人类活动与气候 说课稿（通用13篇）由网友“你楼下保安”投稿提供，下面是小编为大家整理后的人类活动与气候 说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：人类活动与气候 说课稿
一，教材分析
（一）本节课在教材中的地位和作用
本专题是大气圈的最后一节，是学习了大气圈后的小结。教材通过 四 个典型的大气环境问题来突出人类活动如何影响气候，紧密联系实际、贴近生活、具有前瞻性。 通过了解 地球上出现的 主要 大气环境问题 —— 它们形成的原因 、 对环境的危害 及可采取对策。 学生切实感受到现在学习的是对生活有关的地理，是对终身发展有用的地理。
（二）教学目标的确定
根据上海二期课改的要求和学生已有的认知基础和认知能力，确定以下教学目标：
知识和技能目标： 学生了解地球上出现的 主要 大气环境问题，知道它们形成的原因 、 对环境的危害 及可采取对策 。
教学过程和方法目标： 学生 通过网络进行资料收集与交流，学会 分析大气环境问题的成因和危害， 培养逻辑思维能力，辩证分析问题的能力 和发散 性 思维。
情感态度和价值观： 学生 形成 更加强烈的保护大气环境的意识 ，培养学生的环境观和可持续发展观 。 通过师生互动，构建一种民主、平等、和谐的新型师生关系。
（三）教学重难点的确定
本课教学应充分指导学生运用已学过的理论知识，来解释实际问题。本节课旨在让学生认识大气环境问题的严重性，懂得保护大气环境须要有“全球意识”，故确定以下重难点：
教学重点 ：大气环境问题的成因，危害及措施。
教学难点 ：培养学生对大气环境问题的成因和危害的综合分析能力。
二 ，教学方法和手段
根据学生的特点，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，教师讲述在前；学生活动在中，学生评价和教师点拨评价在后”的原则， 抓住时机，努力发展学生的思维 。
1、网络收集资料法和汇报交流法——分大组选定研究课题，再分小组合作上网查资料，选取内容，制作地理课件，汇报交流。
2、小组合作学习法——在收集资料和汇报交流过程中，小组合作学习，并推选小组长和汇报交流的同学。
3、联系生活法——引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、发现、了解、研究生活中的地理，并在生活中学习和运用地理知识。
4，多媒体教学法-在重点环节探讨活动中运用多媒体演示辅助教学
三 ， 教学过程
（一）引入新课（约2分钟）
多媒体课件放映城市发展和人类活动对气候产生影响的图片，教师配以画外音（ 创设学习氛围） ：近几十 年来，除了世界人口不断增长外，世界经济也在高速发展。我们人类社会的特快列车，在 21 世纪的大道 上 正高速奔向高度现代化的美好未来。你看，城市里到处在建设，到处起高楼，到处盖新房，到处是脚手架。世界到处是一片繁忙的景象！ 人类的活动越来越频繁，与此同时，人类活动对气候产生的影响也越来越让我们感到不安了。异常的气候现象正对我们生存的环境不断的产生威胁。
紧接着教师提出问题：我们人类的各种活动引发了哪些异常的气候现象？
学生自然而然地回答：温室效应，臭氧洞，酸雨，城市的热岛雨岛......引入课题
（二）新课讲授（约29分钟）
1， 出示漫画 “ 地球出汗了！” 并提出问题： 地球怎么啦？
然后出示 “ 全球气温上升图 ”，提问：
一百多年来全球的气温有什么变化？
学生看图后得出结论： 一百 余 年间，全球的平均气温大约上升了0.3—0.6 ℃ ， 全球气候呈现变暖的趋势。
教师补充： 甚至有科学家预言，到21世纪末，地球将没有真正的冬天。那么，是什么原因引起了全球气候变暖？ 原因之一是温室效应。
2、研究温室效应的.小组汇报交流研究成果。(温室效应的概念、主要温室气体)
请其他小组评价，教师评价并总结。
3、教师提出问题： 有人说，全球温度上升，是件好事啊！冬天暖和一点有什么不好呢？可以不用穿棉袄 了。此时引导学生联系上海的暖冬天气，学生有这方面的生活体验，就很容易理解全球气候变暖。
请学生思考 ：温室效应 使全球气候变暖， 对我们全球的生态环境和社会经济有哪些影响？
（从有利和不利两方面考虑）
学生分小组讨论得出结论。
教师总结： 只可能对局部地区带来好处，从全球角度来看，在经济和生态环境方面造成的损失更大。 简介课文第 104 页专栏《海岛小国的空间危机》。
教师接着提出问题：看来 弊远远大于利， 那么，人类如何来缓解全球气候变暖， 减少 其 危害 ？可以采取哪些对策呢？指导学生看课文第 107 页找到答案。讲到减少全球气候变暖的对策之一：改变能源结构，采用清洁能源时，引导学生联系朱泾镇上煤气管道改造，有的同学家里已经使用了天然气。
教师简介课文第 第 107页， 专栏 ，并讨论国际主要气候条约。
4，引导学生讨论思考题： 大量植树造林能否从根本上解决温室效应？
教师总结： 第一，过量排放二氧化碳超过了植物吸收能力，地球仍将变暖。
第二，温室气体不仅有CO2，还有 其他气体 。 然后指导学生 看课本P 105 页 的 《 主要的温室气体 》 表， 指出 这些温室气体的含量虽小但增长迅速，而 且 难以通过绿色植物吸收。
此时，学生容易产生误会，认为植树造林没有效果我们就没必要去搞绿化了。教师一定要说明：虽然 大量植树造林不可能从根本上解决地球的温室效应 ，但植树造林可以缓解气候变暖，还有调节气候、优化环境等作用。
5、教师 （过渡） ：同学们我们了解了城市绿化的重要性，也知道城市是人类活动影响最大，干预最强烈的地区，那么城市的气候有哪些特殊的地方？
下面请研究城市热岛与雨岛的小组交流研究成果。（城市热岛的定义、成因、减轻措施和后果，城市雨岛概况等）
教师总结概括并简单介绍五岛效应。
6，出示漫画“雨中垂钓”引出酸雨。
看影片“酸雨”（主要内容：酸雨的形成原因，危害等）。
然后出示世界酸雨区图，引导学生指出我国是世界三大酸雨区之一，93年我国二氧化硫的排放量超过美国而成为世界第一。
7，简介我国酸雨情况：通过几个小问题使学生掌握我国酸雨的分布及类型。
8，引导学生阅读课本P111专栏“补天” -臭氧洞
教师（过渡）：大自然不仅给予地球生命、大气和水，还给了它一件“保护层”——臭氧层。但是现在这件衣服破了，它是怎么破的呢？
教师设问：？什么物质消耗了臭氧层中的臭氧呢它是怎么被消耗的？
结合化学知识，写出化学方程式。教师可以通过提示或设问，归纳出方程式，解决难点。
9，阅读课本P110-111相关内容，归纳臭氧洞的影响。
教师要求学生结合课本资料，每个小组用一句话概括臭氧洞的影响，并做好记录。
教师根据每个小组的交流归纳“臭氧洞的影响”。
（三） 课堂小结 （表格形式，约8分钟）
表格：学生填入相应内容并找出大气环境问题造成的危害和措施方面的共同点。
此表格也就是本节课的板书即知识内容要点。
教师特别强调：1，需要全球协作， 举例我国松花江发生水污染事件 。
2，发达国家因排放量大，更应承担主要责任。
最后教师指出：蓝天是全世界的蓝天，地球是全世界的地球。
（四）布置课外作业：练习册（约1分钟）
篇2：《气候与人类活动》教案
一、课堂教学设计
(一)教材分析
1、教材的地位和作用
本节内容是湘教版七年级上册第四章第一节内容，是天气与气候内容学习的一个入门和基础，对学生认识气温和降水等基本要素具有重要意义。我选择安排了与学生日常生活息息相关的三个问题：天气与气候、天气预报、我们需要洁净的空气。用多媒体强大的信息展示功能为学生创立积极思考的课堂情景，并通过课堂讨论、角色模拟等活动，引导学生发表见解、展开联想、体验合作与成功的快乐，让学生真正参与到教学中来，成为学习的主人。
2、教学目标
(1)知识目标：
①知道“天气”和“气候”的区别；
②学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识；
③用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性；
④学会看城市空气质量日报。
(2)能力目标：借助多媒体设备，通过组织游戏、角色扮演，使学生在活动过程中体会、认识天气和气候的区别和联系；让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图；从环保的'角度让学生理解保护大气环境的重要性。
(3)情感目标：引导学生关注身边的地理知识，学习对生活中有用的地理，学以致用。
教学重点：
①学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，学会对生活中有用的地理。
②理解保护大气环境的重要性，学会看城市空气质量日报。
教学难点：学会看天气预报和城市空气质量日报。
(二)学情分析
天气和气候的知识与生活实际联系密切，本堂课所面对的学生是初一年级学生，从年龄特点来看，他们好动、好奇、好表现。针对学生的这一特点以及学习的认知过程，我采用形象生动、形式多样的.教学方法，如直观的图片和成语竞赛，把他们的注意力始终放在本堂课的学习内容上。同时也在课堂上创造各种条件与机会，让学生抒发各自的见解。
(三)教学方法和手段
1、教学方法：比较法、课堂小组讨论法、图示法、活动法
2、教学手段：采用多媒体电脑教学手段。
(四)学法指导
1、让学生课前收集天气或气候方面的成语，收听、收看天气预报节目。通过此类活动，可培养学生初步学会利用课本以外的资源获取地理信息的基本技能，培养地理学习能力。
2、通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。现代科学研究的社会化趋势需要群体研究方式，互动能力的培养日益显得重要。本堂课讨论的机会较多有师生之间、小组之间的互动。
(五)教学设计过程
导入：
播放天气预报前奏
(课堂小调查)每天收看天气预报的同学有哪些?
