976．3．26)福建龙溪人。原名和乐，后改玉堂，又改语堂。19入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。19秋赴美哈佛大学文学系。1922年获文学硕士学位。同年转赴德国入莱比锡大学，专攻语言学。1923年获博士学位后回国，任北京大学教授、北京女子师范大学教务长和英文系主任。1924年后为《语丝》主要撰稿人之一。1935年后，在美国用英文写《吾国与吾民》、《京华烟云》、《风声鹤唳》等文化著作和长篇小说。 1944年曾一度回国到重庆讲学。1945年赴新加坡筹建南洋大学，任校长。1952年在美国与人创办《天风》杂志。1966年定居台湾。1967年受聘为香港中文大学研究教授。1975年被推举为国际笔会副会长。1976年在香港逝世。

四、粗读课文，整体感知。把你认为最关键的或者感触最深的句子划出来。

五、认真阅读课文，思考以下问题：

1、文章开头引用“乾隆游江南”的传说，目的是什么？

——为了引出所要议论的话题:对名与利的看法

2、作者列举大禹治水和墨子摩顶放踵的事例来说明什么什么问题的？由此可以看出作者持什么观点？

——作者充分肯定大禹治水、墨子摩顶放踵并不是为了名利而是为了理想和信仰。有积极向上的精神。作者认为“有时一人只想做官，不想做事，这就跟一般商贾差不多了，只怕利禄薰心，就失了人的本性。能够通脱自喜，做到适可而止，便是贤人。”这是作者人生境界和艺术境界的追求.

3、作者从几个方面来谈趣的？试举例说明。

作者从三方面谈“趣”

A、在求知上要有“趣”。例如————

B、启发心志上要有“趣”。例——

C、在读书上要有“趣”。例——

第二课时

一、回顾上节课内容，作者所谈的“趣”对自己有何启发。

（做任何事物，一定要有“趣”，否则难以取得成功）

二、小结

论趣》是一篇很有趣味性的小品文。通俗晓畅、娓娓道来。作者以丰富的知识、敏捷的思维和行文中不时冒出岁思想火花，给人以美的享受，在“闲适”中透出一股健康向上的气息。

请你从文中找出例子，来证明林语堂的散文富有知识性、哲理性和趣味性。

三、体会本文的语言特点

1、我看至少有四条船，叫做名、利、色、权。世上熙熙攘攘，就为这四事。色是指女人，权是指做事的权力，政权在内。不爱江山爱美人，可见有时美人比江山重要，不能不说是推动人世行为的大动机大魔力。

——形象生动的说出了名、利、权、色都是众生难以抗拒的，但众生还是一头扎进去而不能自拔，不能不说这是一种愚昧。

2、以前有位得道的大和尚，面壁坐禅十年，享有盛名。一日有一位徒弟奉承他说：“大师，像你做到这样超凡入圣，一尘不染，全国中怕算你是第一人了。”那大师不禁微微一笑。这也可见名心之难除也。

——幽默的道出完全超凡脱俗是不可能的。

四、作业：写一篇关于“趣”的随笔，600字左右。

《论趣》表格式教案4（长春版八年级上册）

课时安排

教学目标

1、知识与技能：积累语言，明确小品文的写作特点。

2、过程与方法：速读课文，组内交流探究、归纳展示。

3、情感态度与价值观：培养学生读书的兴趣、明确“趣”的重要性。

重点难点

理解作者对于“趣”的几点体会。学习小品文的一般写法。把握本文的写作风格。

课型：预习课课时：1

预习目标

积累语言，明确小品文的写作特点。理解作者对于“趣”的几点体会。

导学提纲内容

教法学法

一、初读课文

1、积累字词

2、了解林语堂。

二、再读课文，思考问题：

1、前三自然段的内容似与“趣”无关，你是如何理解的？

2、关于“趣”，作者有几方面的体会？

3、应该怎样理解“趣”的含义？

4、理解“能够通脱自喜，做到适可而止，便是贤人”的深刻含义。

预习反馈

1、检查字词。

2、小品文的写作特点

预习小结

学生利用手中的资料理解小品文，潜心投入，感受小品文写法。

课后反思

课型：展示课课时：1

展示环节

具体内容

教法学法

知识回顾

理解作者对于“趣”的几点体会。

展示目标

学习小品文的一般写法。把握本文的写作风格。

展示内容

第一展示任务：

第二展示任务：

第三展示任务：

第四展示任务：

展示总结

学生从学习中总结了一些小品文的写法。

反馈检测

作者认为“青年人读书，最难是动了灵性，能够知趣。”想一想，在自己的学习中，怎样做才能达到“知趣”。

课后反思

篇16：《书联迎春》教学设计

《书联迎春》教学设计

教学目标

1、使学生了解春联的相关常识和形式等。

2、使学生初步掌握春联的写法、读法、贴法。

3、学生通过写一写，合作完成一幅完整的春联。

4、使学生充分感受传统文化的魅力。

教学重难点

学生通过写一写，合作完成一幅完整的春联。

教学准备

师——PPT；书法用品；每生2张春联用纸。

生——书法用品（纸除外）；二人合作准备一副五言春联，上联、下联各一人并能说出春联的含义（现成的大家作品或集字，集字需提前标注好页码）。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣。