(问)为什么我们每天要收看天气预报?(天气和我们的生产生活息息相关)
(举例说明)天气是人们经常谈论和关注的话题，那么，天气与人类哪些方面有关系呢?
(学生活动)学生自由发言，谈谈天气对自已的上学、参加活动、生活等方面的影响。(天气与户外活动、交通、农业生产、航海、军事、工程建设、商业………)
(设计意图)创设情境，感受丰富多彩的大自然，贴近生活，激发兴趣。
三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”、“借东风火烧曹营”。
引入新课题：
第一模块：天气与气候
活动1：成语大赛
比赛规则：要求各组同学通过讨论，在3分钟内写出有关天气或气候的成语，每写对一个加1分，重复不得分，写错扣2分。
(设计意图)引领学生从生活的直接经验和生活世界中感悟地理。让学生在活动过程中体会、认识有关天气与气候概念的内涵以及它们的区别和联系。
一、天气与气候
1、天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的阴晴、冷暖、风力大小等大气状况的综合表现。
突出特点是多变。
2、气候是指某个地方多年内的天气平均状况。
突出特点是：具有相对的稳定性。
天气与气候有什么区别和联系
不同点
相同点
天气
1、短时间
2、多变
都指一个地方的天气状况
气候
1、长时间
2、相对稳定
(说说看)让学生描述上课时教室外的天气状况。
(过渡)天气对我们来说太重要了。如何提前知道天气状况，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害呢?
讨论：我们可以从哪些途径了解天气状况呢?看谁答得快。
看云识天气、农谚、广播、报纸、电话(121)、上网、电视(天气预报)
(设计意图)新课程标准的理念之一是学习生活中有用的地理，所以让学生讨论这个问题。对日常生活有帮助，既开阔学生眼界，又活跃思维。
第二模块：天气预报
(视频)中央电视台的天气预报
收看中央电视台的天气预报，并思考一下两个问题：
①卫星云图中的不同颜色表示什么含义?
②你认识哪些常见的天气符号?能分别说出它们的名字吗?
“卫星云图”的教学
仔细观察并议一议，在卫星云图上，蓝色表示_____,绿色表示_____,白色表示______区。白色越浓，云层越____，降水量越____ 。
给出一幅卫星云图，请判断我国青藏高原和内蒙古高原的大体天气情况。
(活动)天气符号抢答竞赛
展示：常用天气符号图，引导学生通过分类、形象记忆熟悉天气符号。
重点讲解风向的判断方法。
(设计意图)图文合一，激发学生学习兴趣，易于理解、识记。
活动2：让我们来争当天气预报员
学生模拟电视台天气预报节目主持人，播报课件显示出的城市天气状况。
(此模块的总体设计思想)通过活动，学生能够看懂电视天气预报。学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理。感受地理知识的实用性，培养学生实践能力。
第三模块：我们需要洁净的空气
1、空气质量与人类健康有什么关系?
指导学生阅读内容“空气污染对人体的危害”，了解空气质量与人类健康的关系。
2、你会看城市空气质量日报吗?
① 何为空气污染指数?了解空气污染指数的含义。
②出示全国主要城市空气质量。
③了解发布空气质量报告的意义。
3、怎样保护大气环境?
(展示图片)“北京下土了”、“可怕的沙尘暴” “解决空气污染的办法”
活动3：你将采取哪些措施来来改善海口市的大气环境?
(角色扮演)
1、海口市民
2、环保局的政府官员
3、工厂老板
4、农民
课堂小结：通过这堂课的学习，相信大家都能分辨出天气与气候的区别，学会读一些简单的天气符号，学会观察我们身边的地理知识。
篇3：气候与人类活动教案
学习目标 以某区域为例，比较不同历史阶段陆地地理环境对人类生产和生活方式的影响。
陆地地理环境对人类活动的影响
1.采集和狩猎阶段
(1)影响因素：人类的衣食住行极大地依赖于①地理环境，生存和发展受自然界②气候、地形、动植物分布的制约。
(2)人类活动分布区：少数③动植物资源丰富的地区。
2.农业社会阶段
(1)基础条件：④栽培的作物和驯化的禽畜是人们主要的生活来源。⑤平坦的地形、肥沃的土壤、便利的河水灌溉、适宜的气温、充足的日照，是农业社会的自然基础。
(2)人类活动分布区：⑥亚热带和暖温带的大河流域冲积平原、⑦三角洲、盆地。
3.工业社会阶段
(1)基础条件：能源资源、金属资源、⑧交通状况，是工业和商品贸易的基础。
(2)传统工业区的分布：丰富的⑨自然资源与有利的自然条件空间组合紧密的地区，往往能形成重要的工业区。
a.资源型工业基地
矿产资源的数量、⑩质量和组合状况是影响工业布局的重要条件 →一些工业基地往往分布在?矿产地附近
b.临海型工业基地
无大型铁矿、煤矿等资源优势，借助优越的?地理位置和发达的海运，摆脱了对?矿产资源的地域依赖→工业基地往往分布在港口附近
4.后工业化阶段
(1)影响因素：由于?新技术的兴起，生活资料与生产资料对人类活动的影响整体下降，?环境质量对社会的影响上升。
(2)高新技术产业区的分布
新技术产业大都要求四季温差小，温度、?湿度适中，空气清新，无污染或污染很小
新技术产业区主要分布在环境质量优越的地区
优越的环境可以吸引技人员定居，提高科研效率，从而形成?新技术产业集聚效应
基础达标练
考查点 陆地地理环境对人类活动的影响
1.有关采集和狩猎阶段陆地地理环境对人类活动影响的叙述，正确的是( )
a.人类的衣食住行极大地依赖于地理环境
b.人类的生存和发展很少受地理环境影响
c.人类的繁衍生息比较活跃
d.人类改造和利用自然的程度较强
答案 a
解析 采集和狩猎阶段，人类改造和利用自然的程度差，衣食住行极大地依赖于地理环境，生存发展受自然界气候、地形、动植物分布的制约。只有在少数动植物资源丰富的地区，人类的繁衍生息才比较活跃。
2.农业社会阶段，不属于早期农业主要起源地区的是( )
a.美索不达米亚平原 b.印度河流域
c.尼罗河下游 d.刚果河流域
答案 d
解析 早期农业主要起源地区是尼罗河下游、美索不达米亚平原、印度河流域和黄河—长江流域。
3.资源型城市兴起于( )
a.采集和狩猎阶段 b.农业社会阶段c.工业社会阶段 d.后工业化阶段
答案 c
解析 资源型城市兴起于工业社会阶段。重要矿产资源的开发，往往伴随着城市的兴起。
4.下列关于陆地地理环境对人类活动影响的叙述，正确的是( )
a.陆地地理环境对人类活动影响在各历史阶段是一致的
b.陆地地理环境对人类活动的影响随社会发展逐渐增强
c.优越的自然环境是农业文明产生的重要自然物质基础
d.工业社会阶段，工业生产的分布对矿产资源的依赖使工业生产只分布于矿产资源丰富的地区
答案 c
解析 陆地地理环境对人类活动的影响是随着时代而发展的，具有明显的阶段性。同时，陆地地理环境对人类活动的影响随社会经济的发展不断减弱，人类活动对陆地地理环境的依赖减弱。
方法技巧练
方法 案例法理解区域不同发展阶段的差异
阅读材料，分析回答下列问题。
材料一 匹兹堡最初只是印第安人的小村镇，18世纪中叶，人们在该地发现了大型富铁矿和煤矿，钢铁工业随之兴起。
材料二 到“二战”前后，匹兹堡成为美国经济最繁荣的城市之一，是美国的“钢都”。“二战”结束后，军火需求量剧降，匹兹堡钢产量削减一半，不少钢厂倒闭，到20世纪70年代末80年代初，匹兹堡长达一个多世纪的经济基础——钢铁工业在国外竞争和需求下降的双重打击下已经名存实亡，其经济也不断衰落。
材料三 匹兹堡迅速对经济结构进行大刀阔斧的调整，经济结构从单一的钢铁工业向多样化的服务行业转变，由此而化险为夷。在整个80年代，匹兹堡地区丧失了12万个制造业就业岗位，同时创造了11.5万个新就业岗位，这些就业机会大都在教育、保健和研究部门，其中先进科技领域发展最为迅速。
材料四 从90年代开始，人们在匹兹堡看到的另一个变化是一批总部设在该市的百年大公司，如海湾石油等纷纷做出重组或改变经营方向的重大举措;另一类公司已在匹兹堡市内外安营扎寨，这批公司主要是高科技的保健产品制造商、因特网软件制造公司和ibm的计算机软件子公司。在上述3 600家公司中，这类公司占了一大部分。
(1)从匹兹堡市的起源看，其主导区位因素是________________________________________________________________________。
(2)18世纪中叶，匹兹堡市得以迅速发展的技术条件及区位条件是什么?
(3)分析 “二战”后到20世纪80年代初，匹兹堡经济衰落的原因。
(4)根据材料分析匹兹堡经济得以重新崛起的原因。
答案 (1)资源 (2)第一次技术革命极大地刺激了其工业发展，而这里又有丰富的煤铁资源，且靠近五大湖，工业用水充足，水陆交通便利，有广阔的消费市场。 (3)①生产结构单一，工业生产集中于煤炭、钢铁等部门，钢铁工业是其经济基础;②世界性钢铁过剩;③新技术革命的冲击。 (4)①发展新兴工业和第三产业;②调整工业布局及结构;③发展科技，繁荣经济;④改善交通网，消除污染，美化环境。
解析 匹兹堡最初是以传统农业为主体，“二战”前后，处于工业化阶段，成为美国经济最繁荣的城市之一、美国“钢都”。“二战”之后，经济衰落。20世纪90年代开始，进入后工业化发展阶段。方法技巧
案例法是学习人文地理常用的方法。主要利用一个典例的案例来阐释某一类问题产生的原因以及解决的措施。案例法的关键要学会举一反三，注意知识的迁移。
一、选择题
下图为人类各发展阶段的“人均每日能源消耗(包括直接消耗和间接消耗)统计图”，据此完成1～2题。
1.下列说法正确的是( )
a.前四个阶段，人类消耗的能源主要是矿物能源
b.后三个阶段，人类消耗的能源主要是生物能源
c.人类在各发展阶段都消耗一种类型的能源
d.随着生活水平的提高人均能源消耗不断增长
2.人类各发展阶段能源利用对环境产生的影响，叙述正确的是( )
a.原始社会人类利用的能源虽然较少，但对环境影响较大
b.农业社会能源的开发利用可能导致土地荒漠化和水土流失
c.工业社会大量使用能源带来严重的环境污染，但生态问题得到缓解
d.现代社会崇尚美国的能源消费方式，能源利用率高，环境问题得到解决
答案 1.d 2.b
解析 读图可知，在不同的历史时期，随着生产力水平的提高，人均能源消耗不断增长。农业社会以植物性能源为主，获取薪柴可能导致地表植被的破坏，产生土地荒漠化和水土流失现象。
3.有关自然资源与城市区位的叙述，正确的是( )
①凡是自然资源丰富的地方，都有城市出现 ②工业革命后，在矿产资源丰富的地方，出现了一批新兴城市 ③英国的伯明翰、美国的匹兹堡都是以煤矿为基础发展起来的城市
④随着自然资源数量的减少，自然资源对城市区位已无影响
a.①② b.②③ c.③④ d.①④
答案 b
解析 有些自然资源丰富的地方，或因地形复杂，或因气候恶劣等原因，并未形成城市，甚至人烟稀少。自然资源的数量是有限的，随着自然资源的开发利用，有些资源的数量确实在减少。但是，靠近原料地、燃料地仍是工业生产降低成本、提高经济效益的重要因素，自然资源对城市区位仍有着巨大的影响。
4.有关农业社会阶段地理环境对人类活动影响的叙述，正确的是( )
a.人类的主要生活来源是采集和狩猎的果实和动物
b.人类的主要生活来源是栽培的作物和驯化的禽畜
c.人类逐水草而居
d.世界最早的农业文明出现在欧洲
答案 b
解析 a项是采集和狩猎阶段的方式，c项指畜牧业中的游牧业，d项世界最早的农业文明出现在亚洲和非洲。
读下图，回答5～6题。
5.两图所示地区的特征，正确的是( )
①两地农业发展多取决于灌溉水源 ②两地多为粉砂性土壤 ③两地水土流失都很严重 ④两地皆全年少雨
a.①② b.①④ c.③④ d.②③
6.下列关于图中两地生产、生活方面的叙述，正确的是( )
①右图所示地区主要粮食作物是小麦、谷子 ②两地都是我国重要的牧区 ③右图所示地区是精耕细作的水稻产区 ④出现右图居住景观的最主要原因是土质a.①② b.①④ c.③④ d.②③
答案 5.a 6.b
解析 第5题，左图是我国新疆特有的坎儿井，是一种利用地下水通过地下渠道灌溉农田的水利设施。右图是黄土高原地区特有的窑洞。两地多为粉砂性土壤，但黄土高原因夏季的暴雨加上黄土疏松的土质，水土流失严重。第6题，黄土高原不是主要牧区，也不是水稻产区，故选b项。
二、综合题
7.阅读材料和图，完成下列问题。
人们把“天府”与“物华天宝、安居乐业”联系起来。叫做“天府”的地方应该自然条件优越，物产丰富。中国历曾有关中地区、成都平原、华北北部(燕京一带)、江淮以南地区、太原附近、闽中(福州及其西南一带)及盛京(沈阳一带)等7个地区被称为“天府”或“天府之国”。年，中国评选出新的十大“新天府”。
(1)简述历的“老天府”分布地区的共同优势条件。
(2)除成都平原外，其余的“老天府”在“新天府”的评选中黯然落选，你认为其原因是什么?