1、自我介绍…很高兴和五4班的同学来一起学习。

2、既然高兴，就带来了一张节日的照片（多媒体出示：书写春联的图片）引导学生观察——这是什么节日？从哪些地方看出来的？

3、揭示课题。板书：书联迎春

二、学生汇报，了解学情。

我们平时或多或少都会接触到春联，对春联也有一定的了解，今天我们就来一起总结、学习春联的一些常识。

三、师生交流，感知春联。

今天，我们从四个方面来了解春联的常识：

1、春联的起源。

春联是对联的一种，起源于桃符，（板书：桃符）“桃符”是周代悬挂在大门两旁的长方形桃木板。王安石的诗中就有“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句。（多媒体出示）宋代，桃符由桃木板改为纸张，叫“春贴纸”。明代，桃符才改称“春联”。

2、春联的意义。

既然是春节时候用的，自然是增加喜庆气氛，表达美好愿望。还有一些春联有着特殊而有趣的含义，给大家将两个关于春联的故事：

春联故事一：有这样一幅对联，上联是“养猪大如山老鼠头头死”，下联是“酿酒缸缸好造醋坛坛酸”，横额是“人多病少财富”。这是秀才写个财主的，财主一读，连连夸好；人们一读，阵阵嘲笑。这是为什么呢？他们分别是怎样读的呢？财主：人多，病少，财富养猪大如山，老鼠头头死酿酒缸缸好，造醋坛坛酸人们：人多病，少财富养猪大如山老鼠，头头死酿酒缸缸好造醋，坛坛酸。

春联故事二：从前有个老进士，他的儿子也中了进士，于是他好得意，准备第二天大宴宾客，进行庆祝，并亲自撰写了一副对联，贴于大门外。上联是“父进士，子进士，父子进士”，下联为“婆夫人，媳夫人，婆媳夫人”。由于这老进士平时为富不仁，仗着自家有财有势，经常欺男霸女、鱼肉乡里，百姓对他无不恨之入骨。其中有个秀才见了这副对联顿时计上心来，决定要捉弄一下老进士以解心中恶气。于是，他趁黑夜把这副对联的“士”字下面一横加长，把“夫”家添了一撇，“人”字加了两横。第二天，老进士请来的宾客都来了，大家一见这副对联，都交头接耳，偷偷暗笑。老进士闻讯出来一看，只见对联变成了“父进土，子进土，父子进土；婆失夫，媳失夫，婆媳失夫。”那老进士在众人面前出了丑，不由得大叫一声，昏了过去，百姓们则拍手称快。

3、春联的构成。

上联、下联、横批（个别还有门心）。

4、春联的贴法。

过了春节春联也不随便揭下来，而且贴得越牢越好，最好能够保持一年，来年春节前再贴春联的时候，贴在旧春联的上面。正确的格式应该是，当你面对门的时候，右边是上联，左边是下联，因为当中国文字竖着写的时候，应该从右向左读。但春联的'横批是从左向右读的，这也是为了阅读方便。

现在由于入户门小，一般只能够贴下上、下联。

四、师生合作，完成合作。

1、出示教材中三幅打乱顺序的春联，学生讨论，寻找对联的另一半。

2、学生汇报，师生评议。

3、引出春联的重要关系：板书：对仗。

字数一样——

上联与下联的字数应该是一样的；

词性相同——

上联与下联相对的词，词性应是相同的——实词对实词，虚词对虚词。如：海阔凭鱼跃；天高任鸟飞。此联上下联中的“海”与“天”都是名词，“阔”与“高”都是形容词，“凭”与“任”都是介词，“鱼”与“鸟”都是名词，“跃”与“飞”都是动词。

句法相似——

上下联在结构上要互相对应——并列对并列，主谓对主谓，动宾对动宾，偏正对偏正等。如：家和百事顺；国泰万民安。上下联中的“家和”与“国泰”是主谓结构对主谓结构，“百事顺”与“万民安”也是主谓结构对主谓结构。

节奏相同——

上下联的拍节必须一致，节奏必须对称，单音节对单音节，双音节对双音节，多音节对多音节。如：春入—春门—春不老；福临—福地—福无疆。

内容相关——

上联与下联的内容多关联，紧紧围绕着主题。如：松竹梅岁寒三友；桃李杏春暖一家。此联中上下联的内容，揭示的意义相辅相成，相得益彰。

平仄相谐——

平仄，即汉字字音的平声和仄声。古汉语声调分为平、上、去、入四声。对联讲究平仄相替、相对、相谐，是指上下联两个相对的字，不能都是平声，也不能都是仄声，而应是一个为平声，另一个为仄声，显得错落有致，琅琅上口，悦耳动听，构成语言的乐律美。其中，对联讲究平仄，末尾最严。上联末尾字字音必须为仄声，下联末尾字字音必须为平声。如前面提到的几幅对联…。

五、创作春联

1、教师示范。板书：集字、集划、统一。

读、空、写

2、学生按摘抄或者创作的春联内容书写春联，教师巡视指导。

六、展示评价，拓展延伸

1、觉得写得比较满意的同学，展示你们的作品。

2、觉得写得不太满意的同学，议一议改进方法。

七、结束语

春联既多又美，春联是诗，蕴涵着丰富的哲理；春联是歌，吟唱着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光；春联是梦，寄托着无限的希望。让我们坚持书写，共同继承和发扬中国传统文化，让这颗中华文化的明珠继续闪耀灿烂的光芒！