(3)古人对天府的描述是：“水旱从人，不知饥馑”;“民丰物阜”。评选专家给出的“新天府”标准是：应该是人人向往的居住地，幸福感较高，是发展具有可持续性的区域。这说明与“老天府”相比，“新天府”的评选标准更重要的是考虑________________________。
(4)三江平原从解放初的“北大荒”到“北大仓”，再到，北大荒全面停止开荒，实施退耕还林、还湿、还“荒”，现又被评为“新天府”。试分析产生这一系列变化的原因。
答案 (1)都分布在地势平坦、气候条件优越、水资源丰富、森林覆盖好的地区。
(2)人口急剧增加，自然环境遭到破坏，环境污染越来越严重。
(3)人地协调发展
(4)解放初，随我国人口和粮食需求的不断增长，国家开垦了“北大荒”;经过几十年的开垦，“北大荒”变成了“北大仓”。由于过度开垦使原有的生态环境逐渐恶化，所以国家出台了全面停止开荒，实施退耕还林、还湿、还“荒”的政策，湿地面积缩小趋势得到了遏制。随着农业生产水平的提高，这里农业生产规模大，机械化程度高，且区域内环境优美，污染很小，因此被评为“新天府”。
解析 本题主要考查不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。由题干“天府”所在地自然条件优越，结合图示，依据自然区位的诸方面因素进行分析。由“老天府”所在地可知，大部分“老天府”现在人口稠密，工业发达，环境破坏严重，从而落选“新天府”。结合古人对天府的描述和专家对“新天府”的评选标准，可以看出人地协调发展，注重可持续发展是“新天府”的共性。三江平原农业地位的变迁体现了社会经济发展变化对农业生产的影响。具体分析如下：
北大荒――→人口增多，粮食需求增强北大仓――→生态环境变化退耕还湿地――→生态好转新天府。
气候与人类活动教案
篇4：第一章第三节《人类活动与自然灾害》的说课稿
第一章第三节《人类活动与自然灾害》的说课稿
时间：20xx年4月23日星期五（第八周）
各位老师，大家好，我今天说的课题是下午要上选修5第一章第三节《人类活动与自然灾害》，本节准备用1课时的时间讲完。首先我对本节教材内容进行以下分析：
一、分析教材
1、教材地位和作用
本节是高二地理选修5《自然灾害与防治》第一章《自然灾害概述》中的内容，在学习了前两节自然灾害概念、特点和分布规律后，这一节主要学习《人类活动与自然灾害》。本节内容是探讨人类生活中不合理的生产生活会诱发自然灾害和现代生活中人类如何缓解自然灾害。本节是对第一章知识的升华，让学生明白人类活动对自然灾害也有影响，同时对今后学习第三章《防灾与减灾》有重要影响。所以学好本节，能为今后生活中的防灾和减灾打好基础。
2、本节的难点、重点知识
（1）人类活动不当会导致自然灾害的发生或加重；
（2）人类可以采取措施预防和降低自然灾害造成的损失；
（3）引发自然灾害的人为原因及其防治措施。
二、分析教学目标
在进行素质教学的同时，我们的学生还面临高考。因此，我着重从知识、能力和思想上三个方面培养学生。
1．知识目标
（1）结合实例说明人为原因是怎样引发自然灾害的；
（2）结合实例说明人类对自然灾害的防治；
（3）认识到随着科学的进步，人类能更好的防治自然灾害。
结合身边的生活事例来观察、分析，丰富地理知识，为考试做准备。同时，也培养了学生观察、分析问题的能力、理解问题的能力，因此制定了目标2：
2．能力目标
通过本节的学习，培养学生的分析问题的能力、理解问题的能力；通过具体案例的解析，培养学生理论联系实践的能力。
3．情感目标
培养学生科学的世界观，保护环境的意识，确立人与自然共存、用人类知识和智慧降低灾情的可持续发展观。利用辩证的关系，让学生明白各学科之间并不是孤立的，而是相互联系的。
三、分析学生
高二文科学生好学心强，善于思考，对新知识的理解和接受能力强，地理基础知识相对丰富；这些特征非常有利于本节课教学活动的开展和学生对新知识的.理解和掌握。
四、分析教学方法
1、多媒体教学法
2、图导图解法、材料分析法
这节课涉及的图、材料较多，许多地理知识都通过图、材料来表达。通过导图解法、材料分析法既可以引导学生从图表、材料中提取有效信息、掌握新知识，也可以培养学生读图、分析问题的能力。
五、分析学法
1、导学法 2、探究式学习法为主
六、分析教学过程
（一）本节教学过程设计如下：
1.本节首先回忆知识点引出人类研究自然灾害的好处，运用辩证关系点出不合理的人类活动能诱发自然灾害。展示人类活动对自然灾害的利和弊；
2.运用实例说明不合理的人类活动能诱发自然灾害的产生，并点出不合理人类活动诱发灾害的防治措施；
3.用图片说明，自然灾害的发生虽然不能避免，但是由于科技的进步和社会的发展，人类可以采取措施在一定的程度上预防灾害的发生和降低灾害的损失，是重要的防灾减灾措施之一。
新课教学活动完成后进行教学小结，并通过知识网络让学生分析人类对自然灾害的影响，培养学生综合分析问题的能力。
(三)、课堂练习
(四)、作业布置
课后理解记忆本节知识体系
七、小结
本节教学任务的创新之处：以人类活动对自然灾害的影响为主线、以交互式多媒体教学为模式，通过导学法来引导学生复习旧知识掌握、理解新知识，教学过程遵循知识的发展规律，充分调动学生的学习主动性，学生能自觉参与教学，并在观察、思考、讨论中总结规律，培养思维能力；开放式的教学方式，使学生的潜能得到发挥，知识、能力和良好的心理品质得到和谐地发展，学生的主体地位得到很好的体现，为学生今后学习进一步地理知识奠定了基础和树立了信心。
篇5：《中国的气候》说课稿
一、说教材
本节主要介绍中国气候的三项特征——气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气。
本节主要引导学生认识我国气温的分布规律及其影响因素。明确我国降水的突出特点就是时空分布不均。通过表格对比分析了我国四个干湿地区的特点、分布和植被特征。季风气候显著是我国气候的主要特点之一。体现了新的教材观：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容组织、编排顺序等方面进行适当的取舍或调整。”
二、说学生
学生在七年级已经学习了世界的气候，具备了学习气候的基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性认识还不够丰富。
根据以上对于教材和学生的分析，我把本节课的教学重点确定为：
三、说重难点
1、我国冬夏两季的气温分布特点，影响我国气温的主要因素。
2、降水的时空分布特点，理解我国降水时空分布的成因。
3、我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响。
4、锋面雨的形成。
四、说教学目标
知识与技能目标：概括出我国冬，夏气温分布特点，知道我国降水在时间上和空间上的分布特点。季风的概念、特点，季风区和非季风区的分布以及我国的.干湿地区。理解季风与我国降水空间和时间分布的关系，通过读冬夏季风图、各地气候曲线和降水柱状图，提高学生读图能力，从中培养学生分析综合、比较等能力；掌握分析气候特征的方法。通过读冬夏季风图、各地气候曲线和降水柱状图，提高学生读图能力，从中培养学生分析综合、比较等能力；掌握分析气候特征的方法。
过程与方法目标：掌握阅读和分析等温线分布图的方法，学会分析地理现象。
情感、态度和价值观目标：培养学生探究性学习的兴趣，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度，培养学生空间想像力和分析能力。
五、说教学方法
为了使教学贴近学生实际情况，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住“指导学生学法，重视学习过程”这个核心来设计教学方法。我采用的教学方法主要有：情景导入法、读图比较法、自主探究法、合作学习法。
六、说教学过程
（首先）创设情景、导入新课——（然后）读图比较，认识规律——（最后）主动探究、合作学习
（一）创设情景，导入新课
“良好的开端是成功的一半。”我采用情景导入法。引导学生从现实生活的经历和体验出发”；同时为后面的第二个教学环节设置一个悬念，学生带着悬念进入本节课的第二个教学环节：读图比较，认识规律
（二）读图比较，认识规律
指导学生分析一月份平均气温图，探讨以下问题：
①一月份0°C等温线主要穿过了那些地区？
②一月份，我国黑龙江省北端的漠河镇气温是多少摄氏度？此时，海南海口市气温又是多少摄氏度？
③计算一月份的时候漠河和海口的气温相差多少摄氏度？
总结出我国冬季气温分布特点：冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温越低、
学生掌握冬季气温分布规律基础上，指导学生自主探究夏季的气温图，通过对7月份平均气温图的判读分析概括出夏季气温分布特点：南北普遍高温。并且最低气温在青藏高原。
（三）主动探究、合作学习
将学生分为若干小组，采用小组合作学习的形式，相互探讨，老师补充学生在自主学习过程中必要的素材：“①冬至日太阳光照图，②冬至日三地太阳高度、昼长时间表，③冬季风示意图，④课本辅助阅读材料”，学生合作探究时，老师通过问题的形式正确地引导讨论方向，遵循递进式的原则，逐步深入地提出三个问题“①随着纬度的变化太阳高度和昼长是怎样变化的？②太阳高度的大小和白昼的长短对于我国气温有何影响？③冬季风是如何影响我国气温分布规律的？”引导学生通过已有的资料和知识储备，概括出纬度位置和冬季风对于我国气温分布的影响。进一步引导学生探讨夏季最低气温在青藏高原的原因是由于海拔高的因素。
总结我国降水的地区分布规律。
掌握我国温度带分布情况。
（四）降水的特征
1、降水量地区分布不均：东多西少，降水量由东南向西北减少
（讲授）我国降水量在空间上分布不均，在时间分布上呢？
教师指导读图，学生讨论、回答。
（总结）全国降水量在时间分布上也不均匀，南北方差异较大，南方雨季长，北方雨季短。
（板书）2、降水时间分布不均匀（季节不均，集中于夏秋季节）
（讲授）这是一年内降水的分布特点，那么不同的年份间又怎样呢？
（总结板书）年际不均
（启发提问）为什么降水会形成这样的时空分布规律呢？
分析得出降水的分布与季风有很大的关系。
（五）季风活动及其对降水的影响
1、季风的概念
（讲授）冬天盛行的风叫冬季风，夏天盛行的风叫夏季风。
（板图演示）冬、夏季风的演示。
夏季风经过长途跋涉后，又被重重高山阻挡，只好望山兴叹，就此止步了。所以夏季风的活动范围局限于我国东部、东南部地区。人们根据夏季风活动的范围，把它能到达的地区叫做季风区；无法到达的地区称为非季风区。
唐代诗人王之涣有诗云“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“春风”指的就是夏季风。
总结干湿地区划分情况。
阅读课外短文“我国季风气候显著的原因与影响”，分析季风区与非季风的形成原因及影响区域，季风气候显著对我国的经济发展的影响等。
了解有关我国的寒潮、台风、水旱灾害等资料，从灾害发生的原因，带来的危害，有效的预防措施等方面进行说明。
七、说板书设计
板书设计采取框架式结构，让知识系统化、条理化，方便学生认知强化。
篇6：《中国的气候》说课稿
一、内容与解析
本节课的内容包括冬夏气温状况、降水量的空间和时间变化、气候复杂多样，且季风显著三部分，南北方气温差异和降水量的时空变化是重点内容，季风形成和影响是难点。通过学习，可指导学生生活并提高综合分析事物的能力。
二、教学目标的分析：
把握我国气候的两个主要特征，了解我国冬夏气温分布特点和降水的时空分布特点。初步学会分析其形成原因；在认识我国有利的气候资源条件时，也认识我国常见的几种气象灾害。
我国气候的两个主要特征是指我国气候复杂多样和季风气候显著；我国冬夏气温分布特点和降水的时空分布特点形成的原因温度位置和海陆热力差造成的。
三、问题诊断分析
由于季风的成因很抽象，加之这个年级学生认知水平有限，在学习这部分内容时必然要有一定难度。学生只能了解表层现象。故这是一大难点。针对这一问题，采用现代信息技术手段与课堂教学充分整合的原则，变抽象为形象、变复杂为简单，降低了难度，达成学生主动学习的教学目的。
四、教学支持条件分析
根据学生年龄小的特点，知识能力的局限，本节我选用的是photoshop，flash，powerpoiet等动画制作，让学生直观、形象的观察体会，在有趣和活动性的气氛中解决难点问题，以达到解疑排难的教学效果。
五、教学设计过程：
1、问题一：出示一、七月气温分布图，分析得出我国冬夏季气温的分布规律设计意图：提高学生读图、识图的能力
例题1、我国冬季气温分布特点是南北，夏季气温分布特点是南北。师生活动：
（1）找出1月份气温分布图上0℃等温线经过处。
（2）找出我国1月平均气温最低和最高的区域，两地温差相差多少度？为什么？
（3）7月份，全国平均气温最低气温和最高气温在哪里？为什么？
（4）黑龙江北部和海南岛南部的气温各约多少度？两地气温相差多少度？这说明了什么问题？
（5）根据这种气温分布规律是如何划分温度带的？
（6）气温分布对农作物熟制的影响是什么？
2、问题二：我国降水地区分布图和降水季节变化图，分析得出我国降水的分布规律、设计意图：提高学生读图、识图的能力，突破知识重难点。
例题2：800毫米等降水量线通过___岭、__河附近至_____高原东南边缘。它与我国一月份的___等温线大体是一致的。
师生活动：
（1）分别描出800mm、400mm、200mm等降水量线。
（2）找出降水量最多和最少的地区。
（3）我国降水集中在那几个月？
（4）我国是如何来确定干湿地区的？是如何分布的？
3、问题三：读中国主要气候类型分布图，回答：
（1）我国有哪些主要的气候类型？
（2）各主要气候类型的分布范围是什么？
（3）我国东部地区的季风气候有哪几种？
4、问题四：出示冬夏季风分布图，读图得出我国冬夏季风的成因、及影响地。
设计意图：提高学生读图、识图的能力，突破知识重难点
例题4：影响我国的夏季风，既有来自_____洋的_____季风，也有来自______洋的_____季风，我国西北内陆地区受不到夏季风影响的主要原因是_________________________________。
师生活动：
（1）我国冬季为什么吹偏北风？夏季为什么吹偏南风？
（2）我国的降水主要是冬季风带来的还是夏季风带来的？
（3）找出季风区与非季风区的分界线。
（4）什么是季风区，什么是非季风区？哪个区域降水多？
影响我国的季风包括冬季风和夏季风，通过读图分析，列表比较进行突破。
5、问题五：阅读教材，把各种天气发生地、影响范围、利于弊说一说。
气象灾害
六、教学总结
篇7：中国气候的说课稿
中国气候的说课稿
各位领导、各位前辈，大家好
今天我说课的课题是：湘教版初中地理八年级上册中国的气候-第一课时：气温。我将从教材解读，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程等五个环节来进行。如能得到各位专家、前辈的指点，不胜感激！
教材解读：
本章教材主要是介绍中国的自然环境特征：地形、气候、河流；本节主要介绍中国的气候特征--气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气。认识我国的气温的分布特点是学习了解我国气候特征及探讨其影响因素的的重要基础，湘教版教材在这节内容的结构组织上，主要是分为四个部分：正文（即对我国冬夏气温的一个概括：我国冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温越低。夏季南北普遍高温。）、气温图（一月份和七月份平均气温图）、两个活动题（气温图的判读和讨论夏季南北温差小的原因）和一段阅读材料（探讨冬季南北温差大的原因）。教材对于能力的训练是有计划有步骤的和具有较大的开放性的。
根据新课程标准：“能够运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素”。因此，我在实际教学过程中对教材进行重新整合，引导学生通过已有的气温资料地图来认识我国气温分布规律，近一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。
学生始终是教学的主体是新的课程标准重要理念之一。因此，我们在教学过程中，要充分尊重学生的实际情况，从学生已有的知识结构、认知规律等实际出发，在这里我就学生现状作一些分析：
学情分析
针对学生在七年级已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。具备了解气候相应的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性认识还不直观。
教学重难点
根据以上对于教材的整合和学生实际情况的分析，我把本节课的教学重点确定为：我国冬夏两季的气温分布特点。本节的教学难点则是影响我国气候的主要特征的主要因素；结合本节课的教学重难点，基于对课程标准理念的落实及教学内容等实际情况确定本节课的教学三维目标
教学目标
知识与技能：学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点，了解气温对于生活的影响。
过程与方法：掌握阅读和分析等温线分布图的方法，培养学生获得和处理地图信息的能力。通过新旧知识间的相互联系,学会利用已有资料和知识简单分析地理现象。
情感、态度和价值观：培养学生探究性学习的兴趣，使学生在学习过程中主动参与，乐于探究的学习态度。
教学方法
为了使教学更能贴近学生的实际，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住“指导学生学法，重视学习过程”这个核心来设计整个教学过程。我采用的教学方法主要有：读图比较法，集体讨论法，自主探究法等教法；在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面则采取了合作学习法和总结反思法。
在课堂教学中，根据教学内容的需要和学生实际，我选择了多媒体教学辅助手段。通过多媒体的展示可以增强学生的感性认识，激发学生的学习热情,提高课堂效率。
根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现，我设计的教学流程如下：
教学过程
（一）、创设情景，导入新课
“良好的开端是成功的一半。”本课采用情景导入法。
寒假了，许多同学打算利用假期的时间到全国各地游览一番，领略一下祖国各地的自然风光和人文景观，有的同学想到有这北极村之称的漠河镇去。有的同学想想着飞到天涯海角海南省，感受一下三亚的碧海蓝天，沙滩椰林还有五指山区的黎村苗寨民族风情
听说漠河和海南的气温和孝感都不一样，有的同学说冬季的'时候漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要温暖。同学们在准备行李的时候犯愁了：该准备那些衣物合适呢？
学生在此会和情景产生共鸣：那里的气温究竟和孝感有哪些区别呢？又该准备那些衣物合适？
设计思路：通过引入生活中的实际问题：“外出旅游时该如何选择衣物”来创设一个学生感兴趣的教学情景。营造出活泼、愉快的课堂氛围，同时为后面的教学设置一个悬念，学生带着悬念来探讨、分析我国的气温特点。符合学生的认知规律。同时也是基于新课程 “根据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活的经历和体验出发”的课程理念。
（二）、读图比较，认识规律
指导学生读图分析图2-14，并且用多媒体展示出一月份平均气温图的投影，同时在投影上标出漠河和海口的位置，配上两地同一时间的景观图片，引导学生读一月份气温图探讨其特点并完成以下几个问题：
① 一月份0°C等温线主要穿过了那些地区？（指导学生动手在地图册上将0摄氏度等温线画出来，以训练学生的读图能力，加深印象）
② 一月份，我国黑龙江省北端的漠河镇气温是多少摄氏度？
③ 一月份，我国海南海口市气温是多少摄氏度？
④ 计算一月份的时候漠河和海口的气温相差多少摄氏度？
学生通过读图分析、计算：
一月份我国0°C等温线和秦岭--淮河一线重合，在秦岭--淮河一线以北，气温在0摄氏度一下。在秦岭--淮河一线以南，气温在0摄氏度以上。黑龙江漠河镇的气温在零下三十二摄氏度一下，而海南省海口市的气温在十六摄氏度以上。南北气温相差四十多摄氏度，逐步在老师的指导下总结出我国冬季气温的分布特点：冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温越低。
篇8：气候与汽车
气候与汽车
气候与汽车在大人眼里，小孩子终究只是小孩子，小孩子可以关心汽车尾气与气候变暖的关系，而大人关心的只是汽车可以给自己的生活提供种种方便，汽车对于大人，只是四个轮子的汽车。
王翔
12月5日小雪
那天，我发烧了，高烧38度6。没有发过高烧的人，不会知道发烧是多么的难受，那种浑身就像一团泥巴一样无精打采，躺在床上一动也不想动的状态，那种只觉得浑身上下火烧火燎，仿佛自己的身体里有一团火在燃烧的感觉……
“王翔，听听广播吧。”妈妈拿过来收音机，摆在我的床头柜上。
收音机里正在广播专题节目，好像是关于气候的，迷迷糊糊的我尽可能竖起自己的耳朵，有一句没一句地听着播音员的话：“受全球气候变暖影响，气象学家预测今年夏天的气温将有可能创下本世纪以来的新高……全球极端气候近年来显著增加，变幻无常的气候令越来越多的人的生活受到影响……科学家预测，如果气候异常现象得不到控制和改观，再过几十年后，非洲将赤地千里，亚洲将洪水肆虐，北美将会处于极端气候的`包围中，由于海平面上升，大洋洲的珊瑚礁很可能消失在海平面以下……”
“唉，地球也发烧了。”我不知自己是在自言自语还是喃喃梦呓，我想：发烧的滋味可是不好受的，人体体温升高一度，人就会出现这样那样的病理反应，同样，当地球的“体温”升高一度或者两度时，地球也会出现不正常的极端气候现象。
病愈之后，我开始关注一个电视节目――央视每天的天气预报，同时，我利用爸妈规定的有限的上网时间，有意识地搜集一些关于全球气候方面的消息，综合所有的信息，我得出的结论是：全球气候变暖是人类自己制造的一场全球性的生态灾难！
最近，爸爸很高兴，因为他就要开上自己买的汽车了，他在午饭时告诉妈妈和我：“以后出门再也不用在公交车里挤来挤去，过年回老家也不必为买不到火车票而发愁了，我们即将成为‘有车人士’，以后的生活一定会很便捷，很有品质！”
爸爸没想到我会这样说，我说：“爸，咱们能不能不买车？”
“不买车？为什么？”爸爸惊讶地问。
“我从网上看到，汽车排放的尾气是造成全球气候变暖的原因之一。”
“这能算是理由吗？就算我们不买车，别人也会把车买走。”
“那我们能不能买排量小一点的？”
一阵沉默之后，爸爸说：“王翔，你关于防止气候变暖的想法是好的，但我觉得这不是你现在应该关心的事，你更应该关注一下自己的学业，如果你对气候与生态感兴趣，高考时你可以选择气象学专业，怎么样？”
妈妈也说：“买车是大人的事，你要是关心环保，等你将来成家立业了，也可以选择不买车。”
最后，爸爸说：“善于思考还是好的，你的意见我们会考虑的。”
饭后，躺在自己的房间里，我感到一种难以名状的失落：在爸爸妈妈眼里，我还是个小孩子。在大人眼里，小孩子终究只是小孩子，小孩子可以关心汽车尾气与气候变暖的关系，而大人关心的只是汽车可以给自己的生活提供种种方便，汽车对于大人，只是四个轮子的汽车。
汽车很快就要买回来了，爸爸跟我一起坐上开往森林公园的公交车，他要带我去郊游。
一路上，我看到了很多新鲜有趣的人和事，尤其是沿途的田园风光，令我倍感新鲜。
我和爸爸并排坐在森林公园的长椅上，爸爸对我说：“光关在屋子里学习还是不够的，你应该多走进现实生活中，体验不同的生活。等你上大学以后，有了自己的时间，不妨多参加一些关于环保的社会实践，那时，你一定会有更多的收获。”
我点了点头，爸爸又说：“对了，王翔，告诉你一个消息，我和你妈已经看好车了，是一辆环保型的小排量汽车，你看怎么样？”“真的吗？没想到你还挺关心环保的。”爸爸的话令我有些吃惊，自己先前关于他的看法也在这一刻发生了改变。当我们准备离开时，爸爸问我：“快高考了，心里有目标了吗？”“嗯，有了。”我释怀地笑着，眼前仿佛出现了未来的样子。
篇9：《气候怎样塑造人类》阅读答案
人的一切，并非完全能由人类自己主宰，这个“权力”有时还握在大自然的“手心”里。
人的高矮胖瘦以及容貌的红黄黑白，不仅与人的遗传有关，而且与气候也有一定的关系。
在欧亚大陆，生活在赤道附近热带地区的人，由于光照强烈，气温又高，人的皮肤颜色黑黝黝的。为了抵御酷热的气候，他们的脖子很短，头明显偏小，而鼻子较阔，这样有利于散发体内热量。在寒带、温带的高纬度地区，常年太阳不能直射，光照强度较弱，气温很低，严寒期又长，这里大多为白种人。为了抵御严寒，他们往往生有一个比住在温、热带地区的人更钩的鼻子。鼻梁较高，鼻内孔道较长。就头型而言，寒带和温带居民头大、头型圆，脸部比较平，这很有利于保温、减少散热量。
为适应高山稀薄的.空气，山区居民的胸部突出，呼吸功能发达，肺活量和最大换气量比沿海地区的居民明显偏多。气候对身高的影响更为明显。【以我国为例，北京的年日照时数为2778．7小时，武汉年日照时数为2085．3小时，广州年日照时数为1945．3小时，成都年日照时数最少，仅有1239．3小时，所以这些城市居民的平均身高依次由高到矮】。其原因是日光中的紫外线能使人体皮肤内的脱氢胆固醇变成维生素D的主要来源，有促进骨钙化和长粗长高的作用。
生活在热带地区的人，在室外活动的时间比较多。气温高，使生活在那里的人性情易暴躁和发怒。居住在寒冷地带的人，大部分时间在一个不太大的空间里与别人朝夕相处，养成了能控制自己的情绪，具有较强的忍耐力的性格。比如生活在北极圈内的爱斯基摩人，被人们称为“永不发怒的人”。居住在温暖宜人的水乡的人们，因为气候湿润、风景秀丽，人们对周围事物敏感，且多情善感，机智敏捷。山区居民因为山高地广，人烟稀少，长久生活在这种环境中，说话声音洪亮，性格诚实直爽。居住在广阔的草原上的牧民，因为草原茫茫，交通不便，气候恶劣，风沙很大，所以，他们常常骑马奔驰，尽情舒展自己，性格变得豪放直爽，热情好客。（有删改）
【问题】
20．气候从哪几方面来塑造人类的？（2分）
21.根据文章内容填空：（4分）
生活在热带的人，性情【 】；
生活在寒冷地带的人，具有【 】的性格；
生活在水乡的人们，性情【 】；
生活在山区的人们，性格【 】。
22．第（1）句中的“并非”一词能否去掉？为什么？（2分）
23．指出划线句子所运用的说明方法，并分析其作用。（3分）
24．俗话说：一方水土养一方人。你同意这一说法吗？谈谈你的看法。（2分）
【参考答案】
20．人的外貌（高矮胖瘦以及容貌的红黄黑白）、性格。（每点1分）
21．热带——易暴躁和发怒；（1分）寒冷地带——有较强的忍耐力；（1分）
水乡——对周围事物敏感且多情善感，机智敏捷；（1分）山区——诚实直爽。（1分）
22．不能去掉（1分）。
因为“并非”是“并不是”的意思，如果去掉，就变成了人的一切完全由人类自己主宰，与原文所表达的内容不一致，就不能体现说明文语言的准确性。（2分）
23．列数字、作比较、举例子。（答对两种即给1分）
作用：具体准确地说明了气候对身高的影响更为明显。（2分）
24．同意或不同意都可，自圆其说，言之成理即可。
篇10：《气候怎样“塑造”人类》阅读答案
《气候怎样“塑造”人类》阅读答案
①人的一切，并非完全能由人类自己主宰，这个“权力”有时还握在大自然的“手心”里。
②人的高矮胖瘦以及容貌的红黄黑白，不仅与人的遗传有关，而且与气候也有一定的关系。
③ 在欧亚大陆，生活在赤道附近热带地区的人，由于光照强烈，气温又高，人的皮肤颜色黑黝黝的。为了抵御酷热的气候，他们的脖子很短，头明显偏小，而鼻子较阔，这样有利于散发体内热量。在寒带、温带的高纬度地区，常年太阳不能直射，光照强度较弱，气温很低，严寒期又长。这里大多为白种人。为了抵御严寒，他们往往生有一个比住在温、热带地区的人更钩的鼻子。鼻梁较高，鼻内孔道较长。就头型而言，寒带和温带居民头大、头型圆，脸部比较平，这很有利于保温、减少散热量。
④为适应高山稀薄的空气，山区居民的胸部突出，呼吸功能发达，肺活量和最大换气量比沿海地区的居民明显偏多。气候对身高的影响更为明显。以我国为例，北京的.年日照时数为2778.7小时，武汉年日照时数为2085.3 1小时：广州年日照时数为1945.3小时，成都年日照时数最少，仅有1239.3小时，所以这些城市居民的平均身高依次由高到矮。其原因是日光中的紫外线能使人体皮肤内的脱氢胆固醇变成维生素D的主要来源，有促进骨钙化和长粗长高的作用。
⑤ 生活在热带地区的人，在室外活动的时间比较多。气温高，使生活在那里的人性情易暴躁和发怒。居住在寒冷地带的人，大部分时间在一个不太大的空间里与别人朝夕相处，养成了能控制自己的情绪，具有较强的忍耐力的性格。比如生活在北极圈内的爱斯基摩人，被人们称为“永不发怒的人”。居住在温暖宜人的水乡的人们，因为气候湿润、风景秀丽，人们对周围事物敏感，且多情善感，机智敏捷。山区居民因为山高地广，人烟稀少，长久生活在这种环境中，说话声音洪亮，性格诚实直爽。居住在广阔的草原上的牧民，因为草原茫茫，交通不便，气候恶劣，风沙很大。所以，他们常常骑马奔驰，尽情舒展自己，性格变得豪放直爽，热情好客。
15、气候从哪些方面塑造人类的?(2分)
16、第一段中的“并非”一词能否去掉?为什么?(3分)
17、指出画线句子所运用的说明方法，并分析其作用。(3分)
18、俗话说，一方水土养一方人。你同意这一说法吗?请谈谈你的看法。(2分)
参考答案：
15、外貌、性格
16、不能 因为“并非”是并不是的意思去年后就变成了人的一切完全由人类自己主宰，与原文所表达的意思不一致，不能体现说明语言的准确性。
17、列数字、举例子、作比较。作用：具体准确地说明了气候对身高的影响更为明显
18、略
篇11：气候怎样塑造人类阅读答案
气候怎样塑造人类阅读答案
①人的一切，并非完全能由人类自己主宰，这个“权力”有时还握在大自然的“手心”里。
②人的高矮胖瘦以及容貌的红黄黑白，不仅与人的遗传有关，而且与气候也有一定的关系。
③在欧亚大陆，生活在赤道附近热带地区的人，由于光照强烈，气温又高，人的皮肤颜色黑黝黝的。为了抵御酷热的气候，他们的脖子很短，头明显偏小，而鼻子较阔，这样有利于散发体内热量。在寒带、温带的高纬度地区，常年太阳不能直射，光照强度较弱，气温很低，严寒期又长。这里大多为白种人。为了抵御严寒，他们往往生有一个比住在温、热带地区的人更钩的鼻子。鼻梁较高，鼻内孔道较长。就头型而言，寒带和温带居民头大、头型圆，脸部比较平，这很有利于保温、减少散热量。
④为适应高山稀薄的空气，山区居民的胸部突出，呼吸功能发达，肺活量和最大换气量比沿海地区的居民明显偏多。气候对身高的影响更为明显。以我国为例，北京的年日照时数为2778．7小时，武汉年日照时数为2085．3 1小时：广州年日照时数为1945．3小时，成都年日照时数最少，仅有1239．3小时，所以这些城市居民的平均身高依次由高到矮。其原因是日光中的紫外线能使人体皮肤内的'脱氢胆固醇变成维生素D的主要来源，有促进骨钙化和长粗长高的作用。
⑤生活在热带地区的人，在室外活动的时间比较多。气温高，使生活在那里的人性情易暴躁和发怒。居住在寒冷地带的人，大部分时间在一个不太大的空间里与别人朝夕相处，养成了能控制自己的情绪，具有较强的忍耐力的性格。比如生活在北极圈内的爱斯基摩人，被人们称为“永不发怒的人”。居住在温暖宜人的水乡的人们，因为气候湿润、风景秀丽，人们对周围事物敏感，且多情善感，机智敏捷。山区居民因为山高地广，人烟稀少，长久生活在这种环境中，说话声音洪亮，性格诚实直爽。居住在广阔的草原上的牧民，因为草原茫茫，交通不便，气候恶劣，风沙很大。所以，他们常常骑马奔驰，尽情舒展自己，性格变得豪放直爽，热情好客。
13．选文介绍了气候从 和 两个方面来塑造人类，说明的结构关系是 (总分、总分总)。(3分)
14．根据文章内容，概括填空。(2分)
生活在热带的人，性情 ；生活在寒冷地带的人，具有 的性格；生活在水乡的人，性情 ；生活在山区的人，性格 。
15．第①段中加点的“并非”一词能否去掉?为什么?(2分)16．第④段中划线句子所运用的说明方法有哪些?并分析其作用。(2分)
参考答案：
13．人的外貌(高矮胖瘦以及容貌的红黄黑自) 性格 总分14．暴躁、易发怒；较强的忍耐力；敏感多情，机智敏捷；诚实直爽15．不能。因为“并非”足“并不是”之意，如果去掉，就变成人的一切完全由人类自己主宰，与原文所表达内容不一致；这样体现说明语言的准确性与严密性。16．列数字、作比较、举例子 (答对两种即给1分)。作用：具体准确地说明了气候对人身高的影响更为明显(1分)。
篇12：七年级地理上册第三章《天气与气候》说课稿
人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》说课稿
一、说教材
1、教材地位和教材特点：
天气与气候是人民教育出版社七年级地理上册第三章的内容，主要涉及到天气和气候定义、特点及区别、卫星云图、天气符号和天气预报、气温和降水的变化与分布、世界气候类型分布及成因等要点。
加强学生理论联系实际能力的培养，从天气对人们生活活动的影响到判读卫星云图，以及进行家乡的天气预报均反映了天气情况与人们生活密切相关的理念。
2、教学目标：
依据现有地理新课程标准所规定的目标，考虑到学生的认知水平和接受能力，同时又要有利于最大限度的促进学生的发展，我将教学的目标定为：
（认识目标）了解天气和气候的概念、区别，并在生活中正确使用这两个术语，识记常用的天气符号，学会看简单的天气图，了解气温和降水的分布规律，世界气候类型分布。
（能力目标）通过天气和气候的比较，加强判断、分析的能力。
通过卫星云图预测未来两天的天气情况，培养学生的观察推理能力。
（情感目标）通过对祖国、家乡天气情况的查找和预报，加强对祖国、对家乡的热爱；能用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性，加强人地协调发展的意识，从此学会关注环境、关注环境与人类的密切关系。
3、教学重难点：重点为读懂卫星云图和识记天气符号，气温和降水的分布，世界气候类型；难点是气温和降水的分布规律，影响气候的因素。
二、说教法
为了体现教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则，从初一学生以形象思维为主体的心理学角度的特点出发，本节我采用了电脑网络互动教学法、探究、讨论教学以及游戏教学法。三种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。
在判读卫星云图、识记天气符号时我主要是通过过探究讨论的方法极大的激活了学生思维，发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，有利于创新意识的解放和提高。而且，通过提出问题、讨论问题、解决问题，使学生在独立思考的基础上，相互讨论研究，变个体学习为师生之间和生生之间的信息交流，在讨论中出现的争论和辩解，使学生的智力相互激励，产生智力的群体效应，形成思维高潮。
在识记天气符号时游戏法的设制又考虑到了初一学生的儿童的心理年龄特征，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。
三、说学法
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何是受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。因此，加强学生的学法指导尤为重要 。
当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向理论思维转换的过程。因此，我重视让学生积极参与学习，让学生通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推力能力；在天气预报的环节中加强口头表达能力。总之，通过合作式和探究式的学习，学生可以学会发展的探究方法，并形成一定的地理能力。
四、说教学过程
整节课的内容分为6个环节：课堂引入、天气与气候的概念及比较、识别天气符号、气温和降水的分布规律，世界气候类型分布，以螺旋式上升达到复习目的。
1、创设情景，导入新课
根据学生的学习心理，教师能否激发学生对新知识的求知欲，使学生处于兴奋状态，是顺利进入课堂教学的关键，在这里我运用了中国神舟五号的发射等录像及对发射日期的疑问：当时神州5号飞船的发射并没有决定仅仅设在10月15日发射，而是说在14至17日之间候机发射，为什么要进行候机发射呢？从这里开始诱导学生关注天气与人们生产、生活的密切关系，学生一下进入到了兴奋状态，顺利完成了课题的导入。
2、天气与气候--辨一辨
在生活中运用这两个术语才是要学生达成的最终目标。于是，我出示了一组生活中常用到的语句，通过对词语的选择让他们意识到了两个概念的根本区别，并完成了两者区别列表，最后让学生对一系列中国古代诗词中描写的天气或气候的`属性进行判断，进一步加深学生对天气与气候的区别的理解。
3、识别天气符号--比一比
天气符号的对比识别中，天气符号较多且难记，为了让学生更快更好的记忆，我设计了以游戏为主的符号竞赛，在欢快的环境中轻松的完成教学任务，在识记天气符号时游戏法的设制考虑到了初一学生的儿童的心理年龄特征，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。
4.气温和降水的变化与分布--议一议
因为是复习课，容量大，我设计表格让学生自主看图填注。列举实际生活中的案例，提高学生分析问题，解决问题的能力，学习对生活有用的地理。
5、世界气候类型分布及成因--游一游
设计开放性问题，培养学生发散性思维：倡议学生关注天气、关注气候、关注空气质量，进行家乡生活区的厂矿企业进行调查：这些企业是否有排放废气超标的现象，如果有，这对周围人们的生活带来了哪些影响？并就这个问题在下一次课堂中进行一个口头演讲。进一步强化了人地协调发展的意识和观念。
本课以素质教育为目的，结合教材重难点，引导学生从现实生活出发，激发学生对地理问题的兴趣、培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，实现书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通让学生学习对生活有用的地理，对终生发展有用的地理，形成正确的人地观，激发学生的爱国家、爱家乡的情感。
篇13：《分析人类活动破坏生态环境的实例》说课稿
☆教材分析☆
(一)、教材的地位和作用
本节课是人教版七年级下册第七章（人类活动对生物圈的影响）中第一节《分析人类活动破坏生态环境的实例》。本节课的设置，是让学生通过事例、图片等媒体提供的信息进行分析，引导学生从身边的生活出发，去发现，去思考，了解人类活动对生物圈的影响有正面的，也有负面的，其中许多负面影响已经对人类自身的生存和发展构成了严重威胁，迫使人们不得不高度重视人与自然的和谐发展问题。
（二）教学目标的确立
知识目标
1、能利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的'信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。
2、能举例说明人类的哪些活动能改善生态平衡，哪些活动会破坏生态平衡。
能力目标
1、通过收集有关人类活动对生态环境影响的资料，培养学生收集和提取有用信息的能力，并激发学生关注生物信息的兴趣。
2、通过对信息资料的分析，培养学生进行研究性学习的能力，分析资料、判断是非的能力及语言表达能力。
情感目标
通过分析人类活动对生态环境的影响，能认同人类活动对生物圈影响，并且能够认识到每个人都有保护生物圈的责任。培养学生热爱大自然，形成环境保护意识。
（三）教学重点
1.分析人类活动对生态环境造成破坏的实例。2.认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识 .
（四）教学难点
收集资料和图片并进行整理和分析；对影响生态环境的活动进行讨论，认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识
☆教法☆
根据本节教学内容特点和学生特点，围绕教学目标， 让学生通过事例、图片等媒体提供的信息进行讨论分析，让学生积极主动参与教学过程 。
☆学法☆
观察讨论分析法，让学生从身边的生活出发，去发现，去思考，了解,认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。
☆课前准备☆
教师：查找我国生态环境现状及采取措施的资料。准备我国生态环境遭到破坏的图片资料。指导学生分组预习。
学生：根据课本四幅图片把学生分为四小组，每组选出一个小组长，布置各组重点收集本组实例中相关资料。
☆教学过程☆
［导入新课］
人类活动对生态环境所造成的干扰和破坏是触目惊心的，这些行为不仅破坏了动、植物的生活，也是人类的正常生活受到了影响，后果值得我们深思。
不和谐的音符
森林遭到严重的滥伐后，当地居民的生活环境会发生哪些变化？植物的生活将受到什么影响？
分析一下沙尘暴的起因中哪些是与人类活动有关的？这将产生怎样的后果？
除了用网捕杀外，有些人还用哪些手段残害鸟类？如果鸟类日益减少，自然环境交会发生哪些变化？这些人为什么要这样做呢？
请你分析一下造成这种状况的原因有哪些？假如你是当地的一名负责人你将采取哪些措施还太湖以清澈秀美的貌？
除了书本上举的这几个例子外，你还知道哪些生活中人类破坏生态环境的例子？
问题：
面对这些问题，我们是无能为力，还是可以有所作为？作为一个负责任的公民，应该对自己提出怎样的要求？
小结
今天你都学到了些什么？
在学校出一版有关环境保护的墙报
学以致用：
谢谢！
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